Vizuálne pomôcky – na čo slúžia?
Pre učiteľa aj žiaka je prechod na poskytovanie informácií vizuálne, k takýmto formám veľmi dôležitý a užitočný vzdelávacie aktivity, ktoré možno definovať ako vyhľadávanie a výskum. Preto je ťažké preceňovať dôležitosť, ktorú vzdelávacie vizuálne pomôcky predstavujú pre úspešnejšiu asimiláciu materiálu. Podľa rozdielu v používaní možno vizuálne pomôcky rozdeliť na individuálne a celotriedne. Užitočné bude zapojiť do výroby názorných pomôcok aj samotných žiakov – stimuluje to rozvoj pracovných zručností, pomôže to pevnejšie a uvedomelejšie osvojiť si vedomosti a zručnosti a má to aj obrovský výchovný a vzdelávací význam. Dokonca aj študenti juniorské triedy schopné vyrábať najjednoduchšie modely a tabuľky.
Základné princípy výučby, ktoré by sa mali počas hodiny vykonávať, sú systematickosť, prehľadnosť a zohľadnenie vekových možností. Vyžaduje sa aj individuálny prístup. Používanie rôznych názorných pomôcok na hodinách vzbudzuje pozornosť študentov, podporuje rozvoj a dôkladnejšie osvojenie si učiva a pomáha šetriť čas strávený vysvetľovaním. K tomu pomôže formovanie dobrých priestorových a kvantitatívnych konceptov, rozvoj reči študentov, logické myslenie, zovšeobecňovanie na základe analýzy konkrétnych javov - vzdelávacie a názorné pomôcky. Názorné pomôcky vyrobené napríklad pre matematiku, kde je abstraktnosť prirodzená, sa charakter a použitie názorných pomôcok bude líšiť od pomôcok v humanitných predmetoch. Pri štúdiu histórie, biológie a geografie slúžia vizuálne pomôcky na zobrazenie predmetov navrhnutých na štúdium. S cieľom pomôcť študentom vytvoriť si správny a úplný dojem o rastline alebo zvierati, o akomkoľvek prírodný jav, udalosť atď., musíte im to ukázať čo najviac prirodzená forma a zároveň sa uistite, že všetky potrebné detaily sú jasne rozlíšiteľné.
Vzdelávacie a názorné pomôcky. Vizuálne pomôcky – ako ich najlepšie využiť
Názorné pomôcky je potrebné vhodne vyberať – to umožňuje ich efektívnejšie využitie vo vyučovaní. Je zvykom deliť manuály na vizuálne a prírodné. Napríklad prirodzené vizuálne pomôcky, ktoré sa používajú na hodinách matematiky, sú predmety životné prostredie. Názorné pomôcky sú väčšinou figuratívne, ide o námetové obrázky, tabuľky s obrázkami rôznych postáv a predmetov, prípadne obrázky takýchto predmetov a postáv z dreva, papiera, kartónu a iných materiálov. Môžu to byť aj vizuálne pomôcky, fólie, filmové pásy a vzdelávacie filmy. Vizuálne pomôcky sa v procese učenia používajú na rôzne účely. Mohlo by ísť o zoznámenie sa s novým materiálom, upevnenie zručností, schopností a vedomostí, testovanie asimilácie. Pri používaní názorných pomôcok ako zdroja poznania je potrebné brať do úvahy, že jeho povinnosťou je zdôrazniť v látke to najpodstatnejšie – teda to, čo sa stane základom pre zovšeobecňovanie, a okrem toho ukázať sekundárne význam. Pri oboznamovaní sa s novým materiálom sa na konkretizáciu poznatkov, ktoré sa ponúkajú na asimiláciu, využívajú edukačné názorné pomôcky. Vizuálna pomôcka v tomto prípade pôsobí ako ilustrované zosilnenie verbálneho vysvetlenia. Pri použití takýchto pomôcok bude materiál absorbovaný oveľa lepšie, pretože v práci je zahrnutých niekoľko analyzátorov - rečový, motorický, vizuálny, sluchový. Žiaci si zároveň osvoja nielen vedomosti, ale učia sa aj samostatnej práci s názornými pomôckami. Učiteľ je zase povzbudzovaný, aby ich všetkými možnými spôsobmi povzbudzoval k samostatnému používaniu vizuálnych pomôcok. Navrhuje sa precvičiť reprodukciu toho, čo bolo vnímané vizuálne, prostredníctvom slovného opisu, modelovania a kreslenia.
Na testovanie zručností a vedomostí študentov sa často používajú vzdelávacie vizuálne pomôcky. Mali by ste však vedieť, že na lekciu je potrebné použiť materiál v množstve, ktoré nie je potrebné - na efektívne využitie vzdelávacích vizuálnych pomôcok. Názorné pomôcky, ktoré sa používajú všade tam, kde je to možné, vytvárajú pravdepodobnosť dosiahnutia negatívneho výsledku - študenti sa vzdialia od úlohy, ktorú majú. Tu sú fakty z praxe: prváci sú naučení vyberať si požadovaná akcia na riešenie aritmetických úloh. Na tento účel vám poslúži napríklad obrázok, na ktorom sú mačiatka sediace v košíku a vedľa nich tie, ktoré sa dostali von z košíka. Dieťa sa pozrie na obrázok a odpovie na otázku položenú v úlohe, pričom nepoužíva aritmetickú operáciu, ale jednoducho spočíta mačiatka. V tomto prípade vizualizácia nielenže nepomáha, ale aj odďaľuje formovanie schopnosti vybrať si akciu na číslach, ktoré sú uvedené v podmienke.
Vzdelávacie vizuálne pomôcky. Vizuálne pomôcky – pomáhajú pri vytváraní obrazového zobrazenia
Napriek všeobecnej informatizácii škôl používanie názorných pomôcok vo vyučovaní vytvára nápaditejšie nápady spolu s priamym vnímaním predmetov. Predmetová vizualizácia má široké využitie vo výučbe prírodných vied – tu je možné poskytnúť nielen vizuálnu predstavu o predmete štúdia, ale aj rozmiestniť predmety (niektoré exponáty možno ovoňať, ochutnať), s predmetmi pracovať a javy, ktoré sa študujú bližšie - môžu to byť rastliny s listami, kvetmi, koreňmi, ako aj minerály, kostrové časti, chemické prvky a iné vzdelávacie a názorné pomôcky. Názorné pomôcky sa vo vyučovaní využívajú: názorné demonštračné pomôcky, predmety nášho prostredia, ilustrácie, didaktický materiál, rôzne druhy tabuliek – náučné, referenčné, cvičné, inštruktážne, ako aj počítacie a meracie prístroje. Hlavnými znakmi dobrých vizuálnych pomôcok sú dostupnosť a spoľahlivosť obsahu, formát vhodný pre frontálnu prácu, primeraný jas a farebnosť obrazu, úhľadnosť a estetika, súlad s obsahom materiálu navrhnutého na štúdium.
Je vhodné zvážiť pojem „učebnica“ v dvoch aspektoch:
1. Vzdelávacie vydanie, vychádza v papierovej alebo elektronickej podobe popri klasickej učebnici alebo ako jej úplná náhrada.
2. Špeciálne predmety a materiály používané na hodine ako názorné pomôcky.
Učiteľ pomocou rôznych druhov učebných pomôcok vytvára v triede tvorivé a vzrušujúce prostredie. To podporuje efektívne vnímanie nového materiálu a umožňuje rýchlo a objektívne skontrolovať úroveň vedomostí, ktoré študent nadobudol v predchádzajúcich triedach.
Všetky učebné pomôcky sú vyrábané v plnom súlade so vzdelávacou zložkou a obsahom učebných osnov. Okrem toho musia zohľadňovať vekové charakteristiky a úroveň rozvoja žiakov. Predpokladom je dodržiavanie bezpečnostných požiadaviek a sanitárnych a hygienických noriem.
Rozlišujú sa tieto typy učebných pomôcok:
· elektronické (prezentácie, e-knihy, interaktívne hry);
· zvukové inžinierstvo (audio nahrávky, video a DVD filmy);
· tlačené (tabuľky, plagáty, stojany, portréty, letáky a vzdelávacie karty);
· objemové (rozloženia, modely, prírodné objekty a ich imitácie).
Učebnica môže byť aj tlačenou obdobou učebnice, ktorá ešte nebola schválená. K takejto výmene dochádza v štádiu prechodu na nové vzdelávacie štandardy, v období práce na základnej vzdelávacej literatúre. Tento typ benefitu sa často prezentuje oddelené sekcie znalosti a nepredstiera, že materiál úplne pokrýva. Zároveň pomáha otestovať nové ihrisko. vzdelávacie informácie.
Týka sa to federálnej zložky vzdelávací program. Zapnuté regionálnej úrovni Tieto typy učebných pomôcok môžu predstavovať úplne dokončené, plnohodnotné dielo autorov, ale obsahovo pokrývajú iba lokálne témy (napríklad regionálnu ekonomiku, históriu, geografiu a zaujímavosti rodnej krajiny).
Sprievodca štúdiom v elektronickej podobe
Niekto poznamenal, že ak necháte študenta počúvať nový materiál, vtedy sa prvýkrát dozvie len štvrtinu informácií. Ak nebudete počúvať to isté, ale iba pozerať, zapamätáte si asi tretinu všetkého, čo ste videli. Keď zapnete sluch aj zrak, výsledok bude ešte lepší – polovica hlasitosti toho, čo súčasne počujete a vidíte, zostane v hlave študenta.
Preložme si to do školského jazyka:
· prvou možnosťou je, že učiteľ vysvetlí tému bez použitia akýchkoľvek názorných pomôcok (1/4!);
· druhé – samostatné čítanie učebnice (1/3);
· tretia je elektronická učebnica s audio a video sprievodom (1/2).
Záver je zrejmý: najefektívnejšia vyučovacia metóda je tá, ktorá aktívne využíva elektronický zdroj. Čo je elektronická učebnica?
V prvom rade ide o dobre štruktúrovaný materiál prezentovaný nielen textom, ale aj kresbami, schémami, tabuľkami a fotografiami. Jeho druhý charakteristický znak- Dostupnosť veľká kvantitaĎalšie informácie rôzne druhy: referenčné knihy, slovníky, bibliografia, odkazy na užitočné zdroje.
Povinným prvkom je video, animácia, „živé“ obrázky, vyskakovacie titulky. S ich podporou sa študenti ľahšie a rýchlejšie učia ťažko pochopiteľné časti kurzu. A napokon ani jedna elektronická učebnica sa nezaobíde bez praktickej práce a testovacích úloh na preverenie nadobudnutých vedomostí.
E-learningová príručka sa neobmedzuje len na e-knihu. Najnovšie vyučovacie technológie využívajú multimediálne systémy, ktoré umožňujú viesť dialóg s učiteľom; ako aj rôzne vzdelávacie hry, konferencie; prezentácie a lekcie zaznamenané v režime videa.
Rôzne druhy učebných pomôcok uložených na elektronických médiách obsahujú vzdelávacie, vzdelávacie, informácie o pozadí a vyučovacie metódy. Elektronický vzdelávací produkt môže byť súčasťou tradičného vyučovacieho systému (v tomto prípade sú jednotlivé témy z tlačenej učebnice prezentované v v elektronickom formáte), alebo môže ísť o samostatný didaktický materiál (online konzultácie, testovanie, interaktívne zdroje).
Úloha elektronickej učebnice v vzdelávací proces neoceniteľné:
· prispieva k rastu záujmu študentov o študovaný odbor;
· zvyšuje efektivitu učenia;
· znižuje čas strávený hľadaním potrebných informácií;
· umožňuje samostatné používanie bez pomoci učiteľa;
· umožňuje učiteľovi dopĺňať a meniť akékoľvek informácie pri vysvetľovaní témy;
· pomáha názorne demonštrovať štandardnú situáciu pomocou neštandardných výrazových prostriedkov;
· využívané v kolektívnom výchovno-vzdelávacom procese;
· nezameniteľné pre individuálnu prácu.
Väčšina moderných školákov sú gramotní, „pokročilí“ používatelia elektronických médií, čo znamená, že učiteľ musí byť vždy o krok vpred. Pri vedení vyučovacej hodiny by nemal mať ťažkosti s používaním multimediálnych vyučovacích systémov, interaktívnych tabúľ a videotechniky.
Prechod domáceho vzdelávacieho systému na kvalitatívne novú úroveň (a k tomu nás vyzývajú Federálne štátne vzdelávacie štandardy druhej generácie) nevyhnutne zvyšuje požiadavky na pripravenosť učiteľov: dnes nestačí byť silný metodik, treba mat aj slusne znalosti v danej oblasti informačných technológií.
Druhy učebných pomôcok
Všetky typy učebných pomôcok vo vzdelávacom procese sú prezentované v dvoch verziách: tradičné (na na papieri) a technologické (elektronické). Oba plnia vlastné úlohy a slúžia buď ako doplnkový materiál k preberanej téme, alebo ako samostatná učebná pomôcka.
Výhodou elektronickej učebnej pomôcky je, že jej informácie možno čítať v ľubovoľnom poradí a jedným kliknutím sa vrátiť k nenaučenej látke. V krátkom čase si môžete preštudovať niekoľko častí témy jednoduchým sledovaním hypertextových odkazov.
Ak existuje pohodlné rozhranie a jasná prezentácia materiálu, záujem študenta o samostatné štúdium predmetu sa len zvýši. V prvom rade sa to týka tých študentov, ktorí ovládajú prácu s počítačom.
Druhy vzdelávacích vizuálnych pomôcok
Známe sú nasledujúce formy implementácie vzdelávacích vizuálnych pomôcok:
1. Portréty.
2. Tabuľky a diagramy.
3. Plagáty.
4. Stojany.
5. Interaktívne komplexy.
6. Didaktické materiály (kartičky).
IN V poslednej dobe Súbory dynamických letákov, ktoré zahŕňajú také formy dizajnu, ako sú:
· elastické - šnurovanie;
· ventilátor;
· kolotoč;
· preklápacie dosky;
· interaktívne karty;
Oproti klasickým písomkám dynamická „písomka“ vo väčšej miere zaujme žiaka mladšieho ročníka, čím aktivuje jeho záujem o preberaný predmet. Vizuálna prezentácia materiálu zvyšuje efektivitu učenia na vyššiu úroveň.
Vlastná výroba názorných pomôcok ešte viac motivuje žiakov k získavaniu nových vedomostí. Pri práci s manuálmi, ktoré deti vlastnoručne vyrobili, sú opatrnejšie a s úctou k svojej práci aj práci iných ľudí.
A nakoniec otvorme malé tajomstvo: 75 % edukačného materiálu sa žiak naučí prvýkrát, ak ho vidí, počuje a zároveň používa typy učebných pomôcok, ktoré si vyrobil vlastnými rukami.
Edukačné názorné pomôcky a technické prostriedky výchovno-vzdelávacieho procesu by mali byť zaradené podľa druhov edukačných aktivít, na ktorých sa počas výchovno-vzdelávacej činnosti zúčastňujú.
Indikatívnym akciám pomáhajú vzdelávacie a vizuálne informačné pomôcky a technické médiá. Urýchľujú spracovanie informácií, zefektívňujú vnímanie zložitých javov a dynamických procesov a optimalizujú orientáciu v pripravovaných výkonných a kontrolných úkonoch. Edukačné edukačné názorné pomôcky a edukačné technické prostriedky pomáhajú efektívne vykonávať vykonávanie úkonov, spracovávať informácie, precvičovať získavanie a upevňovanie vedomostí, zručností a schopností a individualizovať tréning podľa osobitostí každého žiaka. Okrem toho umožňujú znížiť počet inštruktorov a špecialistov na výcvik a znížiť náklady na vybavenie.
Ovládacie edukačné názorné pomôcky a kontrolné technické prostriedky urýchľujú overovanie výsledkov kontroly, pričom umožňujú čiastočne alebo úplne nahradiť vysokokvalifikovaného pedagóga laborantom alebo aj niektorého zo študentov. Pomáhajú zabezpečiť, aby bola práca študentov pravidelne a objektívne kontrolovaná.
Trieda informačných vzdelávacích a vizuálnych pomôcok zahŕňa tieto typy:
Plagáty sú široko používaným prostriedkom na vizuálnu demonštráciu zložitých obrázkov študentom. Plne vyhovujú požiadavkám učiteľa v triede malých skupín pri prezentovaní informácií o procesoch, ktoré nemajú dynamické zmeny.
Plagáty môžu robiť aj laboranti alebo v skupine študentov v rámci stien školy (závodu). Operáciu, ktorá je najnáročnejšia na prácu - prenesenie obrazu na veľký list kresliaceho papiera, na plátno alebo na zadnú stranu plátna z náčrtu, kresby v časopise alebo kresby - je možné vykonať pomocou epidiaskopu. Pri vytváraní plagátov by ste mali dodržiavať nasledujúce jednoduché pravidlá:
- - výška písmen v milimetroch nesmie byť menšia ako trojnásobok vzdialenosti od posledného radu tabuliek, vyjadrená v metroch;
- - na farebnom plagáte je najzreteľnejšie vnímaná čierna na žltom podklade. V zostupnom poradí jasu sú zelená a modrá na bielej, biela na modrej a zelenej, čierna na bielej, žltá na čiernej, biela na červenej, biela na čiernej, červená na žltej, zelená na červenej, červená na zelenej.
Na dlhodobé používanie plagátov vytlačených na obyčajný papier by sa mali namontovať na hárok s vysokou záťažou. lepenky a pre jednoduché použitie ich umiestnite v prísnom tematickom poradí do špeciálnych držiakov plagátov, stojanov, pravouhlých alebo valcových otočných skríň.
Statické a dynamické rozloženia sa používajú na rovnaké účely ako plagáty. (Príloha č. 2)
Statické rozloženia poskytujú jednoduchšie vnímanie vďaka trojrozmernému obrazu najmä tým študentom, ktorí nemajú zručnosť priestorovej predstavivosti rovinných pohľadov.
Dynamické (herecké) modely vám umožňujú úspešne študovať fungovanie zložitých mechanizmov v prostredí triedy.
Bežné učebnice spolu s posolstvami pre učiteľov sú hlavným zdrojom informácií. Medzi organické nedostatky učebníc patrí nedostatok poučenia a orientácie na vykonávanie a kontrolné úkony.
Rozdávače informačných didaktických materiálov (tabuľky, schémy, nákresy) umožňujú ušetriť na hodine čas pri ich zobrazovaní na tabuli učiteľom a žiakmi v poznámkach. Prispieť k práci v „Modernom“ didaktickom systéme.
Trieda vzdelávacích vizuálnych pomôcok zahŕňa tieto typy:
Programovaná učebnica, ktorá na rozdiel od bežnej obsahuje nielen informácie, ale aj návod na výkonné a kontrolné úkony. To umožňuje jeho úspešné využitie v didaktickom systéme „Programované učenie“ a pri samostatnej práci študentov.
Slepé didaktické materiály, ktoré umožňujú skrátiť čas strávený vykonávaním cvičení v triede aj pri samostatnej práci študenta. Ide napríklad o neúplné schémy, do ktorých musí študent doplniť ďalšie obrázky a symboly, čo tvorí základ daného cvičenia. Môže to byť kresba, do ktorej musíte pridať chýbajúce časti alebo uviesť ich názvy a účel.
Metodické pokyny - pokyny na vykonávanie praktických prác, navrhnuté tak, aby odbremenili učiteľa od triviálnych operácií, zabezpečili ich samostatné vykonávanie žiakmi a uvoľnili čas na usmerňovanie najzložitejších úkonov.
Tréningové pomôcky by mali obsahovať aj referenčné poznámky (signály), ktoré úspešne používa V.F. Shatalov a jeho mnohí nasledovníci. Sú to ľubovoľné symboly, ktoré predstavujú základné informácie. Opakovaným používaním referenčných signálov v triede a doma si študent pevne zapamätá a hlboko pochopí vzdelávacie informácie.
Kontrolné vzdelávacie a názorné pomôcky zahŕňajú dotazníky, ktoré sú zoznamom otázok a úloh používaných pri príprave na testy a skúšky, a testy.
Na záver kapitoly 1 môžeme povedať, že výber konkrétnych modelov technické prostriedky edukačné procesy a typy edukačných názorných pomôcok sú determinované druhom vzdelávacej aktivity, na ktorú sú určené, učebnými cieľmi kvalitou asimilácie (určenou úrovňou asimilácie), univerzálnosťou zručností (charakterizované typom orientačný základ konania). Voľba samozrejme závisí v rozhodujúcej miere od podmienok, v ktorých sa má školenie realizovať, teda od prijatého didaktického systému a od toho, aké konkrétne technické prostriedky výchovno-vzdelávacieho procesu a edukačné názorné pomôcky môže mať učiteľ k dispozícii. .
Keď máte k dispozícii sadu vzdelávacích vizuálnych pomôcok a technických médií, musíte začať vyberať od toho najjednoduchšieho - od tabule. Ak je príliš ťažké vytvoriť na nej požadovaný obrázok, ak žiaci alebo učiteľ môžu mať prestoje, tabuľu opustíme a uvidíme, či si vystačíme s plagátom alebo diapozitívom. A až keď nám nevyhovuje statická projekcia, mali by sme sa obrátiť na kino alebo televíziu. Výber by mal ísť podľa princípu od jednoduchého k zložitému a musíte sa zastaviť pri prostriedkoch, ktoré sú potrebné a z hľadiska ich didaktických možností postačujúce na realizáciu cieľov stanovených učiteľom. Uvedená zvolená cesta pomáha do určitej miery riešiť problém nedostatku technického vybavenia.
Záver je jasný: automatizovaná učebňa by mala slúžiť na programované učenie; Na selektívnu kontrolu testu sú vhodné najjednoduchšie metódy.
Typy vizualizácie pozdĺž línie rastúcej abstrakcie môžu byť
podľa koncepcie T. A. Ilyinu sa delí na:
- - prirodzená jasnosť (predmety objektívnej reality);
- - experimentálna názornosť (experimenty, experimenty);
- - objemová viditeľnosť (rozloženia, obrázky);
- - vizuálna čistota (maľby, fotografie, kresby);
- - čistota zvuku (zvukové nahrávky);
- - symbolická a grafická prehľadnosť (mapy, grafy, schémy, vzorce);
- - vnútorná jasnosť (obrazy vytvorené rečou učiteľa).
Treba však poznamenať, že vizuálne pomôcky na hodinách matematiky majú svoje vlastné charakteristiky. Všetky vzdelávacie vizuálne pomôcky používané na hodinách matematiky sa zvyčajne delia na prírodné a vizuálne. K prirodzeným vizuálnym pomôckam patria predmety z okolitého života: zošity, ceruzky, paličky, kocky atď. Medzi názornými pomôckami patria figurálne, konvenčné a obrazovkové. Medzi figuratívne názorné pomôcky patria: objektové obrázky, modely predmetov a figúrok z papiera a lepenky, tabuľky s obrázkami predmetov alebo postáv. Bežné vizuálne pomôcky zahŕňajú: karty zobrazujúce matematické symboly, schematické nákresy a nákresy. Medzi vizuálne pomôcky na obrazovke patria: vzdelávacie filmy, filmové pásy a priehľadné fólie.
Vizuálne pomôcky sú tiež celotriedne a individuálne. Často sú obsahovo rovnaké a líšia sa len veľkosťou.
Vizuálne pomôcky môže vyrobiť tlačou buď učiteľ, alebo deti. Domáce vizuálne pomôcky by nemali byť náročné na výrobu a spĺňať požiadavky estetiky a školských hygienických noriem. Predovšetkým však treba poznamenať, že obrazové materiály musia spĺňať všeobecné didaktické, ergonomické a metodické požiadavky, ktorých dodržiavanie môže určovať rýchlosť vnímania vzdelávacích informácií, ich porozumenie, asimiláciu a upevnenie získaných vedomostí. Vizuálne učebné pomôcky by teda mali byť:
Zamerané na motiváciu učenia, vzbudzovanie záujmu a zapájanie sa do kognitívnych aktivít. V tomto smere je dobré pamätať na techniky a metódy médií a komunikácie, ktoré majstrovsky využívajú všetky možnosti upútania pozornosti používateľov. Pri zvažovaní vzdelávacích materiálov je potrebné poznamenať, že jedným z hlavných stimulov motivácie je riešenie problémov, ktoré môže aktivovať duševnú alebo tvorivú činnosť. Preto aj samotné znenie názvu hodiny (téma, snímka, prezentácia...) zohráva veľkú úlohu pri vnímaní vzdelávacích materiálov. Okrem problematickej povahy možno menovať metafory, svetlé symboly, grafické alebo animované šetriče obrazovky atď.;
Prístupné, teda primerané vekovým charakteristikám žiakov. Každý učiteľ si je dobre vedomý toho, že školákom je možné dať len taký materiál, ktorý je pripravený pochopiť. V opačnom prípade, ak sú informácie mimo dosahu študentov, možno pozorovať, ako sa preberaná látka iba ukladá naspamäť bez porozumenia;
Interaktívny, schopný organizovať komunikačné situácie. V počítačových učebných nástrojoch, ktorých technológia je spočiatku založená na princípe interaktivity (teda spätnej väzby), sa táto požiadavka často používa na najjednoduchšej úrovni. Keď budete požiadaní, aby ste odpovedali na otázku, a odpoveď pozostáva z dvoch možností - „ÁNO“ alebo „NIE“. Digitálne technológie zároveň umožňujú vytvárať zaujímavejšie vzdelávacie situácie pomocou vizuálnych testov, problematické otázky, herné komunikatívne situácie;
Ilustratívne, keď sa v obsahu textu, ktorý je ťažko zrozumiteľný, používajú rôzne typy materiálov. Tu je však potrebné používať zobrazovanie vizuálneho materiálu veľmi opatrne, pretože nadmerné nadšenie pre prezentovanie informácií môže študentov odviesť od hlavnej myšlienky autora vizuálnej pomôcky a proces duševnej činnosti bude bezvýznamný;
Dávkuje sa s optimálnym využitím čírosti. Asi každý učiteľ vie uviesť príklad využitia hotových učebných pomôcok, v ktorých veľké množstvo informácie. Na jednej strane je to dobré, no na druhej strane prebytok informácií môže viesť k opačnému efektu. Pozornosť študentov bude rozptyľovaná cudzími detailmi a pre učiteľa bude ťažké zorganizovať hodinu;
Ergonomický, účelný, pohodlný na vnímanie a prácu z fyziologického a psychologického hľadiska. Ergonomické požiadavky vždy vedú vývojárov vizuálnych pomôcok k už osvedčeným metódam prezentácie informácií. Napríklad na tmavé pozadie je vždy potrebné umiestniť biele alebo veľmi svetlé písmo textu; Sledovanie fragmentu videa v triede môže trvať len 5-10 minút; na prezentačných snímkach by mal byť text vo forme Kľúčové slová alebo lakonické frázy; hudba sa zvyčajne používa ako zvuk v pozadí, mala by byť pokojná, melodická, s nevtieravým motívom. Každý nástroj má svoje špecifické požiadavky, ktoré odrážajú charakter prezentácie a vnímania informácií.
Vo vyučovaní matematiky na prvom stupni sa pri štúdiu tém „Tabuľkové násobenie a delenie“ používajú rôzne typy vizuálnych pomôcok:
Environmentálne položky. Už od prvých dní výučby detí na operácie násobenia a delenia, ako aj pri zostavovaní tabuliek násobenia a delenia môžu byť predmety v prostredí použité ako materiál na počítanie. Takýmito materiálmi môžu byť knihy, zošity, ceruzky, počítacie tyčinky atď.
Ukážkové vizuálne pomôcky. Tento typ názorných pomôcok zahŕňa predovšetkým obrázky a náučné tabuľky zobrazujúce množstvo predmetov, ktoré deti poznajú, sady obrázkov, obrázky s vložkami, nášivky (obr. 1). Používa sa ako počítanie materiálu, čo výrazne rozširuje možnosti učiteľa pri výučbe detí počítať, prípadne ilustrovať problémy. Na štúdium komutatívnej vlastnosti násobenia možno použiť aj názorné názorné pomôcky (obrázok 2).
- 3 + 3 + 3 = 9
- 3 3 = 9
Tabuľky. Tabuľky sú textové alebo číselné záznamy usporiadané v určitom poradí. Najčastejšie vo forme stĺpcov, ako aj sérií výkresov a diagramov zoskupených spolu s textom alebo bez neho. Tabuľky sú publikované na veľkých listoch papiera, prilepené na látku alebo kartón pre jednoduché použitie. Podľa významu možno tabuľky rozdeliť do skupín: vzdelávacie; poučný; školenia; odkaz. Samozrejme, toto rozdelenie je do istej miery svojvoľné.
Kognitívne tabuľky zahŕňajú tie, ktoré obsahujú nové informácie, a preto sa najčastejšie používajú na vysvetlenie nového materiálu. Ich pomoc sa dá využiť aj pri opakovaní na rozšírenie a zovšeobecnenie vedomostí žiakov. Príkladom kognitívnych tabuliek je číslovacia tabuľka znázorňujúca hodnosti a triedy počítacích jednotiek, vyhotovená v spojení so sadzačským plátnom (obr. 3). V tejto forme sa využíva aj ako cvičná.
Súčasťou vzdelávacích tabuliek je aj demonštračná násobilka, ktorá názorne ilustruje, ako nájsť súčin dvoch jednociferných čísel (obrázok 4).
Inštruktážne tabuľky poskytujú pokyny vo vizuálnej forme na vykonávanie určitých činností súvisiacich s rozvojom zručností v písaní čísel, riešení problémov a počítačových zručností. Tieto tabuľky obsahujú tabuľky s ukážkami ručne písaných čísel, s príkladmi poradia vykonávania aritmetických operácií, s príkladmi akčných algoritmov atď. Takéto tabuľky sú zavesené v triede na viac či menej dlhý čas, aby pomohli žiakom pri práci. a poskytnite potrebné pokyny (obr. 5).
Tréningové stoly sú určené na opakované cvičenia za účelom rozvoja výpočtových schopností. Najznámejšie z týchto tabuliek sú tabuľky pre mentálne výpočty. Tieto tabuľky oslobodzujú učiteľa od potreby vypisovať dlhé série čísel a tým mu uľahčujú prácu a šetria čas. Takéto tabuľky sú obzvlášť cenné pri konsolidácii tabuliek násobenia a delenia.
Referenčné tabuľky obsahujú materiál, ktorý študenti často potrebujú pri riešení príkladov a úloh, ako aj pri vykonávaní praktickej práce. Sú, podobne ako inštruktážne tabuľky, dlho zavesené v triede.
Počítacie nástroje. Tento typ vizuálnych pomôcok zahŕňa počítadlo, počítadlo a kalkulačku. Počítadlo sa používa od prvého ročníka niekoľko rokov pri výučbe počítania, pri štúdiu číslovania a aritmetických operácií. Na demo alebo triednom počítadle je najprv vhodné mať len jeden drôt s desiatimi kosťami. Potom dva s dvadsiatimi. Zvyšok by mal byť teraz pokrytý listom papiera alebo úplne odstránený. V súčasnosti sa na hodinách veľmi aktívne používa počítacie zariadenie, ako je kalkulačka. Už od malička sa s ňou deti učia pracovať.
Počítadlo alebo počítacia doska je zvyčajne domáci nástroj. A zvyčajne najčastejšie používané.
Meracie nástroje. Meracie prístroje zohrávajú vo výchovno-vzdelávacom procese dvojakú úlohu. Po prvé, môžu byť použité na určený účel na merania pri vykonávaní rôzne diela alebo na získanie údajov pre praktické úlohy. Po druhé môžu slúžiť ako pomôcka pri štúdiu opatrení a jednotlivých vzťahov medzi opatreniami. IN Základná škola prístroje slúžia na meranie dĺžky, hmotnosti, kapacity, plochy a na konštrukciu a vykonávanie základných meracích prác. Medzi tieto nástroje patria: - rysovacie pravítko, štvorce, metrové pravítko, zvinovací meter, kružidlo; - pohárové váhy so závažím, číselníkové váhy; - litrové, pollitrové hrnčeky; - ciferník; - paleta; - chladný kompas;
Ilustrácie. Ilustrácie zvyčajne znamenajú kresby a schematické obrázky zahrnuté v učebnici. rôzne položky a skupiny predmetov. Okrem plánov, nákresov, diagramov, tabuliek, ako aj vizuálnych demonštračných pomôcok uvedených vyššie, sa v rôznych prípadoch používajú aj ilustrácie. S ich pomocou sa názorne ukážu predmetné predmety, vykonávané úkony, prípadne sa vysvetlí obsah úlohy (obr. 6).
1 1 + 1 1 + 1 = 2
V prípade potreby ilustrácie pre jednotlivé úlohy môžu byť vyrobené na veľkých listoch papiera alebo ako priehľadné fólie. V súčasnosti je pre každú triedu vydaná séria kartičiek s matematickými úlohami vrátane ilustrácií. Tieto kartičky sú určené na výučbu písania a riešenia úloh.
Didaktický materiál. Na formovanie matematických predstáv, ako aj na rozvíjanie výpočtových, meracích a grafických zručností v 1. ročníku je potrebné využívať rôznorodý didaktický materiál. Didaktický materiál z matematiky sa nazýva učebnice pre samostatná prácaštudentov, čo umožňuje individualizovať a zintenzívniť proces učenia. Didaktický materiál z matematiky možno rozdeliť na:
a) predmetový didaktický materiál;
b) didaktický materiál vo forme kartičiek s matematickými úlohami.
K téme didaktický materiál Patria sem: paličky na počítanie, sady rôznych geometrických tvarov, modely mincí a pod. Učebný materiál je potrebné použiť tak pri vysvetľovaní nových poznatkov, ako aj pri ich upevňovaní.
Didaktický materiál vo forme kartičiek s matematickými úlohami zabezpečuje prispôsobenie individuálnym charakteristikám žiakov. Niektoré typy kariet umožňujú študentom oslobodiť sa od prepisovania zadaní, vďaka čomu je možné dokončiť viac cvičení.
Ďalším typom názorných pomôcok, ktoré sa v poslednej dobe často využívajú v súvislosti s informatizáciou vzdelávania, sú počítačové programy určené pre deti vo veku 7 až 9 rokov, zamerané na zapamätanie si násobilky a deliacich tabuliek.
Počítačové vyučovacie technológie sú súbor metód, techník, metód, prostriedkov vytvárania pedagogických podmienok na báze výpočtovej techniky, telekomunikácií a interaktívnych softvérových produktov, ktoré modelujú časť funkcií učiteľa pri prezentovaní, prenose a zhromažďovaní informácií, organizovaní kontroly a riadenia kognitívnej činnosti. .
Aplikácia počítačová technológiaškolenie umožňuje upraviť celý vyučovací proces, implementovať model učenia zameraného na študenta, zintenzívniť vyučovanie a čo je najdôležitejšie – zlepšiť samotréning študentov.
Počítačové vyučovacie technológie poskytujú veľké možnosti pre rozvoj kreativity, ako pre učiteľov, tak aj pre žiakov.
Multimediálne technológie – spôsob prípravy elektronické dokumenty, vrátane vizuálnych a zvukových efektov, viacnásobného programovania rôznych situácií. Využitie multimediálnych technológií otvára perspektívny smer rozvoja moderných počítačových technológií výučby. Ako použiť tieto nástroje pri tvorbe súborov vzdelávacích materiálov? Kde a v akom pomere je možné zaradiť rôzne multimediálne efekty oproti obyčajnému textu? Kde je hranica použiteľnosti multimediálnych vložiek do dokumentu? Je potrebný seriózny výskum tejto problematiky, pretože narušenie harmónie, vhodnosť používania svetlých vložiek a efektov môže viesť k zníženiu výkonu, zvýšenej únave študentov a zníženiu efektivity práce. Toto sú vážne otázky, odpovede na ktoré vám umožnia vyhnúť sa ohňostrojom vo vyučovaní a urobiť vzdelávací materiál nielen veľkolepým, ale aj efektívnym.
Moderné informačno-komunikačné technológie vzdelávania - súbor moderného počítačového vybavenia, telekomunikácií, softvérových nástrojov, ktoré poskytujú interaktívny softvér a metodickú podporu moderné technológieškolenia.
Hlavnými cieľmi moderných vzdelávacích informačných technológií je vývoj interaktívnych prostredí pre riadenie procesu kognitívnej činnosti, prístup k moderným informačným a vzdelávacím zdrojom (multimediálne učebnice, rôzne databázyúdaje, školiace stránky a iné zdroje).
Počítačové prezentácie vám umožňujú kreatívne pristupovať k procesu učenia, diverzifikovať spôsoby prezentácie materiálu a rôzne kombinovať organizačné formy vedenie tried s cieľom dosiahnuť vysoké výsledky s minimálnym časom stráveným tréningom.
Formy a miesto použitia prezentácie (alebo aj samostatnej snímky) závisia, samozrejme, od obsahu hodiny, vzdelávacieho podujatia a cieľov, ktoré si vyučujúci stanoví.
Môžeme zdôrazniť niektoré všeobecné, najefektívnejšie techniky používania počítačových prezentácií:
- 1. Pri učení sa novej látky. Umožňuje ilustrovať pomocou rôznych vizuálnych pomôcok. Aplikácia je výhodná najmä v prípadoch, keď je potrebné ukázať dynamiku vývoja procesu.
- 2. Pri vedení ústnych cvičení. Umožňuje rýchlo zadávať úlohy a korigovať výsledky ich realizácie.
- 3. Pri kontrole domácich úloh a frontálnej samostatnej práce. Poskytuje vizuálnu kontrolu výsledkov.
- 4. Pri riešení výchovných problémov. Pomáha dokončiť výkres, zostaviť plán riešenia a kontrolovať priebežné a konečné výsledky samostatnej práce na tomto pláne.
Najbežnejším programom na vytváranie prezentácií je Power Point.
Výhodou využívania multimediálnych prezentácií je, že študentov láka novosť vedenia multimediálnych hodín. V triede sa počas takýchto hodín vytvára atmosféra skutočnej komunikácie, v ktorej sa študenti snažia vyjadrovať myšlienky „vlastnými slovami“, ochotne plnia úlohy, prejavujú záujem o preberanú látku a majú strach študentov z počítača. zmizne. Študenti sa učia samostatne pracovať s náučnou, referenčnou a inou literatúrou k danej problematike. Študenti majú záujem o dosiahnutie lepších výsledkov, pripravenosť a chuť podávať výkony Ďalšie úlohy. Pri vykonávaní praktických akcií sa prejavuje sebakontrola.
Ďalším prostriedkom vizualizácie je využitie interaktívnych tabúľ. Pracujúci s interaktívna tabuľa, učiteľ môže: 1. Aktívne komentovať látku: zvýrazniť, objasniť, doplniť pomocou elektronických fixiek s možnosťou zmeny farby a hrúbky čiary. 2. Poznámky si môžete robiť priamo v hornej časti obrázka; kresliť a robiť si poznámky nad akýmikoľvek aplikáciami a webovými zdrojmi, čo zlepšuje prezentáciu materiálu. 3. Vďaka viditeľnosti a interaktivite sa trieda zapája do aktívnej práce. Vnímanie sa zostruje. Zvyšuje sa koncentrácia, zlepšuje sa porozumenie a zapamätanie materiálu. 4. Všetku prácu vykonanú počas kurzu so všetkými poznámkami a poznámkami na tabuli je možné uložiť do počítača na neskoršie prezeranie a analýzu. 5. Ak vzniknú otázky týkajúce sa predtým vyriešených problémov, môžete sa k nim rýchlo vrátiť, preto nie je potrebné obnovovať stav alebo riešenie.
Pre mediálne vzdelávacie nástroje by sa mal zoznam požiadaviek rozšíriť. Tie obsahujú: - prispôsobivé individuálnym možnostiam žiaka; - vizuálny, t.j. uvedomenie si možností počítačovej vizualizácie vzdelávacích informácií.
Treba si uvedomiť, že hoci sú multimediálne názorné pomôcky obľúbené, učitelia pre slabé vybavenie škôl a nedostatočnú kvalifikáciu v tejto veci častejšie siahajú po tradičných názorných pomôckach, čo je veľmi smutné.
Názorné pomôcky vo vyučovaní V lekciách sú implementované všetky základné princípy výučby v spojení: vedomie, jasnosť, systematickosť, sila, s prihliadnutím na vekové možnosti, individuálny prístup. Osobitnú úlohu vo vyučovaní zohráva princíp vizualizácie.Správne používanie vizualizácie na vyučovacích hodinách prispieva k formovaniu jasných priestorových a kvantitatívnych pojmov, zmysluplných pojmov a rozvíja logické myslenie a reči, pomáha na základe zváženia a analýzy konkrétnych javov dospieť k zovšeobecneniu, ktoré sa následne aplikuje v praxi.Využitie rôznych prostriedkov vizualizácie žiakov aktivizuje, vzbudzuje u nich pozornosť a tým napomáha ich rozvoju, podporuje pevnejšiu asimilácia materiálu a umožňuje šetriť čas. Téma hodiny a vek študentov určujú charakter vizuálnych pomôcok a vlastnosti ich použitia. V akademických predmetoch ako prírodoveda, dejepis, geografia sa najčastejšie používajú názorné pomôcky na zobrazenie študovaných predmetov. Aby si študenti mohli vytvoriť čo najsprávnejšiu, najúplnejšiu predstavu o zvierati alebo rastline, konkrétnej udalosti, prírodnom jave atď., toto všetko musí byť zobrazené v čo najprirodzenejšej forme a v takej podobe. tak, aby boli všetky potrebné detaily jasne rozlíšiteľné. Typy vizuálnych pomôcok používaných vo vyučovaní: Objekty prostredia.Ukážkové názorné pomôcky.Tabuľky. - vzdelávacie, - poučné, - školenia, - referenčné, počítacie nástroje, meracie nástroje, ilustrácie, didaktický materiál.
Veľa názorných pomôcok – tabuľky, niektoré modely, abaci na individuálne použitie, palety, počítacie materiály, niektoré druhy písomiek atď. – si môžu žiaci vyrobiť sami. Pri vytváraní tej či onej príručky sa o ňu študenti nevyhnutne zaujímajú a majú túžbu pochopiť jej účel a matematickú štruktúru. A to vedie k lepšiemu pochopeniu a lepšej asimilácii vzdelávacieho materiálu. V priebehu práce na výrobe manuálov dochádza k interdisciplinárnym prepojeniam: na jednej strane deti uplatňujú svoje matematické vedomosti a zručnosti (výpočet, meranie, kreslenie). Na druhej strane sa opierajú o zručnosti získané na pracovnom vyučovaní (strihanie papiera, lepenie a pod.). Znalosť druhov názorných pomôcok umožňuje ich správny výber a efektívne využitie vo vyučovaní. A tiež si sami alebo spolu s deťmi vyrobte potrebné názorné pomôcky. Názorné učebné pomôcky sa zvyčajne delia na prírodné a názorné. Medzi prírodné vizuálne pomôcky používané na hodinách patria environmentálne predmety. Medzi vizuálnymi vizuálnymi pomôckami sa rozlišujú figuratívne: obrázky predmetov, obrázky predmetov a postáv z papiera a lepenky, tabuľky s obrázkami predmetov alebo postáv. Medzi názorné pomôcky patria aj vizuálne pomôcky na plátno a edukačné filmy.Názorné pomôcky sa z hľadiska použitia delia na všeobecné triedne a individuálne.Do výroby názorných pomôcok je užitočné zapojiť deti. To má veľký vzdelávací a vzdelávací význam, podporuje vedomé a trvalé osvojenie vedomostí a zručností a pomáha rozvíjať určité pracovné zručnosti. Práca s manuálmi vyrobenými vlastnými rukami sa dieťa učí rešpektovať prácu.V procese učenia sa názorné pomôcky slúžia na rôzne účely: na oboznámenie sa s novým materiálom, na upevnenie vedomostí, zručností a schopností, na overenie ich ovládania Keď názorná pomôcka pôsobí ako východiskový poznatok, mala by zdôrazniť najmä to podstatné, čo je základom pre zovšeobecnenie, a ukázať aj nepodstatné, jeho druhoradý význam Pri zavádzaní nového materiálu je potrebné použiť názornú pomôcku v s cieľom konkretizovať komunikované poznatky. Vizuálna pomôcka v tomto prípade slúži ako ilustrácia verbálneho vysvetlenia.Podľa „metodickej pyramídy“ je efektivita takého druhu činnosti, ako je „práca s vizuálnymi pomôckami“ pomerne vysoká – 30% asimilácie informácií. Je možné toto percento ešte zvýšiť? - Ukazuje sa, že môžete, ak budete postupovať podľa čínskeho príslovia: "Povedz mi a zabudnem." Ukáž mi a ja si to zapamätám. Nechaj ma to urobiť sám a ja to pochopím." Na demonštráciu môžete (a mali by ste!) použiť štandardné názorné pomôcky (rôzne modely, zbierky minerálov, herbáre a pod.), alebo môžete ísť aj inou cestou: vyrobiť si originálne pomôcky sami, s povinným zapojením detí do tejto práce. Pionieri a školáci majú dobrú tradíciu: počas prázdnin, exkurzií a túr zbierajú pre svoju školu zbierky rastlín, hmyzu či minerálov, ktoré obohacujú triedy školy a sú cennou názornou pomôckou, ktorá pomáha učiteľom upevňovať a prehlbovať vedomosti. školákov.