СЮЖЕТНО - РОЛЬОВІ РУХОВІ ІГРИ З РЕЧЕТАТИВОМ для 1 - 4 класу
Грачова Марина Сергіївна, вчитель фізичної культури МБОУ «ЗОШ №3», м. Братськ, Іркутської області.Призначення:рухливі ігри є універсальним засобом фізичного виховання у дошкільних закладах та початковій школі, крім того, вони є провідним типом діяльності дітей дошкільного віку. Застосування рухливих ігор дозволяє посилити можливості педагогічних впливів, сприяючи успішному формуванню життєво необхідних рухових умінь та навичок, системи знань, психічних та моральних якостей особистості. «Рухлива гра – це вид діяльності, на яку характерні активні творчі рухові дії, мотивовані її сюжетом» (В.Е. Гриженя). Гра може проводитися в різних умовах: у залі, на спортивному майданчику, в рекреації як під час уроків з фізичної культури, так і під час позакласних заходів, використовуватися як засіб активного відпочинку в оздоровчому таборі. При цьому вік і кількість учасників можуть бути різними і нічим не регламентуватися.
Цей захід може бути цікавимвчителям фізичної культури, педагогам додаткової освіти, працівникам літніх таборів, організаторам у дитячих садках.
Опис:ігри активізують пізнавальну діяльність, розвиваючи спостережливість, увагу, рухову пам'ять, уяву, кмітливість. Соціальне значення гри пов'язано з тим, що ігри носять колективний характер і привчають взаємодії, що будується на почутті товариства, солідарності та відповідальності. методично правильно побудовані і систематично використовувані рухливі ігри позитивно впливають на серцево-судинну, опорно-рухову, дихальну та інші системи організму. У процесі гри підвищується функціональна діяльність, залучаються у роботу великі та дрібні м'язи, збільшується рухливість у суглобах, удосконалюються руховий та зоровий аналізатори.
Ціль:формування життєво необхідних рухових умінь та навичок, системи знань, психічних та моральних якостей особистості в процесі застосування рухливих ігор,
Завдання:
1. Виховання потреби до рухливих ігор;
2. Виховання колективізму, взаємодії та взаєморозуміння; потреби у русі, спілкуванні, самостійності, отриманні позитивних емоцій, новизні, самоствердження;
3. Розкриття потенціалу кожної дитини;
4. Комплексний розвиток фізичних якостей;
5. Задоволення біологічних та соціальних потреб котрі займаються.
Здоров'я підростаючого покоління викликає сьогодні серйозне занепокоєння і є предметом турботи держави та суспільства. Для вирішення цієї проблеми велике значення має формування фізичної культури особистості школяра, у сприянні розвитку якої велике значення мають рухливі ігри, що дозволяють прищеплювати стійкий інтерес та формувати ціннісні орієнтації підростаючого покоління у контексті ведення здорового способу життя.
Ефективність процесу фізичного виховання пов'язана з підвищенням творчої ініціативи, самостійності, розширенням засобів фізичного виховання, задоволенням актуальних потреб особистості дитини в процесі фізкультурно-спортивної діяльності. Всі ці завдання успішно можуть вирішувати рухливі ігри.
Н. К. Крупська називала гру «природною потребою дитячого організму, що росте». Рухлива гра має необмежені можливості з тієї простої причини, що сприяє задоволенню багатьох потреб одночасно: у русі, самоствердженні, отриманні позитивних емоцій, розрядці, спілкуванні, самостійності, нових враженнях тощо.
Велика кількість рухливих ігор за своєю сутністю є дуже схожими, відрізняються окремими нюансами правил, але мають однаковий основний зміст: один або кілька ведучих, наздоганяють та ловлять інших гравців, після чого зловмисники змінюються з ними місцями.
До вашої уваги пропонується кілька варіантів рухливих ігор, які мають словесний супровід (речитатив), що робить їх більш емоційними та виразними, сприяючи розвитку творчої уяви. Ці ігри використовуються в основному з дітьми, які навчаються в початковій школі.
1. «Два морози»
Місце проведення:Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:на протилежних кінцях залу чи майданчика, на відстані 10-15 метрів відзначаються паралельними лініями «дім» та «школа». З-поміж граючих вибираються два «морози» - «мороз синій ніс», і «мороз червоний ніс», решта «хлопців», які розташовуються за лінією будинку. Посередині між «будинком» та «школою» стоять два «морози».
Зміст та перебіг гри:морози звертаються до хлопців зі словами:
«Ми два брати молоді, два морози видалені!»
Один із них, вказуючи на себе, каже:
«Я мороз – червоний ніс!»,
інший: «А я мороз – синій ніс!»,
і разом: «Хто з вас зважиться в дорогу доріжку пуститися?»
Хлопці разом відповідають:
«Не боїмося погроз і не страшний нам мороз!»
Після цих слів граючі біжать із дому до школи. Морози ловлять, «заморожують» тих, хто пробігає, і ті тут же зупиняються на тому місці, де їх «заморозили» морози. Потім морози знову звертаються до хлопців з тими самими словами, а хлопці, відповівши, перебігають назад у будинок, дорогою рятуючи «заморожених» хлопців, торкаючись до них рукою, і вони приєднуються до інших гравців. Після кількох перебіжок вибирають нових морозів з-поміж непойманих гравців, а спійманих підраховують і відпускають, після чого вони приєднуються до інших гравців, після чого гра починається спочатку.
Правила:
Гравці повинні вибігати з дому тільки після вимовлення слів, при цьому не можна бігти назад у будинок або зупинятися на місці.
Якщо граючий не дотримується цих правил, він вважається спійманим.
Спійманий має залишатися на тому місці, де його заморозили.
прискорення у чергуванні з паузами.
Педагогічне значення:гра привчає до колективних дій та взаємовиручці, вчить організовано бігати, одночасно і по сигналу включатися у гру, при цьому, розвиваючи самостійність та ініціативу, творчу уяву. Гра розвиває швидкість, швидкісну витривалість, спритність.
Методичні рекомендації:
Оскільки гра має тематичний характер, її доцільно проводити восени або взимку.
Якщо гра проводиться на повітрі, то речитатив можна скоротити до слів: «Хто з вас зважитися в дорогу-дорогу пуститися?».
Спіймані гравці, щоб не замерзнути від тривалого стояння, можуть виконувати рухові дії, наприклад стрибки.
Наприкінці гри відзначаються найкращі хлопці, які жодного разу не попалися морозам, а також найкраща пара ведучих.
Якщо дозволяє час, бажано, щоб усі граючі побували у ролі морозів.
Якщо гра проводиться в змішаному складі (хлопчики та дівчатка разом), то можна вибрати як ведучі хлопчики і дівчинку, при цьому дівчинка «морозить» дівчаток, а хлопчик хлопчиків.
Гра можна проводити, починаючи з 1 класу.
3. Вибір непідготовлених ведучих.
4. Проведення гри відповідає сезону.
2. «Гусі – лебеді»
Місце проведення:майданчик, спортзал, коридор, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:по сторонах залу або майданчика довгою лінією відзначають «вдома» «гусей», між ними «вовче лігво». Одного чи кількох граючих вибирають «вовками», іншого «господаркою гусей»; решта учасників – «гуси» та «лебеді». Вовк стає в лігво, гуси – лебеді у своєму будинку, господиня осторонь гусей.
Зміст та перебіг гри:господиня гусей підходить до будинку і голосно каже:
«Гусі – гуси!»
Гуси відповідають: "Га-га-га!"
Господиня запитує: "Є хочете?"
Гуси відповідають: "Так Так Так!"
Господиня пропонує: «Так летіть додому!»
Гуси відповідають: "Сірий вовк під горою, не пускає нас додому, зуби точить, з'їсти нас хоче!"Господиня каже: «Так летіть як хочете, тільки крила бережіть!
Гуси летять собі в будинок, а вовк їх ловить. Спіймані гуси йдуть у лігво до вовка, а гра продовжується.
Правила:
Гуси вилітають у поле, і вовк починає їх ловити лише після слів господині.
Ловити можна лише до меж будинку.
Коли вовк упіймає кілька гусей, гра закінчується, вибирається новий вовк і господиня гусей і гра починається спочатку.
Переважний вид рухів:прискорення зі зміною напрямку руху у поєднанні з паузами.
Педагогічне значення:гра привчає організовано діяти в колективі, одночасно і швидко включатися в гру, розвиває навички виразного мовлення, творчу уяву, ініціативу, спритність, сміливість.
Методичні рекомендації:
Розучити текст потрібно на початок гри.
Коли у грі бере участь невелика кількість граючих, то можна продовжувати гру доти, доки вовк не переловить усіх гусей.
Якщо гра проводиться вперше, то роль господині може виконувати сам викладач, який може правильно відтворити речитатив.
На роль господині краще вибирати когось із дітей, звільнених від занять фізичною культурою.
Дітям, які перебувають у лігві вовка, можна давати якесь просте завдання (присідання, стрибки на місці тощо).
Організаційно-методичні помилки:
1. Гравці не ознайомлені з речитативом на початок гри і тому плутають слова.
2. Занадто великі розміри майданчика.
3. Рідкісна зміна ролей у процесі гри.
3. «Ми веселі хлопці»
Місце проведення:майданчик, спортзал, коридор, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:на майданчику креслиться квадрат, розміри якого залежить від кількості граючих. З-поміж граючих вибирається ведучий.
Зміст та перебіг гри:граючі беруться за руки, утворюючи коло, у центрі якого знаходиться ведучий. Гра починається з того, що граючі йдуть по колу в заздалегідь позначену сторону, вимовляючи речитатив:
«Ми веселі хлопці, любимо стрибати та скакати,
Але спробуй нас наздогнати!
Раз, два, три – біжи!
Після вимовлення цих слів граючі розмикають руки, і намагаються вибігти межі розміченого квадрата. Ведучий намагається осолити будь-якого з гравців, після чого спійманий гравець стає помічником ведучого.
Варіанти гри:всі вони проводяться за правилами основного варіанта гри, але сюжетно-рольова основа у них різна.
Совушка – сова.
З числа гравців (дрібних звірят) вибирається Совушка - сова, яка сидить у середині кола, граючі ходять по колу і вимовляють речитатив:
У лісі темно, всі сплять давно,
Але лише одна сова не спить,
На суку сидить, головою крутить,
Але раптом як полетить!
Після виголошення речитативу сова намагається наздогнати та осолити дітей.
Вусатий сом.
На землі креслять лінію, це берег, з одного боку суша, з іншого вода. Вибирається ведучий "сом", який стоїть у "воді" на відстані 4-5 метрів від берега. Всі інші стоять там же, але на відстані 1,5 -2 метрів, обличчям до берега і вимовляють речитатив:
Під камінням сом не спить,
Він вусами ворушить,
Рибки, рибки, не позіхайте,
Все на берег випливайте!
Після цих слів сом намагається наздогнати та осолити рибок.
Кіт Васька.
На майданчику на кілочки натягується шнур на висоті 50-70 см від землі. Вибирається ведучий - "кіт Васька", який сидить на підлозі або на стільці на відстані 3-4 метри від шнура.
Кіт Васька вимовляє:
На лаві, біля воріт
Відпочиває Васька кіт.
Васька мишок вартує,
Прикинувся, ніби спить.
Тихіше миші, не шуміть,
Кота Ваську не будіть!
Діти обережно, не зачіпаючи шнур, проповзають і підходять до кота.
Після слів останнього рядка кіт каже мяу, - і починає ловити мишей, які тікають від нього, не пролазячи під шнуром, а оббігаючи його з будь-якого боку. Осалені котом миші йдуть у полон до кота. Гра триває до тих пір, поки не зловлять останнє мишеня, яке потім стає ведучим.
Правила:
Гравці немає права тікати раніше, ніж буде проголошено весь речитатив.
Ведучий не має права осолювати гравців, які знаходяться за межами квадрата.
Гра триває, доки кількість ведучих та утворюючих коло не буде приблизно однаковою.
Педагогічне значення:гра сприяє вихованню витриманості, рішучості, кмітливості, виховує орієнтацію у просторі та вміння швидко бігати.
Методичні рекомендації:
Потрібно стежити за суворим дотриманням правил, щоб гравці не вибігали доти, доки не вимовляють останнього слова.
Необхідно стежити за тим, щоб ведучий знаходився в центрі кола і не залишав його раніше.
Для забезпечення безпеки тих, хто займається, потрібно, щоб вільна зона за межами квадрата була не менше 3 метрів.
Для того щоб гра проходила цікаво, можна зробити так, щоб гравці утворювали коло, стоячи спиною до ведучого.
Організаційно-методичні помилки:
1. Гравці не ознайомлені з речитативом на початок гри і тому плутають слова.
2. Гравці завжди йдуть в один бік, а не чергують напрямок руху при черговому повторі гри.
3. Гравцям завжди пропонується той самий варіант гри.
4. «Сліпий ведмідь»
Місце проведення:Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:на майданчику креслиться велике коло – «берлога», в якому розташовуються «ведмежата», що грають, з числа граючих вибирається ведучий, якому зав'язують очі - це «сліпий ведмідь».
Зміст та перебіг гри:граючі стають навколо ведмедя на відстані 2-3 метрів і за сигналом керівника починають плескати в долоні. Ведмідь йде на звук бавовни і за сигналом керівника починають плескати в долоні. Ведмідь йде на звук хлопків і намагається зловити когось – або з тих, хто грає, які від нього тікають.
Правила:
Того, кого спіймає ведмідь, стає сліпим ведмедем.
Якщо ведмідь виходить за межі ігрового майданчика (берлоги), граючі голосно кажуть:
«А куди поставив ногу?
Ти йди ведмідь у барліг!».
Ведмежата повинні безперервно плескати в долоні.
Речитатив:гра може починатися словами:
Ми звірята, ведмежата,
Ловить нас ведмідь кудлатий,
Нас зловити непросто,
Хоч ми маленького зросту!
Переважний вид рухів:ходьба, біг, зі зміною напрямку руху та зупинками.
Педагогічне значення: гра виховує вміння орієнтуватися у просторі без використання зорового аналізатора.
Методичні рекомендації:
Якщо багато хто грає, можна вибрати кілька сліпих ведмедів.
Можна давати можливість ведмедеві піднімати пов'язку стоячи на місці, щоб зорієнтуватися, після чого вдягнути пов'язку і продовжити гру.
Речитатив краще вивчити до початку гри.
Якщо ведмідь не справляється, його можна поміняти до закінчення гри.
Організаційно-методичні помилки:
1. Занадто великий розмір майданчика для гри.
2. Неоптимальна для гри кількість ведмедів.
3. Рідкісна зміна ведучих.
5. «Маляр та фарби»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: не потрібний.
Підготовка до гри:на відстані 10-20 метрів креслять дві паралельні лінії і на одній із них встановлюють гімнастичну лаву. Збоку між лініями креслять будинок «маляра», який вибирається з-поміж граючих, вибирається ведучий, інші гравці стають «фарбами».
Зміст та перебіг гри:фарби сідають на гімнастичну лаву або землю за лінією. Ведучий розподіляє між граючими кольорами фарб: червона, синя, жовта, чорна і т.д. Маляр при цьому займає місце у будинку. За сигналом до ведучого підходить маляр і запитує в нього:
Я прийшов до тебе за фарбою
Займаюсь я розфарбуванням,
Дозволь мені взяти фарбу?
Ведучий відповідає:
"А яку тобі дати?"
Маляр називає будь-який колір фарби. Учасник гри з назвою цієї фарби швидко встає з лави та біжить до другої лінії.
Правила:
Маляр повинен наздогнати фарбу та відвести її у свій будинок.
Якщо маляр не впіймає фарбу, вона повертається у свій будинок і змінює колір, після чого гра повторюється.
Перемагає маляр, який упіймав найбільшу кількість фарб, або фарби, які жодного разу не були впіймані.
Переважний вид рухів:прискорення зі зміною напрямку руху у чергуванні з паузами.
Педагогічне значення:гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, спритність, швидкість реакції.
Методичні рекомендації:
Якщо граючих багато, можна одночасно називати кілька фарб.
Також можна вибирати кількох малярів.
Якщо малярів кілька, то 2-3 гравці можуть бути фарбами одного кольору.
Організаційно-методичні помилки:
1. Занадто велика кількість кольорів фарб, що призведе до того, що багато кольорів не будуть названі.
2. Рідкісна зміна маляра, що призводить до його перевантаження.
6. «Воробки - стрибунці»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:діти стають по колу з відривом витягнутих рук, їх ногами креслиться коло, у складі граючих вибирається ведучий - «кішка», інші які грають «горобці».
Зміст та перебіг гри:граючі - "горобці" застрибують і вистрибують за межі кола, а ведучий - "кішка", що стоїть у колі, намагається їх осолити.
Правила:
Ведучий має право плямувати гравців тільки в межах кола.
Перемагають гравці, які зробили найбільшу кількість стрибків у коло та назад до закінчення гри.
Спіймані гравці можуть стати помічниками кішки.
Гра закінчується, коли «кішки» переловлять всіх «горобців».
Речитатив:перед початком гри граючі, що стоять за колом - «горобчики» вимовляють слова:
Ми горобці, ми крихти
Дражнім, дражнім злу кішку
Кішка ловить нас давно,
Не зловить все одно!
Педагогічне значення:гра сприяє розвитку спритності та уваги, у ведучого розвивається спостережливість, кмітливість і кмітливість.
Переважний вид рухів:стрибки.
Методичні рекомендації:
Якщо є велика кількість хлопців, то можна розділити їх на кілька команд або за статевою ознакою.
Якщо рівень підготовленості гравців досить високий, можна дати завдання стрибати однією нозі, довільно змінюючи ногу.
Як кішка потрібно вибрати найбільш спритного ведучого.
Щоб навантаження між граючими було розподілено рівномірно, можна просто давати штрафні очки тим гравцям, яких упіймала кішка.
Якщо граючі досить добре підготовлені, можна розташувати їх спиною до кола та виконувати стрибки спиною вперед.
Організаційно-методичні помилки:
1. Розміри кола надто великі.
2. Гравцям не дається завдання підрахувати кількість стрибків.
3. Керівник не заохочує гравців до прояву активності, і ті просто стоять, не виконуючи стрибків.
7. «Птах у клітці»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:залежно кількості учасників гри креслиться коло, граючі розташовуються навколо кола. У центрі кола стоїть один із граючих – це «птиця в клітці», біля якого розташовується ведучий («птахів»), всі інші граючі розташовуються за межами кола.
Зміст та перебіг гри:граючі намагаються виручити «птаху в клітці», забігши в коло і торкнувшись її рукою, а ведучий намагається заплямувати гравців, що виручають.
Правила гри:
Ведучий може ловити лише гравців, що знаходяться в межах кола.
Якщо йому це вдається, то спіймані гравці стають «пійманими птахами» і посідають у центрі кола.
Якщо їм вдається виручити спійману «птаха», то гравець, який це зробив, стає ведучим або спійманим «птахом».
Речитатив:гра може починатися словами, що вимовляються ведучим:
Пташок я дуже спритний!
Клітина є і є вправністю
Я зловлю багато птахів,
Дятлів, горобців, синиць.
Граючі, що стоять за «клітиною», «птахи» відповідають:
У клітці ми не кинемо птаха
Дятла, горобця, синицю.
Хоч ми на тебе дивимося
Птаха ми звільнимо!
Переважний вид рухів:короткі прискорення із зміною напряму руху.
Педагогічне значення:гра розвиває почуття товариства та взаємовиручки, навички виразної мови.
Методичні рекомендації:
Якщо «птахів» упіймав «птаха», вона має всім розповісти про себе (наприклад, сказати назву, де живе, чим харчується).
Як птахолова потрібно вибирати найбільш спритного ведучого.
Організаційно-методичні помилки:
1. Недостатнє мотивування гравців на надання виручки.
2. Відсутність у грі міжпредметних зв'язків (відсутність розповіді про спійманого птаха)
8. «Зайці на городі»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:крейда, вирізані з картону моркви, качан капусти.
Підготовка до гри:на підлозі (майданчику) креслять два концентричні кола: зовнішній діаметром 7-9 метрів, і внутрішній 3-4 метри. З-поміж граючих вибирають ведучого «сторожа», який знаходиться в середині малого кола, в «городі». Гравці зображають «зайців» і розташовуються поза великого кола. У просторі всередині малого кола розкидається морква і капуста, в такий спосіб, що ближче до центру кола, то її більше.
Зміст та перебіг гри:гра починається з виголошення зайцями речитативу, після чого зайці намагаються, стрибаючи на двох ногах, проникнути в город, взяти одну моркву або капусту і повернутися за межу великого кола, а сторож намагається їх наздогнати та осолити.
Правила:
Сторож має право ловити зайців лише на городі.
Зайці, яких зловили, можуть повернутися в гру, якщо вони покладуть моркву або капусту на місце.
Заєць має право брати за один раз не більше одного качана капусти або моркви.
Заєць, якого заплямували, і який не має моркви, і капусти вибуває з гри.
Гра закінчується, коли на городі не залишиться моркви та капусти.
Перемагає заєць, який зумів винести з городу найбільшу кількість овочів.
Варіанти гри:
Зайці повинні стрибати лише на лівій або лише на правій нозі.
Зайці повинні стрибати у присіді – «заячими стрибками».
Впіймані зайці вибувають із гри.
У грі можна використовувати діалог між сторожем та зайцями:
Сторож:«Зайчики, ви куди зникли?»
Зайчики: "Ми в капусті відпочивали!"
Сторож: «А листочки не поїли?»
Зайчики: «Тільки хвостиком зачепили!»
Сторож:(загрожує пальцем) «Вас би треба покарати!»
Зайчики: "Так спробуй нас наздогнати!"
Речитатив:гра починається зі слів, що вимовляються зайцями:
У городі росте густо,
І морква, і капуста!
Проберемося ми туди,
Хай там сторож,
Не біда!
Переважний вид рухів:стрибки – прискорення зі зміною напрямку руху.
Педагогічне значення:гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, стрибучість, спритність, кмітливість, уміння ризикувати.
Методичні рекомендації:
При проведенні гри потрібно уважно стежити за тим, щоб гравці не забирали більше однієї моркви або капусти.
Потрібно стежити, щоб зайці стрибали, а чи не бігали.
При проведенні гри восени на повітрі можна використовувати справжню моркву.
Організаційно-методичні помилки:
1. Недостатня для нормального проведення гри кількість «овочів» на майданчику.
2. Занадто великий або маленький розмір «города».
9. «Через купини та пенечки»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:гімнастична стійка.
Підготовка до гри:на одному боці майданчика проводиться характеристика, за якою розташовуються граючі. За 10-20 метрів від неї ставиться стійка для стрибків – «ялинка». Біля стійки стають три - чотири ведучі «бджілки».
Зміст та перебіг гри:за сигналом керівника хлопці виходять з-за межі і йдуть, високо піднімаючи ноги, до стійки (ялинки), вимовляючи речитатив:
Ми до лісового лужка вийшли, піднімаємо ноги вище,
Через кущики та купини, через гілки та пенечки,
Хто високо так крокував, не спіткнувся, не впав!
З цими словами діти зупиняються поблизу ялинки і продовжують говорити:
Глянь, дупло високої ялинки, вилітають злі бджілки!
Бджілки починають крутитися навколо ялинки і дзижчати:
Жи-Жи-Жи – хочемо кусати!
Гравці відповідають:
Нам не страшний бджілок рій - втечемо швидше додому!
- І тікають за межу, високо піднімаючи коліна, імітуючи біг лісом.
Бджілки намагаються наздогнати тих, хто тікає, торкнутися їх рукою – «вжалити».
Правила:
Втікати можна тільки після слів: «Втечемо швидше додому!», що втекли передчасно, вважаються спійманими.
Гравці, яких вжалили бджілки, вибувають із гри.
Бджілки можуть ловити гравців лише після слів: «Вилітають злі бджілки». Впіймані раніше не зараховуються.
Переважний вид рухів:біг з високим підніманням стегна зі зміною напрямку руху.
Педагогічне значення гри:гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, спритність, кмітливість, вміння ризикувати.
Методичні рекомендації:
Текст необхідно розучити до початку гри.
Можна спеціально вибрати одного зі звільнених гравців, щоб він вимовляв речитатив.
Організаційно-методичні помилки:
1. Гра проводиться з дітьми, які не знають речитативу.
2. Дистанція відповідає підготовленості дітей.
3. Перед початком гри не розповідається про те, що за комахи бджоли та їх значення у природі.
10. «Чарівна трава»
Місце проведення:майданчик, спортивний зал, рекреація.Інвентар:пучок трави, фант, невеликий предмет.
Підготовка до гри:вибирається ведучий - "вовк", діти довільно розташовуються на майданчику.
Зміст та перебіг гри:учасники гри разом вимовляють слова:
Нам не страшний сірий вовк, сірий вовк, сірий вовк,
Дурний вовк, зубами клацання, зубами клацання, зубами клацання,
Не впіймає вовк мене, адже є чарівна трава!
Після цих слів ведучий починає ловити дітей, які, бачачи, що їх неминуче зловлять, можуть кинути свій пучок трави зі словами:
Ти не їж мене, ось чарівна трава!
Вовк обов'язково повинен спочатку підняти траву, і поки він це робить, грає можливість втекти подалі.
Правила:
Кидати траву можна лише один раз.
Гравці, впіймані вовком, виходять із гри, чи стають помічниками вовка.
Педагогічне значення:
Методичні рекомендації:
За великої кількості граючих вибирайте кілька вовків.
Якщо разом грають дівчатка і хлопчики, нехай один вовк (хлопчик) наздоганяє хлопчиків, а вовчиця (дівчинка) наздоганяє дівчаток.
Можна вибрати кілька вовків, які братимуть участь у грі по черзі.
Організаційно-методичні помилки:
1. Вибирається один ведучий при великій кількості гравців.
2. Гра проводиться на занадто великому майданчику, що збільшує навантаження на ведучого і зменшує інших граючих.
3. Не враховується думка самих гравців (що ведуть призначаються самі керівником).
11. «Самовар»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:вибирається ведучий - це «самовар», всі інші діти-це різні «солодкості» стають у широке півколо.
Зміст та перебіг гри:ведучий (самовар) починає гру зі словами:
Самовар кипить, просить чай він пити!
Ведучийзапитує: З чим буде чай?
Самоварвідповідає, наприклад:
«З малиновим варенням та гарним настроєм!»
Ведучийвідповідає:
«Є така насолода!»
Після цього гравець «малинове варення» повинен оббігти навколо півкола, як зазначено на схемі, а самовар намагається його заплямувати.
Якщо такої солодощі, яку назвав ведучий, немає, то ведучий каже:
Немає солодощі такої, ти попий - ка, чай з іншого!
Після цього гра повторюється, і самовар називає іншу насолоду.
Правила:
Якщо ведучий заплямував гравця, той стає новим ведучим.
Наприкінці гри відзначаються найуспішніші гравці.
Гравці не мають права оббігати півколо, доки не вимовлено слова речитативу.
Педагогічне значення:гра розвиває увагу, уяву, винахідливість.
Методичні рекомендації:
Можна називати дві солодощі одразу.
Якщо діти не можуть самі вигадати собі назву солодощі, то їм можна це підказати.
Організаційно-методичні помилки:
Діти не ознайомлені із сюжетом гри та не знають слів речитативу.
12. «Теремок»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:діти стають у коло це «теремок».
Лічилкою вибираються звірі: «мишка - норушка», «жаба квакушка», «лисичка-сестричка», «зайчик – зазнайка» та «ведмедик-ловець», які стають за колом.
Зміст та перебіг гри:гравці, що утворюють теремок, ходять, взявшись за руки по колу, вимовляючи речитатив:
Стоїть у полі теремок, теремок,
Він не низький не високий, не високий,
Біжить мишка - норушка, зупиняється навпроти "дверей" і стукає в неї зі словами:
«Я мишка – норушка, пустіть мене в теремок»,
після чого проходить усередину кола. Далі, біжить жаба і питає:
«Хто, хто у теремочці живе? »
«Хто, хто у невисокому живе?»
Мишка відповідає: «Я, мишка норушка. А ти хто?"
Я жаба – квакушка
Мишка запрошує жабу:
«Іди до мене жити»
І таким чином в коло входять всі інші звірі, а останнім з'являється ведмедик і вимовляє:
«Я ведмедик - ловишка»,
після чого всі звірі вибігають із кола, а ведмедик намагається їх зловити.
Правила:
Гра триває, поки ведмедик не спіймає двох – трьох звірів (за домовленістю), після чого гравці змінюються ролями.
Звірі, рятуючись від ведмедика, можуть пробігати через теремок, а ведмедик не має права цього робити.
Педагогічне значення:
Методичні рекомендації:
Перед проведенням гри потрібно ознайомити дітей із змістом казки.
Усі діти у процесі гри мають побувати у різних ролях.
Потрібно пояснювати хлопцям, які грають роль звірів, про те, що можна використовувати теремок як захист, пробігаючи через нього.
Гра краще проводити на відкритому повітрі.
Організаційно-методичні помилки:
1. Діти виконують у грі лише одну роль.
2. Звірі, рятуючись від ведмедика, тікають надто далеко від теремка.
3. Гра проводиться у непристосованому для цього приміщенні.
13. «Баба – яга»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри:діти стають у коло, в центрі якого ведучий – «Баба – яга» (дівчинка) або Кащі – безсмертний (хлопчик).
Зміст та перебіг гри:гравці підходять до баби яги (якщо це дівчинка) і дражнять її, вимовляючи речитатив:
Баба – яга, - кістяна нога
З грубки впала, ногу зламала.
Пішла до городу, злякала народ.
Побігла до лазні, злякала зайчика!
Після цих слів баба-яга, стрибаючи на одній нозі, намагається зловити тих, що тікають.
Якщо баба-яга довго не може нікого наздогнати, вона каже:
Ох, стара, зовсім я стала,
А може, мало відпочивала,
Хочу Ніну(називає ім'я будь-якого гравця) попросити,
За мене дітей ловити.
Кащій у такому разі каже:
Ох, зовсім я старий став,
Занадто довго відпочивав,
Хочу Мишу попросити,
За себе дітей ловити!
Правила:
Якщо баба – яга, або Кащей упіймав(а) когось, упійманий стає новою бабою –ягою.
Педагогічне значення:гра розвиває уяву, увагу, винахідливість.
Методичні рекомендації:
Якщо ведучий хлопчик, то гравці вимовляють речитатив:
Старий Кащій, поїв кислих щей,
По лісі біг, всіх звірів налякав,
По полю біг, об зайця ногу зламав!
Якщо гра проводиться вперше, у ролі ведучого може бути сам керівник.
Якщо гравець довгий час не може нікого одурити, його потрібно замінити.
Організаційно-методичні помилки:
1. Дітям не знають текст речитативу, тому плутаються.
2. Занадто великий майданчик для гри.
3. Зайве тривале перебування одного гравця у ролі баби Яги або Кащея.
4. Гра проводиться для дітей середнього шкільного віку.
14. «Жадібний кухар»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар:кеглі або вирізані з картону сосиски або олівці, обруч.
Підготовка до гри: лічилкою вибирається «кухар», який стає в «кухню», що є квадратом або колом розміром 2х3 метри. Посеред кухні кладеться обруч, у який ставляться кеглі «сосиски». Діти – «кошенята» стають довкола кухні.
Зміст та перебіг гри:кошенята довільно рухаються навколо кухні зі словами:
Плачуть кицьки в коридорі,
У кошенят велике горе:
Жадібний кухар бідним кицькам
Не дає схопити сосиски!
Після цього кошенята забігають у кухню, намагаючись забрати звідти сосиски, а кухар намагається їх осолити. Гравці, оссалені кухарем, залишаються в тій позі, в якій їх осолили. Гра триває доти, доки не будуть вкрадені всі сосиски.
Правила:
Спіймане кошеня має придумати цікаву назву своїй позі, і після цього вона може продовжити гру.
Не можна забирати більше однієї сосиски зараз.
Якщо кухар упіймав кошеня, яке вже забрав кілька сосисок, він повинен повернути одну з них на кухню.
Гра триває доти, доки не будуть вкрадені всі сосиски.
Зазначаються кошенята, які зуміли забрати багато сосисок.
Педагогічне значення: гра розвиває увагу, уяву, винахідливість.
Методичні рекомендації:
При проведенні гри як сосиски можна використовувати кеглі, олівці або щось інше.
"Озвучування" гри спочатку може проводити сам керівник.
Організаційно-методичні помилки:
1. Діти погано знають зміст тексту.
2. Хлопцям не розповідається про те, що треба допомагати тваринам.
Сюжетно-рольова гра "Школа".
Ціль:Навчати дітей до початку гри узгоджувати тему. Розуміти уявну ситуацію та діяти відповідно до неї. Розширювати сферу соціальної активності дітей та їх уявлення про життя школи. Формувати позитивні взаємини та культуру поведінки у школі. Ігровий матеріал:Квіти, дзвінок, дошки, альбоми. Олівці, ширма, іграшки-замінники (портфелі). Ігрові ролі:Вчитель, учні, вахтер. Підготовка до гри:Розмови, екскурсія до школи. Виготовлення разом з вихователем ігрових атрибутів: портфелів, дрібних зошитів, альбомів для малювання.
Хід гри:
Логопед: Здрастуйте, хлопці! – я знаю, що зовсім недавно ви ходили на екскурсію до школи. А вам сподобалося? (відповіді дітей)
Вцьомуроці1 вересня ви підетев школу. А як ви думаєте, що потрібно для вступу до школи? (Відповіді дітей)
А чим діти займаються у школі? (Відповіді дітей) Логопед: Хлопці, давайте ми сьогодні побуваємо на уроці в школі. Де проходять уроки? (У класі)-А хто проводить уроки? (Вчитель) А давайте я буду вашим учителем, а ви будите учнями? - Діти починаємо гру. Але спочатку давайте збудуємо клас.
Що нам для цього треба зробити? (Діти розставляють стільчики, ширму, дошку) Діти виходять із групи. Вчитель займає місце за учительським столом. Звучить пісня про першокласників. Діти заходять до уявного класу. Вітають вчителі та один одного. Сідають за парти. Дзвенить дзвінок. Починається один урок. «Лист» Вчитель здається, знайомитися з дітьми. Хлопці, сьогодні у нас буде 3 уроки. Перший урок називається лист.
Я пропоную вам взяти до рук ручки. Ми напишемо із вами графічний диктант. Для того щоб все вийшло, потрібно правильно сісти, і уважно слухати, а також згадати, де у вас права і ліва руки.
Логопед диктує, питає, що вийшло у хлопців.
Загадує загадку про портфель.
Новий будинок несу в руці,
Двері будинку на замку,
А живуть у домі будинок,
Книжки, ручки та альбом. (портфель).
А тепер згадаємо правила штрихування. (виконуємо в заданому напрямку, дотримуємося відстані між смужками, не виходимо за кордон)
Логопед пропонує дітям виконати штрихування. Ваші руки працювали, пальчики втомилися, давайте зробимо пальчикову гімнастику.
Дзвонить дзвінок, починається зміна. (Логопед пропонує дітям пограти у рухливу гру.
« Гаккаріс» Мета: розвиток словника, розвиток загальної моторики, утворювати множину іменників. Діти сідають навпочіпки в кола, вирізані та розташовані по колу. Ведучий гравець стрибає на одній нозі по колу, той гравець, якого зупинився ведучий, повинен назвати замість одного предмета - багато. Якщо хто сидить помиляється, він ставати провідним.
«Пошта» Ціль: активізація словникя-дієслів на тему, розвиток вищих психічних функцій.Гра починається з переклички ведучого з гравцями: - Дінь-дінь-дінь. - Хто там? – Пошта! – Звідки? - З міста. Що у місті роблять? (Зі школи, саду, городу) Діти по колу повинні сказати, що в місті танцюють, співають, стрибають ... Та дитина, яка довго підбирає слово ставати листоношою.
«Вгадай та наздожени» Мета: розвиток фонематичного слуху.Гравці, сідають на лаву. Попереду сідає ведучий. Йому зав'язують очі. Один із гравців підходить до ведучого і називає його на ім'я. Ведучий має відгадати, хто це. Якщо він відгадав, то швидко знімає пов'язку і наздоганяє втікача. Якщо ведучий назвав ім'я гравця неправильно, тоді підходить інший гравець.
Дзвенить дзвінок. Починається 2 уроки. «Математика».
Рахунок шкільного приладдя від 1 до 10 (слова парта, учень, підручник)
Вправа на орієнтування у просторі. Де ваші підручники лежать? На чому ви сидите? Хто сидить перед Дашею, за Дімою?
Розв'язання прикладів та завдань.
Росло 4 берези. На кожній березі по 4 великі гілки. На кожній великій гілці по 4 маленькі. На кожній маленькій гілці по 4 яблука. Скільки яблук? (Жодного. На березі не ростуть яблука.)
Щоб одягти тепло синочків,
Бракує двох шкарпеток.
Скільки ж у сім'ї синків,
Якщо в будинку шість шкарпеток?
Відповідь: четверо
Як за допомогою лише однієї палички утворити на столі трикутник? (Покласти її на кут стола.)
У конвертах лежать картки із наклеєною цифрою. Дитина на дотик визначає цифру.
Олівець поклали на підлогу і попросили кількох людей перестрибнути.
Але ніхто не зміг цього зробити. Чому? (його поклали впритул зі стіною)
Подумай і скажи - хто швидше перепливе річку - каченята чи курчата?
На столі лежить 2 яблука та 4 груші. Скільки овочів лежить на столі?
Подумай і скажи – якого кольору волосся у колобка?
Дзвенить дзвінок.Вчитель повідомляє про початок зміни. Нагадує дітям, щоби приготувалися до наступного уроку, і пропонує пройти пограти. Гра «Чарівні ворота»
Ти зайшов сумний, а вийшов...
Ти зайшов хворий, а вийшов...
Ти зайшов маленьким, а вийшов
Ти зайшов слабким, а вийшов...
Ти зайшов холодним, а вийшов...
Ти зайшов уночі, а вийшов...
Ти зайшов худим, а вийшов...
Ти зайшов брудний, а вийшов...
Ти зайшов грубим, а вийшов і став...
Дзвенить дзвінок. Починається 3 урок. Грамота» Діти займають місця у класі за партами. Вчитель:– На уроках грамоти ми знайомитимемося зі звуками та літерами.
Згадаймо, що таке звук?
А що таке літера?
А сьогодні я пропоную вам пограти у різні ігри.
«Злови звук»
1. Знайди слово в кожному рядку, яке не поєднується з першим словом.
ГОДИННИК - йдуть, поспішають, сплять. стоять.
ВІТЕР – дме, віє, гуде, мовчить.
ДОРОГА - веде, біжить, петляє, стоїть.
СОНЦЕ - гріє, віє, сяє, світить.
РІЧКА - біжить, йде, тече, рухається.
ДОЩ - йде, стукає, хльоще, біжить.
«Яке слово зайве».Послухай слова і скажи - яке слово зайве в кожному ряду?
Диван, стілець, шафа, будка, тумбочка,
Гвоздика, ромашка, очерет, лілія, астра,
Боровик, мухомор, сироїжка, підберезник, лисичка.
Назви дитинчат:курки, слона, коні, верблюда, свині, тигра, вівці, кози, собаки, корови.
«Збери слово»(р,у,к,а.п,а,р,т,а,.у,р,о,к)
«Назви ласкаво»(парта, ручка, олівець, портфель, оцінка)
«Відгадай ребус»(Урок) качка, риба, огірок, кит.
"Один багато"ручка-ручки, парта-парти, оцінка – оцінки, олівець – олівці,)
«Доскажи слово»Мета: розширення словникового запасу, розвиток спостережливості та зосередженості.
Портфель у мене
Не великий і малий:
Лежать у ньому задачник,
Буквар та … (ПЕНАЛ)
Якщо все ти знатимеш,
То отримаєш у школі… (П'ЯТЬ)
Щоб було де писати.
У школі нам потрібна... (ЗНАТОР)
«Визнач, де стоїть звук М у слові»(Мак, сумка, альбом)
« Склади пропозицію.» (зі словом школа, вересень, п'ятірка)
Дзвенить дзвінок.Вчитель повідомляє про закінчення уроку. Хлопці, а завтра ми теж матимемо три уроки, один з них фізкультура, не забудьте принести спортивну форму. Коли підете додому, будьте обережні, переходьте дорогу в належному місці. До побачення хлопці.
Вихователь: - Хлопці, мені сподобалося, як ви сьогодні грали, добре впоралися зі своїми ролями, були ввічливими, добре поводилися в школі. Наступного разу, коли ви гратимете в гру «Школа», пропоную провести ще які – не будь уроки, малювання, урок праці. А вам сподобалася наша гра у «Школу»? А який урок вам сподобався? А може у вас є якісь питання?
Картотека сюжетно-рольових ігор
Для підготовчої групи
Гра «Гості»
Ціль.Закріплення культурних навичок, повідомлення хлопцям деяких знань із домоводства (прибирання кімнати, сервірування столу).
Ігровий матеріал. Ляльковий посуд, уявне частування, предмети-заступники; столи зі скатертинами, чайні прилади, вази, чай, пироги.
Підготовка до гри. Етичні бесіди: «Чекаємо на гостей» та «Йдемо в гості». Розучування пісеньки "До нас гості прийшли". Складання плану гри.
Ігрові ролі.Господарі та гості.
Хід гри.Вихователь може проводити гру різних випадках. Хлопці можуть грати у своїй групі у уявній ситуації, а можуть запросити гостей з іншої групи.
Підготовку доГра педагог починає з бесіди, в якій повідомляє, що правила гри вимагають, щоб господарі були ввічливі по відношенню до гостей, попереджувальні, вживали ввічливі слова: «будьте добрі», «будь ласка», «дякую», «їжте на здоров'я» і, т.д.
Після цього всі ігрові дії розгортаються навколо підготовки до прийому гостей та піклування про них. Вихователь повідомляє хлопцям, що перед приходом гостей господарі мають прибрати квартиру, прикрасити її квітами, накрити стіл, правильно розставити прилади. Потім дорослий пропонує дітям домовитись, як вони зустрінуть гостей, чим їх займуть.
Також педагог може розучити з дітьми куплет відомої пісеньки з бавовною:
До нас гості прийшли,
Дорогі прийшли,
Ми не дарма кисіль варили,
Пироги пекли.
І з капустою пиріг,
І з картоплею пиріг.
А який без начинки
Найсмачніший пиріг!
Потім вихователь пропонує дітям самостійно скласти план гри, що, як і навіщо відбуватиметься у ній. Він може подати деякі ідеї цікавішого розвитку сюжету, але основний зміст повинні вигадати самі хлопці.
Один із варіантів гри може бути наступним. Коли "гості" прийшли, "господарі" правильно розсаджують їх, пропонують найзручніші місця. Під час чаювання гостей займають цікавою бесідою, їх привітно пригощають: «Є, будь ласка», «Спробуйте цей пиріг», «Чи не хочете ще чаю чи соку?».
Після чаювання «господарі» за допомогою вихователя розважають гостей колективними піснями, загадками, рухливими чи словесними іграми. Все це «господарі» заздалегідь обговорюють і готують, розподіляючи, хто які розваги проводитиме.
Після закінчення гри педагогу необхідно колективно обговорити всі помилки, допущені господарями чи гостями.
Гра «День народження»
Ціль.Виховання чуйності, уваги. Закріплення культурних навичок.
Ігровий матеріал. Іграшковий посуд, пластилін, шматочки матерії, нитки, кольоровий папір, природний матеріал.
Підготовка до гри.Розмова про організацію дня народження. Розучування віршів, вигадування ігор, атракціонів. Складання плану гри.
Ігрові ролі.Іменинник, мама, тато, бабуся, Дідусь, вчителька, брати, сестри, гості.
Хід гри.Педагог пропонує хлопцям самостійно скласти план гри. Вислухавши пропозиції хлопців, педагог може навести дітей на думку об'єднати одразу три гри: у сім'ю, школу та у день народження. Розподіляються ролі, хлопці діляться на групи.
Наприклад, діти, які грають у сім'ю, можуть розіграти епізод ранку: усі встають, вмиваються, роблять зарядку, снідають, потім діти-учні йдуть до школи, а молодші залишаються вдома. Вони допомагають старшим членам сім'ї готуватися до дня народження.
Школярі та гості (товариші іменинника) десь поряд у групі можуть грати до школи. Когось обирають у ролі вчителя, інші - учні. Таким чином, поки вдома готуються до дня народження, старші брати та сестри, іменинник та його товариші навчаються у школі.
Коли вдома все готово, звуть іменинника та гостей. Всі інші ігри згортаються, хлопці починають грати в день народження: іменинника тепло вітають родичі та друзі, дарують йому подарунки, оточують увагою, частують, пропонуючи все найкраще. Члени сім'ї та сам іменинник піклуються про те, щоб гостям було весело та добре. Вони заздалегідь домовляються, хто і як розважатиме гостей, вигадують ігри, атракціони, читають вірші, загадують загадки тощо.
Коли день народження закінчується, гостей чемно проводжають, допомагають їм вдягнутися. Члени сім'ї лягають спати.
Після закінчення гри учасники діляться своїми враженнями про гру, обговорюють цікаві моменти та помилки, допущені у грі.
Гра «Пароль»
Ціль.Привчання дітей до виконання вимог вихователя, няньки, медичної сестри. Закріплення правил поведінки у громадських місцях.
Ігровийматеріал. Червона кепка і наручна пов'язка, носові хустки, чиий одяг; афіші, квитки та ін.
Підготовка до гри.Розмова про вимоги дитячого садка, які висуваються до дитини. Етичні бесіди на тему "Ми йдемо до театру". Підготовка атрибутів до гри в театр.
Ігрові ролі.Вартовий, вихованці, касир, білетер, глядачі, артисти.
Хід гри.Гра може проводитись у кількох варіантах.
1-й варіант.Перед початком гри педагог проводить розмову про вимоги, які необхідно засвоїти дітям у дитячому садку: у кожної дитини повинна бути носова хустка, вона повинна бути чисто та акуратно одягнена, руки та особа повинні бути чистими, волосся зачесане тощо.
Після цього вихователь призначає вартового, вручає йому червону кепку та нарукавну пов'язку. Годинник стає біля дверей групи і по одному пускає дітей у кімнату. При цьому дитині, що входить, каже: «Пароль!» Паролі педагог може міняти кожні два-чотири дні. Вони залежить від цього, виконання яких вимог потрібно засвоїти дітям. Наприклад, якщо вихователь домагається, щоб усі діти приносили із собою носові хустки, паролем вважається пред'явлення вартової хустки. Якщо необхідно, щоб усі хлопці не забували зачісуватися, пароль – акуратно причесане волосся. Паролем може бути чистий одяг, також підстрижені нігті.
Хлопці, які не виконали умов сьогодення, входять до групи останніми. Наприкінці тижня вихователь повідомляє хлопцям про те, хто з хлопців виконав умови гри, а хто ні.
Ця гра може проводитися в тих випадках, коли необхідно домогтися виконання будь-якої вимоги, і тривати не більше двох-трьох тижнів (часто з перервами). У цьому педагогу потрібно постійно змінювати пароль.
2-й варіант.Театр ввічливих хлопців та дівчат.
Вихователь проводить бесіду про правила поведінки у громадських місцях та повідомляє: «Скоро ми гратимемо втеатр, але ця гра не проста, у ній треба знати ввічливі слова та вміти ними користуватися».
Після цього педагог допомагає хлопцям в організації театру, підготовці афіш, квитків, розучуванні віршів, інсценувань.
Коли все готове для гри, вихователь повідомляє, що у театрі платою за квиток є ввічливі слова. Якщо дошкільник підійде до касира і скаже: Дайте, будь ласка, квиток, він його отримає. Якщо він забув ввічливе слово "будь ласка", його відправлять подумати, згадати, що треба сказати, щоб отримати квиток. Якщо дитина скаже: «Здрастуйте. Дайте, будь ласка, квиток», а отримавши квиток, відповість: «Спасибі», він сидітиме в перших рядах. Гра починається.
У театрі ввічливих Жовтень виконуються вірші та інсценування, які вчать дітей правилам культурної поведінки. «Квитки» театру пильно стежать за тим, щоб усі глядачі суворо дотримувалися правил: поступалися один одному дорогу, пропускали вперед дівчаток, проходили між рядами, повернувшись обличчям до тих, хто сидів, не розмовляли під час вистави тощо.
При подальшому проведенні гри можна змінювати сюжет, наприклад, пограти в «Кінотеатр ввічливих хлопців» або «Екскурсію до музею» і т.д.
Гра «Чарівники»
Ціль.Виховання у дітей чуйності, прагнення виявити турботу та увагу до оточуючих.
Ігровий матеріал.Олівці, папір, картон, пластилін та ін.
Підготовкадо гри. Читання казок. Етична бесіда «Добрих чарівників». Виготовлення подарунків для малюків. Підготовка до концерту.
Ігрові ролі.Чарівники.
Хідігри.Перед початком гри вихователь проводить етичну бесіду «Добрих чарівників», спираючись на казкові сюжети, в яких наводить дітей на думку про те, що добрі чарівники у казках завжди допомагають добрим людям. Для подальшого ходу бесіди педагог ставить такі питання: «А яку людину ми могли б назвати добрим чарівником не в казці, а насправді? (Доброго, чуйного, який завжди намагається допомогти іншим). Як ви думаєте, а ви могли б ви намагатися завжди чинити, як добрі чарівники? Ось, наприклад, хтось із вас забув принести, з дому фломастери і дуже засмучений, а йому на допомогу приходять добрі чарівники та пропонують «Візьми мої». А давайте ми з вами станемо добрими чарівниками для малечі? Що б ми могли для них
зробити? (Діти пропонують робити з пластиліну іграшки; зліпити снігову бабу, зробити з картону фігурки ляльок і т. д.). Потім вихователь узагальнює бесіду: «Отже, щоб грати в добрих чарівників, треба справді, перш за все, стати добрими – робити тільки хороше та приємне».
Після цього педагог знайомить із правилами добрих чарівників: «Розмовляй привітно та ласкаво з людьми», «Навчися всім ділитися з іншими», «Роби радісні сюрпризи і малечі, і товаришам, і своїм батькам».
Потім педагог пропонує: «Давайте із сьогоднішнього дня грати у добрих чарівників. Згодні? Тепер кожен із нас добрий чарівник» і дає завдання кожній дитині подумати, щоб вона хотіла зробити доброго для дітей молодшої групи.
Наступного дня вихователь знову повертається до гри про чарівників і просить хлопців повідомити про свої задуми та плани. Хлопці, наприклад, можуть запропонувати зробити для малюків альбом «Наш дитячий садок», або виліпити снігову бабу, або залити гірку, або зробити з пластиліну маленьке казкове місто, або змайструвати ялинкові іграшки тощо.
Вихователь ділить хлопців на групи та пропонує кожній зробити свій сюрприз. Після того, як усі подарунки готові, педагог із хлопцями випускають «блискавку» (тут на великий аркуш паперу вивішуються малюнки, на яких зображені справи добрих чарівників).
Одного дня малюкам дарують добрі «подарунки». Цього ж дня хлопці підготовчої групи організують для них концерт: читають вірші, співають пісні, розігрують сценки про добрих та дружніх хлопців.
Гра «Вулиця»
Ціль. Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Закріплення назв машин, правил поведінки на вулиці та у громадському транспорті.
Ігровий матеріал.Картонні будинки, вивіски, фігурки людей, іграшки-машини, світлофор, кермо.
Підготовка до гри.Тематичні прогулянки – екскурсії вулицею. Розмови із використанням ілюстративного матеріалу. Виготовлення разом із вихователем атрибутів гри. Перегляд фільмів та фрагментів на тему "Вулиця".
Ігрові ролі. Пішоходи, шофери, міліціонер, двірник та ін.
Хідігри.Перед грою проводиться велика попередня робота. Підготовка до гри починається з проведення кількох прогулянок вулицею.
На першій прогулянці вихователь показує дітям вулицю та звертає увагу дітей на те, що на вулиці багато будинків – нових та старих, дуже високих та низьких, різного кольору та розміру; також можна порахувати з дітьми поверхи біля кількох будинків. Далі педагог пояснює, що будинки на вулиці різняться тому, що в одному живуть люди, в іншому знаходиться театр, у третьому – ательє чи пошта, у четвертому – магазин, у п'ятому – фотоательє чи салон краси, тощо.
Після цієї прогулянки вихователю слід закріпити все, що вони бачили; це можна зробити, розглядаючи картинки, листівки та малюнки, на яких зображено вулицю з будинками. Потім на занятті педагог може запропонувати дітям, намалювати різні будинки, що знаходяться на вулиці; з будівельного матеріалу вихователь радить побудувати поряд багато різних будинків та зробити вулицю; на заняттях з конструювання дітям лунають викрійки будинків різної величини, виготовлені з паперу кількох кольорів. Під керівництвом вихователя діти повинні склеїти з цих викрійок будинку, наклеїти на них двері та вікна або намалювати їх. Педагог може порадити на одному будинку вікна наклеїти в один-два ряди ~ у цьому будинку буде лише один-два поверхи; на іншому наклеюють чотири-п'ять рядів вікон – це відповідно чотири- або п'ятиповерховий будинок. Потім вихователь роздає дітям вивіски, які вони наклеюють над дверима будинків: "Школа", "Дитячий садок", "Ательє", "Пошта", "Бібліотека", "Аптека", "Салон краси", "Лікарня" (або "Поліклініка" »), «Магазин», «Булочна», «Фотоательє», «Кіно» (або «Театр»), «Цирк». Кожна дитина має зробити на занятті один будинок. Так виходить ціла вулиця.
На другій прогулянці педагогу треба показати дітям, як багато на вулиці різних машин: на одних їздять люди, на інших возять морозиво, на третіх – молоко, четверті прибирають сніг чи, якщо трапляється влітку, поливають вулицю, підмітають. Є машини, на яких возять хворих. Показавши дітям міський транспорт, слід розповісти, що ці машини возять людей на роботу, додому з роботи, до цирку, кіно, дітей до дитячого садка або до школи, а також пояснити, як треба поводитися в тролейбусі, автобусі, трамваї тощо. д. (не кричати, не штовхатися, поступатися місцем старим і хворим і т. д.).
Після другої прогулянки педагогу слід поговорити з дітьми про транспорт, показати на ілюстративному матеріалі зображення машин різних видів: легкових, вантажних, самоскидів, для перевезення молока, хліба, машин, що поливають і підмітають вулицю, що прибирають сніг, автобусів, тролейбусів, трамваїв тощо. д. Крім того, з дітьми можна розглянути малюнки, на яких зображено внутрішнє приміщення автобуса або тролейбуса, щоб дати уявлення, що відбувається всередині. Показ такої картинки вихователь може супроводжувати такою розповіддю: «Кондуктор дає квиток, дівчинка поступається місцем бабусі: бабусі важко стояти, вона старенька; отсидить мама з малюком на руках, їй поступилися місцем: малюк маленький, його штовхатимуть, а мамі важко його тримати на руках; інваліду теж треба поступитися місцем; треба допомагати, людям похилого віку зійти з автобуса або тролейбуса». Після цього педагог може запропонувати увазі дітей малюнок з негативним змістом: в автобусі сидить хлопчик, а поруч стоїть старенька, і запитати хлопців, чи правильно веде себе хлопчик, чи він вихований і чому діти думають, що він невихований.
На занятті педагог пропонує хлопцям намалювати якусь із тих машин, які вони бачили на вулиці. Наприкінці заняття слід показати дітям усі малюнки, називаючи зображені на них машини та закріплюючи назви. Під час вільних ігор дітей педагогу потрібно зібрати всі машини, які є у групі. І перетворити частину з них на спеціалізовані: до одного металічного вантажівки зробити картонний кузов із записом «Продукти», до іншого – згорнутий трубкою картон і надписати «Квас», до легкової машини приклеїти маленький червоний хрест – на ній возитимуть хворих. Потім педагог може порадити дітям побудувати з будівельного матеріалу кілька будинків (вулицю) та пограти з ними та машинами: біля лікарні чергує «Швидка допомога», вантажівка возить до магазину виліплені з пластиліну овочі та фрукти, у продуктовий магазин на спеціальній машині з пекарні привозять хліб , бублики, печиво, булки, вулицею їде маршрутне таксі.
На третій прогулянці вулицею педагог має розповісти дітям про пішоходів: на вулиці багато людей, вони – йдуть і на роботу, і з роботи, і до зоопарку, і до магазину, і до лікарні. Біля магазину можна показати хлопцям людей, які заходять туди за покупками, біля кінотеатру – тих, хто поспішає на черговий сеанс, біля школи – школярів, які йдуть вчитися, тощо. Також треба сказати дітям, що людей на вулиці багато, все поспішають, тому нею треба ходити так, щоб нікому не заважати. Після цього вихователь повідомляє дітям деякі правила, яких потрібно дотримуватися на вулиці: на вулиці не можна бігати, грати, ходити треба спокійно, не штовхаючи перехожих, тільки тротуаром, дорогою ходити не можна - там їдуть машини, автобуси, тролейбуси.
Після такої прогулянки у групі педагог разом із дітьми може розглянути картинки, де намальовані пішоходи на вулиці. Розглядаючи зображених людей, треба розповісти про них: «Ось ідуть школярі з портфелями, вони поспішають до школи; ось дідусь іде до крамниці, у нього в руках велика сумка; ось тітка йде до зупинки тролейбуса, вона поспішає працювати; ось мама гуляє з малюком, показує йому вулицю, будинки, машини; ось хлопчик несе м'яч, він іде на футбольне поле, гратиме з друзями у футбол» і т. д. Дуже добре показати дітям картинку, на якій зображено, як хлопці допомагають старенькій нести важку сумку або переводять її через дорогу. Також можна показати малюнок, де зображено хлопчика, який піднімає з тротуару папірець і кидає його в урну.
На занятті ліпленням вихователю потрібно запропонувати кожній дитині виліпити із пластиліну когось із людей, яких вони бачили на вулиці. Потрібно нагадати дітям: «Можна ліпити дівчинку з портфелем, тата і маму, можна тітку із сумкою або міліціонера». Після заняття педагог із дітьми розглядає вироби, дають кожному їх оцінку.
На четвертій прогулянці педагог показує дітям, як пішоходи переходять вулицю, зупиняються на перехресті біля світлофора, чекають, поки запалиться зелене світло, як вони дивляться спочатку ліворуч, а дійшовши до середини дороги праворуч. Потім хлопцям треба пояснити, що не можна переходити вулицю, а треба переходити її спокійно. Також на вулиці слід показати дітям міліціонера і розповісти, чому він стежить за порядком: щоб усі йшли спокійно, не бігали бруківкою, переходили вулицю тільки пішохідними доріжками при зеленому світлі, а при червоному стояли, не грали на дорозі, не смітили, папірці кидали не на тротуар, а в урни. Вихователь може продовжити свою розповідь тим, що на вулиці має бути завжди чисто, тому вулицю прибирають двірники, підмітають, поливають, взимку чистять тротуари від снігу. Дорогу прибирають машини і т. д. Після цього педагог може перевести дітей через дорогу з метою навчити дітей правильно переходити вулицю.
Після цієї прогулянки-екскурсії дорослому треба показати дітям зображення перехрестя, розглянути пішоходів, що переходять вулицю, запитати у дітей, яке, на їхню думку, зараз світло на світлофорі і чому вони так вважають. У розмові педагог має закріпити ті враження та знання, які діти отримали під час прогулянки.
Педагог також може запропонувати дітям намалювати перехрестя, світлофор та машини або пішоходів на перехресті, потім провести з ними рухливу гру, розподіливши ролі міліціонера, водіїв та пішоходів. Міліціонер стоїть на перехресті та за допомогою вихователя керує рухом машин та пішоходів.
Згодом після чотирьох прогулянок педагог може провести з дітьми бесіду за великою картиною, на якій зображені і різні будинки, і пішоходи, і транспорт, і перехрестя з міліціонером, світлофором, що переходять вулицю людьми. Також добре показати дітям та фільми чи фрагменти на тему «На вулиці».
Для гри в «вулицю» крім склеєних дітьми будинків і виліплених ними з пластиліну фігурок вихователь разом з дітьми повинен приготувати й інші атрибути: картонні фігурки пішоходів, урни, світлофор (з одного боку на ньому буде червоне світло, з іншого - зелене, час від часу світлофор потрібно повертати), іграшкові трамваї, тролейбуси, автобуси та ін.
Після підготовки та попередньої роботи до гри вихователь каже дітям, що вони гратимуть у «вулицю», але для цього спочатку треба її збудувати. Педагог роздає будиночки, він пропонує дітям зробити рівну, гарну вулицю, радить (якщо діти мають труднощі), як краще розташувати на ній удома. Коли все готово, вихователь каже, що вулиця не буває порожньою: тротуарами йдуть люди, а бруківкою їдуть машини. Він пропонує дітям зробити на вулиці тротуари, людей. Вихователь розповідає про «життя» вулиці та пропонує дітям по ходу оповідання робити ті чи інші дії: «Першим на вулицю приходить двірник. Він дивиться, чи чистий тротуар, чи не насварив хтось, і підмітає тротуар. Свєта, допоможи двірникові підмістити цей тротуар, а ти, Ромо, допоможи прибрати інший тротуар. (Діти беруть фігурки двірників і підмітають вулицю). Ось, молодці, тепер обидва тротуари чисті. Приїжджають машини – вони прибирають проїжджу частину – спочатку одна підмітає, а потім інша поливає, щоб дорога теж була чиста. Женя, ти шофер. Підміти своєю машиною дорогу. Альоша теж водій. Він зараз поллє дорогу водою. (Хлопці рухають машини та прибирають дорогу.). Тепер вулиця чиста. Ранок. Шофери їдуть машинами, на вулицях багато машин. (Діти вивозять надвір машини.). Ось ідуть у дитячий садок діти. Допоможемо їм дійти швидко. (Фігурки хлопців проходять до дитячого садка, і їх ставлять за будівлею, ніби вони увійшли всередину.). Надворі з'являється багато людей: вони йдуть у магазин, до лікаря, працювати. (Хлопці грають із фігурками – рухають їх уздовж вулиці, пішоходи заходять у будинки тощо). Вихователь під час гри повинен показувати дітям ігрові дії. Його завдання – об'єднати всі ігрові дії дітей спільним задумом та допомогти їм реалізувати його, розвинути сюжет гри.
Форма гри як розповіді вихователя, ілюстрованого ігровими діями дітей, допомагає дітям повністю опанувати і задумом, і змістом гри. Ця форма гри служить гарною підготовкою до рольової гри на цю тему, дитина в ній вчиться вичленювати та диференціювати окремі рольові дії, виявляє самостійність у обіграванні ролі.
Після такої підготовки педагог закликає хлопців брати на себе певні ролі (шофера, двірника, міліціонера, виховательки, продавця в магазині тощо), відповідно до яких і діятимуть у процесі гри.
Гра «У лісі»
Ціль.Закріплення назв різних видів рослин, насіння, грибів. Виховання інтересу та любові до природи.
Ігровий матеріал.Колекції квітів, листя, насіння, грибів. Малюнки стовбурів дерев. Костюми для дітей. Ключ із картону. Частування.
Підготовка до гри.Екскурсія у ліс. Виготовлення разом із батьками костюмів для гри. Розучування лісових танців. Виставка колекцій насіння, листя, квітів, грибів. Підготовка ігор та атракціонів для лісового карнавалу.
Ігрові ролі:Господарі лісових галявин, гості лісу.
Хід гри.Перед початком гри педагог разом із батьками проводить екскурсію у ліс чи найближчий парк, знайомить із назвами рослин, дерев, привертає увагу жителів лісу: комахам, птахам тощо. буд. Хлопці слухають голоси птахів. На лісовій галявині можна їм прочитати розповіді про природу.
Після цього вихователь разом із дітьми починає підготовку до майбутньої гри. Діти разом з батьками роблять костюми для лісового карнавалу, розучують танці «Ромашка», «Гриб боровик», «Струнні
берізки». Вихователь попередньо розподіляє ролі: кількох людей обирає на ролі господарів лісових галявин, інші - гості лісу. Господарі лісових галявин під керівництвом педагога підбирають матеріал для ігор з гостями.
За день-два до початку гри педагог може провести виставку колекцій насіння, листя, квітів, грибів. Це допоможе дітям розпізнавати лісові рослини.
У день проведення гри педагог разом із батьками оформляє групову кімнату: роблять ігрові пункти: Квіткову галявину, Старий дуб, Семечко, Листик та Гриб. На Квітковій галявині на столі розкладається колекція польових квітів, у Старого дуба – малюнки із зображенням стовбурів різних дерев, у Насіння – насіння дерев та чагарників, у Листка – колекція листя, у Гриба – колекція грибів.
У кожному ігровому пункті знаходяться його господарі - дві-три дитини в костюмах, що зображають квіти, гриби, листя, тощо. Вони знають колекціями.
Після цього всі гості лісу запрошуються до групової кімнати. Вихователь каже: «Хлопці, сьогодні вам потрібно буде знайти ключ від лісу. Той, хто знайде Ключ, ніколи не заблукає в лісовій гущавині, йому будуть зрозумілі і розмова птахів, і сліди на землі тварин. Але знайти Ключ нелегко. Для цього необхідно виконати всі завдання, які на вас чекають у лісі. Спочатку вам потрібно побувати на Квітковій галявині, потім сходити до Старого дуба, потім знайти Семечко, Листик, і нарешті побувати в гостях у господаря грибів. Якщо ви відповісте на запитання, які зададуть господарі лісу, то ви отримаєте чарівний Ключ. Хто з вас першим знайде Ключ і принесе його на Лісову галявину, отримає право відкрити веселий лісовий карнавал».
Після цього хлопці підходять до місця, де знаходиться квіткова галявина. Її господарі показують хлопцям колекцію кольорів (5-6). Діти по одному називають квіти та переходять до місця, де розташований Старий дуб. Там господарі показують колекцію малюнків із зображенням різних стовбурів дерев та пропонують назвати дерева, чиї це стовбури (5-6). Після цього хлопці переходять до ігрового пункту – Семечко, де хлопцям пропонують розглянути уважно колекцію насіння та назвати від яких вони рослин. Потім дітям належить пройти ще одне випробування, - вони переходять до Листика, де господарі пропонують увазі дітей колекцію листя, хлопцям потрібно відгадати, від яких вони дерев. Далі діти потрапляють у гості до господаря грибів, де відгадують назви грибів. Хто з дітей першим виконає всі завдання та правильно відповість на запитання, отримує Ключ і має право розпочинати лісовий парад.
Вихователь дає сигнал про підготовку до карнавалу. Лісовий карнавал починається із загального параду, потім хлопці показують заздалегідь підготовлені танці лісових жителів, виконують вірші та пісні про ліс, про птахів, загадують загадки. Закінчується карнавал чаюванням на Лісовій галявині з дарами лісу – ягодами, пирогом із джемом.
Гра «Подорож річкою»
Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет іфи. Формування поглядів на види річкового транспорту, про значущість праці дорослих - працівників річкового порту міст і сіл країни.
Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, пластилін, картон та інші матеріали; атрибути для гри: тільники, кашкет капітана, кермо.
Підготовка до гри.Екскурсія у порт. Розмова про порт із використанням ілюстративного матеріалу. Читання уривків із книги Ф. Льова «Ми пливемо на самохідці». Спорудження з будівельного матеріалу причалів та суден. Малювання різних кораблів. Виготовлення карти-схеми річки. Ліплення подарунків для відправлення в інші міста. Підготовка виставки малюнків. Розгляд картини "Морський лорт". Виготовлення разом із вихователем атрибутів гри. Перегляд фільмів та фрагментів на тему "В порту".
Ігрові ролі.Капітан, матроси, вантажники, пасажири, мешканці міста, директор заводу, робітники.
Хід гри.У підготовчій групі дитсадка йде подальший розвиток змісту гри в «подорож». Як і в старшій групі, педагог може провести екскурсію в порт, тим самим уточнивши та закріпивши вже наявні уявлення дітей про види річкового транспорту, будову кораблів та ін.
Після екскурсії вихователь розповідає дітям, що судна привозять до міста руду, ліс, щебінь. З руди, наприклад, на металургійних заводах виплавляють метал, з якого виготовляють верстати, машини, посуд. Всю цю продукцію відправляють до міст, сіл, селищ нашої країни. Вихователь у розмові каже: «Дуже потрібні нам такі суди. Без них не змогли б працювати заводи, заводи нашого міста. Ось уявіть, наприклад, що до нашого міста не привезли ліс чи пісок. А з нашого порту не повезли до інших міст метал, хліб. Що було б тоді? Вислухавши думку дітей, педагог узагальнює висловлювання дітей: «Правильно, порт нам потрібний. Міста та села нашої країни допомагають одне одному. З нашого порту, як і з багатьох портів країни, вирушають потрібні вантажі до міст і сіл, де на них дуже чекають».
Під час підготовки до гри «Подорож річкою» поєднується кілька форм дитячої діяльності: ліплення, малювання, праця, рольова та будівельна ігри. Одні хлопці ліплять теплоходи, баржі, овочі або стають пасажирами, речниками, мешканцями уявних міст; інші будують причали, річкові судна тощо. буд. Це дозволяє дітям перебудовуватися і примикати до тих чи іншим групам граючих, з власних інтересів.
Педагог розповідає хлопцям, що судна можуть плавати річкою вгору і вниз, і поступово маршрути ігрових подорожей дедалі більше ускладнюються, а самі рейси стають змістовнішими. Баржі перевозять машини річкою в інші міста, а з інших привозять кавуни та дині.
Подальший розвиток гри може відбуватися так. Педагог пропонує розглянути карту, де зображена річка, хлопці бачать, що річка протікає різними територіями, на шляху річки зустрічаються міста та села, річка навіть перетинає кордон нашої країни. Діти можуть наочно уявити маршрути подорожей. Відповідно до маршруту вони швидко можуть намітити мету: привезти машини в інші міста та республіки, відвезти пасажирів до друзів у різні місця країни та ін.
Наприклад, педагог, не втручаючись у гру, може направити її за наступним руслом. Діти спільно вирішують відправити річкою своїм друзям з іншого міста машини. Діти діляться на бригади. Перша група ліпить машини, друга - будує причал та самохідку, третя (команда теплохода та пасажири) перевозить машини в інше місто, четверта група (жителі іншого міста) будує причал та готує частування для друзів.
«Капітан» самохідки перед навантаженням машин дзвонить на завод: «Товаришу директор, де ж машини? Самохідка вже готова до відплиття».
Один із дітей керує навантаженням. Він командує: "Обережно, не зіпсуйте машини, їм ще далеко плисти". Машини акуратно ставлять на самохід підйомним краном. «Вантажники» допомагають їх встановити. Капітан дає команду матросам: Повний вперед! Вирушаємо в подорож річкою».
Самохідка вирушає у дорогу. Раптом по дорозі вона починає тонути - пробоїна в трюмі. "Матроси" пірнають у воду, зварюють дно самохідки. Після цього один з них повідомляє капітанові: «Все гаразд, жодної машини не пропало». Прибуття самохідки в інше місто – радісна подія для тих, хто грає. «Матроси» та «вантажники» передають автомашини мешканцям іншого міста. "Речники" танцюють матроський танець.
При подальшому проведенні гру можна розширити за рахунок з'єднання з іншими сюжетно-рольовими іграми: «Подорож іншим містом», «Зупинка в лісі» та ін.
Гра «Подорож із героями улюблених книг»
Ціль. Прищеплення інтересу до книг дитячих письменників. Розвиток можливості брати він роль казкового героя.
Ігровий матеріал.Костюми літературних героїв, папір, олівці, фарби, атрибути для гри, фішки, ялинкові шишки, цукерки, печиво.
Підготовка до гри.Читання казок дитячих письменників. Виставка малюнків за прочитаними творами. Інсценування фрагментів казок. Перегляд мультфільмів за казкою.
Ігрові ролі.Петрушка, Лікар Айболіт, Буратіно, герої дитячих казок.
Хід гри.Перед початком гри педагог разом із хлопцями читають казки дитячих письменників: Л. М. Толстого «Буратіно», К. І. Чуковського «Доктор Айболіт» та ін.
Потім можна запропонувати дітям зробити виставку малюнків за прочитаними книгами, кожна дитина повинна намалювати героя казки, який йому сподобався. Малюнки вивішуються у групі та обговорюються.
Після цього вихователь ділить хлопців на підгрупи і дає завдання розподілити ролі та підготувати фрагмент із якоїсь казки. Для цього хлопцям разом із вихователем та батьками необхідно підготувати костюми та атрибути для інсценування.
Коли все готово, гру можна починати з прикраси групи малюнками, саморобними іграшками казкових героїв та ін. Подорож можна проводити у різних випадках.
1-й варіант.Роль ведучого бере він вихователь. Він запрошує дітей на веселу подорож улюбленими книгами.
Подорож починається з того, що вихователь у костюмі Петрушки оголошує виступ трупи лялькового театру. За ширмою хлопці показують наперед підготовлені коротенькі сценки, взяті з творів улюблених дитячих письменників. Інші діти, учасники подорожі, повинні правильно вказати, звідки взято уривок і хто автор. Діти, які правильно відгадали казку, отримують фішки.
Після цього перед хлопцями з'являється доктор Айболіт (вихователь одягає інший костюм). Він ставить хлопцям питання щодо казок К. І. Чуковського. За правильні відповіді хлопці також одержують фішки.
Потім Айболита змінює Буратіно, він веде вікторину за творами С. Я. Маршака. Найактивніші діти заохочуються фішками.
Наприкінці гри вихователь пропонує хлопцям інсценувати заздалегідь підготовлені фрагменти з казок.
Після закінчення гри педагог організує обговорення та нагородження призами хлопців, які отримали найбільшу кількість фішок. Інші діти також заохочуються цукерками.
Подорож закінчується демонстрацією мультфільму, поставленого за твором одного з авторів дитячих книжок.
2-й варіант.Подорож проводиться у залі ритміки, на «лісовому узліссі». Хлопці разом із вихователем заздалегідь готують казкове оформлення: хатинку на курячих ніжках, теремок, «крижану» хатинку лисиці та «луб'яну» - зайця. Між деревами простягають різнокольорові гірлянди; на аркушах паперу зображають героїв улюблених оповідань, казок та віршів.
Роль ведучого бере він вихователь. Він оголошує про початок казкової подорожі лісовою галявиною. Спочатку казкові герої показують кілька заздалегідь підготовлених сцен із казок.
Після цього педагог ділить хлопців на підгрупи. Кожна з підгруп підходить до різних хатин по черзі, і діти відповідають питання героїв казок. За умовами гри відповідь може бути колективною. Мандрівникам вручають шишки за правильні відповіді, а в лісовому буфеті ці шишки зайчик обмінює на цукерки та печиво.
Наприкінці вихователь називає групи – переможців гри. Їм вручаються дипломи, скріплені підписом однієї з героїв дитячих казок.
Гра «Магазин»
Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Закріплення знань про функціонування магазину. Формування навичок культурної поведінки у громадських місцях.
Ігровий матеріал.Плакат «Магазин», прилавки, каси, папір, олівці, кілька іграшкових терезів, рахунки, банки ємністю 0,5 л, 1 л, 2 л, пластилін, природний матеріал, предмети-заступники, одяг для продавців, сумки, гаманці.
Підготовка до гри.Етична розмова про поведінку дітей у громадських місцях, зокрема у магазині. Екскурсія у магазин. Розмова із адміністрацією магазину. Спорудження прилавків та кас. Виготовлення атрибутів для гри.
Ігрові ролі.Директор магазину, продавці, касири, покупці, робітники, шофери.
Хід гри.Педагог повідомляє, що хлопці йдуть на екскурсію до магазину, після цього проводить етичну бесіду про правила поведінки у магазині та у громадських місцях. На екскурсії хлопці зустрічаються та розмовляють з адміністрацією магазину, самостійно роблять покупки.
Повернувшись до групи та обговоривши екскурсію, вихователь організує роботу кілька фабрик - швейної, іграшкової, письмового приладдя, а
також хлібобулочного комбінату. Діти під керівництвом педагога вирізають з паперу та розфарбовують одяг для ляльок, шиють маленькі зошити, роблять із пластиліну та природного матеріалу іграшки, різні вироби, печуть хліб, булки, тістечка, торти тощо.
Перед початком гри , після розподілу ролей та обговорення плану гри, вихователь ще раз нагадує, як повинен покупець розмовляти з продавцем, а продавець – з покупцем, і пропонує одну з головних умов гри: без слів «будьте добрі», «будь ласка», «дякую» товари відпускатися не будуть. Далі розпочинається гра. Директор оголошує про відкриття нового магазину та привітно зустрічає покупців. Після цього покупці розходяться відділами магазину: одні купують одяг, інші - продукти, треті - канцелярські товари. Йде жвава торгівля. Всі товари мають ціни, але заокруглені, щоб дошкільникам було легше рахувати, в рамках досліджуваного в дитячому садку програмного матеріалу. Непогано в гру ввести маленькі ваги для зважування продуктів (пісок, дрібні камінці, інший природний матеріал). Бажано продавати молоко, щоб діти знайомилися з ємностями – 0,5 л, 1 л, 2 л. Приблизно за півгодини педагог може запропонувати хлопцям помінятися ролями.
Гру в «Магазин» можна поєднувати з іншими іграми, такими як «Сім'я», «Завод», «Фабрика», «Ферма», «Шофери» та ін.
Гра «Пошта»
Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет іфи. Розширення та закріплення знань дітей про різні форми поштового зв'язку: пошта, телеграф, телефон, радіо. Виховання чуйного та уважного ставлення до товаришів та близьких.
Ігровий матеріал.Плакат «Пошта», прилавки, поштова скринька, листівки, конверти, білий та кольоровий папір, олівці, гроші, гаманці, дитячі журнали та газети.
Підготовка до гри.Екскурсія на пошту, коротка сивоз працівниками пошти, спостереження за їхньою працею. Розгляд та читання дитячих книг: Н. Григор'єва «Ти опустив листа», Є. Мара «Історія одного пакета», А. Шейкіна «Вісті приходять так», С. Я. Маршака «Пошта». Показ фільму або мультфільму на тему «Пошта». Розмова по картині "На пошті". Виготовлення разом з вихователем ігрових атрибутів: поштового паперу, дрібних конвертів, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців та інших.
Ігрові ролі.Працівники пошти: сортувальник, листоноша, телеграфіст, оператор з прийому бандеролей та посилок, начальник пошти, шофер, відвідувачі.
Хід гри.Попередню роботу з підготовки до гри педагог може почати з розмови про різні форми поштового зв'язку: пошта, телеграф, телефон, радіо, розглянути ілюстративний матеріал на цю тему.
Через деякий час вихователь повідомляє дітям про наближення якогось свята і каже, що обов'язково треба привітати своїх рідних із цією подією: «Хлопці, під час прогулянки ми підемо на пошту купувати конверти, а ввечері писатиме вітання мамам та татам».
Під час екскурсії на пошту педагог знайомить хлопців із працівниками пошти: із сортувальником, листоношкою, телеграфістом, оператором з прийому бандеролей та посилок, начальником пошти, шофером, а також звертає увагу дітей на те, як - там продають папір, конверти, листівки, марки , приймають посилки; розповідає дітям про те, що листа кладуть у конверт, на який наклеюють марку, на конверті пишуть адресу і опускають листа в поштову скриньку. Потім листи везуть машиною, поїздом або літаком далеко, на іншу пошту, і там їх бере листоноша, кладе у велику сумку і несе тому, кому вони написані. Також педагог пояснює, що листоноша щодня носить до будинків газети, журнали, листи. Можна надіслати і посилку - покласти в ящик речі, іграшки, цукерки та ін.
Після огляду пошти та розповіді вихователя педагог спонукає кожну дитину купити конверт та марку. З цими покупками діти повертаються до дитячого садка.
Після повернення до групи вихователь роздає дітям папір та кольорові олівці та пропонує їм намалювати для мами та тата гарний малюнок. Коли малюнки будуть зроблені, педагог радить дітям написати під ними «Мамі та татові» та підписати своє ім'я. Потім вихователь дає кожній дитині куплений ним вранці на пошті конверт, просить акуратно покласти в нього свій малюнок, показує, як заклеїти конверт, як і де приклеїти марку. Після того, як хлопці виконали завдання вихователя, він підходить до кожного з них, написує на конверті адресу його батьків, при цьому показуючи дитині, що пише назву вулиці, де вона живе, номер її будинку та квартири, а внизу - адреса дитячого садка. та ім'я дитини-відправника. Потім педагог хвалить дітей за добре зроблені малюнки та каже, що мама та тато будуть дуже раді отримати до свята такий подарунок і що завтра вони разом із хлопцями підуть надсилати свої листи.
Наступного дня під час прогулянки педагог разом із дітьми підходить до найближчої поштової скриньки і кожен із дітей сам опускає в нього свій лист.
У групі педагог може поговорити з дітьми про те, що вони бачили на пошті, розглянути з ними відповідні листівки, картинки, малюнки та скласти розповіді щодо їхнього змісту. Для цієї мети можна взяти ілюстрації до «Пошти» С. Я. Маршака або інші малюнки із зображенням листоноші, який несе кореспонденцію, що вручає листа або газети, людей, які опускають у поштову скриньку листи, читають лист, і т. д. З хлопцями можна також розглянути та прочитати дитячі книги: Н. Григор'єва «Ти опустив листа», Е. Мара «Історія одного пакета», А. Шейкіна «Вісті приходять так». Потім вихователь повинен нагадати хлопцям, що всі - і працівники пошти, і її відвідувачі - привітно розмовляють один з одним, вживаючи «чарівні» слова.
Також вихователь може дізнатися на пошті, в який годинник відбувається виїмка листів з найближчої поштової скриньки і коли листоноша носить кореспонденцію в сусідні будинки, в один із днів під час прогулянки можна знову піти з дітьми до поштової скриньки і показати їм, як під'їжджає поштова машина, як висипають у мішок листи, опущені в поштову скриньку, і як машина їде далі. Під час іншої прогулянки можна поспостерігати з дітьми, як іде в сусідні будинки листоноша, яка у нього повна сумка, як там багато газет, журналів та листів і з якою «схудлою» сумкою він повертається назад.
Наступним етапом при підготовці до сюжетно-рольової гри може бути договір педагога з батьками про те, що листи, отримані ними від дітей, повинні до їх приходу додому лежати на видному місці (щоб дитина побачила, що той самий лист, який він сам опускав у поштова скринька, лежить у нього вдома, що мама та тато отримали його). Батьки також повинні подякувати дитині за такий подарунок, щоб вона зрозуміла, що своїм листом і малюнком доставила їм радість. А ще батьки повинні надіслати на адресу дитячого садка листа своїй дитині, в якій подякують синові або дочці за малюнок, і вкласти в конверт якусь листівку. На конверті має стояти ім'я дитини, якій адресовано листа.
Потім вихователю треба провести з дітьми узагальнюючу розмову по картині (можна використати ілюстрації до «Пошти» С. Я. Маршака), показати фільм чи мультфільм на тему «Пошта». Розмову по картині чи переглянутому фільму педагогу треба побудувати так, щоб у ній діти могли відобразити те, що дізналися самі, коли були на пошті, що спостерігали під час прогулянок (як розносить листи листоноша, як виймають листи з поштової скриньки).
Потім на заняттях вихователю спільно з дітьми потрібно зробити всі необхідні для гри атрибути: нарізати поштовий папір по викрійці, вирізати і склеїти маленькі конверти, з кольорового паперу нарізати марки та акуратно приклеїти їх у правому верхньому кутку конверту, склеїти поштову скриньку на листи та повісити стіну в груповій кімнаті, зробити сумку, в якій листоноша буде носити газети, журнали, листи та листівки, нарізати гроші для відвідувачів пошти, зробити їм гаманці та ін.
Для гри педагог може принести до групи дитячі газети та журнали, частина яких буде продаватися на пошті, а іншу частину листоноша розноситиме по будинках.
Після цього педагог допомагає дітям влаштувати приміщення пошти, повісити поштову, скриньку, радить акуратно розкласти на продаж окремими чарками, конверти, папір, марки, листівки, газети, журнали, слідкує за тим, як діти розподілятимуть ролі, а якщо вони самі не зможуть із цим впоратися, допомагає їм.
Педагог може запропонувати дітям різні сюжети для гри: привітати один одного зі святом, купити журнал на пошті та почитати його синові; вийняті з поштової скриньки листи машиною відвезти на пошту, а там розсортувати їх і дати листоноші для вручення адресату; коли листоноша принесе листа, відповісти на нього листом і т. д. Необхідно також нагадати хлопцям, що, граючи, потрібно бути ввічливими один з одним (вітатися з листоношою, дякувати за доставку листів, газет, журналів).
Після того, як гра буде освоєна, вихователь може поєднувати її з іншими іграми, наприклад, у «сім'ю» зміст гри – підготовка до свята: спочатку прибирають квартиру, при цьому діти допомагають дорослим, потім усі пишуть вітальні листи та листівки своїм друзям. Хто закінчує раніше, йде на пошту, купує конверти, підписує їх і опускає в поштову скриньку або в дитячий садок (хлопці пишуть листи своїм батькам).
Гра «Школа»
Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Знайомство і привчання дошкільнят до режиму шкільного життя.
Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, зошити, підручники, ручки, олівці, дзвінок, портфелі, пенали, картон.
Підготовка до гри.Екскурсія до школи, бесіда з працівниками школи: учителем, директором, вахтером, прибиральницею, буфетницею, спостереження за їхньою працею. Розгляд та читання дитячих книг на тему «Школа». Показ фільму або мультфільму про шкільне життя. Розмова на картині «На уроці». Виготовлення разом з вихователем ігрових атрибутів: портфелів, пеналів, дрібних зошитів, альбомів для малювання, дрібних паличок, картонних фігурок.
Ігрові ролі.Вчитель, учні, директор, вахтер, прибиральниця.
Хід гри.Підготовку до гри педагог може розпочати збесіди про те, що діти через рік підуть до школи: «Хто буде добре рахувати, грати, розповідати, добре поводитися, той піде до школи.
Про екскурсію до школи вихователь попереджає дітей за кілька днів, щоб вони чекали на неї, щоб у них створився особливий, піднятий, навіть трошки урочистий настрій: «Мине чотири дні, і ми підемо на екскурсію до школи. Треба добре поводитися. У школі ми з вами подивимося, як хлопці добре сидять на заняттях, навчаються, як відпочивають після занять на перерві».
Педагог заздалегідь домовляється у школі про час екскурсії, щоб хлопців там чекали та привітно зустріли. Дуже добре, якщо школярі приготують малюкам якісь вироби з паперу, картону. Прийти до школи треба під час уроку, і поки всі школярі в класах, педагог проводить дітей коридором, показує їм, як багато в школі класів, розповідає, що у всіх навчаються діти, що зараз у коридорі нікого немає, бо йде урок, хлопці займаються: вони пишуть, читають, розповідають, рахують. Коли урок закінчиться, продзвенить дзвінок, і хлопці вийдуть із класів, буде зміна. Також вихователю треба показати хлопцям, що в школі дуже чисто, школярі не бруднять підлогу, стіни, не смітять. Вони витирають ноги при вході до школи, самі миють підлогу, підмітають, забирають. Вони чергують у роздягальні, класі, коридорі. Треба показати дітям буфет, зал, кабінет лікаря, майстерню та розповісти про їхнє призначення.
Потім дітей слід повести в клас і показати, як школярі сидять за партами, як акуратно на парті складені зошити та книги, а на гачку висять портфелі, показати, в якому порядку у дітей зошити та підручники – чисті, цілі, обгорнуті в обкладинки. Діти повинні побачити, як учні встають, вітаючись і прощаючись, якщо до класу входять або з класу виходять дорослі, як піднімають руку, якщо хочуть відповісти, як підводяться, відповідаючи вчительці.
Коли школярі подарують малюкам свої вироби, треба, щоб ті не забули подякувати. Після того, як продзвенить дзвінок, вихователь повинен пояснити дошкільникам, що урок закінчився і школярі зараз підуть відпочивати на зміну коридору, а черговий відкриє кватирку, витре дошку і приготує клас до нового уроку. Потрібно показати, як строєм, спокійно, не штовхаючись, хлопці виходять із класу в коридор, ходять коридором, грають, як по дзвінку будуються біля свого класу і черговий впускає їх у клас, як вони встають, вітаючи вчителя, що входить. Після цього гості повинні подякувати господарям, попрощатися та запросити їх до себе в дитячий садок.
Після екскурсії педагогу треба розглянути з дітьми листівки, картинки, на яких зображено шкільне життя, пояснити хлопцям незрозуміле, поставити запитання, скласти оповідання. Далі можна запропонувати дітям намалювати малюнки на тему «Школа».
Через день чи два під час прогулянки педагог може підійти з хлопцями до школи та розповісти їм, що школа нова, гарна, світла, її будували багато робітників, щоб дітям було зручно вчитися, що школу треба берегти. Потрібно показати дітям, як одні діти йдуть зі школи, інші йдуть на заняття (якщо друга зміна).
На заняттях вихователю разом з дітьми треба виготовити ряд речей, необхідних для гри в «школу»: склеїти портфелі, пенали, зробити маленькі зошити, альбоми для малювання, пофарбувати маленькі палички, перетворивши їх на ручки, і покласти разом з маленькими олівцями на пенали, а пенали - в портфелі і т. д. Вихователю слід пояснити дітям і показати призначення всіх шкільних речей, щоб процес виготовлення ігрових предметів був осмисленим. Також хлопці готують лялькові фігурки, вирізають їх із картону, малюють одяг.
Коли всі приготування до гри будуть зроблені, педагогу з дітьми добре розглянути картинку, на якій зображено якийсь епізод зі шкільного життя. Можна показати хлопцям фільм чи мультфільм про школу.
На початку гри педагог пропонує дітям збудувати школу. Можна дати їм для цього малюнок із зразком, а можна покластися на вигадку дітей. Коли школа буде побудована, треба влаштувати в ній клас та коридор, потім обладнати клас, розставивши в ньому парти та стіл для вчительки, зроблені з великого будівельного матеріалу або склеєні з картону. Потім педагог роздає хлопцям картонні фігурки та каже: «Ви тата та мами. Це – ваші діти. Їм треба вчитися у школі. Потрібно купити в магазині портфелі, зошити, альбоми, олівці, пластилін, пенал; у перукарні підстригти доньку чи сина; сходити до лікаря. Він подивиться, чи здорові діти. Якщо донька чи син хворі, треба вилікувати, а потім вести до школи. Потім тата та мами повинні привести дітей до школи, бо діти ще не знають дороги.
Після цього гра починається. Діти йдуть до магазину за покупками, потім до перукарні, до поліклініки. Коли тата та мами приводять своїх дітей до школи, там їх зустрічає вчителька (вперше цю роль бере на себе вихователь). Вчителька вітається з дітьми, знайомиться з ними та каже, що вона їх навчатиме. Після цього пропонує батькам попрощатися з дітьми і веде дітей до школи, де пояснює їм, показуючи клас, що вони будуть вчитися писати, рахувати, малювати, ліпити, потім веде їх у коридор, зал і т. д., по дорозі розповідаючи, що і де вони робитимуть. У класі вчителька розсаджує дітей за парти, вішає їхні портфелі на місце та розпочинає урок. Під час зміни діти виходять із класу, ходять коридором, грають, снідають у буфеті тощо.
Діти беруть участь у грі з картонними ляльками, спостерігають за тим, що робить вихователька, яка обіграє іграшки. Гра «школу» закінчується тим, що дітей відпускають додому, їх зустрічають батьки, вони готують з ними уроки.
Під час подальшого проведення гри вихователь пропонує хлопцям пограти самостійно. Вихователь уважно стежить за грою і у разі потреби порадою чи своєю участю надає допомогу у розвитку задуму, сюжету гри.
Потім педагог може запропонувати дітям грати у «школу» без ляльок. Діти розподіляють ігрові ролі – вчитель, учні, директор, вахтер, прибиральниця; вони домовляються у тому, що це ролі розігруватимуть по черзі. Потім обговорюють, які сьогодні будуть уроки. Гра починається. Вчитель веде уроки, ставить оцінки, учні виконують його вимоги; директор присутній на уроці, стежить за його ходом, за поведінкою учнів та робить записи у своєму зошиті; прибиральниця прибирає коридор, вахтер дає дзвінок. Після всіх уроків за розкладом ролі змінюються.
Вихователь може порадити хлопцям наступні сюжети гри: одним дітям взяти із собою до школи сніданок, іншим – поснідати у шкільному буфеті, нагадати всім дітям не спізнюватися на урок, слухатися вчительку, обережно переходити вулицю дорогою до школи, влаштувати у школі свято – прикрасити клас та підготувати виступи, запросити на свято малюків із дитячого садка (дітей з іншої групи) тощо.
Після кожної гри вихователь проводить обговорення. Якщо в розігруванні ролей діти припускаються помилок, порушують внутрішні правила гри, наприклад, вчитель кричить на дітей, часто їх карає, директор і прибиральниця не знають, що їм робити в ігрових ролях, педагог наштовхує дітей на думку про більш правильну та цікаву рольову поведінку. Краще, якщо педагог візьме він роль директора. Це дозволить йому збагатити зміст гри безпосередньо у уявній ситуації.
Він викличе себе в кабінет вчителя і порадить йому, як треба поводитися з дітьми, як організувати ігри та хороводи з дітьми на перервах; допоможе правильно скласти розклад уроків; запросить на роботу вчителів-предметників з фізкультури, ритміки, співу (щоб багато дітей змогли побувати в активних ролях).
Гра «Бібліотека»
Ціль.Навчання дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри. Створення інтересу до роботи у бібліотеці. Знайомство із правилами користування книгою. Пробудження у дітей інтересу та любові до книг, виховання дбайливого до них ставлення.
Ігровий матеріал.Книги, формуляри.
Підготовка до гри.Екскурсія до бібліотеки з наступною бесідою. Розгляд картини «Бібліотекар» із серії картин «Ким бути?». Читання твору С. Жупаніна «Я – бібліотекар». Показ фільму або мультфільму про бібліотеку. Відкриття «Книжкової майстерні» з ремонту книг. Виготовлення кишеньок у книгах та формулярів. Виставка малюнків з мотивів прочитаних творів.
Ігрові ролі.Бібліотекар, читачі.
Хід гри.Підготовку до сюжетно-рольової гри вихователю слід розпочати з екскурсії до бібліотеки. Під час екскурсії педагогу треба показати дітям, як багато в ній книг, в якому порядку вони містяться: акуратно стоять на полицях, не порвані, не зім'яті, всі підклеєні, багато хто обгорнутий у чистий папір, щоб не забруднилася світла обкладинка. Також педагогу треба розповісти і показати дітям, як користуватися книгою: книгу можна брати тільки чистими руками, не можна перегинати її, м'яти, загинати куточки, слинити пальці, перевертаючи сторінки, спиратися на неї, кидати, тощо. Вихователь пояснює дітям, що кожну книгу мають прочитати багато хлопців. Якщо спочатку одна дитина неакуратно поводитиметься з нею, потім ще одна, потім ще хтось, книга швидко порветься, її не зможуть прочитати багато дітей, які теж хочуть читати її і дивитися в ній картинки.
Вихователь повинен показати і розповісти дітям, що робить бібліотекар: він видає книги, записує назву в особистий формуляр, приймає книги, слідкує за їх збереженням і т. д. Також потрібно оглянути з дітьми читальний зал і пояснити його призначення: товсті книги дозволяється брати читання додому, а журнали, газети та книжки-малечі можна читати у читальній залі.
Для закріплення отриманих на екскурсії знань та вражень педагог може провести з дітьми бесіду за картиною «Бібліотекар» із серії картин «Ким бути?», а також бесіди з листівок, малюнків, що зображують бібліотеку, читальний зал, читаючих дітей, дітей, які отримують книгу від бібліотекаря, тощо.
У групі педагог може запропонувати хлопцям відкрити «Книжкову майстерню» з ремонту книг. Хлопці упорядковують усі наявні книги: підклеюють їх, розгладжують пом'яті листи, обертають книги і пишуть на обгортках назви. Також вихователь може провести низку занять, щоб навчити дітей культурно поводитися з книгами.
На заняттях образотворчою діяльністю можна запропонувати хлопцям зробити різні закладки (для себе та в подарунок батькам) та навчити, ними користуватися (закладки повинні лежати у всіх книгах, які діти не дочитали). Після цього педагог може запропонувати хлопцям у кожну книгу вклеїти маленьку кишеньку для листочка з назвою цієї книги та залучити до виготовлення для гри картотеки з абонементними картками.
Наступним етапом для підготовки до гри може бути виставка малюнків дітей за мотивами прочитаних творів.
Після цього вихователь каже дітям, що у групі можна організувати власну бібліотеку. Для цього діти повинні акуратно поставити на полицю книги, а чергові щодня стежитимуть за порядком на полиці дуже суворо.
Коли всі книги в групі будуть упорядковані і поставлені на полицю, вихователь разом з дітьми може прочитати твір С. Жупаніна «Я - бібліотекар», розглянути ілюстрації до «Книжки про книжки» С. Я. Маршака та поговорити про зображене: Чи добрий хлопчик намальовано? Чому діти думають, що він поганий? Чи акуратно він поводився з книжками? Як треба з ними поводитися? і т. д. Також можна показати хлопцям фрагменти фільму або мультфільм про книги та правила користування ними.
Для проведення гри вперше педагогу треба принести до групи кілька нових книг, яких діти раніше не бачили. Можна використовувати книжки-малечі та саморобні книжки.
Педагог каже дітям, що відкривається бібліотека, і бібліотеку можна записатися всім. У першій грі бібліотекарем стає шпатель. Бібліотекар заводить абонемент кожного читача, куди він вкладає формуляр з книжки, як видати її читачеві. Приймаючи книгу від читача, бібліотекар уважно дивиться, чи не пошкоджена вона, чи не забруднена і чи не зім'ята. При розмові з читачем бібліотекар запитує, що він хоче почитати, радить взяти ту чи іншу книгу. При бібліотеці є читальний зал, де читають дитячі журнали, розглядають картинки.
Бібліотекар попереджає кожного читача, щоб він не зім'яв книгу, коли їхатиме з бібліотеки додому на транспорті, порадити йому прочитати цю книгу вдома доньці чи синові, а дорогою додому в автобусі тільки подивитися картинки тощо.
Наступного разу роль бібліотекаря бере на себе дитина групи.
При подальшому проведенні гри педагог може запропонувати хлопцям об'єднувати гру з іншими сюжетами (наприклад, з іграми в «сім'ю», «подорож», «дитсадок», «школу» тощо).
Гра «Завод»
Ціль.Формування трудових умінь, розвиток творчої уяви дітей. Формування уявлень дошкільнят у тому, що таке завод (фабрика) і що виробляє. Виховання у дітей позитивного ставлення до рядових буденних професій робітничих династій.
Ігровий матеріал.Машини легкові, вантажні, підйомний кран, прапорці для прикраси будівель, залізниця, захисні окуляри, труби для заводу з паперу, картону, котушок, захисні рукавиці, перепустки, цебра, кольоровий папір, природний матеріал, тканина, нитки, голки.
Підготовка до гри.Екскурсія до прохідного заводу. Екскурсія на завод. Розмова про працю робітників. Перегляд фрагментів фільму про людей робочих спеціальностей. Читання оповідання "Автомобільний завод" з книги А. Дорохова "Сто слухняних рук". Читання уривків із книг В. Маяковського «Ким бути?», В. Авдієнко «Всі роботи хороші», В. Арро «Устань раніше». Розгляд ілюстрацій до книги В. Соколова "Сталевар". Малювання на тему "Наш завод (фабрика)". Ліплення автомобілів. Складання альбому праці дорослих на заводі (фабриці).
Ігрові ролі.Директор заводу, сталевар, оператор, вантажник, прокатник, шофер, бригадир, кранівник, збирач, контролер, будівельник, конструктор, швачка, інструктор.
Хід гри.Попередню підготовку до гри вихователь починає з розповіді про завод. Зі слів педагога хлопці дізнаються, що верстати, машини, ракети, літаки, телевізори, іграшки виготовлені на заводах. У місті багато заводів: автомобільний, авіаційний, металургійний та ін.
Далі вихователь може прочитати уривок із книги А. Дорохова «Сто слухняних рук» та розповісти дітям про високі будівлі з величезними вікнами від землі до самого даху, які називаються цехами. Замість дверей у цехах вбудовані ворота, через такі ворота може виїхати і вантажівка та тепловоз. Під дахами цехів встановлені різні машини, у яких роблять частини автомобілів, літаків, тракторів та інших. Потім вихователь знайомить дошкільнят з виробничим процесом. зокрема з роботою у складальному цеху. Отримані знання педагог закріплює на заняттях із конструювання. Він пропонує хлопцям не просто відтворити знайому конструкцію, а створити будівництво за поданням. Щоб активізувати дитячу уяву, вихователь ставить низку питань, наприклад: Якого розміру цех? Які ворота в цеху?» та ін.
Після такої роботи педагог може прочитати дітям уривок із книги В. Маяковського «Ким бути?», щоб допомогти дітям подати роботу у складальному цеху. Хлопці можуть розглянути ілюстрації до цієї книги та розповісти, що робить робітник, на якому верстаті працює, навіщо він працює. Після повторного читання педагог пропонує дітям уявити, як вони діяли, якби були робітниками.
На занятті з конструювання вихователь просить хлопців побудувати кожного свій верстат: відрізний, металорізальний, токарний, машину для електрозварювання. Під час цього педагог вносить додатковий матеріал, необхідний під час гри, звертає увагу дітей на цікаву вигадку товариша: «Погляньте, який верстат придумав Сашко. Покажи, Сашко, як він працює».
Гра «Завод» можна проводити в різних варіантах: «Автозавод», «Авіазавод», «Металургійний завод» та ін.
Гра «Автозавод» педагог може почати з пропозиції хлопцям розподілити ролі між собою: бригадира, робітників, інженерів, збирачів, контролерів. Вихователь пропонує дітям зробити із металу (пластиліну) машини. Діти діляться на групи. Одна трупа дітей будує «конвеєр» із будівельного матеріалу. "Бригадир" стежить за порядком і відзначає найкращі машини. Інша група дітей із захопленням виконує роль «робітників». Діти ставлять ряд стільчиків з одного боку столу та ряд – з іншого боку. Одна дитина, яка взяла на себе роль інженера, роздає дітям-«збирачам» деталі машин. «Контролери» на першому та другому ряду, стежать, щоб кожен «складальник» справлявся із завданням. Хлопці терпляче чекають на кожну свою чергу і прилаштовують потрібну деталь.
Наступним кроком розвитку пізнавального інтересу є постановка перед дітьми питання: «Що з чого зроблено?». Діти дізнаються, що багато предметів, у тому числі й машини, виготовлені з металу. Питання педагога: «А де беруть цей метал, з чого і як його отримують?» активізує дитячу пізнавальну діяльність.
З метою формування уявлень про деякі етапи процесу виготовлення металу (спочатку шахтарі видобувають руду, з якої потім плавлять сталь, а з неї виготовляють машини), дітям можна запропонувати для розгляду ілюстрації до книги В. Соколова «Сталевар».
З розвитком сюжетно-рольової гри «Металургійний завод» педагог формує в дітей віком потреба у виготовленні предметів, необхідні диспетчера, сталеварів: зробити труби, пропуски, захисні окуляри. Ці атрибути діти можуть зробити з паперу, котушок.
Педагог може запропонувати наступний варіант гри: "Побудова доменної печі". Він пропонує хлопцям збудувати з будівельного матеріалу великий майданчик, з кубиків спорудити «доменну піч». Потім на майданчик принести кілька іграшкових паровозів та підйомний кран. «Це буде заводське подвір'я, воно велике, а паровози підвозять руду до доменної печі. Потрібно бути тут дуже обережним, бо тут дуже жарко, треба одягати окуляри, щоб у вічі не потрапили іскри». Відерко може стати дітям ковшем, яким «сталевари» набирають розплавлений метал. А червоні аркуші паперу – готовою сталлю. Коли вона остигає, її потрібно розвозити по всіх заводах виготовлення машин, літаків тощо.
Надалі педагог може поставити таке запитання: «А якби на заводі були тільки сталевари, то чи змогли б вони виплавити сталь?» Таке питання змушує дітей подумати, хто працює на заводі.
Читання уривків із книжок, розгляд ілюстрацій збагачує уявлення дітей як про працю сталеварів, а й інших робітничих професіях у цехах. Наприклад, діти дізнаються, що оператору підпорядковується рух величезного прокатного табору. Глибу розпеченого металу, яку виймають із форми, оператор розкочує, як шматок тіста. Глиба стає дедалі тоншою і довшою. Біля неї ходять прокатники.
Гра «Авіазавод» можна розпочати з розподілу ролей: директора, головного інженера, робітників. Хлопці під керівництвом головного інженера на заводі роблять паперові авіамоделі, парашути, змії та інші літаючі паперові іграшки. Наприкінці робочого дня (на прогулянці) роблять запуск літаючих іграшок. Найкращі моделі, що пролетіли далі за всіх, відбираються для майбутніх змагань, інші педагог може використовувати для повсякденних ігор.
Педагог розповідає дошкільникам, що кожна людина на заводі має своє робоче місце: доменники у домен виплавляють чавун, сталевари у мартенівських
печей із чавуну варять сталь, оператор керує величезним прокатним станом і т. д. Дії різних людей взаємопов'язані та спрямовані на загальну користь.
Під час проведення гри спочатку одну з провідних ролей бере на себе вихователь (директор заводу). Директор радить хлопцям, як побудувати цех, допомагає вибрати ролі, підказує, як діяти. Наприклад, педагог може поділити дітей на групи: перша група - будівельники домни, шофери, що підвозять матеріал для будівництва та руду (шлунки, черепашки); друга група – сталевари, підручні сталеварів; третя група – прокатники, оператор.
Дуже схожою за змістом гри «Завод» є гра «Фабрика іграшок». У процесі гри в швейному цеху шиють лялькам одяг, в іграшковому вчаться робити іграшки з природного матеріалу (шишок, гілок, яєчної шкаралупи), глини, пластиліну тощо. виробів.
За місяць до Нового року педагог пропонує всім цехам заводу перейти на випуск новорічної продукції. Вони мають виконати замовлення Діда Мороза, які надходять поштою на адресу фабрики. У цехах виготовляються ялинкові прикраси, новорічні маски, деталі до костюмів – коміри, капелюхи, пояси.
Після Нового року робітникам фабрики педагог пропонує приготуватися до свята ігор та іграшок, організується робота паперово-картонажного цеху, хлопці роблять настільні ігри, будиночки, набори картонних ляльок з паперовим одягом, вирізають і розмальовує фігурки улюблених казкових персонажів. . Швейний цех може робити прості м'які іграшки, виготовляти із природного матеріалу фігурки казкових персонажів та ін. Після цього проводиться свято ігор та іграшок. Організується виставка цехів, хлопцями інсценуються улюблені казки, до дітей приходять у гості герої різних казок.
Ігри в «Завод» та «Фабрику» можуть поєднуватися з іграми в «теплохід» (перевозять метал, літаки, машини, іграшки в інші міста), в «лікарню» (лікують сталеварів, робітників фабрики), їдальню (годують робітників заводу чи фабрики) ), "магазин", "бібліотеку" та ін.
Гра «Ательє»
Ціль.Формування трудових умінь, розвиток творчої уяви дітей. Формування уявлень дошкільнят про те, що таке ательє і для чого воно потрібне. Формування вміння виконувати засвоєні норми та правила культури поведінки у громадських місцях. Виховання поваги до праці працівників ательє.
Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, кольоровий папір, картон, лінійка, сантиметрова стрічка, ножиці, сумки, гаманці, блокнот, дзеркало, предмети-заступники.
Підготовка до гри.Екскурсія в ательє. Екскурсія до магазину готового одягу. Розмова із працівниками ательє. Розгляд ілюстрацій на тему «Ательє». Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри. Малювання зразків одягу.
Ігрові ролі.Приймальник, закрійниця, кравчиня, замовник, художник, завідувач ательє.
Хід гри.Підготовку до гри вихователю слід розпочинати з екскурсії в ательє. Під час екскурсії в ательє педагогу треба показати та пояснити дітям сенс, значення діяльності кожного працівника (приймальниця приймає замовлення та записує на квитанції, чия це тканина і що з неї хочуть шити; закрійниця вимірює тканину та знімає мірку із замовника, щоб знати, чи вийде з тканини сукню і якої довжини і ширини треба її шити, кравчиня спочатку змітає одяг, щоб закрійниця могла приміряти, чи добре, чи правильно шиють, після чого простягає на машинці і т. д.). При цьому вихователю потрібно підкреслити колективний характер праці (і приймальниця, і закрійники, і кравці – всі працюють разом для того, щоб пошити гарний, гарний одяг: сукні, піджаки, штани, пальта, спідниці, кофти, сарафани).
Після екскурсії в ательє вихователь може повести дітей у магазин готового одягу та розповісти, що все, що тут продається, шиють у ательє.
Результати екскурсії треба закріпити в бесіді за картинками, листівками, що зображують те, що діти бачили в ательє: як знімають мірку, кроять матерію, приміряють замовнику те, що шиють, як шиють, тощо. Педагог може розглянути з дітьми малюнки, де зображено, як мама шиє і приміряє сукню доньці, як продають одяг у магазині та хтось приміряє річ тощо. Потім вихователь запитує у дітей, чи є у когось новий одяг і звідки вона: купили її в магазині або пошили , хто пошив і бачив чи дитина, як шили одяг. Педагог дає хлопцям можливість розповісти, кому і як пошили чи купили новий одяг.
Під час першої гри вихователь пропонує дітям ролі батьків, а сам перебирає всі інші ролі, щоб познайомити дітей з ігровими можливостями теми. Потім при подальшому проведенні гри діти беруть він ролі покупців у магазині, замовників, приймальників тощо.
Для гри вихователь та діти виготовляють картонні фігурки ляльок, готують кольоровий та білий папір, лінійку, сантиметрову стрічку, ножиці, зразки одягу, вирізаного з паперу. Роздавши дітям картонних лялечок, педагог каже їм: «Це ваші діти, їм потрібний одяг, тому що в сорочках і трусах не можна ходити ні в дитячий садок, ні в школу, ні в кіно. Поруч відкрилося ательє, де можна пошити одяг усім дітям: можна пошити сукню, фартухи, штани, шуби. Але перед цим треба купити тканину. До магазину привезли багато гарної тканини».
Після цього хлопці грають у гру «Магазин тканини». Діти поспішають у магазин, захопивши із собою сумки та гаманці. У магазині на прилавку лежить нарізаний смугами та згорнутий невеликими рулонами різноманітний папір (тканина). Покупців зустрічає продавець (вихователь), який запитує у кожного з них, яку тканину той хоче купити, що думає з неї шити і пропонує цю мету. Так, якщо покупець вказує на білу з малюнком тканину і каже, що хоче пошити з неї штани синові, продавець повинен пояснити, що вона не підходить для штанів, та рекомендувати іншу. Потім продавець обслуговує покупця: вимірює сантиметровою стрічкою зростання дитини та довжину майбутнього одягу (якщо тканину купують для штанів, то вимір слід проводити від талії до стопи, якщо тканина призначена для сукні, то виміряти потрібно від шиї до колін) і, відмірявши від рулону дві довжина в останньому, акуратно відрізає. Після цього покупець платить у касу гроші, бере чек, вручає його продавцю і, отримує свою покупку, не забувши при цьому подякувати продавцю, йде з магазину.
Коли всі діти куплять тканину, магазин закривається, а іншому місці відкривається ательє. Там на вітрині виставлені зразки одягу, виготовлені наперед вихователем разом із дітьми. На столі в ательє лежать олівець, ножиці, сантиметрова стрічка або проста стрічка, блокнот, поруч стоїть дзеркало. За столом сидить приймальник (вихователь). З кожним із вхідних замовників вона вітається, ввічливо просить сідати і запитує, що замовник хоче пошити. Коли клієнт висловить своє бажання, приймальниця пропонує йому вибрати зразок – фасон і радить, який краще вибрати і чому вона так думає. Після цього приймальниця оформляє замовлення: записує ім'я замовника, вимірює тканину, пише, що замовлено (сукня, штани, спідниця), потім знімає мірку з дитини, для якої замовляють одяг. Квитанцію потрібно оформити у двох примірниках, один з яких приймальниця віддає замовнику, а інший вкладає у тканину разом із зразком (фасоном), після чого каже замовнику прийти через день на примірку. Коли замовлення у всіх дітей буде прийнято, гру можна припинити, сказавши, що ательє закрите, а примірка буде через день.
За день гру знову можна відновити. Закрійниця обводить простим олівцем контури зразка на тканині, потім вирізує (кроїть) одяг і приміряє його замовникам. При цьому просить їх подивитися у дзеркало та сказати, чи все добре. Закрійниця закінчує примірку словами: «Плаття тепер треба віддати шити кравчині і замовлення буде готове завтра. Завітайте завтра вранці».
Наступного дня замовники приходять вже за готовим замовленням. Закрійниця приміряє клієнту готову сукню. Замовник оплачує своє замовлення приймальнику, представивши їй квитанцію. Приймальник дістає з полички замовлення та віддає клієнту.
У наступних іграх педагог надає дітям самостійність та допомагає їм спрямовувати гру лише порадою. Однак у першій самостійній грі вихователю потрібно взяти на себе роль кравчини, щоб показати дітям багаті ігрові можливості. Закрійниця (тепер уже хтось із дітей) доручає кравчині шити замовлення. Педагогу треба показати дітям, як діяти уявною голкою, як вбирати в неї нитку, як нею шити, як кравчиня користується праскою, щоб розгладити шви. При наступному проведенні гри роль кравчини вже бере він хтось із дітей.
Цей варіант гри може змінюватися, доповнюватися, змінюватись іншими варіантами у міру навчання та розвитку дітей. Так, можна приймати в пошиття одяг для звичайних ляльок, а надалі в ательє будуть шити уявний одяг і для дітей. Діти при цьому можуть бути не просто замовниками, а й лікарями, перукарями, шоферами, які замовляють собі одяг.
Коли хлопці познайомляться з правилами гри, педагог може запропонувати скласти зразковий план гри. Наприклад, гра «Ательє «Малишок» може включати наступні моменти: прийом замовлень та їх оформлення, перша примірка, отримання замовлення, виставка моделей та ін. У гру можна запровадити нові ролі: художник, диспетчер, завідувач ательє та ін.
Гра «Ательє» надалі можна поєднати з іншими іграми: «Фотографія», «Перукарня», «Пральня». Спільно з дітьми підібрати атрибути, предмети, іграшки для реалізації ігрових задумів (альбом «Моделі одягу (зачісок)», набір клаптів, швейні машинки, фотоапарати, набори перукаря та ін.).
Гра «Прикордонники»
Ціль.Сприяння військово-патріотичній підготовці дошкільнят. Виховання у них сміливості та витривалості.
Ігровий матеріал.Іграшки: пістолети, автомати; погони, відзнаки, намет (для обладнання санчастини), санітарні сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, біноклі, котел, кухлі.
Підготовка до гри.Зустріч дітей із прикордонником, розмова про важку та почесну службу у прикордонних військах. Читання кількох розповідей про прикордонників, перегляд фільму. Малювання на тему "Кордон". Розучування та драматизація пісень про кордон. Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри.
Ігрові ролі.Командувач армією, командир застави та вбрання, шпигуни, розвідники, зв'язкові, снайпери, лікар, санітарки, рядові прикордонники, кухар та ін.
Хід гри. ВЗ метою створення інтересу до гри педагог може провести бесіди з дітьми на військову тематику, на кшталт «Як прикордонники охороняють кордон?», «Що робить командир (розвідник, снайпер)?», організувати зустріч із прикордонником, який розповість хлопцям про свою службу, відповість на всі питання, що їх цікавлять. Потім з хлопцями можна прочитати наскільки розповідей про кордон та про людей, які її захищають, подивитися фрагменти фільму про прикордонників, запропонувати зробити замальовки на тему «Кордон», також можна вивчити та інсценувати пісні про прикордонників.
Наступним етапом при підготовці до гри може бути пропозиція провести маневри перед грою (військово-спортивну підготовку), метання в ціль, вивчення найпростіших топографічних знаків, побудова за сигналом тривоги, перев'язування поранених, вправи на спостережливість, перехід по колоди, повзання по-пластунськи та т. п.). Спочатку маневри проводять у формі вправ, потім вихователь організує військово-спортивну естафету. Хлопці виконують завдання, змагаються у силі, спритності, влучності.
Вихователь може запропонувати дітям провести змагання двох «прикордонних застав» з виконання завдань: «Виявити та затримати порушника кордону», «Доставити терміновий пакет», «Розшифрувати термінове повідомлення» (у вигляді ребуса) тощо.
За день до гри розподіляються ролі, щоб діти разом із вихователем могли подумати про ігровий реквізит, підготувати все необхідне для розігрування ролей.
Потім учасники гри знаходять відповідне місце на майданчику дитячого садка для застави, обладнають штаб, санчастину, домовляються про те, де проходить кордон.
Після того, як намічено основний сюжет (за участю педагога), починається гра. Вихователь ділить хлопців на підгрупи: прикордонний патруль, розвідники, снайпери, шпигуни, санітарки.
Прикордонників командир виводить на відкрите місце поряд із кордоном (проведена червоною крейдою лінія на асфальті) та каже: «Нам довірено охороняти кордон. Стало відомо, що у наш бік йдуть кілька порушників. Наше завдання – затримати їх. Знайте: ворог хитрий, вміло маскуватиметься». Потім уздовж кордону крокували патрулі, вони озираються на всі боки, прислухаються до шарудіння.
Розвідники мають своє бойове завдання. Командир веде їх по доріжці і каже: «Ідіть і все на шляху запам'ятовуйте. Пройдіть десять кроків і повертайтеся назад, щоб доповісти мені, що побачили і почули. Потім знову йдіть тим же шляхом і дивіться в обоє: чи все на ньому так, як було. Розвіднику потрібне пильне око!».
Снайпери з іншого боку майданчика змагаються у влучності. Педагог ставить щит-мішень. Кожен снайпер отримує по півмішка боєприпасів – ялинових шишок. Командир пропонує завдання стріляти по-різному: з місця, з розбігу, лежачи, з коліна.
Шпигуни йдуть на свою територію та обирають місце для вилазки.
Санчастина готується до прийому поранених та відправляє кілька санітарок на кордон – підбирати поранених та надавати їм першу допомогу.
Коли всі учасники гри займуть свої місця, вихователь дає команду горнисту – це сигнал про те, що кордон на замку. Порушники можуть розпочинати вилазку.
Після цього прикордонники виявляють шпигунів, починається стрілянина, гонитва; з'являються поранені - їх підбирають санітарки та надають першу допомогу. Прикордонники ловлять порушників кордону, доставляють їх до штабу до командира, де він із ними розмовляє.
Після закінчення гри командувач армією зачитує наказ: «Усім бійцям, які брали участь у бойовій операції, за спритність, сміливість, винахідливість оголошується вдячність. Наказую всіх без винятку бійців нагородити медалями»;
Під час наступного проведення гри можна розширювати сюжет. Хлопці можуть зображати життя на прикордонній заставі - чергувати в штабі, займатися стройовою підготовкою, освоювати біг із перешкодами, способи маскування, перенесення поранених, пересування по-пластунськи.
Ця гра дуже допомагає у повсякденному житті дітей. Наприклад, якщо діти повільно будуються, довго не можуть встати з ліжка, педагог оголошує побудову по тривозі, організовує на прикордонній заставі змагання на найшвидшу побудову взводів, оголошує в наказах подяки кращим взводам і прикордонникам, призначає на командні посади, що особливо відзначилися.
Під час обговорення сюжетів проведених ігор педагог повинен брати до уваги вміння дітей самостійно описувати події, висловлюючи власне ставлення до героїв та його вчинків.
Під час обговорення рольової поведінки дітей після гри також слід звертати увагу на розкриття образу улюбленого персонажа (героя громадянської війни, російського воїна). Наприклад: «Світла була сміливою та дбайливою медсестрою, вона перев'язувала поранених та доставляла їх у шпиталь», «Прикордонники надавали допомогу один одному під час переправи через річку».
Гра «Космонавти»
Ціль.Сприяння військово-патріотичній підготовці дошкільнят. Виховання відповідального ставлення до вчення. Вдосконалення фізичної підготовки. Навчання самостійно розвивати сюжет гри.
Ігровий матеріал.Будівельні матеріали, емблеми, іграшки, атрибути для гри.
Підготовка до гри.Розгляд ілюстративного матеріалу. Читання художньої літератури (А. Андрєєв «Зоряний») та нарисів про космонавтів. Перегляд фільму про космонавтів. Малювання на тему "Космос". Розучування пісень про космонавтів. Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри.
Ігрові ролі.Командир загону космонавтів (педагог), бортінженер, диспетчер, командири космічних екіпажів, космонавт 1, космонавт 2, космонавт 3.
Хід гри.Для розвитку інтересу до гри педагог пропонує хлопцям розглянути набір листівок «Космонавти» та ілюстрації в книзі А. Андрєєва «Зоряний», розмовляє з ними про космічні професії, про якості, якими має мати космонавт. Вихователь обговорює з дітьми характеристики людей – космонавтів. Наприклад, командир корабля, спокійний і впевнений, повідомляє Землю про результати спостереження у космосі; бортінженер уважно стежить за показаннями приладів пульта керування польотом та стикування; диспетчер приймає інформацію з космосу та передає на корабель.
Вихователь може організувати екскурсію в музей космонавтики, де хлопці дізнаються про такі прізвища, як С. Корольов, Ю. Гагарін. Також можна запропонувати до уваги дітей фільм про космонавтів.
Після цього педагог спільно з дітьми намічає зразковий план сюжету гри «Політ у космос», який може включати наступні моменти: тренування космонавтів, складання іспиту на готовність до польоту, огляд лікаря, посадка в ракету, пуск корабля, робота в космосі, повідомлення з борту корабля, керування польотом із Землі, приземлення, зустріч на Землі, медичний огляд, відпочинок космонавтів після польоту, здавання рапорту про проходження та завершення космічного польоту.
Далі вихователь може запропонувати хлопцям збудувати ракету з будівельного матеріалу. При спорудженні споруди ракети виділяє її частини (ніс, люки, відсіки, ілюмінатори, пульт управління) і обігрує всі частини споруди з допомогою іграшок, предметів-заступників.
Потім педагог пропонує хлопцям вигадати емблему загону космонавтів. Вихователь може організувати конкурс між дітьми на найкращу емблему. Після всіх приготувань до гри він може поділити хлопців на групи - екіпажі, що мають різні назви: Сміливий, Відважний, Веселий та ін.
Потім весь загін космонавтів вишиковується на майданчику. Після цього педагог оголошує про перший етап гри підготовки до космічних польотів. Вихователь зачитує наказ про формування екіпажів космічного корабля «Ракета», знайомить хлопців із законами космонавтів:
Тільки сильні хлопці можуть полетіти до космосу .
Тільки розумні хлопці можуть стати космонавтами.
Тільки працелюбні можуть вирушити у політ.
Тільки веселі та доброзичливі можуть полетіти в космос.
Після команди «смирно» командири екіпажів здають рапорти командиру загону (вихователю): «Товариш командир загону юних космонавтів! Екіпаж «Сміливий» побудований та готовий для випробувань. Командир екіпажу Олександр». Потім командир загону вітає космонавтів і пропонує їм заспівати пісню, яка наперед розучується дітьми.
Потім починається перший етап перевірки – випробування сили. На цьому етапі перевіряють фізичну підготовку екіпажів. Космонавти бігають, вправляються на колоді, стрибають, виконують гімнастичні вправи, змагаються з метання в ціль.
Командир оголошує другий етап випробувань. Проводиться конкурс вирішення завдань з математики, перевірка знань розвитку мови та інших. У цей конкурс включають цікаві питання типу вікторини у межах програми дитячого садка. Тут можна провести космічну вікторину, куди увійдуть такі питання: «Хто першим полетів у космос? В якому році? (Ю. А. Гагарін, 12 квітня 1961 року.) Хто здійснив першу прогулянку в космосі? (А. А. Леонов.) Назвіть першу жінку, яка побувала у космосі». (В. В. Ніколаєва-Терешкова.) тощо.
Наступний етап - конкурс на кращий виріб з паперу або картону (бажано на космічну тему).
Завершальний етап конкурсу – екіпажі беруть участь у космічному концерті, розігрують заздалегідь відрепетовані в екіпажах космічні сценки (висадка на Венеру, приміс).
Командир загону та журі (інші вихователі, няня) підбивають підсумки конкурсу, вручають медалі, заготовлені заздалегідь, – «Найкращий космонавт», «Космонавт номер 1», «Космонавт номер 2», «Космонавт номер 3».
Далі гра продовжується. Космонавти йдуть на огляд до лікаря, потім запуск ракети. Летять на Місяць кілька людей, решта чекає їх повернення на Землі. Вихователь дає хлопцям самостійність у грі, намагаючись не втручатися у її хід. Він тільки вносить новий зміст у гру, наприклад, політ кількох екіпажів та їхня спільна робота на орбіті; у космосі проводиться вихід космонавтів у відкритий простір, стикування кораблів.
У самостійній грі педагог закликає хлопців моделювати відносини людей (трудові та особистісні), спрямовані на виконання відповідального завдання. Наприклад, педагог повідомляє дітям, що одні люди створюють кораблі та ракети, інші – випробовують їх і готують до польоту, треті – забезпечують політ та приземлення.
Після кожної гри вихователь залучає дітей до розбору ігрових ситуацій.
Бєлова Ірина Генріхівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ ЦРР № 11 "Росинка" м. Радянська, Калінінградської області
Населений пункт:м.Советськ, Калінінградської області
Найменування матеріалу:Конспект
Тема:Сюжетно-рольова гра "Школа"
Дата публікації: 09.02.2016
Розділ:дошкільна освіта
Конспект відкритого перегляду сюжетно-рольової гри
у підготовчій групі
Освітня область «Соціалізація»
Тема: «Школа»
Ціль:
Продовжувати навчати дітей зв'язного монологічного та діалогічного мовлення в процесі ігрової діяльності; навчати безпечної поведінки, правил дорожнього руху; розширювати уявлення дітей про школу, організацію шкільного життя; вмінню орієнтуватися у найближчому оточенні у своєму місті. Продовжувати вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Розвивати мислення, творчі можливості, емоційно – вольову сферу. Вчити діяти у уявних ситуаціях, використовувати різні предмети – заступники. Виховувати дружні взаємини, погоджувати ігрові дії, підвищити бажання дітей навчатися у школі, формувати позитивне ставлення до процесу навчання. Виховувати любов та повагу до праці вчителя.
Обладнання
: фотографії міста, дитячого садка, квітка – семиквітка. атрибути до c/р гри «Школа»: набори першокласника, портфелі, обладнання до уроку (шкільне приладдя, указка, каса цифр, літер, набірне полотно, тематичні картинки, дзвіночок). Атрибути до с/р грі «Їдальня»: посуд, плита, уніформа кухаря. Атрибути до с/р грі "Бібліотека": книги, картотека, ручка, уніформа. Атрибути до с/р грі «Автобус»: м'який будівельний матеріал, уніформа водія.
Словникова робота:
збагачення слів на шкільну тематику.
Попередня робота.
1. Бесіди: "Правила безпеки", "Моя школа", "Хто, ким працює?". 2. Розгляд сюжетних картинок, фотографій на тему. 3. Читання художньої літератури: Л.М. Толстой «Філіпок», В. Катаєв «Квітка – семиквітка». 4. Сюжетно - рольові ігри: "Їдальня", "Бібліотека", "Будівництво", "Дорога", "Автобус". 5. Екскурсія до школи.
Хід гри:
1 частина.
В. Хлопці, перед вами гарні будинки нашого міста. Протягом місяця ми з вами знайомилися з пам'ятками міста Радянська, вивчали безпечні маршрути з дому до дитячого садка. Ви багато чого дізналися про цікаве про нашому місті Радянське і про правила безпечної поведінки в ньому. Давайте підіб'ємо підсумок. Запитання вихователя: 1.Як називається наше місто? 2.В якій області він? 3. Усі ви знаєте, як називається наш дитячий садок, а ви знаєте, як називається вулиця, на якій він розташований? 4.А які ще вулиці нашого міста ви знаєте? 5.На якій вулиці ви живете? 6. Назвіть центральну вулицю нашого міста. 7. Які адміністративні будинки знаходяться на цій вулиці?
2 частина.
- А от спроектувати такі гарні будинки можуть лише справжні архітектори. Але щоб здобути таку професію, або будь-яку іншу, необхідно виконати важливу умову.
- Як ви думаєте, що необхідно зробити людині, щоб придбати якусь професію? Д. - Думаємо, що потрібно багато і добре вчитися. В. – Правильно, але розпочинають навчання зі школи, з якого класу? Бажаєте вчитися у першому класі? Давайте з вами уявимо себе у школі, начебто ми вже першокласники. Вихователь читає заклинання: Лети, лети, пелюстка Через північ на схід. Через захід, через південь, Повертайся, зробивши коло. Лише торкнешся ти землі, Бути по-нашому вели. Хочемо опинитися в школі та бути першокласниками!!!
3 частина
. Сюжетно – рольова гра «Школа». В. Ось ми й у школі! Діти, проходьте до класу. Назвіть професії людей, які працюють у школі? Д. Вчителі, бібліотекар, директор, завуч, секретар, вахтер, охоронець, прибиральниці, кухарі та кухонні робітники, водій. Давайте розподілимо, хто ким буде, які ролі ви виберете. В. Професій у працівників школи багато, виберемо відповідну для кожного. Я теж гратиму з вами, і в мене буде роль шкільного вахтера, я даватиму дзвінки на урок за розкладом. (вихователь, виконує роль координатора гри) Діти розподіляють ролі,
вчителі
,
учнів
,
кухаря
,
шкільного
водія
,
бібліотекаря
та займають свої ігрові місця.
(Вчитель із учнями йде до школи, кухар йде до їдальні готувати обід, бібліотекар йде до бібліотеки, водій будує автобус) У влаштованому класі на партах лежить шкільне приладдя, заздалегідь виготовлене дітьми: маленькі зошити, олівці, ручки, альбоми, щоденники. О. Ось і дзвінок на урок! «Учні» – до класу, а кухарі на кухню, готувати сніданки та обіди! Бібліотекар – на своє робоче місце, бібліотеку, шкільний водій – у гараж. Дитина (в ролі вчителя) – Діти, займайте свої місця, починається урок математики! Подивіться на дошку, ми зараз повторимо цифри, а потім вирішуватимемо приклади. У процесі уроку дитина – «учитель» дає завдання: -просить назвати цифри -порахувати у прямому порядку та зворотному; -назвати «сусідів» числа; - назвати дні тижня
В понеділок
У понеділок я купався, (Зображаємо плавання.) А у вівторок – малював. (Зображуємо малювання.) У середу довго вмивався, (Умиваємось.) А у четвер у футбол грав. (Біг на місці.) У п'ятницю я стрибав, бігав, (Стрибаємо.) Дуже довго танцював. (Кружимося на місці.) А в суботу, неділю (Бавовни у долоні.) Цілий день я відпочивав. (Діти сідають навпочіпки, руки під щоку - засипають.) Робота в зошитах: - вирішують нескладні приклади (на дошці заздалегідь приготовлені записи, прикриті аркушем паперу або сюжетною картинкою), потім перевіряють його. -Проводитися пальчикова гімнастика.
Вітер та листя
Вітер лісом літав, Вітер листочки рахував. Ось дубовий, Ось кленовий, Ось горобиновий різьблений, Ось з берізки золотий. І останній лист із осинки Вітер кинув на стежку. Вітер лісом кружляв, Вітер з листям дружив. Ось дубовий, Ось кленовий, Ось горобиновий різьблений, Ось з берізки золотий. І останній лист з осинки Вітер кружляє над стежкою. До ночі вітер-вітерець Поруч із листям ліг. Ось дубовий, Ось кленовий, Ось горобиновий різьблений, Ось з берізки золотий. І останній лист з осинки Т і х о д р е м л е т н а т р о п і н ке. Цей пальчик – дідусь Цей пальчик – бабуся Цей пальчик – татко Цей пальчик – матуся Цей пальчик – я моя сім'я Ми к а п о с т у р у б і м, д в і ж е н я л о д о н я мі й у ві р х - в н і з М ы м о рків до т р е м, і м і т а ц і я д в і ж е н і й р у к і по т е р к е М ы к а п у т у с о л і м, п а л ь ц ы щ е п т к ой Ми капусту мнем. стискаємо, розтискаємо кулаки Домашнє завдання: -«вчитель» просить відкрити щоденники та записати домашнє завдання: вправа № 2 та № 3. Зміна
В.: -От і перерва! (дзвонить у дзвіночок). Пропонує дітям пройти до їдальні на обід.
На водопій
Спекотного дня лісовою стежкою Діти йдуть по колу один за одним. Звірі йшли на водопій. За мамою-лосихою тупало лосеня, Ідуть, голосно тупаючи. За мамою-лисицею кралося лисеня, Ідуть крадькома. За мамою-їжачкою котився їжачок, Пересуваються в глибокому присіді. За мамою-ведмедицею йшло ведмежа, Ідуть перевалку. За мамою-білкою скакали більчата, Скачуть на шкарпетках, зігнувши руки перед грудьми. За мамою-зайчихою - косі зайченята, Скачуть, зробивши «вушка» з долонь. Вовчиця вела за собою вовченят. Ідуть рачки. Усі мами та діти напитися хочуть. Зупиняються. Під час проведення «уроку» «кухарі» імітують приготування їжі та накривають столи для сніданку. Обід «Учні» з художнім словом (можна використовувати логоритмічні вправи на відповідну тему) вирушають у їдальню, розсаджуються за столи, іде імпровізований прийом їжі. Кухаря запрошують до столу та працівників школи, бібліотекаря, водія, вахтера. Вони розсідають за інший стіл. Повори
: Посуд
Ось великий скляний чайник. Діти надули животик, одну руку посту- Дуже важливий, як начальник. вили на пояс, іншу зігнули. Ось порцелянові чашки, Присіли, одну руку поставили на пояс. Дуже великі, бідолахи. Ось фарфорові блюдця, Кружать, «малюючи» руками коло. Тільки стукні – розіб'ються. Ось срібні ложки, Потягнулись, зімкнули руки над головою. Голова на тонкій ніжці. Ось пластмасовий піднос. Лягли, виструнчилися. Він посуд вам приніс.
Імітація обіду триває трохи більше п'яти хвилин. Після обіду кухарі забирають посуд на місце, знімають уніформу. Діти проходять до читального залу бібліотеки, бібліотекар пропонує вибрати книги, діти розглядають їх, беруть із собою. «Водій» повертається в «гараж», імітує ремонт автомобіля: з'єднує якісь запчастини з конструктора, що знаходиться там, приміряє їх до свого автобуса. Вихователь - "вахтер" дає дзвінок до наступного уроку. Пропонує побути у ролі вчителя іншій дитині. Дитина – «учитель» оголошує урок читання. Його рольові дії повністю імітують дії вчителя у школі. 1.Все разом згадують літери, які раніше вивчили. 2. Вигадують слова на задану букву. 3. Читають склади за складовою таблицею. 4.З'єднують склади, щоб вийшли слова. 5. Згадують вірші про осінь. 6. Згадують лічилки, фізкультхвилинки (музична). Пропонує відкрити букварі на певній сторінці. Потім знову пропонує відкрити щоденники та записати домашнє завдання: прочитати розповідь на сторінці 6. Урок закінчується за дзвінком. Діти складають приладдя в іграшкові портфелі. Вихователь нагадує, що, як і в школі, учнів по будинках розвезе шкільний водій на своєму автобусі. В. Хлопці, скоро ви будете самостійно ходити до школи. Розкажіть мені, які правила безпеки необхідно дотримуватися, щоб не потрапити в біду. 1.Де дозволяється грати? (Грати дозволяється на дитячому майданчику або у дворі будинку, подалі від машин.)
2.Як правильно переходити вулицю? (Вулицю переходити пішохідним переходом і на зелене світло світлофора.) 3. Як поводитися в автобусі? (Спокійно сісти на вільне місце, пристебнутись ременем безпеки) 4. Як правильно обходити автобус? (Обходити автобус або маршрутку ззаду) 5. Що позначають сигнали світлофора? (червоне світло проходу немає, жовте приготуватися, а зелене світло йди.) 6. Які ще правила безпечної поведінки на вулиці ви знаєте? (Не можна сідати в машину до чужих людей, йти далеко від будинку, не повідомивши про це дорослим, дражнити бездомних собак, грати на проїжджій частині та біля неї, не піднімати незнайомі предмети, пакети, гострі та колючі речі тощо). Молодці, хлопці, правила безпечної поведінки ви все добре знаєте і сподіваюся будете їх дотримуватися. А тепер сміливо можемо вирушати на автобусі додому.
Шофер
Качу, Лечу На весь опор. Я сам – шофер І сам – мотор. Натискаю На педаль - І машина Мчить вдалину. (Звучить аудіо запис "Автобус"). По закінченні подорожі вихователь повторює заклинання: Лети, лети, пелюстка. Через північ на схід. Через захід, через південь, Повертайся, зробивши коло. Лише торкнешся землі, Бути по-нашому вели.
Бажаємо знову опинитися у нашому дитячому садку, у своїй групі! Діти: Дитячий садок, дитячий садок, Бавовни на кожне слово Він завжди дітям радий. Розвороти кистей в Будемо в садку грати різні сторони, І
конструктор збирати, пальці кистей стикаються. І іграшки прибирати. Рука рухається праворуч-ліворуч. Будемо жваво танцювати Присідання. Танцювальні рухи. І ліпити та малювати, Імітувати ліплення та малювання. Будемо пісні щодня наспівувати. Руки "замком" перед собою.
Підсумок гри.
- Гра закінчена. Згадаймо, чим же цікавим ми з вами сьогодні займалися? В яку гру ми грали? Сподобалося вам гра? Які ролі ви виконували у грі? Що робили ваші персонажі? (Грали в гру «Школа». Згадали правила безпеки. Ролі: вчитель, учні, бібліотекар, кухар, водій тощо) Молодці хлопці, у нас вийшла цікава гра, дякую вам за гру! Дякує дітям за гарну гру: «вчителі» – за цікавий урок, «учнів» – за хороше навчання, «бібліотекаря та водія» – за хорошу роботу; «кухарі» - за швидке обслуговування та ввічливе звернення.
Конспект керівництва
сюжетно-рольовою грою
«Школа»
у підготовчій групі
I. Завдання:
- Розширити, уточнити та конкретизувати знання дітей про школу.
- Самостійно створювати ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри.
- Виховувати в дітей віком бажання вчитися. Прищеплювати повагу до праці вчителя та праці працівників школи. Зміцнити форми ввічливого ставлення. Виховувати дружбу, вміння жити та працювати у колективі.
- Активізувати словник: шкільне приладдя, зміна, дзвінок, вчительська.
ІІ. Підготовка до гри:
Дата | Виготовлення атрибутів | Збагачення враженнями | Навчання ігрових прийомів |
Квітень | Виготовлення спільно з вихователем: Пеналів Маленьких зошитів - альбомів для малювання Журнали для вчительки - зошити для директора - указки | Розмова про школу із використанням ілюстраційного матеріалу. Екскурсія до школи. Розгляд картини "Вчитель" із серії "Ким бути?" Дидактична гра «Збери портфель» Читання дітям творів С.Маршака «Перше вересня», Олексина «Перший день», В.Воронкової «Подружки йдуть до школи», Е.Машковської «Ми граємо до школи». Розучити пісню «Чому навчають у школі» Загадки про школу. | Навчити розкладати шкільне приладдя на робочому місці до початку уроку. Вести урок, чемно поводитися з учнями, малювати, ставити домашнє завдання. Водія вивчати безпечну їзду та дотримання правил перевезення дітей у салоні шкільного автобуса. Кухарів гарно накривати на стіл, готувати імпровізовану їжу. |
Сюжети | Ролі | Атрибути | Ігрові дії | Мовні обороти |
Школа | Вчитель | Вказівник, журнал, глобус, дошка, крейда, ручки, книги, стіл і стілець вчителя, картки з цифрами та літерами. | Веде уроки, ставить оцінки, викликає до дошки, ставить запитання. | Привіт, діти. Сьогодні на уроці ми вивчатимемо… Льоша, прошу до дошки. Відкрили зошити та пишемо… Сідай, Катю, п'ять. Завтра, Мишко, нехай батьки прийдуть до школи. До побачення, діти. |
Школа | Учні | Зошити, підручники, альбоми, пенал, портфель, ручки, олівці, стіл та стілець учня. | Слухають вчителі, відповідають питання вчителя, виконують завдання дані вчителем, допомагають одне одному у разі складнощів. | Здрастуйте, Любов Володимирівно. Привіт, Макар… Як треба писати, у мене не виходить. Допоможіть будь ласка. Можна вийти? |
Школа | Директор школи (завуч) | Окуляри, зошит, ручка. | Присутня на уроці, робить записи у своєму зошиті, дає поради вчителю. | Привіт, діти. Ви не проти того, що б я була у вас на уроці? Я хотіла б дати вам пораду. До побачення. |
Школа | Технічка | Дзвіночок для дзвінка. | Стежить за чистотою у приміщенні, дає дзвінок. | Хто кинув фантик? Знову наслідили. Дзвінок уже продзвенів, а ви тільки йдете на урок. |
Школа | Кухарі | Фартух, косинка, посуд, стіл з їжею. | Готують обід, миють посуд, розкладають їжу. | Добрий день. Що бажаєте на обід? Будь ласка візьміть. Смачного. На здоров'я. До побачення. |
Школа | Водій | Кермо, кепка, м'який модуль. | Веде автобус | Сіли, пристебнули ремені, не балуємося. Друге взуття не забудьте сидіти. Завтра не спізнюйтесь, поїду без вас. До побачення. |
Супутні сюжети |
||||
сім'я | Мамо | Сумка, окуляри | Приводить дитину до школи, розмовляє з учителем про свою дитину. Забирає дитину зі школи. | Здрастуйте, Любов Володимирівно. Як поводиться мій син на уроках? Спасибі за пораду. До побачення. |
- Схема ігрового простору
III. Хід гри.
Діти, подивіться, яка барвиста книжка з'явилася у нашій бібліотеці. Як ви вважаєте, що ця за книжка? А як ви здогадалися?
Правильно, це буквар. За цією книгою ви навчатиметеся в школі. З якого класу починають навчатися у школі? Бажаєте вчитися у першому класі? Давайте уявімо себе у школі, начебто ми вже першокласники.
Вихователь читає заклинання.
Лети, лети пелюстка,
Через захід на схід,
Через північ, через південь,
Повертайся, зробивши коло!
Лише торкнешся ти Землі,
Бути, по-нашому, вели! Хочемо опинитися у школі та бути першокласниками!
Ось ми й у школі! Діти, проходьте до класу. Назвіть професії людей, які працюють у школі?
Давайте розподілимо, хто ким буде, які ролі ви виберете.
Професій у працівників школи багато, виберемо відповідну для кожного. Я теж гратиму з вами, і в мене буде роль директора, оскількинемає школи без директора. Я відповідатиму за роботу всієї школи.
Скільки сьогодні у нас буде уроків?
Два
Які?
Математика та малювання.
Хто буде учителем математики?
Ірина виявляє бажання бути учителем з математики.
А вчителем малювання вихователь пропонує стати Поліну, бо вона добре малює. У кожній школі є їдальня, і Дінара з Сабрін побажали бути кухарями, щоб годувати нас на перерві. Вихователь нагадує дітям про те, що у школі є шкільний автобус. Водієм забажав стати Мишко. Роль техніки довірили Арині, бо вона дуже відповідальна. Аріна даватиме дзвінки на уроки, і відповідатиме за чистоту в приміщенні.
Кожен із дітей займає своє місце. Дзвенить дзвінок.
У влаштованому класі на партах лежить шкільне приладдя.
Вчитель Ірина входить до класу і починає урокматематики . Директор заходить до класу і просить дозволу бути присутнім на уроці.
На уроці математики діти вирішують завдання, приклади та записують їх у зошити, задають питання та відповідають на питання вчителя. - Ваші руки працювали, пальчики втомилися, давайте зробимо пальчикову гімнастику.
Ми капусту рубаємо,
Ми моркву трьом.
Ми капусту солимо,
Ми капусту мені.
Наприкінці уроку вчитель дає домашнє завдання. Дзвінить дзвінок на зміну. Вчитель пояснює, що можна відпочити. На перерві не потрібно бігати і шаленіти, а можна піти в їдальню і перекусити.
Під час проведення «уроку» «кухарі» імітують приготування їжі та накривають столи для сніданку.
«Учні» вирушають у їдальню, розсаджуються за столи, йде імпровізований прийом їжі. Кухаря запрошують до столу та працівників школи. Вони розсідають за інший стіл.
Імітація сніданку триває трохи більше п'яти хвилин.
Після сніданку кухарі забирають посуд на місце, знімають фартухи.
Технічка дає дзвінок до наступного уроку.
Починається урок малювання . Вчитель Поліна пояснює, що вони сьогодні малюватимуть свою сім'ю і пропонує дітям дістати свої олівці та приступити до роботи.
Під час виконання дітьми малюнків у гурті звучить тиха, спокійна музика.Вчитель повідомляє про закінчення уроку і пропонує розмістити малюнки в куточку творчості. Діти підходять до ширми та розміщують малюнки.Вчитель каже дітям, які гарні малюнки у них вийшли і що всі впоралися із завданням. Урок закінчується за дзвінком. Діти складають приладдя в іграшкові портфелі.
Вихователь нагадує, що, як і в школі, деяких учнів додому пощастить шкільний водій на своєму автобусі.
Вихователь просить розповісти про правила безпеки, яких необхідно дотримуватись, щоб не потрапити в біду.
Де можна грати?
Як правильно переходити вулицю?
Як поводитися в автобусі?
Як правильно оминати автобус?
Які ще правила безпечної поведінки на вулиці ви знаєте?
Відповіді дітей.
Молодці, хлопці, правила безпечної поведінки ви все знаєте і сподіваюся їх дотримуватися. Ну а тепер сміливо можемо вирушати на автобусі додому.
Деякі мами приходять до школи за своїми дітками, щоби забрати їх додому. Підходять до вчителя та дізнаються інформацію про свою дитину. Дякують вчителя та допомагають зібратися своїй дитині. Діти та мами прощаються з учителем.
Шкільний автобус чекає на закінчення уроків на шкільному дворі. Діти заходять у транспорт, розсаджуються. Водій нагадує, щоб усі пристебнулися та не балувалися під час їзди.
Звучить аудіозапис «Автобус».
Водій на кінцевій зупинці нагадує, щоб нічого не забували та не запізнювалися вранці на автобус.
По закінченні подорожі вихователь повторює заклинання:
Лети, лети пелюстка,
Через захід на схід,
Через північ, через південь,
Повертайся, зробивши коло!
Лише торкнешся ти Землі,
Бути, по-нашому, вели!
Хочемо знову опинитися у нашому дитячому садку, у своїй групі.
IV. Закінчення гри.
Гра закінчена. Згадаймо, чим же цікавим ми з вами сьогодні займалися? В яку гру ми грали? Чи сподобалося вам грати? Які ролі ви виконували у грі? Що робили ваші персонажі?
V. Оцінка гри
Молодці хлопці, у нас вийшла цікава гра, дякую вам за гру! Вихователь дякує дітям за гарну гру:
Мишко був дуже акуратним водієм – добре вів автобус. Ірина була дуже добрим учителем математики і навчила дітей як правильно рахувати. Усі учні на уроці малювання дуже старалися та намалювали свою сім'ю. Наші кухарі дуже постаралися та приготували нам смачний сніданок.
Вихователь каже, що гра йому теж дуже сподобалася, і хотілося б ще якось пограти в цю гру.