Testare federală în limba rusă. A14



TESTE

PENTRU SOLICITANȚI




centru federal de testare

TESTE

OPȚIUNI ȘI RĂSPUNSURI

(intrat)

testarea

Avantaj pentru pregătirea pentru testare

Moscova

BBC 74.202.5

UDC 37,1 М20

Teste. Variante și răspunsuri ale testării centralizate (entrante).- M: RUSTEST LLC, 2006.

Colecția „Teste” (variante și răspunsuri ale testării centralizate în 2006) - cartea conține teste eșantion utilizate în timpul testării centralizate în 2006. Testele sunt întocmite în conformitate cu conținutul minim obligatoriu al educației și programele și manualele actuale. Este dată structura testelor. Sunt oferite răspunsuri pentru toate testele depuse.

Colecția este destinată autopregătirii absolvenților instituțiilor de învățământ pentru certificarea finală și examenele de admitere la universități, precum și pentru a ajuta profesorii și metodologii care folosesc metoda de testare a controlului cunoștințelor în activitatea lor.

Publicația a fost pregătită și implementată pe baza materialelor furnizate de Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”.

ISBN 5-94635-290-3

© Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”, 2006 © LLC „RUSTEST”, 2006 © Coperta - design de tipografia Kommersant, 2006

Introducere 5

Structura testului de admitere în limba rusă 6

Teste de limba rusa 8

Structura probei de admitere la matematică 36

Teste de matematică 38

Structura probei de admitere la fizică 56

Teste de fizică 58

Structura testului de admitere la chimie 88

Teste de chimie 89

Structura probei de admitere în informatică 101

Teste de informatică 103

Structura probei de admitere în biologie 121

Teste de biologie 124

Structura testului de admitere în istoria Rusiei 144

Teste de istorie a Rusiei 145

Structura probei de admitere în geografie 168

Teste de geografie 171

Structura probei de admitere conform Limba engleză 197

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba engleză 198

Teste de engleză 201

Structura probei de admitere conform limba germana 218

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba germană 219

Teste de limba germana 222

Structura testului de admitere în franceză 239

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba franceză 240

Teste de franceză 242

Structura testului de admitere în studii sociale 258

Teste de studii sociale 261

Structura probei de admitere la matematică-I

(complexitate crescută) 281

Teste la matematică-I (complexitate crescută) 282

Structura probei de admitere la fizică-N

(complexitate crescută) 296

Teste Fizica-I (complexitate crescută) 298

Structura probei de admitere conform Limba rusă-N

(avansat) 314

Teste în limba rusă-I (complexitate crescută) 316

Structura testului solicitantului la chimie-N

(complexitate crescută) 340

Teste în chimie-N (complexitate crescută) 341

Structura probei de admitere la biologie-I

(avansat) 349

Teste Biologie-I (avansat) 351

Răspunsuri corecte la teste 366

INTRODUCERE

Elevii și părinții lor sunt interesați să primească, iar statul - să ofere educație de calitate. Pentru a face acest lucru, este necesar să folosiți metode moderne de evaluare și control. Cele mai cunoscute mecanisme sunt testarea centralizată și un examen de stat unificat.

Evaluarea obiectivă a realizărilor educaționale se realizează, de regulă, prin proceduri standardizate, în timpul cărora toți elevii sunt în aceleași condiții (standard) și folosesc materiale de măsurare (teste) care sunt aproximativ aceleași ca proprietăți. O astfel de procedură standardizată pentru evaluarea realizărilor educaționale se numește testare.

Un test proiectat corect este un set de echilibrat sarcini de testare. Numărul de sarcini din test pentru diferite secțiuni ar trebui să fie astfel încât să reflecte proporțional conținutul principal al subiectului. Utilizarea sarcinilor de testare cu diferite dificultăți ar trebui să asigure o complexitate egală a diferitelor opțiuni de testare și măsurarea realizărilor educaționale ale elevilor într-o gamă largă de cunoștințe ale acestora.

Dezvoltarea testelor pedagogice moderne este posibilă numai dacă există un număr mare de sarcini de testare, ale căror proprietăți sunt determinate înainte de utilizarea testului.

Testarea centralizată evaluează nivelul de pregătire al elevilor pe o scară de o sută de puncte, ținând cont de dificultatea și puterea de diferențiere a sarcinilor îndeplinite corect și incorect.

Atunci când evaluează realizările educaționale, Centrul de testare utilizează modele matematice destul de complexe. Vă puteți familiariza cu ele în literatura de specialitate.

Elevul testat trebuie să știe că numărul de sarcini pe care le-a finalizat corect determină în mod ambiguu scorul său la test. Dificultățile sarcinilor efectuate corect și incorect de complexitate diferită pot afecta în mod semnificativ evaluarea rezultatelor testelor.

Materialele de testare și rezultatele prezentate în colecție pot fi folosite ca linii directoare pentru pregătirea pentru testarea centralizată în 2007.

Utilizarea practică a testelor moderne de realizări educaționale oferă studenților posibilitatea de a evalua în mod obiectiv nivelul cunoștințelor lor, precum și de a determina locul lor (evaluarea) printre mulți studenți ruși care au fost supuși testării centralizate. Acest serviciu este din ce în ce mai solicitat. În fiecare an, aproximativ un milion de studenți participă la testarea centralizată. Peste jumătate dintre universitățile de stat din Rusia acceptă rezultatele testării centralizate drept note examenele de admitere. Zeci de mii de solicitanți care au depus certificate de testare centralizată la comitetele de admitere ale universităților sunt înscriși anual în universitățile de stat din Rusia.

Tehnologia și metodele de testare centralizată sunt utilizate pe scară largă în desfășurarea examenului de stat unificat în Rusia.

Structura testului de admitere la limba rusăDezvoltatori:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.

A1. Ortografie a vocalelor neaccentuate din rădăcini (verificată și alternativă). Ortografie a vocalelor necontrolate la rădăcina unui cuvânt.

A2. Scrierea b și b. b în formele gramaticale ale cuvintelor. A3. Vocalele -0-/-Ё- după șuierat și -Ц- în rădăcini, sufixe și desinențe.

A4. Ortografia consoanelor la rădăcina cuvântului și la joncțiunea morfemelor.

consoane duble. A5. Ortografia prefixelor PRE și PRI. Ortografia sufixelor. A6. Ortografie a sufixelor și a terminațiilor substantivelor,

adjective, verbe și forme verbale. A7. Ortografie a vocalelor înaintea sufixelor formative în

forme ale verbului și participiilor la timpul trecut. A8. -Н- și -НН- în formele complete ale adjectivelor, participiilor și

substantive derivate. A9. Diferențierea ortografiei -Н- și -НН- în forme complete și scurte

adjective, participii, adverbe. A10. Ortografie -NU- cu diferite părți de vorbire. Al 1. Ortografia -NOT- și -NI- pe baza distincției lor semantice. A12. Scrierea -NOT- și -NOR- în negativ și nedefinit

pronume și adverbe negative. A13. Ortografie continuă cu cratime separate a diferitelor părți de vorbire. A14. O liniuță într-o propoziție simplă.

A15. Semnele de punctuație cu uniunea ȘI într-o propoziție simplă și complexă.

A16. Semnele de punctuație la membri omogene sugestii.

A17. Punctuația la separarea membrilor minori ai unei propoziții.

A18. Distincția dintre cuvintele introductive și membrii propoziției. Semnele de punctuație în izolarea cuvintelor introductive și a construcțiilor introductive.

A19. Semnele de punctuație cu conjuncția AS și alte conjuncții comparative.

A20. Semnele de punctuație în propozițiile compuse și complexe.

A21. Norme pentru proiectarea discursului altcuiva. Semne de punctuație pentru vorbirea directă și citate.

A22. Semnele de punctuație în toate tipurile de propoziții compuse. A23. norme ortoepice. A24. Norme de compatibilitate lexicală. A25. Sensul lexical al cuvântului. A26, A27. Norme morfologice și sintactice. A28. Limba literară rusă și stilurile ei. Indicatori de limbaj ai stilurilor.

    Compoziția lexicală a limbii.

    Mijloace figurative și expresive ale limbajului.

    Sintaxă. Clasificarea membrilor propunerii.

    Sarcina generală pentru ortografie.

    Norme morfologice și sintactice.

    Sintaxă. Conceptul de bază gramaticală a propoziției. Tipuri de propoziții simple și complexe după structură.

    Compoziția lexicală a limbii. Frazeologisme.

LA ORA 10. Morfologie. Clasificarea și caracteristicile gramaticale ale diferitelor

fragmente din discurs. VN. Compoziția lexicală a limbii. LA 12. Concepte de bază de fonetică.


centru federal de testare

Test de limba rusă Nr. 1 Instruire pentru elevi

?egisgr

^SO 9000

Testul constă din părțile A și B. Durează 100 de minute pentru a fi finalizat. Vă recomandăm să faceți sarcinile în ordine. Dacă sarcina nu poate fi finalizată imediat, continuați cu următoarea. Dacă aveți timp, reveniți la sarcinile ratate.

Partea A

Fiecare sarcină poate avea 1,2 si mai multe raspunsuri corecte. Marcați numerele răspunsurilor selectate în foaia de răspunsuri sub numărul sarcinii pe care ați finalizat-o.

A1. Litera O este scrisă în cuvânt

1) îmbrățișare 3) atingere 5) transp_rant

2) deschideți ușa 4) aprindeți

A2. semnul b este scris în cuvânt

1) filmare 3) variație 5) înmulțire

A3. Litera O este scrisă în cuvânt

1) bibelouri penny 2) sh_rstka

3) licurici_k 4) deprimant_n

A4. O consoană lipsește dintr-un cuvânt

1) aterizare 3) drama 5) lil_iput

2) accesorii_produse 4) fără urmă

A5. Litera E este scrisă în cuvânt

1) vrăjitor 3) regale 5) insufla

2) revendicarea 4) edge_k

A6. Litera E este scrisă în toate cuvintele seriei

    plimbare la grădina zoologică; ascunde-te în dormitor

    participa la aniversare_; melodie dintr-un disc de gramofon

    în ceață de iarnă; pe desktop

    aplica la o calugarita; vorbesc la un seminar

    respira în aer; va pleca în curând

A7. A (Z) este scris într-un cuvânt

1) acoperirea acoperișului 3) tăiat 5) auzit

4) sperat

A8. -НН- este scris în cuvânt

1) frunziș 3) stins

2) al 4-lea) falsificat

A9. -НН- este scris în propoziție

    În timpul mulsului, cea mai dorită muncă feminină, în singurătate și detașare de oameni, bunica a înțeles niște adevăruri necunoscute.

    eu tristețea, ca o pasăre cenușie, o port încet în inimă. Ce ar trebui să fac cu pasărea rănită?

    Când am visat la ea, era mereu tăcută și preocupată de ceva, deși în realitate tocmai o bucurie strălucitoare era inerentă în ea.

    Caii fără șei de la gardul de baraj lânceau din cauza căldurii și a înghesuirii.

A10. Particula NU este scrisă separat cu toate cuvintele din rând

    (nu) obosit; (în) educația interlocutorului

    (ne)fezabil; (nu) voce puternică, dar transparentă

    (nu) intenționează să meargă; (nu) acomodator

    (in)contururi distincte ale rocilor; (nu) degeaba

    complet (ne)motivat; (nu trist

Toate.NI este scris în propoziție

    Oriunde se afla observatorul în Metagalaxie, el putea detecta experimental o astfel de rotație a cerului înstelat.

    Toate acestea nu puteau decât să-i entuziasmeze pe cei cărora Rusia și armata le erau dragi.

    În ce ținute a fost văzută doar!

    Este semnificativ faptul că niciunul dintre ei nu l-a urmat pe noul profesor.

A12. Este scris NU

    N_ care, altul decât K. și echipa sa, a făcut o revoluție în televiziunea rusă, înființând compania NTV.

    Cu noul meu tovarăș am mers pe jos de mai multe ori la Grădina de vară sau la Insule.

    În acest moment, Masha a citit doar basme, nimic altceva nu a interesat-o.

    A fost odată o biserică veche aici, apoi un pustiu ca un stadion, iar recent s-au construit case scumpe, de lux, cu două etaje.

A13. Se pune cratima

1) ridicați (salutați) 2) (în al doilea rând)

3) (jumătate) bulbi 4) (galben) gura

5) ceva

A14. În propoziție este plasată o liniuță la locul trecerii

    Katya a ascultat, a fost de acord - într-un cuvânt, s-a prefăcut că înțelege.

    Ivan Vladimirovici Korneev nu este doar un muzician talentat, ci și un profesor exigent.

    Imediat a devenit clar pentru toată lumea că el este șeful poliției, o persoană oficială.

    În straturile superioare ale Pământului, arheologii găsesc unelte, cioburi de vase și alte obiecte de uz uman, mai adânc - trunchiuri de plante antice, oase de animale dispărute.

A15. În propoziție este plasată o virgulă la locul decalajului

    Mâine este târg_ și vin căruțele în Piața Catedralei.

    Era atât de ciudat și de bucuros pentru el să se simtă proprietar atât al grădinii bătrâne, cât și al mesteacănilor tineri dintr-un asemenea pământ natal.

    În această lume minunată, caii înălțători au răcnit trăsurile peste poduri cocoșate, iar săbiile răsunau în razele soarelui apus.

    Când podul a fost exploatat_ și locomotiva inamică era deja sub abur, a început un atac cu mortar.

A16. Eroare de punctuație într-o propoziție

    Mergea mereu cu un mers vesel și ușor și îi plăcea să se îmbrace îngrijit și la modă.

    Succesul filmelor lui Spielberg se datorează cunoașterii legilor, nu numai ale artei, ci și ale psihologiei sociale.

    În seara aceea de iulie, a împins ușa melodioasă de fier a veranda din față și a ieșit în albastrul amurgului.

    Hoțul nu era nici viu, nici mort și s-a ținut de buiandrug pentru a nu cădea.

A17. Membru minor trebuie incluse în propunere.

    Pe trotuarul de vizavi era o trăsură cu vârful sus, în ciuda vremii frumoase.

    Aerul înghețat a intrat în cabină și i-a ars fața.

    Câțiva ani mai târziu, s-au întâlnit întâmplător la gară.

    Tânără, batjocoritoare, mergea cu un jug pe umerii înclinați.

    Mai nou, luându-și fratele de mână, l-a condus la școală.

A18. În propoziție este plasată o virgulă în locul golurilor

    Tu_ se pare_ nu ai fost singur, ci cu un fel de militar?

    Sentimentul transmis atât de fidel de criticul Popov a fost trăit de aproape toți oamenii care au avut norocul să vadă această reprezentație.

    Funcționarul pare să nu-și fi venit încă în fire după toate încercările și întorsăturile destinului.

    Spre bucuria noastră, contractul a fost încheiat nu pe un an, ci cu drept de prelungire.

A19. Eroare de punctuație într-o propoziție

    După o plimbare de seară, de obicei își perie energic dinții alb sidefat.

    De departe, platourile negre arătau ca niște bazine de apă limpede.

    Înainte de plecare, te vei învârti trei zile ca o veveriță într-o roată, apoi vei dormi.

    I se părea că în trecut viața era mai în ton cu natura umană.

A20. Eroare de punctuație într-o propoziție

    În vorbăria nebună a micuțului care alerga lângă mine, m-a surprins nu ceea ce a spus, ci felul în care a făcut sărituri complicate și a făcut muțe amuzante.

    Și-a dat seama că un conflict era copt și trebuia făcut urgent ceva serios.

    Bărbatul care se ascundea în întuneric a văzut cum o siluetă ciudată a apărut din spatele pervazului, parcă modelată din întuneric.

    Minunea a fost că, când a cotit pe strada care ducea spre casă, o perspectivă interioară i-a spus că Marinka îl aștepta acasă.

A21. Discursul altcuiva este INCORECT încadrat în propoziție

    În opinia sa, „întreaga ei viață este impregnată de acea integritate, de acea unitate, care în lumea artei constituie cea mai înaltă demnitate a unei opere de artă”.

    „A asculta este o abilitate rară și foarte apreciată. Mult mai des ei caută să omoare ... ”- scrie D. Granin în romanul„ Poză”.

    Zaharov a vrut să-l întrebe însuși: „Cum se simte și poate să plece”.

    „Poți fi sigur”, se întoarse din nou Shigalev, „că, după ce l-am întâlnit pe Shatov pe drum, s-ar putea să mă înclin în fața lui, dar nu-l voi avertiza.”

A22. Indicați unde a fost făcută eroarea de punctuație:

Totuși, când a sosit momentul, (1) contele se ducea în Franța natală, (2) și (3) luându-și rămas bun de la fată, (4) nu a rostit niciun cuvânt, (5) din care să fie clar că avea de gând să se căsătorească.

A23. Stresul este GREȘIT în cuvânt

1) de„fisnoe (scris) 2) zha” luzy

3) prima 4) dispensar „r

A24. Normele de compatibilitate lexicală sunt ÎNCĂLATE în propoziție

    Udă și înghețată complet, ne-am dus la lac, dar a trebuit să-l traversăm, pentru că barca nu era în locul convenit.

    Spectacolul, pus în scenă de un regizor necunoscut, a făcut furori: toate ziarele scriu despre el.

    Înainte de a vorbi despre această imagine, aș dori să fac o scurtă digresiune în istoria creării ei.

    După această luptă, ei au simțit brusc simpatie unul pentru celălalt și au devenit prieteni jurați.

    Rezumat disertație

    ... Federal institutie publica FederalCentrutestare" APROB Directorul Instituției Federale de Stat” FederalCentrutestare" FederalCentrutestare"

  1. Materiale metodologice ale Serviciului Federal de Supraveghere și Control în Educație „Centrul Federal de Testare” (1)

    Arhiva

    ... Federal institutie publica FederalCentrutestare" APROB Directorul Instituției Federale de Stat” FederalCentrutestare" ___________С ... „La atribuirea către FGU” FederalCentrutestare" competențe de implementare organizatorică și...

  2. Materiale metodologice ale Serviciului Federal de Supraveghere și Control în Educație „Centrul Federal de Testare” (2)

    Rezumat disertație

    Control în domeniul educaţiei Federal institutie publica FederalCentrutestare" Materiale metodologice pe ... 2249 „Cu privire la atribuirea către FGU” FederalCentrutestare" competențe de implementare organizatorică și informațională...

  3. Serviciul Federal de Supraveghere și Control în Educație „Centrul Federal de Testare” informații pentru participanți

    Arhiva

    educaţie Federal institutie publica FederalCentrutestare" APROB Directorul Instituției Federale de Stat” FederalCentrutestare" ___________ S.N. Ponomarenko... programul este trimis la Instituția Federală a Statului " FederalCentrutestare" nu mai târziu de...



TESTE

PENTRU SOLICITANȚI




centru federal de testare

TESTE

OPȚIUNI ȘI RĂSPUNSURI

(intrat)

testarea

Avantaj pentru pregătirea pentru testare

Moscova

BBC 74.202.5

UDC 37,1 М20

Teste. Variante și răspunsuri ale testării centralizate (entrante).- M: RUSTEST LLC, 2006.

Colecția „Teste” (variante și răspunsuri ale testării centralizate în 2006) - cartea conține teste eșantion utilizate în timpul testării centralizate în 2006. Testele sunt întocmite în conformitate cu conținutul minim obligatoriu al educației și programele și manualele actuale. Este dată structura testelor. Sunt oferite răspunsuri pentru toate testele depuse.

Colecția este destinată autopregătirii absolvenților instituțiilor de învățământ pentru certificarea finală și examenele de admitere la universități, precum și pentru a ajuta profesorii și metodologii care folosesc metoda de testare a controlului cunoștințelor în activitatea lor.

Publicația a fost pregătită și implementată pe baza materialelor furnizate de Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”.

ISBN 5-94635-290-3

© Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”, 2006 © LLC „RUSTEST”, 2006 © Coperta - design de tipografia Kommersant, 2006

Introducere 5

Structura testului de admitere în limba rusă 6

Teste de limba rusa 8

Structura probei de admitere la matematică 36

Teste de matematică 38

Structura probei de admitere la fizică 56

Teste de fizică 58

Structura testului de admitere la chimie 88

Teste de chimie 89

Structura probei de admitere în informatică 101

Teste de informatică 103

Structura probei de admitere în biologie 121

Teste de biologie 124

Structura testului de admitere în istoria Rusiei 144

Teste de istorie a Rusiei 145

Structura probei de admitere în geografie 168

Teste de geografie 171

Structura testului de admitere în limba engleză 197

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba engleză 198

Teste de engleză 201

Structura testului de limba germană 218

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba germană 219

Teste de limba germana 222

Structura testului de admitere în franceză 239

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba franceză 240

Teste de franceză 242

Structura testului de admitere în studii sociale 258

Teste de studii sociale 261

Structura probei de admitere la matematică-I

(complexitate crescută) 281

Teste la matematică-I (complexitate crescută) 282

Structura probei de admitere la fizică-N

(complexitate crescută) 296

Teste Fizica-I (complexitate crescută) 298

Structura testului de admitere în limba rusă-N

(avansat) 314

Teste în limba rusă-I (complexitate crescută) 316

Structura testului solicitantului la chimie-N

(complexitate crescută) 340

Teste în chimie-N (complexitate crescută) 341

Structura probei de admitere la biologie-I

(avansat) 349

Teste Biologie-I (avansat) 351

Răspunsuri corecte la teste 366

INTRODUCERE

Elevii și părinții lor sunt interesați să primească, iar statul - să ofere educație de calitate. Pentru a face acest lucru, este necesar să folosiți metode moderne de evaluare și control. Cele mai cunoscute mecanisme sunt testarea centralizată și un examen de stat unificat.

Evaluarea obiectivă a realizărilor educaționale se realizează, de regulă, prin proceduri standardizate, în timpul cărora toți elevii sunt în aceleași condiții (standard) și folosesc materiale de măsurare (teste) care sunt aproximativ aceleași ca proprietăți. O astfel de procedură standardizată pentru evaluarea realizărilor educaționale se numește testare.

Un test proiectat corect este un set de elemente de testare echilibrate. Numărul de sarcini din test pentru diferite secțiuni ar trebui să fie astfel încât să reflecte proporțional conținutul principal al subiectului. Utilizarea sarcinilor de testare cu diferite dificultăți ar trebui să asigure o complexitate egală a diferitelor opțiuni de testare și măsurarea realizărilor educaționale ale elevilor într-o gamă largă de cunoștințe ale acestora.

Dezvoltarea testelor pedagogice moderne este posibilă numai dacă există un număr mare de sarcini de testare, ale căror proprietăți sunt determinate înainte de utilizarea testului.

Testarea centralizată evaluează nivelul de pregătire al elevilor pe o scară de o sută de puncte, ținând cont de dificultatea și puterea de diferențiere a sarcinilor îndeplinite corect și incorect.

Atunci când evaluează realizările educaționale, Centrul de testare utilizează modele matematice destul de complexe. Vă puteți familiariza cu ele în literatura de specialitate.

Elevul testat trebuie să știe că numărul de sarcini pe care le-a finalizat corect determină în mod ambiguu scorul său la test. Dificultățile sarcinilor efectuate corect și incorect de complexitate diferită pot afecta în mod semnificativ evaluarea rezultatelor testelor.

Materialele de testare și rezultatele prezentate în colecție pot fi folosite ca linii directoare pentru pregătirea pentru testarea centralizată în 2007.

Utilizarea practică a testelor moderne de realizări educaționale oferă studenților posibilitatea de a evalua în mod obiectiv nivelul cunoștințelor lor, precum și de a determina locul lor (evaluarea) printre mulți studenți ruși care au fost supuși testării centralizate. Acest serviciu este din ce în ce mai solicitat. În fiecare an, aproximativ un milion de studenți participă la testarea centralizată. Peste jumătate dintre universitățile de stat din Rusia acceptă rezultatele testării centralizate drept note pentru examenele de admitere. Zeci de mii de solicitanți care au depus certificate de testare centralizată la comitetele de admitere ale universităților sunt înscriși anual în universitățile de stat din Rusia.

Tehnologia și metodele de testare centralizată sunt utilizate pe scară largă în desfășurarea examenului de stat unificat în Rusia.

Structura testului de admitere la limba rusăDezvoltatori:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.

A1. Ortografie a vocalelor neaccentuate din rădăcini (verificată și alternativă). Ortografie a vocalelor necontrolate la rădăcina unui cuvânt.

A2. Scrierea b și b. b în formele gramaticale ale cuvintelor. A3. Vocalele -0-/-Ё- după șuierat și -Ц- în rădăcini, sufixe și desinențe.

A4. Ortografia consoanelor la rădăcina cuvântului și la joncțiunea morfemelor.

consoane duble. A5. Ortografia prefixelor PRE și PRI. Ortografia sufixelor. A6. Ortografie a sufixelor și a terminațiilor substantivelor,

adjective, verbe și forme verbale. A7. Ortografie a vocalelor înaintea sufixelor formative în

forme ale verbului și participiilor la timpul trecut. A8. -Н- și -НН- în formele complete ale adjectivelor, participiilor și

substantive derivate. A9. Diferențierea ortografiei -Н- și -НН- în forme complete și scurte

adjective, participii, adverbe. A10. Ortografie -NU- cu diferite părți de vorbire. Al 1. Ortografia -NOT- și -NI- pe baza distincției lor semantice. A12. Scrierea -NOT- și -NOR- în negativ și nedefinit

pronume și adverbe negative. A13. Ortografie continuă cu cratime separate a diferitelor părți de vorbire. A14. O liniuță într-o propoziție simplă.

A15. Semnele de punctuație cu uniunea ȘI într-o propoziție simplă și complexă.

A16. Semnele de punctuație pentru membrii omogene ai unei propoziții.

A17. Punctuația la separarea membrilor minori ai unei propoziții.

A18. Distincția dintre cuvintele introductive și membrii propoziției. Semnele de punctuație în izolarea cuvintelor introductive și a construcțiilor introductive.

A19. Semnele de punctuație cu conjuncția AS și alte conjuncții comparative.

A20. Semnele de punctuație în propozițiile compuse și complexe.

A21. Norme pentru proiectarea discursului altcuiva. Semne de punctuație pentru vorbirea directă și citate.

A22. Semnele de punctuație în toate tipurile de propoziții compuse. A23. norme ortoepice. A24. Norme de compatibilitate lexicală. A25. Sensul lexical al cuvântului. A26, A27. Norme morfologice și sintactice. A28. Limba literară rusă și stilurile ei. Indicatori de limbaj ai stilurilor.

    Compoziția lexicală a limbii.

    Mijloace figurative și expresive ale limbajului.

    Sintaxă. Clasificarea membrilor propunerii.

    Sarcina generală pentru ortografie.

    Norme morfologice și sintactice.

    Sintaxă. Conceptul de bază gramaticală a propoziției. Tipuri de propoziții simple și complexe după structură.

    Compoziția lexicală a limbii. Frazeologisme.

LA ORA 10. Morfologie. Clasificarea și caracteristicile gramaticale ale diferitelor

fragmente din discurs. VN. Compoziția lexicală a limbii. LA 12. Concepte de bază de fonetică.


centru federal de testare

Test de limba rusă Nr. 1 Instruire pentru elevi

?egisgr

^SO 9000

Testul constă din părțile A și B. Durează 100 de minute pentru a fi finalizat. Vă recomandăm să faceți sarcinile în ordine. Dacă sarcina nu poate fi finalizată imediat, continuați cu următoarea. Dacă aveți timp, reveniți la sarcinile ratate.

Partea A

Fiecare sarcină poate avea 1,2 si mai multe raspunsuri corecte. Marcați numerele răspunsurilor selectate în foaia de răspunsuri sub numărul sarcinii pe care ați finalizat-o.

A1. Litera O este scrisă în cuvânt

1) îmbrățișare 3) atingere 5) transp_rant

2) deschideți ușa 4) aprindeți

A2. semnul b este scris în cuvânt

1) filmare 3) variație 5) înmulțire

A3. Litera O este scrisă în cuvânt

1) bibelouri penny 2) sh_rstka

3) licurici_k 4) deprimant_n

A4. O consoană lipsește dintr-un cuvânt

1) aterizare 3) drama 5) lil_iput

2) accesorii_produse 4) fără urmă

A5. Litera E este scrisă în cuvânt

1) vrăjitor 3) regale 5) insufla

2) revendicarea 4) edge_k

A6. Litera E este scrisă în toate cuvintele seriei

    plimbare la grădina zoologică; ascunde-te în dormitor

    participa la aniversare_; melodie dintr-un disc de gramofon

    în ceață de iarnă; pe desktop

    aplica la o calugarita; vorbesc la un seminar

    respira în aer; va pleca în curând

Sarcini A39-A50. Citiți următoarele texte (Nr. 1, Nr. 2) și răspundeți la întrebările care urmează textelor alegând unul dintre răspunsurile propuse. Verifica A mea alegere în antet răspunsuri .

Textul nr. 1

Laura a fost prima persoană care a ocupat un loc în Pullman. Așa a fost întotdeauna cu Laura. Fie pentru un tren, o programare la dentist, la teatru, o cina-petrecere, Laura a fost mereu punctuala. În orașul ei natal, prietenii ei se uitau pe ferestre și, văzând-o pe Laura în drum spre un prânz sau o altă întâlnire, spuneau: „Avem timp destul. Laura tocmai pleacă.” Punctualitatea ei însemna că ea de multe ori trebuia să aştepte oamenii.De fapt, cu ceva timp în urmă, ea fusese ţinută să aştepte foarte mult timp.Iar acum iată bărbatul care o făcuse să aştepte, luându-şi locul la celălalt capăt al maşinii.

După zece ani, încă îl cunoștea înainte să-i vadă fața. Era supărată pe ea însăși pentru că vederea lui o făcea să realizeze că încă îi pasă. Chiar la timp, ea se prefăcu că își umbrește ochii cu mâna, în timp ce el se întoarse înainte de a se așeza.

Trenul a pornit. Frank era adânc în hârtia lui și la o duzină de scaune Pullman distanță de el. Laura a rămas cu amintirea ei despre o după-amiază de acum zece ani, o după-amiază în care așteptase și așteptase singură. Aranjase s-o întâlnească la Luigi. Alegese locul cu mare grijă, era un loc în care nimeni nu o cunoștea. „O să-i sun să te aștept, iar tu treci direct prin bar până la ultimul stand. Nu vei cunoaste pe nimeni, dar pentru orice eventualitate.”

Când a intrat în loc, proprietarul părea să o recunoască. "Da, doamnă, vă întâlniți cu domnul Hillman. Chiar pe aici, vă rog." El a condus-o la cabină, i-a luat comanda pentru prima băutură. Își lăsase bagajele în fața restaurantului și nu era nici cea mai mică îndoială în mintea ei că proprietarul știa ce se întâmplă. Era foarte politicos, foarte atent, de parcă în fiecare după-amiază, la patru, le-a salutat pe tinerele care își părăseau soții pentru că se îndrăgostiseră nebunește de altcineva.

Era admirație, dar nici lipsă de respect în ochii lui când îi aduse primul pahar. Admirația a făcut loc milei după ce a așteptat două ore și a luat al șaselea pahar. Apoi a plecat acasă. Frank încercase să ia legătura cu ea, dar toate încercările lui nu reușiseră pentru că ea nu răspunsese niciodată.

— Ai vrea să iei prânzul cu mine în vagonul restaurant? Frank stătea deasupra ei cu zâmbetul său fermecător.

De ce, Frank. spuse ea, încântată că nu părea atât de speriată pe cât se simțea. — De ce, da, mulţumesc. Ea s-a ridicat și s-au dus la restaurant. Nu au vorbit până nu au ordonat. Ea spera că anii o schimbaseră la fel de puțin ca și ei pe el. Era încă foarte frumos.

„Sunt foarte mulțumit”, a spus el.

"De ce? La ce?"

„Că îmi vorbești. De zece ani am vrut să-ți povestesc despre acea zi îngrozitoare. Știu că crezi că ar fi trebuit măcar să sun, dar nu mi-ai dat niciodată șansa să-ți spun ce sa întâmplat. Stii ce s-a intamplat?"

— Ce sa întâmplat, Frank?

„M-am întâlnit cu un accident în drum spre Luigi’s, am fost doborât de un taxi. Când m-am trezit în spital, era prea târziu să te sun, chiar dacă aș fi putut să mă ridic din pat, ceea ce n-am făcut timp de aproape trei luni.”

"Într-adevăr?" ea a spus.

„Și bineînțeles că nu aș putea cere pe nimeni să te sune. Nimeni altcineva nu știa.”

Dintr-o dată a văzut o modalitate de a șterge umilința acelor zece ani și în acea după-amiază. „Frank, trebuie să-ți spun ceva. Nu am fost acolo. Se uită la el și, știa ea, convingător.

"Nu am fost niciodată la locul respectiv. Am venit la New York. Aveam de gând să te întâlnesc, dar în ultimul moment mi-a fost frică."

"Dar, Laura", a spus el, "cand am iesit din spital, l-am intrebat pe Luigi. Mi-a spus ca da, si-a adus aminte de o doamna care ma astepta."

„Nu era” 1.1 pur și simplu nu puteam face asta. Nu puteam să ies pe Bob așa. Apoi, când am plecat acasă, mi-a fost rușine că sunt atât de laș. De aceea, nu ți-am răspuns niciodată apelurile. Eram prea laș.

"Nu ai fost" acolo." a spus el cu o voce plată. "Nu pot să cred. Nu îmi vine să cred."

„Așa a funcționat mai bine”, a spus ea. Era fără inimă, crudă, dar s-a liniștit din ceea ce spusese.

— Ei bine, presupun că da, spuse el. O lua foarte bine. Nu putea să o facă să vadă ce lovitură grea a fost pentru el: „Punctual Laura, cu o ocazie în care chiar ar fi trebuit să ajungi la timp, nu ai apărut deloc”.

— Ei bine, mai bine să nu întârzii niciodată, cum se spune, spuse ea cu dulceață.

A39. De ce s-a simțit Laura enervată?

    L-a recunoscut pe bărbat prea repede.

    Ea venise din nou prima.

    Ea venise târziu pentru prima dată.

    Nu era indiferentă față de bărbat.

A40. Ce restaurant a vrut să aleagă? Alesul...

    care era cel mai scump.

    nu fuseseră niciodată.

    i-a plăcut cel mai mult.

    unde putea să-l aștepte în liniște.

A41. La sfârșitul șederii ei la Luigi’s Laura a trezit...

1) administrare. 2) lipsa de respect.

3) dobândă. 4) simpatie.

A42. Cum și-a explicat Frank absența?

    Nu reușise să prindă un taxi.

    Se îmbolnăvise.

    Fusese lovit de o mașină.

    A fost ocupat în spital până târziu.

A43. Ce i-a spus Laura lui Frank ca răspuns? Ea a spus...

    ea îl aşteptase până în ultimul moment.

    ea părăsise restaurantul aproape imediat.

    hotărâse să nu vină deloc.

    soţul ei o pusese să plece la New York.

A44. Ce reacție au produs cuvintele Laurei?

1) L-au rănit foarte mult pe Frank. 2) L-au liniștit lui Frank.

3) L-au făcut pe Frank să se simtă rușinat. 4) L-au înfuriat foarte tare pe Frank.

Textul nr. 2

Vârsta minimă pentru cumpărarea tutunului ar putea fi crescută de la 16 la 18 ani, conform planurilor luate în considerare de Patricia Hewitt, secretarul de sănătate.

Miniștrii examinează ca vânzarea țigărilor să fie pe aceeași bază legală cu alcoolul, ca mijloc de reducere a fumatului la adolescenți, a confirmat ieri Departamentul de Sănătate.

Mișcarea ar aduce Marea Britanie în conformitate cu majoritatea Statelor Unite și Europei, unde fumatul este legal doar de la vârsta de 18 ani. Spania a devenit recent ultima țară care a ridicat vârsta minimă la 18 ani.

Guvernul speră, de asemenea, că înăsprirea legii privind fumatul în adolescenți ar putea liniști militanții anti-tutun care au atacat compromisul său privind interzicerea propusă de fumat în locurile publice.

Sir Liam Donaldson, directorul medical, a declarat luna trecută că s-a gândit să demisioneze atunci când miniștrii i-au respins recomandarea de interzicere totală, în favoarea unei scutiri pentru puburile în care nu se servesc mâncare.

Încă nu au fost stabilite propuneri ferme de creștere a vârstei minime, dar miniștrii sunt de acord cu acceptarea unui amendament la Legea privind sănătatea, care va implementa interzicerea parțială a fumatului la locul de muncă.

Jeff Ennis, un parlamentar laburist care a întocmit un proiect de lege pentru a mări vârsta legală pentru vânzarea tutunului, a declarat că intenționează să introducă un astfel de amendament luna viitoare.

Se estimează că aproximativ unul din patru tineri de 16 și 17 ani fumează în mod regulat și se crede că până la 60% dintre tinerii de 16 ani au încercat țigări. Industria tutunului câștigă 35 de milioane de lire sterline pe an în Marea Britanie din adolescenți fumători.

Vârsta minimă actuală de 16 ani a fost introdusă în 1908 și există un sprijin larg pentru schimbare. O vârstă mai mare este susținută de ofițerii de standarde comerciale, care spun că ar facilita urmărirea penală a comercianților cu amănuntul care încalcă legea și de școli, care nu pot împiedica elevii mai mari să cumpere țigări.

Un sondaj ICM efectuat anul trecut a constatat, de asemenea, că publicul a susținut, cu 55% în favoarea unei creșteri la 21, cu mult peste limita pe care Guvernul este pregătit să o ia în considerare.

Domnul Ennis a spus că există dovezi bune că creșterea vârstei la 18 ani va reduce fumatul la adolescenți. „Există dovezi din locuri precum Guernsey, unde au crescut vârsta la 18 ani în 1997, a spus el duminică împreună cu Adam Boulton la Sky News. La acea vreme, nivelul de fumat în rândul copiilor mici era exact același în Guernsey ca și în restul Regatului Unit. Acum este jumătate din nivel.

Mișcarea a fost salutată de grupurile anti-tutun, deși au spus că măsura nu ar trebui să distragă atenția de la cazul interzicerii totale a fumatului în locuri publice.

Deborah Arnott, directorul Action on Smoking and Health, a declarat: „Nu ne opunem creșterii vârstei vânzărilor, dar nu va avea un impact mare decât dacă este combinată cu o politică mai largă pentru a face din fumat o activitate mai puțin dorită. Cel mai bun mod de a face acest lucru este interzicerea fumatului la locul de muncă și în toate locurile publice închise. Guvernul „nu va putea cumpăra parlamentarii laburişti făcând aceste concesii”.

Grupul pentru drepturile fumătorilor Forest a declarat că nu se va opune majorării vârstei legale pentru cumpărarea tutunului. Simon Clark, directorul său, a spus: „În principiu, nu vom avea nicio problemă dacă vor ridica vârsta la 18 ani. Fumatul ar trebui să fie un adult. activitate. Orice lucru care poate descuraja copiii de la fumat trebuie să fie un lucru bun. Problema este implementarea."

A45. Potrivit articolului, guvernul britanic intenționează să...

    interzice adolescenților sub 16 ani să cumpere tutun și alcool.

    permite adolescenților să fumeze în locuri unde nu se vinde alcool.

    crește vârsta sub care fumatul va fi ilegal.

    să creeze noi reguli pentru cumpărarea de alcool pentru adolescenții sub 18 ani.

A46. Guvernele britanice se așteaptă ca modificarea legii privind fumatul la adolescenți va...

    a face unele țări europene să înăsprească legile privind fumatul.

    ajuta la găsirea unui compromis cu militanții împotriva tutunului.

    nu mai fumați în locuri publice.

    interzice total fumatul în Marea Britanie.

A47. Potrivit lui Liam Donaldson, membrii guvernului nu au fost de acord să...

    să-i permită să demisioneze din funcția de medic șef.

    acceptă un amendament la Legea privind sănătatea.

    interzicerea fumatului în locuri publice.

    permiteți fumatul în pub-urile unde nu se servește mâncare.

A48. Cine nu ar beneficia de majorarea vârstei legale de vânzare a tutunului?
1) Parlamentarii și miniștrii guvernului. 2) scoli.
3) Ofițeri de standarde comerciale. 4) Industria tutunului.

A49. Potrivit textului, majoritatea oamenilor din Marea Britanie susțin
creșterea vârstei legale a vânzărilor de tutun până la...
1) 16 ani. 2) 17 ani.

3) 18 ani. 4) 21 de ani.

A50. Potrivit directorului grupului Forest, cel mai dificil lucru va fi să...

    interzicerea fumatului la locul de muncă.

    face fumatul o activitate mai puțin dorită.

    implementarea noii legi privind fumatul la adolescenți.

    ii face pe parlamentarii laburisti sa accepte noua lege privind fumatul la adolescenti.

Partea B

SarciniB1- B10. În textul următor, din care fiecare rând corespunde sarcinii, găsiți acele rânduri în care nu există erori și cele în care există un cuvânt în plus (doar unul!). În partea specială a foii de răspuns, marcați rândurile fără erori cu litera V, din rândurile care conțin eroarea, notați cuvântul suplimentar în foaia de răspuns.

Scrieți soluția dvs. în secțiunea corespunzătoare a foii de răspuns, lângă numărul de promovare (B1-B10), începând cu prima căsuță. Fiecare scrisoare scrie în separa fereastră pe dat mostre : ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

ÎNDeși Londra este cel mai scump loc de studiu, este și cel mai rentabil BOO, arată un sondaj publicat astăzi. Locuind la Londra

ÎN 1. costă în medie pentru student 243 de lire sterline pe săptămână (7.290 de lire sterline pe parcursul unui an universitar).

B2. Dar el sau ea câștigă în medie 150 de lire sterline pe săptămână. St Andrews, prin contrast,

B3. este cel mai ieftin dintre cele 24 de orașe universitare chestionate, cu costuri de trai de

B4. 190 GBP pe săptămână. Cu toate acestea, media din câștigurile pe termen lung este de doar 63 GBP

B5. o săptămână, făcându-l cu 34 de lire sterline pe săptămână mai scump decât era Londra. unu

B6. motivul, spune sondajul, este că Londra oferă mai multe oportunități decât

B7. oriunde altundeva sa lucrezi in spatele unui bar, intr-un magazin de haine sau pentru a

B9. este că salariul mediu pe oră în Londra este de 8,67 GBP, fiind comparat

bio. cu 6,02 GBP la nivel național. Sondajul a fost realizat de Royal Bank.

Probă:

BOde BOOV

Structura testului de admitere în limba germanăDezvoltatori:Simkin V. LA, Getel E.I. Referent:Rudakova O. O.

Secțiunea întâi - înțelegerea textelor pe care le-ați ascultat.

    Înțelegerea generală a textului ascultat.

    Înțelegerea sensului general al textului ascultat, detalii individuale, găsirea și înțelegerea informațiilor solicitate.

Secțiunea a doua - sarcini lexicale și gramaticale.

    Capacitatea de a aplica corect forme verb-timp, verbe cu prefixe separabile și inseparabile, verbe modale; utilizarea prepozițiilor care necesită Dativ, Akkusativ, Genitiv. Declinarea substantivelor și adjectivelor, folosirea pronumelor. Abilități sintactice (ordinea cuvintelor într-o propoziție simplă și complexă, construcția cadrului).

    Cunoștințe și capacitatea de a aplica în mod adecvat vocabularul activ pe subiectele programului.

Abilități lingvistice integrative.

A treia secțiune este înțelegerea lecturii.

Înțelegerea generală a lecturii.

Înțelegerea generală a textului citit, precum și înțelegerea detaliilor individuale.

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba germană

Sarcinile A1-A10.

Ascultați textul și stabiliți dacă afirmațiile date în fișa de lucru corespund conținutului acestuia.

Textul va suna de două ori. După prima dată vei avea 45 secunde pentru a se familiariza cu sarcinile, după a doua ascultare două minute pentru a lua decizii în foaia de răspuns.

Dacă enunțul corespunde textului sunat, marcați opțiunea 1; dacă enunțul nu corespunde textului, marcați opțiunea 2; dacă nu s-a spus nimic despre enunțul din text, bifați opțiunea 3.

Eine Einrichtung in Bogota, Kolumbien, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedenste Gruppen gebildet. Deci, auch die Theatergruppe, deren Stuck wir glucklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fiihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier in Deutschland?

Bisher sehr gut. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Hier aufzutreten hat uns groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, was aber wegen der Sprache oft schwierig war.

Wie seid ihr zu dieser Gruppe gekommen?

Wirgehoren zu den Fluchtlingsfamilien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. În der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganization Taller de Vida, die fur viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dort aufgenommen und grundeten diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.

A fost organizația macht diese sonst noch?

Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organisation. Es besteht die Moglichkeit an Fortbildungen teilzunehmen, da wir ansonsten auf dem Lande teilweise keine Schulbildungen bekommen know. Es wird, de asemenea, dafur gesorgt, dass wir zur Schule gehen. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. uber die Geschichte des Landes, die sozialen Verhaltnisse und die Politik aufgeklart werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das Herstellen von Gegenstanden des Kunsthandwerks. Mit Postkarten oder kleinen Puppchen, die alle aus Naturmaterialien hergestellt werden, verdienen sich hauptsachlich die alleinstehenden Mutter etwas Geld. Einige andere Organizationen haben uns schon hin und wieder groBere Mengen davon abgekauft, was einen GroBteil zum Lebensunterhalt vieler Familien beitragt. Es reicht aber leider nicht fur alle.

Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?

Nein, wir haben uns alle erst in dieser Organization kennengelernt. Wir kommen

aus verschiedenen landlichen Gegenden.

Wie sieht euer Alltag zuhause aus?

Wir wohnen entweder direkt in der Stadt oder am Rande von Bogota, wo eben die Organizationist. Wirgehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir horen gerne Musik (Salsa), tanzen und singen. Die Jungs spielen gerne FuBball, Basket-oder Baseball. (Einer will sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).

Sarcini Toate - A 15.

Exercițiu Toate .

Alljahrlich in der letzten Oktoberwoche flnden die Internationalen Hofer Filmtage start. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof in dieser einen Woche in ein Mekka fur Fihnschaffende und Kinofreunde, und die Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Das Hofer Film-Festival gilt în Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Der Festivalkatalog mit viel Information zu den Filmen liegt immer am Samstag vor Filmtagestart druckfrisch in den Hofer Buchhandlungen bereit.

Exercițiu A12.

Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im altesten Stadtchen des Oberen Vogtlandes. În einer idyllischen Parkanlage stel-len sich die bekanntesten Sehenswurdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brticken, Kirchen und Kapellen, Aussichtsturme, Schlosser und Burgen sind hier ebenso zu flnden wie Rathauser und Museen oder die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmuhle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) sollen dabei zum Besuch der Originale anregen.

Exercițiu A13.

Die Stadt Braunfels veranstaltet in diem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfaBt wiederum viele zusatzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interessenten sollten mindestes 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen know. Interessierte know sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.

Exercițiu Al "4.

Der Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof hat auf der vierten Etappe der Sachsen Tour von Gorlitz nach Selbitz tiber 168 km die Fuhrung in der Gesamtvvertung an den Australier Mathew Haymann verloren and liegt nun mit drei Sekunden Ruckstand auf Platz Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn vom CSC-Team.

Exercițiu Al5.

Am Sonntag ist es uberwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Hochsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fallt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.

centru federal de testare ?egisgR

Test de limba germana Nr. 1 Instruire pentru elevi

Testul constă din părțile A și B. Durează 150 de minute. Se recomandă ca sarcinile să fie îndeplinite în ordine. Dacă sarcina nu poate fi finalizată imediat, continuați cu următoarea. Dacă aveți timp, reveniți la sarcinile ratate.

Pentru fiecare sarcină din partea A se dau mai multe răspunsuri, dintre care doar unul este corect. Finalizează sarcina, compară răspunsul primit cu cel propus. Pe foaia de răspunsSub număr stabiliți sarcini cruce (X)în celula al cărei număr îi corespunde număr răspunsul ales de dvs.

Sectiunea 1. ascultare

Sarcinile A1-A10.

Ascultați textul și stabiliți dacă afirmațiile date în fișa de lucru corespund conținutului acestuia.

Textul va suna de două ori. După prima dată vei avea 45 de secunde să se familiarizeze cu sarcinile, după a doua ascultare doua minute pentru a introduce soluții pe foaia de răspuns.

Dacă afirmația corespunde textului sunat, bifați opțiunea 1, dacă afirmația nu se potrivește cu textul, marcați opțiunea 2, dacă nu s-a spus nimic despre afirmația din text, bifați opțiunea 3.

Al. Das Theaterstuck des Kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule in

Deutschland aufgefuhrt A2. Die Gaste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern in Spanisch

A4. Die Organization Taller de Vida wurde von der kolumbianischen

Regierunggegrundet. A5. Das Theatrestuck hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu

A7. Alleinstehende Mutter verdienen Geld, indem sie Postkarten aus

Naturmaterialien basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen in Bogota oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Madchen spielen genauso gern wie die Jungs Basket- und Baseball.

Sarcinile A11-A15. Ascultați textele scurte și finalizați sarcinile de mai jos alegând unul dintre răspunsurile sugerate. Marcați alegerea dvs. pe foaia de răspuns.

UN. Ce se relatează despre festivalul de film?

    Începe întotdeauna sâmbăta

    Are loc pentru a doua oară în Germania

    Se desfășoară în ultima săptămână a lunii octombrie

    Se desfășoară 39 de zile pe an

A12. Dar regiunea Upper Vogtland este prezentată în cadrul expoziției?

    Fotografii cu obiective turistice.

    Peisaje din cele mai vechi orașe.

    Modele de clădiri celebre.

    Copii unice ale cărților despre regiune.

A13. Ce se raportează despre conducerea orașului Braunfels?

    Îi invită pe tineri să participe la activități festive în perioada sărbătorilor.

    Se caută lideri de grupuri de copii și tineri care să călătorească în perioada sărbătorilor.

    Îi invită pe tineri să se înscrie telefonic la activități din perioada sărbătorilor.

    Se anunță posibilitatea de a participa la excursii și excursii în perioada sărbătorilor.

A14. Această etapă a fost câștigată de un sportiv din ....

1) Germania 2) Australia 3) Danemarca 4) Austria

A15. Duminica va fi...

1) uscat 2) ploios 3) noros 4) cald

Sectiunea 2 Vocabular și gramatică

Sarcinile A16-A30. Completați următoarele propoziții alegând una dintre soluțiile propuse. Marcați alegerea dvs. pe foaia de răspuns.

A16. Sie bemerkte sofort ... Gefahr.

Acasă > Teste

TESTE

PENTRU SOLICITANȚI




centru federal de testare

TESTE

OPȚIUNI ȘI RĂSPUNSURI

(intrat)

testarea

Avantaj pentru pregătirea pentru testare

Moscova

BBC 74.202.5

UDC 37,1 М20

Teste. Variante și răspunsuri ale testării centralizate (entrante).- M: RUSTEST LLC, 2006.

Colecția „Teste” (variante și răspunsuri ale testării centralizate în 2006) - cartea conține teste eșantion utilizate în timpul testării centralizate în 2006. Testele sunt întocmite în conformitate cu conținutul minim obligatoriu al educației și programele și manualele actuale. Este dată structura testelor. Sunt oferite răspunsuri pentru toate testele depuse.

Colecția este destinată autopregătirii absolvenților instituțiilor de învățământ pentru certificarea finală și examenele de admitere la universități, precum și pentru a ajuta profesorii și metodologii care folosesc metoda de testare a controlului cunoștințelor în activitatea lor.

Publicația a fost pregătită și implementată pe baza materialelor furnizate de Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”.

ISBN 5-94635-290-3

© Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”, 2006 © LLC „RUSTEST”, 2006 © Coperta - design de tipografia Kommersant, 2006

Introducere 5

Structura testului de admitere în limba rusă 6

Teste de limba rusa 8

Structura probei de admitere la matematică 36

Teste de matematică 38

Structura probei de admitere la fizică 56

Teste de fizică 58

Structura testului de admitere la chimie 88

Teste de chimie 89

Structura probei de admitere în informatică 101

Teste de informatică 103

Structura probei de admitere în biologie 121

Teste de biologie 124

Structura testului de admitere în istoria Rusiei 144

Teste de istorie a Rusiei 145

Structura probei de admitere în geografie 168

Teste de geografie 171

Structura testului de admitere în limba engleză 197

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba engleză 198

Teste de engleză 201

Structura testului de limba germană 218

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba germană 219

Teste de limba germana 222

Structura testului de admitere în franceză 239

Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba franceză 240

Teste de franceză 242

Structura testului de admitere în studii sociale 258

Teste de studii sociale 261

Structura probei de admitere la matematică-I

(complexitate crescută) 281

Teste la matematică-I (complexitate crescută) 282

Structura probei de admitere la fizică-N

(complexitate crescută) 296

Teste Fizica-I (complexitate crescută) 298

Structura testului de admitere în limba rusă-N

(avansat) 314

Teste în limba rusă-I (complexitate crescută) 316

Structura testului solicitantului la chimie-N

(complexitate crescută) 340

Teste în chimie-N (complexitate crescută) 341

Structura probei de admitere la biologie-I

(avansat) 349

Teste Biologie-I (avansat) 351

Răspunsuri corecte la teste 366

INTRODUCERE

Elevii și părinții lor sunt interesați să primească, iar statul - să ofere educație de calitate. Pentru a face acest lucru, este necesar să folosiți metode moderne de evaluare și control. Cele mai cunoscute mecanisme sunt testarea centralizată și un examen de stat unificat.

Evaluarea obiectivă a realizărilor educaționale se realizează, de regulă, prin proceduri standardizate, în timpul cărora toți elevii sunt în aceleași condiții (standard) și folosesc materiale de măsurare (teste) care sunt aproximativ aceleași ca proprietăți. O astfel de procedură standardizată pentru evaluarea realizărilor educaționale se numește testare.

Un test proiectat corect este un set de elemente de testare echilibrate. Numărul de sarcini din test pentru diferite secțiuni ar trebui să fie astfel încât să reflecte proporțional conținutul principal al subiectului. Utilizarea sarcinilor de testare cu diferite dificultăți ar trebui să asigure o complexitate egală a diferitelor opțiuni de testare și măsurarea realizărilor educaționale ale elevilor într-o gamă largă de cunoștințe ale acestora.

Dezvoltarea testelor pedagogice moderne este posibilă numai dacă există un număr mare de sarcini de testare, ale căror proprietăți sunt determinate înainte de utilizarea testului.

Testarea centralizată evaluează nivelul de pregătire al elevilor pe o scară de o sută de puncte, ținând cont de dificultatea și puterea de diferențiere a sarcinilor îndeplinite corect și incorect.

Atunci când evaluează realizările educaționale, Centrul de testare utilizează modele matematice destul de complexe. Vă puteți familiariza cu ele în literatura de specialitate.

Elevul testat trebuie să știe că numărul de sarcini pe care le-a finalizat corect determină în mod ambiguu scorul său la test. Dificultățile sarcinilor efectuate corect și incorect de complexitate diferită pot afecta în mod semnificativ evaluarea rezultatelor testelor.

Materialele de testare și rezultatele prezentate în colecție pot fi folosite ca linii directoare pentru pregătirea pentru testarea centralizată în 2007.

Utilizarea practică a testelor moderne de realizări educaționale oferă studenților posibilitatea de a evalua în mod obiectiv nivelul cunoștințelor lor, precum și de a determina locul lor (evaluarea) printre mulți studenți ruși care au fost supuși testării centralizate. Acest serviciu este din ce în ce mai solicitat. În fiecare an, aproximativ un milion de studenți participă la testarea centralizată. Peste jumătate dintre universitățile de stat din Rusia acceptă rezultatele testării centralizate drept note pentru examenele de admitere. Zeci de mii de solicitanți care au depus certificate de testare centralizată la comitetele de admitere ale universităților sunt înscriși anual în universitățile de stat din Rusia.

Tehnologia și metodele de testare centralizată sunt utilizate pe scară largă în desfășurarea examenului de stat unificat în Rusia.

Structura testului de admitere la limba rusăDezvoltatori:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.

A1. Ortografie a vocalelor neaccentuate din rădăcini (verificată și alternativă). Ortografie a vocalelor necontrolate la rădăcina unui cuvânt.

A2. Scrierea b și b. b în formele gramaticale ale cuvintelor. A3. Vocalele -0-/-Ё- după șuierat și -Ц- în rădăcini, sufixe și desinențe.

A4. Ortografia consoanelor la rădăcina cuvântului și la joncțiunea morfemelor.

consoane duble. A5. Ortografia prefixelor PRE și PRI. Ortografia sufixelor. A6. Ortografie a sufixelor și a terminațiilor substantivelor,

adjective, verbe și forme verbale. A7. Ortografie a vocalelor înaintea sufixelor formative în

forme ale verbului și participiilor la timpul trecut. A8. -Н- și -НН- în formele complete ale adjectivelor, participiilor și

substantive derivate. A9. Diferențierea ortografiei -Н- și -НН- în forme complete și scurte

adjective, participii, adverbe. A10. Ortografie -NU- cu diferite părți de vorbire. Al 1. Ortografia -NOT- și -NI- pe baza distincției lor semantice. A12. Scrierea -NOT- și -NOR- în negativ și nedefinit

pronume și adverbe negative. A13. Ortografie continuă cu cratime separate a diferitelor părți de vorbire. A14. O liniuță într-o propoziție simplă.

A15. Semnele de punctuație cu uniunea ȘI într-o propoziție simplă și complexă.

A16. Semnele de punctuație pentru membrii omogene ai unei propoziții.

A17. Punctuația la separarea membrilor minori ai unei propoziții.

A18. Distincția dintre cuvintele introductive și membrii propoziției. Semnele de punctuație în izolarea cuvintelor introductive și a construcțiilor introductive.

A19. Semnele de punctuație cu conjuncția AS și alte conjuncții comparative.

A20. Semnele de punctuație în propozițiile compuse și complexe.

A21. Norme pentru proiectarea discursului altcuiva. Semne de punctuație pentru vorbirea directă și citate.

A22. Semnele de punctuație în toate tipurile de propoziții compuse. A23. norme ortoepice. A24. Norme de compatibilitate lexicală. A25. Sensul lexical al cuvântului. A26, A27. Norme morfologice și sintactice. A28. Limba literară rusă și stilurile ei. Indicatori de limbaj ai stilurilor.

    Compoziția lexicală a limbii.

    Mijloace figurative și expresive ale limbajului.

    Sintaxă. Clasificarea membrilor propunerii.

    Sarcina generală pentru ortografie.

    Norme morfologice și sintactice.

    Sintaxă. Conceptul de bază gramaticală a propoziției. Tipuri de propoziții simple și complexe după structură.

    Compoziția lexicală a limbii. Frazeologisme.

LA ORA 10. Morfologie. Clasificarea și caracteristicile gramaticale ale diferitelor

fragmente din discurs. VN. Compoziția lexicală a limbii. LA 12. Concepte de bază de fonetică.


centru federal de testare

Test de limba rusă Nr. 1 Instruire pentru elevi

?egisgr

^SO 9000

Testul constă din părțile A și B. Durează 100 de minute pentru a fi finalizat. Vă recomandăm să faceți sarcinile în ordine. Dacă sarcina nu poate fi finalizată imediat, continuați cu următoarea. Dacă aveți timp, reveniți la sarcinile ratate.

Partea A

Fiecare sarcină poate avea 1,2 si mai multe raspunsuri corecte. Marcați numerele răspunsurilor selectate în foaia de răspunsuri sub numărul sarcinii pe care ați finalizat-o.

A1. Litera O este scrisă în cuvânt

1) îmbrățișare 3) atingere 5) transp_rant

2) deschideți ușa 4) aprindeți

A2. semnul b este scris în cuvânt

1) filmare 3) variație 5) înmulțire

A3. Litera O este scrisă în cuvânt

1) bibelouri penny 2) sh_rstka

3) licurici_k 4) deprimant_n

A4. O consoană lipsește dintr-un cuvânt

1) aterizare 3) drama 5) lil_iput

2) accesorii_produse 4) fără urmă

A5. Litera E este scrisă în cuvânt

1) vrăjitor 3) regale 5) insufla

2) revendicarea 4) edge_k

A6. Litera E este scrisă în toate cuvintele seriei

    plimbare la grădina zoologică; ascunde-te în dormitor

    participa la aniversare_; melodie dintr-un disc de gramofon

    în ceață de iarnă; pe desktop

    aplica la o calugarita; vorbesc la un seminar

    respira în aer; va pleca în curând

A7. A (Z) este scris într-un cuvânt

1) acoperirea acoperișului 3) tăiat 5) auzit

4) sperat

A8. -НН- este scris în cuvânt

1) frunziș 3) stins

2) al 4-lea) falsificat

A9. -НН- este scris în propoziție

    În timpul mulsului, cea mai dorită muncă feminină, în singurătate și detașare de oameni, bunica a înțeles niște adevăruri necunoscute.

    eu tristețea, ca o pasăre cenușie, o port încet în inimă. Ce ar trebui să fac cu pasărea rănită?

    Când am visat la ea, era mereu tăcută și preocupată de ceva, deși în realitate tocmai o bucurie strălucitoare era inerentă în ea.

    Caii fără șei de la gardul de baraj lânceau din cauza căldurii și a înghesuirii.

A10. Particula NU este scrisă separat cu toate cuvintele din rând

    (nu) obosit; (în) educația interlocutorului

    (ne)fezabil; (nu) voce puternică, dar transparentă

    (nu) intenționează să meargă; (nu) acomodator

    (in)contururi distincte ale rocilor; (nu) degeaba

    complet (ne)motivat; (nu trist

Toate.NI este scris în propoziție

    Oriunde se afla observatorul în Metagalaxie, el putea detecta experimental o astfel de rotație a cerului înstelat.

    Toate acestea nu puteau decât să-i entuziasmeze pe cei cărora Rusia și armata le erau dragi.

    În ce ținute a fost văzută doar!

    Este semnificativ faptul că niciunul dintre ei nu l-a urmat pe noul profesor.

A12. Este scris NU

    N_ care, altul decât K. și echipa sa, a făcut o revoluție în televiziunea rusă, înființând compania NTV.

    Cu noul meu tovarăș am mers pe jos de mai multe ori la Grădina de vară sau la Insule.

    În acest moment, Masha a citit doar basme, nimic altceva nu a interesat-o.

    A fost odată o biserică veche aici, apoi un pustiu ca un stadion, iar recent s-au construit case scumpe, de lux, cu două etaje.

A13. Se pune cratima

1) ridicați (salutați) 2) (în al doilea rând)

3) (jumătate) bulbi 4) (galben) gura

5) ceva

A14. În propoziție este plasată o liniuță la locul trecerii

    Katya a ascultat, a fost de acord - într-un cuvânt, s-a prefăcut că înțelege.

    Ivan Vladimirovici Korneev nu este doar un muzician talentat, ci și un profesor exigent.

    Imediat a devenit clar pentru toată lumea că el este șeful poliției, o persoană oficială.

    În straturile superioare ale Pământului, arheologii găsesc unelte, cioburi de vase și alte obiecte de uz uman, mai adânc - trunchiuri de plante antice, oase de animale dispărute.

A15. În propoziție este plasată o virgulă la locul decalajului

    Mâine este târg_ și vin căruțele în Piața Catedralei.

    Era atât de ciudat și de bucuros pentru el să se simtă proprietar atât al grădinii bătrâne, cât și al mesteacănilor tineri dintr-un asemenea pământ natal.

    În această lume minunată, caii înălțători au răcnit trăsurile peste poduri cocoșate, iar săbiile răsunau în razele soarelui apus.

    Când podul a fost exploatat_ și locomotiva inamică era deja sub abur, a început un atac cu mortar.

A16. Eroare de punctuație într-o propoziție

    Mergea mereu cu un mers vesel și ușor și îi plăcea să se îmbrace îngrijit și la modă.

    Succesul filmelor lui Spielberg se datorează cunoașterii legilor, nu numai ale artei, ci și ale psihologiei sociale.

    În seara aceea de iulie, a împins ușa melodioasă de fier a veranda din față și a ieșit în albastrul amurgului.

    Hoțul nu era nici viu, nici mort și s-a ținut de buiandrug pentru a nu cădea.

A17. Membrul minor trebuie izolat în propoziție

    Pe trotuarul de vizavi era o trăsură cu vârful sus, în ciuda vremii frumoase.

    Aerul înghețat a intrat în cabină și i-a ars fața.

    Câțiva ani mai târziu, s-au întâlnit întâmplător la gară.

    Tânără, batjocoritoare, mergea cu un jug pe umerii înclinați.

    Mai nou, luându-și fratele de mână, l-a condus la școală.

A18. În propoziție este plasată o virgulă în locul golurilor

    Tu_ se pare_ nu ai fost singur, ci cu un fel de militar?

    Sentimentul transmis atât de fidel de criticul Popov a fost trăit de aproape toți oamenii care au avut norocul să vadă această reprezentație.

    Funcționarul pare să nu-și fi venit încă în fire după toate încercările și întorsăturile destinului.

    Spre bucuria noastră, contractul a fost încheiat nu pe un an, ci cu drept de prelungire.

A19. Eroare de punctuație într-o propoziție

    După o plimbare de seară, de obicei își perie energic dinții alb sidefat.

    De departe, platourile negre arătau ca niște bazine de apă limpede.

    Înainte de plecare, te vei învârti trei zile ca o veveriță într-o roată, apoi vei dormi.

    I se părea că în trecut viața era mai în ton cu natura umană.

A20. Eroare de punctuație într-o propoziție

    În vorbăria nebună a micuțului care alerga lângă mine, m-a surprins nu ceea ce a spus, ci felul în care a făcut sărituri complicate și a făcut muțe amuzante.

    Și-a dat seama că un conflict era copt și trebuia făcut urgent ceva serios.

    Bărbatul care se ascundea în întuneric a văzut cum o siluetă ciudată a apărut din spatele pervazului, parcă modelată din întuneric.

    Minunea a fost că, când a cotit pe strada care ducea spre casă, o perspectivă interioară i-a spus că Marinka îl aștepta acasă.

A21. Discursul altcuiva este INCORECT încadrat în propoziție

    În opinia sa, „întreaga ei viață este impregnată de acea integritate, de acea unitate, care în lumea artei constituie cea mai înaltă demnitate a unei opere de artă”.

    „A asculta este o abilitate rară și foarte apreciată. Mult mai des ei caută să omoare ... ”- scrie D. Granin în romanul„ Poză”.

    Zaharov a vrut să-l întrebe însuși: „Cum se simte și poate să plece”.

    „Poți fi sigur”, se întoarse din nou Shigalev, „că, după ce l-am întâlnit pe Shatov pe drum, s-ar putea să mă înclin în fața lui, dar nu-l voi avertiza.”

A22. Indicați unde a fost făcută eroarea de punctuație:

Totuși, când a sosit momentul, (1) contele se ducea în Franța natală, (2) și (3) luându-și rămas bun de la fată, (4) nu a rostit niciun cuvânt, (5) din care să fie clar că avea de gând să se căsătorească.

A23. Stresul este GREȘIT în cuvânt

1) de„fisnoe (scris) 2) zha” luzy

3) prima 4) dispensar „r

A24. Normele de compatibilitate lexicală sunt ÎNCĂLATE în propoziție

    Udă și înghețată complet, ne-am dus la lac, dar a trebuit să-l traversăm, pentru că barca nu era în locul convenit.

    Planificare tematică
  1. Centrul Federației Educației pe Internet Morev IA M 79 Tehnologii informaționale educaționale. Partea Măsurători pedagogice: ghid de studiu

    Tutorial

    Manualul conține materiale educaționale și metodologice necesare studierii și aplicării tehnologiilor informaționale în sistemul de învățământ. Anexele aflate pe CD conțin un simulator electronic pentru a testa asimilarea

  2. Centrul pentru Federația Educației pe Internet Borovkova TI, Morev IA M 79 Monitorizarea dezvoltării sistemului de învățământ. Partea Aspecte teoretice: Ghid de studiu

    Tutorial

    M 79 Monitorizarea dezvoltării sistemului de învăţământ. Partea 1. Aspecte teoretice: Tutorial. - Vladivostok: Editura Universității din Orientul Îndepărtat, 2004.

  3. S. V. Nedelina Pregătirea psihologică a absolvenților pentru Examenul Unificat de Stat (pentru serviciile metodologice și psihologice ale școlii, profesori, elevi, părinți) Orientări

    Instrucțiuni

    Pregătirea psihologică absolvenți pentru Examenul Unificat de Stat (pentru serviciile metodologice și psihologice ale școlii, profesori, elevi, părinți): linii directoare de lucru cu absolvenții.