Одиниці мови – це елементи системи мови, що мають різні функції та значення. До основних одиниць мови відносять звуки мови, морфеми (частини слова), слова, речення.
Одиниці мови утворюють відповідні рівні мовної системи: звуки мови – фонетичний рівень, морфеми – морфемний рівень, слова та фразеологізми – лексичний рівень, словосполучення та речення – синтаксичний рівень.
Кожен із мовних рівнів також є складною системою чи підсистемою, а сукупність їх утворює загальну систему мови.
Мова - природно що виникла у суспільстві і що розвивається система наділених у звукову форму знакових одиниць, здатна висловити всю сукупність понять і думок людини і призначена насамперед з метою комунікації. Мова в той самий час - умова розвитку та продукт людської культури. (Н.Д. Арутюнова.)
Нижчий рівень мовної системи – фонетичний, він складається з найпростіших одиниць – звуків мови; одиниці наступного, морфемного рівня – морфеми – складаються з одиниць попереднього рівня – звуків мови; одиниці лексичного (лексико-семантичного) рівня – слова – складаються з морфем; а одиниці наступного, синтаксичного рівня – синтаксичні конструкції – складаються зі слів.
Одиниці різних рівнів розрізняються не тільки місцем у загальної системимови, а й призначенням (функцією, роллю), і навіть будовою. Так, найкоротша одиниця мови - звук мовлення служить для розпізнавання та розрізнення морфем та слів. Сам звук мови значення не має, з сенсорозрізненням він пов'язаний лише побічно: поєднуючись з іншими звуками мови та утворюючи морфеми, він сприяє сприйняттю, розрізненню морфем та утворених з їх допомогою слів.
Звуковою одиницею є склад – відрізок промови, у якому один звук виділяється найбільшою звучністю проти сусідніми. Але склади не співвідносяться з морфеми або будь-якими іншими значущими одиницями; крім того, виявлення меж складу не має достатніх підстав, тому деякі вчені не включають його до основних одиниць мови.
Морфема (частина слова) - найкоротша одиниця мови, що має значення. Центральна морфема слова - корінь, в якому полягає основне лексичне значенняслова. Корінь є у кожному слові і може повністю збігатися з його основою. Суфікс, приставка та закінчення вносять додаткові лексичні чи граматичні значення.
Розрізняють морфеми словотвірні (утворюючі слова) та граматичні (утворюючі форми слова).
У слові червоний, наприклад, три морфеми: корінь краєн- має ознакове (колірне) значення, як і в словах червоний, червоніти, почервоніння; суфікс - оват - позначає слабку міру прояви ознаки (як у словах чорнуватий, грубуватий, нудний); закінчення - ий має граматичне значення чоловічого роду, однини, називного відмінка (як у словах чорний, грубий, нудний). Жодна з цих морфем більш дрібні значимі частини розділена не може.
Морфеми з часом за своєю формою, за складом звуків промови можуть видозмінюватися. Так, у словах ганок, столиця, яловичина, палець суфікси, що колись виділялися, злилися з коренем, сталося опрощення: похідні основи перетворилися на непохідні. Так само може змінюватись і значення морфеми. Синтаксичною самостійністю морфеми не мають.
Слово - основна значуща, синтаксично самостійна одиниця мови, що служить для найменування предметів, процесів, якостей. Слово є матеріал для речення, причому речення може складатися з одного слова. На відміну від речення, слово поза мовним контекстом та мовленнєвою ситуацією не виражає повідомлення.
У слові поєднуються ознаки фонетичні (його звукова оболонка), морфологічні (сукупність його морфем) і семантичні (сукупність його значень). Граматичні значення слова матеріально існують у його граматичній формі.
Більшість слів багатозначно: наприклад, слово стіл у конкретному мовному потоці може позначати рід меблів, вид їжі, набір страв, предмет медичної обстановки. Слово може мати варіанти: нуль і нуль, сох і сох, пісня та пісня.
Слова утворюють у мові певні системи, групи: з урахуванням граматичних ознак - систему частин мови; на основі словотвірних зв'язків - гнізда слів; на основі смислових відносин – систему синонімів, антонімів, тематичних груп; за історичною перспективою – архаїзми, історизми, неологізми; у сфері використання - діалектизми, професіоналізми, жаргонізми, терміни.
До речі, за його функцією в мові прирівнюються фразеологізми, а також складові терміни (точка кипіння, вставна конструкція) та складові назви (Біле море, Іван Васильович).
Зі слів утворюються словосполучення - синтаксичні конструкції, що складаються з двох або більше знаменних слів, з'єднаних за типом підрядного зв'язку (узгодження, управління, примикання).
Словосполучення поряд із словом є елементом побудови простої речення.
Пропозиції та словосполучення утворюють синтаксичний рівень мовної системи. Пропозиція – одна з основних категорій синтаксису. Воно протиставлене слову та словосполучення по формальній організації, мовному значенню та функцій. Пропозиція характеризується інтонаційним ладом - інтонацією кінця речення, закінченості чи незакінченості; інтонацією повідомлення, питання, спонукання. Особлива емоційна забарвленість, яка передається інтонацією, може перетворити будь-яку пропозицію на оклику.
Пропозиції бувають прості та складні.
Проста пропозиція може бути двоскладовим, що має групу підлягає і групу присудка, і односкладовим, що має тільки групу присудка або тільки групу підлягає; може бути поширеним та нерозповсюдженим; може бути ускладненим, що має у своєму складі однорідні члени, звернення, вступну, вставну конструкцію, відокремлений оборот.
Просте двоскладове нерозповсюджене речення членується на підмет і присудок, поширене - на групу підлягає і групу присудка; Однак у мові, усній і письмовій, відбувається смислове членування речення, яке здебільшого не збігається із членуванням синтаксичним. Пропозиція членується вихідну частину повідомлення - «дане» і те, що затверджується у ньому, «нове» - ядро повідомлення. Ядро повідомлення, висловлювання виділяється логічним наголосом, порядком слів, ним завершується речення. Наприклад, у реченні Перед сказана напередодні злива з градом вибухнула вранці вихідною частиною («даним») є передбачена напередодні злива з градом вибухнула, а ядром повідомлення («новим») виступає вранці, на нього падає логічний наголос.
Складна пропозиція поєднує два або простіші. Залежно від того, якими засобами пов'язані частини складної пропозиції, виділяються складносурядні, складнопідрядні та безсоюзні складні пропозиції.
основні розділи мовознавства
Мова - наука про природне людською мовоюі взагалі про всі мови світу як індивідуальні його представники. Розрізняють найбільш спільні та приватні розділи мовознавства. Один з великих розділів Я - загальне Я - займається властивостями, властивими будь-якій мові, і відрізняється від приватних мовознавчих дисциплін, що використовуються, які виділяються в Я по своєму предмету - або по окремій мові (русистика), або по групі споріднених мов (романістика).
Окремі розділи мовознавства.
Фонетика орієнтована звуковий рівень - безпосередньо доступну для людського сприйняття звукову сторону. Її предметом є звуки мови у всьому їхньому різноманітті. Звуки мови вивчає також фонологія, але з функціональної та системної точок зору. Як вихідна одиниця та об'єкт дослідження фонології виділяється фонема. Вводиться особливий морфологічний рівень і морфологічна дисципліна - морфонологія - вивчення фонологічного складу морфологічної одиниці мови.
Граматика – розділ Я, що досліджує слова, морфеми, морфи. У граматиці виділяються морфологія та синтаксис. У морфології як особливих розділів Я виділяються словотвори, що має справу з дериваційними значеннями, і словозміни.
Синтаксис - вивчає сукупність граматичних правил мови, сполучуваність та порядок дотримання слів усередині речення (пропозиції та словосполучення). Словником мови займаються кілька розділів Я: семантика та примикаючі до неї розділи Я (фразеологія, семантичний синтаксис). Лексична семантика - займається дослідженням таких значень слів, які є граматичними. Семантика – наука, що вивчає значення слів.
Фразеологія – досліджує невільні лексичні поєднання.
Лексикологія – досліджує словник (лексику) мови.
Лексикографія - написання слова та опис слова. Наука про складання словників.
Ономатологія - дослідження термінів у різних галузях практичного та наукового життя.
Семасіологія - розділ мовознавства, що займається лексичною семантикою, тобто значеннями тих мовних одиниць, які використовуються для називання окремих предметів і явищ дійсності. Досліджує значення слова від слова. Ономасіологія – вивчає розвиток слова від предмета.
Ономастика - наука про власні імена. Антропоніміка розділ ономастики, що вивчає власні імена людей, походження, зміна цих імен, географічне поширення та соціальне функціонування, структуру та розвиток антропонімічних систем. Топоніміка складова частинаономастики, що вивчає географічні назви(топоніми), їх значення, структуру, походження та ареал поширення.
Соціолінгвістика – стан мови та суспільства. Прагмалінгвістика - функціонування мови в різних ситуаціяхспілкування. Психолінгвістика психологічні механізмипородження мови. Паралінгвістика – навколомовні засоби – жести та міміка. Етнолінгвістика – мова у зв'язку з історією, культурою народу.
Основні мовні одиниці
До них відносяться словосполучення (крім фразеологізмів) та речення, а також похідні та складні слова, що вільно утворюються в мові за тими чи іншими правилами; інші слова, а також фонеми та морфеми є одиницями мови.
або простіше:звуки,літера,склад,слово,словосполучення,пропозиція,текст
| Від авторів………………………………………………………….......................... ..................................... | |||
| Перелік рекомендованих у текстах лекцій підручників та навчальних посібників та скорочені варіанти їх назв………………………………………………………….............. ................. | |||
| Лекція №1 | Мова та мова | ||
| Вступ………………………………………………………………………………. | |||
| …………………………………………. | |||
| 1.2. Російські вчені про сутність та напрямки вивчення рідної мови……… | |||
| 1.3. Сутність поняття «мова»………………………………………………………. | |||
| 1.4. Функції мови та мови…………………………………………………………… | |||
| 1.5. Властивості мови та мови…………………………………………………………… | |||
| Лекція №2 | Мовна діяльність. Мовленнєва взаємодія……………………………….. | ||
| 2.1. Єдність внутрішнього та зовнішнього механізму розвитку людини…………… | |||
| 2.2. Структура мовної деятельности……………………………………………….. | |||
| 2.3. Загальна характеристикаструктурних компонентів мовної діяльності. | |||
| 2.4. Мовленнєва взаємодія…………………………………………………………. | |||
| Рекомендована література…………………………………………………………... | |||
| Лекція №3 | Текст як мовленнєвий твір…………………………………………………… | ||
| 3.1. Загальне поняттяпро текст і текстові категорії…………………………….. | |||
| 3.2. Мовні кошти, щоб забезпечити єдність текста………………………. | |||
| 3.3. Членність тексту. Композиція ……………………………………………….. | |||
| 3.4. Зразок лінгвістичного аналізутексту……………………………………. | |||
| 3.5. Взаємодія текстів………………………………………………………… | |||
| 3.6. Прецедентні тексти……………………………………………………………. | |||
| Рекомендована література…………………………………………………………... | |||
| Лекція №4 | Культура мовлення. Мовленнєва культура…………………………………………………. | ||
| 4.1. Сутність поняття "культура". Основні характеристики культури……… | |||
| 4.2. Мовна культура. Типи мовної культури…………………………………… | |||
| 4.3. Культура мови як важлива складова мовної культури……………….. | |||
| 4.4. Мовна личность…………………………………………………………........ | |||
| 4.5. Шляхи вдосконалення мовної культуры…………………………………. | |||
| Рекомендована література…………………………………………………………... | |||
| Лекція №5 | Сучасна російська літературна мова. Нормативний аспекткультури промови………………………………………………………….......................... ......... | ||
| 5.1. Походження російської мови………………………………………………… | |||
| 5.2. Загальнонародна мова. Літературна мова……………………………………... | |||
| 5.3. Позалітературні різновиди російської мови…………………………….. | |||
| 5.4. Мовні норми. Кодифікація норм………………………………………… | |||
| 5.5. Типи словників. Лінгвістичні словники……………………………………. | |||
| Лекція №6 | Етичний та комунікативний аспект культури мови…………………….. | ||
| 6.1. Загальна характеристика комунікативних та етичних норм. Їх взаємодія …………………………………………………….. ……………………….. | |||
| 6.2. Етичні та комунікативні норми в рамках комунікативної ситуації | |||
| 6.3. Мовний етикет………………………..………………………………………….. | |||
| 6.4. Комунікативні якості промови………………………………………………. | |||
| Рекомендована література………………………………………………………….. | |||
| Лекція №7 | Стилістика………………………..………………………..……………………………. | ||
| 7.1. Загальна характеристика поняття «стиль» ………………………………………. | |||
| 7.2. Три моделі поняття «стиль» ………………………..………………………….. | |||
| 7.3. Стилістика як розділ мовознавства. Структура стилістики………………… | |||
| Лекція №8 | Суворі стилі: офіційно-діловий стиль. Науковий стиль………………. | ||
| 8.1. Загальне поняття про строгі стилі………………………………………………. | |||
| 8.2.Сфера вживання та підстилі офіційно-ділового стилю. Документ…. | |||
| 8.3. Сфера застосування наукового стилю. Термін та термінологія……………… | |||
| 8.4. Підстили наукового стилю………………………..……………………………… | |||
| 8.5.Стилеобразующие риси строгих стилів та мовні засоби їх втілення. ………………………..………………………..……………………………… | |||
| Рекомендована література………………………..………………………………… | |||
| Лекція №9 | Публіцистичний стиль. Основи публічної промови………………………….. | ||
| 9.1. Загальна характеристика публіцистичного стилю …………………………… | |||
| 9.2. Стилеутворюючі риси публіцистики та мовні засоби їх втілення………………………..………………………..………………………………….. | |||
| 9.3. Публічне мовлення. Формування риторики як науки. Види і жанри красноречия………………………..………………………..………………………………… | |||
| 9.4. Основні етапи підготовки громадського выступления………………………. | |||
| 9.5. Логічні основи мови. Аргументація………………………………………. | |||
| 9.6. Взаємодія оратора та аудиторії………………………………………….. | |||
| 9.7. Види дискусійної промови………………………..……………………………... | |||
| Рекомендована література………………………..…………………………………. | |||
| Лекція №10 | Повсякденно-розмовний стиль. Художній стиль………………………. | ||
| 10.1. Місце повсякденно-розмовного та художнього стилів у системі функціональних стилів. Загальні характеристики стилів і важливі різницю між ними………………………..………………………..……………………………... | |||
| 10.2. Стилеутворюючі риси повсякденно-розмовного стилю та мовні засоби їх втілення………………………..……………………………………. | |||
| 10.3. Стилеутворюючі риси художнього стилю та мовні засоби їх втілення ………………………..………………………..………………………... | |||
| Додаток 1. | Основні орфоепічні норми………………………..………………………….. | ||
| Додаток 2. | Основні граматичні норми………………………..…………………………. | ||
| Додаток 3. | Основні лексичні норми………………………..……………………………… | ||
| Додаток 4. | Точка зору та способи її вираження……………………………………………… | ||
| Додаток 5. | Найбільш уживані метатекстові засоби……………………………… | ||
| Додаток 6. | Мовні засоби створення виразності……………………………………. |
Мова, культура, культура промови – базові поняття людства загалом і кожної особистості, зокрема. Особливості національного світосприйняття, зокрема і російського, грунтуються цих стовпах, поза ними немає. Саме тому любов людини до себе та турбота про себе має проявлятися насамперед у тому, щоб навчитися гармонійно жити у навколишньому середовищі, у тому числі культурному та мовному, не займаючись її суб'єктивною раціоналізацією, реформаторством тощо. Всі ці дії (як ні гірко в цьому зізнатися) зазнав за нашою безвідповідальність рідною російською мовою, у зв'язку з чим і мова, і культура нашого сучасника не може не викликати побоювання та болю у людини небайдужої та рефлексуючої. Здається, що причиною введення курсу «Російська мова і культура мови» в навчальну програму переважної більшості російських вишів стала турбота про моральне, духовне, інтелектуальне здоров'я нації.
З нашої точки зору, основною метою даного курсу є формування моральної позиції на мову як вроджений механізм життєдіяльності людини, що забезпечує пізнання навколишнього світу та встановлення відносин з його системами, та на мову як середовище розвитку та самоідентифікації людини, а також розвиток особистої відповідальності студентів за свою мовленнєву діяльність та підвищення власної мовної культури. Для реалізації цієї мети та відповідно до Державного освітнього стандарту нами і створено дане навчальний посібник, яке у процесі роботи набуло форми курсу лекцій Наш курс лекцій адресований насамперед студентам нефілологічних спеціальностей усіх форм навчання (Змін. порядок слів), а також викладачам та фахівцям у галузі вищої професійної освіти.
1. Принцип системності подання матеріалу. Системоутворюючими, фундаментальними поняттями нами визначені ті, що зазначені в назві даної дисципліни: (російська) мова – культура – мова, утворюючи своєрідну аксіологічну тріаду
Мова
Культура Мова
2. Принцип одноманітності у викладі теоретичного матеріалу та різноманітності аргументаційної та ілюстративної бази.
3. Принцип науковості, реалізований, по-перше, у представленості змісту за принципом «від загального до приватного» – від об'єктивного закону, закономірності до окремого випадку його вияву, правила; по-друге – у послідовному зверненні авторів до компетентної думки відомих та авторитетних російських учених.
4. Принцип доступності , що передбачає логічно послідовне розгортання змісту, здійснюване зрозумілою мовою, з допомогою засобів наочності (схем, таблиць, малюнків) і коротких, але необхідних, з погляду, коментарів до згадуваних у навчальному посібнику персоналіям.
5. Принцип діалогічності , необхідний для активізації мисленнєвої діяльності студента та неформальної опосередкованої взаємодії авторів навчального посібника з читачем Цей принцип проявляє себе не лише в системі проблемних питань, що органічно супроводжують виклад навчального матеріалу, а також у завершальних кожну підтему лекції творчих завданнях, питаннях для роздумів або мікродослідження (у тексті ці питання та завдання позначені значком ).
та скорочені варіанти їх назв у текстах лекцій
| Бібліографічний опис книги | Скорочена назва | |
| → | Введенська Л.А., 1997 |
| → | Введенська Л.А., 2002 |
| → | Голуб І.Б., |
| → | Данців А.А. |
| → | Іпполітова Н.А. |
| → | Ширяєв Є.М. |
| → | Невежіна М.В. |
| → | Максимов В.І. |
| → | Черняк В.Д. |
| → | Навчальний посібник-словник |
| → | Сидорова М.Ю., 2002 |
| → | Сидорова М.Ю., 2005 |
лекція № 1
Тема:МОВА Й МОВА
План лекції
Вступ
1.1. Мова – природна знакова система
1.2. Російські вчені про сутність та напрямки вивчення рідної мови
1.3. Сутність поняття «мова»
1.4. Функції мови та мови
1.5. Властивості мови та мови
Вступ
З самого дитинства ми вивчаємо рідну мову, думаємо рідною мовою, нею спілкуємося, одним з основних шкільних предметів є «Російська мова», проте усна та письмова грамотність переважної більшості російськомовних людей все ж таки залишає бажати кращого, в цілому вона незадовільна. Аксіоматичне твердження «Поза та без мови та мови людина не існує» не сприяє, на жаль, активному освоєнню рідної мови.
Що є причиною? Багато що.
По-перше, наше незнання призначення та нерозуміння сутності мови. А ще Володимир Іванович Даль попереджав: « З мовою, з людським словом, з промовою безкарно жартувати не можна; словесна мова людини, це видимий, відчутний зв'язок, союзна ланка між тілом і духом: без слів немає свідомої думки, а є тільки почуття і мукання. Без матеріальних засобів у матеріальному світі, дух нічого зробити не може, не може навіть проявитися».
Друга причина – наше приблизне, можна сказати, фантазійно-казкове уявлення про народження мови. Як він виник? Це одне з ключових питань сучасного мовознавства – причини та умови появи нескінченно гармонійної, мудрої системи, закономірності функціонування якої повністю не вивчені. Адже ймовірність того, що самі по собі виникли звуки, потім якимось чином з'єдналися в морфеми (або відразу в слова?) дуже невелика і спірна, оскільки породжує низку запитань. Наприклад: слова самі випадково утворилися? чи у них є автор? Відомо, що будь-яке нове слово утворюється за існуючими в мові моделями з морфем. Тоді закономірне наступне питання: а як виникли самі словотворчі моделі та морфеми (коріння, суфікси та ін.)?
Розуміння витоків мови, очевидно, має зумовити як напрями розвитку науки про мову (лінгвістики), а й ставлення окремої людини до мови – як до вчителя чи як до підлеглого. Те, що створено людиною, навряд можна назвати абсолютно досконалим, тому може бути модифіковано, змінено. А от якщо ми починаємо виправляти те, що нами не створено, законів існування чого ми не розуміємо (наприклад, природу), то й одержуємо горе від свого розуму. Із цього приводу доречно згадати слова ще одного мудреця – С.Я. Маршака: « Людина знайшовслова для всього, що виявлено ним у всесвіті». Зауважте: знайшов, а не придумав, не створив, не винайшові навіть не знайшов. Багатозначне слово знайтипозначає в російській одночасно два зустрічних, протилежних поняття: 1) набувати, відшукувати, відкривати, наштовхуватися, ідучи потрапляти; 2) нашестя згори, нищення, натхнення – натхнення.
Третє питання: для чого виникла мова? Передбачувана миттєва відповідь: «Для спілкування». Звичайно, це так, але все-таки подумаємо: спілкування – це наше основне життєве завдання, яке допомагає вирішити мову? Якщо це так, то, очевидно, ми з вами маємо на увазі продумане, неагресивне, без осуду, пліток, глузувань, марнослів'я, переказування банальностей, лихослів'я мовленнєва взаємодія людей. Будемо чесні: так ми спілкуємось, м'яко кажучи, не завжди. А мудреці, які усвідомлюють вагомість і непримітивність слова, взагалі більше мовчали, а то й зовсім переставали розмовляти.
З іншого боку, хіба саме спілкування обмежується розмовами з подібними собі? Звичайно ж ні. Мова дозволяє нам вести внутрішній діалог (ось вам і завдання: досліджуйте свою внутрішню мову, її якість), спілкуватися з природою, з технікою, читати книги (тобто розмовляти з людьми у часі та просторі), звертатися до Бога…
Ось питання, відповіді на які ми з вами зобов'язані знайти, усвідомивши, наскільки важливо розуміння кожного слова, наскільки значущий для нас саму мову. До речі, дослідження сучасних учених-фізиків дозволили їм зробити такий висновок: ДНК – це такий самий текст, як текст книги, але його можна читати з будь-якої літери, бо там немає перерви між словами. Ті, хто читають цей текст з кожної наступної літери, отримують все нові і нові тексти. Причому текст можна читати і у зворотний бік, якщо ряд плоский. А якщо ланцюжок тексту розгорнутий у тривимірному просторі, як у кубику, то текст читається у всіх напрямках. Цей текст нестаціонарний, він постійно рухається, змінюється, тому що наші хромосоми дихають, коливаються, породжуючи величезна кількістьтекстів. Академік П.П. Гаряєв, наприклад, стверджує: « Людина є самочитана текстова структура… Програма, яка записана на ДНК, не могла виникнути в результаті дарвінської еволюції: щоб записати таку величезну кількість інформації, потрібен час, який значно перевищує час існування Всесвіту».
А.С. Шишков писав: "Порожніх звуків немає в мові".Слова «далеко від того, щоб бути порожніми звуками, вони містять у собі розум його (мови) та думки, які не пізнавати є відчужувати себе від знання мови».Яку інформацію, на вашу думку, можна почерпнути, вивчаючи таку систему однокорінних слів: на чало – кінец – чин– за кін- На чальник?
1.1. Мова – природна знакова система
Російська мова, як і будь-яка інша мова, є структурою і системою. Система – це об'єднання елементів, які у відносинах і зв'язках і утворюють цілісність, єдність. Отже, кожна система:
а) складається з безлічі елементів;
б) елементи перебувають у зв'язку друг з одним;
в) елементи утворюють єдине ціле.
Основні одиниці мови (його знаки) представлені у табл.1.1.
Таблиця 1.1
Основні мовні одиниці
| Мовна одиниця (знак) | Визначення | Рівень мови | Розділ мовознавства |
| Фонема (звук) | Найдрібніша одиниця мови та мови, що має форму, але не зміст; служить для ототожнення або розрізнення слів та морфем | Фонетичний (фонемний) | Фонетика |
| Морфема * | Несамостійна одиниця мови, значна частина слова, що має і форму, і змістом | Морфемний (словотвірний) | Морфеміка Словотвір |
| Слово (лексема) | Центральна самостійна одиниця мови, що має форму, а також єдність лексичного і граматичних значень | Лексичний Граматичний** | Лексикологія Морфологія |
| Речення | Основна синтаксична одиниця мови, що є засобом формування, вираження та повідомлення думки, а також засобом передачі емоцій та волевиявлення | Граматичний** | Синтаксис |
Примітки:* Різновиди морфем: корінь, приставка (префікс), суфікс, постфікс, закінчення.
** Граматичний рівень включає два підрівні: синтаксичний і морфологічний.
Рівнове (горизонтальне) об'єднання знаків мови виявляє його структуру. Системний характер мови полягає в тому, що всередині нього існує ієрархія включення, тобто смислова зв'язаність та обумовленість одиниць мови: велика одиниця включає в себе меншу, і сенс (зміст, ціль та ін.) більшої одиниці визначає вибір тієї чи іншої меншої одиниці мови . Наприклад, зміна звуку в словах ду х і ду шаспричинило засобом зміну значення слова. Що «примусило» віддати перевагу одному звуку іншому? Сенс (мета) кореня. Так само сенс вищої одиниці, слова, змушує зробити вибір морфеми: пліт Морфема –словотвірний рівень
Фонема – фонетичний рівень
Рис. 1.1. Структурний зв'язок одиниць мови
Взаємопов'язаність мовних елементів можна проілюструвати, зіставивши з лінгвістичного погляду дві пропозиції: Звідси видно мореі Звідси видно море.Інформативний зміст цих пропозицій майже тотожний, а лінгвістична відмінність очевидна лише на фонетичному рівні: слова-омографи видноі виднорозрізняються ударними складами. Однак подальший аналіз (на рівні шкільного розбору за складом слова, частинами мови та членами речення) призводить нас до результату, представленого в таблиці 1.2.
Одиниці мови та їх основні характеристики.
Мовні рівнірозташовуються по відношенню один до одного за принципом висхідної чи низхідної складності одиниць мови. Сутність цього явища полягає у збереженні властивостей та ознак одиниць нижчого рівня в системі вищого рівня, але вже у більш досконалій формі. Таким чином, відносини між рівнями мовної системи не зводяться до простої ієрархії – підпорядкування чи входження. Тому систему мовисправедливо називати системою систем.
Розглянемо одиниці мови з погляду сегментаціїмовного потоку. У цьому під одиницею мови розуміється те, що, висловлюючи значення, матеріалізується у мовних сегментах та його ознаках. Оскільки мовна реалізація одиниць мови характеризується досить широким діапазоном варіативності, то до виділених мовних сегментів застосовується розумова операція ототожнення, полягає в тому, що мовні сегменти, що формально відрізняються, визнаються матеріальним втіленням однієї і тієї ж одиниці мови. Підставою для цього є спільністьвиражається одиницями, що варіюються. значенняабо виконуваної ними функції.
Початком сегментації мовного потоку є виділення у ньому комунікативних одиниць – висловлювань, або фраз. У системі мови йому відповідає синтаксемаабо синтаксична модель, що представляє синтаксичний рівень мови Наступним етапом сегментації є членування висловлювань на словоформи, у яких поєднуються кілька неоднорідних функцій (номінативна, дериваційна та релятивна), тому операція ототожнення здійснюється окремо в кожному напрямку.
Клас словоформ, що характеризується однаковими за значенням кореневими та афіксальними морфемами, ототожнюється в основну одиницю мови – слово, або лексему.
Словниковий склад тієї чи іншої мови утворює лексичний рівень. Клас словоформ, що має однакове словотворче значення, становить словотворчий тип – дериватему. Клас словоформ з тотожними формоутворювальними афіксами ототожнюється у граматичну форму. грамему.
Наступний етап сегментації мовного потоку полягає у виділенні найменших значущих одиниць морфів.Морфи з тотожними лексичними (коріння) та граматичними (службові та афіксальні) значеннями об'єднуються в одну одиницю мови - Морфему.Вся сукупність морфем цієї мови утворює у системі мови морфемний рівень. Завершує сегментацію мовного потоку виділення у морфах мінімальних мовних відрізків – звуків. Різні за своїми фізичними властивостями звуки, або фони, можуть виконувати ту саму сенсорозрізнювальну функцію. На цій підставі звуки ототожнюються в одну мовну одиницю – фонему. Фонема – мінімальна одиниця мови. Система фонем утворює фонологічний рівень мови.
Таким чином, виділення рівня або підсистеми мови допускається в тому випадку, коли: підсистема має основні властивості мовної системи в цілому; підсистема відповідає вимогам конструктивності, тобто одиниці підсистеми служать конструювання одиниць підсистеми вищої організації та вичленюються з них; властивості підсистеми якісно відрізняються від властивостей конструюючих її одиниць підсистеми, що нижче; підсистему визначає одиниця мови, яка якісно відрізняється від одиниць суміжних підсистем.
§ 19. У сучасному мовознавстві поняття мовного знака нерідко узгоджується з поняттям мовної одиниці, чи одиниці мови; Відповідні терміни у спеціальній літературі часто використовуються як рівнозначні, як абсолютні синоніми. Дані поняття та терміни, що їх позначають, слід суворо розрізняти. Названі поняття перебувають у родо-видових відносинах: мовний знак є видовим поняттям стосовно мовної одиниці, і, навпаки, мовна одиниця – родовим стосовно знаку. Іншими словами, кожен знак мови є мовною одиницею, але не кожна одиниця мови є мовним знаком. Отже, поняття мовної одиниці ширше поняття мовного знака. Якщо знаком називається чуттєво сприймається матеріальна сутність, яка виражає певне значення, тобто. що володіє змістом, або таким, що означає, то під одиницею мови зазвичай розуміється будь-який мовний засіб, що виконує ту чи іншу мовну функцію, незалежно від ступеня участі у вираженні значення.
Як стверджують деякі лінгвісти, "виділення одиниць мови пов'язане із членуванням потоку мови (і тексту)". Відповідно до цього в якості мовних одиниць найчастіше розглядаються певні відрізки мовлення, що звучить, мовного потоку, такі, як звук, або фонема (тобто звук як розрізняльник значущих одиниць мови); морф, або морфема ("значна частина слова"); слово, або лексема (тобто. слово у всіх його граматичних формах та інших формальних та смислових видозмінах); словосполучення, зване іноді синтагмою; речення . Деякі вчені до подібного родуодиницям мови (промови) відносять висловлювання, що може складатися з однієї чи більше речень. "Мовленнєве спілкування здійснюється у формі висловлювань(повідомлень, запитань та відповідей, прохань, наказів тощо). Окремі висловлювання становить основну одиницю спілкування, основну одиницю мови". Подібні одиниці, насамперед фонеми, морфеми, слова та речення, іноді називаються основними одиницями мови.
До одиниць мови відносяться деякі інші відрізки, або сегменти, мовного потоку. У низці мов поруч із окремими, одиничними звуками, чи монофтонгами, використовуються звані поліфтонги (поєднання різних голосних у складі однієї мови) – дифтонги, трифтонги, тетрафтонги (докладніше про них див. § 50). Вони виконують самі функції, як і звуки, або фонеми, і є одиницями мови. Іноді серед мовних одиниць подібного роду називається склад. Мовними одиницями можна вважати такі частини слів, як сполучні голосні, так звані інтерфікси (звукові вставки між основою та суфіксом) та деякі інші.
Крім названих вище одиниць, що становлять певні відрізки мовного потоку, мовними одиницями нерідко називаються такі явища, які мають звукового висловлювання: наголос, інтонація , чергування звуків, порядок слів у реченні, якщо пов'язані з вираженням мовного значення .
Мовними одиницями прийнято вважати всілякі зразки, схеми, або моделі, побудови певних матеріальних одиниць мови, представлених тими чи іншими відрізками мовлення, що звучить, наприклад: граматичні категорії, грамеми, словозмінні типи, моделі словосполучень, речень (див. про них у наступному розділі, в § 179 та ін), словотвірні категорії, словотвірні моделі, типи (див. § 169), типи та моделі складів (див. § 53) та багато інших.
Як особливий різновид мовних одиниць розглядаються так звані одиниці значення, наприклад семи, які являють собою смислову, ідеальну сторону формальних, матеріально виражених одиниць, "елементарні відображення в мові розд, сторін і властивостей предметів, що позначаються, і явищ дійсності".
Нарешті, мовною одиницею часто називається таке явище, як відсутність тієї чи іншої матеріального елемента мовної системи у складі матеріально вираженої одиниці за наявності співвідносного елемента (елементів) у складі інших аналогічних утворень. Інакше висловлюються, зізнаються одиниці нульові. У російській мові розрізняються так звані нульові звуки, кульові голосні (тобто швидкі голосні в словоформах типу день – дня, сон – сну),нульові морфеми (зазвичай закінчення та суфікси), нульові слова, точніше – нульові зв'язки. Останнім часом деякими мовознавцями визнаються нульові сполучні голосні, або нульові інтерфікси, наприклад, у складних словах типу Ленінград, цар-гармата, гуляй-поле, фосфорорганічний .
Очевидно, слід розрізняти мовні одиниці у широкому та вузькому значенні цього терміна. Як мовних одиниць у сенсі можна розглядати всі перелічені вище види одиниць, крім про нульових (називати одиницею її відсутність є алогічним) і таких явищ, як чергування звуків, порядок слів у реченні (їх слід називати своїми іменами). До мовних одиниць у вузькому сенсі можна віднести такі одиниці, які мають те чи інше матеріальне, звукове вираження, наприклад окремі звуки мови, або фонеми, дифтонги, склади, морфеми, сполучні голосні, інтерфікси, слова, словосполучення, речення. За словами В. М. Солнцева, терміном "одиниця мови" у широкому сенсі позначається "широке коло неоднорідних явищ, що є об'єктом вивчення лінгвістики", а саме: одиниці, що мають постійну звукову оболонку (наприклад, фонеми, морфеми, слова, речення), моделі будови виражених звуками одиниць (наприклад, слів, словосполучень, речень), одиниці значення (наприклад, семи); одиницями мови у вузькому сенсі називаються сукупності основних одиниць, які "утворюють визнач. "рівні" мовної системи, напр. фонеми - фонемний рівень, морфеми - морфемний рівень та ін" .
§ 20. Одиниці мови різняться і можуть класифікуватися за різними ознаками. Найбільш яскраві відмінності між ними виявляються у способі їх вираження. За цією ознакою серед одиниць мови (у широкому значенні) можна виділити дві основні групи – одиниці матеріальні та ідеальні. Матеріальнимиє всі одиниці, що сприймаються чуттєво, на слух (звуки, склади, морфеми, слова, речення, наголос, інтонація та ін). До ідеальнимодиницям відносяться одиниці значення. Особливе, проміжне положення між матеріальними та ідеальними одиницями мови займають так звані "відносно-матеріальні" одиниці, до яких відносяться різні зразки, схеми, моделі певних матеріальних одиниць (граматичні категорії, словотвірні типи, моделі речення та ін.). Будучи ідеальними як абстрактні схеми, вони водночас репрезентують відповідні матеріальні одиниці, різні їх сукупності, об'єднання, чи комплекси і тому іноді називаються комплексними одиницями мови.
Матеріальні одиниці мови різняться, насамперед, характером їх матеріальної оболонки. За цією ознакою досить чітко протиставляються один одному одиниці лінійні та нелінійні, або, в іншій термінології, сегментні та несегментні (надсегментні, надсегментні, суперсегментні, супрасегментні). Лінійними, або сегментними, називаються такі мовні одиниці, які є певні відрізки (сегменти) промови, мовного потоку, тобто. звуки або поєднання звуків, що ніби вибудовуються у відомі ряди, лінії. "Під лінійними одиницями розуміються звуки мови або їх поєднання, що розташовуються один за одним". До лінійних зазвичай належать такі одиниці мови, як звуки (фонеми), склади, морфеми, словосполучення та інші подібні. Нелінійні, або несегментні, одиниці мови "відрізняються від лінійних одиниць тим, що можуть існувати власними силами, окремо від звуків промови (сегментів)... Вони хіба що накладаються на лінійні відрізки: лінійний відрізок можна відокремити, вимовити окремо, а суперсегментний – лише з ним". До нелінійних одиниць відносяться, перш за все, такі явища, як наголос та інтонація. І наголос, і інтонація нерозривно пов'язані з певними сегментними одиницями мови, невіддільні від них. Лінгвісти, що розглядають як мовні одиниці такі явища, як чергування звуків і порядок слів у реченні, гоже відносять їх до одиниць нелінійних.
Як було зазначено вище, одиниці мови виконують певні функції. Залежно від того, які саме функції ці одиниці виконують, вони поділяються на комунікативні, номінативні та конструктивні, або стройові. Комунікативниминазиваються одиниці мови, здатні самостійно передавати повідомлення, ту чи іншу інформацію. Основною комунікативною одиницею мови вважається речення. Номінативниминазиваються одиниці, що позначають окремі предмети, поняття, уявлення, відносини тощо. Такими одиницями є слова та словосполучення. Конструктивниминазиваються такі одиниці, що використовуються для побудови та оформлення номінативних та комунікативних одиниць. До них відносяться такі одиниці, як фонеми, морфеми, різні граматичні форми слів.
У лінгвістиці різняться різні формиіснування мови, найчастіше такі, як власне мова (система мовних знаків, або, ширше – мовних одиниць) та мова (система мовних одиниць у дії, у комунікативному застосуванні). У зв'язку з цим багато мовознавців розрізняють одиниці мови та одиниці мови (див. про це в § 241).
Одиниці мови значно різняться стосовно їх знакам. При поясненні поняття мовної одиниці йшлося у тому, що не одиниці мови є знаками. Це означає, що серед них є одиниці знакові, або двосторонні, тобто. мають план виразу (матеріально виражені) і план змісту (що виражають певне значення), та незнайомі, або односторонні, тобто. які мають плану змісту. У зв'язку з цим актуальним представляється питання, які саме одиниці мови є знаковими, тобто. питання про розмежування знакових та незнайомих одиниць мови. Думки лінгвістів із цього питання розходяться.
Зазвичай знаковими вважаються одиниці мови, які виражають певні мовні значення, незнаковими – одиниці, які виражають таких значень. Однак у мовознавстві немає загальноприйнятого розуміння мовного значення, що ускладнює розмежування названих типів мовних одиниць. У лінгвістичній літературі як приклади знакових одиниць найчастіше наводяться слова та морфеми. Поруч із даними одиницями мови до знаковим нерідко відносяться і складніші одиниці – словосполучення і речення. Іноді як знакові одиниці мови розглядаються морфеми, слова та речення. Деякі мовознавці (наприклад, представники Празької лінгвістичної школи) вважають знаковими такі одиниці, як фонеми.
З перелічених видів мовних одиниць безперечним мовним знаком вважається слово; його знаковий характер ніким не заперечується. У словах цілком чітко представлений план висловлювання (як звукових комплексів чи окремих звуків); кожне слово обов'язково висловлює певне мовне значення чи ряд значень.
- Маслов Ю,. З.
- наприклад,: Степанов Ю. З.Основи загального мовознавства. С. 226; Федоренко Л.П.Закономірності засвоєння російської мови. М., 1984. З. 6.
- Маслов Ю. З.Вступ до мовознавства. 1975. С. 27.
- наприклад,: Бараннікова Л. І.Основні відомості про мову. С. 59; Лінгвістичний енциклопедичний словник. С. 149.