Feladatok:

1. A tanulók megismertetése a szóbeli rész megszervezésével, a feladat hozzávetőleges témájával, az iskolások összoroszországi olimpiáján résztvevő angol nyelvű kártyájával

2. Ismerkedjen meg a „Szóbeli beszéd” részben található feladatok értékelésének kritériumaival.

3. Mutasson be hatékony technikákat az olimpia szóbeli részére való felkészüléshez!

4. Szervezzen beszédműhelyt a diákok számára "Szóbeli beszéd" - 1. készlet, 2. készlet (1., 2. feladat)

5. Megismerni az internetes források listáját a diákok hatékony felkészítéséhez az Összoroszországi Olimpia angol nyelvű szóbeli részére.

Letöltés:

Előnézet:

Műhelymunka a szóbeli beszéd szekció feladatainak elvégzéséről az angol nyelvű iskolások összoroszországi olimpiájára való felkészítés részeként.

Feladatok:

1. A tanulók megismertetése a szóbeli rész megszervezésével, a feladat hozzávetőleges témájával, az iskolások összoroszországi olimpiáján résztvevő angol nyelvű kártyájával
2. Ismerkedjen meg a „Szóbeli beszéd” részben található feladatok értékelésének kritériumaival
3. Mutasson be hatékony technikákat az olimpia szóbeli részére való felkészüléshez

A mesterkurzus fejlődése:

A szóbeli beszédversenyen 2 zsűritag és 2 olimpián résztvevő vesz részt.

1. A szóbeli beszédverseny résztvevőinek minden instrukciót angol nyelven adunk.
2. A tanárok - a zsűri tagjai meghívnak néhány résztvevőt az asztalukhoz. A párok véletlenszerű kiválasztással jönnek létre.

I. szakasz - bemelegítés

Figyelem! Nem megengedettek olyan kérdések, amelyek a résztvevő nevének, az iskola számát, ahol a résztvevő tanul, stb.

II. szakasz - a fő feladat

Egy résztvevőpár válaszideje:

1. Bemelegítés - 1,5 - 2 perc.

2. Válasz elkészítése - 5 perc.

3. 1. számú résztvevő mini-bemutatója - 1,5 -2 perc.

4. Kérdések az 1. számú résztvevő mini-előadásához - 2 perc.

5. A 2. számú résztvevő mini-bemutatója - 1,5 -2 perc.

6. Kérdések a 2. számú résztvevő mini-előadásához - 2 perc.

A résztvevőpárok maximális beszédideje 10 perc; a feladat elkészítésére szánt idő 5 perc.

A feladatok összetettsége az emelt szintű küszöbszintnek felel meg

B2 - C1 az Európa Tanács skáláján. Feltételezzük, hogy ezen a nyelvtudási szinten az olimpián résztvevőnek képesnek kell lennie monológ és párbeszédes beszéd előállítására.

Egy monológ részeként

• összetett szerkezetű koherens üzenetet állítson össze a javasolt témában táblázat vagy grafikon formájában található adatok felhasználásával, pl. a szóbeli megnyilatkozásoknak sokféle szintaktikai és nyelvtani szerkezettel kell rendelkezniük, lexikális felépítésüknek gazdag szókincset és megfelelő lexikai kompatibilitást kell mutatnia;
• meggyőzően és ésszerűen fejtsék ki véleményüket és álláspontjukat a témában, a megadott adatok felhasználásával.

A párbeszéd részeként Az olimpián résztvevőnek képesnek kell lennie:

• beszélgetést kezdeményezni és fenntartani kérdések feltevésével és a feltett kérdésekre adott átfogó válaszok megadásával;
• előzetes felkészülés nélkül kérdéseket tehet fel egy másik résztvevő beszédében és a táblázatban / térképen szereplő adatok felhasználásával;
• hatékonyan megvédeni álláspontjukat, meggyőzően érvelve és példákat és adatokat hivatkozva a táblázatban/térképben.

2. A B2 - C1 szintű feladatellátás értékelése soránA zsűritagoknak a következő pontokat kell figyelembe venniük. A résztvevő válasza akkor tekinthető jó válasznak, ha a résztvevő:

• elegendő nyelvtudással rendelkezik az üzenet megfogalmazásához, a beszélgetésben való részvételhez, és elegendő szókincse a kérdések megfogalmazásához és az ésszerű válaszok adásához, ügyesen használva táblázatokat és diagramokat.
• sokféle nyelvtani szerkezetet használ.

• kreatívan oldja meg a kitűzött kommunikációs problémát.

II FŐ FELADAT

Minden résztvevő fő feladata két részből áll:

1. rész Monológ adott témában.

2. rész. Párbeszéd kérdések formájában - válaszok a beszéd témájában.

A zsűri tagjai tájékoztatják a verseny résztvevőit az alapvető tudnivalókról a feladat első és második részéről. Minden pár kap egy feladatsort. Az összes feladat elkészítésére szánt idő 1 perc.

1 perc elteltével a résztvevők válaszolni kezdenek:

1. résztvevő – a saját nézőpontjáról beszél.

2. résztvevő - 2 pontosító kérdést tesz fel a feladatban javasolt tételekre vonatkozóan.

Ezután a résztvevők szerepet cserélnek.

A zsűritagok a válaszadás során további kérdéseket tehetnek fel bármely résztvevőnek, ha a válasz vagy előadás ösztönzésére van szükség.

Abban az esetben, ha az egyik partner nem engedi beszélgetőpartnerét megszólalni, és kérdés helyett az álláspontját kezdi kifejezni, pl. kérdések helyett nyilatkozatok hangzanak el, a zsűritagok kötelesek közbelépni és felkérni az előadót, hogy legyen körültekintő a megbízás körülményeivel kapcsolatban.

A résztvevők előadásait magnóra rögzítik. A felvétel az 1. feladat megválaszolásának kezdetével kezdődik, a válasz végén a felvétel leáll, és miután a résztvevők elhagyják a hallgatóságot, a zsűritagok magnóra veszik az elmúlt pár résztvevőinek azonosító számát: „Ez volt a XXXXXXX és a XXXXXX szám.”A résztvevőpárok maximális beszédideje 10 perc.

Ha három résztvevő marad, a fennmaradó 3 résztvevő közül az egyiket fel kell hívni, hogy játsszon el két különböző szerepet kétszer az így kialakított különböző párokban: A + B és A + C. Ennek a résztvevőnek a válaszát csak egyszer értékelik az első párban. Lehetőség van arra is, hogy egy megmaradt résztvevőt meghívjanak párbeszédre a zsűri tagjával.

1. Ismerkedjen meg az iskolások összoroszországi olimpiájának résztvevőinek kártyájával angol nyelven.

(tagsági kártyák kiosztása)

A tanulók 15 percet kapnak a feladat elvégzésére. A válasz két feladatból áll. A feladatnak 2 szerepkört kell betöltenie: az 1. tanuló a fotós szerepét tölti be, és 3 fényképet kell beküldenie a folyóirat szerkesztőjének, jellemeznie, leírnia, elmondani a képen látható részleteket, hol készült a fotó, hogyan a fénykép készült, jegyezze fel a jellemzőket, győzze meg a szerkesztőt, hogy tegye közzé a fotót a folyóiratban. A második feladatban meg kell válaszolnia a folyóirat szerkesztőjének 2 kérdését, akinek a szerepét a hallgató - a beszélgetőpartner - tölti be. A másik versenyző, magazinszerkesztő szerepében, tegyen fel a fotósnak két kérdést, amelyek részletezik történetüket.

A tanulók válaszait rögzítjük.

2. Ismerkedjen meg a „Szóbeli beszéd” részben található feladatok értékelésének kritériumaival.

(kiosztani a diákoknak egy kritériumskálát a feladatok értékeléséhez)

A feladatok értékelésének kritériumrendszere a "Szóbeli beszéd" részben

Maximális pontszám: 20.

Figyelem! A „Tartalom” 0-s pontszáma 0-t eredményez.

PONTOK	(maximum 10 pont)	Interakció a beszélgetőpartnerrel és beszédtervezés (maximum 10 pont)
		Interakció a beszélgetőpartnerrel (maximum 4 pont)	A beszéd lexikális tervezése (maximum 2 pont)	A beszéd nyelvtana (maximum 2 pont)	A beszéd fonetikai tervezése (maximum 2 pont)
9-10	Kommunikatív feladatot teljesen teljesítve: cél sikeres kommunikáció elérte, tárgya meghatározott mértékben nyilvánosságra hozni. Résztvevő érdekes és eredeti gondolatokat fejez ki.	4 pont Adott 2 helyes kérdés és adott 2 helyes válasz.	2 pont Beszédben nincs résztvevő lexikális hibák; szójegyzék Készlet résztvevő gazdag, változatos és megfelelő szállított feladat.	2 pont Beszédben nincs résztvevő nyelvtani hibák; beszéd résztvevő gazdag változatos nyelvtani építkezések.	2 pont Beszédben nincs résztvevő fonetikus hibákat.
	Kommunikatív feladatot teljesen teljesítve: cél sikeres kommunikáció elérte, tárgya adott kötetben közölték, de az előadás nem eredeti gondolatok.
	Kommunikatív küldetés teljesítve hiányos: cél kommunikáció általában elérte azonban a témát nem hozták nyilvánosságra teljes egészében: nem a terv minden pontját feladatok tükröződnek a résztvevő válasza.	3 pont Nincs beállítva 1 kérdés ill nem adott 1 válasz.	1 pont Hiányzó 3 elem 4-ből (2 kérdések+2 válasz)	1 pont Beszédben résztvevő jelenlegi nyelvtani hibák, nem akadályozó megértés (1-2 hibák) vagy használt monoton nyelvtani tervez.	1 pont Résztvevő beszéde általában érthető résztvevő elismeri különálló fonetikus hibák (1-2).
	Kommunikatív küldetés teljesítve részben: cél kommunikáció megvalósult nem teljesen, téma korlátozott számban hozták nyilvánosságra kötet: kifejezve kevés rendelkezést.	2 pont Hiányzó 2 elem 4-ből (2 kérdések+2 válasz)
	Kommunikatív feladat nem fejeződött be: cél kommunikáció nem valósul meg kommunikációs feladat.	1 pont Hiányzó 3 elem 4-ből (2 kérdések+2 válasz)	0 pont Szójegyzék készlet nem elég ahhoz kommunikáció be összhangban feladattal (3 és több hibák).	0 pont Beszédben résztvevő jelenlegi nyelvtani hibák, akadályozó megértés (3 és több hiba).	0 pont Megértés résztvevő beszéde miatt nehéz egy nagyra Mennyiség fonemikus hibákat. (3 és több hiba)
	A válasz megtagadása	0 pont Hiányzó mind a 4 elemből 4 (2 kérdések+2 válasz)

3. Mutasson be hatékony technikákat az olimpia szóbeli részére való felkészüléshez!

Néhány tipp hogyan legyünk hatékonyak a beszédben:

• Játsszon szerepeket (fotós, szerkesztő), ha szerepet kell játszania
• Játssz szerepeket szórakoztató módon (érzelmek + mozdulatok)
• Adjon jó indokokat és világos leírást
• Használjon élénk nyelvtant, valamint leíró és érzékeny lexikai anyagokat.
• Adj jó teljesítményt. Ne használj rövid mondatokat. Használat.... és/de…,…mert…, …szóval… stb.
• Ügyeljen a kiejtésére: stressz, ritmus, hangok.
• Légy pozitív, magabiztos. Legyen udvarias. Ne uralkodj a beszédben. Figyelmesen hallgassa meg és bátorítsa partnerét.
• Az időkorlát - 2, 3 perc. A válaszadásra és a kérdések feltevésére 2 perc áll rendelkezésére.

Szóval van 3 fotód

Célod: meggyőzni a szerkesztőt, hogy tegye közzé fotóit.

1. lépés – Beakasztás . Ne beszélj sokat. 5-6 mondat áll rendelkezésre.

Példa: 3 fényképet készítettem. Nézz rájuk. Biztos vagyok benne, hogy zseniálisak lesznek a magazinunkban. Ezek mind az állatokról szólnak különböző csodálatos helyzetekben. Mindezek a képek felkeltik a figyelmét.

2. lépés - Leírás

Használja a tervet:

1. Írja le, mit láthat (emberek, háziállatok, dolgok, természet, ún. környezet)
2. Mondd el, mit csinálnak
3. Mondja el, hogy néznek ki
4. Ismertesse érzelmeiket
5. Mondd, amit érzel

3d lépés Fejezd ki hozzáállásodat és véleményedet.

(5 ujjnyi vétel)

Nézd meg a résztvevő kártyáját. Miről kell mesélned?

(a tanulók a kártyáról adnak információkat)

Mennyi ideje van ennek a feladatnak az elkészítésére?

(15 perc)

Hasznos szókincs:

Van egy…/A képen/az előtérben/a fotó hátterében/ jobb oldalon/bal oldalon/…..

Szóval, annak kell lennie…

Feltételezhetjük, hogy…

Lehet, hogy Ving

Állítólag…

amennyire látjuk,

A _____, aki Pr. folyt. biztos Ving…

A jobb oldali _______-nak Ving-nek kell lennie, mivel ___________Pr. folyt.

Úgy néz ki/úgy tűnik/érzi…

Úgy néz ki, ha…

V3 benyomását kelti

Barátságos légkör uralkodik ott.

Példák.

Olyan vicces volt. A barátomnak van egy Liza nevű gyíkja. Ez egy kedves lény. Szokatlan a színe. Ez rózsaszín. Egyszer a barátom azt mondta, hogy Liza szeret számítógépes játékokkal játszani, de én nem hittem el. Múlt héten meglátogattam, és bemutatta a gyík képességeit. Megdöbbentem, amikor Liza a szürke szőnyegen lévő joystickhoz futott, és elkezdte nyomkodni a gombokat, és figyelte a képernyő mozdulatait. Csak néhány másodpercem volt. Fogtam a fényképezőgépemet és lefotóztam.

Ez a kép a Kazanka folyó partján készült szeptemberben, kora reggel. Nézd, milyen festői hely ez. A kép hátterében gyönyörű táj látható. Az idő csodálatos volt aznap. A nap fényesen sütött, amint azt a fény visszaverődéséből ítélhetjük meg a folyó vízfelszínén. A háttérben található fák sárga, narancssárga, zöld és piros levelei különösen szépek és melegek a fényképen. A kép előterében pedig két fő hős látható. A lány, aki a lovat tartja, legyen a gazdája. Különösen a lovat csodáltam. Olyan elegáns volt: fekete, göndör, hosszú fővel. Aznap reggel a folyó mentén sétáltam, és találkoztam velük a parton. Készítettem egy sor fotót, de ez a legjobb.

Melléknevek

(recepciós könyvjelző)

Feladat opciók

Beszélő

Diák 1

1. feladat

Vitatkozni kell amellett, hogy az állami iskolák jobbak, mint a magániskolák.

(Monológ; Idő: 1 perc)

(Párbeszéd; Idő: 2 perc)

2. feladat

Most hallgassa meg partnere elképzeléseit az iskolaválasztással kapcsolatban. Ezután tegyél fel 2 kérdést a partnerednek, hogy többet tudjon meg róla.

(Párbeszéd; Idő: 2 perc).

A VÁLASZOKAT RÖGZÍTVE

Beszélő

Diák 2

1. feladat

Hallgassa meg partnere elképzeléseit az iskolaválasztással kapcsolatban. Ezután tegyen fel 2 kérdést a partnerének, hogy többet megtudjon erről a témáról.

(Párbeszéd; Idő: 2 perc).

2. feladat

Képzelje el, hogy Ön és partnere meghívást kap egy TALK SHOW-ra: „A JÖVŐ OKTATÁSA – ÁLLAMI ISKOLÁK VAGY MAGÁNISKOLÁK?” hogy megvitassák az oktatás megszerzésének két lehetőségének pozitív és negatív oldalait.

Vitatkozni kell amellett, hogy a magániskolák jobbak, mint az államiak.

(Monológ; Idő: 1 perc)

Majd válaszolj a párod 2 kérdésére.

(Párbeszéd; Idő: 2 perc).

Feladat: Van néhány lehetőséged az utazáshoz (fotók). Magyarázza meg választását

tippek:

összehasonlítani. Használd a melléknevek összehasonlítóit!

Fejlessze szókincsét a melléknevek használatában

Olcsó – drága

Kényelmes - kényelmetlen

Izgalmas

Érdekes - Unalmas, unalmas

Hasznos – haszontalan

Modern, legyen divat – régimódi

Használjon kifejezéseket:

Szeretném V…. mivel….

Szerintem Ving… jobb lenne, mint Ving… mert…

1. Szervezzen beszédműhelyt a diákok számára "Szóbeli beszéd" - 1. készlet, 2. készlet (1., 2. feladat)

Pár – Megosztás

Kiosztó - résztvevői kártya.

1. Megismerni az internetes források listáját a diákok hatékony felkészítéséhez az összoroszországi olimpia angol nyelvű szóbeli részére.

Lingua Leo

Interactive-English.ru

PET szóbeli vizsga angol nyelven. Ytube

1. Visszaverődés

A résztvevő válasza akkor tekinthető jó válasznak, ha a résztvevő:

Elegendő nyelvtudással rendelkezik a beszélgetésben való részvételhez, és elegendő

szókincs véleményének megfogalmazásához és védelméhez.

Különféle nyelvtani szerkezeteket használ.

Tisztán és folyékonyan tud beszélni, jelentős terjedelmű kijelentéseket produkál.

Elindíthat, fenntarthat és befejezhet egy beszélgetést.

Kreatívan oldja meg a kitűzött kommunikációs feladatot.

Ügyesen használ érveket és érveket pro és kontra a javasolt téma megvitatása során.

Ügyesen és helyesen tesz fel kérdéseket, hogy megbízható információkat szerezzen.

A szóbeli beszédverseny értékelése az értékelési szempontok szerint történik.

Ha nyerni akarsz, küzdened kell

Ha nyerni akarsz, legyél aktív

Ha nyerni akarsz….(tanulók válaszai)

Minden társadalomnak szüksége van tehetséges emberekre, és a társadalom feladata minden képviselője képességeinek figyelembe vétele és fejlesztése. Sajnos nem mindenki tudja fejleszteni képességeit. Sok múlik a családon és az iskolán. A család feladata az időben látás, a gyermek képességeinek felismerése, míg az iskola feladata a gyermek támogatása, képességeinek fejlesztése, a talaj előkészítése e képességek megvalósulásához. Az iskolában kell megteremteni a gondolkodó, önálló, kreatív személyiség kialakulásának alapjait. Az iskola padjában megszületik a felfedezőszomj, a vágy, hogy behatoljunk a lét legbensőségesebb titkaiba.

A tanárok mindegyike találkozott olyan tanulókkal, akik nem elégedettek az iskolai tankönyvvel való munkával, nem érdekli őket az osztálytermi munka, szótárakat, enciklopédiákat olvasnak, szakirodalmat tanulnak, kérdéseikre választ keresnek különféle ismeretterületeken. Ezért nagyon fontos az iskolában, hogy mindenkit azonosítsanak, akit érdekel

a tudomány és a technika különböző területeit, hogy segítse terveik és álmaik valóra váltását, hogy az iskolásokat a tudomány és az élet kutatásának útjára terelje, képességeik teljes kibontakozását segítse. A modern iskola célja, hogy ne csak és nem annyira kész tudást és tapasztalatot adjon a tanulónak a modell szerinti tevékenységek végzésében, hanem mindenekelőtt a kreatív tevékenység tapasztalatát, az érzelmi-érték viszonyok megtapasztalását. személyes természet. Az iskolások értelmi fejlesztését célzó számos munkamódszer között kiemelt helyet foglalnak el a tantárgyi olimpiák.

Az „olimpia” kifejezés szervezett versenyt, bizonyos tudás vagy készségek területén folyó versenyt jelent.

Az olimpiákon felkutatják a fiatal tehetségeket, meghatározzák a legfelkészültebb, legtehetségesebb tanulókat, akik különös érdeklődést mutattak a tanult tárgy iránt.

Az olimpiák céljai a következők:

A tudományos ismeretek népszerűsítése és az érdeklődés fejlesztése tudományos tevékenység;

Teremtés szükséges feltételeket a tehetséges gyermekek azonosítása;

A szabadon választható és szabadon választható kurzusok, tudományos társaságok, valamint a tanulókkal végzett tanórán kívüli és iskolán kívüli munka egyéb formáinak aktiválása;

Középiskolások szakmai önrendelkezésének segítése.

Ez azt jelenti, hogy az idegen nyelvű/angol nyelvű olimpián való részvétel ösztönzi a tantárgy elmélyült tanulmányozását, az angol nyelv iránti érdeklődés felkeltését szolgálja.

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott "Az iskolások összoroszországi olimpiájáról szóló szabályzat" szerint az összoroszországi olimpiákat négy szakaszban tartják: iskolai, önkormányzati, regionális és döntő. Az olimpia szakaszait az alapfokú általános és középfokú (teljes) általános oktatás példaértékű általános oktatási programjai alapján összeállított feladatok szerint bonyolítják le. Az olimpia valamennyi szakaszának győzteseit és díjazottjait az olimpia megfelelő szakaszaiban elért résztvevők eredményei alapján határozzák meg.

Az idegen nyelvű olimpiai feladatok hozzájárulnak a tanulók nyelvi és regionális szemléletének bővítéséhez. Az Olimpia résztvevőinek nemcsak a programanyag magas szintű elsajátítását kell tanúsítaniuk, hanem a javasolt feladatok végrehajtásához kreatív hozzáállást, műveltséget, találékonyságot és bizonyos esetekben nyelvi találgatást is.

Amikor felkészítjük a tanulókat az idegen nyelvű olimpián való részvételre, ne feledjük, hogy a feladatok a kommunikációs problémák megoldásának gyakorlati készségeit minden típusú beszédtevékenységben és az olimpián résztvevők kulcskompetenciáit tesztelik. Fontos megjegyezni, hogy maguk a feladatok kreatív orientáltak, problémakereső jellegűek, konkrét kommunikációs feladatként fogalmazódnak meg.

A feladatok tartalma általában szövegeket és feladatokat tartalmaz a következő szakaszokban: hallás, olvasás, szókincs és nyelvtan, írás.

Az elmúlt évek olimpiai feladatainak teljesítményének elemzése lehetővé teszi, hogy néhány általános, a tanulók minden korosztályára vonatkozó szempontot megfogalmazzunk. ajánlásokat:

A hallás és az olvasás során fejleszteni kell azt a képességet, hogy ne figyeljünk olyan szavakra, amelyeken nem függ a fő tartalom megértése. Ugyanakkor emlékezni kell arra, hogy a hangszövegben a fő gondolatot általában olyan szavakkal fejezik ki, amelyek szinonimák a tesztkérdésben használtakkal.

Fontos, hogy a hangfelvétel megszólaltatásának idejét és a hangszövegek meghallgatása közötti szüneteket is racionálisan ki tudjuk használni a válaszadásra.

Tudni kell kiemelni a kért információkat és figyelmen kívül hagyni a másodlagosakat.

Nem szabad elfelejteni, hogy a hiánypótláskor csak a hiányzó lexikai egységet kell beírni, a mondatban már megadott szavak megismétlése nélkül.

Fontos, hogy jobban odafigyeljünk a lexikai egységek kompatibilitására.

Meg kell tanulni elemezni a szinonimák jelentésének és használatának különbségeit.

Figyelni kell arra, hogy a nyelvtani szerkezet hogyan befolyásolja a lexikai egység kiválasztását, meg kell tanulni meglátni a szókincs és a nyelvtan közötti kapcsolatot.

Rendszeresen gyakoroljon különböző méretű írási feladatokat.

Fontos, hogy saját írásbeli munkáit elemezni, szerkeszteni tudja.

A feladat teljes és pontos elvégzéséhez szükséges anyagot a kitűzött kommunikatív feladatoknak megfelelően ki kell tudni választani, és a munka megírása után tartalmilag és formailag is ellenőrizni kell.

Az idegen nyelvű olimpia lebonyolítását rendszerint nagy és gondos előkészítő munka előzi meg mind a tanár, mind a diák részéről. A tanulók képzésének hatékony formái a különféle foglalkozások: egyéni foglalkozások tanár-mentorral, fakultatív foglalkozások és iskolai foglalkozások tehetséges gyermekek számára. Az olimpiára való felkészülés szakaszai számos fontos pontot tartalmaznak. Ez a munka általában a legfelkészültebb, legtehetségesebb és érdeklődő tanulók azonosításával kezdődik. Ebben segítik a tanárt az angolórákon végzett megfigyelései, a témával kapcsolatos kör-, kutatómunka és egyéb tanórán kívüli tevékenységek megszervezése. Fontos az iskolások képességeinek felmérése és teljesítményük elemzése más filológiai tárgyakban, amelyek tanulmányozása korábban kezdődik, mint az angol nyelv.

Mi kell ahhoz, hogy egy diák sikeresen részt vegyen ezen a szellemi versenyen? Tekintettel az angol nyelv sajátosságaira, az ilyen siker összetevői megkülönböztethetők:

Fejlett nyelvi és regionális szemlélet, nyelvi és tájanyag ismerete;

Változó nehézségi fokú nyelvtani és lexikai gyakorlatok elvégzésének képessége, az ehhez szükséges nyelvi állomány birtoklása;

Gyakorlati készségek, a hallás, olvasás, beszéd alapvető technikáinak ismerete.

Ezek Főbb pontok határozza meg a tanuló képzésének fő irányait.

A sokszínű irodalom fontos szerepet játszik a nyelvi és regionális szemlélet kialakításában. Lehet szépirodalom, népszerű tudományos irodalom, érdekes felfedezésekről szóló könyvek, híres emberekről oroszul, majd angolul, majd nyelvi jelenségekről. A könyvek mellett sok érdekesség található benne folyóiratokés az interneten.

A hatékony felkészülés másik módja a téma célzott ismétlése, a célokat többféleképpen is kitűzhetjük, ez általában az anyag általánosítása, rendszerezése. Ez lehet referenciasémák, táblázatok készítése, kutatás a témában. A szükséges információk felkutatása során különféle forrásokat dolgoznak fel, elsajátítják a szükséges készségeket, majd a kapott termékeket referenciaanyagként használják fel.

A tanulók olimpián való sikere szempontjából szintén fontos a munkájuk megtervezésének bizonyos kultúrája.

Természetesen hozzájárul az iskolások ilyen irányú felkészítéséhez és az abban való részvételhez kutatómunka tárgy szerint.

Az olimpia minden feladata kreatív orientált. A hozzárendelési formátum nem az USE formátum egyszerű megismétlése

Az angol nyelvű versenyfeladatok általában két részből állnak: szóbeli és írásbeli. Az írásbeli rész a következőkből áll:

Írásbeli szövegértési verseny (Olvasás)

Lexiko-grammatikai teszt (angol nyelvhasználat)

Írásbeli beszédverseny (írás)

A szóbeli részt monologikus és dialogikus jellegű feladatok képviselik. (Az írásbeli feladatok teljesítésének ideje 2 óra 30 perc, a szóbeli beszédre 10-12 perc)

Az olimpiára való hatékony felkészüléshez fontos
Az olimpia formátumának bemutatása(A beszédtevékenység négy fő típusa. Szóbeli szövegértési verseny. Írásbeli szövegértési verseny. Szóbeli beszédverseny. Írásbeli beszédverseny. Lexiko-grammatikai teszt. Feladattípusok. A feladatok időtartama.)

A Hallgatás szekcióra való felkészülési stratégiák

Dolgozzon a tesztfeladatok a kért információ kinyeréséhez

(Tesztfeladatok elvégzése a feladatok végrehajtásának utólagos elemzésével és a tipikus hibák elemzésével.)

Dolgozzon tesztfeladatokkal a hallgatott tartalmak teljes megértéséhez

(Tesztfeladatok elvégzése a feladatok végrehajtásának utólagos elemzésével és a tipikus hibák elemzésével.)

Az olvasási szekcióra való felkészülési stratégiák
Hogyan kell dolgozni az utasításokkal? Hogyan kell dolgozni egy feladattal? Hogyan lehet szöveggel dolgozni?

A fő tartalom megértése érdekében dolgozzon tesztfeladatokkal
(Tesztfeladatok elvégzése a feladatok végrehajtásának utólagos elemzésével és a tipikus hibák elemzésével.)

Dolgozzon tesztfeladatokkal a szerkezeti és szemantikai kapcsolatok megértéséhez

(Tesztfeladatok elvégzése a feladatok végrehajtásának utólagos elemzésével és a tipikus hibák elemzésével.)

Dolgozzon tesztfeladatokkal a teljes szövegértés érdekében

(Tesztfeladatok elvégzése a feladatok végrehajtásának utólagos elemzésével és a tipikus hibák elemzésével.)

Stratégiák az „Angol használata” részre való felkészüléshez
Szakasz felépítés, feladatelemzés

Az ige személyes és személytelen alakjai, az ige aspektus idejű alakjai

(Az igealak ismétlése, igeidők használata, az ige különböző formáinak használata, a szövegkörnyezetnek megfelelő hiánypótlás igékkel)

Szenvedő szerkezet
Az ige alakjainak ismétlése passzív hangon, gyakorlatok a passzív hang használatára)

Melléknevek és határozószók összehasonlításának fokozatai (A melléknevek és határozószók összehasonlítási fokozatainak kialakítására vonatkozó szabályok megismétlése, gyakorlati gyakorlatok elvégzése)

Többes főnevek
(Az angol főnevek többes szám képzési szabályainak megismétlése, kivételek a szabályok alól, gyakorlati gyakorlatok elvégzése)

Sorszámok

(A sorszámképzési és -használati szabályok ismétlése, gyakorlati feladatok elvégzése)

Szóalkotási tesztfeladatokkal való munka
(Beszédrészek azonosítása és új szavak képzése, utótagok, előtagok hozzáadása, gyakorlati gyakorlatok elvégzése)

Állítsa be a kifejezéseket, kifejezési igéket, idiomatikus kifejezéseket

(Gyakorlatok végzése meghatározott kifejezések, kifejezési igék és idiómák használatára)

Szabályozási módszerek a mondatban (elöljárószavak), az összeállítás és az alárendelés módszerei (egyesülések)

Dolgozzon tesztfeladatokkal az egységek lexikális kompatibilitásával kapcsolatban

(Egy lehetséges válasz átgondolása, helyes válasz kiválasztása, hibás válaszok beazonosítása, olimpia formátumú feladatok megoldása)

Az írásra való felkészítés stratégiái, személyes írás

A „Beszéd” szekcióra való felkészülési stratégiák, beszédklisék

Gyakorlati utasítások és gyakorlatok a tipikus nehézségek leküzdésére, a kompenzációs készségek kialakítását célzó stratégiák a szóbeli beszédkommunikációban

Párbeszéd az információk megosztására
(Különböző típusú pragmatikus párbeszédek, információkérési és -továbbítási stratégiák)

Egy monológ kijelentés tárgya
(A téma bemutatása beszélgetéssel)

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy az Összoroszországi Idegen Nyelvi Olimpia megrendezésének többlépcsős rendszere lehetővé teszi, hogy rengeteg diákot vonjanak be az olimpia mozgalmába, ezáltal növelve érdeklődésüket az idegen nyelvek tanulása iránt, felső tagozatos tanulók segítése a szakmaválasztásban, a legtehetségesebb, legtehetségesebb gyermekek azonosítása.

Természetesen, mint minden versenyen, a különböző szintű olimpiákon is vannak győztesek és vesztesek. Ezért fontos, hogy a következő olimpia eredményét minden résztvevő újabb győzelemként fogja fel, ha nem is a többi résztvevővel, de önmagával összehasonlítva. A személyes eredmények ilyen növekedése komoly és céltudatos felkészülést igényel, ill állandó munkaönmaga felett hozzá fog járulni a kreatív személyiség kialakulásához és a sikeres tevékenységhez minden területen.

célokat
kommunikatív ismeretek kialakítása az angol nyelvű írásbeli és szóbeli kommunikációhoz;

tanulmányozza, ismételje meg és foglalja össze az anyagot a nyelvtan és a szókincs azon részeiről, amelyek az olimpia fő részeiben szerepelnek;

ismerkedjen meg az olimpia formátumával;

fejleszteni kell a rugalmasságot, az olimpia feladattípusaiban való eligazodás képességét;

az olimpiai feladatok sikeres elvégzéséhez szükséges készségek, képességek kialakítása, nevezetesen: beszéd területén - a javasolt témában beszédtanítás, ésszerű véleménynyilvánítás, problémák megbeszélése és megoldási javaslatok, beszélgetés folytatása általános témákban helyesen kérdezni; az írás területén - megtanulni összetett felépítésű koherens szövegeket írni különböző témákban, véleményt nyilvánítani és indokolni széles körű általános kulturális és társadalmi jelentőségű kérdésekben; a hallgatás területén - az általános gondolat megértésével és az információ kinyerésével, részletes megértéssel a szöveghallgatás képességének kialakítása; az olvasás területén - szövegolvasási képesség kialakítása az általános gondolat megértésével és az információ kinyerésével, részletes megértéssel;

a kompenzációs kompetencia fejlesztése, a nyelvi és kontextuális találgatás használatának képességének fejlesztése;

megtanítani elemezni és objektíven értékelni saját oktatási tevékenységük eredményeit;

Sajátítsa el az olimpiai feladatok végrehajtásának készségeit

Meg kell értenie az angol nyelvű hangfelvételeket

Képesnek kell lennie:

A mindennapi és szakmai beszédstílusú szövegek megértése;

Válassza ki a főbb tényeket, figyelmen kívül hagyva a másodlagosakat;

A szükséges információk szelektív megértése nyelvi sejtés, kontextus alapján.

Be kell mutatni a kortárs témákról szóló szövegek olvasásának és megértésének képességét. Képesnek kell lennie a szöveg lényegének megértésére és megbirkózni az ismeretlen szavakkal, nyelvtani szerkezetekkel, el kell választani a szöveg megértéséhez fontos információkat a másodlagos információktól, megérteni a szöveg szerzőjének álláspontját

A lexikális anyagban való megfelelő szintű jártasságot és az azzal feleletválasztós feltételek melletti operálási képességet, valamint a középiskolai program keretében a nyelvtani anyagban való jártasságot és annak gyakorlati felhasználásának képességét kell igazolni nem csak a egyetlen mondat szintjén, de tágabb összefüggésben is

Be kell mutatnia, hogy képes egyszerű összefüggő szövegeket írni jól ismert vagy társadalmilag jelentős témákat, véleménynyilvánításra, véleménynyilvánításra, nyelvtani szerkezetek kezelésére, a szükséges szókincs használatára, hibamentes és helyes írásjelekkel való írásra, beszédillektikai képletek helyes használatára

Be kell mutatnia, hogy képes angolul kommunikálni az olimpia egy másik résztvevőjével

Egy monológ részeként tudnod kell:

Összefüggő üzenetet készíteni a résztvevőt ismert vagy érdeklő témákról;

Állítsa be és indokolja véleményét;

A párbeszéd részeként tudnod kell:

Beszélgetés indítása, lebonyolítása és befejezése szokásos kommunikációs helyzetekben, szükség esetén ismételt kérdezés, pontosítás

Kérdezze meg a beszélgetőpartnert és válaszoljon kérdéseire, fejtse ki véleményét, kérését, válaszoljon beleegyezéssel vagy elutasítással a beszélgetőpartner javaslataira a tanult témák és a tanult lexikai és nyelvtani anyag alapján

Meséljen magáról, családjáról, barátairól, érdeklődési köreiről és jövőbeli terveiről, tájékoztasson rövid tájékoztatás országáról, városáról stb.

Várható eredmények

A fő eredmény a tanulók felkészültsége az olimpián való részvételre. A kurzus végére a hallgatók általánosítják és megszilárdítják a lexikai és nyelvtani anyagot, és az olimpia minden szakaszában kidolgoznak bizonyos készségeket.
Magyarázó jegyzet

A program relevanciája

Amikor halljuk az "olimpia" szót, erős tanulókra asszociálunk,

kiváló tanulók. Ez a megközelítés indokolt, ha regionális, regionális, összoroszországi és nemzetközi intramurális olimpiákról van szó. Ilyen szinteken az olimpiák célja

- a tehetséges és nem standard gondolkodású tanulók azonosítása, a legerősebbek meghatározása.

Jelenleg minden tanulmányi tárgyban létrejött a levelező tantárgyi olimpiák hálózata. Az ilyen típusú olimpiák célja némileg eltér - megismertetni a tanulókkal a tantárgyi szintek feladatait, és lehetőséget adni arra, hogy a tudományterületeken elért sikereiket összehasonlítsák társaik sikereivel.

A gimnáziumi tanulók részvétele a regionális, az összoroszországi és a levelező olimpiákon

Nemzetközi szinten van egész sor vonzó pillanatok mind a hallgató, mind

szülők és tanárok:

lehetővé teszi a tanulók és tanáraik számára, hogy megvédjék oktatási intézményük becsületét;

sikerhelyzetet teremt, felkelti a tanulók érdeklődését a tantárgy tanulása iránt;

már től vonzza a hallgatókat Általános Iskola részt venni az olimpián, minden résztvevő eredményével több szempont szerint: osztályonként, régiónként,

tájékozódjon az eredményről az OU honlapján;

minden résztvevőnek lehetősége van díjazott vagy résztvevő oklevelét átvenni,

Az olimpiára való felkészülés pályája

Olimpián résztvevők képzési rendszere:

A tárgykör alapképzése;

továbbképzési rendszer keretében kapott képzések (körök,

szabadon választható tárgyak, szabadon választható tárgyak);

önképzés (tudományos és ismeretterjesztő irodalom olvasása, önálló

problémák megoldása, információkeresés az interneten stb.);

célzott felkészítés a verseny bizonyos szakaszában való részvételre

vagy más tantárgy (általában az ilyen képzést a

olyan tanár vezetése, aki tapasztalattal rendelkezik az olimpia mozgalomban való részvételben).

Az iskolások felkészítése az olimpiára.

Az olimpiára való hatékony felkészüléshez fontos, hogy az olimpiát ne

egyszeri eseménynek tekintik, amely után minden gyorsan működik

elhalványul.

Az olimpiára való felkészülés legyen szisztematikus, az elejétől kezdve

tanév;

Célszerűbb a szabadon választható kurzusokat nem az elméleti kérdések megvitatására használni, hanem

a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése;

egyéni olimpiára való felkészítés programja mindegyiknek

tanuló, tükrözve sajátos mozgási pályáját

a tudatlanságtól a tudásig, a gyakorlattól a kreativitásig;

diagnosztikai eszköz használata (például smart

versenyek a program egyes szakaszaiban a témában);

figyelni a kísérleti fejlesztésre, fejlesztésre

készségek, tudás nem szokványos helyzetben, önálló alkalmazásának képessége

modellezni kutatási tevékenységüket kísérleti problémák megoldásában;

 használja ki a tanár minden rendelkezésére álló lehetőséget: mentális

kísérlet, tanórák - műhelyek, kísérlet az osztályteremben stb.

1. Azonosítjuk a legfelkészültebb, legtehetségesebb és legérdekesebb tanulókat:

megfigyelések az órákon;

kutatás, körmunka és egyéb szervezés

tantárgyak tanórán kívüli tevékenysége;

képességek felmérése__

Felkészülés az OGE-re és az egységes államvizsgára

Középfokú általános műveltség

Vonal UMK M. V. Verbitskaya. angol "Forward" (10-11) (alap)

UMK vonal O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova. "Szivárvány angol" (10-11) (alap)

A vizsgát angolul elemezzük: a szóbeli részt

A vizsga szóbeli részét tapasztalt tanárokkal elemezzük, érvelést építünk, kiválasztjuk a legjobb válaszokat.

Dzhalolova Szvetlana Anatoljevna, a Diplomás angol tanára minősítési kategória. Győztes versenyképes kiválasztás 2010-ben a Moszkvai Ösztöndíjra az oktatás területén A GIA Unified State Examination vezető szakértője angol nyelven. A Profi-Kray 2015-ös angoltanárok összoroszországi olimpiájának győztese. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának oklevele 2014-ben, az Orosz Föderáció legjobb tanárai versenyének győztesének oklevele 2007-ben, a 2010-es Moszkvai ösztöndíj verseny győztesének oklevele. Munkatapasztalat - 23 évek.

Nedashkovskaya Natalya Mihailovna, legmagasabb képesítési kategóriájú angoltanár. 2007-ben a PNPO győztese. 2010-ben a Moszkvai Ösztöndíj pályázatának nyertese az oktatás területén. GIA OGE szakértő angolul. Oktatási kiadványok pedagógiai vizsgálatát végezte az Orosz Oktatási Akadémián 2015-2016 között. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának oklevele 2013-ban, az Orosz Föderáció legjobb tanárai versenyének győztesének oklevele 2007-ben, 2010-ben a Moszkvai ösztöndíjra kiírt verseny győztesének oklevele. Munkatapasztalat - 35 évek.
Podvigina Marina Mihajlovna, legmagasabb képesítési kategóriájú angoltanár. A 2008-as PNPO győztese. 2010-ben a Moszkva Oktatási Ösztöndíj pályázatának nyertese. A GIA Unified State Examination vezető szakértője angol nyelven. Oktatási kiadványok pedagógiai vizsgálatát végezte az Orosz Oktatási Akadémián 2015-2016 között. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának oklevele 2015-ben, 2008-ban az Orosz Föderáció legjobb tanárai versenyének győztesének oklevele, 2010-ben a Moszkvai Grant verseny győztesének oklevele. Munkatapasztalat - 23 évek.
Trofimova Elena Anatoljevna, legmagasabb képesítési kategóriájú angoltanár. A GIA Unified State Examination vezető szakértője angol nyelven. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának tiszteletbeli oklevele 2013-ban. Munkatapasztalat - 15 év.

3. feladat A fénykép leírása

3. feladat. Ezek a fényképek a fotóalbumodból. Válassz egy fényképet, amelyet leírhatsz a barátodnak

1,5 percen belül el kell kezdenie a beszédet, és legfeljebb 2 percig (12-15 mondat) fog beszélni. Beszédében ne felejtsen el beszélni a következőkről:

• hol és mikor készült a fénykép
• mi/ki van a képen
• mi történik
• miért tartod meg a fényképet az albumodban
• miért döntöttél úgy, hogy megmutatod a képet a barátodnak

Folyamatosan kell beszélni, kezdve azzal, hogy: „Fotószámot választottam…”

Tananyagok munkaprogramja Élvezze az angol nyelvet (alapszint) a 10-11. évfolyamon. Megtekinthető és ingyenesen letölthető.

Módszertani tipp

Olvassa el figyelmesen a feladatot, és ismerkedjen meg a bemutatott tervvel. 1 perc 30 másodperc áll rendelkezésére, hogy felkészüljön erre a feladatra. A megvalósítás (vagyis a fotó leírása) - 2 perc. Válasszon egyet a leíráshoz kínált fényképek közül. A választásnál ne az vezessen, hogy melyik fotó tetszik, hanem az, hogy mennyire ismeri a témát és a rajta szereplő szókincset, és mennyit tudsz benne leírni. A választás nem tarthat tovább három másodpercnél.

Fontos! A javasolt terv nem tartalmaz bevezetőt és befejezést, de ezeknek jelen kell lenniük, mivel felkínálják Önnek, hogy készítsen koherens, teljes leírást a fényképről, ami önmagában is magában foglalja a bevezető és a befejező rész meglétét.

A bevezetőhöz és a befejezéshez, valamint az első, negyedik és ötödik kérdés megválaszolásához több sablon is készíthető előre, melyek fotótól függően könnyen és gyorsan módosíthatók. Így az előkészületekre szánt idő nagy részét (másfél percből kb. egy perc) magára a fotó leírására fordíthatja, vagyis arra, hogy kik és mik vannak a képen (a terv második pontja), ill. mi történik rajta (a terv harmadik pontja) . Néhány tipp:
1. Mindig könnyebb beszélni azokról az emberekről, akiket ismer, ezért képzelje el, hogy barátai vagy rokonai vannak a képen, határozzák meg, milyen családi kötelékek fűzik Önt, és adjon nevet az embereknek.
2. Magának a fényképnek a leírásánál célszerű azt részekre bontani, és először leírni, hogy mi van a háttérben (háttérben), majd az oldalakon (bal / jobb oldalon), fokozatosan haladva a középpont, ill. előtérben (az előtér közepén/az előtérben). Ne felejtse el, hogy ha a fénykép az utcán készült, akkor mindig szólhat néhány szót az időjárásról.
3. A fényképen szereplő személyek leírásakor elmondható, hogy milyen koruk és megjelenésük van, milyen ruhát viselnek, milyen érzelmeket élnek át.
4. Ezután leírjuk, mi történik a fotón. Erre használjuk az időt Folyamatos Jelen. Néha valamilyen okból gyakorlatilag nincs akció a fotón. Meg kell említeni az okát. Elegendő három cselekvést megnevezni.

A fotó leírása mint olyan (azaz a terv második és harmadik pontjának megválaszolása) a teljes idő körülbelül felét vegye igénybe, a második felében a bevezetőt és a befejezést, valamint az 1., 4. pontokra adott választ, és a terv 5. pontja.

Fontos! Ne feledje, hogy ez nem arról szól, hogy mi történt az Ön életében vagy rokonai/barátai életében a fénykép készítésekor, hanem annak leírása, ami a fotón történik.

1. feladat hozzávetőleges teljesítése

"Az 1-es számú fotót választottam. (Bevezetés) Tudod, a fotózás a hobbim, és mindig sok fotót készítek, bárhova megyek. A legjobb képeket a családi albumomban őrzöm. (A terv 1. kérdése) Ezt a fotót tavaly nyáron készítette a vidéki házunk melletti erdőben, amikor családi összejövetelt tartottunk (a terv 2. kérdése). A képen egy focizó gyerekcsoport látható (általános információ a képen), és nem szeles. A háttérben egy erdő látható magas fákkal és bokrokkal és az előtérben zöld fű.A kép közepén néhány gyerek van - mind rokonom.Mind egészen kicsik.A lány 6 éves. Ő a legidősebb nővérem, Olga. Ő van a csoport élén. A legfiatalabb pedig az unokaöcsém, Nikolay, aki közvetlenül Olga mögött van. Mind könnyű ruhák, pólók és rövidnadrágok, mert nagyon meleg van. nagyon boldognak és izgatottnak tűnnek, miközben együtt játszanak. Egy labda után futnak, és megpróbálják elrúgni. láthatjuk, hogy Nikolay nagyon koncentrált, mivel nagyon gyorsan halad, hogy elsőként elkapja a labdát. (Kérjük, vegye figyelembe, hogy a teljes leírás jelen időben - Present Simple (a statikus leírására) és Present Continuous (a mozgás leírására)! (Válasz a terv 4. kérdésére) Ezt a fényképet a családi albumomban őrzöm, mert nagyon kedves Valójában nagyon emlékezetes nap volt, amikor a nagy családunk összejött, és találkozhattam az unokatestvéreimmel, unokaöcséimmel és unokahúgaimmal, és élvezhettem az együtt töltött időt. (Válasz az 5. tervkérdésre) Úgy döntöttem, hogy megmutatom neked. "Büszke vagyok a családomra, és örülök, hogy időnként összejövünk, és meg akartam osztani veletek az érzelmeimet. Erről a fotóról.

#ADVERTISING_INSERT#

4. feladat Két fénykép összehasonlítása, közös és különbségek azonosítása.

4. feladat Tanulmányozd a két fényképet! 1,5 perc alatt készen áll a fényképek összehasonlítására és szembeállítására:

• adjon rövid leírást a fényképekről (akció, helyszín)
• mondd el, mi a közös a képekben
• mondd el, miben különböznek a képek
• mondja meg, hogy a képeken látható szakmák közül melyiket választaná
• Mondd el miért

Legfeljebb 2 percet (12-15 mondatot) fog beszélni. Folyamatosan kell beszélni.

A feladat elvégzése során tartsa szem előtt a következőket:

1 perc 30 másodperced van felkészülni erre a feladatra, és 2 perced van annak elvégzésére.

Csakúgy, mint a harmadik feladatban (fényképes leírás), a 4. feladat elvégzésekor bevezetőt és következtetést kell készíteni, mielőtt a terv szerint közvetlenül a válaszra lépne. A bevezető egy-két mondatból áll a fényképeken feltárt általános témáról (a terv negyedik pontja javasolhatja a témát) és egy mondatból, amely elmondja, hogy most mit fog tenni. Ha a téma semmilyen módon nincs megfogalmazva, elég egy utolsó mondat. Összegezve az elhangzottakat, ismét vissza kell térni a témához (egy-két mondat).

A terv első pontjára válaszolva egészen a Rövid leírás minden fényképet. Minden képhez el kell mondani, hogy mi történik és hol. És hozzáadhat egy általános jellegű mondatot arról, hogy mi van az első és a második fényképen.

Amikor feltárjuk a terv második és harmadik pontját, kettőt kell találnunk közös vonásaiés két különbség. És a hasonlóságoknak és különbségeknek közösnek kell lenniük. A terv 4. számú pontja nemcsak a bevezetésben segíthet, hanem jelentős hasonlóságokkal és eltérésekkel is, mert. a fényképek fő témájához is kapcsolódnak.

A terv negyedik bekezdésének megválaszolásakor elég átrendezni a tervben feltüntetett kifejezések szórendjét "Inkább a ....... számú képen bemutatott ...... (Szakma)"-t választanám. Nem mondhatod, hogy jobban szeretném a képszámot... mert nem illik a feladathoz. Nem mondhatja, hogy "szívesebben szerepelnék a képen ...., mert ez téves jelentésű - mi nem lehetünk a képen. A terv ötödik bekezdésében meg kell indokolnia az előző választását 2-3 bővített mondattal (4. bekezdés).

Ne felejtse el, hogy a 4. feladat szerkezetileg közel áll az esszéformátumhoz, ezért a hasonlóságok és különbségek felsorolásakor linkereket (rokon szavakat) kell használnia. Például Először, /Másodszor,..... Vagy Kezdésként: -Továbbá, (Továbbá....Mi több....). Befejezésül / Befejezésül .....-befejezésül.

A közös jellemzők felsorolása előtt el kell mondani, hogy most a közös jellemzőkről fog beszélni. Például mindkét képnek van néhány közös jellemzője. Mielőtt rátérnénk a különbségekre, ezt is meg kell említeni. Például van néhány különbség.

Ha összehasonlítjuk, a feltételezéseket kifejező kifejezések vagy igék jól hangzanak. Például lehetnek tervezők. Biztosan az irodában vannak. Úgy tűnik, tinédzserek. Úgy néznek ki, mint a fiatal alkalmazottak. ......

A különbségek nem ismételhetik meg a közös vonásokat. A nevezési idő hozzávetőleges elrendezésével a terv első és második pontjára a válaszadás nem tarthat tovább egy percnél.

4. feladat hozzávetőleges teljesítése

(A modern társadalomban nagyon sokféle szakma létezik. Az ember ízlése és képességei szerint próbál egyet kiválasztani. És ez a két kép is ezt mutatja. - a bevezetőnek ez a része elhagyható) Most "összehasonlítanám és állítsa össze ezeket az első képen egy fiatal tanárnő magyaráz valamit előtte a tanulóknak.Mindkét képen van némi hasonlóság.Először is a legszembetűnőbb közös vonás,hogy mindkét képen munkavégző emberek láthatók.Másodszor az emberek érdeklődnek abban, amit csinálnak. Meglehetősen koncentráltnak tűnnek a munkájukra. Ennek ellenére mindkét fotón van némi eltérés. Először is az első képen láthatjuk azt a szakmát, amely feltételezi az emberekkel való munkát - a tanár egyedül tanítja a tanulókat, más személyek nem vesznek részt a folyamatban. a második képen egy olyan szakma látható, amiben a munkát munkatársakkal végezzük. az első képen a tanterem gyakorlatilag üres, kivéve egy táblát és néhány íróasztalt, míg a második képen egy iroda látható rengeteg bútorral, modellekkel és táblákkal. Inkább az első számú képen bemutatott szakmát választanám, mivel szerintem ez egy nagyon kihívásokkal teli, de megtérülő munka. Emellett szeretek emberekkel dolgozni, főleg gyerekekkel, és mindig is jól tudtam tanítani a barátaimat és a húgom barátait néhány dologra. (Összefoglalva, a megfelelő szakmát választani, amely minden szempontból megfelel Önnek, nagyon nehéz feladat, és muszáj. gondolkodjunk sokat, és kérjünk tanácsot, mielõtt helyesen választunk.- idõ szűke esetén ez a mondat elhagyható) Ennyit szerettem volna elmondani.

Az első angol nyelvű összoroszországi iskolásolimpiát 1998-ban rendezték meg Szmolenszkben...

A verseny négy szakaszban zajlik. Iskolában 5. osztálytól, önkormányzati 7. évfolyamtól, regionális és döntőben 9. évfolyamtól vehetnek részt a gyerekek. A döntő győztesei és díjazottai előnyöket kapnak, amikor bekerülnek az orosz egyetemekre a tanulmányi területükön.

Az olimpia feladatai megkövetelik a résztvevőktől olyan készségeket, mint az olvasás, hallás, írás és beszéd. A verseny szóbeli részét a zsűri két tagja értékeli: egyikük feladatokat ad a tanulóknak, a másik pedig oldalról figyel és jegyzetel. Minden interjút magnóra rögzítenek. Emellett az olimpia során szókincs, nyelvtan és kulturális élet Angolul beszélő országok.

Mi újság

Hogyan vehet részt

1. Az iskolai szakaszon való részvétel szándékáról értesítse szaktanárát, osztályfőnökét, osztályfőnökét vagy az olimpiáért felelős személyt.
2. Érdeklődjön iskolájában, hogy mikor és hol lesz a verseny.
3. Gyere az iskolai színpadra.
4. Ismerje meg iskolája önkormányzati szakaszában elért eredményeit és teljesítési pontszámait.
5. Vegyen részt az önkormányzati szakaszban.
6. Kérdezze meg iskoláját, hogy hol rendezik az olimpiát.
7. Várja meg az eredményeket, nézze meg munkáját, hasonlítsa össze a kritériumokkal. Ha szükséges, tegyen fel kérdéseket a zsűrinek.
8. Várja meg a regionális szakasz továbbjutó pontjait. Hogy hol és mikor kerül sor a versenyre, tájékozódjon a szervező honlapján vagy az Ön régiójában az olimpiáért felelős személytől. Az olimpiáért felelősök elérhetőségei a régiókban →
9. Vegyen részt a regionális szakaszban. Felhívjuk figyelmét, hogy a verseny két napon belül zajlik - írásbeli és szóbeli fordulóban.
10. Várja meg az eredményeket. Hasonlítsa össze válaszait a kritériumokkal. Ellenőrzés céljából kérdéseket tehet fel a zsűrinek, szükség esetén fellebbezhet.
11. Várja meg a továbbjutott pontokat a döntőre.Az olimpia szervezője az Ön régiójában felveszi Önnel a kapcsolatot és megadja a szükséges információkat a döntőről.
12. Üdvözöljük a végső szakaszban!

Mi a különleges

Hogyan kell felkészülni

Oldja meg a korábbi évek problémáit Kezelje a nehéz részeket a tanárral. Kérdéseket feltenni. Az iskola érdekelt az Ön sikerében – ez növeli presztízsét.