Ce este educația pedagogică profesională suplimentară? Forme și tipuri de educație suplimentară

Dezvoltarea profesională este probabil ceea ce se străduiește majoritatea oamenilor.

Unii se îmbunătățesc singuri, în timp ce alții caută și găsesc opțiuni de formare în diferite centre de formare.

Este important să știți:

Există mai multe tipuri de documente care se eliberează la finalizarea instruirii, iar acest lucru se datorează anumitor cerințe ale Legii educației și altor documente de reglementare.

De ce este important de știut acest lucru:

Noua Lege a Educației (Nr. 273- Lege federala) a schimbat semnificativ sistemul de învățământ postuniversitar încă din 2013, modificările au intrat în vigoare în primăvara anului 2014.

Una dintre schimbările semnificative este că din 2014, un al doilea învățământ superior poate fi obținut doar integral - de la primul până la ultimul an. Această formă de învățământ ca „învățământ superior scurtat în 3,5 ani” este depășită.

Și acest lucru este de înțeles - durata unei diplome de licență este de 4 ani. Ce fel de formă prescurtată este aceasta pentru 3,5 ani?

Legea educației în schimb „abreviat secund mai sus” A fost introdusă o nouă formă de educație postuniversitară - recalificarea profesională. Durata sa astăzi este de la 250 de ore și mai mult.

Cu toate acestea, majoritatea cetățenilor ale căror activități nu sunt legate de sistemul de învățământ nu știu despre acest lucru.

Concepție greșită Nr. 1. Învățământ superior, formă prescurtată.

Unii profită de necunoașterea legii educației, recrutând în continuare studenți în grupele „a doua superioare” în 3 ani.

În timp ce exact aceeași diplomă - și anume, diploma de recalificare profesionala de forma stabilita (și deloc o diplomă de stat de învățământ superior, ca „recrutori” fără scrupule din difuzarea educației) - o puteți obține mult mai rapid și mai ieftin dacă aplicați la o universitate în care profesioniștii lucrează în structura educației profesionale suplimentare.

Concepție greșită nr. 2. Certificat standard.

O altă formă comună de înșelăciune pe piața neagră a educației este așa-numitul „certificat standardizat”. Nu există un astfel de certificat eșantion. Și, de regulă, un astfel de certificat „stabilit” este eliberat de organizații care doresc să primească bani de la clienți, dar nu doresc sau, și mai rău, nu pot obține o licență de educație. Din „pixul” unor astfel de „centre de formare” nefericite ies „certificatele de forma stabilită”. Se întâmplă că ei percepe o sumă de bani neconvențională pentru emiterea unor astfel de „certificate” - uneori până la 300 de mii de ruble. Și rodul documentar al antrenamentului tău poate fi așezat doar pe peretele toaletei, pentru că un astfel de document nu are forță juridică.

Un alt lucru sunt certificatele de cunoaștere a drepturilor de autor, atunci când autorul unei tehnici, după ce te-a predat, va putea întotdeauna să confirme că da, ți-a eliberat personal un certificat pentru dreptul de a folosi cunoștințele dobândite într-un anumit tip de activitate.

Dar, vă rugăm să rețineți - acesta NU este un certificat standard, acest certificat confirmă că ați participat la un anumit seminar al autorului, iar autorul seminarului a considerat participarea dvs. atât de fructuoasă încât v-a eliberat un certificat de participare.

Să privim mai detaliat etapele educației.

educatie universitara

1. Diplomă de învățământ de stat tip și formă standard

1. Absolvirea unei universități, școală tehnică sau colegiu - de stat sau comercial, dar neapărat având acreditare de stat - se confirmă prin eliberarea unei diplome eliberate de stat cu sigiliu oficial.

Universitățile comerciale care nu au acreditare de stat eliberează diplome în forma stabilită. Diferența dintre ele este statutul lor, precum și faptul că numai absolvenții care au diplomă de stat au dreptul să ocupe orice funcție într-o instituție guvernamentală, precum și să se înscrie la școala superioară. Dacă intenționați să lucrați într-o organizație comercială sau să conduceți propria afacere și nu aveți scopul de a deveni candidat sau doctor în științe, tipul de diplomă de studii superioare nu contează pentru dvs.

Dar toate acestea se referă la educația de bază.

Învățământ postuniversitar (învățământ profesional suplimentar)

Acum să vorbim despre educația postuniversitară sau educația profesională suplimentară (DPE).

Conform legii educației și altor documente de reglementare, în sistemul DPO nu există diplome de stat, ci doar diplome de forma stabilită, indiferent dacă îți primești educația la o universitate de stat sau la vreun ANO sau NOCHU necunoscut.

Cu toate acestea, rămâne o diferență în ceea ce privește statutul diplomei și dacă diploma este semnată de rectorul sau prim-prorectorul unei universități cunoscute sau de directorul unei universități de o zi.

De asemenea, chiar și într-o diplomă de forma stabilită, instituțiile de învățământ acreditate, de regulă, pun un sigiliu oficial, spre deosebire de sigiliul obișnuit al unei instituții de învățământ neacreditate.

Conform Legii Învățămîntului, din 2013, al doilea învățământ superior în termen de 3,5 ani de la școlile și colegiile tehnice a fost desființat, așa cum era și înainte.

În locul învățământului superior scurtat, a fost introdusă oficial RECALIFICAREA PROFESIONALĂ.

Recalificare profesională în locul învățământului superior accelerat

Standardele educaționale de stat federale (Standarde educaționale de stat federale), standardele profesionale prescrise oficial referitoare la aproape toate profesiile, precizează că o cerință obligatorie pentru o anumită profesie este prezența unei diplome de educație relevantă sau diploma de recalificare profesionala în direcția potrivită.

Diploma pe care studentul o primește la finalizarea programului de educație suplimentară și recalificare profesională nu are standard de stat - trebuie să fie o diplomă la standardul stabilit.

Durata programelor de recalificare profesională trebuie să depășească în mod necesar 250 de ore.

De regulă, o astfel de diplomă este semnată și de rectorul sau prim-prorectorul universității și este aplicată un sigiliu oficial.

Există atât programe de recalificare profesională pe termen relativ scurt (de la 250 de ore), cât și cele care durează peste 1000 de ore și durează 2-3 ani.

Certificat de pregătire avansată.

Pentru o serie de profesii, legea prevede o pregătire avansată regulată obligatorie.

De regulă, pentru a urma o pregătire avansată în programul relevant, studentul trebuie să aibă deja o diplomă în calificarea relevantă, astfel încât să aibă ceva de îmbunătățit.

La finalizarea programului de pregătire avansată, studentul primește un certificat de pregătire avansată.

Durata programelor pentru care se eliberează certificate de calificare poate fi de la 16 la 250 de ore.

Certificat de absolvire a pregătirii.

Certificatele de absolvire a pregătirii pot fi găsite atât în instituțiile de învățământ licențiate, cât și în companiile ale căror nume conțin cuvinte precum Școală, Academie etc., dar care nu sunt, de fapt, instituții de învățământ și nu au licență educațională.

Certificatul nu este un document care confirmă dreptul legal de a desfășura activități profesionale. Funcționalitatea sa este oarecum diferită.

Dacă aveți nevoie de un document legal despre profesie, înainte de a plăti bani mari (sau mici) pentru a studia la astfel de școli și academii, verificați dacă școala are licență pentru a desfășura activități educaționale.

Dacă nu, aflați dacă puteți obține educația adecvată de la o instituție de învățământ autorizată.

Intensitatea muncii a programului educațional

Un număr de programe de recalificare profesională au cerințe ca programul să fie de cel puțin un număr specificat de ore. După finalizarea unor astfel de programe cu o durată mai mare de 250 de ore ar trebui să vi se dea o diplomă de forma stabilită - nu un certificat, nu un certificat, și anume DIPLOMĂ , și doar o diplomă, și numai pe bază de licență de studii.

Este important de înțeles că aici vorbim despre profesii clasice incluse în Directorul Unificat de Tarife și Calificări , despre cele pentru care există acte de reglementare, supraveghere, inspecții periodice etc. - pregătirea în aceste profesii trebuie aleasă dintre instituțiile de învățământ oficiale care eliberează documente oficiale.

Formare în profesii „exotice”.

Dacă intenționați să obțineți o profesie destul de exotică, de exemplu, profesia de antrenor de yoga sau de mers nordic, și intenționați să lucrați într-o companie privată în care angajatorul va fi mulțumit de orice document care vă confirmă cunoștințele, sau veți fi angajat în propriile activități, este posibil să fiți mulțumit de un certificat, în acest caz, principalul lucru este că cunoștințele care vi se oferă sunt de înaltă calitate.

Uneori chiar și în cadrul unor astfel de programe sunt emise certificate de pregătire avansată.

În general, pregătirea avansată înseamnă de obicei că DEȚI o diplomă care vă confirmă calificările, iar un document privind pregătirea avansată confirmă că ați îmbunătățit-o. Dar în acest caz, vă puteți abate de la această regulă.

Primirea unei diplome sau a unui certificat de pregătire avansată este întotdeauna precedată de o formă de certificare – examen de calificare sau redactarea unei teze finale de calificare. Formarea avansată nu se poate termina cu un examen, ci cu un test.

Același drept la viață vine și cu un certificat care confirmă că ai participat la un anumit program.

Există certificate care confirmă că ai finalizat programul corespunzător, în timpul căruia ai dobândit abilitățile corespunzătoare.

Există, de asemenea, certificate care atestă că ai participat la programul autorului, iar autorul te-a învățat o anumită tehnică și te-a introdus în anumite cunoștințe.

Prin urmare, certificatul, în funcție de redactare, poate confirma că:

– ai participat de fapt la un fel de eveniment de formare și, dacă începi brusc să spui cuiva despre asta, atunci omologul tău va înțelege că ai aflat cu adevărat despre el;

– ați participat la un anumit eveniment, iar autorul confirmă prin certificatul său că ați fost prezent la acesta și, prin urmare, are dreptul de a transmite aceste informații în continuare.

– ai urmat un anumit program de antrenament și ai dobândit abilități în utilizarea a ceea ce a predat acest program (de exemplu, lucrând cu programul 1C sau un seminar despre nordic walking-ul menționat anterior), chiar ai efectuat anumite acțiuni care au fost evaluate ca pozitive.

Dacă ați finalizat un program de formare folosind metodologia autorului sau un program care predă anumite abilități și ați primit un certificat care să ateste că puteți aplica cunoștințele în scopuri profesionale, într-adevăr puteți face acest lucru în conformitate cu certificatul (nu uitați că vorbim despre domenii care nu sunt specificate în ETKS și pentru care nu au fost elaborate standarde profesionale).

Angajatorul unei organizații comerciale poate fi destul de mulțumit de certificatul dumneavoastră. Singura limitare este că un astfel de certificat nu va fi valabil dacă aplicați pentru un loc de muncă într-o agenție guvernamentală cu el. Ca, în general, cu o diplomă de studii superioare obținută de la o universitate care nu are acreditare de stat, așa cum am discutat mai sus.

Dacă ești interesat de succes, atunci trebuie să studiezi. Învățați să înțelegeți de ce are nevoie lumea astăzi și, pe baza acestui lucru, preziceți ce va fi solicitat mâine. Aflați cum să rezolvați cel mai eficient o anumită problemă din domeniul dvs. de activitate, să determinați rapid ce abilități merită stăpânite pentru aceasta și care sunt deja iremediabil depășite. Învățați să navigați cu precizie în fluxurile de informații, să găsiți și să utilizați în timp util cea mai valoroasă resursă a zilelor noastre - informații fiabile și relevante. Învață să te schimbi și să crești în fiecare zi împreună cu realitatea uimitoare care ne înconjoară, îmbunătățindu-ți în mod regulat cunoștințele și abilitățile profesionale pe sau.

Centrul de Educație Profesională Suplimentară MASPC

Academia Interregională de Construcții și Complex Industrial este pregătită să vă ajute în acest sens. Oferim servicii complete pentru educația profesională suplimentară în Rusia, care include peste 700 de programe educaționale originale care acoperă toate sectoarele cheie. Toate metodele și materialele educaționale ale Academiei au fost dezvoltate de o echipă de profesioniști competenți împreună cu specialiști de frunte de la RANEPA sub președintele Federației Ruse, Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare, Universitatea Financiară sub Guvernul Federației Ruse, MSTU. Bauman, MGSU. Acestea sunt actualizate și ajustate în mod constant pentru a ține cont de schimbările din legislația actuală. Zeci de mii de clienți mulțumiți din toate regiunile Rusiei primesc anual educație profesională suplimentară la Academia noastră.

ANO DPO MASPC este o organizație certificată de educație profesională suplimentară, dreptul de a desfășura activități educaționale este confirmat prin licența nr. 035298 din 14 iulie 2014.

Curricula și structura cursurilor

Cursurile de la MASPC sunt susținute în diferite formate. Aceasta poate fi opțiunea tradițională față în față, atunci când participați personal la cursuri la Academie. Este disponibil și un format de învățământ la distanță care utilizează tehnologii unice de învățământ la distanță. În cel de-al doilea caz, vi se va pune la dispoziție un manager personal complet gratuit, care vă va ajuta să creați un program individual de antrenament, ținând cont de volumul principal de muncă. În plus, el va oferi sprijin în fiecare etapă a antrenamentului. Pentru a finaliza cu succes cursul, ai nevoie doar de un computer cu acces la Internet și
determinare.

Toate programele de formare au fost dezvoltate la MASPC și au o structură bine gândită pentru prezentarea materialului educațional necesar pentru un studiu cuprinzător și consecvent al problemelor actuale din această profesie. Conținutul și domeniul de aplicare al cursurilor îndeplinesc pe deplin cerințele de calificare și standardele profesionale stabilite în conformitate cu actele juridice ale Federației Ruse.

Vă rugăm să rețineți că doar cetățenii care au absolvit deja studii medii sau superioare profesionale, confirmate de prezența diplomelor valabile, pot studia la MASPC.

La finalizarea cursurilor, primiți toate documentele necesare din formularul stabilit, dându-vă dreptul de a desfășura activități profesionale în domeniul ales și confirmând aptitudinea dumneavoastră profesională.

Alegând ANO DPO MASPC, obțineți:

Peste 420 de programe de recalificare profesională și de formare avansată;
Preturi confortabile. Capabilitățile dumneavoastră sunt prioritatea noastră;
Personal didactic înalt calificat și metode de predare unice;
Posibilitatea de a studia la distanta, fara intrerupere din familie si munca (invatamant la distanta);
Serviciu impecabil. Sprijin constant al unui manager personal;
Program individual de antrenament;
Material modern și bază tehnică;
Consultații și asistență gratuite în toate etapele antrenamentului.

programe de formare avansată care au ca scop creșterea nivelului de competențe existente și (sau) însușirea noilor competențe necesare activităților profesionale, îndeplinirea funcțiilor postului și (sau) îmbunătățirea nivelului profesional în cadrul calificărilor existente;
programe de recalificare profesională care vizează obținerea de noi și creșterea nivelului de competențe existente în vederea dobândirii de noi calificări sau obținerii unui nou nivel de calificare necesar desfășurării unui nou domeniu de activitate profesională, inclusiv luând în considerare cerințele și standardele internaționale.

9.1. Programele de formare avansată includ:

Programele de dezvoltare profesională vizează schimbarea calitativă a calificărilor existente prin îmbunătățirea competențelor profesionale în conformitate cu noile condiții socio-economice, tehnologice și (sau) cerințele și standardele rusești și internaționale.
programe de calificare care au ca scop obținerea de cunoștințe și abilități pentru a desfășura un nou tip de activitate profesională sau o actualizare cuprinzătoare a competențelor profesionale în cadrul aceluiași tip de activitate profesională.

9.2. Programele de recalificare profesională includ:

programe de recalificare profesională care țin cont de nivelul, focalizarea (profilul) educației profesionale a studentului și, pe baza rezultatelor stăpânirii cărora, nivelul calificărilor existente crește;
programe de recalificare profesională care iau în considerare nivelul, focalizarea (profilul) educației profesionale a studentului și, pe baza rezultatelor stăpânirii cărora i se atribuie o calificare.

Cerințe de structură

10. Structura programului profesional suplimentar trebuie să conțină următoarele secțiuni obligatorii:

descrierea generală a programului - relevanța, scopul, obiectivele programului; concentrarea programului; cerințele de admitere pentru programul de studenți; tipuri și forme de antrenament; intensitatea muncii de antrenament.
rezultatele învățării de bază și suplimentare;
plan educațional și/sau educațional-tematic;
condițiile de implementare a programului (caracteristicile personalului didactic care participă la implementarea programului; suport educațional și metodologic, informațional și logistic pentru procesul educațional al programului);
proceduri formalizate și o descriere documentată a sistemului de evaluare a calității stăpânirii programului de către studenți.

11. Structura programului de dezvoltare profesională ar trebui să includă suplimentar o secțiune care prezintă o listă de competențe profesionale în cadrul calificărilor existente, a căror modificare calitativă se realizează ca urmare a educației.

12. Structura programului de calificare trebuie să includă suplimentar o secțiune care să prezinte caracteristicile unui nou tip de activitate profesională (nivel profesional) și (sau) competențe actualizate complet disponibile studentului, indicând standardele profesionale sau cerințele de calificare din industrie, sau organizaționale. standarde sau alte documente de reglementare.

13. Structura programului de recalificare profesională ar trebui să includă secțiuni care să prezinte:

caracteristicile noilor calificări sau ale tipurilor conexe de activități profesionale (niveluri profesionale) și funcții de muncă;
caracteristicile competențelor de îmbunătățit și/sau o listă de noi competențe formate ca urmare a însușirii programului;
o listă de standarde ruse sau internaționale care definesc cerințele pentru un absolvent de program sau legături către standarde profesionale, inclusiv standarde organizaționale, sau alte documente care definesc cerințele de calificare pentru poziții și profesii specifice și utilizate în proiectarea și implementarea unui program de recalificare profesională.

14. Secțiunea de certificare finală este inclusă în structura tuturor programelor profesionale suplimentare, cu excepția programelor de dezvoltare profesională.

15. Structura unui program profesional suplimentar poate include secțiuni suplimentare, al căror conținut este determinat de organizația care îl implementează în mod independent, în conformitate cu actul (regulamentul) intern elaborat, cu excepția cazului în care legislația federală stabilește altfel.

Cerințe pentru condițiile de implementare a programelor profesionale suplimentare

16. Condițiile de implementare a programelor profesionale suplimentare ar trebui să ofere oportunități participanților la procesul educațional de a:

atingerea rezultatelor învățării planificate prin programul profesional suplimentar (formarea și îmbunătățirea competențelor; satisfacerea nevoilor educaționale și profesionale ale elevilor; îmbunătățirea calificărilor profesionale ale elevilor);
participarea studenților la formarea programului lor de formare, inclusiv la posibila dezvoltare a programelor educaționale individuale;
utilizarea rețelelor între organizații care implementează programe profesionale suplimentare;
utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în procesul educațional, inclusiv e-learning;
actualizarea conținutului programelor profesionale suplimentare în concordanță cu nevoile pieței muncii;
utilizarea eficientă a potențialului profesional și creativ al personalului didactic și administrativ al organizației.

17. Cerințe privind condițiile de acordare a programelor profesionale suplimentare de către personalul didactic.

Calificările cadrelor didactice care participă la implementarea programelor profesionale suplimentare trebuie să reflecte competența în domeniile relevante de cunoștințe, metode de predare și tehnologii.

18. Condițiile materiale și tehnice pentru implementarea programelor profesionale suplimentare trebuie să asigure:

implementarea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor;
eficacitatea gestionării procesului educațional, inclusiv planificarea, înregistrarea (documentarea) implementării acestuia în ansamblu și (sau) componente și (sau) etape individuale, monitorizare și ajustări;
prevederea implementării e-learning-ului, dacă utilizarea acestuia este prevăzută în programul educațional;
asigurarea accesului studenților la resursele rețelei globale (Internet), la sistemele informaționale și/sau bazele de date relevante pentru programul în curs de implementare;
respectarea standardelor sanitare și igienice, regulilor de securitate la incendiu, protecția sănătății elevilor și cadrelor didactice pe parcursul implementării procesului de învățământ.

19. Suportul educațional și metodologic pentru programul profesional suplimentar trebuie să includă resurse educaționale tipărite și electronice pentru toate componentele programului profesional suplimentar, inclusiv literatura educațională, metodologică și de specialitate.

20. Suportul informațional pentru programul profesional suplimentar ar trebui să asigure:

atingerea rezultatelor învățării planificate de către elevi;
funcționarea mediului informațional în timpul implementării programelor profesionale suplimentare, sprijinirea activităților studenților, personalului didactic și administrativ, interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional.

IV. Cerințe pentru rezultatele învățării

programe profesionale suplimentare

21. Rezultatele pregătirii în programe profesionale suplimentare se formulează sub forma unui nivel măsurabil și diferențiat de stăpânire a competențelor necesare îndeplinirii funcțiilor de muncă în cadrul activităților profesionale.

Natura diferențiată a evaluării competențelor implică identificarea nivelurilor de dezvoltare a competențelor pe baza standardelor profesionale, cerințelor de calificare, EKS, ETKS și alte documente recunoscute în industrie și (sau) organizații, asociații de organizații și/sau stabilite de către organizație care implementează programe profesionale suplimentare.

Pentru a determina nivelul de stăpânire a competențelor, trebuie formulate criterii cantitative sau calitative (indicatori, indicatori) și comparate cu cunoștințele, aptitudinile, experiența și calitățile personale dobândite de elevi. Informațiile despre criterii ar trebui să fie deschise și accesibile tuturor participanților la procesul educațional.

Rezultatele învățării pot fi prezentate sub forma rezultatelor activităților profesionale desfășurate în timpul procesului de învățământ, stagiu și autoeducație.

22. Pentru un program de dezvoltare profesională, principalele rezultate ale învățării trebuie comparate cu competențele care sunt necesare pentru îndeplinirea funcțiilor postului și conduc la o schimbare calitativă a calificărilor existente anterior.

23. Pentru un program de calificare, principalele rezultate ale învățării trebuie comparate cu cunoștințele și aptitudinile profesionale necesare stăpânirii unui nou tip de activitate profesională, competențe care trebuie actualizate în cadrul unui tip de activitate profesională stăpânit anterior (nivel profesional). ).

24. Pentru un program de recalificare profesională, principalele rezultate ale învățării trebuie comparate cu nivelurile de dezvoltare ale competențelor existente și (sau) noi care sunt necesare pentru dobândirea unei noi calificări (domeniu de activitate profesională), nivelurile profesionale asociate, domeniile a activităţii profesionale şi a funcţiilor de muncă.

Lista competențelor profesionale pentru care sunt definite principalele rezultate ale învățării ar trebui.

25. Pentru un program de recalificare profesională pe bază de studii superioare cu atribuire de calificări, rezultatele învățării trebuie să acopere toate competențele necesare pentru dobândirea unei noi calificări (domeniul de activitate profesională), nivelurile profesionale asociate, tipurile de activitate profesională. și funcțiile postului.

Lista competențelor profesionale pentru care sunt determinate principalele rezultate ale învățării trebuie să respecte cerințele de calificare care sunt determinate de comunitatea (comunitățile) profesionale și consemnate în documente de reglementare, inclusiv standarde profesionale, cerințe de calificare din industrie, CES, ETKS.

26. Dreptul de a atribui calificări suplimentare, al căror nume și conținut sunt stabilite prin lege (inclusiv pe baza standardelor profesionale și educaționale) de către organizații profesionale, publice, internaționale și alte organizații autorizate, trebuie exercitat în modul prescris.

27. Este permis organizațiilor (asociațiilor de organizații) să își introducă propriile calificări.

La atribuirea propriilor calificări este obligatorie indicarea în titlul calificării a organizației (asociațiilor de organizații) care a stabilit-o. Rezultatele învățării trebuie să respecte cerințele standardelor organizației (asociații de organizații) sau standardelor corporative.

VI. Cerințe pentru evaluarea calității dezvoltării

programe profesionale suplimentare

28. Evaluarea calității programelor profesionale suplimentare se realizează în legătură cu:

conformitatea rezultatului însușirii programului profesional suplimentar cu cerințele stabilite pentru acesta;
conformitatea programului profesional suplimentar cu obiectivele și cerințele declarate pentru structura și condițiile de implementare a programului;
capacitatea organizației de a desfășura în mod eficient și eficient activități de furnizare de servicii educaționale;

29 O organizație care implementează programe profesionale suplimentare trebuie să se asigure că:

sunt identificați și implicați în evaluare părțile interesate pentru care această evaluare a calității programului este relevantă;
persoanele care evaluează calitatea dezvoltării programului sunt competente și obiective;
rapoartele privind evaluarea calității implementării programului sunt transparente, structura și obiectivele programului, condițiile de implementare, precum și rezultatele așteptate sunt clar definite;
mediul educațional în care sunt furnizate serviciile educaționale este analizat și îmbunătățit în vederea îmbunătățirii calității educației.

30. Organizația stabilește în mod independent tipurile și formele de evaluare a calității programelor profesionale suplimentare implementate și a rezultatelor acestora.

31. La stabilirea cerințelor privind conținutul, volumul și structura lucrării finale de calificare și examenul de calificare pentru programele de recalificare profesională, organizația care implementează programe profesionale suplimentare trebuie să se concentreze pe cadrul național de calificare, standardele profesionale actuale și (sau) cerințele de calificare.

32. Procedura de certificare finală a studenților la implementarea programelor profesionale suplimentare poate fi combinată cu proceduri de recunoaștere și (sau) confirmare independentă a calificărilor (certificare).

33. Obiectivele formării și cerințele privind conținutul, structura și condițiile de implementare a programelor profesionale suplimentare sunt stabilite de către organizația care implementează aceste programe pe baza unei analize a nevoilor de formare, ținând cont de cadrul național de calificare, sectorial sau regional al acestuia. dezvoltare, standardele profesionale actuale și (sau) cerințele de calificare.

34. Cerințele de evaluare a calității programelor profesionale suplimentare și a rezultatelor implementării acestora se aprobă în modul prescris de organizația de învățământ.

35. Pentru evaluarea programelor profesionale suplimentare, o organizație de învățământ poate aplica procedura de acreditare profesională și publică pe bază de voluntariat.

36. Pentru a asigura calitatea educației profesionale suplimentare, o organizație care implementează un program profesional suplimentar poate aplica diverse modele de management al calității. În acest caz, evaluarea conformității activităților organizației în gestionarea calității educației profesionale suplimentare se realizează de către experți externi sau organisme autorizate pe bază de voluntariat.

1. Educația profesională suplimentară are ca scop satisfacerea nevoilor educaționale și profesionale, dezvoltarea profesională a unei persoane, asigurarea conformării calificărilor sale cu condițiile în schimbare ale activității profesionale și ale mediului social.

2. Formarea profesională suplimentară se realizează prin implementarea unor programe profesionale suplimentare (programe de perfecţionare profesională şi programe de recalificare profesională).

3. Următoarele au dreptul să stăpânească programe profesionale suplimentare:

1) persoane cu studii medii profesionale și (sau) superioare;

2) persoanele care urmează studii medii profesionale și (sau) superioare.

4. Programul de dezvoltare profesională are ca scop îmbunătățirea și (sau) obținerea de noi competențe necesare activităților profesionale și (sau) creșterea nivelului profesional în cadrul calificărilor existente.

5. Programul de recalificare profesională are ca scop obținerea competenței necesare desfășurării unui nou tip de activitate profesională și dobândirea de noi calificări.

6. Conținutul programului profesional suplimentar este determinat de programul educațional elaborat și aprobat de organizația care desfășoară activități educaționale, cu excepția cazului în care prezenta lege federală și alte legi federale nu stabilesc altfel, ținând cont de nevoile persoanei sau organizației pe care le are. iniţiativă se realizează educaţie profesională suplimentară.

7. Sunt aprobate programe profesionale suplimentare standard:

1) organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul transporturilor - în domeniul transportului rutier internațional;

2) organul executiv federal abilitat să îndeplinească funcțiile de reglementare legală în domeniul menținerii cadastrului imobiliar de stat, desfășurarea de înregistrare cadastrală și activități cadastrale - în domeniul activităților cadastrale;

3) organul executiv federal în domeniul siguranței industriale de comun acord cu organul executiv federal autorizat să rezolve probleme în domeniul protecției populației și teritoriilor de situații de urgență - în domeniul siguranței industriale a instalațiilor de producție periculoase.

7.1. Programele profesionale suplimentare tipice în domeniul evaluării conformității echipamentelor de marcat și mijloacelor tehnice ale operatorului de date fiscale (solicitantul de autorizare de prelucrare a datelor fiscale) cu cerințele impuse acestora sunt aprobate de organul executiv federal autorizat să controleze și să supravegheze utilizarea echipamentelor de marcat.

8. Procedura de elaborare a programelor profesionale suplimentare care conțin informații care constituie secrete de stat și a programelor profesionale suplimentare în domeniul securității informațiilor este stabilită de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul învățământului superior, de comun acord cu organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul învățământului general, cu organul executiv federal în domeniul securității și cu organul executiv federal autorizat în domeniul combaterii informațiilor tehnice și tehnice; protectia informatiilor.

(vezi textul din ediția anterioară)

9. Conținutul programelor profesionale suplimentare trebuie să țină cont de standardele profesionale, cerințele de calificare specificate în cărțile de referință de calificare pentru posturile, profesiile și specialitățile relevante sau cerințele de calificare pentru cunoștințele și aptitudinile profesionale necesare îndeplinirii sarcinilor postului, care sunt stabilite în conformitate cu legile federale și alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse privind serviciul public.

10. Programele de recalificare profesională sunt elaborate pe baza cerințelor de calificare stabilite, a standardelor profesionale și a cerințelor standardelor educaționale relevante ale statului federal pentru învățământul secundar profesional și (sau) superior pentru rezultatele însuşirii programelor educaţionale.

11. Pregătirea în programe profesionale suplimentare se desfășoară atât simultan, cât și continuu, cât și etapizat (discret), inclusiv prin însuşirea unor discipline academice individuale, cursuri, discipline (module), efectuarea de stagii de practică, folosind formulare online, în modul stabilit de învăţământul; program și (sau) un acord educațional.

16. La stăpânirea unui program profesional suplimentar în paralel cu primirea învățământului secundar profesional și (sau) a învățământului superior, se eliberează un certificat de pregătire avansată și (sau) o diplomă de recalificare profesională concomitent cu primirea documentului corespunzător privind studiile și calificările.

17. Programele standard de educație profesională suplimentară pentru persoanele care sunt autorizate să colecteze, să transporte, să proceseze, să utilizeze, să neutralizeze și să elimine deșeurile din clasele de pericol I-IV sunt aprobate de organul executiv federal care efectuează reglementări de stat în domeniul mediului. protecţie.

Articolul enumeră conceptele de bază ale sistemului de educație profesională suplimentară, sarcinile acestui segment al procesului educațional și, de asemenea, oferă principalele sale caracteristici. Se analizează rolul educației profesionale suplimentare ca factor care contribuie la dezvoltarea socio-economică a țării și la creșterea potențialului intelectual al societății. Este prezentată o analiză generală a noilor abordări ale organizării sistemului de educație profesională suplimentară în sine. Sunt enumerate principalele probleme ale sistemului de învățământ superior și sunt prezentate modalități de rezolvare a acestora, care includ îmbunătățirea cadrului de reglementare, crearea unui sistem de acreditare publică a programelor educaționale și tehnologiilor de învățământ suplimentar, dezvoltarea standardelor profesionale uniforme pentru evaluarea calității educație, monitorizarea constantă a nevoilor clienților și consumatorilor de servicii educaționale, intensificarea cercetării științifice în domeniul perspectivelor de dezvoltare a politicii de personal. Sunt prezentate rezultatele unei analize a stării sistemului de învățământ profesional suplimentar din regiunea Kaliningrad.

sistem de educație profesională suplimentară (DPO)

Instruire

personal înalt calificat

1. Brazhe T.G. Principii de evaluare a activităţilor de andragog // Pedagogie. – 2000. – Nr. 6. – P. 18.

2. Butko E.Ya. Monitorizarea economiei educației. Strategiile educaționale și economice ale instituțiilor de învățământ profesional primar în condiții moderne: Buletin informativ; Universitatea de Stat – Școala Superioară de Economie, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. – 2004. – 34 p.

3. Vasyagina N.N. Educația adulților: experiență și perspective: spre studiul disciplinei // Educația pedagogică în Rusia: jurnal științific. – 2012. – Nr 2. – P. 9–12.

5. Zmeev S.I. Tehnologia învățării adulților: manual pentru universități. – M.: Editura. Centrul „Academia”, 2002. - 127 p.

6. Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020.

7. Kurbatova M.V. Probleme de formare a mediului instituțional al economiei postindustriale în Rusia modernă // Journal of Institutional Studies. – 2010. – Nr. 1. – P. 54–66.

8. Magura M.I., Kurbatova M.B. Organizarea instruirii personalului companiei. – M.: INTEL-SINTEZ Business School, 2003. – 296 p.

9. Memorandum privind învățarea pe tot parcursul vieții [Resursa electronică] / Comisia Comunității Europene. - Electron. Dan. – Bruxelles: 30 octombrie 2000 – Mod acces: http://www.info.adygnet.ru/mo17012007/oz3.htm, gratuit. - Cap. de pe ecran. - Yaz. rus.

10. Mosicheva I.A. Implementarea unor programe suplimentare de formare profesională în condițiile îmbunătățirii cadrului de reglementare a învățământului profesional // Învățământul superior în Rusia. – 2011. – Nr. 8–9. – P. 3–6.

11. Despre educația în Federația Rusă: Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ.

12. Cu privire la educația suplimentară: Legea federală a Federației Ruse din 1 ianuarie 2002.

13. Uniunea șefilor de instituții și departamente de învățământ profesional suplimentar și angajatori [Resursa electronică]: site-ul oficial al Uniunii de Formare Profesională Continuă. – Mod de acces: http://www.dpo-edu.ru/DPO_union/zadachi.htm, gratuit. - Cap. de pe ecran. - Yaz. rus.

14. Tolochek V. A. Psihologia modernă a muncii: un manual. – Sankt Petersburg: Peter, 2005. – 479 p.

Transformările sociale din ultimele decenii au adus schimbări serioase în sistemul instituit anterior de învățământ profesional. Unele dintre sarcinile formării profesionale sunt încă rezolvate în formele tradiționale de învățământ profesional superior și secundar, în timp ce altele sunt atribuite serviciilor regionale de ocupare a forței de muncă. Formarea corporativă și cursurile de formare și recalificare pe termen scurt au devenit de mare importanță în acest sens. Însuși conceptul de educație profesională se schimbă: „de la educație pentru viață la educație de-a lungul vieții”, adică. Ideea principală este aceea de educație continuă, care contribuie la dezvoltarea unei persoane ca individ de-a lungul vieții, sporind posibilitățile de adaptare profesională și socială a acesteia într-o lume în schimbare rapidă.

Importanța educației continue a fost confirmată la nivel internațional. Parlamentul European consideră educația pe tot parcursul vieții ca fiind cheia pentru asigurarea incluziunii sociale și realizarea egalității de șanse. Reprezentanții statelor membre G8 la summit-uri au subliniat în mod repetat importanța învățării pe tot parcursul vieții în „noile economii” ale erei cunoașterii [Carta de la Köln - Obiectivele și obiectivele învățării pe tot parcursul vieții, Summit-ul G8, Köln, iunie 1999; Forumul Mondial al Educației, Dakkar, aprilie 2000; Deciziile Summit-ului G8, Okinawa, 21-23 iulie 2000].

Un segment al sistemului general de educație continuă este învățământul profesional suplimentar (denumit în continuare CPE), care este una dintre cele mai eficiente modalități de implementare a principiului continuității. Această componentă a instituției de învățământ se reflectă în lucrările unor autori precum E.Ya. Butko, M.V. Kurbatova, M.I. Magury, I.A. Mosicheva și alții. Sistemul de educație profesională suplimentară are propriile caracteristici specifice, care sunt tratate de andragogie - știința modelelor de învățare a unui subiect adult. T.G. are un număr semnificativ de publicații despre problemele educației adulților. Brazhe, S.I. Zmeeva, N.N. Vasyagina, V.P. Zinchenko și alții.

Când se analizează sistemul de educație profesională suplimentară, este necesar în primul rând să se introducă conceptele de bază ale acestuia. Potrivit documentelor oficiale, învățământul profesional suplimentar este „un proces intenționat de educație și formare prin implementarea de programe educaționale suplimentare, furnizarea de servicii educaționale suplimentare și realizarea de activități educaționale și de informare în afara principalelor programe educaționale în interesul individului. , societatea și statul.”

În cadrul fiecărui nivel de formare profesională, sarcina principală a educației suplimentare este îmbunătățirea continuă a competențelor lucrătorilor în legătură cu îmbunătățirea constantă a condițiilor de activitate profesională și a mediului social. .Indiferent de subiect, programele suplimentare de educație profesională pot fi împărțite în funcție de volumul de cunoștințe furnizate în programe de formare avansată și recalificare profesională. Această împărțire este dictată în primul rând de sarcinile lor. Programele de formare avansată sunt împărțite în programe de calificare, al căror scop este obținerea competențelor necesare desfășurării unui nou tip de activitate profesională, sau îmbunătățirea cunoștințelor și aptitudinilor profesionale în cadrul calificărilor existente și programe de dezvoltare profesională care vizează schimbarea calitativă. calificările unei persoane prin îmbunătățirea competențelor profesionale, luând în considerare noile condiții socio-economice, tehnologice și cerințele și standardele rusești și internaționale. Programele de recalificare profesională au ca scop dobândirea de noi competențe necesare desfășurării unor activități profesionale complet noi. Condițiile de studiu pentru programele de studii ulterioare sunt reflectate în programul educațional sau acordul educațional.

Principala prioritate pentru dezvoltarea sistemului rus de educație profesională suplimentară este transformarea acestuia într-un factor puternic de accelerare a dezvoltării socio-economice a țării și a restructurarii structurale a producției prin formarea de personal cu înaltă calificare, în conformitate cu nevoile sectorului real al țării. economie, creșterea potențialului spiritual și educația societății și dezvoltarea abilităților creative ale individului.

Învățământul profesional suplimentar este un factor care contribuie la dezvoltarea socio-economică a țării și la creșterea potențialului intelectual al societății. Flexibilitatea la schimbările din sfera tehnică, socioculturală, mobilitatea structurilor educaționale ca răspuns la cerințele pieței, varietatea programelor de formare, concentrarea pe un anumit client contribuie la dezvoltarea sistemului de educație continuă în spațiul educațional al Rusiei.

În condițiile moderne, sistemul de învățământ superior răspunde intereselor educaționale atât ale individului, cât și ale societății în ansamblu, atât cerințele angajatorilor, cât și nevoile angajaților, și reprezintă o verigă care leagă diferite segmente ale procesului educațional și sectoare ale economiei. .

Astăzi, în Rusia există peste 500 de instituții de învățământ care implementează programe de educație continuă în diverse domenii de recalificare profesională și formare avansată pentru lucrătorii din sectoarele socio-economice, precum și personalul militar transferat în rezervă. Condițiile moderne necesită noi abordări de organizare a sistemului de învățământ ulterioară în sine. Există tendința de a se apropia de consumator prin îndeplinirea ordinii sociale a statului în ansamblu și a întreprinderilor individuale, lucrând cu organele teritoriale ale Serviciului Federal de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă, participând la proiecte educaționale comune, inclusiv internaționale, dezvoltând cooperarea cu alte țări, efectuând cercetări de marketing pentru a satisface cât mai complet interesele angajatorilor și nevoile consumatorilor de servicii educaționale.

O serie de organizații sunt implicate în crearea unui cadru legislativ și de reglementare și în îmbunătățirea sistemului rus de educație profesională suplimentară. Cea mai semnificativă este Uniunea șefilor de instituții și divizii de educație profesională suplimentară și angajatori, creată în 2003, a cărei sarcină principală este „de a determina abordări comune ale problemelor de politică ale sistemului de învățământ profesional suplimentar, care vizează îmbunătățirea în continuare a procesul educațional și pedagogic și asigurarea calității necesare a educației.” , departamentele instituțiilor de învățământ profesional suplimentar și postuniversitar, Asociația Interstatală de Învățământ Postuniversitar, Asociația Europeană a Furnizorilor de Educație Continuă și altele.

În general, învățământul profesional suplimentar rus modern poate fi caracterizat astfel:

Clar concentrat pe un model specific de specialist înalt calificat;

Vizând satisfacerea intereselor profesionale și educaționale ale participanților la procesul educațional;

Aproape de consumator;

Un sistem flexibil, mobil și orientat practic, care utilizează tehnologii moderne de informare, comunicare și pedagogie.

Schimbările în sistemul de învățământ rus în general și în sistemul de învățământ profesional suplimentar în special au condus la faptul că au apărut un număr mare de contradicții în sistemul de învățământ profesional suplimentar, ceea ce a determinat necesitatea ajustării cadrului de reglementare și legislativ. reglementarea activităților instituțiilor de învățământ profesional suplimentar.

Toate programele educaționale sunt supuse acreditării obligatorii pentru a confirma conformitatea conținutului și calității educației cu standardele aprobate la nivel federal, cu toate acestea, în 2010, au fost aduse modificări la Legea federală „Cu privire la educație”, conform căreia „acreditarea de stat a activitățile educaționale se desfășoară pentru programele educaționale de bază implementate în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal”. Astfel, în conformitate cu noua lege, marea majoritate a programelor educaționale profesionale suplimentare nu mai sunt supuse examinării de acreditare. Acest lucru, pe de o parte, crește flexibilitatea sistemului de învățământ ulterioară, creează condiții competitive pentru acesta, îi permite să își ajusteze rapid programele la cerințele pieței și, pe de altă parte, îl pune în condiții inegale în comparație cu instituțiile de învățământ superior, care, la acreditare, acreditează automat programele de recalificare profesională și formare avansată în profilul principalelor programe educaționale ale universității, ceea ce le permite să elibereze o diplomă recunoscută de stat, inclusiv programe de formare profesională suplimentară. Lucrătorii științific și pedagogic din sistemul de învățământ profesional suplimentar sunt, de asemenea, discriminați în comparație cu angajații universitar din punct de vedere al garanțiilor sociale și al salariilor.

Când luăm în considerare problemele legate de educația ulterioară, nu putem să nu menționăm un factor atât de important precum regionalizarea educației. Se formează piețe localizate teritorial pentru servicii educaționale, se formează și se dezvoltă rețele de mari dimensiuni ale filialelor celor mai mari universități ale țării, influența factorilor regionali-industriali asupra sistemului de învățământ este în creștere, relația dintre organizarea economică a regiunii iar educaţia se consolidează ca mijloc de satisfacere a cerinţelor societăţii şi ale statului în pregătirea personalului de înaltă calificare. Pentru a îndeplini această funcție, sistemul APE trebuie să se concentreze pe programele de dezvoltare socio-economică a unei anumite regiuni din punct de vedere al personalului, pe o prognoză cuprinzătoare pe termen lung pentru dezvoltarea economiei regiunii, precum și pe o analiză a situaţia actuală şi viitoare de pe piaţa muncii. Până în prezent, nu există un model de educație suplimentară care să satisfacă cerințele de mai sus.

Pentru a rezolva această problemă, Guvernul Regiunii Kaliningrad a aprobat programul țintă „Dezvoltarea învățământului profesional pentru 2012-2016”, care reflectă principalele nevoi de personal ale pieței regionale a muncii pentru următorii ani, care ajută universitățile din regiune să își ajusteze politici educaționale în conformitate cu standardele educaționale moderne și cerințele pentru dezvoltarea inovatoare orientată social a regiunii Kaliningrad. Astăzi, programe suplimentare de educație profesională sunt implementate în aproape toate universitățile din regiune, de exemplu, la Universitatea Federală Baltică Immanuel Kant, Universitatea Tehnică de Stat din Kaliningrad, Academia de Stat Baltică a Flotei de Pescuit, Institutul Naval Baltic etc. Principalele domenii de activitate sunt limbi străine, contabilitatea, tehnologia informației, managementul, recalificarea profesională a personalului militar pensionar și pregătirea avansată a profesorilor se desfășoară, de asemenea, cu prioritate în cadrul inițiativei educaționale naționale „Noua noastră școală”. Institutul pentru Dezvoltare Educațională, Asociația Educației Suplimentare din Regiunea Kaliningrad și o serie de alte organizații care implementează programe de recalificare profesională și de formare avansată funcționează, de asemenea, în regiunea Kaliningrad.

Odată cu dezvoltarea proceselor de globalizare și introducerea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional, învățământul la distanță a primit un impuls semnificativ pentru dezvoltare. Prin Ordinul nr.4452 din 18 decembrie 2002, Ministerul Educației și Științei la nivel legislativ a permis utilizarea tehnologiilor la distanță în obținerea învățământului suplimentar la orice specializare. O astfel de organizare de formare poate fi solicitată în special atunci când primește educație profesională suplimentară, datorită oportunității de a studia la locul de muncă și de a alege în mod independent un ritm individual de formare, accesibilitate, indiferent de locația geografică și atractivitate financiară. Formele de învățământ suplimentar la distanță au devenit extrem de relevante datorită numărului crescut de consumatori de servicii educaționale (personal militar transferat în rezervă în timpul reformei Forțelor Armate, migranți din țările CSI, șomeri). Cu toate acestea, nivelul de informare, suport tehnic, educațional și metodologic deținut de sistemul modern de învățământ superior intern este insuficient pentru a utiliza pe deplin potențialul învățământului la distanță.

Îmbunătățirea cadrului de reglementare al sistemului de învățământ superior, crearea unui sistem de acreditare publică a programelor educaționale și tehnologiilor de învățământ suplimentar, dezvoltarea standardelor profesionale uniforme pentru evaluarea calității educației, monitorizarea constantă a nevoilor clienților și consumatorilor de servicii educaționale, intensificarea cercetarea stiintifica in domeniul perspectivelor de dezvoltare a politicii de personal, precum si a regiunii economice, imbunatatirea bazei materiale, tehnice, educationale si metodologice si, ca urmare, imbunatatirea calitatii invatamantului va face posibila rezolvarea celor de mai sus. probleme și îmbunătățirea abilităților de afaceri ale cetățenilor în contextul schimbărilor la scară largă în economia rusă.

Recenzători:

Budarina A.O., Doctor în Științe Pedagogice, Conferențiar al Departamentului de Lingvistică și Comunicare Interculturală, IKBFU. I. Kanta, Kaliningrad;

Kondratenko A.B., doctor în științe pedagogice, director adjunct pentru activități educaționale și științifice al filialei Kaliningrad a Universității de Stat de Economie, Statistică și Informatică din Moscova, Kaliningrad.

Lucrarea a fost primită de redactor pe 11 aprilie 2013.

Link bibliografic

Parakhina O.V. TENDINȚE MODERNE ÎN SISTEMUL DE EDUCAȚIE PROFESIONALĂ SUPLIMENTARĂ DIN RUSIA // Cercetare fundamentală. – 2013. – Nr. 6-2. – P. 445-448;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=31531 (data accesului: 16/08/2019). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”