Tareas:

1. Familiarizar a los estudiantes con la organización de la parte oral, el tema aproximado de la tarea, con la tarjeta del participante de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en inglés.

2. Familiarícese con los criterios para evaluar tareas en la sección "Discurso oral"

3. Mostrar técnicas efectivas de preparación para la parte oral de la Olimpiada

4. Organice un taller de oratoria para estudiantes "Discurso oral" - Conjunto 1, Conjunto 2 (Tarea 1, 2)

5. Familiarizarse con la lista de recursos de Internet para la preparación efectiva de los estudiantes para la parte oral de la Olimpiada de toda Rusia en inglés.

Descargar:

Avance:

Taller sobre cómo completar las tareas de la sección de Oratoria como parte de la preparación de los estudiantes para la Olimpiada de toda Rusia para escolares en inglés.

Tareas:

1. Para familiarizar a los estudiantes con la organización de la parte oral, el tema aproximado de la tarea, con la tarjeta del participante de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en inglés.
2. Familiarícese con los criterios para evaluar tareas en la sección "Discurso oral"
3. Mostrar técnicas efectivas para prepararse para la parte oral de la Olimpiada

Progreso de la clase magistral:

2 miembros del jurado y 2 participantes de la Olimpiada participan en el concurso de oratoria.

1. Todas las instrucciones para los participantes del concurso de oratoria se dan en inglés.
2. Profesores: los miembros del jurado invitan a un par de participantes a su mesa. Los pares se forman por selección aleatoria.

Etapa I - calentamiento

¡Atención! No se permiten preguntas que estén dirigidas a averiguar el nombre del participante, el número de la escuela donde estudia el participante, etc.

Etapa II - la tarea principal

Tiempo de respuesta de un par de participantes:

1. Calentamiento - 1,5 - 2 minutos.

2. Preparación de una respuesta - 5 minutos.

3. Mini-presentación del participante No. 1 - 1.5 -2 minutos.

4. Preguntas sobre la mini-presentación del participante No. 1 - 2 minutos.

5. Mini-presentación del participante No. 2 - 1.5 -2 minutos.

6. Preguntas sobre la mini-presentación del participante No. 2 - 2 minutos.

El tiempo máximo permitido para que un par de participantes hablen es de 10 minutos; el tiempo asignado para la preparación de la tarea es de 5 minutos.

La complejidad de las tareas corresponde al nivel de umbral avanzado

B2 - C1 en la escala del Consejo de Europa. Se supone que en este nivel de dominio del idioma, el participante de la Olimpiada debería ser capaz de producir tanto un monólogo como un discurso dialógico.

Como parte de un monólogo.

• componer un mensaje coherente de estructura compleja sobre el tema propuesto utilizando datos contenidos en forma de tabla o gráfico, es decir. las declaraciones orales deben tener una amplia variedad de estructuras sintácticas y gramaticales, su diseño léxico debe demostrar un vocabulario rico y una adecuada posesión de compatibilidad léxica;
• expresar de forma convincente y razonable su opinión y punto de vista sobre este tema, utilizando los datos facilitados.

Como parte del diálogo El participante de la Olimpiada debe ser capaz de:

• iniciar y mantener una conversación haciendo preguntas y dando respuestas completas a las preguntas formuladas;
• sin preparación previa, hacer preguntas utilizando los datos contenidos en el discurso de otro participante y en la tabla/mapa;
• defender eficazmente su punto de vista, argumentando de forma convincente y citando ejemplos y datos contenidos en la tabla/mapa.

2. Al evaluar el desempeño de tareas en el nivel B2 - C1Los miembros del jurado deberán tener en cuenta los siguientes puntos. La respuesta de un participante se considera una buena respuesta si el participante:

• tiene suficientes habilidades lingüísticas para redactar un mensaje, participar en una conversación y suficiente vocabulario para formular preguntas y dar respuestas razonables, utilizando hábilmente tablas y diagramas.
• utiliza una variedad de estructuras gramaticales.

• Resuelve creativamente la tarea comunicativa planteada.

II TAREA PRINCIPAL

La tarea principal de cada participante consta de dos partes:

Parte 1. Monólogo sobre un tema determinado.

Parte 2. Diálogo en forma de preguntas: respuestas sobre el tema del discurso.

Los miembros del jurado informan a los participantes del concurso información básica sobre la primera y segunda parte de la tarea. Cada pareja recibe un conjunto de tareas. El tiempo asignado para la preparación de todas las tareas es de 1 minuto.

Después de 1 minuto, los participantes comienzan a responder:

Participante 1 - habla sobre su punto de vista.

Participante 2: hace 2 preguntas aclaratorias sobre los elementos propuestos en la tarea.

Luego, los participantes intercambian roles.

Los miembros del jurado también pueden hacer preguntas a cualquier participante en el curso de su respuesta, si existe la necesidad de estimular la respuesta o la actuación.

En el caso de que uno de los socios no permita que su interlocutor hable y en lugar de una pregunta comience a expresar su punto de vista, es decir. en lugar de preguntas, se escuchan declaraciones, los miembros del jurado están obligados a intervenir e invitar al orador a tener cuidado con el estado de la tarea.

Las actuaciones de los participantes se graban en una grabadora. La grabación comienza en el momento en que comienza la respuesta a la tarea 1. Al final de la respuesta, la grabación se detiene y, después de que los participantes abandonan la audiencia, los miembros del jurado escriben en la cinta los números de identificación de los participantes de la pareja anterior: “Estos eran el número XXXXXXX y el número XXXXXX”.El tiempo máximo permitido para que un par de participantes hablen es de 10 minutos.

Si quedan tres participantes, uno de los 3 participantes restantes debe ser invitado a realizar dos roles diferentes dos veces en diferentes parejas así formadas: A + B y A + C. La respuesta de este participante se evalúa una sola vez en la primera pareja. También es posible invitar a un participante restante a dialogar con un miembro del jurado.

1. Familiarizarse con la tarjeta del participante de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en inglés.

(entregar tarjetas de membresía)

Los estudiantes tienen 15 minutos para completar la tarea. La respuesta consta de dos tareas. Se supone que la tarea debe realizar 2 roles: el primer estudiante desempeña el papel de fotógrafo y debe enviar 3 fotografías al editor de la revista, caracterizarlas, describirlas, contar los detalles de la foto, dónde se tomó la foto, cómo se tomó la foto, anote las características, convenza al editor para que publique la foto en la revista. En la segunda tarea, debe responder 2 preguntas del editor de la revista, cuyo papel lo desempeña el estudiante, el interlocutor. Otro concursante en el papel de editor de una revista debe hacerle al fotógrafo dos preguntas que detallen su historia.

Las respuestas de los estudiantes se registran.

2. Familiarícese con los criterios para evaluar tareas en la sección "Discurso oral"

(distribuir a los estudiantes una escala de criterios para evaluar las tareas)

La escala de criterios para evaluar tareas en la sección "Discurso oral"

Puntos máximos: 20.

¡Atención! Una puntuación de 0 para "Contenido" da como resultado una puntuación general de 0.

PUNTOS	(máximo 10 puntos)	Interacción con el interlocutor y diseño del discurso (máximo 10 puntos)
		Interacción con el interlocutor. (máximo 4 puntos)	diseño léxico del habla (máximo 2 puntos)	gramática del habla (máximo 2 puntos)	Diseño fonético del habla. (máximo 2 puntos)
9-10	Comunicativo tarea completamente completado: objetivo comunicacion exitosa alcanzado, sujeto revelado en la medida especificada. Partícipe expresa ideas interesantes y originales.	4 puntos Dado 2 correcto tema y dado 2 correcto respuesta.	2 puntos En habla ningún participante léxico errores; vocabulario valores partícipe Rico, variado y adecuado entregado tarea.	2 puntos En habla ningún participante gramático errores; habla partícipe Rico diverso gramático construcciones	2 puntos En habla ningún participante fonético errores
	Comunicativo tarea completamente completado: objetivo comunicacion exitosa alcanzado, sujeto divulgado en un volumen dado, pero la ejecución no es original pensamientos.
	Comunicativo misión cumplida incompleto: propósito comunicación en general logrado, sin embargo el tema no se revela en en su totalidad: no todos los puntos del plan Las asignaciones se reflejan en respuesta del participante.	3 puntos No establecido 1 pregunta o no dado 1 responder.	1 punto Desaparecido 3 elementos de 4 (2 preguntas+2 responder)	1 punto En habla partícipe regalo gramático errores, no estorbador comprensión (1-2 errores) o son usados monótono gramático diseños	1 punto Discurso del participante generalmente comprensible partícipe admite individual fonético errores (1-2).
	Comunicativo misión cumplida parcialmente: objetivo comunicación lograda no completamente, tema divulgado en forma limitada volumen: expresado pocas provisiones.	2 puntos Desaparecido 2 elementos de 4 (2 preguntas+2 responder)
	Comunicativo tarea no completada: objetivo no se logra la comunicacion tarea comunicativa.	1 punto Desaparecido 3 elementos de 4 (2 preguntas+2 responder)	0 puntos Vocabulario stock no suficiente para comunicación en conformidad con una tarea (3 y más errores).	0 puntos En habla partícipe regalo gramático errores, estorbador comprensión (3 y más errores).	0 puntos Comprensión discurso de los participantes difícil debido a para un gran cantidad fonético errores (3 y más errores)
	negativa a responder	0 puntos Desaparecido los 4 elemento de 4 (2 preguntas+2 responder)

3. Mostrar técnicas efectivas de preparación para la parte oral de la Olimpiada

Algunos consejos cómo ser efectivo al hablar:

• Desempeñe roles (un fotógrafo, un editor) si debe desempeñar roles
• Juega roles de una manera entretenida (emociones + movimientos)
• Da buenas razones y una descripción brillante.
• Utilice una gramática vívida y material léxico descriptivo y sensible.
• Dar una buena actuación. No uses oraciones cortas. Utilizar.... y/pero….,…porque…, …entonces… etc.
• Presta atención a tu pronunciación: acentuación, ritmo, sonidos.
• Sea positivo, seguro de sí mismo. Ser cortés. No domines al hablar. Escucha atentamente y anima a tu pareja.
• El límite de tiempo es - 2, 3 minutos. Para responder y hacer preguntas tienes 2 minutos.

entonces tienes 3 fotos

Tu objetivo: convencer a tu editor para que publique tus fotos.

1er paso – Enganche . No hables mucho. 5-6 oraciones están disponibles.

Ejemplo: He tomado 3 fotos. Míralos. Estoy seguro de que serán geniales para nuestra revista. Se trata de animales en diferentes situaciones increíbles. Todas estas fotos pueden llamar tu atención.

2do paso - Descripción

Usa el plano:

1. Describa lo que puede ver (personas, mascotas, cosas, naturaleza, el llamado entorno)
2. decir lo que están haciendo
3. Di cómo se ven
4. Describir sus emociones.
5. Di lo que sientes

3d paso Expresa tu actitud y tu opinión.

(recepción 5 dedos)

Mira la tarjeta del participante. ¿Qué necesitas contar?

(los estudiantes dan información de la tarjeta)

¿Cuánto tiempo tienes para preparar esta tarea?

(15 minutos)

Vocabulario útil:

Hay un…/Se puede ver en la foto/en primer plano/en el fondo de la foto/a la derecha/a la izquierda/…..

Entonces, debe ser…

Podemos suponer que…

Pueden ser Ving

Según cabe suponer…

hasta donde podemos ver,

El _____, quien Pr. continuación debe ser Ving...

El _______ a la derecha debe ser Ving, como ________Pr. continuación

Se parece/parece ser/se siente…

Parece que si…

Da la impresión de ser V3.

Hay un ambiente amistoso allí.

Ejemplos.

Fue tan gracioso. Mi amigo tiene una lagartija llamada Liza. Es una criatura agradable. Su color es inusual. Es rosa. Una vez, mi amigo dijo que a Liza le gustaban los juegos de computadora, pero yo no podía creerlo. La semana pasada lo visité y demostró las habilidades del lagarto. Me sorprendió cuando Liza corrió hacia el joystick que estaba en la alfombra gris y comenzó a presionar los botones y observó los movimientos en la pantalla. Solo tenía unos segundos. Tomé mi cámara y tomé esta foto.

Esta foto fue tomada en la orilla del río Kazanka en la madrugada de septiembre. Mira qué lugar tan pintoresco es. Hay un hermoso paisaje en el fondo de la foto. El clima era maravilloso ese día. El sol brillaba intensamente como podemos juzgar por el reflejo de la luz en la superficie del agua del río. Las hojas amarillas, anaranjadas, verdes y rojas de los árboles en el fondo hacen que la foto sea especialmente agradable y cálida. Y en el primer plano de la foto hay dos héroes principales. La niña, que sostiene al caballo, debe ser su anfitriona. Admiraba especialmente al caballo. Era tan elegante: negro con una principal larga y rizada. Esa mañana estaba caminando por el río y los encontré en la orilla. He hecho un conjunto de fotos, pero este es el mejor.

adjetivos

(marcador de recepción)

Opciones de tareas

Discurso

Estudiante 1

Tarea 1

Tienes que argumentar A FAVOR de la opinión de que las escuelas públicas son mejores que las privadas.

(Monólogo; Duración: 1 minuto)

(Diálogo; Tiempo: 2 minutos)

Tarea 2

Ahora escucha las ideas de tu pareja sobre la elección de la escuela para estudiar. Luego, hazle 2 preguntas a tu pareja para obtener más información al respecto.

(Diálogo; Tiempo: 2 minutos).

SUS RESPUESTAS SERÁN GRABADAS

Discurso

estudiante 2

Tarea 1

Escuche las ideas de su pareja sobre la elección de la escuela para estudiar. Luego hazle 2 preguntas a tu compañero para aprender más sobre este tema.

(Diálogo; Tiempo: 2 minutos).

Tarea 2

Imagina que tú y tu pareja están invitados a un TALK SHOW: “EDUCACIÓN DEL FUTURO – ESCUELAS DEL ESTADO O ESCUELAS PRIVADAS?” para discutir los aspectos positivos y negativos de dos opciones para obtener educación.

Tienes que argumentar A FAVOR de la opinión de que las escuelas privadas son mejores que las estatales.

(Monólogo; Duración: 1 minuto)

Luego responde 2 preguntas de tu pareja.

(Diálogo; Tiempo: 2 minutos).

Tarea: Tienes algunas opciones para viajar (fotos). Explica tu elección

consejos:

comparar. Usa los comparativos de los adjetivos.

Desarrolla tu vocabulario en el uso de adjetivos.

Barato - Caro

Cómodo - incómodo

Excitante

Interesante - Aburrido, aburrido

Util inutil

Moderno, estar a la moda – anticuado

Usa frases:

Me gustaría V…. porque….

Creo que Ving... sería mejor que Ving... porque...

1. Organizar un taller de oratoria para estudiantes "Discurso oral" - Set 1, Set2 (Tarea 1,2)

Par-Compartir

Folleto - tarjeta de participante.

1. Familiarizarse con la lista de recursos de Internet para la preparación efectiva de los estudiantes para la parte oral de la Olimpiada de toda Rusia en inglés.

lengua leo

Interactive-English.ru

Examen oral PET en inglés. YouTube

1. Reflexión

La respuesta de un participante se considera una buena respuesta si el participante:

Posee suficiente conocimiento del idioma para participar en una conversación, y suficiente

vocabulario para formular y defender su punto de vista.

Utiliza una variedad de estructuras gramaticales.

Puede hablar con claridad y fluidez, produciendo declaraciones de considerable extensión..

Puede iniciar, mantener y finalizar una conversación.

Resuelve creativamente la tarea comunicativa planteada.

Usa hábilmente argumentos y argumentos a favor y en contra al discutir el tema propuesto.

Hace preguntas de manera correcta y hábil para obtener información confiable.

La evaluación para el concurso de oratoria se establece de acuerdo con los criterios de evaluación.

Si quieres ganar, debes luchar.

Si quieres ganar debes estar activo

Si quieres ganar….(respuestas de los alumnos)

Cualquier sociedad necesita personas dotadas, y la tarea de la sociedad es considerar y desarrollar las habilidades de todos sus representantes. Desafortunadamente, no todos pueden desarrollar sus habilidades. Mucho depende de la familia y la escuela. La tarea de la familia es ver a tiempo, discernir las habilidades del niño, mientras que la tarea de la escuela es apoyar al niño y desarrollar sus habilidades, preparar el terreno para que estas habilidades se realicen. Es en la escuela donde se deben sentar las bases para el desarrollo de una personalidad pensante, independiente y creativa. La sed de descubrimiento, el deseo de penetrar en los secretos más íntimos del ser nacen en el banco de la escuela.

Cada uno de los maestros se encontró con estudiantes que no están satisfechos con trabajar con un libro de texto escolar, no están interesados ​​​​en trabajar en el aula, leen diccionarios y enciclopedias, estudian literatura especial, buscan respuestas a sus preguntas en varios campos del conocimiento. Por eso, es tan importante en la escuela identificar a todos los interesados ​​en

diversos campos de la ciencia y la tecnología, para ayudar a hacer realidad sus planes y sueños, para guiar a los escolares por el camino de la investigación en la ciencia y la vida, para ayudarlos a revelar plenamente sus habilidades. La escuela moderna está diseñada para brindar al estudiante no solo y no tanto conocimiento y experiencia listos para llevar a cabo actividades de acuerdo con el modelo, sino, en primer lugar, la experiencia de la actividad creativa, la experiencia de las relaciones emocionales y de valor de una orden personal Entre los numerosos métodos de trabajo centrados en el desarrollo intelectual de los escolares, un lugar especial lo ocupan las Olimpiadas temáticas.

El término "Olimpiada" implica una competencia organizada, una competencia en el campo de algunos conocimientos o habilidades.

Las Olimpiadas buscan jóvenes talentos, determinan a los alumnos más preparados, superdotados y que hayan mostrado un especial interés en la materia que se está estudiando.

Los objetivos de las Olimpiadas son:

Fomento del conocimiento científico y desarrollo del interés por actividad científica;

Creación condiciones necesarias para identificar a los niños superdotados;

Activación del trabajo de cursos optativos y electivos, sociedades científicas y otras formas de trabajo extracurricular y extraescolar con los estudiantes;

Asistencia a estudiantes de secundaria en la autodeterminación profesional.

Esto quiere decir que la participación en la Olimpiada de lengua extranjera/inglés estimula un estudio en profundidad de la materia, sirve para desarrollar el interés por la lengua inglesa.

De acuerdo con el "Reglamento sobre la Olimpiada de toda Rusia para escolares", aprobado por el Ministerio de Educación de la Federación Rusa, las Olimpiadas de toda Rusia se llevan a cabo en cuatro etapas: escolar, municipal, regional y final. Las etapas de la Olimpiada se llevan a cabo de acuerdo con tareas compiladas sobre la base de programas educativos generales básicos ejemplares de educación general básica y secundaria (completa). Los ganadores y ganadores de premios de todas las etapas de la Olimpiada se determinan en función de los resultados de los participantes en las etapas correspondientes de la Olimpiada.

Las tareas de olimpiadas en un idioma extranjero contribuyen a la expansión de la perspectiva lingüística y regional de los estudiantes. Se requiere que los participantes de la Olimpiada muestren no solo un alto nivel de dominio del material del programa, sino también un enfoque creativo para la implementación de las tareas propuestas, erudición, ingenio y, en algunos casos, una adivinanza lingüística.

Al preparar a los estudiantes para participar en la Olimpiada en un idioma extranjero, se debe recordar que las tareas evalúan las habilidades prácticas para resolver problemas comunicativos en todo tipo de actividad del habla y las competencias clave de los participantes de la Olimpiada. Es importante señalar que las tareas en sí están orientadas creativamente, tienen un carácter de búsqueda de problemas y se formulan como una tarea comunicativa específica.

Como regla general, el contenido de las tareas incluye textos y tareas en las siguientes secciones: escuchar, leer, vocabulario y gramática, escribir.

El análisis del desempeño de las tareas de la Olimpiada de los últimos años nos permite formular algunos generales, relevantes para todos los grupos de edad de los estudiantes. recomendaciones:

Al escuchar y leer, es necesario desarrollar la capacidad de no prestar atención a las palabras de las que no depende la comprensión del contenido principal. Al mismo tiempo, debe recordarse que en el texto de audio la idea principal suele expresarse en palabras que son sinónimas de las utilizadas en la pregunta de prueba.

Es importante poder utilizar racionalmente tanto el tiempo de sondeo de la grabación de audio como las pausas entre la escucha de los textos de audio para responder.

Es necesario poder resaltar la información solicitada e ignorar la secundaria.

Es necesario no olvidar que al completar el espacio en blanco, debe ingresar solo la unidad léxica que falta, sin repetir las palabras ya dadas en la oración.

Es importante prestar más atención a la compatibilidad de las unidades léxicas.

Uno debe aprender a analizar las diferencias en el significado y uso de los sinónimos.

Es necesario prestar atención a cómo la construcción gramatical afecta la elección de una unidad léxica, aprender a ver la conexión entre vocabulario y gramática.

Debes practicar regularmente tareas de escritura de varios tamaños.

Es importante poder analizar y editar su propio trabajo escrito.

Es necesario poder seleccionar el material necesario para la realización completa y precisa de la tarea de acuerdo con las tareas comunicativas establecidas, y después de escribir el trabajo, verificarlo tanto en términos de contenido como de forma.

La realización de una Olimpiada en un idioma extranjero está precedida, por regla general, por un extenso y minucioso trabajo preparatorio, tanto por parte del profesor como del alumno. Varias clases son formas efectivas de entrenar a los estudiantes: clases individuales con un maestro-mentor, clases opcionales y clases en escuelas para niños superdotados. Las etapas de preparación para la Olimpiada incluyen varios puntos importantes. Por regla general, este trabajo comienza con la identificación de los estudiantes más preparados, dotados e interesados. En esto, el maestro se verá ayudado por sus observaciones durante las lecciones de inglés y la organización de círculos, trabajos de investigación y otras actividades extracurriculares sobre el tema. Es importante para evaluar la capacidad de los escolares y analizar su desempeño en otras materias filológicas, cuyo estudio comienza antes que el idioma inglés.

¿Qué necesita un estudiante para participar con éxito en esta competencia intelectual? Dadas las peculiaridades del idioma inglés, se pueden distinguir los componentes de tal éxito:

Perspectiva lingüística y regional desarrollada, conocimiento del material lingüístico y regional;

Capacidad para realizar ejercicios gramaticales y léxicos de diversos grados de dificultad, posesión del acervo lingüístico necesario para ello;

Habilidades prácticas, conocimiento de las técnicas básicas de escuchar, leer, hablar.

Estas puntos clave determinar las direcciones principales de la formación del estudiante.

La literatura diversa juega un papel importante en la formación de una perspectiva lingüística y regional. Puede ser ficción, literatura científica popular, libros sobre descubrimientos interesantes, sobre personajes famosos en ruso, luego en inglés y luego sobre fenómenos lingüísticos. Junto con los libros, se pueden encontrar muchas cosas interesantes en periodicos y en Internet.

Otra forma de prepararse de manera efectiva es la repetición específica del tema.. Los objetivos se pueden establecer de manera diferente, como regla, esta es una generalización, sistematización del material. Esto puede ser la creación de esquemas de referencia, tablas, investigaciones sobre el tema. En busca de la información necesaria, se procesa una variedad de fuentes, se adquieren las habilidades necesarias y los productos resultantes se utilizan luego como materiales de referencia.

También será importante para el éxito de un estudiante en la Olimpiada una cierta cultura de diseño de su trabajo.

Por supuesto, contribuirá a la preparación de los escolares en esta dirección y su participación en trabajo de investigación por tema

Todas las tareas de la Olimpiada están orientadas creativamente. El formato de asignación no es una simple repetición del formato USE

Las tareas de competencia en inglés, por regla general, incluyen dos secciones: oral y escrita. La parte escrita consta de:

Concurso de comprensión de textos escritos (Reading)

Prueba de léxico-gramática (Uso del inglés)

Concurso de oratoria escrita (Writing)

La parte oral está representada por tareas de carácter monológico y dialógico. (El tiempo para completar las tareas escritas es de 2 horas y 30 minutos; el tiempo asignado para el discurso oral es de 10 a 12 minutos)

Para una preparación efectiva para la Olimpiada, es importante
Introducción al formato de la Olimpiada(Cuatro tipos principales de actividad del habla. Competencia de comprensión de texto oral. Competencia de comprensión de texto escrito. Competencia de expresión oral. Competencia de expresión escrita. Prueba de léxico-gramática. Tipos de tareas. Duración de las tareas.)

Estrategias de preparación para la sección de Listening

Trabaja con el tareas de prueba para extraer la información solicitada

(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Trabajar con tareas de prueba para una comprensión completa de lo escuchado

(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Estrategias para prepararse para la sección de lectura
¿Cómo trabajar con instrucciones? ¿Cómo trabajar con una tarea? ¿Cómo trabajar con texto?

Trabajar con tareas de prueba para comprender el contenido principal.
(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Trabaje con tareas de prueba para comprender las relaciones estructurales y semánticas

(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Trabajar con tareas de prueba para una comprensión de lectura completa

(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Estrategias de preparación para la sección "Use of English"
Estructura de la sección, análisis de tareas.

Formas personales e impersonales del verbo, formas del tiempo de aspecto del verbo

(Repetición de formas del verbo, uso de tiempos verbales, uso de diferentes formas del verbo, relleno de verbos en los huecos según el contexto)

Voz pasiva
Repetición de formas del verbo en voz pasiva, haciendo ejercicios sobre el uso de la voz pasiva)

Grados de comparación de adjetivos y adverbios (Repetición de las reglas para la formación de grados de comparación de adjetivos y adverbios, realización de ejercicios prácticos)

Sustantivos plurales
(Repetición de las reglas para la formación del plural de los sustantivos en inglés, excepciones a las reglas, realización de ejercicios prácticos)

ordinales

(Repetición de las reglas para la formación y uso de los números ordinales, realizando ejercicios prácticos)

Trabajar con tareas de prueba sobre la formación de palabras
(Identificación de partes de la oración y formación de nuevas palabras, adición de sufijos, adición de prefijos, realización de ejercicios prácticos)

Frases hechas, phrasal verbs, expresiones idiomáticas

(Realización de ejercicios sobre el uso de frases hechas, phrasal verbs y modismos)

Métodos de control en una oración (preposiciones), métodos de composición y subordinación (uniones)

Trabajar con tareas de prueba sobre compatibilidad léxica de unidades.

(Pensando en una posible respuesta, eligiendo la respuesta correcta, identificando respuestas incorrectas, completando tareas en el formato de la Olimpiada)

Estrategias de preparación para la escritura, escritura personal

Estrategias para prepararse para la sección "Hablar", clichés del discurso.

Instrucciones prácticas y ejercicios para superar las dificultades típicas, estrategias dirigidas a la formación de habilidades compensatorias en la comunicación del habla oral.

Diálogo para compartir información.
(Diferentes tipos de diálogos pragmáticos, estrategias para solicitar y transmitir información)

El sujeto de una declaración de monólogo.
(Presentación del tema con discusión)

En conclusión, me gustaría señalar que el sistema de etapas múltiples de celebración de la Olimpiada de toda Rusia en lenguas extranjeras permite involucrar a una gran cantidad de estudiantes en el movimiento de la Olimpiada, lo que aumenta su interés en aprender lenguas extranjeras. ayudar a los estudiantes mayores a elegir una profesión, identificando a los niños más capaces y dotados.

Por supuesto, como en cualquier competencia, hay ganadores y perdedores en las Olimpiadas de varios niveles. Por lo tanto, es importante que el resultado de la próxima Olimpiada sea percibido por cada participante como una victoria más, si no en comparación con otros participantes, sino en comparación con uno mismo. Tal crecimiento de los logros personales requiere una preparación seria y decidida, y trabajo permanente sobre uno mismo contribuirá a la formación de una personalidad creativa y una actividad exitosa en todas las áreas.

objetivos
formar conocimientos comunicativos para la comunicación oral y escrita en inglés;

estudiar, repetir y resumir el material sobre aquellas secciones de gramática y vocabulario que se incluyen en las partes principales de la Olimpiada;

familiarizarse con el formato de la Olimpiada;

desarrollar flexibilidad, la capacidad de navegar por los tipos de tareas de la Olimpiada;

formar ciertas habilidades y destrezas necesarias para completar con éxito las tareas de la Olimpiada, a saber: en el campo de la oratoria: enseñar a hablar sobre el tema propuesto, expresar la propia opinión con razón, discutir problemas y ofrecer soluciones, mantener la conversación sobre temas generales, para hacer preguntas correctamente; en el campo de la escritura: aprender a escribir textos coherentes de una estructura compleja sobre diversos temas, para expresar y justificar la propia opinión sobre una amplia gama de cuestiones culturales y socialmente importantes en general; en el campo de la escucha: formar la capacidad de escuchar un texto con una comprensión de la idea general y con la extracción de información, con una comprensión detallada; en el campo de la lectura: formar la capacidad de leer textos con una comprensión de la idea general y con la extracción de información, con una comprensión detallada;

desarrollar la competencia compensatoria, desarrollar la capacidad de utilizar adivinanzas lingüísticas y contextuales;

enseñar a analizar y evaluar objetivamente los resultados de sus propias actividades educativas;

Domina las habilidades para realizar tareas de Olimpiadas.

Debe ser capaz de entender grabaciones de audio en inglés.

Necesitas ser capaz de:

Comprender textos de estilo cotidiano y profesional del habla;

Elija los hechos principales, omitiendo los secundarios;

Comprender selectivamente la información necesaria basada en una conjetura lingüística, contexto.

Es necesario demostrar la capacidad de leer y comprender textos sobre temas de actualidad. Es necesario poder comprender la esencia del texto y hacer frente a palabras y estructuras gramaticales desconocidas, separar la información importante para comprender el texto de la información secundaria, comprender la posición del autor del texto.

Es necesario demostrar un nivel adecuado de competencia en material léxico y la capacidad de operar con él en condiciones de opción múltiple, así como competencia en material gramatical en el marco del programa de la escuela secundaria y la capacidad de usarlo prácticamente no solo en el nivel de una sola oración, sino también en un contexto más amplio

Debes demostrar la capacidad de escribir textos sencillos y conectados en lenguaje conocido o socialmente temas significativos, expresar y justificar la propia opinión, la capacidad de manejar estructuras gramaticales, utilizar el vocabulario necesario, escribir sin errores y con la puntuación correcta, utilizar correctamente las fórmulas de etiqueta del habla

Debe demostrar la capacidad de comunicarse en inglés con otro participante en la Olimpiada.

Como parte de un monólogo. necesitas ser capaz de:

Redactar un mensaje coherente sobre temas conocidos o de interés del participante;

Indique y justifique su opinión;

Como parte del diálogo necesitas ser capaz de:

Iniciar, conducir y terminar una conversación en situaciones estándar de comunicación, si es necesario, preguntando nuevamente, aclarando

Pregunte al interlocutor y responda sus preguntas, exprese su opinión, solicite, responda a las propuestas del interlocutor con consentimiento o rechazo, con base en los temas estudiados y el material léxico y gramatical aprendido.

Hable sobre usted, su familia, amigos, sus intereses y planes para el futuro, informe Breve información sobre tu país, ciudad, etc.

Resultados previstos

El principal resultado es la preparación de los estudiantes para participar en la Olimpiada. Al final de este curso, los estudiantes generalizan y consolidan el material léxico y gramatical y desarrollan ciertas destrezas y habilidades en todas las secciones de la Olimpiada.
Nota explicativa

Relevancia del programa

Cuando escuchamos la palabra "Olimpiada", la asociamos con estudiantes fuertes,

excelentes estudiantes Tal enfoque está justificado cuando se trata de Olimpiadas intramuros regionales, regionales, de toda Rusia e internacionales. En tales niveles, el propósito mismo de las Olimpiadas

- identificación de estudiantes dotados y no estándar, determinación del más fuerte de ellos.

En la actualidad, se ha creado una red de Olimpiadas de asignaturas por correspondencia en todas las asignaturas académicas. El propósito de este tipo de olimpiadas es algo diferente: es familiarizar a los estudiantes con las tareas de los niveles de las materias y brindarles la oportunidad de comparar su progreso en el estudio de áreas de ciencias con el éxito de sus compañeros.

Participación de estudiantes de gimnasia en las Olimpiadas por correspondencia de los regionales, de toda Rusia y

El nivel internacional ha línea completa momentos atractivos tanto para el estudiante como para

padres y maestros:

permite a los estudiantes y sus maestros defender el honor de su institución educativa;

crea una situación de éxito, despierta el interés de los alumnos por estudiar la materia;

atrae a estudiantes que ya vienen de escuela primaria para participar en la Olimpiada, con los resultados de todos los participantes según varios criterios: por clase, por región,

descubra su resultado en el sitio web de OU;

cada participante tiene la oportunidad de recibir un diploma de ganador de un premio o de un participante,

La trayectoria de preparación para las Olimpiadas

Sistema de entrenamiento de los participantes de la olimpiada:

Formación básica en la materia;

formación recibida en el marco del sistema de educación complementaria (círculos,

electivas, cursos electivos);

autoformación (lectura de literatura científica y de divulgación científica,

resolución de problemas, búsqueda de información en Internet, etc.);

preparación específica para la participación en una determinada etapa de la competencia

u otro tema (por regla general, dicha formación se lleva a cabo bajo

la guía de un maestro que tenga experiencia en participar en el movimiento de las Olimpiadas).

Preparando a los escolares para las olimpiadas.

Para una preparación eficaz para la Olimpiada, es importante que la Olimpiada no se

percibido como un evento de una sola vez, después del cual todo funciona rápidamente

desvanece.

la preparación para la Olimpiada debe ser sistemática, comenzando desde el principio

año escolar;

es más conveniente utilizar cursos electivos no para discutir cuestiones de teoría, sino

desarrollar las habilidades creativas de los niños;

programa individual de preparación para la Olimpiada para cada

estudiante, reflejando su trayectoria específica de movimiento desde

de la ignorancia al conocimiento, de la práctica a la creatividad;

uso de una herramienta de diagnóstico (por ejemplo, smart

competencias en cada sección del programa en la materia);

prestar atención a la mejora y desarrollo de

habilidades, capacidad de aplicar el conocimiento en una situación no estándar, de forma independiente

modelar su actividad de búsqueda en la resolución de problemas experimentales;

 utilizar el profesor todas las posibilidades a su alcance: mental

experimentar, lecciones - talleres, experimentar en el aula, etc.

1. Identificamos a los estudiantes más preparados, dotados e interesados ​​a través de:

observaciones durante las lecciones;

organización de investigaciones, trabajo en círculos y otros

actividades extracurriculares en materias;

evaluación de habilidades__

Preparación para el OGE y el Examen de Estado Unificado

educación general secundaria

Línea UMK M. V. Verbitskaya. Inglés "Adelante" (10-11) (básico)

Línea UMK O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova. "Rainbow English" (10-11) (base)

Analizamos el examen en inglés: la parte oral

Analizamos la parte oral del examen con profesores experimentados, construimos un razonamiento, elegimos las mejores respuestas.

Dzhalolova Svetlana Anatolievna, profesora de inglés del Posgrado categoría de calificación. Ganador selección competitiva para la Beca de Moscú en el campo de la educación en 2010 Experto senior del Examen Estatal Unificado GIA en inglés. Ganador de la Olimpiada de toda Rusia de profesores de inglés "Profi-Kray" 2015. Diploma del Ministerio de Educación de la Federación Rusa en 2014, Diploma del ganador del concurso para los mejores profesores de la Federación Rusa en 2007, Diploma del ganador del concurso para la Beca de Moscú en 2010. Experiencia laboral - 23 años.

Nedashkóvskaya Natalia Mijáilovna, profesora de inglés de la máxima categoría de titulación. Ganador de PNPO en 2007. Ganador de la selección competitiva para la Beca de Moscú en el campo de la educación en 2010. GIA OGE experto en inglés. Realizó un examen pedagógico de publicaciones educativas en la Academia Rusa de Educación 2015-2016. Diploma del Ministerio de Educación de la Federación Rusa en 2013, Diploma del ganador del concurso para los mejores profesores de la Federación Rusa en 2007, Diploma del ganador del concurso para la Beca de Moscú en 2010. Experiencia laboral - 35 años.
Podvigina Marina Mijailovna, profesora de inglés de la máxima categoría de titulación. Ganador de PNPO 2008. Ganador de la selección competitiva para la Beca de Moscú en el campo de la educación en 2010. Experto senior del Examen Estatal Unificado GIA en inglés. Realizó un examen pedagógico de publicaciones educativas en la Academia Rusa de Educación 2015-2016. Diploma del Ministerio de Educación de la Federación Rusa en 2015, Diploma del ganador del concurso para los mejores profesores de la Federación Rusa en 2008, Diploma del ganador del concurso para la Beca de Moscú en 2010. Experiencia laboral - 23 años.
Trofímova Elena Anatolievna, profesora de inglés de la máxima categoría de titulación. Experto senior del Examen Estatal Unificado GIA en inglés. Diploma honorífico del Ministerio de Educación de la Federación Rusa en 2013. Experiencia laboral - 15 años.

Tarea 3. Descripción de la foto.

Tarea 3. Estas son fotos de tu álbum de fotos. Elige una foto para describir a tu amigo

Tendrá que comenzar a hablar en 1,5 minutos y hablará durante no más de 2 minutos (12 a 15 oraciones). En su charla recuerde hablar sobre:

• donde y cuando se tomo la foto
• que/quien esta en la foto
• Qué está pasando
• ¿Por qué guardas la foto en tu álbum?
• ¿Por qué decidiste mostrarle la foto a tu amigo?

Tienes que hablar continuamente, empezando por: “He elegido número de foto…”

Programa de trabajo para materiales didácticos Enjoy English (nivel básico) para los grados 10-11. Disponible para visualización y descarga gratuita.

Consejo metodológico

Lea la tarea cuidadosamente y familiarícese con el plan presentado. Tienes 1 minuto 30 segundos para prepararte para esta tarea. Sobre su implementación (es decir, la descripción de la foto) - 2 minutos. Elija una de las fotografías ofrecidas para la descripción. Al elegir, guíese no por la foto que le gusta, sino por lo familiarizado que esté con el tema y el vocabulario en ella, y cuánto puede describir en ella. La elección no debe tomar más de tres segundos.

¡Importante! El plan propuesto no incluye una introducción y una conclusión, pero deben estar presentes, ya que se le ofrece hacer una descripción coherente y completa de la foto, lo que en sí mismo implica la presencia de una parte introductoria y final.

Para la introducción y la conclusión, así como para las respuestas a la primera, cuarta y quinta preguntas, se pueden preparar previamente varias plantillas, que se pueden modificar fácil y rápidamente según la foto. Por lo tanto, la mayor parte del tiempo (alrededor de un minuto de un minuto y medio) asignado a la preparación, puede dedicarlo a describir la foto en sí, es decir, quiénes y qué están en la foto (el segundo punto del plan) y lo que está pasando en él (el tercer punto del plan) . Algunos consejos:
1. Siempre es más fácil hablar de las personas que conoce, así que imagine que sus amigos o familiares están en la foto, determine qué lazos familiares hay entre ustedes y dé nombres a las personas.
2. Al momento de describir la fotografía en sí, sería recomendable dividirla en partes y describir primero lo que está en el fondo (en el fondo), luego en los lados (en el lado izquierdo / derecho), moviéndose gradualmente hacia el centro o primer plano (en el centro de/en primer plano). No olvide que si la foto fue tomada en la calle, siempre puede decir algunas palabras sobre el clima.
3. Al describir a las personas en la fotografía, se puede decir sobre su edad y apariencia, qué ropa visten, qué emociones experimentan.
4. A continuación, describimos lo que sucede en la foto. Para esto usamos el tiempo Presente continuo. A veces, por alguna razón, prácticamente no hay acción en la foto. Debe mencionarse, explicando la razón. Basta nombrar tres acciones.

La descripción de la foto como tal (es decir, la respuesta al segundo y tercer punto del plan) debe tomar aproximadamente la mitad del tiempo total, la segunda mitad debe incluir la introducción y conclusión y la respuesta a los puntos 1, 4, y 5 del plano.

¡Importante! Recuerde que esta no es una historia sobre lo que estaba sucediendo en su vida o en la vida de sus familiares/amigos en el momento en que se tomó la foto, sino una descripción de lo que está sucediendo en la foto.

Finalización aproximada de la tarea 1

Elegí la foto número 1. (Introducción) Ya sabes, tomar fotos es mi hobby, y siempre tomo muchas fotos donde quiera que vaya. Las mejores fotos las guardo en mi álbum familiar. (Pregunta 1 del plan) Yo Esta foto la tomé el verano pasado en el bosque cerca de nuestra casa de campo cuando tuvimos una reunión familiar (Pregunta 2 del plan).En la foto se puede ver a un grupo de niños jugando al fútbol (información general en la foto). En el fondo se puede ver un bosque con árboles altos y arbustos y en primer plano hay hierba verde. Hay algunos niños en el centro de la imagen, todos son parientes míos. Todos son bastante jóvenes. La niña tiene 6 años. Ella es mi hermana mayor, Olga. Ella está al frente del grupo. Y el más joven es mi sobrino Nikolay, que está justo detrás de Olga. Todos son ropa liviana, camisetas y pantalones cortos, ya que hace mucho calor. Todos se ven muy felices y emocionados mientras juegan juntos. Están corriendo detrás de una pelota tratando de patearla. Y tú Puedes ver que Nikolay está muy concentrado ya que se mueve muy rápido para ser el primero en atrapar la pelota. (¡Tenga en cuenta que toda la descripción está en tiempo presente: presente simple (para describir estático) y presente continuo (para describir movimiento)! (Respuesta a la pregunta 4 del plan) Guardo esta foto en mi álbum familiar porque es muy querido. para mí. De hecho, fue un día muy memorable cuando nuestra gran familia se reunió y pude conocer a todos mis primos, sobrinos y sobrinas y disfrutar el tiempo juntos. (Respuesta a la pregunta 5 del plan) Decidí mostrártelo como yo “Estoy orgullosa de mi familia y feliz de que nos reunamos de vez en cuando y quería compartir mis emociones con ustedes sobre esta foto.

#ADVERTISING_INSERT#

Tarea 4. Comparación de dos fotografías, identificación de comunes y diferencias.

Tarea 4. Estudia las dos fotografías. En 1,5 minutos prepárate para comparar y contrastar las fotografías:

• dar una breve descripción de las fotos (acción, ubicación)
• Di lo que tienen en común las imágenes.
• Di en qué se diferencian las imágenes.
• di cuál de las profesiones presentadas en las imágenes prefieres
• explicar por qué

Hablará por no más de 2 minutos (12 a 15 oraciones). Tienes que hablar continuamente.

Al completar esta tarea, tenga en cuenta lo siguiente:

Tienes 1 minuto 30 segundos para prepararte para esta tarea y 2 minutos para completarla.

Así como en la tercera tarea (descripción de la foto), al completar la tarea 4, debe hacer una introducción y una conclusión antes de proceder directamente a la respuesta de acuerdo con el plan. La introducción consta de una o dos oraciones sobre el tema general revelado en las fotografías (el cuarto punto del plan puede sugerir el tema) y una oración que dice lo que harás ahora. Si el tema no está formulado de ninguna manera, una última oración es suficiente. En conclusión, resumiendo lo que se ha dicho, debe volver al tema nuevamente (una o dos oraciones).

Respondiendo al primer punto del plan, bastante Breve descripción cada foto Es necesario decir para cada imagen lo que está sucediendo y dónde. Y puede agregar una oración de carácter general sobre lo que hay en la primera y la segunda fotografía.

Cuando descubrimos el segundo y tercer punto del plan, necesitamos encontrar dos características comunes y dos diferencias. Y las similitudes y diferencias deben ser comunes. El punto número 4 del plan puede ayudar no solo con la introducción, sino también con similitudes y diferencias significativas, porque. también están relacionados con el tema principal de las fotografías.

Al responder el cuarto párrafo del plan, basta con reorganizar el orden de las palabras de la frase indicada en el plan "prefiero la ...... (Profesión) presentada en el número de imagen ....... No puede decir que prefiero el número de la imagen... ya que no se ajusta al trabajo. No puede decir que "preferiría estar en el número de la imagen ...., ya que esto tiene un significado incorrecto: no podemos estar en la imagen. En el quinto párrafo del plan, debe justificar su elección realizada antes con 2-3 oraciones extendidas (párrafo 4).

No olvide que la tarea 4 está estructuralmente cerca del formato de ensayo, por lo que debe usar enlaces (palabras afines) al enumerar similitudes y diferencias. Por ejemplo, En primer lugar, /En segundo lugar,..... O Para empezar, -Además, (Además,....Lo que es más....). En conclusión / Para concluir .....-en conclusión.

Antes de enumerar las características comunes, es necesario decir que ahora hablará de las características comunes. Por ejemplo, ambas imágenes tienen algunas características en común. Antes de pasar a las diferencias, esto también debe mencionarse. Por ejemplo, sin embargo, hay algunas diferencias.

Cuando se comparan, las frases o los verbos que expresan suposiciones sonarán bien. Por ejemplo, podrían ser diseñadores. Deben estar en la oficina. Parecen ser adolescentes. Parecen empleados jóvenes. ......

Las diferencias no deben repetir características comunes. Con un trazado aproximado de la hora de entrada, la respuesta al primer y segundo punto del plan no debería llevar más de un minuto.

Finalización aproximada de la tarea 4

(En la sociedad moderna hay una gran variedad de profesiones diferentes. La gente trata de elegir una de acuerdo con sus gustos y habilidades. Y estas dos imágenes muestran esto. - esta parte de la introducción se puede omitir) Ahora me gustaría comparar y En contraste, en la primera imagen hay una joven maestra explicando algo a los alumnos frente a ella. Ambas imágenes tienen algunas similitudes. En primer lugar, la característica común más llamativa es que ambas imágenes muestran a personas dedicadas a hacer trabajos. En segundo lugar, las personas están interesadas. en lo que están haciendo. Se ven bastante concentrados en su trabajo. Sin embargo, ambas fotos tienen algunas diferencias. Para empezar, en la primera foto podemos ver la profesión que presupone trabajar con personas: la maestra está enseñando a los alumnos por su cuenta, otras personas no están incluidas en el proceso. en la segunda imagen hay una profesión que implica hacer el trabajo con compañeros de trabajo. en la primera imagen el aula está prácticamente vacía a excepción de una pizarra y algunos escritorios mientras que la segunda imagen muestra una oficina con muchos muebles, maquetas y pizarras. Preferiría la profesión que se presenta en la imagen número uno, ya que creo que es un trabajo muy desafiante pero gratificante. Además me encanta trabajar con la gente, especialmente con los niños y siempre se me ha dado bien enseñar algunas cosas a mis amigos y a los amigos de mi hermana menor (En conclusión, elegir la profesión adecuada que se adapte a ti en todos los aspectos es una tarea muy difícil y debemos piense mucho y pida consejo antes de tomar la decisión correcta - en caso de limitaciones de tiempo, se puede omitir esta oración) Eso es todo lo que quería decirle.

La primera Olimpiada de toda Rusia para escolares en inglés se celebró en 1998 en Smolensk...

La competencia se lleva a cabo en cuatro etapas. Los niños pueden participar en la escuela, a partir del 5° grado, en el municipal - desde el 7°, en el regional y final - desde el 9°. Los ganadores y premiados de la final reciben beneficios al ingresar a las universidades rusas en su campo de estudio.

Las tareas de la Olimpiada requieren que los participantes tengan habilidades como leer, escuchar, escribir y hablar. La parte oral de la competencia es evaluada por dos miembros del jurado: uno de ellos asigna tareas a los estudiantes y el segundo observa de lado y toma notas. Todas las entrevistas son grabadas. Además, durante la Olimpiada, el conocimiento de vocabulario, gramática y vida cultural Países de habla inglesa.

Qué hay de nuevo

Como participar

1. Informa a tu profesor de asignatura, de clase, de dirección o al responsable de la Olimpiada que tienes intención de participar en la etapa escolar.
2. Consulte con su escuela cuándo y dónde se llevará a cabo la competencia.
3. Ven al escenario de la escuela.
4. Conoce tus resultados y aprobados de la etapa municipal de tu colegio.
5. Participa en la etapa municipal.
6. Pregunte en su escuela dónde se llevará a cabo la Olimpiada.
7. Espera los resultados, mira tu trabajo, compara con los criterios. Si es necesario, haga preguntas al jurado.
8. Espera los puntos de paso para la etapa regional. Infórmese dónde y cuándo se llevará a cabo la competencia en el sitio web del organizador o de la persona responsable de la Olimpiada en su región. Contactos de los responsables de la Olimpiada en las regiones →
9. Participar en la etapa regional. Tenga en cuenta que la competencia se lleva a cabo en dos días: rondas escritas y orales.
10. Espera los resultados. Compare sus respuestas con los criterios. Puede hacer preguntas al jurado para su verificación, si es necesario, apelación.
11. Espere los puntos de paso para la etapa final, el organizador de la Olimpiada en su región se comunicará con usted y le brindará la información necesaria sobre la final.
12. ¡Bienvenido a la etapa final!

que es especial

Cómo preparar

Resolver problemas de años anteriores. Trate los pasajes difíciles con el maestro. Hacer preguntas. La escuela está interesada en tu éxito, esto aumenta su prestigio.