Еге по російській 23 варіант. варіант

І.П.Цибулько ГІА-2013, варіант 23

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання А1-А7; В1-В9; С2.

(1) Згадуючи всі образи, нанесені їй, собака не довіряла людям, які хотіли її приголубити, підібгавши хвіст, тікала, а іноді зі злобою накидалася на них, намагаючись вкусити.

(2) Дачники, що приїхали, були дуже добрими людьми, а те, що вони були далеко від міста, дихали гарним повітрям, бачили навколо себе все зеленим, блакитним і беззлобним, робило їх ще добрішим. (З) Теплом входило в них сонце і виходило сміхом і прихильністю до всього, що живе. (4)Спершу вони хотіли прогнати собаку, тому що вона гарчала при їх наближенні і намагалася вкусити, але потім звикли і іноді вранці згадували:

- (5) А де ж наша Кусака? (6) І це нове ім'я «Кусака» так і залишилося за нею.

(7) З кожним днем Кусака на один крок зменшувала простір, що відокремлював її від людей, придивлялася до їхніх осіб і засвоювала звички. (8) Леля остаточно ввела її в щасливе коло відпочиваючих і веселих людей.

(9)Дівчинка кликала собаку до себе:

- (10) Кусочка, піди до мене! (11) Ну, гарна, ну, люба, піди! (12) Цукрові хочеш? (13) Ну, піди ж!

(14) Але Кусака не йшла: боялася. (15) І обережно, говорячи так ласкаво, як це можна було, Леля посувалася до собаки і сама боялася: раптом вкусить.

- (16) Я тебе люблю, Кусачка, я тебе дуже люблю. (17) У тебе такий гарненький носик і такі виразні очі. (18) Ти не віриш мені, Кусачко?

(19)І Кусачка повірила: другий раз у своєму житті перекинулася на спину і прикрила очі, не знаючи, чи вдарять її, чи приголублять. (20) Але її приголубили. (21) Маленька тепла рука доторкнулася нерішуче до шорсткої голови і, ніби це було знаком чарівної влади, вільно і сміливо забігала по всьому шерстистому тілу, гальмуючи, пестячи і лоскочучи.

- (22) Мама, діти! (23) Дивіться: я ласкаю Кусаку!

(24) Коли прибігли діти, галасливі, дзвінкоголосі, швидкі і світлі, як краплинки ртуті, що розбіглася, Кусака завмерла від страху і безпорадного очікування: вона знала, що, якщо тепер хтось вдарить її, вона вже не в силах буде впитися в тіло. кривдника своїми гострими зубами: у неї відібрали її непримиренну злість. (25) І коли всі навперейми стали пестити її, вона довго ще здригалася при кожному дотику ласкавої руки, і їй боляче було від незвичного ласки, немов від удару.

(26) Але тепер не минало години, щоб хтось із підлітків чи дітей не кричав:

- (27)Кусачка, мила Кусачка, пограйся! (28)І Кусачка крутилася, перекидалась і падала при незмовному веселому реготі. (29) Її хвалили і шкодували тільки про одне, що при сторонніх людях, що приходили в гості, вона не хоче показати своїх штук і тікає в сад або ховається під дерев'яною терасою.

(30)Усю свою собачу душу розквітла Кусака, і це змінило її до невпізнання. (31) У неї було ім'я, на яке вона стрімголов линула із зеленої глибини саду; вона належала людям і могла їм служити. (32) Хіба цього недостатньо для щастя собаки? (ЗЗ)Довга вовна, що раніше висіла рудими, сухими космами і на череві вічно вкрита засохлим брудом, очистилася, почорніла і стала блиснути, як атлас.

(34) Але страх, напевно, не зовсім ще випарився вогнем ласк з її серця, і щоразу побачивши людей, при їх наближенні вона губилася і чекала побоїв.

(35) І довго ще всяка ласка здавалася їй несподіванкою, дивом, якого вона не могла зрозуміти і на яку вона не могла відповісти, бо не вміла пеститися.

(36) Єдине, що могла Кусака, це впасти на спину, заплющити очі і злегка заверещати. (37) Але цього було мало, це не могло висловити її захоплення, подяки та любові.

(По JI. Андрєєву) *

* Андрєєв Леонід Миколайович (1871-1919) -Російський письменник, представник Срібного віку російської літератури.

Завдання А1-А7 виконайте на основі аналізу змісту прочитаного тексту. До кожного завдання А1-А7 дано 4 варіанти відповіді, з яких лише один правильний. Номери вибраних відповідей на завдання А1-А7 обведіть кухлем.

А1 У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому після спілкування з дачниками собака змінилася до невпізнання?»

1) Згадуючи всі образи, нанесені їй, собака не довіряла людям, які хотіли її приголубити, підібгавши хвіст, тікала, а іноді зі злістю накидалася на них, намагаючись вкусити..

2) І це нове ім'я «Кусака» так і залишилося за нею.

3) У неї було ім'я, на яке вона стрімголов линула із зеленої глибини саду; вона належала людям і могла їм служити.

4) Довга шерсть, що раніше висіла рудими, сухими космами і на череві вічно вкрита засохлим брудом, очистилася, почорніла і стала блиснути, як атлас.

А2 Вкажіть, у якому значенні вживається у тексті слово "служити" (пропозиція 31).

1) бути працівником 3) бути придатним, корисним

2) нести військову службу 4) стояти на задніх лапах

А3 Вкажіть речення, у якому засобом виразності мовлення є метафора.

1) І обережно, говорячи так ласкаво, як це можна було, Леля посувалася до собаки і сама боялася: раптом вкусить.

2) Усю свою собачу душу розквітла Кусака, і це змінило її до невпізнання.

3) І Кусачка крутилася, перекидалась і падала при незмовному веселому реготі.

4) ЗЩодня Кусака на один крок зменшувала простір, що відокремлював її від людей, придивлялася до їхніх осіб і засвоювала їхні звички.

А4 Вкажіть помилкове судження.

1) У слові СЕРЦЯ приголосний [д] не вимовляється.

2) У слові Згадуючи перший звук – [ф].

3) У слові ЩАСТЯ дві мови.

4) У слові ВВЕЛА кількість букв і звуків збігається.

А5 Вкажіть слово з ненаголошеною голосною, що чергується, в корені.

1) тікала 2) показати 3) завмерла 4) непримиренну

А6 У якому слові правопис приставки визначається її значенням – «неповнота дії»?

1) прикрила 2) прибігли 3) звикли 4) приходили

А7 У якому слові правопис суфікса не визначається загальним правилом(є винятком)?

1) дерев'яної 2) нанесені 3) сторонні 4) єдине

Завдання В1-В9 виконайте на основі прочитаного тексту. Відповіді на завдання В1-В9 записуйте словами чи цифрами.

В 1Замініть розмовне слово «стрімголов»у реченні 31 стилістично нейтральним синонімом.

В 2Замініть словосполучення «Собача душа»(пропозиція 30), побудована на основі погодження,синонімічним словосполученням із зв'язком керування.Напишіть словосполучення, що вийшло.

У 3Ви пишите граматичну основупропозиції 20.

В 4Серед пропозицій 7-15 з відокремленим узгодженим визначенням

В 5У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Але страх, / 1 * напевно, / 2 * не зовсім ще випарився вогнем ласк з її серця, / 3 * і щоразу побачивши людей, / 4 * при їх наближенні вона губилася і чекала побоїв.

О 6Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 25. Відповідь запишіть цифрою.

О 7У наведеному нижче реченні з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складного речення, пов'язаними з підрядним зв'язком. Дачники, що приїхали, були дуже добрими людьми,/ 1 * а те,/ 2 * що вони були далеко від міста,/ 3 * дихали гарним повітрям,/ 4 * бачили навколо себе все зеленим,/ 5 * блакитним і беззлобним,/ 6 * робило їх ще добріше.

В 8Серед пропозицій 34-37 знайдіть складнопідрядне пропозиція з однорідним та послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

О 9Серед пропозицій 21-25 знайдіть складна пропозиціяз безсоюзної та союзної підпорядкованоїзв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші завдання С2.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання Є.В. Джанджакова: «Художній текст змушує звернути увагу як і не так те що, що сказано, а й те, як сказано». Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу у науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Е.В. Джанджакова. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 23. Розбір тексту із збірки Цибулька 2018. Аргументи.

Текст

(1) Дитинство рідко дає можливість вгадати щось про майбутнє дитини. (2) Як не намагаються тата і мами виглянути, що вийде з їхньої дитини, ні, не виправдовується. (3) Всі вони бачать у дитинстві передмову до дорослого життя, підготовку. (4)Насправді дитинство – самостійне царство, окрема країна, незалежна від дорослого майбутнього, від батьківських планів, вона, якщо завгодно, і є головна частина життя, вона основний вік людини. (5) Більше того, людина призначена для дитинства, народжена для дитинства, до старості згадується найбільше дитинство, тому можна сказати, що дитинство – це майбутнє дорослої людини.

(6) Дитинство було найщасливішим часом мого життя. (7) Не тому, що далі було гірше. (8) І за наступні роки дякую долі, і там було багато хорошого. (9)Але дитинство відрізнялося від решти життя тим, що тоді світ здавався мені влаштованим для мене, я був радістю для батька і матері, я був не для кого, не було ще почуття обов'язку, не було обов'язків, ну соплі підібрати, ну спати лягти. (10) Дитинство безвідповідальне. (11)Це потім почали з'являтися обов'язки по дому. (12) Сходи. (13) Принеси. (14) Помий ... (15) З'явилася школа, уроки, з'явилися години, час.

(16) Я жив серед мурах, трави, ягід, гусей. (17) Я міг лежати в полі, летіти серед хмар, бігти невідомо куди, просто мчати, бути паровозом, автомобілем, конем. (18) Міг заговорити з будь-яким дорослим. (19) Це було царство свободи. (20)Не тільки зовнішньої, а й внутрішньої. (21) Я міг годинами дивитися з моста у воду. (22) Що я там бачив? (23) Подовгу простоював у тирі. (24) Чарівним видовищем була кузня.

(25) Любив у дитинстві годинами лежати на теплих колодах плоту, дивитися у воду, як грають там у рудуватій глибині, поблискують уклейки.

(26)Повернешся на спину, в небі пливуть хмари, а здається, що мій пліт пливе. (27) Під колодами дзюрчить вода, куди пливе - звичайно, в далекі країни, там пальми, пустелі, верблюди. (28) У дитячих країнах був хмарочосів, автострад, була країна Фенімора Купера, іноді Джека Лондона – в нього снігові, хуртовинні, морозні.

(29) Дитинство - це чорний хліб, теплий, пахучий, такого потім не було, він там залишився, це зелений горох, це трава під босими ногами, це пироги з морквою, житні, з картоплею, це домашній квас. (30) Куди зникає їжа нашого дитинства? (31) І чому вона обов'язково зникає? (32) Маківки, пісний цукор, пшоняна каша з гарбузом.

(33) Стільки було різного щасливого, веселого ... (34) Дитинство залишається головним і з роками гарнішає. (35) Я там теж плакав, був нещасний. (36) На щастя, це начисто забулося, залишилася тільки краса того життя. (37) Саме життя. (38)Не було ні любові, ні слави, ні подорожей, лише життя, чисте відчуття захоплення своїм існуванням під цим небом. (39) Ще не усвідомлена була цінність дружби чи щастя мати батьків, все це пізніше, пізніше, а там, на плоту, тільки я, небо, річка, солодкі туманні мрії…

За Д.А. Граніну

Зразкове коло проблем:

1. Проблема цінності дитинства. (У чому полягає цінність дитинства?)

Авторська позиція:Дитинство - це головна пора в житті: людина призначена для дитинства, народжена для неї. Це самостійне царство, окрема країна, незалежно від дорослого майбутнього.

2. Проблема сприйняття навколишнього світу дитиною. (Як діти сприймають навколишній світ?)

Авторська позиція:Дитина сприймає навколишній світ по-особливому: йому здається, що весь світ влаштований для нього, і цим він привабливий. Дитина відчуває внутрішню і зовнішню свободу, вона не обтяжена жодними обов'язками, почуттям обов'язку: немає любові, ні слави, ні подорожей – лише життя, чисте відчуття захоплення перед своїм існуванням під цим небом.

3. Проблема цінності дитячих спогадів у житті. (У чому виявляється цінність спогадів про дитинство?)

3. Проблема сприйняття дитинства як щасливої доби. (Чи є дитинство найщасливішою часом у житті?)

23 завдання ЄДІ також пов'язане з наведеним текстом – потрібно виписати з певних пропозицій, зазначених в умові, або синоніми, або антоніми, або фразеологізм, або просторічне/застаріле слово або слово в переносному значенні. За це завдання можна одержати один первинний бал.

Теорія до завдання №23 ЄДІ з російської мови

Повторимо теоретичний матеріал.

Засіб виразності	Визначення	Приклад
Синоніми	Близькі за змістом слова	Гарний, чудовий
Контекстні синоніми	Слова, близькі за змістом лише у цьому тексті	Петя вийшов із дому і пішов до свого друга. Після цього юнак вирушив на набережну. (синоніми – Петя, юнак)
Антоніми	Протилежні за змістом слова	Білий чорний
Контекстні синоніми	Слова, протилежні за змістом лише у цьому тексті	У неї були не очі, а очі (у даному випадкуочі та очі – антоніми)
Фразеологізми	Стійкі поєднання слів, що мають переносний сенс	Зарубати на носі (=запам'ятати), коли рак на горі свисне (=ніколи)
Стійкі словосполучення	Поєднання слів, що вживаються в даній формі та мають певне значення; ними часто бувають фразеологізми	Пропав безвісти (=місцезнаходження не відомо), бити байдики (=нічого не робити)
Застарілі слова	Слова, що вийшли із вживання	Око, перст
Просторові слова	Слова, характерні для розмовної мови або побудовані не зовсім правильно з погляду норм літературної мови	Дихнути, теперіча
Слова у переносному значенні	-	При вході в кімнату мені відразу впала в очі ця картина (переносне).
Слова у переносному значенні	-	Побачивши маму, малюк кинувся до неї (пряме).

Алгоритм виконання завдання

Уважно читаємо завдання.
Аналізуємо зазначені у завданні пропозиції та шукаємо необхідну лексичну одиницю.
Записуємо правильну відповідь.

Розбір типових варіантів завдання №23 ЄДІ з російської мови

Двадцять третє завдання демонстраційного варіанта 2018

(1) Увечері знову зійшлися у Старкіних. (2) Говорили лише про війну. (3) Хтось пустив чутку, що заклик новобранців цього року буде раніше звичайного, до вісімнадцятого серпня, і що відстрочки студентам будуть скасовані. (4)Тому Бубенчиков і Козовалов були пригноблені: якщо це вірно, то їм доведеться відбувати військову службу не через два роки, а нині.

(5) Воювати молодим людям не хотілося: Бубенчиков дуже любив свою молоду і, здавалося йому, цінну і прекрасне життя, а Козовалов не любив, щоб будь-що навколо нього ставало занадто серйозним.

(6)Козовалов говорив похмуро:

- Я поїду до Африки. (7) Там не буде війни.

- (8) А я до Франції, - говорив Бубенчиков, - і перейду у французьке підданство.

(9)Ліза прикрий спалахнула. (10) Закричала:

– І вам не соромно! (11) Ви повинні захищати нас, а самі думаєте, де сховатися. (12)І ви думаєте, що у Франції вас не змусять воювати?

(13) З Орго закликали шістнадцять запасних. (14) Був покликаний і естонець, що доглядає Лізу, Пауль Сепп. (15) Коли Ліза дізналася про це, їй раптом стало незручно, майже соромно того, що вона посміювалася над ним. (16) Їй згадалися його ясні, дитячо чисті очі. (17) Вона раптом ясно уявила собі далеке поле битви - і він, великий, сильний, впаде, битий ворожою кулею. (18) Бережна, жаліслива ніжність до цього, що йде, піднялася у її душі. (19) З боязким здивуванням вона думала: «Він любить мене. (20) А я, що я? (21) Стрибала, як мавпочка, і сміялася. (22) Він піде боротися. (23) Можливо, помре. (24)І, коли буде йому важко, кого він згадає, кому шепне: „Прощавай, люба”? (25) Згадає російську панночку, чужу, далеку ».

(26) Покликаних проводжали урочисто. (27) Зібралося все село. (28) Говорили промови. (29) Грав місцевий аматорський оркестр. (30) І дачники майже всі прийшли. (31) Дачниці причепурилися.

(32) Пауль йшов попереду і співав. (33) Очі його блищали, обличчя здавалося сонячно-світлим, - він тримав капелюха в руці, - і легкий вітерець розвівав його світлі кучері. (34) Його звичайна мішкуватість зникла, і він здавався дуже гарним. (35)Так виходили колись у похід вікінги та ушкуйники. (36) Він співав. (37) Естонці з натхненням повторювали слова народної пісні.

(38)Дійшли до ліска за селом. (39) Дачниці стали повертатися. (40) Закликані почали розсаджуватися в екіпажі. (41) Набігали хмарки. (42) Небо хмурилося. (43) Сіренькі вихори завивались і бігли дорогою, манячи і дражнячи когось.

(44) Ліза зупинила Сеппа:

- Слухайте, Пауль, підійдіть до мене на хвилинку.

(45) Пауль відійшов на бічну стежку. (46) Він йшов поруч із Лізою. (47) Хода його була рішуча і тверда, і очі сміливо дивилися вперед. (48) Здавалося, що у душі його ритмічно билися урочисті звуки войовничої музики. (49) Ліза дивилася на нього закоханими очима. (50) Він сказав:

- Нічого не бійтеся, Лізо. (51) Поки ми живі, ми німців не пустимо. (52) А хто увійде до Росії, той не зрадіє нашому прийому. (53)Чим більше їх увійде, тим менше їх повернеться до Німеччини.

(54) Раптом Ліза дуже почервоніла і сказала:

- Пауль, у ці дні я вас покохала. (55) Я поїду за вами. (56) Мене візьмуть у сестри милосердя. (57) За першої нагоди ми одружимось.

(58) Пауль спалахнув. (59) Він нахилився, поцілував Лізину руку і повторював:

- Мила, мила!

(60)І коли він знову глянув у її обличчя, його ясні очі були вологі.

(61) Ганна Сергіївна йшла на кілька кроків ззаду і нарікала:

- Які ніжності! (62)Він Бог знає, що про себе уявить. (63) Можете уявити: цілує руку, як лицар своїй дамі!

(73) Ганна Сергіївна з досадою пробурчала:

- Ну вже красень! (74) Ну що, Лизонька? - Запитала вона у дочки.

(75) Ліза сказала, радісно посміхаючись:

- Ось мій наречений, мамо.

(76) Ганна Сергіївна з жахом вигукнула:

- Лізо, що ти кажеш!

(77) Ліза промовила з гордістю:

– Він захисник Вітчизни.

(По Ф. Сологубу *)

* Федір Сологуб (1863-1927) – російський поет, письменник, драматург, публіцист.

З речень 64–72 випишіть книжкове слово зі значенням «злісно-насмешливо, уїдливо».

Алгоритм виконання завдання:

Уважно читаємо завдання та запропонований уривок із тексту.
Перечитуємо запропонований уривок:

(64)Бубенчиков передражнював ходу Пауля Сеппа. (65) Ганна Сергіївна знайшла, що дуже схоже і дуже смішно, і засміялася. (66) Козовалов сардонічно посміхався.

(67) Ліза обернулася до матері і крикнула:

- Мамо, іди сюди! (68) Вона і Пауль Сепп зупинилися біля краю дороги. (69) В обох були щасливі, сяючі обличчя.

(70) Разом з Анною Сергіївною підійшли Козовалов та Бубенчиков. (71) Козовов сказав на вухо Ганні Сергіївні:

- А нашому естонцю дуже личить войовниче наснагу. (72) Дивіться, який красень, як лицар Парсифаль.Єдине книжкове слово, яке привертає увагу – сардонічно. Згадуємо його значення: злісно-насмешливо, уїдливо. Сардонічно посміхнувся. Сардонічно глянув.

Відповідь: сардонічно

Перший варіант завдання

Алгоритм виконання завдання:

Уважно читаємо завдання.
Аналізуємо зазначені у завданні пропозиції та шукаємо необхідну лексичну одиницю. Якщо стійке поєднання відразу не впало нам у вічі, можна перечитати зазначені у тексті речення. У першому абзаці (пропозиціях 1-4) нічого такого немає. В одинадцятому реченні теж. А ось у тринадцятому ми бачимо поєднання «зникає безвісти». Ми звикли чути цю фразу саме в такому вигляді та розуміємо, що це означає, що місцезнаходження зниклих безвісти невідоме.

Записуємо правильну відповідь: пропадає безвісти

Не забудьте, що в бланку ЄДІ це потрібно робити без прогалин - пропадає безвісти.

Другий варіант завдання

(1)Йшов Оська на війну наприкінці жовтня з спорожнілої Москви.

(2) Його вже двічі вимагали з речами на призовний пункт, але чомусь відпускали додому. (3)І ось стало точно відомо: Оську та його товаришів з випуску відправляють на схід у тримісячне піхотне училище. (4)Він прийшов попрощатися з моїми домашніми, потім ми поїхали до нього Мархлевського. (5) Я знав, що він чекає дівчину, попелястоволосу Аню, і хотів попрощатися біля під'їзду, але Оська наполіг, щоб я піднявся.

(6) Коли ми проводжали Павлика на справжню, він поділив між нами свої скромні багатства. (7) Павлика не балували вдома і вирощували по-спартанськи. (8) Правда, у восьмому класі йому пошили бостоновий костюм «на вихід», і Павлик проносив його до армії, час від часу випускаючи рукави та штани, благо запас був великий. (9) Але в нього був дядько, видатний хімік, і одного разу цього дядька послали на міжнародну наукову конференціюза кордон, що на той час траплялося нечасто. (10) У літньому, нелюдному, обсипаному лупою, запущеному холостяку, що вуха закопався в свою науку, таїлася душа піжона. (11) Після закінчення конференції він витратив гроші на придбання перлово-сірих гетр - тодішній крик моди, смаглявої шовкової сорочки, двох светрів, розкішної краватки і темних окулярів, що майже не зустрічалися в Москві. (12) Але, повернувшись додому, він зрозумів, що вбиратися йому нікуди, оскільки ні в театр, ні в гості, ні на бали він не ходив, а тягати на роботу такі сліпучі речі соромно, та й непрактично: пропалиш хімікатами, і тоді він згадав про юнака-племінника, і на скромного Павлика пролився золотий дощ.

(13)На час його відходу в армію речі трохи пообносилися, втратили лиск, але все ж таки ми з Оською були вражені до глибини душі, коли Павлик царським жестом передав нам свої скарби. (14) Від костюма довелося відмовитися - з крайньої ветхості, решту ми поділили: Оська забрав димчасті окуляри, я відразу напнув гетри. (15) Оська взяв краватку з іскрою, я - сорочку, кожному дісталося по светрі.

(16)Тепер Оське страшенно хотілося повторити мужній обряд прощання, коли без соплів і пустих слів товаришу віддається все, що маєш у цьому світі. (17) Але зробити це Оське виявилося набагато складніше, ніж Павліку: фотоапарат він подарував герою фотосерії «Московський дощ», бібліотеку вивезла мати, а картини – батько. (18) Залишалися предмети домашнього побуту, і Оська пхав мені рефлектор, електричну праску, кавомолку, ріжок для одягання туфель, пилку-ножовку та дві банки гірчиці; від зіпсованої швейної машинки я відмовився - не донести було весь цей тягар; ще Оська нав'язав мені лижні черевики і витрачену міллю шапку-фінку, суконну, з баранковим хутром.

(19) Може здатися дивною і недостойною ця барахольна метушня перед розлукою, швидше за все навічну, нікчемне копання в шмотье посеред такої війни. (20) Невже не було про що поговорити, невже не було одне для одного серйозних і високих слів? (21) Все було, та не вимовлялося вголос. (22) Нас вирощували на жорсткому вітрі і привчили не розмазувати по столу олійну кашу слів. (23) А говорити можна і простими, грубими предметами, які стануть у нагоді. (24) «Тримай!..» - а за цим: мене не буде, а ти носи мою шапку та черевики і обігрівайся рефлектором, коли холодно… (25) «Бери кавомолку, не ламайся!» - Це означає: а хороша у нас була дружба!.. (26) «Давай, чорт з тобою!» - а всередині: друже мій любий, друже золотий, невже це правда, і нічого більше не буде?.. (27) «На друшляк!» - Але ж було, було, і цього в нас не відбереш. (28) Це назавжди з нами. (29) Значить, є у світі і залишиться в ньому ...

(По Ю. Нагібіну)

З пропозицій 14-15 випишіть синоніми.

Алгоритм виконання завдання:

Уважно читаємо завдання.
Аналізуємо зазначені у завданні пропозиції та шукаємо необхідну лексичну одиницю. Перечитуємо вказані пропозиції : (14)Від костюма довелося відмовитися - принаймні ветхості, решта ми поділили: Оська забрав димчасті окуляри, я відразу напнув гетри. (15) Оська взяв краватку з іскрою, я - сорочку, кожному дісталося по светрі.Синоніми одразу впадають у вічі: забрав – взяв.

Записуємо правильну відповідь: забрав, взяв (забраввзяв).

Третій варіант завдання

(1) Найстрашніший і найпоширеніший стереотип нашій країні - це стереотип безвідповідальності. (2) Руки опускаються, коли людина читає в газетах одне, а життя бачить інше. (3)Вони опускаються від постійної плутанини, безгосподарності, махрового бюрократизму. (4) Руки опускаються, коли ти розумієш, що довкола тебе ніхто ні за що не відповідає і що всім все «до лампочки». (5)От чого опускаються руки! (6)Стереотип безгосподарності те й стереотип, що з ним завжди - багаторічний досвід, звичка. (7)Він, як глибока колія, накатана, зручна, перевірена.

(8) З роками він став у нас мало не складовоюбудь-якої професії. (9) Тут доходить до абсурду. (10) Наприклад, кожна людина окремо твердо знає, що зима цього року буде обов'язковою. (11) І відповідно до неї готується: дістає тепле пальто, купує теплі черевики, рукавиці, білизну ... (12) Але як тільки окремі, персонально готові до зими люди збираються під дахом будь-якої установи, яка знає теплопостачання в місті, так зима , Звичайна зима, приходить до нас несподівано. (13) Щороку вони регулярно виправдовуються у статтях, що «зима, на жаль, застала нас зненацька». (14)Читати це, слово честі, смішно! (15) Але далі кумедне закінчується. (16) Далі починаються аварії.

(17) Лопаються труби в будинках. (18) Мерзнуть люди. (19)І нові газетні статті розповідають уже про ті «героїчні зусилля», які довелося зробити, щоб якось виправити становище. (20) А іноді жорстокі, страшні репортажі про результати безвідповідальності рвуть душу, оглушають, не дають заснути ... (21) І часом від болю заходить серце ...

(22) Але доки ми будемо занурюватися в ситуації, коли через два або три розгильдяї сотні, а то й тисячі людей змушені демонструвати масовий героїзм? (23) Доки?!

(24) Питання це тільки здається риторичним. (25) На нього можна і потрібно відповісти.

(26) Переконаний, що у подібні ситуаціїми занурюватимемося до тих пір, поки не розлучимося з проклятим стереотипом безвідповідальності і байдужого ставлення до праці! (27) Як до свого, і до чужого.

(28)І щоразу, відверто халтуря на роботі («зійде!…»), щось сліплячи на авось («перемелиться!…»), щось недодумуючи, не прораховуючи, не перевіряючи («так добре, обійдеться…» »), Закриваючи очі на власну недбалість («плювати» ...»), ми ж самі, своїми руками, власним так званим працею будуємо полігони для майбутньої демонстрації масового героїзму, самі собі готуємо завтрашні аварії та катастрофи!

(29) Пишемо в газетах: «такий-то звільнений з посади…» Хоча часом хочеться прочитати: «посаду звільнено з такого-то…»… Звільнено, як земля. (30) І тепер, можливо, зітхне вільно ... (31) Але ж «визволений» не завжди означає «покараний». (32) А слід було б ...

(33) Людей, звичайно, треба шкодувати. Але ж і питати з них треба! (34) І дуже серйозно, а чи не для виду. (35) Тільки тоді можна позбутися стереотипу безгосподарності, який гирей висить на наших ногах.

(По Р. Різдвяному)

З пропозиції 2 випишіть контекстні антоніми.

Алгоритм виконання завдання:

Уважно читаємо завдання.
Аналізуємо зазначені у завданні пропозиції та шукаємо необхідну лексичну одиницю. Дивимося на другу пропозицію: (2) Руки опускаються, коли людина читає в газетах одне, а в житті бачить інше. Можна подумати, що антонімами тут є слова «одне» та «інше», однак це не так – так, вони протилежні за змістом, але не лише в рамках цього тексту. Давайте звернемо увагу на слова «читає» та «бачить», які і є контекстними антонімами – мається на увазі, що написане протиставлено дійсності.

Записуємо правильну відповідь: читає, бачить (читає).

Твори до збірки «ОДЕ – 2018. Цибулько. 36 варіантів»

Твір на тему «Був хлопчик високий і худий, непомірно довгі руки тримав глибоко в кишенях» (Варіант 1)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого лінгвіста Валентини Данилівни Черняк: «До емоційно-оцінних належать слова, пов'язані з вираженням будь-якого почуття, ставлення до людини, оцінки предмета мови, ситуацій та спілкування»

Відомий лінгвіст В. Д. Черняк пише про емоційно-оціночні слова, що вони пов'язані з почуттями, ставленням або оцінкою. Я думаю, що такі слова допомагають нам зрозуміти героїв та авторський задум. Наприклад, у тексті Р. П. Погодіна використовується багато таких слів. Припустимо, у реченні 13 Мишко говорить про Сіму, що він «виліз». Це слово показує нам зневажливе ставлення Мишки до іншого героя. У реченні 16 він звертається до Сіми не на ім'я, а дуже грубо: особистим займенником «ти». Далі він обзиває Сіму підлабузником, каже, що він підлизується, - це теж показує нам його грубість і зневажливість.

Емоційні та експресивні слова роблять літературний твір більш виразним.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 55-56 тексту: «Ведмедик піднявся і став відбирати картинки у хлопців. Він зібрав усі листи, вклав їх назад у альбом»

У уривку з твору Р. П. Погодіна ми читаємо про взаємини хлопців з одного двору. Їм не подобався один із хлопчиків, тому вони підозрювали його в різних гидотах: наприклад, у тому, що він підлабузник. Не розібравшись, вони відбирають у Сіми альбом та розбирають картинки. Тільки через деякий час їхній «главарь» Мишко раптом розуміє, що альбом призначався старенькій вчительці, яка вже не працює в школі (про це йдеться у реченні 52). А з пропозицій 53 і 54 стає ясно, чому Сіма хотів їй віддячити: вона допомагала йому займатися під час тяжкої хвороби. Коли Мишко це зрозумів, йому стало соромно, і він став відбирати картинки у хлопців, склав їх у альбом. З пропозицій 67-75 ми розуміємо, що хлопці передали Марії Олексіївні малюнки, які зробив для неї Сіма.

Ці слова означають, що Мишко умів визнавати свої помилки та виправляти їх.

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ? Сформулюйте і прокоментуйте це визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке совість?», взявши як тезу дане вами визначення.

Совість – це здатність людини усвідомлювати свою неправоту; вона утримує від поганого вчинку або дорікає, якщо людина вже вчинила неправильно.

У уривку з твору Р. П. Погодіна Мішка відібрав у Сими альбом з малюнками, які той зробив для вчительки, але потім Мишко зрозумів, що не мав рації. Совість дорікав йому, і він вирішив виправити свою помилку. Забрав малюнки у приятелів і таки передав вчительці.

І в житті, і в літературі ми часто зустрічаємо такі ситуації, в яких людина відчуває муки совісті. Наприклад, у романі А. С. Пушкіна «Євгеній Онєгін» головний геройсуворо судить себе за малодушність. Побоюючись громадського засудження, Євген пішов на дуель із другом і випадково вбив його. Онєгін карає себе - відправляє у вигнання.

Кожна людина має надходити відповідно до вимог своєї совісті.

Твір на тему «По-весняному радісно звучало тихе пташине щебетання…» (Варіант 2)

15.1 Напишіть твір-роздум, розкриваючи сенс висловлювання відомого лінгвіста Дітмара Еліяшевича Розенталя: «Наша граматична система надає безліч варіантів для вираження однієї й тієї самої думки».

Граматична система російської мови промовляє різні синтаксичні структури висловлювання однієї й тієї ж. Вони є синонімічні.

Наприклад, синонімічні речення з дієпричетними оборотами та підрядними реченнями. Щоправда, не завжди можна замінити додаткову пропозицію дієпричетним оборотом, зате якщо можна, то текст стає живішим і енергійнішим. Напевно, тому такі конструкції віддає перевагу В. О. Богомолову, з уривком з книги якого я познайомився. У цьому тексті було дуже багато дієприслівників і одиничних дієприслівників. Наприклад, у пропозиціях 3, 5, 7, 12, 13 ми зустрічаємо такі конструкції.

Однак іноді письменник воліє придаткові: у реченнях 21, 23 та деяких інших. Це робить текст більш виразним та красивим.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс останніх речень тексту: «- Плану немає, - з властивою йому прямотою без натяків сказав Вітька похмуро. – І бойового забезпечення теж. Це безвідповідальність і мій недогляд. Я за це відповідаю.

Герой-оповідач після важких боїв забув про те, що йому було наказано виставити охорону та накинути план дій під час нападу супротивника (пропозиція 21). Це було й справді необхідно, проте оповідач знехтував цим, хоч і ненавмисно, а через його забудьку постраждав його друг — комбат Вітька. Але командир взяв всю провину на себе, розуміючи, що комбриг може його покарати і принаймні лаятиме. Слова «Це безвідповідальність та мій недогляд. Я за це відповідаю» говорять про те, що комбат — чесна людина, не здатна підвести друга, крім того, він готовий відповідати за все, що відбувається в його підрозділі. Оповідач був упевнений у своєму другові, про це йдеться у реченні 24, йому було дуже соромно, що з його вини постраждає друг.

Іноді друзям доводиться виправляти помилки.

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ? Сформулюйте і прокоментуйте це визначення. Напишіть твір-розмір на тему: «Що таке совість?», взявши як тезу дане вами визначення.

Совість – це особливість особи людини. Той, хто має совість, постарається в жодному разі не зробити поганого вчинку. Якщо він випадково зробить щось погане, то сумління мучить його і змушує виправити заподіяне зло.

На уривку з твору В. О. Богомолова герой-оповідач забув виконати доручення свого друга комбата, а через це комбриг вилаяв Вітьку. Але друг не видав свого друга, а взяв на себе провину. Оповідачу було від цього дуже соромно.

Ми часто зустрічаємо приклади мук совісті у літературі та житті. Наприклад, у романі Ф. М. Достоєвського «Брати Карамазови» один хлопчик, Ілюша, піддавшись на вмовляння злого студента Ракітіна, почастував бездомного собаку шматком хліба зі шпилькою. Собака завищав і втік. Хлопчик думав, що Жучка померла, і це його страшенно мучило, він навіть тяжко захворів. Але, на щастя, потім з'ясувалося, що собака вижив.

Совість дуже потрібна кожній людині.

Твір на тему «У школі під назвою «Республіка ШКІД» одночасно з новачком Пантелєєвим з'явилася старезна стара, мати директора…» (ВАРІАНТ 3)

15.1 Напишіть твір-роздум, розкриваючи сенс висловлювання відомого лінгвіста Дмитра Миколайовича Шмельова: «Переносне значення слова збагачує нашу мову, розвиває та перетворює її».

У російській мові, поряд з однозначними словами, існує безліч таких слів, які мають не одне, а два і більше значень. Якщо заглянути в Тлумачний словник, можна переконатися, що таких слів навіть більше, ніж однозначних. Звісно, це невипадково. Багатозначні слова надають виразності. На використанні різних значеньодного багатозначного слова заснований такий жарт, як каламбур; переносне значення слова дозволяє зробити висловлювання яскравіше.

Наприклад, у тексті Л. Пантелєєва у реченні 11 ми читаємо у тому, як купа коржів «танула». Це слово вжито в переносному значенні «зменшувалася в розмірах», і ми легко можемо уявити цю картину: купка коржів стає все менше, а потім вони зовсім зникають.

У реченні 20 автор пише про хлопчика, що губи у нього «застрибали». Це теж слово у переносному значенні. Читаючи, ми відразу розуміємо, що новенький мало не плаче від гніву й образи, настільки він вражений вчинком хлопців.

Слова у переносному значенні часто використовуються у художній літературі як виразності.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 47-49 тексту: «Знаєш, Льонько, ти – молодець, — промовив Японець, червоніючи і шморгаючи носом. – Пробач нас, будь ласка. Це я не лише від себе, я від усього класу говорю».

Дія книги «Республіка ШКІД» відбувається у колонії. Хлопці, які туди потрапили, це, звісно, не янголи. Більшість із них на вулиці крали, щоб не померти з голоду, і деякі звички у них так і залишилися в той момент, який описаний в епізоді з вкраденими коржиками.

Але новенький Пантелєєв був чесніший за інших: йому здавалося непорядним красти у сліпої старої, тому інші колоністи побили його, а директор, не розібравшись, Пантелєєва і покарав, адже він не заперечував своєї провини.

Іншим колоністам стало соромно. Саме тому Японець червонів, коли вибачався у Льоньки. Хлопці раптом усвідомили, що можна жити чесніше, ніж вони: не кривдити немічних, не перекладати вину на інших. Про це йдеться у словах Японця (у пропозиціях 40 – 42). Але піти до директора і зізнатися – це ще поки що надто героїчний вчинок для хлопців, які не звикли жити чесно. Внаслідок цього пропозицію Японця ніхто не підтримує, але все ж хлопці відчували провину і були згодні з вибаченнями. Тому Льонька помирився з хлопцями (пропозиція 51-52).

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ?

Совість – це те, що дозволяє людині бути людиною, таке відчуття правильності чи неправильності вчинку, свого роду компас. Той, у кого є совість, розуміє, як можна чинити, а як не можна, причому він намагається уникати поганих вчинків і в тому випадку, якщо про них, напевно, ніхто не дізнається.

Совість допомагає нам оцінювати себе. На жаль, совість є не у всіх. Деякі вважають, що від неї одні проблеми: вона дорікає, не дає спокою, адже людина прагне щастя та спокою. А ще буває, що в когось совість ще добре не сформувалася. Наприклад, у цьому тексті ми якраз і бачимо хлопців, які не прислухалися до своєї совісті, адже вона їм швидше заважала, коли вони жили на вулиці та були змушені красти та обманювати, щоб не померти з голоду. Але чесний вчинок Льоньки спочатку потряс їх і викликав агресію, а потім змусив прокинутися їхні найкращі почуття. Їм стало соромно, а це означає, що вони стали трохи кращими, ніж були до цього.

Совість змушує людину соромитися і за інших, якщо вони роблять щось погане. Такий приклад я зустрічав у літературі – в оповіданні Є. Носова «Лялька». Герою цієї розповіді Акимич соромно за тих людей, які проходять повз понівечену ляльку і не звертають уваги на це неподобство. Він ховає ляльку і каже: "Усього не закопаєш". Я думаю, він має на увазі, що безсовісні люди з мовчазного потурання решти вже вчинили багато зла, його вже важко виправити. Автор закликає тих, у кому ще живе совість, не звикати до поганого, а намагатися його виправити.

Совість – це стрижень у душі людини.

Твір на тему «Я стояв у напівтемній холодній цирковій стайні…» (Варіант 5)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Людмили Олексіївни Введенської: «Будь-які відхилення від норми мають бути ситуативно та стилістично виправдані»

У відомого лінгвіста Л. А. Введенської є висловлювання: «Будь-які відхилення від норми мають бути ситуативно та стилістично виправдані».

Російська мова – це багата і ідеально побудована система, ця мова може глибоко і жваво описати всю гаму людських емоцій. Людина, що користується російською мовою, у запасі є цілий арсенал фразеологізмів, приказок, безчесна кількість синонімів, порівнянь, метафор тощо.

Але все ж таки у кожної людини бувають ситуації, радісні чи гіркі, коли їй часом не вистачає загальноприйнятих норм, щоб висловити свої почуття. Але для того, щоб ухилитися від загальних правилмови, у того, хто говорить або пише, повинні бути мотиви. Ці мотиви пояснюються конкретною ситуацією, згідно з висловом Введенської. Наприклад, у реченні «Я стояв у напівтемній холодній стайні біля мого хворого друга і всім серцем хотів їй допомогти». Автор тут говорить про друга, а потім, що він хотів допомогти їй. У тексті йдеться про циркову слониху Ляльку. Чому ж автор називає її другом, а чи не подругою? Адже якщо вона, значить подруга. Справа в тому, що автор від душі переживає за слониху і дуже боїться, що вона не видужає, адже вона дуже дорога йому. Слово «друг» вбирає набагато більше сенсу, ніж «подруга». Друг – це близька людинаВін підтримає і заспокоїть, завжди буде поруч. В даному випадку, враховуючи, як автор хворіє на Ляльку, можна виправдати вживання слова «друг».

Він звертається до Ляльки, яка вже одужала. Автор говорить із твариною так, ніби вона може зрозуміти його слова. З цього вигуку видно, як щиро радий автор тому, що слониха погладшала і з'їла корм. Тут поводження з цими словами до тварини виправдовується непідробною радістю автора.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Ми завжди йдемо попереду зі своїми хлопавками та свистульками, ми, клоуни, паяци та розважники, і поруч із нами, звичайно ж, прекрасні, веселі слони»

В оповіданні «Слониха Лялька» розповідається про те, як автор сильно переживає свого друга, слониху на ім'я Лялька. Вона тяжко захворіла, відмовлялася їсти. Автору всю ніч мерехтіло, як мерзне, тремтить Лялька, але на ранок виявилося, що вона вже одужала. Про гарний настрій слонихи говорило те, як вона задерикувато трубила. Автору на радостях спала на думку «Ми завжди йдемо попереду зі своїми хлопавками і свистульками, ми, клоуни, паяци і розважники, і поруч із нами, звичайно ж, прекрасні, веселі слони». Це означає, що у будь-якому разі перемагає життя, любов до цього життя та праці. Незважаючи на хворобу, Лялька перемогла і готова далі радувати діточок своїми виступами.

З пропозиції «Побачивши мене і відразу визнавши, Лялька тріумфально трубанула» ми бачимо, що слониха дуже рада своєму другові і хоче показати йому, що хвороба відступила і вона знову готова стати до ладу.

Автор такий щасливий настрою Ляльки, він гордий тим, що саме вони влаштовують свято людям, що клоуни та паяци дозволяють їм знову поринути у безтурботне дитинство. Лялька повністю підтримує в цьому автора і ніби каже: «Нехай завжди танцює дивовижна кавалькада радості та щастя життя!»

Доброта – це вміння співпереживати та ставити себе на місце іншої людини.

Існує багато визначень слова «доброта», але я зупинюся на тому, що це насамперед співпереживання, співчуття. Щоб творити добро, треба вміти приміряти на себе горе та неприємності інших, а потім вчинити так, як хотілося б, щоб надійшли з тобою.

Якщо людина чи тварина потрапили в біду, потрібно виявити свої шляхетність і готовність допомогти, адже саме ці риси і характеризують справжню Людину.

Доброта видно у поведінці автора оповідання «Слониха Лялька». Він усією душею переживає за тварину. Автор приготував для Ляльки ліки, потім не спав усю ніч, думаючи про неї, як їй погано. Вранці, нічого не бачачи, він побіг до неї, нагодував. Автор робить добро для слонихи, як для справжнього друга.

Що рухає нами, коли ми даємо гроші на лікування незнайомої нам дитини, допомагаємо слабим людям похилого віку, поступаємося місцем в автобусі, підбираємо голодну бездомну кішку? Звісно ж, доброта. Саме вона допомагає нам зберегти цей світ та все найкраще, що в ньому є.

Твір на тему «Стояли останні днічервня…» (Варіант 6)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського письменника Володимира Володимировича Набокова: «Многоточие-це сліди навшпиньки минулих слів»

Незважаючи на все багатство російської мови, кожна людина у певні моменти життя стикається із ситуацією, коли вона не може підібрати потрібних слів; коли здається: ось вони, крутяться мовою, але вимовити їх він не в змозі, хоча вони явно маються на увазі в мові.

Це явище підтверджується висловлюванням російського письменника В. В. Набокова: « Многоточие – це сліди навшпиньки минулих слів». Якщо в розмові ми за поведінкою людини можемо зрозуміти, що вона чогось не домовляє, то в письмовій промові цю функцію виконує багатокрапка.

У реченні «Ну, Гришук, одужуєш без мене…– говорив на прощання Ємеля онукові, який важко хворів. - А я за оленем схожу» ми явно бачимо, як важко дідові залишати одного хворого хлопчика, але іншого виходу у нього немає. В трьома точками в цьому реченні явно прослизає тривога, сум, переживання Ємелі за онука.

Можна сказати, багатокрапка використовується для економії мовних засобів.

Далі, після повернення з полювання з порожніми руками і після питань онука, чи підстрілив дід оленя, Ємеля каже: «Ні, Гришук… бачив його… Жовтенький сам, а мордочка чорна. Стоїть під кущиком і листочки пощипує ... Я прицілився ... »

Тут під трьома крапками добре видно бажання справи втішити Грицю, пояснити йому, що в нього рука не піднялася підстрелити беззахисного оленя.

Багатокрапка – це недомовленість, яку цілком можна розгадати за контекстом та поведінкою персонажа.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Гріш так і заснув і всю ніч бачив маленького жовтенького оленя, який весело гуляв лісом зі своєю матір'ю, а старий спав на грубці і теж усміхався уві сні»

Текст закінчується пропозицією «Гріш так і заснув і всю ніч бачив маленького жовтого оленя, який весело гуляв лісом зі своєю матір'ю, а старий спав на грубці і теж усміхався уві сні».

Дід Ємеля вирушив у ліс, сподіваючись здобути оленя, і саме такого, якого так хотів його Гришутка. Але бачачи, як оленіха сміливо захищає свого дитинча, ризикуючи своїм життям, він не зміг вистрілити, хоча тварини були за лічені кроки від нього.

На запитання онука він відповів: «Як свиснув, а він, теля, як стукає в хащі - тільки його і бачили. Втік, постріл такий…»

Гришутка зрадів, що жовтеньке оленя залишилося живе і із задоволенням слухало розповіді справи. Щиру дитячу радість можна побачити в наступних пропозиціях: «Старий довго розповідав хлопчику, як він шукав теля по лісі три дні і як той втік від нього. Хлопчик слухав і весело сміявся разом із старим дідом».

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Наш світ тримається на доброті, чуйності, готовності допомогти іншим. Доброта це те, на чому тримається все прекрасне в нашому житті. Не проявляй ми доброти і співчуття до будь-якої живої істоти, ми просто зникли б з лиця землі. Виявляючи добро і приймаючи його від інших, ми знаємо, що все ще добре в нашому житті, ще не все загублено.

Цей текст якнайкраще показує акт милосердя і доброти. Старий мисливець втратив три дні, на його будинку чекав хворий онук. Удача була прямо перед старим. Але, побачивши, як самовіддано оленіха захищає свого дитинча, він пошкодував їх обох. Замість того, щоб повернутися додому з багатою здобиччю, він вважав за краще подарувати життя беззахисним тваринам. Що ж це, як не вияв доброти? Старий згадав, хто його внучок так само дивом залишився живим при нападі вовків, щоправда, ціною життя своєї матері.

Це все показано в пропозиціях «Так що обірвалося в грудях у старого Ємелі, і він опустив рушницю. Мисливець швидко підвівся і свиснув – маленька тварина зникла в кущах зі швидкістю блискавки».

У реальному житті дуже багато випадків, коли люди, ризикуючи своїм життям і здоров'ям, рятували дітей, що потрапили в біду, витягували з палаючих будинків, рятували з води, від нападів тварин.

Всі ці випадки дають нам надію, що ми не залишимося без руки допомоги, потрапивши в халепу.

Твір на тему «Тепер Колька, Вовка та Оля рідко зустрічалися: канікули…» (Варіант 7)

15.1. Напишіть твір-розмір, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Художньої мови використання однорідних членів речення є улюбленим засобом посилення її виразності»

У російського лінгвіста І. Б. Голуб є висловлювання: «У художній мові використання однорідних членів речення є улюбленим засобом посилення її виразності».

Часто, хто говорить, недостатньо буває висловити свої думки, використовуючи тільки одне слово, один синонім або опис. Для того, щоб надати переконливості та виразності своєї мови, людина може використовувати однорідні членипропозиції, як, наприклад, у реченні «Але так розповідав, ніби і був, і бачив, а Оліни очі ще ширше розкривалися».

Тут однорідні члени речення – це слова «був» та «бачив». Для того, щоб зрозуміти сенс пропозиції, досить було б використовувати тільки одне з них, але вживання їх обох додало динамізм та яскравість пропозиції.

Почуття і тугу головного героя можна побачити у реченні «Дивився, як стрілка крутиться, як тремтить вона, куди вказує». Було б досить сказати, що хлопчик дивився на компас, але слова «крутиться», «тремтить», «вказує» передають те, як дорогий хлопцеві його компас.

Співчуття Кольки вказує на те, що він навіть не розраховує отримати цуценя за компас. Йому достатньо хоча б того, що собачка житиме. Він готовий втратити те, що йому так дорого, просто за те, щоб знати, що цуценя не втоплять: «Я не назовсім, – зітхнув Колька. – Нехай у тебе живе, як хочеш. Я за те, щоб ти не топив.

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Одвічне питання – що таке доброта? Кожна людина відповість на нього по-своєму, виходячи зі свого життєвого досвіду. Для когось доброта – це готовність допомагати слабкішим і безпораднішим, ніж ти сам, для іншого – уміння співчувати, розділити біль та горе ближнього.

Я вважаю, що доброта передбачає готовність піти на будь-які жертви заради того, щоб не постраждала безневинна жива істота, неважливо, людина чи тварина. Ти проявляєш добро, якщо зупиняєш жорстокість і несправедливість, не думаючи про те, чим тобі це обернеться. І навпаки, ти потураєш злу, якщо мовчки за ним спостерігаєш, навіть не беручи участь у ньому.

Доброта – це коли людина не проходить повз чуже лихо чи неприємності, вважаючи, що її це не стосується. У тексті хлопчик Колька готовий безоплатно пожертвувати дорогою для нього річчю заради порятунку щеняти, якого він не отримає: «На тому й вирішили. Вовка цуценя додому відтяг, Олька втекла, а Колька з компасом пішов прощатися. Дивився, як стрілка крутиться, як тремтить вона, куди вказує».

Мені довелося одного разу спостерігати один випадок. На жвавій дорозі лежав хворий собака в нашийнику, важко дихаючи. Люди проходили повз, гидливо поглядаючи на тварину. Лише одна дівчина наважилася підійти до неї, не боячись людського засудження та думки. Вона дала собаці води та відсунула її подалі від дороги на траву.

І тут людині було важливіше допомогти, проявити добро, ніж те, що можуть подумати інші.

Твір на тему «Тієї ночі йшли довгі холодні дощі…» (ВАРІАНТ 8)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Виразно-особисті пропозиції в порівнянні з двоскладовими надають промови динамізм, лаконічність».

У відомого лінгвіста І. Б. Голуб є висловлювання: «Певно-особисті пропозиції в порівнянні з двоскладовими надають мовлення динамізм, лаконічність».

Носії мови, і не тільки, можуть заощаджувати мовні засоби і час висловлювати свої думки без використання особистих займенників. Вони, звичайно, надають пропозиції більшу конкретність, але все ж таки їх можна опустити заради лаконічності без втрати сенсу пропозиції. Наприклад, у реченні «Кашу зваримо!» солдати могли б сказати: «Ми кашу зваримо!», але використали певну особисту пропозицію. Виняток займенника «ми» додало пропозиції стислість і відчуття згуртованості солдатів, їхню спільну радість.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Санітар теж усміхнувся і, погладивши ближнього собаку, відповів: - Овсянку вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

Текст закінчується пропозицією «Санітар теж усміхнувся і, погладивши ближнього собаку, відповів: - Овсянку вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

В оповіданні розповідається про час важкий, військовий. Холод, голод, продовольства немає, солдати харчуються лише водою із сухарями. І яке ж було щастя, коли солдат Лукашук раптом знайшов мішок вівсянки, який здався бідним солдатам справжнім скарбом. Вони вже очікували, як поїдять вдосталь ситної каші. Але раптом з'явився господар цього мішка і забрав його.

Через час, коли справи з продуктами пішли краще, солдата Лукашука врятувала та сама людина, яка забрав у них тоді їхню останню надію – мішок вівсянки. Він виявився військовим санітаром.

Здається, цей санітар начебто виправдовується перед Лукашуком за те, що сталося тоді. Він дає зрозуміти пораненому: завдяки тому, що він віддав собакам вівсянку, їм вдалося вивезти його на санчатах і тим самим врятувати. Адже не зроби цього санітар, тварини послабшали б з голоду і, може, завдяки саме цьому випадку, Лукашук залишився живим, адже собаки вчасно його довезли. Так і буває в житті: те, що на перший погляд здається смертю, насправді несподівано стає порятунком.

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Доброта – це таке життєве явище, коли людина допомагає іншим, незважаючи на те, що для нього це загрожує якимись незручностями, втратою часу тощо. Це означає дарувати іншому частинку свого тепла, не боячись при цьому самому замерзнути.

Знати, що за сьогоднішній день ти покращив життя для когось, усвідомлювати, що ти комусь зробив добро, чи це не щастя? Радість і задоволення від віддачі набагато сильніші, ніж вони ж у ситуації, коли щось отримуєш сам. Доброта робить життя кожного з нас кращим і світлішим. Якщо ти зробив добро комусь, цей хтось ланцюжком зробить добро іншому.

У тексті є приклад прояву доброти та співчуття. Санітар, який забрав мішок вівсянки у солдатів, віддав її всім голодним собакам, хоча сам міг нею насититися, адже час був дуже голодний, військовий. Завдяки тому, що санітар, на шкоду собі, нагодував тварин, вони змогли набратися зусиль і привозити на саночках поранених та постраждалих. Про це і йдеться у реченні «Овсянку-то вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

Є багато людей, які, незважаючи на зайнятість, обмеженість у фінансах, відвідують дітей-сиріт у дитбудинках і безпорадних людей похилого віку, що залишилися одних. Ці люди діляться з ними не лише матеріальними цінностями, але й душевним теплом, а значить, життя для когось стає яскравішим.

Твір на тему «У сутінках Біденка та Горбунов вийшли у розвідку, взявши з собою Ваню Солнцева…» (ВАРІАНТ 9)

15.1. Напишіть твір-розмір, розкриваючи сенс висловлювання, взятого з Літературної енциклопедії: ««Змушуючи героїв говорити один з одним, замість того, щоб передати їхню розмову від себе, автор може внести відповідні відтінки в такий діалог. Тематикою та манерою мови він характеризує своїх героїв».

Кожен любитель книг знає, як добре монологи чи діалоги персонажів характеризують їх, яскраво висвічують їхню грамотність, вихованість та інші індивідуальні особливості.

Автор для зручності міг би просто коротко передати суть бесіди двох або більше книжкових персонажів, але саме розклад докладного діалогу дозволяє читачеві скласти думку про кожного з них. З пропозиції «Ну якого біса ти тут вештаєшся вночі, мерзотник! – крикнув німецький грубий, застуджений голос» нам ясно, що ці слова належать людині жорстокій, яка не знає пощади. Навіть немає необхідності в більш докладний описцього персонажа - читачеві і так ясно, що нічого хорошого від нього чекати не варто.

Наступний приклад: «Ой, дядечко, не бийте! – жалібно захникав він. – Я коня свого шукав. Насилу знайшов. Цілий день і цілу ніч мотався. Запутав… – закричав він, замахуючись батогом на Сірко». Тут автор міг просто написати, що хлопчик прикинувся пастухом і попросив пощади. Але ця фраза Вані допомагає читачеві яскраво уявити образ жалюгідного пастушка, який вибився з сил і благає відпустити його зі світом.

Фрази героїв, їх неповторна манера говорити допомагають читачеві глибше зануритися у твір і створюють ефект того, що він ніби сам присутній на місці подій, що описуються.

15.2. Поясніть, як розумієте сенс речень 31-32 тексту: «Він знав, що поруч – друзі його, вірні бойові товариші. По першому крику вони кинуться на виручку і покладуть всіх до одного фашистів».

На хлопчика Ваню покладено дуже важливу місію – бути провідником для розвідників, запровадити їх у ворожий стан та попереджати про небезпеку. Заради цієї мети для нього продуманий образ дурника-пастушка. Ваня чудово усвідомлює, наскільки важливою є ця мета і як багато залежить від нього.

У тексті є пропозиція: «Він знав, що поруч його друзі, вірні бойові товариші. По першому крику вони кинуться на виручку і покладуть всіх до одного фашистів».

Коли Ваня показував дорогу Біденку та Горбунову, він натрапив на двох німців і його охопив справжній жах. Він боявся навіть не за себе, а за те, що весь їхній план рухне. Він знав, що у будь-якому разі його товариші не дадуть його образити, захистять від фашистів. Коли один із німців принизливо вдарив його, Ваня лютував: «Як! Його, солдата Червоної армії, розвідника знаменитої батареї капітана Єнакієва, наважилася вдарити чоботом якась фашистська рванина!» Але він вчасно взяв себе до рук. Якщо він дасть волю гніву, кінець їхнього плану. Незважаючи на те, що позаду нього були люди, які б захистили його, Ваня відсунув на задній план особисту образу і поставив на перше місце своє важливе завдання: «Але хлопчик також твердо пам'ятав, що він знаходиться в глибокій розвідці, де найменший шум може виявити групу та зірвати виконання бойового завдання».

Хлопчик Ваня в образі пастушка з честю впорався зі своїм завданням і не підвів розвідників, які повністю покладалися на нього.

У тексті описано страшний час для великої країни. Вітчизняна війна. Це були роки, коли від кожного громадянина нашої країни вимагалося безстрашність, готовність пожертвувати всім в ім'я перемоги та свободи. Це був час, коли простими радянськими людьми відбувалися подвиги заради своєї Батьківщини.

Подвиг у моєму розумінні – це коли людина на перше місце ставить благополуччя свого народу та країни, а потім уже дбає про особисте благо. Подвиг – це те, заради чого людина готова пожертвувати своїм життям.

Під час війни мільйони людей втратили сім'ї, дах, вони об'єдналися заради перемоги над ворогом, відкинувши убік свої особисті турботи.

Простий російський хлопчик Ваня стоїчно переніс знущання фашистів, відкинув свою гордість. Це було для нього неймовірно важко, але він знав, що просто не має права підвести бойових товаришів: «Тоді він могутнім зусиллям волі придушив лють і гордість». Він упорався з жахом, який охопив його від зустрічі з ворогами, і повів розвідників далі.

Ми зі школи чуємо неймовірні історії про героїзм та подвиги радянських людей під час війни. Незважаючи на націю та віросповідання, вони всі як один стали на захист своєї країни, не злякалися важких випробувань. Люди сміливо пробиралися у ворожий стан, визволяли полонених, рятували поранених. Все це є подвиги, завдяки яким у нас сьогодні є можливість жити і любити, насолоджуватися мирним небом над головою.

Твір на тему «Одного разу, коли бабуся стояла навколішки, щиро розмовляючи з Богом…» (ВАРІАНТ 10)

15.1. Напишіть твір-розмір, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Євгена Миколайовича Ширяєва «Вся організація мовних засобів у художній літературі підпорядкована не просто передачі змісту, а передачі художніми засобами».

Художній стиль відрізняється від наукового, офіційного та публіцистичного багатством засобів вираження. Якщо в наукових працях та газетних статтях присутні лише сухі факти, то художня літературадає необмежений простір фантазії. Художні романи, оповідання, повісті рясніють такими мистецькими засобами, як метафора, порівняння, опис, гіпербола, уособлення та багатьма іншими.

Яскравий приклад використання художніх засобів показаний у наступних пропозиціях: «У тихій ночі червоні квіти його цвіли бездимно; тільки дуже високо над ними вагалася темна хмара, не заважаючи бачити срібний потік Чумацького Шляху. Багряно світився сніг, і стіни будівель тремтіли, гойдалися, ніби прагнучи в жаркий кут двору, де весело грав вогонь, заливаючи червоним широкі щілини в стіні майстерні, висовуючись із них розпеченими кривими цвяхами».

У тексті описується героїзм бабусі, яка безстрашно і із завидним самовладанням роздає вказівки: - Амбар, сусіди, відстоюйте! Перекинеться вогонь на комору, на сінник, - наше все вщент згорить і ваше займеться! Рубіть дах, сіно – у сад! Батюшки-сусіди, беріться дружні, - Бог вам на допомогу». Автор показує простий говірка, властива цій жінці, ці фрази характеризують її як людину мужню і не втрачає самовладання.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс речення тексту: «Не можна було не послухати її в цей час».

У тексті описується пожежа, що сталася вдвоє серед ночі і сполошив всіх мешканців будинку та сусідів. Слуги і навіть дід, хазяїн будинку, безладно кидалися в розгубленості, доки вогонь пожирав усе на своєму шляху. І лише бабуся зуміла зберегти холоднокровність, діяти розумно та роздавати вказівки, щоб урятувати господарство та всю сім'ю. Навіть сусідам, що забігли, вона радить, як врятувати комори та сіно.

Маленький онук, від імені якого ведеться розповідь, докладно описує події цієї страшної ночі: «Вона була такою ж цікавою, як і пожежа; освітлювана вогнем, який ніби ловив її, чорну, вона металася двором, всюди встигаючи, всім розпоряджаючись, все бачачи».

Хлопчик помічає, як бабуся безстрашно вбігла в майстерню і винесла вибухонебезпечний купорос. Вона навіть зуміла заспокоїти зляканого коня. Називає його ласкаво «мишеня». Бабуся прийняла на себе весь тягар та відповідальність: » - Євгене, знімай ікони! Наталю, одягай хлопців! - суворо, міцним голосом командувала бабуся, а дід тихенько вив: - І-і-и». Тому й одразу зрозумів онук: «Не можна було не послухати її в цей час».

15.3. Як ви розумієте значення слова ПОДВИГ?

І в художніх творах, і в реальному житті були численні приклади подвигів, які чинили як чоловіки, так і жінки. Подвиг - це самовідданий вчинок, який відбувається в ім'я порятунку Батьківщини, сім'ї, незнайомих людей, навіть ціною власного життя. На такий вчинок здатна тільки Людина з великої літери, шляхетна і готова допомогти. Людина-герой біжить на допомогу тим, хто потрапив у скрутне становище, і він в останню чергу думає про себе.

У тексті такою Людиною є бабуся, вона єдина, ризикуючи своїм життям, увірвалася в охоплену вогнем споруду, щоб урятувати інших, врятувати комори та сіно, не тільки свої, а й сусідські. Вона не піддається паніці, а заспокоює інших. Навіть коня, що біжить у страху, вона змогла втихомирити: «А ти не бійся! - Басом сказала бабуся, поплескуючи його по шиї і взявши привід. - Алі я тебе залишу зі страхом цьому? Ох ти, мишеня ... »

Про таких жінок кажуть: «Коня на скаку зупинить, у хату, що горить, увійде».

На таких людях-героях тримається світ, вони дають шанс виживання, коли здається, що вже все, кінець. Подвиг не залежить від віку. Я пам'ятаю випадок, коли п'ятнадцятирічний хлопчик врятував з будинку сімох сусідських дітей, що спалахнули, тоді як інші піддалися паніці і втратили надію.

Твір на тему Дитинство рідко дає можливість вгадати щось про майбутнє дитини

Зразок та приклад твору № 1

То що таке дитинство? Це перша сходинка життя? Напередодні життя? Яка підготовка до існування у цьому світі? А може, це саме життя?

Саме цій проблемі – проблемі місця дитинства в житті людини присвячує свою думку відомий російський письменник Данило Гранін. У своєму тексті він наводить як міркування, так і спогади про своє минуле: «Це було царство вільні». Письменник згадує про свої улюблені заняття, які будь-якому дорослому здалися б безглуздими, про надзвичайно смачну і, якщо можна так сказати, радісну їжу: «Куди зникає їжа нашого дитинства? І чому вона обов'язково зникає?

Автор переконаний, що дитинство – це не підготовка до життя. Це життя більшою мірою, ніж у будь-якому іншому віці. Я думаю, що у кожної людини свої спогади про цю дивовижну пору і важко не погодиться з автором, що щасливе дитинство – це живе життя. Адже й справді, відчуття радості та повноти буття – це головне почуття дитини.

Це безпосереднє, радісне сприйняття, на мою думку, найкраще висловив великий французький письменник Антуан де Сент-Екзюпері у своїй філософській казці «Маленький принц». Головний герой цієї дивовижної казки-притчі у нас на очах осягає сенс життя і смерті, вчиться любити та страждати. Тобто засвоює все те, що спочатку було йому, як будь-якій дитині, недоступне. Але в той же час Маленькому Принцу відкрито те, чого не розуміє його друг-льотчик. Малюк бачить у житті саме життя і тому не боїться померти у пустелі без води – він не здатний зрозуміти смерть.

Коли я звертаюсь думкою до власного дитинства, я теж згадую різні дрібниці, які в той час сприймав як диво. Наприклад, я пам'ятаю, як їздив з мамою до родичів до іншого міста, і там ми їли морозиво яскраво-жовтого кольору, яке нам налили у склянку з крана. Ця незвичайність і сонячний колір ласощів довго були предметом мого захоплення.

Діти, я думаю, живуть повніше і чудовіше, ніж дорослі люди, адже в їхньому житті стільки чудових відкриттів!

Зразок та приклад короткого твору № 2 на тему: Дитинство рідко дає можливість вгадати щось про майбутнє дитини. Як написати міні твір із планом

Дитинство – чудова пора у житті кожної людини. Це прекрасний і безтурботний час, початок життєвого шляху. Саме тому, ставши дорослими, ми згадуємо лише найкраще про дитинство. Проблема цінності дитячих спогадів порушується у тексті Д.Граніним. Автор ділиться дитячими спогадами, називаючи дитинство царством свободи.

"Стільки було різного щасливого, веселого..." - вигукує він. Позиція автора є однозначною. На думку Граніна, дитячі спогади найяскравіші, адже вони дозволяють відчути принад життя, «чисте відчуття захоплення перед своїм існуванням під цим небом». Я повністю поділяю думку автора. На мій погляд, дитячі спогади справді чудові: здебільшого, виростаючи, ми дедалі більше згадуємо дитинство. Начисто забувається все погане, залишається тільки принадність дитячого життя.

Тема дитячих спогадів часто торкається літератури. Одним із найвідоміших творів, присвячених спогадам дитинства, є автобіографічний роман Рея Бредбері «Вино з кульбаб». Автор розповідає про канікули 12-ти. літнього хлопчика, про його літні пригоди та враження У книзі дуже яскраво описана та сама атмосфера дитинства, наповнена радістю та відчуттям захоплення. Російські письменники також зверталися до теми дитинства.

Найвідомішим віршем, просвященним дитячим спогадам, є «дитинство» Сурікова. У ньому автор згадує катання на санчатах із сільськими хлопчиками. У головному герої багато читачів впізнають себе у дитинстві. Вірш перейнято безтурботністю та дитячою веселістю. Таким чином, дитинство — найщасливіший період життя, тому ми маємо цінувати та дорожити дитячими спогадами.

Зразок і приклад короткого твору № 3 на тему: Дитинство рідко дає можливість вгадати щось про майбутнє дитини. Аргументи із літератури. Проблема тексту

Дитинство - особлива пора у житті кожної людини. Спогади про цей період ми з ніжністю зберігаємо багато років. Але в чому полягає цінність спогадів про дитинство? Саме це питання турбує автора запропонованого для аналізу тексту.

Автор розкриває проблему, згадуючи про своє дитинство. Д.А. Гранін пропонує читачам разом з ним поринути в дивовижний світ, де можна було «летіти серед хмар», бути будь-ким, відчувати внутрішню і зовнішню свободу. Д.А. Гранін наголошує на тому, що всі відчуття дитинства були яскравішими, їжа смачніша. У своїх роздумах письменник виявляє головну відмінну рисудитинства: «світ здавався мені влаштованим для мене, я був радістю для батька та матері, не було ще почуття обов'язку, не було обов'язків».

Авторська позиція очевидна: цінність дитячих спогадів полягає в тому, що в них людина здатна знаходити натхнення, оскільки вони ніколи не тьмяніють. Про дитинство, стверджує автор, ми пам'ятаємо лише добре, все погане стирається. Не можу не погодитись з думкою автора. Справді, дитячі спогади займають особливе місце у душі людини, допомагають упоратися з труднощами.

Ностальгія за дивним часом допомагає дорослому зберегти в собі дитину. Часом ми просто забуваємо, як радіти життю, стаємо надто серйозними, втрачаємо інтерес до того, що дійсно важливо, забиваючи голову турботами про цифри та рахунки. Про цей прекрасний час пишуть багато авторів. Наприклад А. Де Сент-Екзюпері у своїй алегоричній казці «маленький принц» розповідає нам історію хлопчика, який відвідав найдальші куточки нашого всесвіту.

Він з подивом виявив величезну прірву між ним та дорослими, які зовсім забули, що означає бути дітьми. Вони цікавляться більше цифрами, як пан із багряним обличчям, який стверджує, що він «людина серйозна». Він нікого не любить, нічого не відчуває, його та людиною назвати складно. Маленький принц дійшов висновку, що він гриб. Ніколенька, головний герой трилогії «Дитинство», «Отроцтво», «Юність» Л.М. Толстого, також вдається до спогадів.

У першій книзі він ділиться спогади про дитинство, про маму, про навколишній світ. Цей світ дитинства показаний як найщасливіший етап його життя. Але в наступних книгах персонаж дорослішає, у житті відбувається багато подій. Він втрачає матір, переїжджає до іншого міста. У його дорослому житті вже не всі люди ставляться до нього з такою теплотою, як у дитинстві, але спогади гріють його душу та допомагають упоратися з труднощами.

Незабутня атмосфера любові та радості допомагає вже дорослому героєві усвідомити, що добро – це найважливіше, що є у житті. Дитячі спогади важливо зберегти з багатьох причин, але найважливіше зробити так, щоб вони були приємними для кожної дитини.

Зразок і приклад короткого твору № 4 на тему: Дитинство рідко дає можливість вгадати щось про майбутнє дитини. Приклади з життя та твори літератури з аргументами

Дитинство - це щаслива пора у житті кожної людини. Дитячі роки сповнені пригод, доброти та чистоти душі. У тексті, запропонованому для аналізу, Д.А.Гранін порушує саме проблему цінності дитячих спогадів у житті.

Він дякує долі за хороше дитинство і каже, що тоді ще не усвідомлена була вся цінність дитячих років. Автор вважає, що дитинство – це «головна частина життя» та «основний вік людини». До старості років найбільше згадуються саме дитячі роки. Не можу не погодитись з Д.А.Граніним. Справді, кожна людина мала безтурботне щасливе дитинство. Ця та сама пора, коли людина отримує задоволення від найпростіших речей.

Розмірковуючи над цією проблемою, згадується автобіографічна трилогія Максима Горького. У повісті «У людях» Альоша Пєшков, працюючи на пароплаві посудником, згадує своє раннє дитинство, матір, бабусю, яка вчила його лише доброму. У будинку діда Каширіна, де нікого не любили і не шкодували, бабуся була єдиною людиною, яка дбала про маленького Альоша і любила його. Звісно, пам'ятаємо і трилогію Л.Н.Толстого.

У повісті «Дитинство» Ніколенька Іртеньєв насолоджується спогадами про дитячу щасливу пору. Він розповідає про те, як його дбала мати. Дотик рук і голос мами викликають у нього безкінечну любов до неї. Таким чином, дитинство залишає якийсь слід у душі кожної людини. Доросліша людина розуміє цінність дитячих років і згадує своє безтурботне дитинство, що є головним для кожного, з усмішкою на обличчі.

Зразок і приклад короткого твору № 5 на тему: Дитинство рідко дає можливість вгадати щось про майбутнє дитини. Приклади з життя та твори літератури з аргументами

У відомому висловлюванні йдеться: «Усі ми родом із дитинства». Дитинство кожного з нас – це чарівна країна, звідки дитина здійснює старт у доросле життя. Автор цього уривка зазначає, що у дитинстві світ сприймається зовсім по-іншому. Для дитини це світ чаклунства, постійних нових відкриттів. На будь-яке явище та ситуацію у дитини є своє уявлення та пояснення. Він представляє кожну річ живою істотою зі своїми почуттями. Те, що буде для дорослого, для дитини має особливу красу і новизну. У кожному процесі для дитини укладено особливий сенс: «Під колод дзюрчить вода, куди пливе? - звичайно, у далекі країни, там пальми, пустелі, верблюди». Маленька людина живе у гармонії з природою, вона почувається її частиною: «Я жив серед трави, ягід, гусей, мурах».

Автор демонструє світ очима дитини. Дитина любить цей прекрасний світ, адже вона створена для нього, в ній стільки цікавого. Тато з мамою люблять тебе за те, що ти маєш. Немає жодних «ти мусиш», «ти зобов'язаний», а є лише свобода та відчуття захоплення. Ще немає проблем і тривог, ти просто насолоджуєшся синім небом і безкрайнім полем, яким можна бігти до знемоги, грати з такими ж безтурботними дітьми.

Я поділяю бачення автором дитинства, як найпрекраснішу пору в житті. Говорячи про дитинство, згадується однойменна повість Л. М. Толстого. Читаючи розповідь від імені Ніколеньки Іртеньєва, мимоволі дізнаєшся в головному герої, його захоплення, радість і всі переживання тобі такі знайомі. Толстой дуже жваво зобразив світ очима дитини, безтурботної і довірливої.

З мого дитинства мені згадується усмішка тата, смачні бабусині коржики, м'які мамині руки. Я пропадала у дворі цілий день, а потім, втомлена і голодна, їла найсмачнішу їжу, а потім очі злипалися, а сильні татові руки забирали в ліжечко.

Безперечно, це найкращий час, який згадується з теплотою.

Вихідний текст у повної версіїдля твору ЄДІ

(1) Дитинство рідко дає можливість вгадати щось про майбутнє дитини. (2) Як не намагаються тата і мами виглянути, що вийде з їхньої дитини, ні, не виправдовується. (3)Все вони бачать у дитинстві передмову до дорослого життя, підготовку. (4)Насправді дитинство – самостійне царство, окрема країна, незалежна від дорослого майбутнього, від батьківських планів, вона, якщо завгодно, і є головна частина життя, вона основний вік людини. (5) Більше того, людина призначена для дитинства, народжена для дитинства, до старості згадується найбільше дитинство, тому можна сказати, що дитинство – це майбутнє дорослої людини.

(25) Любив у дитинстві годинами лежати на теплих колодах плоту, дивитися у воду, як грають там у рудуватій глибині, поблискують уклейки.
(26)Повернешся на спину, в небі пливуть хмари, а здається, що мій пліт пливе. (27) Під колодами дзюрчить вода, куди пливе - звичайно, в далекі країни, там пальми, пустелі, верблюди. (28) У дитячих країнах був хмарочосів, автострад, була країна Фенімора Купера, іноді Джека Лондона – в нього снігові, хуртовинні, морозні.