Exemplu de aplicație de proiect. Aplicarea proiectului

1. Client sau public țintă
Cine este aceasta?
Clientul și publicul țintă se referă la o anumită persoană sau un grup de persoane care sunt direct interesați de munca ta. Se presupune că proiectul rezolvă o problemă specifică pentru client sau public. Pentru proiecte de un tip, de obicei este nevoie de un client (de exemplu, în cazul proiectelor de publicare sau de design), pentru proiecte de alt tip - un public țintă (de exemplu, pentru multe evenimente sau proiecte educaționale).

De ce este necesar acest lucru?
Pentru ca proiectul să nu fie în zadar! Acest lucru confirmă relevanța problemei pe care proiectul își propune să o rezolve.

Cum să găsesc oameni interesați de proiectul meu?
Situația 1: Clientul poate contacta însuși proiectantul pentru a rezolva o anumită problemă.
Situația 2: Designerul însuși caută un potențial public țintă/client, de ex. oameni care ar putea fi interesați de munca sa de proiect.

Cum să demonstrezi că proiectul tău a fost creat pentru cineva?
Dacă proiectul este creat pentru un public țintă, participanții la focus grup confirmă relevanța problemei pe care acest proiect o va rezolva și/sau lasă feedback după implementarea proiectului. Dacă un proiect este creat pentru un client, acesta confirmă relevanța acestuia.

2. Câmpul problemei (ce problemă rezolvă proiectul?)
Formulați o problemă specifică de proiect și descrieți-o:
Care este problema? Pe cine afectează? Care sunt posibilele motive? Care ar putea fi consecințele? ...

Puteți dovedi sau demonstra existența unei probleme adresându-vă publicului țintă sau clientului, precum și date relevante și de încredere. Astfel vei justifica relevanța proiectului. Vă rugăm să indicați în cerere cum intenționați să faceți acest lucru.

Important pentru viitorul proiect: produsul trebuie să rezolve problema enunțată.
Este problema într-adevăr rezolvabilă prin produs? Cum pot verifica asta?
Dacă umpleți chatbot-ul cu conținut, astfel încât oamenii să-l citească, atunci chatbot-ul ar trebui să înceapă. Dacă creați un proiect de lege cu scopul de a face unele modificări, atunci proiectul de lege trebuie aprobat, iar schimbările din viața reală trebuie să fie vizibile și măsurabile. Dacă lucrați la un plan de afaceri, acel plan de afaceri trebuie implementat în afacere.
În caz contrar, problema nu este rezolvată.

3. Imaginea produsului
Identificați cele mai importante caracteristici ale produsului care vor rezolva problema. Justificați-vă decizia. Luați în considerare următoarele criterii sau creați-vă propriile criterii:

Funcționalitate(Care este scopul produsului? Ce ar trebui să contribuie produsul, ce ar trebui să facă? Cum poate fi utilizat/sprijinit?)
Aspect estetic(Pentru un produs material - stil, aspect, culoare, forma, dimensiune, textura, model etc., pentru un eveniment - orice caracteristici estetice, daca este cazul)
Aspectul de mediu(Unde și cum va fi utilizat produsul și cum poate/nu poate afecta mediul?)
Securitate (Cum ar trebui luată în considerare securitatea?)
Ergonomie (Ce caracteristici anatomice/fiziologice ar trebui luate în considerare?)
Cost (Limita de cost, în ce constă costul?)

4. Resurse
Enumerați resursele necesare implementării proiectului. Resursele sunt toate obiectele tangibile și intangibile pe care le vei folosi pentru a crea un produs.

De exemplu:

Resurse umane (timp și alte costuri ale persoanelor implicate în crearea produsului);

Resurse materiale (articole specifice necesare pentru a crea un produs),

Resurse financiare;

timpul dvs. personal;

Resurse de internet

În acest moment, va fi convenabil să clasificați mai întâi resursele pe care le veți folosi și apoi să enumerați resursele necesare în cadrul fiecărei clase.

5. Ce voi avea de învățat în timpul proiectului?
Descrieți pe scurt cunoștințele și abilitățile care vor trebui dobândite în timpul lucrului la proiect, necesare pentru a rezolva problema proiectului.

6. Planificare pas cu pas
Faceți o listă de sarcini. Sarcinile sunt „pași” care vă vor muta pas cu pas spre crearea unui produs.

Potriviți sarcinile cu timpul și resursele (aceasta este planificarea).
Când completați o cerere, utilizați prima opțiune de planificare, adică. doar o listă de sarcini cu termene limită și resurse.

Puteți utiliza alte opțiuni de proiectare de planificare (tabel, diagramă flux, diagramă Gantt) pentru confortul dvs. atunci când creați materiale de raportare a proiectului. Cateva exemple:

Opțiunea 1: descrierea pașilor
1. Sarcina nr. 1, termene, resurse
2. Sarcina nr. 2, termene, resurse
3. Sarcina nr. 3, termene, resurse

Opțiunea 2: masă

Sarcină	Termenele limită	Resurse
1.
2.
3.

Opțiunea 3: diagramă/schemă bloc

Manager educațional eficient(Denumirea proiectului)

Sectiunea 1. Participanții la proiect.

Informații despre organizația rusă. Numele și adresa instituțiilor participante la proiect din partea rusă, telefon, fax, e-mail.

Manager de proiect. Nume, prenume, patronim, funcție, grad științific, titlu academic, scurtă descriere a experienței profesionale.

Coordonator de proiect. Nume, prenume, patronim, funcție, grad științific, titlu academic, scurtă descriere a experienței profesionale.

Lista specialiștilor care participă la proiect. Nume, prenume, patronim, funcție, grad științific, titlu academic, scurtă descriere a experienței profesionale.

Informații despre partenerii străini.

Sectiunea 2 ,Propunere de proiect.

Informații generale.

Proiectul presupune dezvoltarea unei noi abordări a teoriei și practicii managementului educațional legat de formarea unui lider (manager) eficient în contextul unei situații socio-educaționale în schimbare și al rolului tot mai mare al educației în modernizarea Rusiei.

Relevanța proiectului este determinată de:

schimbări strategice în prioritățile pentru dezvoltarea educației în Rusia, formulate la nivelul documentelor guvernamentale privind modernizarea educației: introducerea unui nou mecanism organizațional și economic pentru dezvoltarea educației, cerința pentru eficacitatea managementului în educație , formarea de noi modele economice și juridice pentru activitățile instituțiilor de învățământ;

· necesitatea depășirii contradicției care a apărut între dezvoltarea unui sistem flexibil, variabil, pe mai multe niveluri, de instituții de învățământ din marile orașe ale Rusiei și păstrarea stereotipurilor în organizarea și managementul educației;

· dezordine în pregătirea și certificarea personalului de conducere a diferitelor tipuri de instituții pentru sistemul de învățământ de stat și non-statal;

· discrepanța dintre stilul de activitate și nivelul de comunicare și cultura de afaceri a unui număr de lideri educaționali cu cerințele practicii europene și tehnologiile moderne de management în educație.

În același timp, experiența existentă a organizațiilor și instituțiilor educaționale inovatoare (nume) și a liderilor acestora, acumulată și generalizată în cadrul certificării și competițiilor pe parcursul (perioadă), formează premisele pentru proiectarea de noi abordări de formare a organizatorilor educaționali eficienți, adaptați să lucreze într-o situație socio-educativă în schimbare.

Apelul la experiența colegilor străini se datorează prezenței în (numele țării partenere) practică extinsă de organizare a activităților educaționale în diferite tipuri de școli, experiență în lucru atât în situație de descentralizare, cât și în dezvoltarea tendințelor în centralizarea managementului instituțiilor de învățământ.

Pentru sistemul modern de management al educației din Rusia, sunt de interes mecanismele de asigurare a stabilității și a nivelului tradițional ridicat de educație al absolvenților de școală. (numele țării partenere)în situația implementării reformelor, în special:

repartizarea subvențiilor, modele de finanțare a instituțiilor de învățământ;

· organizarea unui sistem de control de testare a calității instruirii de către angajații din management;

· participarea publicului la conducerea instituţiilor de învăţământ;

· probleme profesionale tipice și sarcini tipice pe care conducătorii instituțiilor de învățământ de la diferite niveluri trebuie să le rezolve în perioada reformei.

Proiectul propus ține cont de experiența de lucru cu lideri educaționali dobândită în (perioadă)în cadrul cooperării dintre Rusia şi (țara parteneră) după proiect (nume) si programe (Nume).

Noutatea proiectului „Manager educațional eficient” se datorează:

· orientarea conținutului său către o strategie de stat fundamental nouă pentru dezvoltarea sistemului educațional al Rusiei;

· utilizarea tehnologiilor hipermedia și a capacităților spațiului virtual de computer pentru dezvoltarea profesională și personală a liderilor educaționali;

· transferul criteriilor de evaluare a eficacității liderului (managerului) educațional în context european;

· lucru bazat pe programe educaționale inovatoare formate ca urmare a integrării realizărilor pedagogice în domeniul managementului educației (numele orașelor, instituțiilor);

Posibil cerc de parteneri în (numele tarii):

Ministerul Educației și Ocupării Forței de Muncă;

· Asociația pentru Cercetare Educațională;

· Institutul de Tehnologii Pedagogice;

· Institutul Național de Educație a Adulților;

· Școli de diferite tipuri în orașele mari (nume).

Obiective strategice generale.

Promovarea reînnoirii corpului de administratori și manageri din învățământ (numele orașului, regiune)în conformitate cu prioritățile reformării educației în Rusia în secolul XXI. în contextul experienţei internaţionale.

Extinderea oportunităților de carieră pentru tinerii profesori capabili să devină lideri eficienți în sistemul educațional al orașelor mari din Rusia modernă.

Obiectivul proiectului.

Determinarea condiţiilor optime de management pentru implementarea managementului competitiv în situaţia educaţională a unei metropole.

Crearea unui model pe mai multe niveluri pentru formarea și formarea avansată a unui „manager educațional eficient” bazat pe integrarea experienței Rusiei și (indicați țara parteneră).

Grupuri țintă.

Instituții de învățământ de învățământ profesional preșcolar, școlar și primar. Autoritățile educaționale municipale și raionale. Un sistem de învățământ superior care implică specializare socio-pedagogică și socio-economică. Sistem de formare avansată și recalificare a specialiștilor pentru sectorul educațional. Servicii științifice și metodologice ale regiunii și orașului.

Strategia de implementare. Idei principale ale proiectului:

· eficacitatea managementului în educație;

· managementul calității formării unui lider eficient în toate etapele educației profesionale și pedagogice continue;

integrarea experienței interne și externe în formarea șefilor instituțiilor de învățământ și organizatorilor educaționali.

1. studiul problemei eficacității activităților șefului de învățământ la diferite niveluri de conducere. Dezvoltarea unui model structural și funcțional de management eficient într-o situație socio-educativă în schimbare;

2. crearea și testarea programelor educaționale pe mai multe niveluri pentru sistemul de formare avansată și recalificare a personalului, axate pe formarea unui manager educațional eficient pentru diferite tipuri de instituții de învățământ, bazat pe experiența modernă a Rusiei și a țării partenere;

3. organizarea pregătirii pe mai multe niveluri a personalului de conducere în sistemul de pregătire avansată și recalificare în următoarele domenii:

· fundamentele economice şi juridice ale activităţii şefului învăţământului în condiţiile strategiei de stat pentru modernizarea învăţământului;

· management inovator în educație și științe pedagogice (în practica națională și europeană);

· comunicarea și cultura de afaceri a unui șef modern de instituție de învățământ;

· stagii individuale și de grup cu organizatori educaționali eficienți în Rusia și țara parteneră;

4. proiectarea de tehnologii inovatoare de suport informatic pentru dezvoltarea profesională a liderilor educaționali la toate nivelurile;

5. elaborarea și testarea unui model de desfășurare a unui concurs profesional pentru personalul de conducere al instituțiilor de învățământ;

6. îmbunătățirea sistemului de certificare pentru conducătorii instituțiilor de învățământ din (oraș, regiune).

Secțiunea 3 . Implementarea proiectului.

Durata proiectului: (perioada).

Etape principale

Etape	Direcții principale și conținutul activităților	Termenele limită
Pre-proiectare	Întocmirea unei cereri de proiect, formarea de grupuri de participanți, studierea documentelor, efectuarea diagnosticelor	200 august* - 200 martie*
Implementarea proiectului	eu	Călătorie de lucru la liderii de proiect (țara parteneră). Dezvoltarea unui model teoretic de management eficient în educație bazat pe experiența integrativă a Rusiei și a țării partenere. Muncă organizațională pentru crearea unui centru de formare pentru liderii educaționali (manageri)	200 aprilie* - 200 decembrie*
II	Elaborarea conținutului programelor educaționale ale complexului educațional și metodologic „Manager educațional eficient”. Organizarea instruirii pe mai multe niveluri în sistemul de pregătire avansată și recalificare a personalului folosind tehnologii hipermedia	200 ianuarie* - 200 decembrie*
III	Dezvoltarea și testarea unui model de competiție pentru lideri educaționali. Crearea de recomandări științifice și metodologice privind strategia de selecție, pregătire, certificare, avansare în carieră a șefului (managerului) de învățământ	200 ianuarie* - 200 aprilie*
Post-proiect	Diseminarea rezultatelor științifice și metodologice obținute în timpul implementării proiectului în practica altor orașe mari ale Rusiei	Conform planului suplimentar

Programați planificarea pentru perioada anterioară proiectului (specificați perioada).

· August - pregătirea cererii de proiect, depunerea la (numele organizației care finanțează proiectul).

Septembrie - formarea grupului de lucru rus.

· Octombrie - participarea la o întâlnire de lucru organizată de fondatorii proiectului, apărarea cererii de proiect.

· Noiembrie - căutare de parteneri străini (la nivel de instituții și persoane fizice).

· Decembrie - întocmirea unui program de activități comune în domeniul examinării și consultării proiectului.

· Ianuarie-martie - formarea unui grup de experți și consultanți ruși.

Rolurile și responsabilitățile participanților la proiect.

partea rusă

Manager de proiect: suport științific pentru conținutul activităților de proiectare și educaționale.

Coordonator de proiect: selecția și organizarea interacțiunii dintre participanții la proiect la toate nivelurile de management al educației orașului.

Metodolog suport informatic: crearea unui produs software, organizarea instruirii bazate pe multimedia.

Secretar tehnic: intocmirea documentatiei materialelor primite pe parcursul proiectului.

Persoană de contact din partea fondatorilor proiectului: organizarea interacțiunii cu țara parteneră și fondatorii proiectului pe toate problemele necesare.

Rolurile partenerilor străini vor fi specificate în etapa de pregătire a proiectării.

Responsabilitati functionale asteptate:

· consultanta,

· examinare,

· selectarea unui grup reprezentativ de lideri educaționali ai țării partenere pentru interacțiunea profesională.

Secțiunea 4. Rezultate (pas cu pas).

Etapa pre-proiect:

· aplicarea proiectului;

· grupuri formate: participanți la formare, consultanți, experți (ruși și străini);

raport cu privire la rezultatele intermediare ale activității de căutare și organizare.

· o revizuire analitică a experienței și stilului de activitate a liderilor educaționali de succes (eficienți) din țara parteneră și (numele orașului, al regiunii Rusiei);

· un model teoretic al activităților unui manager de educație eficient într-un oraș mare.

· un model inovator de formare a liderilor educaționali (managerilor), corespunzător priorităților politicii de stat de modernizare a Rusiei;

· complex educațional și metodologic de formare pe mai multe niveluri „Manager educațional eficient” (programe educaționale și de formare, pachete de diagnostic și testare, produs informatic etc.).

· algoritm de gestionare a creșterii în carieră a tinerilor organizatori (manageri) educaționali promițători;

· regulamente și regulamente pentru concursul orășenesc al liderilor educaționali „Manager de educație eficient”;

Etapa post-proiect:

· centru educațional și de consultanță pentru formarea managerilor din educație;

· baza de date din rezerva liderilor educaționali (managerilor) care au urmat o pregătire inovatoare.

etapa 1:

· mesaje de informare în mass-media din oraș și regiune;

· informații în (numele revistei, ziarului) despre proiect;

crearea unui site web de informații despre proiect pe internet.

· prezentarea programului educațional „Manager educațional eficient” pentru comunitatea didactică;

· organizarea unei conferințe de presă pentru reprezentanții presei.

· informații despre concursul orașului pentru liderii educaționali în mass-media.

· conferințe de presă pentru comunitatea didactică și jurnaliști cu câștigătorii concursului „Manager eficient în educație”.

Secțiunea 6. Proceduri de evaluare și indicatori de performanță a rezultatelor proiectului.

Scopul evaluării este de a determina:

· adecvarea abordării propuse pentru pregătirea și selecția șefului (managerului) de învățământ în situația socio-educativă modernă a unui oraș mare și a practicii de management european;

· gradul de noutate și eficacitate al modelelor și algoritmului propus;

· posibilitatea de utilizare extinsă a rezultatelor obținute în practica modernizării managementului educației în Rusia (în condițiile marilor orașe).

Se așteaptă o evaluare pas cu pas.

etapa 1. Evaluarea experților externi a unui model teoretic al activității unui manager eficient, creat pe baza unei analize a experienței ruse și străine. Examinare internă bazată pe autoevaluarea managerilor din grupa experimentală a activităților acestora în conformitate cu structura modelului teoretic.

a 2-a etapă. Examinarea externă a calității programelor educaționale (criterii: inovație și fabricabilitate). Examinarea internă: sondajul participanților la formare (criterii: noutate, semnificație practică, confortul pregătirii, perspective de utilizare în practica personală, posibilitate de utilizare în condiții variabile).

etapa a. Examinare externă: sondaj a participanților comisiei de concurs cu privire la nivelul profesional al concurenților, conducătorilor educaționali (criterii corespunzătoare structurii activității efective a managerului); evaluarea de către experți a rezultatelor globale ale proiectului de către experți străini (analiza de conținut a rapoartelor și rezultatele interviurilor). Examinare internă (auto-rapoarte ale participanților la activitățile proiectului).

Pentru fiecare etapă, rezultatele evaluării sunt aduse la cunoştinţa tuturor subiecţilor activităţii principale pentru această etapă. Informațiile de evaluare sunt stocate și acumulate electronic.

Secțiunea 7. Cadrul logic al proiectului.

Structura	Indicatori	Măsurători (indicatori)	Ipoteze și riscuri
Obiective strategice generale	Actualizarea corpului administratorilor de educație orășenească în conformitate cu prioritățile reformei educației din Rusia și în contextul experienței internaționale. Extinderea oportunităților de carieră pentru tinerii profesori capabili să devină lideri eficienți în sistemul educațional al orașelor mari din Rusia modernă	Indicatori obținuți în timpul certificării programate a personalului de conducere. Apariția de noi structuri și programe științifice, metodologice și educaționale de profil relevant	Sprijin din partea ministerului (numele), comitetul pentru educație, administrația raională. Bariere psihologice și stereotipuri ale activităților de management
Obiectivele proiectului	Succesul testării condițiilor de management pentru implementarea managementului competitiv în situația educațională a orașului. Funcționarea unui model pe mai multe niveluri pentru formarea și formarea avansată a unui „manager eficient” al educației, creat pe baza integrării experienței Rusiei și a țării partenere	Formarea unui contingent de tineri lideri educaționali promițători de un nou tip care au urmat o pregătire experimentală în cadrul proiectului	Sprijin administrativ și organizatoric din partea autorităților educaționale din oraș și district. Probleme legate de schimbarea generațiilor de conducători ai structurilor educaționale
	1. Model structural și funcțional de management eficient în situația socio-educativă în schimbare a orașului. 2. Disponibilitatea programelor educaționale pe mai multe niveluri pentru sistemul de pregătire avansată și recalificare a personalului, axate pe formarea unui manager educațional eficient pentru diferite tipuri de instituții de învățământ. 3. Organizarea pregătirii pe mai multe niveluri a personalului de conducere în sistemul PC și recalificare în următoarele domenii: - fundamentele economice și juridice ale activităților șefului de învățământ în condițiile noii strategii de stat pentru modernizarea învățământului; - management inovator în educație și științe pedagogice; - comunicarea si cultura de afaceri a conducatorului modern al unei institutii de invatamant; - stagii individuale și de grup cu organizatori educaționali eficienți în Rusia și țara parteneră. 4. Tehnologii inovatoare pentru sprijinirea informatică a creșterii profesionale a liderilor educaționali la toate nivelurile. 5. Model de organizare a unui concurs profesional pentru personalul de conducere al instituţiilor de învăţământ	Respectarea documentelor strategice ale Guvernului Federației Ruse, situația socială și educațională reală și experiența europeană	Sprijin din partea partenerilor străini și ruși. Lipsa finanțării bugetare pentru implementarea optimă a modelului
Etapa I	Călătorie de lucru la liderii de proiect (țara parteneră). Model teoretic de management eficient în educație bazat pe experiența integrativă a Rusiei și a țării partenere. Finalizarea lucrărilor organizaționale pentru crearea unui centru de formare pentru liderii educaționali (manageri)	Calitatea raportului. Rezultatele examinării externe și interne	Toate tipurile de riscuri asociate activităților de inovare
Etapa II	Disponibilitatea programelor educaționale ale complexului educațional și metodologic „Manager de educație eficient”. Organizarea instruirii pe mai multe niveluri în sistemul de pregătire avansată și recalificare a personalului folosind tehnologii hipermedia	- » -	- » -
Etapa III	Model de competiție pentru liderii din educația orașului. Recomandări științifice și metodologice privind strategia de selecție, pregătirea certificării, avansarea în carieră a șefului (managerului) educației	- » -	- » -

Secțiunea 8. Buget.

Nu.	Direcția și conținutul activităților	Suma cheltuielilor
	Munca experților străini în Rusia: (1 persoană timp de 5 zile) - bilete de avion; - cheltuieli de calatorie; - hotel; - călătorii; - plata pentru consultanti experti	pentru fiecare directie este indicata suma cheltuielilor (in cu)
	Munca experților ruși (consultanți): 5 persoane (consultanță direcționată)	- » -
	Echipamente informatice și echipamente de birou: computer personal și imprimantă; e-mail (modem, internet); Fax; plata pentru conținutul site-ului de pe Internet	- » -
	Consumabile: pentru operarea instrumentelor de comunicare, pregătirea documentației și a materialelor de instruire	- » -
	Instruire: costurile pregătirii și desfășurării cursurilor de formare	- » -
	Plata pentru grupul de lucru: - management program; - coordonator de program; - metodolog suport informatic	- » -
	Excursie de lucru la (numele tarii) Participanții ruși ai grupului de lucru (4 persoane): - bilete de avion; - cheltuieli de călătorie, cazare și călătorie	- » -
	Stagiu (în țară) câștigători ai competiției pentru lideri educaționali (2 persoane)	- » -
	Publicarea materialelor proiectului	- » -
	Prezentarea programului	- » -
	Forță majoră (3% din suma totală)	- » -

Finanțarea pregătirii planificate a personalului de management educațional efectuate în cadrul bugetului orașului în conformitate cu planul de comandă (denumirea instituției client). Formele inovatoare de formare sunt sprijinite suplimentar din fonduri extrabugetare de la departamentele raionale de educație și instituțiile de învățământ individuale. Este posibilă atragerea de fonduri de sponsorizare pentru tema proiectului propus.

La surse finanţare indirectă pot fi atribuite:

· plata bugetară pentru angajații instituțiilor orașului, care va fi utilizată pentru finanțarea dezvoltării de programe educaționale, produse software pentru suport informatic și tehnologii inovatoare;

· asigurarea de spații și echipamente de formare de către instituțiile de învățământ ale orașului pentru formarea managerilor;

· costurile comitetului de învățământ și ale departamentelor raionale de învățământ pentru organizarea unui concurs pentru liderii educaționali.

Valoare totală:

Anexa 8. Despre proiectul ruso-american „Dezvoltarea gândirii creative a unui copil prin utilizarea artelor plastice”

(NOTA DE SUBsol: Acest proiect, început în 1993 cu sprijinul financiar al Fundației Internaționale pentru Inițiativă Culturală, a fost realizat de un grup de lucru interdepartamental, ca parte a programelor internaționale ale Universității de Stat de Excelență Pedagogică din Sankt Petersburg.)

Ca parte a proiectului, ne-am dezvoltat program inovator pentru dezvoltarea estetică a școlarilor. Echipa de autori, inclusiv dezvoltatori, consultanți, experți, a inclus angajați ai Universității de Excelență Pedagogică, Muzeului de Stat al Rusiei (Departamentul de Cercetare Socială și Psihologică), Schitul de Stat (Centrul școlar), precum și un grup de profesori experimentali. care a testat și corectat direct cursul.

Prima etapă (pilot) de lucru cu programul american VTC („Visual Thinking Program”) a avut loc în 1993 în cinci școli din Sankt Petersburg. Studiul a demonstrat nu numai viabilitatea programului în condiții rusești, ci și fezabilitatea utilizării sale în primele etape de școlarizare.(În SUA, programul de doi ani a fost predat doar în clasele IV-V.) A fost nevoie de adaptarea programului și a complexului educațional și metodologic existent la caracteristicile de vârstă ale școlarilor mai mici (aceasta a vizat în primul rând corectarea serii vizuale oferite studenților spre discuție), precum și necesitatea unei schimbări semnificative în formarea metodologică a cadrelor didactice – profesori de curs.

La a doua etapă (1994-1995), programul și complexul educațional au fost adaptate la condițiile rusești. A fost creat modelul St. Petersburg al programului Visual Thinking Strategy. 11 școli și o grădiniță din Sankt Petersburg au participat deja la experiment. Noul grup de profesori a fost instruit în comun de specialiști americani și ruși.

Partea rusă a început independent dezvoltarea unei intersesiuni formarea profesorilor care predau programul, care s-a dovedit a fi fundamental important pentru continuitatea dezvoltării profesionale, fără de care programul nu ar putea fi viabil. O astfel de muncă nu a fost prevăzută în versiunea americană a instruirii.

În timpul lucrării a devenit evident posibilitatea creării unei discipline educaționale independente, care avea să înceapă cu grupa pregătitoare a grădiniţei şi să continue în clasele I - III ale şcolii.

Activitățile din a treia etapă (1995-1996) au fost desfășurate de specialiști ruși. (Partea americană a oferit consultări unice.) Pentru prima dată, dezvoltatorii ruși au acționat independent ca formatori. Experimentul s-a extins și mai mult, la el au participat 33 de profesori experimentali din 16 școli și șase grădinițe; 63 de grupuri de studiu, 874 de copii.

Participanții la proiect și-au propus să creeze, în modul proiect, un program pentru un curs educațional complet nou, „Imagine și gândire”, care vizează dezvoltarea estetică a copiilor pe baza cunoașterii etapelor acestei dezvoltări și a utilizării imaginilor vizuale. -strategii de gândire creativă. Lucrarea sa bazat pe forme colective de discuție a operelor de artă într-o clasă de școală, precum și într-o expoziție de muzeu. Obiectivul principal al noului proiect a fost justificarea teoretică și testarea practică a cursului „Imagine și Gândire”. Aceasta a implicat: dezvoltarea, examinarea și implementarea programului de curs în practica de masă a grădinițelor și școlilor primare; crearea și publicarea programului și a materialelor educaționale; dezvoltarea unui sistem de pregătire a cadrelor didactice pentru a lucra conform programului în sistemul de dezvoltare profesională; verificarea unui sistem cuprinzător de evaluare a eficacității programului.

III. Fixarea materialului;. - Care sunt câteva exemple de explozii în locuri aglomerate care au avut loc recent?

III. Componența secțiunilor documentației de proiectare pentru proiectele de construcție de capital liniar și cerințele pentru conținutul acestor secțiuni

III. Reprezentarea schematică a acumulării - al doilea exemplu