- Care este diferența dintre contemporani, camarazi și semeni?
- Cum modelează familiile și părinții personalitatea copilului lor?
- De ce Valorile familiei fac parte din memoria istorică a familiei?
- Descrie toate rolurile (intergeneraționale, maritale, parentale, infantile etc.) care există în familia ta.
- Care sunt cauzele conflictului dintre părinți și copii?
- În ce cazuri sunt certuri în familie laturi pozitive? Care crezi că este atmosfera consimțământului?
- Educația este procesul de influențare a unei persoane asupra alteia. Nu se pot influența amândoi unul pe celălalt?
- Cum are loc transmiterea în procesul de educație? proprietate culturală de la o generație la alta?
- Care sunt normele culturale pentru tratarea altor persoane (rude, prieteni) din familia ta?
- De ce cele mai importante decizii privind viața și dezvoltarea lui sunt luate de adulți pentru copil, și nu de el însuși?
- În natură, părinții își învață copiii cum să supraviețuiască în lume, iar oamenii își învață copiii cum să-i ajute pe cei slabi. De ce se întâmplă asta?
- De ce credeți că părinții sunt responsabili pentru creșterea și sunt obligați să aibă grijă de sănătatea fizică și spirituală a copiilor lor? Ce trebuie să facă copiii?
- Scrieți o poveste despre ajutor familii numeroase in tara noastra. Ce altceva crezi că se mai poate face pentru ei?
- Care este protecția drepturilor și intereselor copiilor rămași fără îngrijire părintească?
- Care este diferența dintre două categorii de oameni - orfani și orfani sociali? Ai interacționat vreodată cu ei? Povestește despre asta.
- Luați în considerare ce s-ar întâmpla cu societatea și relațiile umane dacă grupurile mici ar dispărea.
- Demonstrează adevărul afirmației: modul în care te tratează ceilalți este determinat în mare măsură de modul în care te tratezi pe tine însuți.
- Este posibil să spui despre echipa școlii tale (clasa ta) că loialitatea, onestitatea sunt foarte apreciate în ea, dar trădarea, trădarea, încălcarea acestui cuvânt, egoismul și lăcomia sunt pedepsite? Ce se mai poate spune despre el?
Întrebări și sarcini pentru capitolul 5
1. Ce este dovada? Pot fi luate în considerare concepte? dovadași confirmarea cat de echivalent? Dacă nu, de ce nu? Ce este dovezile directe? De ce sunt numite și empirice? Dați cinci exemple de dovezi directe. Din ce motive pot să nu fie universale dovezile directe sau empirice, adică să nu fie aplicabile în toate cazurile? Dați ca exemplu cinci situații în care demonstrarea directă a tezei este imposibilă.
2. Ce este dovezile indirecte? Care este avantajul lor față de dovezile directe? Care este, în opinia dumneavoastră, avantajul dovezilor directe față de dovezile indirecte? Gândiți-vă dacă există situații în care ceea ce se dovedește direct poate fi demonstrat indirect și invers - ceea ce se dovedește indirect poate fi demonstrat direct?
3. Care este structura dovezilor indirecte? Ce rol joacă demonstrația în dovadă? Cum este legată de legea logică a rațiunii suficiente? În ce formă de gândire este exprimată demonstrația? Dați trei exemple de dovezi și indicați în fiecare dintre ele toate elementele structurii: teză, argumente (motive) și demonstrație. Determinați tipul de inferență care exprimă demonstrația din aceste exemple.
4. Setați teza, argumentele (motivele) și demonstrația în dovezile de mai jos.
a) Această ciupercă este comestibilă deoarece este o ciupercă și se știe că toate ciupercile sunt comestibile.
b) Nu trebuie să ne temem de moarte, deoarece nu are nicio legătură cu noi, pentru că atâta timp cât existăm, nu există moarte, iar când există moarte, atunci nu suntem(Epicur).
c) Pasiunile ne induc în eroare, deoarece ne concentrează toată atenția pe o latură a subiectului luat în considerare și nu ne oferă posibilitatea de a-l explora în mod cuprinzător.(Helvetius).
d) Cumpătarea și munca sunt cei doi adevărați doctori ai omului: munca îi ascuțișează apetitul, iar cumpătarea îl împiedică să abuzeze de ea.(Russo).
e) Doar un prost este intruziv: o persoană inteligentă simte imediat dacă compania lui este plăcută sau plictisitoare și pleacă, cu o secundă înainte să devină clar că este de prisos(Labruyere).
e) Triunghiurile sunt dreptunghiulare, unghiulare obtuz și unghiul ascuțit. Aria unui triunghi dreptunghic este jumătate din produsul bazei sale cu înălțimea sa. Aria unui triunghi obtuz este, de asemenea, jumătate din produsul bazei sale cu înălțimea sa. Pentru a găsi aria unui triunghi cu unghi ascuțit, trebuie să calculați și jumătate din produsul bazei și înălțimii sale. Astfel, aria oricărui triunghi este egală cu jumătate din produsul bazei și înălțimii sale.
g) Povestea „Satul Stepanchikovo și locuitorii săi” a fost scrisă de F. M. Dostoievski sau L. N. Tolstoi, sau A. P. Cehov. Cu toate acestea, se știe cu siguranță că nici L. N. Tolstoi, nici A. P. Cehov nu sunt autorii acestei povești. Prin urmare, aparține stiloului lui F. M. Dostoievski.
h) Au existat de mult două puncte de vedere cu privire la transformarea societăţii. Unii gânditori susțin că, pentru a obține armonia socială și prosperitatea socială, este inutil să organizăm revoluții și să facem reforme; în schimb, este necesar ca fiecare persoană să se îmbunătățească moral: atunci când membrii societății devin mai buni din punct de vedere moral, atunci se va schimba în partea mai buna. Alți gânditori, dimpotrivă, pornesc de la faptul că este inutil să chemați oamenii la auto-îmbunătățire: nu persoana este cea care trebuie schimbată, ci circumstanțele sociale, economice, politice și de altă natură ale existenței sale, adică, este necesară reorganizarea radicală a curentului ordine publică pentru a crea condiții de viață noi, mai perfecte, în care oamenii vor deveni treptat mai buni din punct de vedere moral. În istoria omenirii s-au făcut multe încercări de transformare a societății, atât pe primul, cât și pe cel de-al doilea drum: pe de o parte, apelurile pentru renașterea morală a omului nu au secat niciodată, pe de altă parte, societatea a fost mereu zguduită. prin revoluţii şi reforme. Cu toate acestea, nici una, nici alta nu au avut succes până acum. Din tot ce s-a spus, se poate trage o concluzie tristă că oamenii nu vor putea niciodată să atingă armonia socială și prosperitatea universală.
5. În filosofia medievală, care urmărea în primul rând fundamentarea adevărurilor religioase, a fost creată Cinci dovezi pentru existența lui Dumnezeu . Teza fiecăruia dintre ele este propoziția: Dumnezeu există. Găsiți argumentele (motivele) și determinați tipul de inferență care exprimă demonstrația din aceste dovezi.
A) argument ontologic(din grecescul ontos - ființă).
Dumnezeu este, prin definiție, cauza și baza a tot ceea ce există (dacă nu ar fi cauza și baza a tot ceea ce există, nu ar fi Dumnezeu). Să ne punem întrebarea: pot să nu existe cauza și baza a tot ceea ce există? Nu poti! Prin urmare, Dumnezeu nu poate exista.
b) Argument psihologic(din limba greacă psihic - suflet, conștiință). Ne gândim la Dumnezeu, adică în creația noastră (în suflet) există un concept despre el. Dar nu te poți gândi la ceva care nu este nicăieri, niciodată și în niciun fel. Orice concept din mintea noastră corespunde unui fel de realitate din afara noastră, deoarece conceptele sunt reflectări mentale ale obiectelor realității înconjurătoare. Aceasta înseamnă că și conceptul de Dumnezeu corespunde unei anumite realități. Astfel, Dumnezeu există.
v) Argumentul cosmologic(din greacă. kosmos - lumea, universul). Fiecare lucru are propria sa rațiune, pentru că nimic nu vine din nimic. Aceasta înseamnă că întregul univers în ansamblu are, de asemenea, un fel de propria sa rațiune. Doar Dumnezeu poate fi un astfel de motiv.
G) argument teleologic(din greaca teleos - gol). Lumea din jurul nostru este aranjată neobișnuit de corect, armonios, rezonabil, oportun. Observăm în jurul nostru nu haos, ci ordine. Ziua și noaptea se schimbă strict, planetele se mișcă invariabil pe orbitele lor, doar un stejar crește mereu dintr-o ghindă, șoarecii se nasc din șoareci, elefanții din elefanți etc., și nu se întâmplă niciodată altfel. Să ne punem o întrebare, ar putea fi în sine organizată atât de rezonabil și de oportun materia nerezonabilă și chiar neînsuflețită (materia universală)? Bineînțeles că nu a putut! Prin urmare, este necesar să ne asumăm existența unei anumite minți asemănătoare cu a noastră, doar mult mai perfectă, care a aranjat grandioasa raționalitate și ordine a lumii.
e) Argument voluntar(din latină voluntas - voință, în sensul - capacitate, forță, putere). Universul este aranjat ierarhic. Nivelurile ierarhiei mondiale sunt următoarele:
unu). Natura neînsuflețită care are existență, dar nu are viață.
2). Natura vie, care are viață, dar nu are minte.
3). O persoană care are o minte, dar nu are o voință maximă, adică nu este atotputernică.
Pentru a completa ierarhia lumii, este necesar să ne asumăm ultimul, al patrulea nivel, care nu poate fi decât Dumnezeu, care are rațiune și voință absolută.
6. Care este diferența dintre dovezile directe și indirecte? Dați câte două exemple pentru probe directe și indirecte. Care sunt tipurile și metodele de probă? Care este clasificarea generală a dovezilor?
7. Care sunt dovezile care folosesc metodele de condiționare, conectare, deturnare și confirmare dezbinatoare a tezei? Ce concluzii joacă rolul demonstrației în astfel de dovezi? Dați câte două exemple pentru condiționarea, conectarea, devierea și confirmarea dezbinatoare a tezei. De ce confirmările indirecte sunt de obicei mai puțin fiabile decât cele directe?
8. Cum se construiesc dovezile după metodele „privare de temei”, „reducere la absurd”, precum și respingerea deturnării și dezbinatoare a tezei? Sub forma a ce inferențe este exprimată demonstrația în fiecare dintre aceste dovezi? Dați câte două exemple pentru a stabili falsitatea tezei folosind metodele „privare de fundament”, „reducere la absurd”, deturnare și respingere dezbinătoare. Care este asemănarea probelor care se bazează pe metodele de „privare de fundament”, „reducere la absurd”, respingerea deturnării, precum și confirmarea condiționată și confirmarea deturnării?
9. De ce, atunci când se folosește metoda confirmării disjunctive, în care demonstrația este exprimată printr-un silogism disjunctiv-categoric, disjuncția poate fi nestrictă, dar trebuie să fie completă? Ce explică faptul că atunci când se folosește metoda infirmării disjunctive, în care demonstrația este reprezentată și de un silogism disjunctiv-categoric, disjuncția poate fi incompletă, dar trebuie să fie strictă?
10. Care este infirmarea argumentelor probei și care este infirmarea demonstrației sale? Infirmarea argumentelor sau demonstrațiilor este identică cu stabilirea falsității tezei? Dați câte două exemple pentru a respinge argumentele sau pentru a demonstra dovezi.
11. Stabiliți ce metodă de probă este utilizată în următoarele situații.
a) Cuvântul „apă” la originea sa este slavă comună. Dacă nu ar fi fost așa, atunci acest cuvânt (în diverse variante) nu ar fi fost găsit în toate limbile slave de mult timp. Cu toate acestea, cuvântul „apă” a fost folosit de mult timp în toate limbile slave („vada în belarusă”, „woda” poloneză, „voda” în cehă și slovacă etc.). Astfel, presupunerea că acest cuvânt nu este slav comun este eronată; prin urmare, este slavă comună.
b) Aproximativ o sută de școlari au participat la testul de matematică. Facilitatorul, invitând toți participanții să se gândească la un număr din două cifre, a argumentat că printre aceste numere nu ar exista două identice. Cel de-al doilea prezentator nu a fost de acord cu această afirmație și a sugerat ca toți participanții la test să scrie numerele pe care le intenționau pe bucăți de hârtie pentru o comparație ulterioară. Unul dintre elevi s-a angajat să infirme afirmația primului prezentator fără verificarea faptică. „Dacă printre numerele concepute nu există două identice”, a spus el, „atunci sunt mai mult de 90 de numere din două cifre, pentru că suntem mai mult de 90 de noi aici; cu toate acestea, se știe că nu pot exista mai mult de 90 de numere din două cifre; prin urmare, printre numerele scrise de participanții la test, cu siguranță vor fi aceleași.
c) Acest vehicul s-a răsturnat din cauza frânării puternice. Cauzele răsturnării vehicul pot fi: viteză la viraj, frânare puternică, poziționare necorespunzătoare a sarcinii. Examinarea a constatat că nu a avut loc nici viteză la viraje, nici poziţionarea incorectă a încărcăturii. Prin urmare, frânarea bruscă a fost cauza răsturnării acestui vehicul.
d) Orice evaporare (formarea aburului) este însoțită de absorbția de căldură, deoarece în timpul vaporizării, moleculele stratului de suprafață al lichidului se sparg în spațiul de deasupra acestuia, depășind rezistența forțelor de coeziune și este necesară energie pentru a învinge orice rezistență.
e) În figura a doua a silogismului, una dintre premise trebuie să fie negativă. Să presupunem că ambele premise din ea sunt afirmative. În acest caz, termenul de mijloc nu va fi distribuit în niciuna dintre ele ca predicat al judecăților afirmative, ceea ce contrazice regula a doua a termenilor. Prin urmare, pentru ca această regulă să fie valabilă, este necesar ca una dintre premise să fie o propoziție negativă.
e) La sfârşitul secolului al XVIII-lea. s-a observat că la forarea orificiilor de aerisire a tunului se eliberează o cantitate semnificativă de căldură. Când semifabricatul de găurit și burghiul au fost scufundate în apă, acesta a fost încălzit până la fierbere. Unii oameni de știință din acea vreme au văzut în acest fapt confirmarea teoriei lor despre existență un fel special materie – calorică. Aceștia au explicat încălzirea în timpul forajului prin faptul că așchiile au o capacitate termică specifică mai mică și, ca urmare, emit exces caloric. Cu toate acestea, această afirmație nu a fost în concordanță cu măsurarea, care a arătat că atât cipurile, cât și o bucată solidă de metal de aceeași masă emit aceeași cantitate de căldură, adică au aceeași capacitate termică. Astfel, măsurarea a mărturisit împotriva teoriei caloricului.
g) „Cei care sunt slabi la suflet... și care trăiesc din sucul altora au nevoie de o minciună... pe unii îi susține, alții se ascund în spatele ei... Și cine este propriul lui stăpân... care este independent și face nu mănâncă al altcuiva, de ce are nevoie de o minciună? Minciuna este religia sclavilor și a stăpânilor... Adevărul este zeul unui om liber.”
(M. Gorki „În partea de jos”).
h) „Devenit împărat, Claudius a ordonat imediat execuția lui Cassius Hereia și a altor câteva persoane implicate în uciderea lui Caligula, dar a anulat toate decretele sale crude și a câștigat astfel recunoașterea universală... Plebeii romani aveau toate motivele să fie mulțumiți de Claudius, care, pe lângă organizarea de distribuții și spectacole, s-a arătat preocupat de îmbunătățirea capitalei: a construit noi conducte de apă, a reconstruit portul din Ostia și a asigurat o aprovizionare regulată cu pâine Romei.
(E.V. Fedorova „Poporul Romei Imperiale”). i) M. V. Lomonosov a fost un gânditor remarcabil, un om de știință și un enciclopedist care a îmbogățit multe domenii ale științei. Astfel, el a dezvoltat teoria mecanică a căldurii; a descoperit atmosfera de pe Venus; a exprimat ideea existenței unui sistem stelar, care include Soarele; a studiat strălucirea cometelor și gravitația; a prezis natura electrică a aurorelor; a îmbunătățit telescopul; au dezvoltat instrumente și metode pentru determinarea longitudinii și latitudinii unui loc; a propus o metodă pentru determinarea vitezei unei nave aflate în derivă; a dat prima clasificare gheață de mare; a prevăzut prezența diamantelor în „intestinele nordice” și a scris profetic că „puterea Rusiei în Siberia va crește”; a avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea logicii și retoricii; a pus bazele terminologiei științifice interne și a dezvoltat, de fapt, prima gramatică a limbii ruse.
j) Odată un celebru avocat rus al secolului al XIX-lea. F.N.Plevako s-a prezentat în instanță, apărând o bătrână care a furat un ibric de tablă în valoare de 50 de copeici. Discursul acuzator al procurorului s-a rezumat la faptul că, deși furtul a fost nesemnificativ, și nimic mai mult decât sărăcia a împins-o pe bătrână la crimă, ea însăși stârnește milă și simpatie, și nu indignare și indignare; cu toate acestea, trebuie condamnat, deoarece a încălcat cel mai sacru lucru din stat - asupra proprietății, care stă la baza întregii prosperități rusești, fără de care țara va pieri. În discursul său, F. N. Plevako a spus: „Rusia a trebuit să îndure multe necazuri și suferințe pe parcursul existenței sale de peste o mie de ani. Pecenegii au chinuit-o, Polovtsy, tătarii, polonezii ... Douăsprezece limbi au căzut asupra ei, au luat Moscova. Rusia a îndurat totul, a învins totul, doar a devenit mai puternică și a crescut din încercări. Dar acum... acum bătrâna a furat un ceainic vechi de cincizeci de copeici. Rusia, desigur, nu va rezista la asta, va pieri irevocabil din asta. Instanța a achitat-o pe bătrână.
12. În ce trei grupuri sunt împărțite regulile logice de probă? Cum să înțelegem regula conform căreia teza trebuie să aibă nevoie de dovezi? Ce sunt axiomele? Care sunt punctele de vedere asupra originii și naturii lor? Ce rol joacă ei în gândire? Dați cinci exemple de axiome. Gândiți-vă ce se poate întâmpla dacă încercați să demonstrați o teză care nu are nevoie de dovezi?
13. De ce ar trebui formulată teza clar și sigur? Ce erori pot rezulta din încălcarea acestei reguli? Dați cinci exemple diferite pentru a ilustra o teză vagă și vagă. Care este eroarea logică numită „înlocuire a tezei”? Dați trei exemple de dovezi în care a fost făcută această greșeală? Ce lege a logicii stă la baza regulilor care cer, respectiv, claritatea (certitudinea) tezei și invarianța acesteia pe parcursul demonstrației?
14. Ce rol joacă regula în probă, conform cărora argumentele trebuie să fie judecăți adevărate? Ce sunt erorile: „eroare de bază”, „anticiparea temeliei”, „cine demonstrează multe, nu dovedește nimic”? Dați două exemple pentru fiecare dintre aceste erori. De ce ar trebui stabilit adevărul argumentelor independent de adevărul tezei? Ce eroare logică apare atunci când această regulă este încălcată? Dați trei exemple de dovezi pentru a o ilustra.
15. Cum este legată legea rațiunii suficiente de regulile logice ale probei? Dați cinci exemple de dovezi în care argumentele sunt insuficiente pentru a susține sau a respinge teza. Care sunt regulile demo-ului? Dați cinci exemple de dovezi care încalcă regulile de raționament, ceea ce este o demonstrație.
16. În episoadele comice de mai jos, regulile sunt încălcate în raport cu teza. Stabiliți ce regulă este încălcată în fiecare situație.
a) Oasele găsite în apropiere de Zhytomyr aparțin, fără îndoială, unui câine, a stabilit recent cunoscutul arheolog Kopaev. Acum face injecții pentru rabie și îi pare foarte rău că a atins mâncarea altcuiva.
b) Fiecare dintre cei doi patroni ai restaurantului a comandat un file de peste. Chelnerul a adus un fel de mâncare cu două porții. Unul dintre ei era mai mare, celălalt mai mic. Un vizitator i-a spus altuia:
- Vă rugăm - alegeți orice porție care vă place cel mai mult. - Însoțitorul i-a mulțumit pentru curtoazie și l-a pus pe cel mai mare în farfurie. După o pauză, primul vizitator a remarcat:
- Daca mi-ai da dreptul de prima alegere, atunci as lua portia care este mai mica.
- De ce ești nemulțumit? se întrebă un alt vizitator. „Ai primit exact ceea ce ți-ai dorit.
c) Consultarea unui psihiatru.
„Domnule doctor, rudele mele sunt sigure că am înnebunit.
De ce cred ei așa?
„Vezi, doctore, îmi plac foarte mult cârnații.
– Deci ce este ciudat aici; Iubesc și cârnații.
— Serios, doctore? Ce bine este! Vino repede - o să-ți arăt colecția mea.
d) Se spune că familia înlocuiește totul. Așa că alegeți - sau toate, sau familia.
e) Mama - fiice:
- Fiică, tipul ăsta e șchiop, oblic și, în plus, orfan complet; nu trebuie să te căsătorești cu el!
- Și nu urmăresc frumusețea, mamă!
- Da, nu vorbesc despre asta, fiică, - tipul a avut o perioadă grea în viață, - ai milă de persoană.
17. Stabiliți ce reguli logice de probă sunt încălcate în următoarele situații. (Atenție la faptul că printre episoadele propuse mai jos pot fi și cele în care nu una, ci mai multe reguli de probă sunt încălcate în același timp).
a) „Scoate-ți pălăria”, i-a spus Regele Pălărirului.
— Nu este a mea, spuse Pălărierul.
- Furat! strigă regele triumfător și se întoarse către juriu.
Juratii au preluat conducerea.
— Le păstrez pentru a le vinde, spuse Pălărierul. - Sunt un producător de pălării. Știți proverbul: un cizmar fără cizme, un pălărier fără pălărie...
(L. Carroll „Alice în Țara Minunilor”).
b) „... O demonstrează cu ajutorul următorului silogism: cuvintele sunt doar vânt; cunoașterea nu este altceva decât cuvinte; prin urmare, cunoașterea nu este altceva decât vântul.”
(J. Swift „Povestea butoiului”).
c) „O, părinții mei! De ce este un necinstit, te rog spune-mi! În fiecare sărbătoare merge la biserică, dar va veni înaintea tuturor; păstrează postări; in Postul Mare si nu bea ceai cu zahar – totul este cu miere sau stafide. Da, porumbel! Nu ca tine. Și dacă înșală pe cineva, deci ce necaz! El nu este primul, nu este ultimul; persoana comerciala. Asta, Anti-tun, și comerțul ține. Nu e de mirare că proverbul spune: „Nu înșela – nu vinde”.
(A. N. Ostrovsky „Poza de familie”).
d) „La început am fost complet ignorant. La început, oricât m-am chinuit, nu am putut să țin evidența când cascada a fugit înapoi pe munte... acum știu că apa nu curge niciodată în sus la lumină - doar când este întuneric. Mi-am dat seama că făcea asta în întuneric, pentru că lacul nu s-a secat, iar dacă apa nu se întoarce la locul ei noaptea, atunci cu siguranță se va usca. Cel mai bun lucru este să testați totul experimental. Cu ajutorul experimentelor, am descoperit că arborele plutește, precum și frunze uscate și pene și o mulțime de obiecte diferite; de aici, făcând o generalizare, se poate ajunge la concluzia că și stânca trebuie să plutească, dar trebuie doar să recunoști că așa este, pentru că nu există nicio modalitate de a demonstra acest lucru experimental... încă. Desigur, voi găsi și eu o cale pentru asta...”.
(M. Twain „Jurnalul Evei”).
e) „Sganarelle. „Noi, marii medici, determinăm boala dintr-o privire. Necunoscuții, desigur, ar fi devenit o fundătură și ar fi îngrămădit tot felul de prostii asupra ta, dar am pătruns imediat în esența lucrurilor și îți declar: fiica ta e proastă.
Geront. „Așa este, dar aș dori să aud de ce s-a întâmplat asta?”
Sganarelle. - Fă-mi un favor. Pentru că a rămas fără cuvinte.
Geront. „Foarte bine, dar te rog spune-mi motivul pentru care a pierdut-o.”
Sganarelle. „Cei mai mari oameni de știință îți vor spune același lucru: pentru că ea nu își mișcă limba.”
(J.-B. Moliere „Doctorul involuntar”).
f) „Unul dintre curteni a suferit îngrozitor cu dinții; acest curtean era un mare vorbitor. Așa că s-a îndreptat către Balakirev, indiferent dacă știe mijloacele de a ameliora durerea.
„Cunosc cauza, cunosc remediul”, a spus Balakirev ca răspuns.
- Spune-mi, pentru numele lui Dumnezeu.
- Te dor dintii pentru ca ii bati des cu limba - acesta este motivul.
- Lasă prostiile, te rog, spune-mi, care este remediul pentru asta?
- Iar remediul - dormi mai des si cat mai mult.
- De ce este asta?
„Pentru că limba ta este în repaus în timpul somnului și nu îți deranjează dinții.”
(M. G. Krivoshlyk „Anecdote istorice din viața oamenilor remarcabili ruși”).
g) Unul dintre cei mai importanți filosofi ruși ai secolelor XIX-XX. a fost Lev Shestov. S-au scris multe cărți despre viața și opera sa. Una dintre ele începe cu aceste cuvinte: „Arhitectonică colaj. Lipici lume noua din numerar. A arunca în aer iluzia profunzimii unui tablou, a depăși spațiul plat cu realitatea volumului de obiectivitate ponderală. Din partea lumii tridimensionale, aceasta este o acțiune sacrificială. Sacrificiu pentru imobilitate. Fixarea unui obiect îl transformă într-o ficțiune. Lucrul devine insuportabil. Bidimensionalitatea, așa cum spune, îl înghite (insidiozitatea planului), dobândind astfel o anumită configurație de convexitate, propriile pliuri, goluri și crăpături.
(L. M. Moreva „Lev Shestov”. Leningrad: Universitatea de Stat din Leningrad, 1991. P. 5.).
h) „Nobilul înfățișat mai sus, al cărui nume și prenume inspiră orice fel de dezgust, adăpostește în suflet o intenție răutăcioasă de a-mi da foc în propria sa casă. Semne neîndoielnice reiese din următoarele: în primul rând, acest nobil malign a început să-și părăsească încăperile des, ceea ce nu mai făcuse până atunci, din cauza lenei și a corpulenței sale ticăloase a trupului; în al doilea rând, în camera lui umană, adiacentă chiar gardului care închide propriul meu... pământ, o lumină arde zilnic și pentru o durată extraordinară, ceea ce este deja o dovadă clară în acest sens, pentru că până acum, datorită avariției sale zgârcite, nu este întotdeauna doar o lumânare de seu, ci chiar și kaganul a fost stins.”
i) Dacă e destinată să mă iubească, atunci mă va iubi oricum, indiferent dacă fac ceva sau nu. Dacă ea nu este destinat să mă iubească, atunci în orice caz nu mă va iubi, în ciuda tuturor încercărilor și eforturilor mele. Deci, oricum, nu ar trebui să fac nimic.
j) La examenul de fizică, profesorul îl întreabă pe elev:
- Ce este cai putere?
Elevul răspunde cu încredere:
Cai putere este puterea dezvoltată de un cal care cântărește un kilogram și crește cu un metru.
Unde ai văzut un asemenea cal? profesorul este surprins.
Elevul răspunde cu încredere:
- Acest cal este ținut la Paris, la Biroul Internațional de Greutăți și Măsuri.
18. Ce se numește de obicei argumentare? Cum diferă de dovezi și cum este legată de acestea? Ce este eristic? Care sunt condițiile de bază pentru o discuție fructuoasă? La ce duce absența sau încălcarea a cel puțin unuia dintre ele?
19. În ce mod diferă metodele loiale de dispute de cele neloiale? Care sunt scopurile unei persoane care folosește metode neloiale de discuție? De ce este mai bine să nu te angajezi deloc în polemici cu un astfel de adversar? Care sunt principalele metode loiale de dispută? Descrieți fiecare dintre ele. Care sunt principalele metode neloiale de discuție? Care sunt variantele de substituire a tezei de probă, care este principala metodă neloială a litigiului? Dați patru exemple de raționament care conțin eroarea de a merge la altă dată.
20. Ce sunt argumentele ad rem și argumentele ad hominem? Care sunt cele mai frecvente argumente ad hominem? Care sunt asemănările și diferențele dintre argumentul pentru personalitate și argumentul pentru vanitate? De ce argumentul față de autoritate este caracterizat ca o metodă neloială (inadmisibilă) de discuție? Există vreo asemănare între utilizarea argumentului milei și a argumentului public? Daca se poate, ce crezi ca este?
21 De ce consimțământul obținut prin intermediul unui argument de a forța nu înseamnă nimic și nu îl obligă pe cel care a consimțit la nimic? Care sunt motivele eficacității argumentului la ignoranță, care este folosit într-o dispută de un adversar fără scrupule? Gândește-te sau găsește în literatura de specialitate (ficțiune, jurnalistică, științifică, educațională) un exemplu de utilizare a următoarelor argumente neloale (inadmisibile): față de personalitate, vanitate, autoritate, milă, public, forță, ignoranță.
22. Care sunt argumentele ad hominem în următoarele situații?
a) „Acest om”, a spus el, este cel mai deștept și mai puternic dintre toți oamenii, este adevărat. Dar de aceea ar trebui să fie executat cât mai curând posibil. La urma urmei, dacă în timpul războiului decide să se alăture dușmanilor țării noastre, atunci suntem pierduți. Acum este încă în mâinile noastre și trebuie să acționăm înainte să fie prea târziu.
(J. Swift „Călătoriile lui Gulliver”).
b) „În același timp, acesta, adesea comemorat, nobil și tâlhar frenetic, Ivan, fiul lui Ivanov, Pererepenko, și o origine foarte odioasă: sora lui era o târfă cunoscută de întreaga lume și a plecat la compania jaeger, care stătea în picioare. acum cinci ani la Mirgorod; și și-a înregistrat soțul ca țăran. Tatăl și mama lui erau, de asemenea, oameni fără lege și amândoi erau niște bețivi de neimaginat.
(N.V. Gogol „Povestea cum s-a certat Ivan Ivanovici cu Ivan Nikiforovici”).
c) „... Leo s-a trezit, auzind un strigăt de beat, -
Iepurele nostru în acel moment sfâșiea desișul.
Leu - bate-i gulerul!
„Așa că asta este pe cine am băgat în ghearele mele!
Deci tu ai fost cel care făcea zgomot, idiotule?
Stai, da, văd că ești beat...
S-au îmbătat niște gunoaie!”
Tot hameiul din capul Iepurelui s-a stins!
El a început să caute mântuirea din necaz:
„Da, eu... Da, tu... Da, noi... Lasă-mă să explic!
Ai milă de mine! Am fost în vizită acum.
Era mai mult decât suficient. Dar totul este pentru tine!
Pentru puii tăi! Pentru Leoaica ta!
Ei bine, cum ai putut să nu te îmbăți aici?!”
Și, ridicându-și ghearele, Leul l-a eliberat pe Oblic...”
(S. V. Mikhalkov „Iepurele în hop”)
d) Conform legendei, celebrul om de știință italian renascentist Galileo, după ce a proiectat un telescop, a descoperit pete pe Soare cu ajutorul său și a invitat un teolog să verifice acest lucru. S-a uitat prin telescop și a spus: „Nu există pete solare pe Soare.
„Dar tu le-ai văzut tu!” – a fost uimit omul de știință.
- Dar ce ai văzut? răspunse imperturbabil teologul. Am citit întregul Aristotel de două ori. Deci, în scrierile sale nu se menționează nimic despre petele de pe Soare, prin urmare, acestea nu există.
23. Ce argumente ad hominem folosește avocatul în povestea lui A.P.Cehov „Un caz din practica judiciară”?
„Când procurorul adjunct a reușit să demonstreze că inculpatul era vinovat și nu merita clemență... apărătorul s-a ridicat...
„Suntem oameni, domnilor juriului, și vom judeca ca oamenii! .. Înainte de a se prezenta în fața dumneavoastră, acest om a suferit șase luni arestare preventivă. Timp de șase luni soția a fost lipsită de soțul ei iubit, ochii copiilor nu s-au uscat de lacrimi la gândul că nu era niciun tată drag lângă ei! Oh, dacă te-ai uita la copiii ăștia! Le este foame pentru că nu are cine să-i hrănească, plâng pentru că sunt profund nefericiți... Dar uite! Ei își întind mâinile către tine, cerându-ți să le întorci tatăl lor! ..
S-au auzit suspine în public... O fată a început să plângă... Vecina ei, o bătrână, a scâncit după ea... executorul judecătoresc a încetat să se uite amenințător și a băgat mâna în buzunar după o batistă... Procurorul... s-a întors neliniștit în scaun, a roșit și a început să se uite sub masă...
- Uită-te la ochii lui! - a continuat apărătorul... - Pot privi cu indiferență o crimă acești ochi blânzi și tandri? Oh nu! Ei, acei ochi, plâng! Nervii subțiri sunt ascunși sub acei pomeți kalmuci! Sub acest piept grosolan și urât bate o inimă departe de criminală! Și voi îndrăzniți să spuneți că el este de vină?!
Nici inculpatul însuși nu a suportat... A clipit din ochi, a plâns și s-a mișcat neliniștit...
- Vinovat! vorbi el, întrerupându-l pe apărător. - Vinovat! Îmi recunosc vina! A furat și a construit fraudă! Sunt un om blestemat!.. Mă pocăiesc! Este vina mea!"
24. Personajul poveștii lui V. M. Shukshin „Cut off” Gleb Kapustin a devenit faimos în satul său pentru faptul că în discuțiile cu „oameni nobili” în vizită (oameni de știință, scriitori etc.) a ieșit mereu învingător, „a tăiat”-i. Ce argumente neloiale folosește într-o dispută cu dr. Konstantin Zhuravlev?
„În ce zonă te identifici? - el a intrebat.
- Unde lucrez, sau ce?
- Da.
- La Filologie.
— Filosofie?
- Nu chiar…
– Lucru necesar. - Gleb avea nevoie de o filozofie. A reînviat. Ei bine, cum rămâne cu primatul?
- Ce primat? candidatul nu a înțeles. Și se uită cu atenție la Gleb.
– Primatul spiritului și materiei...
– Ca întotdeauna... Materia este primordială.
- Și spiritul?
Dar spiritul este secundar. Si ce?
Acesta este inclus în minim? Scuzați-mă, suntem aici... departe de centrele comunitare, doriți să vorbiți, dar nu veți fugi mai ales - nu există cu cine să vorbiți. Cum definește acum filosofia conceptul de imponderabilitate?
- Ca întotdeauna hotărât. De ce acum?
„Dar fenomenul a fost descoperit doar recent, motiv pentru care întreb. Naturphilosophy, de exemplu, o va defini astfel, filozofia strategică - într-un mod complet diferit...
– Da, nu există o asemenea filozofie – strategică! Candidatul chicoti.
- Să zicem, dar există o dialectică a naturii, - continuă Gleb cu atenție generală. „Natura este definită de filozofie. Imponderabilitate a fost recent descoperită ca unul dintre elementele naturii. De aceea întreb: nu există confuzie între filozofi?
Candidatul a râs. Dar râdea singur... Și se simțea stânjenit...
„Să stabilim”, a început candidatul serios, „despre ce vorbim?” Care este subiectul conversației noastre?
- Bun. A doua întrebare, cum vă simțiți personal despre problema șamanismului în anumite regiuni din Nord?...
- Da, nu există o astfel de problemă! - candidatul s-a tăiat în umăr. Acum Gleb râse. Și rezumat:
- Păi, nu, nu există proces! O femeie cu o căruță este mai ușor pentru un cal ”, a adăugat Gleb. - Nu sunt probleme, dar acestea... - Gleb a arătat ceva complicat cu mâinile sale, - ei dansează, sună clopoței... Da? Dar dacă vrei... par să dispară. Pentru că dacă... Ei bine! Încă o întrebare: ce simți despre faptul că luna este și opera minții? Oamenii de știință au sugerat că Luna se află pe o orbită artificială, se presupune că ființe inteligente trăiesc în interiorul...
Candidatul se uită atent, studiind Gleb.
- Unde sunt calculele dumneavoastră cu privire la zonele naturale? Unde poate fi aplicată în general toată știința spațială?
Bărbații l-au ascultat cu atenție pe Gleb.
- Presupunând că omenirea ne va vizita din ce în ce mai mult, ca să spunem așa, vecinul nostru în spațiu, putem de asemenea presupune că la un moment bun ființele inteligente nu vor rezista și se vor târî să ne întâmpine. Suntem pregătiți să ne înțelegem?
- Pe cine întrebi?
Voi gânditori...
- Sunteți gata?
„Așa, așa…” candidatul s-a uitat cu semnificație la soția sa...
- Îți inviti soția să râdă? - a întrebat Gleb... - Bine... Dar poate vom învăţa mai întâi măcar să citim ziare? A? Ce crezi? Ei spun că nici pe candidați nu deranjează.
- Asculta!
Da, am ascultat! Aveau, ca să spunem așa, plăcere. Prin urmare, permiteți-mi să vă spun, tovarășă candidat, că a fi candidat nu este un costum cumpărat odată pentru totdeauna. Dar chiar și un costum trebuie curățat uneori. Iar candidatura, dacă am fost deja de acord că acesta nu este costum, cu atât mai mult este necesar... să o susținem. - Gleb vorbea liniștit, instructiv... Era jenant să te uiți la candidat: era clar confuz, se uita fie la soție, apoi la Gleb, apoi la țărani... - Desigur, ne poți surprinde aici. : conduc până la casă cu un taxi, scoate cinci valize din portbagaj... Se poate spera că nu au văzut candidații aici, dar au fost văzuți aici - candidați, și profesori și colonei... Deci sfatul meu pentru tine, tovarăș candidat: coboară mai des la pământ. Pentru Dumnezeu, există un început rezonabil în asta. Și nu este atât de riscant: nu va doare atât de mult să cazi.”
25. Ce este o ipoteză? Cum este diferită de o simplă presupunere, cum ar fi o presupunere? Ce rol joacă ipoteza în cunoașterea științifică a lumii înconjurătoare? De ce se poate numi timpul prezent epoca științifică? Cum sunt științele naturii diferite de științele umaniste? De ce conceptul de „știință” înseamnă în primul rând, de regulă, știința naturii? Care este importanța științelor naturii în viața modernă al omului și al societății și ce rol joacă științele umaniste în ea?
26. Care este structura cunoștințelor științifice? Descrieți nivelurile sale empirice și teoretice. Cum interacționează ei? Este adevărat că teoria decurge din fapte? De ce este imposibil să obținem o explicație direct din fapte? Dați exemple pentru a ilustra acest lucru.
27. Dacă o teorie nu decurge din fapte, atunci de unde derivă? Cum devine o ipoteză o teorie științifică? Care sunt principalele condiții pentru eficacitatea ipotezei? Este posibil să răspundem cu exactitate la întrebarea de ce un anume om de știință propune tocmai o astfel de ipoteză pentru a explica unele fapte, și nu alta? Dați un exemplu de confirmare și respingere a ipotezei.
28. Ce explică faptul că nivelurile empirice și teoretice ale cunoștințelor științifice, pe de o parte, sunt strâns interconectate și, pe de altă parte, sunt destul de autonome? Ce este metoda ipotetico-deductivă? Care sunt etapele cunoașterii științifice bazate pe aceasta? Care este diferența dintre o ipoteză de lucru și una științifică? Dați câteva exemple din istoria științei care ilustrează aplicarea metodei ipotetico-deductive.
29. Ce sunt ipotezele generale, particulare și unice? Dați două exemple din istoria științelor naturii pentru fiecare dintre aceste tipuri de ipoteze. Dați un exemplu de ipoteză generală, particulară și singulară din știința naturală modernă.
30. Stabiliți ce ipoteze - generale, particulare sau singulare - au loc în următoarele situații.
a) „... M. Faraday, care avea talentul de experimentator și o imaginație bogată, și-a imaginat cu claritate clasică acțiunea forțelor electrice din punct în punct în „câmpul lor de forță”. Pe baza conceptului său de linii de forță, el a sugerat că există o relație profundă între electricitate și lumină și a vrut să construiască și să fundamenteze experimental o nouă optică în care lumina să fie considerată ca oscilații ale unui câmp de forță. Această idee era neobișnuit de îndrăzneață pentru vremea aceea, dar era demnă de un explorator care credea că numai el îl găsește pe marele care explorează improbabilul.
b) „În legătură cu posibilitatea de a sintetiza materie vie (nu neapărat inteligentă) din materie nevie, un numar mare de probleme acute. Astfel, IS Shklovsky scrie că „din moment ce nu există o diferență fundamentală între viața naturală și viața artificială, nu se poate exclude posibilitatea ca viața pe unele planete să aibă o origine artificială... viața pe unele planete ar putea apărea ca urmare a unei conștiințe. experiment al astronauților foarte organizați care au vizitat cândva aceste planete, care la acea vreme erau lipsite de viață. Se poate chiar presupune că o astfel de „plantare a vieții”, ca să spunem așa, „într-o manieră planificată” este o practică normală a civilizațiilor foarte dezvoltate împrăștiate în întinderile Universului. În loc să aștepte pasiv apariția „naturală”, spontană a vieții pe o planetă potrivită - un proces care este probabil foarte puțin probabil, civilizațiile galactice extrem de dezvoltate, așa cum ar fi, semănează sistematic semințele vieții în Univers... Dacă acest lucru este așa, atunci probabilitatea de locuibilitate a sistemelor planetare din Galaxie poate fi crescută cu multe ordine de mărime...
c) „În anii 40 ai secolului XIX. G. T. Fekhner a sugerat că curentul electric este mișcarea particulelor electrice pozitive și negative în direcții opuse de-a lungul unui conductor. Probabilitate această prevedere el a fundamentat pe baza fenomenului de inducție electromagnetică, descoperit de Faraday în 1831, și a legii interacțiunii a două elemente curente, formulată de Ampère în 1820.
(Întrebări de istorie a științelor naturale și a tehnologiei. Numărul 9. M., 1963).
d) „Fizicianul și chimistul englez din secolul al XVIII-lea G. Cavendish a adus o contribuție semnificativă la dezvoltarea metodelor de analiză chimică cantitativă. El deține o serie de studii valoroase despre aer. Timp de 60 de zile, Cavendish a prelevat probe în diverse condiții meteorologice și în diverse locuri și a făcut astfel circa 400 de determinări ale compoziției sale. În urma acestui studiu, el a ajuns la concluzia că compoziția aerului este aceeași peste tot și că conținutul mediu de aer „deflogistic”, adică oxigen, în atmosferă este de 20,84% în volum.
(Figurovsky N. A. Eseu despre istoria generală a chimiei. Din cele mai vechi timpuri la începutul XIX in., M., 1969).
e) „Van Helmont (1577-1644), un om de știință foarte faimos și de succes, a descris un experiment în care ar fi creat șoareci în trei săptămâni. Pentru asta era nevoie de o cămașă murdară, un dulap întunecat și o mână de grâu. Van Helmont considera că transpirația umană este principiul activ în procesul nașterii unui șoarece.
În 1688, biologul și medicul italian Francesco Redi, care locuia la Florența, a abordat mai strict problema originii vieții și a pus sub semnul întrebării teoria generației spontane. Redi a stabilit că micii viermi albi care au apărut pe carnea putrezită erau larve de muște. După ce a efectuat o serie de experimente, a primit date care confirmă ideea că viața poate apărea doar dintr-o viață anterioară...”.
(Concepte ale științelor naturale moderne. Rostov-pe-Don: Phoenix, 1999).
f) „Încărcarea electrică este... cea mai importantă caracteristică a particulelor elementare. Toate particulele cunoscute au o sarcină pozitivă, negativă sau zero. Fiecare particulă, cu excepția unui foton și a doi mezoni, corespunde antiparticulelor cu sarcina opusă. Aproximativ în 1963-1964. a fost înaintată o ipoteză despre existența quarcilor - particule cu o sarcină electrică fracționată. Această ipoteză nu a fost încă confirmată experimental.
(Concepte de ştiinţă naturală modernă. M.: UNITI, 1997).
g) „În toamna anului 1871, în timpul construcției unui spital militar la Irkutsk, săpătorii au găsit într-o groapă cuțite de piatră și alte unelte, precum și produse de artă din colți de mamut. Descoperirea a fost studiată de doi exploratori exilați ai Siberiei, care au fost exilați acolo pentru participarea la revolta poloneză din 1863, mai târziu de oameni de știință cunoscuți - A. L. Chekanovsky și I. D. Chersky. Ei au prezentat și au fundamentat profund ipoteza că acestea sunt primele urme ale vechii epoci de piatră din Rusia, iar uneltele și produsele din oase de mamut au fost realizate de un om fosil - un contemporan al animalelor dispărute din perioada cuaternar. Ipoteza părea neplauzibilă, deoarece, conform opiniilor predominante în știință la acea vreme, Siberia a suferit glaciații puternice și lungi, iar urmele umane datează dintr-o perioadă mult mai târzie.
(Omul de știință. M., 1974).
h) „Există multe ipoteze care explică misterul meteoritului Tunguska. Iată încă una. Potrivit lui N. Dombkovsky, în zona epicentrului, unde geologii au găsit destul de recent un câmp bogat de condens de gaz, un nor imens a ieșit din falii gaze explozive. Dimineața devreme, când domnea calmul și razele soarelui răsărit încă nu atinseseră gazul, o minge de foc fierbinte a zburat în acest nor. A jucat rolul unui fel de declanșator, un chibrit aprins adus la un butoi de benzină. O explozie puternică a transformat meteoritul însuși în abur, a distrus toată viața din jur...”.
(Logic. M.: Drofa, 1995).
i) „Primul fizician care a acceptat cu entuziasm descoperirea cuantumului elementar de acțiune și a dezvoltat-o creativ a fost A. Einstein. în 1905 a transferat ideea ingenioasă a absorbției cuantificate și a retragerii energiei la Radiație termala asupra radiaţiilor în general şi a fundamentat astfel noua doctrină a luminii.
Noțiunea de lumină ca o ploaie de quante care se mișcă rapid era extrem de îndrăzneață, aproape îndrăzneață, în corectitudinea căreia puțini au crezut la început...
A. Einstein a sugerat că vorbim despre un model natural de natură universală. Fără să privească înapoi la vederile predominante în optică, el a aplicat ipoteza lui Planck la lumină și a ajuns la concluzia că structura corpusculară a luminii ar trebui recunoscută:
„...lumina este un fenomen ondulatoriu care se propagă constant în spațiul lumii. Și în același timp, energia luminii, pentru a fi eficientă din punct de vedere fizic, este concentrată doar în anumite locuri, prin urmare lumina are o structură discontinuă. Lumina poate fi văzută ca un flux de granule de energie indivizibile, cuante de lumină sau fotoni…’’”.
(Concepte de ştiinţă naturală modernă. M.: UNITI, 1997). j) „Eu. Kant a înaintat o ipoteză conform căreia, înainte de formarea planetelor sistemului solar, spațiul în care există acum era umplut cu materie împrăștiată, care se afla în rotație în jurul Soarelui care a apărut deja sub forma unei concentrații centrale. . În decursul timpului, datorită atracției și respingerii dintre particulele de materie împrăștiată (nebuloasă), au apărut planete. I. Kant a fost primul care a sugerat că sistemul solar nu a existat pentru totdeauna. El a asociat procesul de apariție a acestuia cu existența forțelor de interacțiune inerente particulelor nebuloasei. În același timp, ipoteza lui I. Kant nu contrazicea localizarea observată a orbitelor planetelor sistemului solar aproximativ în același plan și existența sateliților.
Aproximativ 50 de ani mai târziu, P. S. Laplace și-a prezentat ipoteza, în multe privințe similară cu ipoteza lui I. Kant...
Începutul etapei următoare în dezvoltarea opiniilor asupra formării sistemului solar a fost ipoteza fizicianului și astrofizicianului englez J. H. Jeans. El a sugerat că odată Soarele s-a ciocnit cu o altă stea, în urma căreia a fost scos din ea un jet de gaz care, îngroșându-se, s-a transformat în planete. Cu toate acestea, având în vedere distanța uriașă dintre stele, o astfel de coliziune pare complet incredibilă...
Conceptele moderne despre originea planetelor sistemului solar se bazează pe faptul că este necesar să se ia în considerare nu numai forțele mecanice, ci și altele, în special cele electromagnetice. Această idee a fost prezentată de fizicianul și astrofizicianul suedez H. Alfven și de astrofizicianul englez F. Hoyle. Se consideră probabil că forțele electromagnetice au jucat un rol decisiv în originea sistemului solar. Conform conceptelor moderne, norul de gaz original, din care s-au format atât Soarele, cât și planetele, era format din gaz ionizat, supus influenței forțelor electromagnetice. După ce Soarele s-a format dintr-un nor imens de gaz prin concentrare, părți mici din acest nor au rămas la o distanță foarte mare de el. Forța gravitațională a început să atragă gazul rămas către steaua formată - Soare, dar câmpul său magnetic a oprit căderea gazului la diferite distanțe - exact acolo unde se află planetele. Forțele gravitaționale și magnetice au influențat concentrarea și îngroșarea gazului în cădere, ducând la formarea planetelor. Când au apărut cele mai mari planete, același proces s-a repetat la o scară mai mică, creând astfel sisteme de sateliți... "(Concepte de ştiinţă naturală modernă. M.: UNITI, 1997).
1. Care este metoda?
2. Care este metoda de predare? Dați exemple de interpretări diferite ale conceptului de „metodă de predare”. Exprimați și explicați-vă punctul de vedere.
3. De ce a devenit necesară clasificarea metodelor de predare?
4. Dați exemple de clasificare diferită a metodelor de predare. În ce clasificare, din punctul dumneavoastră de vedere, este cea mai potrivită pentru predarea științelor naturale scoala primara? Demonstrează-ți părerea.
5. Care este clasificarea cel mai des folosită a metodelor de predare? Dă-i descrierea.
6. Oferiți o descriere a fiecărui grup de metode.
1 Rubinshtein S. L. Fundamentele psihologiei generale. - M., 1940. - S. 289.
7. Care este esența fiecărui tip de metode verbale? Descrieți aspectele lor pozitive și negative.
8. Care este esența fiecărui tip de metode vizuale? Explicați laturile lor pozitive și negative.
9. Cum să distingem utilizarea metodelor vizuale în procesul educațional de utilizarea mijloacelor vizuale?
10. Extindeți esența fiecărui tip de metode practice, laturile lor pozitive și negative.
11. Care este esența și semnificația metodei de observație?
12. Extindeți organizarea și metodele de realizare a observațiilor.
13. Care sunt factorii care contribuie la succesul efectuării observațiilor. Demonstrează-le eficacitatea.
14. Care sunt structura, conținutul, metodele de lucru și semnificația calendarului naturii și muncii?
15. Amintiți-vă procesul de formare a conceptului. Ce metode și în ce etape ale formării conceptului joacă un rol principal? Justificați răspunsul dvs.
16. Ce înseamnă „combinație de metode”?
17. De ce este importantă combinarea diferitelor metode în procesul educațional?
18. Ce este o sesiune de antrenament?
19. Numiți grupele de tehnici și scopul lor în procesul de învățământ în științe ale naturii în școala elementară.
20. Oferiți o descriere a fiecărui tip de tehnici logice și dați exemple de utilizare a acestora într-un anumit proces educațional.
Ce efect pozitiv are stresul asupra vieții unei persoane?
Amintește-ți două cazuri din viața ta: unul - când stresul te-a ajutat în situația ta de viață, al doilea - când starea de stres a afectat negativ această situație. In primul luați în considerare cazul, care a fost efectul pozitiv al stresului, iar în al doilea - ce anume a afectat negativ stresul. Care a fost diferența pentru tine în a trăi aceste două situații stresante?
Literatură
Agadzhanyan N.A. Fiziologia umană. Sankt Petersburg: Sanatron, 2006.
Berezin F.B. Adaptarea mentală și psihofiziologică a unei persoane. L.: Nauka, 1988.
Marele dicționar psihologic / Ed. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zincenko. Ed. a 3-a, adaug. și refăcut. Sankt Petersburg: Prime-Eurosign, 2006.
Bright D., Jones F. Stres. Teorii, cercetări, mituri. Sankt Petersburg: Prime-Eurosign, 2003.
Wayne A.M. trei treimi din viață. a 2-a ed. Moscova: Knowledge, 1991.
Wayten W., Lloyd M. Stress and its effects, M., 1994.
Bill D. Totul despre stres. Pe. din engleza. M.: Olimp; ACT, 2002.
Granovskaya R.M. Psihologia credintei. Sankt Petersburg: Discurs, 2004.
Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală. Curs de curs. M.; CheRo, Urayt, 2002.
Egorov I.V. Anatomie umană clinică: Tutorial. Rostov-pe-Don: Phoenix, 1997.
Cox T. Stresul. Pe. din engleza. M.: Medicină, 1981.
Psihologie medicală și criminalistică: Manual / Ed. Dmitrieva T.B., Safuanova F.S. M.: Geneza, 2004.
Rezanova E.A., Antonova I.P., Rezanov A.A. Biologie umană (Anatomie, fiziologie și igiena umană cu elementele de bază ale ecologiei medicale) în tabele și diagrame. Moscova: Scoala 2000, 1998.
Rotenberg B.C., Arshavsky V.V. Activitate de căutare și adaptare. Moscova: Nauka, 1984.
Orientări pentru reabilitarea persoanelor expuse la sarcini de stres. / Ed. IN SI. Pokrovsky. M.: Medicină, 2004.
SANATRON - Un sistem de evaluare și reabilitare a încălcărilor timpurii ale funcțiilor fiziologice umane în condiții de viață reală / Ed. K.V. Sudakov. Moscova: Orizont, 2001.
Sandomiersky M.E. Protecție împotriva stresului. Abordare orientată fiziologic pentru rezolvarea problemelor psihologice (metoda RETRIE). M.: Editura Institutului de Psihoterapie, 2001.
Selye G. Eseuri despre sindromul de adaptare. Pe. din engleza. Moscova: Medicină, 1960.
Selye G. La nivelul întregului organism. Pe. din engleza. M: Nauka, 1972.
Selye G. Stres fără suferință. Pe. din engleza. Moscova: Progres, 1979.
Sokolova E.D., Berezin F.B., Barlas T.V. Stresul emoțional // Cititor „Motivații și emoții” / Ed. Yu.B. Gippenreiter, M.V. Falikman. M.: CheRo, 2002. S. 339–344.
Sudakov K.V. Aspecte sociale și biologice ale stresului psiho-emoțional: modalități de protecție și consecințele sale nedorite // Vestnik Intern. Academia de Științe (secțiunea rusă). 2006. Nr 1. S. 8–14.
Tigranyan R.A. Stresul și importanța lui pentru organism. Moscova: Nauka, 1988.
Chirkov Yu.G. Stres fără stres. Moscova: Cultură fizică și sport, 1988. Stresul emoțional. Pe. din engleza. L.: Medicină, 1970.
Hytten K., Hasle A. Fire-fighters: a study of stress and coping // Acta
Psychiatrica Scandinavica. 1989. Suppl. 335. V. 80. P. 50–55. Horowitz M.J. sindroame de răspuns la stres. New York: Aronson, 1976. Selye H. Stresul în sănătate și boli. Boston; Londra, 1976.
Întrebarea 1. Ce a cauzat declinul orașelor în Evul Mediu timpuriu și renașterea lor din secolele X-XI?
Răspuns. Declinul orașelor a început în antichitatea târzie. Datorită războaielor constante dintre legiuni și invaziilor barbare, comerțul aproape că a încetat, economia a devenit de subzistență. Fiecare nouă invazie a barbarilor a înrăutățit situația. În plus, barbarii au atacat, în primul rând, orașele în care prada era mai mare. În Evul Mediu timpuriu, recoltele erau reduse, țăranii abia aveau recolta suficientă pentru a plăti taxe și a se hrăni, nu mai era nimic de vânzare. Oamenii pur și simplu nu aveau nimic de cumpărat, iar mulți dintre cei ai căror strămoși au supraviețuit tuturor războaielor și invaziilor au mers în sat și au început să cultive pământul. Cu toate acestea, viața orașului nu s-a oprit deloc, ci doar aștepta în aripi. În secolele X-XI, țăranii au început să cultive câmpurile într-un mod nou și să semene și pe ele noi culturi. Randamentele au devenit mai mari, în timp ce uneltele de muncă au devenit mai dificile, trebuiau comandate de la artizani. Datorită acestui fapt, s-a stabilit schimbul între oraș și mediul rural, iar comerțul în ansamblu a reînviat. Treptat, oamenii au început să se întoarcă în orașe. Dar la vremea aceea orașele nu puteau fi prea mari, altfel nu aveau suficiente comenzi. Prin urmare, când prea mulți oameni doreau să vină în oraș, unii dintre ei s-au stabilit într-un loc nou, așa că la răscrucea rutelor comerciale au apărut orașe noi, unde era mai ușor să găsești comenzi.
Întrebarea 2. Oameni de ce profesii și ocupații trăiau în orașe?
Răspuns. O varietate de oameni trăiau în orașe. De exemplu, comercianții (printre care erau atât relativ săraci, cât și bogați, inclusiv proprietarii de nave), marinarii slujeau pe nave comerciale. Aici locuiau și meșteri, iar pentru fiecare maestru erau mai mulți ucenici și ucenici. Oamenii bogați dețineau case și loturi de pământ în orașe. Săracii, dintre care mulți tocmai veniseră în oraș din mediul rural, erau adesea angajați ca slujitori sau chiar zilieri.
Întrebarea 3. Cum arăta orașul-comuna și cum a fost gestionat?
Răspuns. Orașul-comuna era condus de un magistrat, care era alcătuit din cei mai bogați oameni din oraș și era ales chiar de cetățeni. Orașele constau dintr-un centru (cladirile principale din jurul pieței centrale), cartiere (împărțite în străzi separate) și suburbii (în afara zidurilor orașului, acestea erau de obicei arse când invada inamicul). Fiecare oraș avea o piață, un loc de execuție în piață (unde infractorii erau pedepsiți public), o catedrală a orașului, o primărie (o clădire pentru ședințe ale magistratului orașului, vistieria orașului, o închisoare și un arsenal), o alarmă pe turnul primăriei, fântâni (erau surse de apă pentru orășeni), zidurile orașului.
Întrebarea 4. Ce a fost orașul în raport cu lumea medievală – ei parte integrantă Sau un fenomen străin?
Răspuns. În oraș locuiau negustori și artizani. Tehnologiile din Evul Mediu erau relativ bine dezvoltate, aceeași armură cavalerească nu putea fi niciodată falsificată de fierarii obișnuiți din sat. Prin urmare, societatea a avut întotdeauna nevoie de artizani urbani. Societatea avea nevoie și de negustori. Este suficient să spunem că o sărbătoare bogată nu era completă fără condimente, iar mirodeniile erau aduse din India (aceasta făcea mai mult de un negustor, un întreg lanț de negustori care vindeau mărfuri între ei). Astfel, orașul era parte integrantă a lumii medievale, dar unii, în special feudalii și unii slujitori ai bisericii (aceiași feudali care purtau veșminte bisericești), îl tratau ca pe un fenomen străin, inutil și păcătos.
Întrebarea 5. Care a stat la baza unirii orașelor și regilor? Cine era dușmanul lor comun?
Răspuns. Orașele nu au ajutat puterea regală peste tot (de exemplu, Liga Hanseatică s-a simțit suficient de puternică de la sine, Veneția și Genova nici nu s-au bazat pe ajutorul regilor, ci ei înșiși și-au dictat condițiile unor conducători, în cele din urmă chiar și pentru a împăratul Bizanţului). Acolo unde regii și orașele se ajutau reciproc, marii feudali erau dușmanul lor comun. Marii feudali au limitat puterea regelui, numeroasele granițe dintre posesiunile lor și războaiele dintre ei interferau cu comerțul (adică negustorii) și, prin urmare, vânzarea produselor artizanale.
Întrebarea 6. Prin ce se deosebeau orașele medievale și locuitorii lor de orașele și orășenii timpului nostru și care sunt asemănările?
Răspuns. Există o singură asemănare: atât orășenii medievali, cât și cei moderni nu au cultivat și nu cultivă hrană pentru ei înșiși, ci le cumpără. În rest, totul era diferit: case, străzi, ocupații, obiceiuri etc. În orașele medievale nu exista canalizare, transport în comun, ca să nu mai vorbim de electricitate și comunicații telefonice. Viața în orașe de atunci și de acum este dificil chiar și de comparat.
Întrebarea 7. Ordonați în ordine cronologică evenimentele legate de istoria orașelor medievale:
a) apariția orașelor din Europa de Vest și Centrală;
b) apariția primelor universități în orașe;
c) apariția ceasurilor mecanice pe turnurile orașului;
d) sfârșitul dominației Hansei în regiunea comercială baltică.
Întrebarea 8. De ce au fost create ateliere meșteșugărești (alegeți răspunsurile corecte): a) pentru a căuta țărani fugiți; b) să-și protejeze membrii de competiția maeștrilor vizitatori; c) să-și ajute membrii sărăciți și aflați în necazuri; d) să creeze case de comerț și să lupte împotriva piraților?