- Каква е разликата между съвременници, другари и връстници?
- Как семействата и родителите формират личността на своето дете?
- Защо семейни ценностиса част от историческата памет на семейството?
- Опишете всички роли (междупоколенчески, брачни, родителски, детски и т.н.), които съществуват във вашето семейство.
- Какви са причините за конфликта между родители и деца?
- В какви случаи има кавги в семейството положителни страни? Каква според вас е атмосферата на съгласие?
- Образованието е процес на влияние на един човек върху друг. Не могат ли и двамата да си влияят един на друг?
- Как става предаването в процеса на обучение? културна ценностот едно поколение на друго?
- Какви са културните норми за отношение към други хора (роднини, приятели) във вашето семейство?
- Защо най-важните решения за неговия живот и развитие се вземат от възрастните за детето, а не от него самия?
- В природата родителите учат децата си как да оцелеят в света, а хората учат децата си как да помагат на слабите. Защо се случва?
- Защо според вас родителите носят отговорност за възпитанието и са длъжни да се грижат за физическото и духовно здраве на децата си? Какво трябва да правят децата?
- Напишете история за помощта големи семействав нашата страна. Какво друго според вас може да се направи за тях?
- Каква е защитата на правата и интересите на децата, останали без родителска грижа?
- Каква е разликата между две категории хора - сираци и социални сираци? Някога общували ли сте с тях? Разкажете за това.
- Помислете какво би се случило с обществото и човешките отношения, ако малките групи изчезнат.
- Докажете истинността на твърдението: как другите се отнасят към вас до голяма степен се определя от това как се отнасяте към себе си.
- Може ли да се каже за вашия училищен екип (вашия клас), че в него високо се ценят лоялността, честността, но се наказват предателството, предателството, нарушаването на тази дума, егоизмът и алчността? Какво друго може да се каже за него?
Въпроси и задачи за глава 5
1. Какво е доказателство? Могат ли да се разглеждат понятията? доказателствоИ потвърждениетоколко еквивалентен? Ако не, защо не? Какво е пряко доказателство? Защо те също се наричат емпирични? Дайте пет примера за преки доказателства. Поради какви причини преките или емпиричните доказателства не могат да бъдат универсални, тоест не приложими във всички случаи? Дайте като пример пет ситуации, при които прякото доказателство на тезата е невъзможно.
2. Какво е косвено доказателство? Какво е тяхното предимство пред преките доказателства? Какво според вас е предимството на преките доказателства пред косвените? Помислете дали има ситуации, в които това, което се доказва пряко, може да бъде доказано косвено, и обратно – доказаното косвено може да бъде доказано пряко?
3. Каква е структурата на косвените доказателства? Каква роля играе демонстрацията в доказателството? Как е свързано с логическия закон на достатъчната причина? В каква форма на мислене се изразява демонстрацията? Дайте три примера за доказателства и посочете във всяко от тях всички елементи на структурата: теза, аргументи (причини) и демонстрация. Определете вида на извода, изразяващ демонстрацията в тези примери.
4. Задайте тезата, аргументите (причините) и демонстрацията в доказателствата по-долу.
а) Тази гъба е годна за консумация, защото е гъба и е известно, че всички гъби са годни за консумация.
б) Не бива да се страхуваме от смъртта, тъй като тя няма нищо общо с нас, защото докато съществуваме, няма смърт, а когато има смърт, тогава ние не сме(Епикур).
в) Страстите ни подвеждат, тъй като насочват цялото ни внимание към едната страна на разглежданата тема и не ни дават възможност да я изследваме изчерпателно.(Хелвеций).
г) Умереността и работата са двата истински лекари на човека: работата изостря апетита му, а умереността му пречи да злоупотребява с нея.(Руско).
д) Само глупакът е натрапчив: умният човек веднага усеща дали компанията му е приятна или скучна и си тръгва, секунда преди да стане ясно, че е излишен(Лабрюйер).
д) Триъгълниците са правоъгълни, тъпоъгълни и остроъгълни. Площта на правоъгълен триъгълник е половината от произведението на неговата основа, умножена на неговата височина. Площта на тъп триъгълник също е половината от произведението на неговата основа, умножена на неговата височина. За да се намери площта на триъгълник с остър ъгъл, трябва да се изчисли и половината от произведението на неговата основа и височина. По този начин площта на всеки триъгълник е равна на половината от произведението на неговата основа и височина.
ж) Разказът „Село Степанчиково и неговите жители“ е написан от Ф. М. Достоевски или Л. Н. Толстой, или А. П. Чехов. Със сигурност обаче се знае, че нито Л. Н. Толстой, нито А. П. Чехов са автори на тази история. Следователно той принадлежи на перото на Ф. М. Достоевски.
з) Отдавна съществуват две гледни точки по отношение на трансформацията на обществото. Някои мислители твърдят, че за да се постигне социална хармония и социален просперитет, е безполезно да се организират революции и да се провеждат реформи; вместо това е необходимо всеки човек да се подобри морално: когато членовете на обществото станат по-добри морално, тогава то ще се промени в по-добра страна. Други мислители, напротив, изхождат от факта, че е безполезно да призоваваме хората към самоусъвършенстване: не човекът трябва да бъде променен, а социалните, икономическите, политическите и други обстоятелства на неговото съществуване, т.е. необходимо е радикално да се реорганизира течението обществен редда създаде нови, по-съвършени условия на живот, в които хората постепенно ще стават по-добри в морално отношение. В историята на човечеството са правени много опити за трансформиране на обществото, както по първия, така и по втория път: от една страна, призивите за морално прераждане на човека никога не са пресъхнали, от друга страна, обществото винаги е било разклатено. чрез революции и реформи. Досега обаче нито едното, нито другото са успешни. От всичко казано може да се направи тъжен извод, че хората никога няма да успеят да постигнат социална хармония и всеобщ просперитет.
5. В средновековната философия, целяща основно обосноваване на религиозните истини, е създадена Пет доказателства за съществуването на Бог . Тезата на всеки от тях е тезата: Бог съществува. Намерете аргументите (причините) и определете вида на извода, изразяващ демонстрацията в тези доказателства.
но) онтологичен аргумент(от гръцки ontos - битие).
Бог по дефиниция е причината и основата на всичко съществуващо (ако той не беше причината и основата на всичко съществуващо, той нямаше да бъде Бог). Нека си зададем въпроса: може ли причината и основата на всичко съществуващо да не съществува? Не мога! Следователно Бог не може да съществува.
б) Психологически аргумент(от гръцки психика - душа, съзнание). Ние мислим за Бог, тоест в нашето творение (в душата) има понятие за него. Но не можете да мислите за нещо, което е никъде, никога и по никакъв начин. Всяко понятие в нашия ум съответства на някакъв вид реалност извън нас, защото понятията са ментални отражения на обекти от заобикалящата реалност. Това означава, че понятието за Бог също отговаря на определена реалност. Следователно Бог съществува.
в) Космологичен аргумент(от гръцки. kosmos - светът, вселената). Всяко нещо има своя собствена причина, защото нищо не идва от нищо. Това означава, че цялата вселена като цяло също има някаква своя собствена причина. Само Бог може да бъде такава причина.
ж) телеологичен аргумент(от гръцки teleos - цел). Светът около нас е подреден необичайно правилно, хармонично, разумно, целесъобразно. Ние наблюдаваме около нас не хаос, а ред. Денят и нощта се сменят строго, планетите неизменно се движат по орбитите си, само дъб винаги израства от жълъд, мишките се раждат от мишки, слоновете от слонове и т.н. и т.н., и никога не става иначе. Нека си зададем един въпрос, може ли неразумната и дори неживата материя (универсалната материя) сама по себе си да бъде така разумно и целесъобразно организирана? Разбира се, че не можеше! Следователно е необходимо да се предположи съществуването на определен ум, подобен на нашия, само че много по-съвършен, който е подредил грандиозната световна рационалност и подреденост.
д) Волунтаристичен аргумент(от лат. voluntas - воля, в смисъл - способност, сила, сила). Вселената е подредена йерархично. Нивата на световната йерархия са както следва:
едно). Нежива природа, която има съществуване, но няма живот.
2). Жива природа, която има живот, но няма ум.
3). Човек, който има ум, но няма максимална воля, тоест не е всемогъщ.
За да завършим световната йерархия, е необходимо да приемем последното, четвърто ниво, което може да бъде само Бог, който има разум и абсолютна воля.
6. Каква е разликата между преките и косвените доказателства? Дайте по два примера за преки и косвени доказателства. Какви са видовете и методите на доказване? Каква е общата класификация на доказателствата?
7. Какви са доказателствата, които използват методите за обуславяне, свързване, отклоняване и разделящо потвърждение на тезата? Какви заключения играят ролята на демонстрация в такива доказателства? Дайте по два примера за обуславяне, свързване, отклоняване и разделящо потвърждение на тезата. Защо косвените потвърждения обикновено са по-малко надеждни от преките?
8. Как се конструират доказателствата по методите на „лишаване от основание”, „свеждане до абсурд”, както и отклоняващо и разделително опровержение на тезата? Под формата на какви изводи е изразена демонстрацията във всяко от тези доказателства? Дайте по два примера, за да установите неверността на тезата, като използвате методите на „лишаване от основа“, „свеждане до абсурд“, отклоняване и разделително опровержение. Каква е приликата на доказателствата, които се основават на методите на „лишаване от основание”, „свеждане до абсурд”, отклоняващо опровержение, както и обуславящо потвърждение и отклоняващо потвърждение?
9. Защо при използване на метода на дизюнктивното потвърждение, при който демонстрацията се изразява с разединително-категоричен силогизъм, дизюнкцията може да бъде нестрога, но трябва да бъде пълна? С какво се обяснява фактът, че при използване на метода на дизюнктивното опровержение, при който демонстрацията също е представена с разединително-категоричен силогизъм, дизюнкцията може да е непълна, но трябва да е строга?
10. Какво е опровержението на аргументите на доказателствата и какво е опровержението на тяхната демонстрация? Идентично ли е опровергаването на аргументи или демонстрации с установяването на неверността на тезата? Дайте по два примера, за да опровергаете аргументите или да демонстрирате доказателства.
11. Определете кой метод на доказване се използва в следните ситуации.
а) Думата "вода" в произхода си е общославянска. Ако това не беше така, тогава тази дума (в различни варианти) нямаше да се намери във всички славянски езици дълго време. Въпреки това, думата "вода" отдавна се използва във всички славянски езици (белоруски "vada", полски "woda", чешки и словашки "вода" и др.). Следователно предположението, че тази дума не е общославянска, е погрешно; следователно е общославянски.
б) Около стотина ученици присъстваха на математическата викторина. Водещият, приканвайки всички участници да мислят за двуцифрено число, аргументира, че сред тези числа няма да има две еднакви. Вторият водещ не се съгласи с това твърдение и предложи на всички участници във викторината да напишат числата, които са предвидили, на листчета хартия за по-късно сравнение. Един от студентите се ангажира да опровергае твърдението на първия водещ без фактологична проверка. „Ако сред замислените числа няма две еднакви“, каза той, „тогава има повече от 90 двуцифрени числа, защото тук сме повече от 90; известно е обаче, че не може да има повече от 90 двуцифрени числа; следователно сред числата, написани от участниците във викторината, определено ще има същите.
в) Това превозно средство се преобърна поради силно спиране. Причини за преобръщане превозно средствоможе да бъде: превишена скорост при завиване, рязко спиране, неправилно позициониране на товара. Проверката установи, че не е имало превишена скорост на завои, нито неправилно позициониране на товара. Следователно внезапното спиране е причина за преобръщането на това превозно средство.
г) Всяко изпаряване (образуване на пара) е придружено от поглъщане на топлина, тъй като по време на изпаряването молекулите на повърхностния слой на течността избиват в пространството над него, преодолявайки съпротивлението на кохезионните сили и е необходима енергия за преодоляване на всякаква съпротива.
д) Във втората фигура на силогизма една от предпоставките трябва да е отрицателна. Да приемем, че и двете предпоставки в него са утвърдителни. В този случай средният термин няма да бъде разпределен в нито един от тях като предикат на утвърдителни съждения, което противоречи на второто правило на термините. Следователно, за да се приложи това правило, е необходимо една от предпоставките да бъде отрицателно предложение.
д) В края на 18 век. беше забелязано, че при пробиване на отвори за оръдия се отделя значително количество топлина. Когато заготовката за пробиване и свредлото се потапят във вода, тя се нагрява до кипене. Някои учени от онова време видяха в този факт потвърждение на своята теория за съществуването специален видматерия - калорична. Те обясниха нагряването по време на пробиване с факта, че чиповете имат по-нисък специфичен топлинен капацитет и в резултат на това отделят излишни калории. Това твърдение обаче не е в съответствие с измерването, което показва, че и чипове, и твърдо парче метал с една и съща маса излъчват еднакво количество топлина, тоест имат еднакъв топлинен капацитет. По този начин измерването свидетелства против теорията за калоричността.
ж) „Онези, които са слаби по душа... и които живеят от чужди сокове, имат нужда от лъжа... тя подкрепя едни, други се крият зад нея... И кой си е господар... който е независим и прави да не яде чужд, защо му трябва лъжа? Лъжата е религията на робите и господарите... Истината е богът на свободния човек.”
(М. Горки "На дъното").
з) „След като станал император, Клавдий незабавно наредил екзекуцията на Касий Ерея и няколко други лица, замесени в убийството на Калигула, но отменил всичките му жестоки постановления и по този начин спечелил всеобщо признание... Римските плебеи имали всички основания да бъдат доволни от Клавдий, който освен че организира разпределения и зрелища, прояви загриженост за благоустрояването на столицата: построи нови водопроводи, реконструира пристанището в Остия и осигури редовно снабдяване с хляб в Рим.
(Е.В. Федорова „Хората на императорския Рим“). и) М. В. Ломоносов е изключителен мислител, учен и енциклопедист, който обогати много области на науката. Така той развива механичната теория на топлината; открива атмосферата на Венера; изрази идеята за съществуването на звездна система, която включва Слънцето; изучава сиянието на кометите и гравитацията; предсказва електрическата природа на сиянията; подобрен телескоп; разработени инструменти и методи за определяне на географската дължина и ширина на дадено място; предложи метод за определяне на скоростта на плаващ плавателен съд; даде първата класификация морски лед; предвидил наличието на диаманти в „северните недра“ и пророчески написал, че „силата на Русия в Сибир ще расте“; има значителен принос в развитието на логиката и реториката; положи основата на вътрешната научна терминология и всъщност разработи първата граматика на руския език.
к) Някога известен руски юрист от XIX век. Ф. Н. Плевако се яви в съда, защитавайки възрастна жена, откраднала тенекиен чайник на стойност 50 копейки. Обвинителната реч на прокурора се свеждаше до това, че макар кражбата да е незначителна и нищо повече от бедността не тласна старицата към престъплението, тя самата предизвиква съжаление и съчувствие, а не възмущение и възмущение; въпреки това той трябва да бъде осъден, тъй като посегна на най-свещеното нещо в държавата - върху собствеността, която е в основата на целия руски просперитет, без която страната ще загине. В речта си Ф. Н. Плевако каза: „Русия трябваше да понесе много беди и страдания по време на своето повече от хилядолетно съществуване. Печенеги я измъчваха, половци, татари, поляци ... Дванадесет езика паднаха върху нея, превзеха Москва. Русия издържа всичко, преодоля всичко, само се засили и израсна от изпитания. Но сега... сега старицата открадна стар чайник на стойност петдесет копейки. Русия, разбира се, няма да издържи на това, тя ще загине безвъзвратно от това. Съдът оправда старицата.
12. На какви три групи се разделят логическите правила за доказване? Как да разберем правилото, според което тезата трябва да се нуждае от доказателство? Какво представляват аксиомите? Какви са гледните точки за техния произход и природа? Каква роля играят в мисленето? Дайте пет примера за аксиоми. Помислете какво може да се случи, ако се опитате да докажете теза, която не се нуждае от доказателство?
13. Защо тезата трябва да бъде формулирана ясно и категорично? Какви грешки могат да възникнат при нарушаване на това правило? Дайте пет различни примера, за да илюстрирате неясна и неясна теза. Каква е логическата заблуда, наречена "замяна на тезата"? Дайте три примера за доказателства, в които е допусната тази грешка? Какъв закон на логиката е в основата на правилата, изискващи съответно яснота (сигурност) на тезата и нейната инвариантност през цялото доказателство?
14. Каква роля играе правилото при доказване, според което аргументите трябва да са верни съждения? Какви са грешките: „основна грешка”, „предусещане на основата”, „който доказва много, не доказва нищо”?Дайте два примера за всяка от тези грешки. Защо истинността на аргументите трябва да се установява независимо от истинността на тезата? Каква логическа грешка възниква при нарушаване на това правило? Дайте три примера за доказателства, които да го илюстрират.
15. Как законът за достатъчната причина е свързан с логическите правила за доказване? Дайте пет примера за доказателства, в които аргументите са недостатъчни, за да подкрепят или опровергават тезата. Какви са демо правилата? Дайте пет примера за доказателства, които нарушават правилата на разсъждението, което е демонстрация.
16. В комичните епизоди по-долу са нарушени правилата по отношение на дипломната работа. Определете кое правило е нарушено във всяка ситуация.
а) Костите, намерени край Житомир, несъмнено принадлежат на куче, установи наскоро известният археолог Копаев. Сега си прави инжекции срещу бяс и много съжалява, че е докоснал чужда храна.
б) Всеки от двамата посетители на ресторанта си поръча рибно филе. Сервитьорът донесе ястие с две порции. Единият беше по-голям, другият по-малък. Един посетител каза на друг:
- Моля - изберете всяка порция, която ви харесва най-много. - Спътникът му благодари за любезността и сложи този, който беше по-голям в чинията му. След пауза първият посетител отбеляза:
- Ако ми дадете право на първи избор, тогава бих взела частта, която е по-малка.
- От какво си недоволен? — учуди се друг посетител. „Получихте точно това, което искахте.
в) Посещение на психиатър.
„Докторе, близките ми са сигурни, че съм полудял.
Защо мислят така?
„Виждате ли, докторе, аз наистина харесвам колбаси.
– И какво странно има тук; Обичам и колбаси.
— Наистина ли, докторе? Колко е добре! Елате бързо - ще ви покажа моята колекция.
г) Казват, че семейството замества всичко. Така че изберете - или всички, или семейството.
д) Майка - дъщери:
- Дъще, този човек е куц, наклонен и освен това е пълен сираче; не е нужно да се омъжваш за него!
- И аз не гоня красотата, мамо!
- Да, не говоря за това, дъще, - човекът имаше трудности в живота, - смили се над човека.
17. Определете кои логически правила за доказване са нарушени в следните ситуации. (Обърнете внимание на факта, че сред епизодите, предложени по-долу, може да има такива, в които не едно, а няколко правила за доказване са нарушени едновременно).
а) „Свалете шапката си“, каза кралят на Шапкаря.
— Тя не е моя — каза Шапкарят.
- Откраднат! — извика триумфално кралят и се обърна към журито.
Съдебните заседатели поеха водещата роля.
„Държа ги за продажба“, каза Шапкарят. - Аз съм шапкар. Знаете поговорката: обущар без ботуши, шапкар без шапка ...
(Л. Карол "Алиса в страната на чудесата").
б) „... Доказват го с помощта на следния силогизъм: думите са само вятър; знанието не е нищо друго освен думи; следователно знанието не е нищо друго освен вятърът.”
(Дж. Суифт „Приказката за бъчвата“).
в) „О, бащи мои! Защо е измамник, моля, кажете ми! Всеки празник той ходи на църква, но ще дойде преди всички; поддържа постове; през Великия пост и не пие чай със захар - всичко е с мед или стафиди. Да, гълъбче! Не като теб. И ако мами някого, каква беда! Той не е първият, не е последният; търговско лице. Това, Анти-оръдие, и търговията се държи. Нищо чудно, че поговорката гласи: „Не мами – не продавай”.
(А. Н. Островски "Семейна картина").
г) „В началото бях напълно невежа. Отначало, колкото и да се мъчех, не можех да проследя кога водопадът се връща нагоре в планината... сега знам, че водата никога не тече нагоре на светло - само когато е тъмно. Разбрах, че тя прави това в тъмното, защото езерото не пресъхна и ако водата не се върне на мястото си през нощта, тогава със сигурност ще пресъхне. Най-доброто нещо е да тествате всичко експериментално. С помощта на експерименти открих, че дървото плува, както и сухи листа, пера и много различни предмети; от тук, правейки обобщение, може да се стигне до извода, че скалата също трябва да плува, но просто трябва да признаете, че това е така, защото няма как да се докаже това експериментално... все още. Разбира се, ще намеря начин и за това...“.
(М. Твен „Дневникът на Ева“).
д) „Сганарел. „Ние, големите лекари, определяме болестта с един поглед. Невежата, разбира се, щеше да се превърне в задънена улица и да ви натрупа всякакви глупости, но аз веднага проникнах в същността на нещата и ви заявявам: дъщеря ви е тъпа.
Геронт. — Така е, но бих искал да чуя защо се случи това?
Сганарел. - Направи ми услуга. Защото беше безмълвна.
Геронт. — Много добре, но моля те, кажи ми причината, поради която го е загубила.
Сганарел. „Най-големите учени ще ви кажат същото: защото тя не мърда езика си.
(Ж.-Б. Молиер „Докторът неволно“).
е) „Един от придворните пострада страшно със зъбите си; този придворен беше страхотен говорещ. Затова той се обърна към Балакирев, дали знае как да облекчи болката.
„Знам причината, знам и лекарството“, каза Балакирев в отговор.
- Кажи ми, за бога.
- Болят ви зъбите, защото често ги биете с език - това е причината.
- Оставете глупостите, моля, кажете ми какво е лекарството за това?
- И лекарството - спете по-често и колкото е възможно повече.
- Защо така?
"Защото езикът ви е в покой по време на сън и не смущава зъбите ви."
(М. Г. Кривошлик „Исторически анекдоти от живота на руските забележителни хора“).
ж) Един от изключителните руски философи от XIX-XX век. беше Лев Шестов. За неговия живот и творчество са написани много книги. Един от тях започва със следните думи: „Колажна архитектоника. лепило нов святот пари в брой. Да взриви илюзията за дълбочината на картината, да преодолее плоското пространство с реалността на обема на тежката обективност. От страна на триизмерния свят това е жертвено действие. Жертва на неподвижността. Поправянето на обект го превръща в измислица. Нещото става непоносимо. Двуизмерността сякаш го поглъща (коварството на равнината), като по този начин придобива определена конфигурация на изпъкналост, собствени гънки, пролуки и пукнатини.
(Л. М. Морева "Лев Шестов". Ленинград: Ленинградски държавен университет, 1991. С. 5.).
з) „Изобразеният по-горе благородник, чието само име и фамилия предизвикват всякакъв вид отвращение, таи в душата си злобно намерение да ме запали в собствената си къща. Несъмнени признаци са ясни от следното: първо, този злобен благородник започнал често да напуска покоите си, което никога досега не бил правил, поради мързела си и подлата си плътност на тялото; второ, в неговата човешка стая, в непосредствена близост до самата ограда, която огражда моята... земя, свети всекидневно и изключително дълго време, което вече е ясно доказателство за това, защото досега, поради скъперническата си скъперничество, тя винаги е не само лоена свещ, но дори и каганът е загасен."
i) Ако тя е предопределена да ме обича, тогава тя така или иначе ще ме обича, независимо дали правя нещо или не. Ако не й е писано да ме обича, то във всеки случай тя няма да ме обича, въпреки всичките ми опити и усилия. Така че така или иначе не трябва да правя нищо.
j) На изпита по физика учителят пита ученика:
- Какво е конска сила?
Ученикът уверено отговаря:
Конската сила е мощността, развивана от кон с тегло един килограм и нарастващ един метър.
Къде видя такъв кон? учителят е изненадан.
Студентът отговаря с увереност:
- Този кон се съхранява в Париж, в Международното бюро за мерки и теглилки.
18. Какво обикновено се нарича аргументация? Как се различава от доказателствата и как е свързано с тях? Какво е еристика? Какви са основните условия за ползотворна дискусия? До какво води липсата или нарушаването на поне един от тях?
19. По какво лоялните методи на спор се различават от нелоялните? Какви са целите на човек, който използва нелоялни методи на дискусия? Защо е по-добре изобщо да не се впускаме в полемика с такъв противник? Кои са основните лоялни методи за оспорване? Опишете всеки от тях. Кои са основните нелоялни методи на дискусия? Какви са разновидностите на подмяната на доказателствената теза, която е основният нелоялен метод на спора? Дайте четири примера за разсъждения, които съдържат грешката да отидете в друго време.
20. Какво представляват аргументите ad rem и аргументите ad hominem? Кои са най-често срещаните аргументи на ad hominem? Какви са приликите и разликите между аргумента за личността и аргумента за суета? Защо аргументът към авторитета се характеризира като нелоялен (недопустим) метод на дискусия? Има ли някаква прилика между използването на аргумента за съжаление и публичния аргумент? Ако е възможно, какво е според вас?
21 Защо съгласието, получено чрез аргумент за сила, не означава нищо и не задължава този, който се е съгласил с нищо? Какви са причините за ефективността на аргумента за невежество, който се използва в спор от недобросъвестен опонент? Измислете или намерете в литературата (художествена, публицистична, научна, образователна) един пример за използване на следните нелоялни (недопустими) аргументи: към личност, суета, авторитет, съжаление, общественост, сила, невежество.
22. Какви са аргументите ad hominem в следните ситуации?
а) „Този човек“, каза той, е най-умният и най-могъщият от всички хора, вярно е. Но затова той трябва да бъде екзекутиран възможно най-скоро. В крайна сметка, ако по време на войната той реши да се присъедини към враговете на нашата страна, тогава ние сме загубени. Сега все още е в нашите ръце и трябва да действаме, преди да е станало твърде късно.
(Дж. Суифт „Пътешествията на Гъливер”).
б) „В същото време този, често възпоменван, неистов благородник и разбойник, Иван, синът на Иванов, Перерепенко, и много отвратителен произход: сестра му беше мръсница, известна на целия свят и замина за егерската дружина, която стоеше преди пет години в Миргород; и тя регистрира съпруга си като селянин. Баща му и майка му също бяха беззаконници и двамата бяха невъобразими пияници.
(Н. В. Гогол „Приказката за това как Иван Иванович се скарал с Иван Никифорович“).
в) „... Лео се събуди, чувайки пиян вик, -
Нашият Заек в този момент се разкъсваше през гъсталака.
Лъв - цапни яката му!
„Значи ето кого се хванах в лапите си!
Значи ти беше този, който вдигаше шума, идиот?
Чакай, да, виждам, че си пиян -
Едни боклуци се напиха!”
Угасна целият хмел от главата на Заека!
Той започна да търси спасение от беда:
„Да, аз… Да, ти… Да, ние… Нека обясня!
имай милост към мен! Сега бях на гости.
Имаше повече от достатъчно. Но всичко е за теб!
За вашите малки! За вашата лъвица!
Е, как да не се напиеш тук?!“
И като вдигна ноктите си, Лъвът пусна наклонения ... "
(S. V. Михалков "Заек в хмела")
г) Според легендата, известният италиански ренесансов учен Галилей, като е проектирал телескоп, открил петна на Слънцето с негова помощ и поканил богослов да провери това. Той погледна през телескопа и каза: „На Слънцето няма слънчеви петна.
— Но ти току-що сам ги видя! – учуди се ученият.
- А какво видяхте? — невъзмутимо отговори богословът. Прочетох целия Аристотел два пъти. Така че в неговите писания нищо не се споменава за петна на Слънцето, следователно те не съществуват.
23. Какви аргументи ad hominem използва адвокатът в разказа на А. П. Чехов „Случай от съдебната практика“?
„Когато помощник-прокурорът успя да докаже, че подсъдимият е виновен и не заслужава снизхождение… защитникът стана…
„Ние сме хора, господа от съдебните заседатели, и ще съдим като човешки същества!.. Преди да се яви пред вас, този човек страда шест месеца следствен арест. В продължение на шест месеца съпругата беше лишена от любимия си съпруг, очите на децата не изсъхнаха от сълзи при мисълта, че няма скъп баща близо до тях! О, ако погледнете тези деца! Те са гладни, защото няма кой да ги нахрани, плачат, защото са дълбоко нещастни... Но вижте! Те протягат ръце към теб, като те молят да им върнеш баща им! ..
В публиката се чуха ридания ... Някакво момиче започна да плаче ... Нейната съседка, възрастна жена, изскимтя след нея ... съдебен изпълнителспря да гледа заплашително и бръкна в джоба си за носна кърпа... Прокурорът... се обърна неспокойно на стола си, изчерви се и започна да гледа под масата...
- Погледни му очите! - продължи защитникът... - Могат ли тези кротки, нежни очи да гледат безучастно престъпление? О, не! Те, тези очи, плачат! Тънки нерви са скрити под тези калмикски скули! Под този груб, грозен гръден кош бие едно далеч от престъпно сърце! И вие смеете да кажете, че той е виновен?!
Самият подсъдим също не издържа... Мигаше с очи, плачеше и се движеше неспокойно...
- Виновен! — проговори той, прекъсвайки защитника. - Виновен! Признавам си вината! Откраднала и изградена измама! Аз съм проклет човек!.. Покайвам се! Всичко е по моя вина!"
24. Героят на разказа на В. М. Шукшин „Отсечен“ Глеб Капустин стана известен в своето село с факта, че в разговорите с гостуващи „благородни хора“ (учени, писатели и др.) той винаги излизаше победител, „отрязваше“ ги. Какви нелоялни аргументи използва в спор с д-р Константин Журавлев?
„В коя област се идентифицирате? - попита той.
- Къде работя, или какво?
- Да.
- Във филологията.
- Философия?
- Не точно…
– Необходимо нещо. - Глеб имаше нужда от философия. Той се съживи. Е, какво ще кажете за първенството?
- Какъв примат? кандидатът не разбра. И внимателно погледна Глеб.
– Приматът на духа и материята...
– Както винаги… Материята е първостепенна.
- А духът?
Но духът е второстепенен. И какво?
Това включено ли е в минимума? Извинете, тук сме ... далеч от читалища, искам да говоря, но няма да бягате особено - няма с кого да говорите. Как сега философията дефинира концепцията за безтегловност?
- Както винаги решително. Защо сега?
„Но феноменът е открит съвсем наскоро, затова питам. Натурфилософията, например, ще я дефинира по този начин, стратегическата философия - по съвсем различен начин...
– Да, няма такава философия – стратегическа! Кандидатът се засмя.
- Да кажем, но има диалектика на природата - продължи Глеб с всеобщо внимание. „Природата се определя от философията. Безтегловността наскоро беше открита като един от елементите на природата. Затова питам: няма ли объркване сред философите?
Кандидатът се засмя. Но той се засмя сам... И се почувства неловко...
— Да установим — започна сериозно кандидатът, — за какво говорим? Каква е темата на нашия разговор?
- Добре. Вторият въпрос, как вие лично се отнасяте към проблема с шаманизма в определени региони на север?..
- Да, няма такъв проблем! - преряза през рамото кандидатът. Сега Глеб се засмя. И обобщи:
- Ами не, няма съд! Жена с каруца е по-лесна за кон “, добави Глеб. - Няма проблеми, но тези... - Глеб показа нещо сложно с ръцете си, - те танцуват, звънят... Да? Но ако искаш... те сякаш ги няма. Защото ако... Е! Още един въпрос: как се отнасяте към факта, че луната също е дело на ума? Учените предполагат, че Луната лежи в изкуствена орбита, предполага се, че вътре живеят разумни същества...
Кандидатът погледна внимателно, изучавайки Глеб.
- Къде са вашите изчисления на природните площи? Къде може да се приложи цялата космическа наука като цяло?
Мъжете слушаха внимателно Глеб.
- Допускайки идеята, че човечеството все повече ще посещава нашия, така да се каже, съсед в космоса, можем също да предположим, че в един хубав момент разумните същества няма да издържат и да изпълзят да ни посрещнат. Готови ли сме да се разберем?
- Кого питаш?
Вие мислителите...
- Готов ли си?
„Така, така…“ кандидатът погледна многозначително жена си…
- Покани жена си да се смее? - попита Глеб... - Добре... Но може би първо ще се научим поне да четем вестници? НО? Какво мислиш? Казват, че това също не пречи на кандидатите.
- Слушам!
Да, слушахме! Имаха, така да се каже, удоволствие. Затова, нека ви кажа, другарю кандидат, че да си кандидат не е костюм, купен веднъж завинаги. Но дори един костюм трябва да се почиства понякога. И кандидатурата, ако вече сме се разбрали, че това не е костюм, още повече е необходимо... да я подкрепим. - Глеб говореше тихо, поучително ... Беше неудобно да гледам кандидата: той беше явно объркан, той погледна или към жена си, след това към Глеб, след това към селяните ... - Разбира се, можете да ни изненадате тук : карайте се до къщата с такси, извадете пет куфара от багажника... Може да се надяваме, че не са видели кандидатите тук, но те се виждаха тук - и кандидати, и професори, и полковници... Така че моят съвет към теб, другарю кандидат: слизай по-често на земята. За Бога, в това има разумно начало. И не е толкова рисковано: няма да боли толкова много да паднеш."
25. Какво е хипотеза? По какво се различава от обикновеното предположение, като предположение? Каква роля играе хипотезата в научното познание за околния свят? Защо сегашното време може да се нарече епоха на науката? С какво природните науки се различават от хуманитарните? Защо понятието "наука" на първо място, като правило, означава естествена наука? Какво е значението на природните науки в модерен животна човека и обществото и каква роля играят хуманитарните науки в него?
26. Каква е структурата на научното познание? Опишете неговите емпирични и теоретични нива. Как си взаимодействат? Вярно ли е, че теорията следва от фактите? Защо е невъзможно да се извлече обяснение директно от факти? Дайте примери, които да илюстрират това.
27. Ако една теория не следва от факти, тогава откъде произлиза тя? Как една хипотеза се превръща в научна теория? Кои са основните условия за ефективността на хипотезата? Възможно ли е да се отговори точно на въпроса защо определен учен излага точно такава хипотеза, за да обясни едни факти, а не друга? Дайте един пример за потвърждение и опровержение на хипотезата.
28. Какво обяснява факта, че емпиричните и теоретичните нива на научното познание, от една страна, са тясно свързани помежду си, а от друга страна са доста автономни? Какво представлява хипотетично-дедуктивният метод? Какви са етапите на научното познание, базирано на него? Каква е разликата между работна хипотеза и научна? Дайте няколко примера от историята на науката, илюстриращи приложението на хипотетично-дедуктивния метод.
29. Кои са общи, частни и единични хипотези? Дайте два примера от историята на природните науки за всеки от тези видове хипотези. Дайте един пример за обща, частна и единствена хипотеза от съвременната естествена наука.
30. Определете кои хипотези - общи, частни или единични - се случват в следните ситуации.
а) „... М. Фарадей, който имаше талант на експериментатор и богато въображение, с класическа яснота си представи действието на електрическите сили от точка до точка в тяхното „силово поле”. Въз основа на своята концепция за силовите линии, той предполага, че съществува дълбока връзка между електричеството и светлината, и иска да изгради и експериментално да обоснове нова оптика, в която светлината да се разглежда като трептения на силово поле. Тази идея беше необичайно смела за онова време, но беше достойна за изследовател, който вярваше, че само той намира великото, който изследва малкото вероятно.
б) „Във връзка с възможността за синтезиране на жива материя (не непременно интелигентна) от нежива материя, голям бройостри проблеми. Така И. С. Шкловски пише, че „тъй като няма фундаментална разлика между естествения и изкуствения живот, не може да се изключи възможността животът на някои планети да има изкуствен произход... животът на някои планети може да е възникнал в резултат на съзнателно експеримент от високо организирани астронавти, посетили някога тези планети, които по това време са били безжизнени. Може дори да се предположи, че подобно „насаждане на живот”, така да се каже, „планово” е нормална практика на високоразвитите цивилизации, разпръснати в просторите на Вселената. Вместо пасивно да чакат "естественото", спонтанно възникване на живот на подходяща планета - процес, който може би е много малко вероятен, високоразвитите галактически цивилизации, така да се каже, систематично сеят семената на живота във Вселената ... Ако това е така, тогава вероятността за обитаемост на планетарните системи в Галактиката може да се увеличи с много порядки...
в) „През 40-те години на XIX век. G. T. Fekhner предполага, че електрическият ток е движението на положителни и отрицателни електрически частици в противоположни посоки по протежение на проводник. Вероятност тази разпоредбатой обосновава въз основа на явлението електромагнитна индукция, открито от Фарадей през 1831 г., и закона за взаимодействие на два токови елемента, формулиран от Ампер през 1820 г.
(Въпроси от историята на естествените науки и техниката. Брой 9. М., 1963).
г) „Английският физик и химик от 18 век Г. Кавендиш има значителен принос за развитието на методите за количествен химичен анализ. Той притежава редица ценни изследвания на въздуха. В продължение на 60 дни Кавендиш взема проби при различни метеорологични условия и на различни места и по този начин прави около 400 определения на състава му. В резултат на това изследване той стигна до извода, че съставът на въздуха навсякъде е еднакъв и че средното съдържание на „дефлогистичен“ въздух, тоест кислород, в атмосферата е 20,84% от обема.
(Фигуровски Н. А. Очерк за общата история на химията. От древни времена до началото на XIXв., М., 1969).
д) „Ван Хелмонт (1577-1644), много известен и успешен учен, описва експеримент, в който се твърди, че създава мишки за три седмици. За това бяха необходими мръсна риза, тъмен килер и шепа жито. Ван Хелмонт смята, че човешката пот е активен принцип в процеса на раждането на мишката.
През 1688 г. италианският биолог и лекар Франческо Реди, който живее във Флоренция, подхожда по-строго към проблема за произхода на живота и поставя под въпрос теорията за спонтанното зараждане. Реди установи, че малките бели червеи, които се появяват върху гниещото месо, са ларви на мухи. След провеждане на поредица от експерименти, той получи данни, потвърждаващи идеята, че животът може да възникне само от предишен живот...".
(Концепции на съвременното естествознание. Ростов на Дон: Феникс, 1999).
е) „Електрическият заряд е... най-важната характеристика на елементарните частици. Всички известни частици имат положителен, отрицателен или нулев заряд. Всяка частица, с изключение на фотон и два мезона, съответства на античастици с противоположен заряд. Приблизително през 1963-1964 г. беше изложена хипотеза за съществуването на кварки - частици с частичен електрически заряд. Тази хипотеза все още не е експериментално потвърдена.
(Концепции на съвременното естественознание. М.: UNITI, 1997).
ж) „През есента на 1871 г., по време на строежа на военна болница в Иркутск, копачите откриват в яма каменни ножове и други инструменти, както и произведения на изкуството от бивни на мамут. Откритието е проучено от двама заточени изследователи на Сибир, които са били заточени там за участие в полското въстание от 1863 г., по-късно от известни учени - А. Л. Чекановски и И. Д. Черски. Те излагат и дълбоко обосновават хипотезата, че това са първите следи от древната каменна ера в Русия, а оръдията и изделията от кости на мамут са направени от вкаменелост - съвременник на изчезнали животни от кватернерния период. Хипотезата изглеждаше неправдоподобна, тъй като според възгледите, преобладаващи в науката по това време, Сибир е претърпял силни и дълги заледявания, а човешките следи датират от много по-късен период.
(Човек на науката. М., 1974).
з) „Има много хипотези, които обясняват мистерията на Тунгусския метеорит. Ето още един. Според Н. Домбковски, в района на епицентъра, където съвсем наскоро геолозите откриха богато газово кондензатно поле, от разломите изтича огромен облак експлозивни газове. Рано сутринта, когато цареше спокойствие и лъчите на изгряващото слънце още не бяха докоснали газа, горещо огнено кълбо влетя в този облак. Той играеше ролята на един вид спусък, горящ кибрит, донесен до буре с бензин. Мощна експлозия превърна самия метеорит в пара, унищожи целия живот наоколо...".
(Логика. М.: Дрофа, 1995).
и) „Първият физик, който с ентусиазъм прие откритието на елементарния квант на действието и творчески го разработи, беше А. Айнщайн. през 1905 г. той пренася гениалната идея за квантовано поглъщане и откат на енергията при топлинно излъчваневърху радиацията като цяло и така обоснова новото учение за светлината.
Представата за светлината като дъжд от бързо движещи се кванти беше изключително смела, почти смела, в чиято правилност малцина вярваха в началото...
А. Айнщайн предположи, че говорим за естествен модел от универсален характер. Без да поглежда назад към преобладаващите възгледи в оптиката, той приложи хипотезата на Планк към светлината и стигна до заключението, че корпускулярната структура на светлината трябва да бъде разпозната:
„...светлината е вълново явление, което непрекъснато се разпространява в световното пространство. И в същото време светлинната енергия, за да бъде физически ефективна, се концентрира само на определени места, поради което светлината има прекъсната структура. Светлината може да се разглежда като поток от неделими енергийни зърна, светлинни кванти или фотони...''.
(Концепции на съвременното естественознание. М.: UNITI, 1997). j) „Аз. Кант изложи хипотеза, според която преди образуването на планетите на Слънчевата система пространството, където сега съществува, е било изпълнено с разпръсната материя, която е била във въртеливо движение около Слънцето, което вече е възникнало под формата на централна концентрация. С течение на времето, поради привличане и отблъскване между частиците на разсеяната материя (мъглявината), възникват планети. И. Кант е първият, който предполага, че Слънчевата система не съществува вечно. Той свързва процеса на възникването му със съществуването на сили на взаимодействие, присъщи на частиците на мъглявината. В същото време хипотезата на И. Кант не противоречи на наблюдаваното разположение на орбитите на планетите от Слънчевата система приблизително в една и съща равнина и съществуването на спътници.
Приблизително 50 години по-късно П. С. Лаплас излага своята хипотеза, в много отношения подобна на предположението на И. Кант ...
Началото на следващия етап в развитието на възгледите за образуването на Слънчевата система е хипотезата на английския физик и астрофизик Дж. Х. Джинс. Той предположи, че веднъж Слънцето се е сблъскало с друга звезда, в резултат на което от нея е изтръгната газова струя, която, сгъстявайки се, се превръща в планети. Въпреки това, като се има предвид огромното разстояние между звездите, подобен сблъсък изглежда напълно невероятен ...
Съвременните концепции за произхода на планетите от Слънчевата система се основават на факта, че е необходимо да се вземат предвид не само механичните сили, но и други, по-специално електромагнитни. Тази идея е изложена от шведския физик и астрофизик Х. Алфвен и английския астрофизик Ф. Хойл. Смята се, че е вероятно именно електромагнитните сили да са изиграли решаваща роля за възникването на Слънчевата система. Според съвременните схващания първоначалният газов облак, от който са се образували както Слънцето, така и планетите, се е състоял от йонизиран газ, подложен на влиянието на електромагнитни сили. След като Слънцето се образува от огромен газов облак чрез концентрация, малки части от този облак остават на много голямо разстояние от него. Гравитационната сила започнала да привлича останалия газ към образувалата се звезда – Слънцето, но магнитното й поле спряло падащия газ на различни разстояния – точно там, където са планетите. Гравитационните и магнитните сили влияят върху концентрацията и удебеляването на падащия газ, което води до образуването на планетите. Когато се появиха най-големите планети, същият процес се повтори в по-малък мащаб, създавайки по този начин системи от спътници ... "(Концепции на съвременното естественознание. М.: UNITI, 1997).
1. Какъв е методът?
2. Какъв е методът на преподаване? Дайте примери за различни интерпретации на понятието „метод на обучение“. Изразете и обяснете своята гледна точка.
3. Защо се наложи да се класифицират методи на преподаване?
4. Дайте примери за различни класификации на методите на обучение. Коя класификация, от ваша гледна точка, е най-подходяща за преподаване на природни науки начално училище? Докажете мнението си.
5. Коя е най-често използваната класификация на методите на обучение? Дайте й описание.
6. Дайте описание на всяка група методи.
1 Рубищайн С. Л. Основи на общата психология. - М., 1940. - С. 289.
7. Каква е същността на всеки вид вербални методи? Опишете техните положителни и отрицателни страни.
8. Каква е същността на всеки вид визуални методи? Обяснете техните положителни и отрицателни страни.
9. Как да разграничим използването на нагледни методи в учебния процес от използването на нагледни средства?
10. Разширете същността на всеки вид практически методи, техните положителни и отрицателни страни.
11. Каква е същността и значението на метода на наблюдение?
12. Разширете организацията и методите за провеждане на наблюдения.
13. Кои са факторите, допринасящи за успеха на провеждане на наблюдения. Докажете тяхната ефективност.
14. Какви са структурата, съдържанието, методите на работа и значението на календара на природата и труда?
15. Припомнете си процеса на формиране на концепцията. Какви методи и на какви етапи на формиране на концепцията играят водеща роля? Обосновете отговора си.
16. Какво означава "комбинация от методи"?
17. Защо е важно да се комбинират различни методи в образователния процес?
18. Какво е обучителна сесия?
19. Назовете групите от техники и тяхното предназначение в учебния процес по природознание в началното училище.
20. Дайте описание на всеки вид логически техники и дайте примери за използването им в определен образователен процес.
Какъв положителен ефект оказва стресът върху живота на човек?
Припомнете си два случая от живота си: единият - когато стресът ви помогна в житейската ви ситуация, вторият - когато състоянието на стрес се отрази негативно на тази ситуация. В първия разглеждане на случая, какъв е бил положителният ефект от стреса, а във второто – какво точно е повлиял негативно стресът. Каква беше разликата за вас в преживяването на тези две стресови ситуации?
литература
Агаджанян Н.А. Човешка физиология. Санкт Петербург: Санатрон, 2006.
Березин Ф.Б. Психична и психофизиологична адаптация на човек. Л.: Наука, 1988.
Голям психологически речник / Изд. Б.Г.Мещерякова, В.П. Зинченко. 3-то изд., доп. и преработени. Санкт Петербург: Prime-Eurosign, 2006.
Брайт Д., Джоунс Ф. Стрес. Теории, изследвания, митове. Санкт Петербург: Prime-Eurosign, 2003.
Уейн А.М. три трети от живота. 2-ро изд. Москва: Знание, 1991.
Wayten W., Lloyd M. Стресът и неговите ефекти, M., 1994.
Бил Д. Всичко за стреса. Пер. от английски. М.: Олимп; ACT, 2002 г.
Грановская Р.М. Психология на вярата. Санкт Петербург: Реч, 2004.
Гипенрайтер Ю.Б. Въведение в общата психология. Лекционен курс. М.; ЧеРо, Урайт, 2002 г.
Егоров И.В. Клинична човешка анатомия: Урок. Ростов на Дон: Финикс, 1997.
Кокс Т. Стрес. Пер. от английски. М.: Медицина, 1981.
Медицинска и съдебна психология: Учебник / Изд. Дмитриева Т.Б., Сафуанова Ф.С. М.: Генезис, 2004.
Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. Биология на човека (Анатомия, физиология и човешка хигиена с основите на медицинската екология) в таблици и диаграми. Москва: Училище 2000, 1998.
Ротенберг B.C., Arshavsky V.V. Търсене и адаптация. Москва: Наука, 1984.
Насоки за рехабилитация на лица, подложени на стресови натоварвания. / Изд. В И. Покровски. М.: Медицина, 2004.
SANATRON - Система за оценка и рехабилитация на ранни нарушения на физиологичните функции на човека в реални условия на живот / Изд. К.В. Судаков. Москва: Хоризонт, 2001.
Сандомирски М.Е. Защита от стрес. Физиологично-ориентиран подход за решаване на психологически проблеми (метод RETRIE). М.: Издателство на Института по психотерапия, 2001 г.
Selye G. Есета върху адаптационния синдром. Пер. от английски. Москва: Медицина, 1960.
Selye G. На нивото на целия организъм. Пер. от английски. М: Наука, 1972.
Selye G. Стрес без дистрес. Пер. от английски. Москва: Прогрес, 1979.
Соколова Е.Д., Березин Ф.Б., Барлас Т.В. Емоционален стрес // Четец "Мотивации и емоции" / Изд. Ю.Б. Гипенрайтер, М.В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. С. 339–344.
Судаков К.В. Социални и биологични аспекти на психоемоционалния стрес: начини за защита и неговите нежелани последици // Вестник Междунар. Академия на науките (руска секция). 2006. No 1. С. 8–14.
Тигранян Р.А. Стресът и неговото значение за организма. Москва: Наука, 1988.
Чирков Ю.Г. Стрес без стрес. М.: Физическа култура и спорт, 1988. Емоционален стрес. Пер. от английски. Л.: Медицина, 1970.
Hytten K., Hasle A. Пожарникарите: изследване на стреса и справянето // Acta
Скандинавска психиатрия. 1989. Доп. 335. Т. 80. С. 50–55. Хоровиц M.J. синдроми на реакция на стрес. Ню Йорк: Аронсън, 1976. Selye H. Стресът в здравето и заболяванията. Бостън; Лондон, 1976 г.
Въпрос 1. Какво е причинило упадъка на градовете през ранното средновековие и възраждането им от X-XI век?
Отговор. Упадъкът на градовете започва в късната античност. Поради постоянните войни между легионите и варварските нашествия търговията почти спряла, икономиката се превърнала в препитание. Всяко ново нашествие на варварите влошава положението. Освен това варварите атакуваха преди всичко градовете, където плячката беше по-голяма. В ранното средновековие посевите са намалели, селяните едва са имали реколта, за да плащат данъци и да се изхранват, не е останало нищо за продажба. Гражданите просто нямаха какво да купуват и много от онези, чиито предци са оцелели във всички войни и нашествия, отидоха в селото и започнаха да обработват земята. Въпреки това градският живот изобщо не спря, той просто чакаше в крилете си. През X-XI век селяните започват да обработват нивите по нов начин и да засяват нови култури върху тях. Добивите стават по-високи, докато оръдията на труда стават по-трудни, те трябва да се поръчват от занаятчии. Благодарение на това се установява обменът между града и провинцията и търговията като цяло се възражда. Постепенно хората започнаха да се връщат в градовете. Но по това време градовете не можеха да бъдат твърде големи, иначе нямаха достатъчно поръчки. Ето защо, когато твърде много хора искаха да дойдат в града, някои от тях се заселват на ново място, така че на кръстопътя на търговските пътища се появяват нови градове, където е по-лесно да се намират поръчки.
Въпрос 2. Хората с какви професии и професии са живели в градовете?
Отговор. В градовете живееха различни хора. Например, търговци (сред които бяха сравнително бедни и богати, включително собствениците на кораби), моряците служеха на търговски кораби. Тук живеели и занаятчии, като за всеки майстор имало по няколко чираци и чираци. Богатите хора притежаваха къщи и парцели в градовете. Бедните, много от които току-що са дошли в града от провинцията, често са били наемани като слуги или дори надничари.
Въпрос 3. Как е изглеждал градът-комуна и как се е управлявал?
Отговор. Градът-комуна се управлявал от магистрат, който се състоял от най-богатите хора в града и бил избиран от самите граждани. Градовете се състояха от център (основните сгради около централния площад), квартали (разделени на отделни улици) и предградия (извън градските стени, те обикновено бяха опожарени при нахлуването на врага). Всеки град е имал пазарен площад, място за екзекуция на пазарния площад (където престъпниците са били публично наказвани), градска катедрала, кметство (сграда за заседания на градския магистрат, градска хазна, затвор и арсенал), аларма на кулата на кметството, фонтани (те бяха източници на вода за гражданите), градски стени.
Въпрос 4. Какъв е бил градът спрямо средновековния свят – негов интегрална частИли чуждо явление?
Отговор. В града живеели търговци и занаятчии. Технологиите през Средновековието са сравнително добре развити, същата рицарска броня никога не може да бъде изкована от обикновените селски ковачи. Следователно обществото винаги е имало нужда от градски занаятчии. Обществото се нуждаеше и от търговци. Достатъчно е да се каже, че богатият празник не е пълен без подправки и подправките са донесени от Индия (това е направено от повече от един търговец, цяла верига търговци, които продават стоки един на друг). По този начин градът е бил неразделна част от средновековния свят, но някои, особено феодалите и някои служители на църквата (същите феодали, които са носели църковни одежди), го третират като чуждо, ненужно и греховно явление.
Въпрос 5. Каква беше основата на съюза на градовете и кралете? Кой беше техният общ враг?
Отговор. Градовете не помагаха на кралската власт навсякъде (например Ханзейската лига се чувстваше достатъчно силна сама по себе си, Венеция и Генуа също не разчитаха на помощта на кралете, а те самите диктуваха условията си на някои владетели, в крайна сметка дори на императорът на Византия). Там, където кралете и градовете си помагаха един на друг, големите феодали били техен общ враг. Едрите феодали ограничавали властта на краля, многобройните граници между техните владения и войните между тях пречели на търговията (тоест търговците), а оттам и на продажбата на занаятчийски продукти.
Въпрос 6. По какво се различават средновековните градове и техните жители от градовете и жителите на нашето време и какви са приликите?
Отговор. Има само една прилика: както средновековните, така и съвременните жители на града не са отглеждали и не отглеждат храна за себе си, а я купуват. Иначе всичко беше различно: къщи, улици, професии, митници и т. н. В средновековните градове нямаше канализация, нямаше градски транспорт, да не говорим за ток и телефонни комуникации. Животът в градовете тогава и сега е труден дори за сравнение.
Въпрос 7. Подредете в хронологичен ред събитията, свързани с историята на средновековните градове:
а) възникването на градове в Западна и Централна Европа;
б) появата на първите университети в градовете;
в) появата на механични часовници на градските кули;
г) краят на господството на Ханза в Балтийския търговски регион.
Въпрос 8. Защо са създадени занаятчийски работилници (изберете правилните отговори): а) за търсене на избягали селяни; б) да защитава своите членове от надпреварата на гостуващи майстори; в) да помага на обеднелите и изпаднали в беда членове; г) за създаване на търговски къщи и борба с пиратите?