ТЕСТОВЕ
ЗА КАНДИДАТИТЕ
федерален център за тестване
ТЕСТОВЕ
ОПЦИИ И ОТГОВОРИ НА ЦЕНТРАЛИЗИРАНИТЕ
(влизащ)
тестване
Ръководство за подготовка на теста
Москва
BBK 74.202.5
УДК 37.1 М20
Тестове. Опции и отговори за централизирано (въвеждащо) тестване- М: LLC "RUSTEST", 2006.
Сборник "Тестове" (опции и отговори на централизирано тестване през 2006 г.) - книгата съдържа образци от тестове, използвани при провеждането на централизирано тестване през 2006 г. Тестовете са съставени в съответствие със Задължителното минимално образователно съдържание и действащите учебни програми и учебници. Представена е структурата на тестовете. Дадени са отговори за всички представени тестове.
Сборникът е предназначен за самоподготовка на възпитаници на общообразователни институции за окончателна атестация и приемни изпити във висши училища, както и в помощ на учители и методисти, които използват тестовия метод за контрол на знанията в своята работа.
Публикацията е подготвена и изготвена въз основа на материалите, предоставени от Федералната държавна институция "Федерален център за тестване".
ISBN 5-94635-290-3
© Федерален център за тестване на FGU, 2006 © RUSTEST LLC, 2006 © Корица - Дизайн на Печатница Комерсант, 2006
Въведение 5
Структурата на приемния тест по руски език 6
Тестове по руски език 8
Структурата на входния тест по математика 36
Тестове по математика 38
Структурата на входния тест по физика 56
Тестове по физика 58
Структурата на приемния тест по химия 88
Тестове по химия 89
Структурата на приемния тест по информатика 101
Тестове по компютърни науки 103
Структура на входящия тест по биология 121
Тестове по биология 124
Структурата на приемния тест в историята на Русия 144
Тестове по руска история 145
Структурата на входния тест по география 168
Тестове по география 171
Структурата на приемния тест от английски език 197
Текстове за секцията "Слушане" на английски 198
Тестове по английски език 201
Структурата на приемния тест по немски език 218
Текстове за рубриката "Слушане" на немски 219
Немски тестове 222
Структурата на приемния тест по френски език 239
Текстове за рубриката "Слушане" на френски 240
Френски тестове 242
Структурата на приемния тест по обществени науки 258
Тестове по социални науки 261
Структурата на входния тест по математика-I
(разширено) 281
Тестове по математика-И (напреднала трудност) 282
Структурата на входния тест по физика-Н
(разширено) 296
Тестове по физика I (напреднала трудност) 298
Структурата на приемния тест от Руски език-Н
(разширено) 314
Тестове по руски език-I (усъвършенствана сложност) 316
Структурата на абитуриентския тест по химия-Н
(разширено) 340
Тестове по химия-N (усъвършенствана сложност) 341
Структурата на входния тест по биология-I
(разширено) 349
Тестове по биология-I (усъвършенствана сложност) 351
Правилни отговори на тестове 366
ВЪВЕДЕНИЕ
Студентите и техните родители се интересуват от получаване, а държавата е заинтересована да осигури качествено образование. Това налага използването на съвременни методи за оценка и контрол. Най-известните са механизмите за централизирано тестване и единен държавен изпит.
Обективната оценка на образователните постижения се извършва по правило чрез стандартизирани процедури, по време на които всички ученици са в еднакви (стандартни) условия и използват измервателни материали (тестове), които са приблизително еднакви по свойства. Тази стандартизирана оценка на академичните постижения се нарича тестване.
Добре проектираният тест е набор от балансирани тестови елементи... Броят на задачите в теста за различните раздели трябва да бъде такъв, че да отразява пропорционално основното съдържание на предмета. Използването на тестови задачи с различни трудности трябва да осигури еквивалентност на различните тестови опции и измерване на образователните постижения на учениците в широк спектър от техните знания.
Разработването на съвременни педагогически тестове е възможно само при наличието на голям брой тестови задачи, чиито свойства са определени преди използването на теста.
Централизираното тестване оценява нивото на подготвеност на учениците по 100-бална скала, като се отчита трудността и силата на диференциране на правилно и неправилно изпълнените задачи.
При оценяване на образователните постижения Центърът за тестване използва доста сложни математически модели. Можете да се запознаете с тях в специалната литература.
Тестваният ученик трябва да е наясно, че броят на задачите, които е изпълнил правилно, определя двусмислено неговия резултат от теста. Трудностите при правилно и неправилно изпълнени задачи с различна сложност могат значително да повлияят на оценката на резултатите от теста.
Представените в сборника тестови материали и резултати могат да се използват като насоки за подготовка за централизирано тестване през 2007 г.
Практическото използване на съвременните тестове за образователни постижения дава на учениците възможност да оценят обективно нивото на своите знания, както и да определят своето място (рейтинг) сред множеството руски ученици, преминали централизирано тестване. Тази услуга е в нарастващо търсене. Около един милион студенти участват в централизирано тестване всяка година.Повече от половината от държавните университети в Русия приемат резултатите от централизираното тестване като оценки приемни изпити... Десетки хиляди кандидати, които са представили сертификати за централизирано тестване в приемните комисии на университетите, се записват годишно в държавните университети в Русия.
Технологията и методите на централизирано тестване се използват широко при провеждането на единен държавен изпит в Русия.
Структурата на приемния тест на руски езикРазработчици:Антонова О.Ю., Абрамова Н.А., Кузнецова И.А., Наумова И.Л., Саламова Л.Б.
A1. Правопис на неударени гласни в корените (проверими и редуващи се). Правопис на непроверени гласни в основата на думата.
A2. Правопис б и б. Б в граматичните форми на думите. A3. Гласни -0 - / - Ё- след сибиланти и -C- в корени, наставки и окончания.
A4. Правопис на съгласни в корена на думата и на кръстопътя на морфемите.
Удвоени съгласни. A5. Правопис на представките PRE и PRI. Правописни наставки. A6. Правопис на наставки и окончания на съществителни,
прилагателни, глаголи и глаголни форми. A7. Правопис на гласни пред образувателни наставки в
форми на глагол и причастия в минало време. A8. -Н- и -НН- в пълни форми на прилагателни, причастия и
производни съществителни. A9. Разграничаване на правописа на -Н- и -НН- в пълна и кратка форма
прилагателни, причастия, наречия. A10. Правопис -НЕ- с различни части на речта. Ал 1. Правопис -NO- и -NI- въз основа на тяхната семантична диференциация. A12. Правопис -NO- и -NI- в отрицателно и неопределено значение
местоимения и отрицателни наречия. A13. Съвместно-разделно-тирено изписване на различни части на речта. A14. Тире в просто изречение.
A15. Препинателни знаци за съюза И в просто и сложно изречение.
A16. Препинателни знаци за еднородни членове на изречение.
A17. Пунктуация при отделяне на второстепенни членове на изречение.
A18. Разграничаване на уводните думи и членовете на изречението. Препинателни знаци при разделяне на уводни думи и уводни конструкции.
A19. Препинателни знаци в съюза AS и други сравнителни съюзи.
A20. Препинателни знаци в сложни и сложни изречения.
A21. Норми за регистрация на чужда реч. Препинателни знаци за пряка реч и цитати.
A22. Препинателни знаци във всички видове сложни изречения. A23. Ортоепични норми. A24. Норми на лексикална съвместимост. A25. Лексическо значение на думата. А26, А27. Морфологични и синтактични норми. A28. Руски литературен език и неговите стилове. Езикови индикатори на стилове.
Лексикалният състав на езика.
Образно-изразни средства на езика.
Синтаксис. Класификация на членовете на предложението.
Обобщаваща правописна задача.
Морфологични и синтактични норми.
Синтаксис. Понятието за граматическата основа на изречението. Видове прости и сложни изречения по структура.
Лексикалният състав на езика. Фразеологизми.
В 10 ЧАСА. Морфология. Класификация и граматически особености на разл
части на речта. VN. Лексикалният състав на езика. В 12. Основни понятия на фонетиката.
федерален център за тестване
Тест по руски език номер 1 Инструкции за ученици
? egisgr
^ SB 9000
Тестът се състои от части А и Б. Завършването му отнема 100 минути. Препоръчваме ви да изпълнявате задачите по ред. Ако задачата не може да бъде изпълнена веднага, преминете към следващата. Ако остане време, върнете се към пропуснатите задачи.
част А
Всяка задача може да съдържа 1,2 и още верни отговори. Отбележете номерата на избраните отговори във формуляра за отговори под номера на задачата, която сте изпълнили.
A1. Буквата О се пише в една дума
1) задължение 3) да се признае 5) транс_рант
2) отворете вратата 4) загрейте
A2. Знакът Б се пише с една дума
1) филм 3) вариация 5) умножете
A3. Буквата О се пише в една дума
1) дрънкулки от стотинки 2) sh_rstka
3) светулка 4) унила
A4. Липсва съгласна буква в думата
1) стълбище 3) драма 5) lil_iput
2) аксесоари 4) без лед
A5. Буквата Е се пише с една дума
1) усукване 3) угощение 5) растение
2) направи заявка 4) edge_k
A6. Буквата Е е написана във всички думи от поредицата
разходка до зоологическата градина; скрий се в спалнята_
присъства на годишнината_; мелодия от грамофонна плоча_
в зимния мрак; към работния плот
обърнете се към монахинята_; говори на семинара ^
дишайте въздуха; той ще си тръгне скоро
A7. А (I) е написано в думата
1) покриване на покрива 3) рязане 5) слух_л
4) надявам се
A8. -НН- написано с една дума
1) зеленина 3) изчезнала
2) юй 4) кова
A9. -НН- се пише в изречение
По време на доенето, най-желаната женска работа, в усамотение и откъсване от хората, баба схващаше някои неизвестни истини.
АЗ СЪМ Скръб, като сива птица, бавно нося в сърцето си. Какво да правя с раната?
Когато я сънувах, тя винаги мълчеше и се занимаваше с нещо, въпреки че в действителност беше присъща светлата радост.
Неоседланите коне по оградите тънеха в жегата и задушаването.
A10. Частицата НЕ се пише отделно с всички думи подред
(не) уморено; (не)добри маниери на събеседника
(не) осъществимо; (не)силен, но прозрачен глас
(не) възнамерява да отиде; (не)признавайки
(не) забележими очертания на скали; (не) за нищо
напълно (не)мотивирани; (не тъжен
Всичко.НЕ се пише в изречение
Където и n_ да е бил наблюдател в Метагалактиката, той може да открие подобно въртене на звездното небе експериментално.
Всичко това не можеше да тревожи онези, които бяха скъпи за Русия и армията.
В какви тоалети само я виждаха!
Показателно е, че нито един от тях не последва новия учител.
A12. Написано НЕ
N_ който освен К. и неговият екип направи революция в руското телевизионно излъчване, като основа НТВ.
С моя нов приятел н_ пъти ходехме пеша до Лятната градина или до островите.
По това време Маша четеше само приказки, нищо друго не я интересуваше.
N_когато тук имаше стара църква, тогава празно място като стадион, а наскоро построиха скъпи, странни къщи на два етажа.
A13. Поставя се тире
1) вземете (добро) 2) (второ)
3) (половина) луковици 4) (жълти) гнили
5) нещо (в) нещо
A14. В изречението се поставя тире на мястото на пропуска
Катя изслуша, одобри с една дума, престорено разбиране.
Иван Владимирович Корнеев е не само талантлив музикант, но и проницателен учител.
Веднага на всички стана ясно, че е шеф на полицията, официално лице.
В най-горните слоеве на Земята археолозите намират инструменти, парчета от съдове и други предмети за човешка употреба, по-дълбоко _ стволове на древни растения, кости на изчезнали животни.
A15. В изречението се поставя запетая на мястото на празнината
Утре има събор_ и каруци идват на площад Катедрала.
За него беше толкова странно и радостно да се чувства собственик и на старата градина_ и на младите брези в такава родна земя.
В този прекрасен свят напенени коне с рев се втурваха с карети по изгърбени мостове_ и мечове звънтяха в лъчите на залязващото слънце.
Когато мостът беше миниран и вражеският локомотив вече беше под пара, започна минометна атака.
A16. Пунктуационна грешка в изречението
Той винаги ходеше с весела и лека походка и обичаше да се облича спретнато и модерно.
Успехът на филмите на Спилбърг се дължи на познаването му на законите, не само на изкуството, но и на социалната психология.
В онази юлска вечер той натисна желязната мелодична врата на предната веранда и излезе в синия здрач.
Крадецът не бил нито жив, нито мъртъв и се държал за прага, за да не падне.
A17. Непълнолетен члентрябва да бъдат изолирани в изречение
На отсрещния тротоар каретата стоеше с горната част, въпреки ясното време.
Мразовитият въздух, който се втурна в пилотската кабина, изгаряше лицето му.
Няколко години по-късно те се срещнаха случайно на гарата.
Млада, подигравателна, тя вървеше с хомот на полегати рамене.
Съвсем наскоро тя хвана брат си за ръка и го заведе на училище.
A18. На мястото на пропуските в изречението се поставя запетая
Вие_ изглежда_ не сте били сами, а с някакъв военен?
Чувството, така вярно предадено от критика Попов, беше изпитано от почти всички хора, имали щастието да видят това представление.
Служителят_ изглежда_ още не е дошъл на себе си след всички изпитания и странности на съдбата.
За наша радост_ договорът беше сключен не за една година, а с право на подновяване.
A19. Пунктуационна грешка в изречението
След вечерна разходка той обикновено мие енергично белите си седефени зъби.
Отдалеч черните плата приличаха на езера с чиста вода.
Преди да си тръгнеш, три дни ще се въртиш като катерица в колело, после ще доспиш.
Струваше му се, че в миналото животът е по-съзвучен с човешката природа.
A20. Пунктуационна грешка в изречението
В лудото бърборене на бебето, което тичаше до мен, ме изуми не това, което каза, а как правеше сложни скокове и правеше смешни физиономии.
Той осъзна, че конфликтът е назрял и трябва спешно да се направи нещо сериозно.
Човекът, който се криеше в тъмнината, видя зловеща фигура да изплува иззад перваза, сякаш излята от тъмнината.
Чудото беше, че когато зави на улицата, водеща към къщата, някакво вътрешно прозрение му подсказа, че Маринка го чака у дома.
A21. Речта на някой друг е ГРЕШНО рамкирана в изречението
Според него „целият й живот е пропит с онази цялостност, онова единство, което в света на изкуството е най-висшето достойнство на произведението на изкуството”.
„Слушането е рядка способност и е високо ценена. Много по-често се опитват да прекъснат ... "- пише Д. Гранин в романа" Живопис ".
Самият Захаров искаше да го попита: „Как се чувства и може ли да отиде“.
„Можете да сте сигурни, Шигалев отново се обърна“, че след като срещнах Шатов на пътя, мога да му се поклоня, но няма да го предупредя.
A22. Посочете къде е допусната пунктуационна грешка:
Но когато му дойде времето, (1) графът се събра в родната си Франция, (2) и (3) се сбогува с момичето, (4) не произнесе нито една дума, (5) от която да стане ясно че ще се жени.
A23. Ударението е ГРЕШНО в думата
1) де„фискален (правопис) 2) Г-жо Лузи
3) награден 4) диспансер „п
A24. Нормите на лексикална колокация са НАРУШЕНИ в изречението
Федерална служба за надзор и контрол в областта на образованието "Федерален център за тестване" методически материали (1)
архив... Федералендържавна агенция " ФедераленЦентъртестване "ОДОБРЕН Директор на ФГУ" ФедераленЦентъртестване " ___________ С ... "При назначение към FGU" ФедераленЦентъртестване "правомощия за упражняване на организационни и...
Федерална служба за надзор и контрол в областта на образованието "Федерален център за тестване" методически материали (2)
Реферат на дисертацияНадзор в образованието Федералендържавна агенция " ФедераленЦентъртестване "Методически материали по ... 2249 „За назначение във федералната държавна институция“ ФедераленЦентъртестване "правомощия за упражняване на организационни и информационни ...
Федерална служба за надзор и контрол в областта на образованието "Федерален център за тестване" информация за участниците
архивОбразование Федералендържавна агенция " ФедераленЦентъртестване "ОДОБРЕН Директор на ФГУ" ФедераленЦентъртестване " ___________ С. Н. Пономаренко ... разписанието се изпраща на Федералната държавна институция " ФедераленЦентъртестване "не по-късно от ...
Подгизнали и напълно замръзнали излязохме до езерото, но трябваше да го пресечем, защото лодката не беше на уговореното място.
Пиесата, поставена от неизвестен режисьор, нашумя: всички вестници пишат за него.
Преди да говоря за тази картина, бих искал да направя малка екскурзия в историята на нейното създаване.
След тази битка те изведнъж изпитаха симпатия един към друг и станаха заклети приятели.
Реферат на дисертация... Федералендържавна агенция " ФедераленЦентъртестване "ОДОБРЕН Директор на ФГУ" ФедераленЦентъртестване " ФедераленЦентъртестване "
ТЕСТОВЕ
ЗА КАНДИДАТИТЕ
федерален център за тестване
ТЕСТОВЕ
ОПЦИИ И ОТГОВОРИ НА ЦЕНТРАЛИЗИРАНИТЕ
(влизащ)
тестване
Ръководство за подготовка на теста
Москва
BBK 74.202.5
УДК 37.1 М20
Тестове. Опции и отговори за централизирано (въвеждащо) тестване- М: LLC "RUSTEST", 2006.
Сборник "Тестове" (опции и отговори на централизирано тестване през 2006 г.) - книгата съдържа образци от тестове, използвани при провеждането на централизирано тестване през 2006 г. Тестовете са съставени в съответствие със Задължителното минимално образователно съдържание и действащите учебни програми и учебници. Представена е структурата на тестовете. Дадени са отговори за всички представени тестове.
Сборникът е предназначен за самоподготовка на възпитаници на общообразователни институции за окончателна атестация и приемни изпити във висши училища, както и в помощ на учители и методисти, които използват тестовия метод за контрол на знанията в своята работа.
Публикацията е подготвена и изготвена въз основа на материалите, предоставени от Федералната държавна институция "Федерален център за тестване".
ISBN 5-94635-290-3
© Федерален център за тестване на FGU, 2006 © RUSTEST LLC, 2006 © Корица - Дизайн на Печатница Комерсант, 2006
Въведение 5
Структурата на приемния тест по руски език 6
Тестове по руски език 8
Структурата на входния тест по математика 36
Тестове по математика 38
Структурата на входния тест по физика 56
Тестове по физика 58
Структурата на приемния тест по химия 88
Тестове по химия 89
Структурата на приемния тест по информатика 101
Тестове по компютърни науки 103
Структура на входящия тест по биология 121
Тестове по биология 124
Структурата на приемния тест в историята на Русия 144
Тестове по руска история 145
Структурата на входния тест по география 168
Тестове по география 171
Структурата на входния тест по английски език 197
Текстове за секцията "Слушане" на английски 198
Тестове по английски език 201
Структурата на приемния тест по немски език 218
Текстове за рубриката "Слушане" на немски 219
Немски тестове 222
Структурата на приемния тест по френски език 239
Текстове за рубриката "Слушане" на френски 240
Френски тестове 242
Структурата на приемния тест по обществени науки 258
Тестове по социални науки 261
Структурата на входния тест по математика-I
(разширено) 281
Тестове по математика-И (напреднала трудност) 282
Структурата на входния тест по физика-Н
(разширено) 296
Тестове по физика I (напреднала трудност) 298
Структурата на входния тест по руски език-N
(разширено) 314
Тестове по руски език-I (усъвършенствана сложност) 316
Структурата на абитуриентския тест по химия-Н
(разширено) 340
Тестове по химия-N (усъвършенствана сложност) 341
Структурата на входния тест по биология-I
(разширено) 349
Тестове по биология-I (усъвършенствана сложност) 351
Правилни отговори на тестове 366
ВЪВЕДЕНИЕ
Студентите и техните родители се интересуват от получаване, а държавата е заинтересована да осигури качествено образование. Това налага използването на съвременни методи за оценка и контрол. Най-известните са механизмите за централизирано тестване и единен държавен изпит.
Обективната оценка на образователните постижения се извършва по правило чрез стандартизирани процедури, по време на които всички ученици са в еднакви (стандартни) условия и използват измервателни материали (тестове), които са приблизително еднакви по свойства. Тази стандартизирана оценка на академичните постижения се нарича тестване.
Правилно проектираният тест е набор от балансирани тестови елементи. Броят на задачите в теста за различните раздели трябва да бъде такъв, че да отразява пропорционално основното съдържание на предмета. Използването на тестови задачи с различни трудности трябва да осигури еквивалентност на различните тестови опции и измерване на образователните постижения на учениците в широк спектър от техните знания.
Разработването на съвременни педагогически тестове е възможно само при наличието на голям брой тестови задачи, чиито свойства са определени преди използването на теста.
Централизираното тестване оценява нивото на подготвеност на учениците по 100-бална скала, като се отчита трудността и силата на диференциране на правилно и неправилно изпълнените задачи.
При оценяване на образователните постижения Центърът за тестване използва доста сложни математически модели. Можете да се запознаете с тях в специалната литература.
Тестваният ученик трябва да е наясно, че броят на задачите, които е изпълнил правилно, определя двусмислено неговия резултат от теста. Трудностите при правилно и неправилно изпълнени задачи с различна сложност могат значително да повлияят на оценката на резултатите от теста.
Представените в сборника тестови материали и резултати могат да се използват като насоки за подготовка за централизирано тестване през 2007 г.
Практическото използване на съвременните тестове за образователни постижения дава на учениците възможност да оценят обективно нивото на своите знания, както и да определят своето място (рейтинг) сред множеството руски ученици, преминали централизирано тестване. Тази услуга е в нарастващо търсене. Около един милион студенти участват в централизирано тестване всяка година.Повече от половината държавни университети в Русия приемат резултатите от централизираното тестване като оценки от приемните изпити. Десетки хиляди кандидати, които са представили сертификати за централизирано тестване в приемните комисии на университетите, се записват годишно в държавните университети в Русия.
Технологията и методите на централизирано тестване се използват широко при провеждането на единен държавен изпит в Русия.
Структурата на приемния тест на руски езикРазработчици:Антонова О.Ю., Абрамова Н.А., Кузнецова И.А., Наумова И.Л., Саламова Л.Б.
A1. Правопис на неударени гласни в корените (проверими и редуващи се). Правопис на непроверени гласни в основата на думата.
A2. Правопис б и б. Б в граматичните форми на думите. A3. Гласни -0 - / - Ё- след сибиланти и -C- в корени, наставки и окончания.
A4. Правопис на съгласни в корена на думата и на кръстопътя на морфемите.
Удвоени съгласни. A5. Правопис на представките PRE и PRI. Правописни наставки. A6. Правопис на наставки и окончания на съществителни,
прилагателни, глаголи и глаголни форми. A7. Правопис на гласни пред образувателни наставки в
форми на глагол и причастия в минало време. A8. -Н- и -НН- в пълни форми на прилагателни, причастия и
производни съществителни. A9. Разграничаване на правописа на -Н- и -НН- в пълна и кратка форма
прилагателни, причастия, наречия. A10. Правопис -НЕ- с различни части на речта. Ал 1. Правопис -NO- и -NI- въз основа на тяхната семантична диференциация. A12. Правопис -NO- и -NI- в отрицателно и неопределено значение
местоимения и отрицателни наречия. A13. Съвместно-разделно-тирено изписване на различни части на речта. A14. Тире в просто изречение.
A15. Препинателни знаци за съюза И в просто и сложно изречение.
A16. Препинателни знаци за еднородни членове на изречение.
A17. Пунктуация при отделяне на второстепенни членове на изречение.
A18. Разграничаване на уводните думи и членовете на изречението. Препинателни знаци при разделяне на уводни думи и уводни конструкции.
A19. Препинателни знаци в съюза AS и други сравнителни съюзи.
A20. Препинателни знаци в сложни и сложни изречения.
A21. Норми за регистрация на чужда реч. Препинателни знаци за пряка реч и цитати.
A22. Препинателни знаци във всички видове сложни изречения. A23. Ортоепични норми. A24. Норми на лексикална съвместимост. A25. Лексическо значение на думата. А26, А27. Морфологични и синтактични норми. A28. Руски литературен език и неговите стилове. Езикови индикатори на стилове.
Лексикалният състав на езика.
Образно-изразни средства на езика.
Синтаксис. Класификация на членовете на предложението.
Обобщаваща правописна задача.
Морфологични и синтактични норми.
Синтаксис. Понятието за граматическата основа на изречението. Видове прости и сложни изречения по структура.
Лексикалният състав на езика. Фразеологизми.
В 10 ЧАСА. Морфология. Класификация и граматически особености на разл
части на речта. VN. Лексикалният състав на езика. В 12. Основни понятия на фонетиката.
федерален център за тестване
Тест по руски език номер 1 Инструкции за ученици
? egisgr
^ SB 9000
Тестът се състои от части А и Б. Завършването му отнема 100 минути. Препоръчваме ви да изпълнявате задачите по ред. Ако задачата не може да бъде изпълнена веднага, преминете към следващата. Ако остане време, върнете се към пропуснатите задачи.
част А
Всяка задача може да съдържа 1,2 и още верни отговори. Отбележете номерата на избраните отговори във формуляра за отговори под номера на задачата, която сте изпълнили.
A1. Буквата О се пише в една дума
1) задължение 3) да се признае 5) транс_рант
2) отворете вратата 4) загрейте
A2. Знакът Б се пише с една дума
1) филм 3) вариация 5) умножете
A3. Буквата О се пише в една дума
1) дрънкулки от стотинки 2) sh_rstka
3) светулка 4) унила
A4. Липсва съгласна буква в думата
1) стълбище 3) драма 5) lil_iput
2) аксесоари 4) без лед
A5. Буквата Е се пише с една дума
1) усукване 3) угощение 5) растение
2) направи заявка 4) edge_k
A6. Буквата Е е написана във всички думи от поредицата
разходка до зоологическата градина; скрий се в спалнята_
присъства на годишнината_; мелодия от грамофонна плоча_
в зимния мрак; към работния плот
обърнете се към монахинята_; говори на семинара ^
дишайте въздуха; той ще си тръгне скоро
Задачи A39-A50. Прочетете следните текстове (№ 1, № 2) и отговорете на въпросите след текстовете, като изберете един от предложените варианти за отговор. Виж това моята избор v бланка отговаря .
Текст № 1
Лора беше първият човек, който зае място в Pullman. С Лора винаги е било така. Независимо дали за влак, среща при зъболекар, театър, вечеря, Лора винаги беше точна. В родния й град нейните приятели гледаха през прозорците си и виждайки Лора на път за обяд или друга среща, те казваха: „Имаме много време. Лора“ току-що си тръгва. „Нейната точност означаваше, че тя често трябваше да чака хора. Всъщност преди време тя беше карана да чака много дълго време. И сега ето го мъжът, който я накара да чака, заемайки мястото си в другия край на колата.
След десет години тя все още го познаваше, преди да види лицето му. Тя се дразнеше на себе си, защото гледката му я накара да осъзнае, че все още й пука. Точно навреме тя се престори, че засенчва очите си с ръка, докато той се обърна, преди да седне.
Влакът тръгна. Франк беше дълбоко в вестника си и на десетина стола Pullman от него. На Лора остана споменът й за един следобед преди десетилетие, следобед, когато е чакала и е чакала сама. Беше се уговорил да се срещне с нея в Луиджи. Той беше избрал мястото с голямо внимание, това беше място, където никой не я познаваше." Ще им се обадя, за да те очакват, а ти минаваш направо през бара до последния Вие няма да познавате никого, но за всеки случай.
Когато влезе на мястото, собственикът сякаш я позна. — Да, госпожо, срещате се с г-н Хилман. Точно насам, моля. Той я заведе до сепарето, взе поръчката й за първото питие. Беше оставила чантите си пред ресторанта и в ума й нямаше ни най-малко съмнение, че собственикът знае какво става. Той беше много учтив, много внимателен, сякаш всеки следобед в четири, поздравяваше млади жени, които излизаха от съпрузите си, защото се бяха влюбили лудо в някой друг.
В очите му имаше възхищение, но не и неуважение, когато й донесе първото питие. Възхищението отстъпи място на съжалението, след като тя изчака два часа и изпи шестото си питие. След това тя се прибра вкъщи. Франк се беше опитал да се свърже с нея, но всичките му опити бяха неуспешни, защото тя никога не беше отговорила.
— Искаш ли да обядваме с мен в вагон-ресторанта? Франк стоеше над нея с лесната си очарователна усмивка.
— Защо, Франк. — каза тя, доволна, че не звучи толкова уплашена, колкото се чувстваше. — Защо, да, благодаря. Тя стана и те отидоха в закусвалнята. Те не проговориха, докато не бяха наредили. Надяваше се, че годините са я променили толкова малко, колкото и него. Все още беше много красив.
„Много съм доволен“, каза той.
"Защо? В какво?"
„Че ми говориш. От десет години“ исках да ти разкажа за този ужасен ден. Знам, че смяташ, че поне трябваше да се обадя, но никога не ми даде шанс да ти кажа какво се е случило. Знаеш ли какво се случи?"
— Какво се случи, Франк?
„Срещнах катастрофа на път за Луиджи“, бях прегазен от такси. Когато се събудих в болницата, беше твърде късно да ви се обадя, дори и да можех да стана от леглото, което „не правех почти три месеца“.
"Наистина ли?" тя каза.
„И разбира се, нямаше кой да помоля да ти се обади. Никой друг не знаеше.“
Изведнъж тя видя начин да заличи унижението от тези десет години и този един следобед. „Франк, трябва да ти кажа нещо. Не бях там. Тя го погледна и, знаеше, убедително.
„Никога не съм ходил на място. Дойдох в Ню Йорк. Щях да се срещна с теб, но в последния момент се уплаших.“
"Но, Лора", каза той, "когато излязох от болницата, попитах Луиджи. Той каза да, той си спомни една дама, която ме чакаше."
"Това не беше" t 1.1 просто не можеше "да го направи. Не можех" да изляза от Боб по този начин. Тогава, когато се прибрах вкъщи, ме беше срам, че съм такъв страхливец. Ето защо никога не ти отговарях на обажданията. Бях твърде страхлив.
„Ти не беше“ там. „Той каза с равен глас.“ „Не мога да повярвам. Не мога“ да повярвам.“
„Така се получи по-добре“, каза тя. Тя беше безсърдечна, жестока, но се утеши от казаното.
— Е, предполагам, че да — каза той. Той го приемаше много добре. Той „не можеше да я накара да види какъв тежък удар беше за него.“ Точна Лора, в единичния случай, когато наистина трябваше да дойдеш навреме, ти „изобщо не се появи“.
— Е, по-добре никога, отколкото късно, както се казва — каза мило тя.
A39. Защо Лора се чувстваше раздразнена?
Тя позна мъжа твърде бързо.
Тя отново беше първа.
За първи път беше закъсняла.
Тя не беше безразлична към мъжа.
A40. Какъв ресторант искаше да избере? Единственият ...
който беше най-скъпият.
те никога не са били.
тя харесваше най-много.
където можеше тихо да го чака.
A41. В края на престоя си в Луиджи Лора възбуди...
1) възхищение. 2) неуважение.
3) лихва. 4) съчувствие.
A42. Как Франк обясни отсъствието си?
Той не успя да хване такси.
Беше се разболял.
Бил е блъснат от кола.
Беше зает в болницата до късно.
A43. Какво каза Лора на Франк в отговор? Тя каза ...
тя го чакаше до последната минута.
тя беше напуснала ресторанта почти веднага.
тя беше решила изобщо да не идва.
съпругът й я беше накарал да отиде в Ню Йорк.
A44. Каква реакция предизвикаха думите на Лора?
1) Те нараниха Франк много. 2) Те успокоиха Франк.
3) Накараха Франк да се засрами. 4) Те много ядосаха Франк.
Текст № 2
Минималната възраст за закупуване на тютюн може да бъде увеличена от 16 на 18 години според плановете, които се разглеждат от Патриша Хюит, министър на здравеопазването.
Министрите разглеждат поставянето на продажбата на цигари на същата законова основа като алкохола, като средство за намаляване на пушенето при тийнейджърите, потвърди вчера Министерството на здравеопазването.
Този ход ще изведе Великобритания в съответствие с по-голямата част от Съединените щати и Европа, където тютюнопушенето е законно само от 18-годишна възраст. Испания наскоро стана последната страна, вдигнала минималната възраст до 18 години.
Правителството също така се надява, че затягането на закона за пушенето на тийнейджъри ще успокои борците срещу тютюнопушенето, които атакуваха компромиса му относно предложената забрана за пушене на обществени места.
Сър Лиъм Доналдсън, главният медицински директор, каза миналия месец, че е обмислял да подаде оставка, когато министрите отхвърлиха препоръката му за пълна забрана в полза на освобождаването за кръчми, в които не се сервира храна.
Твърдите предложения за повишаване на минималната възраст тепърва ще бъдат фиксирани, но министрите са съпричастни към приемането на поправка в Закона за здравето, която ще въведе частичната забрана за тютюнопушене на работното място.
Джеф Енис, депутат от лейбъристите, който е изготвил законопроект на частния член за повишаване на законовата възраст за продажба на тютюн, заяви, че планира да въведе такова изменение следващия месец.
Приблизително един на всеки четири 16- и 17-годишните се смята, че пуши редовно, а до 60% от 16-годишните се смята, че са опитвали цигари. Тютюневата индустрия прави £35 милиона годишно във Великобритания от тийнейджъри пушачи.
Настоящата минимална възраст от 16 години е въведена през 1908 г. и има широко разпространена подкрепа за промяна. По-високата възраст се подкрепя от служителите по търговските стандарти, които казват, че това би улеснило преследването на търговци на дребно, които нарушават закона, и от училищата, които не са в състояние да попречат на по-големите ученици да купуват цигари.
Проучване на ICM, проведено миналата година, също установи, че обществеността подкрепя, като 55 процента подкрепят повишаването до 21, което е доста над границата, която правителството е готово да разгледа.
Г-н Енис каза, че има добри доказателства, че повишаването на възрастта до 18 ще намали пушенето при тийнейджърите. „Има доказателства от места като Гърнси, където вдигнаха възрастта на 18 през 1997 г., каза той в неделя с Адам Бултън по Sky News. По това време нивото на тютюнопушене сред малките деца беше точно същото в Гърнси, както и в останалата част от Обединеното кралство. "Сега е половината от нивото."
Този ход беше приветстван от групите за борба с тютюна, въпреки че те казаха, че мярката не трябва да отклонява вниманието от случая за пълна забрана на тютюнопушенето на обществени места.
Дебора Арнот, директор на Action on Smoking and Health, каза: „Ние не се противопоставяме на вдигането на възрастта на продажбите, но това няма да има голямо влияние, освен ако не се комбинира с по-широка политика, която да направи тютюнопушенето по-малко желана дейност. Най-добрият начин да направите това е забрана за пушене на работното място и на всички затворени обществени места. Правителството „няма да може да откупи депутатите от лейбъристите, като прави тези отстъпки“.
Групата за правата на пушачите Forest заяви, че няма да се противопостави на повишаването на законната възраст за закупуване на тютюн. Саймън Кларк, нейният директор, каза: "По принцип няма да имаме проблем, ако вдигнат възрастта до 18. Пушенето трябва да е пълнолетен дейност. Всичко, което може да обезкуражи децата от тютюнопушене, трябва да е нещо добро. Проблемът е прилагането."
A45. Според статията британското правителство планира да...
забранява на тийнейджъри под 16 години да купуват тютюн и алкохол.
позволяват на тийнейджърите да пушат на места, където не се продава алкохол.
увеличаване на възрастта, под която тютюнопушенето ще бъде незаконно.
създават нови правила за закупуване на алкохол за тийнейджъри под 18 години.
A46. Британските правителства очакват, че промяната на закона за пушенето на тийнейджъри ще...
да накарат някои европейски държави да втвърдят законите за тютюнопушенето.
помагат за намиране на компромис с борците срещу тютюнопушенето.
спрете да пушите на обществени места.
пълна забрана на тютюнопушенето във Великобритания.
A47. Според Лиъм Доналдсън членовете на правителството не са се съгласили да...
да му позволи да подаде оставка от длъжността главен лекар.
приемат поправката в Закона за здравето.
забрани пушенето на обществени места.
позволяват пушенето в заведения, където не се сервира храна.
A48. Кой не би се възползвал от повишаването на законната възраст за продажба на тютюн?
1) депутати и министри от правителството. 2) Училища.
3) Служители по търговски стандарти. 4) Тютюневата индустрия.
A49. Според текста по-голямата част от хората във Великобритания подкрепят
повишаване на законовата възраст за продажба на тютюн до...
1) на 16 години. 2) на 17 години.
3) на 18 години. 4) 21 години.
A50. Според директора на Forest group най-трудното ще бъде да...
забрана на тютюнопушенето на работното място.
превръщат пушенето в по-малко желана дейност.
да приложи новия закон за тийнейджърите.
накарайте депутатите от Лейбъристката партия да приемат новия закон за тютюнопушенето.
част Б
ЗадачиБ1- Б10. В следващия текст, всеки ред от който отговаря на задачата, намерете онези редове, в които няма грешки и тези, в които има допълнителна (само една!) дума. В специалната част на листа за отговори маркирайте редовете без грешки с буквата V, от редовете, съдържащи грешката, изпишете допълнителната дума в листа за отговори.
Напишете своето решение в съответния раздел на листа за отговори до номера на пропуска (B1-B10), като започнете от първия прозорец. Всеки писмо пишете v отделен прозорец На дадено проби : ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
INВъпреки че Лондон е най-скъпото място за обучение, той е и най-рентабилният BOO, показва проучване, публикувано днес. Живея в Лондон
В 1. струва средно на студент £243 на седмица (£7,290 за една академична година).
B2. Но той или тя печели средно £150 на седмица. Сейнт Андрюс, напротив,
B3. е най-евтиният от 24-те изследвани университетски града, с разходи за живот от
B4. £190 на седмица. Въпреки това, средните доходи за срок са само £63
B5. на седмица, което го прави с £34 по-скъпо от Лондон. едно
B6. причината, според проучването, е, че Лондон предлага повече възможности от
B7. навсякъде другаде, за да работите зад бар, в магазин за дрехи също или за а
B9. е, че средната почасова ставка в Лондон е £8,67, като се сравнява
БИО. с £ 6,02 на национално ниво. Проучването е направено от Royal Bank.
Пример:
BOна БуV
Структурата на приемния тест по немски езикРазработчици:Симкин В. ДА СЕ, Gotel E.I. Рецензент:О. Рудакова
Раздел първи – разбиране на текстовете, които сте чули.
Общо разбиране на текста, който се слуша.
Разбиране на общия смисъл на изслушания текст, отделни детайли, намиране и разбиране на исканата информация.
Раздел втори – лексикални и граматически задачи.
Умение за правилно прилагане на глаголни времеви форми, глаголи с отделими и неразделими представки, модални глаголи; използването на предлози, изискващи Dativ, Akkusativ, Genitiv. Склонение на съществителни и прилагателни, използване на местоимения. Синтактични умения (словоред в прости и сложни изречения, изграждане на рамка).
Знания и способност за адекватно прилагане на активен речник по темите на програмите.
Интегративни езикови умения.
Раздел трети – четене с разбиране.
Общо четене с разбиране.
Общо разбиране на прочетения текст, както и разбиране на отделни детайли.
Текстове за рубриката "Слушане" на немски език
Задачи A1-A10.
Прослушайте текста и преценете дали твърденията в листа със задачи отговарят на съдържанието му.
Текстът ще звучи два пъти. След първия път ще имате 45 секунди за запознаване със задачите, след второто слушане, две минути за въвеждане на решения в листа за отговори.
Ако твърдението съвпада с изречения текст, маркирайте опция 1, ако твърдението не съвпада с текста, маркирайте опция 2, ако нищо не е казано за твърдението в текста, маркирайте опция 3.
Eine Einrichtung в Богота, Колумбия, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedenste Gruppen gebildet. Така че auch die Theatergruppe, deren Stuck wir glucklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fiihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier in Deutschland?
Бишер сехр черва. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Hier aufzutreten hat uns groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, was aber wegen der Sprache oft schwierig war.
Wie seid ihr zu dieser Gruppe gekommen?
Wir gehoren zu den Fluchtlings familien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. In der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganisation Taller de Vida, die fur viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dort aufgenommen und grundeten diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.
Беше ли macht diese Organization sonst noch?
Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organization. Es besteht die Moglichkeit an Fortbildungen teilzunehmen, da wir ansonsten auf dem Lande teilweise keine Schulbildung bekommen konnen. Es wird също dafur gesorgt, dass wir zur Schule gehen. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. uber die Geschichte des Landes, die sozialen Verhaltnisse und die Politik aufgeklart werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das Herstellen von Gegenstanden des Kunsthandwerks. Mit Postkarten oder kleinen Puppchen, die alle aus Naturmaterialien hergestellt werden, verdienen sich hauptsachlich die alleinstehenden Mutter etwas Geld. Einige andere Organizationen haben uns schon hin und wieder groBere Mengen davon abgekauft, was einen GroBteil zum Lebensunterhalt vieler Familien beitragt. Es reicht aber leider nicht fur alle.
Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?
Nein, wir haben uns alle erst in dieser Organization kennengelernt. Wir kommen
aus verschiedenen landlichen Gegenden.
Wie sieht euer Alltag zuhause aus?
Wir wohnen entweder direkt in der Stadt oder am Rande von Bogota, wo eben die Organization ist. Wir gehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir horen gerne Musik (салса), tanzen und singen. Die Jungs spielen gerne FuBball, Basket-oder Baseball. (Einer will sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).
Задачи всичко - А 15.
Упражнение всичко .
Alljahrlich in der letzten Oktoberwoche flnden die Internationalen Hofer Filmtage start. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof in dieser einen Woche in ein Mekka fur Fihnschaffende und Kinofreunde, und die Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Das Hofer Film-Festival gilt in Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Der Festivalkatalog mit viel Information zu den Filmen liegt immer am Samstag vor Filmtagestart druckfrisch in den Hofer Buchhandlungen bereit.
Упражнение A12.
Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im altesten Stadtchen des Oberen Vogtlandes. In einer idyllischen Parkanlage stel-len sich die bekanntesten Sehenswurdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brticken, Kirchen und Kapellen, Aussichtsturme, Schlosser und Burgen sind hier ebenso zu flnden wie Rathauser und Museen oder die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmuhle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) sollen dabei zum Besuch der Originale anregen.
Упражнение A13.
Die Stadt Braunfels veranstaltet in diesem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfaBt wiederum viele zusatzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interessenten sollten mindestens 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen konnen. Interessierte konnen sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.
Упражнение Ал "4.
Der Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof hat auf der vierten Etappe der Sachsen-Tour von Gorlitz nach Selbitz tiber 168 km die Fuhrung in der Gesamtvvertung an den Австралийски Mathew Haymann verloren und liegt nun mit mit Ruffe drei. Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn от CSC-Team.
Упражнение Al5.
Am Sonntag ist es uberwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Hochsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fallt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.
федерален център за тестване ? erisgР
Тест по немски език № 1 Инструкции за ученици
Тестът се състои от части А и Б. Завършването му отнема 150 минути. Препоръчително е задачите да се изпълняват по ред. Ако задачата не може да бъде изпълнена веднага, преминете към следващата. Ако остане време, върнете се към пропуснатите задачи.
За всяка задача в част А са дадени няколко отговора, от които само един е верен. Изпълнете задачата, сравнете получения отговор с предложените. В листа за отговориПод номера поставени задачи кръст (Х)в полето, чийто номер съответства номер избрания от вас отговор.
Секция 1. Слушане
Задачи A1-A10.
Прослушайте текста и преценете дали твърденията в листа със задачи отговарят на съдържанието му.
Текстът ще звучи два пъти. След първия път ще имате 45 секунди да се запознаят със задачите, след второто слушане две минути за да въведете решения в листа за отговори.
Ако изявлението съвпада с изговорения текст, отметнете опцията 1, ако изявлението не съвпада с текста, отметнете опцията 2, ако нищо не е казано за твърдението в текста, отметнете опцията 3.
Ал. Das Theaterstuck des kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule in
Deutschland aufgefuhrt A2. Die Gaste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern in Spanisch
A4. Die Organization Taller de Vida wurde von der kolumbianischen
Regierung gegrundet. A5. Das Theaterstuck hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu
A7. Alleinstehende Mutter verdienen Geld, indem sie Postkarten aus
Природни материали basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen in Bogota oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Madchen spielen genauso gern wie die Jungs Basket- und Baseball.
Задачи A11-A15. Чуйте кратките текстове и изпълнете задачите по-долу, като изберете един от предложените варианти за отговор. Отбележете своя избор в листа за отговори.
AN. Какво се съобщава за филмовия фестивал?
Винаги започва в събота
Провежда се за втори път в Германия
Продължава през цялата последна седмица на октомври
Продължава 39 дни в годината
A12. Какво ще кажете за региона на Горен Фогтланд, който е изложен?
Снимки на забележителности.
Пейзажи от най-старите градове.
Макети на известни сгради.
Уникални копия на книги за региона.
A13. Какво се съобщава за ръководството на град Браунфелс?
Той кани младите хора да участват във ваканционни дейности по време на празниците.
Търси се ръководители на детски и младежки групи за пътуване по време на празниците.
Приканва младите хора да се запишат за ваканционни дейности по телефона.
Обявява възможността за участие във ваканционни пътувания и екскурзии.
A14. Този етап е спечелен от спортист от ....
1) Германия 2) Австралия 3) Дания 4) Австрия
A15. Неделя ще бъде....
1) сухо 2) дъждовно 3) облачно 4) горещо
Раздел 2. Речник и граматика
Задачи A16-A30. Завършете следните предложения, като изберете едно от предложените решения. Отбележете своя избор в листа за отговори.
A16. Sie bemerkte sofort ... Gefahr.
Начало> ТестовеТЕСТОВЕ
ЗА КАНДИДАТИТЕ
федерален център за тестване
ТЕСТОВЕ
ОПЦИИ И ОТГОВОРИ НА ЦЕНТРАЛИЗИРАНИТЕ
(влизащ)
тестване
Ръководство за подготовка на теста
Москва
BBK 74.202.5
УДК 37.1 М20
Тестове. Опции и отговори за централизирано (въвеждащо) тестване- М: LLC "RUSTEST", 2006.
Сборник "Тестове" (опции и отговори на централизирано тестване през 2006 г.) - книгата съдържа образци от тестове, използвани при провеждането на централизирано тестване през 2006 г. Тестовете са съставени в съответствие със Задължителното минимално образователно съдържание и действащите учебни програми и учебници. Представена е структурата на тестовете. Дадени са отговори за всички представени тестове.
Сборникът е предназначен за самоподготовка на възпитаници на общообразователни институции за окончателна атестация и приемни изпити във висши училища, както и в помощ на учители и методисти, които използват тестовия метод за контрол на знанията в своята работа.
Публикацията е подготвена и изготвена въз основа на материалите, предоставени от Федералната държавна институция "Федерален център за тестване".
ISBN 5-94635-290-3
© Федерален център за тестване на FGU, 2006 © RUSTEST LLC, 2006 © Корица - Дизайн на Печатница Комерсант, 2006
Въведение 5
Структурата на приемния тест по руски език 6
Тестове по руски език 8
Структурата на входния тест по математика 36
Тестове по математика 38
Структурата на входния тест по физика 56
Тестове по физика 58
Структурата на приемния тест по химия 88
Тестове по химия 89
Структурата на приемния тест по информатика 101
Тестове по компютърни науки 103
Структура на входящия тест по биология 121
Тестове по биология 124
Структурата на приемния тест в историята на Русия 144
Тестове по руска история 145
Структурата на входния тест по география 168
Тестове по география 171
Структурата на входния тест по английски език 197
Текстове за секцията "Слушане" на английски 198
Тестове по английски език 201
Структурата на приемния тест по немски език 218
Текстове за рубриката "Слушане" на немски 219
Немски тестове 222
Структурата на приемния тест по френски език 239
Текстове за рубриката "Слушане" на френски 240
Френски тестове 242
Структурата на приемния тест по обществени науки 258
Тестове по социални науки 261
Структурата на входния тест по математика-I
(разширено) 281
Тестове по математика-И (напреднала трудност) 282
Структурата на входния тест по физика-Н
(разширено) 296
Тестове по физика I (напреднала трудност) 298
Структурата на входния тест по руски език-N
(разширено) 314
Тестове по руски език-I (усъвършенствана сложност) 316
Структурата на абитуриентския тест по химия-Н
(разширено) 340
Тестове по химия-N (усъвършенствана сложност) 341
Структурата на входния тест по биология-I
(разширено) 349
Тестове по биология-I (усъвършенствана сложност) 351
Правилни отговори на тестове 366
ВЪВЕДЕНИЕ
Студентите и техните родители се интересуват от получаване, а държавата е заинтересована да осигури качествено образование. Това налага използването на съвременни методи за оценка и контрол. Най-известните са механизмите за централизирано тестване и единен държавен изпит.
Обективната оценка на образователните постижения се извършва по правило чрез стандартизирани процедури, по време на които всички ученици са в еднакви (стандартни) условия и използват измервателни материали (тестове), които са приблизително еднакви по свойства. Тази стандартизирана оценка на академичните постижения се нарича тестване.
Правилно проектираният тест е набор от балансирани тестови елементи. Броят на задачите в теста за различните раздели трябва да бъде такъв, че да отразява пропорционално основното съдържание на предмета. Използването на тестови задачи с различни трудности трябва да осигури еквивалентност на различните тестови опции и измерване на образователните постижения на учениците в широк спектър от техните знания.
Разработването на съвременни педагогически тестове е възможно само при наличието на голям брой тестови задачи, чиито свойства са определени преди използването на теста.
Централизираното тестване оценява нивото на подготвеност на учениците по 100-бална скала, като се отчита трудността и силата на диференциране на правилно и неправилно изпълнените задачи.
При оценяване на образователните постижения Центърът за тестване използва доста сложни математически модели. Можете да се запознаете с тях в специалната литература.
Тестваният ученик трябва да е наясно, че броят на задачите, които е изпълнил правилно, определя двусмислено неговия резултат от теста. Трудностите при правилно и неправилно изпълнени задачи с различна сложност могат значително да повлияят на оценката на резултатите от теста.
Представените в сборника тестови материали и резултати могат да се използват като насоки за подготовка за централизирано тестване през 2007 г.
Практическото използване на съвременните тестове за образователни постижения дава на учениците възможност да оценят обективно нивото на своите знания, както и да определят своето място (рейтинг) сред множеството руски ученици, преминали централизирано тестване. Тази услуга е в нарастващо търсене. Около един милион студенти участват в централизирано тестване всяка година.Повече от половината държавни университети в Русия приемат резултатите от централизираното тестване като оценки от приемните изпити. Десетки хиляди кандидати, които са представили сертификати за централизирано тестване в приемните комисии на университетите, се записват годишно в държавните университети в Русия.
Технологията и методите на централизирано тестване се използват широко при провеждането на единен държавен изпит в Русия.
Структурата на приемния тест на руски езикРазработчици:Антонова О.Ю., Абрамова Н.А., Кузнецова И.А., Наумова И.Л., Саламова Л.Б.
A1. Правопис на неударени гласни в корените (проверими и редуващи се). Правопис на непроверени гласни в основата на думата.
A2. Правопис б и б. Б в граматичните форми на думите. A3. Гласни -0 - / - Ё- след сибиланти и -C- в корени, наставки и окончания.
A4. Правопис на съгласни в корена на думата и на кръстопътя на морфемите.
Удвоени съгласни. A5. Правопис на представките PRE и PRI. Правописни наставки. A6. Правопис на наставки и окончания на съществителни,
прилагателни, глаголи и глаголни форми. A7. Правопис на гласни пред образувателни наставки в
форми на глагол и причастия в минало време. A8. -Н- и -НН- в пълни форми на прилагателни, причастия и
производни съществителни. A9. Разграничаване на правописа на -Н- и -НН- в пълна и кратка форма
прилагателни, причастия, наречия. A10. Правопис -НЕ- с различни части на речта. Ал 1. Правопис -NO- и -NI- въз основа на тяхната семантична диференциация. A12. Правопис -NO- и -NI- в отрицателно и неопределено значение
местоимения и отрицателни наречия. A13. Съвместно-разделно-тирено изписване на различни части на речта. A14. Тире в просто изречение.
A15. Препинателни знаци за съюза И в просто и сложно изречение.
A16. Препинателни знаци за еднородни членове на изречение.
A17. Пунктуация при отделяне на второстепенни членове на изречение.
A18. Разграничаване на уводните думи и членовете на изречението. Препинателни знаци при разделяне на уводни думи и уводни конструкции.
A19. Препинателни знаци в съюза AS и други сравнителни съюзи.
A20. Препинателни знаци в сложни и сложни изречения.
A21. Норми за регистрация на чужда реч. Препинателни знаци за пряка реч и цитати.
A22. Препинателни знаци във всички видове сложни изречения. A23. Ортоепични норми. A24. Норми на лексикална съвместимост. A25. Лексическо значение на думата. А26, А27. Морфологични и синтактични норми. A28. Руски литературен език и неговите стилове. Езикови индикатори на стилове.
Лексикалният състав на езика.
Образно-изразни средства на езика.
Синтаксис. Класификация на членовете на предложението.
Обобщаваща правописна задача.
Морфологични и синтактични норми.
Синтаксис. Понятието за граматическата основа на изречението. Видове прости и сложни изречения по структура.
Лексикалният състав на езика. Фразеологизми.
В 10 ЧАСА. Морфология. Класификация и граматически особености на разл
части на речта. VN. Лексикалният състав на езика. В 12. Основни понятия на фонетиката.
федерален център за тестване
Тест по руски език номер 1 Инструкции за ученици
? egisgr
^ SB 9000
Тестът се състои от части А и Б. Завършването му отнема 100 минути. Препоръчваме ви да изпълнявате задачите по ред. Ако задачата не може да бъде изпълнена веднага, преминете към следващата. Ако остане време, върнете се към пропуснатите задачи.
част А
Всяка задача може да съдържа 1,2 и още верни отговори. Отбележете номерата на избраните отговори във формуляра за отговори под номера на задачата, която сте изпълнили.
A1. Буквата О се пише в една дума
1) задължение 3) да се признае 5) транс_рант
2) отворете вратата 4) загрейте
A2. Знакът Б се пише с една дума
1) филм 3) вариация 5) умножете
A3. Буквата О се пише в една дума
1) дрънкулки от стотинки 2) sh_rstka
3) светулка 4) унила
A4. Липсва съгласна буква в думата
1) стълбище 3) драма 5) lil_iput
2) аксесоари 4) без лед
A5. Буквата Е се пише с една дума
1) усукване 3) угощение 5) растение
2) направи заявка 4) edge_k
A6. Буквата Е е написана във всички думи от поредицата
разходка до зоологическата градина; скрий се в спалнята_
присъства на годишнината_; мелодия от грамофонна плоча_
в зимния мрак; към работния плот
обърнете се към монахинята_; говори на семинара ^
дишайте въздуха; той ще си тръгне скоро
A7. А (I) е написано в думата
1) покриване на покрива 3) рязане 5) слух_л
4) надявам се
A8. -НН- написано с една дума
1) зеленина 3) изчезнала
2) юй 4) кова
A9. -НН- се пише в изречение
По време на доенето, най-желаната женска работа, в усамотение и откъсване от хората, баба схващаше някои неизвестни истини.
АЗ СЪМ Скръб, като сива птица, бавно нося в сърцето си. Какво да правя с раната?
Когато я сънувах, тя винаги мълчеше и се занимаваше с нещо, въпреки че в действителност беше присъща светлата радост.
Неоседланите коне по оградите тънеха в жегата и задушаването.
A10. Частицата НЕ се пише отделно с всички думи подред
(не) уморено; (не)добри маниери на събеседника
(не) осъществимо; (не)силен, но прозрачен глас
(не) възнамерява да отиде; (не)признавайки
(не) забележими очертания на скали; (не) за нищо
напълно (не)мотивирани; (не тъжен
Всичко.НЕ се пише в изречение
Където и n_ да е бил наблюдател в Метагалактиката, той може да открие подобно въртене на звездното небе експериментално.
Всичко това не можеше да тревожи онези, които бяха скъпи за Русия и армията.
В какви тоалети само я виждаха!
Показателно е, че нито един от тях не последва новия учител.
A12. Написано НЕ
N_ който освен К. и неговият екип направи революция в руското телевизионно излъчване, като основа НТВ.
С моя нов приятел н_ пъти ходехме пеша до Лятната градина или до островите.
По това време Маша четеше само приказки, нищо друго не я интересуваше.
N_когато тук имаше стара църква, тогава празно място като стадион, а наскоро построиха скъпи, странни къщи на два етажа.
A13. Поставя се тире
1) вземете (добро) 2) (второ)
3) (половина) луковици 4) (жълти) гнили
5) нещо (в) нещо
A14. В изречението се поставя тире на мястото на пропуска
Катя изслуша, одобри с една дума, престорено разбиране.
Иван Владимирович Корнеев е не само талантлив музикант, но и проницателен учител.
Веднага на всички стана ясно, че е шеф на полицията, официално лице.
В най-горните слоеве на Земята археолозите намират инструменти, парчета от съдове и други предмети за човешка употреба, по-дълбоко _ стволове на древни растения, кости на изчезнали животни.
A15. В изречението се поставя запетая на мястото на празнината
Утре има събор_ и каруци идват на площад Катедрала.
За него беше толкова странно и радостно да се чувства собственик и на старата градина_ и на младите брези в такава родна земя.
В този прекрасен свят напенени коне с рев се втурваха с карети по изгърбени мостове_ и мечове звънтяха в лъчите на залязващото слънце.
Когато мостът беше миниран и вражеският локомотив вече беше под пара, започна минометна атака.
A16. Пунктуационна грешка в изречението
Той винаги ходеше с весела и лека походка и обичаше да се облича спретнато и модерно.
Успехът на филмите на Спилбърг се дължи на познаването му на законите, не само на изкуството, но и на социалната психология.
В онази юлска вечер той натисна желязната мелодична врата на предната веранда и излезе в синия здрач.
Крадецът не бил нито жив, нито мъртъв и се държал за прага, за да не падне.
A17. Малолетният член трябва да бъде изолиран в изречението
На отсрещния тротоар каретата стоеше с горната част, въпреки ясното време.
Мразовитият въздух, който се втурна в пилотската кабина, изгаряше лицето му.
Няколко години по-късно те се срещнаха случайно на гарата.
Млада, подигравателна, тя вървеше с хомот на полегати рамене.
Съвсем наскоро тя хвана брат си за ръка и го заведе на училище.
A18. На мястото на пропуските в изречението се поставя запетая
Вие_ изглежда_ не сте били сами, а с някакъв военен?
Чувството, така вярно предадено от критика Попов, беше изпитано от почти всички хора, имали щастието да видят това представление.
Служителят_ изглежда_ още не е дошъл на себе си след всички изпитания и странности на съдбата.
За наша радост_ договорът беше сключен не за една година, а с право на подновяване.
A19. Пунктуационна грешка в изречението
След вечерна разходка той обикновено мие енергично белите си седефени зъби.
Отдалеч черните плата приличаха на езера с чиста вода.
Преди да си тръгнеш, три дни ще се въртиш като катерица в колело, после ще доспиш.
Струваше му се, че в миналото животът е по-съзвучен с човешката природа.
A20. Пунктуационна грешка в изречението
В лудото бърборене на бебето, което тичаше до мен, ме изуми не това, което каза, а как правеше сложни скокове и правеше смешни физиономии.
Той осъзна, че конфликтът е назрял и трябва спешно да се направи нещо сериозно.
Човекът, който се криеше в тъмнината, видя зловеща фигура да изплува иззад перваза, сякаш излята от тъмнината.
Чудото беше, че когато зави на улицата, водеща към къщата, някакво вътрешно прозрение му подсказа, че Маринка го чака у дома.
A21. Речта на някой друг е ГРЕШНО рамкирана в изречението
Според него „целият й живот е пропит с онази цялостност, онова единство, което в света на изкуството е най-висшето достойнство на произведението на изкуството”.
„Слушането е рядка способност и е високо ценена. Много по-често се опитват да прекъснат ... "- пише Д. Гранин в романа" Живопис ".
Самият Захаров искаше да го попита: „Как се чувства и може ли да отиде“.
„Можете да сте сигурни, Шигалев отново се обърна“, че след като срещнах Шатов на пътя, мога да му се поклоня, но няма да го предупредя.
A22. Посочете къде е допусната пунктуационна грешка:
Но когато му дойде времето, (1) графът се събра в родната си Франция, (2) и (3) се сбогува с момичето, (4) не произнесе нито една дума, (5) от която да стане ясно че ще се жени.
A23. Ударението е ГРЕШНО в думата
1) де„фискален (правопис) 2) Г-жо Лузи
3) награден 4) диспансер „п
A24. Нормите на лексикална колокация са НАРУШЕНИ в изречението
Център на Федерацията по интернет образование Морев И. А. М. 79 Образователни информационни технологии. Част Педагогически измервания: Учебно ръководство
УрокПомагалото съдържа учебно-методически материали, необходими за изучаващите и прилагащи информационни технологии в образователната система. Приложенията на компактдиска съдържат електронен обучител за тестване на усвояването
Център на федерацията по интернет образование Боровкова Т. И., Морев И. А. М 79 Мониторинг на развитието на образователната система. Част Теоретични аспекти: Учебно ръководство
УрокМ 79 Мониторинг на развитието на образователната система. Част 1. Теоретични аспекти: Урок. - Владивосток: Издателство на Далекоизточния университет, 2004.
С. В. Неделина Психологическа подготовка на завършилите за единен държавен изпит (за методически и психологически служби на училището, учители, ученици, родители) Методически препоръки
НасокиПсихологическа подготовказавършили Единния държавен изпит (за методически и психологически служби на училището, учители, ученици, родители): насоки за работа с завършилите.
Подгизнали и напълно замръзнали излязохме до езерото, но трябваше да го пресечем, защото лодката не беше на уговореното място.
Тематично планиране