PRUEBAS
PARA SOLICITANTES
centro federal de pruebas
PRUEBAS
OPCIONES Y RESPUESTAS
(entrante)
pruebas
Beneficio para prepararse para la prueba
Moscú
BBC 74.202.5
UDC 37.1 М20
Pruebas. Variantes y respuestas de pruebas centralizadas (entrantes)-M: RUSTEST LLC, 2006.
Colección "Pruebas" (opciones y respuestas de las pruebas centralizadas en 2006): el libro contiene pruebas de muestra utilizadas durante las pruebas centralizadas en 2006. Las pruebas se compilan de acuerdo con el contenido mínimo obligatorio de educación y los programas y libros de texto actuales. Se da la estructura de las pruebas. Se dan respuestas para todas las pruebas enviadas.
La colección está destinada a la autopreparación de los graduados de instituciones educativas para la certificación final y los exámenes de ingreso a las universidades, así como para ayudar a los profesores y metodólogos que utilizan el método de prueba de control del conocimiento en su trabajo.
La publicación fue preparada e implementada con base en materiales proporcionados por la Institución Federal del Estado "Centro Federal de Pruebas".
ISBN 5-94635-290-3
© Institución del Estado Federal "Centro Federal de Pruebas", 2006 © LLC "RUSTEST", 2006 © Portada - diseño de Kommersant Printing House, 2006
Introducción 5
La estructura de la prueba de ingreso al idioma ruso 6
Pruebas de idioma ruso 8
La estructura de la prueba de ingreso en matemáticas 36
Pruebas de matemáticas 38
La estructura de la prueba de ingreso en física 56
Pruebas de física 58
La estructura de la prueba de ingreso en química 88
Pruebas de química 89
La estructura de la prueba de ingreso en informática 101
Pruebas de informática 103
La estructura de la prueba de ingreso en biología 121
Pruebas de biología 124
La estructura de la prueba de ingreso en la historia de Rusia 144
Pruebas de historia rusa 145
La estructura de la prueba de ingreso en geografía 168
Pruebas de geografía 171
La estructura de la prueba de acceso según idioma en Inglés 197
Textos para la sección "Listening" en inglés 198
Pruebas de inglés 201
La estructura de la prueba de acceso según Alemán 218
Textos para la sección "Escuchar" en alemán 219
Pruebas de idioma alemán 222
La estructura de la prueba de acceso a francés 239
Textos para la sección "Escuchar" en francés 240
Pruebas de francés 242
La estructura de la prueba de ingreso en estudios sociales 258
Pruebas de Estudios Sociales 261
La estructura de la prueba de ingreso en matemáticas-I.
(mayor complejidad) 281
Pruebas en matemáticas-I (complejidad aumentada) 282
La estructura de la prueba de ingreso en física-N
(mayor complejidad) 296
Pruebas de física-I (complejidad aumentada) 298
La estructura de la prueba de acceso según Idioma ruso-N
(avanzado) 314
Pruebas en idioma ruso-I (mayor complejidad) 316
La estructura de la prueba del solicitante en química-N.
(mayor complejidad) 340
Pruebas en química-N (complejidad aumentada) 341
La estructura de la prueba de ingreso en biología-I.
(avanzado) 349
Pruebas de Biología-I (avanzado) 351
Respuestas correctas a las pruebas 366
INTRODUCCIÓN
Los estudiantes y sus padres están interesados en recibir, y el estado, en brindar una educación de calidad. Para ello, es necesario utilizar métodos modernos de evaluación y control. Los más conocidos son los mecanismos de pruebas centralizadas y el examen estatal unificado.
La evaluación objetiva de los logros educativos se lleva a cabo, por regla general, mediante procedimientos estandarizados, durante los cuales todos los estudiantes se encuentran en las mismas condiciones (estándar) y utilizan materiales de medición (pruebas) que tienen aproximadamente las mismas propiedades. Este procedimiento estandarizado para evaluar los logros educativos se denomina evaluación.
Una prueba correctamente diseñada es un conjunto de tareas de prueba. El número de tareas en la prueba para varias secciones debe ser tal que refleje proporcionalmente el contenido principal de la materia. El uso de tareas de prueba de varias dificultades debe garantizar la misma complejidad de varias opciones de prueba y la medición de los logros educativos de los estudiantes en una amplia gama de sus conocimientos.
El desarrollo de pruebas pedagógicas modernas solo es posible si hay una gran cantidad de tareas de prueba, cuyas propiedades se determinan antes de usar la prueba.
Las pruebas centralizadas evalúan el nivel de preparación de los estudiantes en una escala de cien puntos, teniendo en cuenta la dificultad y el poder diferenciador de las tareas completadas correctamente o incorrectamente.
Al evaluar los logros educativos, el Testing Center utiliza modelos matemáticos bastante complejos. Puede familiarizarse con ellos en la literatura especializada.
El estudiante que está siendo evaluado debe saber que la cantidad de tareas que completó correctamente determina de manera ambigua su puntaje en la prueba. Las dificultades de las tareas realizadas correcta e incorrectamente de diversa complejidad pueden afectar significativamente la evaluación de los resultados de las pruebas.
Los materiales de prueba y los resultados proporcionados en la colección se pueden usar como pautas para prepararse para la prueba centralizada en 2007.
El uso práctico de las pruebas modernas de logros educativos brinda a los estudiantes la oportunidad de evaluar objetivamente el nivel de su conocimiento, así como determinar su lugar (calificación) entre los muchos estudiantes rusos que se han sometido a pruebas centralizadas. Este servicio tiene una demanda creciente. Cada año, alrededor de un millón de estudiantes participan en pruebas centralizadas. Más de la mitad de las universidades estatales de Rusia aceptan los resultados de las pruebas centralizadas como calificaciones Examen de admisión. Decenas de miles de solicitantes que han presentado certificados de pruebas centralizadas a los comités de selección de universidades se inscriben anualmente en universidades estatales de Rusia.
La tecnología y los métodos de evaluación centralizada se utilizan ampliamente en la realización del examen estatal unificado en Rusia.
La estructura de la prueba de ingreso al idioma ruso.Desarrolladores:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.
A1. Ortografía de vocales átonas en raíces (comprobadas y alternas). Ortografía de vocales no verificadas en la raíz de una palabra.
A2. Ortografía b y b. b en formas gramaticales de palabras. A3. Vocales -0-/-Ё- después de silbido y -Ц- en raíces, sufijos y terminaciones.
A4. Ortografía de consonantes en la raíz de la palabra y en la unión de los morfemas.
consonantes dobles. A5. Ortografía de los prefijos PRE y PRI. Ortografía de sufijos. A6. Ortografía de sufijos y terminaciones de sustantivos,
adjetivos, verbos y formas verbales. A7. Ortografía de las vocales antes de los sufijos formativos en
Formas del tiempo pasado del verbo y participios. A8. -Н- y -НН- en formas completas de adjetivos, participios y
sustantivos derivados. A9. Diferenciación de la ortografía -Н- y -НН- en formas completas y abreviadas
adjetivos, participios, adverbios. A10. Ortografía -NOT- con diferentes partes de la oración. Al 1. Ortografía -NOT- y -NI- en función de su distinción semántica. A12. Deletreo -NOT- y -NOR- en negativo e indefinido
pronombres y adverbios negativos. A13. Ortografía con guiones separados y continuos de varias partes del discurso. A14. Un guión en una oración simple.
A15. Signos de puntuación con la unión AND en una oración simple y compleja.
A16. signos de puntuación en miembros homogéneos sugerencias
A17. Puntuación al separar los miembros menores de una oración.
A18. La distinción entre palabras introductorias y miembros de oraciones. Signos de puntuación en el aislamiento de palabras introductorias y construcciones introductorias.
A19. Signos de puntuación con la conjunción AS y otras conjunciones comparativas.
A20. Signos de puntuación en oraciones compuestas y complejas.
A21. Normas para el diseño del discurso ajeno. Signos de puntuación para estilo directo y citas.
A22. Signos de puntuación en todo tipo de oraciones compuestas. A23. normas ortopédicas. A24. Normas de compatibilidad léxica. A25. El significado léxico de la palabra. A26, A27. Normas morfológicas y sintácticas. A28. Lengua literaria rusa y sus estilos. Indicadores lingüísticos de estilos.
La composición léxica de la lengua.
Medios figurativos y expresivos del lenguaje.
Sintaxis. Clasificación de los integrantes de la propuesta.
Tarea general de ortografía.
Normas morfológicas y sintácticas.
Sintaxis. El concepto de la base gramatical de la oración. Tipos de oraciones simples y complejas por estructura.
La composición léxica de la lengua. Fraseologismos.
A LAS 10 EN PUNTO. Morfología. Clasificación y características gramaticales de diferentes
partes de la oración. VN. La composición léxica de la lengua. A LAS 12. Conceptos básicos de fonética.
centro federal de pruebas
Prueba de idioma ruso No. 1 Instrucción para estudiantes
?egisgr
^ SO 9000
La prueba consta de las partes A y B. Se tarda 100 minutos en completarse. Recomendamos hacer las tareas en orden. Si la tarea no se puede completar inmediatamente, continúe con la siguiente. Si hay tiempo, regrese a las tareas perdidas.
Parte A
Cada tarea puede tener 1,2 y más respuestas correctas. Marque los números de las respuestas seleccionadas en la hoja de respuestas debajo del número de la tarea que completó.
A1. La letra O está escrita en la palabra
1) abrazar 3) tocar 5) transp_rant
2) abre la puerta 4) enciende
A2. el signo b está escrito en la palabra
1) filmar 3) variación 5) multiplicar
A3. La letra O está escrita en la palabra
1) baratijas de centavo 2) sh_rstka
3) firefly_k 4) deprimente_n
A4. Falta una consonante en una palabra
1) aterrizaje 3) drama 5) lil_iput
2) accesorios_ware 4) sin dejar rastro
A5. La letra E está escrita en la palabra
1) hechizar 3) obsequiar 5) inculcar
2) reclamo 4) edge_k
A6. La letra E está escrita en todas las palabras de la serie.
caminar al zoológico; esconderse en el dormitorio
asistir al aniversario_; melodía de un disco de gramófono
en la niebla de invierno; al escritorio
aplicar a una monja_; hablar en un seminario
respira en el aire; él se irá pronto
A7. A (Z) se escribe en una palabra
1) cubriendo el techo 3) aserrado 5) oído
4) esperaba
A8. -НН- está escrito en la palabra
1) follaje 3) extinguido
2) 4) forjado
A9. -НН- está escrito en la oración
Durante el ordeño, el trabajo femenino más apetecible, en soledad y desapego de la gente, la abuela comprendió algunas verdades desconocidas.
yo la tristeza, como un pájaro gris, la llevo lentamente en el corazón. ¿Qué debo hacer con el pájaro herido?
Cuando soñé con ella, siempre estaba en silencio y preocupada por algo, aunque en realidad era precisamente una alegría brillante lo que le era inherente.
Los caballos desensillados en la cerca de zarzo languidecían por el calor y el aire sofocante.
A10. La partícula NO se escribe por separado con todas las palabras de la fila
(no cansado; (in) educación del interlocutor
(in)factible; (no) voz fuerte, pero transparente
(no) tiene la intención de ir; (no) complaciente
contornos (in)distintos de rocas; (no por nada
completamente (des)motivado; (no triste
Todos.NI está escrito en la oración
Dondequiera que el observador estuviera dentro de la Metagalaxia, podía detectar experimentalmente tal rotación del cielo estrellado.
Todo esto no podía dejar de excitar a aquellos a quienes Rusia y el ejército eran queridos.
¡Con qué atuendos solo se la ha visto!
Es significativo que ninguno de ellos siguió al nuevo maestro.
A12. esta escrito NO
N_ quien además de K. y su equipo, hizo una revolución en la transmisión de televisión rusa, fundando la compañía NTV.
Con mi nuevo compañero fuimos a pie más de una vez al Jardín de Verano oa las Islas.
En este momento, Masha solo leía cuentos de hadas, nada más le interesaba.
Érase una vez aquí una antigua iglesia, luego un terreno baldío como un estadio, y recientemente se construyeron lujosas y costosas casas de dos pisos.
A13. Se pone el guion
1) recoger (saludar) 2) (en segundo lugar)
3) (medio) bulbos 4) (amarillo) boca
5) algo
A14. Se coloca un guión en el lugar del pase en la oración.
Katya escuchó, estuvo de acuerdo, en una palabra, fingió entender.
Ivan Vladimirovich Korneev no solo es un músico talentoso, sino también un maestro exigente.
Inmediatamente quedó claro para todos que él era el jefe de policía, una persona oficial.
En las capas superiores de la Tierra, los arqueólogos encuentran herramientas, fragmentos de vasijas y otros objetos de uso humano, más profundo: troncos de plantas antiguas, huesos de animales extintos.
A15. Se coloca una coma en el lugar del espacio en la oración.
Mañana es feria_ y vienen carretas a la Plaza de la Catedral.
Era tan extraño y alegre para él sentirse dueño tanto del viejo jardín como de los jóvenes abedules en esa tierra natal.
En este mundo maravilloso, los caballos altísimos hacían rugir los carruajes a través de los puentes jorobados y las espadas resonaban bajo los rayos del sol poniente.
Cuando el puente fue minado y la locomotora enemiga ya estaba a vapor, comenzó un ataque de mortero.
A16. Error de puntuación en una oración.
Siempre caminaba con un andar alegre y ligero, y le gustaba vestir bien ya la moda.
El éxito de las películas de Spielberg se debe al conocimiento de las leyes, no sólo del arte, sino también de la psicología social.
Aquella tarde de julio empujó la melodiosa puerta de hierro del porche delantero y salió al crepúsculo azul.
El ladrón no estaba ni vivo ni muerto y se agarró al dintel para no caer.
A17. Miembro menor debe incluirse en la propuesta.
En la acera de enfrente había un carruaje con la capota levantada a pesar del buen tiempo.
El aire helado se precipitó en la cabina y le quemó la cara.
Unos años más tarde, se encontraron por casualidad en la estación.
Joven, burlona, caminaba con un yugo sobre sus hombros caídos.
Más recientemente, tomando a su hermano de la mano, lo llevó a la escuela.
A18. Se coloca una coma en lugar de espacios en la oración
Usted_ al parecer_ no estaba solo, ¿sino con algún tipo de militar?
El sentimiento tan fielmente transmitido por el crítico Popov fue experimentado por casi todas las personas que tuvieron la suerte de ver esta función.
El empleado parece no haber entrado aún en razón después de todas las pruebas y giros del destino.
Para nuestra alegría, el contrato se celebró no por un año, sino con derecho a prórroga.
A19. Error de puntuación en una oración.
Después de un paseo nocturno, suele cepillarse enérgicamente sus dientes blancos de nácar.
Desde lejos, las mesetas negras parecían estanques de agua clara.
Antes de partir, darás vueltas durante tres días como una ardilla en una rueda, luego dormirás.
Le parecía que en el pasado la vida estaba más en sintonía con la naturaleza humana.
A20. Error de puntuación en una oración.
En la charla loca del pequeño que corría a mi lado, no me llamó la atención lo que decía, sino la forma en que daba saltos intrincados y hacía muecas.
Se dio cuenta de que había un conflicto maduro y que había que hacer algo serio con urgencia.
El hombre que se escondía en la oscuridad vio cómo una figura espeluznante aparecía detrás de la cornisa, como moldeada por la oscuridad.
El milagro fue que cuando dobló por la calle que conducía a la casa, una intuición interior le dijo que Marinka lo estaba esperando en casa.
A21. El discurso de otra persona está INCORRECTAMENTE enmarcado en la oración
A su juicio, "toda su vida está imbuida de esa integridad, de esa unidad, que en el mundo del arte constituye la más alta dignidad de una obra de arte".
“Escuchar es una habilidad rara y muy valorada. Mucho más a menudo buscan matar ... ”- D. Granin escribe en la novela“ Picture ”.
Zakharov quería preguntarle a él mismo: "¿Cómo se siente y puede irse".
"Puedes estar seguro", Shigalev se volvió de nuevo, "que, habiendo encontrado a Shatov en el camino, aún puedo inclinarme ante él, pero no le advertiré".
A22. Indique dónde se cometió el error de puntuación:
Sin embargo, llegado el momento, (1) el conde se dirigía a su Francia natal, (2) y (3) despidiéndose de la muchacha, (4) no pronunció una sola palabra, (5) de lo que sería claro que se iba a casar.
A23. El énfasis está INCORRECTO en la palabra
1) Delaware"fisnoe (escribir) 2) zha" luzy
3) prima 4) dispensario "r
A24. Se VIOLAN normas de compatibilidad léxica en la oración
Materiales metodológicos del "Centro Federal de Exámenes" del Servicio Federal de Supervisión y Control en Educación (1)
archivo... Federal institucion publica Federalcentropruebas" APRUEBO Director de la Institución del Estado Federal” Federalcentropruebas" ___________С ... "Sobre la asignación a FGU" Federalcentropruebas" poderes para implementar la organización y...
Materiales metodológicos del "Centro Federal de Exámenes" del Servicio Federal de Supervisión y Control en Educación (2)
Resumen de disertaciónEl control en el campo de la educación Federal institucion publica Federalcentropruebas" Materiales metodológicos sobre... 2249 "Sobre la adscripción a la FGU" Federalcentropruebas" competencias para ejecutar la organización y la información...
Servicio Federal de Supervisión y Control en Educación "Centro Federal de Exámenes" información para participantes
archivoeducación Federal institucion publica Federalcentropruebas" APRUEBO Director de la Institución del Estado Federal” Federalcentropruebas" ___________ S.N. Ponomarenko... el horario se envía a la Institución del Estado Federal " Federalcentropruebas" no mas tarde que...
Mojados y completamente helados, nos dirigimos al lago, pero tuvimos que cruzarlo, porque el bote no estaba en el lugar acordado.
La actuación, puesta en escena por un director desconocido, causó sensación: todos los periódicos escriben sobre él.
Antes de hablar de esta imagen, me gustaría hacer una pequeña digresión en la historia de su creación.
Después de esta pelea, de repente sintieron simpatía el uno por el otro y se hicieron amigos jurados.
Resumen de disertación... Federal institucion publica Federalcentropruebas" APRUEBO Director de la Institución del Estado Federal” Federalcentropruebas" Federalcentropruebas"
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Colección "Pruebas" (opciones y respuestas de las pruebas centralizadas en 2006): el libro contiene pruebas de muestra utilizadas durante las pruebas centralizadas en 2006. Las pruebas se compilan de acuerdo con el contenido mínimo obligatorio de educación y los programas y libros de texto actuales. Se da la estructura de las pruebas. Se dan respuestas para todas las pruebas enviadas.
La colección está destinada a la autopreparación de los graduados de instituciones educativas para la certificación final y los exámenes de ingreso a las universidades, así como para ayudar a los profesores y metodólogos que utilizan el método de prueba de control del conocimiento en su trabajo.
La publicación fue preparada e implementada con base en materiales proporcionados por la Institución Federal del Estado "Centro Federal de Pruebas".
ISBN 5-94635-290-3
© Institución del Estado Federal "Centro Federal de Pruebas", 2006 © LLC "RUSTEST", 2006 © Portada - diseño de Kommersant Printing House, 2006
Introducción 5
La estructura de la prueba de ingreso al idioma ruso 6
Pruebas de idioma ruso 8
La estructura de la prueba de ingreso en matemáticas 36
Pruebas de matemáticas 38
La estructura de la prueba de ingreso en física 56
Pruebas de física 58
La estructura de la prueba de ingreso en química 88
Pruebas de química 89
La estructura de la prueba de ingreso en informática 101
Pruebas de informática 103
La estructura de la prueba de ingreso en biología 121
Pruebas de biología 124
La estructura de la prueba de ingreso en la historia de Rusia 144
Pruebas de historia rusa 145
La estructura de la prueba de ingreso en geografía 168
Pruebas de geografía 171
La estructura de la prueba de ingreso en inglés 197
Textos para la sección "Listening" en inglés 198
Pruebas de inglés 201
Estructura de la prueba de lengua alemana 218
Textos para la sección "Escuchar" en alemán 219
Pruebas de idioma alemán 222
La estructura de la prueba de acceso a francés 239
Textos para la sección "Escuchar" en francés 240
Pruebas de francés 242
La estructura de la prueba de ingreso en estudios sociales 258
Pruebas de Estudios Sociales 261
La estructura de la prueba de ingreso en matemáticas-I.
(mayor complejidad) 281
Pruebas en matemáticas-I (complejidad aumentada) 282
La estructura de la prueba de ingreso en física-N
(mayor complejidad) 296
Pruebas de física-I (complejidad aumentada) 298
La estructura de la prueba de ingreso en el idioma ruso-N
(avanzado) 314
Pruebas en idioma ruso-I (mayor complejidad) 316
La estructura de la prueba del solicitante en química-N.
(mayor complejidad) 340
Pruebas en química-N (complejidad aumentada) 341
La estructura de la prueba de ingreso en biología-I.
(avanzado) 349
Pruebas de Biología-I (avanzado) 351
Respuestas correctas a las pruebas 366
INTRODUCCIÓN
Los estudiantes y sus padres están interesados en recibir, y el estado, en brindar una educación de calidad. Para ello, es necesario utilizar métodos modernos de evaluación y control. Los más conocidos son los mecanismos de pruebas centralizadas y el examen estatal unificado.
La evaluación objetiva de los logros educativos se lleva a cabo, por regla general, mediante procedimientos estandarizados, durante los cuales todos los estudiantes se encuentran en las mismas condiciones (estándar) y utilizan materiales de medición (pruebas) que tienen aproximadamente las mismas propiedades. Este procedimiento estandarizado para evaluar los logros educativos se denomina evaluación.
Una prueba correctamente diseñada es un conjunto de elementos de prueba equilibrados. El número de tareas en la prueba para varias secciones debe ser tal que refleje proporcionalmente el contenido principal de la materia. El uso de tareas de prueba de varias dificultades debe garantizar la misma complejidad de varias opciones de prueba y la medición de los logros educativos de los estudiantes en una amplia gama de sus conocimientos.
El desarrollo de pruebas pedagógicas modernas solo es posible si hay una gran cantidad de tareas de prueba, cuyas propiedades se determinan antes de usar la prueba.
Las pruebas centralizadas evalúan el nivel de preparación de los estudiantes en una escala de cien puntos, teniendo en cuenta la dificultad y el poder diferenciador de las tareas completadas correctamente o incorrectamente.
Al evaluar los logros educativos, el Testing Center utiliza modelos matemáticos bastante complejos. Puede familiarizarse con ellos en la literatura especializada.
El estudiante que está siendo evaluado debe saber que la cantidad de tareas que completó correctamente determina de manera ambigua su puntaje en la prueba. Las dificultades de las tareas realizadas correcta e incorrectamente de diversa complejidad pueden afectar significativamente la evaluación de los resultados de las pruebas.
Los materiales de prueba y los resultados proporcionados en la colección se pueden usar como pautas para prepararse para la prueba centralizada en 2007.
El uso práctico de las pruebas modernas de logros educativos brinda a los estudiantes la oportunidad de evaluar objetivamente el nivel de su conocimiento, así como determinar su lugar (calificación) entre los muchos estudiantes rusos que se han sometido a pruebas centralizadas. Este servicio tiene una demanda creciente. Cada año, alrededor de un millón de estudiantes participan en pruebas centralizadas. Más de la mitad de las universidades estatales de Rusia aceptan los resultados de las pruebas centralizadas como calificaciones para los exámenes de ingreso. Decenas de miles de solicitantes que han presentado certificados de pruebas centralizadas a los comités de selección de universidades se inscriben anualmente en universidades estatales de Rusia.
La tecnología y los métodos de evaluación centralizada se utilizan ampliamente en la realización del examen estatal unificado en Rusia.
La estructura de la prueba de ingreso al idioma ruso.Desarrolladores:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.
A1. Ortografía de vocales átonas en raíces (comprobadas y alternas). Ortografía de vocales no verificadas en la raíz de una palabra.
A2. Ortografía b y b. b en formas gramaticales de palabras. A3. Vocales -0-/-Ё- después de silbido y -Ц- en raíces, sufijos y terminaciones.
A4. Ortografía de consonantes en la raíz de la palabra y en la unión de los morfemas.
consonantes dobles. A5. Ortografía de los prefijos PRE y PRI. Ortografía de sufijos. A6. Ortografía de sufijos y terminaciones de sustantivos,
adjetivos, verbos y formas verbales. A7. Ortografía de las vocales antes de los sufijos formativos en
Formas del tiempo pasado del verbo y participios. A8. -Н- y -НН- en formas completas de adjetivos, participios y
sustantivos derivados. A9. Diferenciación de la ortografía -Н- y -НН- en formas completas y abreviadas
adjetivos, participios, adverbios. A10. Ortografía -NOT- con diferentes partes de la oración. Al 1. Ortografía -NOT- y -NI- en función de su distinción semántica. A12. Deletreo -NOT- y -NOR- en negativo e indefinido
pronombres y adverbios negativos. A13. Ortografía con guiones separados y continuos de varias partes del discurso. A14. Un guión en una oración simple.
A15. Signos de puntuación con la unión AND en una oración simple y compleja.
A16. Signos de puntuación para miembros homogéneos de una oración.
A17. Puntuación al separar los miembros menores de una oración.
A18. La distinción entre palabras introductorias y miembros de oraciones. Signos de puntuación en el aislamiento de palabras introductorias y construcciones introductorias.
A19. Signos de puntuación con la conjunción AS y otras conjunciones comparativas.
A20. Signos de puntuación en oraciones compuestas y complejas.
A21. Normas para el diseño del discurso ajeno. Signos de puntuación para estilo directo y citas.
A22. Signos de puntuación en todo tipo de oraciones compuestas. A23. normas ortopédicas. A24. Normas de compatibilidad léxica. A25. El significado léxico de la palabra. A26, A27. Normas morfológicas y sintácticas. A28. Lengua literaria rusa y sus estilos. Indicadores lingüísticos de estilos.
La composición léxica de la lengua.
Medios figurativos y expresivos del lenguaje.
Sintaxis. Clasificación de los integrantes de la propuesta.
Tarea general de ortografía.
Normas morfológicas y sintácticas.
Sintaxis. El concepto de la base gramatical de la oración. Tipos de oraciones simples y complejas por estructura.
La composición léxica de la lengua. Fraseologismos.
A LAS 10 EN PUNTO. Morfología. Clasificación y características gramaticales de diferentes
partes de la oración. VN. La composición léxica de la lengua. A LAS 12. Conceptos básicos de fonética.
centro federal de pruebas
Prueba de idioma ruso No. 1 Instrucción para estudiantes
?egisgr
^ SO 9000
La prueba consta de las partes A y B. Se tarda 100 minutos en completarse. Recomendamos hacer las tareas en orden. Si la tarea no se puede completar inmediatamente, continúe con la siguiente. Si hay tiempo, regrese a las tareas perdidas.
Parte A
Cada tarea puede tener 1,2 y más respuestas correctas. Marque los números de las respuestas seleccionadas en la hoja de respuestas debajo del número de la tarea que completó.
A1. La letra O está escrita en la palabra
1) abrazar 3) tocar 5) transp_rant
2) abre la puerta 4) enciende
A2. el signo b está escrito en la palabra
1) filmar 3) variación 5) multiplicar
A3. La letra O está escrita en la palabra
1) baratijas de centavo 2) sh_rstka
3) firefly_k 4) deprimente_n
A4. Falta una consonante en una palabra
1) aterrizaje 3) drama 5) lil_iput
2) accesorios_ware 4) sin dejar rastro
A5. La letra E está escrita en la palabra
1) hechizar 3) obsequiar 5) inculcar
2) reclamo 4) edge_k
A6. La letra E está escrita en todas las palabras de la serie.
caminar al zoológico; esconderse en el dormitorio
asistir al aniversario_; melodía de un disco de gramófono
en la niebla de invierno; al escritorio
aplicar a una monja_; hablar en un seminario
respira en el aire; él se irá pronto
Tareas A39-A50. Lee los siguientes textos (N° 1, N° 2) y contesta las preguntas que siguen a los textos eligiendo una de las respuestas sugeridas. Controlar mía elección en membrete respuestas .
Nº de texto 1
Laura fue la primera persona en tomar asiento en el Pullman. Siempre fue así con Laura. Ya sea para un tren, una cita con el dentista, el teatro, una cena, Laura siempre fue puntual. En su ciudad natal, sus amigos miraban por la ventana y, al ver a Laura camino a un almuerzo u otra reunión, decían: "Tenemos mucho tiempo. Laura se está yendo". a menudo tenía que esperar a la gente. De hecho, hace algún tiempo, la habían hecho esperar mucho tiempo. Y ahora aquí estaba el hombre que la había hecho esperar, tomando asiento en el otro extremo del vagón.
Después de diez años, todavía lo conocía antes de ver su rostro. Estaba enfadada consigo misma porque verlo le hizo darse cuenta de que todavía le importaba. Justo a tiempo fingió cubrirse los ojos con la mano cuando él se dio la vuelta antes de sentarse.
El tren arrancó. Frank estaba absorto en su periódico y a una docena de sillas abatibles de él. Laura se quedó con el recuerdo de una tarde hace una década, una tarde en la que había esperado, y esperado sola. Había quedado con ella en casa de Luigi. Había elegido el lugar con mucho cuidado, era un lugar donde nadie la conocía. "Te llamaré por teléfono para que te esperen, y pasas directo por la barra hasta el último reservado. No conocerás a nadie, pero por si acaso".
Cuando entró al lugar, el dueño pareció reconocerla. "Sí, señora, se reunirá con el Sr. Hillman. Por aquí, por favor". Él la condujo a la cabina, tomó su orden para el primer trago. Había dejado sus maletas en la parte delantera del restaurante, y no tenía la menor duda de que el dueño sabía lo que estaba pasando. Era muy educado, muy atento como si todas las tardes a las cuatro saludaba a las jóvenes que abandonaban a sus maridos porque se habían enamorado locamente de otra.
Había admiración pero no falta de respeto en sus ojos cuando le trajo el primer trago. La admiración dio paso a la lástima después de haber esperado dos horas y haber tomado su sexto trago. Luego se fue a casa. Frank había tratado de ponerse en contacto con ella, pero todos sus intentos fueron infructuosos porque ella nunca respondió.
"¿Te gustaría almorzar conmigo en el vagón comedor?" Frank estaba de pie junto a ella con su encantadora sonrisa fácil.
¿Por qué, franco? dijo, contenta de no sonar tan asustada como se sentía. "Por qué, sí, gracias". Ella se levantó y fueron al restaurante. No hablaron hasta que hubieron ordenado. Esperaba que los años la hubieran cambiado tan poco como a él. Todavía era muy guapo.
"Estoy muy contento", dijo.
"¿Por qué? ¿En qué?"
"Que me hables. Durante diez años he querido contarte sobre ese día horrible. Sé que piensas que al menos debería haberte telefoneado, pero nunca me diste la oportunidad de contarte lo que pasó. ¿Sabes lo que pasó?"
"¿Qué pasó, Frank?"
"Tuve un accidente de camino a casa de Luigi, me atropelló un taxi. Cuando me desperté en el hospital, era demasiado tarde para llamarte incluso si hubiera podido levantarme de la cama, cosa que no hice durante casi tres meses".
"¿En realidad?" ella dijo.
"Y, por supuesto, no había nadie a quien pudiera pedirle que lo llamara. Nadie más lo sabía".
De repente vio una manera de borrar la humillación de esos diez años y esa tarde. "Frank, tengo que decirte algo. Yo no estaba allí. Ella lo miró y, lo sabía, convincentemente.
"Nunca fui al lugar. Sí vine a Nueva York. Te iba a encontrar, pero en el último momento tuve miedo".
"Pero, Laura", dijo, "cuando salí del hospital, le pregunté a Luigi. Dijo que sí, que recordaba a una señora esperándome".
"No fue" 1. Simplemente no podía hacerlo. No podía abandonar a Bob de esa manera. Luego, cuando llegué a casa, me avergoncé de ser tan cobarde. Por eso nunca devolví tus llamadas. Fui demasiado cobarde.
"Tú no estabas allí" dijo con voz plana. "No puedo" creerlo. "No puedo creerlo".
"Funcionó mejor de esta manera", dijo. Era despiadada, cruel, pero se consoló un poco con lo que había dicho.
"Bueno, supongo que sí", dijo. Se lo estaba tomando muy bien. No podía dejar que ella viera lo duro que fue para él: "Puntual Laura, en la única ocasión en que realmente deberías haber llegado a tiempo, no apareciste en absoluto".
"Bueno, mejor nunca tarde, como dicen", dijo dulcemente.
A39. ¿Por qué Laura se enojó?
Reconoció al hombre demasiado rápido.
Ella había llegado primero otra vez.
Había llegado tarde por primera vez.
Ella no era indiferente al hombre.
A40. ¿Qué restaurante quería elegir? El único...
cual fue el mas caro.
nunca habían estado.
le gustaba más.
donde pudiera esperarlo tranquilamente.
A41. Al final de su estadía en Luigi's, Laura despertó ...
1) administración. 2) falta de respeto.
3) interés. 4) simpatía.
A42. ¿Cómo explicó Frank su ausencia?
No había podido tomar un taxi.
Se había enfermado.
Lo había atropellado un coche.
Había estado ocupado en el hospital hasta tarde.
A43. ¿Qué le dijo Laura a Frank en respuesta? Ella dijo...
ella lo había esperado hasta el último minuto.
ella había salido del restaurante casi de inmediato.
ella había decidido no venir en absoluto.
su marido la había hecho ir a Nueva York.
A44. ¿Qué reacción produjeron las palabras de Laura?
1) Le hicieron mucho daño a Frank. 2) Le dieron algo de consuelo a Frank.
3) Hicieron que Frank se sintiera avergonzado. 4) Hicieron enojar mucho a Frank.
Nº de texto 2
La edad mínima para comprar tabaco podría aumentarse de 16 a 18 años según los planes que está considerando Patricia Hewitt, la Secretaria de Salud.
Los ministros están examinando colocar la venta de cigarrillos en el mismo nivel legal que el alcohol, como un medio para reducir el tabaquismo adolescente, confirmó ayer el Departamento de Salud.
La medida pondría a Gran Bretaña en línea con la mayor parte de Estados Unidos y Europa, donde fumar es legal solo a partir de los 18 años. España se ha convertido recientemente en el último país en elevar la edad mínima a 18 años.
El Gobierno también espera que endurecer la ley sobre el tabaquismo adolescente apaciguaría a los activistas antitabaco que han atacado su compromiso sobre la prohibición propuesta de fumar en lugares públicos.
Sir Liam Donaldson, el director médico, dijo el mes pasado que había considerado renunciar cuando los ministros rechazaron su recomendación de una prohibición total, a favor de una exención para los pubs en los que no se sirve comida.
Aún no se han fijado propuestas firmes para aumentar la edad mínima, pero los ministros se muestran favorables a aceptar una enmienda al proyecto de ley de salud, que implementará la prohibición parcial de fumar en el lugar de trabajo.
Jeff Ennis, un parlamentario laborista que redactó un proyecto de ley de miembros privados para aumentar la edad legal para la venta de tabaco, dijo que planeaba introducir dicha enmienda el próximo mes.
Se estima que aproximadamente uno de cada cuatro jóvenes de 16 y 17 años fuma regularmente, y se cree que hasta el 60 por ciento de los jóvenes de 16 años han probado los cigarrillos. La industria tabacalera gana 35 millones de libras esterlinas al año en Gran Bretaña de los fumadores adolescentes.
La edad mínima actual de 16 años se introdujo en 1908 y existe un amplio apoyo para el cambio. Una edad más alta está respaldada por los oficiales de normas comerciales, que dicen que facilitaría el enjuiciamiento de los minoristas que infringen la ley, y por las escuelas, que no pueden evitar que los alumnos mayores compren cigarrillos.
Una encuesta de ICM realizada el año pasado también encontró que el público apoyaba, con un 55 por ciento a favor de un aumento a 21, mucho más allá del límite que el Gobierno está dispuesto a considerar.
Ennis dijo que había buena evidencia de que aumentar la edad a 18 años reduciría el tabaquismo adolescente. "Hay evidencia de lugares como Guernsey, donde elevaron la edad a los 18 años en 1997", dijo el domingo con Adam Boulton en Sky News. En ese momento, el nivel de tabaquismo entre los niños pequeños era exactamente el mismo en Guernsey que en el resto del Reino Unido. Ahora es la mitad del nivel.
La medida fue bien recibida por los grupos antitabaco, aunque dijeron que la medida no debería desviar la atención del caso de una prohibición total de fumar en lugares públicos.
Deborah Arnott, directora de Action on Smoking and Health, dijo: "No nos oponemos a aumentar la edad de las ventas, pero no tendrá un gran impacto a menos que se combine con una política más amplia para hacer que fumar sea una actividad menos deseable. La mejor manera de hacerlo es prohibir fumar en el lugar de trabajo y en todos los lugares públicos cerrados. El Gobierno no podrá sobornar a los parlamentarios laboristas haciendo estas concesiones”.
El grupo de derechos de los fumadores Forest dijo que no se opondría a aumentar la edad legal para comprar tabaco. Simon Clark, su director, dijo: "En principio, no tendremos ningún problema si elevan la edad a 18 años. Fumar debe ser un adulto". actividad. Cualquier cosa que pueda disuadir a los niños de fumar tiene que ser algo bueno. El problema es la implementación".
A45. Según el artículo, el gobierno británico planea ...
prohibir a los adolescentes menores de 16 años comprar tabaco y alcohol.
permitir que los adolescentes fumen en lugares donde no se vende alcohol.
aumentar la edad por debajo de la cual fumar será ilegal.
crear nuevas reglas para la compra de alcohol para adolescentes menores de 18 años.
A46. El gobierno británico espera que el cambio de la ley sobre el tabaquismo adolescente...
hacer que algunos países europeos endurezcan las leyes sobre fumar.
ayudar a encontrar un compromiso con los activistas contra el tabaco.
dejar de fumar en lugares públicos.
prohibir totalmente fumar en Gran Bretaña.
A47. Según Liam Donaldson, los miembros del gobierno no estuvieron de acuerdo con...
permitirle renunciar al cargo de Oficial Médico Jefe.
aceptar una enmienda a la Ley de Salud.
prohibir fumar en lugares públicos.
permitir fumar en pubs donde no se sirve comida.
A48. ¿Quién no se beneficiaría del aumento de la edad legal para la venta de tabaco?
1) diputados y ministros de gobierno. 2) Escuelas.
3) Oficiales de normas comerciales. 4) La industria tabacalera.
A49. Según el texto, la mayoría de la gente en Gran Bretaña apoya la
Aumento de la edad legal para la venta de tabaco hasta...
1) 16 años. 2) 17 años.
3) 18 años. 4) 21 años.
A50. Según el director del grupo Forest, lo más difícil será...
prohibir fumar en el lugar de trabajo.
hacer del tabaquismo una actividad menos deseable.
aplicar la nueva ley sobre el tabaquismo adolescente.
hacer que los parlamentarios laboristas acepten la nueva ley sobre el tabaquismo adolescente.
Parte B
TareasB1- B10. En el siguiente texto, cada línea del cual corresponde a la tarea, encuentra aquellas líneas en las que no hay errores y aquellas en las que hay una palabra extra (¡solo una!). En la parte especial de la hoja de respuestas, marque las líneas sin errores con la letra V, de las líneas que contienen el error, escriba la palabra extra en la hoja de respuestas.
Escriba su solución en la sección correspondiente de la hoja de respuestas junto al número de pase (B1-B10), comenzando desde el primer cuadro. Cada carta escribe en separado ventana en dado muestras : ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU VWXYZ
ENAunque Londres es el lugar más caro para estudiar, también es el BOO más rentable, según muestra una encuesta publicada hoy. Viviendo en Londres
EN 1. le cuesta al estudiante un promedio de £ 243 por semana (£ 7,290 durante un año académico).
B2. Pero él o ella gana un promedio de £150 a la semana. San Andrés, por el contrario,
B3. es la más barata de las 24 ciudades universitarias encuestadas, con costos de vida de
B4. £ 190 por semana. Sin embargo, el promedio de las ganancias en el tiempo de término es de solo £ 63
B5. a la semana, lo que hace que sea £34 por semana más caro que Londres. Una
B6. La razón, dice la encuesta, es que Londres ofrece más oportunidades que
B7. en cualquier otro lugar para trabajar detrás de una barra, en una tienda de ropa también o para un
B9. es que la tasa de pago promedio por hora en Londres es £ 8.67, en comparación
biografía con £6.02 a nivel nacional. La encuesta fue realizada por el Royal Bank.
Muestra:
BOde ABUCHEOV
La estructura de la prueba de ingreso alemanaDesarrolladores:Simkin V. A, Getel E. I. Crítico:Rudakova O. O.
Sección uno: comprensión de los textos que ha escuchado.
Comprensión general del texto que se escucha.
Comprender el significado general del texto que se escucha, detalles individuales, encontrar y comprender la información solicitada.
Sección dos - Tareas léxicas y gramaticales.
Habilidad para aplicar correctamente formas verbales de tiempo, verbos con prefijos separables e inseparables, verbos modales; el uso de preposiciones que requieren Dativ, Akkusativ, Genitiv. Declinación de sustantivos y adjetivos, uso de pronombres. Habilidades sintácticas (orden de las palabras en una oración simple y compleja, construcción de marcos).
Conocimiento y capacidad para aplicar adecuadamente el vocabulario activo sobre los temas del programa.
Habilidades lingüísticas integradoras.
La tercera sección es la comprensión de lectura.
Comprensión lectora general.
Comprensión general del texto leído, así como comprensión de detalles individuales.
Textos para la sección "Escuchar" en alemán
Tareas A1-A10.
Escuchar el texto y determinar si las afirmaciones dadas en la hoja de trabajo corresponden a su contenido.
El texto sonará dos veces. Después de la primera vez tendrás 45 segundos para familiarizarse con las tareas, después de la segunda escucha dos minutos para tomar decisiones en la hoja de respuestas.
Si el enunciado corresponde al texto sonado, marque la opción 1; si el enunciado no corresponde al texto, marque la opción 2; si no se dijo nada sobre el enunciado en el texto, marque la opción 3.
Eine Einrichtung en Bogotá, Kolumbien, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedenste Gruppen gebildet. So auch die Theatergruppe, deren Stuck wir glucklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fiihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier in Deutschland?
Bisher sehr gut. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Hier aufzutreten hat uns groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, was aber wegen der Sprache oft schwierig war.
Wie seid ihr zu dieser Gruppe gekommen?
Wirgehoren zu den Fluchtlingsfamilien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. In der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganization Taller de Vida, die fur viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dort aufgenommen und grundeten diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.
¿Fue macht diese Organización sonst noch?
Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organisation. Es besteht die Moglichkeit an Fortbildungen teilzunehmen, da wir ansonsten auf dem Lande teilweise keine Schulbildung bekommen konnen. Es wird también dafur gesorgt, dass wir zur Schule gehen. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. uber die Geschichte des Landes, die sozialen Verhaltnisse und die Politik aufgeklart werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das Herstellen von Gegenstanden des Kunsthandwerks. Mit Postkarten oder kleinen Puppchen, die alle aus Naturmaterialien hergestellt werden, verdienen sich hauptsachlich die alleinstehenden Mutter etwas Geld. Einige andere Organizationen haben uns schon hin und wieder groBere Mengen davon abgekauft, was einen GroBteil zum Lebensunterhalt vieler Familien beitragt. Es reicht aber leider nicht fur alle.
Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?
Nein, wir haben uns alle erst in dieser Organization kennengelernt. Wir kommen
aus verschiedenen landlichen Gegenden.
Wie sieht euer Alltag zuhause aus?
Wir wohnen entweder direkt in der Stadt oder am Rande von Bogota, wo eben die Organization ist. Wirgehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir horen gerne Musik (Salsa), tanzen und singen. Die Jungs spielen gerne FuBball, Basket- oder Baseball. (Einer sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).
Tareas Todos - A 15.
Ejercicio Todos .
Alljahrlich in der letzten Oktoberwoche flnden die Internationalen Hofer Filmtage start. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof in dieser einen Woche in ein Mekka fur Fihnschaffende und Kinofreunde, und die Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Das Hofer Film-Festival dorado en Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Der Festivalkatalog mit viel Information zu den Filmen liegt immer am Samstag vor Filmtagestart druckfrisch in den Hofer Buchhandlungen bereit.
Ejercicio A12.
Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im altesten Stadtchen des Oberen Vogtlandes. In einer idyllischen Parkanlage stel-len sich die bekanntesten Sehenswurdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brticken, Kirchen und Kapellen, Aussichtsturme, Schlosser und Burgen sind hier ebenso zu flnden wie Rathauser und Museen oder die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmuhle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) sollen dabei zum Besuch der Originale anregen.
Ejercicio A13.
Die Stadt Braunfels veranstaltet in diem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfaBt wiederum viele zusatzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interessenten sollten mindestens 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen konnen. Interessierte konnen sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.
Ejercicio Alabama "4.
Der Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof hat auf der vierten Etappe der Sachsen Tour von Gorlitz nach Selbitz tiber 168 km die Fuhrung in der Gesamtvvertung an den Australier Mathew Haymann verloren und liegt nun mit drei Sekunden Ruckstand auf Platz zwei. Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn vom CSC-Team.
Ejercicio Al5.
Am Sonntag ist es uberwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Hochsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fallt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.
centro federal de pruebas ?egistrandoR
Prueba de idioma alemán No. 1 Instrucción para estudiantes
La prueba consta de las partes A y B. Se tarda 150 minutos en completarla. Se recomienda completar las tareas en orden. Si la tarea no se puede completar inmediatamente, continúe con la siguiente. Si hay tiempo, regrese a las tareas perdidas.
Para cada tarea de la parte A se dan varias respuestas, de las cuales solo una es correcta. Complete la tarea, compare la respuesta recibida con las propuestas. en la hoja de respuestasbajo el numero establecer tareas cruz (X)en la celda cuyo número corresponde número su respuesta elegida.
Sección 1. escuchando
Tareas A1-A10.
Escuchar el texto y determinar si las afirmaciones dadas en la hoja de trabajo corresponden a su contenido.
El texto sonará dos veces. Después de la primera vez tendrás 45 segundos para familiarizarse con las tareas, después de la segunda escucha dos minutos para ingresar soluciones en la hoja de respuestas.
Si el enunciado corresponde al texto sonado, marque la opción 1, si el enunciado no coincide con el texto, marque la opción 2, si no se dijo nada sobre la afirmación en el texto, marque la opción 3.
Alabama. Das Theaterstuck des Kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule in
Alemania aufgefuhrt A2. Die Gaste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern en español
A4. Die Organization Taller de Vida wurde von der kolumbianischen
Regierunggegrundet. A5. Das Theatrestuck hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu
A7. Alleinstehende Mutter verdienen Geld, indem sie Postkarten aus
Naturmaterialien Basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen in Bogotá oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Madchen spielen genauso gern wie die Jungs Basket- und Baseball.
Tareas A11-A15. Escuche los textos cortos y complete las tareas a continuación eligiendo una de las respuestas sugeridas. Marque su elección en la hoja de respuestas.
UN. ¿Qué se informa sobre el festival de cine?
Siempre empieza el sábado.
Se celebra por segunda vez en Alemania
Se extiende hasta la última semana de octubre.
Va los 39 días del año.
A12. ¿Qué pasa con la región del Alto Vogtland que se presenta en la exposición?
Fotos de lugares de interés.
Paisajes de las ciudades más antiguas.
Modelos de edificios famosos.
Ejemplares únicos de libros sobre la región.
A13. ¿Qué se informa sobre el liderazgo de la ciudad de Braunfels?
Invita a los jóvenes a participar en actividades festivas durante las vacaciones.
Se busca líderes de grupos infantiles y juveniles para viajar durante las vacaciones.
Invita a los jóvenes a apuntarse telefónicamente a las actividades durante las vacaciones.
Anuncia la oportunidad de participar en viajes y excursiones durante las vacaciones.
A14. Esta etapa fue ganada por un atleta de ....
1) Alemania 2) Australia 3) Dinamarca 4) Austria
A15. el domingo sera...
1) seco 2) lluvioso 3) nublado 4) caluroso
Sección 2 Vocabulario y gramática
Tareas A16-A30. Complete las siguientes oraciones eligiendo una de las soluciones propuestas. Marque su elección en la hoja de respuestas.
A16. Sie bemerkte sofort... Gefahr.
Inicio > PruebasPRUEBAS
PARA SOLICITANTES
centro federal de pruebas
PRUEBAS
OPCIONES Y RESPUESTAS
(entrante)
pruebas
Beneficio para prepararse para la prueba
Moscú
BBC 74.202.5
UDC 37.1 М20
Pruebas. Variantes y respuestas de pruebas centralizadas (entrantes)-M: RUSTEST LLC, 2006.
Colección "Pruebas" (opciones y respuestas de las pruebas centralizadas en 2006): el libro contiene pruebas de muestra utilizadas durante las pruebas centralizadas en 2006. Las pruebas se compilan de acuerdo con el contenido mínimo obligatorio de educación y los programas y libros de texto actuales. Se da la estructura de las pruebas. Se dan respuestas para todas las pruebas enviadas.
La colección está destinada a la autopreparación de los graduados de instituciones educativas para la certificación final y los exámenes de ingreso a las universidades, así como para ayudar a los profesores y metodólogos que utilizan el método de prueba de control del conocimiento en su trabajo.
La publicación fue preparada e implementada con base en materiales proporcionados por la Institución Federal del Estado "Centro Federal de Pruebas".
ISBN 5-94635-290-3
© Institución del Estado Federal "Centro Federal de Pruebas", 2006 © LLC "RUSTEST", 2006 © Portada - diseño de Kommersant Printing House, 2006
Introducción 5
La estructura de la prueba de ingreso al idioma ruso 6
Pruebas de idioma ruso 8
La estructura de la prueba de ingreso en matemáticas 36
Pruebas de matemáticas 38
La estructura de la prueba de ingreso en física 56
Pruebas de física 58
La estructura de la prueba de ingreso en química 88
Pruebas de química 89
La estructura de la prueba de ingreso en informática 101
Pruebas de informática 103
La estructura de la prueba de ingreso en biología 121
Pruebas de biología 124
La estructura de la prueba de ingreso en la historia de Rusia 144
Pruebas de historia rusa 145
La estructura de la prueba de ingreso en geografía 168
Pruebas de geografía 171
La estructura de la prueba de ingreso en inglés 197
Textos para la sección "Listening" en inglés 198
Pruebas de inglés 201
Estructura de la prueba de lengua alemana 218
Textos para la sección "Escuchar" en alemán 219
Pruebas de idioma alemán 222
La estructura de la prueba de acceso a francés 239
Textos para la sección "Escuchar" en francés 240
Pruebas de francés 242
La estructura de la prueba de ingreso en estudios sociales 258
Pruebas de Estudios Sociales 261
La estructura de la prueba de ingreso en matemáticas-I.
(mayor complejidad) 281
Pruebas en matemáticas-I (complejidad aumentada) 282
La estructura de la prueba de ingreso en física-N
(mayor complejidad) 296
Pruebas de física-I (complejidad aumentada) 298
La estructura de la prueba de ingreso en el idioma ruso-N
(avanzado) 314
Pruebas en idioma ruso-I (mayor complejidad) 316
La estructura de la prueba del solicitante en química-N.
(mayor complejidad) 340
Pruebas en química-N (complejidad aumentada) 341
La estructura de la prueba de ingreso en biología-I.
(avanzado) 349
Pruebas de Biología-I (avanzado) 351
Respuestas correctas a las pruebas 366
INTRODUCCIÓN
Los estudiantes y sus padres están interesados en recibir, y el estado, en brindar una educación de calidad. Para ello, es necesario utilizar métodos modernos de evaluación y control. Los más conocidos son los mecanismos de pruebas centralizadas y el examen estatal unificado.
La evaluación objetiva de los logros educativos se lleva a cabo, por regla general, mediante procedimientos estandarizados, durante los cuales todos los estudiantes se encuentran en las mismas condiciones (estándar) y utilizan materiales de medición (pruebas) que tienen aproximadamente las mismas propiedades. Este procedimiento estandarizado para evaluar los logros educativos se denomina evaluación.
Una prueba correctamente diseñada es un conjunto de elementos de prueba equilibrados. El número de tareas en la prueba para varias secciones debe ser tal que refleje proporcionalmente el contenido principal de la materia. El uso de tareas de prueba de varias dificultades debe garantizar la misma complejidad de varias opciones de prueba y la medición de los logros educativos de los estudiantes en una amplia gama de sus conocimientos.
El desarrollo de pruebas pedagógicas modernas solo es posible si hay una gran cantidad de tareas de prueba, cuyas propiedades se determinan antes de usar la prueba.
Las pruebas centralizadas evalúan el nivel de preparación de los estudiantes en una escala de cien puntos, teniendo en cuenta la dificultad y el poder diferenciador de las tareas completadas correctamente o incorrectamente.
Al evaluar los logros educativos, el Testing Center utiliza modelos matemáticos bastante complejos. Puede familiarizarse con ellos en la literatura especializada.
El estudiante que está siendo evaluado debe saber que la cantidad de tareas que completó correctamente determina de manera ambigua su puntaje en la prueba. Las dificultades de las tareas realizadas correcta e incorrectamente de diversa complejidad pueden afectar significativamente la evaluación de los resultados de las pruebas.
Los materiales de prueba y los resultados proporcionados en la colección se pueden usar como pautas para prepararse para la prueba centralizada en 2007.
El uso práctico de las pruebas modernas de logros educativos brinda a los estudiantes la oportunidad de evaluar objetivamente el nivel de su conocimiento, así como determinar su lugar (calificación) entre los muchos estudiantes rusos que se han sometido a pruebas centralizadas. Este servicio tiene una demanda creciente. Cada año, alrededor de un millón de estudiantes participan en pruebas centralizadas. Más de la mitad de las universidades estatales de Rusia aceptan los resultados de las pruebas centralizadas como calificaciones para los exámenes de ingreso. Decenas de miles de solicitantes que han presentado certificados de pruebas centralizadas a los comités de selección de universidades se inscriben anualmente en universidades estatales de Rusia.
La tecnología y los métodos de evaluación centralizada se utilizan ampliamente en la realización del examen estatal unificado en Rusia.
La estructura de la prueba de ingreso al idioma ruso.Desarrolladores:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.
A1. Ortografía de vocales átonas en raíces (comprobadas y alternas). Ortografía de vocales no verificadas en la raíz de una palabra.
A2. Ortografía b y b. b en formas gramaticales de palabras. A3. Vocales -0-/-Ё- después de silbido y -Ц- en raíces, sufijos y terminaciones.
A4. Ortografía de consonantes en la raíz de la palabra y en la unión de los morfemas.
consonantes dobles. A5. Ortografía de los prefijos PRE y PRI. Ortografía de sufijos. A6. Ortografía de sufijos y terminaciones de sustantivos,
adjetivos, verbos y formas verbales. A7. Ortografía de las vocales antes de los sufijos formativos en
Formas del tiempo pasado del verbo y participios. A8. -Н- y -НН- en formas completas de adjetivos, participios y
sustantivos derivados. A9. Diferenciación de la ortografía -Н- y -НН- en formas completas y abreviadas
adjetivos, participios, adverbios. A10. Ortografía -NOT- con diferentes partes de la oración. Al 1. Ortografía -NOT- y -NI- en función de su distinción semántica. A12. Deletreo -NOT- y -NOR- en negativo e indefinido
pronombres y adverbios negativos. A13. Ortografía con guiones separados y continuos de varias partes del discurso. A14. Un guión en una oración simple.
A15. Signos de puntuación con la unión AND en una oración simple y compleja.
A16. Signos de puntuación para miembros homogéneos de una oración.
A17. Puntuación al separar los miembros menores de una oración.
A18. La distinción entre palabras introductorias y miembros de oraciones. Signos de puntuación en el aislamiento de palabras introductorias y construcciones introductorias.
A19. Signos de puntuación con la conjunción AS y otras conjunciones comparativas.
A20. Signos de puntuación en oraciones compuestas y complejas.
A21. Normas para el diseño del discurso ajeno. Signos de puntuación para estilo directo y citas.
A22. Signos de puntuación en todo tipo de oraciones compuestas. A23. normas ortopédicas. A24. Normas de compatibilidad léxica. A25. El significado léxico de la palabra. A26, A27. Normas morfológicas y sintácticas. A28. Lengua literaria rusa y sus estilos. Indicadores lingüísticos de estilos.
La composición léxica de la lengua.
Medios figurativos y expresivos del lenguaje.
Sintaxis. Clasificación de los integrantes de la propuesta.
Tarea general de ortografía.
Normas morfológicas y sintácticas.
Sintaxis. El concepto de la base gramatical de la oración. Tipos de oraciones simples y complejas por estructura.
La composición léxica de la lengua. Fraseologismos.
A LAS 10 EN PUNTO. Morfología. Clasificación y características gramaticales de diferentes
partes de la oración. VN. La composición léxica de la lengua. A LAS 12. Conceptos básicos de fonética.
centro federal de pruebas
Prueba de idioma ruso No. 1 Instrucción para estudiantes
?egisgr
^ SO 9000
La prueba consta de las partes A y B. Se tarda 100 minutos en completarse. Recomendamos hacer las tareas en orden. Si la tarea no se puede completar inmediatamente, continúe con la siguiente. Si hay tiempo, regrese a las tareas perdidas.
Parte A
Cada tarea puede tener 1,2 y más respuestas correctas. Marque los números de las respuestas seleccionadas en la hoja de respuestas debajo del número de la tarea que completó.
A1. La letra O está escrita en la palabra
1) abrazar 3) tocar 5) transp_rant
2) abre la puerta 4) enciende
A2. el signo b está escrito en la palabra
1) filmar 3) variación 5) multiplicar
A3. La letra O está escrita en la palabra
1) baratijas de centavo 2) sh_rstka
3) firefly_k 4) deprimente_n
A4. Falta una consonante en una palabra
1) aterrizaje 3) drama 5) lil_iput
2) accesorios_ware 4) sin dejar rastro
A5. La letra E está escrita en la palabra
1) hechizar 3) obsequiar 5) inculcar
2) reclamo 4) edge_k
A6. La letra E está escrita en todas las palabras de la serie.
caminar al zoológico; esconderse en el dormitorio
asistir al aniversario_; melodía de un disco de gramófono
en la niebla de invierno; al escritorio
aplicar a una monja_; hablar en un seminario
respira en el aire; él se irá pronto
A7. A (Z) se escribe en una palabra
1) cubriendo el techo 3) aserrado 5) oído
4) esperaba
A8. -НН- está escrito en la palabra
1) follaje 3) extinguido
2) 4) forjado
A9. -НН- está escrito en la oración
Durante el ordeño, el trabajo femenino más apetecible, en soledad y desapego de la gente, la abuela comprendió algunas verdades desconocidas.
yo la tristeza, como un pájaro gris, la llevo lentamente en el corazón. ¿Qué debo hacer con el pájaro herido?
Cuando soñé con ella, siempre estaba en silencio y preocupada por algo, aunque en realidad era precisamente una alegría brillante lo que le era inherente.
Los caballos desensillados en la cerca de zarzo languidecían por el calor y el aire sofocante.
A10. La partícula NO se escribe por separado con todas las palabras de la fila
(no cansado; (in) educación del interlocutor
(in)factible; (no) voz fuerte, pero transparente
(no) tiene la intención de ir; (no) complaciente
contornos (in)distintos de rocas; (no por nada
completamente (des)motivado; (no triste
Todos.NI está escrito en la oración
Dondequiera que el observador estuviera dentro de la Metagalaxia, podía detectar experimentalmente tal rotación del cielo estrellado.
Todo esto no podía dejar de excitar a aquellos a quienes Rusia y el ejército eran queridos.
¡Con qué atuendos solo se la ha visto!
Es significativo que ninguno de ellos siguió al nuevo maestro.
A12. esta escrito NO
N_ quien además de K. y su equipo, hizo una revolución en la transmisión de televisión rusa, fundando la compañía NTV.
Con mi nuevo compañero fuimos a pie más de una vez al Jardín de Verano oa las Islas.
En este momento, Masha solo leía cuentos de hadas, nada más le interesaba.
Érase una vez aquí una antigua iglesia, luego un terreno baldío como un estadio, y recientemente se construyeron lujosas y costosas casas de dos pisos.
A13. Se pone el guion
1) recoger (saludar) 2) (en segundo lugar)
3) (medio) bulbos 4) (amarillo) boca
5) algo
A14. Se coloca un guión en el lugar del pase en la oración.
Katya escuchó, estuvo de acuerdo, en una palabra, fingió entender.
Ivan Vladimirovich Korneev no solo es un músico talentoso, sino también un maestro exigente.
Inmediatamente quedó claro para todos que él era el jefe de policía, una persona oficial.
En las capas superiores de la Tierra, los arqueólogos encuentran herramientas, fragmentos de vasijas y otros objetos de uso humano, más profundo: troncos de plantas antiguas, huesos de animales extintos.
A15. Se coloca una coma en el lugar del espacio en la oración.
Mañana es feria_ y vienen carretas a la Plaza de la Catedral.
Era tan extraño y alegre para él sentirse dueño tanto del viejo jardín como de los jóvenes abedules en esa tierra natal.
En este mundo maravilloso, los caballos altísimos hacían rugir los carruajes a través de los puentes jorobados y las espadas resonaban bajo los rayos del sol poniente.
Cuando el puente fue minado y la locomotora enemiga ya estaba a vapor, comenzó un ataque de mortero.
A16. Error de puntuación en una oración.
Siempre caminaba con un andar alegre y ligero, y le gustaba vestir bien ya la moda.
El éxito de las películas de Spielberg se debe al conocimiento de las leyes, no sólo del arte, sino también de la psicología social.
Aquella tarde de julio empujó la melodiosa puerta de hierro del porche delantero y salió al crepúsculo azul.
El ladrón no estaba ni vivo ni muerto y se agarró al dintel para no caer.
A17. El miembro menor debe estar aislado en la oración.
En la acera de enfrente había un carruaje con la capota levantada a pesar del buen tiempo.
El aire helado se precipitó en la cabina y le quemó la cara.
Unos años más tarde, se encontraron por casualidad en la estación.
Joven, burlona, caminaba con un yugo sobre sus hombros caídos.
Más recientemente, tomando a su hermano de la mano, lo llevó a la escuela.
A18. Se coloca una coma en lugar de espacios en la oración
Usted_ al parecer_ no estaba solo, ¿sino con algún tipo de militar?
El sentimiento tan fielmente transmitido por el crítico Popov fue experimentado por casi todas las personas que tuvieron la suerte de ver esta función.
El empleado parece no haber entrado aún en razón después de todas las pruebas y giros del destino.
Para nuestra alegría, el contrato se celebró no por un año, sino con derecho a prórroga.
A19. Error de puntuación en una oración.
Después de un paseo nocturno, suele cepillarse enérgicamente sus dientes blancos de nácar.
Desde lejos, las mesetas negras parecían estanques de agua clara.
Antes de partir, darás vueltas durante tres días como una ardilla en una rueda, luego dormirás.
Le parecía que en el pasado la vida estaba más en sintonía con la naturaleza humana.
A20. Error de puntuación en una oración.
En la charla loca del pequeño que corría a mi lado, no me llamó la atención lo que decía, sino la forma en que daba saltos intrincados y hacía muecas.
Se dio cuenta de que había un conflicto maduro y que había que hacer algo serio con urgencia.
El hombre que se escondía en la oscuridad vio cómo una figura espeluznante aparecía detrás de la cornisa, como moldeada por la oscuridad.
El milagro fue que cuando dobló por la calle que conducía a la casa, una intuición interior le dijo que Marinka lo estaba esperando en casa.
A21. El discurso de otra persona está INCORRECTAMENTE enmarcado en la oración
A su juicio, "toda su vida está imbuida de esa integridad, de esa unidad, que en el mundo del arte constituye la más alta dignidad de una obra de arte".
“Escuchar es una habilidad rara y muy valorada. Mucho más a menudo buscan matar ... ”- D. Granin escribe en la novela“ Picture ”.
Zakharov quería preguntarle a él mismo: "¿Cómo se siente y puede irse".
"Puedes estar seguro", Shigalev se volvió de nuevo, "que, habiendo encontrado a Shatov en el camino, aún puedo inclinarme ante él, pero no le advertiré".
A22. Indique dónde se cometió el error de puntuación:
Sin embargo, llegado el momento, (1) el conde se dirigía a su Francia natal, (2) y (3) despidiéndose de la muchacha, (4) no pronunció una sola palabra, (5) de lo que sería claro que se iba a casar.
A23. El énfasis está INCORRECTO en la palabra
1) Delaware"fisnoe (escribir) 2) zha" luzy
3) prima 4) dispensario "r
A24. Se VIOLAN normas de compatibilidad léxica en la oración
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