¿Cómo era el gimnasio antes de la revolución? Gimnasio Imperial Nikolaev Tsárskoye Seló

S. Soloveichik

Anteriormente se contó cómo la escuela se volvió un poco como una escuela. Anteriormente, los estudiantes estudiaban solos. Hubo un murmullo en la sala (es difícil incluso llamarla clase): todos estaban amontonando sus cosas, la maestra hacía preguntas por turno, el resto de los niños continuaban haciendo lo suyo. Y ya a finales del siglo XVIII aparecieron las clases, la enseñanza común y un pizarrón común para todos. El profesor se volvió como un director de orquesta que dirige a toda la clase a la vez: él habla y todos escuchan. Escribe en la pizarra: todos abren sus cuadernos y escriben lo mismo. Todos los cuadernos contienen los mismos problemas. La letra es diferente y las soluciones son diferentes (algunas son correctas, otras incorrectas), pero los problemas son los mismos.
Si comparamos la escuela actual y el gimnasio de principios del siglo XIX, resulta que tienen contornos bastante similares: los dibujos se pueden superponer entre sí y coincidirán aproximadamente. ¡Pero sólo líneas generales! Pero los detalles, los colores, el contenido mismo del dibujo son todos diferentes.
Durante cien años –todo el siglo XIX– la escuela misma aprendió a ser una escuela.
Muchas cosas que ahora parecen completamente simples tuvieron que ser inventadas dolorosamente.
Por ejemplo, ¿qué enseñar en la escuela? Hoy en día, el horario de lecciones es familiar: literatura, matemáticas, física, química, geografía, historia, lengua extranjera, estudios sociales, biología, dibujo, canto, lecciones laborales.
Pero aún hoy la gente discute sobre qué temas se deben estudiar y cuáles no. Y a qué materias se les debería dar más lecciones y a cuáles se les debería enseñar menos.
Bueno, por ejemplo, lecciones de educación física, dos veces por semana. ¿O tal vez necesitamos hacerlo todos los días y reducir las lecciones de matemáticas? O introducir temas completamente diferentes, digamos, lecciones de lógica - la ciencia de las leyes del pensamiento, o lecciones de psicología - la ciencia de la vida mental humana...
Así argumentan hoy; ¡Y qué pasó en el siglo XIX, cuando aún no se había establecido todo el sistema de objetos!
En aquella época, muchos profesores pensaban que las materias principales en la escuela no deberían ser literatura, matemáticas o biología, sino latín y griego antiguo.
Les dijeron: “¿Por qué aprender latín si hoy nadie habla este idioma?”
"Bueno, ¿y qué?", ​​respondieron los partidarios de la educación "clásica", es decir, una educación basada en la enseñanza de lenguas antiguas, ya muertas, "¿y qué? Pero el idioma latino es estricto, hermoso, se han hecho muchas cosas hermosas". escrito en este idioma". libros y trabajos científicos. El idioma latino en sí, por supuesto, no es necesario, pero desarrolla la mente y la memoria...
Y así los escolares aprendieron latín y griego todos los días. ¡Casi la mitad de su tiempo (41 por ciento para ser exactos) lo dedicaban a lecciones de idiomas antiguos!
Los padres estaban indignados. El latín es un idioma muy hermoso, ¡pero no puedes llenar tus cabezas solo con latín! Una vez en Moscú, en el Teatro Maly, el artista Musil cantó los siguientes versos:

Tenemos un fuerte enfoque
Una cosa se aborda
Para que nuestra crianza
Se hizo inteligentemente.
Y ahora hay esperanza
que en unos años
Los ignorantes saldrán
De cabezas clásicas...

Cuando el artista Musil cantó estos versos, algo inimaginable se levantó en la sala: todos se levantaron de un salto, golpearon el suelo y comenzaron a gritar:
"¡Bravo, bravo, bis, bis!" La orquesta quiso continuar, pero fue ahogada por los gritos: que el artista repita una vez más su verso sobre los ignorantes redondos de los jefes clásicos... Durante casi un siglo hubo una lucha: estudiar o no estudiar latín. y el griego antiguo? Luego se abolió el latín, luego se reintrodujo y se le dieron aún más lecciones, pero gradualmente las lenguas "muertas" fueron reemplazadas por ciencias "reales": física, química, biología, geografía, astronomía. Sólo después de la Revolución de Octubre se abandonaron por completo las lenguas antiguas y "muertas" y el horario de clases (también, por supuesto, no de inmediato) se volvió similar al actual.
¿Qué pasa con las marcas? Las marcas tampoco siempre estuvieron ahí como hoy. Mikhail Vasilyevich Lomonosov sugirió, por ejemplo, poner las siguientes marcas:

V.I. - Cumplió todo.
N.U. – no conocía las lecciones.
N.C.W. – no sabía parte de la lección.
Z.U.N.T. - conocía las lecciones de manera inestable.
N.Z. – no presentó la tarea.
X. Z. es una mala tarea.
B. B. estaba enfermo.

Otros profesores tenían sus propias designaciones y, en general, se puede decir que las notas las daba quien quería y quien quería qué. Pero en 1835 se introdujo la uniformidad: aparecieron los grados “5”, “4”, “3”, “2”, “1”.
Da miedo siquiera pensar cuántos “cincos” y “unos” se han dado en los últimos años. ¡Miles de millones, probablemente!
Quizás a alguien le resulte reconfortante: ¿qué es, dicen, mi pequeña “D” en un mar tan enorme de notas?
Pero es mejor hablar de los "cinco". ¿Ha notado que una persona que tiene todas las calificaciones "A" no se llama "estudiante A" (como, por ejemplo, "estudiante B"), sino que se le llama "estudiante excelente"? Esto se debe a que incluso antes y al comienzo de la guerra, las calificaciones en la escuela eran diferentes: “excelente”, “buena”, “mediocre”, “mala” y “muy mala”. De ahí que "excelente estudiante", esta palabra permanezca. En algunas escuelas también dicen “buen estudiante” (una persona que solo tiene “A” y “B”, pero ninguna “C”). Pero esta palabra suena terrible y es mejor no usarla.
Además de las malas notas, antes había otros castigos. Ya sabemos que los palos en las escuelas rusas fueron abolidos por completo en 1864. Pero las celdas de castigo, salas especiales donde los estudiantes descuidados eran encerrados después de la escuela sin almorzar, permanecieron hasta la revolución. Las autoridades del gimnasio castigaron con especial dureza a los estudiantes de secundaria que leyeron literatura "prohibida". En el siglo XX, en la escuela secundaria se estudiaban las obras de V. G. Belinsky y se leían artículos de Dobrolyubov, Pisarev y Herzen. Y antes había una regla tácita: por leer a Belinsky, seis horas en una celda de castigo, por leer a Dobrolyubov, doce horas la primera vez, y si te atrapan de nuevo, un día entero. Y para Pisarev o Herzen: "¡Amén!" Así es como los estudiantes del gimnasio llamaron la expulsión del gimnasio con un "boleto de lobo", sin derecho a ingresar a otro gimnasio.
En general, los estudiantes de secundaria eran objeto de un seguimiento muy estricto; En ningún caso se les permitió aparecer, por ejemplo, en la calle más tarde de la hora establecida. Guardias especiales vigilaron esto. En la ciudad de Nemirov, antes de la Primera Guerra Mundial, ocurrió el siguiente incidente: dos guardias del gimnasio se escondieron detrás de una valla y desde allí, a través de una grieta, localizaron a los estudiantes del gimnasio fallecidos. De repente ven a un estudiante de secundaria andando en bicicleta. ¡No permitido! ¡A la celda de castigo! Salieron corriendo, los alcanzaron, atacaron; resultó que no se trataba de un estudiante de secundaria, sino de un estudiante, y además animado: presentó una demanda contra los guardias: ¿por qué molestan a la gente en la calle? ¡Y el tribunal dio la razón al estudiante!
Los estudiantes diligentes y exitosos anteriormente recibían obsequios (libros y, al graduarse, medallas de oro). Desde 1872, las escuelas también cuentan con una “Junta Roja”, o, como dirían ahora, una “Junta de Honor”. En este tablero colgaron carteles con los nombres de los mejores alumnos. Por cierto, en el mismo año 1872, junto con los libros de texto, los escolares comenzaron a llevar diarios en sus mochilas para anotar las lecciones en casa y para las notas de los maestros: la escuela comenzó a informar periódicamente a los padres y madres de sus alumnos sobre cómo iban las clases. . Hasta ese momento, la escuela sólo contactaba a los padres en los casos más extremos, cuando se trataba de una expulsión. E incluso más tarde, durante la revolución de 1905, comenzaron a crearse comités de padres en los gimnasios: los padres comenzaron a participar en la vida de la escuela. Los consejos pedagógicos, los consejos pedagógicos, aparecieron, por supuesto, mucho antes, en 1827. O mejor dicho, se emitió la siguiente orden: crear consejos pedagógicos. Pero, de hecho, no hubo consejos, y el director del gimnasio gobernó solo hasta mediados del siglo XIX, cuando el gran maestro ruso Nikolai Ivanovich Pirogov se aseguró de que trabajaran. Hay muchos recuerdos del antiguo gimnasio prerrevolucionario. Probablemente todo el mundo haya leído el interesante libro de Korney Ivanovich Chukovsky: se llama "Gimnasio". Y muchos otros libros describen lo difícil que era estudiar antes, lo desalmada que era la orden. Uno de los antiguos alumnos de secundaria escribe, por ejemplo, que la amistad entre profesor y alumno en el gimnasio era tan imposible de imaginar como es imposible ver crecer un lirio en las costas del Océano Ártico.
Pero, por supuesto, había muchos muy buenos profesores y muy buenos gimnasios.
Antes de la revolución, en la escuela había muchas cosas malas, pero no debemos olvidar que en esta misma escuela estudiaron muchas personas destacadas de nuestro país, grandes científicos y escritores. A veces dicen que uno u otro de los personajes famosos estudió mal en la escuela. Así es, sucedió. Las notas no siempre fueron buenas, no todos recibieron medallas de oro. Pero todos trabajaron muy duro. Y al final, sin enseñanza, ¡ni una sola gran persona en el mundo llegaría a serlo!

Dibujos de Yu Vladimirov y F. Terletsky.

Rostros de una época pasada: 22 retratos retro de colegialas rusas de 1900

No hace mucho, hubo debates sobre si los uniformes escolares eran necesarios. Las opiniones de profesores, padres y psicólogos eran muy contradictorias. Pero basta mirar fotografías de 1900, en las que aparecen alumnos de gimnasios rusos, para disipar todas las dudas. Estas chicas estrictas y nobles son encantadoras en sí mismas.

1. Estudiante del segundo gimnasio de Jarkov

2. Estudiante del gimnasio de Moscú.

3. Elena Antipova

4. La estudiante de secundaria Nadenka Zabaeva

5. Estudiantes de gimnasio

6. Chica bien educada

7. Colegialas de principios del siglo XX.

8. Alumnas del gimnasio del 1er gimnasio de mujeres.

9. Retrato de colegialas con su profesora de clase.

10. Princesa Zinaida Yusupova

11. Niña bordando

12. Chicas nobles

13. Hermanas Yusupov

14. Graduado del gimnasio

15. Estudiante del gimnasio femenino Mariinsky

16. Sofía Yakovlevna Parnokh

17. Graduado del Instituto Smolny de Doncellas Nobles

18. Graduado de estudiante de secundaria

19. Vestidos de uniforme especiales.

20. Elizabeth Kologrivova

21. Estudiante del Instituto Smolny

22. Graduado del Instituto Alexander.

institutos de mujeres— en Rusia, las instituciones de educación secundaria cerradas para mujeres. Uno de los primeros institutos de mujeres: la Sociedad para la Educación de Doncellas Nobles (Instituto Smolny), fundada en 1764 según el proyecto de I.I. Betsky con un departamento para niñas de rango burgués (desde 1765 Instituto Alexander).

Alumnos del Instituto Smolny de Doncellas Nobles en una lección de baile (1889)

institutos de mujeres Fueron creados como instituciones educativas de clase (nobles y burguesas) principalmente para huérfanos y niñas de familias de bajos ingresos y pertenecían al Departamento de Instituciones de la Emperatriz María. En ellos, los niños estaban aislados de la vida que los rodeaba, los padres firmaban obligaciones de no ver a sus hijos hasta el final del curso. En el siglo XIX, el criterio de clase perdió su significado y las reglas del estricto aislamiento sufrieron cambios. Desde 1864 está legalizado la celebración de vacaciones y feriados en el domicilio. A principios del siglo XX existían 31 Institutos de Mujeres (7.500 estudiantes).

Las niñas de 10 a 13 años se matricularon en instituciones educativas para vacantes gratuitas y de 10 a 16 años, para vacantes gratuitas. Al ingresar se requería conocimiento de las oraciones, capacidad de leer, escribir y contar. Las instituciones brindaban educación general, religiosa y secular. A diferencia de los gimnasios, los Institutos para Mujeres pusieron el mayor énfasis en el aprendizaje de nuevos idiomas, arte y economía doméstica. Las niñas también recibieron la profesión docente (la formación se realizó en clases de Pepinier, cursos pedagógicos, clases de música, dibujo y dibujo). Los mejores estudiantes se matricularon en el servicio judicial. La directora y las alumnas (dos por clase) eran responsables de la educación de los estudiantes.

gimnasios para mujeres- Las instituciones de educación secundaria general en Rusia se dividieron en gimnasios del Departamento de Instituciones de la Emperatriz María (Mariinsky), gimnasios del Ministerio de Educación Pública y gimnasios privados.

Gimnasios para mujeres del Departamento de Instituciones de la Emperatriz María (Mariinsky). En 1862, la Escuela de Mujeres Mariinsky para niñas entrantes pasó a llamarse Gimnasio de Mujeres. Hasta 1866, se abrieron en San Petersburgo 7 gimnasios (con un curso de estudio de 7 años). Siguiendo su ejemplo, se crearon gimnasios en otras ciudades. Fueron abiertos con fondos del Departamento de Instituciones de la Emperatriz María.

Aceptaban niñas de todas las clases y religiones que hubieran cumplido 8 años. La Carta de las escuelas de niñas para niñas entrantes, aprobada en 1862, estuvo en vigor hasta el cierre del gimnasio Mariinsky (1918). El "Boletín de calificaciones de educación normal" adoptado en 1905 finalmente igualó el plan de estudios de los gimnasios con los cursos de instituto. Los gimnasios eran instituciones educativas de pago. En 1911, en Rusia había 35 gimnasios femeninos Mariinsky con 16 mil estudiantes.

Lección de economía doméstica en una escuela de niñas. Ciudad de Kyshtym, Imperio Ruso. 1917

Gimnasios femeninos de la Secretaría de Educación Pública. En 1870, las escuelas para mujeres pasaron a llamarse gimnasios y progimnasios. Los gimnasios para mujeres estaban destinados a niñas de todas las clases y religiones y constaban de una clase preparatoria, siete clases principales y una octava clase pedagógica.

El nivel de estudios en el gimnasio de mujeres del Ministerio de Educación Pública era ligeramente superior al del Mariinsky, pero inferior al de los gimnasios de hombres. Los que completaron 7 grados recibieron un certificado para el título de maestro de escuela primaria, los que completaron 8 grados recibieron un certificado como maestro orientador y los que recibieron una medalla recibieron un certificado como tutor a domicilio. La finalización del octavo grado proporcionó el acceso a los Cursos Superiores para Mujeres sin examen. Se pagaron todos los gimnasios femeninos de la Secretaría de Educación Pública.

En 1880 había en Rusia 79 gimnasios y 164 progimnasios; en 1909, el número de gimnasios y progimnasios para mujeres era 958.

Gimnasios privados para niñas. Se adherían a las normas y programas establecidos por el Ministerio de Instrucción Pública y estaban subordinados al distrito escolar local. En los años 70 Se abrieron 23 gimnasios de este tipo, incluidos 7 en San Petersburgo, 5 en Jarkov y 4 en Moscú. Debido a las elevadas tasas de matrícula, sólo las hijas de padres adinerados podían estudiar allí. En los mejores gimnasios privados para mujeres, el curso de estudio correspondía al curso de los gimnasios para hombres (por ejemplo, el gimnasio Stoyunina en Tsarskoe Selo, el gimnasio clásico de S. N. Fisher en Moscú). Algunos gimnasios privados eran de clase, por ejemplo el gimnasio de mujeres del tipo aristocrático de la princesa Obolenskaya en San Petersburgo. En los 80s Algunos gimnasios privados para mujeres se transformaron en ministeriales.

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“Letidor” cuenta cómo vivían, qué materias estudiaban, qué uniforme vestían y cuánto dinero pagaban por la educación de los estudiantes del Gimnasio Arsenyev a finales del siglo XIX en Moscú.

Sobre el gimnasio

A finales de la década de 1860 se abrieron en Moscú varias instituciones educativas privadas. Uno de los más notables fue el gimnasio de mujeres, dirigido por Sofya Arsenyeva, hija del famoso arquitecto ruso Alexander Vitberg.

El gimnasio estaba ubicado en el mismo centro de Moscú, en la antigua mansión de Denis Davydov (en la dirección moderna: calle Prechistenka, 17).

Sobre el programa

Las niñas ingresaban al gimnasio a la edad de 8 a 9 años. Los requisitos previos para quienes ingresaban a la clase preparatoria al comienzo del año escolar eran los siguientes requisitos:

• según la “Ley de Dios”: el Padrenuestro, oración antes y después de la enseñanza;
• en el “idioma ruso”: la capacidad de leer sin mucha dificultad y copiar libros en dos líneas;
• en “idioma francés”: conocimiento de todo el alfabeto, impreso y escrito, así como capacidad para escribirlo;
• en “Aritmética”: la capacidad de escribir números.

Aquellos que querían unirse a una clase a mitad del año escolar debían conocer el material que ya se había tratado en esa clase ese día. Las chicas que asistían a las clases pertenecían a la clase noble. Todo un equipo de profesores los preparó para ingresar a la escuela.

¿Qué sabía el graduado de secundaria después de graduarse?

Después de siete años de educación, cada estudiante sabía:

• “La Ley de Dios”: oraciones. Historia sagrada del Antiguo y Nuevo Testamento. Historia de la Iglesia cristiana. Catecismo. La doctrina del culto de la Iglesia Cristiana Ortodoxa. Lectura de las Sagradas Escrituras;
• “Lengua y literatura rusas”: lectura y narración. Pronunciación expresiva de memoria. Ejercicios de ortografía. Gramática: etimología rusa y eslava eclesiástica, sintaxis rusa. Estilística. Ejercicios de presentaciones y ensayos relacionados con la lógica elemental. Traducciones elegantes de idiomas extranjeros. Estudio de prosistas y poetas rusos. Historia de la literatura rusa;
• “Francés, alemán, inglés” (aquellos alumnos para quienes el aprendizaje de tres lenguas extranjeras se consideraba difícil estaban exentos de la enseñanza del inglés): lectura, narración de cuentos, pronunciación expresiva de memoria, ejercicios de ortografía, gramática y estilística, estudio de prosistas y poetas. , historia de la literatura; capacidad para hablar idiomas de forma oral y escrita;
• “Matemáticas”: aritmética, álgebra hasta logaritmos inclusive, geometría con estereometría; aplicación del álgebra a la geometría; trigonometría;
• “Historia”, “Geografía”, “Física”: en el ámbito del curso de secundaria masculino;
• “Ciencias Naturales”: en el cuarto grado inferior - como materia de aprendizaje visual, en el séptimo grado - con más detalle;
• “De las artes”: dibujo, canto coral, gimnasia, danza, música; y en los primeros 3 grados, caligrafía.

¿Cuánto costó la educación?

Los precios de la matrícula en 1878 eran los siguientes: matrícula para un estudiante visitante (por año): 150 rublos; para media pensión - 400 rublos, para huésped - 500 rublos. Para un estudiante de la clase preparatoria: viniendo - 100 rublos; media pensión - 350 rublos; huésped – 450 rublos. Además, se pagaban 30 rublos a la vez por cada huésped.

A modo de comparación: en esos años, un kilogramo de patatas costaba 2 rublos, un kilogramo de carne de res - 27 rublos, un kilogramo de mantequilla - 61 rublos.

¿Qué vestían las chicas de secundaria?

El gimnasio tenía reglas estrictas con respecto a la apariencia de las niñas. Un vestido de lana marrón y un delantal de lana negro se consideraban prendas adecuadas.

En aquella época, el descuido de la apariencia se castigaba con más severidad que el desconocimiento del tema. Una estudiante que llegó a clase desaliñada recibió una reprimenda y una presentación ante sus padres. La niña también fue regañada por la alumna de la clase o más bien por la directora del gimnasio, Sofía Arsenyeva, cuya mirada de desaprobación, según los recuerdos de las colegialas, fue el peor castigo para cada una de ellas.

Sobre la vida de los estudiantes.

Gracias a las memorias conservadas de los graduados del gimnasio, se conoce no sólo la estructura formal de la escuela, sino también las características de su vida. Las clases comenzaron puntualmente a las nueve. Una de las escolares, Tatyana Aksakova-Sivers, recuerda:

"En el pasillo bajo y espacioso fincas Me recibieron el portero Alexander, un anciano pequeño y gordo, que marcaba el tiempo como un osezno, y su esposa, Natalya, una anciana eficiente y rápida, que durante más de 30 años estuvo a cargo de perchas, agua hervida y timbre. campanas.

Mi clase estaba formada por unas 40 personas, estudié bien, pero era algo heterogéneo. Menos brillante que el anterior...

La enseñanza me fue dada sin ninguna dificultad y nunca fue un tema de preocupación para mis padres. A partir de segundo grado y hasta el final, obtuve calificaciones de A, pero debo admitir que las A en física y matemáticas se lograron solo gracias a una buena memoria, mientras que las humanidades fueron un poco más profundas.

En 4º grado hicimos exámenes de ciencias naturales y la nota obtenida en este examen se incluyó en el certificado final. Como ya aspiraba a una medalla de oro, una B en historia natural podría arruinarme todo, y yo, consumido por la ambición, repetía de memoria “ranúnculos” y “crucíferas”, lo que podría decepcionarme.

Nuestra profesora en esta materia fue Anna Nikolaevna Sheremetevskaya, hermana de la famosa actriz Maria Nikolaevna Ermolova, una mujer muy nerviosa, de quien se podían esperar todo tipo de sorpresas. Sin embargo, todo salió bien y la nota que recibí no cerró mi camino hacia la gloria.

Los términos "Gymnasion" (griego) y "Gymnasium" (latín) tenían varios significados:

1. Un lugar para el ejercicio físico y la conversación entre filósofos y científicos;
2. Escuelas de educación general con las siguientes características:
   • orientación humanitaria de la educación;
   • preparación para la educación universitaria;
   • Presencia de lenguas clásicas (latín y griego).

Los primeros gimnasios se formaron en la antigua Grecia. En la Edad Media se introdujo el nombre de "gimnasio" para designar las escuelas secundarias especiales que preparaban a los estudiantes para el ingreso a las universidades. La principal materia de enseñanza era el latín.

En los gimnasios se estudió a los mejores escritores latinos de la “edad de oro” y se prestó mucha atención a las obras de Cicerón.

La era de la Reforma se caracteriza por una disminución del interés por la cultura antigua, y aunque las lenguas antiguas siguen siendo las más importantes en el sistema educativo, las principales tareas de los gimnasios son la preparación para el ingreso a la universidad, donde la enseñanza se impartía en latín. y la formación de funcionarios y ministros de la iglesia.

A finales del siglo XVI, en los gimnasios comenzaron a introducirse nuevos idiomas y ciencias naturales en Alemania, la enseñanza comenzó a realizarse en el idioma nacional, pero las lenguas clásicas se mantuvieron en grandes cantidades.

Muchos científicos de esa época insistieron en enseñar teniendo en cuenta las realidades del mundo moderno. Esta dirección pedagógica se llamó realista, lo que luego condujo al surgimiento de verdaderos gimnasios y verdaderas escuelas. En la escuela real, las matemáticas y las ciencias eran lo primero.

En el siglo XIX, surgieron disputas en torno a la educación en los gimnasios, como resultado de lo cual en varios países se crearon gimnasios clásicos con dos lenguas antiguas (latín y griego), gimnasios clásicos con un idioma (latín) y escuelas reales donde Las lenguas antiguas estaban ausentes y se les concedieron los mismos derechos.

Una comparación del plan de estudios de los gimnasios de esa época muestra que las lenguas antiguas ocupaban un lugar importante en el sistema de enseñanza general (alrededor del 70%).

Desde 1870 Un certificado de madurez de una escuela real permitía al estudiante ingresar a la universidad en las mismas condiciones que los graduados de los gimnasios clásicos.

Historia de la educación secundaria en Rusia. La formación de la educación de gimnasio.

Instituciones educativas tipo gimnasio, es decir con el estudio de la lengua latina existió en Rusia durante mucho tiempo. Además, el latín no era sólo una lengua estudiada, sino también una lengua de comunicación. Se enseñaba gramática, dialéctica, retórica, aritmética, geometría, astronomía y música, filosofía y teología y griego.

La Academia Eslava-Griega-Latina se remonta a 1685, cuando los hermanos Likhud abrieron una escuela en el Monasterio de la Anunciación. La enseñanza aquí se llevó a cabo en latín y griego. No hubo restricciones de clase para la admisión a la academia.

La historia de los gimnasios se remonta a una escuela alemana abierta en 1701 en el asentamiento alemán. Ocupó las amplias habitaciones del boyardo V. Naryshkin y recibió el nombre oficial de gimnasio, donde enseñaban "lenguas y filosofía de la sabiduría". El programa incluía, además de lenguas antiguas y modernas, filosofía, política, retórica, aritmética y geografía. Desde 1703 El gimnasio estaba dirigido por el pastor E. Gluck. Como se señala en el decreto de 1705. todos podían estudiar en una escuela abierta al beneficio general y nacional.

Cuando se inauguró el gimnasio, en 1711 estudiaban allí 28 estudiantes. - 77. La educación era gratuita y constaba de tres clases: primaria, secundaria y superior. Las clases tuvieron una duración de 12 horas: de 8 a 20 horas con un breve descanso para el almuerzo.

Posteriormente, en 1715 fue trasladado a San Petersburgo y consistió en cursos de idiomas extranjeros con un programa sencillo.

El comienzo de un punto de inflexión en la cuestión de la educación secundaria en Rusia comenzó en el siglo XVIII. En 1726 se abrió un gimnasio en la Academia de Ciencias, que se llamó académico. Se consideraba que la tarea principal del gimnasio era la preparación para el servicio civil y militar, como se establece en la Carta escrita en 1733 por Fisher. Las principales materias del gimnasio eran latín, griego, alemán y francés, retórica, lógica, historia y aritmética. En 1726-1729, 278 estudiantes estaban matriculados en el gimnasio. A partir de 1747, la enseñanza comenzó a impartirse en ruso y los estudiantes estaban exentos de azotar. En 1758, Razumovsky confió la dirección del gimnasio a M.V. Lomonosov, quien fundó un internado para 40 personas en el gimnasio. En 1765 se creó un departamento para jóvenes estudiantes. En los años 70, en la secundaria comenzaron a enseñar en latín y alemán, y comenzaron a estudiar los conceptos básicos de matemáticas y ciencias naturales. Pero el número de estudiantes en el gimnasio no era suficiente, por lo que en 1805 se cerró el gimnasio.

Por iniciativa de M. Lomonosov, en 1755, se creó un segundo gimnasio en la Universidad de Moscú, que se llamó universitario. El propósito del gimnasio era prepararse para escuchar conferencias en la universidad. Constaba de dos secciones: una sección para nobles y una sección para plebeyos. Sin embargo, la formación se llevó a cabo según el mismo esquema. Cada departamento contenía cuatro escuelas.

La primera escuela, "rusa", tenía tres clases:

1. gramática
2. poesía
3. elocuencia, estudio de las lenguas rusa y eslava eclesiástica

La segunda escuela, "latina", tenía dos clases:

1. gramática
2. sintaxis

La tercera escuela, la "científica", tenía tres clases:

1. aritmética
2. geometría y geografía
3. filosofía

Escuela cuatro: lenguas europea y griega.

El tiempo dedicado a estudiar en el gimnasio se contaba para el período de servicio. En 1812, el gimnasio se quemó en un incendio en Moscú y nunca fue reconstruido.

En 1758, se abrió en Kazán un tercer gimnasio, llamado Kazán. En el gimnasio se empezaron a enseñar lenguas orientales: tártaro y kalmyk, teniendo en cuenta las condiciones locales y su ubicación. En 1768, el gimnasio se cerró por falta de fondos. En 1798 reanudó su labor con el objetivo de preparar a los jóvenes para el servicio militar.

Gimnasios en el siglo XIX.

A principios del siglo XIX, se introdujeron distritos educativos en Rusia y comenzaron a abrir gimnasios en todas partes. En 1803, Alejandro I ordenó la apertura de un gimnasio en cada ciudad de provincia.

1. Carta de 1804

Según esta Carta, el propósito del gimnasio era preparar el ingreso a las universidades, así como brindar a los jóvenes la información necesaria para una persona educada. En total se abrieron 32 gimnasios, en los que estudiaron 2.838 niños. La formación duró 4 años. Los gimnasios eran gratuitos y para todas las clases. Los profesores se dividieron en senior y junior, y los profesores y estudiantes fueron supervisados ​​por el director. Se prohibieron los castigos corporales y morales.
Estudió:

• matemáticas
• historia
• geografía
• Estadísticas
• filosofía
• bellas ciencias
• economía política
• historia Natural
• tecnología
• ciencias comerciales
• latín
• Francés
• Alemán
• dibujo

Las autoridades se aseguraron estrictamente de que no existieran restricciones nacionales para obtener educación.

En 1805, un comité formado por Fus, Rumovsky, Ozeretskovsky, organizado en 1803 en la administración principal de las escuelas, compiló y publicó planes de estudios para gimnasios, compiló listas de libros y manuales para estudiantes y propuso modelos educativos. Ese mismo año, se abrió un internado en el gimnasio para niños nobles cuyas familias vivían en la ciudad donde estaba ubicado el gimnasio.

En ese momento, a pesar de los requisitos de la carta, en los gimnasios reinaba el "cramming", que no proporcionaba conocimientos reales y no era necesario. Pero M.M. logró corregir la situación. Speransky, introduciendo exámenes de rango.

2. Reforma de 1811

La reforma se llevó a cabo bajo la dirección del Ministro de Educación Pública, el Conde S.S. Uvarov. Durante la reforma, se realizaron cambios en el plan de estudios: se introdujeron la Ley de Dios, el idioma nacional (ruso), la lógica, se excluyeron la economía política, la mitología, las ciencias comerciales, la estética y la filosofía. El objetivo principal del gimnasio era la preparación para el ingreso a las universidades.

En 1819, se introdujo un plan de estudios único para todos los gimnasios rusos, lo que prácticamente anuló la reforma de 1804. Se establecieron la recepción en clases y los castigos corporales y la religión comenzó a desempeñar un papel importante. La formación duró siete años.

El plan de estudios contenía las siguientes disciplinas:

• la ley de dios
• Lengua rusa con eslavo eclesiástico y literatura.
• lengua griega
• latín
• Alemán
• Francés
• geografía
• historia
• Estadísticas
• lógicas
• retórica
• matemáticas
• estática y el comienzo de la mecánica
• física e historia natural
• dibujo

Si la dirección del gimnasio tenía fondos adicionales, se le permitía invitar a profesores de danza, música y gimnasia.

Ampliar la duración del estudio y reducir el número de materias nos permitió obtener una comprensión más detallada de cada tema.

3. Carta de 1828

La siguiente etapa en el desarrollo del gimnasio está asociada con el reinado de Nicolás I. La dirección de las nuevas reformas fue anunciada por el nuevo Ministro de Educación A.S. Shishkov. “Educar a todo el pueblo, o a un número desproporcionado de él, haría más daño que bien”. Ya en 1825, con la máxima aprobación, se ordenó:

• las ciencias políticas excluyen
• Reducir el número de lecciones asignadas para el estudio de retórica y poesía.
• La elección de los temas de los ensayos no se deja a la elección de los profesores.
• proporcionar listas de estudiantes en el gimnasio a la policía
• todas las materias impartidas en ruso

Como resultado, el 8 de diciembre de 1828, el "Comité para la Organización de Instituciones Educativas", organizado en 1826, redactó una nueva carta, según la cual los gimnasios debían perseguir objetivos tales como la preparación para el ingreso a las universidades y la concentración en la educación general. crianza y educación. La formación duró siete años. Además, durante tres años todos los gimnasios enseñaron según un programa común y, a partir del cuarto, los gimnasios se dividieron en los que enseñaban griego y los que no lo enseñaban. La enseñanza del idioma griego se dejó únicamente en los gimnasios de las universidades. En otros gimnasios fue excluido por la imposibilidad de encontrar buenos profesores, porque... El griego se consideraba un lujo, mientras que el francés se consideraba una necesidad.

Se suponía que las lecciones durarían una hora y media. Las materias principales fueron las lenguas antiguas y las matemáticas. También enseñaron geografía, historia, literatura rusa, física, alemán y francés.

Para disciplinar a los estudiantes, se introdujo el “castigo corporal”: varas; las tasas de matrícula aumentaron; los salarios de los docentes aumentaron 2,5 veces; Los graduados de los gimnasios podían ocupar los puestos de empleados del más alto rango, y los que se graduaban del gimnasio con el idioma griego eran inscritos en puestos inmediatamente después de ingresar al servicio.

Según el estatuto, se introdujeron los cargos de director, que estaba al frente del gimnasio, inspector, que vigilaba el orden en las aulas y administraba la casa, y un síndico honorario, que supervisaba el gimnasio junto con el director. . Se crearon Consejos Pedagógicos, formados por docentes, para orientar la labor educativa y educativa.

Bajo Nicolás I, se introdujo un uniforme para los estudiantes de secundaria: "Una levita azul de un solo pecho con botones blancos de cobre, un cuello carmesí con tirantes, pantalones azules sobre las botas, una gorra de soldado azul con una banda carmesí", para los plebeyos. . Los estudiantes nobles de secundaria debían usar un “uniforme universitario con un sombrero triangular, pero sin espada”.

En 1837 se estableció un sistema de pruebas al pasar de una clase a otra y al final del gimnasio. Se introdujo un certificado, un documento emitido al graduarse de la escuela secundaria. En 1846, se introdujo un sistema de cinco puntos, de acuerdo con él se comenzó a evaluar el éxito, el comportamiento, la diligencia y las habilidades de los estudiantes y se incluyeron en las declaraciones. Sin embargo, al pasar de una clase a otra, no se tuvo en cuenta el comportamiento. Aquellos que obtuvieron 4 o 5 puntos en los exámenes recibieron libros y certificados de recomendación.

Se incrementó la importancia de los fideicomisarios e inspectores en la vida del gimnasio. En 1843 se le permitió graduarse de la escuela secundaria sin examen de latín.

Los constantes cambios en el plan de estudios cambiaron la lista de materias estudiadas: en 1844 se excluyó la estadística, en 1845 se excluyó la geometría descriptiva y analítica y se introdujo el derecho, en 1847 se excluyó la lógica.

La admisión de niños de todas las clases al gimnasio provocó que el porcentaje de nobles comenzara a disminuir. Para aumentar esta proporción a favor de los niños de origen noble, se realizó un aumento significativo de las tasas de matrícula. Todo esto provocó también una revisión de las materias impartidas en el gimnasio: dejaron de enseñar estadística, lógica y redujeron drásticamente el número de horas de matemáticas y lenguas antiguas.

La reducción de las lenguas antiguas le pareció necesaria al gobierno debido a las influencias nocivas de la revolución que estalló en Alemania en 1848. El griego fue excluido del plan de estudios.

La Carta del Gimnasio de 1828, a pesar del brillante color de clase, creó, en comparación con el pasado, un entorno mucho mejor para una mayor prosperidad y desarrollo.

4. Reforma de 1849

Durante este tiempo, la sociedad desarrolló una opinión sobre la necesidad de acercar la educación secundaria a la vida real.

El 21 de marzo de 1849 se llevó a cabo en Rusia la siguiente reforma. El curso comenzó a dividirse en formación general y especial. A partir del cuarto grado, todos los estudiantes se dividieron en departamentos jurídicos y latinos. El primero se preparó para el servicio oficial, el segundo, para ingresar a la universidad.

En 1852, se cambió el plan de estudios del gimnasio: el idioma griego se mantuvo solo en 9 de 69 gimnasios, se excluyó la lógica, se redujo el volumen de enseñanza de matemáticas y se aumentaron las tasas de matrícula. Se introdujo la concesión de medallas de oro y plata, y quienes las concedían recibían el título de “Ciudadano Honorario”.

A mediados de los años 50 del siglo XIX, los más famosos eran 4 gimnasios en Moscú. Entre ellos se encuentra el gimnasio L.I. Polivanova, que se propuso la tarea de “formar una nueva generación de intelectuales que piensen globalmente, capaces de alcanzar las alturas requeridas en todos los ámbitos...”

Polivanov L.I. y sus compañeros estaban convencidos de que el gimnasio debía formar una personalidad holística y armoniosa. Por lo tanto, en el gimnasio se prestó mucha atención a los idiomas, la literatura rusa y extranjera. Se impartió un curso opcional de historia y teoría del arte. Una característica de la enseñanza de diversas disciplinas en el gimnasio era la unidad de los objetivos de desarrollo; se suponía que todas las materias debían desarrollar en los estudiantes del gimnasio el pensamiento teórico e imaginativo, la imaginación y la memoria creativas, la emocionalidad del habla y la capacidad de improvisar.

En el gimnasio Polivanov, se desarrolló e implementó por primera vez un programa para trabajar con niños superdotados. Aquí se cultivó la educación y la educación de personas con orientación personal: originales, talentosas, curiosas y activas. "De los niños", dijo L. I. Polivanov, "es necesario desarrollar personalidades vivas que sean capaces de elegir un trabajo acorde a su vocación, que sólo se entusiasmen con el trabajo, porque trabajar por el desarrollo de la personalidad humana es una tarea alegre y cosa elevada”.

El propio estilo del gimnasio moldeó la originalidad de pensamiento, la independencia, la iniciativa, el estudio serio de los idiomas y la creatividad literaria de los alumnos. En los años 70, en el gimnasio había un club de teatro, muy conocido en Moscú. Los estudiantes del gimnasio participaron en la organización de las celebraciones de Pushkin en 1880 y asistieron a las reuniones de la Sociedad de Amantes de la Literatura Rusa.

Gimnasio L.I. Polivanova crió a una generación de personas nuevas: intelectuales del siglo XX. Entre sus graduados se encuentran los poetas V. Bryusov, A. Bely, el artista A. Golovnin y muchos otros personajes famosos.

El 30 de mayo de 1858 se aprobó el Reglamento de Escuelas de Mujeres del Ministerio de Educación Pública. Comenzaron a abrirse en las ciudades más grandes de Rusia y en 1874 había 189. Los gimnasios para mujeres tenían un plan de estudio de siete años y, al finalizar, los graduados recibían un certificado como maestra orientadora. Posteriormente, las graduadas de los gimnasios para mujeres pudieron ingresar a cursos superiores para mujeres sin exámenes. Los más famosos en Rusia fueron el Gimnasio Femenino Z.D. Perepelkina, Gimnasio de mujeres Tsarskoye Selo Mariinsky, Gimnasio de mujeres de Moscú A.S. Alferova y L.F. Rzhevskaya.

En 1878, una comisión del Ministerio propuso reducir el curso de estudio en los gimnasios para mujeres, concluyendo que "la educación de las mujeres debe limitarse a materias que no desvíen a las estudiantes de su objetivo principal... y preserven las cualidades femeninas que adornan el hogar familiar".

5. Carta de 1864

Bajo la influencia del público, en 1861 el sistema de educación secundaria comenzó a suavizarse, comisiones especiales comenzaron a trabajar en la elaboración de una nueva carta que reflejara las necesidades de la vida y la sociedad.

En 1864 se introdujo una nueva Carta y los gimnasios comenzaron a dividirse en clásicos y reales, los primeros, a su vez, se dividieron en estudios con una lengua antigua y con dos lenguas antiguas. Los que se graduaron en un gimnasio clásico fueron admitidos en la universidad sin exámenes, y los que se graduaron en un gimnasio real pudieron ingresar a instituciones de educación superior especializada y al departamento de física y matemáticas de la universidad.

Se proclamó el estatus incondicional del gimnasio para todas las clases. El castigo corporal fue abolido categóricamente. Los salarios de los docentes se incrementaron con una carga docente fija. El consejo pedagógico recibió el derecho de decisión final a la hora de contratar un docente.

La educación en el gimnasio duró siete años, en el pro-gimnasio, cuatro años. La lección duró 75 minutos y desde el 27 de septiembre de 1865, 60 minutos. Se introdujeron la gimnasia y el canto en la lista de materias y se cesó el estudio de derecho.

Como resultado de la reforma, el número de estudiantes en los gimnasios aumentó en un 30%. Se permiten conversaciones y representaciones literarias en los gimnasios, y se abren escuelas dominicales en los gimnasios.

Una circular fechada el 12 de noviembre de 1866 anunció la introducción de programas uniformes para todos los gimnasios de Rusia. La circular del 21 de septiembre de 1866 estipulaba el endurecimiento de los exámenes.

6. Carta de 1871

Ministro de Educación D.A. Tolstoi nombró una comisión en 1866 para desarrollar una nueva carta, cuyo objetivo seguía siendo el resurgimiento del clasicismo en la educación. El 30 de julio de 1871 se aprobó el nuevo estatuto de gimnasios y pro-gimnasios.

La carta reconocía sólo los gimnasios clásicos con dos lenguas antiguas. La formación duró ocho años (el séptimo grado fue de dos años).

Según la nueva carta, se concedía una importancia primordial al estudio de las lenguas antiguas; se excluyó la historia natural; la cosmografía fue reemplazada por la geografía matemática; Hubo una disminución en el número de horas dedicadas a la caligrafía, el dibujo, el dibujo, la historia y la Ley de Dios. Se reintrodujo la lógica. Se introdujo un sistema de mentores de clase; a los docentes se les asignaron funciones educativas; a un maestro se le permitió enseñar diferentes materias; el director y el inspector debían impartir lecciones de materias en las aulas.

En los años siguientes, la carta de 1871 se complementó con nuevos puntos:

en 1872, se introdujeron nuevas reglas con respecto a los exámenes de los estudiantes al ingresar al gimnasio, al pasar de una clase a otra y al graduarse de una institución educativa;

en 1873, se aprobaron reglas que describían sus derechos y obligaciones;

en 1874, se le permitió ingresar al servicio militar después de graduarse de seis clases del gimnasio;

en 1887, se aumentaron las tasas de matrícula; Se introdujo una restricción a la admisión al gimnasio de la clase baja.

El 15 de mayo se aprobó el “Carta de Escuelas Reales del Departamento del Ministerio de Educación Pública”. Según esta carta, los gimnasios reales pasaron a llamarse escuelas reales. En las escuelas reales, la formación, a partir del quinto grado, se realizaba en dos direcciones: básica y comercial. En la séptima clase adicional estaban los siguientes departamentos:

• general
• mecánico
• químico

Los graduados de una escuela real ya no podían ingresar a las universidades, pero los estudiantes que se graduaron del departamento general podían ingresar a una escuela técnica superior y los que se graduaron del departamento técnico podían ingresar al servicio.

Desde 1875, el gimnasio cumplió ocho años. Se permitió la vigilancia policial para controlar a los estudiantes y se pudieron realizar registros en los apartamentos de los estudiantes. Se volvió estrictamente obligatorio que los estudiantes asistieran a la iglesia y observaran todos los rituales de la iglesia (ayuno, confesión, etc.).

En 1887, se volvieron a aumentar las tasas de matrícula. El 18 de junio de 1887, una circular especial del Ministro de Educación I.D. Delyanov limitó la admisión al gimnasio de niños de clase baja, con excepción de aquellos "dotados de habilidades extraordinarias". El acceso judío era limitado.

Esta reforma de la educación secundaria, llevada a cabo por el Ministro de Educación D.A. Tolstoi, se encontró con una actitud marcadamente negativa por parte de la sociedad, ya que el plan de estudios fue tomado prestado de los periódicos alemanes y, naturalmente, la lengua rusa, la literatura, la historia y, en parte, la Ley de Dios fueron relegadas injustificadamente a un segundo plano. Se invitó a extranjeros, principalmente alemanes y checos, que no hablaban ruso, a enseñar lenguas antiguas. Todo el sistema de relaciones entre el gimnasio y la familia se reducía a la oposición entre familia y escuela. La reforma se llevó a cabo con mucha dureza, lo que naturalmente despertó el odio generalizado hacia la escuela en la sociedad.

Las deficiencias de la educación secundaria fueron formuladas en una circular del Ministro de Educación Pública N.P. Bogolepov del 8 de julio de 1899, que hablaba sobre la alienación de la familia de la escuela, la falta de atención a las habilidades personales de los estudiantes, el trabajo mental excesivo de los estudiantes, la inconsistencia de los programas, la mala enseñanza de la lengua rusa, la historia y la literatura rusas, incorrecta. enseñanza de lenguas antiguas, mala preparación de los graduados y su imposibilidad de estudiar en universidades y escuelas superiores. Con esta circular, el Ministro creó una comisión para preparar la reforma de la escuela secundaria.

7. Reforma de 1905

Teniendo en cuenta todas estas deficiencias y el desarrollo de la industria en el país, el sistema educativo actual fue revisado en 1901.

Desde 1902 se abolió la enseñanza del latín en los dos primeros grados y del griego en el tercero y cuarto, pasando a ser lengua optativa. El gimnasio estaba abierto a todas las clases.

El año académico en las instituciones de educación secundaria comenzó el 16 de agosto y se prolongó hasta el 1 de junio, es decir. 240 días.

Sólo se permitió el uso de libros de texto aprobados por el Comité Científico del Ministerio.

Los exámenes se realizaron en forma oral y escrita. Después del examen final, se emitió un certificado de matriculación.

En relación con los acontecimientos de 1905, el Ministerio introdujo un nuevo plan de estudios, según el cual las escuelas reales recibieron un carácter de educación más general.

Se permitió a los consejos pedagógicos desviarse de las reglas actuales para los estudiantes, abastecer las bibliotecas con libros, desviándose de la lista del Comité Académico. El examen de griego fue cancelado. Se permitieron exámenes repetidos con la emisión de un nuevo certificado.

En 1910, el nuevo ministro Schwarz presentó un proyecto en el que proponía un único tipo de escuela: un gimnasio.

Se establecieron tres tipos de gimnasios:

• con dos lenguas antiguas
• con una lengua antigua
• Sin lenguas antiguas, pero con dos lenguas nuevas.

El proyecto de Schwartz fortaleció el clasicismo y se dirigió hacia la burguesía.

Nuevo Ministro L.A. Casso consiguió que Nicolás II retirara este proyecto de la discusión en la Duma. Circular del 28 de marzo de 1911 L.A. Casso reforzó los requisitos para la disciplina de los estudiantes, prohibió reuniones y reuniones. Todo esto provocó un fuerte descontento en la sociedad.

Con el nombramiento del conde Ignatiev como ministro el 9 de enero de 1915, se inició la recopilación de materiales sobre los sistemas educativos de Francia, Estados Unidos e Inglaterra. Se consideró un nuevo sistema educativo y se planeó introducir una educación de once años. Todas las materias se dividieron en educación general y materias educativas. En el gimnasio se aceptaron niños de todas las clases a partir de los 10 años. El 28 de diciembre de 1916, Ignatiev fue despedido del servicio y, con su partida, se abandonaron las reformas.

La Revolución de Febrero de 1917 marcó el fin de la educación secundaria en Rusia.

Educación de gimnasio moderno.

Desde los años 80 del siglo XX, en el desarrollo de la educación se ha producido un proceso de autorreorganización de las escuelas de masas en nuevas instituciones educativas, una búsqueda de una nueva filosofía educativa. En Rusia, están apareciendo varios tipos de instituciones de educación secundaria de nivel avanzado: liceos, gimnasios, etc., que enfrentan problemas de relación entre objetivos, formas organizativas y contenidos de la educación.

En 1992, se promulgó la Ley de la Federación de Rusia sobre la formación de tres grupos de instituciones educativas: liceos que sirven para profundización especializada, gimnasios que brindan educación avanzada y escuelas de educación general. Hoy en día, a los estudiantes y padres se les ofrece la opción de elegir institución educativa, perfil educativo, programas, libros de texto, exámenes finales y formas de educación.

Supervisor: Mosicheva T.A.
un profesor de historia
gimnasio No. 1517, Ph.D.

Inicialmente, la Ley de Dios no estaba incluida en el número de materias básicas que se enseñaban en los gimnasios. Ni siquiera fue mencionado en el Decreto Imperial del 5 de noviembre de 1804, que estableció el sistema de educación secundaria en el Imperio Ruso.

El decreto de 1804 preveía su enseñanza obligatoria sólo para las escuelas de nivel inferior, las escuelas parroquiales, donde se enseñaba a los niños de las clases que pagaban impuestos. Quizás este fue un paso consciente de Alejandro I, dado bajo la influencia de la Gran Revolución Francesa, que electrizó la atmósfera conservadora de la vieja Europa. Es significativo que el sistema de educación multinivel introducido en el imperio y el conjunto de materias destinadas a estudiar en los gimnasios rusos coincidan en gran medida con el programa de reorganización del sistema de educación pública en Francia, elaborado por el destacado filósofo y educador J.A. Condorcet en la Convención de abril de 1792.

Sin embargo, ya en 1811, según la Orden Suprema, la Ley de Dios, como "que contiene la parte principal y esencial de la educación", se introdujo como materia obligatoria y principal en las instituciones de educación secundaria de Rusia en todos los niveles.

Se puede nombrar el círculo de personas que influyeron directamente en la decisión del emperador. Este es el administrador del distrito educativo de San Petersburgo, el conde S.S. Uvarov, quien desarrolló un programa alternativo de educación en el gimnasio, en el que se prestó mucha atención a la Ley de Dios, las lenguas y la literatura antiguas. Este es el Fiscal Jefe del Santo Sínodo, el Príncipe A.N. Golitsyn y el metropolitano de Moscú Filaret (Drozdov), quienes defendieron la necesidad de organizar un sistema de educación secundaria sobre los fundamentos de la espiritualidad cristiana. Y para el propio emperador, después de la Guerra Patria de 1812, las ventajas de la doctrina cristiana sobre la destructiva impiedad de la Francia revolucionaria se hicieron obvias. "El fuego de Moscú santificó mi alma", admitió Alejandro I, "y llegué a conocer a Dios..."

En 1812 se confirmó la orden imperial sobre la enseñanza obligatoria de la Ley de Dios. Siete años después, el miembro de la Sociedad Bíblica N.S. Sturdza, conocido en ese momento como el autor de la "Nota sobre la situación actual de Alemania", que, en particular, contenía críticas a las universidades alemanas como caldo de cultivo para las ideas de revolución y ateísmo, en nombre de Alejandro I, compiló instrucciones para los comités educativos, que defendieron la necesidad de estudiar la Ley de Dios en las instituciones de educación secundaria. Al mismo tiempo, con la bendición del metropolitano Filaret, se introdujo en los gimnasios la lectura diaria del Nuevo Testamento, además de las lecciones de la Ley de Dios.

Es cierto que no todos los gimnasios estuvieron de acuerdo con la inclusión de esta asignatura entre las disciplinas académicas obligatorias. Así, el consejo pedagógico del gimnasio provincial de Kostroma solo en 1819 acordó que el conocimiento de la Ley de Dios no interfiere con una persona bien educada, y esta materia finalmente recibió su lugar en el plan de estudios. Además, no se ejerció ninguna presión administrativa sobre el consejo pedagógico de este gimnasio, y la decisión de hacer obligatoria su enseñanza fue el resultado de la libre expresión de la voluntad del personal docente.

En 1823 se publicó el Catecismo ortodoxo, compilado por el metropolitano Filaret, el principal libro de texto sobre la Ley de Dios en las instituciones de educación secundaria de todos los niveles. Se convirtió en la base para la elaboración de un programa sobre este tema.

La obligación de enseñar la Ley de Dios fue confirmada en la nueva Carta sobre las instituciones de educación secundaria, emitida el 8 de diciembre de 1828, durante el reinado de Nicolás I. La Carta se basó en el plan de estudios ya mencionado del Conde S.S. Uvarov, en ese momento Ministro de Educación Pública. Así, se estableció un sistema de educación clásica en el Imperio ruso.

Según esta Carta, el programa de la Ley de Dios en los gimnasios incluía: el estudio de la Historia Sagrada del Antiguo y Nuevo Testamento - en los grados 1 y 2 de los gimnasios, el Catecismo Largo - en el 3 y 4, Historia de la Iglesia. y la Sagrada Escritura en el 5 y 6. En el séptimo grado, último, se estudiaron las responsabilidades de un cristiano. En 1851 se cambió el programa. En 1º grado, además de la Historia Sagrada del Antiguo Testamento, se impartía un curso breve de Catecismo y se repetían y explicaban oraciones básicas. El curso de Catecismo Largo se impartió en los grados 3 a 5, y en el séptimo grado, en lugar de los deberes de un cristiano, se enseñó la doctrina del culto y se repitió todo el curso de la Ley de Dios. A partir de este momento podemos considerar que este artículo recibió su diseño final.

La era de las Grandes Reformas, iniciada por Alejandro II el Libertador, también afectó a la escuela secundaria, y la Ley de Dios fue nuevamente excluida de la lista de materias obligatorias.

Sin embargo, bajo Alejandro III el Pacificador, la Ley de Dios fue nuevamente elevada al rango de tema principal, y su volumen se incrementó debido al curso de teología moral y dogmática, leído en el séptimo y en el octavo grado creado por primera vez. Los componentes del curso se distribuyeron teniendo en cuenta la edad y características psicológicas de los estudiantes.

La ley de Dios no estaba aislada de otros temas. Tenía amplias conexiones interdisciplinarias con cursos de lengua rusa, literatura, historia nacional y extranjera y propedéutica filosófica, que incluía lógica y psicología. De hecho, la Ley de Dios no era la materia principal porque ocupaba el primer lugar del programa, y ​​ni siquiera porque con ella comenzaban la transferencia y los exámenes finales. Consolidó todo el proceso de enseñanza en el gimnasio. Incluso el año escolar y la duración de las vacaciones dependían del círculo anual de vacaciones ortodoxas, cuya esencia, por cierto, se explicó en clase.

Aunque los gimnasios fueron reconocidos como instituciones educativas cristianas, es decir, no de acuerdo con los principios de fe musulmanes y judíos, ninguno de los gimnasios estaba estrictamente especializado. Ni los profesores ni los estudiantes estaban sujetos a restricciones en cuanto a su religión. Asimismo, el concepto mismo de "gimnasio ortodoxo" no existía. Por el contrario, la Máxima Orden del 17 de enero de 1829 dispuso el nombramiento de un profesor de derecho en función de la religión de los alumnos.

En varios casos, la dirección de los gimnasios incluso consideró necesario buscar un lenguaje común con los viejos creyentes más perseguidos por la Iglesia oficial. Por ejemplo, en vista del gran número de familias de viejos creyentes en Gomel, el consejo pedagógico del gimnasio local solicitó al síndico del distrito educativo que eximiera a los niños de viejos creyentes del examen de ingreso sobre la Ley de Dios y de asistir a esta materia en el gimnasio con derecho a estudiar en casa esta materia. Es sorprendente que se haya obtenido tal permiso.

Todos estos hechos indican un enfoque bastante flexible de las cuestiones de la libertad de religión en la enseñanza de la Ley de Dios, aunque en la legislación rusa la formulación misma de esta cuestión estuvo ausente hasta el Manifiesto del 17 de octubre de 1905, que por primera vez proclamó la libertad de religión. La religión como derecho inalienable de los súbditos del emperador ruso.

Alexander Avdeev