Este ușor să trimiți munca ta bună la baza de cunoștințe. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Postat pe http://www.allbest.ru/
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse
Agenția Federală pentru Educație
Universitatea Pedagogică Profesională de Stat din Rusia
Institutul de Sociologie
Catedra de Sociologie
Test
la disciplina "Sociologie"
Student astăzi: portret social
Terminat
Batenev A.L.
Introducere
Capitolul 2. Dobândirea ocupației și statutului și autodeterminarea pozițiilor sociale
Concluzie
Literatură
personalitatea socială a elevului
Introducere
Schimbările care au avut loc în ultimele decenii în sfera guvernării și organizării politice a societății ruse pot fi numite revoluționare. Cea mai importantă componentă a transformării care are loc în Rusia este schimbarea viziunii asupra lumii a populației. În mod tradițional se crede că conștiința de masă este sfera cea mai inerțială în comparație cu cele politice și socio-economice. Cu toate acestea, în perioadele de transformări bruște, revoluționare, sistemul de orientări valorice poate fi, de asemenea, supus unor schimbări foarte semnificative. Se poate susține că transformările instituționale din toate celelalte domenii sunt ireversibile doar atunci când sunt acceptate de societate și consacrate în noul sistem de valori după care se ghidează această societate. Și în acest sens, schimbările în viziunea asupra lumii a populației pot servi drept unul dintre cei mai importanți indicatori ai realității și eficacității transformării sociale în ansamblu.
Schimbările cardinale în sferele politice, economice și spirituale ale societății noastre implică schimbări radicale în psihologia, orientările valorice și acțiunile oamenilor. Studiul schimbărilor care au loc în conștiința tinerilor studenți moderni este de o importanță deosebită astăzi. Reevaluarea valorilor și criza lor, care este inevitabil în condiții de perturbare a fundamentelor stabilite, se manifestă cel mai mult în conștiința acestui grup social.
Scopul lucrării este de a identifica principalele trăsături socio-psihologice ale elevilor moderni.
Obiectivele studiului sunt următoarele:
1. Pe baza unei analize teoretice a literaturii, identificați conceptele de bază ale problemei aspectului social al elevilor moderni, cum ar fi orientările valorice, autoidentificarea socială și valorică a elevilor, conceptul condițiilor de formare a unui personalitatea studentului la o universitate.
2. Organizarea și desfășurarea unui studiu al specificului orientărilor valorice ale tinerilor studenți.
Capitolul 1. Orientările valorice ale elevilor
În sistemul de învățământ propriu-zis, în ultimii ani s-au desfășurat intens procese de pluralizare, diversitatea formelor și metodelor de predare este în creștere și apar noi specializări. Toate acestea sunt însoțite inevitabil de o diferențiere socială crescută, care afectează semnificativ tinerii studenți. Studiul orientărilor subiective și al comportamentului real al tinerilor în domeniul educației, studiul proceselor de reproducere socială prin instituțiile sale, formarea subsistemelor educației de elită și de masă, studiul selecției sociale inevitabile - toate acestea constituie obiect de analiză a multor sociologi care se ocupă de problemele tineretului de astăzi.
Deja în primele studii dedicate problemelor de mobilitate socială și profesională a tinerilor s-au stabilit anumite modele de tranziții ale tinerilor de diferite origini sociale de la un grup social la altul, influența apartenenței sociale, a nivelului de educație, a profesiei, a poziției. a părinților, precum și factori sociali precum școala, reședința, afilierea corporativă asupra direcției și naturii acestor tranziții. Se poate presupune că mobilitatea socială și profesională a tinerilor de astăzi va reprezenta un obiect de cercetare excepțional, permițându-ne să studiem tendințe mai generale ale mișcărilor sociale care apar ca urmare a schimbărilor în natura proprietății în societate, a diferențierii sociale sporite și polarizarea și tranziția către piața muncii.
Problema introducerii tinerilor într-o viață independentă este direct legată de starea pieței muncii, deoarece presupune angajarea acestora. Piața muncii care a apărut în țară a dus la scăderea ponderii populației ocupate, iar șomajul a crescut semnificativ. Mai mult, tinerii care au intrat pentru prima dată pe piața muncii au fost cei mai afectați de șomaj. Piața muncii a schimbat radical prioritățile economice și sociale ale sectoarelor economice, industriilor, întreprinderilor și profesiilor. S-au schimbat și modelele de venit. Toate acestea împreună influențează semnificativ formarea orientărilor sociale și profesionale ale tinerilor și deciziile specifice ale acestora cu privire la alegerea unei profesii. Trebuie avut în vedere faptul că piața muncii, alături de alte subsisteme sociale ale societății - sistemul de învățământ, procesele demografice - se dezvoltă relativ autonom și impactul acestor factori asupra începutului vieții independente pentru tineri complică foarte contradictoriu acest proces în sine. . .
Mulți oameni de știință străini și-au propus să studieze orientările sociale și profesionale ale tinerilor, astfel că problemele inegalității șanselor de viață, mobilitatea socială a tinerilor și contradicțiile de intrare pe piața muncii găsesc un răspuns larg în publicațiile lor. Astăzi, atât în străinătate, cât și aici, după cum se remarcă pe bună dreptate în legătură cu apariția multor subiecte care sunt mai incitante pentru opinia publică, studiul problemelor tinerei generații care intră în viață a fost semnificativ redus. În ultimii ani, atenția cercetătorilor s-a îndreptat spre studierea rolului tinerilor în reproducerea socială, strategiile de viață individuale, piața muncii și șomajul tinerilor, noile forme de comportament de consum etc.
Tinerii studenți, de regulă, se află în epicentrul a tot ceea ce se întâmplă în societate. Prin urmare, studiul problemelor sale sociale contribuie la creșterea cunoștințelor sociologice despre problemele actuale ale societății și îmbogățește conștientizarea societății asupra stării sale. Prin urmare, ei au posibilitatea de a crea bazele pentru formarea politicilor publice în rezolvarea problemelor de creștere economică, atenuarea inegalității sociale, dezvoltarea democrației și moștenirea culturii. Generațiile mai tinere de astăzi se confruntă cu transformări dramatice în viața socio-politică și economică, care se întâmplă foarte repede. Socializarea absolvenților de școli, școli tehnice, colegii și școli profesionale de astăzi a avut loc pe fundalul căderii sistemului statal totalitar. În mediul lor imediat, tinerii și femeile se confruntă cu elemente de distrugere și decădere a structurilor sociale anterioare și cu manifestările de forme complexe pe care le iau noile structuri, în special piața modernă. În fața ochilor lor, se constată o creștere semnificativă a diferențierii sociale a societății și polarizarea veniturilor populației. Diferite transformări ale sistemului de învățământ sunt semnificative. Odată cu creșterea libertății de alegere asociată diferențierii conținutului educațional, odată cu democratizarea structurii vieții școlare, se manifestă clar și noi restricții sociale. Apariția instituțiilor de învățământ non-statale, apariția serviciilor educaționale plătite în școlile secundare și superioare, precum și a instituțiilor de învățământ de elită, pluralizarea învățământului în școlile secundare, reducerea efectivă a perioadei de învățământ obligatoriu la nivelul unui 9 ani de școală, iar abandonul școlar pe parcurs duc la o creștere a inegalității de șanse diferitelor grupuri sociale de tineri în oportunitatea de a accesa diferite tipuri de formare și niveluri de educație. Odată cu apariția pieței muncii, condițiile de angajare a tinerilor s-au schimbat dramatic. Datorită faptului că au fost desființate garanțiile de stat pentru obținerea unui loc de muncă, de acum înainte tânărul însuși este responsabil de găsirea unui loc de muncă și găsirea unui loc de muncă. În contextul apariției șomajului și în legătură cu schimbările structurale și cu perspectivele de creștere ulterioară a acestuia, ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor devine o problemă fără precedent.
Socializarea tineretului în Rusia modernă are loc în condiții dificile, pe fondul transformării orientărilor valorice, al diferențierii puternice a populației și al schimbărilor condițiilor de autorealizare a tineretului. Formarea conștiinței socio-politice are loc în condiții de reevaluare și de formare a unui nou sistem de valori, sub influența diverșilor factori. În acest sens, este nevoie de a studia comportamentul politic și orientările valorice ale tinerilor, sentimentele și ideile lor politice și sociale, care să permită înțelegerea logicii acțiunilor politice, a preferințelor și aspirațiilor tinerei generații. Relevanța studierii comportamentului socio-politic al tinerilor și a orientărilor lor politice este în creștere datorită importanței tineretului ca subiect al schimbării politice în Rusia modernă.
Formarea conștiinței socio-politice a tinerilor este influențată de caracteristicile culturale, istorice, spirituale și morale ale conștiinței, precum și de caracteristicile societății regionale. Specificul orientărilor socio-politice ale tinerilor este influențat, în primul rând, de factori ai conștiinței tradiționale rusești (paternalism, conștiință mitologică, credință în lideri combinată cu sentimente rebele etc.
Deși politica nu este un domeniu prioritar de interes pentru tinerii de astăzi, studenții își manifestă interes pentru evenimentele politice. Astăzi, interesul pentru evenimentele politice este asociat în principal cu obținerea de informații din surse oficiale.
În ciuda interesului lor pentru politică, implicarea efectivă a tinerilor în acțiunea politică este extrem de scăzută, iar activitatea politică și civică nu reprezintă un domeniu de interes prioritar pentru generația tânără. Astfel, potrivit rezultatelor anchetelor sociologice, 39,1% dintre studenții universitari, studenții școlilor tehnice, colegiilor și școlilor profesionale, întrebați într-un chestionar despre motivele pasivității civice a tinerilor, au răspuns că „tinerii nu au timp. pentru activitatea civică, este mai important să-și termine studiile și să-și găsească un loc de muncă.” Peste 26% dintre respondenți explică pasivitatea civică a tinerilor prin faptul că „activitățile statului și ale guvernului sunt înșelăciune, profit pentru politicieni”, adică. Există o criză de încredere în rândul tinerilor în activitățile structurilor guvernamentale. Peste 22% dintre studenți sunt încrezători că statul actual și societatea nu fac nimic pentru a rezolva problemele tinerilor. Potrivit studiului, tinerii văd o cale de ieșire din această situație prin căutarea unui venit suplimentar.
În plus, cea mai importantă componentă a atitudinii de astăzi față de politică a fost deteriorarea situației financiare a populației. Cu cât nivelul de bunăstare materială în familii este mai scăzut, cu atât tinerii evaluează mai negativ activitățile statului și ale guvernului. Această situație dă naștere nu numai la schimbări în atitudinea tinerilor, în orientările lor de viață, ci și la o atitudine negativă față de politica rusă și activitățile autorităților, care nu pot îmbunătăți radical nivelul de trai al populației.
De asemenea, trebuie menționat că astăzi, când participarea tinerilor la munca publică și apartenența la organizații politice nu reprezintă o măsură a activității lor socio-politice, orice formă de participare a tinerilor la activitatea politică a fost nivelată sau redusă la minimum. Așa se explică dificultățile viitoare ale mișcării de tineret, care sunt rezultatul orientărilor socio-politice de astăzi ale tinerei generații. Tinerii de astăzi nu sunt înclinați să aibă încredere orbește în nicio structură oficială, partide, organizații religioase și naționale. Noile condiții politice au adus ajustări semnificative proceselor de socializare politică și adaptare a tinerilor, ceea ce se reflectă în specificul preferințelor lor politice.
După cum arată rezultatele unui sondaj al tinerilor studenți, orientarea generală a intereselor lor politice este democratică. Majoritatea respondenților acordă preferință reformelor democratice chiar și în fața consecințelor negative ale acestor reforme. Ratingul destul de ridicat al mișcărilor și asociațiilor non-politice, în special a celor de mediu (25% dintre respondenți), poate fi explicat probabil prin procesele de de-ideologizare a societății, prăbușirea credinței în iluzii și stereotipuri politizate.
Tinerii își corelează adesea atitudinea față de politică, atunci când creșterea neparticipării la aceasta devine o realitate, cu disponibilitatea și capacitatea structurilor de putere de a rezolva problemele dezvoltării sociale. Există o reevaluare a valorilor conștiinței tineretului de la valori la nivel global la probleme specifice nerezolvate. În acest sens, nu atât liniile sociale, cât și cele personale devin din ce în ce mai importante. Acest lucru se manifestă cel mai clar în ideile tinerilor despre succesul în viață.
Printre cele mai semnificative valori ale tinerilor se numără: conexiunile, sprijinul persoanelor influente; educație de calitate; muncă asiduă, conștiinciozitate; întreprindere, inventivitate; capacitatea de a-ți organiza treburile în orice fel. Acesta din urmă sugerează că tinerii moderni se bazează în cea mai mare parte doar pe ei înșiși, pe cunoștințele și aptitudinile lor, prin care speră să atingă un nivel înalt de viață. Tinerii nu își fac iluzii cu privire la nevoia de talent și abilități personale. Ea vede că oamenii inteligenți nu sunt valoroși astăzi. În același timp, valoarea educației crește. Datele cercetării noastre sunt confirmate de diverse surse integral rusești, care notează că până la 85% dintre absolvenții școlii ar dori să aibă studii superioare. Adolescenții înțeleg că învățământul superior oferă o gamă mai largă de activități și dezvoltă capacitatea de adaptare la viață.
Studii recente arată că tinerii de astăzi, atunci când sunt întrebați despre posibilele moduri de dezvoltare a Rusiei, nu au un răspuns clar. Aceste răspunsuri pot fi grupate după cum urmează:
Grupa I – presupune dezvoltarea capitalistă a unei țări cu economie de piață și proprietate privată, cu atragerea investițiilor străine. De asemenea, presupune dezvoltarea capitalistă cu accent pe cea mai completă satisfacere a nevoilor sociale ale oamenilor. Această alegere a dezvoltării Rusiei este susținută de 36,2% dintre respondenți.
Grupa a II-a – presupune o societate socialistă de modelul anterior, cu puterea Partidului Comunist, proprietate publică, un anumit set de garanții sociale pentru cetățeni, fără inegalități sociale și exploatare. Aceasta include și susținătorii socialismului cu „față umană”, socialismul uman. Acest model de dezvoltare este susținut de 25,2% dintre tineri.
Grupul III este o societate care combină cele mai bune trăsături ale capitalismului și socialismului. El a fost susținut de 29,5% dintre respondenți.
Astfel, vedem că băieții și fetele sunt mai impresionați de prima variantă de dezvoltare - o societate capitalistă, în care puterea ar trebui să aparțină partidelor democratice. Ideea unui sistem social care combină cele mai bune trăsături ale capitalismului și socialismului este populară și în rândul tinerilor.
Sprijinul majorității tinerilor pentru calea capitalistă de dezvoltare a țării se reflectă în atitudinea lor față de economia de piață, care este în mare parte ambiguă și dictată de dificultăți semnificative și de prețul social ridicat pe care societatea noastră l-a plătit pentru transformări. din ultimii zece ani. În ciuda faptului că majoritatea elevilor de liceu (39,2%) își determină greu atitudinea față de reformele pieței, 24,9% dintre elevi au o atitudine pozitivă față de aceștia. Pe măsură ce îmbătrânesc, atitudinea lor față de piață devine mai echilibrată: majoritatea consideră că relațiile de piață trebuie combinate cu reglementarea de către stat a proceselor socio-economice din societate, 26% consideră economia de piață singura cale posibilă de dezvoltare, care însă, , trebuie urmata treptat, alti 15, 3% cred ca aceasta este singura cale de dezvoltare si este necesar sa o urmam cat mai repede.
După cum vedem, tinerii aleg calea capitalistă de dezvoltare cu o formă democratică de guvernare. S-a remarcat deja mai sus că orientarea generală a intereselor politice ale tinerilor este democratică. Este probabil însă că în conștiința socio-politică a tinerilor această orientare s-a format în mare măsură sub influența mass-media și a propagandei.
Un punct de vedere care reflectă valorile democratice atunci când răspund la această întrebare este împărtășit de 20,5% dintre respondenți, un punct de vedere radical-voluntarist, posibilitatea de a concentra puterea într-o singură mână, este împărtășită de 29,3%. oamenii noștri au nevoie constant de o „mână puternică”, un lider puternic (36,8%). Aproape o opta parte dintre respondenți i-a fost greu să răspundă. Astfel, 66,1% dintre tineri recunosc nevoia de a concentra puterea într-o singură mână în prezent. Cu cât nivelul de educație al tinerilor este mai scăzut, cu atât este mai pronunțată această tendință. Observăm unul dintre paradoxurile conștiinței publice, când, în ciuda susținerii opțiunii de dezvoltare de piață-democrație, poziția dominantă în mintea tinerilor este ocupată de atitudini autoritare față de restabilirea unei puteri puternice de stat. Prevalența pe scară largă a paradoxurilor în conștiința publică se explică prin criza generală a societății, care duce la o prăbușire radicală a sistemului de valori existent anterior, la pierderea idealurilor anterioare și la vagitatea sau absența altora noi. Evaluând situația politică din țara noastră pentru viitor, majorității tinerilor le este greu să răspundă (40,9%), peste 34% cred că în țara noastră se va instaura confuzia și haosul politic. Doar 14,7% cred că se va institui un regim democratic.
Înțelegând procesele de formare a conștiinței socio-politice a tinerilor, rolul lor în condițiile Rusiei moderne, trebuie remarcat că tineretul nu este doar potențialul de schimbare, ci și un posibil factor de instabilitate socială și politică. Instabilitatea perioadei de tranziție determină gravitatea unui număr de probleme în sfera conștiinței socio-politice a tinerilor.
Politica nu este un domeniu prioritar de interes pentru tinerii de astăzi, interesul pentru evenimentele politice este asociat în principal cu obținerea de informații. Implicarea efectivă a tinerilor în acțiunea politică și activitatea lor civică este scăzută. Această situație se explică în mare măsură prin faptul că adaptarea tinerilor la noua realitate necesită atât de mult efort încât activitatea politică se deplasează la periferia intereselor lor. Cea mai importantă componentă negativă a atitudinii față de politică este deteriorarea situației financiare și nemulțumirea față de principalii indicatori ai calității vieții. Atingerea bunăstării materiale ocupă unul dintre primele locuri în ierarhia valorilor de viață ale tinerilor, ceea ce reflectă nu numai o schimbare a sistemului de valori, ci și o atitudine negativă față de activitățile autorităților. În rândul tinerilor, devin tot mai puternice orientările individualiste și dorința de a se îndepărta de problemele generale ale societății în rezolvarea problemelor personale.
Decalajul dintre societate și guvern se adâncește. În mintea tinerilor, autoritatea organismelor guvernamentale este cotată din ce în ce mai jos. Organismele guvernamentale sunt cele mai puțin de încredere. Tinerii sunt deprimați de neputința puterii politice și de corupția acesteia.
În ciuda orientării democratice generale a intereselor politice ale tinerei generații, în situația politică dificilă din Rusia, tinerii se bazează pe un lider politic puternic. Tinerii cetățeni consideră că noul simț al libertății este principala realizare a democrației, iar principalul dezavantaj al regimului politic din Rusia este scăderea prestigiului țării. Tinerii de astăzi cred în cea mai mare parte că sistemul politic care s-a dezvoltat în Rusia, practic, nu corespunde democrației sau nu poate evalua sistemul politic existent și nu poate determina perspectivele de dezvoltare politică a țării.
Modalitățile de rezolvare a problemelor tineretului, inclusiv în sfera conștiinței socio-politice, constă atât în îmbunătățirea întregului sistem de politică de tineret, cât și în rezolvarea problemelor fundamentale în dezvoltarea societății ruse.
Astăzi, alături de rezolvarea problemelor dezvoltării socio-economice, este nevoie de un nou concept de formare a valorilor umane. Este necesar să se ia măsuri legislative și educaționale, în urma cărora să se formeze un nou mecanism de atitudini motivaționale, care să stimuleze includerea tinerilor în activități sociale utile, implicarea și interesul acestora pentru problemele semnificative din punct de vedere social.
Capitolul 2. Dobândirea ocupației și statutului și autodeterminarea pozițiilor sociale
Alegerea unei ocupații este una dintre principalele decizii din viața unei persoane. Este indisolubil legată de dobândirea statutului social. Este ca o sarcină în două direcții. O persoană poate nu numai să-și aleagă propria profesie dintr-o gamă largă de profesii existente, dar poate, de asemenea, să își creeze o ocupație, să organizeze un loc de muncă pentru sine și pentru mulți alți oameni. Într-un fel sau altul el definește:
a) cine să fie, adică ce loc să ia în sistemul de diviziune socială a muncii, în ce măsură acest tip de muncă va asigura satisfacerea nevoilor materiale și spirituale ale individului, dezvăluirea și folosirea abilităților sale și înclinații;
b) din ce grup social să aparțină, adică statutul social corespunzător al individului;
c) unde să lucrezi, deoarece „arborele” diviziunii sociale a muncii nu este reprezentat în fiecare regiune de toate ramurile sale, prin urmare alegerea ocupației este legată și de alegerea locului de reședință;
d) cu cine să lucreze, deoarece ocupațiile diferă în ceea ce privește procentul de bărbați și femei implicați, după vârstă și compoziția socială.
e) ce stil de viață să alegeți, deoarece este strâns legat de anumite activități;
f) în cele din urmă - toată viața.
Din punctul de vedere al intereselor societății, productivitatea muncii, eficiența utilizării potențialului intelectual al țării, amploarea migrației, fluctuația personalului și multe altele depind în cele din urmă de alegerea corectă a ocupației și a statutului de către fiecare persoană. Prima alegere este începutul călătoriei. Uneori, o persoană își urmărește munca vieții până la sfârșitul zilelor sale, devenind din ce în ce mai pe deplin autorealizat, devenind din ce în ce mai conștient de sine. Răspunzând la întrebarea: „Cine ar trebui să fiu?”, el nu numai că își obține un loc de muncă sau își creează o ocupație de dragul veniturilor, își determină locul în societate, adică se apucă de o poziție socială corespunzătoare ocupației, dar și inevitabil. , într-o măsură sau alta, răspunde la întrebarea despre sensul vieții, cu alte cuvinte, la întrebarea: „Ce ar trebui să fiu?” Aceasta este însă deja o componentă morală, spirituală, responsabilă de gradul de maturitate al individului. Este clar că această sferă a autodeterminarii vieții unei persoane depășește sfera analizei sociologice și, denotând-o aici, observăm doar că îmbogățirea internă a întregii vieți a unei persoane, utilitatea ei morală și spirituală depinde în mare măsură de corecta soluţionarea problemelor de alegere socio-economică.
Dobândirea ocupației și a statutului este un indicator important al libertății în general realizate de societate. Acolo unde nu există libertate, în esență nu există autodeterminare. Problema libertății de a dobândi ocupație și statut este o problemă științifică relativ tânără. Se pare că mase largi de oameni sunt eliberate de nevoile economice dure. Ca problemă filozofică și sociologică, ea apare doar atunci când vorbim nu despre indivizi individuali, ci despre toți membrii societății.
În acest caz, devine imediat clar că alegerea ocupației și statutului este întotdeauna asociată cu anumite restricții, care reprezintă o manifestare unică a necesității. Cel mai general și cel mai important limitator al libertății de a alege o ocupație este structura diviziunii sociale existente a muncii, care este determinată de nivelul atins și de natura dezvoltării forțelor productive și a relațiilor de producție ale societății, precum și de libertatea activității antreprenoriale. Ei sunt cei care determină aspectele calitative și cantitative ale posturilor vacante pe care societatea le oferă generațiilor care intră într-o viață profesională independentă, în ciuda faptului că generațiile însele pot modifica această structură a posturilor vacante din proprie inițiativă.
Intrarea tinerilor în viața independentă, dobândirea ocupației și a statutului se desfășoară pe un domeniu vast, în toată țara noastră: milioane de băieți și fete se străduiesc să-și găsească locul în viață, un câmp de aplicare a puterii, pentru sine. -expresie.
În același timp, libertatea de a dobândi ocupație și statut nu este un scop în sine. Într-un anumit sens, ea însăși este o necesitate, o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea personalității, autorealizarea maximă a ei, utilizarea tuturor înclinațiilor, abilităților și talentelor sale. Astfel, asigurarea libertății de alegere a ocupației este una dintre condițiile pentru îmbinarea optimă a abilităților indivizilor și a nevoilor societății, contribuind la creșterea accentuată a eficienței utilizării potențialului intelectual și, în ultimă instanță, a nivelului de dezvoltare economico-socială. a societatii.
Atunci când studiem dobândirea ocupației și statutului de către tineri, trebuie să pornim de la faptul că comportamentul social al unui individ este rezultatul unei interacțiuni complexe a diferiților factori, care se rezumă la specificul individului și specificul extern. influențe asupra lui. În această interacțiune, condițiile externe joacă un rol special, deoarece individualitatea însăși se formează în mare măsură sub influența lor. În ultimă instanță, ele sunt determinate de condițiile economice, și direct de cele ale grupurilor și organizațiilor care au norme și valori specifice care guvernează comportamentul individului. Comportamentul social al tinerilor la alegerea unei ocupații și a unui statut nu face excepție în acest sens. De asemenea, este determinată atât de specificul individului, cât și de influența condițiilor externe. În același timp, condițiile externe au un impact semnificativ nu numai asupra atitudinilor față de profesii și planuri personale, ci și asupra deciziilor și comportamentului diferitelor grupuri de tineri.
Alegerea de către o persoană a unui anumit tip de activitate de muncă în cadrul structurii existente a nevoilor societății de personal de profesie, stabilite pe baza diviziunii muncii, sau crearea propriei ocupații în conformitate cu dezvoltarea nevoi pentru producerea de noi bunuri și servicii (cu consolidarea corespunzătoare a statutului social) numim dobândirea ocupației și a statutului. În procesul de socializare, sub influența familiei, școlii, grupurilor mici, comunicării de masă etc., individul își dezvoltă orientări, înclinații și atitudini sociale și profesionale. Aceste idei subiective, interese și aspirații personale pot corespunde, dar pot intra în conflict și cu situația obiectivă a disponibilității locurilor de muncă și posturilor vacante. Planurile și orientările personale pot fi o expresie a abilităților și înclinațiilor conștiente ale unui individ sau pot reflecta doar un grad crescut al ambițiilor și aspirațiilor sale. Într-un fel sau altul, alegerea ocupației și a statutului devine reală sub influența condițiilor externe. Natura relațiilor sociale și mobilitatea socială, nivelul de dezvoltare a producției și a sistemului de învățământ, situația demografică etc., determinarea structurii posturilor vacante pe profesie și a structurii corespunzătoare de pregătire a personalului, determină implementarea subiective socio-profesionale. inclinatii si transforma-le intr-o adevarata alegere.
Pe baza unor studii efectuate pentru prima dată în anii 60 privind alegerea profesiei de către tineri, V.N. Shubkin a dezvăluit și a analizat științific existența inevitabilă în societate a unei contradicții între structura nevoilor sale de personal (de profesie) și structura înclinațiilor profesionale ale tinerilor. Prima structură, parcă întruchipând producția materială și spirituală, este o piramidă care stă pe o bază largă și se îngustează spre vârf. În partea de jos sunt cele mai răspândite și în același timp cele mai neatractive profesii pentru tineri, iar în vârf sunt cele mai rare, mai puține și mai căutate de tineri. După cum s-a descoperit în timpul anchetelor de masă ale tinerilor, cel mai mare număr de solicitanți să studieze și să lucreze în cele mai atractive profesii, nevoia pentru care este foarte mică. În schimb, cei mai puțin susceptibili să caute să dobândească profesii neatractive caracterizate printr-un număr mare de posturi vacante. Astfel, structura care formează grafic orientările profesionale ale tinerilor se dezvoltă și ea într-o piramidă, dar opusă primei, cu fundul mai subțire și vârful expandat.
Prezența unui conflict între aceste două structuri este principala caracteristică a întregii situații a tinerilor care intră în viața independentă. Iar în soluționarea acestui conflict, atât în fiecare caz concret, cât și la nivelul grupurilor de tineri și al întregii generații în ansamblu, există o modalitate prin care aceștia pot obține un loc de muncă și un statut real.
De aceea, din punct de vedere social, este foarte important să se țină cont de orientările socio-profesionale ale tinerilor, de specificul individului și de a găsi modalități de atenuare a conflictelor între intențiile subiective ale tinerilor și oportunitățile pe care le au. societatea asigură pentru a le satisface.
Când vorbim despre dobândirea ocupației și a statutului de către tineri, este imposibil să nu se atingă o temă atât de importantă precum tendința de a amâna în timp (perioada tinereții) tocmai această achiziție, adică de a amâna momentul deplinei. includerea într-o stare de muncă deplină (cu un statut stabil corespunzător) și autodeterminare matrimonială. Tinerii, în special studenții, se schimbă semnificativ în sensul că statutul lor social de tranziție (între copilărie, cu sprijin predominant în detrimentul părinților, și maturitatea cu autosuficiență) este simultan modificat și făcut din ce în ce mai universal. Pe vremuri, era destinat doar claselor privilegiate (care își trimiteau copiii să studieze la universități ani lungi de studenție). Acum, de fapt, tinerii între sfârșitul învățământului obligatoriu și munca cu normă întreagă în profesia lor au o perioadă semnificativă de timp, iar această perioadă de tranziție se extinde la secțiuni din ce în ce mai largi ale populației. Desigur, conținutul (studii, muncă periodică, șomaj), tipurile de activitate (muncă temporară, muncă pe bază de contract, cursuri de scurtă durată etc.) și durata acestei perioade sunt încă departe de a fi aceleași pentru diferite grupuri sociale, dar unele caracteristici sunt toate comune. În primul rând, aceasta se referă la angajarea pe segmentul periferic al pieței muncii (part-time, episodic, neînregistrat, presărată cu formare de scurtă durată, șomaj etc.).
Tendința tinerilor de a se căsători mai târziu și răspândirea concubinajului este, de asemenea, una dintre caracteristicile prelungirii procesului de tinerețe care trăiește în afara unui anumit statut. Pe de altă parte, creșterea perioadei tinerilor care trăiesc într-un statut intermediar este indicată de datele privind grupul de tineri pe care îl luăm în considerare, care este considerat în mod tradițional a fi prosper - studenții. Conform rezultatelor unui sondaj recent privind ocuparea forței de muncă a studenților, s-a dovedit că studenții din familiile cu venituri mici și cele bogate lucrează în mod egal. Cert este că motivele lor prioritare pentru angajare sunt oarecum diferite: primii lucrează, în primul rând din necesitatea de a se asigura un mijloc de subzistență, iar cei din urmă, cel mai adesea de dragul stabilirii de contacte, stabilirea de legături care pot fi utile. în viitor. În pofida unor diferențe, pentru ambele, însuși faptul angajării secundare este dovada unei extinderi a perioadei de tranziție a tinerilor.
Pe de o parte, aceasta este doar educație și formare profesională de lungă durată, care este rezultatul dorinței tinerilor de a obține diplome și certificate cât mai „investitive” pentru piața muncii. Pe de altă parte, aceasta este o politică conștientă a statului: prin reținerea unei părți din ce în ce mai mari a cohortelor tinere în zidurile instituțiilor de învățământ, reducând astfel presiunea generațiilor tinere anuale pe piața muncii, care este încărcată de șomajul tinerilor. Din acest punct de vedere, perioada tinereții poate fi definită tot mai mult ca o perioadă de amânare. O astfel de amânare, amânare, are ca scop amânarea, transferarea în mai multe etape succesive a procesului de „ajustare”, „ajustare” a dispozițiilor și posturilor, sau a orientării socio-profesionale, și dobândirea unei ocupații și statut reale (relativ finalizate). Adică a amâna (amestecă, netezește, prelungește) la nivelul societății rezolvarea conflictului dintre înclinațiile subiective ale tinerilor și nevoile obiective din clase.
Tinerii răspund acestei tendințe cu strategiile lor sociale și socio-psihologice. Aici este posibilă rezistența individuală sau colectivă, atunci când tinerii caută cu orice preț o poziție care să corespundă orientărilor lor sociale inițiale. Acest lucru se poate întâmpla prin strategia „rescolarizării” (reîntoarcerea la studii): prin creșterea capitalului educațional și/sau reorientarea către sectoare, industrii, profesii prioritare pe piața muncii de astăzi, tânărul se străduiește să obțină o ocupație și un statut care ar fi mai bine „potrivit” dispozițiilor sale, orientărilor inițiale sau chiar mai ambițios transformate. Dimpotrivă, tinerii își pot adapta dispozițiile, își pot reduce orientările la ocupațiile și statusurile propuse, adică, în esență, își pot desfășura lucrări pentru a-și dezamăgi iluziile. Experimentează în mod constant procesul de internalizare a relației existente între diplomele disponibile și clasele și locurile de muncă oferite odată cu primirea acestora, care la început păreau temporare, intermediare. Adică, această lungă perioadă de tinerețe este petrecută obișnuindu-te cu tine așa cum ești cu adevărat.
Perioada tinereții prelungite despre care vorbim, care se extinde pentru mulți, presupune anumite măsuri pentru instituționalizarea ei. Este necesară diversificarea și multiplicarea structurilor de „primire” a tinerilor de către societate în perioada intrării lor în viața independentă. Avem nevoie de un sistem de instituții prin care tinerii bărbați și femeile să „tranziteze”: statuturi speciale de muncă pentru tineret, diverse tipuri și diverse titluri (și beneficii), experiență de muncă și educațională, un sistem de prevenire a șomajului etc. În prezent, tinerii sub 25 de ani suportă cea mai grea povară povara șomajului. Iar paradoxul este că societatea, an de an, se lipsește de grupele de vârstă cele mai capabile să-i ofere dinamism și supraviețuire.
Criza ocupării forței de muncă, penuria stabilă de muncă în societate, cel puțin una care să răspundă nevoilor tinerilor, contribuie la faptul că însăși atitudinea față de caracterul său se schimbă. Din ce în ce mai mult, însuși faptul de a avea un loc de muncă ca sursă cel puțin parțială de existență materială este satisfăcător. Acest lucru are ca rezultat un grad ridicat de satisfacție cu locul de muncă, chiar și unul care nu corespunde specialității dobândite. În mintea unei generații, schimbările constante în viață, condițiile imprevizibile de pe piața muncii, imperativele de educație continuă și recalificare permanentă devalorizează mecanismele tradiționale de creștere, care ar garanta stabilizarea în viitor, finalitatea integrării socio-profesionale în societate.
Criza plății pentru tipuri de muncă în masă, neprivilegiate, a forțat de multă vreme populația să acumuleze diverse surse de subzistență, deoarece niciuna dintre ele nu oferă individual nivelul de subzistență necesar. Combinarea mai multor locuri de muncă din cadrul profesiei sau situate la periferia acesteia, locuri de muncă cu fracțiune de normă care se află în afara domeniului muncii profesionale, combinarea tuturor tipurilor de beneficii sociale cu orice tip de locuri de muncă cu fracțiune de normă etc. - aceasta este structura tipică a surselor de trai pentru majoritatea familiilor. Generațiile tinere nu fac excepție, dimpotrivă, discriminarea salarială pentru noii veniți pe piața muncii este un fenomen larg răspândit. Existența materială a tinerilor muncitori este asigurată în mare măsură de familiile părinților lor. Această situație, comună diferitelor generații, facilitează asimilarea ei psihologică și creează un fel de consens intergenerațional. Lipsa de independență a tinerilor în ceea ce privește autosuficiența materială nu este percepută nici de tinerii înșiși, nici de mediul lor social ca un indicator al imaturității sociale a tineretului modern. Cu toate acestea, chiar și în epoca sovietică, ajutorul și sprijinul părinților au însoțit copiii mulți ani din viața lor.
În ceea ce privește căsătoriile și nașterea copiilor, cultura demografică modernă în ansamblu este caracterizată de căsătoria ulterioară. Mai mult, un astfel de comportament poate fi justificat de specificul rusesc, atunci când începutul drumului de viață al tinerilor este împovărat de un întreg complex de dificultăți economice și sociale. .
Valoarea educației, adică dobândirea cunoștințelor ca valoare cea mai înaltă pentru o persoană cultă, poate înflori acolo unde și când educația este oferită tocmai în această formă. Dacă educației i se acordă proprietățile unei mărfuri, atunci valorile educației capătă un caracter instrumentist. Cunoștințele în sine, sau mai degrabă diploma care le confirmă, nu este atât de importantă ceea ce poate oferi - vă va ajuta să găsiți un loc de muncă bun, să amânați problemele de angajare care nu sunt ușor de rezolvat astăzi, să obțineți o amânare de la armată; serviciu etc. În contextul unei crize a ocupării forţei de muncă, orientările educaţionale cu caracter instrumentist capătă caracterul exagerat de panaceu pentru toate obstacolele şi contribuie la strategii de prelungire a educaţiei.
În același timp, se conturează o piață specifică a locurilor de muncă pentru tineri, care include o varietate de tipuri de muncă temporară, de scurtă durată, nepermanentă, cele care pot fi combinate cu studiile în instituții de învățământ. Există diferite tipuri de locuri de muncă, sau mai degrabă joburi cu jumătate de normă, care permit tinerilor care de fapt nu au un loc de muncă permanent să-și susțină cumva existența. Astfel de programe de lucru devin larg răspândite atunci când tinerii, în principal studenți, sunt angajați succesiv pentru a lucra în cadrul unui sistem de contracte pe termen scurt, comenzi și granturi. În esență, vorbim despre formarea unui anumit conglomerat de muncă și studiu pentru tineret, petrecere a timpului liber și consum al tinerilor, care este un paliativ al unei strategii de viață asociată cu angajarea permanentă, perspectivele de perfecționare profesională și carieră. Se dezvoltă conform principiului înlocuirii, ca urmare a faptului că societatea nu este capabilă să ofere întregii generații tinere condițiile pentru realizarea celor mai importante valori de viață ale muncii în modelul tradițional. Toate acestea, prelungirea timpului tinereții pentru tinerii înșiși, iar pentru societate înlăturând presiunea inutilă a generațiilor tinere pe piața muncii, devin un semn inevitabil al stării actuale a condițiilor sociale în care se conturează căile de viață ale tinerilor. .
Capitolul 3. Orientări valorice personale: cercetare sociologică
Sondajul prin chestionar a fost realizat într-un grup restrâns de 30 de studenți din diferite instituții de învățământ superior care studiază în diverse specialități, atât tehnice, cât și umaniste. Vârstele au variat între 17 și 20 de ani. Statutul social al studenților este, de asemenea, diferit, aceștia provin atât din familii prospere cu venituri materiale medii, cât și din familii cu venituri destul de mici. Au fost puse 63 de întrebări pentru a identifica orientările valorice ale unui individ în condiții de viață reale.
1. Îți place să stai întins pe canapea și să nu faci nimic?
2. Îți place să câștigi bani și să te bucuri de ei?
3. Deseori crezi că vrei să mergi la teatru sau la o expoziție?
4. Îi ajuți des pe cei dragi la treburile casnice?
5. Crezi că dragostea este sentimentul definitoriu în viață?
7. Vrei să devii șef (șeful unei companii)?
8. Vrei ca prietenii tăi să te respecte pentru calitățile tale personale?
9. Doriți să participați la evenimente publice (mitinguri, greve) în favoarea unui segment de populație apropiat dvs.?
10. Crezi că fără comunicarea cu prietenii viața ta va fi plictisitoare și lipsită de bucurie?
11. Crezi că dacă ai avea sănătate, ar urma totul?
12. Doriți des să vă relaxați (ascultați muzică ușoară, de exemplu?
13. Îți alegi profesia în principal pentru că îți poate aduce o mare bogăție materială?
14. Crezi că în viață este important să poți cânta la instrumente muzicale, să desenezi etc.?
15. Dacă cineva pe care îl cunoști se îmbolnăvește, îți vei face timp să-l vizitezi?
16. Căsătoria ta este încheiată (va fi încheiată) din dragoste?
18. Ai vrut să devii un fel de organizator la școală?
19. Dacă ai săvârși un act necorespunzător față de prieteni sau angajați, ți-ar face griji pentru asta?
20. Crezi că prin acțiuni publice (mitinguri, întâlniri) se poate schimba ceva în viața publică?
21. Te poți descurca cu calm fără comunicarea frecventă cu prietenii tăi?
22. Crezi că este necesar să-ți îmbunătățești starea de sănătate în vreun fel (înot, alergă, joacă tenis etc.)?
23. Principalul lucru pentru tine este starea ta de spirit în acest moment, dar ce se întâmplă mai târziu nu este atât de important?
24. Credeți că principalul lucru este să cumpărați o casă (apartament), o mașină și alte bunuri materiale?
25. Îți place să te plimbi prin pădure sau parc?
26. Crezi ca este necesar sa-i ajuti financiar pe cei care cer sau nu pomana?
27. Este dragostea un sentiment care se naște și moare?
28. Ați dori să deveniți om de știință sau asistent de cercetare?
29. Este puterea onorabilă și semnificativă sau provoacă mai multe bătăi de cap și tot felul de necazuri?
30. Ti-ai dori sa ai mai multi prieteni?
31. V-a trecut vreodată prin cap să începeți restructurarea vreunei organizații publice (club, centru de consiliere, institut)?
32. Te gândești des la sănătatea ta?
33. Crezi că este foarte important să poți să-ți faci plăcere?
34. Ți-ar plăcea să te apuci de fotografie?
35. Crezi că este necesar să ajuți o persoană căzută?
36. Este sau nu sentimentul iubirii principiul fundamental al vieții pentru tine?
37. Îți pui adesea întrebarea: „De ce este așa?”
38. Ți-ar plăcea să „fai” politică?
40. Fenomenele sociale sunt subiect de discuție pentru tine acasă sau la serviciu?
41. Dacă petreci trei zile pe o insulă pustie, vei muri de singurătate?
42. Schiezi pentru a-ți îmbunătăți sănătatea?
43. Deseori visezi cu ochii deschiși mult timp în timp ce stai întins cu ochii închiși?
44. Principalul lucru în viață este să faci bani și să-ți creezi propria afacere?
45. Cumpărați des tablouri și alte produse artistice sau ați dori să le cumpărați?
46. Dacă cineva apropiat este bolnav de destul de mult timp, îți vei îndeplini sarcinile casnice pentru el cu umilință și resemnare?
47. Îți plac copiii mici?
48. Ați dori să vă creați un fel de „teorie” proprie (relativitate, tabel etc.)?
49. Vrei să fii ca orice persoană celebră (actor, politician, om de afaceri)?
50. Este important pentru tine să fii respectat de colegi pentru cunoștințele tale profesionale?
51. Ți-ar plăcea să faci ceva în politică în prezent?
52. Esti o persoana decisiva?
53. Mergi la saună, piscină, baie sau faci aerobic pentru a menține o condiție fizică bună?
54. Odihna adecvată este extrem de importantă, nu-i așa?
55. Este extrem de important în viață să acumulăm resurse materiale și să le transmitem copiilor?
56. Ți-ai dorit vreodată să pictezi un tablou sau să compui singur muzică?
57. Când un copil mic plânge, este un „strigăt de ajutor”?
58. Este mai important pentru tine să te iubești pe tine însuți decât să fii iubit?
59. „În tot ceea ce vrei să ajungi la esență” - este vorba despre tine?
60. Ți-ar plăcea ca copiii tăi să devină oameni celebri?
61. Ați dori ca colegii tăi să apeleze la tine pentru ajutor la nivel personal?
62. Să rămână totul așa cum este în viața publică?
63. Comunicarea este doar o pierdere de timp?
Ca urmare a prelucrării datelor, s-a dovedit că cele mai semnificative valori pentru studenți într-o formă generalizată sunt următoarele: (ca procent din numărul total de respondenți):
Ш Distracție plăcută, relaxare - 12%
Ш Bunăstare materială ridicată - 30%
Ш Căutarea și bucuria de frumusețe - 5%
Ш Ajutor și milă față de alți oameni - 1%
Sh Love - 9%
Ш Cunoașterea lucrurilor noi din lume, natură, oameni - 2%
Ш Statut social ridicat și managementul oamenilor - 19%
Ш Recunoaștere, respect față de oameni și influență asupra celorlalți - 6%
Ш Activitate socială pentru a realiza schimbări pozitive în societate - 8,5%
Ш Comunicare - 7%
Ш Sănătate-0,5
Deci, printre cele mai semnificative valori ale tinerilor: bunăstare materială ridicată și conexiuni - 30%, statut social ridicat și managementul oamenilor - 19%, distracție plăcută, relaxare - 12%, dragoste -9%.
Concluzie
Un studiu sociologic al orientărilor sociale și al căilor de viață ale tinerilor studenți arată clar că aceste probleme nu pot fi reduse la aspecte pedagogice, că aceasta este o problemă socială majoră, a cărei soluție este imposibilă fără a ține cont de aspectele economice, sociologice, demografice și aspecte socio-psihologice și că planurile subiective pentru Alegerea profesiei este strâns legată de realitatea alegerii unui drum de viață. Conflictul dintre înclinațiile subiective ale tinerilor și alegerea lor obiectivă a căii de viață capătă trăsături diferite în condițiile moderne.
Deci, printre cele mai semnificative valori ale tinerilor: conexiunile, sprijinul din partea oamenilor influenți; educație de calitate; muncă asiduă, conștiinciozitate; întreprindere, inventivitate; capacitatea de a-ți organiza treburile în orice fel. Caracteristic tineretului de astăzi este faptul că orientările lor sociale și planurile personale sunt strâns legate de atractivitatea anumitor ocupații și statusuri pentru tineri și, de regulă, autorealizarea lor este în mare măsură ghidată de aceste intenții subiective. Tinerii se concentrează de obicei pe cele mai atractive activități și statusuri.
Astăzi, structura aspirațiilor subiective trece printr-o restructurare sub influența, în primul rând, a unor factori precum câștigurile, pe care o anumită profesie le poate oferi. Astăzi, unui tânăr îi este greu să-și găsească nu doar un loc de muncă în specialitatea sa, în concordanță cu calificările sale, și promițător din punct de vedere al promovării, dar adesea în anumite perioade ale vieții, pentru unii tineri este greu de găsit un loc de muncă. În aceste condiții, aspirațiile umflate par să fie retrogradate pe plan secund, dobândind caracterul unei perspective dezirabile, dar amânate.
Căile de viață ale tinerilor de astăzi sunt semnificativ diferențiate. Astăzi, apar fluxuri mult mai diverse, inclusiv polare, de căi de viață. Am observat deja că un flux de educație de elită și dobândirea de ocupații și statuturi corespunzătoare este în curs de dezvoltare. Există un flux relativ masiv de tineri care au acces la profesii de înaltă calificare, dar care nu sunt întotdeauna asociate cu domenii prioritare ale economiei, activităților și ocupațiilor. Fluxul de ocupații în care se găsesc tinerii după ce au absolvit studiile profesionale secundare și primare este foarte larg și care este popular în rândul anumitor grupuri sociale de tineri (după origine, loc de reședință și începutul educației). Acestea sunt posturi care asigură locuri de muncă în domeniul comerțului, serviciilor intermediare, diverselor servicii și sectorului serviciilor, o astfel de profesie care a căpătat o semnificație universală ca contabil etc. Între timp, starea de lucruri într-un alt flux masiv de căi de viață, care ar trebui să-i conducă pe tineri să obțină locuri de muncă de înaltă calificare pentru gulere albastre nu merge bine astăzi.
De remarcat că motivele instrumentale s-au intensificat în orientările către educație, când educația este apreciată în primul rând ca mijloc de realizare a altor scopuri - accesul în domenii de activitate prestigioase, la dobândirea unui statut superior și recompense materiale corespunzătoare.
După cum puteți vedea, autodeterminarea socio-profesională a tinerilor și implementarea lor a orientărilor lor sociale în cursul căilor de viață au loc astăzi în condiții dure. Principalele subsisteme ale societății se dezvoltă autonom și asincron - procese economice, demografice, sistemul de învățământ, piața muncii etc. Ca urmare, apar contradicții care afectează direct comportamentul social al tinerilor în perioada de autodeterminare. Este însoțită de adaptarea complexă la realitățile vieții, când stereotipurile sunt revizuite, ideile împrumutate sunt înlocuite cu ale proprii și se câștigă experiență personală de muncă. Sunt testate valorile de bază pe care tinerii le-au învățat din învățământul secundar.
Tinerii se confruntă cu o penurie de locuri de muncă, cu dezechilibre pe piața muncii între cerere și ofertă și experimentează direct ce este șomajul. Multe foste valori ale vieții și orientărilor sociale se prăbușesc și se deformează. Incapacitatea de a atinge ocupația și statutul dorite, dorite poate duce la nemulțumire permanentă față de poziția și frustrare. Tinerii se pot simți respinși, dezavantajați, împinși la marginile vieții sociale. Neîncrederea emergentă în instituțiile sociale și în societate în ansamblu poate fi un teren propice pentru sentimentele extremiste. În general, în astfel de condiții, tinerii își pierd subiectivitatea și pot deveni obiectul oricărui fel de manipulare de către forțele negative din societate.
Lista literaturii folosite
1. Kapelyushnikov R.I. Piața muncii din Rusia: adaptare fără restructurare. M., 2001.
2. Konstantinovsky D. L., Cherednigenko G. A., Voznesenskaya E. D. Student rus de astăzi: studiu plus muncă. M., 2002.
3. Konstantinovsky D.L., Shubkin V.N. Tineretul și educația. M.: Nauka, 1999.
4. Korobkina Z.V. La linia periculoasă: Sociologie și viață. -- M., 2003.
5. Kochubey B.I. Poziție responsabilă // Familie și școală. 2001. Nr. 9.
6. Lisovsky V.T. Dinamica schimbărilor sociale (experiența studiilor sociologice comparative ale tineretului rus) // Sotsis. 1998. nr 5.
7. Lisovsky V.T., Ikonnikova S.N Tineretul intră în viață. M., 2000;
8. Tineretul Republicii Mari El. - Yoshkar-Ola, 2003.
9. Muncă și angajare în Rusia: Stat. sat. / Goskomstat al Rusiei. M., 2001
10. Cherednichenko G.A Tineretul Rusiei: orientări sociale și căi de viață (Experiență de cercetare sociologică). - SPb.: Editura RKhGI, 2004.
11. S. Cherednichenko G.A., Shubkin V.N. Tinerii intră în viață. M., 2003.
12. Chuprov V.I., Zubok Yu.A., Williams K. Youth in a risk society. M., 2001.
13. Chuprov V.I. Tineretul în reproducerea socială // Socis. 1998. Nr. 3. P. 95;
14. Chuprov V.K., Zubok Yu.A. Tineretul în reproducerea socială: probleme și perspective. M., 2000.
15. Sheregi F.E., Khargeva V.G., Serikov V.V. Sociologia educaţiei: aspect aplicat. M., 1997.
Documente similare
Locul elevilor în structura socială a societății. Geneza tineretului ca grup social. Conceptul de valoare și orientări valorice. Factorii care determină percepția elevilor. Principalele grupuri de orientări valorice ale studenților ruși.
test, adaugat 27.05.2008
Orientări valorice și caracteristicile acestora în rândul elevilor. Tendințe generale ale schimbărilor orientărilor valorice în societatea modernă. Caracteristici ale dinamicii orientărilor valorice în perioada reformei sociale.
rezumat, adăugat 17.09.2007
Abordări ale studiului orientărilor valorice ale tinerilor în raport cu familia și căsătoria. Factori în formarea și tendințele de dezvoltare a orientărilor valorice ale tineretului rus modern în raport cu familia. Caracteristicile orientărilor valorice ale tinerilor studenți.
teză, adăugată 23.06.2013
Studiul orientărilor valorice ca subiect de analiză sociologică, trăsăturile lor distinctive în fiecare grup socio-demografic. Factorii și dinamica orientărilor valorice ale studenților ruși și influența condițiilor actuale de socializare asupra acestora.
teză, adăugată 09.04.2011
Media ca instituție socială: concept, tipuri. Procesul de formare a unui sistem de orientări valorice în contextul tendințelor moderne în dezvoltarea mass-media. Gradul de influență al televiziunii asupra tinerilor și rolul acesteia în formarea orientărilor valorice.
lucrare curs, adaugat 26.10.2014
Tineretul ca ansamblu de comunități de grup formate în funcție de vârstă și activități conexe. Studierea caracteristicilor orientărilor valorice ale tinerilor în domeniul economiei și recomandări pentru formarea sistemului lor armonios.
lucrare de curs, adăugată 25.02.2011
Conceptul de orientări valorice; rolul lor în reglarea comportamentului social uman în societate. Un studiu sociologic al particularităților formării orientărilor valorice și a priorităților de viață ale tinerilor muncitori moderni din orașul Novosibirsk.
lucrare curs, adaugat 13.10.2014
Evaluarea valorilor semnificative ale tinerilor. Studiu socio-psihologic al orientărilor valorice ale elevilor. Sondaj pe tema: „Cum sunt, studenți moderni, care sunt liniile directoare ale lor?” Analiza si interpretarea rezultatelor. Opiniile studenților despre lume.
test, adaugat 02.10.2017
Familia elevilor: concept, esență, probleme existente și sursele acestora. Starea mediului sociocultural ca factor în formarea orientărilor valorice ale tinerilor. Programul de organizare a protecției sociale a familiilor studenților, rezultatele și eficacitatea acestuia.
teză, adăugată 14.03.2015
Conceptul de „tinerețe” și abordări metodologice ale analizei socio-filosofice a imaginii și sistemelor de valori ale tineretului modern. Fenomenul valorilor în istoria filozofiei, formarea orientărilor valorice ale tinerilor în societatea modernă kazahă.
UDC 159.922.6:316.61:378
VÂRSTA ŞI PORTRETUL SOCIO-PSIHOLOGIC
A UNUI STUDENT MODERN ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL AL UNIVERSITĂȚII Natalya Ivanovna Kobzeva,
Lector principal la Departamentul de Studii Culturale
Universitatea de Stat din Orenburg, Orenburg, Rusia
natascha. [email protected]
Se analizează vârsta și caracteristicile socio-psihologice ale unui student modern în procesul de învățământ al unei universități. Pe baza datelor obținute, a fost alcătuit un portret al elevului ca persoană dintr-o perioadă sensibilă de dezvoltare. Dezvoltarea inteligenței și a personalității, capacitatea de a învăța și autoeducația constantă este un punct forte uriaș al vârstei studenților.
Cuvinte cheie: student; educaţie; socio-psihologice
portret; inteligenta; valorile.
PORTRETUL STUDENTULUI MODERN DE VÂRĂ ȘI SOCIO-PSIHOLOGIC AL PROCESULUI EDUCAȚIONAL ÎN LICEUL Natalya Kobseva,
instructor superior al departamentului de cultură
Universitatea de Stat din Orenburg, Orenburg, Rusia natascha. [email protected]
Vârsta și particularitățile socio-psihologice ale procesului educațional al elevului modern în liceu sunt analizate în această lucrare. Portretul elevului ca a
persoana din perioada sensibila de dezvoltare se formeaza pe baza informatiilor primite. Dezvoltarea inteligenței și a personalității, a capacității de a se antrena, autoeducația continuă este o mare putere a vârstei studenților.
Cuvinte cheie: student; educaţie; portretul social-psihologic; intelect; valorile.
Studenții moderni ai procesului educațional al unei universități sunt tineri care au potențialul de dezvoltare intelectuală ulterioară și reflectă cel mai important potențial mental al societății moderne, formând un grup social special - studenții.
Cercetările de la școala de psihologie a lui B.G ne vor ajuta să considerăm caracteristicile unui elev ca vârstă specială și categorie socio-psihologică. Ananyev și lucrările lui L.S. Vygotsky, V.T. Lisovsky, V.A. Yakunin și alții. Selecția unei cantități mari de material observațional empiric, rezultatele experimentelor și generalizările teoretice ale oamenilor de știință ne permit să caracterizăm studentul ca o personalitate emergentă, dezvoltată cuprinzător și ca o persoană a unei perioade sensibile de dezvoltare.
Vârsta studenților este o reflectare a vârstei adulte timpurii. Termenul „adultă” în sine are multe fețe. Celebrul psiholog sovietic B.G. Ananyev a remarcat pe bună dreptate că debutul maturității unei persoane ca individ (maturitate fizică), personalitate (civilă), subiect de cunoaștere (maturitate mentală) și muncă (capacitate de muncă) nu coincide în timp.
Studenția caracterizează etapa individualizării și coincide cu perioada crizei adolescenței târzii. Tranziția către criza maturității include:
1. Criza nașterii, adică intrarea într-un nou mod de viață, adoptarea unor forme de activitate sociale semnificative valoric;
2. Criza decalajului efectiv dintre ideal și realitate, care trebuie depășită în mod practic în procesul de autodeterminare.
Etapa individualizării este o etapă deosebit de semnificativă în viața spirituală a unui tânăr este asociată cu căutarea locului și rolului cuiva în societate, cu dezvoltarea propriei viziuni asupra lumii, cu acceptarea anumitor limitări, cu definiția; a unicității și inițiativei creatoare a cuiva.
Potrivit doctorului în științe pedagogice G.A. Melekesova „Vârsta studenților este începutul formării adevăratului autor în definirea și realizarea propriei viziuni asupra vieții și a modului individual de viață.”
La vârsta de student, stima de sine capătă un caracter mai abstract. Găsirea de sine, asamblarea propriei identități dintr-un mozaic despre sine, devine o sarcină primordială pentru tineri. În această perioadă intelectul lor atinge un nivel de dezvoltare care le permite să se gândească la cum este lumea din jurul lor și cum ar trebui să fie. Odată cu descoperirea de noi abilități cognitive, băieții și fetele dezvoltă identitatea ego-ului - o idee holistică, conectată despre ei înșiși.
Potrivit lui B.G. Ananyev, în timpul vârstei studenților are loc una dintre principalele perioade sensibile în dezvoltarea abilităților și, în același timp, cel mai mare procent al celui mai mare IQ.
Perioada sensibilă este etapa de cea mai mare plasticitate a funcțiilor, susceptibilitatea acesteia la influențe externe.
Vorbind despre conceptul de perioade sensibile din psihologia rusă, cel dominant este conceptul propus de L.S. Vygotski. Autorul descrie acest fenomen în contextul conceptelor: „sensibilitate”,
„perioada optimă de pregătire”.
Problema perioadelor sensibile de vârstă studențească trebuie dezvoltată în mod specific și mai detaliat, încă din această fază
sensibilitatea legată de vârstă a fost puțin studiată și poate deveni subiectul unor cercetări speciale.
Analizând acest fenomen, am ajuns la concluzia că conceptul de sensibilitate legată de vârstă împletește armonios factorii biologici, sociali și psihologici ai dezvoltării legate de vârstă, care sunt aspecte calitative ale caracteristicilor unui elev ca reprezentant integral al procesului educațional al o universitate.
Un student, ca orice persoană, are o natură sociobiologică. Componenta sa importantă este valoarea-motivațională
disponibilitatea de a accepta influența externă, adică elevul are o atitudine conștientă internă față de acceptarea influenței externe, o atitudine prietenoasă față de „iritant”, o dorință de a se reface
cunoștințe inițiale, aptitudini, prezența anumitor aptitudini și
abilități într-un domeniu specific de știință și activitate.
Sarcina pedagogică serioasă a universității este de a oferi tinerilor ajutor și sprijin în timp util, sănătos din punct de vedere psihologic, eficient în perioada optim convenabilă a pregătirii neurologice a studentului. Un student universitar are nevoie de comunicare, sfaturi și lămuriri și un exemplu clar. Este necesar să-i stimuleze interesele cognitive, să-l implice în creativitatea științifică, să-și dezvolte propria viziune asupra lumii și să-l introducă treptat în lumea problemelor practice ale diferitelor tipuri de activități.
Procesul de învățământ al unei universități pentru studenți îndeplinește nu numai o funcție culturală și tehnică, dar ajută și la obținerea unei vitalități și rezistențe ridicate. Dezvoltarea inteligenței și a personalității,
Capacitatea de a învăța și de a se autoeduca în mod constant este o mare putere a vârstei studenților.
Din punct de vedere socio-psihologic și psihologic-pedagogic, anii de studenție reprezintă o structură multicanal de formare a personalității. Elevul ca subiect special de activitate educativă pt
În timpul învățării, există trei etape de autodezvoltare: adaptare,
autodeterminare, personalizare.
Adaptarea cu succes este o condiție prealabilă pentru o activitate viguroasă și o condiție necesară pentru eficacitatea acesteia.
Ca urmare a cercetării, doctorul în științe sociologice, profesorul A.A. Kozlov a dezvoltat o tipologie a populației studențești în funcție de natura sistematică a lucrării și, în consecință, de procesul de adaptare:
1. Elevi cu un nivel ridicat de muncă sistematică. Ei
Au dezvoltat abilități de afaceri și, prin urmare, depășesc bariera de adaptare cu relativă ușurință.
2. Elevi cu un nivel mediu de muncă sistematică. Muncă
Abilitățile lor sunt destul de complete, deși dezvoltate neuniform. În general, depășesc cu succes bariera de adaptare, dar performanța lor academică este mai mică decât cea a studenților de primul tip.
3. Elevi cu un nivel scăzut de muncă sistematică.
Se caracterizează prin includerea slabă în procesul educațional, întâmpină dificultăți în depășirea barierei de adaptare, iar adaptarea în sine este superficială. Performanța academică este în general sub medie.
Noile formațiuni calitative psihologice și pedagogice ale vârstei studenților sunt: conștientizarea de sine, stima de sine, atenția pentru lumea interioară personală, interesul față de sine ca parte a societății și capacitatea de a înțelege pe alții. În această perioadă sunt relevante întrebările despre sensul vieții în general și despre sensul propriei vieți, despre scopul și rolul unei persoane în lume, despre propriul sine în prezent și viitor.
Un student, în procesul de organizare a activității sale de viață, acționează ca un sistem de „auto-ghidare”, „auto-organizare” (sinergetică), caracterizat prin capacitatea de a dezvolta un scop, comportament, „Imaginea lumii” și metode. de activitate.
Literatura științifică subliniază că, dintr-o perspectivă personală, vârsta elevului are o importanță deosebită ca perioadă de dezvoltare activă a sentimentelor morale și estetice, formarea unei viziuni asupra lumii, formarea și stabilizarea caracterului și, cel mai important, stăpânirea deplinei. gama de roluri sociale ale unui adult, inclusiv civil, social, politic, profesional, de muncă, de familie. În același timp, se formează un nou mod de gândire al elevului - aceasta este o viziune modernă asupra lumii, o poziție ideologică clară. Aceasta este umanizarea vieții sociale, dorința de renaștere morală.
Comportamentul independent, moral și responsabil presupune că elevul are anumite calități:
Nivel ridicat de conștiință;
Abilitatea de a naviga în circumstanțe dificile de viață;
Capacitatea de a stabili contacte cu alte persoane;
Obiceiul de a-ți gestiona comportamentul;
Capacitatea de a lua decizii responsabile.
Viața dinamică impune pretenții sporite asupra fiabilității morale a individului, care în cele mai dificile, neașteptate situații trebuie să ia decizii optim umane. Efectuați acțiuni demne din punct de vedere moral.
Astăzi, într-o eră a problemelor spirituale și morale din ce în ce mai complexe, morala publică devine o forță doar atunci când pătrunde în lumea personalității elevului. Rezolvarea problemelor economice se confruntă adesea cu nepregătirea morală a oamenilor.
Promovarea responsabilității depline, a activității sociale, a capacității de autodisciplină și autoorganizare la fiecare elev este un factor important în dezvoltarea personalității. Cu cât un student înțelege mai profund semnificația socială a responsabilităților sale, cu atât este mai mare nivelul de maturitate socială.
Educația morală presupune dezvoltarea la un elev a orientărilor valorice, planurilor de viață, scopurilor, idealurilor și aspirațiilor și a unei culturi a comunicării.
Tinerii studenți reprezintă un grup social semnificativ, o forță importantă care influențează dezvoltarea socio-economică, spirituală și morală a societății. Transformarea motivației, întregul sistem de orientări valorice, pe de o parte, și formarea intensivă a abilităților speciale în legătură cu profesionalizarea, pe de altă parte, disting această vârstă ca perioadă centrală a dezvoltării personalității.
O caracteristică psihologică a vârstei studenților este concentrarea asupra viitorului. Cel mai important factor în dezvoltarea personalității unui elev este construirea și implementarea planurilor de viață. Astfel, educația psihologică centrală a perioadei studențești este dorința de autodeterminare și construirea planurilor de viață pentru viitor.
Valorificarea autodeterminarii personalității elevului în procesul de învățământ, conform cercetării Doctorului în Științe Pedagogice A.V. Kiryakova, se efectuează în etape:
I. Atribuirea valorilor societății de către un individ: procesul de formare a propriei viziuni despre lume a unui student, „Imaginea lumii” ca urmare a mecanismelor valorilor: căutare - evaluare.
II. Transformarea valorilor societății și conștientizarea de sine în lumea valorilor: pe baza părerii subiective a elevului, pe identitatea acestuia. Ca urmare, se formează „Imaginea Sinelui”: „Eu sunt realul”, „Eu sunt idealul”, „Eu sunt conceptul”, fiind o reflectare a mecanismelor valorice: evaluare - alegere.
III. Proiectarea și construirea poziției tale de viață pe baza cunoștințelor, normelor și atitudinilor societății: faza finală a procesului
formarea orientărilor valorice ale elevului, care asigură formarea pozițiilor de viață, deoarece rezultatul aici este „Imaginea viitorului” în procesul de lucru a mecanismelor valorice: alegere - proiecție.
În procesul de formare a orientărilor valorice, elevul închide „lanțul de mecanisme valorice” (căutare - evaluare - alegere - proiecție), al cărui rezultat este o personalitate matură social: formarea.
pozițiile de viață ale elevului, deoarece rezultatul aici este „Imaginea viitorului” în procesul de lucru a mecanismelor valorice: alegere - proiecție.
Punctul de plecare pentru formarea tinerilor energici, responsabili social, cu o poziție civică stabilă este știința și educația. Astfel, principalele tipuri de valori trebuie incluse în sistemul de învățământ. În același timp, valoarea cunoștințelor va fi reprezentată de diferite orientări ale educației: prestigiul unei universități, prestigiul unei specialități, obținerea unei diplome, a unui loc de muncă de prestigiu, comunicarea cu semenii, dobândirea unor cunoștințe bogate etc. pe.
Pentru un student, ocupația principală a vieții sale sunt activitățile educaționale și profesionale. Prin urmare, indicatorii de atitudine față de învățare, succesul acesteia, motivele activităților educaționale sunt cele mai importante criterii pentru dezvoltarea socială a unui individ.
În procesul de dezvoltare și formare a unei personalități mature social, se observă modificări ale valorii și orientărilor motivaționale ale elevului. Potrivit opiniei lui I.A. Zimnyaya, deoarece elevul acționează ca subiect al activității educaționale și cognitive, ar trebui să se distingă două tipuri de motive care caracterizează această activitate:
1. Motiv pentru realizare.
2. Motivul cognitiv.
Sociologul E.V. Shchepkina, ca rezultat al unui studiu istoric și sociologic al motivației studenților la Universitatea de Stat din Moscova, observă că:
Printre motivele de a studia în anii 20-40, pofta tinerilor pentru
cunoștințe, valori culturale, interes pentru învățare ca atare. În acești ani, tinerii mergeau la universități pentru lumina cunoștințelor înalte;
În anii 50-60 - în epoca industrializării totale, motive
bazat pe technomind;
În anii '70, motivul principal era dobândirea unei profesii;
În anii 1980, oportunitatea de a se angaja în activități interesante era foarte apreciată.
La începutul anilor '90, motivul principal era dorința de a pur și simplu
să primească o diplomă universitară;
Deja în 1994, structura motivelor s-a schimbat. Valorile principale sunt acela de a fi o persoană foarte educată, cultă (58%), obținerea succesului în viață (54%), a face o carieră (37%) și a avea un anumit statut social (20%).
Să remarcăm că actuala generație de studenți este foarte diferită de predecesorii lor. Studenții moderni au crescut în timpul procesului de tranziție de la o societate industrială la o societate informațională și reforme socio-economice. Datorită acestui fapt, generația tânără are un grad ridicat de adaptabilitate la condițiile în schimbare și, în același timp, susceptibilitate la componentele lor negative. Pe baza acesteia, scara valoric-motivațională a personalității unui elev este reprezentată de următoarele calități: întreprindere, criticitate, inițiativă, creativitate, ambiție, în timp ce muncă asiduă, milă, responsabilitate, punctualitate, patriotism, respect față de generația mai în vârstă (morală universală). valori) ocupă cel mai scăzut nivel de semnificație în viața societății studențești moderne.
Fără îndoială, există o nevoie de a modela valoarea și orientările motivaționale ale elevului. Foarte importantă astăzi și în perioada de pregătire universitară este orientarea către succesul în viață – orientarea profesională a studentului.
Conform cercetărilor efectuate de N.V. Klimko (Kazan) pentru a identifica motivația studenților de a obține succesul și de a evita eșecul: motivația de a obține succesul este diagnosticată la 55% dintre studenți, motivația de a evita eșecul este de 0%, motivația nu este exprimată clar în 45%. Majoritatea elevilor au o orientare pozitivă către obținerea succesului. Personalitățile de acest tip sunt proactive, tind să-și planifice viitorul pe perioade lungi de timp și direcționează toate eforturile către obținerea de rezultate constructive, pozitive. .
Este important să ne gândim la întărirea caracterului dialogic al activității de formare, educație și orientare în carieră, organizarea specială a interacțiunii psihologice și pedagogice, posibilitatea de a crea condiții pentru ca elevii să își apere opiniile, scopurile, obiectivele, pozițiile de viață în procesul educațional. a universitatii. În consecință, doar ca urmare a unor acțiuni comune un student va putea deveni un purtător al valorilor sociale și, în cele din urmă, o persoană utilă din punct de vedere social, cu conștiință de sine dezvoltată și responsabilitate profesională.
Astfel, articolul definește vârsta și portretul socio-psihologic al unui student modern în procesul educațional al unei universități ca o personalitate multifațetă, dinamică, receptivă, întreprinzătoare, creativă.
Literatură
1. Ananyev, B.G. Psihologie și probleme ale cunoașterii umane / B.G. Ananyev; editat de A.A. Bodaleva. - M.: Editura „Institutul de Psihologie Practică”. - Voronezh: NPO „MODEK”, 1996. - 384 p.
2. Melekesov, G.A. Axiologizarea educației pedagogice a elevilor: monografie / G.A. Melekesov. - Chelyabinsk: IPK OSU, 2000. - 170 p.
3. Maslow, A.G. Motivație și personalitate / A.G. Maslow. - Ed. a 3-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2003. - 352 p.
4. Vygotsky, L.S. Psihologie pedagogică / L.S. Vygotski; editat de V.V. Davydova. - M.: Pedagogie - Presă, 1999. - 536 p.
5. Kozlov, A.A. Tânăr: formarea unui stil de viață / A. A. Kozlov, A. V. Lisovsky. - M.: Politizdat, 1986. - 168 p.
6. Kiryakova, A.V. Teoria orientării personalității în lumea valorilor: monografie / A.V. Kiryakov. - Orenburg: OSU, 2000. - 188 p.
7. Zimnyaya, I.A. Psihologie pedagogică: un manual pentru universități / I.A. Iarnă. - Ed. a II-a, suplimentară, corectată. și prelucrate - M.: Logos, 2003. - 384 p.
8. Shchepkina, E.V. Studii sociologice ale motivației pentru intrarea la universitate / E.V. Shchepkina // Educație, societate, afaceri - noi fațete ale cercetării. - M.: NIIVO. Dep. Nr. 77-95 din 26 decembrie 1995. - Volumul 1.0 p.l.
9. Klimko, N.V. Dezvoltarea abilităților de autoorganizare în procesul educațional în rândul elevilor unei instituții de învățământ secundar profesional / N.V. Klimko // Educație pedagogică și știință. - 2008, nr. 7. P.46-49.
Referent:
Kiryakova Aida Vasilievna, profesor, doctor în științe pedagogice, șef al Departamentului de Teoria și Metodologia Educației, Universitatea de Stat din Orenburg
Cuvinte cheie
PORTRET SOCIAL AL UNUI STUDENT/ TINERET / VALORI / TEMPORUL / EDUCAȚIE / ACTIVITATE PROFESIONALĂ / ACTIVITĂȚI DE CERCETARE/ PORTRETUL SOCIAL AL STUDENTULUI / TINERETULUI / VALORI / TEMPORUL / EDUCAȚIE / ACTIVITATE PROFESIONALĂ / ACTIVITATE DE CERCETAREAdnotare articol științific despre științe sociologice, autorul lucrării științifice - Belinskaya Dina Viktorovna, Zadonskaya Irina Anatolyevna, Tomilin Viktor Filippovici
Sunt luate în considerare rezultatele unui studiu sociologic pilot dedicat studiului portretului social al unui student modern la o universitate regională. Sunt prezentate opiniile elevilor despre procesul de învățare, modalități de a-și realiza obiectivele, disponibilitatea de a participa la rezolvarea principalelor probleme ale tineretului modern și forme de petrecere a timpului liber. Ca urmare, a fost modelat un portret generalizat al unui student modern. Acesta este un tânăr activ, gata să discute nu numai problemele tineretului, ci și altele legate de dezvoltarea societății, atât pe rețelele de socializare, cât și în interacțiuni directe. Elevii sunt conștienți de problemele comportamentului deviant, sunt gata să le discute pentru a le rezolva. În general, elevii duc un stil de viață sănătos. Studentul preferă să-și petreacă timpul liber în complexe comerciale și de divertisment, care conțin o varietate de zone de agrement. În plus, studenților le place să viziteze cinematografele și cluburile de noapte. Dacă stau acasă, atunci, în primul rând, vor comunica pe internet, vor merge să vizioneze diverse programe și filme la televizor, vor asculta muzică și vor fi sigur că vor comunica acasă cu prietenii. Principalele valori ale unui student modern includ familia, sănătatea, dragostea, copiii și bogăția materială.
Subiecte conexe lucrări științifice despre științe sociologice, autor de lucrări științifice - Belinskaya Dina Viktorovna, Zadonskaya Irina Anatolyevna, Tomilin Viktor Filippovici
-
Tipologia tinerilor studenți pe tipuri de activități de agrement
2017 / Tsvetkova Irina Viktorovna -
Sănătatea și stilul de viață al tinerilor: aspectul de gen (pe baza rezultatelor unui sondaj al studenților din Vologda și Lublin)
2012 / Morev Mihail Vladimirovici -
Atitudinea tinerilor față de tehnologiile informației și comunicațiilor, sănătatea lor și un stil de viață sănătos
2012 / Medvedeva Elena Ilyinichna, Kroshilin Sergey Viktorovich -
Program pedagogic de organizare a activităților de agrement pentru elevi ca factor de prevenire a criminalității
2009 / Blinova O. V. -
Prevenirea fenomenelor antisociale în rândul tinerilor (rezultate ale muncii experimentale)
2012 / Vorotnikov Valery Leonidovici -
Portretul social al unui student absolvent modern
2013 / Lyudmila Nikolaevna Makarova, Irina Vladimirovna Naletova, Angelika Aleksandrovna Bessonova -
Caracteristicile sociale și pedagogice ale formării abilităților organizatorice și manageriale ale tinerilor studenți folosind tehnologiile informaționale și educaționale
2008 / Hvorova Elena Borisovna -
Cultura timpului liber a studenților moderni
2012 / Magranov Alexey Sergeevich -
Tipare de consum de alcool în rândul tinerilor
2010 / Rybakova Larisa Nikolaevna, Cekineva Tatyana Vladimirovna -
Valorile sferei de agrement a tinerilor studenți
2016 / Ionova Olga Vladimirovna
În articol, autorii au luat în considerare rezultatele cercetării sociologice de zbor dedicate studierii unui portret social al studentului modern al instituției de învățământ superior regional. Ei au oferit opiniile elevilor cu privire la procesul de formare, modalitățile de realizare a scopurilor lor, disponibilitatea de participare la soluționarea principalelor probleme ale tineretului modern, formele de petrecere a timpului liber. Ca rezultat, autorii au simulat portretul generalizat al studentului modern. Acesta este tânărul activ, gata să discute nu numai problemele tineretului, ci și altele, referitoare la evoluțiile societății, atât pe rețelele de socializare, cât și la interacțiuni directe. Elevii realizează probleme de comportament deviant, sunt gata să le discute în scopul permisiunii lor. În ansamblu, elevii au un stil de viață sănătos. Studentul preferă să petreacă timpul liber în centre comerciale și de divertisment în care există diverse platforme pentru odihnă. În plus, studenților le place să viziteze cinematografele și cluburile de noapte. În cazul în care au stat acasă, în primul rând, comunică pe internet, merg să se uite la televizor diverse programe și filme, ascultă muzică și este obligatoriu să comunice acasă cu prietenii. Este posibil să se ducă la valorile principale ale elevului modern, cum ar fi familia, sănătatea, dragostea, copiii și prosperitatea materială.
Textul lucrării științifice pe tema „Portretul social al unui student modern (folosind exemplul studenților de la TSU numiti după G. R. Derzhavin)”
DREPT ȘI SOCIETATE
PORTRET SOCIAL AL UNUI STUDENT MODERN (BAZAT PE EXEMPLU DE STUDENTI DE LA TSU NUMITI DUPA G. R. DERZHAVIN)
BELINSKAYA DINA VIKTOROVNA
Universitatea de Stat Tambov numită după G. R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, e-mail: [email protected]
ZADONSKAYA IRINA ANATOLYEVNA
Universitatea de Stat Tambov numită după G. R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, e-mail: [email protected]
TOMILIN VIKTOR FILIPPOVICH
Universitatea de Stat Tambov numită după G. R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, e-mail: [email protected]
Sunt luate în considerare rezultatele unui studiu sociologic pilot dedicat studiului portretului social al unui student modern la o universitate regională. Sunt prezentate opiniile elevilor despre procesul de învățare, modalități de a-și realiza obiectivele, disponibilitatea de a participa la rezolvarea principalelor probleme ale tineretului modern și forme de petrecere a timpului liber. Ca urmare, a fost modelat un portret generalizat al unui student modern. Acesta este un tânăr activ, gata să discute nu numai problemele tineretului, ci și altele legate de dezvoltarea societății, atât pe rețelele de socializare, cât și în interacțiuni directe. Elevii sunt conștienți de problemele comportamentului deviant, sunt gata să le discute pentru a le rezolva. În general, elevii duc un stil de viață sănătos. Studentul preferă să-și petreacă timpul liber în complexe comerciale și de divertisment, care conțin o varietate de zone de agrement. În plus, studenților le place să viziteze cinematografele și cluburile de noapte. Dacă au rămas acasă, atunci, în primul rând, vor comunica pe internet, vor merge să vizioneze diverse programe și filme la televizor, să asculte muzică și să comunice acasă cu prietenii. Principalele valori ale unui student modern includ familia, sănătatea, dragostea, copiii și bogăția materială.
Cuvinte cheie: portret social al unui student, tineret, valori, timp liber, educație, activitate profesională, activitate de cercetare.
Studiul portretului social al unui anumit grup social din sistemul de învățământ a fost întotdeauna relevant, deoarece vorbim de caracteristici specifice care descriu caracteristicile conștiinței și activitățile reprezentanților săi: profesori, absolvenți, elevi, școlari. Studiul unui portret social presupune analiza statutului social și a caracteristicilor rolului social în care se manifestă specificul unui anumit grup social. Adică, vorbim, după cum notează N. B. Nikolukina, despre un model informațional ca un set de informații despre setul statut-rol, valorile și normele unui anumit strat profesional sau grup social.
Pentru a identifica caracteristicile tipice ale studenților la o universitate regională în iarna anului 2014.
A fost realizat un studiu sociologic pe tema „Portretul social al unui student modern”. Populația generală a fost studenți ai TSU numiti după G. R. Derzhavin, eșantionul de populație a constat din studenți cu normă întreagă a diferitelor cursuri în domenii precum „asistență socială”, „psihologie”, „istorie”, „relații internaționale”, „politică”. știință”, „studii culturale”, „lingvistică”, „jurnalism”. Ancheta sociologică a fost realizată sub forma unui chestionar distribuit. La studiu au participat 233 de elevi. Rezultatele anchetei sociologice au fost procesate folosind SPSS pentru Windows (versiunea 17).
La sondaj au participat mai multe fete decât băieți (62,7%, respectiv 37,3%). Majoritatea studenților locuiesc în prezent cu părinții (45,9%), chirie
apartament (30,5%) și locuiesc în propriul apartament (17,6%). Doar 6% dintre studenți locuiesc într-un cămin.
Majoritatea studenților chestionați nu lucrează în prezent, deoarece studiile le ocupă tot timpul liber (44,6%). 21% dintre respondenți lucrează deja, dintre care doar 3,4% sunt în specialitatea în care studiază. 6,4% nu lucrează pentru că sunt pur și simplu leneși.
În ciuda posibilității de a obține venituri suplimentare (pe lângă bursa primită), niciunul dintre studenții chestionați nu își evaluează nivelul de venit ca fiind ridicat. Cel mai adesea, studenții raportează un nivel mediu de venit (48,1%), sub medie (17,2%), scăzut (6%) și peste medie (4,3%). Aproape fiecărui al patrulea elev i-a fost greu să răspundă.
Activitatea principală a elevilor este studiul. Datele obţinute de I. A. Sletkov arată că majoritatea studenţilor studiază cu interes manifestat într-o măsură mai mare sau mai mică (82,1%), pentru 13,2% dintre elevi studiul reprezintă o povară sau o atitudine indiferentă faţă de aceasta. El a identificat trei grupuri de elevi în funcție de atitudinea lor față de învățare. Prima grupă este formată din studenți axați pe educație ca profesie studiul le trezește un mare interes (38,8% dintre respondenți). Al doilea grup de studenți (43,3%) este format din cei care, în ciuda unui anumit interes manifestat pentru studii, sunt orientați spre afaceri în viitor. Treilea
grupul de elevi (13,2%) este format din cei care ar putea fi numiți indeciși. Toți parametrii lor de atitudine față de studiu și profesie sunt încețoșați evaluările și pozițiile lor le lipsesc claritatea și certitudinea primelor două grupuri.
Obiectivele cercetării noastre nu au fost să încercăm să identificăm anumite grupuri din mediul studențesc, dar nu am putut ignora problema atitudinii studenților moderni față de studiile lor.
După cum sa menționat deja, studiul ocupă cel mai mult timp pentru studenți. A fost interesant să aflu cum se simt elevii cu privire la participarea la cursuri. Rezultatele studiului au arătat că 56,6% frecventează în mod regulat cursurile, 37,8% rareori lipsesc cursurile și seminariile, doar 5,6% lipsesc adesea cursurile (de menționat că eșantionul de studiu a fost aleatoriu, nerepetitiv, ceea ce ne permite să identificăm doar general tendințe, dar nu se pretinde a fi reprezentativ).
Dintre studenții chestionați, majoritatea covârșitoare au fost „5” și „4” - 27% dintre respondenți au studiat la „4” și „3”. Mai mult, fetele studiază puțin mai greu decât băieții.
Continuând tema studiilor, să spunem că studenții chestionați își doresc să participe la conferințe științifice și la partide politice, dar nu cu atâta zel ca, de exemplu, la forumurile de tineret și mișcările de voluntariat.
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
Îmi este greu să răspund
mișcări politice, partide
mișcări de voluntari forumuri de tineret conferințe științifice
Orez. 1. Dorința de a participa la conferințe științifice, forumuri de tineret, mișcări de voluntari și partide politice
Elevii au identificat fumatul (17,6%) și criminalitatea (11,2%) ca fiind probleme mai puțin semnificative.
După cum vedem, problemele comportamentului deviant sunt recunoscute de elevii moderni și sunt gata să le discute pentru a le rezolva.
Marea majoritate a respondenților duc un stil de viață sănătos și nu fumează (80,7%, în timp ce sunt mult mai puțini fumători - doar 19,3%). Dintre cei care fumează predomină băieții (26,4%), dar nu și fetele (15,1%).
În ceea ce privește consumul de bere și băuturi slab alcoolice, nu se poate spune că datele obținute indică absența acestora. 34,8% dintre studenți beau bere și băuturi alcoolice scăzute în vacanțe, 28,8% o dată pe lună, 12,4% o dată pe săptămână. 21,5% dintre respondenți nu beau deloc bere sau băuturi sărace alcoolice, altor 2,6% le-a fost greu să răspundă la întrebare.
Sunt destul de mulți oameni cărora le-a fost greu să răspundă, ceea ce se datorează incertitudinii sau lipsei de conștientizare a intereselor.
Așadar, studenții și-au arătat potențiala pregătire pentru a discuta problemele tineretului modern. Ce atribuie ei înșiși unor astfel de probleme? În primul rând, potrivit respondenților noștri, aceasta este o problemă de angajare. Această variantă de răspuns a fost aleasă de 58,4%. 51,1% dintre respondenți au remarcat problema beției, 26,2% - educație, 20,2% - dependența de droguri.
Respondenții înșiși au o atitudine negativă față de cei care consumă droguri. 72,1% condamnă astfel de oameni pentru că consecințele sunt foarte tragice. În același timp, aproape fiecare a treia persoană are o atitudine neutră față de dependenții de droguri, iar alți 0,4% consideră că dependența de droguri este un fenomen destul de comun în prezent.
Printre motivele care împing tinerii studenți moderni către diverse forme de comportament deviant, respondenții au citat, în primul rând, incapacitatea de a se ocupa în timpul liber - 47,2%. Faptul că băuturile alcoolice pot fi cumpărate fără probleme a dat o pauză a 36,1% dintre respondenți. Ei sunt cei care consideră că aceasta este principala problemă a dependenței elevilor de alcool, droguri sau furt, deoarece în stare de ebrietate, normele și principiile sociale pot fi atât de ușor încălcate. Alți 24,5% văd motivul în schimbările în principiile morale și standardele dezvoltării sociale (Fig. 3).
angajare dependență de droguri băutură fumat
obținerea unei infracțiuni educaționale altele
Îmi este greu să răspund
0 10 20 30 40 50 60 70
Orez. 2. Problemele actuale ale tineretului modern
oamenii nu știu ce să facă cu ei înșiși în timpul liber, principiile și standardele morale se schimbă, cruzimea și violența sunt prezentate la televizor, drogurile sunt disponibile, băuturile alcoolice sunt vândute necontrolat pentru că nivelul de trai este în scădere
Îmi este greu să răspund
Orez. 3. Motive pentru consumul de alcool, droguri, săvârșirea de infracțiuni, furt, prostituție
Ca alternativă la comportamentul deviant, poți oferi sport. Cu toate acestea, nu sunt mulți oameni care se angajează în educație fizică. 35,2% dintre studenți fac sport de mai multe ori pe lună, 26,2% - de câteva ori pe săptămână și doar 2,1% - în fiecare zi. 18,9% dintre respondenți nu se angajează deloc în educație fizică.
Se pare că măsura Guvernului Federației Ruse de a returna standardele GTO va corecta această stare de lucruri, iar practicarea sportului va deveni nu numai necesară pentru menținerea sănătății și pentru a duce un stil de viață sănătos, ci și prestigios.
Astăzi, mulți studenți se pregătesc pentru studii fără să petreacă mult timp în biblioteci, ci, dimpotrivă, stând pe un scaun confortabil acasă, la computer. La întrebarea „Cât timp petreci pe zi pe internet?” Elevii chestionați au ales varianta de răspuns - mai mult de două ore (Tabelul 1).
Tabelul 1
Timpul petrecut de studenți pe internet pe zi
Credem că acest lucru este destul de firesc, având în vedere că pe internet studenții moderni nu caută doar pregătirea necesară
informarea la seminarii, dar într-o măsură mai mare se cunoaște, comunică, se joacă etc.
Cel mai adesea, respondenții caută pe internet tot ce ține de divertisment (51,1%), comunicare (20,6%), căutare de materiale educaționale (9,9%), informații de afaceri (8,2%) și alte chestiuni (10,3%), de exemplu, jucați jocuri online, vizionați filme și ascultați muzică.
Se pune întrebarea, cât de mult dorm studenții moderni, având în vedere că își petrec cea mai mare parte a timpului la cursuri, iar apoi navighează și pe internet? Participanții la sondaj au răspuns că dorm mai mult timp de 7-8 ore (48,1%) și chiar mai mult - 21% dintre respondenți dorm 8-9 ore.
Sondajul sociologic a arătat, de asemenea, un nivel ridicat de pregătire pentru muncă în rândul tinerilor studenți. Elevilor li s-au oferit o serie de proverbe, dintre care trebuiau să aleagă pe cea care se potrivea cel mai mult caracterului lor. Cel mai popular proverb a fost „Cine nu riscă, nu bea șampanie” (23,2%), iar cel mai adesea era bărbierit de băieți mai degrabă decât de fete (40,2%, respectiv 13%). Pe locul doi se află proverbul „Castelele se construiesc piatră cu piatră” (22,3%), care a fost ales mai mult de fete decât de băieți (28,8%, respectiv 11,5%). Urmează proverbul „Cine caută va găsi mereu” (21,9%).
Acesta, ca și cel mai popular, a fost ales în principal de bărbați tineri (32,2%, respectiv 15,8%) (Fig. 4).
15-30 minute 5.2
30-60 minute 8.2
60-120 minute 22.7
mai mult de 120 de minute 63.9
Orez. 4. Proverb care se apropie cel mai mult de caracterul elevilor
Cel ce caută va găsi mereu
Castelele sunt construite piatră cu piatră
Cine nu muncește, nu mănâncă
Cei care nu riscă nu beau șampanie
Nici măcar nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate.
Total „fete > băieți”
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Astfel, se dovedește că fetele sunt gata să muncească din ce în ce mai mult, încercând să realizeze totul treptat, fără a-și asuma riscuri, în timp ce băieții sunt gata să își asume riscuri și, în cele din urmă, să pună „o prințesă și jumătate de regat în târg”.
Pe lângă activitatea de muncă, studenții s-au arătat mereu strălucitor în activitățile lor de petrecere a timpului liber. Indiferent de cât timp petrec studenții moderni dormind, petrecând ore în șir pe internet sau în clasă ascultând prelegeri, ei și-au găsit întotdeauna timp pentru divertisment.
Datele obținute indică faptul că studenții moderni adoră să viziteze centrele comerciale și de divertisment (42,9%). ce credem noi-
Acest lucru se datorează, în primul rând, faptului că acumulează diverse forme de agrement pentru tineri (un lanț de cinematografe, cafenele, parcuri de distracție, diverse promoții etc.). Acest lucru este confirmat de alte răspunsuri: studenții vizitează activ cinematografele (38,2%) și le place să asculte muzică (27%). Opțiuni de răspuns puțin mai puțin populare au fost vizitarea cluburilor de noapte (18,9%) și citirea literaturii clasice și moderne (18,5%). Niciunul dintre elevi nu a ales varianta de răspuns „vizitând teatrul, opera, baletul”. Alte opțiuni de răspuns au inclus mersul pe jos și conversația cu prietenii și practicarea sporturilor (Fig. 5).
vizitarea cluburilor de noapte vizitarea teatrului, opera, baletul ascultarea de muzică modernă și clasică vizitarea complexelor comerciale și de divertisment citirea literaturii clasice și moderne vizitarea unui cinema altele
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Orez. 5. Divertismentul cel mai potrivit pentru studenți
Rețineți că cel mai adesea studenții vizitează cinematografele (84,6%) și cluburile de noapte (49,5%).
Opțiunea de răspuns Distribuția răspunsurilor,
Vizită la un club de noapte
O dată pe săptămână 7.6
O dată pe lună 41.9
Niciodată 50,5
Desigur, este păcat că teatrele nu-și ocupă locul cuvenit în structura de agrement a studenților moderni.
Cu toate acestea, gama de interese ale studenților este foarte largă. Mulți oameni preferă muzica (87,1%), sunt interesați de modă (33,9%), sunt implicați în știință și educație (33,5%), sport (31,3%) și sunt interesați de fotografie (26,6%) (Fig. 6).
Tabelul 2
Frecvența de prezență la cinematografe, cluburi de noapte și teatre
Distribuirea răspunsurilor,
Vizită la cinema
1 dată pe săptămână -
O dată pe lună 84,5
Niciodată 15.5
Vizită la teatru
1 dată pe săptămână -
O dată pe lună 19.3
Niciodată 80,7
fotografie muzica moda sport politica stiinta, educatie desen altele
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Orez. 6. Gama de interese ale elevilor moderni
Alte opțiuni de răspuns au inclus broderia, gătitul și călătoriile.
Fără îndoială, gama de interese influențează și strategiile de petrecere a timpului liber într-un anumit fel. La urma urmei, pe lângă pregătirea pentru prelegeri și seminarii, folosind internetul, există și timp pe care studenții îl petrec acasă. Ce fac ei? 82% le place să urmărească diverse programe și filme la televizor, 70,8% ascultă muzică, 30% comunică cu prietenii acasă, 29,2% citesc reviste și ficțiune, 21% dintre respondenți preferă să se joace pe calculator.
Astfel, vedem că majoritatea studenților preferă activitățile de agrement pasiv,
cele care nu sunt asociate cu eforturi speciale de a obține rezultate înalte ale propriei dezvoltări - prin reflecție asupra a ceea ce au auzit și văzut, precum și printr-o abordare creativă a dobândirii de cunoștințe, abilități și abilități.
Interesante, în opinia noastră, sunt datele despre calitățile personale ale elevilor din propriul punct de vedere. Mai mult de jumătate dintre respondenți cred că sunt încăpățânați, în primul rând în atingerea scopurilor (64,4%), iscoditori (52,8%), sinceri (43,3%) și sociabili (34,3%).
Elevii au identificat munca grea (18%) și creativitatea (16,3%) ca fiind calități personale mai puțin caracteristice.
munca grea
curiozitate
încăpăţânare
creativitate
abilități de comunicare
determinare
sinceritate
Orez. 7. Calităţi personale care îi caracterizează pe elevii moderni
De asemenea, studenții pe care i-am chestionat, după cum au arătat rezultatele studiului, sunt plini de compasiune, deoarece cei mai mulți dintre ei dau de pomană (Tabelul 3).
Tabelul 3
Elevii dau de pomană?
După cum vedem, un student modern este o persoană bună, care este gata să aibă grijă de ceilalți cât mai bine. De asemenea, să menționăm că majoritatea respondenților se consideră credincioși, dar nu credincioși activi. 65,2% dintre respondenți cred în Dumnezeu, dar rar vizitează temple, nu aderă întotdeauna la ritualuri religioase, nu celebrează toate sărbătorile religioase etc.
Totodată, 79,8% dintre elevii chestionați cred că nu sunt încă oameni desăvârșiți, întrucât nu au reușit totul în viață. 5,2% dintre elevi sunt pesimiști cu privire la viitorul lor, crezând că este puțin probabil să obțină ceva.
Cu toate acestea, majoritatea studenților sunt optimiști. Astfel, 57,9% dintre respondenți sunt încrezători că totul va fi bine în viitor, 31,8% le este greu să spună ceva cert, iar 10,3% nu se așteaptă la nimic bun.
Studenții, notează I. A. Zadonskaya, reprezintă o anumită etapă în dezvoltarea profesională
tineret. Pe baza sistemului existent de orientări valorice, tinerii aleg o universitate, o facultate și o viitoare specialitate, adică se autodetermină într-o profesie. Dar intrarea într-o universitate nu elimină problemele alegerii profesionale și găsirea propriului drum profesional pentru un tânăr. Începe procesul complex al studenților de a-și regândi alegerea, evaluându-l luând în considerare noile cunoștințe, experiența dobândită în studiul la o universitate în profesia aleasă, interacțiunea cu profesorii, studenții seniori și colegii de clasă. Pe parcursul anilor de studiu, problema autodeterminării profesionale devine din ce în ce mai relevantă cu accent pe o carieră profesională după absolvire.
Factorul determinant în succesul în viață pentru un student de la TSU numit după G.R Derzhavin, în stadiul actual de dezvoltare a societății sunt „conexiunile, sprijinul persoanelor influente”. Ponderea și importanța acestui factor astăzi a scăzut oarecum (scădere de la 23,7% în 2005 la 18,9% în 2012) în favoarea întăririi unor calități precum munca asiduă și conștiinciozitatea, precum și talentul și abilitățile naturale. În general, acest lucru sugerează că studenții dobândesc treptat noi contururi de convingeri anterior neclare cu privire la necesitatea de profesionalism și competență pentru a obține succes.
Elevii consideră dăruirea (67%), dezvoltarea abilităților (35,2%) și munca grea (30%) ca fiind importante pentru atingerea succesului și a obiectivelor lor (Figura 8).
Opțiunea de răspuns Distribuția răspunsurilor,
Da, adesea 19.3
Da, uneori 69,5
Nu, niciodată 9.4
Altele 1.7
abilități noroc muncă grea părinți bogați educație bună determinare altele
Îmi este greu să răspund
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Orez. 8.Calitate nu<
Elevii considerau o educație bună și părinții bogați ca fiind calități mai puțin importante. După cum vedem, pentru mulți sunt propriile eforturi, toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care le au cele mai importante. Principalul lucru este să vă folosiți abilitățile în mod corect și intenționat în procesul de atingere a obiectivelor.
necesare pentru a atinge succesul
Interesantă este și analiza valorilor studenților moderni. Ce valori sunt importante pentru ei? Pe ce ar trebui să se bazeze pentru a-și construi viitorul?
Studiul a arătat dominația valorilor tradiționale în viața studenților moderni: familie, sănătate, dragoste și copii.
sănătate creativitate copii
bogăție materială muncă dragoste respect pentru alții educație familie
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Orez. 9. Valori importante pentru elevii moderni
Datele din Figura 9 arată că valorile familiei sunt încă pe primul loc pentru tineri. Desigur, nivelul ridicat al valorii bogăției materiale (24%) indică și faptul că, pe lângă componentele spirituale ale vieții, și faptul material ar trebui să aibă loc în el.
cadre care permit dezvoltarea reală, obiectivă și atingerea unor noi culmi în viață.
Astfel, cercetările sociologice efectuate ne-au permis să tragem următoarele concluzii despre portretul social al elevilor moderni.
Portretul social al unui student modern poate fi descris astfel: o fată necăsătorită sau un băiat necăsătorit, care locuiește cu părinții lor sau închiriază un apartament, concentrat pe obținerea unei educații. În același timp, studenții încearcă să ducă un stil de viață sănătos, sunt pregătiți pentru muncă și își petrec activ timpul liber.
Studiul pentru studenții moderni le ocupă cea mai mare parte a timpului, ei studiază cu sârguință, încercând să nu piardă cursurile și să obțină note bune în timpul sesiunii. Cu toate acestea, ei nu sunt împotriva veniturilor suplimentare, pe lângă bursă. Cu toate acestea, doar câteva dintre ele combină studiile și munca, ceea ce este mai tipic pentru studenții cu normă parțială decât pentru studenții cu normă întreagă.
Un student modern este un tânăr activ, gata să discute nu numai problemele tineretului, ci și altele legate de dezvoltarea societății, pe diverse platforme: internet, forumuri de tineret, conferințe științifice, mișcări sociale. În același timp, platforma Internet este una dintre principalele forme de comunicare și petrecere a timpului liber al elevului, unde studenții moderni nu caută doar informațiile necesare pregătirii pentru studii, ci și comunică, se joacă etc.
Elevii înșiși sunt conștienți de problemele comportamentului deviant din mediul studențesc și sunt gata să le discute pentru a le rezolva. În general, elevii duc un stil de viață sănătos, nu fumează, iar dacă beau bere sau băuturi alcoolice, este doar în vacanțe.
Practic, studenții preferă să își petreacă timpul liber în complexe comerciale și de divertisment, care conțin o varietate de zone de agrement. În plus, studenților le place să viziteze cinematografele și cluburile de noapte. Dacă stau acasă, atunci, în primul rând, vor merge să urmărească diverse programe și filme la televizor, să asculte muzică și să fie sigur că vor comunica acasă cu prietenii.
Principalele valori ale unui student modern includ: familia, sănătatea, dragostea, copiii, bogăția materială. Elevii spun despre ei înșiși că sunt încăpățânați și intenționați, curioși și sociabili, amabili și sinceri.
Și, în ciuda cantității de pesimism în raționamentul lor, ei sunt încă oameni eșuați, deoarece nu au reușit totul în viață, majoritatea
Majoritatea studenților sunt optimiști și încrezători că totul va fi bine în viitor.
Literatură
1. Sletkov I. A. Portretul sociologic al unui student Derzhavin // Tineretul și societatea. Tambov,
2. Makarova L.N., Naletova I.V., Bessonova A.A. Portretul social al unui absolvent modern // Buletinul Universității Tambov. Seria Umanistice. Tambov, 2013. Numărul. 1(117).
3. Makarova L. N., Naletova I. V. Integrarea studenților absolvenți în activități de cercetare: o analiză comparativă a opiniilor în anii 1990 și începutul anilor 2010. // Buletinul Universității Tambov. Seria Umanistice. Tambov, 2012. Nr 9.
4. Zadonskaya I. A. Rolul instituțiilor de profesie și educație în reglementarea procesului de autodeterminare profesională a tinerilor studenți // Buletinul Universității Tambov. Seria Umanistice. Tambov, 2012. Numărul. 1 (105).
5. Nikolyukina N. B. Despre unele rezultate ale unui studiu sociologic al portretului social al unui profesor universitar din regiunea Tambov // Buletinul Universității Tambov. Seria Umanistice. Tambov, 2000. Numărul. 2 (18).
6. Arkhipova I. V. Studiul portretului social al personalităţii unui licean modern // Buletinul Universităţii Tambov. Seria Umanistice. Tambov, 2009. Vol. 8(76).
1. Sletkov I. A. Sotsiologicheskiy portret student-derzhavintsa // Molodyozh i sotsium. Tambov, 2012. Nr 1 (9).
2. Makarova L. N., Nalyotova I. V., Bessonova A. A. Sotsial "niy porteret sovremennogo aspiranta // Vestnik Tam-bovskogo universiteta. Seriya Gumanitarniye nauki. Tambov,
2013. Vyp. 1 (117).
3. Makarova L.N., Nalyotova I.V. // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Humanitarniye nauki. Tambov, 2012. Nr 9.
4. Zadonskaya I. A. Rol" institutov professii i obra-zovaniya v regulyatsii protsessa professional"nogo samoo-predeleniya studencheskoy molodyozhi // Vestnik Tam-bovskogo universiteta. Seriya Humanitarniye nauki. Tambov, 2012. Vyp. 1 (105).
5. Nikolyukina N. B. Despre nekotorykh rezul "tatakh sot-siologicheskogo issledovaniya sotsial"nogo portreta vu-zovskogo prepodavatelya Tambovskoy region // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Humanitarniye nauki. Tambov, 2000. Vyp. 2 (18).
6. Arkhipova I. V. Issledovaniye sotsial "nogo portre-ta lichnosti sovremennogo starsheklassnika // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Humanitarniye nauki. Tambov, 2009. Vyp. 8 (76).
PORTRET SOCIAL AL STUDENTULUI MODERN (PE EXEMPLU DE STUDENTI AI UNIVERSITĂȚII DE STAT TAMBOV NUMITI DUPĂ G. R. DERZHAVIN)
BELINSKAYA DINA VIKTOROVNA Universitatea de stat Tambov numită după G. R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, e-mail: [email protected]
Universitatea de stat ZADONSKAYAIRINA ANATOLYEVNA Tambov numită după G. R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, e-mail: [email protected]
TOMILIN VICTOR FILIPPOVICH Universitatea de stat Tambov numită după G. R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, e-mail: [email protected]
În articol, autorii au luat în considerare rezultatele cercetării sociologice de zbor dedicate studierii unui portret social al studentului modern al instituției de învățământ superior regional. Ei au oferit opiniile elevilor cu privire la procesul de formare, modalitățile de realizare a scopurilor lor, disponibilitatea de participare la soluționarea principalelor probleme ale tineretului modern, formele de petrecere a timpului liber. Ca rezultat, autorii au simulat portretul generalizat al studentului modern. Acesta este tânărul activ, gata să discute nu numai problemele tineretului, ci și altele, referitoare la evoluțiile societății, atât pe rețelele de socializare, cât și la interacțiuni directe. Elevii realizează probleme de comportament deviant, sunt gata să le discute în scopul permisiunii lor. În ansamblu, elevii au un stil de viață sănătos. Studentul preferă să petreacă timpul liber în centre comerciale și de divertisment în care există diverse platforme pentru odihnă. În plus, studenților le place să viziteze cinematografele și cluburile de noapte. În cazul în care au stat acasă, în primul rând, comunică pe internet, merg să se uite la televizor diverse programe și filme, ascultă muzică și este obligatoriu să comunice acasă cu prietenii. Este posibil să se ducă la valorile principale ale elevului modern, cum ar fi familia, sănătatea, dragostea, copiii și prosperitatea materială.
Cuvinte cheie: portret social al studenților, tineret, valori, timp liber, educație, activitate profesională, activitate de cercetare.
Portretul social și psihologic al unui student modern
Khazanov Vladimir Evgenievich - profesor asociat al Departamentului de Muncă și Management al Personalului al Universității de Stat de Petrol și Gaze din Rusia, numit după. EI. Gubkina, membru al consiliului de administrație al mișcării „Alternative”.
Psihodiagnostica, de obicei (și simplist) înțeleasă ca testare psihologică, a devenit destul de obișnuită în ultimul deceniu. În orașele mari, nu doar în librării, ci și pe tarabe puteți găsi colecții de teste psihologice pentru orice ocazie și trăsături de personalitate. Lăsând deoparte întrebarea cât de valide sunt aceste „teste”, i.e.
pentru a determina calitativ acele trăsături de personalitate care promit să ajute la identificarea, ne vom limita la teste cu adevărat bazate științific.
Autorul acestei publicații este profesor de discipline sociale, manageriale și psihologice și psiholog-consultant – în perioada 1997-2001. a avut ocazia să studieze și să interpreteze rezultatele psihodiagnosticului la testul MMPI - SMIL a 202 studenți de la două universități din Moscova semnificativ diferite: una dintre cele mai mari universități tehnice din țară - Universitatea de Stat Rusă de Petrol și Gaze numită după. EI. Gubkin (Universitatea Rusă de Stat de Petrol și Gaze) și non-statul („plătit”), destul de mare Institutul Umanitar-Economic din Moscova (MGEI). În plus, nu toți clienții mei respondenți sunt moscoviți. Acestea din urmă constituie mai puțin de jumătate, în limbajul sociologiei aplicate, din „populația eșantion” (98 persoane). Restul au venit din multe regiuni ale țării: din regiunea Pskov în vest până la Sahalin în est; de la Republica Komi din Nord până la Teritoriul Stavropol, Republicile Cecenă și Ingușă în Sud, i.e. Aproape întreaga Federație Rusă este reprezentată.
Aceștia sunt studenți cu normă întreagă (138 de persoane, adică 68,3%) și de seară (64 de persoane, adică 31,7%), cu vârsta cuprinsă între 18 și 27 de ani.
Doar 12 dintre ei (adică aproximativ 6%) provin din familii de antreprenori de nivel mediu și 6 (adică aproximativ 3%) sunt ei înșiși proprietari (și, în același timp, directori șefi) ai întreprinderilor private mici, ai parteneriatelor cu răspundere limitată. și SRL-uri. După cum se știe, copiii așa-numiților „noi ruși” studiază fie în străinătate, fie într-un cerc restrâns de universități rusești considerate „prestigioase” în acest grup social.
Copiii inteligenței tehnice și umanitare (inclusiv, desigur, profesori universitari) sunt reprezentați în cea mai mare măsură în acest set de respondenți - 82 de persoane, i.e. 40,6%; manageri de linie și funcționali de toate nivelurile din diverse companii - 64 de persoane, i.e. 31,7%; 32 de persoane
– 15,8% - din familii de muncitori; restul de 6 persoane - 3% - provin din familii de cadre militare si alte categorii.
Luând în considerare indicatorii sociali enumerați, se poate susține că acest eșantion este suficient de reprezentativ pentru unele aprecieri sociologice generale, și nu doar psihologice.
Astfel, clienții mei de psihodiagnostic care folosesc MMPI-SMIL pot fi considerați simultan ca respondenți la un sondaj socio-psihologic. Acest lucru este cu atât mai posibil cu cât toți studenții au fost supuși psihodiagnosticului specificat în mod exclusiv voluntar, la cererea lor, și nu ca parte a programului obligatoriu al unui anumit curs educațional. (De fapt, testează folosind chestionare mai simple decât SMIL în procesul de predare a unui număr de discipline academice, dar rezultatele acesteia mi-au oferit doar câteva informații suplimentare). Bineînțeles, psihodiagnosticul folosind acest test a fost susținut și de metoda sociologică a „observării participante” a unui profesor al elevilor săi și a unui psiholog-consultant al clienților săi (aceștia din urmă reprezintă aproximativ 30% din numărul total al celor examinați). Din punct de vedere al purității măsurării sociologice, există o singură eroare - în distribuția respondenților pe sexe: doar 55 de persoane erau bărbați. din 202, adică 27% din numărul total, dar acest lucru se datorează „constrângerii” psihologice mai mari a bărbaților tineri. (Apropo, de aceea este mai ușor pentru psihologii de sex masculin să ofere asistență clientii.
, și, respectiv, femei specialiste,
clienti) De asemenea, trebuie menționat că o astfel de combinație de cercetare psihologică și sociologică folosind propriile metode este realizată de specialiști cunoscuți din țară: psihoterapeutul șef al regiunii Rostov. M.E. Litvak [3, 4], iar medic, filozof și demograf I.A. Gundarov [2].
O
Analiza rezultatelor cercetării este prezentată de autor nu după numeroase scale MMPI-SMIL (este un studiu pur personal, ale cărui rezultate au fost primite de fiecare elev examinat), ci după trei criterii socio-psihologice principale, care poate fi definit ca:
„Cine sunt eu?”;
„Alți oameni și Eu”; „Ce mă așteaptă?” Desigur, luând în considerare caracteristicile
Să începem cu problema sănătății mintale: nu numai din cauza importanței sale neîndoielnice, ci și pentru că mulți, chiar și destul de progresiste, oameni din țara noastră, dacă nu direct, atunci subconștient, încă consideră că apelarea la psiholog este un semn de boală mintală. . Din păcate, la asta contribuie psihiatrii și psihoterapeuții, inclusiv cei precum deja menționatul M.E. Litvak [3, 4], ale cărui cărți se vând în număr mare. Ei consideră nu numai psihopatia - stări limită dintre norma mentală și boală, ci și nevroze - boli și, în consecință, atât psihopați, cât și nevrotici - bolnavi, pacientii. Cu toate acestea, marea majoritate a psihologilor-consultanți moderni sună clientii
nu numai oamenii „obișnuiți”, ci și nevroticii, deoarece aceștia din urmă, spre deosebire de psihopați și bolnavii mintal, sunt bine conștienți de starea și problemele lor [1].
Pe baza acestui demers, doar 11 studenți (5,5%) dintre cei care mi-au trecut examenul pot fi încadrați, într-un grad sau altul, ca psihopați (psihopatii isterice, schizoide, epileptoide și nimfomanie). Faptul că nu sunt atât de mulți dintre ei nu este nici foarte „fericit” - acești oameni au nevoie de ajutorul unui psihoterapeut, ceea ce le-am recomandat, dar, în general, sunt destul de capabili să lucreze, deși sunt dificil și imprevizibil în comunicare.
Continuând subiectul sănătății, să ne uităm la modul în care respondenții la sondaj evaluează partea fizică a acesteia. Imaginea de aici este și mai deprimantă: 147 de studenți, adică 72,8%, se plâng de dureri de cap frecvente, dureri de inimă, probleme gastrointestinale, alergii, amețeli, vedere și memorie slăbită și alte psihosomatice, de ex. fenomene cauzate de starea psihicului. Permiteți-mi să vă reamintesc că vorbim despre studenți adevărați, și nu despre leneși care nu numai că nu au vrut să răspundă la întrebările testului, dar practic nu învață deloc.
S-ar putea să nu manifeste psihosomatice în același mod, dar vicii precum beția și dependența de droguri sunt aproape sigur mult mai frecvente.
Peste 80% dintre studenții chestionați s-au clasificat drept „băutori puțini sau deloc de alcool” (veridicitatea răspunsurilor este confirmată de alte întrebări puse mai puțin direct). 20 de persoane, adică aproximativ 10% au observat că obișnuiau să bea mai multe băuturi alcoolice decât acum, adică. nu erau dependenti de ei. Și doar 16 respondenți (aproximativ 8%) recunosc că mai beau mult alcool, iar jumătate dintre ei au „încercat” droguri. Este foarte semnificativ faptul că acest grup include toți cei 11 studenți cu tulburări psihopatice și trei cu semne ale tuturor celor trei nevroze principale. Desigur, aici puteți vorbi mult timp pe tema: „ce este primar, ce este secundar”, adică. sau problemele mentale au provocat dorința de a se „ascunde” în alcool și droguri, sau invers, totuși, nu există nicio îndoială că o astfel de legătură există.
Să trecem la problemele legate de sănătatea sexuală și starea generală a laturii sexuale a vieții studenților moderni. Pentru cei care încă consideră aceste întrebări ca fiind „închise” sau chiar „ceva despre care nu se poate vorbi”, permiteți-mi să vă reamintesc că am intervievat adulți de 18 ani și peste, precum și cercetări efectuate de specialiști efectuate în anii 80 ai ultimului secolul a arătat că debutul optim al activității sexuale pentru europeanul mediu este între 17 și 18 ani. Prin urmare (și și din cauza absenței complete a unui astfel de neajuns precum ipocrizia), autorul este complet calm și normal cu privire la faptul că peste 90% dintre respondenți au deja experiență sexuală și doar 9% (18 persoane) sunt căsătoriți. (Permiteți-mi să clarific că vorbim, desigur, despre așa-numita căsătorie „oficială”, dar o parte semnificativă a studenților seniori sunt în căsătorie efectivă, fără a o oficializa. De asemenea, voi adăuga că, în calitate de psiholog, consider un astfel de comportament fie complet rezonabil și normal din punct de vedere moral). Ar trebui să-i supere și pe adepții moralei religioase: din 138 de respondenți (adică 68,3% din total) care se consideră credincioși într-o măsură sau alta, doar doi (!) nu intră în relații sexuale înainte de căsătorie, iar restul. - cu punctul de vedere al „păstorilor” - „păcătoșii”, adică.
doar oameni moderni.
Astfel, marea majoritate a respondenților au o sexualitate normală. Cu toate acestea, din păcate, acest lucru nu este întotdeauna însoțit de satisfacție sexuală. Există o diferență foarte semnificativă aici între reprezentanții de diferite sexe: printre băieți, doar unul a observat această problemă, dar semnificativ mai mult de jumătate dintre fete - 92 din 147, adică. 62,6% (sau 45,5% din numărul total de respondenți) de cele mai multe ori nu simt o asemenea satisfacție (să reamintesc că doar 18 fete nu au deloc experiență sexuală).
Aceasta este o problemă foarte serioasă, pe care, din păcate, avem tendința de a o trata cu dispreț. Vorbim de adulți, iar lipsa satisfacției sexuale devine un așa-zis factor psihotraumatic, determinând fenomene nevrotice și chiar psihopatice în psihic.
Dar de ce este așa? Sunt tineri și relativ sănătoși.
Desigur, ar trebui să fie de acord cu I.A. Gundarov [2] că toate acestea sunt semne (și consecințe) ale necazurilor spirituale generale din țara noastră. Iar acest dezavantaj nu numai că nu scade, ci mai degrabă, dimpotrivă, crește, în legătură cu religiozitatea deja menționată (deși în mare parte moderată) a majorității elevilor. Nu este un secret pentru nimeni că liderii Bisericii Ortodoxe Ruse, la care se consideră majoritatea studenților chestionați, tind să se amestece în viața sexuală a „turmei” lor și să dea instrucțiuni la nivelul, scuzați-mă, „ce, cum și când un credincios poate sau nu poate face.” Ca să nu mai vorbim de faptul că o asemenea presiune este inacceptabilă într-o societate civilizată, este clar că nu poate decât să agraveze această problemă.
Dar acesta este rezultatul, în opinia mea ca specialist, al unor diferențe periculoase în creșterea băieților și fetelor noastre. Numai așa se poate explica faptul că doar unul (!) dintre tinerii chestionați a fost de acord cu formularea testului „Eu cred că o femeie ar trebui să aibă aceeași libertate în relațiile sexuale ca un bărbat”, în timp ce restul (54 de persoane) au fost împotriva!
Nu degeaba majoritatea covârșitoare a studenților care sunt clienții mei cred că colegii lor sunt, de fapt, cu 8-10 ani în urma lor în vârstă psihologică. Aceasta este o altă problemă serioasă care agravează problemele psihologice ale tinerilor. (Apropo, doar un elev dintre respondenți a susținut părerea băieților: da, da, același, crescut conform Sharia).
Firește, ea a fost, din nou, singura dintre fete, care răspundea la întrebarea corespunzătoare, care a regretat că este femeie și nu bărbat.
Cauzele problemelor psihosexuale, de regulă, apar în copilărie și sunt o consecință a tradițiilor proaste de creștere. Am avut deja, din păcate, în lipsă, de polemizat cu profesori și psihologi cunoscuți din țară I. Medvedeva și T. Shishova [7], care susțin (destul de serios!) că părinții ar trebui să evite complet educația sexuală pentru copiii lor. ; lăsați huliganii de stradă să spună băieților „totul”; iar „doamnele învăţate” nu spun nimic despre fete. Părinții elevilor noștri urmează foarte des astfel de „recomandări”. Dar dacă acești părinți și specialiștii menționați în domeniul psihologiei copilului s-ar fi obosit să întrebe „obiectul” deja crescut al preocupării lor, ar fi descoperit că aproape toți respondenții mei au considerat că „copiii ar trebui familiarizați cu toate problemele de bază. de sexualitate.”
În general, studiul a evidențiat probleme semnificative în relațiile dintre majoritatea elevilor și părinții acestora. Și cel mai important este că părinții lor, oameni care în mare parte nu sunt bătrâni (de la 40 la 50 de ani), le este foarte frică pentru copiii lor și nu înțeleg că ei (ei bine, ce poți să faci!) au crescut deja, acţionează aproape exclusiv metode de interdicţii şi intimidare. Acest lucru este valabil mai ales pentru fete. Peste 90% dintre studenții și peste 80% dintre studenții de sex masculin au remarcat în răspunsurile lor că rudele lor încă îi tratează „ca pe un copil”. În conversații, se dovedește că fetelor adulte li se cere adesea să se întoarcă nu mai târziu de 22-23, cunoștințele lor, apelurile telefonice etc. sunt controlate. etc. Este oarecum mai ușor pentru bărbații tineri, dar chiar și aici există foarte des o supraprotecție din partea părinților. Desigur, aici este deosebit de dificil pentru studenții moscoviți, dar vizitatorii vorbesc și despre lungi discursuri edificatoare ale mamei și tatălui la telefon, uneori la jumătatea țării.
Ca urmare, apar mai multe probleme morale și psihologice.
În primul rând, unii elevi (peste jumătate dintre fete și peste o treime dintre băieți) au manifestări evidente de infantilism: ar dori „să redevină copil”; nehotărâți, nesiguri pe ei înșiși și pe alții, uneori foarte suspicioși, cu frică de viață.
În al doilea rând, mulți din aceeași parte a respondenților și, firește, cei care sunt mai puternici din punct de vedere psihologic, au acumulat iritații împotriva părinților lor, care se exprimă în scandaluri frecvente și chiar conflicte.
Acest lucru a fost indicat de 163, i.e. 80,7% dintre elevi au testat. Există și cazuri când, după următorul „proces educațional”, unele fete au avut gânduri groaznice despre sinucidere. Prin consiliere psihologică, am putut ajuta la depășirea unor astfel de stări mentale la clienții mei, iar aceștia au început să se comporte mai încrezători cu părinții lor, dar pentru mama și tata au devenit „fiice rele”.
Astfel, examinarea a arătat prezența unei probleme comune grave. Una dintre soluțiile sale sugerează de la sine: copiii adulți de la vârsta de 18 ani ar trebui să fie independenți și să locuiască separat de părinți, așa cum este obișnuit în multe țări dezvoltate. În acest caz, este puțin probabil ca 52% (105 persoane) să răspundă pozitiv la întrebarea: „se întâmplă să simt ură față de membrii familiei mele pe care de obicei îi iubesc”; 86% (174 de respondenți) – „s-a întâmplat să vreau să plec de acasă” și 37% (78 de persoane) – „s-a întâmplat să mă gândesc la moarte ca o cale de ieșire din situația actuală”.
Desigur, aceasta din urmă nu înseamnă că ideea de sinucidere bântuie cu adevărat atât de mulți tineri, dar răspunsul este simptomatic.
În general, elevii sunt moderat optimiști în viață: „viața merită trăită” - 187 de respondenți (92,6%);
„Cred în viitor” - 162 (80,2%), dar nu există planuri clare pentru viitor „pentru că este vag” - 190 (94%); „Este minunat să trăim în timpul nostru, când se întâmplă atât de multe evenimente” - 187 (92,6%); crede în „triumful dreptății” 178, i.e. 88,1%.
Astfel, optimismul natural legat de vârstă al majorității tinerilor educați nu s-a pierdut, ci este de natură oarecum abstractă, generală.
Majoritatea covârșitoare se consideră oameni visători într-o măsură sau alta, dar aproape nimeni nu are încredere în perspectivele și planurile lor de viață.
Este caracteristic că doar 48 de respondenți (aproximativ 24%) s-au autointitulat „oameni cu convingeri puternice”. În conversațiile ulterioare, 15 elevi și-au explicat răspunsul prin credințe religioase sau atee, iar 18 după una sau alta concepție politică (comunist, social-democrat, liberal, „patriotic”), în timp ce majoritatea absolută era practic apolitică, moderat religioasă sau atee. Permiteți-mi să vă reamintesc că majoritatea se consideră mai degrabă credincioși decât necredincioși.
Este interesant că 140 de respondenți, i.e.
Studenții, în mod natural, sunt legați social de inteligența, „detașamentul său tânăr”. Cu toate acestea, 84 de respondenți, i.e. 41,6% au indicat că „nu le plac spectacolele dramatice” (cu alte cuvinte, după cum s-a dovedit din conversații, nu merg și nu au mers deloc la teatre); majoritatea celorlalți merg doar ocazional sau mergeau în copilărie cu părinții lor. Aproximativ același număr nu citește nimic, cu excepția literaturii de specialitate și a manualelor lor. Tinerii, dacă citesc, o fac la „literatură de aventură” sau „fantezie”. Majoritatea fetelor au remarcat că „le place să citească despre dragoste”. Dar cel mai remarcabil (și dezamăgitor) lucru este că aproape 80% dintre fete nu le place poezia!
Când le-am atras atenția asupra acestui paradox în conversații, ei mi-au explicat că citesc în principal așa-numitele „romane de dragoste” și nu au înțeles poezia încă de la școală. Aceasta vorbește despre o problemă clară și serioasă în școlile noastre.
Și doar 30 de eleve intervievate au remarcat că le place poezia. Apropo, majoritatea scriu ei înșiși poezie, uneori cu semne de bune abilități și chiar talent.
Elevii care reprezintă partea tânără, educată a societății, demonstrează bine și problemele dureroase ale acestei societăți. 47% (95 de persoane) nu consideră „implementarea legilor obligatorie”, iar 102 persoane, i.e. mai mult de 50% - că „legea poate fi ocolită”; 68 de respondenți, adică un al treilea crede că „ar fi mai bine dacă multe legi ar fi abrogate”.
Elevii, în general, tratează standardele morale cu mai mult respect decât legile. Cu toate acestea, nu este nimic neobișnuit aici: toate acestea sunt manifestări ale „mentalității noastre eterne”. În orice caz, 128 de respondenți, i.e. aproape două treimi au subliniat că încearcă sau chiar „aderă întotdeauna” la cerințele morale.
Doar 12 persoane, adică aproximativ 6% cred că au încălcat grav unele criterii morale. Dar, deoarece toate acestea din urmă se disting prin semne evidente de neurastenie, atunci, cel mai probabil, răspunsurile lor sunt doar o manifestare a stimei de sine scăzute, caracteristică acestei nevroze.
Pentru a rezuma, putem spune că, în termenii psihologului N.S. Pryazhnikova [5], studenta „personalitate a erei corupției”, se caracterizează prin următoarele caracteristici principale:
probleme nevrotice, anxietate crescută, nivel scăzut de dispoziție, lipsă de încredere în sine, în alți oameni și în viitor;
nivel crescut al fenomenelor psihosomatice;
probleme în sfera sexuală cauzate de deteriorarea sistemului de învățământ din țara noastră, influența negativă a bisericii și analfabetismul psihologic și pedagogic al generației de părinți;
probleme semnificative în relațiile cu părinții;
o viziune moderat optimistă, deși vagă, asupra viitorului;
absența unei viziuni clare asupra lumii și a unei convingeri ideologice și politice în rândul majorității, predominarea credinței religioase pasive;
cunoștințe și percepție vădit insuficiente asupra literaturii și artei.
În opinia autorului, este nevoie de implementare a ideilor I.A. Efremov despre Academia Durei și Bucuriei atât în domeniul studierii stării psihice și a stării de spirit a oamenilor, cât și în furnizarea unui sprijin psihologic semnificativ. Iar vidul ideologic și ideologic din minte trebuie să fie umplut cu credințe care sunt alternative la cele dominante acum. Optimismul tineretului ar trebui să devină nu pasiv, ci creativ.
Literatură.
- Aleshina Yu.E. Consiliere psihologică individuală și familială. M.: Klass, 1999.
- Gundarov I.A. Trezirea: modalități de a depăși catastrofa demografică din Rusia. M.: Belovodye, 2001.
- Litvak M.E. Dacă vrei să fii fericit. Rostov-pe-Don: Phoenix, 1998.
- Litvak M.E. Sexul în familie și la locul de muncă. Rostov-pe-Don: Phoenix, 2001.
- Pryazhnikov N.S. S¹$, sau personalitate în era corupției. M. – Voronezh: Institutul Psihologic și Social din Moscova, NPO „MODEK”, 2000.
- Sobchik L.N. Inventarul de personalitate multifactor standardizat (MMPI). Sankt Petersburg: Rech, 2000.
- Khazanov V.E., Shagina N.G. Atacul psihic sau sprijin psihologic? Alternative, 1997, nr. 2.
- Khazanov V.E. Conceptul „Academiei tristeții și bucuriei” de I.A. Efremov și posibilitățile de implementare a acestuia în timpul nostru. La sat. „Rusia: forțe sociale și modalități de a depăși criza sistemică.” Biblioteca revistei „Alternative”.
- M.: Democrația economică, 2001
Enciclopedia testelor psihologice. Personalitate, motivație, nevoie. Ed. A. Karelina. M.: AST, 1997.
Timpul zboară, oamenii se schimbă, iar portretul social al unui student din secolul 21 a suferit schimbări majore în comparație cu studentul mediu de la sfârșitul mileniului trecut.
Un elev de la sfârșitul secolului al XX-lea este un elev care abia a absolvit școala. Astăzi, cei care au deja peste 40 de ani nu ezită să se așeze la birourile lor Mai mult, în public sunt mult mai mulți reprezentanți bărbați decât femei.
Și acesta este doar vârful tuturor diferențelor care evidențiază portretul social actual al unui student.
Portretul social al unui student cu fracțiune de normă
De exemplu, astăzi, învățământul la distanță este mai relevant ca niciodată. Și nu pentru că studenții moderni sunt prea leneși să participe la cursuri în fiecare zi. Doar că ei nu doar studiază, ci și lucrează. Au o familie și copii.
Categoria de vârstă a studenților prin corespondență este foarte diversă. Aproximativ 24 - 45 de ani. Și cel mai interesant lucru este că acești studenți preferă specialități precum „Științe umaniste”, „Educație și pedagogie”, „Științe sociale”, „Economie și management”.
Dacă în perioada de criză în care a căzut Rusia după perestroika și prăbușirea URSS, specialiștii autorizați s-au găsit pe stradă, iar învățământul superior nu a garantat un loc de muncă bun, atunci astăzi totul s-a schimbat. De aici și cererea semnificativă de educație prin corespondență în rândul populației în vârstă a țării.
Cum arată astăzi portretul unui student intramural?
În esență, portretul social al unui student cu normă întreagă și al unui student cu normă parțială are multe în comun, dar și multe diferențe.
Judecă singur, deși vârsta medie a unui student modern cu normă întreagă (de la 20 la 22 de ani) diferă semnificativ de cea a unui student cu normă parțială, ambii preferă să lucreze în timpul liber de la studii. Doar că unii lucrează ziua, în timp ce alții lucrează noaptea.
Majoritatea studenților cu normă întreagă sunt singuri, dar asta nu înseamnă că cheltuiesc toți banii pe care îi câștigă pentru propriile plăceri. Adesea, părinții unui student modern cu fracțiune de normă nu au posibilitatea de a-și asigura financiar pe deplin urmașii. Așa că un student cu normă întreagă este forțat să meargă la muncă cu jumătate de normă pentru a-și plăti locuința, studiile, mâncarea și uneori chiar pentru a-și ajuta părinții.
Dacă un student locuiește în același oraș în care învață, atunci nu te grăbi să ieși din casa tatălui său cât mai curând posibil, ci preferă să locuiască cu părinții săi. Acest lucru face mai ușor să supraviețuiți în lumea modernă.
Și chiar dacă majoritatea studenților sunt forțați să lucreze după cursuri, au performanțe bune din punct de vedere academic. Mulți dintre ei visează să studieze pe bază de buget și să primească o bursă bună. Mai mult, unii, după ce și-au încheiat studiile și au primit o diplomă, nu se grăbesc să părăsească zidurile universității natale, ci se străduiesc să primească titlul de Candidat la Științe, sau chiar Doctor.
Astfel, vedem imaginea unui student tânăr, dar deja serios, responsabil și intenționat, cu stima de sine ridicată.