Tema."Ortografía de consonantes sonoras y sordas emparejadas al final de las palabras".
Objetivos. Consolidación de conocimientos sobre cómo verificar palabras con consonantes al final, los estudiantes dominan la secuencia de acciones al designar sonidos de consonantes con letras.
Equipo. Libro de texto "Idioma ruso, segundo grado" (autor T.G. Ramzaeva), codoscopio, reproductor, grabación del cuento de hadas de K. Chukovsky "Doctor Aibolit", tablas para la lección, diseño del libro.
DURANTE LAS CLASES
I. Momento organizacional
II. Mensaje del tema de la lección
Profesor. Escuche una historia increíble.
Un día las letras -vocales y consonantes- no se llevaban bien y se fueron en direcciones diferentes. Las consonantes se amontonaban, querían hablar y no podían. Las consonantes se aburrieron y de repente... Les pareció que alguien lloraba... Escucharon.
- ¡Ah ah ah! ¡OOO! las vocales lloraban.
Y las consonantes les gritaron (o mejor dicho, quisieron gritar, pero solo salió un murmullo indistinto): "P-r-n".
Y escucharon un alegre (pero también incomprensible): "A-s-e".
Y entonces las cartas decidieron: debemos hacer las paces y vivir juntos en palabras.
El profesor cuelga un diseño de libro en la pizarra.
- Al combinar las vocales y consonantes de ambas páginas del libro, puedes nombrar el tema de la lección.
Los niños están haciendo la tarea.
- ¿Qué obtuviste?
Niños. Consonantes sonoras y sordas emparejadas.
tercero Caligrafía
U. Hoy en la lección este libro mágico será nuestro asistente. Abramos su primera página.
- El sol brilla intensamente, y bajo sus rayos las flores se despertaron en un claro del bosque. Y solo una flor no pudo abrir sus pétalos, porque fue hechizada por una malvada hechicera. Ustedes pueden ayudarlo. Para hacer esto, debe recordar y nombrar todas las consonantes sordas y sonoras emparejadas, escríbalas bellamente.
Los niños escriben pares de consonantes en sus cuadernos para la sordera/sonoridad.
- ¡Bien hecho! Aquí está nuestra flor.
Comprueba si escribiste correctamente los pares de consonantes. ¿Por qué prestamos atención a la ortografía de las consonantes sonoras y sordas emparejadas al final de las palabras?
D. Las consonantes emparejadas y sordas al final de las palabras no se escriben como se escuchan, es decir, la ortografía no coincide con la pronunciación.
- Por ejemplo: bandera
- al final de la palabra se escucha el sonido [k].
- Cambia la palabra - banderas
. Antes de una vocal Y el sonido [g] se escucha claramente, por lo tanto en la palabra bandera
tienes que escribir una carta GRAMO.
tu¿Cómo verificar la ortografía de las palabras con consonantes sordas y sonoras en la raíz?
D. Es necesario cambiar la palabra para que después de la consonante que nos interesa haya una vocal.
IV. Consolidación del material cubierto
tu Y ahora vamos a visitar un cuento de hadas.
El maestro enciende la grabación del cuento de hadas de K. Chukovsky "Doctor Aibolit". Suena como un pequeño fragmento.
- ¿Qué es este cuento de hadas? ¿Quien lo escribió?
Los niños responden.
- Imaginemos que el Dr. Aibolit se enfermó. ¿Lo que sucederá?
Se escuchan las respuestas de los niños.
- Todos los animales de todo el mundo acudieron en ayuda del médico. Aquí yace en cama, enfermo, pero feliz, porque los animales no lo dejaron en aprietos. Nombra a los que acudieron en ayuda del médico. ( El dibujo que muestra la maestra muestra animales.:un cachorro de oso, un cachorro de elefante, una jirafa, una liebre, un erizo, una ballena, un león y un cocodrilo. Trajeron regalos de Aibolit:un oso - un barril de miel, un elefante - un caramelo y una barra de chocolate, una liebre - una zanahoria, un erizo - una manzana, una ballena - una caja de limonada, una jirafa - un botiquín de primeros auxilios.)
D. Oso, león, cocodrilo, liebre, elefante, erizo, jirafa, ballena, ya.
tu De todos los animales con nombre, debe anotar solo aquellos cuyos nombres tienen consonantes sonoras o sordas al final, y probar la ortografía correcta eligiendo palabras de prueba.
Dos estudiantes trabajan en tableros individuales.
En tableros individuales:
- Nombrar la palabra del diccionario a partir de las palabras escritas.
D. Oso.
tu¿Qué se puede decir sobre las peculiaridades de la composición del sonido de esta palabra?
D. Tiene siete letras, seis sonidos.
tu Chicos, hagan preguntas al estudiante sobre el tema "Composición de la palabra".
Nombre entre las palabras escritas palabras en las que hay una ortografía familiar para usted.
D. Serpiente, erizos, jirafas.
tu Chicos, hagan preguntas sobre el tema "Composición de la palabra".
Los niños hacen 2-3 preguntas, el maestro pone una marca.
– Entonces, ¿qué palabras requieren verificación?
D. Palabras con consonantes emparejadas al final de una palabra.
tu¿Qué palabras son palabras de prueba?
D. Palabras en las que una consonante precede a una vocal.
tu Mira de nuevo el dibujo. ¿Cómo tratan los animales del doctor? ¿Qué le trajeron?
D. Barril cariño .
- Caja limonada .
- Losas chocolate .
tu¿Crees que las palabras subrayadas están relacionadas con el tema de nuestra lección?
D. Si. Si las ponemos en singular, habrá consonantes emparejadas al final de las palabras.
V. Educación física
Se lleva a cabo bajo un poema leído por el profesor.
tu Hay hermanos en el mundo, exactamente seis.
Y también hay hermanas, exactamente seis.
Todo el mundo necesita consonantes emparejadas,
Somos amigables con las consonantes emparejadas.
DESDE B Y PAGS siempre juntos
DESDE en Y F vamos al bosque
DESDE GRAMO Y para cantamos canciones
DESDE D Y T aprendiendo una lección
DESDE h Y desde jugamos a la pelota
DESDE bien Y sh resolvamos el problema.
Siempre seremos amigos de ellos,
Nunca nos separaremos de ellos.
VI. Consolidación del material cubierto (continuación)
tu Te ofrezco una tarea llamada "Ayúdame a resolverlo". Muchos animales vinieron a tratar a su amado doctor, pero el camello no pudo venir. Y sabes por que? Recibió un telegrama del bebé elefante diciéndole cómo ir al prado del médico, pero no entendió nada. Ayudemos a que lo resuelva. El texto del telegrama está en su escritorio. Léalo.
Cada estudiante tiene un texto impreso del telegrama.
- ¿Qué opinas, qué palabras causaron desconcierto en el camello?
D. Cebolla, ramita, fruta, trenza.
tu¿Por qué?
Los niños responden.
- Anota correctamente el texto del telegrama en tu cuaderno.
Los niños escriben el texto.
Veamos cómo hiciste el trabajo.
El profesor proyecta el texto en la pantalla a través del retroproyector. Los estudiantes revisan la tarea.
Pasemos a la siguiente página del libro. Se llama "Manzana Mágica".
El profesor pasa la página del diseño del libro.
- En este manzano, además de las manzanas comunes, han crecido doce más inusuales. Son más grandes que el resto, y en ellas se escriben consonantes emparejadas. El que da ejemplos de palabras con estas consonantes emparejadas al final y selecciona palabras de prueba para ellas puede elegir una manzana.
Los niños están haciendo la tarea.
- Antes de ti la última página libro magico, que se llama "Nudo para la memoria".
El maestro pasa la última página del diseño del libro y lee el poema.
- Conozco una morsa.
Come gachas, bebe Borjomi,
Él ama esquimal
Vamos al cine juntos.
Está solo entre las morsas.
No vi enormes témpanos de hielo,
Ni siquiera vio el mar.
Esta morsa es Morkovin Borya,
Él es un atleta, mi amigo,
Se baña en invierno.
¿De quién es el poema?
D. Sobre el chico.
D. Morsa.
tu¿Quién es una morsa?
Los niños responden. El profesor escribe el significado de la palabra en la pizarra.
La morsa es un animal del norte.
Morsa: una persona que no le teme al frío, endurecida, nada en invierno.
¿Qué puedes decir sobre esta palabra?
D. Es multivaluado.
tu Derecha. ¿Y por qué lo elegí para la lección de hoy?
D. Al final de una palabra morsa doble consonante bien, que debe comprobarse con la palabra morsas .
tu¡Bien hecho! Al Dr. Aibolit y a todos los animales les encanta adivinar acertijos, pero no pueden adivinar ninguno de ninguna manera.
Caminé, caminé sin caminos.
Donde iba, allí se acostaba.
Hasta la puesta de primavera
Y luego se escapó.
¿De qué estamos hablando?
D. Sobre la nieve.
tu¿Cuál es la ortografía de esta palabra?
D. Nieve - una consonante emparejada al final.
tu Seleccione las características que caracterizan a este tema.
D. Es blanco, esponjoso, húmedo, suave, chispeante...
tu Elige palabras que describan la acción del sujeto.
D. La nieve vuela, brilla, va, cae, cruje...
tu Haz una oración sobre la nieve usando las acciones y signos seleccionados, escríbela en tu cuaderno.
Se leen en voz alta varias oraciones. A los estudiantes débiles se les dan tarjetas con palabras de las que necesitan hacer oraciones.
VIII. Resumen de la lección
tu¿Qué aprendiste en clase hoy?
D. Escribe correctamente palabras con consonantes emparejadas al final de la palabra.
tu¿Qué necesitas saber para esto?
D. La consonante emparejada debe ser verificada. Para hacer esto, cambiamos la palabra para que haya una vocal después de la consonante.
tu Sabiendo todo esto, puede hacer frente fácilmente a la última tarea. Distribuyo tarjetas perforadas en cada fila con palabras en las que al final faltan consonantes sonoras y sordas emparejadas. Debes introducir la carta en la caja y pasar la tarjeta perforada a tu vecino. La fila que completa la tarea más rápido gana.
El juego se resume.
VIII. Tarea
Ejercicio 167
Material adicional
Suavemente, suavemente fluyó el verso,
De repente, tropezó y se quedó en silencio.
Él espera y suspira:
¡Faltan palabras!
Para emprender un buen viaje otra vez
El verso fluyó como un río.
ayúdalo un poco
Sugiere una palabra.
Diré sin jactancia:
¡Rejuveneceré a todos mis amigos!
Vienen a mi tristes -
Con arrugas, con pliegues,
se van muy lindos
¡Divertido y suave!
Entonces soy un amigo confiable
Eléctrico... ( planchar GRAMO ).
¡Eso es un milagro! el es de buen gusto
¡Puede comer polvo y escombros!
Y zumbando como cien avispas
Gran trabajador... ( aspiradora desde
).
Le digo a mi hermano: - ¡Ay!
¡Los guisantes caen del cielo!
“Aquí hay un excéntrico”, se ríe el hermano, “
Tus guisantes - es ... ( gra D ).
Este animal te es familiar -
Come ratones, bebe leche.
Pero no parece un gato.
Todo en largas espinas... ( mi bien
).
camina con la cabeza en alto
No porque sea un conteo importante,
No por una disposición orgullosa,
Y porque el... ( grasa F ).
Ahora estoy en una jaula, luego en una fila.
¡Siéntase libre de escribir en ellos!
También puedes dibujar.
¿Qué soy yo? ( tetra D B)
En esta lección, aprenderemos a distinguir entre consonantes sonoras y sordas y las designaremos por escrito con consonantes. Descubriremos qué consonantes se llaman emparejadas y no emparejadas en términos de sonoridad: sordera, sonora y sibilante.
Consonantes sonoras y sordas
Recuerda cómo nacen los sonidos del habla. Cuando una persona comienza a hablar, exhala aire de los pulmones. Corre a lo largo de la tráquea hacia una laringe estrecha, donde hay músculos especiales: las cuerdas vocales. Si una persona pronuncia sonidos consonánticos, entonces cierra (al menos un poco) la boca, debido a esto, se obtiene el ruido. Pero las consonantes hacen ruido de diferentes maneras.
Hagamos un experimento: cerramos los oídos y pronunciamos el sonido [p], y luego el sonido [b]. Cuando emitimos el sonido [b], los ligamentos se estiraron y empezaron a temblar. Este temblor se convirtió en una voz. Había un pequeño zumbido en mis oídos.
Puede realizar un experimento similar colocando sus manos sobre su cuello en los lados derecho e izquierdo y pronunciando los sonidos [d] y [t]. El sonido [d] se pronuncia mucho más alto, más sonoro. Los científicos llaman a estos sonidos expresado, y sonidos que consisten solo en ruido - sordo.
Consonantes emparejadas en sonoridad-sordera
Intentemos dividir los sonidos en dos grupos según el método de pronunciación. Poblemos casas fonéticas en la ciudad de los sonidos. Pongámonos de acuerdo: los sonidos sordos vivirán en el primer piso y los sonidos sonoros vivirán en el segundo. Residentes de la primera casa:
| [B] | [mi] | [h] | [GRAMO] | [en] | [F] |
| [PAGS] | [T] | [desde] | [para] | [F] | [w] |
Estas consonantes se llaman emparejado por sonoridad - sordera.
Arroz. 1. Consonantes sordas y sonoras emparejadas ()
Son muy similares entre sí: "gemelos" reales, se pronuncian casi igual: los labios se doblan de la misma manera, la lengua se mueve de la misma manera. Pero tienen pares y suavidad - dureza. Vamos a agregarlos a la casa.
| [B] | [B '] | [mi] | [D'] | [h] | [h'] | [GRAMO] | [GRAMO'] | [en] | [en'] | [F] |
| [PAGS] | [PAGS'] | [T] | [T'] | [desde] | [desde'] | [para] | [para'] | [F] | [F'] | [w] |
Los sonidos [w] y [w] no tienen sonidos suaves emparejados, siempre duro. Y también se les llama silbido sonidos
Todos estos sonidos se denotan con letras:
| [B] | [B '] | ||
| [PAGS] | [PAGS'] | ||
| [mi] | [D'] | ||
| [T] | [T'] | ||
| [h] | [h'] | ||
| [desde] | [desde'] | ||
| [GRAMO] | [GRAMO'] | ||
| [para] | [para'] | ||
| [en] | [en'] | ||
| [F] | [F'] | ||
| [F] | |||
| [w] |
Consonantes sonoras desapareadas
Pero no todas las consonantes y letras forman pares. Aquellas consonantes que no tienen pares se llaman sin emparejar Instalemos sonidos consonánticos no apareados en nuestras casas.
En la segunda casa - desemparejadoconsonantes sonoras sonidos:
Recuérdese que el sonido [th'] siempre suave Por lo tanto, en nuestra casa vivirá solo. Estos sonidos se indican por escrito mediante letras:
| [l] | [yo] |
(el) |
|
| [metro] | [metro'] | ||
| [norte] | [norte'] | ||
| [R] | [R'] | ||
| [th'] |
(y corto) |
Los sonidos de la segunda casa también se llaman sonoro , porque se forman con la ayuda de una voz y casi sin ruido, son muy sonoras. La palabra "sonor" en latín "sonorus" significa sonoro.
Consonantes sordas desapareadas
En la tercera casa nos instalaremos consonantes sordas no apareadas sonidos:
| [X] | [X'] | [C] | [h'] | [SCH'] |
Recuerda que el sonido [ts] siempre es sólido, y [h'] y [u'] - siempre suave Las consonantes sordas no emparejadas se indican por escrito con letras:
| [X] | [X'] | ||
| [C] | |||
| [h'] | |||
| [SCH'] |
Suena [h'], [u'] - silbido sonidos
Así poblamos nuestra ciudad de consonantes y letras. Ahora queda inmediatamente claro por qué hay 21 consonantes y 36 sonidos.
Arroz. 2. Consonantes sonoras y sordas ()
Consolidación del conocimiento en la práctica
Vamos a completar las tareas.
1. Considere las imágenes y convierta una palabra en otra, reemplazando solo un sonido. Pista: recuerda los pares de consonantes.
D punto - punto
B ochka - riñón
sh ar - calor
caña de pescar - pato
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2. Hay acertijos, cuyo significado radica en el conocimiento de los sonidos consonánticos, se llaman charadas. Intenta adivinarlos:
1) Con una consonante sorda derramo en el campo,
Con una voz, yo mismo sueno en expansión . (Spike - voz)
2) Con los sordos - ella corta la hierba,
Con una voz - come hojas. (escupir - cabra)
3) Con "em" - agradable, dorado, muy dulce y fragante.
Con la letra "el" ocurre en invierno, y desaparece en primavera . (Miel-hielo)
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Para desarrollar la capacidad de pronunciar algunos sonidos, especialmente los silbidos, se enseñan trabalenguas. El trabalenguas se dice lentamente al principio y luego acelera el ritmo. Tratemos de aprender trabalenguas:
- Seis ratones susurran en los juncos.
- El erizo tiene un erizo, la serpiente tiene uno estrecho.
- Dos cachorros masticaban mejilla con mejilla en un cepillo en la esquina.
Entonces, hoy aprendimos que las consonantes pueden ser sonoras y sordas y cómo estos sonidos se indican por escrito.
- Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Idioma ruso 1. M .: Astrel, 2011. ().
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Idioma ruso 1. M .: Ballas. ().
- Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Libro de texto sobre la enseñanza de la lectoescritura y la lectura: ABC. Libro académico / Libro de texto.
- Fictionbook.ru ().
- Deafnet.ru ().
- Samouchka.com.ua ().
- Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Idioma ruso 1. M .: Astrel, 2011. Pp. 38, ej. 2; Página 39, ej. 6; Página 43, ej. 4.
- Cuente cuántas consonantes sonoras y cuántas consonantes sordas hay en una palabra insatisfactorio ? (Consonantes sonoras - 9 - N, D, V, L, V, R, L, N, Y, varias -6, consonantes sordas - 2 - T, T, varias - 1.).
- Lee el proverbio: « Poder hablar a tiempo, callar a tiempo. Nombra las letras que representan consonantes sonoras. (Las consonantes sonoras denotan las letras M, Y, V, R, Z, L en el proverbio).
- 4* Usando el conocimiento adquirido en la lección, escriba un cuento de hadas o dibuje un cómic sobre el tema "En la ciudad de las consonantes".
OBJETIVOS:
- actualizar, aclarar y concretar el conocimiento de los estudiantes sobre consonantes sonoras y sordas emparejadas y no emparejadas; introducción al diccionario activo de términos consonantes emparejadas y consonantes no emparejadas;
- desarrollo del habla, atención, memoria, pensamiento, audición fonémica; enriquecimiento de vocabulario;
- fomentar una cultura de comunicación e interés por el idioma ruso.
DURANTE LAS CLASES
I. MOMENTO ORGANIZATIVO.
Los saludo como miembros del Laboratorio de Sonido del Instituto de Idioma Ruso. ¿Donde empezamos? ¡Con una sonrisa! Sonríe el uno al otro. Después de todo, es más agradable comunicarse con personas amables y benévolas.
II. ETAPA MOVILIZADORA.
Nuestro Laboratorio de Sonido opera bajo el lema:
¡El idioma ruso es interesante!
¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
Mientras hacíamos este ejercicio, pronunciamos muchas palabras diferentes. ¿Puedes decirme de qué están hechas las palabras?
¿Qué dos grupos se dividen en todos los sonidos del idioma ruso?
¿Qué sonidos son más en ruso?
Según sus respuestas, díganos en qué trabajaremos hoy.
¿Qué trabajo hay que hacer?
Repetir:
Desarrollar habilidad:
En nuestro laboratorio, debe trabajar sabiendo información importante sobre los sonidos:
- Los sonidos viven en las palabras.
- Se escuchan pero no se ven.
- Se pueden hablar, pero no escribir.
¿Cómo son los sonidos en la escritura?
tercero UN MINUTO DE ESCRITURA LIMPIA.
Mira las letras en la pizarra:
S, b, f, x, f, d.
¿En qué grupos se pueden dividir?
Inventa y escribe diferentes cadenas con las letras de cada grupo:
skhf sfh khsf khfs fsh phs
bjd bj jbd jb dbj jb
¿Qué sonidos representan las letras que escribiste en la primera línea? ¿En el segundo?
Entonces, hoy hablaremos sobre consonantes sonoras y sordas.
IV. TRABAJO DE VOCABULARIO Y ORTOGRAFÍA.
Hoy tenemos una nueva palabra que necesita ser explorada. Puedes determinarlo si ordenas los rectángulos en orden creciente de puntos en cada uno de ellos.
¿Qué palabra hiciste?
Anótalo en tu cuaderno.
Determine la sílaba acentuada, enfatice la vocal no acentuada.
¿Qué es una pala?
Que tipo caracteristicas¿Puedes nombrar este instrumento?
Dime completamente qué significa la palabra pala .
Nombra los sonidos de consonantes en la palabra pala, dales una descripción.
¿Cómo se pronuncian las consonantes?
Entonces, los sonidos del habla se pronuncian con la ayuda del ruido, la voz o ambos. Mire el diagrama "Rock of Sonority" e intente decir los nombres de los sonidos que se pronuncian con la ayuda de la voz; ruido; voces y ruido.
V. ESTUDIAR UN TEMA NUEVO. Consonantes sonoras y sordas emparejadas.
Un par de palabras están escritas en la pizarra:
Barril - riñón;
Tablero - anhelo;
Calor - una pelota;
Prurito - corte.
Lea en voz alta los pares de palabras escritas. ¿Qué palabras no entiendes?
¿En qué se parecen estas palabras?
Di los primeros sonidos de las palabras de la columna de la izquierda.
¿Cuáles son estos sonidos consonánticos?
¿Cómo se pronuncian?
Di los primeros sonidos de las palabras de la columna de la derecha.
¿Cuáles son estos sonidos consonánticos?
¿Cómo se pronuncian?
Compara los primeros sonidos de cada par de palabras. ¿Qué puedes decir sobre ellos?
(Los primeros sonidos en cada par de palabras encuentran el mismo obstáculo. Solo el sonoro se pronuncia con voz, y el sordo es sin voz).
Así que cada uno sonido de llamada forma un par con el sordo correspondiente:
VOZADO [B] [B, ] [C] [C, ] [D] [D, ] [D] [D, ] [F] [Z] [Z, ]
MUTE [P] [P, ] [F] [F, ] [K] [K, ] [T] [T, ] [W] [S] [S, ]
Usando la tabla, nombre los pares de consonantes de acuerdo con la sordera / sordera.
¿Cómo puedes llamar a los sonidos que tienen un par?
PRODUCCIÓN: pares para sonoridad / sordera - 11. Las consonantes emparejadas son amigas. Son casi gemelas y se diferencian entre sí solo en una: la consonante sonora tiene voz, mientras que la sorda no.
¿Qué letra representa estos sonidos?
B C D E F G
P F K T W S
Escribe las consonantes emparejadas en tu cuaderno.
VI. MINUTO FÍSICO.
Voy a nombrar las palabras. Si la palabra comienza con una doble consonante sonora, te pones en cuclillas y extiendes los brazos hacia los lados. Si la palabra comienza con una doble consonante sorda, levántate, baja las manos.
Conejito, bacalao, Venya, Fenya, hierba, leña, vivir, coser, sombra, tocón, puerta, bestia, tocones, días.
VIII. FIJACIÓN.
1. Reconocimiento de consonantes emparejadas por sonoridad/sordera.
Encuentra y escribe las palabras en las que hay uno de los pares de consonantes para la sordera sonora. Subraya las consonantes emparejadas.
Desfile, silbato, pelota, disparo, mirilla, pasito, patrocinio, allá, buffet, gris, aquí.
2. Trabajar con el libro de texto. Ejercicio 74 (pág. 73).
Abre el libro de texto en la p.73.
Conozca las palabras del ejercicio.
Nombra palabras para referencia.
Presta atención a la muestra. ¿Qué puedes decir sobre estas palabras? ¿Cómo se diferencian? Une el resto de las palabras de la misma manera.
La torre es tierra cultivable, el búho es un sofá, los invitados son huesos, la casa de campo es una carretilla, el calor es una pelota, las rosas son rocío.
En las palabras escritas, nombre y subraye las letras en lugar de las consonantes sonoras y sordas emparejadas.
VIII. Fizkultminutka. El desarrollo de la motricidad fina.
Movido por la flor
Los cuatro pétalos.
quería arrancarlo
Revoloteó y se fue volando.
El péndulo se balancea
Adelante-atrás, atrás-adelante
De amarillo a verde
Entonces viceversa.
Mientras la flecha se balancea
Tantas veces seguidas
Eres verde de amarillo
Cambia tu mirada.
IX. ESTUDIO DE NUEVO MATERIAL. Consonantes sonoras y sordas no apareadas.
Lea las palabras. ¿Qué sonido consonántico se pronuncia al comienzo de cada palabra, sonoro o sordo?
Jilguero, alce, rinoceronte, morsa, garza, hurón, lince, gaviota, yodo.
Considere la tabla. Explique por qué las consonantes nombradas están dispuestas de esta manera.
| [Y] | [L] [L, ] | [MM, ] | [N] [N, ] | [R] [R, ] |
||||
| [X] [X, ] | [C] | [H,] | [SCH, ] | |||||
Entonces, ¿cómo se les puede llamar?
| SIN EMPAREJAR | ||||||||
| [Y] | [L] [L, ] | [MM, ] | [N] [N, ] | [R] [R, ] |
||||
| LAS CONSONANTES MÁS SONORADAS | ||||||||
| [X] [X, ] | [C] | [H,] | [SCH, ] | |||||
Entonces, las consonantes sonoras y sordas están emparejadas y no emparejadas.
X. FIJACIÓN.
1. El juego "Perdido".
Estimados empleados! Tenemos un incidente desafortunado. Mientras explorábamos los sonidos
No se sabe cómo sucedió
Sólo el sonido se perdió:
Saltó a la casa de alguien.
¡Y lo aloja!
Corrige la palabra. Nombra el sonido "perdido". ¿Que es el? ¿Qué letra representa? Escribe la palabra. Subraya la letra.
Viejo abuelo Pahom
Montar una cabra. (Cono.)El mar se vuelve azul ante nosotros
Las camisetas vuelan sobre las olas. (Gaviotas.)No hay caminos en el pantano.
Estoy a favor de los gatos - lope si lope! (golpes.)El cazador gritó: - ¡Ay!
¡Las puertas me persiguen! (Ganado.)frente a los niños
Los pintores pintan la rata. (Techo.)Se me cayó la muñeca de las manos
Masha corre hacia su madre:
- Se arrastra allí cebolla verde
Con un bigote largo! (Error.)
Entonces, ¿qué son las consonantes sonoras y sordas?
2. Trabajo individual. Tres estudiantes trabajan en la pizarra.
Ponga el número 1, 2 o 3 encima de la palabra, que corresponden a las siguientes afirmaciones:
1. La palabra tiene solo consonantes sordas;
2. Palabras en las que solo se expresan las consonantes;
3. Palabras que tienen consonantes sordas y sonoras.
Vieira, barba, gallo, chorizo, vaselina, rana.
3. Trabajo frontal.
Mientras los chicos trabajan en la pizarra, trabajaremos oralmente. En cada cadena de palabras, encuentra el extra. Confíe en el tema de nuestra lección y las primeras letras. Justifica la respuesta.
amapola, prado, sopa, cáncer.
Chizh, jardín, roble, arco.
paquete, punto, hija, cotización.
4. Comprobación del trabajo individual.
Deberías haber escrito: 3 2 1 1 2 3.
5. Escritura de memoria basada en asociaciones.
Ahora dirija su atención a la máxima potencia. Leer combinaciones de palabras. Trate de recordarlos (2 minutos). Elimino las palabras de la segunda columna. Centrándose en las primeras palabras, escriba la segunda.
Subraye en las palabras escritas: niños - letras en lugar de consonantes sonoras, niñas - letras en lugar de consonantes sordas.
6. Trabajo en grupo.
Agregue una consonante a cada palabra para formar una nueva palabra. Por ejemplo, una pelota - una bufanda.
1. Corte, mesa, pata.
2. Bigote, rosa, boca.
3. Mesa, abeto, cat.
4. Diente, avispa, cáncer.
5. Sexo, cabaña, buey.
XI. GENERALIZACIÓN. Trabaja con tarjetas de señales.
Ahora trabajemos con tarjetas de señal. Estoy haciendo una declaración. Si está de acuerdo con él, muestre una tarjeta verde, no, una roja.
- Una consonante puede representar un sonido fuerte o suave.
- Las consonantes x, c, h, u tienen su propio par de sordera sonora.
- L, m, n, p, d - las consonantes más sonoras.
XII. TAREA.
En casa, aprenda las reglas en la p. 70-71, haz los ejercicios 72 y 73 de la página 72.
XIII. CALIFICACIÓN.
Nuestra jornada de trabajo en el Sound Lab ha llegado a su fin. Ahora señalaré el trabajo de los empleados activos.
- Mudreyka 5 puntos - :.
- Mudreyka 4 puntos - :.
¡Bien hecho! ¡Lo has hecho bien!
XIV. RESUMEN DE LA LECCIÓN.
¿Qué recuerdas de tu jornada laboral?
El sonido es la unidad más pequeña del lenguaje, pronunciada con la ayuda de los órganos del aparato del habla. Los científicos han descubierto que al nacer, el oído humano percibe todos los sonidos que escucha. Durante todo este tiempo, su cerebro clasifica la información innecesaria y, entre los 8 y los 10 meses, una persona puede distinguir los sonidos que son exclusivos de su idioma nativo y todos los matices de la pronunciación.
33 letras componen el alfabeto ruso, 21 de ellas son consonantes, pero las letras deben distinguirse de los sonidos. Una letra es un signo, un símbolo que se puede ver o escribir. El sonido solo se puede escuchar y pronunciar, y por escrito se puede designar mediante transcripción: [b], [c], [d]. Llevan una cierta carga semántica, conectándose entre sí, forman palabras.
36 consonantes: [b], [h], [c], [d], [g], [g], [m], [n], [k], [l], [t], [p] , [t], [s], [u], [f], [c], [w], [x], [h], [b "], [h "], [c"], [d "], [th"], [n"], [k"], [m"], [l"], [t"], [s"], [n"], [r"], [ f "], [g"], [x"].
Las consonantes se dividen en:
- suave y duro;
sonoro y sordo;
emparejados y no emparejados.
Consonantes suaves y duras
La fonética del idioma ruso tiene una diferencia significativa con respecto a muchos otros idiomas. Contiene consonantes duras y blandas.
En el momento de la pronunciación sonido suave la lengua se presiona contra el paladar con más fuerza que cuando se pronuncia una consonante fuerte, impidiendo la liberación de aire. Esto es lo que distingue una consonante dura y suave entre sí. Para determinar en una letra si una consonante es suave o dura, debe mirar la letra inmediatamente después de una consonante en particular.
Las consonantes se clasifican como sólidas en tales casos:
- si letras un, o, tu, eh, s síguelos - [amapola], [ron], [hum], [jugo], [toro];
- después de ellos hay otro sonido consonante: [pila], [granizo], [matrimonio];
- si el sonido está al final de la palabra - [tristeza], [amigo], [mesa].
La suavidad del sonido se escribe como un apóstrofe: mol - [mol '], tiza - [m'el], puerta - [kal'itka], abeto - [p'ir].
Cabe señalar que los sonidos [u '], [d '], [h '] son siempre suaves, y las consonantes duras son solo [w], [c], [g].
El sonido consonante se suavizará si va seguido de "b" y vocales: i, e, u, i, e. Por ejemplo: gene - [g "en], len - [l" he], disk - [d "isk] , hatch - [l "uk], elm - [v" yaz], trill - [tr "el"].
Sonidos sonoros y sordos, emparejados y no emparejados
Según la sonoridad, las consonantes se dividen en sonoras y sordas. Las consonantes sonoras pueden ser sonidos creados con la participación de la voz: [c], [h], [g], [b], [g], [d], [m], [d], [l], [ pag], [n].
Ejemplos: [boro], [buey], [ducha], [llamada], [calor], [cabeza], [captura], [pestilencia], [nariz], [género], [enjambre].
Ejemplos: [contar], [piso], [volumen], [sueño], [ruido], [u "uk], [coro], [rey"], [ch "an].
Las consonantes sonoras y sordas emparejadas incluyen: [b] - [n], [g] - [w], [g] - [x], [h] - [s]. [d] - [t], [c] - [f]. Ejemplos: historia real - polvo, casa - volumen, año - código, jarrón - fase, picor - corte, vivir - coser.
Sonidos que no forman pareja: [h], [n], [c], [x], [p], [m], [l].
Las consonantes suaves y duras también pueden tener un par: [p] - [p "], [n] - [n"], [m] - [m"], [c] - [c"], [d] - [ d "], [f] - [f "], [k] - [k"], [h] - [h "], [b] - [b"], [g] - [g"], [ n] - [n "], [s] - [s"], [l] - [l "], [t] - [t"], [x] - [x"]. Ejemplos: historia real - blanco, altura - rama, ciudad - guepardo, dacha - negocio, paraguas - cebra, piel - cedro, luna - verano, monstruo - lugar, dedo - pluma, mineral - río, soda - azufre, pilar - estepa, farol - granja, mansiones - choza.
Tabla para memorizar consonantes
Para ver y comparar visualmente las consonantes suaves y duras, la siguiente tabla las muestra en pares.
Sólido: antes de las letras A, O, U, S, E Suave - antes de las letras I, E, E, Yu, I | Consonantes duras y blandas | |||
| B | bola | B" | batalla | |
| en | aullido | en" | párpado | |
| GRAMO | garaje | GRAMO" | héroe | |
| D | agujero | D" | alquitrán | |
| h | ceniza | h" | bostezo | |
| para | padrino | para" | Zapatillas deportivas | |
| yo | vino | yo" | follaje | |
| metro | marzo | metro" | mes | |
| norte | pierna | norte" | sensibilidad | |
| PAGS | Araña | PAGS" | canción | |
| R | crecimiento | R" | ruibarbo | |
| desde | sal | desde" | heno | |
| T | nube | T" | paciencia | |
| F | fósforo | F" | firma | |
| X | delgadez | X" | química | |
| sin emparejar | bien | jirafa | h | milagro |
| sh | pantalla | SCH | color avellana | |
| C | meta | el | sintió | |
Otra tabla ayudará a memorizar los sonidos de las consonantes.
| Emparejado | expresado | Sordo |
| B | PAGS | |
| EN | F | |
| GRAMO | PARA | |
| D | T | |
| F | W | |
| W | DESDE | |
| sin emparejar | L, M, N, R, Y | X, C, H, W |
Poemas infantiles para un mejor dominio del material.
Las letras son exactamente 33 en el alfabeto ruso,
Para saber cuantas consonantes -
restar diez vocales
Signos - duros, blandos -
Inmediatamente quedará claro:
Resulta que el número es exactamente veintiuno.
Las consonantes suaves y duras son muy diferentes,
Pero no es peligroso en absoluto.
Si pronunciamos con ruido, entonces son sordos.
Los sonidos de consonantes dicen con orgullo:
Suenan diferente.
Duro y blando
En realidad muy ligero.
Una regla simple para recordar para siempre:
W, C, F - siempre sólido,
Pero H, W, Y - solo suave,
Como patas de gato.
Suavicemos los demás así:
Si añadimos un signo suave,
Luego tenemos abeto, polilla, sal,
¡Qué signo más inteligente!
Y si le sumamos las vocales I, I, E, E, Yu,
Obtenemos una consonante suave.
Signos-hermanos, suave, duro,
no pronunciamos
Pero para cambiar la palabra
Pidamos su ayuda.
El jinete está montando un caballo
Kon - uso en el juego.
En ruso, las consonantes sordas y sonoras están separadas. Las reglas para escribir letras que los denotan comienzan a estudiarse ya en el primer grado. Pero incluso después de graduarse de la escuela, muchos todavía no pueden escribir palabras sin errores, donde hay consonantes sordas y sonoras. Esto es triste.
¿Por qué necesitas escribir consonantes sordas y sonoras correctamente en ruso?
Algunas personas tratan la cultura de la escritura de manera superficial. Justifican su ignorancia en esta materia con una frase tan común: “¡Qué más da, como está escrito, todavía está claro de qué se trata!”.
De hecho, los errores de ortografía indican un bajo nivel de cultura de la personalidad. No puede considerarse una persona desarrollada si no puede escribir correctamente en su idioma nativo.
Hay otro hecho que atestigua a favor de la regla de la ortografía libre de errores. Después de todo, las consonantes sordas y sonoras a veces se encuentran en palabras que son homófonas en el habla oral. Es decir, suenan igual, pero se escriben diferente. El uso incorrecto de una letra en ellos está plagado de pérdida o cambio en el significado del contexto.
Por ejemplo, las palabras "estanque" - "varilla", "gato" - "código", "cuerno" - "roca" solo se incluyen en esta lista.
pérdida vergonzosa
A los escolares en la lección de idioma ruso se les puede contar un episodio divertido de la vida. Debe basarse en el hecho de que varios niños no sabían cómo escribir correctamente en palabras las letras que denotan consonantes sonoras y sordas.
Y sucedió durante el juego del equipo escolar "Cazadores de tesoros". En sus reglas, se señaló que debe moverse a lo largo de la ruta indicada en las notas. Además, el lugar donde se escondía la siguiente letra no se indicaba con exactitud. La nota contenía solo un indicio de él.
Aquí los equipos recibieron las primeras cartas con el siguiente texto: "Camino, pradera, piedra". Un grupo de muchachos corrió inmediatamente hacia el césped, encontró una piedra allí, debajo de la cual estaba escondida la carta. El segundo, habiendo mezclado las palabras homófonas "prado" y "arco", corrió hacia el jardín. Pero, por supuesto, no encontraron ninguna piedra entre las hileras de un verde brillante.
Puede cambiar la historia de tal manera como si un escritorzuelo analfabeto escribiera notas. Fue él quien, dando instrucciones a los miembros de su equipo, en lugar de la palabra "prado" usó "arco". Sin saber cómo se escriben las consonantes sordas y de voz emparejada, el "alfabetizado" engañó a los muchachos. Como resultado, la competencia fue cancelada.
La regla para escribir consonantes emparejadas dudosas para sordera-voz
De hecho, verificar qué letra debe escribirse en un caso particular es bastante simple. Las consonantes sonoras y sordas emparejadas plantean dudas sobre la escritura solo cuando están al final de una palabra o hay otra consonante sorda detrás de ellas. Si ocurre uno de estos casos, debe elegir una sola raíz o cambiar la forma de la palabra para que una vocal siga a la consonante dudosa. También puede usar la opción en la que la letra que se está verificando va seguida de una consonante sonora.
Taza - taza, nieve - nieve, pan - pan; rez - tallado, sudor - sudoroso.
Juego didáctico "Conectar la palabra a comprobar con la palabra de prueba"
Para tener tiempo para hacer más durante la clase, puede realizar un juego en el que se consoliden las habilidades sin escribir. Su condición será una tarea en la que solo se les pide a los niños que conecten las palabras de prueba con los rasgos que se están probando. Lleva menos tiempo y el trabajo realizado será extremadamente efectivo.
El juego se volverá más interesante si se lleva a cabo en forma de competencia. Para hacer esto, invente tres opciones para tareas, donde se usan dos columnas. Uno contiene palabras de prueba. En el otro, es necesario ingresar aquellos en los que las consonantes sonoras y sordas están en una posición dudosa. Los ejemplos de palabras pueden ser los siguientes.
Primera columna: pan, estanques, nieve, cebolla, prados, ramita. Segunda columna: arco, pan, prado, ramita, nieve, estanque.
Para complicar la tarea, puede incluir en la columna con palabras de prueba aquellas que no son aptas para la verificación, es decir, no son la misma raíz que aquellas cuya ortografía está en duda: bocadillos, sirviente, pulpo.
Tabla de consonantes por sordera sonora
Todas las consonantes se dividen según varios parámetros. Durante el análisis fonético de una palabra en la escuela se indican características como suavidad-dureza, sonoridad o sordera. Por ejemplo, el sonido [n] es una consonante, sólida, sonora. Y el sonido [n] difiere de él en una sola característica: no es sonoro, sino sordo. La diferencia entre los sonidos [p] y [p '] radica solo en la suavidad y la dureza.
Sobre la base de estas características, se compila una tabla, gracias a la cual es posible determinar si el sonido tiene un par de suavidad-dureza. Después de todo, algunas consonantes son solo suaves o duras.
También hay consonantes sonoras y sordas. La tabla que se presenta aquí muestra que algunos sonidos no tienen un par para esta función. Por ejemplo, estos son
- d, l, m, n, r;
- x, c, h, u.
Además, los sonidos de la primera fila se expresan y los sonidos de la segunda son sordos. El resto de las consonantes están en pares. Son ellos quienes dificultan la escritura, ya que a menudo se escucha un sonido sordo donde se escribe una letra, lo que denota una consonante sonora.
Los cheques requieren solo consonantes emparejadas: sonoras y sordas. La tabla refleja este momento. Por ejemplo, el sonido "b", cayendo en la posición final o terminando frente a otra consonante sorda, se "aturde" a sí mismo, convirtiéndose en "p". Es decir, la palabra "carpe" (especies de madera) se pronuncia y se escucha como [agarrar].
La tabla muestra que estos sonidos se emparejan en sonoridad-sordera. Estos también se pueden llamar "c" - "f", "g" - "k", "d" - "t", "g" - "w" y "h" - "s". Aunque el sonido "x" se puede agregar al par "g" - "k", que a menudo suena en una posición aturdida en lugar de "g": suave - suave[m'ahk'y], fácil fácil[l'ohk'y].
Juego didáctico-lotería "Consonantes dudosas"
Para que las clases en las que se estudia la ortografía de las consonantes sonoras y sordas no se conviertan en una tediosa rutina, conviene diversificarlas. Los maestros y los padres pueden prepararse para un juego didáctico, tarjetas pequeñas especiales con imágenes y palabras que contienen sonidos de consonantes dudosos. Una consonante dudosa puede ser reemplazada por puntos o asteriscos.
Además, se deben hacer tarjetas más grandes, en las que solo habrá letras que indiquen consonantes emparejadas por sordera sonora. Las tarjetas con imágenes están dispuestas sobre la mesa.
A la señal del líder, los jugadores las toman de la mesa y cubren con ellas las letras de una cartulina grande que faltan a su juicio. Quien cierra todas las ventanas antes que los demás y sin errores se considera ganador.
Actividades extracurriculares en el idioma ruso.
Las opciones ganadoras para desarrollar interés en esta área de la ciencia son veladas, concursos, KVN. Se llevan a cabo fuera del horario escolar para todos.
Es muy importante crear un escenario emocionante para tal evento. Atención especial debe dedicarse a desarrollar tareas que serán a la vez útiles y emocionantes. Estas actividades se pueden realizar con alumnos de todas las edades.
Las tareas interesantes también pueden ser aquellas que contienen un elemento de creatividad literaria. Por ejemplo, es útil sugerir a los chicos:
Inventa una historia sobre cómo se pelearon los sonidos "t" y "d";
Piense en tantas palabras de una sola raíz como sea posible para la palabra "cuerno" en un minuto;
Escribe una cuarteta corta con rimas: meadow-bow, twig-pond.
Alternancia de consonantes en ruso
A veces, contrariamente a las leyes de la ortografía, algunas letras de las palabras son reemplazadas por otras. Por ejemplo, "espíritu" y "alma". Históricamente (etimológicamente) son la misma raíz, pero tienen letras diferentes en la raíz: "x" y "sh". El mismo proceso de alternancia de consonantes se observa en las palabras "carga" y "desgaste". Pero en este último caso, el sonido "sh" se alterna con la consonante "s".
Sin embargo, cabe señalar que no se trata de una alternancia de consonantes sonoras y sordas que forman un par. Esta clase especial reemplazo de un sonido por otro, que ocurrió en la antigüedad, en los albores de la formación del idioma ruso.
Se alternan las siguientes consonantes:
- s - f - g (ejemplo: amigos - ser amigos - amigo);
- t - h (ejemplo: volar - estoy volando);
- c - h - k (ejemplo: cara - personal - cara);
- s - w - x (ejemplos: guardabosques - duende, tierra cultivable - arado);
- w - d - ferrocarril (ejemplo: líder - conductor - conducción);
- h - st (ejemplo: fantasía - fantástico);
- u - sk (ejemplo: pulido - brillo);
- u - st (ejemplo: pavimentado - pavimentado).
A menudo, la alternancia se denomina aparición en los verbos del sonido "l", que está en este caso el hermoso nombre "el pentetikum". Ejemplos son los pares de palabras "amor - amor", "alimentar - alimentar", "comprar - comprar", "contar - graficar", "atrapar - atrapar", "arruinar - destruir".
El idioma ruso es tan rico, los procesos que tienen lugar en él son tan diversos que si el maestro intenta encontrar opciones interesantes para trabajar en el aula tanto en el aula como fuera del aula, muchos adolescentes se sumergirán en el mundo del conocimiento y descubrimientos, realmente se interesarán en esta materia escolar.