Урок розвитку мови в 8 класі. Побудований з урахуванням вимог ФГОС. Має очевидну практичну спрямованість. Робота з підручника чергується з роботою над репродукціями. Особлива увага приділяється засвоєнню алгоритму виконання завдання. Формується вміння вибудовувати план своїх дій.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Ланцюговий та паралельний зв'язок речень, їх порядок у тексті. Порядок слів у реченні.
Тип уроку – засвоєння нового матеріалу на основі узагальнення та повторення вивченого.
Ціль- створення умов на вирішення предметних і метапредметных завдань.
Предметні : засвоєння нових термінологічних понять, суті ланцюгового та паралельного зв'язку речень у тексті
Метапредметні:
пізнавальні –розширювати поняття про лексичні засоби виразності мови (риторичне питання та інверсія); удосконалювати вміння складати зв'язні тексти, використовувати різні види зв'язку речень у тексті;
регулятивні – визначати власні цілі та завдання, вибудовувати алгоритм виконання завдань, використовувати класний матеріал для виконання домашнього завдання, долати труднощі у вирішенні навчальних завдань, оцінювати результат своєї роботи;
особистісні- взаємоповага та взаємодопомога у процесі спільної діяльності;
комунікативні –вміння слухати та чути один одного, вибудовувати діалог у групі.
Вік – 8 клас
Устаткування – презентація, репродукція ілюстрації до казки «Морозко та падчерка» І.Білібіна; підручник Українська мова. практика. 8 клас. Навчальний комплексза ред. Бабайцева В.В.
- Організаційний момент.
Перевірка домашнього завдання.
Вдома ви спробували, використовуючи матеріали підручників «Теорія» та «Розвиток мови», скласти повідомлення про риторичні питання. Прочитайте підготовлені повідомлення.
Про який ще синтаксичний засіб виразності ви говорили на минулому уроці? (інверсія). Розкажіть, що ви знаєте про неї.
2. Робота із текстом. Визначення навчального завдання.
Слайд 2 Прочитайте уривок з промови Д.І.Менделєєва.
«…І якщо ви цей ліхтар знання внесете в Росію, то ви зробите насправді те, що від вас очікує Росія, бо чого залежить її добробут? Від чого залежить багатство чи бідність її народу та її міжнародна свобода? Адже тільки незалежність економічна є дійсна, будь-яка інша є фіктивна…» (За матеріалом підручника «Риторика. 9 клас», за ред. Т.А. Ладиженської.)
У якій мовній ситуації могла звучати ця мова?
Чи є тут риторичне питання?
Якою є мета його використання?
Чи є інверсія? Обґрунтуйте свою відповідь.
Пересядьте до груп для подальшої роботи.
Продовжимо роботу із текстом. Скільки в ньому речень?
Усього три пропозиції. Обговоріть у групі, що вони можуть нам розповісти? Яке завдання допоможуть вирішити?
Напишіть тему уроку.Слайд №1 . У зошитах сформулюйте собі завдання.
3. Новий матеріал.
Слайд №3. – Використовуючи слайд 3-4 , розберіться у зв'язку з пропозиціями в тексті. Спробуйте скласти ланцюжок її.
Чи можете самі визначити вид цього зв'язку? На що вона схожа?
- За допомогою яких засобів здійснюється цей зв'язок? (При необхідності використовуємо підручники та довідники).
Перевірте себе за слайдами 5 та 6.
Прочитаємо текстна слайді 7. Складіть схему св. З речення пропозицій у ньому. Чим вона відрізняється від попередньої? Назвіть її. Визначте засоби зв'язку пропозицій у ній.
Узагальнюємо матеріал, слухаємо виступи від гуртів. Слайд 8 .
4. Відпрацьовуємо на практицінове.
А) Робота із підручником.
Упр. 78 на стор. 56 – визначити вид зв'язку та вказати всі лексичні та морфологічні засоби зв'язку.
Сформулюйте відповідь, проаналізувавши матеріал упр. 79 на стор. 58 та 82 на стор. 60. Який висновок ви зробите?
Б) Робота з репродукцією. Завдання – скласти текст із 8-10 речень, використовуючи види зв'язку речень. Вкажіть у тексті засоби зв'язку. Прочитайте ваші міні-твори.
В) Виправлення помилок у лексичній сполучуваності слів. Мовленнєва розминка.
Слайд №9-10. - Усуньте недоліки.
5. Підготовка до домашнього твору. Запишіть речення.
Слайд №11 -Які вони за метою висловлювання?
Перебудуйте їх та запишіть у формі риторичних питань.
Ці питання може бути заголовком тексту? А темою?
6. Підсумок уроку. Рефлексія.Оцініть рівень ваших отриманих знань. Чого ще ви навчилися? З чого розпочнете виконання домашнього завдання?
Слайд №12 – знайомимося із домашнім завданням.
Для описових текстів характерний паралельний зв'язок між реченнями. Це пов'язано з тим, що реалії, що описуються, складені в просторі і часі. Вони можуть бути частини, елементи, сторони описуваного явища, пейзажу, загальної картини, обстановки.
При характеристиці людини паралельний зв'язок зумовлена підпорядкуванням опису єдиного тематичного плану (людина, її вік, її зовнішність, її характер, її одяг тощо).
У зображенні предметів іноді зустрічається ланцюговий зв'язок, особливо у випадках, коли предмети описуються стосовно друг до друга.
Місто (Т 1) було старим (Р 1).
Вулиці його (Т2 = Т1) були вузькими (Р2).
Будинки (Т 3 = Т 1) були переважно одноповерховими (Р 3).
Сквери (Т 4 = Т 1) густо поросли бузком і акацією (Р 4).
Тематичний ряд місто, вулиці, будинки, сквери розкриває ту саму тему місто, описувані предмети - складові однієї цілого. У ремах містяться якісні ознаки предметів. Зв'язок паралельний.
І зараз же з майданчика саду під колони на балкон двоє легіонерів ввели і поставили перед кріслом прокуратора людину років двадцяти семи. Ця людина була одягнена в старенький і розірваний блакитний хітон. спиною. Під лівим оком у людинибув великий синець, у кутку рота - садна з запеклою кров'ю. Наведений з тривожною цікавістю дивився на прокуратора "(М.А.Булгаков "Майстер і Маргарита").
У місті (Т1) була зима (Р1).
За вікном (Т 2) крейда (Р 2).
У кімнаті (Т3) топилася піч (Р3).
У будинку (T4) було тепло (Р4).
На душі (Т5) було спокійно (P5).
У автономних темах відбиваються різні боки однієї картини, вони мінімально залежать друг від друга. У ремах дається характеристика станів. Загалом вони складаються у загальний опис стану середовища чи людини. Зв'язок паралельний.
Місяць у вечірньому чистому небі висів повний, видний крізь гілки клена. Липи і акації розмалювали землю в саду складним візерунком плям. електричним світлом. У спальні Маргарити Миколаївни горіли всі вогні та освітлювали повний безлад у кімнаті". (М.А.Булгаков «Майстер і Маргарита»).
За моїм вікном видно сад (Р1).
У саду (Т2 = Р1) ростуть старі яблуні (Р2).
За яблунями (Т3 = Р2) темніє ліс (Р3).
Над лісом (Т4 = Р3) синіє небо (Р4).
У небі (Т 5 = Р 4) пливуть хмари (Р 5).
У темах перераховуються предмети, що становлять пейзаж, обстановку. Темою кожного наступного речення стає рема попереднього. Зв'язок ланцюговий.
"Двері відчинилися. Кімната виявилася дуже невеликою. Маргарита побачила широке дубове ліжко зі зім'ятими і зім'ятими брудними простирадлами і подушками. Перед ліжком стояв дубовий на різьблених ніжках стіл, на якому містився канделябр з гніздами у вигляді кігтистих пташиних лап. товсті воскові свічки" (М.А.Булгаков "Майстер і Маргарита").
Головкіна С.Х., Смольников С.М.
Лінгвістичний аналізтексту - Вологда, 2006 р.
ПРАКТИКУМ «ВИДИ І СПОСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ»
Види зв'язку речень у тексті:
Ланцюговий зв'язок: Послідовний зв'язок другого речення з першим, третього з другим і т.д. (схема ланцюгового зв'язку: 1 - 2 - 3 - 4 ...). Ланцюговий зв'язок обумовлена чергуванням «даного» і «нового», думка автора розвивається послідовно: те, що у першому реченні було «новим», у другому стає «даним» тощо.
Паралельний зв'язок речень у тексті: Супідпорядкування другого, третього тощо. пропозицій першому. (Схема паралельного зв'язку: 1: 2 - 3 - 4 - 5 ...). Перша пропозиція містить тему, що дає загальний план картини, а решта пов'язана з ним за змістом і граматично. Вони деталізують загальну картину, конкретизують тему тексту.
Радісна, галаслива і пахуча весна у лісі. Дзвінко співають птахи. Дзвонять під деревами весняні струмки. Смолою пахнуть набряклі нирки.
Десь за обрієм йшла гроза.
ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ
Лексичні засоби зв'язку:
Однотематична лексика
Описові обороти.
Граматичні засоби зв'язку
Союзи
Видовечасна співвіднесеність дієслівних форм (одночас і один вид у сусідніх реченнях) – наприклад, всі дієслова вживані у вигляді минулого часу.
Неповні пропозиції та еліпсис, що відсилають до попередніх елементів тексту
(Всі пропозиції двоскладові неповні)
Пропозиції можуть пов'язувати відразу кілька мовних засобів
( Вказівний займенник, синонім та частка)
1. На столі лампа. Вогонь у каміні. На стіні тіні.
2. Наслідування французького тону часів Людовіка XV було в моді. Любов до вітчизни здавалася педантством. Тодішні розумники звеличували Наполеона з фанатичною улесливістю і жартували
3. Друзі працювали злагоджено. Двоє хлопчиків кололи дрова. Троє складали їх на чорницю.
4. Якось читач бере в руки книгу ... Виникає спогад пережитого щастя або горя, і, вражений, він вигукує:
- Як ця людина могла висловити мої переживання?!
Співпереживання, відчуття соєвої злитості з автором – це одна зі сторін розуміння книги.
5. Збудували шосе. Шумна, стрімка річка життя
6. Туристи вийшли на галявину. Тут вирішили вони зупинитися на нічліг.
7. Любіть книгу усією душею. Вона не тільки ваш найкращий друг і помічник, а й до кінця вірний супутник.
8. Мої друзі – моя опора. Кожен з них завжди простягне мені руку допомоги.
9. З Біловезької пущі на Волинь завезли зубрів. Новачки швидко прижилися і перестали боятися.
10. Всі блага та радості життя створюються працею. Без праці не можна чесно жити.
.
15.
16. В полі гуляв вітер. А в лісі була тиша.
17. Займайтеся спортом! По-перше, він дасть вам здоров'я. По-друге, зміцнить ваш дух і, нарешті, принесе багато задоволення.
(Д.Лихачов)
19. Хтось незнайомий стояв на перехресті. Цю людину я бачив і вчора.
…
…
…
…
Вправа 4. Віднови порядок речень
1. А бідні люди часто не отримували солі.
2. За столом сільничка стояла біля господаря.
3. Ось чому до наших днів збереглося словопересолити у сенсі перестаратися.
4. Особливо старався господар перед багатим гостем.
5. Колись на Русі сіль була дуже дорогою.
6. Більше сипав тому, кого шанував.
7. Від цього з'явився виразнесолоно хлібавши , Що означає «піти, не отримавши очікуваного».
8. Він сам сипав сіль гостям.
9. І нерідко пересолював.
Хор. Він Селянин
2. Хор був позитивний.Це Вони ж робили Хоря людиною авторитетною.
3. Співаючий сон, зацвітаючий колір,
Зникаючий день, що згасає світло.
Відчиняючи вікно, я побачив бузок.
Це було навесні – у відлітаючий день.
Роздихалися квіти – і на темний карниз
Пересунулися тіні тріумфуючих різ.
Задихалася туга, займалася душа,
Відчинив я вікно, тремтячи і тремтячи.
І не пам'ятаю - звідки дихнула в обличчя,
Співаючи, згоряючи, зійшла на ганок.(А. Блок)
ліси, могутні, недоторкані.У лісах
талановитимталановитості.
У лісі ми бачилилося. Сохатий
Заклик про охорону лісів має бути звернений насамперед до молоді.
Їйїйта прикрашати її.
Він несподівано повернувся до рідного села.Йогоприїзд порадував і злякав матір.
Над селищем пливло темне небо з яскравими, голистими зірками.Такізірки бувають лише восени.
Далеким, милим смиканням кричали драбини.Цідрабини та заходи сонця незабутні; чистим баченням збереглися вони назавжди.
Так
Ірадість вогнями злітала в небо. (А. Алексєєв).
Все з тим же гомоном і реготом офіцери поспішно почали збиратися; Знову поставили самовар на брудній воді.Але
Словом
величезний
Направо підеш – багатим бути. Ліворуч підеш – одруженим бути. Прямо підеш – убитим бути.
Прочитану книгу довго обговорювали. У тій книзі виявилося те, чого вони так чекали. Недаремними виявилися їхні очікування.
"Творчість Пушкіна мала особливе значення для подальшого розвитку літературної російської мови. Великому поету у своїх творах вдалося поєднати іншомовні запозичення, високі старослов'янизми, а також елементи розмовної живої мови.
Друг сперечається. Недруг же підтакує.
Багато солі міститься в морській воді. Ось чому її не можна використовувати для приготування різноманітних страв.
ПРОВІРКОВА РОБОТА «ТЕКСТ. ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ»
Якось читач бере в руки книгу... Виникає спогад пережитого щастя чи горя, і, вражений, він вигукує:
Як ця людина могла висловити мої переживання?! Одного разу людина починає осягати себе через книгу – пише її чи читає – вона проходить із нею разом найскладніший процес самопізнання та самовираження.
Співпереживання, відчуття своєї злиття з автором, який зрозумів читача і показав йому схожі обличчя і душу, - це одна сторона розуміння поетичної книги.
Інше не менш значне почуття: після усвідомлення себе – жадоба відповіді, порив до дії. Людині розплющуються очі на світ – вона перевіряє свої слова та вчинки, вона формує себе в собі за допомогою чужого слова, чужого почуття, чужої думки…
Одного разу людина, впевнена в тому, що все знає і в усьому розуміється, що склала іспит з літератури на «відмінно», раптово, наче прозрівши, починає відчувати, майже сприймати слова, що раніше не викликали в ньому сильних емоцій і асоціацій:
Біліє вітрило самотнє
У тумані моря блакитним…
Ще вчора ці рядки навіть не згадувалися. Сьогодні вони виникли в пам'яті, і одночасно з'явився перед думкою безмежний морський пейзаж.
І наповнюється читач силою від прочитаного, бажанням злетіти в невідоме, прагненням відштовхнутися від буденності - світ представляється йому легко переборною перешкодою на шляху до сонця.
Одного разу той, хто з дитинства звик до кіно та телевізора, який вічно поспішає у справах, захоче зупинитися, озирнутися, відчути себе… Людині захочеться, як свіжого повітря, польоту, натхнення.
Одного разу... людина захоче осягнути мистецтво слова... Це щаслива людина.
Визнач тему тексту.
Знайди ключові слова в тексті.
За допомогою яких мовних засобів здійснюється зв'язок між реченнями, абзацами?
Яка роль тексті повторюваного слова «одного разу»? (Голова, з якої взято уривок, так і називається – «Одного разу»).
Поясніть значення слівасоціація, емоція, співпереживання.
Знайди у тексті контекстуальні синоніми, антоніми, слова у переносному значенні.
Запиши два останні абзаци, розбери речення.
Напиши твір «Чому мені хочеться перечитати книгу………….» або напиши невелике есе – вислови свою думку про запропонований уривок тексту.
Відповіді:
Вправа 1. Визнач види зв'язку речень у тексті:
Радісна, галаслива і пахуча весна у лісі. Дзвінко співають птахи. Дзвонять під деревами весняні струмки. Смолою пахнуть набряклі нирки. ( Паралельний зв'язок )
Десь за обрієм йшла гроза.Вона розсилала в жарку літню ніч рішучі широкі гуркіт. Грім, уже майже знесилений у дорозі, пожвавлювався під сухим дахом. Ланцюговий зв'язок
Нарешті ми дісталися моря. Воно було дуже спокійним та величезним. Спокій цей, однак, був оманливим. Ланцюговий зв'язок
Ліси служать для того, щоби оздоровлювати нашу планету. Вони не лише є гігантськими лабораторіями, що виробляють кисень. Вони також поглинають отруйні гази та пил. Їх тому справедливо вважають "легкими нашої землі". ( Паралельний зв'язок )
Вправа 2. Визнач спосіб зв'язку речень у тексті.
На столі лампа. Вогонь у каміні. На стіні тіні. Неповні пропозиції та еліпсис,
що відсилають до попередніх елементів тексту
2. Наслідування французького тону часів Людовіка XV було у моді. Любов до вітчизни здавалася звеличували жартували
над нашими невдачами. (А.Пушкін) Видовечасна співвіднесеність дієслівних форм (одночас і один вид у сусідніх реченнях)
3. Друзі працювали злагоджено. Двоє хлопчиків кололи дрова. Троє складали їх у чорницю. Чисельні (кількісні, порядкові, збірні)
4. Якось читач бере в руки книгу ... Виникає спогад пережитого щастя або горя, і, вражений, він вигукує: - Як ця людина могла висловити мої переживання?! Співпереживання, відчуття соєвої злитості з автором – це одна зі сторін розуміння книги.Однотематична лексика
5. Збудували шосе. з'єднала область зі столицею. (Ф.Абрамов) Описові обороти.
6. Туристи вийшли на галявину . Тут вирішили вони зупинитися на нічліг. Прислівники (займенники-прислівники): тут, тут, там, скрізь, всюди, одного разу та інші)
7. Любіть книгу всією душею. Вона не тільки ваш найкращий друг та помічник, але й до кінця вірний супутник. Займенники (особисті, вказівні, означальні та інші)
8. Мої друзі - Моя опора. Будь-який з них простягне мені завжди руку допомоги. Займенники (особисті, вказівні, означальні та інші)
9. З Біловезької пущі на Волинь завезли зубрів. Новачки швидко прижились і перестали боятися. Синоніми (у тому числі і контекстуальні, описовий оборот)
10. Всі блага та радості життя створюються працею. Без проблем не можна чесно жити. Лексичний повтор, однокореневі слова
11. Змалку вчися бути вірним слову. Вірність слову – твоя особиста честь. (В. А. Сухомлинський) Лексичний повтор, однокореневі слова
12. Над головою лунав стукіт дятла. Лісовий лікар обстежив хворе дерево. Синоніми (у тому числі і контекстуальні, описовий оборот)
13. У природи багато друзів. Недругів у неї значно менше. Антоніми (у тому числі і контекстуальні)
14. Страшний ворог за горами. Набагато небезпечніший він за плечима . Антоніми (у тому числі і контекстуальні)
15. Війна принесла нашій країні багато горя, бід та нещасть. Але наш народ переміг тому, що був
до кінця відданий своїй Батьківщині. Союзи (переважно письменні)
16. В полі гуляв вітер. У лісі ж була тиша. Частинки (а, адже, і, все-таки й інші)
17. Займайтеся спортом! По перше він дасть вам здоров'я. По-друге , зміцнить ваш дух і, нарешті , принесе багато задоволення. Вступні слова, що вказують на порядок явищ (думок) та зв'язок між ними
18. Вміти говорити – мистецтво. Вміти слухати – культура. (Д.Лихачов)Синтаксичний паралелізм – однакова побудова кількох поряд розташованих пропозицій.
19. Хтось незнайомий стояв на перехресті. Цього людини я бачив і сьогодні. (Вказівний займенник, синонім та частка)
Вправа 3. Лінгвістична задача
Третього дня, коли зерцало – сонце з'явилося з футляра сходу,…
На п'ятий день, коли з голови зірок зірвали покрив ночі.
На шостий день, коли полум'я сонця здалося на сході.
На сьомий день, коли кришталь – сонце, з'явився з посудної шафи небосхилу.
…рабиня царя з палаючим серцем прийшла до зали суду і почала волати про справедливість.
…рабиня царя з обличчям, що блищало, як дзеркало, прийшла до судної зали і почала волати про справедливість.
…рабиня царя прийшла без покрову в судну залу і почала волати про справедливість.
…рабиня взяла пляшку нафти, постала в судному залі і сказала: «Якщо сьогодні я не досягну здійснення своїх прав, я спалю себе цією нафтою».
((Для вирішення цього завдання необхідно звернути увагу на такі засоби зв'язку речень у тексті, як поняттялексичного повтору та слова однієї тематичної групи:
1 – B Зерцало - сонце = з обличчям, блискучим, як Дзеркало .
2 – C Зірвали покрив ночі – без покриву
3 – A Полум'я сонця – з палаючим серцем
4 – D З посудного шафи небосхилу – пляшку нафти))
Вправа 4. Віднови порядок пропозицій ( КЛЮЧ: 5 2 8 6 4 9 3 1 7)
1.5. Колись на Русі сіль була дуже дорогою.
2.2. За столом сільничка стояла біля господаря.
3.8. Він сам сипав сіль гостям.
4.6.Більше сипав тому, кого поважав.
5.4. Особливо старався господар перед багатим гостем.
6.9. І нерідко пересолював.
7.3. Ось чому до наших днів збереглося словопересолити у сенсі перестаратися.
8.1. А бідні люди часто не отримували солі.
9.7. Від цього з'явився виразнесолоно хлібавши , яке означає «піти, не отримавши
очікуваного».
Вправа 5. Визнач тип зв'язку та засоби зв'язку речень у тексті.
1. На порозі хати зустрів мене старий: лисий, низький на зріст, плечистий і щільний - самХор. Він був схожий на Сократа: такий самий високий шишкуватий лоб, такі ж маленькі очі, такий же кирпатий ніс.Селянин відчував свою гідність, говорив і рухався повільно, зрідка посміювався з-під довгих вусів.1 текст – паралельний зв'язок, - граматичні (особисте займенник, єдність видовременних форм дієслів), - лексичні (слова однієї тематичної групи)
Хор був людиною позитивною.Це виявлялося у його витриманості та у ставленні до людей.Вони ж цінували та інші якості мужика.Господарство, вміння правильно розпорядитися часом, налагодити побут робили Хоря людиною авторитетною. 2 текст – ланцюговий зв'язок, - граматичні (займенники: вказівне та особисте, єдність видовчасних форм дієслів)
Вправа 6. Визнач засоби зв'язку речень у тексті.
Лексичний повтор - Повторення одного і того ж слова.Навколо міста низькими пагорбами розкинулися ліси , могутні, недоторкані. У лісах траплялися великі луговини та глухі озера з величезними старими соснами на берегах.
Однокореневі слова. Звичайно, такий майстер знав собі ціну, відчував різницю між собою і не таким. талановитим , але чудово знав і іншу різницю - різницю між собою та більш обдарованою людиною. Повага до більш здатного та досвідченого - перша ознака талановитості . (В.Бєлов)
Синоніми. У лісі ми бачили лося . Сохатий йшов уздовж узлісся і нікого не боявся.
Антоніми. У природи багато друзів . Недругів у неї значно менше.
Описові обороти. Збудували шосе . Шумна, стрімка річка життя з'єднала область зі столицею. (Ф.Абрамов)
Особисті займенники. 1) А я зараз слухаю голос стародавнього струмка. Він воркує диким голубком. 2) Заклик про охорону лісів має бути звернений насамперед до молоді. Їй жити та господарювати на цій землі, їй та прикрашати її. (Л.Леонов) 3) Він несподівано повернувся до рідного села. Його приїзд порадував і злякав матір. (А. Чехов)
Вказівні займенники (Такий, той, цей)1) Над селищем пливло темне небо з яскравими, голистими зірками. Такі зірки бувають лише восени. (В.Астаф'єв) 2) Далеким, милим смиканням кричали драбини. Ці драбини та заходи сонця незабутні; чистим баченням збереглися вони назавжди. (Б.Зайцев) – у другому тексті засоби зв'язку – лексичний повтор та вказівний займенник «ці».
Займенникові прислівники (Там, так, тоді та ін.)Він [Микола Ростов] знав, що ця розповідь сприяла прославленню нашої зброї, і тому треба було вдавати, що не сумніваєшся в ній. Так він і робив (Л.Н.Толстой «Війна та мир»).
Союзи (переважно письменні)Був травень 1945 року. Гриміла весна. Радівали люди і земля. Москва салютувала героям. І радість вогнями злітала в небо. (А. Алексєєв). Все з тим же гомоном і реготом офіцери поспішно почали збиратися; Знову поставили самовар на брудній воді. Але Ростов, не дочекавшись чаю, пішов до ескадрону» (Л.Н.Толстой)
Вступні слова та конструкції (Одним словом, отже, по-перше та ін.)Молоді люди говорили про все російське з презирством або байдужістю і, жартома, пророкували Росії долю Рейнської конфедерації. Словом , суспільство було досить бридко. (А.Пушкін).
Єдність видовременних форм дієслів
- Використання однакових форм граматичного часу, які вказують на одночасність або послідовність ситуацій.
Наслідування французького тону часів Людовіка XV
було
у моді. Любов до вітчизни
здавалася
педантством. Тодішні розумники
звеличували
Наполеона з фанатичним улесливістю і
жартували
над нашими невдачами. (А.Пушкін) – всі дієслова вживані у вигляді минулого часу.
Неповні пропозиції та еліпсис , що відсилають до попередніх елементів тексту:Хліб ріже Горкін, роздає скибки. Кладе і мені: величезний , все обличчя закриєш (І.Шмельов)
Синтаксичний паралелізм – однакова побудова кількох поряд розташованих пропозицій.Вміти говорити – мистецтво. Вміти слухати – культура. (Д.Лихачов)
_________________________________________________________________________________
Зима буває довгою та суворою в цих краях. Морози часом сягають 50 градусів. До самого червня лежить сніг. Завірюхи трапляються навіть у квітні.(Слова, що належать до однієї тематичної групи.)
Прочитану книгу довго обговорювали. У тій книзі виявилося те, чого вони так чекали. Не марними виявилися їхні очікування.(Лексичні повтори (тобто повтори словосполучень та слів), включаючи і вживання однокорінних.)
Творчість Пушкіна мало особливе значення для подальшого розвитку літературної російської. Великому поетові у своїх творах вдалося поєднати іншомовні запозичення, високі старослов'янизми, а також елементи розмовної живої мови.(Синонімічні заміни та синоніми (включаючи контекстуальні, описові та синонімічні обороти, а також родо-видові позначення).
Друг сперечається. Недруг же підтакує. (Антоніми (включаючи та контекстуальні).
Багато солі міститься у морській воді. Ось чому її не можна використовувати для приготування різноманітних страв. (Словосполучення і слова зі значенням певних логічних зв'язків, а також резюмуючі, типу: тому, ось чому, на закінчення, підіб'ємо підсумок, з цього випливають і інші.)
Шумить дощ за вікнами. У нашому домі зате затишно і тепло. (Частини, союзні слова та союзи на початку речень.)
Структурна співвіднесеність речень може виражатися й інакше. Звернемося знову до нашого прикладу Маша малює ялинку.Можна продовжувати цю пропозицію, наприклад:
Маша малює ялинку.
Ігор читає книжку.
Зіна розгадує кросворд.
Пропозиції, безсумнівно, пов'язані друг з одним, хоча у жодному немає повторюваних слів. Що ж пов'язує речення?
Структурна співвіднесеність, хоча і має вигляд, відмінний від ланцюгового зв'язку. Кожна наступна пропозиція побудована на кшталт попереднього. Усі однотипні (складаються з підлягає, присудка, доповнення), всі мають однаковий порядок слів. Вони паралельні. І цей паралелізмслужить основою зв'язку. Пропозиції не розвиваються одне з іншого, як за ланцюгового зв'язку, але зіставляються. Ми хіба що порівнюємо зміст кожного наступного речення зі змістом попереднього, як у відомому вірші З. Михалкова:
Хто на лавочці сидів,
Хто на вулицю дивився,
Толя співав, Борис мовчав,
Микола ногою хитав.
Справа була ввечері,
Робити було нічого.
Можливий і дещо інший тип паралелізму:
Маша малює ялинку.
Маша навчається у школі.
Маша цікавиться географією.
Тут паралелізм будови речень посилюється, підкреслюється анафорою, єдинопочаттям,тобто однаковим початком кожної пропозиції. І оскільки в нашому прикладі йдеться про одну людину, то підкреслюються, зіставляються її якості, вчинки і т. д. Така будова тексту доречна при характеристиці будь-кого, створенні мовного портрета взагалі при описі.
Ось, наприклад, розповідь про стародавній Єгипет:
Звичаї та звичаї єгиптян не такі, як у інших народів, а навпаки. Жінки у них торгують на площах, а чоловіки господарюють удома. Хліб у Єгипті печуть не з пшениці та ячменю, а з полби. Тісто місять ногами, а глину руками. Пишуть і рахують не зліва направо, а справа наліво. Небіжчиків не спалюють на багатті, як греки, а бальзамують і намагаються зберегти якнайдовше. Найбільші будівлі у Єгипті не храми і палаци, а царські могили - піраміди. Найбільших пірамід – три; побудували їх царі Хеопс, Хефрен та Мікерін. Коли будували піраміду Хеопса, то працювали на будівництві сто тисяч людей, змінюючись кожні три місяці, а всі інші роботи в країні були заборонені. Будували її тридцять років, і на піраміді написано, що тільки на редьку, цибулю та часник для робітників було витрачено дві тисячі пудів срібла, а скільки на все інше, не рахував ніхто.
Таким чином, два основних типи зв'язку самостійних речень у тексті - ланцюгова та паралельна - засновані на структурній співвіднесеності речень. Перша використовується при послідовному русі та розвитку думки, а друга - при порівняльному.
Складіть дві пропозиції з використанням а) повного паралелізму; б) неповного паралелізму; в) анафори.
Підготуйте один з рефератів(на вибір):
1. Фігури промови: паралелізм, анафора, епіфора. наприклад,: Нікітіна Є.І.Російська мова: 8-9 класи. – М., 1995. – С. 11-12; 42-43. Новіков Л.А.Мистецтво слова.- М., 1991.- С. 82-83.
2. Мова та мислення. Див. Львів М.Р.риторика. - М., 1995. - С. 108-111.
Заняття 5.1. Текст. Ознаки тексту. Види зв'язку у тексті. Ланцюговий зв'язок. Способи передачі ланцюгового зв'язку. Паралельний зв'язок. Приєднувальний зв'язок.
Текст можна визначити як об'єднану смисловим та граматичним зв'язком послідовність мовних одиниць: висловлювань, складних синтаксичних цілих, фрагментів, розділів тощо.
Основними ознаками тексту є:
1) завершеність, смислова закінченість, яка проявляється у повному (з погляду автора) розкритті задуму та у можливості автономногосприйняття та розуміння тексту;
2) зв'язність, що виявляється, по-перше, у розташуванні пропозицій у такій послідовності, що відображає логіку розвиткудумки (Смислова зв'язність); по-друге, у певній структурній організованості, що оформляється за допомогою лексичних та граматичних засобів мови;
3) стильова єдність, яка полягає в тому, що текст завжди оформляється стилістично: як розмовний, офіційно-діловий, науковий, публіцистичний чи художній стиль.
4) цілісність, яка проявляється у зв'язності, завершеності та стильовій єдності.
5) Тематичне єдність тексту. Воно виявляється у цьому, що це елементи тексту прямо чи опосередковано пов'язані з предметом мови і з комунікативної установкою (пишучого) - із завданням і основний думкою висловлювання.
Проаналізуємо наступний текст – уривок із роману М.О. Ауезова «Шлях Абая»:
«Карашоки, одна з вершин Чингіса, знаходиться неподалік зимівлі Кодара. По її лісистих схилах, вкритому багатою рослинністю, протікає бурхлива річка. Тал, осика, крива гірська береза стоять тут у пишному вбранні повного розквіту. Тут соковиті пасовища, вільні місця. Бокенші і борсаки, що здавна влаштувалися тут, нікому не поступалися їх».
У тексті, що складається з 47 слів, словоКарашоки вживається лише один раз, але ми не маємо сумнівів у тому, що йдеться саме про вершину Карашоки. Таку впевненість нам надає вживання замість предмета мови (Карашоки) співвідносних із ним займенникових слів «її», «тут». Повторювані слова, що послідовно проводяться через той чи інший ряд речень, «зшивають» цей ряд речень в єдине ціле.
Заголовок, його наявність або потенційна його можливість – одна із суттєвих ознак тексту, із цим ознак пов'язаний інший –завершеність тексту.Заголовок позначає предмет висловлювання чи комунікативну установку автора. Позначення теми нерідко міститься у початковому реченні (у початкових реченнях).
Завдання . Прочитайте наведені нижче шкільні твори. Чи відповідає зміст творів їх заголовку? Обґрунтуйте відповідь. Дайте власний варіант заголовків текстів.
На рибалці
У неділю я з хлопцями пішов на рибалку. Ми пішли о п'ятій ранку. Коли ми йшли до зупинки, було дуже темно, ми довго чекали на автобус. Нарешті, автобус приїхав. Ми сіли та поїхали на річку. Коли приїхали на річку, вже світало. Ми, поклавши вудки, стали закидати. У Сашка клюнула риба. Він підсік її і витяг на берег. То був великий короп. І так ми впіймали близько п'яти кілограмів. Додому поверталися втомлені, але задоволені своїм уловом.
Один із днів моїх літніх канікул
На канікулах я з мамою їздили до Бреста. У Бресті я була у музеї, там я бачила гармату, фотографії. На вулиці біля музею ми бачили руїни будинків. На камінні були написані імена бійців. Ще я бачила Вічний вогонь. Як входити до Брестської фортеці, були підвали, вони були закриті ґратами, а цих ґратах були прив'язані червоні краватки піонерів з різних міст. Ще я бачила пам'ятник: солдат хотів набрати води до каски, але його вбили німці. Мені ця подорож запам'яталася назавжди.
Текст не просто сукупність речень, сума речень, ацілісне складне утворення.
В організації тексту важливу рольграють найчастіше використовуванідва способи зв'язку,які визначаються якланцюгова та паралельна.
Ланцюговий зв'язок - структурне зчеплення речень, безперервний рух думки від одного речення до іншого здійснюється зазвичай через повторення виділеного в попередньому реченні слова (члена речення) і розгортання його в подальшому.
Основними засобами зв'язку виступають лексичні повтори, лексичні та текстові синоніми, займенники.
Види ланцюгового зв'язку
|
Приклади взаємозв'язку пропозицій |
Способи зв'язку |
|
1.0Дно з чудових полотен Кастєєва - портрет Амангельди Іманова. Робота над портретом була утруднена через відсутність прижиттєвих зображень та фотографій («Казахстанська правда»). |
Лексичний повторення. |
|
2.У Барласа вузька срібна борода, поважна зовнішність і дзвінкий голос. Він одразу сподобався Абаю (М. Ауєзов). |
Займенникова заміна. |
|
3. Якось у розпал їхньої захоплюючої бесіди здалеку приїхали два гості: старий і юнак. Молодого Абай знав раніше і страшенно зрадів, побачивши його. (М. Ауєзов). |
Синонімічний зв'язок. |
|
4. Випав сніг. Чистим, білим скатертиною вкрилася і відпочиває земля. |
Заміна слова подібним виразом. |
Ланцюговий зв'язок – найпоширеніший спосіб з'єднання речень у тексті. Як приклад наведемо уривок із розповіді І.С. Тургенєва «Повітовий лікар»:
Якось восени, на зворотному шляху з від'їжджого поля, я застудився і занедужав. На щастя, лихоманка застала мене у повітовому місті, у готелі; я послав по лікаря. Через півгодини з'явився повітовий лікар, чоловік невеликого зросту, худенький і чорнявий. Він прописав мені звичайне потогінне, велів приставити гірчичник, дуже спритно запустив собі під обіг п'ятирублевий папірець, причому, проте, сухо кашлянув і глянув убік, і вже зовсім було зібрався вирушити додому, та якось розговорився і залишився.
При паралельного зв'язкуструктурна співвіднесеність речень виявляється у тому паралельному відношенні, тобто. пропозиції не розвиваються одне з іншого, а кожне наступне побудовано на кшталт попереднього. Основні засоби вираження паралельного зв'язку - однаковий порядок слів, однотипність граматичних форм висловлювання членів речення, видо-часова співвіднесеність присудків.
Наприклад:
Ще одна ніч протікала... Ще один день виступав...
(Ч. Айтматов).
У цьому висловлюванні ми спостерігаємо паралелізм синтаксичних конструкцій. Це рідкісний випадок повного паралелізму, коли присудки, виражені дієсловами недосконалого вигляду минулого часу стоять після того, що підлягає.
Для зв'язку речень у тексті, а також між окремими його членами використовуються не тільки власне синтаксичні засоби (структурна співвіднесеність речень), а й засоби лексичні та морфологічні, а також спілки, частки, слова та словосполучення, що виступають у ролі вступних, а також слова, що наближаються до союзів (типу –насамперед, зараз, потім, тому тоді, при цьомуі т.д.), прикметники та причастя (типу –попередній, попередній, наступний, вказаний, наведений, описаний, даний, останнійі т.д.), останні особливо характерні для наукової та ділової мови.
Як приклад розглянемо уривок із розповіді І.С. Тургенєва «Хор і Калінич», в якому автор дає зіставну характеристику своїм героям:
Обидва приятели анітрохи не були схожі один на одного. Хор був людиною позитивною, практичною, адміністративною головою, раціоналістом; Калинич, навпаки, належав до ідеалістів, романтиків, людей захоплених і мрійливих. Хор розумів дійсність, тобто: облаштувався, накопичив гроша, лагодив з паном і з іншими владою; Калинич ходив у лаптях і перебивався абияк. Хор розплодив велику родину, покірну та одностайну; у Калинича була колись дружина, якої він боявся, а дітей і не бувало. Хор наскрізь бачив пана Полутикіна; Калинич благоговів перед своїм паном. Хор любив Калинича і надавав йому заступництво; Калинич любив і шанував Хоря... Хор говорив мало, посміювався і розумів про себе; Калинич говорив із жаром, хоч і не співав солов'ям, як жвава фабрична людина...
Третій вигляд зв'язки між самостійними пропозиціями –приєднання . Це такий принцип побудови висловлювання, при якому частина його у вигляді окремої, як додаткової інформації прикріплюється до основного повідомлення.
Наприклад:
Пахло морем - йодного духу вологою, а від землі - каменями, що нагріваються, і листям дерев... І ще існував мул на острові, можливо, один - єдиний, дивний і старий.(Ч. Айтматов. Бахіана).
В Наведений приклад другого додатка приєднується до першого за допомогою союзу «і» і частинки «ще» і повідомляє додаткову інформацію.
Приєднувальні конструкції зазвичай містять додаткову інформацію – щодо асоціації, як пояснення, коментаря тощо. Вони імітують живу промову з її невимушеністю, природністю тощо. Г.А. Солганик у посібнику «Стилістика тексту» як характерна ілюстрація цього виду зв'язку наводить уривок з нарису К.І. Чуковського «Чехов»:І настільки він був артільний, хорова людина, що навіть писати він мріяв не поодинці, а разом з іншими і готовий був запрошувати до себе в співавтори найбільш невідповідних людей.
«Слухайте, Короленко... Будемо разом працювати. Напишемо драму. У чотири дії. У два тижні».
Хоча Короленко ніколи жодних драм не писав і до театру не мав стосунку.
І Білібіну: «Давайте разом напишемо водевіль на 2 дії! Придумайте 1-у дію, а я – 2-ге... Гонорар навпіл».
І Суворіну: «Давайте напишемо трагедію...»
І йому за кілька років:
«Давайте напишемо дві-три оповідання... Ви – початок, а я – кінець».
Завдання 1.
Нижче наведено висловлювання К.Паустовського, що складається з кількох речень. Усі вони об'єднані однією темою (одною основною думкою).
Стосовно кожної людини до своєї мови можна точно судити не тільки про її культурний рівень, а й про її громадянську цінність. Справжня любов до своєї країни немислима без любові до своєї мови. Людина, байдужа до рідної мови, - дикун... байдужість до мови пояснюється цілковитою байдужістю до минулого, сьогодення та майбутнього свого народу.
- Прочитайте речення, яке визначає тему висловлювання. В яких пропозиціях розкривається ця тема?
- Повторення якого слова закріплюється зв'язність даного тексту?
- Спробуйте прочитати речення цього тексту в такому порядку: останнє, друге, третє, перше. Чи зберігається у своїй послідовне виклад думки? Дайте розгорнуту відповідь.
- На основі якого виду зв'язку побудовано цей текст?
Завдання 2.
Прочитайте наведений нижче текст.
Ми повинні оберігати мову від засмічення, пам'ятаючи, що слова, якими ми користуємося зараз, – з додатком деякої кількості нових – будуть служити багато століть після нас для висловлення ще невідомих нам ідей думок, для створення нових, що не піддаються нашому передбаченню поетичних творінь.
І ми маємо бути глибоко вдячними попереднім поколінням, які донесли до нас цю спадщину – образну, ємну, розумну мову.
У ньому вже є всі елементи мистецтва і струнка синтаксична архітектура, і музика слів, і словесна живопис.
(С.Я.Маршак).
- Яка основна думка С.Я.Маршака?
- Які думки розкриваються у кожному абзаці цього тексту? Як оформляється на листі абзац? Що служить сигналом його початку та кінця при читанні вголос?
- Простежте, за допомогою яких мовних засобів здійснюється зв'язок між абзацами?
Завдання 3.
Прочитайте висловлювання А.М.Горького. Якими ознаками тексту вона має?
Рідну мову треба любити, як матір, як музику, і треба вміти добре говорити, щоб передати свою думку іншій людині ясно та просто.
Будеш розуміти людей та їхню думку – легше буде жити, і розумніше станеш, та й тебе всі відразу розумітимуть, а це – добре!
Чому цей невеликий текст розчленований на абзаци? Про які дві сторони мовного спілкування людей йдеться у кожному їх?
Скільки речень у тексті? Як це визначити при сприйнятті тексту на слух? Як це позначається на листі?
Виділіть з першого речення словосполучення, яке могло б стати назвою теми, спільної для використаних вище текстів. Чи однакова основна думка кожного з них? Доведіть.
Завдання 4. Доведіть, що у поданих нижче уривках із різних творів висловлювання пов'язані ланцюговим зв'язком. Обґрунтуйте відповідь. Якщо в тексті є інші види зв'язку (паралельна, приєднання), доведіть це. До якого функціонально-смислового типу текстів (розповідь, опис, міркування) належить кожен із них?
а) Комендант, Іван Ігнатович і я миттю опинилися за фортечним валом; але збентежений гарнізон не рушив. «Що ж ви, дітлахи, стоїте? – закричав Іван Кузмич. - Помирати так помирати: справа служлива! Цієї миті бунтівники набігли на нас і увірвалися в фортецю. Барабан замовк; гарнізон кинув рушниці; мене збили з ніг, але я встав і разом із заколотниками увійшов у фортецю. Комендант, поранений у голову, стояв у купі лиходіїв, які вимагали від нього ключів. Я кинувся був йому на допомогу: кілька дужих козаків схопили мене й зв'язали кушаками, примовляючи: «Ось уже вам буде, государевим ослушникам!» Нас потягли вулицями; жителі виходили з будинків із хлібом та сіллю. Лунав дзвін. Раптом закричали в натовпі, що пан на площі приймає присягу. Народ повалив на майдан; нас погнали туди. (А.С. Пушкін)
б) Одного разу, блукаючи з Єрмолаєм по полях за куропатками, побачив я осторонь занедбаний сад і вирушив туди. Щойно я увійшов до галявини, вальдшнеп зі стуком піднявся з куща; я вистрілив, і в ту ж мить за кілька кроків від мене пролунав крик: злякане обличчя молодої дівчини виглянуло з-за дерев і одразу ж зникло. Єрмолай підбіг до мене: «Що ви стріляєте тут: тут живе поміщик».
Не встиг я відповісти, не встиг мій собака з вдячною важливістю донести до мене вбитого птаха, як почулися спритні кроки, і чоловік високого зросту, з вусами, вийшов з хащі і з невдоволеним виглядом зупинився переді мною. Я вибачився, як міг, назвав себе і запропонував йому птаха, застреленого у його володіннях. (І.С. Тургенєв)
в) Промова ця, як згодом дізналися, йшлося про Ісуса Христа. Справа в тому, що редактор замовив поету для чергової книги журналу велику антирелігійну поему. Цю поему Іван Миколайович вигадав, і в дуже короткий термін, але, на жаль, нею редактора анітрохи не задовольнив. Окреслив Бездомний головне дійова особасвоєї поеми, тобто Ісуса, дуже чорними фарбами, проте всю поему доводилося, на думку редактора, писати заново. І ось тепер редактор читав поетові щось подібне до лекції про Ісуса, щоб підкреслити основну помилку поета. (М. Булгаков)
Завдання 5. Доведіть, що у поданих нижче уривках із різних творів висловлювання пов'язані паралельним зв'язком. Обґрунтуйте відповідь. Якщо в тексті є інші види зв'язку (паралельна, приєднання), доведіть це.
а) Кому траплялося з Болховського повіту перебиратися до Жидринського, того, ймовірно, вражала різка різниця між породою людей в Орловській губернії та калузької породою. Орловський мужик невеликий на зріст, сутулий, похмурий. Дивиться спідлоба, живе в поганих осикових хатинках, ходить на панщину, торгівлею не займається, їсть погано, носить ноги; калузький оброчний мужик живе в просторих соснових хатах, високий на зріст, дивиться сміливо і весело, обличчям чистий і білий, торгує маслом і дьогтем і у свята ходить у чоботях. Орловське село (ми говоримо про східну Орловську губернію) зазвичай розташоване серед розораних полів, поблизу яру, абияк перетвореного на брудний ставок. Окрім небагатьох ракіт, завжди готових до послуг, та двох-трьох худих берез, деревця на версту навколо не побачиш; хата ліпиться до хати, дахи закидані гнилою соломою... Калузьке село, навпаки, здебільшого оточене лісом; хати стоять вільніше і пряміше, криті тесом; ворота щільно замикаються, тин на задвірку не розметаний і не випав назовні, не кличе в гості будь-яку перехожу свиню... І для мисливця в Калузькій губернії краще. В Орловській губернії останні ліси та майдани зникнуть років через п'ять, а боліт і близько немає; в Калузькій, навпаки, засіки тягнуться на сотні, болота на десятки верст, і не перевелася ще благородна птах тетерів, водиться добродушний дупель, і клопотання куріпка своїм поривчастим зльотом веселить і лякає стрільця і собаку. (І.С. Тургенєв)
б) Яку оперу можна скласти із наших національних мотивів! Покажіть мені народ, у якого більше було б пісень. Наша Україна дзвенить піснями. По Волзі, від верхів'я до моря, на всій низці барок, що тягнуться, заливаються бурлацькі пісні. Під пісні рубаються з соснового колод хати по всій Русі. Під пісні кидаються з рук у руки цегла, і як гриби виростають міста. Під пісні баб сповиватиметься, одружується і ховається російська людина. Все дорожнє: дворянство та недворянство, летить під пісні ямщиків. Біля Чорного моря безбородий, смаглявий, із смолистими вусами козак, заряджаючи пищаль свою, співає старовинну пісню; а там, на другому кінці, верхи на льоди, що пливе, російський промисловець б'є острогою кита, затягуючи пісню. Чи не маємо з чого скласти своєї опери? (Н.В. Гоголь)
в) Це ранок, радість ця,
Ця міць і дня і світла,
Це синє склепіння,
Цей крик і низка,
Ці зграї, ці птахи,
Цей гомін вод.
Ці верби та берези,
Ці краплі – ці сльози,
Цей пух – не лист,
Ці гори, ці доли,
Ці мошки, ці бджоли,
Цей зойк і свист ... (А.А. Фет)
Домашнє завдання:Прочитайте вірш С.Я. Маршака «Будинок, який збудував Джек». Які види зв'язку у ньому використані?
Напишіть власну аналогічну невелику розповідь на вільну тему (у прозі).
Ось будинок,
Який збудував Джек.
А це пшениця,
В будинку,
Який збудував Джек.
А це веселий птах-синиця,
Яка в темній коморі зберігається
В будинку,
Який збудував Джек.
Ось кіт,
Яка часто краде пшеницю,
Яка в темній коморі зберігається
В будинку,
Який збудував Джек.
Ось пес без хвоста,
Який лякає і ловить синицю,
Яка часто краде пшеницю,
Яка в темній коморі зберігається
В будинку,
Який збудував Джек.
А це корова безрога,
Лягнула старого пса без хвоста,
Який за комір тріпає кота,
Який лякає і ловить синицю,
Яка часто краде пшеницю,
Яка в темній коморі зберігається
В будинку,
Який збудував Джек.
А це старенька, сива і строга,
Який за комір тріпає кота,
Який лякає і ловить синицю,
Яка часто краде пшеницю,
Яка в темній коморі зберігається
В будинку,
Який збудував Джек.
А це лінивий і товстий пастух,
Яка доїть корову безрогу,
Яка лягла старого пса без хвоста,
Який за комір тріпає кота,
Який лякає і ловить синицю,
Яка часто краде пшеницю,
Яка в темній коморі зберігається
В будинку,
Який збудував Джек.
Ось два півні,
Які будять того пастуха,
Який лається з суворою корівницею,
Яка доїть корову безрогу,
Яка лягла старого пса без хвоста,
Який за комір тріпає кота,
Який лякає і ловить синицю,
Яка часто краде пшеницю,
Яка в темній коморі зберігається
В будинку,
Який побудував Джек.
Лист
Завдання 1. Вставте пропущені літери.
Пр..гнати, пр..смішний, пр…морський, пр..відкрити, пр..зидент, пр..пятство, пр..небезпечний, пр..нести, пр..величезний, пр..сісти, пр. .. йти, пр.. лягти, пр.. бити, пр.. подолати, пр.. бачення, пр. ..дива, пр..подавати, пр..мудрий, пр..оритет, пр..мьера.
|
Додаток, приєднання |
Неповнота дії |
Просторова близькість, суміжність |
Високий рівень якості |
Завдання 2. Вставте пропущені літери у приставки.
Пр..старілий, пр.. робити, пр..забавний, пр..мирити, пр..червоний, пр..чистий, пр… подавати, пр…брежний, пр..будує, пр..робити.
3. Випишіть слова з приставками. Виділіть приставки.
|
Добігти |
Підлити |
Відвалити |
|
Дощовий |
Підсвистувати |
Звільнити |
|
Чекати |
Подарунок |
Подарувати |
|
Звільнити |
Насміяти |
Налити |
|
Домовитись |
Осліпити |
Надірватися |
|
Опустити |
Перейти |
Оголосити |
Завдання 4. Вставте пропущені літери. Визначте приставки.
1. Незабаром пр...тупляються впеч...тлення.2. Сліпучої білизни пр..лісний лоб осінений був пр..червоним, як агат, волоссям.3. ...Він віддалився на дальнє рас..тояніе, б..скінченно дивився по сторонах і рас..матривал вивіски.4. Петя рас..читал успіх свого пр..дставления государю саме оскільки він дитина.5. Швидко пр..бувала вода, заплескуючи землю, змиваючи бруд, - бруд ра..ходила темним димом по каламутно-синій воді.6. Олена знала, що означає це слово на пр..пухлих пр..балтійських вустах.7. Дивне чу.. майнуло у Олени, але пр..дватися міркуванням було ніколи...8. Ще раз пр..слухався і навіть пр..клав палець до губ.
Завдання 5. Складіть словосполучення зі словами.
|
Перебувати |
Прибувати |
|
Зневажати |
Приглядати |
|
Втілити |
Прикинути |
|
Минущий |
Приходить |
|
Схилити |
Прихилити |
|
Межа |
Приділ |
|
Зраджувати |
Надавати |
|
Порушити |
Приступити |
|
Наступник |
Приймач |
Завдання 6. Поспішайте. Виділіть приставки у словах. Вставте пропущеніз або з.
Бе…толковий Б..шабашний
Бе ... прізвище Бе.. .платний
Бе ... корисливий Бе .. цінний
Бе…мовний Бе..надійний
Шкідливий Бе..людний
Бе…турботний Бе..брежний
Бе…граничний Бе..захисний
Бе…дельник Бе..хитрий