Ege oroszul 23 opció. választási lehetőség

I.P. Tsybulko GIA-2013, 23. lehetőség

2. rész

Olvassa el a szöveget és oldja meg az A1-A7 feladatokat; B1-B9; C2.

(1) Emlékezve az őt ért sértésekre, a kutya nem bízott az őt simogatni akaró emberekben, farkával a lábai között elszaladt, néha rosszindulattal támadt rájuk, harapni próbálva.

(2) Az érkező nyári lakosok nagyon kedves emberek voltak, és az, hogy távol voltak a várostól, jó levegőt szívtak, mindent zöldnek, kéknek és ártalmatlannak láttak maguk körül, még kedvesebbé tette őket. (Z) A nap melegen szállt be hozzájuk, nevetéssel és minden élőlény iránti kedvvel jött ki. (4) Először el akarták űzni a kutyát, mert az felmordult a közeledésükre, és harapni próbált, de aztán megszokták, és néha eszébe jutott reggel:

- (5) És hol van Biterünk? (6) És ez az új "Kusaka" név megmaradt nála.

(7) Kusaka minden nap egy lépéssel csökkentette az őt az emberektől elválasztó teret, megnézte az arcukat és megtanulta a szokásaikat. (8) Lyolya végre bemutatta őt a pihenő és szórakozó boldog körnek.

(9) A lány magához hívta a kutyát:

- (10) Nipper, gyere hozzám! (11) No, jó, jó, édesem, hajrá! (12) Kérsz cukrot? (13) Na, gyerünk!

(14) De Kusaka nem ment: félt. (15) És óvatosan, a lehető leggyengédebben beszélve Lyolya a kutya felé indult, és maga is félt: hirtelen megharap.

- (16) Szeretlek, Nipper, nagyon szeretlek. (17) Olyan szép orrod van és olyan kifejező szemeid. (18) Nem hiszel nekem, Nipper?

(19) És a Bikk azt hitte: életében másodszor fordult a hátára és lehunyta a szemét, nem tudta, hogy megütik-e vagy megsimogatják. (20) De simogatták. (21) Egy kis meleg kéz tétován érintette a durva fejet, és mintha az ellenállhatatlan erő jele volna, szabadon és merészen végigfutott a gyapjas testen, kínozva, simogatva, csiklandozva.

- (22) Anya, gyerekek! (23) Nézd: simogatom Kusakát!

(24) Amikor a gyerekek futva jöttek, zajosan, hangosan, gyorsan és fényesen, mint az elszabadult higanycseppek, Kusaka megdermedt a félelemtől és a tehetetlen várakozástól: tudta, hogy ha most valaki megüti, többé nem tud beleharapni a éles fogaikkal testbűnöző: elvették engesztelhetetlen rosszindulatát. (25) És amikor mindenki versengett egymással, simogatni kezdte, sokáig remegett a simogató kéz minden érintésétől, és egy szokatlan simogatástól fájt, mintha egy ütéstől.

(26) De most nem telt el egy óra, hogy valamelyik tinédzser vagy gyerek ne kiabálja:

- (27) Csípő, kedves Cipó, játssz! (28) És a Csípő megpördült, zuhant és szüntelen vidám nevetéssel zuhant. (29) Egyetlen dolgot dicsértek és sajnáltak, hogy a látogatóba érkező idegenekkel nem akarja megmutatni a dolgait, kiszalad a kertbe, vagy bebújik egy fa terasz alá.

(30) Kusaka teljes kutyalelkével virágzott, és ez a felismerhetetlenségig megváltoztatta. (31) Volt egy neve, amelyre hanyatt-homlok rohant a kert zöld mélyéről; az embereké volt és szolgálhatta őket. (32) Ez nem elég a kutya boldogságához? (33) A hosszú hajat, amely korábban vörös, száraz tincsekben lógott, és a hasát mindig kiszáradt iszap borította, megtisztult, megfeketedett, és szaténként ragyogni kezdett.

(34) De a félelem valószínűleg még nem párolgott ki teljesen a szívéből a simogatások tüzéből, és valahányszor embereket látott, amikor közeledtek, eltévedt, és verésre várt.

(35) És sokáig minden simogatás meglepetésnek, csodának tűnt számára, amit nem érthetett, és amire nem tudott reagálni, mert nem tudta, hogyan kell simogatni.

(36) Az egyetlen dolog, amit Kusaka tehet, az volt, hogy a hátára zuhan, lehunyja a szemét, és egy kicsit vicsorog. (37) De ez nem volt elég, nem fejezhette ki örömét, háláját és szeretetét.

(JI. Andreev szerint)*

* Andreev Leonyid Nyikolajevics (1871-1919) -Orosz író, az orosz irodalom ezüstkorának képviselője.

Az A1-A7 feladatokat az olvasott szöveg tartalmi elemzése alapján végezze el. Minden A1-A7 feladathoz 4 válasz adható, amelyek közül csak egy helyes. Karikázd be az A1-A7 feladatok kiválasztott válaszainak számát!

A1 Melyik válaszlehetőség tartalmazza a „Miért változott a kutya a felismerhetetlenségig a nyári lakosokkal való beszélgetés után” kérdésre adott válasz alátámasztásához szükséges információkat?

1) A kutya, emlékezve az őt ért sértésekre, nem bízott az őt simogatni akaró emberekben, a farkával a lábai között elszaladt, és néha rosszindulattal támadt rájuk, megpróbálva harapni..

2) És ez az új "Kusaka" név megmaradt nála.

3) Volt egy neve, amelyre hanyatt-homlok rohant a kert zöld mélyéről; az embereké volt és szolgálhatta őket.

4) A hosszú haj, amely korábban vörös, száraz tincsekben lógott, és a hasán mindig kiszáradt iszap volt, megtisztult, feketévé vált, és szaténként ragyogni kezdett.

A2 Jelölje meg, hogy a „kiszolgál” szó milyen jelentésben szerepel a szövegben (31. mondat).

1) legyen alkalmazott 3) legyen fitt, hasznos

2) hordozni katonai szolgálat 4) álljon a hátsó lábakra

A3 Jelölje meg azt a mondatot, amelyben a beszéd kifejezőeszköze egy metafora.

1) Lyolya pedig óvatosan, a lehető leggyengédebben beszélt a kutya felé, és maga is megijedt: hirtelen megharaphat.

2) Kusaka teljes kutyás lelkével virágzott, és ez a felismerhetetlenségig megváltoztatta.

3) Nipper pedig megpördült, bukfencezett, és szüntelen, vidám nevetéssel elesett.

4) TÓL TŐLBiter minden nap egy lépéssel csökkentette azt a teret, amely elválasztotta őt az emberektől, tanulmányozta az arcukat és megtanulta a szokásaikat.

A4 Mutasson rá a hibás ítéletre!

1) A SZÍV szóban a [d] mássalhangzót nem ejtik ki.

2) A REMEMBERING szóban az első hang [f].

3) A BOLDOGSÁG szónak két szótagja van.

4) A BEVEZETT szóban a betűk és a hangok száma megegyezik.

A5 Jelölje a szót váltakozó hangsúlytalan magánhangzóval a gyökérben.

1) megszökött 2) megmutatni 3) lefagyott 4) kibékíthetetlen

A6 Melyik szóban határozza meg az előtag helyesírását annak jelentése - „befejezetlen cselekvés”?

1) fedezett 2) futott 3) megszokta 4) jött

A7 Melyik szóban nincs meghatározva az utótag helyesírása Általános szabály(ez kivétel)?

1) fa 2) alkalmazott 3) idegen 4) az egyetlen

Az olvasott szöveg alapján végezze el a B1-B9 feladatokat! A B1-B9 feladatok válaszait írja le szavakkal vagy számokkal.

AZ 1-BEN Cserélje ki a kimondott szót "fejjel" a 31. mondatban stílusosan semleges szinonimája.

IN 2 Cserélje ki a kifejezést "kutya lélek"(30. javaslat) alapján megegyezés, kapcsolat szinonimája ellenőrzés.Írd le a kapott kifejezést!

3-BANÍrsz nyelvtani alapja ajánlatok 20.

AT 4 Keresse meg az ajánlatot a 7-15. mondatok között külön egyeztetett meghatározással

5-kor Az alábbi mondatokban az olvasott szövegből minden vessző számozott. Írd le a vesszőhöz tartozó számokat! bevezető szó.

De a félelem, / 1 * valószínűleg, / 2 * még nem párolgott ki teljesen a szívéből a simogatások tüzéből, / 3 * és valahányszor embereket látott, / 4 * közeledésükre, eltévedt, és verésre várt.

6-KOR Adja meg a mondat nyelvtani alapjainak számát 25. Írja le a választ számmal!

7-RE Az alábbi mondatban az olvasott szövegből minden vessző számozott. Írja le a vesszőt jelölő számokat az alárendelő kapcsolattal összefüggő összetett mondatrészek közé! Az érkező nyári lakosok nagyon kedves emberek voltak, / 1 * egyébként, / 2 * hogy messze voltak a várostól, / 3 * jó levegőt szívtak, / 4 * mindent zöldnek láttak maguk körül, / 5 * kéknek és ártalmatlannak, / 6 * még jobban tette őket.

8-KOR A 34-37. mondatok között találjon komplexet mondat az alárendelt tagmondatok homogén és következetes alárendelésével. Írja be ennek az ajánlatnak a számát.

9-RE A 21-25. mondatok között talál nehéz mondat tól től szakszervezet nélküli és szövetséges alárendeltség alkatrészek közötti kapcsolat. Írja be ennek az ajánlatnak a számát.

3. rész

A 2. rész felolvasott szövegének felhasználásával hajtsa végre a C2 feladatot külön lapon.

Írjon egy esszét, amelyben feltárja az E.V. jelentését. Dzsandzsakova: "Egy irodalmi szöveg nemcsak és nem annyira arra készteti az embert, hogy figyeljen arra, amit mondanak, hanem arra is, hogyan mondják." Válaszát indokolja 2 példával az olvasott szövegből! Példák adásakor tüntesse fel a szükséges mondatok számát, vagy használjon idézeteket! Írhat művet tudományos vagy publicisztikai stílusban, nyelvi anyagon feltárva a témát. Kezdheti az esszét E.V. szavaival. Dzsandzsakova. Az esszének legalább 70 szóból kell állnia. Írj egy esszét gondosan, jól olvasható kézírással.

23. lehetőség. A Tsybulko 2018. gyűjtemény szövegének elemzése. Érvek.

Szöveg

(1) A gyermekkor ritkán ad lehetőséget arra, hogy bármit is sejtsünk a gyermek jövőjéről. (2) Hiába próbálnak az apukák és anyukák figyelni arra, hogy mi lesz a gyermekükből, nem, ez nem indokolt. (3) Mindannyian gyermekkorban látják az előszavát felnőtt élet, előkészítés. (4) Valójában a gyermekkor egy önálló királyság, egy külön ország, független a felnőtt jövőjétől, a szülői tervektől, ez, ha úgy tetszik, az élet fő része, ez az ember fő életkora. (5) Sőt, az embert gyermekkornak szánják, gyermekkornak születik, idős korban leginkább a gyermekkor emlékezik meg, tehát kijelenthetjük, hogy a gyermekkor a felnőtt ember jövője.

(6) Gyermekkorom volt életem legboldogabb időszaka. (7) Nem azért, mert tovább volt rosszabb. (8) És a következő években hálát adok a sorsnak, és sok jó volt. (9) De a gyerekkorom annyiban különbözött az életem többi részétől, hogy akkor a világ elrendezettnek tűnt számomra, öröm volt apámnak és anyámnak, nem voltam senkinek, még mindig nem volt kötelességtudat, nem voltak kötelességek, hát, szedd fel a takonyát, hát menj aludni. (10) A gyermekkor felelőtlen. (11) Ekkor kezdtek megjelenni a háztartási kötelességek. (12) Menj. (13) Hozd el. (14) Mosás... (15) Iskola volt, megjelentek az órák, órák, idő.

(16) Hangyák, fű, bogyók, libák között éltem. (17) Feküdhetnék a mezőn, repülhetnék a felhők között, futhatnék senki nem tud hova, csak rohannék, lehetnék mozdony, autó, ló. (18) Bármely felnőttel tud beszélni. (19) A szabadság birodalma volt. (20) Nemcsak külső, hanem belső is. (21) Órákig tudtam nézni a hídról a vízbe. (22) Mit láttam ott? (23) Sokáig tétlenkedtem a lőtéren. (24) A kohó varázslatos látvány volt.

(25) Gyerekkorában szeretett órákat feküdni a tutaj meleg tuskóján, belenézni a vízbe, hogyan játszanak ott a vöröses mélységben, csillog a sivár.

(26) Fordulj hátra, felhők úsznak az égen, de úgy tűnik, hogy a tutajom lebeg. (27) Zúg a víz a rönkök alatt, ahol lebeg - persze távoli vidékekre, ott pálmafák, sivatagok, tevék. (28) A gyerekországokban nem voltak felhőkarcolók, autópályák, ott volt Fenimore Cooper országa, néha Jack London – van havas, hóvihar, fagyos.

(29) A gyerekkor fekete kenyér, meleg, illatos, később nem történt meg, ott maradt, zöldborsó, fű mezítláb, répás pite, rozs, krumplival, házi kvass. (30) Hová kerül gyerekkorunk tápláléka? (31) És miért tűnik el szükségszerűen? (32) Mák, sovány cukor, köles kása sütőtökkel ...

(33) Annyiféle boldog, vidám volt... (34) A gyermekkor marad a fő dolog, és az évek múlásával szebb lesz. (35) Hiszen ott is sírtam, boldogtalan voltam. (36) Ez szerencsére teljesen feledésbe merült, csak a varázsa maradt annak az életnek. (37) Ez az élet. (38) Nem volt szerelem, nem volt dicsőség, nem volt utazás, csak az élet, az ég alatti létezés tiszta örömének érzése. (39) A barátság értéke, vagy a szülők boldogsága még nem valósult meg, mindez később, később, és ott, a tutajon csak én, az ég, a folyó, édes ködös álmok...

A D.A. Granin

Egy példa a problémákra:

1. A gyermekkor értékének problémája. (Mit ér a gyerekkor?)

A szerző álláspontja: A gyermekkor a fő időszak az életben: az ember gyermekkorra van szánva, arra születik. Ez egy független királyság, egy külön ország, független a felnőtt jövőtől.

2. A gyermeket körülvevő világ észlelésének problémája. (Hogyan látják a gyerekek a világ?)

A szerző álláspontja: A gyermek sajátos módon érzékeli az őt körülvevő világot: úgy tűnik számára, hogy az egész világ számára van elrendezve, és ez vonzóvá teszi. A gyermek megtapasztalja a belső és külső szabadságot, nem terheli semmiféle kötelesség, kötelességtudat: nincs szerelem, nincs dicsőség, nincs utazás - csak élet, tiszta gyönyör érzése léte előtt ez az ég alatt.

3. A gyermekkori emlékek értékének problémája az emberi életben. (Mit érnek a gyerekkori emlékek?)

3. A gyermekkor boldog időként való felfogásának problémája. (A gyermekkor a legboldogabb időszak az ember életében?)

23 a USE hozzárendelés is a megadott szöveghez kapcsolódik - a feltételben meghatározott bizonyos mondatokból kell kiírni akár szinonimákat, akár antonimákat, akár frazeológiai egységeket, akár népnyelvi / elavult szót vagy átvitt értelemben vett szót. Ehhez a feladathoz egy elsődleges pontot kaphat.

Elmélet a 23. számú feladathoz USE orosz nyelven

Ismételjük meg az elméleti anyagot.

kifejezési eszközök	Meghatározás	Példa
Szinonimák	a jelentésükben közel álló szavak	Jóképű, gyönyörű
Kontextuális szinonimák	Csak ebben a szövegben közel álló szavak	Petya kiment a házból, és a barátjához ment. Ezt követően a fiatalember a rakpartra ment. (szinonimák - Petya, fiatalember)
Antonímák	Ellentétes szavak	fehér fekete
Kontextuális szinonimák	Csak ebben a szövegben ellentétes jelentésű szavak	Nem volt szeme, de szeme (be ez az eset a szem és a szem antonimák)
Frazeologizmusok	Stabil szóösszetételek, amelyek átvitt jelentéssel bírnak	Orron vágni (=emlékezni), amikor fütyül a rák a hegyen (=soha)
Állítsa be a kifejezéseket	Adott formában használt és bizonyos jelentéssel bíró szavak kombinációi; gyakran frazeológiai egységek	Hiányzik működés közben (=helyszín ismeretlen), mozgassa a hüvelykujját (=nem csinál semmit)
elavult szavak	Használhatatlan szavak	szem, ujj
köznyelvi szavak	Olyan szavak, amelyek a köznyelvi beszédre jellemzőek, vagy az irodalmi nyelv normái szerint nem egészen helyesen épülnek fel	Most aludj egyet
A szavak átvitt értelemben	-	A terembe belépve ez a kép azonnal megakadt a szememben (hordozható).
A szavak átvitt értelemben	-	Anyját látva a baba odarohant hozzá (direkt).

Feladatvégrehajtási algoritmus

Olvassa el figyelmesen a feladatot.
Elemezzük a feladatban jelzett mondatokat, és megkeressük a szükséges lexikai egységet.
Írd le a helyes választ.

A 23. számú feladat tipikus opcióinak elemzése USE orosz nyelven

A 2018-as demó huszonharmadik feladata

(1) Este ismét találkoztak Starkinéknál. (2) Csak a háborúról beszéltek. (3) Valaki azt a pletykát terjesztette, hogy az idei felvételi felhívás a szokásosnál korábban, augusztus 18-ig lesz, és a hallgatói halasztást törölni fogják. (4) Ezért Bubencsikovot és Kozovalovot elnyomták: ha ez igaz, akkor nem két év múlva, hanem ma kell katonai szolgálatot teljesíteniük.

(5) A fiatalok nem akartak veszekedni: Bubencsikov szerette fiataljait, és úgy tűnt számára, hogy értékes és csodálatos életés Kozovalov nem szerette, ha körülötte bármi is túlságosan megkomolyodik.

(6) Kozovalov csüggedten beszélt:

- Afrikába megyek. (7) Nem lesz háború.

- (8) És Franciaországba megyek - mondta Bubenchikov -, és átmegyek francia állampolgárságra.

(9) Lisa bosszúsan elpirult. (10) Kiabált:

- És nem szégyelled! (11) Meg kell védened minket, de te magad gondolod, hova bújj el. (12) És azt hiszed, hogy Franciaországban nem leszel harcra kényszerítve?

(13) Tizenhat tartalékot hívtak be az Orgo-tól. (14) Felhívtak egy észt, aki Lisát gondozta, Paul Sepp-et. (15) Amikor Lisa megtudta ezt, hirtelen valahogy zavarba jött, szinte szégyellte, hogy nevet rajta. (16) Emlékezett tiszta, gyermeki szemére. (17) Hirtelen világosan elképzelt egy távoli csatateret – és ő, nagy, erős, elesik, és eltalálja egy ellenséges golyó. (18) Óvatos, együttérző gyengédség e távozó iránt feltámadt a lelkében. (19) Félelmetes meglepetéssel azt gondolta: „Szeret engem. (20) És én, mi vagyok én? (21) Ugrált, mint egy majom, és nevetett. (22) Harcolni fog. (23) Talán meg fog halni. (24) És amikor nehéz neki, kire fog emlékezni, kinek súgja: „Viszlát, kedves”? (25) Emlékezni fog egy orosz fiatal hölgyre, valaki másra, messziről.

(26) A hívottakat ünnepélyesen elkísérték. (27) Az egész falu összegyűlt. (28) Beszédek hangzottak el. (29) Egy helyi amatőr zenekar játszott. (30) És szinte minden nyári lakos eljött. (31) A nyári lakosok felöltözve.

(32) Pál előrement és énekelt. (33) Szeme ragyogott, arca napfényesnek tűnt, - kezében tartotta kalapját, - szőke fürtjein enyhe szellő libbentette meg. (34) A szokásos táskája eltűnt, és nagyon jóképűnek tűnt. (35) Így jártak egykor a vikingek és az ushkuynok egy hadjáratra. (36) Énekelt. (37) Az észtek lelkesen ismételgették egy népdal szavait.

(38) A falu mögötti erdőbe értünk. (39) A nyári lakosok elkezdtek visszatérni. (40) A behívottak kocsikba kezdtek ülni. (41) Felhők futottak fel. (42) Az ég borongós volt. (43) Szürke forgószelek kanyarogtak és futottak végig az úton, intve és ugratva valakit.

(44) Lisa megállította Sepp-et:

- Figyelj, Paul, gyere hozzám egy percre.

(45) Pál a mellékösvényre ment. (46) Lisa mellett sétált. (47) Járása határozott és határozott volt, szemei merészen előre nézett. (48) Úgy tűnt, hogy a harczene ünnepélyes hangjai ritmikusan dobognak a lelkében. (49) Lisa szerelmes szemekkel nézett rá. (50) Azt mondta:

- Ne félj, Lisa. (51) Amíg élünk, nem engedjük messzire a németeket. (52) És aki belép Oroszországba, nem lesz elégedett a fogadásunkkal. (53) Minél többet lépnek be, annál kevésbé térnek vissza Németországba.

(54) Liza hirtelen nagyon elpirult, és így szólt:

- Paul, a napokban szerelmes voltam beléd. (55) Követni foglak. (56) Az irgalmasság nővérének fognak venni. (57) Az első adandó alkalommal összeházasodunk.

(58) Pál kitört. (59) Odahajolt, kezet csókolt Lizinnek, és megismételte:

- Méz méz!

(60) És amikor ismét az arcába nézett, tiszta szemei nedvesek voltak.

(61) Anna Szergejevna néhány lépéssel lemaradt, és morogta:

- Micsoda gyengédség! (62) Ő Isten tudja, mit képzel magáról. (63) El tudod képzelni: kezet csókol, mint lovag az asszonyának!

(73) Anna Szergejevna bosszúsan morgott:

- Hát jóképű! (74) Nos, Lizonka? – kérdezte a lányától.

(75) Lisa boldogan mosolyogva mondta:

- Itt a vőlegényem, anyu.

(76) Anna Szergejevna rémülten felkiáltott:

- Lisa, mit beszélsz!

(77) Lisa büszkén beszélt:

- Ő a haza védelmezője.

(F. Sologub szerint *)

* Fedor Sologub (1863-1927) - orosz költő, író, drámaíró, publicista.

A 64-72. mondatokból írj ki egy könyvszót, amelynek jelentése "gonoszul gúnyosan, maróan".

Feladat végrehajtási algoritmus:

Gondosan elolvassuk a feladatot és a javasolt szövegrészt.
Olvassuk el a következő részt:

(64) Bubencsikov Paul Sepp sétáját utánozta. (65) Anna Szergejevna úgy találta, hogy nagyon hasonló és nagyon vicces, és nevetett. (66) Kozovalov gúnyosan elmosolyodott.

(67) Lisa az anyjához fordult és felkiáltott:

- Anya gyere ide! (68) Ő és Paul Sepp megálltak az út szélén. (69) Mindkettőnek boldog, sugárzó arca volt.

(70) Anna Szergejevnával együtt Kozovalov és Bubencsikov jött fel. (71) Kozovalov azt mondta Anna Szergejevna fülébe:

- Észtjeink pedig nagyon szembesülnek a harcias lelkesedéssel. (72) Nézd, milyen jóképű férfi, mint a Parsifal lovag. Az egyetlen könyvszó, ami felhívja magára a figyelmet az gúnyosan. Felidézzük a jelentését: rosszindulatúan gúnyosan, maróan. Gúnyosan elmosolyodott. Gúnyosan nézett ki.

Válasz: gúnyos

A feladat első változata

Feladat végrehajtási algoritmus:

Olvassa el figyelmesen a feladatot.
Elemezzük a feladatban jelzett mondatokat, és megkeressük a szükséges lexikai egységet. Ha egy stabil kombináció nem vonzotta azonnal a szemünket, újraolvashatja a szövegben jelzett mondatokat. Az első bekezdésben (1-4. mondat) semmi ilyesmi nincs. A tizenegyedik mondatban is. De a tizenharmadikban a „hiányzó” kombinációt látjuk. Megszoktuk, hogy ezt a kifejezést ebben a formában halljuk, és megértjük, hogy ez azt jelenti, hogy az eltűnt személyek holléte ismeretlen.

Írd le a helyes választ: hiányzik

Ne felejtse el, hogy a USE formában ezt szóközök nélkül kell megtenni - nyom nélkül eltűnik.

A feladat második változata

(1) Oska október végén indult a háborúba az elhagyott Moszkvából.

(2) Már kétszer követelték dolgokkal a toborzóállomásra, de valamiért hazaengedték. (3) És most már bizonyosan kiderült: Oskát és ballagási társait keletre küldték egy három hónapos gyalogos iskolába. (4) Eljött búcsúzni a családomtól, aztán elmentünk hozzá a Markhlevsky-n. (5) Tudtam, hogy egy lányt, hamvas hajú Anyát vár, és el akartam búcsúzni a bejáratnál, de Oska ragaszkodott hozzá, hogy keljek fel.

(6) Amikor Pavlikot az igazihoz kísértük, szerény vagyonát megosztotta közöttünk. (7) Pavlikot nem rontották el otthon, és spártai módon nevelték fel. (8) Igaz, nyolcadikban varrtak egy bostoni öltönyt „kimenni”, Pavlik pedig bevitte a hadseregbe, időnként kiengedve az ujjakat és a nadrágot, mert nagy volt a kínálat. (9) De volt egy nagybátyja, kiváló kémikus, és egy napon ezt a nagybátyját nemzetközire küldték tudományos konferencia a kordonon át, ami akkoriban ritkán fordult elő. (10) Egy idős, nem társaságkedvelő, korpás, elhanyagolt legényben, mélyen eltemetve a tudományában, egy csávó lelke lapult. (11) A konferencia végén a fennmaradó pénzt gyöngyszürke leggingsre költötte – akkor divatnyilatkozat, sápadt selyeming, két pulóver, fényűző nyakkendő és sötét szemüveg, amit Moszkvában szinte soha nem láttak. (12) De amikor hazatért, rájött, hogy nincs hova felöltöznie, mert nem megy se színházba, se látogatóba, se bálba, és kár ilyen káprázatos dolgokat cipelni a munkahelyére, és nem praktikus: megégeted vegyszerrel, aztán eszébe jutott fiatal unokaöccse, és aranyeső hullott a szerény Pavlikra.

(13) Mire elment a seregbe, a dolgok kicsit megkoptak, elvesztették fényüket, de Oska és én mégis velejéig megdöbbentünk, amikor Pavlik királyi mozdulattal átadta nekünk a kincseit. (14) Le kellett mondanom a jelmezről - rendkívül rozoga volt, a többit megosztottuk: Oska füstös szemüveget vett, én azonnal leggingset vettem fel. (15) Oska szikrával nyakkendőt vett, én inget, mindenki kapott pulóvert.

(16) Oska most rettenetesen meg akarta ismételni a bátor búcsúszertartást, amikor takony és üres szavak nélkül mindent, ami neked van ezen a világon, egy elvtársnak adják. (17) Ám Oskának ez sokkal nehezebben ment, mint Pavliknak: a Moszkvai eső fotósorozat hősének adta a fényképezőgépet, az anyja vitte a könyvtárat, az apja pedig a képeket. (18) Maradtak a háztartási cikkek, Oska belém döfött egy reflektort, egy villanyvasat, egy kávédarálót, egy cipőkanalat, egy fémfűrészt és két mustárdobozt; Megtagadtam a sérült varrógépet - nem lehetett átvinni ezt a terhet; Oska is erőltetett rám síbakancsot és molylepte finn sapkát, szövetből és báránybőr bundával.

(19) Furcsának és méltatlannak tűnhet ez a szétválás előtti ócska felhajtás, valószínűleg örökre, jelentéktelen ruhákba ásni egy ilyen háború kellős közepén. (20) Tényleg nem volt miről beszélni, tényleg nem voltak komoly és magasztos szavak egymáshoz? (21) Minden volt, de nem mondták ki hangosan. (22) Kemény szélben nevelkedtünk, és arra tanítottak minket, hogy ne kenjük az asztalra a szavak olajos zabkását. (23) És beszélhetsz egyszerű, durva tárgyakkal is, amelyek „hasznosak”. (24) „Tartsd meg! ..” - és ezek után: Nem leszek, te pedig hordd a sapkám és a csizmámat, és hidegben melegedj reflektorral... (25) „Vegyél egy kávédarálót, ne ne törj össze!” - ez azt jelenti: jó barátságban voltunk! .. (26) „Gyere, a pokolba veled!” - és belül: kedves barátom, arany barátom, tényleg igaz, és nem lesz más? .. (27) „Szűrőszűrőben!” - de volt, volt, és ezt nem veheti el tőlünk. (28) Ez örökké velünk van. (29) Tehát van a világon és marad is benne...

(Yu. Nagibin szerint)

Írj ki szinonimákat a 14-15. mondatból!

Feladat végrehajtási algoritmus:

Olvassa el figyelmesen a feladatot.
Elemezzük a feladatban jelzett mondatokat, és megkeressük a szükséges lexikai egységet. A javaslatok újraolvasása : (14) Le kellett mondanom a jelmezről - rendkívül rozoga volt, a többit megosztottuk: Oska füstös szemüveget vett, én azonnal leggingset vettem fel. (15) Oska szikrával nyakkendőt vett, én inget, mindenki kapott pulóvert. A szinonimák azonnal nyilvánvalóak: vette - vette.

Felírjuk a helyes választ: vettem, vittem (elvittem).

A feladat harmadik változata

(1) Hazánkban a legszörnyűbb és legelterjedtebb sztereotípia a felelőtlenség sztereotípiája. (2) Leesik a keze, ha valaki egy dolgot olvas az újságban, de mást lát az életben. (3) Állandó zűrzavarból, rossz irányításból, frottír bürokráciából származnak. (4) Leesnek a kezek, amikor rájössz, hogy körülötted senki sem felelős semmiért, és minden „a lényegre vonatkozik”. (5) Ez az, ami lefelé tart! (6) A rossz gazdálkodás sztereotípiája az a sztereotípia, hogy mindig sok éves tapasztalat, szokás áll mögötte. (7) Olyan, mint egy mély keréknyom, recés, kényelmes, bevált.

(8) Az évek során szinte velünk lett szerves része bármilyen szakma. (9) Itt jön az abszurditás. (10) Például mindenki egyénileg pontosan tudja, hogy idén kötelező lesz a tél. (11) És ennek megfelelően készül is rá: elővesz egy meleg kabátot, vesz meleg csizmát, ujjatlan ujjatlant, fehérneműt... (12) De amint az egyes emberek, akik személyesen készen állnak a télre, összegyűlnek a tető alatt. váratlanul érkezik hozzánk a város hőellátását ellátó intézmény, tél van, a leghétköznapibb tél. (13) Minden évben rendszeresen igazolják magukat cikkekben, hogy "a tél sajnos meglepett minket". (14) Ezt olvasni, őszintén, vicces! (15) De aztán a vicces véget ér. (16) Aztán elkezdődnek a balesetek.

(17) Csövek szétszakadtak a házakban. (18) Az emberek megfagynak. (19) Az új újságcikkek pedig már a "hősies erőfeszítésekről" beszélnek, amelyeket meg kellett tenni, hogy valahogyan helyrehozzák a helyzetet. (20) De néha durva, szörnyű jelentések a felelőtlenség eredményeiről megtépik a lelket, megsüketítik, nem hagynak elaludni... (21) És néha a szív megfájdul...

(22) De meddig süllyedünk abba a helyzetbe, hogy két-három nyavalygás miatt emberek százai vagy akár ezrei kényszerülnek tömeges hősiességre? (23) Meddig?!

(24) Ez a kérdés csak retorikainak tűnik. (25) Meg lehet és kell válaszolni.

(26) Meggyőződésem, hogy in hasonló helyzetek addig zuhanunk, amíg meg nem válunk a felelőtlenség és a munka semmibe vételének átkozott sztereotípiájától! (27) A sajátjának és valaki másnak egyaránt.

(28) És minden alkalommal, őszintén szólva, hackeljen a munkahelyén ("lesz! ..."), véletlenszerűen elvakít valamit ("majd őrölni fog! ..."), nem gondolva valamire, nem számol, nem ellenőrzés („gyerünk, ez kerül...”), szemet hunyunk saját hanyagságunk előtt („nem érdekel” ...), mi magunk, saját kezünkkel, saját ún. munkaerő, gyakorlóterepeket építünk a tömeges hősiesség közelgő demonstrációjához, magunknak készítjük elő a holnapi baleseteket, katasztrófákat!

(29) Azt írjuk az újságokban: „az ilyen-olyanok felmentik posztjáról...” Bár néha azt akarom olvasni: „a pozíciót felmentik ilyen-olyan...” ... Felszabadult, mint a föld. (30) És most talán szabadon lélegzik... (31) De a „kiszabadult” nem mindig azt jelenti, hogy „büntetnek”. (32) És kellett volna...

(33) Az embereket természetesen sajnálni kell. De meg kell kérdezni őket! (34) És nagyon komolyan, és nem látványosságból. (35) Csak így szabadulhatunk meg a rossz irányítás sztereotípiájától, amely súlyként lóg a lábunkon.

(R. Rozhdestvensky szerint)

Írd ki a kontextuális antonimákat a 2. mondatból.

Feladat végrehajtási algoritmus:

Olvassa el figyelmesen a feladatot.
Elemezzük a feladatban jelzett mondatokat, és megkeressük a szükséges lexikai egységet. Nézzük a második mondatot: (2) A kezek leesnek, amikor az ember egy dolgot olvas az újságban, de mást lát az életben. Azt gondolhatnánk, hogy az „egy” és a „másik” szavak itt antonimák, de ez nem így van – igen, jelentésükben ellentétesek, de nem csak e szöveg keretein belül. Figyeljünk az „olvas” és a „lát” szavakra, amelyek kontextuális antonimák – vagyis a leírtak ellentétesek a valósággal.

Felírjuk a helyes választ: olvas, lát (olvas lát).

Esszék az "OGE - 2018. Tsybulko" gyűjteményhez. 36 lehetőség"

Egy esszé a következő témában: „A fiú magas és vékony volt, túlságosan hosszú kezét mélyen a zsebében tartotta” (1. lehetőség)

15.1 Írjon egy esszét, amely feltárja a híres nyelvész, Valentina Danilovna Chernyak kijelentésének jelentését: „Az érzelmi-értékelő szavak közé tartoznak azok a szavak, amelyek bármilyen érzés kifejezéséhez, egy személyhez való hozzáálláshoz, a beszéd tárgyának értékeléséhez kapcsolódnak, helyzetek és kommunikáció”

Az ismert nyelvész V. D. Chernyak azt írja az érzelmi-értékelő szavakról, hogy érzésekkel, attitűdökkel vagy értékeléssel kapcsolódnak össze. Úgy gondolom, hogy ezek a szavak segítenek megérteni a szereplőket és a szerző szándékát. Például R. P. Pogodin szövegében sok ilyen szó szerepel. Mondjuk a 13. mondatban Mishka azt mondja Simről, hogy "kiszállt". Ez a szó azt mutatja, hogy Mishka megvető magatartást tanúsított egy másik hős iránt. A 16. mondatban nem név szerint szólítja meg Simát, hanem nagyon durván: a "te" személynévmással. Továbbá Simát szajkónak nevezi, azt mondja, hogy szívat - ez is mutatja durvaságát és lenézését.

Az érzelmes és kifejező szavak kifejezőbbé teszik az irodalmi művet.

15.2 Írjon egy esszét-indoklást. Magyarázd el, hogyan érted a szöveg 55-56. mondatának jelentését: „A medve felkelt, és elkezdett képeket készíteni a srácokról. Összeszedte az összes lapot, visszatette az albumba."

R. P. Pogodin művéből egy részletben az azonos udvarból származó gyerekek kapcsolatáról olvashatunk. Az egyik fiú nem tetszett nekik, ezért különféle csúnya dolgokkal gyanúsították meg: például szajkózással. Megértés nélkül elveszik Simától az albumot, és szétválogatják a képeket. Csak egy idő után "vezetőjük", Mishka hirtelen rájön, hogy az albumot egy régi tanárnak szánták, aki már nem dolgozik az iskolában (ezt az 52. mondat mondja). Az 53. és 54. mondatból pedig kiderül, Sima miért akart neki köszönetet mondani: súlyos betegsége idején segített neki a tanulásban. Amikor Misha erre rájött, elszégyellte magát, és elkezdett képeket készíteni a srácokról, visszarakni őket az albumba. A 67-75. mondatokból megértjük, hogy a srácok adták Maria Alekseevnának azokat a rajzokat, amelyeket Sima készített neki.

Ezek a szavak azt jelentik, hogy Misha tudta, hogyan kell beismerni a hibáit és kijavítani azokat.

15.3 Hogyan érti a LELKIismeret szó jelentését? Fogalmazd meg és kommentáld a definíciódat. Írjon esszé-indoklást a következő témában: „Mi a lelkiismeret?”, az Ön által megadott definíciót tézisnek véve!

A lelkiismeret az ember azon képessége, hogy felismerje hibáját; megóv a rossz cselekedettől vagy a szemrehányástól, ha valaki már rosszat tett.

R. P. Pogodin munkájának egy kivonatában Mishka elvette Sima albumát a rajzokkal, amelyeket a tanárnak készített, de Mishka rájött, hogy tévedett. Lelkiismerete szemrehányást tett neki, és úgy döntött, kijavítja a hibáját. A rajzokat átvettem a barátaimtól, és ennek ellenére átadtam a tanárnak.

Mind az életben, mind az irodalomban gyakran találkozunk olyan helyzetekkel, amelyekben az ember lelkiismeret furdalást él át. Például A. S. Puskin "Jeugene Onegin" című regényében főszereplő szigorúan elítéli magát gyávaságért. A nyilvános elítéléstől tartva Eugene párbajba ment egy barátjával, és véletlenül megölte. Onegin megbünteti magát – száműzetésbe küldi.

Mindenkinek lelkiismerete parancsa szerint kell cselekednie.

Egy esszé a „Csendes madárcsicsergés vidáman hangzott tavasszal…” témában (2. lehetőség)

15.1 Írjon egy esszé-indoklást, feltárva a híres nyelvész, Ditmar Eljasevics Rosenthal kijelentésének jelentését: "Nyelvrendszerünk számos lehetőséget kínál ugyanannak a gondolatnak a kifejezésére."

Az orosz nyelv grammatikai rendszere különböző szintaktikai struktúrákat kínál a beszélőnek ugyanazon dolog kifejezésére. Szinonimák.

Például a határozói kifejezéseket és az alárendelt mondatokat tartalmazó mondatok szinonimák. Igaz, a mellékmondatot nem mindig lehet részleges forgalommal helyettesíteni, de ha lehet, a szöveg élénkebbé, energikusabbá válik. Valószínűleg ezért kedveli az ilyen építkezéseket V. O. Bogomolov, akinek egy részletével találkoztam a könyvéből. Ebben a szövegben sok névszó és egyszeres igenevő volt. Például a 3., 5., 7., 12., 13. mondatban találkozunk ilyen konstrukciókkal.

Néha azonban az író előnyben részesíti az alárendelt tagmondatokat: a 21., 23. és néhány másik mondatban. Ez kifejezőbbé és szebbé teszi a szöveget.

15.2 Írjon egy esszét-indoklást. Magyarázd el, hogyan érted a szöveg utolsó mondatainak jelentését: „Nincs terv” – mondta Vitka durcásan a rá jellemző közvetlenséggel. - És harci támogatás is. Ez felelőtlenség és az én figyelmetlenségem. Felelős vagyok érte."

A hős-narrátor a heves harcok után elfelejtette, hogy parancsot kapott, hogy állítson fel őrséget, és készítsen fel egy cselekvési tervet ellenséges támadás esetén (21. mondat). Erre valóban szükség volt, de az elbeszélő ezt, bár akaratlanul, elhanyagolta, és feledékenysége miatt barátja, Vitka zászlóaljparancsnok szenvedett. De a parancsnok minden felelősséget magára vállalt, mert rájött, hogy a dandár parancsnoka megbüntetheti, és mindenesetre szidni fogja. A következő szavak: „Ez felelőtlenség és az én gondatlanságom. Ezért én vagyok a felelős” – azt mondják, a zászlóaljparancsnok becsületes ember, aki nem tudja cserbenhagyni a barátját, ráadásul kész felelősséget vállalni mindenért, ami az egységében történik. A narrátor bízott barátjában, ez a 24. mondatban áll, nagyon szégyellte, hogy barátja szenvedni fog az ő hibájából.

A barátoknak néha ki kell javítaniuk egymás hibáit.

A lelkiismeret az ember személyiségének jellemzője. Akinek van lelkiismerete, semmi esetre sem próbál meg rossz cselekedetet elkövetni. Ha véletlenül valami rosszat tesz, akkor lelkiismerete gyötri, és arra kényszeríti, hogy helyrehozza az okozott kárt.

V. O. Bogomolov művéből készült kivonatban a hős-narrátor elfelejtette teljesíteni barátja, a zászlóaljparancsnok parancsát, és emiatt a dandárparancsnok szidta Vitkát. De a barát nem árulta el barátját, hanem magára vette a felelősséget. A narrátor ezt nagyon szégyellte.

Lelkiismeret-furdalásra gyakran találunk példát az irodalomban és az életben. Például F. M. Dosztojevszkij "A Karamazov testvérek" című regényében egy fiú, Iljusa engedett a gonosz Rakitin diák rábeszélésének, és gombostűvel megkezelt egy kóbor kutyát egy darab kenyérrel. A kutya felüvöltött és elszaladt. A fiú azt hitte, hogy a Bogár meghalt, és ez borzasztóan kínozta, sőt súlyosan megbetegedett. De szerencsére később kiderült, hogy a kutya életben maradt.

A lelkiismeret minden ember számára nélkülözhetetlen.

Egy esszé a következő témában: „Az újonc Pantelejevvel egyidőben megjelent az ShKID Köztársaság nevű iskolában egy ócska idős nő, az igazgató anyja ...” (3. LEHETŐSÉG)

15.1 Írjon esszét, amelyben feltárja a híres nyelvész, Dmitrij Nyikolajevics Shmelev kijelentésének jelentését: "A szó átvitt jelentése gazdagítja nyelvünket, fejleszti és átalakítja azt."

Az orosz nyelvben az egyértékű szavakkal együtt rengeteg olyan szó van, amelyeknek nem egy, hanem kettő vagy több jelentése van. Ha belenézel Szótár, akkor láthatjuk, hogy még több ilyen szó van, mint egyértékű. Természetesen ez nem véletlen. A poliszemantikus szavak kifejezőerőt adnak a beszédnek. Használat közben különböző értékeket egy kétértelmű szó egy ilyen viccen alapul, mint szójáték; a szó átvitt jelentése lehetővé teszi, hogy kijelentését fényesebbé tegye.

Például L. Pantelejev szövegében a 11. mondatban olvashatunk arról, hogyan „olvadt meg” egy halom sütemény. Ezt a szót átvitt értelemben használjuk a „csökkentett méretben”, és könnyen elképzelhetjük ezt a képet: egy csomó sütemény egyre kisebb, majd teljesen eltűnik.

A 20. mondatban a szerző azt írja a fiúról, hogy az ajka „ugrott”. Ez is átvitt értelemben vett szó. Olvasva azonnal megértjük, hogy a jövevény szinte sír a dühtől és a sértődöttségtől, olyan mértékben megdöbbent a srácok tettén.

A szépirodalomban gyakran használják kifejezési eszközként az átvitt értelemben vett szavakat.

15.2 Írjon egy esszét-indoklást. Magyarázd el, hogyan érted a szöveg 47-49. mondatának jelentését: „-Tudod, Lyonka, jól csinálod” – mondta pironkodva és szipogva a japán. - Bocsáss meg nekünk, kérlek. Ez nem csak magamnak szól, hanem az egész osztály nevében beszélek.

A "SHKID Köztársaság" című könyv akciója egy kolónián játszódik. A srácok, akik odakerültek, természetesen nem angyalok. A legtöbben az utcán loptak, hogy ne haljanak éhen, és néhány szokásuk megmaradt abban a pillanatban, amit az ellopott süteményekkel foglalkozó epizódban írnak le.

De az újonc Pantelejev őszintébb volt a többieknél: becsületsértőnek tűnt számára, hogy egy vak öregasszonytól lopjon, ezért a többi telepes megverte, a rendező pedig megértés nélkül megbüntette Pantelejevet, mert nem tagadta bűnösségét.

A többi telepes szégyellte magát. Ezért pirult el a japán, amikor bocsánatot kért Lyonkától. A srácok hirtelen rájöttek, hogy lehet becsületesebben élni, mint ők: nem bántani a gyengéket, nem másokra hárítani a felelősséget. Ezt a japánok szavai állítják (a 40-42 mondatokban). De a rendezőhöz menni és gyónni még mindig túl hősies cselekedet olyan srácok számára, akik nem szoktak becsületesen élni. Ennek eredményeként senki sem támogatja a japánok javaslatát, de a srácok mégis bűnösnek érezték magukat, és egyetértettek a bocsánatkéréssel. Ezért Lenka kibékült a srácokkal (51-52. mondat).

15.3 Hogyan érti a LELKIismeret szó jelentését?

A lelkiismeret az, ami lehetővé teszi az ember számára, hogy személy legyen, egy cselekedet helyességének vagy helytelenségének ilyen érzése, egyfajta iránytű. Akinek van lelkiismerete, az érti, hogyan kell cselekedni és hogyan nem, és igyekszik elkerülni a rossz cselekedeteket, még akkor is, ha senki sem tud róla biztosan.

A lelkiismeret segít önmagunk értékelésében. Sajnos nem mindenkinek van lelkiismerete. Egyesek úgy vélik, hogy csak problémák vannak tőle: szemrehányást tesz, nem ad pihenést, de az ember boldogságra és békére törekszik. És az is előfordul, hogy valakinek még nem formálódott meg megfelelően a lelkiismerete. Például ebben a szövegben csak azokat a srácokat látjuk, akik nem hallgattak a lelkiismeretükre, mert az inkább zavarta őket, amikor az utcán éltek, és kénytelenek voltak lopni, csalni, hogy ne haljanak éhen. De Lenka őszinte cselekedete először sokkolta őket és agressziót váltott ki, majd felébresztette bennük a legjobb érzéseket. Szégyellték magukat, ami azt jelenti, hogy egy kicsit jobbak lettek, mint korábban voltak.

A lelkiismeret elszégyelli az embert mások előtt, ha valami rosszat tesznek. Találkoztam ilyen példával az irodalomban - E. Nosov "Baba" történetében. A történet hőse, Akimych szégyelli azokat az embereket, akik elhaladnak egy megcsonkított baba mellett, és nem figyelnek erre a szégyenre. Eltemeti a babát, és azt mondja: "Nem lehet mindent eltemetni." Szerintem arra gondol, hogy a gátlástalanok a többiek néma ragaszkodásával már sok rosszat elkövettek, ezt már nehéz korrigálni. A szerző arra biztatja azokat, akikben még él a lelkiismeret, hogy ne szokjanak hozzá a rosszhoz, hanem próbálják kijavítani.

A lelkiismeret az emberi lélek magja.

Kompozíció a következő témában: „Sötét, hideg cirkuszi istállóban álltam…” (5. lehetőség)

15.1. Írjon egy esszé-indoklást, feltárva a híres orosz nyelvész, Ljudmila Alekszejevna Vvedenszkaja kijelentésének jelentését: „A normától való minden eltérést helyzetileg és stilisztikailag igazolni kell”

L. A. Vvedenskaya híres nyelvésznek van egy mondása: „A normától való minden eltérést helyzetileg és stilisztikailag indokolni kell.”

Az orosz nyelv gazdag és ideálisan felépített rendszer, ez a nyelv képes mélyen és élénken leírni az emberi érzelmek teljes skáláját. Az orosz nyelvet használó személy frazeológiai egységek, mondások, tisztességtelen számú szinonimák, összehasonlítások, metaforák stb. egész arzenáljával rendelkezik.

Ennek ellenére minden embernek vannak örömteli vagy keserű helyzetei, amikor néha hiányoznak az általánosan elfogadott normák az érzéseinek kifejezésére. De azért, hogy elkerüljük Általános szabályok nyelv, a beszélőnek vagy írónak kell, hogy legyenek indítékai. Ezeket az indítékokat Vvedenskaya szerint egy konkrét helyzet magyarázza. Például a "Sötét, hideg istállóban álltam beteg barátom közelében, és teljes szívemből segíteni akartam neki" mondatban. A szerző itt egy barátjáról beszél, majd arról, hogy segíteni akart "neki". A szöveg Lyalka cirkuszi elefántról szól. Miért nevezi a szerző barátjának és nem barátnőjének? Végül is, ha a "ő" azt jelenti, hogy "barát". A helyzet az, hogy a szerző mélyen aggódik az elefánt miatt, és nagyon fél, hogy nem fog felépülni, mert nagyon kedves neki. A "barát" szó sokkal több jelentést kap, mint a "barátnő". A barát az közeli személy, támogatni fog és megnyugtat, mindig ott lesz. Ebben az esetben, tekintettel arra, hogy a szerző hogyan szurkol Lyalkának, igazolható a „barát” szó használata.

Lyalkához fordul, aki már felépült. A szerző úgy beszél az állathoz, mintha az megértené a szavait. Ebből a felkiáltásból kitűnik, milyen őszintén örül a szerző, hogy az elefánt felépült és megette az ételt. Itt ezeknek a szavaknak az állathoz való bánásmódját a szerző őszinte öröme indokolja.

15.2. Magyarázza el, hogyan érti a szövegrészlet jelentését: „Mindig megyünk a petárdákkal és a füttyökkel, bohócok vagyunk, bohócok és mulattatók, és mellettünk természetesen gyönyörű, vicces elefántok”

Az "Elefánt Lyalka" történet elmeséli, hogy a szerző nagyon aggódik barátja, egy Lyalka nevű elefánt miatt. Súlyosan megbetegedett, és nem volt hajlandó enni. A szerző egész éjjel elképzelte, hogy Lyalka hogyan fog fázni, remegni, de másnap reggel kiderült, hogy már felépült. Az elefánt jó hangulatát jelezte, ahogy buzgón trombitált. Ennek megünneplésére a szerző azzal az ötlettel állt elő, hogy „Mindig megyünk a petárdákkal és a füttyökkel, bohócok vagyunk, bohócok és mulattatók, és mellettünk természetesen gyönyörű, vicces elefántok.” Ez azt jelenti, hogy minden esetben az élet, az élet és a munka iránti szeretet győz. A közelgő betegség ellenére Lyalka nyert, és készen áll arra, hogy előadásaival továbbra is a gyerekek kedvében járjon.

A „Lyalka meglátva és azonnal felismerve diadalmasan trombitált” mondatból azt látjuk, hogy az elefánt nagyon boldog barátjával, és meg akarja mutatni neki, hogy a betegség visszahúzódott, és készen áll, hogy visszaálljon a sorba.

A szerző annyira örül a Lyalka hangulatának, büszke arra, hogy éppen ők rendeznek ünnepet az embereknek, hogy a bohócok, bohócok lehetővé teszik számukra, hogy újra belecsöppenjenek a gondtalan gyerekkorba. Lyalka ebben teljes mértékben támogatja a szerzőt, és úgy tűnik, hogy ezt mondja: "Az élet örömének és boldogságának csodálatos kavalkádja mindig táncoljon!"

A kedvesség az a képesség, hogy együtt érezzünk, és magunkat egy másik ember helyébe helyezzük.

A "kedvesség" szónak számos definíciója létezik, de én arra koncentrálok, hogy ez mindenekelőtt empátia, szimpátia. Ahhoz, hogy jót tegyél, képesnek kell lenned felpróbálni mások bánatát és gondjait, majd azt kell tenned, amit szeretnél, hogy veled tegyenek.

Ha valakinek vagy állatnak baja van, meg kell mutatnia nemességét és segítőkészségét, mert ezek a tulajdonságok jellemzik az igazi Embert.

A kedvesség látható az "Elefánt Lyalka" történet szerzőjének viselkedésében. Szívből aggódik az állatért. A szerző gyógyszert készített Lyalkának, aztán egész éjjel nem aludt, és arra gondolt, hogy milyen rosszul van. Reggel nem látott semmit, odarohant hozzá és megetette. A szerző jót tesz az elefántnak, mint egy igaz barátnak.

Mi motivál bennünket, amikor pénzt adunk egy általunk nem ismert gyerek kezeléséért, segítünk a beteg idős embereken, lemondunk a buszon, felveszünk egy éhes kóbor macskát? Természetesen kedvesség. Ő az, aki segít nekünk megőrizni ezt a világot és minden jót, ami benne van.

Kompozíció a következő témában: „Állt utolsó napok június…” (6. lehetőség)

15.1. Írjon esszét, amelyben feltárja a híres orosz író, Vlagyimir Vlagyimirovics Nabokov kijelentésének jelentését: „A pontok letűnt szavak lábujjhegyén lévő nyomok”

Az orosz nyelv gazdagsága ellenére minden ember élete egy pontján olyan helyzettel szembesül, amikor nem tudja felvenni. a megfelelő szavakat; amikor úgy tűnik: itt vannak, pörögnek a nyelven, de nem tudja kiejteni őket, bár a beszédben egyértelműen benne vannak.

Ezt a jelenséget megerősíti V. V. Nabokov orosz író kijelentése is: „Az ellipszisek régmúlt szavak lábujjhegyén lévő nyomai.” Ha egy beszélgetés során az ember viselkedéséből megérthetjük, hogy nem mond valamit, akkor az írott beszédben ezt a funkciót egy ellipszis látja el.

A „Nos, Grishuk, gyógyulj meg nélkülem…” mondatban Emelya elbúcsúzott unokájától, aki súlyosan beteg volt. „És megyek a szarvasért” – jól látjuk, milyen nehéz a nagypapának elhagynia egy beteg fiút, de nincs más választása. Ebben a mondatban a pontokban egyértelműen kicsúszik a szorongás, a szomorúság, Emelya unokája iránti élménye.

Elmondható, hogy az ellipszist a nyelvi erőforrások megtakarítására használják.

Továbbá, miután üres kézzel tért vissza a vadászatról, és miután unokája megkérdezte, hogy a nagyapa lőtte-e le a szarvast, Emelya azt mondja: „Nem, Grishuk... látta őt... Megsárgult, és a pofa fekete. Egy bokor alatt áll és csípi a leveleket... Célba vettem..."

Itt, a pontok alatt jól látható a tett vágya, hogy megvigasztalja Grishát, hogy elmagyarázza neki, hogy a keze nem emelkedett fel egy védtelen szarvas lövésére.

Az ellipszis egy alulmondás, amely könnyen megfejthető a karakter kontextusából és viselkedéséből.

15.2. Magyarázza el, hogyan érti a végső szöveg jelentését: „Grisha elaludt, és egész éjszaka egy kis sárga szarvast látott, aki vidáman sétált az erdőben az anyjával, az öreg pedig a tűzhelyen aludt, és mosolygott is álmában”

A szöveg a következő mondattal zárul: „Grisha elaludt, és egész éjszaka látott egy kis sárgaszarvast, aki vidáman sétált az erdőben az anyjával, az öreg pedig a tűzhelyen aludt, és mosolygott is álmában.”

Emel nagyapja elment az erdőbe, abban a reményben, hogy kap egy szarvast, és pontosan azt, amelyiket Grishutkája annyira szeretett volna. De látva, hogy a szarvas merészen védi a kölykét, életét kockáztatva, nem tudott lőni, bár az állatok néhány lépésnyire voltak tőle.

Unokája kérdésére így válaszolt: „Hogyan füttyentett, és ő, a borjú, mint a bozótba bújni – csak őt látták. Elfutott, amolyan lövés..."

Grishutka örült, hogy a kis sárga szarvas életben maradt, és élvezettel hallgatta az eset történeteit. Őszinte gyermeki öröm érződik a következő mondatokban: „Az idős férfi sokáig mesélte a fiúnak, hogyan kereste három napig a borjút az erdőben, és hogyan szökött meg előle. A fiú hallgatott és vidáman nevetett az öreg nagypapával együtt.

15.3. Hogyan érted a JÓ szó jelentését?

Világunk a kedvességen, a reagáláson és a másokon való segítésén nyugszik. A kedvesség az, ami mindent szépnek tart az életünkben. Ha nem mutatnánk kedvességet és együttérzést egyetlen élőlénnyel sem, egyszerűen eltűnnénk a föld színéről. A jóság kimutatásával és másoktól való elfogadásával tudjuk, hogy életünkben még minden jó, még nincs veszve minden.

Ez a szöveg tökéletesen mutatja az irgalmasság és a kedvesség cselekedetét. Három napot veszített az öreg vadász, beteg unokája otthon várta. A szerencse az öreg előtt állt. De látva, hogy a szarvas milyen önzetlenül védi a kölykét, megsajnálta mindkettőjüket. Ahelyett, hogy gazdag zsákmánnyal tért volna haza, úgy döntött, hogy életet ad a védtelen állatoknak. Mi ez, ha nem kedvesség? Az idős embernek eszébe jutott, hogy az unokája csodával határos módon életben maradt a farkasok támadása során, azonban édesanyja élete árán.

Mindez a következő mondatokban mutatkozik meg: „Pontosan mi tört el az öreg Emelya mellkasában, és leengedte a fegyvert. A vadász gyorsan felkelt és füttyentett – a kis állat villámgyorsan eltűnt a bokrok között.

A való életben nagyon sok olyan eset van, amikor az emberek életüket és egészségüket kockáztatva mentették meg a bajba jutott gyerekeket, húzták ki őket égő házakból, mentették meg őket a víztől, az állati támadásoktól.

Mindezek az esetek reményt adnak, hogy nem maradunk segítő kéz nélkül, ha bajba kerülünk.

Egy esszé a következő témában: „Most Kolka, Vovka és Olya ritkán találkoztak: ünnepek ...” (7. lehetőség)

15.1. Írjon esszé-indoklást, feltárva a híres orosz nyelvész Irina Boriszovna Golub kijelentésének jelentését: „A művészi beszédben a mondat homogén tagjainak használata a kifejezőképesség fokozásának kedvenc eszköze”

I. B. Golub orosz nyelvésznek van egy mondása: „A művészi beszédben a mondat homogén tagjainak használata a kifejezőképesség fokozásának kedvenc eszköze.”

Gyakran nem elég, ha a beszélő egyetlen szóval, egy szinonimával vagy leírással fejezi ki gondolatait. Annak érdekében, hogy a beszéd meggyőző és kifejező legyen, egy személy használhatja homogén tagok mondatok, mint például a "De úgy mondta nekem, mintha látta volna és látta volna, és Olya szeme még tágra nyílt."

Itt a mondat homogén tagjai a „volt” és a „látott” szavak. A mondat jelentésének megértéséhez elég lenne csak az egyiket használni, de mindkettő használata dinamizmust és fényességet adott a mondatnak.

A főszereplő érzéseit és gyötrelmét a "Láttam, hogy forog a nyíl, hogyan remeg, hova mutat" mondatban látszik. Elég lenne azt mondani, hogy a fiú az iránytűt nézi, de a „pörgés”, „remeg”, „mutat” szavak azt jelzik, mennyire kedves a fiú az iránytűjéhez.

Kolka együttérzése azt mutatja, hogy nem is számít arra, hogy iránytűért kapjon kiskutyát. Neki elég, ha a kutya élni fog. Készen áll arra, hogy elveszítse azt, ami annyira kedves számára, csak azért, hogy tudja, a kiskutya nem fullad meg: „Nem vagyok jó” – sóhajtott Kolka. Hadd éljen veled, ha akarod. Azért vagyok, hogy ne fulladj meg.

15.3. Hogyan érted a JÓ szó jelentését?

Az örök kérdés – mi a kedvesség? Mindenki a maga módján válaszol rá, saját élettapasztalata alapján. Egyesek számára a kedvesség azt jelenti, hogy hajlandók segíteni azoknak, akik gyengébbek és tehetetlenebbek önmagunknál, mások számára pedig az együttérzés képessége, hogy megosszuk felebarátjuk fájdalmát és gyászát.

Úgy gondolom, hogy a kedvesség magában foglalja a hajlandóságot bármilyen áldozatra, hogy egy ártatlan élőlény ne szenvedjen szenvedést, legyen az ember vagy állat. Kedvességet mutatsz, ha abbahagyod a kegyetlenséget és az igazságtalanságot, és nem gondolsz arra, hogy mi lesz belőle. Ellenkezőleg, elnézed a gonoszt, ha csendben megfigyeled, anélkül, hogy részt vennél benne.

A kedvesség az, amikor valaki nem megy el valaki más szerencsétlensége vagy baja mellett, és azt hiszi, hogy ez őt nem érinti. A szövegben a Kolka fiú kész ajándékba adni valami kedveset, ami kedves neki, hogy megmentse a kiskutyát, amit nem kap meg: „Úgy döntöttek. Vovka hazarángatta a kiskutyát, Olka elszaladt, Kolka pedig elment búcsúzni az iránytűvel. Néztem a nyíl forgását, hogyan remeg, hova mutat.

Egyszer meg kellett figyelnem egy esetet. Egy forgalmas úton egy beteg kutya feküdt nyakörvben, és erősen lélegzett. Az emberek elhaladtak mellette, és undorodva nézték az állatot. Csak egy lány merte közeledni hozzá, nem félt az emberek elítélésétől és véleményétől. Vizet adott a kutyának, és a fűre lökte az útról.

Ebben az esetben fontosabb volt, hogy az ember segítsen, kedvességet mutasson, mint amit mások gondolnak.

Kompozíció a következő témában: „Azon az éjszakán hosszú hideg esők voltak...” (8. LEHETŐSÉG)

15.1. Írjon egy esszé-indoklást, feltárva a híres orosz nyelvész Irina Boriszovna Golub kijelentésének jelentését: "A határozottan személyes mondatok a kétrészes mondatokhoz képest beszéddinamizmust, tömörséget adnak."

A híres nyelvész I. B. Golubnak van egy mondása: „A határozottan személyes mondatok a kétrészes mondatokhoz képest beszéddinamizmust, tömörséget adnak.”

Az anyanyelvi beszélők – és nem csak – személyes névmások használata nélkül is kifejezhetik gondolataikat, így nyelvi erőforrásokat és időt takaríthatnak meg. Minden bizonnyal konkrétabbá teszik a mondatot, de a tömörség kedvéért mégis elhagyhatók anélkül, hogy elveszítenék a mondat értelmét. Például a "Főzzünk kását!" a katonák mondhatták: „Kását főzünk!”, de határozottan személyes ajánlatot használtak. A "mi" névmás kizárása a mondat rövidségét és a katonák egységérzetét, általános örömüket adta.

15.2. Magyarázd el, hogyan érted a végső szöveg jelentését: „A rendfőnök is mosolygott, és a legközelebbi kutyát simogatva így válaszolt: „Zabpelyhet ettek. De időben értek."

A szöveg a következő mondattal zárul: „A rendfenntartó is mosolygott, és a legközelebbi kutyát simogatva így válaszolt: „Zabpelyhet ettek. De időben értek."

A történet egy nehéz időszakról szól, a katonaságról. Hideg, éhség, étel nélkül, a katonák csak vizet esznek zsemlemorzsával. És milyen boldogság volt, amikor a katona Lukashuk hirtelen talált egy zacskó zabpelyhet, amely a szegény katonák számára igazi kincsnek tűnt. Már nagyon várták, hogy bőséges zabkását egyenek. De hirtelen megjelent ennek a táskának a tulajdonosa és elvitte.

Egy idő után, amikor az élelmiszerrel jobban mentek a dolgok, Lukashuk katonát ugyanaz a személy mentette meg, aki aztán elvette az utolsó reményüket – egy zacskó zabpelyhet. Kiderült, hogy katonaápoló.

Úgy tűnik, ez a rend úgymond igazolja magát Lukashuknak azért, ami akkor történt. Világossá teszi a sebesültnek: annak köszönhetően, hogy a zabpelyhet odaadta a kutyáknak, sikerült szánon kivinni, és ezzel megmenteni. Végül is, ha a rendfőnök nem tette volna ezt, az állatok legyengültek volna az éhségtől, és talán éppen ennek az incidensnek köszönhetően Lukashuk életben maradt, mert a kutyák időben elvitték. Ez történik az életben: ami első pillantásra halálnak tűnik, az valójában hirtelen megváltássá válik.

15.3. Hogyan érted a JÓ szó jelentését?

A kedvesség olyan létfontosságú jelenség, amikor az ember segít másokon, annak ellenére, hogy számára ez tele van valamilyen kellemetlenséggel, időveszteséggel stb. Ez azt jelenti, hogy adsz még egy darabot a melegedből, anélkül, hogy félne attól, hogy megfagy.

Tudni, hogy ma valakinek jobbá tette az életét, felismerni, hogy jót tett valakivel – ez nem boldogság? Az ajándékozásból származó öröm és elégedettség sokkal erősebb, mint egy olyan helyzetben, amikor te magad kapsz valamit. A kedvesség mindannyiunk életét jobbá és fényesebbé teszi. Ha te jót tettél valakivel, ez a láncolatból jót fog tenni egy másikkal.

A szövegben van példa a kedvességre és az együttérzésre. A rendfőnök, aki egy zacskó zabpelyhet vett el a katonáktól, mindent az éhes kutyáknak adott, bár ő maga is betelni tudott vele, mert nagyon éhes, katonás volt az idő. Tekintettel arra, hogy a rendfenntartó saját kárára etette az állatokat, erőt meríthettek és szánkón szállíthatták a sebesülteket, sérülteket. Ezt mondja a mondat: „Megették a zabpelyhet. De időben értek."

Sokan vannak, akik elfoglaltsága és anyagilag korlátozottsága ellenére is meglátogatják árvaházi árvákat és magukra maradt, magatehetetlen időseket. Ezek az emberek nemcsak osztoznak velük anyagi értékek, hanem melegséggel is, ami azt jelenti, hogy valakinek szebbé válik az élet.

Egy esszé a következő témában: „Alkonyatkor Bidenko és Gorbunov felderítésre indult, és magával vitte Vanya Solntsevt ...” (9. LEHETŐSÉG)

15.1. Írjon esszé-indoklást, feltárva az Irodalmi Enciklopédiából vett állítás értelmét: „„A szerző kényszeríti a szereplőket, hogy beszéljenek egymással, ahelyett, hogy önállóan közvetítenék a beszélgetésüket, a megfelelő árnyalatokat be tudja vinni egy ilyen párbeszédbe. Témával, beszédmóddal jellemzi szereplőit.

Minden könyvkedvelő tudja, hogy a szereplők monológjai vagy párbeszédei milyen jól jellemzik őt, fényesen kiemelik műveltségüket, jó modorukat és egyéb egyéni jellemzőiket.

A kényelem kedvéért a szerző egyszerűen átadhatja röviden a két vagy több könyvszereplő közötti beszélgetés lényegét, de a részletes párbeszédük ütemezése az, amely lehetővé teszi az olvasó számára, hogy mindegyikről véleményt alkosson. A „Nos, mi a fenéért ácsorogsz itt éjszakánként, te barom! - kiáltotta egy durva német hang hidegen - világos számunkra, hogy ezek a szavak egy kegyetlen és könyörtelen emberhez tartoznak. Nem is kell több Részletes leírás ez a karakter - az olvasóhoz, és annyira egyértelmű, hogy semmi jó nem várható tőle.

A következő példa: „Ó, bácsi, ne üss meg! – nyöszörögte panaszosan. A lovamat kerestem. Erőszakkal találtam rá. Rohant egész nap és egész éjjel. Elveszett… – kiáltotta, és ostorát Serkó felé szegezte. Itt a szerző egyszerűen azt írhatná, hogy a fiú pásztornak adta ki magát, és kegyelmet kért. De Ványának ez a mondata segít az olvasónak élénken elképzelni egy nyomorult pásztorfiú képét, aki kimerült, és békében könyörög, engedjék el.

A szereplők frázisai, egyedi beszédmódjuk segíti az olvasót abban, hogy elmerüljön a műben, és azt a hatást keltse, mintha ő maga lenne jelen a leírt események színhelyén.

15.2. Magyarázza el, hogyan érti a szöveg 31-32. mondatának jelentését: „Tudta, hogy barátai, hűséges harcostársai a közelben vannak. Az első kiáltásra a segítségre sietnek, és mindenkire leállítják a nácikat.

A fiú Ványát egy nagyon fontos küldetéssel bízták meg - hogy legyen a felderítők kalauza, bevezesse őket az ellenséges táborba és figyelmeztessen a veszélyre. Ennek érdekében a bolond pásztor képét gondolják ki számára. Ványa jól tudja, mennyire fontos ez a cél, és mennyi múlik rajta.

A szövegben van egy mondat: „Tudta, hogy barátai, hűséges harcostársai a közelben vannak. Az első kiáltásra a segítségre sietnek, és mindenkire leállítják a nácikat.

Amikor Ványa utat mutatott Bidenkónak és Gorbunovnak, két németbe botlott, és igazi iszonyat fogta el. Nem is önmagát féltette, hanem attól, hogy az egész tervük összeomlik. Tudta, hogy társai mindenesetre nem hagyják megsértődni, megvédik a náciktól. Amikor az egyik német megalázóan megütötte, Ványa feldühödött: „Hogy! Őt, a Vörös Hadsereg katonáját, Enakiev kapitány híres ütegének felderítőjét valami fasiszta hiba merészelte csizmával megütni! De még időben összeszedte magát. Ha kiengedi a haragot, a tervük vége. Annak ellenére, hogy mögötte voltak, akik megvédik, Ványa félretette a személyes sértődést, és fontos feladatát helyezte előtérbe: „A fiú azonban határozottan emlékezett arra is, hogy mély felderítésen van, ahol a legkisebb zaj is észlelheti a csoportot. és megzavarják egy harci küldetés végrehajtását.

A pásztorlány alakú Ványa fiú becsülettel megbirkózott a feladatával, és nem hagyta cserben a felderítőket, akik teljesen rábíztak.

A szöveg egy szörnyű időszakot ír le egy nagyszerű ország - a Nagy - számára Honvédő Háború. Ezek voltak azok az évek, amikor hazánk minden polgárától rettenthetetlennek kellett lenni, mindent fel kell áldozni a győzelem és a szabadság nevében. Ez volt az az idő, amikor az egyszerű szovjet emberek hőstetteket hajtottak végre szülőföldjük érdekében.

Értelmem szerint bravúr az, amikor az ember népe és hazája jólétét helyezi előtérbe, majd gondoskodik személyes jólétéről. A bravúr az, amiért az ember kész az életét feláldozni.

A háború alatt emberek milliói veszítették el családjukat, menedéket, egyesültek az ellenség feletti győzelem érdekében, félretéve személyes gondjaikat.

Egy egyszerű orosz fiú, Ványa sztoikusan tűrte a nácik zaklatását, félretéve büszkeségét. Hihetetlenül nehéz volt számára, de tudta, hogy egyszerűen nincs joga cserbenhagyni társait: „Aztán hatalmas akaraterővel elfojtotta dühét és büszkeségét.” Megbirkózott a borzalmakkal, amelyek elfogták az ellenségekkel való találkozásban, és továbbvezette a felderítőket.

Az iskolából hihetetlen történeteket hallunk a szovjet nép háború alatti hősiességéről és hőstetteiről. A nemzet és a vallás ellenére mindannyian egyként álltak ki hazájuk védelméért, nem féltek a súlyos megpróbáltatásoktól. Az emberek bátran behatoltak az ellenséges táborba, kiszabadították a foglyokat, kimentették a sebesülteket. Mindez az a bravúr, aminek köszönhetően lehetőségünk van ma élni és szeretni, élvezni a fejünk feletti békés eget.

Kompozíció a következő témában: „Egyszer, amikor a nagymamám letérdelt, őszinte beszélgetést folytatott Istennel…” (10. LEHETŐSÉG)

15.1. Írjon egy esszé-indoklást, feltárva a híres orosz nyelvész, Jevgenyij Nyikolajevics Shiryaev kijelentésének jelentését: „A nyelvi eszközök egész szerveződése a szépirodalomban nemcsak a tartalom átvitelének van alárendelve, hanem a művészi eszközökkel történő átvitelnek is.”

A művészi stílus a kifejezési eszközök gazdagságában különbözik a tudományos, a hivatalos és az újságírói stílustól. Ha csak száraz tények vannak jelen a tudományos munkákban, újságcikkekben, akkor kitaláció korlátlan teret enged a képzeletnek. A szépirodalmi regények, novellák, történetek bővelkednek olyan művészi eszközökben, mint a metafora, összehasonlítás, leírás, hiperbola, megszemélyesítés és még sok más.

A művészi eszközök használatának szemléletes példáját mutatják a következő mondatok: „Egy csendes éjszakán füst nélkül nyíltak piros virágai; csak egy sötét felhő lebegett nagyon magasan felettük, nem akadályozva meg őket abban, hogy lássák a Tejútrendszer ezüstfolyamát. A hó bíborvörösen izzott, az épületek falai pedig remegtek, imbolyogtak, mintha az udvar egy forró szegletébe igyekeznének, ahol a tűz vidáman játszott, pirossal töltötte be a műhelyfal széles repedéseit, vörösen izzóval emelkedett ki belőlük. görbe körmök.

A szöveg a nagymama hősiességét írja le, aki félelem nélkül és irigylésre méltó önuralommal ad utasításokat: „- Pajta, szomszédok, védekezzetek! A tűz átterjed az istállóra, a szénapadlásra - a mi mindenünk porig ég, a tiéd pedig gondoskodni fog! Tetőt vágni, szénát – a kertbe! Testvérek-szomszédok, vegyétek barátnak – Isten segítsen. A szerző egy erre a nőre jellemző egyszerű nyelvjárást mutatja be, ezek a kifejezések bátor, önuralmát nem veszítő férfiként jellemzik.

15.2. Magyarázza el, hogyan érti a szöveges mondat jelentését: "Lehetetlen volt nem hallgatni rá ebben az órában."

A szöveg egy olyan tüzet ír le, amely éjjel kettőkor tört ki, és riasztotta a ház minden lakóját és a szomszédokat. A szolgák, sőt a nagyapa, a ház ura is zavartan rohangáltak, ahogy a tűz mindent felemésztett, ami útjába került. És csak a nagymamának sikerült megőriznie hidegvérét, ésszerűen cselekedni és utasításokat adni a háztartás és az egész család megmentése érdekében. Még a szökött szomszédoknak is tanácsot ad, hogyan mentsék meg az istállókat és a szénát.

A kis unoka, akinek nevében a narráció zajlik, részletesen leírja ennek a szörnyű éjszakának az eseményeit: „Olyan érdekes volt, mint a tűz; Tűztől megvilágítva, amely mintha elkapta volna, feketén rohant az udvaron, mindennel lépést tartva, mindent eldobva, mindent látott.

A fiú észreveszi, hogy a nagymama félelem nélkül berohant az égő műhelybe, és robbanóanyagot vitt magával. Még a rémült, szárnyaló lovat is sikerült megnyugtatnia. Szeretettel "egérnek" hívja. A nagymama minden terhet és felelősséget magára vállalt: „- Evgenia, vedd le az ikonokat! Natalia, öltözz fel srácok! - parancsolta nagymama szigorú, erős hangon, mire nagyapa halkan felüvöltött: - És-és-s. Ezért az unoka azonnal megértette: "Lehetetlen volt nem hallgatni rá abban az órában."

15.3. Hogyan érti a FEJLESZTÉS szó jelentését?

Mind a műalkotásokban, mind a való életben számos példa volt és van olyan bravúrokra, amelyeket férfiak és nők egyaránt végrehajtottak. A bravúr önzetlen cselekedet, amelyet a Szülőföld, a család, az idegenek megmentése érdekében hajtanak végre, akár saját élete árán is. Csak egy nagybetűs, nemes és segítőkész ember képes ilyen cselekedetre. Az ember-hős a nehéz helyzetben lévők segítségére fut, és ő gondol magára utolsónak.

A szövegben az ilyen Személy egy nagymama, ő az egyetlen, aki életét kockáztatva berobbant egy kigyulladt épületbe, hogy megmentse a többieket, megmentse az istállókat és szénát, nemcsak a sajátját, hanem a szomszédait is. . Nem esik pánikba, de megnyugtatja a többieket. Még a rémülten futó lovat is sikerült megnyugtatnia: „- Ne félj! – mondta nagymama basszus hangon, megveregette a nyakát, és átvette a gyeplőt. - Ali, hagylak ezzel a félelemmel? Ó, te kis egér…”

Az ilyen nőkről azt mondják: "Megállítja a vágtató lovat, bemegy egy égő kunyhóba."

Az ilyen emberek-hősökön nyugszik a világ, esélyt adnak a túlélésre, amikor úgy tűnik, már mindennek vége. A bravúr nem kortól függ. Emlékszem egy esetre, amikor egy tizenöt éves fiú hét szomszéd gyereket mentett ki egy égő házból, míg a többiek pánikba estek, és elvesztették a reményt.

A gyermekkor témájú esszé ritkán teszi lehetővé, hogy bármit is kitaláljunk a gyermek jövőjéről

Az 1. számú esszé mintája és példája

Tehát mi a gyerekkor? Ez az első lépés az életben? Előjáték az élethez? Valami felkészülés a létezésre ebben a világban? Vagy talán maga az élet?

Ennek a problémának – a gyermekkornak az ember életében elfoglalt helyének problémájának – szenteli érvelését az ismert orosz író, Daniil Granin. Szövegében okfejtést és saját múltjának emlékeit egyaránt idézi: "Ez a szabadok királysága volt." Az író megemlíti kedvenc, minden felnőtt számára értelmetlen időtöltését a szokatlanul ízletes és ha szabad így mondani, örömteli ételekről: „Hová tűnnek el gyermekkorunk ételei? És miért kell eltűnnie?

A szerző meg van győződve arról, hogy a gyermekkor nem felkészítés az életre. Ez az élet minden más kornál. Úgy gondolom, hogy mindenkinek megvan a maga emléke erről a csodálatos időszakról, és nehéz nem egyetérteni a szerzővel abban, hogy a boldog gyermekkor a legelevenebb élet. Hiszen valójában az öröm és a teljesség érzése a gyermek fő érzése.

Ezt az azonnali, örömteli felfogást szerintem a nagy francia író, Antoine de Saint-Exupery fejezte ki legjobban A kis herceg című filozófiai meséjében. Ennek a csodálatos mese-példabeszédnek a főszereplője a szemünk előtt felfogja élet és halál értelmét, megtanul szeretni és szenvedni. Vagyis mindent, ami eleinte hozzáférhetetlen volt, asszimilál, mint minden gyerek. Ám ugyanakkor a Kis Herceg elárul valamit, amit pilóta barátja nem ért. A kölyök magát az életet látja az életben, ezért nem fél meghalni a sivatagban víz nélkül – nem képes megérteni a halált.

Amikor a saját gyerekkorom felé fordítom gondolataimat, különféle apróságok is eszembe jutnak, amelyeket akkoriban csodaként fogtam fel. Emlékszem például arra, hogyan mentünk anyámmal rokonokhoz egy másik városba, és ott élénksárga fagylaltot ettünk, amit a csapból öntöttek egy pohárba. A finomságnak ez a szokatlan és napos színe már régóta csodálat tárgya.

A gyerekek szerintem teljesebb és csodálatosabb életet élnek, mint a felnőttek, mert annyi csodálatos felfedezés van az életükben!

Példa és példa egy 2. számú rövid esszére a témában: A gyermekkor ritkán ad lehetőséget arra, hogy bármit is sejts a gyermek jövőjéről. Hogyan írjunk mini esszét tervvel

A gyermekkor csodálatos időszak minden ember életében. Szép és gondtalan idő van, a kezdet életút. Ezért felnőttként csak a gyermekkor legjobbjaira emlékezünk. A gyermekkori emlékek értékének problémáját veti fel D. Granin szövege. A szerző gyermekkori emlékeket oszt meg, a gyermekkort a szabadság birodalmának nevezi.

„Olyan sokféle boldog, vidám volt…” – kiált fel. A szerző álláspontja egyértelmű. Granin szerint a gyermekkori emlékek a legélénkebbek, mert lehetővé teszik, hogy érezze az élet varázsát, "egy tiszta örömérzetet, mielőtt létezne ezen ég alatt". Teljes mértékben osztom a szerző véleményét. Szerintem a gyerekkori emlékek valóban csodálatosak: alapvetően felnövekedve egyre többet emlékezünk a gyerekkorunkra. Minden rossz teljesen feledésbe merül, csak a gyermeki élet varázsa marad meg.

A gyermekkori emlékek témáját gyakran érinti az irodalom. Az egyik leghíresebb gyermekkori emlék Ray Bradbury önéletrajzi regénye, a Dandelion Wine. A szerző a 12-i ünnepekről mesél nyári fiú, nyári kalandjairól és benyomásairól. A könyv nagyon szemléletesen írja le a gyermekkor hangulatát, tele örömmel és örömérzettel. Az orosz írók a gyermekkor témájával is foglalkoztak.

A gyermekkori emlékeknek szentelt leghíresebb költemény Surikov „gyermekkora”. Ebben a szerző a falusi fiúkkal való szánkózást idézi fel. A főszereplőben sok olvasó gyereknek ismeri fel magát. A verset áthatja a figyelmetlenség és a gyermeki vidámság. A gyermekkor tehát az élet legboldogabb időszaka, ezért érdemes megbecsülnünk és ápolni a gyermekkori emlékeket.

Példa és példa egy 3. számú rövid esszére a témában: A gyermekkor ritkán ad lehetőséget arra, hogy bármit is sejts a gyermek jövőjéről. Érvek a szakirodalomból. Szöveges probléma

A gyermekkor minden ember életében különleges időszak. Ennek az időszaknak az emlékeit sok éven át gyöngéden őrizzük. De mit érnek a gyerekkori emlékek? Ez a kérdés aggasztja az elemzésre javasolt szöveg szerzőjét.

A szerző feltárja a problémát, felidézve saját gyermekkorát. IGEN. Granin felkéri az olvasókat, hogy merüljenek el csodálatos világ ahol „repülhetsz a felhők között”, lehetsz bárki, érezhetnél belső és külső szabadságot. IGEN. Granin hangsúlyozza, hogy a gyermekkor minden érzése ragyogóbb volt, az étel jobban ízlett. Reflexióiban az író felfedezi a fő megkülönböztető vonás gyerekkora: "úgy tűnt számomra, hogy a világ berendezve, apámnak és anyámnak öröm volt, még mindig nem volt kötelességtudat, nem voltak kötelességek."

A szerző álláspontja nyilvánvaló: a gyermekkori emlékek értéke abban rejlik, hogy az ember képes ihletet találni bennük, hiszen soha nem fakulnak el. A gyerekkorról – állítja a szerző – csak a jóra emlékezünk, minden rossz kitörlődik. Nem tudok egyet érteni a szerző véleményével. Valójában a gyermekkori emlékek különleges helyet foglalnak el az emberi lélekben, segítenek megbirkózni a nehézségekkel.

A csodálatos idő utáni nosztalgia segít egy felnőttnek abban, hogy „gyermeket” tartson magában. Néha egyszerűen elfelejtjük, hogyan kell élvezni az életet, túl komolyakká válunk, elveszítjük érdeklődésünket az igazán fontos dolgok iránt, ami számokkal és számlákkal kapcsolatos aggodalmakkal tölti meg a fejünket. Sok szerző ír erről a csodálatos időszakról. Például A. De Saint-Exupery "A kis herceg" című allegorikus meséjében egy fiú történetét meséli el, aki meglátogatta univerzumunk legtávolabbi zugait.

Meglepte, hogy hatalmas szakadék tátong közte és a felnőttek között, akik teljesen elfelejtették, mit jelent gyereknek lenni. Inkább a számok érdeklik őket, mint a lila arcú úriember, aki "komoly embernek" vallja magát. Nem szeret senkit, nem érez semmit, nehéz embernek nevezni. A kis herceg arra a következtetésre jut, hogy ő egy gomba. Nikolenka, a „Gyermekkor”, „Fiúkor”, „Ifjúság” trilógia főszereplője, L.N. Tolsztoj is visszaemlékezik.

Az első könyvben gyermekkoráról, édesanyjáról, az őt körülvevő világról oszt meg emlékeket. Ez a gyermekkori világ élete legboldogabb szakaszaként jelenik meg. De a következő könyvekben a karakter felnő, sok esemény történik az életében. Elveszíti édesanyját, másik városba költözik. Felnőtt életében nem mindenki kezeli olyan melegséggel, mint gyermekkorában, de az emlékek felmelegítik a lelkét, és segítenek megbirkózni a nehézségekkel.

A szerelem és az öröm felejthetetlen légköre segít a már felnőtt hősnek felismerni, hogy a kedvesség a legfontosabb az életben. A gyermekkori emlékeket több okból is fontos megőrizni, de a legfontosabb az, hogy minden gyermek számára élvezetesek legyenek.

Példa és példa egy 4. számú rövid esszére a témában: A gyermekkor ritkán ad lehetőséget arra, hogy bármit is sejts a gyermek jövőjéről. Példák életből és irodalmi művek érvekkel

A gyermekkor minden ember életében boldog időszak. A gyermekévek tele vannak kalanddal, kedvességgel és lélektisztasággal. Az elemzésre javasolt szövegben D.A. Granin éppen a gyermekkori emlékek értékének problémáját veti fel az ember életében.

Hálát ad a sorsnak a jó gyerekkorért, és azt mondja, hogy akkoriban még nem ismerték fel a gyermekkor teljes értékét. A szerző úgy véli, hogy a gyermekkor „az élet fő része” és „az ember fő életkora”. Idős korunkra leginkább a gyermekkori évekre emlékezünk. Egyetértek D.A. Graninnel. Valóban, minden embernek gondtalanul boldog gyermekkora volt. Ez az az idő, amikor az ember a legegyszerűbb dolgokat élvezi.

Erre a problémára reflektálva Maxim Gorkij önéletrajzi trilógiája jut eszembe. Az „Emberekben” című történetben Aljosa Peshkov, aki egy gőzhajón dolgozik szakácsként, felidézi kora gyermekkorát, anyját, nagymamáját, akik csak jóra tanították. Kashirin nagypapa házában, ahol senkit sem szerettek és nem kíméltek, a nagymama volt az egyetlen ember, aki törődött a kis Aljosával és szerette őt. Természetesen emlékszünk Lev Tolsztoj trilógiájára is.

A "Gyermekkor" című történetben Nikolenka Irteniev boldog gyermekkor emlékeit élvezi. Arról beszél, hogyan vigyázott rá az anyja. A kezek érintése és az anyja hangja végtelen szeretetet vált ki iránta. Így a gyermekkor minden ember lelkében nyomot hagy. Felnőve az ember megérti a gyermekkor értékét, és mosollyal az arcán emlékezik gondtalan gyerekkorára, ami mindenki számára a legfontosabb.

Példa és példa egy 5. számú rövid esszére a témában: A gyermekkor ritkán ad lehetőséget arra, hogy bármit is sejts a gyermek jövőjéről. Példák életből és irodalmi művek érvekkel

Egy híres mondás azt mondja: „Mindannyian gyermekkorból származunk.” Mindannyiunk gyermekkora egy varázslatos föld, ahonnan a gyermek elkezdi a felnőtté válást. Ennek a szakasznak a szerzője megjegyzi, hogy gyermekkorban a világot teljesen más módon érzékelik. Egy gyerek számára ez a varázslat, az állandó új felfedezések világa. Minden jelenségre és helyzetre a gyereknek megvan a maga ötlete és magyarázata. Mindent élőlényként ábrázol, saját érzéseivel. Ami egy felnőttnek közönséges, az egy gyereknek különleges varázsa és újdonsága van. Minden folyamatnak sajátos jelentése van a gyermek számára: „A víz zúg a fahasáb alatt, hol úszik? - persze távoli országokba pálmafák, sivatagok, tevék. A kis ember harmóniában él a természettel, részesének érzi magát: "Fű, bogyó, libák, hangyák között éltem."

A szerző gyermekszemmel mutatja be a világot. A gyerek szereti ezt a csodálatos világot, hiszen neki lett teremtve, annyi érdekesség van benne. Anya és apa szeretnek, hogy vagytok. Nincs „kell”, „kell”, hanem csak a szabadság és az öröm érzése van. Még nincs gond és gond, csak élvezed a kék eget és a végtelen mezőt, ahol a kimerültségig futhatsz, játszhatsz ugyanazokkal a gondtalan gyerekekkel.

Osztom a szerző elképzelését a gyermekkorról, mint az élet legszebb időszakáról. A gyermekkorról szólva felidézzük L. N. Tolsztoj azonos nevű történetét. Nikolenka Irtenyev nevében olvasva a történetet önkéntelenül is ráismersz a főszereplőre, annyira ismerős a lelkesedése, öröme és minden élménye. Tolsztoj nagyon élénken ábrázolta a világot egy gyermeki szemmel, gondtalanul és bizalommal.

Gyerekkoromból emlékszem apám mosolyára, nagymamám finom süteményeire, anyám puha kezeire. Egész nap eltűntem az udvaron, majd fáradtan és éhesen a legfinomabb ételeket ettem, majd lecsukódott a szemem, és apám erős kezei az ágyhoz vittek.

Kétségtelenül ez a legjobb idő, amelyre melegséggel emlékezünk.

Forrásszöveg be teljes verzió a vizsga összeállításához

(1) A gyermekkor ritkán ad lehetőséget arra, hogy bármit is sejtsünk a gyermek jövőjéről. (2) Hiába próbálnak az apukák és anyukák figyelni arra, hogy mi lesz a gyermekükből, nem, ez nem indokolt. (3) Mindannyian gyermekkorban a felnőtté válás előszavát, a felkészülést látják. (4) Valójában a gyermekkor egy önálló királyság, egy külön ország, független a felnőtt jövőjétől, a szülői tervektől, ez, ha úgy tetszik, az élet fő része, ez az ember fő életkora. (5) Sőt, az embert gyermekkornak szánják, gyermekkornak születik, idős korban leginkább a gyermekkor emlékezik meg, tehát kijelenthetjük, hogy a gyermekkor a felnőtt ember jövője.

(25) Gyerekkorában szeretett órákat feküdni a tutaj meleg tuskóján, belenézni a vízbe, hogyan játszanak ott a vöröses mélységben, csillog a sivár.
(26) Fordulj hátra, felhők úsznak az égen, de úgy tűnik, hogy a tutajom lebeg. (27) Zúg a víz a rönkök alatt, ahol lebeg - persze távoli vidékekre, ott pálmafák, sivatagok, tevék. (28) A gyerekországokban nem voltak felhőkarcolók, autópályák, ott volt Fenimore Cooper országa, néha Jack London – van havas, hóvihar, fagyos.