Mestská inštitúcia doplnkového vzdelávania
"Dom detskej kreativity" r.p. Dergachi
Saratovský región
správa
„Krátkodobé programy doplnkového
vzdelanie ako faktor zvyšovania
technologická kompetencia študentov"
Pripravené
metodológ MUDO "DDT" r.p. Dergachi
Zhakboleva Sh.T.
r.p. Dergachi
2017
V súčasnosti by sa experimentálne a výskumné aktivity učiteľov doplnkového vzdelávania mali zamerať na vytváranie špeciálneho druhu vzdelávacích programov - krátkodobých, realizovaných tak v inštitúciách doplnkového vzdelávania pre samotné deti, ako aj v podmienkach stále rastúceho systému. doplnkového vzdelávania detí na báze stredných škôl.
Prítomnosť balíka takýchto programov v regionálnom vzdelávacom priestore je vitálnym trendom našej doby. Čo to znamená prakticky? Moderný učiteľ doplnkového vzdelávania, adekvátne reagujúci na reformu všeobecného vzdelávacieho systému v Rusku, musí v podstate získať relatívne novú škálu metodických a praktických zručností, ktoré mu poskytnú aspoň schopnosť modifikovať svoje viacúrovňové (dlho- termínový) program, alebo vytvorí zásadne nový - krátkodobý .
Prebiehajúca intenzívna reforma ruského vzdelávacieho systému, jeho prechod na kvalitatívne nové vzdelávacie štandardy, je skutočne spojená so schopnosťou učiteľa vytvárať sociálne žiadané dodatočné krátkodobé vzdelávacie programy. Jednoduchšie čítanie tejto vládnej úlohy spočíva v cieľavedomej transformácii existujúcich (viacúrovňových) programov na krátkodobé programy, ktoré pružne reagujú na situačne vznikajúce spoločenské objednávky.
Organizované aktivitydetiVdovolenkaobdobie vám to umožňujedodatočné vzdelanie pre detinepretržite počas celého roka, pretože vzdelávanie detí prebieha v ktoromkoľvek momente ich činnosti. Doplnkové vzdelávanie detí nie je voľnočasová aktivita vo voľnom čase od štúdia, ale riadený proces výchovy a vzdelávania dieťaťa pre neho atraktívnymi formami, ktorý je mimo rámca všeobecného vzdelávacieho procesu.
Keďže realizácia programov pre vidieckych školákov je možná v detských rekreačných a zdravotných organizáciách alebo inštitúciách doplnkového vzdelávania prostredníctvom sedení na mieste počas prázdnin, tieto programy by mali byť krátkodobé a môžu sa realizovať formou externého štúdia (vrátane dištančného vzdelávania). alebo samostatná práca detí).
Prezenčná časť programu môže byť zameraná na zoznámenie detí s určitým typom činnosti a rozvíjanie motivácie k nej. Potom žiaci napríklad na dištančnom vzdelávaní zvládnu teoretický blok a plnia praktické a testové úlohy. Praktické úlohy programu by mali smerovať k vytvoreniu konkrétneho produktu, s ktorým sa dieťa môže zapojiť do súťaže v príslušnej oblasti alebo ho využiť v budúcich aktivitách.
Štruktúra a obsah doplnkového všeobecného vzdelávacieho programu.
Štruktúra krátkodobých programov spĺňa požiadavky na štruktúru doplnkových programov všeobecného vzdelávania.
Doplnkový všeobecný vzdelávací program (ďalej len Program) je hlavným dokumentom učiteľa, ktorý samostatne vypracúva.
Základné požiadavky na štruktúru a obsah programu doplnkového všeobecného vzdelávania sú uvedené v týchto dokumentoch:
Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;
Koncepcia rozvoja doplnkového vzdelávania detí (schválená uznesením vlády Ruskej federácie zo 4. septembra 2014 č. 1726-r);
objednaťorganizácia a realizácia vzdelávacích aktivít v doplnkových všeobecných vzdelávacích programoch(schválené vyhláškou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 29. augusta 2013 č. 1008);
ListMinisterstvo školstva a vedy Ruskej federáciez 11. decembra 2006 č. 06-1844 „O približných požiadavkách na doplnkové vzdelávacie programy pre deti“;
Uznesenie hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie zo dňa 4.7.2014 č.41, Moskva.„Po schválení SanPiN 2.4.4.3172-14 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na dizajn, obsah a organizáciu prevádzkového režimu vzdelávacích inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti.
Program musí pozostávať z niekoľkých požadovaných komponentov:
Titulná strana programu.
Súbor hlavných charakteristík doplnkové všeobecné vzdelanie všeobecné rozvojové programy:
2.1. Vysvetľujúca poznámka.
2.2. Účel a ciele programu.
2.3. Obsah programu.
2.4. Plánované výsledky.
2.5. Formy certifikácie a ich frekvencia.
3.K komplex organizačno-pedagogických podmienok:
3.1. Metodická podpora.
3.2 Podmienky implementácie programu.
3.3. Harmonogram kalendára.
3.4. Hodnotiace materiály.
3.5. Bibliografia.
Požiadavky na štrukturálne komponenty programu:
1. Titulná strana programu obsahuje: názov vzdelávacej organizácie, schvaľovaciu pečiatku Programu (s uvedením celého mena vedúceho, dátum a číslo objednávky), názov Programu, adresáta Programu, dobu jeho realizácie. , celé meno, funkcia autora (autorov) Programu, mesto a rok jeho vypracovania.
Vysvetlivka odráža: zameranie programu, jeho relevantnosť a novosť (aktuálnosť a modernosť navrhovaného programu); charakteristické črty programu (charakteristické vlastnosti, ktoré ho odlišujú od ostatných, hlavné myšlienky, ktoré dávajú programu jeho originalitu); príjemca Programu (vekové charakteristiky študenta, pre ktorého bude školenie relevantné); objem programu (celkový počet tréningových hodín plánovaných na celú dobu štúdia, potrebných na jeho rozvoj); obdobie ovládania Programu, spôsob vyučovania (frekvencia a trvanie vyučovania).
Cieľ a ciele programu: cieľ je stratégia, ktorá fixuje požadovaný konečný výsledok vo forme pozitívnej dynamiky zmien v osobných kvalitách dieťaťa alebo v jeho zvládnutí určitých metód konania; úlohy sú algoritmom na dosiahnutie cieľa prostredníctvom realizácie vyučovacích, rozvojových a vzdelávacích funkcií vzdelávania.
Plánované výsledky – súbor osobných, metapredmetových a predmetových výsledkov, ktoré študenti získali pri zvládnutí programu po jeho ukončení.
Obsah programu: učebný plán (obsahuje názvy sekcií, moduly programu, počet teoretických a praktických hodín a formy certifikácie (kontroly),prezentované v tabuľkovej forme ); obsah učiva (opis tém diplomových prác pokrývajúcich sekcie a moduly programu, v súlade s postupnosťou určenou učebným plánom, vrátane popisu teoretickej a praktickej časti, formy kontroly zodpovedajúcej každej téme).
Certifikačné formuláre a ich frekvencia sú vypracované individuálne pre zistenie efektívnosti zvládnutia Programu a obsahujú popis hodnotenia všetkých troch výsledkov vzdelávania.
Súbor hlavných charakteristík dodatočného všeobecného vzdelávacieho programu rozvoja:
3. Súbor organizačných a pedagogických podmienok.
3.1. Metodická podpora sa vyvíja v súlade s vekovými charakteristikami študentov a môže zahŕňať:popis použitých technológií a metódvyučovaniedidaktické a prednáškové materiály, odporúčania pre praktickú prácu, vývoj hier, rozhovory, súťaže, popisy túr, exkurzií,popis motivačného systému študentov (hierarchia čestných titulov a ocenení, ktoré používa učiteľ).
3.2 Podmienky realizácie programu - priestory, lokality, vybavenie, zariadenia, informačné zdroje.
3.3. Harmonogram kalendára - postupnosť zvládnutia obsahu Programu s uvedením foriem vyučovania (učebňa, dištančné vzdelávanie, samostatná práca, mimoškolské aktivity) a termíny certifikácie študentov. Harmonogram kalendára je povinnou prílohou programu a každoročne sa vypracúva.
3.4. Hodnotiace materiály, ktoré predstavujú balík diagnostických techník, ktoré umožňujú zistiť, či študenti dosiahli plánované výsledky.
3.5. Zoznam literatúry a elektronických zdrojov obsahuje základnú a doplnkovú vzdelávaciu literatúru, referenčné príručky, odkazy na webové stránky; by mali byť zostavené pre rôznych účastníkov vzdelávacieho procesu – učiteľov a žiakov, rodičov; je vypracovaný v súlade s požiadavkami na úpravu bibliografických odkazov.
Príklad krátkodobé doplnkové programy všeobecného vzdelávania (6 – 18 hodín), ktoré zahŕňajú využitie herných, výskumných, projektových a iných pracovných metód. Na odporúčanie SOIRO.
Napríklad krátkodobý doplnkový všeobecný vzdelávací programsociálno-pedagogické zameranie „Vedieť za sebou“ .
Príklad programuKrátkodobý program „Ekomir“ by sa mohol stať prírodovedným programom.
Príkladprogramy cestovného ruchu a miestnej histórie je program „Ľudia. Diania. údaje" , ktorej cieľom je priblížiť deťom históriu regiónu Saratov.
CHARAKTERISTICKÉ RYSY
Parametre na identifikáciu charakteristických znakovVlastnosti
Preformulovanie teoretických a metodologických predstáv do
praktické otázky
Viacúrovňové (dlhodobé)
vzdelávací program
Krátkodobý
vzdelávací program
1. Tematické
rozdiely
Aké sú tematické rozdiely medzi viacstupňovým (dlhodobým) vzdelávacím programom a krátkodobým programom?
Dôsledný pohyb k dosiahnutiu stanovených cieľov s prihliadnutím na individuálne a vekové osobitosti žiakov
Bol vytvorený krátkodobý vzdelávací program s cieľom intenzívne naučiť deti nejakej tvorivosti.
2. Koncepčný psychologicko-pedagogický
gický prístup
Aké sú konkrétne zmeny v priebehu stanovovania cieľov? Ako boli ciele preformulované?
Hlavným cieľom viacúrovňového (dlhodobého) vzdelávacieho programu je jeden: deti začínajú svoje vzdelávanie základmi a končia ho výrobou zložitejších produktov.
Krátkodobý program je spočiatku určený pre deti, ktoré už majú nejaké zručnosti v nejakej tvorivosti. Školenie v rámci programu končí výrobou jednoduchých výrobkov
3. Pohľad procesno-metodický a technologický
rozdiely
Ako sa líši technika a technológia práce v rámci viacúrovňového (dlhodobého) programu od krátkodobého?
Medzi programami nie sú žiadne rozdiely v technike a technológii
4. Očakávané výsledky
Aké sú významné rozdiely medzi očakávanými výsledkami pre porovnávané typy vzdelávacích programov?
Na konci obdobia implementácie tohto typu vzdelávacieho programu je absolvent združenia schopný samostatne vyrobiť (šitý alebo pletený) výrobok, vyrobený sekvenčne, od lekcie k lekcii, v súlade so základnou, univerzálnou technológiou.
Na konci krátkodobého vzdelávacieho programu môže absolvent vykonávať len relatívne jednoduchú tvorivú prácu, ktorá spĺňa požiadavky na plánovaný výsledok vzdelávania.
Ale z hľadiska výchovy on
motivovaný pre perspektívu jeho ďalšieho rozvoja v tejto predmetovo-praktickej oblasti činnosti
Obrovskou výhodou je využívanie krátkodobých programov, takzvaný vyhľadávací režim, kde má dieťa čas ukázať a odhaliť svoje záujmy, svoje „ja“. A hlavná vec je, že deti nemajú čas nudiť sa pri určitom druhu činnosti. Žiaci sa v krátkom čase stihnú zoznámiť a osvojiť si viacero druhov kreativity. Prax ukázala, že dieťa, ktoré „vie, vie ako, dokáže“ sa ochotne a smelo zapája do zložitejších procesov.
Realizácia krátkodobých programov umožňuje organizovať nielen rekreáciu a zlepšenie zdravotného stavu detí, ale aj vzdelávacie aktivity tvoriace parametre kvality pre mladšiu generáciu, ktoré umožňujú deťom v neskoršom veku zapojiť sa do života spoločnosti, pracovať dôstojne a zaujať príslušné sociálne miesto. Prispievajú k vzniku jedinečných vzdelávacích príležitostí na formovanie nových životných skúseností u dieťaťa.
teda krátkodobé programy doplnkového vzdelávania sú faktorom zvyšovania technologickej kompetencie študentov, najmä mladších školákov.
A pre nás, učiteľov DDT, je kľúčovou, najdôležitejšou psychologickou podmienkou pre vytvorenie novej generácie variabilných krátkodobých doplnkových programov všeobecného vzdelávania úprimná túžba kreatívne pracujúcich učiteľov držať krok s dobou, nezaspať na vavrínoch, neustále zlepšovať svoje profesionálne skúsenosti, byť vždy spoločensky žiadaní a užitoční. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf
Mária Kirilová
Novinka: Jeden z najpopulárnejších druhov umeleckých remesiel kreativita je modelovanie. Dnes taký materiál ako slaný cesto sa v našej krajine stáva čoraz populárnejšou, úspešne konkuruje tradičným materiálom - ílu a plastelínu. Pri práci s ním mnohých neláka ani tak jeho dostupnosť a relatívna lacnosť, ale neobmedzené možnosti, ktoré tento materiál poskytuje. tvorivosť. Výrobky vyrobené z tohto materiálu, na rozdiel od plastelíny, sú odolné a nevyžadujú drahé spracovanie vypálené ako hlinené výrobky. Navyše slané cesto podľa mnohých ukazovateľov (predovšetkým technické a samozrejme environmentálne) prekonáva v zahraničí obľúbenú polymérovú hmotu, ktorá sa na pultoch našich obchodov objavila už pomerne dávno. Realizácia kurzu umožňuje nielen uspokojiť formované potreby obyvateľstva, ale aj vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa, zabezpečovať jeho emocionálnu pohodu, zoznamovať ho s univerzálnymi ľudskými hodnotami, vytvárať podmienky pre kreatívna sebarealizácia, učiť tolerantnému správaniu, rešpektu a tolerancii.
Cieľ: Rozvoj estetického postoja a umeleckých schopností u detí staršieho predškolského veku výtvarné umeniečinnosti využívajúce technológiu testoplastika.
Úlohy:
Prispieť k rozvoju umeleckého vnímania života;
Ujasnite si predstavy o živote okolo vás;
Rozvíjať schopnosť vnímať a reprodukovať objekty zložitého tvaru;
Podporovať rozvoj kreatívny rozpracované schopnosti obrazy predmetov, javov a stavov okolitého sveta, pri výbere vizuálne materiály.
Rozvíjať schopnosť sprostredkovať formu, štruktúru objektu a jeho častí; farba objektu pomocou farieb spektrálnych, teplých, studených, kontrastných farieb, rôznych odtieňov a rôznych tónov; správne proporcie predmetov;
Podporovať rozvoj kompozičných zručností, keď obrázok skupiny objektov alebo pozemku.
Pri kreslení vodorovných a zvislých čiar farbami precvičte ruku a upevnite správnu polohu.
Podporovať rozvoj technických techník sochárstva z test: prítomnosť mnohých malých častí;
Podporte túžbu, aby bola vaša práca krásna, zmysluplná a výrazná.
Podporovať spoluprácu detí pri realizácii kolektívnych diel, ktoré môžu byť dejové aj dekoratívne snímky, korelácia plánov a akcií detí; povzbudiť ich, aby používali rôzne techniky v sochárstve a maľovaní.
Výsledok:
1. Tvorba kreatívny workshop pre deti staršieho predškolského veku
2. Zlepšenie vizuálne aktivity pre deti: deti samostatne určujú pojem, vytvárajú expresívne obrázok, nezávisle vyberte dojmy a skúsenosti na určenie sprisahania, vyberte najvhodnejšie obrazové vizuálne techniky a materiály, plánovať činnosti, dosahovať výsledky a vyhodnocovať ich.
3. Ukážka aktivity a samostatnosti detí v výtvarné umenie.
4. Detské výrobky činnosti: medailón "počiatočné písmeno", "Zázračné buchty", "Darčeky jesene" zátišie, modelovanie podľa plánu.
Práca s rodičmi:
Vytváranie podmienok v skupine pre implementáciu COP " Kvapky kreativity.
Povzbudzujte rodičov, aby sa zapojili do tvorby obrázky slaného cesta doma, prostredníctvom rozhovorov a individuálnych konzultácií.
Dlhodobý plán (prípravná skupina)
1 lekcia.
Medailón "počiatočné písmeno"(výroba)
Úlohy:
1. Oboznámte deti s technológiou prípravy slaného test; s rysmi sochárstva z test; prítomnosť mnohých malých častí; krútenie, ťahanie, prepletanie častí; lepenie.
2. Naučte deti vyrezávať medailón "počiatočné písmeno".
3. Pestujte u detí presnosť pri vykonávaní práce.
4. Zoznámte deti s testoplastika ako druh dekoratívneho umenia.
5. Zaujať deti, vyvolať v nich emocionálnu odozvu, túžbu vyrezávať a maľovať ozdobné predmety.
Vybavenie:
Algoritmus varenia
slaný test. Múka, soľ, voda, rastlinný olej, doska, valček, stohy, kefa.
Ilustrácie, fotografie,
Pripravený. dekor. produkty z test, rozprávková postava "Kolobok".
2 lekcia.
Medailón "počiatočné písmeno"(maľovanie)
Úlohy:
1. Predstavte lakovanie hotového výrobku.
2. Zvládnite techniku hustej maľby.
Vybavenie:
Sušené výrobky - medailóniky, gvašové farby, štetce č.2 a 5, voda, čipka.
3 lekcia. "Zázračné buchty".(výroba)
Úlohy:
1. Oboznámiť deti s výrobou pekárenských výrobkov.
2. Zoznámte deti so sochárstvom malých foriem.
3. Naučte sa vyrezávať rôzne tvary (sušenie, buchty) z celého kusu test
4. Naučte sa sprostredkovať tvar a proporcie.
Vybavenie:
Ilustrácie produktov z test, hra "Vyzerá to tak, nevyzerá to tak", modely pekárenských výrobkov, drobné plastiky, hotové slané cesto, stohy, kefy č.3, voda, doska.
4 lekcia. "Zázračné buchty".
Úlohy:
1. Dokončite sochu vodovými farbami.
2. Rozvíjať obrazné vnímanie, zmysel pre farby.
3. Pestovať v deťoch citový postoj pri vnímaní konfekcie snímky.
4. Prácu na výrobku ukončite natieraním farbami.
Vybavenie:
Ilustrácie z rozprávky "Klások", akvarel, štetce č.2 a 5, vod.
5 lekcia.
Panel "Darčeky jesene".(výroba)
Úlohy:
1. Predstavte koncept "zátišie".
2. Naučte sa vytvárať kompozíciu pomocou kompozičných diagramov.
3. Posilnite zručnosti vyrezávania rôznych tvarov (uhorka, mrkva, hrášok, cesnak) z celého kusu test, sprostredkovať vlastnosti každého z nich.
4. Rozvíjajte fantáziu pri vytváraní kompozície
Vybavenie:
Zátišie ilustrácie, kompozičné schémy, hra „Urobte si zátišie“, technologické
kuchárska karta test, hádanky o zelenine, zelenine, hotové cesto, doska, stohy, valček, voda, kefa.
6 Lekcia. Panel "Darčeky jesene". (maľovanie)
Úlohy:
1. Zaviesť pojem tonality
2. Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre farby
3. Naučte deti dokončiť to, čo začnú
4. Pestovať u detí citový postoj pri vnímaní obrázkov.
5. Dokončite prácu na paneli natretím farbami.
Vybavenie:
Hra "Nepomýliť sa", diagram tonality farieb, ilustrácie s obrázok zeleniny, kvaš, kefa, voda.
7 Lekcia. "Fantasy svet".
Úlohy:
1. Precvičte si praktickú aplikáciu získaných zručností.
2. Rozvíjať estetický vkus a tvorba.
3. Posilnite schopnosť vyrezávať malé detaily.
Vybavenie:
Diagramy pracovných sekvencií, pracovné nástroje, farebné cesto, doska.
Krátkodobý program umeleckého krúžku „Zázraky z papiera“ je navrhnutý na 21 dní a zabezpečuje organizáciu zamestnania pre študentov vo veku 11 – 16 rokov.
Cieľom programu je vytvárať podmienky pre tvorivý a morálny rozvoj detí, orientovať deti vo vecných a praktických činnostiach prostredníctvom zvládnutia techniky tkania z novín ako výtvarnej metódy navrhovania z papiera.
Ciele programu:
Vzdelávacie:
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Regionálna štátna rozpočtová inštitúcia
Doplnkové vzdelávanie "Centrum "Scarlet Sails"
Krátkodobý kruhový program
umelecké zameranie
"Zázraky vyrobené z papiera"
Vek študentov: 11-16 rokov
Doba realizácie: (8 hodín)
Smalková Marina Aleksandrovna, učiteľka
2017
INFORMAČNÁ KARTA PROGRAMU
Celý názov programu | Krátkodobý program krúžku „Zázraky z papiera“. |
|
Účel programu | Vytváranie podmienok na odhalenie a rozvoj potenciálnych tvorivých schopností a schopností dieťaťa prostredníctvom dekoratívneho a úžitkového umenia praktickým rozvojom techniky tkania z novinových rúrok. |
|
Oblasť činnosti | Umelecké |
|
Typ vzdelávacieho programu | upravené |
|
Miesto predaja | Centrum Scarlet Sails |
|
Termíny realizácie | 21 deň. |
|
Počet študentov | 10-15 |
|
Študentský vek | 11 - 16 rokov |
Číslo sekcie | Názov sekcie | Strana č. |
Titulná strana | ||
Informačná karta | ||
Vysvetľujúca poznámka | ||
Sylabus | ||
Očakávané výsledky a spôsoby ich určenia | ||
Formy kontroly. | ||
Diagnostika a monitorovanie účinnosti programu | ||
Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho procesu | ||
Aplikácie |
VYSVETLIVKA
Program „Nádherná dielňa“ je doplnkový vzdelávací program umeleckého zamerania s funkčným účelom, podľa formy organizácie- skupina, z hľadiska doby realizácie - krátkodobá.
Metodickým základom pre zostavenie pracovného programu je program pracovného výcviku pre dievčatá v ročníkoch 5-9, Drop, Moskva 2007, autor V.A. Sokolova, Technológia. Ruské tradície vo výrobe rôznych produktov, ročníky 6-8 I.G. Norenko, vydavateľstvo Uchitel, štúdium majstrovských kurzov na internete.
Relevantnosť programu v dôsledku nasledujúcich faktorov:
- Cieľom moderného vzdelávania jektorá spočíva vo výchove a rozvoji osobnosti dieťaťa. Dôležitým smerom v rozvoji osobnosti je morálna a estetická výchova. Zahŕňa formovanie estetických hodnotových smerníc, estetické hodnotenie a osvojenie si základov tvorivej činnosti.
- Charakteristickým znakom modernej situácie, keď je otázka zamestnávania detí veľmi akútna (musia byť pod neustálym dohľadom učiteľov). Je potrebné pomôcť dieťaťu využiť jeho voľný čas a dať mu možnosť čo najplnšie objaviť samého seba. Vytvárať podmienky pre dynamiku tvorivého rastu
Program „Nádherná dielňa“ umožňuje rozvoj detských vizuálnych, umeleckých a dizajnérskych schopností, neštandardného myslenia a tvorivej individuality. To vybavuje deti schopnosťou nielen cítiť harmóniu, ale ju aj vytvárať v akejkoľvek životnej situácii, pri akejkoľvek činnosti, vo vzťahoch s ľuďmi, s okolitým svetom.
Tkanie z novinových rúr je originálna zábava, zábavný a vzrušujúci typ vyšívania, ktorý sa v poslednej dobe stal veľmi populárnym. Tu má dieťa príležitosť skutočne, nezávisle objaviť čarovný svet listu papiera, pochopiť jeho vlastnosti a štruktúru. Systém na prácu s papierom je postavený na princípe od jednoduchého po komplexný. Zvládnutie množstva technológií si vyžaduje trpezlivosť a presnosť a remeslá si vyžadujú starostlivé prevedenie, pretože remeselná práca je vždy tvrdá práca a predstavivosť.
Vedúca myšlienka tento program - vytváranie komfortného prostredia pre komunikáciu, bývanie, rozvíjanie schopností, tvorivého potenciálu každého dieťaťa a jeho sebarealizáciu.
princípy, základné programy:
Prístupnosť (jednoduchosť, súlad s vekom a individuálnymi charakteristikami);
Viditeľnosť (názornosť, dostupnosť didaktických materiálov);
Demokracia a humanizmus (interakcia učiteľa a žiaka v spoločnosti, realizácia vlastných tvorivých potrieb);
Vedecké (platnosť, prítomnosť metodologického základu a teoretického základu);
- „od jednoduchých po zložité“ (po osvojení základných pracovných zručností dieťa uplatňuje svoje vedomosti pri vykonávaní komplexnej tvorivej práce).
CIEĽ A ÚLOHY
Účel programu – vytváranie podmienok pre tvorivý a mravný rozvoj detí, orientácia detí v vecných a praktických činnostiach, osvojovaním si techniky tkania z novín ako umeleckého spôsobu navrhovania z papiera.
Ciele programu:
Vzdelávacie:
Naučiť špecifické pracovné zručnosti pri práci s papierom pomocou techniky tkania z novinových rúrok;
Prehĺbiť a rozšíriť vedomosti o druhoch papiera, jeho vlastnostiach, spôsoboch tkania figúrok a výrobkov;
Rozvíjať záujem o rôzne druhy jemnej a dekoratívnej kreativity.
Vzdelávacie:
Vzbudiť záujem o svetovú kultúru, o pôvod kreativity rôznych národov;
Vychovávať mravné vlastnosti detí;
Rozvíjať zmysel pre sebakontrolu a vzájomnú pomoc.
Vzdelávacie:
Rozvíjať imaginatívne myslenie a tvorivé schopnosti;
Formovať estetický a umelecký vkus;
Podporovať formovanie všestranne rozvinutej osobnosti.
Metódy a formy tréningu.
Školenie prebieha v dvoch smeroch:
Zvládnutie teoretických vedomostí;
Formovanie praktických zručností.
Na zvýšenie záujmu žiakov o vyučovanie a úspešnejšie riešenie výchovných problémov sa využívajú rôzne formy a metódy vedenia krúžku.
Metódy založené na spôsobe organizácie tried :
Verbálne (ústna prezentácia, rozhovor, príbeh atď.);
Vizuálne (zobrazenie multimediálnych materiálov, ilustrácie, zobrazenie
Vzorové remeslá);
Praktické ( vykonanie práce podľa inštruktážnych kariet, schém);
Metódy založené na úrovni aktivity detí:
Vysvetľujúce a názorné – deti vnímajú a osvojujú si hotové informácie;
Reprodukčné – žiaci reprodukujú získané poznatky a osvojené metódy činnosti;
Metódy založené na forme organizácie
aktivity študentov v triede:
Frontálny – simultánna práca so všetkými študentmi;
Skupina – organizácia práce v skupinách.
Načasovanie implementácie programu.
Tento program sa realizuje počas obdobia odpočinku študentov v Scarlet Sails Center na území vidieckeho sídla Krestovoy Gorodishchensky a je navrhnutý na 21 dní.
Režim lekcie. Tento program pozostáva z 8 hodín (2 lekcie týždenne). Dĺžka každej lekcie je 45 minút.
Vek študentov.
Program zabezpečuje organizáciu zamestnania pre študentov vo veku 11-16 rokov. Cieľovou skupinou programu je hlavná kategória detí: rotujúce skupiny vytvorené po príchode detí do centra Scarlet Sails. Zloženie môže zahŕňať deti rôzneho veku, fyzického vývoja a tréningu.
Forma organizácie detského kolektívu:kolektív, skupina
Hodiny v tomto programe pozostávajú z teoretickej a praktickej časti, pričom praktická časť zaberie viac času. Forma tried môže byť definovaná ako kreatívnadetské aktivity.
Výchovno-tematický plán
p/p | Názov sekcie, téma | Počet hodín | Formy certifikácie/kontroly |
||
Celkom | teória | Prax |
|||
Úvod. | |||||
1. Zoznámenie sa. 2. Bezpečnostné predpisy.3. Prezentácia „Pletenie z papierového prútia“ | prieskum |
||||
Práca s papierom. | |||||
1. Príprava papierového viniča. | odraz |
||||
2. Druhy tkania z novín: „Lano“, „Cintz tkanie“, špirálové tkanie. | odraz |
||||
3. "Ceruzka" | odraz |
||||
4. „Rybia kosť“ | odraz |
||||
5. "Krabica" | odraz |
||||
Zhrnutie | Dotazník, minivýstava |
||||
CELKOM | |||||
Časť 1. Úvod.
Téma 1. Známosť. Bezpečnostné predpisy.Prezentácia „Pletenie z papierového prútia“
teória. Stretnutie s deťmi. Oboznámenie žiakov s obsahom pripravovanej práce. Organizačné záležitosti. Bezpečnostné pokyny pri práci s nástrojmi a materiálmi. Oboznámenie sa s historickými informáciami o vzniku a vývoji umeleckého tkania z prútia, brezovej kôry a slamy. Analógia medzi pletením z prútia a pletením z novinových trubíc, prezeranie hotových diel technikou pletenia z novinových trubíc.
Sekcia 2. Práca s papierom.
Téma 1. Príprava papierového viniča.
teória: Príprava rúrok. Rozmery a parametre obrobku. Dokovanie rúrok
Cvičenie: zvládnutie zručnosti výroby novinových trubíc.
Téma 2 . Druhy tkania z novín: „Lano“, „Cintz tkanie“, špirálové tkanie.
teória: Jednoduché (kaliko) tkanie; lano v 2 rúrkach, špirálové tkanie. Spájanie rúr jednoduchým tkaním. Najjednoduchšie zákruty. Prehliadka didaktického materiálu a ukážok. Precvičovanie druhov tkania.
Prax : zvládnutie zručností tkania z novinových rúr: „lano“, „kaliko“ tkanie, špirálové tkanie.
Téma 3 . "Ceruzka".
teória : Tkanie s kartónovým dnom, typ tkania výrobku je „kaliko“. Cvičenie: Zvládnutie zručností tkania z novinových rúr pomocou „kaliko tkania“
Téma 5. „Vianočný stromček“
teória : Špirálové tkanie.
Cvičenie: Zvládnutie zručností tkania novinových rúr v špirále.
Téma 64. “Krabica”
teória : Okrúhla spodná väzba. Formovanie okraja produktu.
Typ tkania výrobku je „lano“.
Cvičenie: Zvládnutie zručností tkania z novinových rúr s lanom
Oddiel III . Zhrnutie.
Prax. Usporiadanie minivýstavy študentských prác.
Očakávané výsledky a spôsoby ich určenia.
Na posúdenie efektívnosti realizácie tohto programu sa môžete zamerať na tieto ukazovatele: spokojnosť žiakov navštevujúcich krúžok; formovanie činnosti (správnosť vykonaných úkonov; dodržiavanie bezpečnostných pravidiel), miera pomoci zo strany učiteľa žiakom pri plnení úloh: čím menšia asistencia učiteľa, tým vyššia samostatnosť žiakov, a teda aj vyšší vývojový efekt tried. Monitorovanie a hodnotenie výsledkov študentov zahŕňa identifikáciu individuálnej dynamiky kvality asimilácie dieťaťa do programu a neumožňuje porovnávanie s inými deťmi.
Očakávané výsledky:zvládnutie základných pravidiel práce s papierom, technológie prípravy papierových „viničov“, zvládnutie hlavných typov tkania, samostatná výroba remesiel z novinových rúr.
Formy kontroly.
Zhrnutie výsledkov práce je nevyhnutným momentom v práci tvorivého tímu. Keďže doplnkové vzdelávanie nemá jasné kritériá na určenie výsledkov praktickej činnosti študentov, najvhodnejšou formou hodnotenia je spoločné prezeranie hotových výrobkov, ich spoločná diskusia, identifikácia najlepších prác a organizovanie výstav. Táto forma práce umožňuje deťom kriticky hodnotiť nielen prácu iných ľudí, ale aj svoju vlastnú. Záverečný test, realizovaný na konci zmeny, umožňuje učiteľovi zhodnotiť teoretické vedomosti študentov.
Diagnostika a monitorovanie účinnosti programu.
Prieskum a dopytovanie študentov a rodičov s cieľom zistiť mieru spokojnosti s organizáciou zamestnávania detí a dospievajúcich počas ich návštevy Scarlet Sails Center
Pedagogická reflexia
Kolektívna reflexia účastníkov programu.
Každá lekcia na témy programu spravidla obsahuje teoretickú časť a praktickú realizáciu úlohy. Teoretické informácie sú zopakovaním preberanej látky, vysvetlením nových, poučnými informáciami o druhoch dekoratívneho a úžitkového umenia, ľudových remeslách, dávnych tradíciách v ženskej výšivke. Teória je sprevádzaná premietaním obrazového materiálu, prezentovaného vo forme príbehu-informácie alebo rozhovoru, sprevádzaného otázkami pre deti. Používanie názorných pomôcok v triede zvyšuje záujem detí o preberané učivo, podporuje rozvoj pozornosti, predstavivosti, pozorovania a myslenia. Na vyučovacej hodine sa využívajú všetky známe druhy názorných pomôcok: ukážka ilustrácií, kresieb, časopisov a kníh, fotografie, ukážky výrobkov, ukážka pracovných operácií, rôzne pracovné techniky, ktoré deťom poskytujú dostatočnú možnosť upevniť si ich v praktických činnostiach.
V procese práce s rôznymi nástrojmi a zariadeniami učiteľ neustále pripomína deťom pravidlá používania nástrojov a dodržiavania pravidiel hygieny, sanitácie a bezpečnosti.
Každé dieťa si organizuje pracovisko pre seba. Deti si postupne zvykajú, že na pracovisku by mali byť len tie materiály a zariadenia, ktoré sú na túto prácu nevyhnutné. Každá položka má svoje vlastné miesto, takže je vhodné pracovať dvoma rukami. Názorné pomôcky sú usporiadané tak, aby neprekážali pri práci alebo sa nepoškodili. Učiteľka učí deti čistote a poriadku. Ak niektorí žiaci nemajú potrebné materiály alebo nástroje, učiteľ im ich vydá z doplnkového materiálu.
Školenie môže obsahovať tieto štrukturálne prvky:
- Briefing: úvodný – vedie sa pred začiatkom praktickej práce; prúd - vykonáva sa počas praktickej práce; Konečný;
- Praktická práca (80 % vyučovacieho času);
3. Dynamické pauzy u detí stredného a vyššieho školského veku;
- Zhrnutie, analýza a hodnotenie práce. Zhrnutie zahŕňa reflexiu, kolektívnu analýzu produktov ako celku a hodnotenie remesiel každého dieťaťa;
- Upratovanie na pracovisku.
Záverečný test, realizovaný na konci zmeny, umožňuje učiteľovi zhodnotiť teoretické vedomosti študentov.
Záverečný test:
- Vie, ako zorganizovať pracovisko.
- Vie, ako používať zariadenia a nástroje.
- Schopný nezávisle určiť množstvo potrebného materiálu.
4. Vie, ako krútiť rúrky.
5. Používa rôzne druhy tkania z novinových rúr.
6. Zvládnuté tkanie okrúhle dno, tkanie s kartónovým dnom.
Metodická podpora:
- didaktický a učebný materiál;
- Príručky o dekoratívnom a úžitkovom umení;
- súbor metodologickej a teoretickej literatúry;
- vizuálne pomôcky;
- videonávody.
Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho procesu.
Študovňa so študentskými stolmi;
Vybavenie tried (tabuľa, stoly a stoličky pre žiakov a učiteľov, skrinky a regály na odkladanie učebných pomôcok a vzdelávacích materiálov);
Vybavenie a potreby potrebné na vedenie tried (noviny, nožnice, pletacie ihlice, pravítko, PVA lepidlo)
Technické učebné pomôcky (počítač, interaktívna tabuľa alebo multimédiá);
LITERATÚRA
1. Huba A. Tkanie zo slamy a iných materiálov. – Petrohrad, 2006.
2. Kuzmina M. A. ABC tkania. – M., 2011.
3. Tormanová A.S. Tkanie z papierových rúrok: najkompletnejší a najzrozumiteľnejší tutoriál, Eksmo, 2015.
- 4. Tishchenko E. Tkanie z papierových rúrok: najkompletnejší a najzrozumiteľnejší tutoriál, 2016
5. Zaitseva A. Tkanie z novinových rúr. Majstrovské kurzy pre začiatočníkov.
6. Internetové materiály:
http://www.liveinternet.ru
http://entrainment.listbb.ru
http://mastera-rukodeliya.ru
O realizovaných stupňoch vzdelávania:
Počas akademického roka 2014-2015 bude MBOU DOD DEBC implementovať ďalšie všeobecné vzdelávacie programy podľa úrovne vzdelávania:
I. stupeň - predškolské vzdelávanie (5 - 6 rokov)
Úroveň II - základné všeobecné vzdelanie (7-11 rokov)
III stupeň - základné všeobecné vzdelanie (12-14 rokov)
IV stupeň - úplné všeobecné vzdelanie (do 18 rokov)
O formách školenia, štandardných obdobiach školenia :
Hodiny v združeniach prebiehajú skupinovo, individuálne alebo s celým zložením združenia. Je povolená kombinácia formálnych, neformálnych a informálnych foriem vzdelávania a školení: dištančné vzdelávanie s využitím internetových zdrojov a služieb, predmetové praktické laboratóriá, vzdelávacie tímové projekty, voliteľné predmetové a metapredmetové kurzy, rozvojové a formatívne prostredia (interaktívne múzeá, skutočné a virtuálne simulátory atď.).
V priebehu kalendárneho roka sa realizujú doplnkové všeobecnovzdelávacie programy všeobecného rozvoja, ktoré sa podľa úrovne zvládnutia výsledkov vzdelávania členia na úvodné (krátkodobé), základné a prehlbovacie. Trvanie realizácie krátkodobých programov je od 8 hodín do 1 roka, základné a hĺbkové - nad 1 rok.
O dobe platnosti štátnej akreditácie vzdelávacieho programu (ak štátna akreditácia existuje): žiadna
O popise vzdelávacieho programu s priloženou kópiou:
Misia : poskytovanie vzdelávacích služieb zameraných na sociokultúrny rozvoj osobnosti detí, environmentálne adekvátna interakcia s vonkajším svetom.
Cieľ : zabezpečenie práv detí na rozvoj a sebarealizáciu, rozširovanie možností na uspokojenie rôznorodých záujmov detí a ich rodín, rozvíjanie motivácie študentov pre kreativitu a hodnotový postoj k svetu okolo nich.
Úlohy:
- Zvýšiť pokrytie detí doplnkovými vzdelávacími službami realizáciou doplnkových všeobecných vzdelávacích programov na úvodnej úrovni a organizovaním platených tried v doplnkových všeobecných vzdelávacích programoch.
- Zvýšiť počet žiakov s vysokou úrovňou zvládnutia doplnkových programov všeobecného vzdelávania na 50 % (48,1 %) z celkového počtu detí.
- Zvýšiť počet žiakov zapojených do ratingových olympiád a intelektuálnych súťaží na rôznych úrovniach o 4 % (1,2 %).
- Aktualizovať obsah doplnkových programov všeobecného vzdelávania v súlade s rozvojovými cieľmi štátu, záujmami detí a potrebami rodín, zmenami v technologickej a sociálnej štruktúre.
- Zabezpečiť efektívnu interakciu medzi všetkými subjektmi vzdelávacích aktivít centra s cieľom zvýšiť spokojnosť rodičov s kvalitou poskytovaných služieb na 90 % (82 %).
- Zvýšiť počet rodičov žiakov aktívne zapojených do realizácie environmentálnych projektov na 20 % (5 %).
- Poskytovať doplnkové vzdelávacie služby minimálne 6 % detí v účtovných kategóriách (rizikové skupiny a ŠVVP).
Očakávané výsledky a efekty realizácie doplnkových programov všeobecného vzdelávania
- Vzdelávacie aktivity budú žiaci vnímať ako priestor pre sebarozvoj, sebavzdelávanie a sebarealizáciu.
- Školenie v dodatočných všeobecných vzdelávacích programoch vám pomôže orientovať sa v zdrojoch dodatočného vzdelávania dostupného v Solikamsku aj mimo mesta (aj cez internet).
- Študenti budú mať možnosť vybrať si doplnkové vzdelávacie programy podľa vlastných záujmov a koníčkov.
- Študenti budú vedieť využívať zdroje mestského prostredia (parky, námestia, ihriská, areály) na realizáciu skupinových voľnočasovo-výchovných, environmentálne zameraných aktivít.
- Študenti budú motivovaní k ďalšiemu špecializovanému odbornému vzdelávaniu ak participácii na intelektuálnych a kultúrnych formách trávenia voľného času.
- Úvodné programy doplnkového vzdelávania poskytnú študentom možnosť vyskúšať si rôzne druhy a formy aktivít a zároveň zabezpečia paralelný vývoj programov či prechod medzi programami.
- Deti so zdravotným znevýhodnením sú zapojené do doplnkových vzdelávacích programov, ktorých podmienky na realizáciu zodpovedajú ich potrebám a možnostiam.
O učebných osnovách:
O anotáciách pre krátkodobé vzdelávacie programy:
slnečné lúče
Chcete prekvapiť svojich priateľov a rodičov? Darovať im zaujímavý darček alebo originálny suvenír? Alebo možno ešte neviete, čo sú papierové plastové a vlnité rúrky? Potom už stačí len navštevovať hodiny programu „Slnečný svit“. Naučíte sa robiť úžasné remeslá z obyčajného papiera.
Ekologická rozprávka pre bračeka
Kto má mladšieho brata alebo sestru. Toto je program pre vás. Naučíte sa, ako vlastnými rukami ilustrovať rozprávku tak, aby bola farebná a zaujímavá a aby ste vedeli, aká je naša planéta krásna a že aj keď sa s niekým veľmi nekamarátite, stále sa navzájom veľmi potrebujete!
"Bábiky - popové hviezdy"
Viete, kto sú bábky, bábky so živou rukou, ktoré si vážia priateľstvo? Bábiky sú totiž presvedčené, že priatelia sú to najvzácnejšie. Vedľa bábik sa my sami stávame láskavejšími a šťastnejšími. Na hodinách sa dozviete históriu bábik, naučíte sa ich vyrábať a „oživovať“.
"Strieborné struny"
Pre tých, ktorí neštudujú na hudobnej škole, ale naozaj sa chcú naučiť hrať na gitare, je tento program určený práve vám. Budete môcť hrať hudobné diela bez znalosti notového zápisu.
Kognitívna ekológia
Vo svete flóry a fauny je množstvo zaujímavých a poučných informácií. Sú jednoducho kráľovstvá a potom je tu kráľovstvo prírody. Ak ste zvedaví, potom vás bude zaujímať stretnutie s predstaviteľmi tohto kráľovstva. Pozývame vás na hodiny programu „Kognitívna ekológia“, kde sa budete cítiť ako mladí výskumníci, ochrancovia a priatelia prírody.
"Cesty do sveta prírody"
V našom meste nie je žiadna zoologická záhrada, ale niekedy sa naozaj chcete „dotknúť“ sveta prírody. Program „Cesty do prírodného sveta“ vám predstaví obyvateľov sladkovodného akvária, exotické vtáctvo z Austrálie a ostrova Madagaskar, hlodavce z Mexika a Afriky a umožní vám urobiť si virtuálny výlet s izbovými rastlinami do tropický prales, púšť a vlhké subtrópy.
"Vo svete rastlín"
Príroda je základným základom krásy a veľkosti, ale hlavnou ozdobou našej planéty boli a zostávajú rastliny. Človek pri pohľade na rastliny dokázal vytvoriť zložité technické štruktúry. Čo povedali rastliny človeku? Program „Vo svete rastlín“ pomôže odhaliť tieto tajomstvá spolu s bionikou.
"Svet liečivých rastlín"
Rastliny nás obklopujú všade, lahodia oku tvarom a farbou listov, kvetov a plodov, pomáhajú ľuďom s liečivými vlastnosťami. Ak chcete získať vedomosti o rastlinách používaných v medicíne, veterinárnom lekárstve, potravinárskom a voňavkárskom a kozmetickom priemysle, tento program je pre vás. Na hodinách sa naučíte aj správne zbierať a skladovať liečivé rastliny.
Hej, hop!
Viete, čo je „cheer“, „high-vee“, „low-vee“, „touchdown“? Ak nie, pozývame vás zoznámiť sa s naším programom. Naučíte sa nielen pohybovať pri hudbe a skladať „na zdravie“, ale naučíte sa aj správne vyrábať „hei-pompony“. Pomôžeme vám stať sa úspešnými!
"úsmevy"
Ak chcete dobre využiť svoj voľný čas, príďte sa zapojiť do nášho krátkodobého projektu Úsmevy. Využitie tu nájde každý: môžete sa prejaviť v športových, kreatívnych, environmentálnych programoch a podujatiach.
"Staň sa PRO!"
V modernom svete existuje veľa rôznych profesií. Vybrali ste si ten, ktorý je pre vás ten pravý, v ktorom sa môžete stať PRO? Náš program vám dáva možnosť zoznámiť sa s modernými profesiami: stylista, vizážista, manikér, šperkár, rozhlasový moderátor atď., a stretnúť sa s profesionálmi vo svojom odbore.
O akademickom kalendári s priloženou kópiou:
O realizovaných vzdelávacích programoch:
Počet študentov v realizovaných vzdelávacích programoch:
· Počet detí študujúcich na úkor rozpočtu v rokoch 2014 - 2015 bol: 1044 detí
· Počet detí študujúcich na základe zmlúv s jednotlivcami s platbou školného: 10 ľudí
DEBC nerealizuje profesionálne vzdelávacie programy.
Komplexný krátkodobý variabilný programletné prázdniny, zlepšenie zdravia, vzdelávaniea doplnkové vzdelávanie detí a dospievajúcichv detskom zdravotnom stredisku "Salut"
Únia aktívnych, zvedavých, mladých talentov
Matrosová Nina Nikolajevna,
Čestný pracovník všeobecného vzdelávania Ruskej federácie,
metodička, učiteľka doplnkového vzdelávania
Mestské vzdelávacie zariadenie "Centrum detskej tvorivosti"
Abakan, Chakaská republika
Devyataikina Olga Vladimirovna,
hlavu odbor, učiteľ doplnkového vzdelávania,
Mestské vzdelávacie zariadenie pre deti "Centrum detskej tvorivosti",
Abakan, Chakaská republika
Riaditeľstvo sociálnej sféry - štrukturálna divízia Krasnojarskej železnice - pobočka Ruských železníc JSC
Účastníci programu: deti a dorast vo veku od 6 do 15 rokov. Obdobie realizácie: 1. a 2. zmena letnej zdravotnej sezóny 2009
Forma realizácie: hry na hranie rolí
"Federálna detská republika" Saljut "(1 smena);
"Inštitút voľného času" (2. zmena)
Abakan, 2009
Tvorca a organizátor detskej skupiny
nemôže vytvárať a organizovať,
ak nie je súčasťou tohto tímu,
svojou hlavou a srdcom!
S.L. Soloveichik
Vysvetľujúca poznámka
Do detského zdravotného strediska Saljut prichádza ročne asi tisícka detí a tínedžerov. Mnohí z nich tu rok čo rok trávia letné školské prázdniny, niekedy dokonca odmietajú výlet k moru. „Salute“ sa v ich živote skutočne stalo dobrou a jasnou tradíciou, stalo sa druhým domovom. Zdá sa, že podstatou tu je, že tábor nie je školou (so štandardnými programami a akademickými predmetmi, pevným akademickým rozvrhom atď.), ale „multidisciplinárnou inštitúciou pre ďalšie vzdelávanie detí“, ktorá má širšie a rozmanitejšie možnosti , ktorá, samozrejme, oslovuje skôr deti.
Navyše deti vedia a očakávajú, že ich v tábore stretnú „ich“ učitelia a poradcovia, s ktorými sa minulé leto tak dobre zabávali! Preto je také dôležité, aby sa pedagogický a technický personál v tábore radikálne nezmenil. Ak máte dnes iba jednu „mama - učiteľku“ a budúce leto - úplne cudzinca, cudzinca? Ako by ste sa cítili, keby ste boli dieťa? A nie je žiadnym tajomstvom, že deti prichádzajú do tábora práve k „svojej“ učiteľke, k „svojej“ poradkyni.“ Preto je jedným zo základných princípov návrhu softvéru princíp zabezpečenia personálnej stability, čo v prvom rade prispeje k vytvoreniu psychicky pohodlnej klímy pre každé dieťa v oddelení a tábore. Nebudú potom u detí psychické zrútenia a stresy, ktoré sa niekedy končia odchodom dieťaťa z tábora, alebo ešte tragickejšie. Už dnes sa s nami stretávajú deti (napríklad Sasha Baikalov, Kostya Bushuev, Julia Malyshenko, Jurij Kuznetsov a mnohí ďalší), učitelia - členovia tímu Salyut - „Vostok“, ktorí dlhé roky pracovali v centre Salyut a získali autoritu a lásku svojich študentov, pýtajú sa: "Vrátiš sa na Saljut?" Minulé leto sme sa bez teba cítili tak zle!“ Oplatí sa teda zničiť už zabehnuté tradície, zabehnutý profesionálny kreatívny tím, vziať do tábora ľudí, ktorí si chcú nájsť prácu len na dovolenke alebo z nedostatku práce a nie dať dušu a srdce svojim deťom, ako my robíš toľko rokov? Koniec koncov, hlavný výsledok minulých rokov práce tímu je skutočný - deti nielen s veľkou túžbou chodia na Salyut, aby strávili letné prázdniny so „svojimi“ učiteľmi, ale aj snívali, keď dozreli, aby stáli vedľa svojich učitelia - byť vedúcimi oddielov (ako sa stali Lena Silchenko a Ira, Natasha Ryabtseva), inštruktormi telesnej výchovy a športu (ako Dmitrij Voronov, Alexey Orlov), vedúcimi kruhov (ako Nastya Khovratovich, Nadezhda Lopushanskaya).
Je tiež veľmi dôležité poskytnúť dieťaťu v tábore maximálne zabezpečenie rôznych druhov aktivít (organizovaných zaujímavými, atraktívnymi, modernými a pre deti prístupnými formami), v ktorých by sa mohlo sebarealizovať, rozvíjať svoje záujmy, sklony a tvorivosť. schopnosti. Je to o to dôležitejšie, že dnešné deti a dospievajúci sa snažia zažiť pocit úspechu, pocítiť svoju osobnú hodnotu a získať súhlas a podporu predovšetkým od svojich rovesníkov. Ale to bude možné, keď vaši priatelia uvidia, ako ste napríklad skvelý v breakdance alebo vo futbale, ako štýlovo a krásne sa obliekate, ako šikovne nadväzujete kontakty s rovesníkmi atď. Každé dieťa chce získať autoritu medzi svojimi rovesníkmi! A tábor a učitelia sú povinní mu pomôcť! Takáto motivácia dieťaťa mu práve v podmienkach letného vidieckeho tábora veľmi efektívne pomôže osvojiť si ďalšie (k predmetom školského vzdelávacieho programu) vedomosti, zručnosti a schopnosti a pomôže mu realizovať sa. Práve tomuto cieľu slúži princíp vytvorenia v tábore v rámci programu maximálneho množstva (a kvality) doplnkových vzdelávacích tvorivých priestorov (detské tvorivé združenia, kluby, ateliéry, oddiely a pod.), ako aj vytvorenie Centra pre detské iniciatívy v Detskom centre Saljut. Ide o združenie (v rôznych oblastiach činnosti, ktoré dnes deti zaujímajú), mobilne reagujúce na potreby detí a dospievajúcich v tábore. Napríklad existuje skupina ľudí, ktorí sa chcú naučiť „step aerobik“. Centrum detských iniciatív nadviaže v minimálnom čase kontakt s odborníkom (možno s choreografom tábora alebo podľa potreby s dobrovoľným odborníkom v meste Abakan) a organizuje prácu buď doplnkového vzdelávacieho združenia (oddiel, štúdio), alebo pomáha organizovať realizáciu kreatívneho projektu „Step – aerobik“ atď.
Jednou z popredných aktivít v rámci najrozmanitejších foriem práce v tábore budú športovo-zdravotné, športové a rozvojové aktivity zamerané predovšetkým na zdokonaľovanie detí a mládeže a prevenciu negatívnych, zlozvykov medzi tínedžermi, ako je fajčenie. , požívanie alkoholu a psychotropných a omamných látok. Uľahčí to nielen organizovanie odlúčených a všeobecných táborových športových a rekreačných podujatí, propagačných akcií atď., ale aj organizovanie a vedenie širokej škály projektov, nácviku životných zručností a zručností zdravého životného štýlu v rámci Centrum detských iniciatív.
Všetky aktivity realizované v rámci tohto programu sú zamerané na odbúranie nielen fyzického, ale aj psychického stresu detského a dospievajúceho organizmu, ktorý sa nahromadil počas školského roka, na zabezpečenie psychicky komfortnej klímy v detskom kolektíve (v kolektíve a tábor), aby som zabezpečil, že každé dieťa som sa v tábore cítila ako doma. Preto je poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory pre všetky aktivity v tábore jedným z popredných programových usmernení (reprezentovať ho bude špeciálny program vypracovaný učiteľom-psychológom Detského centra Saljut).
Osobitný význam v rámci programu je venovaný organizácii voľnočasových, slávnostných a romantických aktivít. Kategória detských prázdnin Detského centra Salyut zahŕňa všetky rôzne formy, ktoré sa konajú (festivaly detskej tvorivosti, zhromaždenia, divadelné predstavenia, tematické dni, predstavenia, súťaže, koncerty, pozdravy, matiné, zostavy, prezentácie, ceremónie, umelecké programy, tvorivé správy a pod.), ovplyvňujúce socializáciu detí, ich vývoj a výchovu.
Popredné zameranie na záujmy a potreby detí a mládeže súčasnosti prispelo k voľbe obsahového jadra programu – herného tematického modelu na leto 2009 – „Únia aktívnych, zvedavých, mladých talentov“. Tábor "Salute" je skvelým miestom na uspokojenie hlavných potrieb detskej prírody - herných aktivít. Hlavným prístupom k obsahu tábora bude hra rolí na špecifickú tému, ktorá kombinuje rôzne oblasti činnosti a dáva deťom príležitosť preukázať rôzne schopnosti a talenty. Toto je dnes najsľubnejšia a najmodernejšia možnosť organizácie letnej dovolenky.
Všetky dni pobytu dieťaťa v tábore spája dej rolovej hry. Navyše, každé ročné obdobie má svoju vlastnú tému. Hlavnou myšlienkou sezóny 1 je „Detská federatívna republika „Pozdrav“, sezóna 2 – „Inštitút voľného času“.
Dnes viac ako inokedy v posledných rokoch (na základe skúseností z činnosti detských verejných združení a organizácií v meste Abakan a Khakasskej republike a počtu účastníkov ich práce) sa záujem mladých občanov o aktivity rôznych detských a mládežníckych organizácií a združení. Napríklad v školách mesta Abakan, v meste Zväz detí a tínedžerov „Priateľstvo - Ynarkhas“ (funguje na báze Centra pre detskú kreativitu a najaktívnejšími členmi sú okrem iného deti zamestnancov abakanskej pobočky Krasnojarskej železnice), deti majú možnosť produktívnejšie tráviť voľný čas, komunikovať s rovesníkmi a dospelými, zúčastňovať sa spoločensky významných aktivít, rôznych súťaží, festivalov, propagačných akcií a pod. ich vodcovské a komunikačné schopnosti, naučiť sa lepšie porozumieť sebe a svetu okolo seba bez toho, aby sa nechali zviesť vonkajšími atribútmi „subkultúrnych“ komunít. Autori programu preto veria, že forma organizácie aktivít tábora ako detskej verejnosti „Zväz“ bude pre deti zaujímavá a atraktívna, ospravedlní sa a umožní efektívnejšiu výchovno-vzdelávaciu a rozvojovú prácu s deťmi v kemp.
Takýto herný model umožní maximálne rozvinúť tému Roku mládeže v Rusku, vrátane širokej škály aktivít a podujatí zameraných na rozvoj pozitívneho sociálneho hnutia detí a mládeže. Uľahčia to úzke integračné väzby a kontakty, ktoré autori programu nadviazali s detskými, mládežníckymi a mládežníckymi združeniami a organizáciami mesta Abakan, Khakassia, ako sú: Verejná komora mládeže (parlament mládeže) pod Najvyššou radou Chakaskej republiky, Abakanské ústredie Khakasskej regionálnej pobočky Všeruskej verejnej organizácie „Mladá garda zjednoteného Ruska“, Regionálna verejná mládežnícka organizácia Chakaskej republiky „Edelweiss“, Správa mládeže mesta Abakan pod správou Abakan, Zväz detí a tínedžerov „Priateľstvo – Ynarkhas“ z Abakanu atď.
Preto veríme, že program je relevantný a bude žiadaný zo strany detí aj spoločnosti (podporu už získali viaceré verejné mládežnícke štruktúry a pod.). Program zahŕňa nové prístupy k ďalšiemu vzdelávaniu a rozvojovej výchove (vrátane učiteľov ďalšieho vzdelávania a dobrovoľných špecialistov, ktorí vyjadrili želanie ich implementovať). Integrita programu je zabezpečená tým, že všetky akcie v rámci programu sú spojené do jedného systému (od koncepčných základov až po diagnostiku výsledkov implementácie programu).
Ciele a ciele
Hlavným zameraním programu je vytvoriť podmienky, aby každé dieťa zapojené do programu nadobudlo sociálne pozitívnu skúsenosť svojho rozvoja prostredníctvom realizácie nasledujúcich cieľov a zámerov:
Ciele:
výchova k občianstvu a vlastenectvu, vodcovské kvality, kultúra voľného času
výučba zručností detí v oblasti zdravého životného štýlu, praktické zručnosti v rôznych činnostiach
rozvíjať u chlapcov a dievčat kognitívnu aktivitu, erudíciu, intelektuálne, tvorivé schopnosti a záujmy, komunikačné zručnosti, nadväzovanie nových priateľov
Úlohy:
1. Poskytovať so slobodou výberu množstvo doplnkových vzdelávacích priestorov, ktoré zabezpečia dieťaťu získavanie nových vedomostí, zručností a schopností.
2. Dať deťom možnosť realizovať vlastné iniciatívy v rôznych typoch aktivít v rámci detských verejných a tvorivých združení.
3. Zabezpečiť komunikačnú bohatosť individuálnych, skupinových a kolektívnych tvorivých činností.
4. Poskytnúť možnosť zhromažďovania sociálnych skúseností participácie na verejnom živote, v práci, v tíme.
5. Poskytnúť dieťaťu psychickú a pedagogickú podporu pre pohodlný život vo vidieckom tábore, pomôcť mu naučiť sa žiť v kolektíve, byť v súlade so sebou samým a s okolitou prírodou.
Implementácia cieľov a zámerov programu je založená predovšetkým na organizácii vecného základu programu – sociálnych hier na hranie rolí. Ako povedal Stal Anatoljevič Šmakov, jeden z popredných teoretikov a praktikov organizovania letných prázdnin pre deti: „Hra s dejovými rolami je akousi školou výchovy k slobodnému, nezaujatému a nezištnému postoju dieťaťa k svetu, ktorý sa mení byť kľúčom k sociálnemu a estetickému rozvoju tohto sveta.“ .
V rámci programu letnej sezóny 2009 vyvíja Detské centrum Salyut tieto hry na hranie rolí:
Sezóna 1 - „Detská federatívna republika „Pozdrav“. Hlavná úloha: rozvíjať zmysel pre „tím“, zodpovednosť za spoločnú vec, túžbu po víťazstve, vzájomnú pomoc a vzájomnú pomoc. Všetky jednotky tvoria rôzne detské organizácie (federácie) s vlastnými symbolmi, zákonmi a pravidlami a tradíciami. Počas zmeny realizujú kreatívne projekty (v rámci tematických dní), napr. environmentálne (projekt „Ekologický BOOM“ a pod.), kultúrne a voľnočasové projekty (projekt „Festival kreativity detí a mládeže“, „Prehliadka federácie“. “, atď.) atď.), kariérové poradenstvo (projekt „Ekonomická zóna“, projekt „Armáda ABC“ atď.), športové a rekreačné (projekt „Hry dobrej vôle“ atď.) a ďalšie oblasti. Práca tímov (federácií) sa buduje prostredníctvom činnosti detských spoluvládnych orgánov. Na začiatku zmeny sa formujú orgány obecnej detskej spoluvlády, prijímajú sa zákony všeobecnej činnosti kolektívneho života a rozvíjajú sa aj všeobecné symboly a atribúty celej republiky, ktorej súčasťou sú viaceré federácie (detašmenty). Kľúčovým podujatím 1. zmeny je obchodná hra „Voľby prezidenta DFR „Pozdrav“ (za účasti Volebnej komisie Khakasskej republiky) a záverečným podujatím zmeny je organizácia Detského ja. -Deň vlády (za účasti zástupcov mládežníckych verejných organizácií mesta Abakan a Khakasskej republiky).
Sezóna 2 – zápletka – hra na hrdinov – cesta „Inštitút voľného času“. Všetky tímy sú výskumnými tvorivými laboratóriami ústavu. Pomocou „stroja času“ sa deti zúčastňujú rôznych výskumných experimentov: „Zelená hliadka“, „Cesty krajín a národov“, „Robinsonova dovolenka“, „7 divov mojej malej vlasti“ atď. posun: maximálne vyplnenie voľného času detí rôznymi druhmi výskumu, korešpondencie a skutočného cestovania, dobrodružstvá naplnené pozitívnymi emóciami, nezabudnuteľné dojmy, nové známosti, užitočné vedomosti, zručnosti a schopnosti.
Spoluriadiace činnosti(deti a učitelia) v tábore sa vykonáva rôznymi spôsobmi: účasťou na plánovaní, rozvoji, vedení a analýze kľúčových aktivít oddelenia a tábora; vykonávanie kolektívnych, skupinových a individuálnych úloh; činnosti jednotlivých tímov (Služby, agentúry, obchodné rady). Poradca zároveň vystupuje ako rovnocenný asistent, ktorý organizuje tvorivosť detí v oddelení, uznáva právo dieťaťa robiť chyby, stará sa o každého a odovzdáva svoje tvorivé a organizačné skúsenosti. Jedným slovom, učitelia a deti pracujú v rámci spolutvorby, komunity a spolupráce . „Leader-Council“ (kolegiálny spoluvládny orgán) pôsobí ako regulačný orgán celého tábora, generátor nových myšlienok, sumarizuje vykonanú prácu, identifikuje hlavné problémy, spôsoby a metódy ich riešenia. Prostredníctvom spoluriadenia v tábore dávame deťom možnosť vyskúšať si rôzne sociálne roly a získať komunikačné skúsenosti.
Je zabezpečený systém stimulov, odmien a zaznamenávania výsledkov každú tematickú hru. Za každý úspešne dokončený projekt, experiment alebo tím dostane tím určitý počet prémií. Tí, ktorí počas zmeny dostali najväčší počet týchto bonusov, sa stávajú najlepšími jednotkami a účastníkmi, ktorí dostanú „Salute! - "Pozdravujem!!!" a titul „Vedúci letnej zmeny – 2009“.
Osobitosťou organizovania kultúrneho a rozvojového voľného času pre deti v rámci programu (dve zmeny) je práca na tematických dňoch - jeden z moderných a efektívnych prístupov. Je dôležité, aby práca v tábore bola celý deň postavená na jednom všeobecnom koncepte a spravidla zaberala všetky obdobia dňa. Výhodou tematického dňa je, že myšlienka spája celý deň a vytvára celkovú náladu na celý deň. Tematický deň zahŕňa niekoľko kolektívnych tvorivých aktivít založených na jednej myšlienke. Aktivity a aktivity sú naplánované tak, aby sa do nich mohlo aktívne zapojiť každé dieťa v akomkoľvek veku. Všetky aktivity sú zamerané na odhalenie tvorivého potenciálu dieťaťa a poskytujú príležitosť preukázať svoj talent a schopnosti (herecké, vokálne, choreografické, vodcovské, úžitkové umenie atď.)
Ekonomická hra (názov si určia deti samy) sa hrá každú zmenu. Jeho podstatou je zvýšiť osobnú motiváciu každého dieťaťa zapojiť sa do všetkých aktivít oddielu a tábora. Napríklad za účasť a víťazstvá na tvorivých podujatiach, spoločensky užitočných záležitostiach, ako aj víťazstvá v táborových a tímových hrách sa na virtuálny účet dieťaťa pripíše určitá suma v špeciálnych táborových bankovkách - „pozdravoch“, za ktoré sa počas smena alebo na rozlúčku Na smetovej diskotéke si môžete zakúpiť (kúpiť) svoje obľúbené výrobky, vyrobené v rámci skupinovej alebo projektovej činnosti, alebo kreatívne práce z rôznych výstav a pod.
Centrum na podporu detských iniciatív pracuje na všetky zmeny. Ide o združenie v rôznych oblastiach činnosti, o ktoré majú dnešné deti záujem, poskytuje deťom doplnkové vzdelávanie a citlivo reaguje na potreby detí a dospievajúcich v tábore.
Prioritné oblasti činnosti Centra na podporu detských iniciatív:
- Športová a rekreačná práca, podpora zdravého životného štýlu, prevencia zlých návykov
Hlavným cieľom práce je vypestovať u detí negatívny vzťah k užívaniu psychoaktívnych látok ako spôsobu riešenia ich problémov či trávenia voľného času a zamerať sa na pozitívne hodnoty zapojením detí do práce na prevenciu drogových závislostí.
Formy práce:
Brainstorming
Diskusia v skupine
Modelovanie rolí
cvičenia – energizéry
realizácia prednášok a rozhovorov na protidrogovú tematiku, dôsledky užívania psychoaktívnych látok
organizácia a správanie:
protidrogové akcie
súťaže plagátov a esejí
súťaž „Reportáž z miesta činu“
súťaž tematických predstavení KVN, propagandistických tímov a detských divadiel.
príprava tematických televíznych a rozhlasových programov
príprava a vydanie tlačených materiálov
práca na diskotékach a v skupinách
V zdravotnom tábore sa pohybová aktivita detí organizuje počas dňa podľa harmonogramu: 1. pol dňa - športové hodiny, 2. pol dňa - vodné procedúry, práca športových oddielov. Denne sa konajú ranné cvičenia, ktoré deti robia na čerstvom vzduchu. Na športoviskách sa organizujú rôzne druhy športových súťaží s prihliadnutím na ich zábavu a masovú príťažlivosť, ako sú „zábavné štafetové preteky“, volejbal, pioniersky ples atď. Všetky športové podujatia sú spojené do jedného športového projektu a konajú sa pod záštitou malých olympijských hier (1. sezóna), prezidentských súťaží (2. sezóna).
- Kreatívne
Zahŕňa prácu majstrovských kurzov, klubov, klubov, záujmových ateliérov a realizáciu kreatívnych projektov s podporou pedagógov a dobrovoľných špecialistov. Tieto združenia sú vytvorené pre všetky deti, každý má možnosť vyskúšať si rôzne druhy aktivít (pestré - vokálne štúdio, choreografie, fitness - aerobik, umelecké remeslá, výtvarné umenie atď.).
- Sociálna a praktická práca zahŕňa:
mediálne štúdio "Salute"- spojenie detí, ktoré sa zaujímajú o žurnalistiku, video a rozhlas - do jedného projektu na vytvorenie „Štúdia médií“, ktoré sa bude zaoberať informačným pokrytím všetkých záležitostí tábora a oddielov: návrh informačných stánkov, publikovanie nástenné noviny „Inform-Salyut“, vedenie rozhlasového vysielania atď.
klub intelektuálnych hier - ktorého hlavným cieľom je vytvárať prostredie, ktoré podnecuje deti k zvyšovaniu ich intelektuálnej úrovne, rozširovaniu obzorov a samostatnému získavaniu vedomostí o rôznych témach prostredníctvom organizovania a realizácie rôznych druhov intelektuálnych hier, súťaží a kvízov.
klub veselých a vynaliezavých, ktorú zorganizujú mladí učitelia, ktorí sú členmi tímu KVN Khakasskej republiky „No Losers“ a pomôžu vyplniť medzeru záujmu detí o takú populárnu hru, pretože sa budú môcť stať priamymi účastníkmi.
V súčasnosti stále prebieha návrh a vývoj rôznych foriem organizovania zmysluplných aktivít tábora Saljut v rámci programu. Stále sa radíme a rozprávame s deťmi, zisťujeme ich očakávania od letného tábora v lete. Jedným slovom, chceme dať deťom maximálnu možnosť vyskúšať si všetky veci a činnosti, ktoré ich zaujímajú. Naučte ich okrem iného, aby si sami plánovali a organizovali svoje aktivity a podieľali sa na riešení problémov v živote oddielu a tábora. A hlavné, čo chceme dosiahnuť, je, aby sa každé dieťa v tábore venovalo niečomu zaujímavému, užitočnému a spoločensky významnému.
Implementačný mechanizmus. Etapy implementácie programu.
Prípravná fáza.
Táto etapa je charakteristická tým, že príprava na letnú zdravotnú sezónu v Detskom centre Saljut začína v januári až máji 2009. Etapa zahŕňa:
- Vývoj koncepcie, ľudské zdroje, softvér
- Nábor a konkurenčný výber pedagogických zamestnancov pre prácu v tábore
- Postup prípravy a školenia na prácu v rámci programu pre poradcov, vychovávateľov, učiteľov doplnkového vzdelávania a dobrovoľníkov
- Predprogramová diagnostika záujmov a očakávaní detí a dospievajúcich
(za účasti detí, ktoré každoročne prichádzajú na Saljut)
Organizačná fáza.
Realizuje sa už v rámci letnej zmeny. Tento je krátky
(2-3 dni), ale veľmi významné obdobie v živote tábora. Hlavné činnosti sú:
Stretávať sa s deťmi a vytvárať skupiny v mieste ich bydliska (tímov), spoznávať ich a spájať
Oboznámenie detí a tínedžerov s pravidlami života oddielu a tábora
Vypracovanie a vyhotovenie táborovej dokumentácie (organizačné a programové dokumenty)
Vykonávanie diagnostiky na zistenie záujmov, očakávaní detí, ich organizačného, vodcovského a tvorivého potenciálu
Vznik orgánov spoluvlády (deti a učitelia) a začiatok ich činnosti
Plánovanie (v súlade so záujmami a požiadavkami účastníkov zmeny) a začiatok práce Centra detských iniciatív
Spustenie herného modelu programu
Hlavné pódium.
Zahŕňa implementáciu hlavných ustanovení programu:
Implementácia hlavnej myšlienky a princípov herného modelu
Realizácia vzdelávacích a rozvojových tvorivých programov a projektov
Začleňovanie detí do rôznych druhov individuálnych, skupinových, kolektívnych tvorivých aktivít
Práca Centra detských iniciatív
Práca spoluriadiacich orgánov
Záverečná fáza.
Hlavnou myšlienkou etapy je zhrnúť prácu v rámci programu, výsledky zmeny, a to:
Vedenie hry na zovšeobecňovanie
Vykonávanie záverečnej diagnostiky účastníkov programu
Analýza návrhov na ďalší rozvoj detského centra Salyut zo strany detí, učiteľov, rodičov a zástupcov spoločnosti
Vykonávanie psychologickej, sociálnej a pedagogickej analýzy výsledkov aktivít v rámci programu
Rozvoj vyhliadok na aktivity tábora
Očakávané výsledky
Pre deti a tínedžerov:
- Získavanie špecifických vedomostí, zručností a schopností dieťaťa v rôznych typoch aktivít: tvorivých, rekreačných, intelektuálnych, organizačných atď.
- Vytváranie motivácie u detí pre samostatné hľadanie vedomostí, sebarozvoj a sebazdokonaľovanie
- Deti a dospievajúci ovládajúci mechanizmus realizácie vlastnej iniciatívy od momentu jej vzniku až po jej realizáciu v praxi
- Pridelenie noriem a hodnôt komunikácie a interakcie s rovesníkmi a dospelými účastníkmi programu na princípoch spolutvorby, komunity a spolupráce
- Formovanie pocitu osobnej angažovanosti v živote tábora, zodpovednosť v konaní za seba a svojich priateľov, spolupatričnosť ku komunite detského zdravotného tábora „Salut“
Metódy sledovania výsledkov: primárna, aktuálna, záverečná diagnostika (dotazníky, rozhovory, reflexia atď.); prezentácia výsledkov (tvorivé práce detí a pod.) projektových a doplnkových vzdelávacích aktivít táborovej komunite; zbierka tímových hier a aktivít; aktívna účasť dieťaťa na práci orgánov spoluvlády; úroveň vlastnej iniciatívy dieťaťa; tvorba návrhov pre život a činnosť tábora a pod.
Pre učiteľov:
Vysoko odborná praktická realizácia teoretických a metodických vedomostí učiteľa (vychovávateľa, poradcu a pod.) - pri práci s deťmi v detašovanom, v táborovej komunite
Tvorivá sebarealizácia učiteľa v individuálnych, skupinových vzdelávacích, doplnkových vzdelávacích aktivitách v dočasnom detskom združení
Zdokonaľovanie odborných zručností každého člena tímu (pedagogické, organizačné, analytické, komunikačné)
Rozširovanie a aktívne využívanie psychologických a pedagogických poznatkov o osobnosti dieťaťa, metódy spoločných aktivít
Uvedomenie si dôležitosti svojej úlohy v tábore Saljut ako učiteľa – vychovávateľa, učiteľa – poradcu atď.
Spôsoby sledovania výsledkov: vedenie „Denníka učiteľa“, „Denníka poradcu“; systém analytických plánovacích stretnutí pre pedagogických zamestnancov podľa zmenových období; ochrana projektov čaty; systematická práca s pedagogickými dokumentmi; prezentácia záverečných materiálov na realizáciu projektových a doplnkových vzdelávacích aktivít; príprava súhrnného materiálu na základe výsledkov práce každého učiteľa s perspektívou jeho ďalšej prípravy a prezentácie ako pracovnej skúsenosti (články, publikácie a pod.)
Pre tábor:
Identifikácia a určenie pedagogických podmienok, za ktorých bude proces získavania sociálne pozitívnej skúsenosti dieťaťa s vlastným rozvojom efektívny.
Spôsoby sledovania výsledkov: primárny a záverečný dotazník; systém analytických plánovacích stretnutí pre pedagogických zamestnancov; systematická práca s pedagogickými dokumentmi (plány, programy, denníky a pod.); informačné a analytické správy z psychologických, pedagogických, lekárskych a iných táborových služieb; zbierka hier, tímových a všeobecných táborových záležitostí
Literatúra
1. Gainanova L.E. Prázdninová pedagogika. Metodická príručka na pomoc organizátorom detských ozdravno-výchovných táborov. 1. vydanie – Chita, IPC CHIPKRO, 2001. -123 °C.
2. Gazizulin R.Ya., Dyukina O.V. Denník učiteľa letného tábora. – Kirov, VAKO, 2008.-143
3. Dick N.F. Organizácia letných prázdnin a zamestnania pre deti. - Rostov n/d, Phoenix, 2006.-352 s.
4. Sen, kreativita, inšpirácia. Zborník abstraktov z vedeckej a praktickej konferencie „Deti vo vidieckom tábore“. S. – Petersburg, OJSC „Svetoch“, 2000. - 165 s.
5. Smerom k letu. Materiály krajskej súťaže projektov v oblasti letnej rekreácie a zlepšovania zdravia. – Lipetsk, IRO, 2006.-118 s.
6. Softvérová a metodická podpora výchovno-vzdelávacej práce v detských zdravotných strediskách (Seriál „Knižnica pre učiteľov, rodičov a deti“) - M., GOU CRSDOD, 2004.-64 S.
7. Kreatívne leto. Zbierka učebných materiálov. - M., GOU DOD FTSTU, 2007. –64 s.
8. Shmakov S.A. Jej Veličenstvo je Hra. – M., 1992
9. Shmakov S.A. Hry študentov sú kultúrnym fenoménom. M.: Nová škola, 1994.- 240 s.
10. Shmakov S.A. Letný tábor: včera a dnes. Toolkit. - Lipetsk, štátny jednotný podnik „IG „Infol“, 2002.-384 s.
11. Frishman I. I. Hry bez porazených. - N. Novgorod, Vydavateľstvo - Pedagogical Technologies LLC, 2003. - 90 s.