Príklad projektovej aplikácie. Žiadosť o projekt

1. Zákazník alebo cieľová skupina
Kto je to?
Zákazník a cieľové publikum označuje konkrétnu osobu alebo skupinu ľudí, ktorí sa priamo zaujímajú o vašu prácu. Predpokladá sa, že projekt rieši konkrétny problém pre zákazníka alebo publikum. Pre projekty jedného typu je zvyčajne potrebný zákazník (napríklad v prípade vydavateľských alebo dizajnérskych projektov), pre projekty iného typu - cieľová skupina (napríklad pre mnohé podujatia alebo vzdelávacie projekty).

Prečo je to potrebné?
Aby projekt nebol márny! To potvrdzuje relevantnosť problému, na riešenie ktorého je projekt zameraný.

Ako nájsť ľudí, ktorých zaujíma môj projekt?
Situácia 1: Zákazník sa môže obrátiť na samotného projektanta, aby vyriešil konkrétny problém.
2. situácia: Dizajnér sám hľadá potenciálnu cieľovú skupinu/zákazníka, t.j. ľudí, ktorí by mohli mať záujem o jeho projektovú prácu.

Ako dokázať, že váš projekt bol vytvorený pre niekoho?
Ak je projekt vytvorený pre cieľovú skupinu, účastníci fokusovej skupiny potvrdia relevantnosť problému, ktorý tento projekt vyrieši, a/alebo zanechajú spätnú väzbu po realizácii projektu. Ak je projekt vytvorený pre zákazníka, potvrdzuje jeho relevantnosť.

2. Problémové pole (aký problém projekt rieši?)
Formulujte konkrétny projektový problém a popíšte ho:
Aký je problém? Koho to ovplyvňuje? Aké sú možné dôvody? Aké to môže mať následky? ...

Existenciu problému môžete dokázať alebo preukázať oslovením cieľového publika alebo zákazníka, ako aj relevantnými a spoľahlivými údajmi. Týmto spôsobom zdôvodníte relevantnosť projektu. Vo svojej žiadosti uveďte, ako to chcete urobiť.

Dôležité pre budúci projekt: produkt musí vyriešiť uvedený problém.
Je problém skutočne riešiteľný produktom? Ako to môžem skontrolovať?
Ak chatbota naplníte obsahom tak, aby ho ľudia čítali, potom by sa mal chatbot spustiť. Ak vytvoríte návrh zákona s cieľom vykonať nejaké zmeny, potom musí návrh zákona prejsť a zmeny v reálnom živote musia byť viditeľné a merateľné. Ak pracujete na podnikateľskom pláne, tento podnikateľský plán sa musí implementovať do podnikania.
V opačnom prípade sa problém nevyrieši.

3. Obrázok produktu
Identifikujte najdôležitejšie vlastnosti produktu, ktoré problém vyriešia. Zdôvodnite svoje rozhodnutie. Zvážte nasledujúce kritériá alebo si vytvorte vlastné:

Funkčnosť(Aký je účel produktu? K čomu má produkt prispievať, čo má robiť? Ako sa dá používať/podporovať?)
Estetický aspekt(Pre materiálový produkt – štýl, vzhľad, farba, tvar, veľkosť, textúra, vzor atď., pre udalosť – akékoľvek estetické vlastnosti, ak sú použiteľné)
Environmentálny aspekt(Kde a ako sa bude produkt používať a ako môže/nemusí mať vplyv na životné prostredie?)
Bezpečnosť (Ako by sa mala brať do úvahy bezpečnosť?)
Ergonómia (Aké anatomické/fyziologické vlastnosti by sa mali brať do úvahy?)
Cena (Nákladový limit, z čoho náklady pozostávajú?)

4. Zdroje
Uveďte zdroje potrebné na realizáciu projektu. Zdroje sú všetky hmotné a nehmotné predmety, ktoré použijete na vytvorenie produktu.

Napríklad:

Ľudské zdroje (časové a iné náklady ľudí zapojených do vytvárania vášho produktu);

Materiálne zdroje (konkrétne položky potrebné na vytvorenie produktu),

Finančné zdroje;

Váš osobný čas;

Internetové zdroje

V tomto bode bude vhodné najprv klasifikovať zdroje, ktoré budete používať, a potom uviesť požadované zdroje v rámci každej triedy.

5. Čo sa budem musieť počas projektu naučiť?
Stručne popíšte vedomosti a zručnosti, ktoré bude potrebné nadobudnúť pri práci na projekte, potrebné na vyriešenie projektového problému.

6. Plánovanie krok za krokom
Urobte si zoznam úloh. Úlohy sú „kroky“, ktoré vás krok za krokom posunú k vytvoreniu produktu.

Spojte úlohy s časom a zdrojmi (toto je plánovanie).
Pri vypĺňaní prihlášky využite prvú možnosť plánovania, t.j. len zoznam úloh s termínmi a zdrojmi.

Pre vaše pohodlie pri vytváraní materiálov na vykazovanie projektov môžete použiť ďalšie možnosti návrhu plánovania (tabuľka, vývojový diagram, Ganttov diagram). Niektoré príklady:

Možnosť 1: popis krokov
1. Úloha č.1, termíny, zdroje
2. Úloha č.2, termíny, zdroje
3. Úloha č. 3, termíny, zdroje

Možnosť 2: stôl

Úloha	Termíny	Zdroje
1.
2.
3.

Možnosť 3: schéma/bloková schéma

Efektívny manažér vzdelávania(Názov projektu)

Sekcia 1. Účastníci projektu.

Informácie o ruskej organizácii. Meno a adresa inštitúcií participujúcich na projekte z ruskej strany, telefón, fax, e-mail.

Projektový manažér. Priezvisko, meno, priezvisko, funkcia, vedecká hodnosť, akademický titul, stručný popis odbornej praxe.

Koordinátor projektu. Priezvisko, meno, priezvisko, funkcia, vedecká hodnosť, akademický titul, stručný popis odbornej praxe.

Zoznam odborníkov zúčastňujúcich sa na projekte. Priezvisko, meno, priezvisko, funkcia, vedecká hodnosť, akademický titul, stručný popis odbornej praxe.

Informácie o zahraničných partneroch.

Sekcia 2 ,Návrh projektu.

Všeobecné informácie.

Projekt zahŕňa rozvoj nového prístupu k teórii a praxi vzdelávacieho manažmentu súvisiaceho s prípravou efektívneho lídra (manažéra) v kontexte meniacej sa sociálno-vzdelávacej situácie a zvyšujúcej sa úlohy vzdelávania pri modernizácii Ruska.

Relevantnosť projektu je určená:

strategické zmeny priorít rozvoja školstva v Rusku, formulované na úrovni vládnych dokumentov o modernizácii školstva: zavedenie nového organizačno-ekonomického mechanizmu rozvoja školstva, požiadavka na efektívnosť riadenia v školstve , formovanie nových ekonomických a právnych modelov pre činnosť vzdelávacích inštitúcií;

· potreba prekonať rozpor, ktorý vznikol medzi rozvojom flexibilného, variabilného viacúrovňového systému vzdelávacích inštitúcií vo veľkých mestách Ruska a zachovávaním stereotypov v organizácii a riadení vzdelávania;

· neporiadok v príprave a certifikácii riadiacich pracovníkov rôznych typov inštitúcií pre systém štátneho a neštátneho vzdelávania;

· nesúlad medzi štýlom činnosti a úrovňou komunikácie a biznis kultúrou množstva vzdelávacích lídrov s požiadavkami európskej praxe a modernými manažérskymi technológiami vo vzdelávaní.

Zároveň sa existujúce skúsenosti inovatívnych vzdelávacích organizácií a inštitúcií (mená) a ich lídrov nazbierali a zovšeobecnili v rámci certifikácií a súťaží počas (bodka), vytvára predpoklady pre navrhovanie nových prístupov k vzdelávaniu efektívnych organizátorov vzdelávania, prispôsobených na prácu v meniacej sa sociálno-výchovnej situácii.

Apel na skúsenosti zahraničných kolegov je spôsobený prítomnosťou v (názov partnerskej krajiny) rozsiahla prax v organizovaní vzdelávacích aktivít na rôznych typoch škôl, skúsenosti s prácou v situácii decentralizácie, ako aj s vývojom trendov v centralizácii riadenia vzdelávacích inštitúcií.

Pre moderný ruský systém riadenia vzdelávania sú zaujímavé mechanizmy na zabezpečenie stability a tradične vysokej úrovne vzdelania absolventov škôl. (názov partnerskej krajiny) v situácii vykonávania reforiem, najmä:

rozdelenie dotácií, modely financovania vzdelávacích inštitúcií;

· organizácia systému testovacej kontroly kvality vzdelávania riadiacich zamestnancov;

· účasť verejnosti na riadení vzdelávacích inštitúcií;

· typické odborné problémy a typické úlohy, ktoré musia riešiť riaditelia vzdelávacích inštitúcií na rôznych úrovniach v období reformy.

Navrhovaný projekt zohľadňuje skúsenosti z práce s vedúcimi vzdelávania získané v r (bodka) v rámci spolupráce medzi Ruskom a (partnerská krajina) podľa projektu (mená) a programy (Názov).

Novinkou projektu „Efektívny manažér vzdelávania“ je:

· zameranie jeho obsahu na zásadne novú štátnu stratégiu rozvoja vzdelávacieho systému Ruska;

· využitie hypermediálnych technológií a možností virtuálneho počítačového priestoru pre profesionálny a osobný rozvoj vzdelávacích lídrov;

· prenos kritérií hodnotenia efektívnosti vzdelávacieho lídra (manažéra) do európskeho kontextu;

· práca založená na inovatívnych vzdelávacích programoch vytvorených ako výsledok integrácie pedagogických úspechov v oblasti riadenia vzdelávania (názvy miest, inštitúcií);

Možný okruh partnerov v (názov krajiny):

Ministerstvo školstva a zamestnanosti;

· Asociácia pre výskum vzdelávania;

· Ústav pedagogických technológií;

· Národný inštitút vzdelávania dospelých;

· Školy rôzneho typu vo veľkých mestách (mená).

Všeobecné strategické ciele.

Podpora obnovy zboru správcov a manažérov vzdelávania (názov mesta, regiónu) v súlade s prioritami reformy školstva v Rusku v 21. storočí. v kontexte medzinárodných skúseností.

Rozširovanie kariérnych príležitostí pre mladých učiteľov schopných stať sa efektívnymi lídrami vo vzdelávacom systéme veľkých miest v modernom Rusku.

Cieľ projektu.

Stanovenie optimálnych podmienok riadenia pre realizáciu konkurenčného riadenia vo vzdelanostnej situácii metropoly.

Vytvorenie viacúrovňového modelu školenia a pokročilého školenia „efektívneho manažéra vzdelávania“ založeného na integrácii skúseností Ruska a (uveďte partnerskú krajinu).

Cieľové skupiny.

Vzdelávacie inštitúcie predškolského, školského a základného odborného vzdelávania. Mestské a okresné školské úrady. Systém vysokoškolského vzdelávania, ktorý zahŕňa sociálno-pedagogickú a sociálno-ekonomickú špecializáciu. Systém zdokonaľovania a preškoľovania odborníkov pre rezort školstva. Vedecko-metodické služby kraja a mesta.

Stratégia implementácie. Hlavné myšlienky projektu:

· efektívnosť riadenia vo vzdelávaní;

· kvalitné riadenie prípravy efektívneho lídra na všetkých stupňoch sústavného odborného a pedagogického vzdelávania;

integrácia domácich a zahraničných skúseností pri príprave vedúcich vzdelávacích inštitúcií a organizátorov vzdelávania.

1. štúdium problému efektívnosti činnosti vedúceho školstva na rôznych stupňoch riadenia. Rozvoj štrukturálneho a funkčného modelu efektívneho riadenia v meniacej sa sociálno-výchovnej situácii;

2. tvorba a testovanie viacúrovňových vzdelávacích programov pre systém pokročilej prípravy a rekvalifikácie personálu, zameraných na formovanie efektívneho manažéra vzdelávania pre rôzne typy vzdelávacích inštitúcií na základe moderných skúseností Ruska a partnerskej krajiny;

3. organizovanie viacstupňového vzdelávania riadiacich pracovníkov v systéme zdokonaľovania a preškoľovania v týchto oblastiach:

· ekonomické a právne základy činnosti vedúceho školstva v podmienkach štátnej stratégie modernizácie školstva;

· inovatívny manažment vo vzdelávaní a pedagogickej vede (v domácej a európskej praxi);

· komunikačná a obchodná kultúra moderného šéfa vzdelávacej inštitúcie;

· individuálne a skupinové stáže s efektívnymi organizátormi vzdelávania v Rusku a partnerskej krajine;

4. navrhovanie inovatívnych technológií pre počítačovú podporu pre odborný rast vedúcich pracovníkov vzdelávania na všetkých úrovniach;

5. vývoj a testovanie modelu konania odbornej súťaže pre riadiacich pracovníkov vzdelávacích inštitúcií;

6. zlepšenie systému certifikácie vedúcich vzdelávacích inštitúcií v (mesto, kraj).

Časť 3 . Realizácia projektu.

Trvanie projektu: (obdobie).

Hlavné etapy

Etapy	Hlavné smery a náplň činností	Termíny
Preddizajn	Vypracovanie projektovej žiadosti, vytváranie skupín účastníkov, štúdium dokumentov, vykonávanie diagnostiky	august 200* – marec 200*
Realizácia projektu	ja	Pracovná cesta do (partnerskej krajiny) vedúcich projektu. Vypracovanie teoretického modelu efektívneho riadenia vo vzdelávaní na základe integračných skúseností Ruska a partnerskej krajiny. Organizačné práce na vytvorení školiaceho centra pre vzdelávacích lídrov (manažérov)	apríl 200* – december 200*
II	Tvorba obsahu vzdelávacích programov vzdelávacieho a metodického komplexu „Efektívny manažér vzdelávania“. Organizácia viacúrovňových školení v systéme zdokonaľovania a preškoľovania personálu s využitím hypermediálnych technológií	január 200* – december 200*
III	Vývoj a testovanie modelu súťaže pre vzdelávacích lídrov. Tvorba vedeckých a metodických odporúčaní k stratégii výberu, školenia, certifikácie, kariérneho postupu vedúceho (manažéra) školstva	január 200* – apríl 200*
Post-projekt	Šírenie vedeckých a metodických výsledkov získaných počas realizácie projektu v praxi iných veľkých miest Ruska	Podľa dodatočného plánu

Naplánujte si plánovanie na predprojektové obdobie (uveďte obdobie).

· August - príprava projektovej žiadosti, podanie na (názov organizácie financujúcej projekt).

September - vytvorenie ruskej pracovnej skupiny.

· Október - účasť na pracovnom stretnutí organizovanom zakladateľmi projektu, obhajoba projektovej žiadosti.

· November - hľadanie zahraničných partnerov (na úrovni inštitúcií aj jednotlivcov).

· december - vypracovanie programu spoločných aktivít v oblasti skúmania a konzultácií projektu.

· január-marec - vytvorenie skupiny ruských expertov a konzultantov.

Úlohy a zodpovednosti účastníkov projektu.

ruská strana

Projektový manažér: vedecká podpora obsahu dizajnérskych a vzdelávacích aktivít.

Koordinátor projektu: výber a organizácia interakcie medzi účastníkmi projektu na všetkých úrovniach riadenia vzdelávania v meste.

Metodik počítačovej podpory: tvorba softvérového produktu, organizovanie školení na báze multimédií.

Technický tajomník: príprava dokumentácie materiálov prijatých počas projektu.

Kontaktná osoba od zakladateľov projektu: organizácia interakcie s partnerskou krajinou a zakladateľmi projektu vo všetkých potrebných otázkach.

Úlohy zahraničných partnerov bude upresnená v štádiu projektovej prípravy.

Očakávané funkčné povinnosti:

· poradenstvo,

· vyšetrenie,

· výber reprezentatívnej skupiny vzdelávacích lídrov partnerskej krajiny na odbornú interakciu.

Časť 4. Výsledky (krok za krokom).

Predprojektová fáza:

· projektová žiadosť;

· vytvorené skupiny: účastníci školenia, konzultanti, experti (ruskí a zahraniční);

správu o priebežných výsledkoch pátracích a organizačných prác.

· analytický prehľad skúseností a štýlu činnosti úspešných (efektívnych) vzdelávacích lídrov partnerskej krajiny a (názov mesta, regiónu Ruska);

· teoretický model činnosti efektívneho manažéra vzdelávania vo veľkom meste.

· inovatívny model prípravy vzdelávacích lídrov (manažérov), zodpovedajúci prioritám štátnej politiky modernizácie Ruska;

· vzdelávací a metodický komplex viacúrovňového vzdelávania „Efektívny manažér vzdelávania“ (vzdelávacie a školiace programy, diagnostické a testovacie balíčky, počítačový produkt a pod.).

· algoritmus riadenia kariérneho rastu nádejných mladých organizátorov vzdelávania (manažérov);

· pravidlá a pravidlá mestskej súťaže vedúcich vzdelávania „Efektívny manažér vzdelávania“;

Poprojektová fáza:

· vzdelávacie a konzultačné centrum pre vzdelávanie manažérov vzdelávania;

· databáza o rezerve vzdelávacích lídrov (manažérov), ktorí prešli inovatívnym školením.

1. etapa:

· informačné správy v médiách mesta a regiónu;

· informácie v (názov časopisu, novín) o projekte;

vytvorenie informačnej webovej stránky o projekte na internete.

· prezentácia vzdelávacieho programu „Efektívny manažér vzdelávania“ pre učiteľskú obec;

· zorganizovanie tlačovej konferencie pre zástupcov médií.

· informácie o mestskej súťaži pre vzdelávacích lídrov v médiách.

· tlačové konferencie pre učiteľskú obec a novinárov s víťazmi súťaže „Efektívny manažér vzdelávania“.

Sekcia 6. Postupy hodnotenia a ukazovatele výkonnosti výsledkov projektu.

Účelom hodnotenia je určiť:

· primeranosť navrhovaného prístupu k príprave a výberu vedúceho (manažéra) školstva v modernej sociálno-výchovnej situácii veľkého mesta a európskej manažérskej praxi;

· stupeň novosti a účinnosti navrhovaných modelov a algoritmu;

· možnosť rozšíreného využitia získaných výsledkov v praxi modernizácie manažmentu školstva v Rusku (v podmienkach veľkých miest).

Očakáva sa hodnotenie krok za krokom.

1. etapa. Externé odborné posúdenie teoretického modelu činnosti efektívneho manažéra, vytvoreného na základe analýzy ruských a zahraničných skúseností. Interná skúška založená na sebahodnotení manažérov z experimentálnej skupiny ich činností v súlade so štruktúrou teoretického modelu.

2. etapa. Externá kontrola kvality vzdelávacích programov (kritériá: inovatívnosť a vyrobiteľnosť). Interná skúška: prieskum účastníkov školenia (kritériá: novosť, praktický význam, komfort školenia, perspektíva využitia v osobnej praxi, možnosť využitia v premenlivých podmienkach).

etapa. Externá skúška: prieskum medzi účastníkmi súťažnej komisie o odbornej úrovni súťažiacich, vzdelávacích lídrov (kritériá zodpovedajúce štruktúre efektívnej činnosti manažéra); odborné posúdenie celkových výsledkov projektu zahraničnými expertmi (obsahová analýza správ a výsledkov rozhovorov). Interná skúška (vlastné správy účastníkov projektových aktivít).

Pre každú etapu sú výsledky hodnotenia oboznámené so všetkými subjektmi hlavnej činnosti pre túto etapu. Hodnotiace informácie sa uchovávajú a zhromažďujú elektronicky.

Sekcia 7. Logický rámec projektu.

Štruktúra	Ukazovatele	Merania (ukazovatele)	Predpoklady a riziká
Všeobecné strategické ciele	Aktualizácia zboru mestských správcov školstva v súlade s prioritami reformy školstva v Rusku av kontexte medzinárodných skúseností. Rozširovanie kariérnych príležitostí pre mladých učiteľov schopných stať sa efektívnymi lídrami vo vzdelávacom systéme veľkých miest v modernom Rusku	Ukazovatele získané počas plánovanej certifikácie riadiacich pracovníkov. Vznik nových vedeckých, metodických a vzdelávacích štruktúr a programov príslušného profilu	Podpora od ministerstva (názov), komisie školstva, okresnej správy. Psychologické bariéry a stereotypy manažérskych činností
Ciele projektu	Úspešnosť testovania podmienok riadenia pre implementáciu konkurenčného riadenia vo vzdelávacej situácii mesta. Fungovanie viacúrovňového modelu prípravy a pokročilej prípravy „efektívneho manažéra“ vzdelávania, vytvoreného na základe integrácie skúseností Ruska a partnerskej krajiny	Vytvorenie kontingentu mladých perspektívnych vzdelávacích lídrov nového typu, ktorí prešli experimentálnym školením v rámci projektu	Administratívne a organizačné zabezpečenie zo strany mestských a okresných školských úradov. Problémy meniacich sa generácií vedúcich vzdelávacích štruktúr
	1. Štrukturálny a funkčný model efektívneho riadenia v meniacej sa sociálno-výchovnej situácii mesta. 2. Dostupnosť viacúrovňových vzdelávacích programov pre systém ďalšieho vzdelávania a preškoľovania personálu, zameraných na formovanie efektívneho manažéra vzdelávania pre rôzne typy vzdelávacích inštitúcií. 3. Organizácia viacstupňového vzdelávania riadiacich pracovníkov v systéme PC a rekvalifikácie v oblastiach: - ekonomické a právne základy činnosti vedúceho školstva v podmienkach novej štátnej stratégie modernizácie školstva; - inovatívny manažment vo vzdelávaní a pedagogickej vede; - komunikačná a obchodná kultúra moderného šéfa vzdelávacej inštitúcie; - individuálne a skupinové stáže s efektívnymi organizátormi vzdelávania v Rusku a partnerskej krajine. 4. Inovatívne technológie pre počítačovú podporu odborného rastu lídrov vzdelávania na všetkých úrovniach. 5. Model usporiadania odbornej súťaže pre riadiacich pracovníkov vzdelávacích inštitúcií	Súlad so strategickými dokumentmi vlády Ruskej federácie, reálna sociálna a vzdelanostná situácia a európske skúsenosti	Podpora zahraničných a ruských partnerov. Nedostatok rozpočtových prostriedkov na optimálnu implementáciu modelu
Etapa I	Pracovná cesta do (partnerskej krajiny) vedúcich projektu. Teoretický model efektívneho riadenia vo vzdelávaní na základe integračných skúseností Ruska a partnerskej krajiny. Ukončenie organizačných prác na vytvorení školiaceho centra pre vzdelávacích lídrov (manažérov)	Kvalita správy. Výsledky externého a interného vyšetrenia	Všetky druhy rizík spojených s inovačnými aktivitami
Etapa II	Dostupnosť vzdelávacích programov vzdelávacieho a metodického komplexu „Efektívny manažér vzdelávania“. Organizácia viacúrovňových školení v systéme zdokonaľovania a preškoľovania personálu s využitím hypermediálnych technológií	- » -	- » -
Stupeň III	Model súťaže pre lídrov školstva mesta. Vedecké a metodické odporúčania k stratégii výberu, prípravy certifikácie, kariérneho postupu vedúceho (manažéra) školstva	- » -	- » -

Sekcia 8. Rozpočet.

Nie	Smer a obsah činností	Výška výdavkov
	Práca zahraničných odborníkov v Rusku: (1 osoba na 5 dní) - letenky; - cestovné náklady; - hotel; - cestovanie; - platba za odborných konzultantov	pre každý smer je uvedená výška nákladov (v cu)
	Práca ruských expertov (konzultantov): 5 ľudí (cielené poradenstvo)	- » -
	Počítačové vybavenie a kancelárske vybavenie: osobný počítač a tlačiareň; e-mail (modem, internet); fax; platba za obsah webovej stránky na internete	- » -
	Spotrebný materiál: na obsluhu komunikačných nástrojov, prípravu dokumentácie a školiacich materiálov	- » -
	Školenie: náklady na prípravu a vedenie školiacich kurzov	- » -
	Platba za pracovnú skupinu: - riadenie programu; - programový koordinátor; - metodik počítačovej podpory	- » -
	Pracovná cesta do (názov krajiny) Ruskí účastníci pracovnej skupiny (4 osoby): - letenky; - cestovné náklady, ubytovanie a cestovné	- » -
	Stáž (v krajine) víťazi súťaže pre vedúcich vzdelávania (2 osoby)	- » -
	Publikovanie projektových materiálov	- » -
	Prezentácia programu	- » -
	Vyššia moc (3 % z celkovej sumy)	- » -

Financovanie plánovaného školenia riadiacich pracovníkov vzdelávania realizované v rámci rozpočtu mesta v súlade s plánom zákaziek (názov objednávateľskej inštitúcie). Inovatívne formy vzdelávania sú navyše podporované z mimorozpočtových prostriedkov okresných odborov školstva a jednotlivých vzdelávacích inštitúcií. Na navrhovanú tému projektu je možné získať sponzorské prostriedky.

K zdrojom nepriame financovanie možno pripísať:

· rozpočtová platba pre zamestnancov mestských inštitúcií, ktorá bude použitá na financovanie vývoja vzdelávacích programov, softvérových produktov pre počítačovú podporu a inovatívnych technológií;

· poskytovanie priestorov a školiacich zariadení mestskými vzdelávacími inštitúciami pre školiacich manažérov;

· náklady školskej komisie a okresných odborov školstva na organizáciu súťaže vedúcich školstva.

Celková suma:

Príloha 8. O rusko-americkom projekte „Rozvoj tvorivého myslenia dieťaťa pomocou výtvarného umenia“

(POZNÁMKA POD ČIAROU: Tento projekt, ktorý sa začal v roku 1993 s finančnou podporou Medzinárodnej nadácie pre kultúrnu iniciatívu, realizovala medzirezortná pracovná skupina v rámci medzinárodných programov Štátnej univerzity pedagogickej excelentnosti v Petrohrade.)

V rámci projektu sme vyvinuli inovatívny program pre estetický rozvoj školákov. V tíme autorov, vrátane vývojárov, konzultantov, odborníkov, boli zamestnanci Univerzity pedagogickej excelentnosti, Štátneho ruského múzea (Oddelenie sociálno-psychologického výskumu), Štátnej Ermitáže (Školské centrum), ako aj skupina experimentálnych učiteľov ktorí priamo testovali a opravovali kurz.

Prvá (pilotná) etapa práce s americkým programom VTC („Program vizuálneho myslenia“) sa uskutočnila v roku 1993 na piatich školách v Petrohrade. Štúdia preukázala nielen životaschopnosť programu v ruských podmienkach, ale aj uskutočniteľnosť jeho používania v najskorších štádiách školskej dochádzky.(V USA sa dvojročný program vyučoval len v IV.-V. ročníku.) Vznikla potreba prispôsobiť program a existujúci vzdelávací a metodický komplex vekovým charakteristikám mladších školákov (predovšetkým išlo o korekciu tzv. vizuálna séria ponúkaná študentom na diskusiu), ako aj potreba výraznej zmeny v metodickej príprave učiteľov – lektorov kurzov.

V druhej etape (1994-1995) bol program a vzdelávací komplex prispôsobený ruským podmienkam. Vznikol petrohradský model programu Stratégia vizuálneho myslenia. Do experimentu sa zapojilo už 11 škôl a jedna materská škola v Petrohrade. Novú skupinu učiteľov spoločne školili americkí a ruskí špecialisti.

Ruská strana začala nezávisle vývoj intersessionškolenie pre učiteľov vyučujúcich program, čo sa ukázalo ako zásadne dôležité pre kontinuitu profesionálneho rozvoja, bez ktorého by program nemohol byť životaschopný. V americkej verzii výcviku sa s takouto prácou nepočítalo.

Počas práce to bolo zrejmé možnosť vytvorenia samostatného vzdelávacieho predmetu, ktorá by začínala prípravnou skupinou MŠ a pokračovala v I. - III. ročníku školy.

Aktivity v tretej etape (1995-1996) vykonávali ruskí špecialisti. (Americká strana poskytla jednorazové konzultácie.) Ruskí vývojári po prvýkrát nezávisle vystupovali ako školitelia. Experiment sa ešte rozšíril, zúčastnilo sa ho 33 experimentálnych učiteľov zo 16 škôl a šiestich materských škôl; 63 študijných skupín, 874 detí.

Účastníci projektu si dali za cieľ vytvoriť v projektovom režime program pre úplne nový vzdelávací kurz „Obraz a myslenie“, ktorý je zameraný na estetický rozvoj detí na základe poznania štádií tohto vývoja a využitia zrakového - stratégie kreatívneho myslenia. Práca bola založená na kolektívnych formách diskusie o umeleckých dielach v školskej triede, ako aj na výstave múzea. Hlavným cieľom nového projektu bolo teoretické zdôvodnenie a praktické vyskúšanie kurzu „Obraz a myslenie“. Išlo o: vypracovanie, overenie a implementáciu programu kurzu do masovej praxe materských a základných škôl; tvorba a publikovanie programu a vzdelávacích materiálov; rozvoj systému prípravy učiteľov na prácu podľa programu v systéme profesijného rozvoja; overenie komplexného systému hodnotenia efektívnosti programu.

III. Upevnenie materiálu;. - Aké sú niektoré príklady výbuchov na preplnených miestach, ktoré sa nedávno vyskytli?

III. Skladba častí projektovej dokumentácie pre projekty líniovej investičnej výstavby a požiadavky na obsah týchto častí

III. Schematické znázornenie akumulácie - druhý príklad