Možnosť Ege v ruštine 23. Možnosť

I.P. Tsybulko GIA-2013, možnosť 23

Časť 2

Prečítajte si text a dokončite úlohy A1-A7; B1-B9; C2.

(1) Pes si pamätajúc všetky urážky, ktoré jej spôsobili, neveril ľuďom, ktorí ju chceli pohladiť, utekal s chvostom medzi jej nohami a niekedy na nich so zlomyseľnosťou útočil a pokúšal sa uhryznúť.

(2) Letní obyvatelia, ktorí prišli, boli veľmi milí ľudia a skutočnosť, že boli ďaleko od mesta, dýchali dobrý vzduch, videli všetko okolo seba zelené, modré a neškodné, ich robilo ešte láskavejšími. (Z) Slnko do nich vstúpilo s teplom a vyšlo so smiechom a sklonom ku všetkému živému. (4) Najprv chceli psa odohnať, pretože pri ich príchode vrčala a pokúšala sa uhryznúť, ale potom si zvykli a niekedy si ráno spomenuli:

- (5) A kde je náš Biter? (6) A toto nové meno „Kusaka“ jej zostalo.

(7) Kusaka každý deň zmenšila priestor, ktorý ju delila od ľudí, o jeden krok, pozrela sa im do tvárí a naučila sa ich zvyky. (8) Lyolya ju konečne zaviedla do šťastného kruhu ľudí, ktorí odpočívajú a bavia sa.

(9) Dievča zavolalo psa k sebe:

- (10) Nipper, poď ku mne! (11) Dobre, dobre, zlatko, choď! (12) Chcete cukor? (13) No tak!

(14) Ale Kusaka nešla: bála sa. (15) A opatrne, čo najláskavejšie hovorila Lyolya, pristúpila k psovi a sama sa bála: zrazu uhryzne.

- (16) Milujem ťa, Nipper, veľmi ťa milujem. (17) Máš taký pekný nos a také výrazné oči. (18) Neveríš mi, Nipper?

(19) A Nipper uveril: po druhý raz v živote sa prevrátila na chrbát a zavrela oči, nevedela, či ju udrie alebo pohladí. (20) Ale bola pohladená. (21) Malá teplá rúčka sa váhavo dotkla drsnej hlavy a akoby to bol znak neodolateľnej sily, voľne a smelo behala po celom vlnenom tele, týrala, hladila a šteklila.

- (22) Mami, deti! (23) Pozri: Hladkám Kusaka!

(24) Keď deti pribehli, hlučné, zvučné, rýchle a jasné, ako kvapôčky utečenej ortuti, Kusaka stuhla strachom a bezmocným očakávaním: vedela, že ak ju teraz niekto udrie, už sa nebude môcť zahryznúť do telesný páchateľ s ostrými zubami: vzali jej nezmieriteľnú zlobu. (25) A keď ju všetci súperili, začali ju hladiť, dlho sa triasla pri každom dotyku hladiacej ruky a bolelo ju nezvyčajné maznanie, akoby od úderu.

(26) Teraz však neprešla ani hodina, aby niektorý z tínedžerov alebo detí nezakričal:

- (27) Nipper, milý Nipper, hraj! (28) A Šmyk sa točil, spadol a padal s neutíchajúcim veselým smiechom. (29) Pochválila a mrzela ju len jedna vec, že s cudzími ľuďmi, ktorí prišli na návštevu, nechce ukazovať veci a uteká do záhrady alebo sa schováva pod drevenú terasu.

(30) Kusaka rozkvitla celou svojou psou dušou a to ju zmenilo na nepoznanie. (31) Mala meno, ku ktorému sa bezhlavo rútila zo zelených hlbín záhrady; patrila ľuďom a mohla im slúžiť. (32) Nestačí to ku šťastiu psa? (33) Dlhé vlasy, ktoré predtým viseli v červených, suchých chumáčoch a na bruchu boli vždy pokryté zaschnutým blatom, sa vyčistili, sčerneli a začali sa lesknúť ako satén.

(34) Ale strach sa zrejme ešte úplne nevyparil z ohňa pohladení z jej srdca a vždy, keď videla ľudí, keď sa priblížili, stratila sa a čakala na údery.

(35) A akékoľvek pohladenie sa jej dlho zdalo prekvapením, zázrakom, ktorému nerozumela a na ktorý nevedela odpovedať, lebo pohladiť nevedela.

(36) Jediné, čo mohla Kusaka urobiť, bolo spadnúť na chrbát, zavrieť oči a trochu zakričať. (37) Ale to nestačilo, nemohlo to vyjadriť jej potešenie, vďačnosť a lásku.

(Podľa JI. Andreeva)*

* Andreev Leonid Nikolaevič (1871-1919) -Ruský spisovateľ, predstaviteľ strieborného veku ruskej literatúry.

Úlohy A1-A7 plňte na základe rozboru obsahu prečítaného textu. Pre každú úlohu A1-A7 sú uvedené 4 odpovede, z ktorých je len jedna správna. Zakrúžkujte čísla vybraných odpovedí úloh A1-A7.

A1 Ktorá možnosť odpovede obsahuje informácie potrebné na zdôvodnenie odpovede na otázku: „Prečo sa pes po rozhovore s letnými obyvateľmi zmenil na nepoznanie?

1) Pes si pamätajúc všetky urážky, ktoré jej spôsobili, neveril ľuďom, ktorí ju chceli pohladiť, utekal s chvostom medzi jej nohami a niekedy na nich so zlomyseľnosťou útočil a pokúšal sa uhryznúť..

2) A toto nové meno „Kusaka“ jej zostalo.

3) Mala meno, ku ktorému sa bezhlavo rútila zo zelených hlbín záhrady; patrila ľuďom a mohla im slúžiť.

4) Dlhé vlasy, ktoré predtým viseli v červených, suchých chumáčoch a na bruchu boli vždy pokryté zaschnutým blatom, sa vyčistili, sčerneli a začali sa lesknúť ako satén.

A2 Uveďte význam, v akom sa slovo „slúžiť“ používa v texte (31. veta).

1) byť zamestnancom 3) byť fit, užitočný

2) nosiť vojenská služba 4) postavte sa na zadné nohy

A3 Označ vetu, v ktorej je výrazovým prostriedkom reči metafora.

1) A opatrne, čo najláskavejšie sa Lyolya priblížila k psovi a sama sa bála: mohla by náhle uhryznúť.

2) Kusaka rozkvitla celou svojou psou dušou a to ju zmenilo na nepoznanie.

3) A Nipper sa s neutíchajúcim veselým smiechom zakrútil, prevrátil a spadol.

4) SKaždý deň Biter o jeden krok zmenšil priestor, ktorý ju oddeľoval od ľudí, skúmal ich tváre a učil sa ich zvykom.

A4 Poukázať na chybný úsudok.

1) V slove SRDCE sa spoluhláska [d] nevyslovuje.

2) V slove REMEMBERING je prvá hláska [f].

3) Slovo ŠŤASTIE má dve slabiky.

4) V slove PREDSTAVENÝ je počet písmen a zvukov rovnaký.

A5 Označte slovo so striedavou neprízvučnou samohláskou v koreni.

1) ušiel 2) ukázať 3) zamrzol 4) nezmieriteľný

A6 V akom slove je pravopis predpony určený jej významom – „neúplná akcia“?

1) pokrytý 2) bežal 3) zvykol si 4) prišiel

A7 V ktorom slove nie je určený pravopis prípony všeobecné pravidlo(je výnimkou)?

1) drevený 2) aplikovaný 3) vonkajší 4) jediný

Dokončite úlohy B1-B9 na základe prečítaného textu. Odpovede na úlohy B1-B9 zapíšte slovami alebo číslami.

V 1 Nahraďte hovorené slovo "bezhlavo" vo vete 31 štylisticky neutrálne synonymum.

V 2 Nahradiť frázu "psia duša"(Návrh 30) na základe dohoda, synonymom spojenia ovládanie. Napíšte výslednú frázu.

O 3 Píšete gramatického základu ponúka 20.

AT 4 Nájdite ponuku medzi vetami 7-15 so samostatnou dohodnutou definíciou

O 5 Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla pre čiarky úvodné slovo.

Ale strach, / 1 * asi, / 2 * sa ešte celkom nevyparil z ohňa pohladení z jej srdca, / 3 * a zakaždým, keď uvidela ľudí, / 4 * pri ich priblížení sa stratila a čakala na údery.

O 6 Vo vete 25 uveďte počet gramatických základov. Odpoveď zapíšte číslom.

O 7 Vo vete nižšie sú z prečítaného textu všetky čiarky očíslované. Zapíšte čísla označujúce čiarky medzi časťami zložitej vety spojenej podraďovacím vzťahom. Letní obyvatelia, ktorí prišli, boli veľmi milí ľudia, / 1 * inak, / 2 * že boli ďaleko od mesta, / 3 * dýchali dobrý vzduch, / 4 * videli všetko okolo seba zelené, / 5 * modré a neškodné, / 6 * im išlo ešte lepšie.

O 8 Medzi vetami 34-37 nájdite komplex veta s rovnorodým a dôsledným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

O 9 Medzi vetami 21-25 nájdi ťažká veta S bezodborové a spojenecké podriadenie spojenie medzi časťami. Napíšte číslo tejto ponuky.

Časť 3

Pomocou prečítaného textu z časti 2 dokončite úlohu C2 na samostatnom hárku.

Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam E.V. Dzhandzhakova: "Literárny text vás núti venovať pozornosť nielen tomu, čo sa hovorí, ale aj tomu, ako sa to hovorí." Svoju odpoveď zdôvodnite uvedením 2 príkladov z textu, ktorý čítate. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému na jazykovom materiáli. Esej môžete začať slovami E.V. Džandžaková. Esej musí mať aspoň 70 slov. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Možnosť 23. Analýza textu zo zbierky Tsybulko 2018. Argumenty.

Text

(1) Detstvo len zriedka poskytuje príležitosť uhádnuť čokoľvek o budúcnosti dieťaťa. (2) Bez ohľadu na to, ako sa otcovia a mamy snažia dávať pozor na to, čo bude s ich dieťaťom, nie, nie je to opodstatnené. (3) Všetci vidia v detstve predslov k dospelosti, príprava. (4) Detstvo je v skutočnosti nezávislé kráľovstvo, samostatná krajina, nezávislá od budúcnosti dospelých, rodičovských plánov, je to, ak chcete, hlavná časť života, je to hlavný vek človeka. (5) Navyše, človek je určený pre detstvo, narodený pre detstvo, v starobe sa detstvo pamätá najviac, takže môžeme povedať, že detstvo je budúcnosťou dospelého človeka.

(6) Detstvo bolo najšťastnejším obdobím môjho života. (7) Nie preto, že by to bolo horšie. (8) A v nasledujúcich rokoch ďakujem osudu a bolo veľa dobrého. (9) No detstvo bolo iné ako zvyšok môjho života v tom, že vtedy sa mi svet zdal usporiadaný, bol som radosťou pre otca a mamu, nebol som pre nikoho, stále tu chýbal zmysel pre povinnosť, neexistovali povinnosti, no, nabrať sople, dobre ísť spať. (10) Detstvo je nezodpovedné. (11) Vtedy sa začali objavovať domáce povinnosti. (12) Choď. (13) Prineste to. (14) Umyť ... (15) Bola škola, hodiny, hodiny, čas.

(16) Žil som medzi mravcami, trávou, lesnými plodmi, husami. (17) Mohol by som ležať na poli, lietať medzi oblakmi, utekať nikto nevie kam, len sa ponáhľať, byť lokomotívou, autom, koňom. (18) Mohol hovoriť s akýmkoľvek dospelým. (19) Bola to ríša slobody. (20) Nielen vonkajšie, ale aj vnútorné. (21) Dokázal som sa celé hodiny pozerať z mosta do vody. (22) Čo som tam videl? (23) Dlho som na strelnici zaháľal. (24) Na vyhňu bol magický pohľad.

(25) Ako dieťa rád ležal celé hodiny na teplých brvnách plte, hľadel do vody, ako sa tam hrajú v červenkastých hlbinách, blýskajú sa mrákoty.

(26) Obráť sa na chrbát, na oblohe plávajú oblaky, ale zdá sa, že moja plť pláva. (27) Voda šumí pod polenami, kde pláva - samozrejme, do ďalekých krajín, tam sú palmy, púšte, ťavy. (28) V detských krajinách neboli mrakodrapy, diaľnice, bola tam krajina Fenimora Coopera, občas Jacka Londona - má sneh, fujavicu, mráz.

(29) Detstvo je čierny chlieb, teplý, voňavý, to sa nestalo neskôr, zostal tam, je to zelený hrášok, je to tráva pod bosými nohami, to sú mrkvové pirohy, raž, so zemiakmi, to je domáci kvas. (30) Kam mizne jedlo nášho detstva? (31) A prečo nevyhnutne zmizne? (32) Mak, chudý cukor, prosová kaša s tekvicou ...

(33) Bolo toľko rôznych šťastných, veselých... (34) Detstvo zostáva hlavnou vecou a s pribúdajúcimi rokmi sa stáva krajším. (35) Veď som tam aj plakala, bola som nešťastná. (36) Našťastie sa na to celkom zabudlo, zostalo len čaro toho života. (37) Je to život. (38) Nebola tam žiadna láska, žiadna sláva, žiadne cestovanie, iba život, čistý pocit rozkoše z existencie pod týmto nebom. (39) Hodnota priateľstva alebo šťastie mať rodičov sa ešte neuvedomili, to všetko neskôr, neskôr a tam, na plti, len ja, nebo, rieka, sladké hmlisté sny ...

Podľa D.A. Granin

Príklad rozsahu problémov:

1. Problém hodnoty detstva. (Aká je hodnota detstva?)

Pozícia autora: Detstvo je hlavným obdobím života: človek je určený na detstvo, narodil sa preň. Toto je nezávislé kráľovstvo, samostatná krajina, nezávislá od budúcnosti dospelých.

2. Problém vnímania sveta okolo dieťaťa. (Ako deti vnímajú svet?)

Pozícia autora: Dieťa vníma svet okolo seba zvláštnym spôsobom: zdá sa mu, že celý svet je preňho usporiadaný, a to ho robí príťažlivým. Dieťa prežíva vnútornú a vonkajšiu slobodu, nie je zaťažené žiadnymi povinnosťami, pocitom povinnosti: nie je láska, sláva, cestovanie - iba život, čistý pocit slasti pred jeho existenciou pod týmto nebom.

3. Problém hodnoty spomienok z detstva v živote človeka. (Akú hodnotu majú spomienky z detstva?)

3. Problém vnímania detstva ako šťastného obdobia. (Je detstvo najšťastnejším obdobím v živote človeka?)

23 zadanie USE je tiež spojené s daným textom - musíte z určitých viet uvedených v podmienke vypísať buď synonymá, alebo antonymá, alebo frazeologické jednotky, alebo ľudové / zastarané slovo alebo slovo v prenesenom zmysle. Za túto úlohu môžete získať jeden primárny bod.

Teória pre zadanie č. 23 USE v ruskom jazyku

Zopakujme si teoretickú látku.

vyjadrovacie prostriedky	Definícia	Príklad
Synonymá	významovo blízke slová	Krásny, milý
Kontextové synonymá	Významovo blízke slová iba v tomto texte	Peťa odišiel z domu a odišiel k svojmu priateľovi. Potom sa mladík vybral na nábrežie. (synonymá - Petya, mladý muž)
Antonymá	Opačné slová	biely čierny
Kontextové synonymá	Slová, ktoré majú opačný význam iba v tomto texte	Nemala oči, ale oči (v tento prípad oči a oči sú antonymá)
Frazeologizmy	Stabilné kombinácie slov, ktoré majú obrazový význam	Sekať do nosa (=pamätať), keď rakovina na hore hvízda (=nikdy)
Nastavte frázy	Kombinácie slov použitých v danej forme a majúcich určitý význam; často sú to frazeologické jednotky	Chýbajúci v akcii (=neznáme miesto), krútiť palcami (=nerobiť nič)
zastarané slová	Slová sa nepoužívajú	oko, prst
hovorové slová	Slová, ktoré sú charakteristické pre hovorovú reč alebo nie sú celkom správne postavené z hľadiska noriem spisovného jazyka	Teraz si zdriemni
Slová v prenesenom zmysle	-	Po vstupe do miestnosti ma hneď zaujal tento obrázok (prenosný).
Slová v prenesenom zmysle	-	Keď dieťa videlo svoju matku, ponáhľalo sa k nej (priamo).

Algoritmus vykonávania úlohy

Pozorne si prečítajte zadanie.
Analyzujeme vety uvedené v úlohe a hľadáme potrebnú lexikálnu jednotku.
Zapíšte si správnu odpoveď.

Analýza typických možností pre úlohu č. 23 USE v ruskom jazyku

Dvadsiata tretia úloha dema 2018

(1) Večer sa opäť stretli u Starkinovcov. (2) Hovorili len o vojne. (3) Niekto rozšíril fámu, že výzva na prijímanie nových zamestnancov bude tento rok skôr ako zvyčajne, do 18. augusta, a že študentské odklady budú zrušené. (4) Preto boli Bubenčikov a Kozovalov utláčaní: ak je to pravda, budú si musieť odslúžiť vojenskú službu nie o dva roky, ale dnes.

(5) Mladí ľudia nechceli bojovať: Bubenčikov miloval svoje mláďatá a zdalo sa mu, že hodnotné a nádherný život a Kozovalovovi sa nepáčilo, že sa niečo okolo neho stalo príliš vážnym.

(6) Kozovalov hovoril skľúčene:

- Idem do Afriky. (7) Nebude žiadna vojna.

- (8) A pôjdem do Francúzska, - povedal Bubenčikov, - a prestúpim na francúzske občianstvo.

(9) Lisa sa otrávene začervenala. (10) Kričal:

- A vy sa nehanbíte! (11) Musíte nás chrániť, ale sami premýšľate, kde sa skryť. (12) A myslíte si, že vo Francúzsku nebudete nútení bojovať?

(13) Z Orgo bolo vyžiadaných šestnásť náhradných dielov. (14) Zavolaný bol aj Estónec, ktorý sa o Lisu staral, Paul Sepp. (15) Keď sa to Lisa dozvedela, zrazu sa cítila akosi trápne, takmer sa hanbila, že sa mu smeje. (16) Pamätala si jeho jasné, detské oči. (17) Zrazu si jasne predstavila vzdialené bojisko - a on, veľký, silný, padne, zasiahnutý nepriateľskou guľkou. (18) Opatrná, súcitná neha k tejto odchádzajúcej ruže v jej duši. (19) So strašným prekvapením si pomyslela: „Miluje ma. (20) A ja, čo som? (21) Skákal ako opica a smial sa. (22) Pôjde bojovať. (23) Možno zomrie. (24) A keď mu bude ťažko, na koho si spomenie, komu zašepká: „Zbohom, drahý“? (25) Spomenie si na ruskú slečnu, cudziu, ďaleko.

(26) Pozvaní boli slávnostne sprevádzaní. (27) Zišla sa celá dedina. (28) Boli prednesené prejavy. (29) Hral miestny amatérsky orchester. (30) A prišli takmer všetci letní obyvatelia. (31) Obyvatelia leta oblečení.

(32) Paul kráčal dopredu a spieval. (33) Oči mu žiarili, tvár sa mu zdala slnečno-jasná, - klobúk držal v ruke, - a ľahký vánok mu povliekal plavé kučery. (34) Jeho obvyklá vrecúška zmizla a zdal sa byť veľmi pekný. (35) Takto sa raz Vikingovia a Ushkuyni vydali na ťaženie. (36) Spieval. (37) Estónci s nadšením opakovali slová ľudovej piesne.

(38) Došli sme do lesa za dedinou. (39) Letní obyvatelia sa začali vracať. (40) Povolaní začali sedieť vo vozňoch. (41) Pribehli mraky. (42) Obloha bola pochmúrna. (43) Sivé víchrice sa stáčali a behali po ceste, kývali a dráždili niekoho.

(44) Lisa zastavila Seppa:

- Počúvaj, Paul, poď ku mne na chvíľu.

(45) Paul išiel na vedľajšiu cestičku. (46) Kráčal vedľa Lízy. (47) Jeho chôdza bola rozhodná a pevná a oči smelo hľadeli pred seba. (48) Zdalo sa, že v jeho duši rytmicky bijú slávnostné zvuky bojovej hudby. (49) Lisa sa naňho pozrela láskyplnými očami. (50) Povedal:

- Neboj sa, Lisa. (51) Kým sme nažive, nepustíme Nemcov ďaleko. (52) A kto vstúpi do Ruska, nebude spokojný s naším prijatím. (53) Čím viac vstúpia, tým menej sa budú vracať do Nemecka.

(54) Zrazu sa Liza veľmi začervenala a povedala:

- Paul, v týchto dňoch som sa do teba zamiloval. (55) Budem ťa nasledovať. (56) Budú ma brať ako milosrdnú sestru. (57) Pri prvej príležitosti sa vezmeme.

(58) Paul vybuchol. (59) Naklonil sa, pobozkal Lizin ruku a zopakoval:

- Zlato, zlato!

(60) A keď sa znova pozrel do jej tváre, jeho čisté oči boli vlhké.

(61) Anna Sergejevna prešla pár krokov pozadu a zamrmlala:

- Aká nežnosť! (62) Boh vie, čo si o sebe predstavuje. (63) Viete si predstaviť: bozkávať ruku ako rytier svojej pani!

(73) Anna Sergejevna otrávene reptala:

- No, ten je fešák! (74) Nuž, Lizonka? spýtala sa dcéry.

(75) Lisa povedala a šťastne sa usmiala:

- Tu je môj snúbenec, mama.

(76) Anna Sergejevna zdesene zvolala:

- Lisa, o čom to hovoríš!

(77) Lisa hovorila s hrdosťou:

- Je obrancom vlasti.

(Podľa F. Sologuba*)

* Fedor Sologub (1863-1927) – ruský básnik, spisovateľ, dramatik, publicista.

Z viet 64-72 napíšte knižné slovo s významom „zlomyseľne, posmešne, žieravo“.

Algoritmus vykonávania úlohy:

Pozorne sme si prečítali úlohu a navrhovanú pasáž z textu.
Prečítajme si nasledujúcu pasáž:

(64) Bubenčikov napodobnil chôdzu Paula Seppa. (65) Anna Sergejevna zistila, že je to veľmi podobné a veľmi zábavné, a zasmiala sa. (66) Kozovalov sa ironicky usmial.

(67) Lisa sa otočila k matke a zakričala:

- Mami, poď sem! (68) Ona a Paul Sepp zastavili na okraji cesty. (69) Obaja mali šťastné, rozžiarené tváre.

(70) Spolu s Annou Sergejevnou prišli Kozovalov a Bubenčikov. (71) Kozovalov povedal do ucha Anny Sergejevnej:

- A naši Estónci veľmi čelia militantnému nadšeniu. (72) Pozri, aký pekný muž, ako rytier Parsifal. Jediné knižné slovo, ktoré na seba púta pozornosť, je ironicky. Pripomíname si jeho význam: zlomyseľne, posmešne, žieravo. Sardonicky sa usmial. Vyzeral sardonicky.

Odpoveď: sardonický

Prvá verzia zadania

Algoritmus vykonávania úlohy:

Pozorne si prečítajte zadanie.
Analyzujeme vety uvedené v úlohe a hľadáme potrebnú lexikálnu jednotku. Ak nás stabilná kombinácia okamžite nezaujala, môžete si znova prečítať vety uvedené v texte. V prvom odseku (1-4 vety) nie je nič také. Aj v jedenástej vete. Ale v trinástom vidíme kombináciu „chýba“. Sme zvyknutí počuť túto frázu v tejto podobe a chápeme, že to znamená, že miesto pobytu nezvestných osôb nie je známe.

Napíšte správnu odpoveď: chýba

Nezabudnite, že vo formulári USE to musíte urobiť bez medzier - zmizne bez stopy.

Druhá verzia úlohy

(1) Oska odišla do vojny koncom októbra z opustenej Moskvy.

(2) Už dvakrát ho žiadali s vecami na náborovú stanicu, ale z nejakého dôvodu ho prepustili domov. (3) A teraz sa to stalo s istotou známe: Oska a jeho súdruhov z promócie poslali na východ do trojmesačnej pešej školy. (4) Prišiel sa rozlúčiť s mojou rodinou, potom sme išli k nemu na Markhlevsky. (5) Vedel som, že čaká dievča, popolovlasú Anyu, a chcel som sa rozlúčiť pri vchode, ale Oska trval na tom, aby som vstal.

(6) Keď sme Pavlíka odprevadili k tomu pravému, rozdelil medzi nás svoj skromný majetok. (7) Pavlík nebol doma rozmaznaný a vychovaný sparťansky. (8) Pravda, v ôsmej triede mu ušili bostonský oblek „na vychádzky“ a Pavlík ho nosil do armády a z času na čas vytiahol rukávy a nohavice, pretože zásoba bola veľká. (9) Mal však strýka, vynikajúceho chemika, a jedného dňa bol tento strýko poslaný do medzinárodnej organizácie vedeckej konferencii cez kordón, čo sa v tom čase stávalo ojedinele. (10) V staršom, nespoločenskom, lupinami pokrytom, zanedbanom mládencovi, hlboko pochovanom vo svojej vede, číhala duša frajera. (11) Na konci konferencie utratil zvyšné peniaze na nákup perleťovo-sivých legín – vtedy módny prvok, tmavú hodvábnu košeľu, dva svetre, luxusnú kravatu a tmavé okuliare, ktoré v Moskve takmer nikto nevidel. (12) Ale keď sa vrátil domov, zistil, že sa nemá kde prezliecť, lebo nechodil do divadla, na návštevu, na plesy, a je škoda nosiť si do práce také oslnivé veci. a je to neprakticke: vypalis to chemikaliami a potom si spomenul na mladeho synovca a na skromneho Pavlika sa spustil zlaty dazd.

(13) Kým odišiel na vojnu, veci sa už trochu opotrebovali, stratili lesk, no aj tak sme boli s Oškou do špiku kostí šokovaní, keď nám Pavlík kráľovským gestom odovzdal svoje poklady. (14) Kostým som musel opustiť - bol veľmi schátraný, o zvyšok sme sa podelili: Oska si zobral dymové okuliare, ja som si hneď dal legíny. (15) Oska si vzal kravatu s iskrou, ja košeľu, každý dostal sveter.

(16) Teraz Oska strašne chcela zopakovať odvážny obrad rozlúčky, keď bez chrapúňov a prázdnych slov všetko, čo na tomto svete vlastníš, dostane súdruh. (17) Ukázalo sa však, že pre Osku je to oveľa ťažšie ako pre Pavlika: dal fotoaparát hrdinovi série fotografií Moskovský dážď, jeho matka vzala knižnicu a jeho otec urobil fotografie. (18) Domáce potreby zostali a Oska do mňa vrazil reflektor, elektrickú žehličku, mlynček na kávu, lyžičku na topánky, pílku a dve plechovky horčice; Odmietol som poškodený šijací stroj - nebolo možné preniesť všetko toto bremeno; Oska mi vnútila aj lyžiarske topánky a fínsky klobúk zožratý moľami, vyrobený z látky a s jahňacou kožušinou.

(19) Môže sa to zdať zvláštne a nedôstojné tohto haraburdia pred rozchodom, s najväčšou pravdepodobnosťou navždy, bezvýznamné kopanie v šatách uprostred takejto vojny. (20) Naozaj nebolo o čom hovoriť, naozaj sa nenašli žiadne vážne a vznešené slová jeden pre druhého? (21) Všetko bolo, ale nebolo to povedané nahlas. (22) Boli sme vychovaní v silnom vetre a naučili nás nerozmazávať mastnú kašu slov na stole. (23) Môžete tiež hovoriť s jednoduchými, hrubými predmetmi, ktoré sú „užitočné“. (24) "Drž to! .." - a potom: Ja už nebudem, a ty si obleč moju čiapku a čižmy a zohrievaj sa reflektorom, keď je zima... (25) "Vezmi si mlynček na kávu, don nezlom!" - to znamená: mali sme dobré priateľstvo! .. (26) "No tak, do čerta s tebou!" - a vo vnútri: môj drahý priateľ, zlatý priateľ, je to naozaj pravda a nič iné sa nestane? .. (27) "V cedníku!" - ale bolo, bolo a to nám nemôžete vziať. (28) Toto je s nami navždy. (29) Takže na svete je a zostane v ňom ...

(Podľa Yu. Nagibina)

Napíšte synonymá z viet 14-15.

Algoritmus vykonávania úlohy:

Pozorne si prečítajte zadanie.
Analyzujeme vety uvedené v úlohe a hľadáme potrebnú lexikálnu jednotku. Znova si prečítajte návrhy : (14) Kostým som musel opustiť - bol mimoriadne schátralý, o zvyšok sme sa podelili: Oska si zobral dymové okuliare, ja som si hneď dal legíny. (15) Oska si vzal kravatu s iskrou, ja košeľu, každý dostal sveter. Synonymá sú okamžite zrejmé: vzal - vzal.

Správnu odpoveď zapisujeme: Vzal som, vzal som (vzal som).

Tretia verzia úlohy

(1) Najstrašnejším a najrozšírenejším stereotypom u nás je stereotyp nezodpovednosti. (2) Ruky padnú, keď si niekto prečíta jednu vec v novinách, ale v živote vidí inú. (3) Pochádzajú z neustáleho zmätku, zlého hospodárenia a byrokracie. (4) Ruky padnú, keď si uvedomíte, že nikto vo vašom okolí nie je za nič zodpovedný a že všetko ide „k veci“. (5) To je to, čo ruky dole! (6) Stereotyp zlého hospodárenia je stereotyp, ktorý má vždy za sebou dlhoročné skúsenosti, zvyk. (7) Je ako hlboká brázda, vrúbkovaný, pohodlný, osvedčený.

(8) V priebehu rokov sa stal takmer s nami neoddeliteľnou súčasťou akékoľvek povolanie. (9) Tu dochádza k absurdnosti. (10) Napríklad každý jednotlivo s istotou vie, že zima bude tento rok povinná. (11) A podľa toho sa na to pripravuje: vytiahne teplý kabát, kúpi si teplé čižmy, palčiaky, spodnú bielizeň... (12) Len čo sa však jednotliví ľudia, ktorí sú osobne pripravení na zimu, zhromaždia pod strechou Inštitúcia, ktorá má na starosti zásobovanie teplom v meste, k nám nečakane zavíta zima , najobyčajnejšia zima. (13) Pravidelne sa každý rok ospravedlňujú v článkoch, že „zima nás, žiaľ, zaskočila“. (14) Čítať toto, úprimne, je zábavné! (15) Ale potom sranda končí. (16) Potom sa začnú nehody.

(17) V domoch praskalo potrubie. (18) Ľudia mrznú. (19) A nové novinové články už hovoria o „hrdinskom úsilí“, ktoré bolo potrebné vynaložiť, aby sa situácia nejako napravila. (20) Ale niekedy drsné, hrozné správy o dôsledkoch nezodpovednosti trhajú dušu, ohlušujú, nedávajú spať ... (21) A niekedy srdce ide bolesť ...

(22) Dokedy sa však ponoríme do situácie, keď kvôli dvom alebo trom flákačom budú stovky alebo dokonca tisíce ľudí nútené demonštrovať masové hrdinstvo? (23) Dokedy?!

(24) Táto otázka sa zdá byť len rétorická. (25) Môže a mala by byť zodpovedaná.

(26) Som presvedčený, že v podobné situácie budeme sa ponoriť, kým sa nerozlúčime s prekliatym stereotypom nezodpovednosti a ignorovania práce! (27) Aj k svojmu, aj k cudziemu.

(28) A zakaždým, úprimne povedané, pracujte v práci („to pôjde! ...“), náhodne niečo oslepte („to sa zomelie! ...“), nemyslite na niečo, nekalkulujte, nie kontrola (“poď, bude to stáť ... ”), zatváranie očí pred vlastnou nedbanlivosťou (“je mi to jedno” ...), my sami, vlastnými rukami, vlastnými tzv. práce, staviame cvičisko pre nadchádzajúcu demonštráciu masového hrdinstva, pripravujeme si zajtrajšie nehody a katastrofy!

(29) V novinách píšeme: „taký a taký je zbavený funkcie...“ Aj keď sa mi niekedy chce čítať: „postavenie je zbavené takého a toho...“ ... oslobodený ako zem. (30) A teraz možno bude voľne dýchať... (31) Ale „prepustený“ neznamená vždy „potrestaný“. (32) A mal by mať...

(33) Ľudí, samozrejme, treba ľutovať. Ale musíte sa ich opýtať! (34) A veľmi vážne a nie na parádu. (35) Len tak sa môžeme zbaviť stereotypu zlého hospodárenia, ktorý visí na nohách ako závažie.

(Podľa R. Roždestvenského)

Napíšte kontextové antonymá z vety 2.

Algoritmus vykonávania úlohy:

Pozorne si prečítajte zadanie.
Analyzujeme vety uvedené v úlohe a hľadáme potrebnú lexikálnu jednotku. Pozeráme sa na druhú vetu: (2) Ruky padajú, keď si človek prečíta jednu vec v novinách, ale v živote vidí inú. Niekto by si mohol myslieť, že slová „jeden“ a „iný“ sú tu antonymá, ale nie je to tak – áno, sú vo význame opačné, ale nielen v rámci tohto textu. Venujme pozornosť slovám „číta“ a „vidí“, čo sú kontextové antonymá – teda to, čo je napísané, je v rozpore s realitou.

Zapisujeme správnu odpoveď: číta, vidí (číta vidí).

Eseje pre kolekciu "OGE - 2018. Tsybulko. 36 možností"

Esej na tému „Chlapec bol vysoký a štíhly, mal prehnane dlhé ruky hlboko vo vreckách“ (Možnosť 1)

15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje odhaľujúce význam výroku slávnej lingvistky Valentiny Danilovny Chernyak: „Emocionálno-hodnotiace slová zahŕňajú slová, ktoré súvisia s vyjadrením akéhokoľvek pocitu, postoja k osobe, hodnotenia predmetu reči, situácie a komunikácia“

Známy lingvista V. D. Chernyak o emocionálno-hodnotiacich slovách píše, že sa spájajú s pocitmi, postojmi či hodnotením. Myslím si, že takéto slová nám pomáhajú pochopiť postavy a zámer autora. Napríklad v texte R. P. Pogodina sa používa veľa takýchto slov. Povedzme, že vo vete 13 Mishka hovorí o Simovi, že "vystúpil". Toto slovo nám ukazuje Mishkin pohŕdavý postoj k inému hrdinovi. V 16. vete oslovuje Simu nie menom, ale veľmi hrubo: osobným zámenom „ty“. Ďalej Simu nazýva pochlebovačom, hovorí, že saje - aj to nám ukazuje jeho hrubosť a pohŕdanie.

Emocionálne a expresívne slová robia literárne dielo expresívnejším.

15.2 Napíšte zdôvodnenie eseje. Vysvetlite, ako chápete význam viet 55 – 56 textu: „Medveď vstal a začal si od chlapov fotiť. Zozbieral všetky listy a vložil ich späť do albumu."

V úryvku z diela R. P. Pogodina sa dočítame o vzťahu detí z jedného dvora. Jeden z chlapcov sa im nepáčil, a tak ho podozrievali z rôznych škaredých vecí: napríklad, že je patolízal. Bez pochopenia zoberú Sime album a triedia obrázky. Až po čase si ich „vedúci“ Mishka zrazu uvedomí, že album bol určený pre starého učiteľa, ktorý už v škole nepracuje (to je uvedené vo vete 52). A z viet 53 a 54 je jasné, prečo sa jej Sima chcela poďakovať: pomáhala mu študovať počas ťažkej choroby. Keď si to Misha uvedomil, zahanbil sa a začal od chalanov fotiť a dávať ich späť do albumu. Z viet 67-75 sme pochopili, že chlapci dali Márii Alekseevne kresby, ktoré pre ňu urobila Sima.

Tieto slová znamenajú, že Misha vedel priznať svoje chyby a napraviť ich.

15.3 Ako chápete význam slova SVEDOMIE? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte esej s odôvodnením na tému: „Čo je svedomie?“, pričom definíciu, ktorú ste uviedli, vezmite ako diplomovú prácu.

Svedomie je schopnosť človeka uvedomiť si svoju chybu; chráni pred zlým skutkom alebo výčitkami, ak už niekto urobil niečo zlé.

V úryvku z diela R.P. Pogodina si Mishka vzala Simin album s kresbami, ktoré urobil pre učiteľa, ale potom si Mishka uvedomil, že sa mýlil. Vyčítalo mu to svedomie a on sa rozhodol svoju chybu napraviť. Kresby som prevzal od kamarátov a napriek tomu ich odovzdal pani učiteľke.

V živote aj v literatúre sa často stretávame so situáciami, v ktorých človek zažíva výčitky svedomia. Napríklad v románe A. S. Puškina "Eugene Onegin" Hlavná postava prísne sa odsudzuje za zbabelosť. Eugene, ktorý sa obával verejného odsúdenia, išiel do súboja s priateľom a náhodou ho zabil. Onegin sa potrestá – pošle ho do vyhnanstva.

Každý musí konať v súlade s príkazmi svojho svedomia.

Esej na tému „Tichý štebot vtákov znel radostne na jar ...“ (Možnosť 2)

15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho lingvistu Ditmara Eljaševiča Rosenthala: "Náš gramatický systém poskytuje veľa možností na vyjadrenie tej istej myšlienky."

Gramatický systém ruského jazyka ponúka rečníkovi rôzne syntaktické štruktúry na vyjadrenie toho istého. Sú synonymá.

Napríklad vety s príslovkami a vedľajšími vetami sú synonymá. Pravda, nie vždy je možné nahradiť vedľajšiu vetu podielovým obratom, ale ak je to možné, text sa stáva živším a energickejším. Zrejme preto takéto konštrukcie preferuje V. O. Bogomolov, s úryvkom z knihy ktorého som sa stretol. V tomto texte bolo veľa príčastí a jednotlivých príčastí. Napríklad vo vetách 3, 5, 7, 12, 13 sa s takýmito konštrukciami stretávame.

Niekedy však pisateľ uprednostňuje vedľajšie vety: vo vetách 21, 23 a niektorých ďalších. Vďaka tomu je text výraznejší a krajší.

15.2 Napíšte zdôvodnenie eseje. Vysvetlite, ako chápete význam posledných viet textu: „Neexistuje žiadny plán,“ povedala Vitka namosúrene s charakteristickou priamosťou. - A tiež bojová podpora. To je nezodpovednosť a môj nadhľad. Som za to zodpovedný."

Hrdina-rozprávač po ťažkých bojoch zabudol, že dostal rozkaz postaviť stráže a načrtnúť akčný plán pre prípad nepriateľského útoku (veta 21). To bolo skutočne potrebné, ale rozprávač to, hoci neúmyselne, zanedbal a pre jeho zábudlivosť trpel jeho priateľ, veliteľ práporu Vitka. Veliteľ však vzal všetku vinu na seba, pretože si uvedomil, že veliteľ brigády ho môže potrestať a v každom prípade ho pokarhať. Slová „Toto je nezodpovednosť a moje prehliadnutie. Som za to zodpovedný “hovoria, že veliteľ práporu je čestný človek, ktorý nedokáže sklamať priateľa, navyše je pripravený niesť zodpovednosť za všetko, čo sa deje v jeho jednotke. Rozprávač si bol istý svojím priateľom, uvádza sa to vo vete 24, veľmi sa hanbil, že jeho priateľ bude trpieť jeho vinou.

Niekedy si priatelia musia navzájom opraviť chyby.

Svedomie je črtou osobnosti človeka. Každý, kto má svedomie, sa v žiadnom prípade nepokúsi spáchať zlý skutok. Ak náhodou urobí niečo zlé, trýzni ho jeho svedomie a núti ho napraviť spôsobenú škodu.

V úryvku z diela V. O. Bogomolova hrdina-rozprávač zabudol splniť rozkaz svojho priateľa, veliteľa práporu, a preto veliteľ brigády vynadal Vitkovi. Ale priateľ nezradil svojho priateľa, ale vzal vinu na seba. Rozprávač sa za to veľmi hanbil.

Príklady výčitiek svedomia často nachádzame v literatúre a živote. Napríklad v románe F. M. Dostojevského „Bratia Karamazovovci“ jeden chlapec, Iľjuša, podľahol presviedčaniu zlého študenta Rakitina a ošetril túlavého psa kúskom chleba špendlíkom. Pes zakričal a utiekol. Chlapec si myslel, že Chrobák zomrel, a to ho strašne mučilo, dokonca vážne ochorel. Ale, našťastie, neskôr sa ukázalo, že pes prežil.

Svedomie je nevyhnutné pre každého človeka.

Esej na tému „V rovnakom čase ako nováčik Panteleev sa v škole s názvom Republika ShKID, matka riaditeľa, objavila zúbožená stará žena ...“ (MOŽNOSŤ 3)

15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho lingvistu Dmitrija Nikolajeviča Šmeleva: „Obrazový význam slova obohacuje náš jazyk, rozvíja ho a transformuje.“

V ruskom jazyku spolu s jednohodnotovými slovami existuje veľké množstvo takýchto slov, ktoré nemajú jeden, ale dva alebo viac významov. Ak sa pozriete do Slovník, potom vidíme, že takýchto slov je ešte viac ako jednohodnotových. Samozrejme, nie je to náhoda. Polysémantické slová dodávajú reči výraznosť. Pri používaní rozdielne hodnoty jedno dvojzmyselné slovo je založené na takom vtipe, ako je slovná hračka; prenesený význam slova vám umožní urobiť váš výrok jasnejším.

Napríklad v texte L. Panteleeva vo vete 11 čítame o tom, ako sa hromada koláčov „roztopila“. Toto slovo sa používa v prenesenom význame „zmenšená veľkosť“ a tento obrázok si môžeme ľahko predstaviť: kopa koláčov sa zmenšuje a potom úplne zmizne.

Vo vete 20 autor píše o chlapcovi, že mu „vyskočili“ pery. Toto je slovo aj v prenesenom význame. Pri čítaní okamžite pochopíme, že nováčik takmer plače od hnevu a odporu, až do takej miery je šokovaný činom chlapov.

Slová v prenesenom význame sa v beletrii často používajú ako výrazové prostriedky.

15.2 Napíšte zdôvodnenie eseje. Vysvetlite, ako chápete význam viet 47 – 49 textu: „-Vieš, Lyonka, ide ti to dobre,“ povedal Japonec, začervenal sa a popoťahoval. – Odpusť nám, prosím. To nie je len za seba, hovorím za celú triedu.

Akcia knihy "Republic of SHKID" sa odohráva v kolónii. Chalani, ktorí sa tam dostali, samozrejme nie sú anjeli. Väčšina z nich kradla na ulici, aby nezomrela od hladu a niektoré zvyky im v tej chvíli zostali, čo je popísané v epizóde s ukradnutými koláčmi.

Ale nováčik Panteleev bol čestnejší ako ostatní: zdalo sa mu nečestné kradnúť slepej starej žene, takže ho ostatní kolonisti zbili a riaditeľ bez pochopenia potrestal Panteleeva, pretože nepopieral svoju vinu.

Ostatní kolonisti sa hanbili. Preto sa Japonci červenali, keď prosili Lyonku o odpustenie. Chlapci si zrazu uvedomili, že je možné žiť čestnejšie ako oni: neurážať slabých, nehádzať vinu na iných. Toto je uvedené v slovách Japoncov (vo vetách 40 - 42). Ale ísť za režisérom a priznať sa je pre chlapov, ktorí nie sú zvyknutí žiť poctivo, predsa len príliš hrdinský čin. V dôsledku toho nikto nepodporuje návrh Japoncov, ale aj tak sa chlapci cítili vinní a súhlasili s ospravedlnením. Lenka sa preto s chlapmi zmierila (51-52 veta).

15.3 Ako chápete význam slova SVEDOMIE?

Svedomie je to, čo umožňuje človeku byť osobou, taký pocit správnosti alebo nesprávnosti činu, akýsi kompas. Každý, kto má svedomie, vie, ako konať a ako nie, a snaží sa vyhýbať zlým skutkom, aj keď o nich nikto nevie.

Svedomie nám pomáha hodnotiť samých seba. Žiaľ, nie každý má svedomie. Niektorí veria, že z nej sú len problémy: vyčíta, nedáva odpočinok, ale človek sa usiluje o šťastie a mier. A tiež sa stáva, že niečie svedomie ešte nie je správne sformované. Napríklad v tomto texte práve vidíme chlapov, ktorí nepočúvali svoje svedomie, pretože im skôr prekážalo, keď žili na ulici a boli nútení kradnúť a klamať, aby nezomreli od hladu. Lenkin úprimný čin ich ale najskôr šokoval a vyvolal agresivitu a potom v nich prebudil tie najlepšie city. Cítili sa zahanbení, čo znamená, že sa stali o niečo lepšími, ako boli predtým.

Svedomie núti človeka hanbiť sa za iných, ak robia niečo zlé. S takýmto príkladom som sa stretol v literatúre - v príbehu E. Nosova "Bábika". Hrdina tohto príbehu Akimych sa hanbí za ľudí, ktorí prechádzajú okolo zohavenej bábiky a nevenujú pozornosť tejto hanbe. Pochová bábiku a povie: "Nemôžeš pochovať všetko." Myslím, že tým chce povedať, že bezohľadní ľudia s tichým súhlasom ostatných už napáchali veľa zla, už je ťažké to napraviť. Autor nabáda tých, v ktorých svedomie ešte žije, aby si na zlé nezvykali, ale snažili sa ho napraviť.

Svedomie je jadrom ľudskej duše.

Zloženie na tému „Stál som v temnej, studenej cirkusovej stajni ...“ (Možnosť 5)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Ludmily Alekseevny Vvedenskej: „Akékoľvek odchýlky od normy musia byť situačne a štylisticky odôvodnené“

Slávna lingvistka L. A. Vvedenskaja hovorí: „Akékoľvek odchýlky od normy musia byť situačne a štylisticky odôvodnené.

Ruský jazyk je bohatý a ideálne vybudovaný systém, tento jazyk dokáže hlboko a živo opísať celú škálu ľudských emócií. Osoba, ktorá používa ruský jazyk, má celý arzenál frazeologických jednotiek, výrokov, nespravodlivého počtu synoným, porovnaní, metafor atď.

Ale predsa, každý človek má situácie, radostné alebo trpké, keď mu niekedy chýbajú všeobecne uznávané normy na vyjadrenie svojich pocitov. Ale aby som sa vyhol všeobecné pravidlá jazyk, rečník alebo spisovateľ musí mať motívy. Tieto motívy sú podľa Vvedenskej vysvetlené špecifickou situáciou. Napríklad vo vete "Stál som v tmavej, studenej stajni blízko mojej chorej kamarátky a chcel som jej z celého srdca pomôcť." Autor tu hovorí o kamarátke a potom, že jej chcel pomôcť. Text je o cirkusovej sloni Lyalke. Prečo jej autorka hovorí kamarátka a nie priateľka? Koniec koncov, ak „ona“ znamená „priateľka“. Faktom je, že autor sa o slona hlboko obáva a veľmi sa bojí, aby sa neuzdravila, pretože je mu veľmi drahá. Slovo „priateľ“ nadobúda oveľa väčší význam ako „priateľka“. Priateľ je blízka osoba, bude podporovať a uisťovať, vždy tam bude. V tomto prípade, vzhľadom na to, ako autor podporuje Lyalku, možno odôvodniť použitie slova „priateľ“.

Obráti sa na Lyalku, ktorá sa už prebrala. Autor sa prihovára zvieraťu, ako keby jeho slovám rozumelo. Z tohto výkriku je zrejmé, ako úprimne je autor rád, že sa slon zotavil a jedlo zjedol. Tu je spracovanie týchto slov zvieraťu odôvodnené úprimnou radosťou autora.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam časti textu: „Vždy ideme dopredu s našimi petardami a píšťalkami, sme klauni, klauni a zabávači a vedľa nás, samozrejme, krásne, zábavné slony.“

Príbeh „Slon Lyalka“ rozpráva, ako sa autor veľmi bojí o svojho priateľa, slona Lyalku. Vážne ochorela a odmietala jesť. Autor si celú noc predstavoval, ako bude Lyalke zima, bude sa triasť, no na druhý deň ráno sa ukázalo, že sa už prebrala. O dobrej nálade slona svedčilo, ako náruživo trúbilo. Na oslavu prišiel autor s myšlienkou „Vždy ideme dopredu s našimi petardami a píšťalkami, sme klauni, klauni a zabávači a vedľa nás, samozrejme, krásne vtipné slony.“ To znamená, že v každom prípade víťazí život, láska k tomuto životu a práci. Napriek hroziacej chorobe Lyalka vyhrala a je pripravená naďalej potešiť deti svojimi výkonmi.

Z vety „Keď ma Lyalka vidí a hneď spozná, víťazne zatrúbila,“ vidíme, že slonica je so svojím priateľom veľmi šťastná a chce mu ukázať, že choroba ustúpila a je pripravená vrátiť sa do radu.

Autor je taký spokojný s náladou Lyalky, je hrdý na to, že sú to oni, ktorí organizujú dovolenku pre ľudí, že klauni a klauni im umožňujú opäť sa ponoriť do bezstarostného detstva. Lyalka v tom plne podporuje autora a zdá sa, že hovorí: „Nech vždy tancuje úžasná kavalkáda radosti a šťastia života!

Láskavosť je schopnosť vcítiť sa a postaviť sa na miesto inej osoby.

Existuje mnoho definícií slova „láskavosť“, ale ja sa zameriam na to, že je to v prvom rade empatia, sympatie. Ak chcete konať dobro, musíte byť schopní vyskúšať smútok a problémy iných a potom urobiť to, čo by ste chceli, aby robili vám.

Ak má človek alebo zviera problémy, musíte ukázať svoju ušľachtilosť a pripravenosť pomôcť, pretože práve tieto vlastnosti charakterizujú skutočného človeka.

Láskavosť je viditeľná v správaní autora príbehu "Elephant Lyalka". Z celého srdca sa obáva o zviera. Autor pripravil liek pre Lyalku, potom celú noc nespala a myslela na ňu, aká je zlá. Ráno, keď nič nevidel, pribehol k nej a nakŕmil ju. Autor robí dobre pre slona, ako pre skutočného priateľa.

Čo nás motivuje, keď dávame peniaze na liečbu dieťaťa, ktoré nepoznáme, pomáhame chorým starým ľuďom, vzdávame sa miesta v autobuse, berieme hladnú túlavú mačku? Samozrejme, láskavosť. Je to ona, ktorá nám pomáha zachovať tento svet a všetko najlepšie, čo v ňom je.

Zloženie na tému „Stál posledné dni júna…“ (Možnosť 6)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho ruského spisovateľa Vladimíra Vladimiroviča Nabokova: „Bodky sú stopy na špičkách minulých slov“

Napriek všetkému bohatstvu ruského jazyka je každý človek v určitom okamihu svojho života konfrontovaný so situáciou, v ktorej nemôže správne slová; keď sa zdá: tu sú, točia sa na jazyku, ale nie je schopný ich vysloviť, hoci sú jasne naznačené v reči.

Tento jav potvrdzuje aj výrok ruského spisovateľa V. V. Nabokova: „Elipsy sú stopy na špičkách minulých slov.“ Ak v rozhovore dokážeme zo správania človeka pochopiť, že niečo nehovorí, potom v písomnom prejave túto funkciu vykonáva elipsa.

Vo vete „No, Grishuk, polepši sa bezo mňa ...“ Emelya sa rozlúčila so svojím vnukom, ktorý bol vážne chorý. „A ja pôjdem za jeleňom,“ jasne vidíme, aké ťažké je pre starého otca opustiť chorého chlapca, no inú možnosť nemá. V bodkách v tejto vete, úzkosť, smútok, Emelyina skúsenosť s vnukom jednoznačne skĺzne.

Dá sa povedať, že elipsa slúži na šetrenie jazykových prostriedkov.

Ďalej, po návrate z lovu s prázdnymi rukami a po otázkach svojho vnuka, či starý otec zastrelil jeleňa, Emelya hovorí: „Nie, Grishuk... videl ho... sám je žltý a papuľa je čierna. Stojí pod kríkom a štípe listy... Zamieril som...“

Tu, pod bodkami, jasne vidieť túžbu činu utešiť Griša, vysvetliť mu, že jeho ruka sa nezdvihla, aby zastrelila bezbranného jeleňa.

Elipsa je slabé slovo, ktoré možno ľahko dešifrovať z kontextu a správania postavy.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam záverečného textu: „Grisa zaspala a celú noc videla malého žltého jeleňa, ktorý sa veselo prechádzal lesom s mamou a starký spal na peci a tiež sa v spánku usmieval.“

Text končí vetou „Griso zaspal a celú noc videl malého žltého jeleňa, ktorý sa veselo prechádzal lesom s mamou a starký spal na peci a tiež sa v spánku usmieval.“

Emelov starý otec odišiel do lesa v nádeji, že dostane jeleňa a presne takého, po ktorom jeho Grishutka tak túžila. Ale keď videl, ako jeleň odvážne chráni svoje mláďa a riskuje jej život, nemohol strieľať, hoci zvieratá boli od neho len pár krokov.

Na otázku svojho vnuka odpovedal: „Ako pískal a on, teľa, rád šmaril do húštiny - videli len jeho. Utiekol, akýsi výstrel...“

Grishutka bola rada, že malý žltý jeleň zostal nažive a s potešením počúval príbehy o prípade. Úprimnú detskú radosť možno vidieť v týchto vetách: „Starý pán chlapcovi dlho rozprával, ako tri dni hľadal teľa v lese a ako mu ušiel. Chlapec počúval a veselo sa smial spolu so starým dedkom.

15.3. Ako chápete význam slova DOBRE?

Náš svet spočíva na láskavosti, vnímavosti, ochote pomáhať druhým. Láskavosť je to, čo udržuje všetko krásne v našom živote. Ak by sme žiadnej živej bytosti nepreukázali láskavosť a súcit, jednoducho by sme zmizli z povrchu zemského. Ukazovaním dobra a prijímaním od druhých vieme, že v našich životoch je ešte všetko dobré, ešte nie je všetko stratené.

Tento text dokonale ukazuje skutok milosrdenstva a láskavosti. Starý poľovník stratil tri dni, doma ho čakal chorý vnuk. Šťastie stálo priamo pred starcom. Ale keď videl, ako obetavo jeleň svoje mláďa chráni, zľutoval sa nad oboma. Namiesto toho, aby sa vrátil domov s bohatou korisťou, rozhodol sa dať život bezbranným zvieratám. Čo je to, ak nie prejav láskavosti? Starček si spomenul, koho jeho vnučka zázračne zostala nažive pri útoku vlkov, avšak za cenu matkinho života.

To všetko ukazujú vety: „Presne to, čo sa zlomilo v hrudi starého Emelyi a sklonil zbraň. Poľovník rýchlo vstal a zapískal - malé zviera rýchlosťou blesku zmizlo v kríkoch.

V reálnom živote je veľa prípadov, keď ľudia riskujúc svoje životy a zdravie zachránili deti v problémoch, vytiahli ich z horiacich domov, zachránili ich pred vodou, pred útokmi zvierat.

Všetky tieto prípady nám dávajú nádej, že keď sa dostaneme do problémov, nezostaneme bez pomocnej ruky.

Esej na tému „Teraz sa Kolka, Vovka a Olya stretli zriedka: sviatky ...“ (Možnosť 7)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Iriny Borisovny Golubovej: „V umeleckej reči je použitie homogénnych členov vety obľúbeným prostriedkom na zvýšenie jej expresivity.“

Ruský lingvista I. B. Golub hovorí: „V umeleckej reči je použitie homogénnych členov vety obľúbeným prostriedkom na zvýšenie jej expresivity.

Často nestačí, aby rečník vyjadril svoje myšlienky iba jedným slovom, jedným synonymom alebo opisom. Aby človek dodal svojmu prejavu presvedčivosť a výraznosť, môže použiť homogénnych členov vety, ako napríklad vo vete "Ale povedal mi, ako keby bol a videl, a Olyine oči sa otvorili ešte viac."

Tu sú homogénnymi členmi vety slová „bol“ a „videl“. Na pochopenie významu vety by stačilo použiť len jeden z nich, ale použitie oboch dodalo vete dynamiku a jas.

Pocity a trápenie hlavného hrdinu možno vidieť vo vete „Sledoval som, ako sa šíp krúti, ako sa chvel, kam smeruje.“ Stačilo by povedať, že chlapec sa pozeral na kompas, ale slová „točenie“, „chvenie“, „ukazovanie“ vyjadrujú, aký drahý je chlapec svojmu kompasu.

Kolkov súcit ukazuje, že ani neočakáva, že dostane šteniatko za kompas. Stačí mu, že pes bude žiť. Je pripravený stratiť to, čo mu je také drahé, len aby vedel, že šteniatko sa neutopí: „Nie som v dobrom,“ povzdychol si Kolka. Nechaj ho žiť s tebou, ak chceš. Som za to, aby si sa neutopil.

15.3. Ako chápete význam slova DOBRE?

Večná otázka - čo je láskavosť? Každý si na to odpovie po svojom, na základe vlastnej životnej skúsenosti. Pre niekoho je láskavosť ochota pomôcť slabším a bezmocnejším ako vy, pre iného schopnosť súcitiť, zdieľať bolesť a smútok blížneho.

Verím, že láskavosť znamená ochotu priniesť akékoľvek obete, aby netrpela nevinná živá bytosť, bez ohľadu na to, či ide o človeka alebo zviera. Prejavíte láskavosť, ak prestanete s krutosťou a nespravodlivosťou a nepremýšľate o tom, čo to pre vás dopadne. Naopak, ospravedlňujete zlo, ak ho ticho pozorujete, bez toho, aby ste sa na ňom podieľali.

Láskavosť je, keď človek neprejde okolo nešťastia alebo problémov niekoho iného a verí, že sa ho to netýka. Chlapec Kolka je v texte pripravený darovať mu niečo drahé zadarmo, aby zachránil šteniatko, ktoré nedostane: „Rozhodli sa tak. Vovka odtiahla šteniatko domov, Oľka utiekla a Kolka sa išla rozlúčiť s kompasom. Sledoval som, ako sa šíp točí, ako sa chveje, kam ukazuje.

Raz som musel pozorovať jeden prípad. Na rušnej ceste ležal chorý pes v obojku a ťažko dýchal. Ľudia prechádzali okolo a pozerali na zviera znechutene. Iba jedno dievča sa k nej odvážilo priblížiť, nebálo sa odsúdenia a názorov ľudí. Dala psovi vodu a odtlačila ho z cesty na trávu.

V tomto prípade bolo pre človeka dôležitejšie pomôcť, prejaviť láskavosť, ako by si ostatní mohli myslieť.

Zloženie na tému „Tú noc boli dlhé studené dažde ...“ (MOŽNOSŤ 8)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Iriny Borisovny Golubovej: „Určite osobné vety v porovnaní s dvojčlennými vetami dodávajú reči dynamiku, stručnosť.“

Slávny lingvista I. B. Golub hovorí: „Určite osobné vety v porovnaní s dvojčlennými vetami dodávajú reči dynamiku, stručnosť.“

Rodení hovoriaci, a nielen to, môžu vyjadrovať svoje myšlienky bez použitia osobných zámen, aby šetrili jazykové zdroje a čas. Určite vetu upresňujú, ale stále ich možno vynechať pre stručnosť bez toho, aby sa stratil zmysel vety. Napríklad vo vete "Uvaríme kašu!" vojaci mohli povedať: „Uvaríme kašu!“, ale použili rozhodne osobný návrh. Vylúčenie zámena „my“ dodalo vete stručnosť a pocit jednoty vojakov, ich všeobecnú radosť.

15.2. Vysvetlite, ako rozumiete zmyslu záverečného textu: „Aj sanitár sa usmial a pohladkajúc najbližšieho psa odpovedal: „Jedli ovsené vločky. Ale dostali ťa včas."

Text končí vetou „Aj sanitár sa usmial a pohladkajúc najbližšieho psa odpovedal: „Zjedli ovsené vločky. Ale dostali ťa včas."

Príbeh rozpráva o ťažkej dobe, vojenskej. Zima, hlad, žiadne jedlo, vojaci jedia len vodu so strúhankou. A aké to bolo šťastie, keď vojak Lukashuk zrazu našiel vrecúško ovsených vločiek, ktoré sa chudobným vojakom zdali skutočným pokladom. Už sa tešili, že budú jesť veľa výdatnej kaše. No zrazu sa objavil majiteľ tejto tašky a zobral ju preč.

Po chvíli, keď to s jedlom išlo lepšie, vojaka Lukashuka zachránila tá istá osoba, ktorá im potom vzala poslednú nádej - vrecko ovsených vločiek. Ukázalo sa, že je vojenským ošetrovateľom.

Zdá sa, že tento zriadenec sa takpovediac ospravedlňuje Lukašukovi za to, čo sa vtedy stalo. Zranenému dá jasne najavo: vďaka tomu, že ovsenú kašu dal psom, sa im ho podarilo vyviesť na saniach a tým ho zachrániť. Napokon, ak by to sanitár neurobil, zvieratá by od hladu zoslabli a možno práve vďaka tomuto incidentu zostal Lukashuk nažive, pretože psy ho vzali načas. To sa v živote deje: to, čo sa na prvý pohľad javí ako smrť, sa v skutočnosti zrazu stáva spásou.

15.3. Ako chápete význam slova DOBRE?

Láskavosť je životne dôležitý jav, keď človek pomáha druhým, napriek tomu, že je to pre neho spojené s určitými nepríjemnosťami, stratou času atď. To znamená dať ďalší kúsok svojho tepla bez strachu, že zmrznete.

Vedieť, že ste dnes niekomu urobili život lepším, uvedomiť si, že ste niekomu urobili dobre – nie je toto šťastie? Radosť a zadosťučinenie z obdarovania sú oveľa silnejšie ako v situácii, keď sami niečo dostávate. Láskavosť robí život každého z nás lepším a svetlejším. Ak ste niekomu urobili dobre, tento niekto v reťazci urobí dobre inému.

V texte je príklad láskavosti a súcitu. Ordinátor, ktorý odobral od vojakov vrece ovsených vločiek, dal všetko hladným psom, hoci sám sa toho mohol nasýtiť, lebo doba bola veľmi hladná, vojenská. Vďaka tomu, že sanitár na vlastnú škodu zvieratá kŕmil, mohli nabrať sily a privážať ranených a zranených na saniach. Toto hovorí veta: „Zjedli ovsené vločky. Ale dostali ťa včas."

Je veľa ľudí, ktorí napriek zaneprázdnenosti a financiám navštevujú siroty v detských domovoch a bezradných starých ľudí, ktorí zostali sami. Títo ľudia sa s nimi nielen delia materiálne hodnoty, ale aj teplom, čo znamená, že niekomu sa život rozjasní.

Esej na tému „Za súmraku sa Bidenko a Gorbunov vydali na prieskum a vzali so sebou Vanyu Solntseva ...“ (MOŽNOSŤ 9)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku prevzatého z Literárnej encyklopédie: „„Prinútením postáv, aby sa spolu rozprávali, namiesto toho, aby svoj rozhovor sprostredkoval sám, môže autor do takéhoto dialógu vniesť vhodné odtiene. Svoje postavy charakterizuje námetmi a spôsobom reči.

Každý milovník kníh vie, ako dobre ho monológy či dialógy postáv charakterizujú, jasne vyzdvihujú ich gramotnosť, slušné vystupovanie a iné individuálne vlastnosti.

Pre pohodlie by autor mohol jednoducho stručne sprostredkovať podstatu rozhovoru dvoch alebo viacerých knižných postáv, no práve rozvrh ich podrobného dialógu umožňuje čitateľovi vytvoriť si názor na každú z nich. Z vety „No, preboha, prečo sa tu v noci flákaš, ty bastard! - zakričal drsný nemecký hlas s chladom, "je nám jasné, že tieto slová patria krutému a nemilosrdnému človeku." Viac ani netreba Detailný popis táto postava - čitateľovi a je taká jasná, že od neho nemožno očakávať nič dobré.

Nasledujúci príklad: „Ach, strýko, nebi ma! zakňučal žalostne. Hľadal som svojho koňa. Našiel som to nasilu. Bežal celý deň a celú noc. Stratený...“ zakričal a mávol bičom na Serka. Tu by autor jednoducho mohol napísať, že chlapec sa vydával za pastiera a prosil o milosť. Ale táto Vanyova fráza pomáha čitateľovi živo si predstaviť obraz nešťastného pastiera, ktorý je vyčerpaný a prosí, aby ho v pokoji prepustili.

Frázy postáv, ich jedinečný spôsob rozprávania pomáhajú čitateľovi ponoriť sa do diela a vytvárajú dojem, že on sám sa zdá byť prítomný na scéne opísaných udalostí.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam viet 31 – 32 textu: „Vedel, že nablízku sú jeho priatelia, verní spolubojovníci. Pri prvom výkriku sa ponáhľajú na pomoc a položia nacistov na všetkých.

Chlapec Vanya je poverený veľmi dôležitým poslaním – byť sprievodcom skautov, viesť ich do nepriateľského tábora a varovať pred nebezpečenstvom. Na tento účel je pre neho premyslený obraz blázna-pastiera. Vanya si dobre uvedomuje, aký dôležitý je tento cieľ a koľko od neho závisí.

V texte je veta: „Vedel, že nablízku sú jeho priatelia, verní spolubojovníci. Pri prvom výkriku sa ponáhľajú na pomoc a položia nacistov na všetkých.

Keď Váňa ukázal cestu Bidenkovi a Gorbunovovi, narazil na dvoch Nemcov a zachvátila ho skutočná hrôza. Nebál sa ani o seba, ale o to, že sa im celý plán zrúti. Vedel, že v každom prípade sa súdruhovia nenechajú uraziť, ochránia ho pred nacistami. Keď ho jeden z Nemcov potupne udrel, Váňa sa rozzúril: „Ako! Jeho, vojaka Červenej armády, prieskumníka slávnej batérie kapitána Enakieva, sa odvážil udrieť čižmou do nejakej fašistickej chyby! Ale dal sa dokopy práve včas. Ak dá priechod hnevu, koniec ich plánu. Napriek tomu, že za ním stáli ľudia, ktorí by ho chránili, Váňa odložil osobnú urážku a svoju dôležitú úlohu dal na prvé miesto: „Chlapec si však tiež pevne pamätal, že bol v hĺbkovom prieskume, kde aj najmenší hluk dokázal odhaliť skupinu. a narušiť vykonávanie bojovej misie.

Chlapec Vanya v podobe pastierky sa so svojou úlohou vyrovnal so cťou a nesklamal skautov, ktorí sa naňho úplne spoliehali.

Text opisuje hroznú dobu pre veľkú krajinu – Veľkú Vlastenecká vojna. Boli to roky, keď sa od každého občana našej krajiny vyžadovalo, aby bol nebojácny, ochotný obetovať všetko v mene víťazstva a slobody. Bolo to obdobie, keď obyčajní sovietski ľudia vykonávali výkony v záujme svojej vlasti.

Výkon v mojom ponímaní je, keď človek kladie na prvé miesto blaho svojho ľudu a krajiny a až potom sa stará o svoje osobné blaho. Výkon je niečo, za čo je človek pripravený obetovať svoj život.

Počas vojny milióny ľudí stratili svoje rodiny, prístrešie, zjednotili sa v záujme víťazstva nad nepriateľom a odložili svoje osobné starosti.

Jednoduchý ruský chlapec Vanya stoicky znášal šikanu nacistov a odložil svoju hrdosť. Bolo to pre neho neuveriteľne ťažké, ale vedel, že jednoducho nemá právo sklamať svojich spolubojovníkov: „Potom potlačil svoj hnev a pýchu s obrovským úsilím. Vyrovnal sa s hrôzou, ktorá sa ho zmocnila stretnutia s nepriateľmi, a viedol skautov ďalej.

Zo školy počúvame neuveriteľné príbehy o hrdinstve a vykorisťovaní sovietskeho ľudu počas vojny. Napriek národu a náboženstvu sa všetci ako jeden postavili na obranu svojej krajiny, nebáli sa ťažkých skúšok. Ľudia smelo vstúpili do nepriateľského tábora, oslobodili väzňov, zachraňovali zranených. To všetko je počin, vďaka ktorému máme dnes možnosť žiť a milovať, užívať si pokojnú oblohu nad našimi hlavami.

Kompozícia na tému „Raz, keď moja babička bola na kolenách a úprimne sa rozprávala s Bohom ...“ (MOŽNOSŤ 10)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho ruského lingvistu Evgenyho Nikolajeviča Shiryaeva „Celá organizácia jazykových prostriedkov v beletrii je podriadená nielen prenosu obsahu, ale aj prenosu umeleckými prostriedkami.

Umelecký štýl sa od vedeckého, úradníckeho a publicistického štýlu odlišuje bohatosťou výrazových prostriedkov. Ak sú vo vedeckých prácach a novinových článkoch prítomné len suché fakty, tak potom fikcia dáva neobmedzený priestor pre fantáziu. Beletrické romány, poviedky, príbehy oplývajú umeleckými prostriedkami ako metafora, prirovnanie, opis, hyperbola, personifikácia a mnohé ďalšie.

Názorný príklad použitia umeleckých prostriedkov ukazujú tieto vety: „Za tichej noci kvitli jej červené kvety bez dymu; vysoko nad nimi sa vznášal len tmavý mrak, ktorý im nebránil vidieť strieborný prúd Mliečnej dráhy. Sneh sa karmínovo rozžiaril a steny budov sa triasli, kolísali, akoby sa usilovali o rozpálený kút dvora, kde veselo hral oheň, vypĺňajúc široké škáry v stene dielne červenou, vyčnievajúcou z nich rozžeravenou krivé nechty.

Text opisuje hrdinstvo babičky, ktorá nebojácne a so závideniahodnou sebakontrolou dáva pokyny: „- Stodola, susedia, bráňte sa! Oheň sa rozšíri do maštale, do senníka – naše všetko zhorí do tla a o vaše bude postarané! Nasekajte strechu, seno - do záhrady! Bratia-susedia, berte to ako priateľov – Boh vám pomáhaj. Autor ukazuje jednoduchý dialekt charakteristický pre túto ženu, tieto slovné spojenia ju charakterizujú ako muža odvážneho a nestrácajúceho sebakontrolu.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam textovej vety: "V tejto hodine nebolo možné ju nepočúvať."

Text opisuje požiar, ktorý vypukol o druhej uprostred noci a znepokojil všetkých obyvateľov domu a susedov. Sluhovia a dokonca aj dedko, pán domu, sa zmätene preháňali okolo, pretože oheň pohltil všetko, čo mu stálo v ceste. A len babka sa dokázala udržať v pohode, správať sa rozumne a dávať pokyny, aby zachránila domácnosť a celú rodinu. Aj utekajúcim susedom radí, ako zachrániť stodoly a seno.

Malý vnuk, v mene ktorého sa rozprávanie vedie, podrobne opisuje udalosti tejto hroznej noci: „Bola zaujímavá ako oheň; ožiarená ohňom, ktorý akoby ju chytil, čierna, hnala sa po dvore, všetko stíhala, všetkého sa zbavovala, všetko videla.

Chlapec si všimne, ako babička nebojácne vbehla do horiacej dielne a vyniesla výbušnú vitriol. Dokonca sa jej podarilo upokojiť aj splašeného vzpínajúceho sa koňa. S láskou ho nazýva "myška". Babička vzala na seba všetku ťarchu a zodpovednosť: „- Evgenia, zložte ikony! Natalia, oblečte sa chlapci! - prikázala babka prísnym, silným hlasom a dedko ticho zavýjal: - A-a-s. Preto vnuk okamžite pochopil: „V tej hodine ju nebolo možné nepočúvať.

15.3. Ako chápete význam slova ROZVOJ?

V umeleckých dielach aj v skutočnom živote bolo a existuje množstvo príkladov výkonov, ktoré predviedli muži aj ženy. Výkon je nezištný čin, ktorý sa vykonáva v mene záchrany vlasti, rodiny, cudzincov, a to aj za cenu vlastného života. Len človek s veľkým začiatočným písmenom, vznešený a pripravený pomôcť, je schopný takého činu. Muž-hrdina beží na pomoc tým, ktorí sú v ťažkej situácii a na seba myslí ako posledný.

Takouto osobou je v texte babička, ako jediná riskuje svoj život, vtrhla do horiacej budovy, aby zachránila ostatných, zachránila stodoly a seno, nielen svoje, ale aj susedov. . Nespanikári, ale upokojuje ostatných. Dokonca aj kôň bežiaci v strachu sa jej podarilo upokojiť: „Neboj sa! Povedala babka basovým hlasom, potľapkala ho po krku a zobrala opraty. - Ali, nechám ťa s týmto strachom? Ach ty malá myš...“

O takýchto ženách hovoria: „Zastaví cválajúceho koňa, vojde do horiacej chatrče.

Na takýchto ľuďoch-hrdinoch svet spočíva, dávajú šancu na prežitie, keď sa zdá, že už je po všetkom. Výkon nezávisí od veku. Pamätám si prípad, keď pätnásťročný chlapec zachránil z horiaceho domu sedem susedových detí, zvyšok podľahol panike a stratil nádej.

Esej na tému Detstvo málokedy umožňuje uhádnuť čokoľvek o budúcnosti dieťaťa

Ukážka a ukážka eseje č.1

Čo je teda detstvo? Je to prvý krok v živote? Predohra k životu? Nejaká príprava na existenciu v tomto svete? Alebo je to možno život sám?

Práve tomuto problému – problému miesta detstva v živote človeka – sa vo svojich úvahách venuje známy ruský spisovateľ Daniil Granin. Vo svojom texte uvádza úvahy aj spomienky na vlastnú minulosť: "Bolo to kráľovstvo slobodných." Spisovateľ spomína na svoje obľúbené kratochvíle, ktoré by každému dospelému pripadali nezmyselné, o nezvyčajne chutnom, a ak to tak môžem povedať, aj radostnom jedle: „Kam mizne jedlo nášho detstva? A prečo musí zmiznúť?

Autor je presvedčený, že detstvo nie je príprava na život. Toto je život viac ako ktorýkoľvek iný vek. Myslím si, že každý človek má svoje spomienky na toto úžasné obdobie a je ťažké nesúhlasiť s autorom, že šťastné detstvo je ten najživší život. Koniec koncov, v skutočnosti je pocit radosti a plnosti bytia hlavným pocitom dieťaťa.

Toto bezprostredné, radostné vnímanie, myslím, najlepšie vyjadril veľký francúzsky spisovateľ Antoine de Saint-Exupery vo svojej filozofickej rozprávke Malý princ. Protagonista tejto úžasnej rozprávky-podobenstva pred našimi očami chápe zmysel života a smrti, učí sa milovať a trpieť. To znamená, že asimiluje všetko, čo mu bolo spočiatku nedostupné, ako každé dieťa. Malý princ však zároveň odhalí niečo, čomu jeho kamarát pilot nerozumie. Dieťa vidí v živote samotný život, a preto sa nebojí zomrieť na púšti bez vody - nie je schopné pochopiť smrť.

Keď sa v duchu otočím do vlastného detstva, spomeniem si aj na rôzne maličkosti, ktoré som vtedy vnímal ako zázrak. Napríklad si pamätám, ako som išiel s mamou k príbuzným do iného mesta a tam sme jedli žiarivo žltú zmrzlinu, ktorá sa čapovala do pohára z vodovodu. Táto nezvyčajná a slnečná farba pochúťky je už dlho predmetom môjho obdivu.

Myslím si, že deti žijú plnšie a úžasnejšie životy ako dospelí, pretože v ich živote je toľko úžasných objavov!

Ukážka a ukážka krátkej eseje č. 2 na tému: Detstvo málokedy dáva možnosť uhádnuť čokoľvek o budúcnosti dieťaťa. Ako napísať mini esej s plánom

Detstvo je nádherné obdobie v živote každého človeka. Je to krásny a bezstarostný čas, začiatok životná cesta. Preto si ako dospelí pamätáme z detstva len to najlepšie. Problém hodnoty spomienok z detstva nastoľuje text D. Granina. Autor sa delí o spomienky z detstva a detstvo nazýva ríšou slobody.

"Bolo tam toľko rôznych šťastných, veselých..." hovorí. Pozícia autora je jasná. Podľa Granina sú spomienky na detstvo najživšie, pretože vám umožňujú precítiť čaro života, „čistý pocit slasti pred vašou existenciou pod týmto nebom“. Plne zdieľam názor autora. Podľa môjho názoru sú spomienky na detstvo naozaj úžasné: v podstate, keď vyrastáme, spomíname na svoje detstvo stále viac a viac. Všetko zlé je úplne zabudnuté, zostáva len čaro detského života.

Téma spomienok na detstvo sa v literatúre často skloňuje. Jednou z najznámejších spomienok z detstva je autobiografický román Raya Bradburyho Púpavové víno. Autor rozpráva o sviatkoch 12 letný chlapec, o jeho letných dobrodružstvách a dojmoch. Kniha veľmi živo opisuje samotnú atmosféru detstva, naplnenú radosťou a pocitom slasti. Ruskí spisovatelia sa venovali aj téme detstva.

Najznámejšou básňou venovanou spomienkam na detstvo je Surikovovo „detstvo“. Autor v nej spomína na sánkovanie s dedinskými chlapcami. V hlavnej postave sa mnohí čitatelia spoznávajú ako deti. Báseň je presiaknutá bezstarostnosťou a detskou veselosťou. Detstvo je teda najšťastnejším obdobím života, preto by sme si spomienky z detstva mali vážiť a vážiť si ich.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č. 3 na tému: Detstvo málokedy dáva možnosť uhádnuť čokoľvek o budúcnosti dieťaťa. Argumenty z literatúry. Problém s textom

Detstvo je zvláštnym obdobím v živote každého človeka. Spomienky na toto obdobie si nežne uchovávame dlhé roky. Akú hodnotu však majú spomienky z detstva? Práve táto otázka znepokojuje autora textu navrhovaného na analýzu.

Autor odhaľuje problém, spomína na vlastné detstvo. ÁNO. Granin pozýva čitateľov, aby sa ponorili do seba krásny svet kde by ste mohli „lietať medzi oblakmi“, byť kýmkoľvek, cítiť vnútornú a vonkajšiu slobodu. ÁNO. Granin zdôrazňuje, že všetky pocity z detstva boli jasnejšie, jedlo chutilo lepšie. Spisovateľ vo svojich úvahách objavuje to hlavné rozlišovacia črta detstvo: "svet sa mi zdal usporiadaný pre mňa, bol som radosťou pre otca a mamu, stále chýbal zmysel pre povinnosť, neboli žiadne povinnosti."

Pozícia autora je zrejmá: hodnota spomienok z detstva spočíva v tom, že človek v nich dokáže nájsť inšpiráciu, keďže nikdy nevyblednú. O detstve, tvrdí autor, si pamätáme len to dobré, všetko zlé je vymazané. Nedá mi inak, než súhlasiť s názorom autora. Spomienky z detstva skutočne zaujímajú osobitné miesto v ľudskej duši, pomáhajú vyrovnať sa s ťažkosťami.

Nostalgia za úžasným časom pomáha dospelému udržať v sebe „dieťa“. Niekedy jednoducho zabúdame, ako si užívať život, stávame sa príliš vážnymi, strácame záujem o to, čo je skutočne dôležité, a zapĺňame si hlavu starosťami o čísla a účty. O tejto nádhernej dobe píše veľa autorov. Napríklad A. De Saint-Exupery vo svojej alegorickej rozprávke „Malý princ“ nám rozpráva príbeh chlapca, ktorý navštívil najvzdialenejšie kúty nášho vesmíru.

Prekvapilo ho, že medzi ním a dospelými, ktorí úplne zabudli, čo znamená byť deťmi, našiel obrovskú priepasť. Viac ich zaujímajú čísla, ako ten pán s fialovou tvárou, ktorý o sebe tvrdí, že je „vážny muž“. Nikoho nemiluje, nič necíti, je ťažké ho nazvať osobou. Malý princ príde na to, že je hubár. Nikolenka, hlavná hrdinka trilógie „Detstvo“, „Chlapčenstvo“, „Mládež“ L.N. Tolstoy, tiež spomína.

V prvej knihe zdieľa spomienky na detstvo, na mamu, na svet okolo seba. Tento svet detstva je zobrazený ako najšťastnejšia etapa jeho života. Ale v nasledujúcich knihách postava dospieva, v jej živote sa odohráva veľa udalostí. Stratí matku, presťahuje sa do iného mesta. V dospelosti sa k nemu nie všetci ľudia správajú s takou vrúcnosťou ako v detstve, ale spomienky ho zahrievajú na duši a pomáhajú mu vyrovnať sa s ťažkosťami.

Nezabudnuteľná atmosféra lásky a radosti pomáha už dospelému hrdinovi uvedomiť si, že láskavosť je v živote najdôležitejšia. Spomienky na detstvo je dôležité uchovávať z mnohých dôvodov, no najdôležitejšie je, aby sa páčili každému dieťaťu.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č. 4 na tému: Detstvo málokedy dáva možnosť uhádnuť čokoľvek o budúcnosti dieťaťa. Príklady zo života a diel literatúry s argumentmi

Detstvo je šťastným obdobím v živote každého človeka. Detské roky sú plné dobrodružstva, dobroty a čistoty duše. V texte navrhnutom na analýzu D.A. Granin presne nastoľuje problém hodnoty spomienok z detstva v živote človeka.

Ďakuje osudu za dobré detstvo a hovorí, že vtedy ešte nebola realizovaná celá hodnota detstva. Autor sa domnieva, že detstvo je „hlavnou súčasťou života“ a „hlavným vekom človeka“. V starobe sa najviac spomínajú detské roky. Nemôžem len súhlasiť s D.A. Graninom. Naozaj, každý človek mal bezstarostné šťastné detstvo. Toto je čas, kedy si človek užíva tie najjednoduchšie veci.

Pri úvahách o tomto probléme prichádza na myseľ autobiografická trilógia Maxima Gorkého. V príbehu „V ľuďoch“ Alyosha Peshkov, ktorý pracuje na parníku ako kuchár, spomína na svoje rané detstvo, matku, babičku, ktorá ho naučila len dobré veci. V dome starého otca Kashirina, kde nikto nebol milovaný a ušetrený, bola stará mama jedinou osobou, ktorá sa o malého Aljoša starala a milovala ho. Samozrejme, pamätáme si aj trilógiu Leva Tolstého.

V príbehu „Detstvo“ si Nikolenka Irteniev užíva spomienky na šťastné detstvo. Hovorí o tom, ako sa oňho starala jeho matka. Dotyky rúk a hlas jeho matky mu spôsobujú nekonečnú lásku k nej. Detstvo tak zanecháva stopu v duši každého človeka. Keď človek vyrastie, pochopí hodnotu detstva a s úsmevom na tvári spomína na svoje bezstarostné detstvo, ktoré je pre každého hlavné.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č. 5 na tému: Detstvo málokedy dáva možnosť uhádnuť čokoľvek o budúcnosti dieťaťa. Príklady zo života a diel literatúry s argumentmi

Známe príslovie hovorí: "Všetci pochádzame z detstva." Detstvo každého z nás je čarovnou krajinou, odkiaľ dieťa vstupuje do dospelosti. Autor tejto pasáže poznamenáva, že v detstve je svet vnímaný úplne inak. Pre dieťa je to svet mágie, neustále nové objavy. Pre akýkoľvek jav a situáciu má dieťa vlastnú predstavu a vysvetlenie. Každú vec predstavuje ako živú bytosť s vlastnými citmi. Čo je pre dospelého obyčajné, pre dieťa má zvláštne čaro a novosť. Každý proces má pre dieťa osobitný význam: „Voda šumí pod polenami, kde to pláva? - samozrejme, do vzdialených krajín sú palmy, púšte, ťavy. Malý človiečik žije v súlade s prírodou, cíti sa byť jej súčasťou: "Žil som medzi trávou, lesnými plodmi, husami, mravcami."

Autorka ukazuje svet očami dieťaťa. Dieťa miluje tento úžasný svet, pretože bol vytvorený pre neho, je v ňom toľko zaujímavých vecí. Mama a otec ťa milujú za to, že ťa majú. Neexistuje žiadne „musíš“, „musíš“, ale existuje len sloboda a pocit slasti. Zatiaľ nie sú žiadne problémy a starosti, len si užívate modrú oblohu a nekonečné pole, kde môžete behať až do vyčerpania, hrať sa s rovnakými bezstarostnými deťmi.

Zdieľam autorovu víziu detstva ako najkrajšieho obdobia v živote. Keď už hovoríme o detstve, spomenieme si na rovnomenný príbeh L. N. Tolstého. Keď čítate príbeh v mene Nikolenky Irtenyevovej, mimovoľne sa spoznáte v hlavnej postave, jeho nadšenie, radosť a všetky zážitky sú vám také známe. Tolstoj veľmi živo zobrazil svet očami dieťaťa, bezstarostne a dôverčivo.

Z detstva si pamätám otcov úsmev, babičkine výborné koláčiky, mamine jemné ruky. Na celý deň som zmizol na dvore a potom som unavený a hladný zjedol to najchutnejšie jedlo, potom sa mi zatvorili oči a silné ruky môjho otca ma odniesli do postele.

Nepochybne je to najlepší čas, na ktorý sa s vrúcnosťou spomína.

Zdrojový text v plná verzia na zostavenie skúšky

(1) Detstvo len zriedka poskytuje príležitosť uhádnuť čokoľvek o budúcnosti dieťaťa. (2) Bez ohľadu na to, ako sa otcovia a mamy snažia dávať pozor na to, čo bude s ich dieťaťom, nie, nie je to opodstatnené. (3) Všetci vidia v detstve predslov k dospelosti, prípravu. (4) Detstvo je v skutočnosti nezávislé kráľovstvo, samostatná krajina, nezávislá od budúcnosti dospelých, rodičovských plánov, je to, ak chcete, hlavná časť života, je to hlavný vek človeka. (5) Navyše, človek je určený pre detstvo, narodený pre detstvo, v starobe sa detstvo pamätá najviac, takže môžeme povedať, že detstvo je budúcnosťou dospelého človeka.

(25) Ako dieťa rád ležal celé hodiny na teplých brvnách plte, hľadel do vody, ako sa tam hrajú v červenkastých hlbinách, blýskajú sa mrákoty.
(26) Obráť sa na chrbát, na oblohe plávajú oblaky, ale zdá sa, že moja plť pláva. (27) Voda šumí pod polenami, kde pláva - samozrejme, do ďalekých krajín, tam sú palmy, púšte, ťavy. (28) V detských krajinách neboli mrakodrapy, diaľnice, bola tam krajina Fenimora Coopera, občas Jacka Londona - má sneh, fujavicu, mráz.