Educatie matematica. În acest caz, ce regiuni au rezultate bune?

Un profesor cunoscut este sigur că un profesor ar trebui plătit pentru faptul că elevii săi devin oameni cumsecade

ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV s-a născut la Leningrad în 1961.
Absolvent al Școlii de Fizică și Matematică Nr. 239. Absolvent al Facultății de Matematică a Institutului Pedagogic care poartă numele. A. I. Herzen.
A lucrat în mai multe școli, precum și în Palatul Creativității Tineretului din oraș. A condus cluburi și a organizat conferințe. Sub conducerea sa, în 1991, o echipă de școlari din orașul nostru a ocupat primul loc absolut la a XXV-a Olimpiada Unirii de Matematică. La începutul anilor 1990, împreună cu oameni asemănători, a fondat Laboratorul de Educație Matematică Continuă: „continuitate” - în relația dintre educația de bază, suplimentară și activitatea științifică. Ca rezultat, 27 de câștigători ai Concursului Mondial de Revizuire a Lucrărilor Științifice ale școlarilor pentru 2000 - 2011.
Președinte al comitetului de organizare al Concursului de Știință și Inginerie Baltică, care este considerată o etapă a Concursului Mondial de Lucrări Științifice școlare.

Titlurile lui Ilya Chistyakov, șeful Laboratorului de Educație Matematică Continuă (care are sediul în școlile nr. 286 și 564), nu pot fi enumerate: de două ori profesor Soros, câștigător al concursului pentru cei mai buni profesori din Rusia în 2006, trei ori câștigător al concursului pentru profesori de matematică și fizică a fundației științifice dinastiei. Puteți spune pur și simplu: NASA a numit planetele mici după cei cinci studenți ai lui Chistyakov. Și cu toate premiile sale, Ilya Alexandrovich este unul dintre cei mai incomozi oameni pentru sistemul de învățământ.

Indicatori de neperformanță
— Ilya Aleksandrovici, tu critici olimpiadele de matematică, dar tocmai te-am scos dintr-un tur al școlii...
- Ce ar trebui să facem? Dar olimpiadele se confruntă cu o criză: anterior, cel puțin 5-6 mii de oameni din fiecare regiune au participat la olimpiadele de matematică. Și acum, Doamne ferește, 300. Timp de câțiva ani am fost președintele comitetului de organizare al olimpiadei orașului și am acceptat tone de deșeuri de hârtie. Copiii nu pot rezolva problemele!
Dar au apărut și alți copii - participanți profesioniști la olimpiade, ei sunt instruiți în idei standard de olimpiade în cluburi. Numărul acestor idei este limitat, cineva chiar a numărat: 80-ceva. Nu întâmplător chinezii au început să câștige în mișcarea olimpiadei matematice mondiale: lucrează la toate opțiunile cu tenacitate asiatică.

- Chiar sunt olimpiade inutile?
— Pe vremuri a fost foarte util: ne-a permis să găsim băieți talentați cu care matematicienii universitari studiau apoi. Și acum - Jocurile Olimpice de dragul Jocurilor Olimpice.
În plus, există un fel de blestem: majoritatea câștigătorilor olimpiadelor de statut nu ating cote speciale în viață. Pe vremuri, olimpiada nu era o măsură de responsabilitate, dar acum oficialul înțelege perfect că câștigătorul olimpiadei va acoperi prăbușirea completă a educației din regiune.

- Nu puteți acoperi colapsul: există un alt indicator - „eșecul” la examenul de stat unificat...
- Acesta nu este un indicator. Nota de trecere pentru examenul de stat unificat este atribuită incorect: mai întâi, toate lucrările sunt verificate, apoi un punctaj este „alocat” ca nesatisfăcător, astfel încât să fie mai puține „eșecuri”. Altfel, ce ar trebui să facem cu adolescenții cu „eșecuri”? Nu vor studia, nici nu vor lucra.

- Care este alternativa?
— Varietate de formulare de examinare. Oricine dorește poate susține examenul de stat unificat; dar ar trebui să existe un examen în forma tradițională, și competiții, și lucrări științifice și olimpiade, în ciuda naturii controversate a multora dintre ele. Ar trebui să existe un sistem de recomandări: dacă un profesor lucrează cu un student și îl recomandă la o universitate, acest lucru ar trebui să fie suficient.

- Da, se pare că acum se ia în calcul și portofoliul...
- ... și sentimentul că elevii și profesorii nu fac altceva decât să colecteze portofolii. Nu este nevoie să se gândească - a strâns lucrări despre activitățile sale și adesea pseudo-activități... Și profesorul începe să lucreze cu ceva nou nu din curiozitate, ci cu întrebarea „ce voi obține din asta?” Marele dispare, ceea ce rămâne este practic.

Disputele asupra fizicienilor și textiștilor sunt exagerate
- Ești pesimist!
- Acum - da. Cred că Rusia nu are viitor cu această abordare a educației. În acest an, jumătate dintre absolvenții laboratorului nostru nu vor merge la universitățile rusești, ci la cele americane și vest-europene. Aceasta este prima dată! Mai mult, acele universități îi invită pe băieții noștri. Și țara își pierde cei mai promițători oameni. Dar țara este mai preocupată nu de copiii talentați, ci, de exemplu, de problemele copiilor migranți.

— Ai „străini”?
— Anul trecut, Gadzhi Osmanov a devenit câștigătorul premiului competiției științifice mondiale „Intel ISEF”. Există Ruslan Namazov, Hovik Khachikyan. Sunt locuitori din prima generație din Sankt Petersburg, părinții lor au venit aici, muncesc, cresc copii...

— În ultimii ani, a fost dificil să recrutezi cursuri de matematică. Este situația demografică de vină sau există o presiune asupra abilităților?
- Toată lumea vrea ce e mai bun și fără dificultate. Un copil care lucrează este un „tocilar”, un „tocilar”, principalul cuvânt de blestem într-un grup de copii pentru un muncitor din greu.
Străinii arată cu degetul reformele noastre în educație. Am spart sistemul de educație matematică și fizică și, în același timp, am introdus ceva ce nu am dezvoltat niciodată din punct de vedere istoric, toate aceste școli economice. Da, nu am avut niciodată o știință economică puternică! De la Petru I s-au înființat școli de navigație și digitale.

— Dar, la un moment dat, toată lumea era fericită: nu mai e nevoie să-i chinui pe studenții la științe umaniste cu matematica...
— Există o astfel de definiție: indiferent cine face ceva, un matematician o va face mai bine. Veți începe să înțelegeți biografiile figurilor culturale și artistice (se pare, umaniști) - iată-le: de regulă, în copilărie exista o școală de matematică.

Aceste dezbateri despre fizicieni și textieri sunt exagerate: în laboratorul nostru, mulți copii învață în școli de muzică, sunt câștigători ai concursurilor internaționale de muzică, sunt artiști, sunt cei care scriu poezie și proză. Matematica este un strat de cultură ca multe alte lucruri. Este mai aproape de artă chiar decât de știință.

— Copiii nu citesc acum. Dar matematicienii tăi?
„Nu văd nevoia să icnesc că citirea unei cărți adevărate este pe moarte.” Da, e pe moarte. Laboratorul are o bibliotecă superbă, dar înțeleg că copiii citesc mai puțin. Dar folosesc biblioteci electronice. Și în orice caz, ne asigurăm că nu le lipsește clasicii ruși - elevii noștri de clasa a XI-a citesc tot ce se cere conform programului, plus ceva dincolo.

Fara iluzii
— Laboratorul, împreună cu Departamentul de Matematică și Mecanică a Universității de Stat din Sankt Petersburg, organizează anual Concursul de Științe și Inginerie Baltică pentru școlari...
— Următorul va avea loc la sfârșitul lunii ianuarie - începutul lunii februarie și deja puteți înregistra lucrări pe site. Dar situația cu competiția nu este ușoară: da, are un statut înalt, aceasta este o etapă a unei competiții la nivel mondial. Dar nu este atât de important pentru Ministerul Educației și Științei. Principalul criteriu pentru minister este natura de masă a competiției, nu calitatea acesteia. Există concursuri cu lucrări primitive din fabulele Wikipedia, dar ele sunt favorizate de ministru pentru că sunt masive și pentru că „la ele participă copii din sate îndepărtate”. Dar lăudând după asemenea criterii, îi arătăm unui copil talentat că societatea este nedreaptă. Și după aceea vă încurajăm să rămâneți în Skolkovo?

- Îți este greu cu astfel de principii!
- Cu ușurință! Pentru că nu există iluzii. Iluziile s-au încheiat când eu, foarte tânăr, cu o educație excelentă (nu exagerez: profesorii mei erau academicianul A.D. Alexandrov, membru corespondent D.K. Fadeev, profesorul V.S. Vvedensky - unul dintre cei mai apropiați studenți ai academicianului S.N. Bernstein), un vechi profesor a decis pentru a preda priceperea și a invitat-o ​​la lecția ei. Netalentat. Dar altceva m-a șocat: când lecția s-a terminat și copiii au plecat în galop, s-a apropiat de ea vreo fată firavă, a scos o bucată uriașă de carne din geantă, a aruncat-o pe masă: mama i-a dat-o.

- Bine. Ei bine, ce sugestii aveți despre sistemul de învățământ?
— În primul rând, nu salariul trebuie mărit. Îți vei crește salariul, dar asta nu este o protecție împotriva unui părinte nestăpânit și prost. Trebuie să începem prin a stabili ordinea de bază: să creăm un sistem ca judecătorii de pace pentru a rezolva conflictele școlare. Un adolescent care a fost nepoliticos cu un profesor trebuie să treacă printr-un magistrat. Un părinte care lovește un profesor ar trebui să primească mai mult decât un criminal experimentat.

Acest lucru, desigur, necesită respect reciproc din partea școlii pentru personalitatea copilului. Și la responsabilitatea școlii de a preda. De îndată ce facem din învățare principalul lucru și încetăm să mai vorbim despre „conversații educaționale”, totul va cădea la loc.

Cât despre salariu, profesorul ar trebui să fie plătit nu pentru că a făcut ceva, ci pentru ceea ce a făcut. Elevii săi nu trebuie neapărat să fie câștigători ai olimpiadelor; pur și simplu trebuie să devină nu lumpen, ci oameni cumsecade.

Concursul anual de știință și inginerie baltică pentru școlari s-a deschis la Sankt Petersburg pe 2 februarie. „Dialog” a discutat cu organizatorul său, directorul Laboratorului de Educație Matematică Continuă Ilya Chistyakov despre școlari talentați, principiile competiției și LNME, continuitatea în știință și relațiile cu oficialii.

Fotografie prin amabilitatea LNMO

Ilya Alexandrovich, spune-ne cum a început competiția?

În anii '90 îndepărtați, mai mulți profesori de matematică, fizică și programare erau îngrijorați de faptul că sistemul armonios al olimpiadelor a început să prezinte eșecuri evidente. În primul rând, mulți copii pur și simplu au încetat să participe și au trecut peste această sită. În al doilea rând, calitățile pe care le posedă participanții la olimpiade nu sunt identice cu calitățile unui om de știință și am pierdut studenți care aveau abilități necondiționate de matematică și științe naturale, dar cu toate acestea nu s-au arătat în niciun fel. Am înțeles că există o alternativă foarte serioasă la acest sistem în lume – concursurile științifice pentru liceeni. În special, există o competiție globală numită ISEF, care atrage anual aproximativ trei milioane de participanți. Ne-am dorit să construim o competiție în țara noastră la care să poată participa copii cu gândire științifică.

Concursul a luat naștere în 2004. Acest lucru a coincis cu faptul că Laboratorul, adică centrul științific, care este unul dintre furnizorii de lucrări puternice pentru competițiile întregi rusești, devenise până atunci foarte faimos în acest mediu. Până atunci, aproximativ douăzeci dintre studenții noștri deveniseră câștigători și premiați ai celor mai mari competiții din lume. Trei persoane au fost chiar evidențiate ca fiind deosebit de distinse. La concurs au primit cele mai înalte premii, inclusiv Marele Premiu, adică un premiu pentru contribuții remarcabile la știință. Prin decizia NASA, planetele minore ale sistemului solar au fost numite după acești studenți. Adică au făcut deja progrese foarte serioase asupra ei înșiși în copilărie. Mai târziu s-a dovedit că acest lucru este corect. Unul dintre câștigătorii de atunci a primit acum un premiu ca cel mai bun tânăr matematician din Sankt Petersburg. Principalul lucru este că au rămas ulterior în Rusia.

Care este competiția?

Concursul de Știință și Inginerie Baltică este un târg de proiecte științifice. La ea poate participa orice elev de liceu. Multe studii vor deveni baza cursurilor, tezelor și poate chiar a unei teze de doctorat. Formatul competiției este de așa natură încât nu putem invita mai mult de 400 de lucrări, adică aproximativ 600 de participanți. Copilul, într-un sistem de înregistrare bine făcut, trimite informații despre el însuși, rezumate și textul integral al lucrării.

Spre deosebire de multe competiții, permitem să participe doar persoanei care ne depune întreaga lucrare. Puteți fi încă mai precis în rezumatul dvs. dacă aveți un supervizor cu experiență. O lucrare completă nu va induce în eroare pe nimeni, mai ales că este numit un expert într-o anumită direcție. Sankt Petersburg este un centru academic, așa că putem găsi un recenzent pe aproape orice subiect. Avem șapte domenii: matematică, fizică, informatică, biologie, ecologie, chimie și tehnologie. Lucrarea, cu o opinie pozitivă a unui expert, este invitată la concurs. Copilul vine aici cu îndrumătorul său, profesorul sau persoana însoțitoare și își prezintă proiectul. Amenajează un stand unde vorbește despre cercetările sale. El stă lângă stand timp de opt ore și răspunde la toate întrebările. Până la 30-40 de persoane din juriu pot aborda o singură persoană în timpul competiției. Difuzorul se învârte ca într-o tigaie, deoarece dacă lucrarea nu a fost scrisă independent, atunci acest lucru va fi de înțeles.

Cine face parte din juriu?

Pe lângă experții științifici, avem un juriu didactic, format din profesori cu experiență. Ne dorim ca ideile creativității științifice să pătrundă în mediul didactic. Acești experți au criterii de evaluare complet diferite. Ei privesc dinamica. Un copil dintr-un sat îndepărtat, desigur, nu poate scrie o lucrare despre algebră omologică, totuși, poate pune o problemă care poate fi rezolvată în genunchi, dar originalitatea lui de gândire se va simți totuși acolo. Astfel de copii vor fi cu siguranță sprijiniți.

Juriul de tineret sunt foști absolvenți, câștigători ai concursului Baltic, care s-au aflat cândva la aceste standuri. Au criterii de evaluare complet diferite. În plus, există un juriu de afaceri. Este foarte important pentru băieți ca șeful unei companii mari să îi poată aborda cu ușurință. Imaginați-vă, antreprenorul va sta la stand și va vorbi mult timp. Atunci copilul va înțelege că adulții nu sunt indiferenți la primii pași în știință. Acest suport cu siguranță stimulează în viitor creativitatea și alegerea specialității și mai interesante.

Pe ce bază alegi câștigătorii?

Aproape fiecare lucrare care este invitată la concurs va primi câte ceva. Aceasta este calitatea lucrării de examinare. Principalul dezavantaj al competițiilor pentru copii pe care îl știu este că urmează orbește instrucțiunile ministeriale și recompensează o anumită parte a participanților. Suntem complet liberi și îi recompensăm pe cei pe care îi considerăm necesari. La concurs participă copii din 40-60 de regiuni ale țării. Fiecare secțiune este condusă de un profesor de renume mondial care organizează lucrările juriului și dezbaterea proiectelor. Într-un fel sau altul, el ierarhizează proiectele după nominalizare. Premiul principal al competiției este globul de cristal „Perfecțiunea ca speranță”. Este foarte prestigios să-l primești. Credem cu adevărat că câștigătorul va deveni perfecțiune: un mare om de știință, cercetător, organizator, om de afaceri. Avem premii secționale, premii speciale acordate de fiecare juriu și avem premii de la societăți științifice străine. Trebuie să spun că, din păcate, în Rusia organizațiile publice nu pot sau nu vor să susțină astfel de competiții.

Te sprijină statul?

Cred că competiția este o perspectivă genială, dar încă nu putem găsi sprijin financiar din partea agențiilor guvernamentale. Deloc. Este ciudat de simplu: toată lumea este de acord în cuvinte, desigur, dar atunci când trebuie să-ți arăți voința, nimeni nu te susține. Ei înșiși au lăsat geniul să iasă din sticlă când au spus că inițiativa ar trebui să vină de jos. Să vedem cine din elita statului va veni la concurs anul acesta.

Pe ce subiecte creează băieții proiecte?

Dacă cititorii dumneavoastră au o înțelegere generală a științei, atunci îmi va fi foarte greu să vorbesc despre unele proiecte. Anul trecut, proiectul nostru de laborator a fost dedicat algebrei omologice. Acolo au fost propuse noi opțiuni de calcul. Acest articol este arhivat, adică publicat. O altă lucrare de matematică a fost dedicată unor secțiuni ale teoriei inelelor. A fost publicat în POMI Notes. A existat un proiect interesant care acum a obținut rezultate - dezvoltarea de software pentru smartphone-uri. Acest sistem a fost deja adoptat de o serie de companii pentru implementare. Băieții de la Volgograd au construit o imprimantă 3D din material vechi. Adevărat, în America nu aveam voie să o demonstrăm, pentru că acolo a fost folosit un laser foarte puternic, iar școlarii din SUA nu au voie să lucreze cu dispozitive atât de serioase. Ceea ce au făcut m-a impresionat chiar și pe mine. Sunt întristat de rezultatele muncii elevilor din Sankt Petersburg. Orașul nostru prezintă puține lucrări puternice, spre deosebire de regiuni.

Dacă da, ce regiuni au rezultate bune?

Ivanovo, Chelyabinsk, Irkutsk, Anadyr, Chukotka, Belarus. Avem o mulțime de ucraineni anul acesta. Adică băieți din nord-vestul Ucrainei vin să-și demonstreze munca, indiferent de ce. Kazahstanul este în mod tradițional puternic aici. Suntem de mult un concurs pentru lucrările CSI. Tot ce este mai bun este adus la Sankt Petersburg, pentru că este o Mecca științifică. Opinia juriului nostru este foarte valoroasă pentru cei care lucrează și obțin rezultate. Am primit câteva zeci de studii de la Sankt Petersburg, iar literatura științifică, care a stat la baza, era Wikipedia. Genul acesta de muncă nu ne aduce decât milă. Și regiunile funcționează!

Cum depuneti premiile?

Nu vrem să pierdem un singur student cu o „scânteie a lui Dumnezeu”. Dacă experții noștri văd că copilul are un puternic spirit de creativitate, atunci cu siguranță te vom invita. Secțiunea se dovedește a fi diversă, dar interesantă. Băieții, după o zi de competiție la o competiție în care trebuie să-și „vândă” proiectul: convinge, interesează - pur și simplu se prăbușesc fără putere. Avem premii secționale - o mică minge de cristal. Avem premiul principal - o excursie în finala competiției ISEF. În plus, există un premiu pentru comunitatea de afaceri. Anul acesta, „Molodezhka” a luat o decizie minunată: vom oferi tuturor lucrărilor care ne plac, indiferent de calitățile lor științifice, posibilitatea de a sări într-un tunel de vânt. Sunt multe premii și diplome. Competiția este susținută de una dintre cele mai inteligente organizații din Rusia - Fundația Dinastia lui Dmitri Zimin. Editura BHV oferă și viitorilor oameni de știință cărți excelente și utile. Sper că vom aduna elita științifică din Sankt Petersburg, care va răsplăti nu doar cu premii, ci și cu cuvinte.

Dacă te uiți la fotografiile și listele câștigătorilor concursului, se pare că participă în mare parte băieți. Mai participă fetele la concurs?

Multe. Participa cu succes. Există secțiuni în care majoritatea fetelor sunt: ​​biologie, ecologie. Secțiunea chimică este de cincizeci și cincizeci. Există domenii băiețești: programare, matematică, fizică. Sunt mai mulți băieți în tehnologie, dar tehnologia noastră este atât de specifică: legată de capacitatea de a lipi și de a construi. Conform statisticilor, participă aproximativ 40% dintre fete și 60% dintre băieți.

Povestește-ne despre Laboratorul de Educație Continuă pentru Matematică. Care este ideea sa principală?

Ideea Laboratorului este să caute tineri motivați. Pornim de la următoarea teză: copiii se maturizează în diferite moduri și în momente diferite. Unul poate fi predat un curs semnificativ deja în clasa a VIII-a, celălalt nu este pregătit să urmeze clasa a XI-a și se va găsi într-o universitate. Ne dorim să vină la noi copii care, în adolescență, au experimentat frumusețea studiului independent. Și nici măcar nu ne deranjează că ei nu știu ceva. De ce avem nevoie de noi dacă copilul știa totul fără noi? Știm să educăm și să învățăm astfel de copii și să începem foarte corect activități științifice cu ei, pentru că pentru o astfel de persoană care încă se îndoiește, încearcă, este foarte important ca prima sa activitate să aibă succes. În caz contrar, acest lucru poate îndepărta copilul de la cursuri pentru totdeauna.

O școală de matematică nu este una care se numește matematică, ci una de la care absolvenții merg la matematică și mecanică și devin matematicieni. Avem astfel de oameni - până la două treimi din clasă. Multe școli din această direcție s-au transformat în cele tehnice, pentru că majoritatea absolvenților merg la universități tehnice. Acum, Societatea de Matematică din Sankt Petersburg a acordat aproximativ treizeci de premii Rokhlin, dintre care mai mult de o treime au fost primite de absolvenții noștri. Școala mică îi depășește pe toți giganții ca număr de absolvenți: Liceul Prezidențial este cu mult în urmă și Liceul Guvernatorului. Ele nu constituie nicio competiție pentru noi.

Cum este organizat procesul de instruire în Laborator?

Copilul începe să participe la seminarii, apoi să lucreze cu un supraveghetor și își încheie studiile cu cercetări științifice. Dar acesta nu este un scop în sine. Principalul lucru pentru noi este că munca nu este un accident. Ne place că cercetarea implică multă pregătire și studiu a materialului. Am dezvoltat programe și le-am aprobat. Ne organizăm activitatea în cadrul parteneriatului public-privat. Copiii studiază și dobândesc cunoștințe în cadrul unei școli cuprinzătoare și în centrul nostru: la seminarii și ore suplimentare. La absolvire, copilul primește un certificat de stat al cursurilor pe care le-a urmat cu noi. Documentul va fi acceptat de universități începând cu acest an. Acei absolvenți care își termină acum studiile postuniversitare sunt ocupați cu băieții care abia încep să studieze la LNMO. Tinerii candidați la științe învață cu elevii de clasa a XI-a. Aici intervine educația continuă. Fiecare etapă ulterioară nu este în contradicție antagonistă cu cea anterioară. Nu spunem: uitați tot ce ați studiat înainte. Dimpotrivă, când un student vine la universitate, știe de ce a venit, înțelege de ce are nevoie.

Deci strângi talent?

Cu siguranţă. Vrem să creăm condiții pentru talent. Introducem tinerele talente celor deja realizate. Este foarte important ca băieții să vadă succesul. Ei întâlnesc absolvenți și înțeleg că, de exemplu, la vârsta de 24 de ani o persoană are o companie pe care el însuși a construit-o pe principii inovatoare, care are deja filiale în 40 de țări din întreaga lume. Sau văd că unul dintre absolvenții noștri și-a susținut cu brio teza de doctorat și acum este la Ecole Normale Supérieure din Paris. Un alt absolvent al nostru are o bursă Gazprom. El, fiind student și primind o bursă de 1200 de ruble, are în plus aproximativ 50 de mii. De acord, un băiat de 19 ani poate trăi din acești bani. Scolarii văd că toți băieții sunt la cerere, toată lumea este ocupată și le place. Arătăm această imagine a tinerilor de succes, acesta este cel mai important lucru. Aceasta este mai puternică decât orice propagandă.

Ai cursuri plătite?

Pentru a face tot ce ne dorim, trebuie să fim persoană juridică și să plătim impozite. Părinții plătesc, dar dacă un părinte al unui elev dintr-o școală cuprinzătoare dorește ca copilul lor să studieze limba engleză, va costa exact cât percepem noi. Le-am adăugat 14 ore suplimentare - 2 ore de lucru științific și 12 ore de seminar. Dacă ar implementa acest lucru într-o școală de stat, ar plăti de 5-6 ori mai mult. Trăim din caritate, din subvenții câștigate, din inteligența noastră, din produse pe care le creăm noi înșine și nu pe cheltuiala părinților noștri. Toate familiile numeroase sunt scutite de plata. Mai mult, dacă, de exemplu, părinții și-au pierdut locul de muncă, reacționăm instantaneu: ei scriu o declarație și predăm gratuit.

Ce probleme întâmpină laboratorul?

De exemplu, oficialii nu vor să ne dea statutul de instituție semnificativă din punct de vedere social, astfel încât să avem un coeficient de impozitare scăzut.

De ce?

Ei cred că nu facem lucruri atât de grozave. Ei îmi spun: dacă ai fi pregătit lucrători migranți de pe piață, atunci ar fi o altă problemă. Aud des prostia: ai copii minunați, oricine le poate face față. În primul rând, oricine nu se poate descurca. În al doilea rând, dacă un profesor nu lucrează, atunci indiferent de câți bani îi plătiți, el tot nu va lucra, ci va cere doar. Comunitatea profesională este coruptă. Sunt școli unde geamurile sunt întunecate după ora unu după-amiaza, în ciuda tuturor plăților suplimentare.

În plus, avem multe alte probleme sociale. De exemplu, declarați indignarea față de publicarea manualelor. Este clar că copiii motivați spre știință nu pot învăța din manuale de bază care sunt mai subțiri decât o coală de hârtie în volum. Iar literatura suplimentară costă cu totul alți bani. Un kit profesional de fizică costă până la 8 mii de ruble de persoană. O oferim gratuit. Fiecare școlar primește un set de 40-50 de manuale, iar costul acestuia poate ajunge la 60 de mii. Părinții nu plătesc pentru asta. Adevărat, toate acestea au fost create de-a lungul anilor când am avut oportunități de granturi. Datorită activităților Ministerului Educației, nu putem achiziționa manuale cu bani de la buget, deoarece lista cărților care sunt permise este strict fixă. Nu putem alege nimic, aceste cărți ne sunt nepotrivite, așa că suntem nevoiți fie să scriem noi manuale și să le publicăm, fie să le cumpărăm la prețuri complet diferite.

Securitatea socială provoacă probleme foarte mari. Este o rușine ceea ce se întâmplă în cantinele școlare și la antrenamentele sportive. S-a adăugat o oră în plus de educație fizică, dar dacă nu sunt condiții pentru implementarea acesteia, aceasta este o oră în plus de incompetență fizică. Aș mai construi câteva laboratoare. Avem un număr mare de copii care doresc să studieze fizica experimentală. Nu putem face asta pentru că pur și simplu nu există un loc fizic. În ciuda prezenței școlilor în zonele vechi, oficialii nu vor să ne aloce o clădire separată.

Desigur, cea mai mare problemă este schimbarea mentalității birocraților. Anterior, te întorci la ei și spui: „Copiii nu numără bine, nu rezolvă bine exemplele!” Oficialul a răspuns cu tristețe: „Oh, da!”, iar acum ei spun: „Dar uite cum dansează!” Acest lucru distruge valoarea educației noastre! Acum vin copii care au dobândit cunoștințe după noi standarde: au auzit de toate, au citit totul pe internet, au făcut rapoarte, au scris rezumate, dar nu știu să facă nimic cu mâinile lor. Ei nu pot adăuga două fracții, deși sunt gata să vorbească ore întregi despre aceste fracții. Această americanizare și copierea nebună a tehnologiilor occidentale nu vor duce nicăieri. Trebuie să ne dezvoltăm propriile metode care vor fi din ce în ce mai bune decât cele occidentale.

Intervievat de Masha Vse Taki / Agenția de știri Dialogue

Fondatorul și președintele Fundației Time of Science este profesorul de matematică din Sankt Petersburg Ilya Aleksandrovich Chistyakov

Unicitatea Fundației Time of Science constă în faptul că își începe activitatea fără sprijinul constant al patronilor majori ai artelor, de fapt datorită eforturilor profesorului din Sankt Petersburg și ale elevilor săi, care sunt conștienți de valoarea și importanța angajamentelor președintelui Fundației pentru dezvoltarea educației și științei fundamentale rusești.

Ilya Aleksandrovich Chistyakov este un cunoscut profesor de matematică din Sankt Petersburg, director al instituției private de învățământ de educație și educație „Laboratorul de educație matematică continuă”, inițiatorul multor proiecte vii și independente în domeniul educației - Olimpiada de cercetare a orașului „NON-STOP Mathematics”, competiția internațională de echipe „Turneul Tinerilor Matematicieni”, o competiție biologică „Selecție naturală” și, în sfârșit, una dintre cele mai mari competiții de cercetare științifică din toată Rusia în rândul școlarilor, „Concursul de știință și inginerie baltică”. ”.

Eficacitatea activităților sale ca profesor de matematică este asociată cu educația unei întregi galaxii de tineri matematicieni. Printre cei trei sute de absolvenți ai săi se numără aproximativ 40 de candidați la știință, iar până la jumătate dintre studenții din fiecare clasă absolventă devin absolvenți.

11 absolvenți ai I.A Chistyakov au primit Premiul V.A. Rokhlin pentru cei mai buni tineri matematicieni. 5 absolvenți din aproximativ cincizeci de laureați au primit premiul Gazprom Neft JSC. Serghei Olegovich Ivanov, absolvent în 2003, este laureat al Premiului. V.A Rokhlina, în 2014 a fost recunoscut de către Societatea de Matematică din Sankt Petersburg drept cel mai bun tânăr matematician, în 2015 a devenit laureat al premiului Gazprom Neft OJSC. Datorită eforturilor sale de lider al seminariilor științifice și al cursurilor speciale la LNMO, peste 10 absolvenți ai școlii urmează cariere științifice. Astfel, studenții lui I.A Chistyakov își continuă eforturile de a dezvolta abilitățile de cercetare ale școlarilor în domeniul matematicii și al științelor naturii.

În perioada 2000-2015, I.A Chistyakov a pregătit 2 9 câștigători ai premiilor Intel-ISEF World Review-Competition of Scientific Works for Scolari. Prin decizia NASA, planetele minore ale sistemului solar au fost numite după cinci absolvenți ai LNMO.

Nu mai mult de 5% dintre absolvenții săi pleacă în străinătate pentru a lucra, în timp ce mulți urmează cariere științifice. 20 de absolvenți lucrează anual în cadrul corpului didactic al claselor din Laboratorul de Educație Matematică Continuă.

Elevii lui I. A. Chistyakov pregătesc în mod tradițional proiecte științifice în matematică, fizică, programare în clasele 10-11 și participă la concursul științific și de inginerie baltică, competiția integrală rusească „Junior”, „Avangard”, Lecturi Saharov, Concursul mondial de revizuire de realizările studenților de știință și inginerie din SUA, Conferința internațională și tinerii oameni de știință ICYS. Până la 50 de elevi de la școala fondată de I.A Chistyakov câștigă premii la aceste concursuri în fiecare an.

Toate acestea sunt rezultatul muncii în conformitate cu conceptul creat de I.A Chistyakov în 1992 în cadrul centrului științific „Laboratorul de educație matematică continuă” din Universitatea Tehnică de Stat din Sankt Petersburg. Dezvoltarea unor forme sistematice de implicare a școlarilor în activități științifice și abandonarea componentei olimpiadei în educația matematică sunt elementele principale ale acestui concept.

Conceptul de relație și integrare a activităților de învățământ general, suplimentar și științific presupune că școlarii care intră în clasele de specialitate ale unei școli publice primesc simultan educație într-o instituție de învățământ suplimentar și, pe baza educației primite, au posibilitatea de a participa la seminarii științifice. și cursuri speciale și să creeze cercetare științifică sub îndrumarea unui lider științific. Un astfel de sistem educațional, bazat pe interacțiunea în rețea a școlilor cu diferite structuri, face posibilă furnizarea de educație specializată de înaltă calitate în 4 ani și atragerea acestora către activități de cercetare, modelând caracterul unui tânăr om de știință. Acest sistem poate fi replicat în regiuni.

I.A. Chistyakov – autormetode originale de predare a matematicii și Kconcepte de relaţionare şi integrare a învăţământului de bază, suplimentar şi a activităţilor ştiinţifice, în conformitate cu care funcţionează clasele Laboratorului de Educaţie Matematică Continuă. În 2008, Consiliul Regional de Experți a aprobat și recomandat pentru utilizare în regiunea de nord-vest a Federației Ruse Conceptul și programele de pregătire pre-profil și de specialitate (specializare matematică), elaborate de Ilya Aleksandrovich Chistyakov, în colaborare cu o echipă de profesori ai LNME V.D. Mikhailov, Polishchuk G.I., Dmitriev D.V. și Shtukenberg D.G.

I.A Chistyakov a creat Fundația Time of Science pentru a dezvolta componenta științifică în învățământul școlar și universitar, pentru a sprijini proiecte reale care schimbă efectiv sistemul de învățământ rus.

„În clasa a V-a, profesorul a decis să țină pentru prima dată o vacanță de matematică. Clasa noastră se pregătea să rezolve probleme dificile. Au trebuit să răspundă repede, alergând până la masă cu sarcina. Desigur, am fost pe ultimul loc în cursa de ștafetă ca cel mai puternic elev din clasă. Clasa noastră era în urmă cu clasa paralelă. Au rezolvat problemele ceva mai repede, eram literalmente în urmă cu câteva secunde.

Am alergat la masa juriului, urmat de elevii clasei a 5-a „A”. Gâfâind și pregătindu-mă în același timp să rezolv cea mai dificilă problemă, am luat cartonașul... Pe ea scria: „Semnează-ți cu atenție caietul de matematică”... E greu să-mi transmit dezamăgirea față de competiție. De atunci am început să studiez singur matematica, acordând foarte puțină atenție școlii și profesorilor ei. Și în predarea mea evit în mod activ tehnicile formale - le folosesc doar forțat.

Despre prelegeri

Odată am sărit peste o prelegere a academicianului Alexander Danilovici Alexandrov, un faimos geometru din Sankt Petersburg. Un loc unde se putea sta și se relaxa era, desigur, un bufet de cafea.

Împreună cu aceiași nevăzători, dăm buzna acolo și îl vedem pe academicianul Alexandrov bând cafea. L-am abordat cu îndrăzneală cu întrebarea: „Ei bine, nu ai sărit niciodată peste cursuri?” La aceasta el a răspuns: „Am jucat lipsă, dar știam că aceasta este urmată de pedeapsă”. Când erau destul de mulți astfel de studenți absente, în ultima zi înainte de sesiune s-au grăbit după Alexandrov cu cererea: „Ia testul de la noi!”

Studenții s-au tocat repede după el, iar el, mergând impunător pe coridor, s-a întors, s-a uitat condescendent, s-a îndreptat spre uși și a făcut câțiva pași de-a lungul zidului abrupt. A fost și alpinist. „Oricine pune o amprentă de pantofi mai sus decât a mea va primi imediat credit”, a proclamat el cu voce tare. Nu au fost luați. Acestea sunt lucrurile care m-au motivat cel mai mult să studiez matematica. Ceea ce mă atrage cel mai mult la știință sunt indivizii, nu subiectul și studiul lui.

Despre știință

Conceptul de a combina educația generală, suplimentară și știința sa născut mie și colegilor mei de la Palatul Pionierilor în anii 90. Atunci au fost mulți școlari talentați pentru care nu era suficient să învețe după programa școlară; Am început să desfășurăm seminarii științifice și cursuri speciale pentru matematicieni, dezvoltând o abordare specială a predării care nu permite rezolvarea problemelor după vreun algoritm cunoscut.

Despre sistem

În sistemul nostru, principalul lucru a fost teoria, studiul conceptelor matematice complexe, analiza cărților complexe cu explicații în fața unui public interesat. S-a dovedit că toate acestea sunt fezabile pentru școlari. Și băieții au început să creeze cercetări științifice adevărate. Apoi s-a transformat într-un întreg sistem când am început să găsim profesori interesanți de materii școlare, să-i recomandăm directorului școlii în care lucram, să suplimentăm educația copiilor cu ore speciale de matematică, fizică, programare și să le oferim copiilor complex, dar subiecte fezabile pentru cercetarea științifică.

Despre laborator

În 1992 s-a născut Laboratorul de Educație Matematică Continuă (LCME) - aceasta este o școală care funcționează pe principiul interacțiunii în rețea între instituții de diferite structuri cu scopul de a forma viitori oameni de știință și matematicieni. La început, am predat o clasă în trei ani folosind acest sistem din 2002, am început să înscriem copiii în clasele 8-9 în fiecare an. Și atunci au început marile noastre victorii. Din 2002, LNMO a pregătit 29 de câștigători ai Intel ISEF World Competition of Scientific and Engineering Achievements of Scolaris și peste 50 de finaliști. Această competiție este numită și „Micul Premiu Nobel”. Nu știu dacă sunt alte școli în care sunt aproximativ 400 de absolvenți, dintre care până la 20 de elevi au câștigat anual concursuri științifice, aproximativ 40 au devenit candidați la științe, iar din unele clase, jumătate dintre absolvenți au intrat la liceu.

Cu alte cuvinte, datorită modelului organizațional original de pregătire, am putut educa o întreagă galaxie de tineri matematicieni. Deoarece participă constant la proiectele noastre și supraveghează munca elevilor, ei părăsesc rar țara.

Despre dificultăți

În urmă cu doar opt ani, situația pentru absolvenții mei era foarte dificilă. Unul dintre absolvenții LNMO, în timp ce își pregătea disertația și studia la școala absolventă, a ținut prelegeri despre analiza funcțională la una dintre cele mai faimoase universități din Sankt Petersburg, primind doar aproximativ 5 mii de ruble pentru jumătate din preț. Boală, dezamăgire, nevoia de a ajuta familia - toate acestea au fost foarte deprimante. Nu a vrut să plece, dar a primit o invitație profitabilă în Suedia - și după ce s-a căsătorit, s-a dus acolo pentru a lucra la departament. Acum majoritatea absolvenților mei rămân să lucreze la Laboratorul P.L Chebyshev, să obțină locuri de muncă în institute mari de cercetare (Institutul Krylov, de exemplu) și să primească granturi. Au devenit cu adevărat solicitați aici și au un cerc bogat de comunicare științifică. Este păcat că băieții au început să primească sprijin nu cu mult timp în urmă, dar este bine că nu i-am ratat și i-am trimis la știință la timp.

Despre educație

De asemenea, este supărător faptul că statul continuă să sprijine tocmai vârful aisbergului - oameni de știință consacrați, câștigători ai olimpiadelor rusești și internaționale, studenți talentați. Dar pentru ca ele să apară, este necesar să ne angajăm cu nivelul mediu, să educ viitorii oameni de știință de la școală. Se dovedește că facem asta în locul statului, deși mai corect ar fi ca statul să investească în educație de calitate, să ridice nivelul general al educației, iar structurile private să-i susțină pe cei mai strălucitori.

Despre proiecte

Facem multe proiecte de anvergură în cadrul școlii noastre - concursul de postere în întregime rusesc „Concursul de știință și inginerie baltică”, Turneul internațional al tinerilor matematicieni - o bătălie matematică în echipă pentru rezolvarea problemelor de cercetare, Olimpiada orașului pentru rezolvarea probleme de cercetare „NON-STOP Mathematics”, o școală de vară de matematică, concurs biologic „Selecție naturală”. Acest lucru necesită resurse enorme de voluntari în absența sprijinului guvernamental. Toate acestea sunt proiecte reale menite nu să identifice un copil talentat, ci să-i dezvolte abilitățile și să-l atragă către creativitatea științifică.

Despre fond

Pentru astfel de evenimente, desigur, ai nevoie de un operator și ai nevoie de ajutor. Acesta este motivul pentru care absolvenții LNMO au creat Fundația pentru Sprijinul Tinerilor Oameni de Știință „Time of Science” și au început să lucreze pentru a găsi fonduri pentru implementarea unor proiecte complexe de știință intensivă. Acesta este un fond de strângere de fonduri, așa că ne așteptăm ca toți cei interesați de dezvoltarea țării noastre să ajute dezvoltarea acesteia. Principiul nostru principal de funcționare: nu ne concentrăm pe talent, ci dezvoltăm abilități.

Despre competiție

Concursul de știință și inginerie baltică este evenimentul principal al noii fundații. Anul acesta implicăm nu doar 300 de participanți cu proiecte științifice în competiție, ci și spectatori - peste 1000 de școlari din Sankt Petersburg. Liderii companiei le vor spune despre evoluțiile lor inovatoare, vor organiza jocuri, cursuri de master și vor sugera subiecte pentru cercetarea științifică a școlarilor. Va fi o întreagă acțiune care va permite copiilor să vadă că sunt interesați de ei.

Despre laureați

Din experiență pot spune că realizările științifice reale sunt disponibile atât copiilor minune, cât și celor care au fost bine învățați. Sunt sigur că laureații Nobel din țara noastră sunt doar o chestiune de timp. Facem o investiție serioasă în fiecare copil și ne angajăm să lucrăm neobosit pentru a ne asigura că toată lumea are oportunitatea de a-și realiza potențialul.”

Ajutați Fundația pentru Sprijinul Tinerilor Oameni de Știință „Timpul științei” -