Езиковите единици са елементи от езиковата система, които имат различни функции и значения. Основните единици на езика включват речеви звуци, морфеми (части на дума), думи, изречения.
Езиковите единици формират съответните нива на езиковата система: речеви звуци - фонетично ниво, морфеми - морфемно ниво, думи и фразеологични единици - лексикално ниво, фрази и изречения - синтактично ниво.
Всяко от езиковите нива също е сложна система или подсистема и тяхната комбинация образува обща езикова система.
Езикът е система, естествено възникнала в човешкото общество и развиваща система от знакови единици, облечени в звукова форма, способни да изразят целия набор от понятия и мисли на човек и предназначени предимно за целите на общуването. Езикът е едновременно условие за развитие и продукт на човешката култура. (Н. Д. Арутюнова.)
Най-ниското ниво на езиковата система е фонетично, то се състои от най-простите единици - речеви звуци; единици от следващото, морфемно ниво - морфеми - се състоят от единици от предишното ниво - речеви звуци; единици от лексикално (лексико-семантично) ниво - думите - се състоят от морфеми; а единиците от следващото, синтактично ниво - синтактични конструкции - се състоят от думи.
Единиците от различни нива се различават не само по мястото си в обща системаезик, но и целта (функция, роля), както и структурата. Така най-кратката единица на езика - звукът на речта - служи за идентифициране и разграничаване между морфеми и думи. Самият звук на речта няма значение, той е свързан със семантично разграничение само косвено: комбинирайки се с други звуци на речта и образувайки морфеми, той допринася за възприемането, разграничаването на морфемите и образуваните с тяхна помощ думи.
Сричката също е звукова единица - сегмент от речта, в който един звук се отличава с най-голяма звучност в сравнение със съседните. Но сричките не съответстват на морфеми или други значими единици; освен това идентифицирането на границите на сричката няма достатъчно основание, така че някои учени не я включват сред основните единици на езика.
Морфемата (част от дума) е най-кратката единица на езика, която има значение. Централната морфема на думата е коренът, който съдържа главния лексикално значениедумите. Коренът присъства във всяка дума и може напълно да съвпада с нейната основа. Суфиксът, префиксът и окончанието въвеждат допълнителни лексикални или граматични значения.
Има словообразуващи морфеми (образуващи думи) и граматични (образуващи словоформи).
В думата червеникав, например, има три морфеми: коренният ръб- има указателно (цветно) значение, както в думите червен, руж, зачервяване; наставката - яйцевидна - обозначава слаба степен на проява на чертата (както в думите чернокав, груб, скучен); окончанието - й има граматическо значение на мъжки род, единствено число, именителен падеж (както в думите черен, груб, скучен). Нито една от тези морфеми не може да бъде разделена на по-малки смислени части.
Морфемите могат да се променят с течение на времето във формата си, в състава на звуците на речта. И така, в думите веранда, столица, говеждо месо, пръст, някога разграничените суфикси се сляха с корена, настъпи опростяване: производните стъбла се превърнаха в непроизводни. Значението на морфемата също може да се промени. Морфемите не притежават синтактична независимост.
Думата е основната смислова, синтактично независима единица на езика, която служи за назоваване на обекти, процеси, свойства. Думата е материалът за изречението и изречението може да се състои от една дума. За разлика от изречението, дума извън речевия контекст и речева ситуация не изразява съобщение.
Думата съчетава фонетични признаци (звуковата й обвивка), морфологични признаци (съвкупността от нейните морфеми) и семантични признаци (съвкупността от нейните значения). Граматичните значения на думата съществуват материално в нейната граматична форма.
Повечето от думите са многозначни: например думата маса в определен речеви поток може да означава вид мебели, вид храна, набор от съдове, медицински артикул. Думата може да има варианти: нула и нула, суха и суха, песен и песен.
Думите образуват определени системи, групи в езика: въз основа на граматически признаци - система от части на речта; на основата на словообразувателни връзки - гнезда на думи; на базата на семантични отношения - система от синоними, антоними, тематични групи; според историческата перспектива – архаизми, историзми, неологизми; по сфера на употреба - диалектизми, професионализми, жаргон, термини.
Фразеологичните единици, както и съставните термини (точка на кипене, добавка) и съставните имена (Бяло море, Иван Василиевич) се приравняват към думата според функцията й в речта.
Словосъчетанията се образуват от думи - синтактични конструкции, състоящи се от две или повече значими думи, свързани според вида на подчинената връзка (координация, контрол, съседство).
Фразата, заедно с думата, е елемент в изграждането на просто изречение.
Изреченията и фразите формират синтактичното ниво на езиковата система. Изречението е една от основните категории на синтаксиса. Той е противопоставен на думата и фразата по отношение на формална организация, езиково значение и функции. Изречението се характеризира с интонационна структура – интонацията на края на изречението, пълнота или непълнота; интонация на посланието, въпрос, мотивация. Специалната емоционална окраска, която се предава чрез интонация, може да превърне всяко изречение в възклицателно.
Офертите са прости и сложни.
Простото изречение може да бъде двусъставно, имащо субектна група и предикатна група, и едносъставно, имащо само предикатна група или само субектна група; могат да бъдат общи и необичайни; може да бъде сложен, като има в състава си хомогенни членове, обжалване, въвеждащо, плъгин конструкция, изолиран оборот.
Простото двусъставно неразпространено изречение се разделя на подлог и сказуемо, обикновеното се разделя на група подлог и група предикат; но в речта, устна и писмена, има семантично деление на изречението, което в повечето случаи не съвпада със синтактичното деление. Предложението е разделено на оригиналната част на посланието – „дадено” и утвърденото в него, „ново” – ядрото на посланието. Ядрото на съобщението, твърдението е подчертано с логическо ударение, словоред, завършва изречението. Например, в изречението Градушка, предсказана предния ден, избухна сутринта, началната част („данни“) е градушката, предвидена предния ден, а ядрото на съобщението („ново“) е сутринта, логически стрес пада върху него.
Сложното изречение съчетава две или повече прости. В зависимост от това как са свързани частите сложно изречение, разграничават се сложни, сложни и несъединни сложни изречения.
основни раздели на лингвистиката
Лингвистиката е наука за естественото човешки езики изобщо за всички езици на света като негови отделни представители. Има най-общи и частни раздели на лингвистиката. Един от основните раздели на I - общият I - се занимава със свойствата, присъщи на всеки език, и се различава от използваните от него конкретни езикови дисциплини, които се разграничават в I по своя предмет - или на отделен език (руски изследвания) или в група сродни езици (новелистика).
Частни раздели на лингвистиката.
Фонетиката е фокусирана върху нивото на звука - звуковата страна, пряко достъпна за човешкото възприятие. Нейната тема са звуците на речта в цялото им разнообразие. Звуците на езика също се изучават от фонологията, но от функционална и системна гледна точка. Като изходна единица и обект на изследване във фонологията се откроява фонемата. Въвежда се специално морфологично ниво и морфологичната дисциплина, която го изучава е морфологията – изучаването на фонологичния състав на морфологичната единица на езика.
Граматиката е част от Аза, която изучава думи, морфеми, морфи. В граматиката се разграничават морфологията и синтаксисът. В морфологията словообразуването, занимаващо се с деривационни значения и флексия, се разграничават като специални раздели на I.
Синтаксис - изучава набора от граматически правила на езика, съвместимостта и реда на думите в изречението (изречения и фрази). Няколко раздела на I са ангажирани с речника на езика: семантика и раздели на I, прилежащи към него (фразеология, семантичен синтаксис). Лексическа семантика – занимава се с изучаване на такива значения на думи, които не са граматически. Семантиката е науката, която изучава значението на думите.
Фразеология – изследва несвободни лексикални комбинации.
Лексикология – изследва речника (лексикона) на езика.
Лексикография - изписването на думата и описанието на думата. Науката за съставянето на речници.
Ономатологията е изучаване на термини в различни области на практическия и научния живот.
Семасиологията е клон на лингвистиката, който се занимава с лексикалната семантика, т.е. значенията на онези езикови единици, които се използват за назоваване на отделни обекти и явления от действителността. Научава значението на думата от дума. Ономазиология – изучава развитието на словото от предмета.
Ономастиката е наука за собствените имена. Антропонимията е клон на ономастиката, който изучава собствените имена на хората, произхода, промяната на тези имена, географското разпространение и социалното функциониране, структурата и развитието на антропонимните системи. Топонимия компонентономастика, изучаване географски имена(топоними), тяхното значение, структура, произход и област на разпространение.
Социолингвистика – състоянието на езика и обществото. Прагмалингвистика – функционирането на езика в различни ситуациикомуникация. Психолингвистика - психологически механизмипоколения реч. Паралингвистика – близки езикови средства – жестове и мимика. Етнолингвистика – език във връзка с историята, културата на народа.
Основни езикови единици
Те включват фрази (с изключение на фразеологични единици) и изречения, както и производни и сложни думи, свободно образувани в речта според определени правила; другите думи, както и фонемите и морфемите, са единици на езика.
или по-лесно:звуци, буква, сричка, дума, фраза, изречение, текст
| От авторите………………………………………………………………………………………………………….. .......... .............................................. | |||
| Списъкът с учебници и помагала, препоръчани в текстовете на лекциите и съкратените версии на техните заглавия……………………………………………………………………………… ...... ........... | |||
| Лекция №1 | Език и реч | ||
| Въведение………………………………………………………………………………. | |||
| …………………………………………. | |||
| 1.2. Руските учени за същността и насоките на изучаването на родния език....... | |||
| 1.3. Същността на понятието „реч“……………………………………………………………………. | |||
| 1.4. Функции на езика и речта………………………………………………………………………………… | |||
| 1.5. Свойства на езика и речта……………………………………………………………………… | |||
| Лекция №2 | Речева дейност. Речево взаимодействие…………………………………………….. | ||
| 2.1. Единството на вътрешния и външния механизъм на човешкото развитие…………… | |||
| 2.2. Структура на речевата дейност…………………………………………………………….. | |||
| 2.3. основни характеристикиструктурни компоненти на речевата дейност... | |||
| 2.4. Речево взаимодействие………………………………………………………………………………. | |||
| Препоръчително четене………………………………………………………………………………… | |||
| Лекция №3 | Текстът като речево произведение……………………………………………………… | ||
| 3.1. Обща концепцияотносно текста и текстовите категории……………………………………….. | |||
| 3.2. Езикът означава осигуряване на единството на текста…………………………………. | |||
| 3.3. Артикулация на текста. Състав …………………………………………………………………….. | |||
| 3.4. Проба лингвистичен анализтекст……………………………………. | |||
| 3.5. Взаимодействие на текстове……………………………………………………………………… | |||
| 3.6. Прецедентни текстове………………………………………………………………………………………. | |||
| Препоръчително четене………………………………………………………………………………… | |||
| Лекция №4 | Култура на речта. Речева култура……………………………………………………………. | ||
| 4.1. Същността на понятието "култура". Основните характеристики на културата……… | |||
| 4.2. Речева култура. Видове речева култура……………………………………………… | |||
| 4.3. Речевата култура като важен компонент на речевата култура………………………………. | |||
| 4.4. Езикова личност……………………………………………………………………………… | |||
| 4.5. Начини за подобряване на речевата култура…………………………………. | |||
| Препоръчително четене………………………………………………………………………………… | |||
| Лекция №5 | Съвременен руски литературен език. Регулаторен аспекткултура на речта……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… ......... | ||
| 5.1. Произходът на руския език…………………………………………………………… | |||
| 5.2. Общ език. Книжовен език………………………………………………………… | |||
| 5.3. Нелитературни разновидности на руския език……………………………………….. | |||
| 5.4. Езикови норми. Кодификация на норми…………………………………………………… | |||
| 5.5 Видове речници. Езикови речници………………………………………………. | |||
| Лекция №6 | Етичен и комуникативен аспект на речевата култура……………………………….. | ||
| 6.1. Обща характеристика на комуникативните и етичните норми. Тяхното взаимодействие ……………………………………………………….. ………………………………….. | |||
| 6.2. Етични и комуникативни норми в рамките на комуникативна ситуация | |||
| 6.3. Етикет на речта……………………………………………………………………….. | |||
| 6.4. Комуникативни качества на речта…………………………………………………………………. | |||
| Препоръчително четиво……………………………………………………………………………….. | |||
| Лекция No7 | Стистика………………………………………………..…………………………………..…………………………… | ||
| 7.1. Обща характеристика на понятието "стил" ………………………………………. | |||
| 7.2. Три модела на понятието „стил“ …………………………………..………………………….. | |||
| 7.3. Стилистиката като клон на езикознанието. Стилистична структура ………………… | |||
| Лекция No8 | Строги стилове: официален бизнес стил. Научен стил…………………………. | ||
| 8.1. Обща концепция за строгите стилове……………………………………………………………. | |||
| 8.2.Обхват и подстилове на официалния бизнес стил. Документ.... | |||
| 8.3. Обхват на научния стил. Термин и терминология………………………… | |||
| 8.4. Подстилове на научния стил………………………………………………………………………… | |||
| 8.5.Стилообразуващи особености на строгите стилове и езикови средства за тяхното изпълнение. ………………………………………………………………………………..……………………………… | |||
| Препоръчително четене……………………………………………………………… | |||
| Лекция No9 | Журналистически стил. Основи на публичната реч………………………………………. | ||
| 9.1. Обща характеристика на журналистическия стил …………………………… | |||
| 9.2. Стилообразуващи особености на журналистиката и езикови средства за тяхното осъществяване…………………………………..…………………………………. | |||
| 9.3. Публична реч. Формиране на реториката като наука. Видове и жанрове на червената реч…………………………………..………………………..………………………………………… | |||
| 9.4. Основните етапи на подготовка на публично изказване…………………………………. | |||
| 9.5. Логически основи на речта. Аргументация……………………………………………………. | |||
| 9.6. Взаимодействие между оратор и аудитория………………………………………………………….. | |||
| 9.7. Видове дискусионна реч……………………………………………………………. | |||
| Препоръчително четене……………………………………………………………. | |||
| Лекция No10 | Стил на разговор. Стил на изкуството…………………………………. | ||
| 10.1. Мястото на ежедневните разговорни и художествени стилове в системата от функционални стилове. Общи свойства на стиловете и фундаментални разлики между тях……………………………………………………………………………………… | |||
| 10.2. Стилообразуващи особености на ежедневния разговорен стил и езикови средства за тяхното изпълнение…………………………………………………………………………. | |||
| 10.3. Стилообразуващи особености на художествения стил и езикови средства за тяхното изпълнение …………………………………..……………..………………………………………… | |||
| Приложение 1. | Основни ортоепични норми……………………………………………………………. | ||
| Приложение 2 | Основни граматически норми…………………………………..…………………………. | ||
| Приложение 3 | Основни лексикални норми………………………………………………………………………… | ||
| Приложение 4 | Гледна точка и начини за нейното изразяване…………………………………………………………… | ||
| Приложение 5 | Най-често срещаните метатекстови средства………………………………………… | ||
| Приложение 6 | Езикови средства за създаване на изразителност………………………………………………. |
Езикът, културата, културата на речта са основните понятия за човечеството като цяло и за всеки отделен човек в частност. Характеристиките на националния мироглед, включително руския, се основават на тези стълбове, те не съществуват извън тях. Ето защо любовта на човека към себе си и грижата за себе си трябва да се проявява преди всичко в това да се научи да живее хармонично в своята среда, включително културно и езикова, без да се занимава с нейното субективно осмисляне, реформизъм и т.н. Всички тези действия (колкото и горчиво да го признаем) бяха изпитани от нашата безотговорност към родния ни руски език, във връзка с което както речта, така и културата на нашия съвременник не могат да не предизвикват страх и болка у човек, който не е безразличен и разсъждаващ. Изглежда, че причината за въвеждането на курса "Руски език и култура на речта" в учебната програма на по-голямата част от руските университети е загрижеността за моралното, духовното и интелектуалното здраве на нацията.
От наша гледна точка основната цел на този курс е формирането на морална позиция за речта като вроден механизъм на човешкия живот, осигуряващ познание за околния свят и установяване на връзки с неговите системи, както и за езика като среда за развитие и самоидентификация на личността, както и развитие на личната отговорност на учениците за собствената речева дейност и усъвършенстване на собствената речева култура. За да постигнем тази цел и в съответствие с Държавния образователен стандарт, ние създадохме това урок, който в хода на работата придоби формата на курс от лекции. Лекционният ни курс е насочен предимно към студенти от нефилологически специалности от всички форми на обучение. (промяна на реда на думите), както и преподаватели и специалисти в областта на висшето професионално образование.
1. Принципът на последователност доставка на материал. Ние дефинираме системообразуващи фундаментални понятия като тези, посочени в заглавието на тази дисциплина: (руски) език - култура - реч, образуващи един вид аксиологична триада
език
Културна реч
2. Принципът на еднородност при представянето на теоретичния материал и разнообразие аргументативна и илюстративна база.
3. Научен принцип, реализирано, първо, в представянето на съдържанието по принципа „от общо към частно” – от обективен закон, закономерност към частен случай на неговото проявление, правило; второ, в последователния апел на авторите към компетентното мнение на известни и авторитетни руски учени.
4. Принципът на достъпност , което предполага логично последователно разгръщане на съдържанието, осъществено на разбираем език, като се използват нагледни средства (схеми, таблици, фигури) и кратки, но необходими, според нас, коментари на личностите, посочени в ръководството за обучение.
5. Диалогичен принцип необходими за активизиране на мисловната дейност на ученика и неформално опосредствано взаимодействие между авторите на учебника и читателя. Този принцип се проявява не само в системата проблемни въпроси, органично съпътстващи представянето на учебния материал, но и в творчески задачи, които завършват всяка подтема на лекцията, въпроси за размисъл или микроизследване (в текста тези въпроси и задачи са обозначени с иконата).
и съкратени версии на имената им в текстовете на лекциите
| Библиографско описание на книгата | Съкращение | |
| → | Введенская Л.А., 1997г |
| → | Введенская Л.А., 2002г |
| → | Голуб И.Б., |
| → | Данцев А.А. |
| → | Иполитова Н.А. |
| → | Ширяев Е.Н. |
| → | Невежина М.В. |
| → | Максимов В.И. |
| → | Черняк В.Д. |
| → | Учебник-речник |
| → | Сидорова М.Ю., 2002г |
| → | Сидорова М.Ю., 2005г |
ЛЕКЦИЯ №1
тема:ЕЗИК И РЕЧ
План за лекция
Въведение
1.1. Езикът е естествена знакова система
1.2. Руските учени за същността и насоките на изучаването на родния език
1.3. Същността на понятието "реч"
1.4. Функции на езика и речта
1.5. Свойства на езика и речта
Въведение
От детството си изучаваме родния си език, мислим на родния си език, общуваме на него, един от основните учебни предмети е „руски език“, но устната и писмената грамотност на по-голямата част от руските- говорещи хора все още оставя много да се желае, като цяло е незадоволително. Аксиоматичното твърдение „Отвън и без език и реч човек не съществува” за съжаление не допринася за активното развитие на родния език.
Каква е причината за това? много.
Първо, нашето непознаване на целта и неразбиране на същността на езика. Но дори Владимир Иванович Дал предупреди: „ Не може да се шегува с езика, с човешката дума, с речта; вербалната реч на човек е ВИДИМА, осезаема връзка, съюзническа ВРЪЗКА МЕЖДУ ТЯЛОТО И ДУХА: без думи няма съзнателна мисъл, а има ‹…› само чувство и хил. Без материални средства в материалния свят духът не може да направи нищо, дори не може да се прояви.
Втората причина е нашата приблизителна, може да се каже, фантастично-приказна идея за раждането на език. Как се получи? Това е един от ключовите въпроси на съвременната лингвистика – какви са причините и условията за възникването на една безкрайно хармонична, мъдра система, законите на функциониране на която не са напълно проучени. В крайна сметка вероятността звуците да са възникнали сами, след това някак си комбинирани в морфеми (или веднага в думи?) е много малка и противоречива, тъй като поражда редица въпроси без отговор. Например: случайно ли са се образували самите думи? Или имат автор? Известно е, че всяка нова дума се образува според съществуващите в езика модели от съществуващите в езика морфеми. Тогава естествен е следният въпрос: как са възникнали словообразувателни модели и морфеми (корени, наставки и т.н.)?
Разбирането на произхода на езика, очевидно, трябва да определи не само посоката на развитие на науката за езика (лингвистиката), но и отношението на индивида към езика - като учител или като подчинен. Това, което е създадено от човека, трудно може да се нарече абсолютно съвършено, така че може да бъде модифицирано, променено. Но ако започнем да коригираме това, което не сме създали, чиито закони на съществуване не разбираме (например природата), тогава получаваме скръб от нашия „ум“. По този повод е уместно да си припомним думите на друг мъдрец – С.Я. Маршак: " Лице намеренидуми за всичко, което е открил във Вселената". Забележка: намерени, но не изобретен, не създадена, не изобретени дори не намерени. многозначна дума намирамобозначава на руски едновременно две противоположни понятия: 1) да придобия, да търсим, да открия, да попадна, да се удари; 2) нахлуване отгоре, спускане, вдъхновение - приток.
Третият въпрос е: защо е възникнал езикът? Предложен незабавен отговор: "За комуникация." Разбира се, това е вярно, но все пак помислете: общуването е основната ни житейска задача, кой език помага за решаването? Ако това е така, тогава, очевидно, имаме предвид внимателен, неагресивен, без осъждане, клюки, подигравки, празни приказки, преразказ на банални думи, нецензурни думи, вербално взаимодействие на хората. Нека бъдем честни: не винаги така общуваме, меко казано. А мъдреците, които осъзнаваха тежестта и непримитивността на думата, като цяло бяха по-мълчаливи или дори напълно спряха да говорят.
От друга страна, ограничава ли се самото общуване до разговори със себеподобните? Разбира се, че не. Езикът ни позволява да водим вътрешен диалог (ето вашата задача: да изследвате вътрешната си реч, нейното качество), да общуваме с природата, с технологиите, да четем книги (тоест да говорим с хората във времето и пространството), да се обърнете към Бог .. .
Това са въпросите, на които трябва да намерим отговори, осъзнавайки колко важно е да разбираме всяка дума, колко важен е самият език за нас. Между другото, изследванията на съвременните физици им позволяват да направят следния извод: ДНК е същият текст като текста на книга, но може да се чете с всяка буква, защото няма прекъсване между думите. Тези, които четат този текст с всяко следващо писмо, получават все повече нови текстове. Освен това текстът може да се чете в обратна посока, ако редът е плосък. И ако веригата от текст е разположена в триизмерно пространство, като в куб, тогава текстът се чете във всички посоки. Този текст е нестационарен, той непрекъснато се движи, променя се, защото нашите хромозоми дишат, осцилират, генерират страхотно количествотекстове. Академик П.П. Гаряев, например, заявява: Човекът е саморазчитаща се текстова структура... Програма, написана върху ДНК, не би могла да възникне в резултат на дарвинистката еволюция: за да се запише такова огромно количество информация, е необходимо време, което е много пъти по-дълго от съществуването на Вселената».
КАТО. Шишков написа: "В езика няма празни звуци."Думите „далеч не са празни звуци, те съдържат ума за него (езика) и мисли, които да не знаеш означава да се отчуждиш от познанието на езика.“Каква информация според вас може да се получи чрез изучаване на следната система от еднокоренни думи: на чаето - кон ec - ранг- пер кон- на чален?
1.1. Езикът е естествена знакова система
Руският език, както всеки друг език, е структура и система. Системата е съвкупност от елементи, които са във взаимоотношения и връзки и образуват цялост, единство. Следователно всяка система:
а) се състои от много елементи;
б) елементите са свързани помежду си;
в) елементите образуват едно цяло.
Основните единици на езика (негови знаци) са представени в таблица 1.1.
Таблица 1.1
Основни езикови единици
| език единица (знак) | Определение | Ниво език | Глава лингвистика |
| фонема (звук) | Най-малката единица на езика и речта, която има форма, но не и съдържание; служи за идентифициране или разграничаване между думи и морфеми | фонетична (фонематична) | фонетика |
| морфема * | Несамостоятелна единица на езика, смислена част от дума, която има както форма, така и съдържание | Морфемно (словообразуващо) | Морфемно словообразуване |
| дума (лексема) | Централната независима единица на езика, която има форма, както и единството на лексикалните и граматически значения | Лексическа граматика** | Лексикология Морфология |
| Присъда | Основната синтактична единица на езика, която е средство за формиране, изразяване и съобщаване на мисли, както и средство за предаване на емоции и воля | граматика** | Синтаксис |
бележки:* Разновидности на морфеми: корен, префикс (префикс), суфикс, постфикс, окончание.
** Граматическото ниво включва две поднива: синтактично и морфологично.
Нивото (хоризонтално) асоцииране на езиковите знаци разкрива неговата структура. Системният характер на езика се крие във факта, че в него има йерархия на включване, тоест семантична връзка и обусловеност на езиковите единици: голяма единица включва по-малка, а значението (съдържание, цел и т.н. ) на по-голяма единица предопределя избора на една или друга по-малка езикова единица. Например промяна на звука в думите ду х и ду wадоведе до промяна в значението на думата. Какво "принуди" да предпочете един звук пред друг? Значението (целта) на корена. По същия начин значението на висшата единица, думата, налага избора на морфема: сал морфема -деривационно ниво
Фонема – фонетично ниво
Ориз. 1.1. Структурна връзка на езиковите единици
Взаимната връзка на езиковите елементи може да се илюстрира чрез сравняване на две изречения от езикова гледна точка: От тук се вижда моретои От тук се вижда морето.Информативното съдържание на тези изречения е почти идентично, а езиковата разлика е очевидна само на фонетично ниво: хомографски думи се виждаи се виждасе различават по ударени срички. По-нататъшният анализ (на ниво училищен анализ по състава на думата, по части на речта и по членове на изречението) ни води до резултата, представен в таблица 1.2.
Езикови единици и техните основни характеристики.
Езикови ниваса подредени една спрямо друга по принципа на възходяща или низходяща сложност на езиковите единици. Същността на това явление се крие в запазването на свойствата и характеристиките на единици от най-ниското ниво в системата Най-високо ниво, но в по-усъвършенствана форма. Така връзката между нивата на езиковата система не се свежда до проста йерархия – подчинение или влизане. Така езикова системасправедливо да се обадя система от системи.
Помислете за единиците на езика по отношение на сегментиранеречеви поток. В същото време под езикова единица се разбира нещо, което, изразявайки смисъл, се материализира в речеви сегменти и техните характеристики. Тъй като речевата реализация на езиковите единици се характеризира с доста широк диапазон променливост, след това психическото операция по идентификация, което се състои във факта, че формално различни речеви сегменти се разпознават като материално въплъщение на една и съща езикова единица. Основата за това е общоприетоизразени в различни единици стойностиили изпълнявани от тях функции.
Началото на сегментирането на речевия поток е разпределението на комуникативните единици в него - изявления, или фрази. В езиковата система отговаря на синтаксемаили синтактичен модел A, което представлява синтактичното ниво на езика. Следващият етап на сегментиране е разделянето на изявленията на словоформи, в който са комбинирани няколко нехомогенни функции (номинативна, деривационна и относителна), така че операцията по идентификация се извършва отделно за всяка посока.
Класът словоформи, характеризиращи се с коренни и афиксни морфеми със същото значение, се идентифицира в основната единица на езика - думата, или лексема.
Речникът на определен език формира лексикално ниво. Клас словоформи, които имат същото словообразувателно значение, представлява словообразуващ тип - производна тема. Класът на словоформите с еднакви образувателни афикси се идентифицира в граматическата форма - грамема.
Следващият етап на сегментиране на речевия поток е да се изберат най-малко значимите единици - морфи.Морфите с еднакви лексикални (корени) и граматически (функционални и афиксални) значения се комбинират в една езикова единица - морфема.Целият набор от морфеми на даден език формира морфемно ниво в езиковата система. Сегментирането на речевия поток се завършва с избора в морфи на минималните речеви сегменти - звуци. Звуците или фоновете, различни по своите физически свойства, могат да изпълняват една и съща семантично-отличителна функция. На тази основа звуците се идентифицират в една езикова единица - фонема. Фонема е най-малката единица на езика. Системата от фонеми формира фонологичното ниво на езика.
По този начин, разпределението на ниво или подсистема на език е позволено, когато: подсистемата притежава основните свойства на езиковата система като цяло; подсистемата отговаря на изискването за конструктивност, тоест единиците на подсистемата служат за изграждане на звена на подсистемата на по-висша организация и са изолирани от тях; свойствата на подсистемата са качествено различни от свойствата на единиците на изграждащата я подсистема; подсистема се определя от езикова единица, която е качествено различна от единиците на съседни подсистеми.
§ 19. В съвременната лингвистика понятието езиков знак често се бърка с понятието езикова единица или езикова единица; съответните термини в специализираната литература доста често се използват като еквивалентни, като абсолютни синоними. Тези понятия и термините, които ги обозначават, трябва да бъдат строго разграничени. Посочените понятия са в родово-видови отношения: езиковият знак е видово понятие по отношение на езикова единица и обратно, езиковата единица е родова по отношение на знак. С други думи, всеки знак на езика е езикова единица, но не всяка единица на езика е езиков знак. По този начин понятието езикова единица е по-широко от понятието езиков знак. Ако знакът е чувствено възприета материална същност, която изразява определено значение, т.е. имащо съдържание или означено, тогава под езикова единица обикновено се разбира всяко езиково средство, което изпълнява една или друга езикова функция, независимо от степента на участие в изразяването на значението.
Според някои лингвисти "изборът на езикови единици е свързан със сегментирането на потока на речта (и текста)" . В съответствие с това определени сегменти на звучащата реч, речеви поток, като звук или фонема (тоест звук като разграничител на значими единици на езика) най-често се разглеждат като езикови единици; морф, или морфема („значима част от думата“); дума или лексема (т.е. дума във всичките й граматически форми и други формални и семантични модификации); фраза, наричана понякога синтагма; изречение . Някои учени да този видединиците на езика (реч) включват изявление, което може да се състои от едно или повече изречения. „Речевата комуникация се осъществява във формата изявления(съобщения, въпроси и отговори, молби, заповеди и др.). Отделно твърдение съставлява основната единица на комуникация, основната единица на речта". Такива единици, предимно фонеми, морфеми, думи и изречения, понякога се наричат основни единици на езика.
Единиците на езика включват и някои други сегменти или сегменти от речевия поток. В редица езици, наред с отделни, единични звукове, или монофтонги, се използват т. нар. полифтонги (комбинации от различни гласни в една сричка) - дифтонги, трифтонги, тетрафтонги (за повече подробности вижте § 50). Те изпълняват същите функции като звуците или фонемите и също са единици на езика. Понякога сред езиковите единици от този вид се нарича сричка. Езикови единици могат да се считат за такива части на думите като свързващи гласни, така наречените интерфикси (звукови вмъквания между основата и наставката) и някои други.
В допълнение към горните единици, които са определени сегменти от речевия поток, такива явления често се наричат езикови единици, които нямат звуков израз: ударение, интонация, редуване на звуци, словоред в изречението, ако са свързани с изразяване на езиковото значение.
Езиковите единици се считат за всички видове образци, схеми или модели, изграждането на определени материални единици на езика, представени от определени сегменти на звучащата реч, например: граматически категории, грами, флективни типове, модели на фрази, изречения (виж за тях в следващата глава, в § 179 и т.н.), словообразуващи категории, словообразувателни модели, типове (виж § 169), типове и модели на срички (виж § 53) и много други.
Като специална разновидност на езиковите единици се разглеждат така наречените смислови единици, например семите, които представляват семантичната, идеалната страна на формалните, материално изразени единици, „елементарни отражения в езика на разделите, страните и свойствата на обозначени обекти и явления от действителността".
И накрая, езиковата единица често се нарича такова явление като отсъствието на един или друг материален елемент от езиковата система като част от материално изразена единица в присъствието на корелативен елемент (елементи) в състава на други подобни формации. С други думи, нулевите единици се разпознават. На руски език, така наречените нулеви звуци, bullet гласни (т.е. плавни гласни в словоформи като ден – ден, сън - сън),нулеви морфеми (обикновено окончания и наставки), нулеви думи, по-точно нулеви съединителни връзки. Напоследък някои лингвисти разпознаха нулеви свързващи гласни или нулеви интерфикси, например в сложни думи като Ленинград, царско оръдие, разходка, фосфорорганичен .
Очевидно трябва да се прави разлика между езиковите единици в широкото и тесното значение на този термин. В широк смисъл всички изброени по-горе видове единици могат да се разглеждат като езикови единици, с изключение на така наречените нулеви единици (изглежда нелогично да се нарича липсата му единица) и такива явления като редуването на звуци, словореда в изречение (трябва да се наричат с собствените си имена). Езиковите единици в тесен смисъл включват такива единици, които имат един или друг материал, звуков израз, например отделни звуци на речта или фонеми, дифтонги, срички, морфеми, свързващи гласни, интерфикси, думи, фрази, изречения. Според В. М. Солнцев терминът "езикова единица" в широк смисъл се отнася до "широк кръг от хетерогенни явления, които са обект на изследване на лингвистиката", а именно: единици, които имат постоянна звукова обвивка (например фонеми, морфеми , думи, изречения), модели на структурата на единици, изразени чрез звуци (например думи, фрази, изречения), единици на значение (например семи); езиковите единици в тесен смисъл са наборите от основни единици, които „образуват определени „нива” на езиковата система, например фонеми – фонемно ниво, морфеми – морфемно ниво и т.н.“. .
§ 20. Езиковите единици се различават и могат да бъдат класифицирани по различни критерии. Най-поразителните разлики между тях се откриват в начина, по който са изразени. На тази основа сред единиците на езика (в широкия смисъл) могат да се разграничат две основни групи - материални и идеални единици. материалса всички единици, възприемани сетивно, на ухо (звуци, срички, морфеми, думи, изречения, ударение, интонация и др.). ДА СЕ перфектноединиците са единиците на стойността. Специално, междинно положение между материалните и идеалните единици на езика заемат така наречените „относително материални“ единици, които включват различни проби, схеми, модели на определени материални единици (граматични категории, деривационни типове, модели на изречения и др.). Бидейки идеални като абстрактни схеми, те в същото време представляват съответните материални единици, техните различни съвкупности, асоциации или комплекси и затова понякога се наричат сложни единици на езика.
Материалните единици на езика се различават преди всичко по естеството на тяхната материална обвивка. На тази основа линейните и нелинейните единици или, в различна терминология, сегментните и несегментните единици (супрасегмент, суперсегмент, суперсегмент, надсегмент) са доста ясно противопоставени една на друга. Линеен, или сегмент, се наричат такива езикови единици, които представляват определени сегменти (сегменти) на звучащата реч, речеви поток, т.е. звуци или комбинации от звуци, сякаш подредени в определени редове, редове. "Линейни единици се разбират като звуци на езика или техните комбинации, разположени един след друг." Линейните единици обикновено включват такива единици на езика като звуци (фонеми), срички, морфеми, фрази и други подобни. Нелинейни, или несегментни, езиковите единици „се различават от линейните единици по това, че не могат да съществуват сами по себе си, отделно от звуците на речта (сегменти) ... Те изглежда са насложени върху линейни сегменти: линеен сегмент може да бъде изолиран, произнесен отделно, а суперсегментален сегмент може да се комбинира само с него." Нелинейните единици включват преди всичко такива явления като стрес и интонация. И ударението, и интонацията са неразривно свързани с определени сегментни единици на езика, неотделими от тях. Лингвистите, които разглеждат такива явления като редуването на звуци и реда на думите в изречението като езикови единици, дори ги отнасят към нелинейни единици.
Както бе отбелязано по-горе, езиковите единици изпълняват определени функции. В зависимост от това какви функции изпълняват тези единици, те се делят на комуникативни, номинативни и конструктивни или тренировки. Комуникативнаединици на език, способни да предават самостоятелно съобщение, тази или онази информация се наричат. Основната комуникативна единица на езика е изречение. Номинативенсе наричат единици, които обозначават отделни обекти, понятия, идеи, взаимоотношения и т.н. Такива единици са думи и фрази. Конструктивнонаричани такива единици, които се използват за изграждане и проектиране на номинативни и комуникативни единици. Те включват такива единици като фонеми, морфеми, различни граматически форми на думи.
Лингвистиката е различна различни формисъществуването на език, най-често като самия език (система от езикови знаци или, по-широко, езикови единици) и речта (система от езикови единици в действие, в комуникативно приложение). В тази връзка много лингвисти правят разлика между единици на езика и единици на речта (вижте за това в § 241).
Езиковите единици се различават значително по отношение на знаците. Когато се обясняваше понятието езикова единица, беше казано, че не всички езикови единици са знаци. Това означава, че сред тях има единици емблематичен, или двустранно, т.е. имащ план на изразяване (материално изразен) и план на съдържание (изразяващ определено значение), и неподписан, или едностранно, т.е. без план за съдържание. В тази връзка въпросът кои единици на езика са символични, т.е. въпросът за разграничаването между знакови и незнакови единици на езика. По този въпрос лингвистите се различават.
Обикновено езиковите единици, които изразяват определени езикови значения, се считат за знакови, а единиците, които не изразяват такива значения, се считат за неподписани. В лингвистиката обаче няма общоприето разбиране за езиковото значение, което затруднява разграничаването на тези видове езикови единици. В лингвистичната литература думите и морфемите най-често се посочват като примери за знакови единици. Наред с тези единици на езика, по-сложните единици често се наричат знакови единици – фрази и изречения. Понякога морфемите, думите и изреченията се считат за знакови единици на езика. Някои лингвисти (например представители на Пражката лингвистична школа) смятат такива единици като фонеми за значими.
От изброените типове езикови единици думата се счита за безспорен езиков знак; емблематичният му характер не се оспорва от никого. С думи планът на изразяване е доста ясно представен (под формата на звукови комплекси или отделни звуци); всяка дума задължително изразява определено езиково значение или поредица от значения.
- Маслов Ю. С.
- Вижте например: Степанов Ю. С.Основи на общата лингвистика. С. 226; Федоренко Л.П.Модели на асимилация на руската реч. М., 1984. С. 6.
- Маслов Ю.С.Въведение в лингвистиката. 1975. С. 27.
- Вижте например: Баранникова Л. И.Основна информация за езика. С. 59; Езиков енциклопедичен речник. С. 149.