S. Soloveichik
Predtým sa hovorilo, ako sa škola stala tak trochu školou. Predtým sa študenti učili sami. V miestnosti (je ťažké to nazvať triedou) bol hluk: každý si napchával svoje veci, učiteľ sa postupne vypytoval, ostatné deti robili svoje veci. A na samom konci osemnásteho storočia sa objavili triedy, spoločné vyučovanie a jedna spoločná tabuľa pre všetkých. Učiteľ sa stal ako dirigent, ktorý riadi celú triedu naraz: hovorí a všetci počúvajú. Píše na tabuľu – každý si otvorí zošity a píše to isté. Všetky notebooky obsahujú rovnaké problémy. Rukopis je iný a riešenia sú rôzne (niektoré sú správne, iné nesprávne), ale problémy sú rovnaké.
Ak porovnáte súčasnú školu a telocvičňu na samom začiatku devätnásteho storočia, ukáže sa, že majú dosť podobné obrysy - kresby sa môžu navzájom prekrývať a budú sa približne zhodovať. Ale len všeobecné obrysy! Ale detaily, farby, samotný obsah kresby sú rôzne.
Sto rokov – celé devätnáste storočie – sa škola sama učila byť školou.
Veľa vecí, ktoré sa teraz zdajú úplne jednoduché, bolo treba bolestne vymyslieť.
Čo napríklad učiť v škole? Dnes je rozvrh hodín známy: literatúra, matematika, fyzika, chémia, geografia, dejepis, cudzí jazyk, náuka o spoločnosti, biológia, kreslenie, spev, hodiny práce.
Ale aj dnes sa ľudia hádajú o tom, ktoré predmety sa majú študovať a ktoré nie. A ktoré predmety by mali dostať viac hodín a ktoré menej.
No napríklad hodiny telesnej výchovy – dvakrát do týždňa. Alebo ich možno musíme robiť každý deň a obmedziť hodiny matematiky? Alebo zaviesť úplne iné predmety, povedzme hodiny logiky - vedy o zákonoch myslenia, alebo hodiny psychológie - vedy o duševnom živote človeka...
Takto sa dnes hádajú; a čo sa stalo v 19. storočí, keď celý systém objektov ešte nebol vytvorený!
Vtedy si mnohí učitelia mysleli, že hlavnými predmetmi v škole by nemala byť literatúra, matematika či biológia, ale latinčina a stará gréčtina.
Povedali im: „Načo sa učiť latinčinu, keď dnes nikto nehovorí týmto jazykom?
"No, no a čo," odpovedali priaznivci "klasického" vzdelávania, teda vzdelávania založeného na výučbe starých, už mŕtvych jazykov, "no a čo? Ale latinčina je prísna, krásna, veľa krásnych vecí napísané v tomto jazyku.“ knihy a vedecké práce.Samotná latinčina, samozrejme, nie je potrebná, ale rozvíja myseľ a pamäť...
A tak sa školáci každý deň učili latinčinu a gréčtinu. Takmer polovicu svojho času (presnejšie 41 percent) strávili na hodinách starovekého jazyka!
Rodičia boli rozhorčení. Latinčina je veľmi krásny jazyk, ale len latinčinou si nenaplníte hlavu! Raz v Moskve, v divadle Maly, umelec Musil spieval tieto verše:
Máme silné zameranie
Jedna vec sa rieši
Teda tá naša výchova
Bolo to urobené šikovne.
A teraz je tu nádej
Čo o pár rokov
Ignomani vyjdú von
Z klasických hláv...
Keď umelec Musil spieval tieto verše, v sále sa zdvihlo niečo nepredstaviteľné: všetci vyskočili, dupali nohami a začali kričať:
"Bravo, bravo, prídavok, prídavok!" Orchester chcel pokračovať, no prehlušili ho výkriky – nech si umelec ešte raz zopakuje svoj verš o okrúhlych ignorantoch z klasických hláv... Takmer celé storočie sa viedol boj: študovať či neštudovať latinčinu. a starogréčtina? Latinčina bola potom zrušená, potom znovu zavedená a dostalo sa jej ešte viac lekcií, ale postupne boli „mŕtve“ jazyky nahradené „skutočnými“ vedami: fyzika, chémia, biológia, geografia, astronómia. Až po októbrovej revolúcii boli staroveké „mŕtve“ jazyky úplne opustené a rozvrh hodín (samozrejme, nie hneď) sa stal podobným súčasnému.
A čo známky? Značky tam neboli vždy ako dnes. Michail Vasiljevič Lomonosov navrhol napríklad umiestniť tieto značky:
V.I. - splnil všetko.
N.U. – Nepoznal lekcie.
N.C.W. – nevedel som časť lekcie.
Z.U.N.T. - poznal lekcie neisto.
N. Z. – úlohu nezadal.
X. Z. je zlá úloha.
B.B. bol chorý.
Ostatní učitelia mali svoje pomenovania a vo všeobecnosti sa dá povedať, že známky dával kto chcel a kto chcel čo chcel. Ale v roku 1835 bola zavedená jednotnosť: objavili sa stupne „5“, „4“, „3“, „2“, „1“.
Je strašidelné čo i len pomyslieť, koľko „päťiek“ a „jednotiek“ bolo udelených za posledné roky. Asi miliardy!
Možno to niekoho upokojuje: čo, hovoria, je moje malé „D“ v takom obrovskom mori značiek?
Ale je lepšie hovoriť o "päťke". Všimli ste si, že osoba, ktorá má všetky známky „A“, sa nenazýva „študent A“ (ako napríklad „študent B“), ale „Výborný študent“. Je to preto, že ešte pred vojnou a na začiatku vojny boli známky v škole rôzne: „výborné“, „dobré“, „priemerné“, „zlé“ a „veľmi zlé“. Toto slovo teda zostáva – „vynikajúci študent“. V niektorých školách hovoria aj „dobrý študent“ (osoba, ktorá má iba „A“ a „B“, ale žiadne „C“). Ale toto slovo znie hrozne a je lepšie ho nepoužívať.
Okrem zlých známok bývali aj iné tresty. Už vieme, že prúty v ruských školách boli v roku 1864 úplne zrušené. Ale trestná cela - špeciálne miestnosti, kde sa po škole bez obeda zamykali neopatrných študentov - zostala až do revolúcie. Vedenie gymnázia obzvlášť prísne trestalo stredoškolákov, ktorí čítali „zakázanú“ literatúru. V 20. storočí sa na strednej škole študovali diela V. G. Belinského a čítali sa články Dobrolyubova, Pisareva a Herzena. A predtým existovalo nevyslovené pravidlo: na čítanie Belinského - šesť hodín v trestnej cele, na čítanie Dobrolyubova - dvanásť hodín prvýkrát, a ak vás znova chytia, potom celý deň. A pre Pisareva alebo Herzena - "Amen!" Tak nazývali gymnazisti vylúčenie z gymnázia s „vlčím lístkom“ – bez práva vstúpiť na iné gymnázium. 
Vo všeobecnosti boli študenti stredných škôl sledovaní veľmi prísne; Za žiadnych okolností sa nesmeli objaviť napríklad na ulici neskôr, ako je stanovený čas. Špeciálni strážcovia to sledovali. V meste Nemirov sa pred prvou svetovou vojnou stala takáto udalosť: dvaja gymnazisti sa schovali za plot a odtiaľ cez štrbinu vypátrali zosnulých gymnazistov. Zrazu vidia stredoškoláka jazdiť na bicykli. Nepovolené! Do trestnej cely! Vybehli, dostihli, zaútočili – ukázalo sa, že nejde o stredoškoláka, ale študenta, a ešte k tomu živého: podal žalobu na strážnikov – prečo otravujú ľudí na ulici? A súd sa postavil na stranu študenta!
Usilovní a úspešní študenti boli predtým ocenení darčekmi - knihami a po ukončení štúdia - zlatými medailami. Od roku 1872 majú školy aj „Červenú tabuľu“ alebo, ako by sa teraz povedalo, „Čestnú tabuľu“. Na túto tabuľu zavesili tabuľky s menami najlepších žiakov. Mimochodom, v tom istom roku, 1872, spolu s učebnicami začali školáci nosiť v batohoch denníky, aby si mohli zaznamenávať hodiny doma a pre poznámky pre učiteľov: škola začala pravidelne informovať otcov a matky svojich študentov, ako prebieha vyučovanie. . Dovtedy škola kontaktovala rodičov len v najkrajnejších prípadoch, keď išlo o vylúčenie. A ešte neskôr, počas revolúcie v roku 1905, sa v telocvičniach začali vytvárať rodičovské výbory - rodičia sa začali podieľať na živote školy. Pedagogické rady, pedagogické rady, sa objavili, samozrejme, oveľa skôr - v roku 1827. Alebo skôr bol vydaný nasledujúci príkaz - vytvoriť pedagogické rady. V skutočnosti však žiadne rady neboli a riaditeľ gymnázia vládol sám až do polovice 19. storočia, keď veľký ruský učiteľ Nikolaj Ivanovič Pirogov zabezpečil ich prácu. Spomienok na staré, predrevolučné gymnázium je veľa. Pravdepodobne každý čítal zaujímavú knihu Korney Ivanoviča Chukovského - volá sa „Gymnázium“. A mnohé ďalšie knihy opisujú, aké ťažké bolo predtým študovať, aký bezduchý bol poriadok. Jeden z bývalých stredoškolákov napríklad píše, že priateľstvo medzi učiteľom a študentom na gymnáziu bolo rovnako nepredstaviteľné, ako je nemožné vidieť pri brehoch Severného ľadového oceánu rásť ľaliu.
Ale, samozrejme, bolo veľa veľmi dobrých učiteľov a veľmi dobrých gymnázií.
Pred revolúciou bolo v škole veľa zlých vecí, ale nesmieme zabúdať, že na tej istej škole študovalo veľa vynikajúcich ľudí našej krajiny, veľkých vedcov a spisovateľov. Niekedy hovoria, že jeden alebo druhý zo slávnych ľudí študoval v škole zle. Presne tak, stalo sa. Známky neboli vždy dobré, nie každý dostal zlaté medaily. Všetci však tvrdo pracovali. A nakoniec, bez učenia by sa ani jeden veľký človek na svete nestal veľkým!
Kresby Yu Vladimirov a F. Terletsky.
Tváre dávnej éry: 22 retro portrétov ruských školáčok z roku 1900Nie je to tak dávno, čo sa viedli debaty o tom, či sú školské uniformy nevyhnutné. Názory učiteľov, rodičov a psychológov boli veľmi rozporuplné. Na rozptýlenie všetkých pochybností však stačí pozrieť sa na fotografie z roku 1900, ktoré zobrazujú žiakov ruských gymnázií. Tieto prísne, vznešené dievčatá sú očarujúce samy o sebe.
1. Študent charkovského 2. gymnázia
2. Študent moskovského gymnázia
3. Elena Antipová
4. Stredoškoláčka Nadenka Zabaeva
5. Gymnazisti
6. Dobre vychované dievča
7. Školáčky začiatku 20. storočia
8. Gymnazisti 1. ženského gymnázia
9. Portrét školáčok s ich triednou učiteľkou
10. Princezná Zinaida Yusupová
11. Dievča vyšívanie
12. Vznešené dievčatá
13. Yusupov sestry
14. Absolvent gymnázia
15. Študentka Mariinského ženského gymnázia
16. Sofia Jakovlevna Parnokh
17. Absolvent Smolného inštitútu šľachtických panien
18. Absolvent strednej školy
19. Špeciálne uniformné šaty
20. Alžbeta Kologrivová
21. Študent Smolného ústavu
22. Absolvent Alexandrovho inštitútu
Ženské inštitúty— v Rusku uzavreté stredoškolské vzdelávacie inštitúcie pre ženy. Jeden z prvých ženských inštitútov - Spolok pre výchovu šľachtických panien (Smolný inštitút), založený v roku 1764 podľa projektu I.I. Betsky s oddelením pre dievčatá buržoáznej hodnosti (od roku 1765 Alexander Institute).
Žiaci Smolného inštitútu šľachtických panien na hodine tanca (1889)
Ženské inštitúty vznikli ako triedne (šľachtické a meštianske) výchovné ústavy najmä pre siroty a dievčatá z nízkopríjmových rodín a patrili pod Katedru ústavov cisárovnej Márie. V nich boli deti izolované od okolitého života, rodičia podpísali záväzky nevidieť svoje deti do konca kurzu. V 19. storočí stratilo triedne kritérium svoj význam a zmenili sa pravidlá prísnej izolácie. Od roku 1864 je uzákonené držanie dovoleniek a dovoleniek doma. Na začiatku 20. storočia tu bolo 31 ženských inštitútov (7 500 študentov).
Dievčatá vo veku 10 – 13 rokov boli zapísané do vzdelávacích inštitúcií na voľné miesta a od 10 do 16 rokov na bezplatné. Pri prijatí sa vyžadovala znalosť modlitieb, schopnosť čítať, písať a počítať. Inštitúcie poskytovali všeobecné, náboženské a svetské vzdelanie. Na rozdiel od gymnázií kládli ženské inštitúty najväčší dôraz na učenie sa nových jazykov, umenie a domácu ekonomiku. Dievčatá získali aj učiteľské povolanie (školenie prebiehalo v triedach Pepinier, pedagogické kurzy, hodiny hudby, kreslenia a kreslenia). Najlepší študenti boli zapísaní do súdnej služby. Za výchovu žiakov bola zodpovedná pani riaditeľka a pani triedne (dve na triedu).
Ženské telocvične- stredné všeobecné vzdelávacie inštitúcie v Rusku boli rozdelené na telocvične oddelenia inštitúcií cisárovnej Márie (Mariinskej), telocvične ministerstva verejného školstva a súkromné telocvične.
Ženské telocvične oddelenia inštitúcií cisárovnej Márie (Mariinsky). V roku 1862 bola Mariinská ženská škola pre prichádzajúce dievčatá premenovaná na ženské gymnázium. Do roku 1866 bolo v Petrohrade otvorených 7 gymnázií (so 7-ročným štúdiom). Podľa ich vzoru vznikli telocvične aj v iných mestách. Boli otvorené z prostriedkov oddelenia inštitúcií cisárovnej Márie.
Prijímali dievčatá všetkých tried a vierovyznaní, ktoré dovŕšili 8 rokov. Charta dievčenských škôl pre prichádzajúce dievčatá, schválená v roku 1862, platila až do zatvorenia Mariinského gymnázia (1918). „Normal Educational Report Card“ prijatý v roku 1905 konečne zrovnoprávnil učebné osnovy gymnázií s inštitútmi. Gymnáziá boli platené vzdelávacie inštitúcie. V roku 1911 bolo v Rusku 35 ženských telocviční Mariinského so 16 000 študentmi.
Hodina domácej ekonomiky v dievčenskej škole. Mesto Kyshtym, Ruská ríša. 1917
Ženské telocvične ministerstva školstva. V roku 1870 boli ženské školy premenované na telocvične a progymnáziá. Ženské telocvične boli určené pre dievčatá všetkých tried a vierovyznaní a pozostávali z prípravnej triedy, siedmich hlavných tried a 8. pedagogickej triedy.
Štúdium na ženskom gymnáziu ministerstva verejného školstva bolo o niečo vyššie ako na Mariinskom, ale nižšie ako na mužských gymnáziách. Tí, ktorí absolvovali 7 ročníkov, dostali vysvedčenie o titule učiteľ základnej školy, tí, ktorí absolvovali 8 ročníkov, dostali vysvedčenie ako domáci učiteľ a tí, ktorí získali medailu, dostali vysvedčenie ako domáci učiteľ. Absolvovanie 8. ročníka umožnilo prístup k Vyšším ženským kurzom bez skúšky. Všetky ženské telocvične ministerstva školstva boli platené.
V roku 1880 bolo v Rusku 79 telocviční a 164 progymnázií; do roku 1909 bol počet ženských gymnázií a progymnázií 958.
Súkromné dievčenské telocvične dodržiavali pravidlá a programy stanovené ministerstvom verejného vyučovania a boli podriadené miestnemu školskému obvodu. V 70. rokoch Bolo otvorených 23 takýchto telocviční, z toho 7 v Petrohrade, 5 v Charkove a 4 v Moskve. Pre vysoké školné tam mohli študovať len dcéry bohatých rodičov. V najlepších súkromných ženských gymnáziách priebeh štúdia zodpovedal chodu mužských gymnázií (napr. Gymnázium Stoyunina v Carskom Sele, klasické gymnázium S. N. Fishera v Moskve). Niektoré súkromné telocvične boli triedne, napríklad Ženské gymnázium šľachtického typu princeznej Obolenskej v Petrohrade. V 80. rokoch niektoré súkromné ženské telocvične sa zmenili na ministerské.
I II
„Letidor“ hovorí o tom, ako žili, aké predmety študovali, akú uniformu nosili a koľko peňazí zaplatili za vzdelanie študentov Arsenyevovho gymnázia na konci 19. storočia v Moskve.
O gymnáziu
Koncom 60. rokov 19. storočia sa v Moskve otvorilo niekoľko súkromných vzdelávacích inštitúcií. Jedným z najvýznamnejších bolo ženské gymnázium, ktoré viedla Sofya Arsenyeva, dcéra slávneho ruského architekta Alexandra Vitberga.
Gymnázium sa nachádzalo v samom centre Moskvy, v bývalom kaštieli Denisa Davydova (na modernej adrese - ulica Prechistenka, 17).
O programe
Dievčatá boli prijímané na gymnázium vo veku 8-9 rokov. Predpokladom pre vstup do prípravnej triedy na začiatku školského roka boli tieto požiadavky:
- podľa „Božieho zákona“: Otčenáš, modlitba pred a po vyučovaní;
- v „ruskom jazyku“: schopnosť čítať bez väčších problémov a kopírovať z kníh pomocou dvoch riadkov;
- vo „francúzskom jazyku“: znalosť celej abecedy - tlačenej a písanej, ako aj schopnosť písať;
- v "Aritmetika": schopnosť písať čísla.
Tí, ktorí chceli vstúpiť do triedy v polovici školského roka, museli poznať látku, ktorá sa už v ten deň v danej triede preberala. Dievčatá, ktoré navštevovali triedy, patrili do šľachtickej triedy. Na vstup do školy ich pripravoval celý kolektív učiteľov.
Čo vedel maturant po skončení školy?
Po siedmich rokoch vzdelávania každý študent vedel:
- „Boží zákon“: modlitby. Posvätné dejiny Starého a Nového zákona. Dejiny kresťanskej cirkvi. Katechizmus. Doktrína uctievania kresťanskej pravoslávnej cirkvi. Čítanie Svätého písma;
- „Ruský jazyk a literatúra“: čítanie a rozprávanie. Expresívna výslovnosť naspamäť. Pravopisné cvičenia. Gramatika: Ruská a cirkevnoslovanská etymológia, ruská syntax. Štylistika. Cvičenia v prezentáciách a esejach v spojení so elementárnou logikou. Elegantné preklady z cudzích jazykov. Štúdium ruských prozaikov a básnikov. Dejiny ruskej literatúry;
- „francúzština, nemčina, angličtina“ (žiak, pre ktorých sa učenie troch cudzích jazykov považovalo za ťažké, boli vyňatí z vyučovania angličtiny): čítanie, rozprávanie príbehov, výrazná výslovnosť naspamäť, pravopisné cvičenia, gramatika a štylistika, štúdium prozaikov a básnikov , dejiny literatúry; schopnosť hovoriť jazykmi ústne a písomne;
- „Matematika“: aritmetika, algebra až po logaritmy vrátane, geometria so stereometriou; aplikácia algebry na geometriu; trigonometria;
- „História“, „Geografia“, „Fyzika“: v rámci kurzu mužského gymnázia;
- „Prírodné vedy“: v nižšom 4. ročníku - ako predmet vizuálneho učenia, v 7. ročníku - podrobnejšie;
- „Z umenia“: kreslenie, zborový spev, gymnastika, tanec, hudba; a v prvých 3 ročníkoch písmo.
Koľko stálo vzdelanie?
Ceny školného v roku 1878 boli nasledovné: školné pre hosťujúceho študenta (ročne) - 150 rubľov; pre polpenzistu - 400 rubľov, pre stravníka - 500 rubľov. Pre študenta prípravnej triedy: príchod - 100 rubľov; polpenzia - 350 rubľov; stravník – 450 rub. Okrem toho sa platilo 30 rubľov naraz za každého stravníka.
Pre porovnanie: v tých rokoch stál kilogram zemiakov 2 rubľov, kilogram hovädzieho mäsa - 27 rubľov, kilogram masla - 61 rubľov.
Čo nosili stredoškoláčky?
Gymnázium malo prísne pravidlá týkajúce sa vzhľadu dievčat. Za správne oblečenie sa považovali hnedé vlnené šaty a čierna vlnená zástera.
V tých časoch sa zanedbávanie vzhľadu trestalo prísnejšie ako neznalosť témy. Žiačka, ktorá sa do triedy dostavila v zanedbanom stave, dostala pokarhanie a prezentáciu pred rodičmi. Dievčatko pokarhala aj triedna alebo ešte viac riaditeľka gymnázia Sofya Arsenyeva, ktorej nesúhlasný pohľad bol podľa spomienok školáčok tým najhorším trestom pre každú z nich.
O živote študentov
Vďaka dochovaným spomienkam absolventov gymnázia je známa nielen formálna štruktúra školy, ale aj črty jej života. Vyučovanie začalo okamžite o 9. Jeden zo školákov, Tatyana Aksakova-Sivers, spomína:
„V nízkej priestrannej chodbe panstva Stretol ma vrátnik Alexander, malý tučný starček, ktorý si značil čas ako medvieďa, a jeho manželka, výkonná, rýchla starenka Natalya, ktorá mala viac ako 30 rokov na starosti vešiaky, prevarenú vodu a zvonenie. zvončeky.
Moja trieda mala asi 40 ľudí, učila som sa dobre, ale bola do istej miery heterogénna. Menej geniálny ako ten predchádzajúci...
Učenie mi bolo zverené bez akýchkoľvek ťažkostí a moji rodičia ho nikdy nezaujímali. Od 2. ročníka až do úplného konca som dosahoval samé jedničky, no musím priznať, že jedničky z fyziky a matematiky som dosiahol len vďaka dobrej pamäti, zatiaľ čo humanitné vedy išli trochu hlbšie.
V 4. ročníku sme robili skúšky z prírodovedy a známka získaná na tejto skúške sa započítala do záverečného vysvedčenia. Keďže som už mieril na zlatú medailu, mohlo by mi to celé pokaziť B z prírodopisu a ja, pohltený ctižiadostivosťou, opakujúci naspamäť „maslák“ a „krížový“, čo ma mohlo sklamať.
Našou učiteľkou tohto predmetu bola Anna Nikolaevna Sheremetevskaya, sestra známej herečky Márie Nikolaevny Ermolovej, veľmi nervózna žena, od ktorej sa dali očakávať najrôznejšie prekvapenia. Všetko však dobre dopadlo a známka, ktorú som dostala, mi cestu za slávou neuzavrela.
Výrazy „Gymnasion“ (grécky) a „Gymnasium“ (latinsky) mali niekoľko významov:
- Miesto pre fyzické cvičenie a rozhovory medzi filozofmi a vedcami;
- Všeobecné vzdelávacie školy s týmito charakteristikami:
- humanitná orientácia vzdelávania;
- príprava na vysokoškolské vzdelanie;
- prítomnosť klasických jazykov (latinčina a gréčtina).
Prvé gymnáziá boli založené v starovekom Grécku. V stredoveku sa zaviedol názov „gymnázium“ na označenie špeciálnych stredných škôl, ktoré pripravovali študentov na vstup na vysoké školy. Hlavným predmetom vyučovania bola latinčina.
V telocvičniach sa študovali najlepší latinskí spisovatelia „zlatého veku“ a veľká pozornosť sa venovala dielam Cicera.
Obdobie reformácie sa vyznačuje poklesom záujmu o antickú kultúru, a hoci starodávne jazyky zostávajú najdôležitejšie vo vzdelávacom systéme, hlavnými úlohami gymnázií sú príprava na vstup na univerzitu, kde sa vyučovalo v latinčine, a školenia úradníkov a cirkevných služobníkov.
Koncom 16. storočia sa v Nemecku začali na gymnáziách zavádzať nové jazyky a prírodné vedy, vyučovanie sa začalo viesť v národnom jazyku, ale klasické jazyky zostali vo veľkom množstve.
Mnohí vedci tej doby trvali na výučbe s prihliadnutím na realitu moderného sveta. Tento pedagogický smer sa nazýval realistický, čo neskôr viedlo k vzniku skutočných gymnázií a reálnych škôl. V reálnej škole bola na prvom mieste matematika a prírodné vedy.
V 19. storočí sa viedli spory o gymnaziálne vzdelávanie, v dôsledku čoho v mnohých krajinách vzniklo klasické gymnázium s dvoma starovekými jazykmi (latinčina a gréčtina), klasické gymnázium s jedným jazykom (latinčina) a reálne školy, kde staroveké jazyky chýbali, dostali rovnaké práva.
Porovnanie učebných osnov vtedajších gymnázií ukazuje, že staroveké jazyky zaujímali významné miesto vo všeobecnom systéme výučby (asi 70%).
Od roku 1870 Doklad o dospelosti z reálnej školy umožňoval študentovi vstup na univerzitu na rovnakom základe ako absolventom klasických gymnázií.
História gymnaziálneho vzdelávania v Rusku. Formovanie gymnaziálneho vzdelávania
Vzdelávacie inštitúcie gymnaziálneho typu, t.j. so štúdiom latinského jazyka existovalo na Rusi veľmi dlho. Navyše latinčina nebola len študovaným jazykom, ale aj dorozumievacím jazykom. Vyučovala sa gramatika, dialektika, rétorika, aritmetika, geometria, astronómia a hudba, filozofia a teológia a gréčtina.
Slovansko-grécko-latinská akadémia sa datuje do roku 1685, kedy bratia Likhudovci otvorili školu v kláštore Zvestovania. Vyučovanie tu prebiehalo v latinčine a gréčtine. Pre prijatie na akadémiu neboli žiadne triedne obmedzenia.
História gymnázií siaha až do nemeckej školy, ktorá bola otvorená v roku 1701 v nemeckej osade. Zaberalo priestranné komnaty bojara V. Naryškina a dostalo oficiálny názov telocvičňa, kde sa vyučovali „jazyky a filozofia múdrosti“. Na programe boli okrem starých a moderných jazykov aj filozofia, politika, rétorika, aritmetika a geografia. Od roku 1703 Gymnázium viedol farár E. Gluck. Ako sa uvádza v dekréte z roku 1705. každý mohol študovať v škole otvorenej pre všeobecný, národný prospech.
Pri otvorení gymnázia v roku 1711 v ňom študovalo 28 študentov. - 77. Vzdelávanie bolo bezplatné a pozostávalo z troch tried: základnej, strednej a vyššej. Vyučovanie trvalo 12 hodín: od 8. do 20. hodiny s krátkou prestávkou na obed.
Následne v roku 1715 bola prenesená do Petrohradu a pozostávala z kurzov cudzích jazykov s jednoduchým programom.
Začiatok obratu v otázke gymnaziálneho vzdelávania v Rusku sa začal v 18. storočí. V roku 1726 bola na Akadémii vied otvorená telocvičňa, ktorá sa nazývala akademická. Za hlavnú úlohu gymnázia sa považovala príprava na vojenskú a štátnu službu, ako to uvádza Charta, ktorú v roku 1733 napísal Fisher. Hlavnými predmetmi gymnázia boli latinčina, gréčtina, nemčina a francúzština, rétorika, logika, dejepis a aritmetika. V rokoch 1726-1729 bolo na gymnáziu zapísaných 278 študentov. Od roku 1747 sa vyučovanie začalo v ruštine a študenti boli oslobodení od bičovania. V roku 1758 Razumovský poveril vedením gymnázia M.V. Lomonosov, ktorý pri gymnáziu založil internát pre 40 ľudí. V roku 1765 bol zavedený odbor pre mládež. V 70. rokoch sa na strednej škole začalo učiť v latinčine a nemčine a začali študovať základy matematiky a prírodných vied. Ale počet študentov v telocvični nestačil, a tak v roku 1805 bolo gymnázium zatvorené.
Z iniciatívy M. Lomonosova bolo v roku 1755 na Moskovskej univerzite vytvorené druhé gymnázium, ktoré sa nazývalo univerzitné. Účelom gymnázia bola príprava na počúvanie prednášok na univerzite. Pozostávala z dvoch sekcií: sekcie pre šľachticov a sekcie pre obyčajných ľudí. Školenie však prebiehalo podľa rovnakej schémy. Každé oddelenie obsahovalo štyri školy.
Prvá škola - "ruská" mala tri triedy:
- gramatika
- poézia
- výrečnosť, štúdium ruštiny a cirkevnoslovanských jazykov
Druhá škola - "latinka" mala dve triedy:
- gramatika
- syntax
Tretia škola - "vedecká" mala tri triedy:
- aritmetika
- geometria a geografia
- filozofia
Štvrtá škola – európsky a grécky jazyk.
Čas strávený štúdiom na gymnáziu sa započítaval do služobného obdobia. V roku 1812 telocvičňa vyhorela pri požiari v Moskve a už nebola obnovená.
V roku 1758 bolo v Kazani otvorené tretie gymnázium s názvom Kazan. Na gymnáziu sa začali vyučovať orientálne jazyky: Tatar a Kalmyk, berúc do úvahy miestne podmienky a jeho polohu. V roku 1768 bolo gymnázium pre nedostatok financií zatvorené. V roku 1798 obnovila svoju činnosť s cieľom pripraviť mládež na vojenskú službu.
Gymnáziá v 19. storočí
Začiatkom 19. storočia boli v Rusku zavedené vzdelávacie okresy a všade sa začali otvárať telocvične. V roku 1803 Alexander I. nariadil otvorenie telocvične v každom provinčnom meste.
1. Listina z roku 1804
Podľa tejto charty cieľom gymnázia bola príprava na vstup na vysoké školy, ako aj poskytovanie informácií mladým ľuďom potrebné pre dobre vychovaného človeka. Celkovo bolo otvorených 32 telocviční, v ktorých študovalo 2838 detí. Školenie trvalo 4 roky. Telocvične boli bezplatné a celotriedne. Učitelia boli rozdelení na starších a mladších, na učiteľov a žiakov dohliadal riaditeľ. Telesné a morálne tresty boli zakázané.
Študoval:
- matematiky
- príbeh
- geografia
- štatistiky
- filozofia
- jemné vedy
- politická ekonomika
- prírodná história
- technológie
- komerčné vedy
- latinský jazyk
- francúzsky
- nemecký
- kreslenie
Úrady prísne zabezpečili, aby neexistovali žiadne vnútroštátne obmedzenia na získanie vzdelania.
V roku 1805 výbor v zložení Fus, Rumovsky, Ozeretskovsky, organizovaný v roku 1803 pri hlavnej správe škôl, zostavil a vydal učebné osnovy pre telocvične, zostavil zoznamy kníh a príručiek pre študentov a navrhol vzdelávacie modely. V tom istom roku bol pri gymnáziu otvorený internát pre šľachtické deti, ktorých rodiny bývali v meste, kde sa gymnázium nachádzalo.
V tom čase, napriek požiadavkám predpisov, vládlo v telocvičniach „napchatie“, neposkytovalo skutočné vedomosti a nebolo to potrebné. Situáciu sa ale podarilo napraviť M.M. Speranského, zavádzajúc skúšky na hodnosti.
2. Reforma z roku 1811
Reforma sa uskutočnila na pokyn ministra verejného školstva grófa S.S. Uvarov. Počas reformy došlo k zmenám v učebných osnovách: zaviedol sa Boží zákon, národný jazyk (ruština), logika, vylúčila sa politická ekonómia, mytológia, obchodné vedy, estetika a filozofia. Hlavným cieľom gymnázia bola príprava na vstup na vysoké školy.
V roku 1819 bol zavedený jednotný učebný plán pre všetky ruské gymnáziá, čím sa reforma z roku 1804 prakticky zrušila. Zaviedla sa triedna recepcia a telesné tresty, významnú úlohu začalo hrať náboženstvo. Výcvik trval sedem rokov.
Učebné osnovy obsahovali tieto disciplíny:
- Boží zákon
- ruský jazyk s cirkevnou slovančinou a literatúrou
- grécky jazyk
- latinský jazyk
- nemecký
- francúzsky
- geografia
- príbeh
- štatistiky
- logiky
- rétorika
- matematiky
- statika a začiatok mechaniky
- fyzika a prírodopis
- kreslenie
Ak malo vedenie gymnázia ďalšie finančné prostriedky, potom bolo povolené pozvať učiteľov tanca, hudby a gymnastiky.
Predĺženie dĺžky štúdia a zníženie počtu predmetov nám umožnilo podrobnejšie pochopiť každý predmet.
3. Listina z roku 1828
Ďalšia etapa rozvoja gymnázia je spojená s vládou Mikuláša I. Smer nových reforiem oznámil nový minister školstva A.S. Šiškov. "Vyučovanie gramotnosti celých ľudí alebo ich neúmerného počtu by narobilo viac škody ako úžitku." Už v roku 1825 s najvyšším súhlasom bolo nariadené:
- politické vedy vylučujú
- znížiť počet hodín určených na štúdium rétoriky a poézie
- výber tém pre eseje nie je ponechaný na výber učiteľov
- poskytnúť zoznamy študentov na gymnáziu polícii
- všetky predmety vyučované v ruštine
Výsledkom bolo, že 8. decembra 1828 „Výbor pre organizáciu vzdelávacích inštitúcií“, organizovaný v roku 1826, vypracoval novú chartu, podľa ktorej mali gymnáziá sledovať také ciele, ako je príprava na vstup na univerzity a zameranie na všeobecné výchovou a vzdelávaním. Výcvik trval sedem rokov. Navyše, tri roky sa na všetkých gymnáziách vyučovalo podľa spoločného programu a od štvrtého sa gymnáziá rozdelili na tie, ktoré vyučovali gréčtinu, a tie, ktoré ju nevyučovali. Výučba v gréckom jazyku bola ponechaná len na gymnáziách na univerzitách. Na iných gymnáziách ho vylúčili pre nemožnosť zohnať dobrých učiteľov, lebo... Gréčtina bola považovaná za luxus, kým francúzština bola považovaná za nevyhnutnosť.
Lekcie mali trvať hodinu a pol. Hlavnými predmetmi boli staroveké jazyky a matematika. Vyučovali aj zemepis, dejepis, ruskú literatúru, fyziku, nemčinu a francúzštinu.
Na disciplínu študentov boli zavedené „telesné tresty“ - prúty; školné sa zvýšilo; platy učiteľov vzrástli 2,5-krát; absolventi gymnázií mohli zastávať miesta zamestnancov najvyššieho postavenia a tí, ktorí absolvovali gymnázium s gréckym jazykom, boli zaradení do funkcií hneď po nástupe do služby.
Podľa zriaďovacej listiny boli zavedené funkcie riaditeľa, ktorý bol na čele gymnázia, inšpektora, ktorý dohliadal na poriadok v triedach a riadil domácnosť, a čestného dôverníka, ktorý spolu s riaditeľom dohliadal na telocvičňu. . Na usmerňovanie výchovno-vzdelávacej práce boli vytvorené Pedagogické rady zložené z učiteľov.
Za Mikuláša I. bola zavedená uniforma pre študentov stredných škôl: „Modrý jednoradový kabát s bielymi medenými gombíkmi, karmínový golier s ramienkami, modré nohavice cez čižmy, modrá vojenská čiapka s karmínovým pásom“ - pre obyčajných ľudí . Pre vznešených stredoškolákov museli nosiť „univerzitnú uniformu s trojuholníkovým klobúkom, ale bez meča“.
V roku 1837 bol zavedený systém testov pri prechode z triedy do triedy a na konci telocvične. Zaviedlo sa vysvedčenie - doklad vydávaný pri ukončení strednej školy. V roku 1846 bol zavedený päťbodový systém, podľa neho sa začala posudzovať úspešnosť, správanie, usilovnosť a schopnosti žiakov a zapisovať do výkazov. Pri prechode z triedy do triedy sa však na správanie nebral ohľad. Tí, ktorí získali 4 alebo 5 bodov v skúškach, boli ocenení knihami a pochvalnými listami.
Zvýšil sa význam dôverníkov a inšpektorov v živote gymnázia. V roku 1843 bolo povolené absolvovať strednú školu bez skúšky z latinčiny.
Neustále zmeny v učebných osnovách zmenili zoznam študovaných predmetov: v roku 1844 bola vylúčená štatistika, v roku 1845 bola vylúčená deskriptívna a analytická geometria a zavedené právo, v roku 1847 bola vylúčená logika.
Prijímanie detí všetkých tried na gymnázium viedlo k tomu, že percento šľachticov začalo klesať. Na zvýšenie tohto pomeru v prospech detí šľachtického pôvodu sa výrazne zvýšilo školné. To všetko spôsobilo aj revíziu predmetov vyučovaných na gymnáziu: prestali vyučovať štatistiku, logiku, prudko znížili počet hodín matematiky a starovekých jazykov.
Redukcia starých jazykov sa vláde zdala nevyhnutná kvôli škodlivým vplyvom revolúcie, ktorá vypukla v Nemecku v roku 1848. Gréčtina bola z učebných osnov vylúčená.
Charta gymnázia z roku 1828, napriek svetlému triednemu sfarbeniu, vytvorila v porovnaní s minulosťou oveľa lepšie prostredie pre ďalšiu prosperitu a rozvoj.
4. Reforma z roku 1849
V tomto období si spoločnosť vytvorila názor na potrebu priblíženia gymnaziálneho vzdelávania k reálnemu životu.
21. marca 1849 bola v Rusku vykonaná nasledujúca reforma. Kurz sa začal deliť na všeobecnú a špeciálnu prípravu. Od štvrtého ročníka boli všetci žiaci rozdelení do právnických a latinských odborov. Prvý bol pripravený na oficiálnu službu, druhý - na vstup na univerzitu.
V roku 1852 sa zmenil učebný plán gymnázia: grécky jazyk zostal zachovaný len v 9 gymnáziách zo 69, vylúčila sa logika, znížil sa objem vyučovania matematiky a zvýšilo sa školné. Zaviedlo sa udeľovanie zlatých a strieborných medailí a ocenení dostali titul „Čestný občan“.
V polovici 50. rokov 19. storočia boli v Moskve najznámejšie 4 telocvične. Medzi nimi je aj gymnázium L.I. Polivanova, ktorá si dala za úlohu „vychovať novú generáciu intelektuálov, ktorí myslia globálne, schopných povzniesť sa do požadovaných výšok vo všetkých sférach...“
Polivanov L.I. a jeho kolegovia boli presvedčení, že gymnázium má formovať celistvú, harmonickú osobnosť. Preto sa veľká pozornosť na gymnáziu venovala jazykom, ruštine a zahraničnej literatúre. Vyučoval sa voliteľný predmet z dejín a teórie umenia. Charakteristickým znakom výučby rôznych disciplín na gymnáziu bola jednota rozvojových cieľov, všetky predmety mali rozvíjať teoretické a imaginatívne myslenie u študentov gymnázia, tvorivú predstavivosť a pamäť, emocionalitu reči a schopnosť improvizovať.
Na gymnáziu Polivanov bol najprv vyvinutý a realizovaný program pre prácu s nadanými deťmi. Pestovalo sa tu osobnostne orientované vzdelávanie a výchova ľudí - originálnych, talentovaných, zvedavých, činorodých. „Z detí,“ povedal L.I. Polivanov, „je potrebné vychovať živé osobnosti, ktoré sú schopné vybrať si prácu podľa svojho povolania, ktoré vzrušuje len práca, pretože pracovať pre rozvoj ľudských osobností je radostné a radostné. vznešená vec."
Samotný štýl gymnázia formoval u žiakov originalitu myslenia, samostatnosť, iniciatívnosť, seriózne štúdium jazykov a literárnu tvorivosť. V 70-tych rokoch existoval na gymnáziu dramatický klub, ktorý bol v Moskve všeobecne známy. Gymnazisti sa podieľali na organizácii Puškinových osláv v roku 1880, zúčastňovali sa na stretnutiach Spoločnosti milovníkov ruskej literatúry.
Gymnázium L.I. Polivanova vychovala generáciu nových ľudí – intelektuálov 20. storočia. Medzi jeho absolventov patria básnici V. Brjusov, A. Bely, výtvarník A. Golovnin a mnoho ďalších známych osobností.
Dňa 30. mája 1858 boli schválené Poriadky o ženských školách ministerstva školstva. Začali sa otvárať v najväčších mestách Ruska a do roku 1874 ich už bolo 189. Ženské gymnáziá mali sedemročné štúdium a absolventky po ukončení dostali vysvedčenie ako domáci učiteľ. Následne mohli absolventky ženských gymnázií nastúpiť do vyšších ženských kurzov bez skúšok. Za najznámejšie v Rusku sa považovalo Moskovské ženské gymnázium Z.D. Perepelkina, Gymnázium žien Carskoye Selo Mariinsky, Gymnázium žien v Moskve A.S. Alferová a L.F. Rževskaja.
Ministerská komisia v roku 1878 navrhla zredukovať štúdium na ženských gymnáziách a dospela k záveru, že „vzdelávanie žien by sa malo obmedziť na predmety, ktoré neodvádzajú študentky od ich hlavného účelu... a zachovávajú ženské vlastnosti, ktoré zdobia rodinný krb“.
5. Charta z roku 1864
Pod vplyvom verejnosti sa v roku 1861 začal systém gymnaziálneho vzdelávania zmierňovať, špeciálne komisie začali pracovať na vypracovaní novej charty, ktorá odrážala potreby života a spoločnosti.
V roku 1864 bola zavedená nová charta a gymnáziá sa začali deliť na klasické a skutočné, prvé sa zase delili na výcvik s jedným starovekým jazykom a s dvoma starovekými jazykmi. Tí, ktorí absolvovali klasické gymnázium, boli prijatí na univerzitu bez skúšok a tí, ktorí absolvovali skutočné gymnázium, mohli vstúpiť do vyšších odborných vzdelávacích inštitúcií a na katedru fyziky a matematiky univerzity.
Bol vyhlásený bezpodmienečný celotriedny štatút gymnázia. Telesné tresty boli kategoricky zrušené. Platy učiteľov sa zvýšili s fixným vyučovacím úväzkom. Právo konečného rozhodnutia pri prijímaní učiteľa získala pedagogická rada.
Vzdelávanie na gymnáziu trvalo sedem rokov, v progymnáziu - štyri roky. Vyučovacia hodina trvala 75 minút a od 27. septembra 1865 - 60 minút. Do zoznamu predmetov bola zavedená gymnastika a spev, zaniklo štúdium práva.
V dôsledku reformy vzrástol počet študentov na gymnáziách o 30 %. V telocvičniach sú povolené literárne rozhovory a vystúpenia, v telocvičniach sa otvárajú nedeľné školy.
Obežník z 12. novembra 1866 oznámil zavedenie jednotných programov pre všetky gymnáziá v Rusku. Obežník z 21. septembra 1866 stanovil sprísnenie skúšok.
6. Listina z roku 1871
Minister školstva D.A. Tolstoj vymenoval v roku 1866 komisiu na vypracovanie novej charty, ktorej cieľom zostalo oživenie klasicizmu vo vzdelávaní. 30. júla 1871 bola schválená nová zriaďovacia listina gymnázií a progymnázií.
Charta uznávala iba klasické telocvične s dvoma starovekými jazykmi. Výcvik trval osem rokov (siedmy ročník bol dvojročný).
Podľa novej charty sa prvoradý význam pripisoval štúdiu starých jazykov; prírodná história bola vylúčená; kozmografiu nahradila matematická geografia; Došlo k poklesu počtu hodín strávených písaním, kreslením, kreslením, históriou a Božím zákonom. Logika bola znovu zavedená. Bol zavedený systém triednych mentorov; učiteľom boli pridelené vzdelávacie funkcie; jeden učiteľ mohol vyučovať rôzne predmety; riaditeľ a inšpektor boli povinní vyučovať vyučovacie hodiny v triedach.
V nasledujúcich rokoch bola charta z roku 1871 doplnená o nové klauzuly:
v roku 1872 - boli zavedené nové pravidlá týkajúce sa skúšok študentov pri prijatí na gymnázium, pri prechode z triedy do triedy a po ukončení vzdelávacej inštitúcie;
v roku 1873 - boli schválené pravidlá, ktoré popisovali ich práva a povinnosti;
v roku 1874 - bol povolený vstup do vojenskej služby po absolvovaní šiestich tried gymnázia;
v roku 1887 sa zvýšilo školné; bolo zavedené obmedzenie prijímania na gymnázium nižšej triedy.
Dňa 15. mája bola schválená „Zriaďovacia listina reálnych škôl rezortu ministerstva školstva“. Podľa tejto listiny sa skutočné telocvične premenovali na skutočné školy. V reálnych školách sa školenie od piateho ročníka uskutočňovalo v dvoch smeroch: základnom a obchodnom. V siedmej doplnkovej triede boli tieto oddelenia:
- všeobecný
- mechanický
- chemický
Absolventi reálnej školy už nemohli nastúpiť na vysoké školy, ale študenti, ktorí absolvovali všeobecný odbor, mohli nastúpiť na vyššiu technickú školu a tí, ktorí absolvovali technický odbor, mohli nastúpiť do služby.
Od roku 1875 bolo gymnázium osemročné. Policajný dozor mohol sledovať študentov a mohli sa vykonávať prehliadky v študentských bytoch. Pre študentov sa stalo prísne povinné navštevovať kostol a dodržiavať všetky cirkevné rituály (pôst, spoveď atď.).
V roku 1887 sa školné opäť zvýšilo. 18. júna 1887 osobitný obežník ministra školstva I.D. Delyanov obmedzil prijímanie detí z nižšej triedy na gymnázium, s výnimkou tých, ktoré sú „nadané mimoriadnymi schopnosťami“. Židovský prístup bol obmedzený.
Táto reforma stredného školstva, ktorú uskutočnil minister školstva D.A. Tolstého sa stretol s ostro negatívnym postojom spoločnosti, keďže učebné osnovy boli požičané z nemeckých novín a, prirodzene, ruský jazyk, literatúra, história a čiastočne aj Boží zákon boli neoprávnene odsúvané do úzadia. Na vyučovanie starovekých jazykov boli pozývaní cudzinci, najmä Nemci a Česi, ktorí nevedeli po rusky. Celý systém vzťahov medzi gymnáziom a rodinou sa dostal do protikladu rodiny a školy. Reforma bola vykonaná veľmi tvrdo, čo prirodzene vyvolalo v spoločnosti všeobecnú nenávisť voči škole.
Nedostatky stredného školstva sformuloval v obežníku minister školstva N.P. Bogolepova z 8. júla 1899, ktorý hovoril o odcudzení rodiny od školy, nevšímavosti k osobným schopnostiam žiakov, nadmernej duševnej práci žiakov, nejednotnosti programov, zlej výučbe ruského jazyka, ruskej histórie a literatúry, nesprávnosti výučba starých jazykov, slabá príprava absolventov a ich neschopnosť študovať na univerzitách a vysokých školách. Týmto obežníkom minister vytvoril komisiu na prípravu reformy stredných škôl.
7. Reforma z roku 1905
S prihliadnutím na všetky tieto nedostatky a rozvoj priemyslu v krajine bol v roku 1901 revidovaný súčasný vzdelávací systém.
Od roku 1902 bolo v prvých dvoch ročníkoch zrušené vyučovanie latinčiny a v treťom a štvrtom ročníku gréčtina, ktorá sa stala voliteľným jazykom. Gymnázium bolo otvorené pre všetky triedy.
Akademický rok v stredných vzdelávacích inštitúciách sa začal 16. augusta a trval do 1. júna, t.j. 240 dní.
Povolené boli len učebnice schválené Vedeckým výborom ministerstva.
Skúšky sa konali ústnou a písomnou formou. Po záverečnej skúške bol vydaný imatrikulačný list.
V súvislosti s udalosťami roku 1905 ministerstvo zaviedlo nový učebný plán, podľa ktorého reálne školy dostali všeobecnejší vzdelávací charakter.
Pedagogickým radám bolo umožnené odchýliť sa od doterajších pravidiel pre študentov, zásobiť knižnice knihami, odchýliť sa od zoznamu Akademického výboru. Skúška z gréckeho jazyka bola zrušená. Povolené boli opakované skúšky s vydaním nového certifikátu.
V roku 1910 nový minister Schwarz predložil projekt, v ktorom navrhol jediný typ školy – telocvičňu.
Boli založené tri typy gymnázií:
- s dvoma starovekými jazykmi
- s jedným starovekým jazykom
- bez starých jazykov, ale s dvoma novými jazykmi
Schwartzov projekt posilnil klasicizmus a smeroval k buržoázii.
Nový minister L.A. Casso požiadal Nicholasa II, aby odstránil tento projekt z diskusie v Dume. Obežník z 28. marca 1911 L.A. Casso posilnil požiadavky na disciplínu študentov, zakázal zhromaždenia a stretnutia. To všetko vyvolalo v spoločnosti silnú nespokojnosť.
Vymenovaním grófa Ignatieva za ministra 9. januára 1915 sa začali práce na zhromažďovaní materiálov o vzdelávacích systémoch vo Francúzsku, USA a Anglicku. Uvažovalo sa o novom vzdelávacom systéme a plánovalo sa zavedenie jedenásťročného vzdelávania. Všetky predmety boli rozdelené na všeobecnovzdelávacie a výchovné predmety. Do telocvične boli prijaté deti všetkých tried od 10 rokov. 28. decembra 1916 bol Ignatiev prepustený zo služby a jeho odchodom sa od reforiem upustilo.
Februárová revolúcia v roku 1917 nakreslila čiaru vo vzdelávaní na gymnáziách v Rusku.
Moderné gymnaziálne vzdelávanie
Od 80. rokov 20. storočia v rozvoji školstva prebieha proces sebareorganizácie masových škôl na nové vzdelávacie inštitúcie, hľadanie novej filozofie vzdelávania. V Rusku sa objavujú rôzne typy stredných vzdelávacích inštitúcií pokročilej úrovne - lýceá, gymnáziá atď., ktoré čelia problémom vzťahov medzi cieľmi, organizačnými formami a obsahom vzdelávania.
V roku 1992 bol vydaný zákon Ruskej federácie o vytvorení troch skupín vzdelávacích inštitúcií: lýceá slúžiace na špecializované prehlbovanie, gymnáziá poskytujúce pokročilé vzdelávanie a všeobecné školy. Žiakom a rodičom sa dnes ponúka výber vzdelávacej inštitúcie, vzdelávacieho profilu, programov, učebníc, záverečných skúšok a foriem vzdelávania.
vedúci: Mosicheva T.A.
učiteľ dejepisu
gymnázium č. 1517, PhD.
Pôvodne nebol Boží zákon zahrnutý do počtu základných predmetov vyučovaných na gymnáziách. Nespomínal sa ani v cisárskom dekréte z 5. novembra 1804, ktorým sa ustanovil systém gymnaziálneho vzdelávania v Ruskej ríši.
Dekrét z roku 1804 ustanovil jeho povinné vyučovanie len pre školy nižšieho stupňa - farské školy, kde sa vyučovali deti platiacich tried. Možno to bol vedomý krok Alexandra I., urobený pod vplyvom Veľkej francúzskej revolúcie, ktorý elektrizoval konzervatívnu atmosféru starej Európy. Je príznačné, že systém viacstupňového vzdelávania zavedený v ríši a súbor predmetov určených na štúdium na ruských gymnáziách sa do značnej miery zhodujú s programom reorganizácie verejného školstva vo Francúzsku, ktorý vytýčil významný filozof-pedagóg J.A. Condorcet na Konvente v apríli 1792.
Avšak už v roku 1811 bol podľa Najvyššieho poriadku Boží zákon, ktorý „obsahuje hlavnú a podstatnú časť vzdelávania“, zavedený ako povinný a hlavný predmet v stredných vzdelávacích inštitúciách Ruska na všetkých úrovniach.
Môžete pomenovať okruh ľudí, ktorí priamo ovplyvnili cisárovo rozhodnutie. Ide o správcu petrohradského vzdelávacieho obvodu grófa S.S. Uvarov, ktorý vyvinul alternatívny program gymnaziálneho vzdelávania, v ktorom sa veľká pozornosť venovala Božiemu zákonu, starovekým jazykom a literatúre. Toto je hlavný prokurátor Svätej synody, princ A.N. Golitsyn a moskovský metropolita Filaret (Drozdov), ktorí obhajovali potrebu zorganizovať stredoškolský vzdelávací systém na základoch kresťanskej spirituality. A pre samotného cisára sa po vlasteneckej vojne v roku 1812 ukázali výhody kresťanskej doktríny oproti ničivej bezbožnosti revolučného Francúzska. „Oheň Moskvy posvätil moju dušu,“ priznal Alexander I, „a spoznal som Boha...“
V roku 1812 bol potvrdený cisársky príkaz o povinnom vyučovaní Božieho zákona. O sedem rokov neskôr člen biblickej spoločnosti N.S. Sturdza, v tom čase známy ako autor „Poznámky o súčasnej situácii Nemecka“, ktorá obsahovala najmä kritiku nemeckých univerzít ako živnej pôdy pre myšlienky revolúcie a ateizmu, v mene Alexandra I. pre vzdelávacie výbory, ktoré argumentovali potrebou študovať Boží zákon na stredných vzdelávacích inštitúciách. Zároveň sa s požehnaním metropolitu Filareta zaviedlo v telocvičniach okrem vyučovania o Božom zákone aj každodenné čítanie Nového zákona.
Pravda, nie všetky gymnáziá súhlasili so zaradením tohto predmetu medzi povinné akademické disciplíny. Pedagogická rada provinčného gymnázia v Kostrome sa teda až v roku 1819 zhodla na tom, že znalosť Božieho zákona neprekáža vzdelanému človeku a tento predmet konečne dostal svoje miesto v učebných osnovách. Navyše na pedagogickú radu tohto gymnázia nebol vyvíjaný žiadny administratívny tlak a rozhodnutie o povinnej výučbe bolo výsledkom slobodného prejavu vôle učiteľského zboru.
V roku 1823 bol vydaný Pravoslávny katechizmus, ktorý zostavil metropolita Filaret - hlavná učebnica Božieho zákona v stredných vzdelávacích inštitúciách na všetkých úrovniach. Stala sa základom pre vypracovanie programu na túto tému.
Povinnosť vyučovať Boží zákon bola potvrdená v novej Charte o stredných vzdelávacích inštitúciách, vydanej 8. decembra 1828 za vlády Mikuláša I. Charta vychádzala z už spomínaného učebného plánu grófa S.S. Uvarov, v tom čase minister školstva. V Ruskej ríši tak vznikol systém klasického vzdelávania.
Podľa tejto charty program Božieho zákona na gymnáziách zahŕňal: štúdium Posvätných dejín Starého a Nového zákona - v 1. a 2. ročníku gymnázií, Dlhý katechizmus - v 3. a 4., Cirkevné dejiny a Sväté písmo v 5. a 6. V siedmom, poslednom ročníku sa študovali povinnosti kresťana. V roku 1851 bol program zmenený. Na 1. stupni sa okrem Svätej histórie Starého zákona robil krátky kurz katechizmu, opakovali sa a vysvetľovali sa základné modlitby. Kurz Dlhý katechizmus sa vyučoval v 3. – 5. ročníku a v 7. ročníku sa namiesto povinností kresťana vyučovalo učenie o bohoslužbách a opakoval sa celý kurz Božieho zákona. Od tejto chvíle môžeme uvažovať, že táto položka dostala svoj konečný dizajn.
Obdobie veľkých reforiem, ktoré začal Alexander II. Osloboditeľ, zasiahlo aj strednú školu a Boží zákon bol opäť vyradený zo zoznamu povinných predmetov.
Avšak za Alexandra III., mierotvorcu, bol Boží zákon opäť povýšený do hodnosti hlavného predmetu a jeho objem sa zväčšil v dôsledku kurzu morálnej a dogmatickej teológie, čítanej v 7. a v prvom stvorenom 8. ročníku. Zložky kurzu boli rozdelené s ohľadom na vek a psychologické charakteristiky študentov.
Boží zákon nebol izolovaný od iných subjektov. Mal rozsiahle interdisciplinárne prepojenie s kurzami ruského jazyka, literatúry, domácich a zahraničných dejín a filozofickej propedeutiky, ktorá zahŕňala logiku a psychológiu. V skutočnosti Boží zákon nebol hlavným predmetom, pretože bol na prvom mieste v programe, a dokonca ani preto, že sa ním začali prestupové a záverečné skúšky. Upevnil celý proces výučby na gymnáziu. Aj školský rok a trvanie prázdnin záviseli od ročného okruhu pravoslávnych sviatkov, ktorých podstata sa mimochodom vysvetľovala na hodinách.
Hoci boli telocvične uznávané ako kresťanské vzdelávacie inštitúcie, teda nie v súlade s moslimskými a židovskými princípmi viery, žiadne z gymnázií nebolo úzko špecializované. Ani učitelia, ani študenti nepodliehali obmedzeniam týkajúcim sa ich náboženstva. Rovnako ani samotný koncept „pravoslávneho gymnázia“ neexistoval. Naopak, Najvyšší rozkaz zo 17. januára 1829 nariaďoval menovanie učiteľa práva v závislosti od vierovyznania študentov.
V mnohých prípadoch vedenie gymnázií dokonca považovalo za potrebné hľadať spoločnú reč so starovercami, ktorí boli oficiálnou Cirkvou najviac prenasledovaní. Napríklad, vzhľadom na veľký počet starovereckých rodín v Gomeli, pedagogická rada miestneho gymnázia požiadala správcu školského obvodu, aby oslobodil deti starovercov od prijímacej skúšky z Božieho zákona a od navštevovania tohto predmetu v hod. gymnázium s právom domáceho štúdia tohto predmetu. Je prekvapujúce, že sa takéto povolenie podarilo získať.
Všetky tieto skutočnosti svedčia o pomerne flexibilnom prístupe k otázkam slobody vierovyznania pri vyučovaní Božieho zákona, hoci v ruskej legislatíve samotná formulácia tejto problematiky absentovala až do Manifestu zo 17. októbra 1905, ktorý po prvý raz hlásal slobodu náboženstvo ako neodňateľné právo poddaných ruského cisára.
Alexander Avdeev