Cada año hay más y más inmigrantes en Rusia, comenzaron a venir con sus familias, con niños. ¿Quién debería ayudarlos a adaptarse? Cómo evitar problemas y asegurar que el lenguaje y adaptación social niños y sus padres en la sociedad?
Uno de los principales problemas a los que se enfrentan los migrantes en un nuevo lugar de residencia es el problema de la adaptación sociocultural, que es un proceso complejo, multifacético y, a menudo, prolongado, asociado a cambios en las diferencias culturales y, en cierta medida, al aislamiento de la sociedad.
Una parte significativa de los migrantes económicos y forzados son niños, muchos de los cuales tendrán que vivir y trabajar en Rusia en el futuro. En este sentido, el problema de la adaptación de los niños, niñas y adolescentes de familias migrantes en el sistema educativo se vuelve sumamente urgente, ya que es el sistema educativo la institución clave para la adaptación sociocultural y la reducción de los riesgos de la seguridad social en la región como entero. Trataremos de encontrar las mejores vías para la adaptación mutua, por un lado, de la población de acogida, por otro lado, de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de familias migrantes, con el fin de crear un ambiente educativo favorable para ambos.
El interés de los especialistas en el tema de la adaptación sociocultural de los migrantes existe desde hace mucho tiempo. Sus diversos aspectos son estudiados no solo por etnólogos, culturólogos y sociólogos, sino también por politólogos, psicólogos, docentes, activistas de derechos humanos y periodistas.
Elena BAUER, miembroAcademia de Historia Natural:“El sistema educativo es una institución clave para la adaptación de los adolescentes migrantes, reduciendo los riesgos de seguridad social en la región en su conjunto. Una herramienta eficaz para promover la adaptación sociopsicológica de los adolescentes migrantes es un entorno educativo de desarrollo tolerante especialmente organizado, organizado teniendo en cuenta las especificidades de los problemas sociales y estado psicológico adolescentes migrantes, lo que contribuye a nivelar los problemas emergentes de adaptación sociocultural, la integración de los adolescentes migrantes a la comunidad de acogida, así como los problemas asociados a la formación de la identidad en un medio sociocultural diferente. Un entorno educativo propicio para una adaptación efectiva debe basarse en un enfoque de actividad integral, intercultural, humanista y orientado al estudiante. En ella deben crearse condiciones psicológicas y pedagógicas: el reconocimiento de la tolerancia intercultural como mecanismo de adaptación psicológica y social de los adolescentes migrantes y un ambiente de desarrollo tolerante de la escuela, donde se desarrollen las funciones estimulante, adaptativa, evaluativa-pronóstica e integradora de la tolerancia. implementado.
Oleg Khukhlaev, Jefe del Departamento de Etnopsicología, Universidad Estatal de Psicología y Educación de Moscú,Responsable del proyecto "Escuela como Traductora de la Cultura de la Sociedad de Acogida":“¿Cuáles son los principales problemas asociados a la educación de los niños migrantes? Tengo dos respuestas a esta pregunta: primero, no entendemos completamente qué es la integración; la segunda es que estamos tratando de resolver el problema por métodos tradicionales, y no solo son malos, es que la tarea es nueva, los desafíos de los nuevos tiempos, por cierto, son nuevos no solo para nosotros, sino para el mundo entero. Todos piensan, todos experimentan, pero nadie realmente entiende qué hacer con eso. No son solo nuevos desafíos, también es una nueva migración; es diferente, no es lo mismo que era antes, por lo tanto, aparentemente, no hay necesidad de descartar los métodos tradicionales, pero al mismo tiempo, todavía necesitamos hacer adicionalmente lo que no hemos hecho antes, extrañado, porque este es el única manera de responder a estos nuevos desafíos. La lógica básica de la integración es que es un proceso bidireccional, cuando existe una cierta responsabilidad de la sociedad de acogida, y la responsabilidad es bastante poderosa, y una cierta responsabilidad de los migrantes. Si miramos la situación de los migrantes desde el punto de vista de la preservación de su propia cultura y la aceptación de una cultura extranjera, entonces la integración para ellos ocurre cuando se preserva su propia cultura y se acepta la cultura de la sociedad receptora. Desafortunadamente, la mayoría de las veces, la interacción de los niños entre sí se convierte en un objeto de educación solo cuando contradice los principios morales y éticos, por ejemplo, si los adolescentes pelean, entonces tratamos con ellos, si no, todo va por sí solo. Pero el problema del mundo moderno es que estar juntos en la misma clase, en la misma escuela no significa interacción en absoluto.
Ekaterina NAZARSHOEVA, coordinador organización pública ayuda de socialización y adaptación lingüística de niños extranjeros “Niños de Petersburgo”: “El proceso de integración va más rápido si los niños asisten a la escuela: se adaptan más rápido que los adultos e introducen a sus padres a la cultura rusa. Al mismo tiempo, su situación no puede llamarse fácil: hay problemas con el conocimiento y la asimilación del idioma ruso. Uno mas problemas legales y un vacío en la legislación rusa con respecto a los niños extranjeros: registro temporal y su vencimiento. Si los trabajadores migrantes tienen un permiso de trabajo (por un máximo de un año) y extienden legalmente su estadía en Rusia, entonces sus hijos no tienen la oportunidad de renovar su registro: para mantener el estatus legal de un niño, deben ser sacado de Rusia cada 90 días, y luego vuelve a hacer el registro. Este problema existe al menos en San Petersburgo y región de leningrado. Dado que los padres tienden a trabajar duro y no tienen la oportunidad de cruzar la frontera con tanta frecuencia, los niños se encuentran en una posición ilegal. En particular, es necesario legalizar la estancia de los niños extranjeros en la Federación de Rusia, al menos durante la duración de la permisos sus padres. Estudiar debería convertirse en una base legal para encontrar un niño en la Federación Rusa. La integración de los inmigrantes, de hecho, debería ser beneficiosa para el estado, porque al trabajar legalmente en la Federación Rusa, los inmigrantes pagan impuestos, reponen el presupuesto estatal y, en el contexto de una disminución demográfica, sería mucho más previsor Apueste por los hijos de los inmigrantes: esta es una nueva generación que puede convertirse en ciudadanos de Rusia para trabajar por el bien de su nuevo país”.
Igor KUZNETSOV, Investigador del Instituto de Sociología de la Academia Rusa de Educación: “El hecho es que en realidad no sabemos nada sobre los mecanismos de transmisión de la cultura, creemos que la cultura se transmite de la misma manera que los patrones habituales de comportamiento se transmiten de padre a hijo en la familia y se vuelven evidentes. Esta es una tarea creativa, porque teóricamente, a nivel de una institución académica, no se puede resolver, pero tampoco se puede resolver en la práctica. Solo puede resolverse mediante los esfuerzos conjuntos de teóricos y prácticos. Pero realmente hay una pregunta: ¿qué estamos transmitiendo? Esto nadie lo sabe, aunque todos entienden que es necesario traducir los conceptos de justicia, igualdad, conducta adecuada, desviaciones, conducta indecente. ¿Y cuál es el contenido de estos conceptos? No es reflexible para nosotros, lo digo ya como sociólogo. Realizamos experimentos, estudios cualitativos y cuantitativos. Por ejemplo, todo el mundo dice: “Los inmigrantes están violando las tradiciones de Moscú, están insultando nuestra cultura” o algo así. Pero, característicamente, nadie puede decir en qué consiste esta cultura de Moscú, no se refleja y, por lo tanto, es prácticamente imposible verbalizarla. Intuitivamente percibimos lo que es justo y lo que no lo es. Nuestros niños, especialmente en la escuela moderna, no se comunican mucho, no se comunican en el aula, no interactúan, pero durante los descansos, en su tiempo libre, se comunican en grupos y, por regla general, estos grupos se reúnen. en el principio de "amigos o enemigos".
Irina Umarova, periodista internacional:“En Rusia, uno de los estados más multinacionales del planeta, viven más de 200 grupos étnicos. Convencionalmente, los niños migrantes se pueden dividir en tres tipos según las formas de adaptación a los nuevos escenarios de vida. El primer tipo son los hijos de rusos que emigraron de puntos críticos (la capacidad de adaptación se expresa mejor). El segundo tipo son los niños de otras nacionalidades que hablan bien el ruso. El tercer tipo son los niños de otras nacionalidades que no hablan ruso lo suficientemente bien (principalmente hijos de inmigrantes de Asia Central). Los niños migrantes se encuentran en una situación particularmente difícil: el niño es diferente del entorno de su nueva ubicación y de su cultura. Es, por regla general, un nativo de los estratos sociales de bajos ingresos, socialmente
no está protegido, no conoce o no conoce bien el idioma del sistema escolar. Todo esto complica significativamente los procesos de su formación y educación, socialización y adaptación. La adaptación sociocultural de los niños es un proceso muy complejo que requiere asistencia pedagógica y apoyo de los compañeros.
Alexander MAKAROV, Candidato de Ciencias Sociológicas:“Hoy, casi todas las escuelas de Moscú se enfrentan al problema de la afluencia de niños inmigrantes no adaptados. De hecho, el sistema educativo no está suficientemente preparado para la llegada de este tipo de niños. Esto se aplica a los docentes que tienen poca experiencia y habilidades en el trabajo con niños migrantes, administradores escolares que rara vez satisfacen los intereses de los recién llegados, así como a sus pares, representantes del grupo autóctono, que tratan a los migrantes con incomprensión o incluso hostilidad, así como a el componente material del entorno educativo. Se pueden obtener buenos resultados integrando elementos de la cultura de las minorías étnicas en programa educativo y actividades extraescolares, así como la implicación en el trabajo de adaptación de los propios niños inmigrantes representantes de minorías étnicas que ya han logrado integrarse con éxito en la comunidad de acogida. Se requiere dominar la experiencia de atraer voluntarios de asociaciones benéficas, centros culturales nacionales, compatriotas y redes de la diáspora, comunidades de migrantes, instituciones deportivas y culturales, para organizar el trabajo con niños talentosos de un entorno migrante. Las redes de interacción no solo deben construir campos culturales en el espacio social, sino vincularlos con el contexto histórico y cultural. tiempo real organización de la presencia de niños inmigrantes en La vida cotidiana colegios, centros extraescolares, y no de fiesta en fiesta una o dos veces al año.
Adaptación de los niños inmigrantes en la escuela. Guía metodológica: recomendaciones para un conjunto de medidas de adaptación en instituciones educativas generales de la Federación Rusa
Prefacio
Estimados expertos!
Este manual metodológico fue desarrollado por los especialistas del Centro de Investigación "Región" para ayudar a los maestros, psicólogos escolares, pedagogos sociales que se enfrentan al problema de adaptar a los escolares de familias migrantes a las nuevas condiciones, un nuevo entorno, a la vida en la escuela. .
La base para escribir fueron los resultados de un estudio a gran escala realizado en 2009–2010. en tres ciudades de la Federación Rusa: Ulyanovsk, Krasnodar y San Petersburgo. Se estudiaron las características de los procesos de adaptación de los niños, el mecanismo para implementar la propuesta guía metodológica modelos para estudiar la adaptación de los niños migrantes, se probaron las herramientas de investigación.
Es necesario darse cuenta que en el mundo globalizado de hoy, la migración se está convirtiendo en uno de los principales procesos. Las condiciones políticas, económicas, sociales y tecnológicas cambiantes conducen a un aumento intensivo de la movilidad de la población: hoy mudarse a otra ciudad o incluso a un país deja de ser algo especial y se convierte en una práctica cotidiana común para muchas personas. Y su número crece constantemente.
En las condiciones actuales, la búsqueda de formas de ingreso armónico de los niños migrantes en el nuevo entorno social de una institución educativa, así como medios para prevenir conflictos interpersonales e intergrupales en el ámbito nacional, parece ser una tarea urgente.
V actualmente acumulado alguna experiencia en esta área. Hay programas y proyectos destinados a mejorar el nivel de dominio del idioma ruso, escuelas de idioma ruso, cursos opcionales, se están abriendo escuelas experimentales, cuya enseñanza se basa en los principios de la "pedagogía migrante", educación adicional y formación avanzada para profesores que enseñan a niños de un entorno cultural diferente, etc. Pero cabe señalar que estas actividades se caracterizan por fragmentación, desprendimiento de la realidad regional, así como falta de un enfoque integrado, que tendría en cuenta las características de la relación familia paterna, escuelas y espacio local-territorial del niño. Los métodos existentes son más de naturaleza aleatoria y no pueden ser exigidos por completo por las instituciones de educación general en la forma en que se ofrecen para su uso.
En nuestra opinión, es necesario desarrollar un enfoque más sistemático e integral para resolver el problema de la adaptación de los niños migrantes a la educación y el medio ambiente. Al mismo tiempo, partimos del punto de vista de que para resolver con éxito cualquier problema, primero es necesario diagnosticar la situación en su conjunto, identificar las áreas más problemáticas, evaluar la influencia de factores externos e internos para poder seleccionar e implementar las medidas más adecuadas en el futuro. Para hacer esto, es necesario, en primer lugar, realizar regularmente estudios sociopsicológicos sobre el estado de los escolares y sus relaciones en el equipo. En este manual, hemos recopilado recomendaciones para realizar dicho estudio en nuestro propio personal escolar (Parte 1). También propusieron su propio algoritmo para llevar a cabo actividades específicas relacionadas con la adaptación de los niños a las nuevas condiciones de vida, desarrollado teniendo en cuenta los resultados de los estudios (Parte 2).
Esperamos que este manual permita a los especialistas que trabajan en la escuela adoptar un nuevo enfoque para resolver el problema de la adaptación de los niños llegados y realizar actividades, teniendo en cuenta los diagnósticos científicos realizados periódicamente sobre el estado de los escolares, así como así como con la participación activa de todo el personal de la escuela, padres y compañeros de clase en su trabajo, así como la comunidad urbana.
¡Le deseamos éxito en su trabajo!
Equipo de investigación del Centro de Investigación "Región".
Definición de una situación problema.
El proceso de adaptación de los niños inmigrantes en las condiciones rusas modernas tiene un carácter complejo de varios niveles. Requiere tener en cuenta un número significativo de factores que la afectan: el componente regional, el estatus social, las trayectorias migratorias familiares, la movilidad interescolar, la edad de los estudiantes, las ambiciones adaptativas, el efecto acumulativo de los conflictos en diferentes niveles, la naturaleza de la cultura escolar, la -prácticas de interacción entre la escuela y la red, incluyendo Internet, especificidades étnicas, de género y subculturales. En este sentido, sigue siendo relevante que las escuelas obtengan una correcta herramienta de medición que permita diagnosticar invariantes de la adaptación educativa, sociopsicológica, cultural de los niños migrantes. En las condiciones actuales, las escuelas necesitan poder utilizar de manera compacta el modelo de estudio de la adaptación educativa y sociopsicológica de los niños migrantes en su práctica, ya que para muchas instituciones educativas la búsqueda de formas para que estos estudiantes ingresen armónicamente a un nuevo entorno social y social. entorno educativo es una tarea que se tiene que afrontar a diario.
Al mismo tiempo, la situación actual es tal que las escuelas rusas a menudo no están preparadas para trabajar sistemáticamente con niños de familias con antecedentes migratorios. Los programas propuestos son de carácter local y no tienen en cuenta toda la variedad de opciones de adaptación en ciertas regiones de Rusia y escuelas específicas. Esto se debe en parte al hecho de que los hijos de inmigrantes se convirtieron en una categoría “visible” no hace mucho tiempo en Rusia. Pero el principal problema radica en la falta de voluntad para reconocer la necesidad de un trabajo específico con niños migrantes y la falta de ideas sobre qué enfoques y herramientas para trabajar con ellos serán más efectivos. Por lo tanto, para muchas escuelas lo principal es el orden intraescolar y el prestigio externo de la escuela. Y toda la política en relación con los hijos de los migrantes se construye de acuerdo con estos principios. Como consecuencia de ello, es posible la segregación escolar, una orientación a eliminar los atributos externos de los conflictos locales emergentes, y no sus causas.
A menudo, las administraciones escolares eligen programas o esquemas para trabajar con niños migrantes al azar, sin tener las herramientas para evaluar adecuadamente la situación en la escuela. Cuestiones separadas, como el dominio del idioma ruso por parte de los niños en edad escolar primaria o las peleas por motivos étnicos, se resuelven en el orden en que surgen. Otros problemas más graves se trasladan al plano del retraso mental y sociopsicológico de los escolares, y no se consideran en el contexto más amplio de las cuestiones de adaptación, que implica la participación de los padres, la comunidad local y otros escolares.
A pesar de los esfuerzos por parte del Estado y de la ciudadanía para solucionar los problemas de adaptación de los niños migrantes, cuyo número aumenta cada año, el tema sigue siendo relevante, ya que toca cuestiones seguridad nacional y estabilidad
Así, se evidencia una contradicción: por un lado, política pública en el campo de la migración dicta objetivamente el imperativo de una regionalización específica a nivel de sujetos de la Federación Rusa, ya que cada región tiene su propia situación migratoria específica y, por otro lado, no se han elaborado mecanismos para la integración exitosa de los migrantes a nivel regional, y, más significativamente, hay una evidente falta de adaptación de modelos integrados de investigación de grupos de niños tan diversos en la escuela moderna, lo que permitiría medir todos los aspectos de este proceso multinivel. No existen modelos de investigación con las herramientas de investigación más simples, amplias, fáciles de usar, pero al mismo tiempo informativas, que permitan medir el éxito de este proceso en las condiciones de una escuela en particular, una ciudad y una región en particular. . Y esto significa que la escuela en realidad no cuenta con una base de datos primaria que permita, con base en el cuadro objetivo existente, crear mecanismos óptimos de adaptación tanto dentro como fuera de la institución educativa, y encontrar formas de mejorar el proceso de adaptación de los niños migrantes a el entorno educativo de la región anfitriona.
Operacionalización y descripción del concepto de investigación
"Hijos de Migrantes": Diferentes estudios han tomado diferentes enfoques para quién puede llamar o ser definidos como "hijos de inmigrantes". A menudo, la categoría “hijos de migrantes” o “jóvenes migrantes” incluye a aquellos niños para quienes la inmigración juega un papel clave en su biografía, independientemente de si ellos mismos migraron o sus familias se mudaron. Otros estudiosos, por ejemplo en el Reino Unido, hablan de los inmigrantes y sus descendientes. Muy a menudo, en los estudios, estos escolares se describen como representantes de minorías. Aunque en algunos países el término " Minoría étnica' o 'minoría' se refiere a grupos indígenas que son culturalmente diferentes de la mayoría pero que no son inmigrantes. También es común que los grupos de bajos ingresos se incluyan en estudios adecuados para el análisis de migrantes.
Estimados expertos!
Este manual metodológico fue desarrollado por los especialistas del Centro de Investigación "Región" para ayudar a los maestros, psicólogos escolares, pedagogos sociales que se enfrentan al problema de adaptar a los escolares de familias migrantes a las nuevas condiciones, un nuevo entorno, a la vida en la escuela. .
La base para escribir fueron los resultados de un estudio a gran escala realizado en 2009–2010. en tres ciudades de la Federación Rusa: Ulyanovsk, Krasnodar y San Petersburgo. Se estudiaron las características de los procesos de adaptación de los niños, se elaboró el mecanismo de implementación del modelo de estudio de la adaptación de los niños migrantes propuesto en el manual metodológico y se probaron las herramientas de investigación.
Es necesario darse cuenta que en el mundo globalizado de hoy, la migración se está convirtiendo en uno de los principales procesos. Las condiciones políticas, económicas, sociales y tecnológicas cambiantes conducen a un aumento intensivo de la movilidad de la población: hoy mudarse a otra ciudad o incluso a un país deja de ser algo especial y se convierte en una práctica cotidiana común para muchas personas. Y su número crece constantemente.
En las condiciones actuales, la búsqueda de formas de ingreso armónico de los niños migrantes en el nuevo entorno social de una institución educativa, así como medios para prevenir conflictos interpersonales e intergrupales en el ámbito nacional, parece ser una tarea urgente.
Se ha acumulado cierta experiencia en esta área. Hay programas y proyectos destinados a mejorar el nivel de dominio del idioma ruso, escuelas de idioma ruso, cursos opcionales, se están abriendo escuelas experimentales, cuya enseñanza se basa en los principios de la "pedagogía migrante", centros de educación adicional y formación avanzada son siendo creados para maestros que enseñan a niños de un entorno cultural diferente, ambiente, etc. Pero debe tenerse en cuenta que estas actividades se caracterizan fragmentación, desprendimiento de la realidad regional, así como falta de un enfoque integrado, que tendría en cuenta las peculiaridades de la relación entre la familia parental, la escuela y el espacio local-territorial del niño. Los métodos existentes son más de naturaleza aleatoria y no pueden ser exigidos por completo por las instituciones de educación general en la forma en que se ofrecen para su uso.
En nuestra opinión, es necesario desarrollar un enfoque más sistemático e integrado para resolver el problema de la adaptación de los niños inmigrantes a la educación y el medio ambiente. Al mismo tiempo, partimos del punto de vista de que para resolver con éxito cualquier problema, primero es necesario diagnosticar la situación en su conjunto, identificar las áreas más problemáticas, evaluar la influencia de factores externos e internos para poder seleccionar e implementar las medidas más adecuadas en el futuro.
Para hacer esto, es necesario, en primer lugar, realizar regularmente estudios sociopsicológicos sobre el estado de los escolares y sus relaciones en el equipo. En este manual, hemos recopilado recomendaciones para realizar dicho estudio en nuestro propio personal escolar (Parte 1). También propusieron su propio algoritmo para llevar a cabo actividades específicas relacionadas con la adaptación de los niños a las nuevas condiciones de vida, desarrollado teniendo en cuenta los resultados de los estudios (Parte 2).
Esperamos que este manual permita a los especialistas que trabajan en la escuela adoptar un nuevo enfoque para resolver el problema de la adaptación de los niños llegados y realizar actividades, teniendo en cuenta los diagnósticos científicos realizados periódicamente sobre el estado de los escolares, así como así como con la participación activa de todo el personal de la escuela, padres y compañeros de clase en su trabajo, así como la comunidad urbana.
¡Le deseamos éxito en su trabajo!
Equipo de investigación del Centro de Investigación "Región".
Parte 1
Recomendaciones para identificar el nivel de adaptación educativa y sociopsicológica de los niños migrantes
Definición de una situación problema.
El proceso de adaptación de los niños inmigrantes en las condiciones rusas modernas tiene un carácter complejo de varios niveles. Requiere tener en cuenta un número significativo de factores que la afectan: el componente regional, el estatus social, las trayectorias migratorias familiares, la movilidad interescolar, la edad de los estudiantes, las ambiciones adaptativas, el efecto acumulativo de los conflictos en diferentes niveles, la naturaleza de la cultura escolar, la -prácticas de interacción entre la escuela y la red, incluyendo Internet, especificidades étnicas, de género y subculturales. En este sentido, sigue siendo relevante que las escuelas obtengan una correcta herramienta de medición que permita diagnosticar invariantes de la adaptación educativa, sociopsicológica, cultural de los niños migrantes. En las condiciones actuales, las escuelas necesitan poder utilizar de manera compacta el modelo de estudio de la adaptación educativa y sociopsicológica de los niños migrantes en su práctica, ya que para muchas instituciones educativas la búsqueda de formas para que estos estudiantes ingresen armónicamente a un nuevo entorno social y social. entorno educativo es una tarea que se tiene que afrontar a diario.
Al mismo tiempo, la situación actual es tal que las escuelas rusas a menudo no están preparadas para trabajar sistemáticamente con niños de familias con antecedentes migratorios. Los programas propuestos son de carácter local y no tienen en cuenta toda la variedad de opciones de adaptación en ciertas regiones de Rusia y escuelas específicas. Esto se debe en parte al hecho de que los hijos de inmigrantes se convirtieron en una categoría “visible” no hace mucho tiempo en Rusia. Pero el principal problema radica en la falta de voluntad para reconocer la necesidad de un trabajo específico con niños migrantes y la falta de ideas sobre qué enfoques y herramientas para trabajar con ellos serán más efectivos. Por lo tanto, para muchas escuelas lo principal es el orden intraescolar y el prestigio externo de la escuela. Y toda la política en relación con los hijos de los migrantes se construye de acuerdo con estos principios. Como consecuencia de ello, es posible la segregación escolar, una orientación a eliminar los atributos externos de los conflictos locales emergentes, y no sus causas.
A menudo, las administraciones escolares eligen programas o esquemas para trabajar con niños migrantes al azar, sin tener las herramientas para evaluar adecuadamente la situación en la escuela. Cuestiones separadas, como el dominio del idioma ruso por parte de los niños en edad escolar primaria o las peleas por motivos étnicos, se resuelven en el orden en que surgen. Otros problemas más graves se trasladan al plano del retraso mental y sociopsicológico de los escolares, y no se consideran en el contexto más amplio de las cuestiones de adaptación, que implica la participación de los padres, la comunidad local y otros escolares.
A pesar de los esfuerzos por parte del Estado y la ciudadanía para atender los problemas de adaptación de los niños migrantes, cuyo número aumenta cada año, el tema sigue siendo relevante, ya que afecta cuestiones de seguridad y estabilidad nacional.
Por lo tanto, una contradicción es obvia: por un lado, la política estatal en el campo de la migración dicta objetivamente el imperativo de una regionalización específica a nivel de sujetos de la Federación Rusa, ya que cada región tiene su propia situación migratoria específica, y por el otro Por otro lado, no se han elaborado a nivel regional mecanismos para la integración exitosa de los migrantes y, lo que es más importante, existe una evidente falta de modelos integrales para estudiar la adaptación de grupos tan diversos de niños en la escuela moderna, lo que permitir medir todos los aspectos de este proceso multinivel. No existen modelos de investigación con las herramientas de investigación más simples, amplias, fáciles de usar, pero al mismo tiempo informativas, que permitan medir el éxito de este proceso en las condiciones de una escuela en particular, una ciudad y una región en particular. . Y esto significa que la escuela en realidad no cuenta con una base de datos primaria que permita, con base en el cuadro objetivo existente, crear mecanismos óptimos de adaptación tanto dentro como fuera de la institución educativa, y encontrar formas de mejorar el proceso de adaptación de los niños migrantes a el entorno educativo de la región anfitriona.
Operacionalización y descripción del concepto de investigación
"Hijos de Migrantes": Diferentes estudios han tomado diferentes enfoques para quién puede llamar o ser definidos como "hijos de inmigrantes". A menudo, la categoría “hijos de migrantes” o “jóvenes migrantes” incluye a aquellos niños para quienes la inmigración juega un papel clave en su biografía, independientemente de si ellos mismos migraron o sus familias se mudaron. Otros estudiosos, por ejemplo en el Reino Unido, hablan de los inmigrantes y sus descendientes. Muy a menudo, en los estudios, estos escolares se describen como representantes de minorías. Aunque en algunos países el término "minoría étnica" o "minoría" se refiere a grupos indígenas que son culturalmente diferentes a la mayoría, pero que no son migrantes. También es común que los grupos de bajos ingresos se incluyan en estudios adecuados para el análisis de migrantes.
En el contexto ruso, los niños de "otros" grupos étnicos se denominan extranjeros. Por lo tanto, el estado civil, la pertenencia a minorías, el primer idioma (nativo), etc., pueden servir como parámetros medidos.La posición de los niños inmigrantes en el sistema educativo es evaluada de manera diferente por autores individuales. El conjunto de indicadores incluye las siguientes características: elección del tipo de escuela por parte de los migrantes; duración promedio aprendiendo; indicadores de desempeño; tipo de documento de cualificación recibido, etc.
En el modelo propuesto aquí, recomendamos centrarse no en la etnia del niño o el momento de llegada y admisión a una nueva escuela interesada en la adaptación, sino en indicadores de integración exitosa en el aula. En concreto, estamos hablando de la adaptación a en el entorno cultural de sus compañeros.
Adaptación socio-psicológica de los niños migrantes es entendido por nosotros como un fenómeno complejo que describe las condiciones, el entorno, las estrategias para la entrada de los niños en una situación social proceso educativo. La peculiaridad de su parte investigativa radica en que se considera el problema de la adaptación de los niños migrantes en conjunto con el entorno social y cultural de la sociedad local local, así como las interacciones familiares. Este enfoque holístico ayudará a explorar este problema en el conjunto de todos los factores que influyen tanto en el éxito de la adaptación de los niños como en su marginación/privación.
En las sociedades modernas, la escuela es el eslabón central en la adaptación social y psicológica de los niños migrantes. Es en la escuela donde tiene lugar el dominio de las habilidades más importantes (conocimientos, modelos de relación e ideas sobre los pasos del éxito social) necesarias para la posterior integración y adaptación efectiva en la comunidad de acogida.
Estudio de los procesos de adaptación- un conjunto complejo, multinivel y un sistema de procedimientos metodológicos, metodológicos y organizativos y técnicos lógicamente coherentes, interconectados por un único objetivo: obtener datos fiables sobre el fenómeno o proceso en estudio para su posterior utilización en la práctica de la gestión social al nivel institución educativa y aquellas instituciones que realicen gestión en el campo de la educación.
La estructura del complejo diagnóstico que proponemos se basa en un modelo de tres niveles de adaptación de los niños migrantes a una nueva comunidad escolar para ellos, según el cual las áreas clave de este proceso son:
Arroz. 1 Indicadores de adaptación educativa de los niños migrantes
Adaptación del aprendizaje, entendida como la asimilación de las normas y valores prescritos de la conducta escolar que sustentan las normas imperantes en institución educativa pedido. También implica las características de la inclusión de adolescentes en actividades educativas y educativas, su participación en actividades extracurriculares.
Adaptación socio-psicológica, reflejando los procesos de interacción interpersonal con los compañeros, la amplitud y profundidad de las conexiones que se desarrollan dentro de la clase, así como su armonía, satisfacción con ellos.
Adaptación cultural como el desarrollo de las capacidades creativas de los alumnos, su conocimiento de la historia y vida moderna sociedad de acogida, voluntad de seguir los patrones culturales prescritos para los adolescentes y jóvenes. La otra cara de este proceso es la inclusión en la cultura juvenil y juvenil local. Tiene lugar en el contexto de la transformación del entorno étnico y lingüístico de los inmigrantes.
Arroz. 2 Indicadores de adaptación sociopsicológica y cultural de la niñez migrante
Lo que distingue al modelo de tres niveles propuesto de otros métodos similares es la complejidad de su enfoque: combina simultáneamente las tradiciones metodológicas de la investigación sociológica y psicológica. Desde el punto de vista de la psicología, diagnostica la satisfacción de los estudiantes con la clase donde estudian, el equipo escolar en el que tienen que interactuar directamente, permite fijar la relación del nivel de reclamos y expectativas desde el lugar de estudio y valoración de la situación real, etc. Su enfoque sociológico da la posibilidad de utilizar la estrategia de investigación “cara a cara” de una entrevista estandarizada. Si es necesario, el complejo se puede utilizar para diagnósticos individuales.
También se tuvo en cuenta un enfoque de desarrollo integrado en cuanto al contenido de la metodología: se combinan indicadores tradicionales de la adaptación de los niños migrantes con otros nuevos. En particular, cuando se estudia el éxito académico, la atención no se centra tanto en el rendimiento real, sino en el grado de aceptación de los valores escolares positivos. La adaptación social también se considera no solo como el establecimiento de relaciones amistosas con los compañeros de clase, se estudia la escala y el grado de profundidad de los lazos sociales que surgen en el equipo escolar, se evalúa su armonía. La adaptación cultural, junto con la actitud de los niños hacia el país de acogida en su conjunto y hacia la localidad donde viven actualmente, también tiene en cuenta el indicador de inclusión en la cultura adolescente y juvenil local; indicadores de transformación de la identidad étnica y Además, se tiene en cuenta el entorno lingüístico de los inmigrantes.
Establecimiento de metas y objetivos del estudio.
El propósito de este conjunto de recomendaciones es brindar asistencia y apoyo a la administración y los maestros de las escuelas en la Federación Rusa en el campo del diagnóstico de la situación con la adaptación social y psicológica de los niños migrantes, es decir, el desarrollo de recomendaciones sobre el uso de métodos de investigación para estudiar este tema dentro de una sola escuela.
El estudio de la adaptación de los niños inmigrantes implica, en primer lugar, el estudio del contenido de los componentes de este proceso: educativo (satisfacción, etc.), sociopsicológico (bienestar social, comunicaciones interpersonales e intragrupales) , así como cultural (relaciones con el entorno cultural actual y la propia (sub) preferencia cultural). Entre otras cosas, también es importante la información sociodemográfica (incluidas las características de la migración interescolar y las trayectorias de migración estudiantil).
Entre los principales factores de la influencia de los pares y la inclusión competente en las prácticas juveniles modernas se encuentran los siguientes:
Estados de ánimo xenófobos en el aula (jerarquías de actitudes escolares)
Diferencias de género
cultura anti-escolar
Competencia en el espacio de los pasatiempos juveniles (Internet, subculturas juveniles)
Patio, culturas de club ("normales", jóvenes avanzados y gopniks)
Cultura del entorno familiar etnorelacionado y entorno juvenil
En este sentido, las tareas que resuelve este conjunto de recomendaciones de investigación pueden formularse de acuerdo con los factores anteriores. Con tal formulación del problema y de los objetivos del estudio, los niños migrantes no son considerados como una categoría marginada separada de los escolares, sino como un grupo de acento en el trabajo psicológico, pedagógico y educativo que tiene dificultad para incluirse en el entorno de pares.
Estudiar los materiales del complejo;
Conocimiento de la metodología (cuestionario) para interrogar a los escolares, adaptada a la situación de la escuela (su tipo, dirección, tamaño, etc.);
Implementación de la investigación;
Procesamiento de datos y formulación de resultados de investigación;
Determinar las perspectivas de medidas organizativas y educativas para corregir la situación de adaptación de los escolares que se encuentran en situación de aislamiento.
Así, al implementar esta metodología, tendrá la oportunidad de comprender de manera independiente qué tan relevantes para su práctica son las dificultades asociadas con la inclusión de niños "nuevos" en el entorno escolar. Y no será muy difícil para usted medir de forma independiente qué aspectos del proceso de adaptación son los más problemáticos (con qué tienen dificultades exactamente los muchachos, ya sea que se relacionen principalmente con el aspecto educativo, cultural o sociopsicológico de la adaptación). En consecuencia, existirá una base razonada, contrastada y fehaciente para determinar los vectores prioritarios en la obra.
A continuación, consideraremos en detalle cómo es necesario realizar una encuesta en las clases (por el método de preguntas) y también daremos instrucciones detalladas para procesar los resultados. En la segunda parte del manual, pasamos a las recomendaciones para la implementación de las propias actividades de adaptación.
El estudio de la adaptación de los estudiantes se puede organizar tanto sobre el principio individual (en el marco de una reunión / asesoramiento individual del estudiante) como sobre el principio del trabajo en grupo (examen de la clase escolar). Si es necesario examinar a los niños recién trasladados, se recomienda el trabajo individual. Si el objetivo es controlar y monitorear la dinámica de adaptación de los estudiantes a lo largo de todo el período de estudio en una institución de educación general, se recomienda un estudio en grupo, lo que brinda ventajas temporales adicionales y también permite un análisis comparativo de la adaptación de los migrantes. los niños y los niños que no han cambiado de lugar de residencia.
La técnica propuesta no requiere mucho tiempo: el procedimiento en sí dura entre 30 y 40 minutos. Los estudiantes pueden ser examinados desde los grados 6 a 11 inclusive.
En el Apéndice de este manual Hay una encuesta para estudiantes. El cuestionario está formateado; por lo tanto, todo lo que puede necesitar directamente para la encuesta es ingresar primero el nombre de su ciudad o localidad e imprima el número requerido de copias del cuestionario, en el cálculo: 1 cuestionario para ser completado por 1 encuestado (estudiante). En el caso del trabajo individual organizado sobre la base de una conversación, se permite que el investigador complete de forma independiente el cuestionario siguiendo las respuestas del encuestado (escolar).
Descripción del cuestionario
El cuestionario incluye cuatro bloques semánticos de acuerdo con el modelo analítico desarrollado de la adaptación de los niños inmigrantes.
El primer bloque se refiere problemas de adaptación educativa tales estudiantes en la escuela. Al mismo tiempo, se estudian varios aspectos del mismo: desde el rendimiento académico, la frecuencia del ausentismo hasta los planes para continuar sus estudios después de la graduación y el uso del sistema de educación adicional.
El siguiente grupo de preguntas se refiere adaptación socio-psicológica visitantes en un nuevo grupo escolar para ellos. Si, además, un psicólogo escolar realiza pruebas sociométricas como parte de un examen planificado de los estudiantes, entonces sus resultados pueden ser comparables con los datos del bloque sociopsicológico del cuestionario.
Este bloque se complementa con preguntas sobre el grado de tensión entre compañeros, así como las formas que adoptan sus rencillas y conflictos.
El tercer bloque del cuestionario está dedicado a adaptación cultural, que plantea interrogantes sobre el interés de los escolares que se han trasladado a la historia de su lugar de residencia,
vida actual de la ciudad y perspectivas de desarrollo. Además, resulta con qué éxito se acostumbraron a la ciudad y lograron conocer no solo su área, sino también a otros.
También se utilizan preguntas sobre el interés de los migrantes en la vida subcultural de la juventud local. Como componente de la adaptación cultural, se consideró el deseo de los adolescentes y sus padres de preservar su identidad nacional en las condiciones rusas modernas.
El cuarto bloque del cuestionario incluye la recogida sociodemográfico información sobre las familias de los estudiantes. Este bloque contiene preguntas sobre el momento de la llegada de la familia a la ciudad de estudio y la trayectoria de los movimientos anteriores. También se aclaran algunos detalles de la biografía de los propios encuestados: a qué edad pasaron al primer grado, a cuántos colegios tuvieron que cambiar en total en su vida, y a cuántos directamente en la ciudad donde viven ahora.
La lógica de construcción de los bloques principales del cuestionario tiene en cuenta la psicología de los encuestados.
Descargar:
Avance:
Características de la adaptación sociopsicológica de los niños migrantes a las nuevas condiciones de vida.
Las últimas décadas se caracterizan por la intensificación de los procesos migratorios hacia Rusia desde los países del Extranjero Próximo. Por regla general, esto migración laboral: debido al desempleo y al bajo nivel de vida en país de origen, muchas familias con niños se ven obligadas a emigrar a Rusia. Actualmente, en las escuelas, según las estadísticas, los niños migrantes representan alrededor del 30 por ciento de numero total estudiantes.
Hay problemas de adaptación social y psicológica de los niños inmigrantes que llegaron con sus padres a Rusia. Los principales problemas que surgen en el curso de la solución de este problema son los siguientes.
En primer lugar, los niños inmigrantes se encuentran en condiciones difíciles: difieren del entorno de su nuevo lugar de residencia en términos de su cultura, no están protegidos socialmente y, a menudo, experimentan dificultades para comunicarse con sus compañeros de clase. Los niños de primaria tienen habilidades de comunicación insuficientemente desarrolladas, no saben cómo familiarizarse con sus compañeros, no saben cómo dirigirse cortésmente a otro niño, cómo rechazar cortésmente. Además, las habilidades de interacción que los niños inmigrantes traen a la escuela a menudo son inadecuadas en el nuevo entorno social. Los niños que visitan pueden encontrar palabras y expresiones ofensivas que no lo son en la cultura infantil local. Las diferencias culturales en la comunicación no verbal, las normas de relación, los valores, las normas y los rituales de comportamiento son numerosas y, a menudo, provocan malos entendidos desagradables en la interacción de los niños de diferentes nacionalidades. Además, muchos niños inmigrantes no hablan muy bien el ruso, lo que crea dificultades adicionales para la comunicación y el entendimiento mutuo.
En segundo lugar, los niños inmigrantes a menudo tienen dificultades para ingresar a la escuela. Para muchos niños, cuando ingresan escuela primaria, hay signos de abandono pedagógico, lo que reduce su autoestima, afecta negativamente las relaciones con los demás, reduce casi automáticamente el estatus social del niño entre los compañeros de clase, lo que crea problemas en el aprendizaje.
Las peculiaridades de la situación de desarrollo de estos niños son el bilingüismo (bilingüismo), tienen dificultades académicas para dominar el material educativo: escaso conocimiento del idioma ruso y educación preescolar deficiente. No siempre entienden las explicaciones del profesor, no saben expresar sus pensamientos. Como resultado de la acción combinada de estos factores, muchos niños migrantes, ya a la edad de siete u ocho años, comienzan a percibir la sociedad en la que se ven obligados a vivir como rechazadora, humillante y discriminatoria.
En términos sociales, la adaptación de los niños migrantes implica su adaptación a nuevas condiciones sociales y fenómenos sociales. En lo psicológico: establecer contacto con el entorno inmediato, encontrar su lugar en él, desarrollar la capacidad de actuar sobre la base de los valores y normas característicos de la cultura en la que se encuentran. La migración para estos niños es difícil porque va acompañada de severas experiencias intrapersonales asociadas a la adaptación de los niños migrantes a condiciones y circunstancias de vida completamente nuevas, a hechos de los que antes no tenían la menor idea, dificultades para comunicarse e interactuar con compañeros de clase
Los problemas psicológicos y pedagógicos de la adaptación al nuevo entorno educativo deben incluir también la complejidad de las relaciones entre los niños migrantes y los docentes: xenofobia entre docentes,en términos de retroalimentación profesor-alumno. La xenofobia (miedo u odio hacia alguien o algo extraño, intolerancia) suele ser la base de las relaciones interpersonales. Pero la xenofobia de los docentes no es crítica, porque es más bien un problema de conciencia pública, un problema de toda la sociedad.
El estatus social de sus padres deja una huella grave en los niños migrantes, y esto afecta seriamente sus relaciones en el equipo. Los hijos de padres migrantes pobres ven los problemas de los padres, su difícil situación económica, y esto puede provocar una reacción defensiva, expresada en comportamientos agresivos o viceversa, depresión, aislamiento. Todo esto, a su vez, puede ir acompañado de conflictos interpersonales. Detrás de las palabras “migrante forzoso” a menudo hay una tragedia personal, privación social y vulnerabilidad mental, temor sembrado por el futuro, conflicto consigo mismo y con los demás y, finalmente, el sentimiento de ser un extraño y una persona de segunda clase.
El proceso de adaptación puede crear una situación estresante severa que el migrante debe afrontar.El impacto estresante de una nueva cultura en una persona se denominó "choque cultural". Este es un conflicto entre dos culturas a nivel de la conciencia individual.El encuentro de un migrante con una cultura diferente conduce al choque cultural, cuyas manifestaciones son numerosas. Entre ellos, el lugar principal lo ocupan los siguientes sentimientos: pérdida o privación de casi todos los componentes de la vida anterior: patria, estado, amigos, profesión, propiedad; ansiedades asociadas con diversas emociones (sorpresa, indignación, asco, indignación) derivadas del conocimiento de las características culturales del país anfitrión. Como resultado, hay confusión en los valores, dificultades en la autoidentificación y falla en la estructura de roles. Las manifestaciones vívidas del choque cultural son el exceso de trabajo crónico y las enfermedades psicosomáticas resultantes del estrés intenso, que son necesarias para la adaptación psicológica."Shock" se representa como una letra en inglésUna adaptación en forma de U que describe este proceso como consistente en tres pasos sucesivos.. La primera etapa se caracteriza por el entusiasmo y el buen humor. En el segundo viene la frustración, la confusión e incluso la depresión, el "choque cultural". Posteriormente, lentamente dan paso a la confianza y la satisfacción. El grado de capacidad de adaptación, por supuesto, está determinado por la gravedad del "choque cultural" entre los migrantes, sus características individuales (tipo de sistema nervioso), disposición para el cambio, conocimiento del idioma, cultura, condiciones de vida.. Tal dinámica del proceso de adaptación es típica no solo para los inmigrantes extranjeros, sino también para los inmigrantes rusos de otras regiones de la Federación Rusa.
En el proceso de adaptación sociopsicológica, es necesario prestar atención a los cambios en el plan personal, la disminución de la autoestima, el nivel de reclamos, la ruptura de estereotipos, las orientaciones de valor y las actitudes sociales. Esto, a su vez, se puede reflejar en el comportamiento del migrante, irritabilidad, agresividad, el deseo de tomar una posición defensiva, en previsión de ataques negativos de los demás. Es necesario conocer las características psicológicas de algunos pueblos.
En general, los representantes de los pueblos de Asia Central están dotados de:
una mentalidad práctica, una forma racional de pensar, que no se caracterizan por juicios abstractos, que operan con conceptos abstractos;
emocionalidad externa débilmente expresada, temperamento moderado, calma y prudencia;
la capacidad de soportar el sufrimiento físico, el tiempo y las condiciones climáticas adversas;
alta diligencia, respeto por los mayores;
un cierto grado de aislamiento en sus grupos nacionales, especialmente en el período inicial de conocimiento, comunicación e interacción con otras personas, una actitud cautelosa hacia los representantes de otras nacionalidades.
En general, los pueblos del Cáucaso y Transcaucasia están dotados de:
un sentido elevado y altamente desarrollado de orgullo nacional, orgullo y respeto por sí mismo, un gran compromiso con las tradiciones y hábitos nacionales, unidad y responsabilidad étnico-tribal;
Características de los tipos de temperamento colérico y sanguíneo, emocionalidad explosiva, mayor sensibilidad a las acciones y juicios de otras personas, un deseo pronunciado de autopresentación;
gran independencia, actividad e iniciativa, perseverancia y perseverancia en la consecución de los objetivos fijados en todo tipo de actividades, especialmente en aquellas que individual o nacionalmente les sean preferidas y beneficiosas;
hizo hincapié en la atención y el respeto por los mayores, posición social y puestos;
el deseo de liderazgo entre representantes de otras comunidades étnicas y en equipos multinacionales, así como la formación de numerosos microgrupos sobre bases compatriotas.
Dado que los problemas psicológicos y los trastornos mentales de los migrantes forzados son naturaleza compleja y afectan las esferas emocional, conductual, comunicativa y motivacional del individuo, en tanto que la asistencia a las mismas debe ser integral y combinar medios sociales, psicológicos y pedagógicos.
La adaptación socio-psicológica es un proceso bidireccional, acompañado de experiencias difíciles no solo por parte del migrante, sino también por parte de las personas que lo rodean, no solo cambia la personalidad del migrante, sino también su nuevo entorno. Como resultado, se debe desarrollar una nueva estrategia conjunta de comportamiento e interacción que convenga a ambas partes.
El problema de la adaptación e integración de los niños inmigrantes en la escuela es relevante yla solución a este problema radica en la formación específica de los estudiantes más jóvenes en interacción y cooperación directamente en grupos de clase. Enseñar a los niños la interacción y la cooperación es necesario inmediatamente después de su aparición en la escuela: esto La mejor manera para evitar la formación y consolidación de estereotipos negativos, incluidos los étnicos. El foco debe estar en la formación en los niños de una actitud benevolente hacia el otro, la disposición para discutir situaciones problemáticas y la capacidad de encontrar soluciones constructivas en los conflictos.
Dicho trabajo debe abarcar no solo a los hijos de los migrantes, sino también a otros participantes en el espacio educativo, docentes, psicólogos, todos los escolares y sus padres. La tarea de los maestros no es solo educar, desarrollar y educar a las generaciones más jóvenes, sino también garantizar que todos los niños en la escuela se sientan bien, cómodos y felices.
Silantieva Tatiana Alexandrovna 2007
TA Silantieva Universidad Estatal de Astrakhan
ADAPTACIÓN SOCIO-CULTURAL DE HIJOS DE MIGRANTES
Entre la población de Rusia con problemas de vida, los niños inmigrantes pertenecen a la categoría más difícil. Las razones del aumento de la migración son bastante sencillas de determinar: la opresión de representantes de nacionalidades no indígenas en los primeros repúblicas de la unión; la promulgación de leyes discriminatorias que infringen los derechos civiles de los no nativos; conflictos armados, especialmente en Transcaucasia, en el Cáucaso del Norte, en Moldavia, Tayikistán; empeoramiento de la situación delictiva; una fuerte caída en el nivel de bienestar económico de las personas; deseo de volver a su patria histórica. El aumento de la migración ha llevado a la aparición un número grande hijos de refugiados, inmigrantes, inmigrantes que experimentan enormes dificultades materiales, sociales y educativas para adaptarse a un entorno y una cultura diferentes.
Los niños son vulnerables, dependientes, necesitan el apoyo de los adultos no solo para la supervivencia física, sino también para el bienestar psicológico y social y para adaptarse con éxito a un nuevo entorno. Los hijos de los migrantes forzados exigen atención especial. Cabe señalar que una de las principales condiciones para el ingreso óptimo de una persona en un nuevo entorno social es el proceso de adaptación activa del individuo a las condiciones de un entorno cambiante, es decir, la adaptación sociopsicológica, sociocultural. . La adaptación como concepto expresa la naturaleza de la relación entre los organismos vivos y el medio ambiente. En general, refleja los principales patrones que aseguran la existencia varios sistemas con una cierta interacción de las condiciones internas y externas de su existencia. La adaptación también puede entenderse como la adaptación de una persona o grupo a un nuevo entorno ajeno, y en parte, la adaptación de este entorno a ellos con el fin de la mutua convivencia e interacción... en todos los ámbitos de la vida pública. El proceso de adaptación de las familias de los migrantes forzados a las nuevas condiciones se lleva a cabo a través de graves cambios económicos, socioculturales y psicológicos.
Al estudiar el problema de la adaptación de los niños migrantes y sus familias en un entorno cultural extranjero, vemos oportuno resaltar los componentes estructurales de la migración que determinan el lugar de un niño migrante en la política social y educativa de la región:
El estatus social de los padres: inmigrantes que ocupan una posición bastante alta, y aquellos que tienen un estatus social más bajo;
Nacionalidad: migrantes de la etnia dominante y representantes de otros pueblos, así como migrantes de comunidades étnicamente cercanas y diferentes;
Razones para la reubicación: migrantes que se van debido a tensiones étnicas y aquellos que se van por razones económicas o de otro tipo;
Forma de implementación de la migración: organizada y no organizada; individual, independiente, etc.
El grado de capacidad adaptativa de los migrantes está determinado por la severidad del “choque cultural” entre los estudiantes migrantes, sus características individuales y personales, condiciones de adaptación, disposición al cambio, conocimiento del idioma, cultura, condiciones de vida; similitudes y diferencias entre culturas, etc. Una escuela que ha aceptado a inmigrantes, refugiados, desplazados internos debe estar preparada para mostrar agresión, conductas desviadas en su entorno, debe ayudar a aliviar el “choque de la transición” a un nuevo entorno cultural, adaptar a los niños a las condiciones cambiantes de vida, educación, entorno social. Para una comprensión profunda de la esencia del fenómeno de la personalidad de un estudiante migrante, las relaciones de los migrantes y la identificación de sus características. gran importancia Las teorías etnológicas de Yu. V. Bromley, S. A. Arutyunov, E. A. Bagramova, L. N. Gumilyov, que no se consideraron previamente en tal contexto pedagógico de investigación, tienen en el desarrollo de la pedagogía migrante. Condicionalmente, los niños migrantes se pueden dividir en tres tipos según las formas de adaptación a las nuevas vidas.
instalaciones. El primer tipo son los hijos de los rusos que emigraron de los puntos críticos (la capacidad de adaptación se expresa mejor, pero la desconfianza social se manifiesta con mayor frecuencia en formas agresivas de comportamiento). El segundo tipo: niños de otras nacionalidades, que hablan bien ruso, con una mayor capacidad de adaptación social; su confianza en sí mismos es mucho más pronunciada que la confianza en el mundo social, que se percibe como hostil, pero rara vez muestran abierta agresión, la desconfianza se expresa en forma de engaño y jactancia. El tercer tipo son los niños de otras nacionalidades que no hablan ruso lo suficientemente bien (expresan desconfianza en sí mismos, buscan apoyo en los maestros, se esfuerzan por complacerlos, son serviciales, son soplones, etc.). Los niños migrantes, los migrantes forzados se encuentran en condiciones especialmente difíciles: el niño se diferencia del entorno de su nueva ubicación por su cultura; generalmente proviene de estratos sociales de bajos ingresos, está socialmente desprotegido, no conoce o conoce poco el idioma del sistema escolar, así como la psicología en la que se basa el idioma. En el proceso de integración corre el riesgo de perder su propia lengua y las características culturales de su personalidad. Todo esto complica significativamente los procesos de su educación y crianza, socialización y adaptación y requiere de asistencia y apoyo pedagógico a partir del estudio de los procesos que se dan con una persona en condiciones de arraigo deteriorado.
Es bastante obvio que en el trabajo con estudiantes migrantes se requiere: seguimiento para el estudio y comprensión de las características socio-psicológicas de los estudiantes migrantes; desarrollo y dominio de la tecnología de estudio y teniendo en cuenta las peculiaridades de la mentalidad de los aprendices; la formación de la capacidad de los estudiantes para la comunicación dialógica; diseñar e introducir cursos integrados interculturales en el proceso educativo de los estudiantes migrantes; identificación y justificación de problemas educativos y científico-pedagógicos, cuya solución contribuirá a una mejor adaptación sociocultural de la niñez migrante.
La complejidad del proceso de adaptación sociocultural se explica por el hecho de que la cultura étnica es la experiencia de supervivencia de una comunidad étnica, fijada en la memoria por las tradiciones. En el nuevo entorno sociocultural y lingüístico, los migrantes experimentan procesos de desadaptación cultural, pérdida del espacio lingüístico, por lo tanto, la dirección más importante para preservar su lengua y tradiciones nativas es la educación y crianza de los migrantes, refugiados y desplazados internos.
Un análisis de los estudios disponibles sobre el proceso migratorio muestra las características demográficas, etnoculturales, políticas de la migración y, en mucha menor medida, los aspectos sociopedagógicos de la organización de los procesos de apoyo y asistencia a las familias migrantes en el nuevo contexto socioeconómico. -condiciones culturales de su vida. Al mismo tiempo, se ha demostrado teóricamente que una persona migrante en las condiciones de una sociedad de acogida necesita nueva experiencia la interacción social con los demás desde el punto de vista del establecimiento de un diálogo intercultural en varios niveles de interacción adaptativa con las personas: personal, interpersonal e intergrupal. El diálogo intercultural crea las condiciones adecuadas para la dinámica de sus capacidades adaptativas personales a fin de satisfacer sus necesidades en el sistema de interacción interpersonal e intergrupal de la nueva sociedad, gracias a la elección de un modelo constructivo de aculturación. Al mismo tiempo, el apoyo y la asistencia sociopedagógica a la personalidad de un migrante deben construirse desde el punto de vista de tener en cuenta las especificidades etnoculturales de los grupos de migrantes, su autoconciencia, las tradiciones de interacción aceptadas en la cultura, las normas de valor. y formas de comportamiento socialmente adaptativo en la sociedad.
Se ha demostrado teóricamente que la organización pedagógica de actividades para la adaptación sociocultural de los migrantes debe realizarse en sistema unificado actividades sociopsicológicas y pedagógicas para la rehabilitación cultural del individuo en las nuevas condiciones de vida con la previsión específica de su transición desde el estado de inadaptación social y psicológica a la adaptación, socialización e integración exitosas en una nueva situación de desarrollo.
Las actividades de los docentes están dirigidas a mitigar la inadaptación socio-psicológica y ambiental de los adolescentes migrantes, la formación de metas y valores positivos del individuo. Al mismo tiempo, es de particular importancia el sistema de rehabilitación sociopedagógica de los adolescentes migrantes, implementado en la unidad de interacción coordinada entre los equipos pedagógico y adolescente, un profesor social, un psicólogo, los padres y el propio adolescente. El programa prevé el uso de un complejo de tecnologías de psico-rehabilitación para
la superación de los problemas socio-psicológicos, culturales y personales de un adolescente inadaptado en los niveles de interacción personal, interpersonal e intergrupal. La base objetivo en la rehabilitación de la personalidad de los adolescentes migrantes es el apoyo sistémico para direcciones positivas de socialización en el contexto del uso de medios de psico-rehabilitación del individuo basados en la creación de una situación social abierta para el desarrollo de la Necesidades de autorrealización y autodesarrollo del adolescente.
El desarrollo de la pedagogía de inmigrantes en una de las regiones del sur de Rusia reveló los siguientes problemas educativos, científicos y pedagógicos, cuya solución contribuirá a una adaptación más exitosa de los niños inmigrantes en un entorno cultural extranjero:
Desarrollo por medio de la educación de la comunicación como un nuevo nivel de cultura en una sociedad multicultural;
Desarrollo de programas educativos y de adaptación; integración de los niños inmigrantes en la sociedad a través de la educación; velar por la relación de adaptación social, cultural y lingüística, asegurando el bilingüismo y la biculturalidad en la educación de los niños migrantes;
Creando condiciones para que conserven su propia lengua, contactos intelectuales y afectivos con su cultura nativa; teniendo en cuenta el "umbral de mentalidad" cuando diferentes culturas entran en contacto;
Formación de docentes enfocada al trabajo con niños migrantes, en el aspecto de su dominio de varias lenguas y culturas (educación de una personalidad a la vuelta de las culturas), capaz de organizar un diálogo de culturas.
En un intento por ayudar a un niño migrante a salir del estado de “shock de transición” a un nuevo entorno cultural, para unirse a un grupo de compañeros, los profesores organizan un juego “Háblame de ti”. El resultado del juego es una minipresentación del niño y su familia, que se realiza de manera informal y elimina preguntas innecesarias y explicaciones no deseadas, incluidas las relativas a las circunstancias del traslado forzoso, que, por regla general, se asocia con recuerdos desagradables. . Por lo general, a un niño migrante se le da un asiento en la recepción para que el maestro pueda prestarle más atención en el aula.
Para garantizar la pronta entrada del niño en el entorno infantil, se le dan instrucciones sencillas que realizará junto con otros alumnos. Se ha señalado que los niños de nacionalidades caucásicas nunca realizarán trabajos que, en su opinión, pertenezcan a las funciones de personas del sexo opuesto. En casos excepcionales, lo harán, pero solo con la condición de que nadie alrededor lo vea. La verdadera culminación para los niños inmigrantes es la fiesta "Juntos cualquier problema no es un problema para nosotros". Este colorido festival contribuye a la entrada de un niño en una gran familia escolar y su posterior aprobación como miembro de pleno derecho. La participación en la fiesta se utiliza como una oportunidad para declararse en nombre de su pueblo, su cultura, costumbres y tradiciones.
El problema más importante de la educación adaptativa es la preservación de la cultura étnica de uno a través del sistema educativo, ya que la educación es uno de los indicadores más obvios del nivel de cultura de las personas. Por supuesto, no solo amplía los rangos de representaciones culturales y contribuye a la superación de prejuicios. La adaptación sociocultural es un proceso complejo. Su complejidad se explica por el hecho de que la cultura étnica es la experiencia de la supervivencia de un grupo étnico, fijada en la memoria por las tradiciones. Estos y otros problemas son relevantes para muchas regiones y representan una nueva área de investigación pedagógica.
BIBLIOGRAFÍA
1. Evtukh V. B. Inmigrantes en un entorno extranjero: problemas de adaptación // Migración y migrantes en el mundo del capital. - Kiev, 1990. - S. 170-181.
2. Burkovskaya T.V. Adaptación sociocultural de adolescentes de familias migrantes: Resumen de la tesis. dis. ... can. ped. Ciencias. - Briansk, 2003. - 27 p.
3. Zakharchenko E. Yu. Niños migrantes en la atmósfera de la escuela rusa moderna // Pedagogía. - 2002. - Nº 9. - S. 47-53.
4. Menskaya T. B. Educación multicultural: programas y métodos // Sociedad y educación en mundo moderno. - Asunto. 2.- M., 1993.- S. 35-41.
Recibido el 1/12/2006
ADAPTACIÓN SOCIAL Y CULTURAL DE LOS NIÑOS MIGRANTES
T. A. Silantieva
Los niños inmigrantes están en una posición muy difícil. Su propia cultura difiere de la cultura de su nueva residencia, pertenecen a las familias de medios moderados. No tienen protección social y no conocen o conocen mal el idioma de un nuevo sistema escolar y la psicología del idioma en el que se basan, y en el proceso de integración corren el riesgo de perder su propio idioma y peculiaridades personales. Dificulta su formación y educación, el proceso de adaptación social y cultural y requiere ayuda y apoyo pedagógico, a partir de la investigación de todos los cambios individuales de una persona migrante. La actividad social y pedagógica garantiza el uso complejo y sistemático de las tecnologías sociales, pedagógicas y psicológicas en la adaptación de los niños migrantes a las nuevas condiciones de vida. Este método tecnológico hace muy importante la participación de los niños migrantes en el proceso de su adaptación y socialización, y define el nivel de adaptación social y cultural de los niños migrantes en un nuevo territorio.