Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

• Panimula
• Konklusyon
• Bibliograpiya

Panimula

Kaugnayan. Ang isang psychologist sa pangalawang institusyong pang-edukasyon ay isang bagong kababalaghan para sa amin, at maraming mga guro ang maaaring hindi agad na makilala ang isang psychologist. Ang pasensya, mabait na kalmado, mataktikang saloobin sa lahat ay kailangan. Ang bawat tao ay may karapatang magduda, at ang guro, ang guro sa klase, ang punong-guro - higit pa. Bakit dapat silang maniwala agad sa isang psychologist? Ang lahat ay nakasalalay sa kanya at, higit sa lahat, sa kanya bokasyonal na pagsasanay at propesyonal na kasanayan. Samakatuwid, sa aming opinyon, ang isa ay dapat magsimula sa kung ano ang alam ng psychologist at maaaring gawin ang pinakamahusay.

Ngunit sa lahat ng kaso, hindi na kailangang magmadali, upang magsikap sa lahat ng mga gastos sa lalong madaling panahon upang ipakita kung ano ang iyong kaya. Ang psychologist ay dumating sa institusyong pang-edukasyon sa loob ng mahabang panahon, magpakailanman, at ang mga kawani ng pagtuturo ay dapat na agad na bumuo ng saloobin na ang psychologist ay hindi isang salamangkero, hindi niya malulutas ang lahat nang sabay-sabay.

Ayon sa karanasan ng mga psychologist, ang naturang panahon ng pagbagay ay maaaring tumagal mula tatlong buwan hanggang isang taon.

Target- upang pag-aralan ang organisasyon ng aktibidad ng isang psychologist sa pangalawang institusyong pang-edukasyon.

Mga gawain:

matukoy ang kahalagahan ng gawain ng isang psychologist sa pangalawang institusyong pang-edukasyon;

isaalang-alang mga tampok ng gawain ng isang psychologist sa pangalawang institusyong pang-edukasyon;

itinakda ang mga karapatan at obligasyon ng isang psychologist kapag nagtatrabaho sa pangalawang institusyong pang-edukasyon.

teoretikalbatayan ay ang mga gawa ng mga may-akda: Bityanova M.R., Markovskaya I.M., Karandashev V.N., Leontiev A.A. at iba pa.

psychologist sekondaryang paaralan

Kabanata 1. Ang nilalaman ng mga aktibidad ng isang psychologist sa pangalawang institusyong pang-edukasyon

1.1 Kahalagahan ng gawain ng isang psychologist

Ang unang panahon ng trabaho ng isang praktikal na psychologist ay maaaring kondisyon na tinatawag na panahon ng pagbagay: ang psychologist ay dapat umangkop sa institusyong pang-edukasyon, at ang institusyon - sa psychologist. Dito, magiging angkop ang mga pakikipag-usap sa administrasyon ng isang sekundaryang institusyong pang-edukasyon, mga mag-aaral, kanilang mga magulang, dumadalo sa mga aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga pulong ng mga konseho ng mga guro, mga pulong ng magulang, dokumentasyon sa pag-aaral, atbp. Kasabay nito, sa mga pag-uusap, sa pagpupulong, kinakailangan na maging pamilyar sa mga guro, guro, mag-aaral at kanilang mga magulang sa mga gawain at pamamaraan ng trabaho ng psychologist.

Ang isang praktikal na psychologist ay dumating bilang isang espesyalista - isang espesyalista sa larangan ng bata o kabataan na pedagogical at social psychology. Sa kanyang trabaho, umaasa siya sa propesyonal na kaalaman tungkol sa mga pattern na may kaugnayan sa edad at indibidwal na pagka-orihinal ng pag-unlad ng kaisipan, tungkol sa mga pinagmulan ng aktibidad ng kaisipan at mga motibo ng pag-uugali ng tao, tungkol sa mga sikolohikal na kondisyon para sa pagbuo ng personalidad sa ontogenesis. Ang isang psychologist ay isang pantay na miyembro ng pangkat at responsable para sa bahaging iyon ng proseso ng pedagogical, na, bukod sa kanya, walang sinuman ang maaaring magbigay ng propesyonal, ibig sabihin, kinokontrol niya ang pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral at nag-aambag sa pag-unlad na ito hangga't maaari. .

Ang pagiging epektibo ng gawain ng isang psychologist sa mga sekundaryong institusyong pang-edukasyon ay pangunahing tinutukoy ng lawak kung saan maaari niyang ibigay ang mga pangunahing sikolohikal na kondisyon na nakakatulong sa pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang mga sumusunod ay ang mga pangunahing kondisyon:

1. Pinakamataas na pagpapatupad sa gawain ng mga tauhan ng pagtuturo kasama ang mga mag-aaral ng mga pagkakataon na may kaugnayan sa edad at mga reserbang pag-unlad (sezitiveness ng isang partikular na panahon ng edad, "mga zone ng proximal development", atbp.). Ang psychologist ay dapat tumulong na matiyak na ang mga tampok na partikular sa edad ay hindi lamang isinasaalang-alang, ngunit ang mga tampok na ito ay aktibong nabuo at nagsisilbing batayan para sa karagdagang pag-unlad ng mga kakayahan ng mga kabataan.

Ang pagbibinata ay sensitibo, halimbawa, para sa mga sikolohikal na neoplasma tulad ng malay na regulasyon ng mga aksyon ng isang tao, ang kakayahang isaalang-alang ang mga damdamin, interes, pagnanasa at katangian ng ibang tao at tumuon sa kanila kapag nag-aayos ng pag-uugali ng isang tao. Ngunit ang mga neoplasma na ito ay hindi bumangon sa kanilang sarili, ang mga ito ay bunga ng karanasan ng bata na natamo niya sa mga nakaraang antas ng edad: tinatrato ba ng mga tao sa paligid niya ang kanyang mga karanasan nang may pag-unawa, nakita ba niya sa kanyang sariling mga mata ang empatiya ng mga taong may sa isa't isa, siya ba ay nasa mga sitwasyon kung saan mula sa kanya ay nangangailangan ng tulong, suporta, atbp.

2. Pag-unlad sa proseso ng edukasyon ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa loob ng bawat yugto ng edad - mga interes, hilig, kakayahan, kamalayan sa sarili (pagpapahalaga sa sarili, sekswal na kamalayan sa sarili, atbp.), oryentasyon, oryentasyon sa halaga, plano sa buhay, atbp.

Ang diskarte sa problema ng mga kakayahan, batay sa pagkilala sa pagkakaroon ng hindi lamang layunin, kundi pati na rin ang mga makabuluhang kakayahan ng bata, ay ginagawang posible na bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang subjective na pinakamatagumpay na larangan ng kaalaman o aktibidad para sa bawat mag-aaral. Karaniwan, ang pangunahing atensyon sa pagsasanay at pag-unlad ay iminungkahi na ibigay sa pinakamahina na lugar, ang mga lagging zone na mayroon ang bata. Samantala, ang pag-asa sa isang subjective na matagumpay na lugar para sa isang bata ay may pinaka-progresibong impluwensya sa pagbuo ng personalidad, nagbibigay-daan sa mga interes at kakayahan ng bawat isa na umunlad, at nagpapabuti ng pagkahuli ng mga kakayahan hindi direkta, ngunit hindi direkta.

3. Paglikha sa isang institusyong pang-edukasyon ng isang sikolohikal na klima na kanais-nais para sa pag-unlad ng mga bata, na kung saan ay tinutukoy lalo na sa pamamagitan ng produktibong komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata at matatanda (guro, magulang), ang bata at ang koponan, ang agarang kapaligiran ng mga kapantay.

Ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima at mga relasyon ay may sariling mga detalye sa bawat edad.

Sa modernong sekundaryong mga institusyong pang-edukasyon, ang mga sikolohikal na kondisyon ay hindi sinusunod na tinitiyak ang buong komunikasyon ng mga mag-aaral sa mga matatanda at mga kapantay sa lahat ng mga yugto ng pagkabata ng paaralan. Samakatuwid, ang ilang mga mag-aaral sa edad ng elementarya at maraming mga kabataan at mga mag-aaral sa high school ay bumubuo ng isang negatibong saloobin sa paaralan, sa pag-aaral, isang hindi sapat na saloobin sa kanilang sarili, sa mga tao sa kanilang paligid. Ang mabisang pag-aaral at progresibong pag-unlad ng indibidwal sa ganitong mga kondisyon ay imposible.

Samakatuwid, ang paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima, sa gitna nito ay personal, interesadong komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at mag-aaral, ay isa sa mga pangunahing gawain ng isang psychologist.

Direktang matatagpuan ang psychologist sa loob ng panlipunang organismo kung saan ang parehong positibo at negatibong aspeto ng relasyon sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at kanilang mga magulang ay nagmula, umiiral at umuunlad. Nakikita niya ang bawat bata o guro hindi sa kanyang sarili, ngunit sa isang kumplikadong sistema ng pakikipag-ugnayan.

Ito ay isang uri ng "patlang" ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang psychologist at mga mag-aaral na may iba't ibang edad, ang kanilang mga guro at magulang, sa gitna nito ay ang mga interes ng bata bilang isang umuusbong na personalidad. Malinaw na sa lahat ng mga yugto ng trabaho, kapwa sa mga indibidwal na mag-aaral at sa pangkat ng mga bata, ang malapit na pakikipagtulungan sa pagitan ng psychologist at lahat ng mga nasa hustong gulang na may kaugnayan sa mga batang ito ay kinakailangan.

1.2 Mga tampok ng gawain ng isang psychologist sa pangalawang institusyong pang-edukasyon

Psychologist sa paaralan.

Upang Ang mga pangunahing gawain ng isang psychologist ng paaralan ay kinabibilangan ng:

- sikolohikal na edukasyon bilang pinakaunang pamilyar sa mga kawani ng pagtuturo, mga mag-aaral at mga magulang na may sikolohikal na kaalaman;

- sikolohikal na pag-iwas, na binubuo sa ang katunayan na ang psychologist ay dapat magsagawa ng patuloy na trabaho upang maiwasan ang mga posibleng problema sa mental at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral;

- sikolohikal na pagpapayo, na binubuo sa pagtulong upang malutas ang mga problema na dumating sa kanya mismo (o inirerekomenda silang pumunta, o tinanong sila ng isang psychologist) mga guro, mag-aaral, magulang. Kadalasan napagtanto nila ang pagkakaroon ng problema pagkatapos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-iwas ng psychologist;

- Psychodiagnostics bilang isang malalim na pagtagos ng isang psychologist sa panloob na mundo ng isang mag-aaral. Ang mga resulta ng isang psychodiagnostic na pagsusuri ay nagbibigay ng mga batayan para sa isang konklusyon tungkol sa karagdagang pagwawasto o pag-unlad ng mag-aaral, tungkol sa pagiging epektibo ng preventive o advisory work na isinagawa kasama niya;

- psychocorrection bilang pag-aalis ng mga deviations sa mental at personal na pag-unlad ng mag-aaral;

- magtrabaho sa pag-unlad ng mga kakayahan ng bata, ang pagbuo ng kanyang pagkatao.

Sa anumang partikular na sitwasyon, ang bawat isa sa mga uri ng trabaho ay maaaring maging pangunahing, depende sa problema na nalulutas ng psychologist ng paaralan at sa mga detalye ng institusyon kung saan siya nagtatrabaho. Kaya, sa mga boarding school para sa mga bata na pinagkaitan ng pangangalaga ng magulang, ang psychologist una sa lahat ay bubuo at nagpapatupad ng mga naturang developmental, psycho-corrective at psycho-prophylactic na mga programa na magbabayad para sa hindi kanais-nais na karanasan at mga kalagayan sa buhay ng mga batang ito at mag-ambag sa pagbuo ng kanilang mga personal na mapagkukunan.

Pangunahing ginagawa ng mga psychologist na nagtatrabaho sa rono ang mga sumusunod na aktibidad:

Organisasyon ng mga siklo ng panayam para sa mga guro at magulang upang mapabuti ang kanilang sikolohikal na kultura. Ipinapakita ng karanasan na pagkatapos ng isang kurso ng mga lektura na ang mga guro at magulang ay bumaling sa isang psychologist nang mas madalas, nakakakita ng higit pang mga problema, mas mahusay na bumalangkas sa kanila. Ito ay nagdaragdag ng interes hindi lamang sa sikolohikal na kaalaman, kundi pati na rin sa pagpapayo; nagsisimulang isipin ng mga magulang at guro kung ano ang gawain ng isang psychologist, itigil ang pagkatakot kapag inanyayahan sila sa isang pag-uusap sa isang psychologist tungkol sa pag-aaral o pag-uugali ng kanilang anak;

Pagsasagawa ng mga konsultasyon para sa mga guro, mga magulang sa mga sikolohikal na problema na interesado sa kanila at pagbibigay ng tulong sa impormasyon. Ang mga psychologist ay madalas na hinihiling na pag-usapan kung saan sila makakakuha ng payo sa mga espesyal na isyu na nakakaapekto sa mga interes ng bata. Depende sa kahilingan, inirerekomenda ng psychologist ang mga espesyal na sikolohikal, depektolohikal, legal, medikal at iba pang mga konsultasyon;

- pagpapatupad ng malalim na gawain sa anumang klase upang matulungan ang guro ng klase sa pagtukoy ng mga tiyak na sanhi ng pagkabigo at kawalan ng disiplina ng mag-aaral, pagtukoy, kasama ng mga guro, ang mga posibleng anyo ng pagwawasto ng pag-uugali at pag-unlad ng mga mag-aaral;

- tulong sa paghahanda at pagdaraos ng mga pedagogical council sa mga indibidwal na paaralan;

- organisasyon ng isang permanenteng seminar para sa mga guro ng distrito sa sikolohiya ng bata at pang-edukasyon, sikolohiya ng personalidad at interpersonal na relasyon;

Paglikha ng isang sikolohikal na "asset" mula sa mga guro ng mga paaralan ng distrito. Ito ay isang paunang kinakailangan para sa gawain ng serbisyong sikolohikal ng distrito. Kung ang bawat paaralan, o hindi bababa sa karamihan ng mga paaralan sa distrito, ay walang kahit isang guro na may kakayahang magtanong ng sikolohikal na mga katanungan, matukoy kung aling mga bata at kung anong mga problema ang ipinapayong magpakita ng isang psychologist para sa pagsusuri, kung gayon ito ay halos imposible para sa distritong sikolohikal na sentro na gumana: ilang tao na nilalaman nito ay hindi makapag-iisa na matukoy ang mga kahirapan at problema ng mga mag-aaral sa mga paaralan;

- Pakikilahok sa pagpapatala sa mga unang baitang upang matukoy ang antas ng kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan.

Ang karanasan ng sentrong sikolohikal ng distrito ay nagpapahintulot sa amin na sabihin ito bilang isang kapaki-pakinabang na paraan ng serbisyong sikolohikal, dahil mahirap bigyan ang lahat ng paaralan ng mga psychologist sa malapit na hinaharap.

Ang araw ng trabaho ng isang psychologist ay hindi pamantayan. Kailangan niyang magtrabaho sa gabi at katapusan ng linggo. Nangangahulugan ito na ang cyclogram ng kanyang trabaho, na sumang-ayon sa administrasyon, ay dapat isaalang-alang ang mga kakaiba ng kanyang trabaho.

Sa wakas, maraming mga lugar ng kanyang aktibidad (psychotherapeutic, correctional, counseling, pagsasanay) ay nangangailangan ng mga tiyak na kondisyon.

Para sa normal na gawain ng isang psychologist, hindi bababa sa, kailangan mo ng isang pinagsamang opisina para sa 12-15 katao, nilagyan ng telepono, isang makinilya, isang saradong kabinet para sa pag-iimbak ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic at mga resulta ng pananaliksik. Maaari mong isipin ang pinakamainam na kondisyon para sa gawain ng isang psychologist: mula sa isang maingay na koridor ng paaralan ay pumasok ka sa isang maaliwalas na silid. Ang mga cabinet ay nababalutan ng malambot na tela upang tumugma sa mga kasangkapan. Tahimik na musika ang tumutugtog.

Psychologist noong high school.

Ang gawain ng isang psychologist sa isang gymnasium ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa proseso ng edukasyon. Ngunit ang gymnasium ay isang malaking institusyong panlipunan. Nagtatrabaho sa mga bata, ang psychologist ay kumunsulta sa mga guro at magulang.

Kasama sa kakayahan ng isang psychologist ng paaralan ang pag-diagnose at pagwawasto ng trabaho, pati na rin ang mga aralin sa sikolohiya (at mayroong ganoon sa ilang mga paaralan at gymnasium). Ito ay maaaring ang diagnosis ng mga proseso ng nagbibigay-malay (memorya, pag-iisip, pansin), at ang diagnosis ng emosyonal na globo ng bata. Sa mababang rate ng mga pamamaraan ng diagnostic, ang gawaing pagwawasto ay isinasagawa kasama ang bata. Kasama sa gawaing ito ang mga elemento ng laro at mga pamamaraan ng pagguhit (lahat ito ay nakasalalay sa edad ng bata). Pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ( Oras ng silid-aralan, KVN) ay nasa loob din ng kakayahan ng isang psychologist.

Kung kinakailangan, pinagsama-sama ng psychologist ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bata, na nagpapakita ng pag-unlad ng lahat ng mga lugar at mga proseso ng kaisipan, kalusugan. Gayundin, ang katangian ay nagbibigay ng kumpletong larawan ng klima ng pamilya, ang mga interes ng bata, atbp.

Ang pagpapayo sa gymnasium ay may mahalagang papel. At hindi mo dapat tanggihan ang pamamaraang ito. Dahil ang bawat magulang ay may karapatang bumaling sa isang psychologist na may problema, o humingi ng tulong tungkol sa isang bata.

Ang gymnasium para sa bata ang sentro ng pag-unlad ng lipunan. Ang unang karanasan ng mga interpersonal na relasyon, ang asimilasyon ng kaalaman, at marami pa - lahat ng ito ay natanggap ng bata sa paaralan. Ito ay tiyak dito na kinakailangan upang bumuo ng isang solong linya ng trabaho para sa mga guro, magulang, at isang psychologist.

Tinutulungan ng psychologist ang bata na matutunan ang lahat ng karanasang ito sa pamamagitan ng pag-unlad ng pag-uugali, at ang pagtatayo ng kanyang sariling posisyon, kung saan ang bata ay nagkakaroon ng isang may malay na pang-unawa sa mundo. Maraming nagkakamali na naniniwala na ang isang psychologist ay nakikibahagi lamang sa pagsubok, at ang mga aralin sa sikolohiya ay gaganapin sa antas ng mga ekstrakurikular na aktibidad at hindi kumakatawan sa anumang bagay na mahalaga para sa kaalaman ng bata. Ang pangunahing posisyon ng psychologist ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa mga sistema ng buhay para sa mga bata at ang pagpili ng mga sistemang ito.

Ang mga kondisyon para sa pagbuo ng mga gawaing pedagogical ay nakasalalay sa matagumpay na gawain ng isang psychologist. Ang isang psychologist ay maaaring maunawaan ang mga sanhi ng mahinang pag-unlad, pagiging agresibo ng mga bata. Dito mayroong malapit na relasyon sa mga magulang na kailangang makipag-ugnayan sa isang psychologist. Sino ang mas makakaunawa sa ugali ng mga bata kaysa sa kanilang mga magulang?

May mga sitwasyon kung kailan ang isang bata ay nangangailangan ng tulong ng isang mas makitid na espesyalista kaysa sa isang psychologist ng paaralan. Pagkatapos ang psychologist sa gymnasium ay makakatulong sa mga magulang sa pagpili at i-refer sila sa ibang espesyalista.

Psychologist sa Lyceum.

Ano Tulad ng para sa psychologist sa lyceum, ang ganitong uri ng guro ay lumitaw sa unang pagkakataon mga sampung taon na ang nakalilipas. Maraming nagbago mula noon. Ngayon, ang isang psychologist-guro ay isang medyo hinihiling na propesyon. Walang modernong paaralan ang magpapahintulot sa sarili na pabayaan ang posisyong ito. Ano ang mga tungkulin ng isang psychologist sa isang lyceum? Gaano kahalaga ang komunikasyon sa isang psychologist para sa isang bata? Maaari mong malaman ang tungkol dito, pati na rin ang maraming iba pang mga bagay, sa pamamagitan ng pagbabasa ng aming artikulo.

Ang pinakamahalagang "armas" ng mga psychologist sa lyceum ay sikolohikal na diagnostic. Ang diagnosis na ito ay batay sa grupo o indibidwal na pag-aaral ng mga mag-aaral na gumagamit ng mga espesyal na pamamaraan. Kadalasan, ang mga pamamaraan na ito ay ginagamit para sa mga bata na talagang nangangailangan ng mga ito. Mayroong maraming mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga sikolohikal na estado sa mga bata. Ang mga ito ay mga pamamaraan na naglalayong pag-aralan ang antas ng pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, memorya, at emosyonal na globo. Ang psychologist ng paaralan ay isang medyo mahirap na propesyon. Pagkatapos ng lahat, ang gurong ito na halos palaging puno ng hindi lamang marami, kundi pati na rin ang napakasalungat na impormasyon. At araw-araw ay parami nang parami ang ganitong impormasyon.

Sikologo sa kolehiyo.

Trabaho Ang guro-psychologist sa isang pedagogical na kolehiyo ay may sariling mga tiyak na tampok. Ito ay trabaho sa mga kabataan na may edad na 15-16, na, matapos ang ika-9 na baitang, ay dapat na mabilis na umangkop hindi lamang sa pag-aaral sa isang bagong institusyong pang-edukasyon, ngunit sa pagsasanay na naglalayong makuha ang propesyon ng isang guro. Ang isang mahalagang gawain ay ang gawain ng isang guro-psychologist na may mga mag-aaral na pumupunta sa pagsasanay sa mga paaralan, sa mga bata.

Ipinapahiwatig nito ang layunin ng gawain ng isang guro-psychologist sa isang pedagogical na kolehiyo: ang paglikha ng sikolohikal na kaginhawahan para sa mga mag-aaral sa panahon ng pagbagay at ang panahon ng pagsasanay sa pedagogical. Alinsunod dito, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

Paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagbagay ng mga mag-aaral sa unang taon. Ang mga freshmen ay medyo katulad ng mga unang baitang. Pagdating sa kolehiyo, ang mga mag-aaral kahapon ay nakakuha ng isang bagong katayuan - isang mag-aaral. Ang nangungunang aktibidad ngayon ay hindi komunikasyon sa mga kapantay, ngunit ang pag-unlad ng isang propesyon sa hinaharap. Para sa kanila, lahat ay hindi karaniwan at bago: hindi mga aralin, ngunit mag-asawa, hindi mga guro, ngunit mga guro, hindi isang guro sa klase, ngunit isang tagapangasiwa, atbp. Sa yugtong ito ng pagsasanay, ang pangunahing gawain ng psychologist ay karampatang sikolohikal na suporta para sa mga mag-aaral: pagsubaybay sa pagpasa ng panahon ng pagbagay at, kung kinakailangan, pagbibigay ng sikolohikal na tulong.

Pagsasagawa ng mga pagsasanay para sa mga mag-aaral sa unang taon sa pagbuo ng pangkat, pagpapakita ng mga personal na katangian. Sa pangkalahatan, ang tagumpay ng pagsasanay ay nakasalalay hindi lamang sa matagumpay na pagpasa ng panahon ng pagbagay, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, kundi pati na rin sa pangkat kung saan kailangang mag-aral. Pagdating sa isang bagong institusyong pang-edukasyon, ang mga kabataan ay nahulog, ayon sa pagkakabanggit, sa isang bagong grupo ng mga kapantay.

Organisasyon ng gawain ng "Practice on "5" center. Ang pagbibigay ng sikolohikal na tulong sa mga mag-aaral bago ang pedagogical practice at, direkta, sa panahon ng pedagogical practice. May mga sitwasyon kung ang mga mag-aaral, na nag-aral ng ilang taon sa isang pedagogical na kolehiyo, ay takot (sa truest kahulugan ng salita) upang pumunta sa pagsasanay , mayroong isang walang malay na takot sa mga bata.

Sikolohikal na pagpapayo sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Kabilang sa mga kasanayang ipinasa ng mga mag-aaral ng Pedagogical College ay "Psychological and pedagogical research of the schoolchild". Sa panahon ng pagsasanay na ito, kailangan ng mga mag-aaral na tukuyin ang mga sikolohikal na katangian (mga tampok ng pag-iisip, atensyon, memorya, pang-unawa, pagsasalita, komunikasyon, atbp.) ng mag-aaral.

Upang makamit ang mga layunin at layunin, gumagana ang guro-psychologist sa mga sumusunod na lugar: correctional at developmental, kultural at pang-edukasyon, diagnostic at advisory.

Ang aktibidad ng diagnostic ng isang guro-psychologist ay binubuo sa pagsasagawa ng isang pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga kasanayan, kaalaman, kasanayan, at mga personal na katangian. Batay sa mga datos na nakuha, isang plano para sa pagwawasto (pagbabago, pagwawasto) at pag-unlad (ang proseso ng regular na pagbabago para sa mas mahusay) ng mga mag-aaral. At ang mga guro-psychologist na ito ay nakikibahagi sa direksyon ng pagwawasto at pag-unlad.

Ang isa pang direksyon ng trabaho ng isang guro-psychologist ay pagpapayo (isang espesyal na organisadong komunikasyon ng isang guro-psychologist sa isang mag-aaral). Ang pagpapayo ay binubuo ng ilang mga yugto: pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa taong kinokonsulta, paglalahad ng problema, pag-diagnose, pagtutulungan upang malutas ang problema.

Ang gawain ng isang psychologist sa isang pedagogical na kolehiyo ay kumplikado at kawili-wili. Dapat niyang malaman ang edad at sikolohikal na katangian ng mga kabataan at kabataang lalaki, na aktibong nakikipag-ugnayan sa kanila, dahil isa siya sa mga pangunahing katulong sa landas sa pagtatatag ng propesyon sa pagtuturo. Sa pangkalahatan, ang gawain ng isang guro-psychologist ay ang mga sumusunod: pagsasagawa ng mga diagnostic upang matukoy ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa unang taon, na tinutulungan silang umangkop sa isang bagong koponan at mga bagong kondisyon sa pag-aaral; paghawak ng mga konsultasyon sa paglutas ng mga sikolohikal na problema na lumitaw sa mga mag-aaral sa pagpasok ng pagsasanay sa pedagogical, na tumutulong sa pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral; pagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga guro sa hinaharap, pagtulong sa kanila propesyonal na aktibidad.

Kabanata 2. Ang mga karapatan at obligasyon ng isang psychologist kapag nagtatrabaho sa pangalawang institusyong pang-edukasyon

Ang isang psychologist ay isang empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon ng pangalawang edukasyon, nagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad na naglalayong mapanatili, palakasin at mapaunlad ang kalusugan ng isip at sikolohikal ng mga mag-aaral, mag-aaral, kanilang mga magulang, guro at iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang isang psychologist ay hinirang sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng direktor ng isang institusyong pang-edukasyon mula sa mga taong may mas mataas na sikolohikal na edukasyon o isang mas mataas na edukasyong pedagogical na may karagdagang espesyalidad na "Psychology", at direktang nasasakop sa pinuno ng sikolohikal na serbisyo o ang direktor ng institusyong pang-edukasyon.

Ang psychologist sa kanyang trabaho ay umaasa sa Konstitusyon Pederasyon ng Russia; mga batas ng Russian Federation, mga desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation at mga awtoridad sa edukasyon sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral; pangunahing mga dokumento sa mga karapatan ng bata at ang mga obligasyon ng mga nasa hustong gulang sa mga bata (ang Convention on the Rights of the Child; ang International Convention on Human Rights and Fundamental Freedoms); Deklarasyon ng mga karapatang pantao at kalayaan; Pederal na Batas "Sa Edukasyon", atbp.

Dapat malaman ng isang psychologist: pangkalahatang sikolohiya, pedagogical psychology, pangkalahatang pedagogy, personality psychology at differential psychology, child and developmental psychology, social psychology, medical psychology, child neuropsychology, pathopsychology, communication psychology, ang mga pangunahing kaalaman ng psychodiagnostics, ang mga pangunahing kaalaman sa defectology, ang mga pangunahing kaalaman sa psychotherapy, ang mga pangunahing kaalaman sa sexology, mga pangunahing kaalaman sa sikolohikal na kalinisan, mga pangunahing kaalaman sa paggabay sa karera, sikolohiya sa paggawa, mga pangunahing kaalaman sa sikolohikal na pagpapayo at psychoprophylaxis, anatomy ng edad at pisyolohiya ng isang tinedyer.

Ang psychologist ay dapat na bihasa sa mga pamamaraan ng aktibong pag-aaral, panlipunang psycho-training, mga modernong pamamaraan ng indibidwal at grupo na propesyonal na konsultasyon, mga pamamaraan ng pag-diagnose at pagwawasto sa normal at abnormal na pag-unlad ng bata.

Ang psychologist ay dapat:

tiyakin at panatilihin ang sikolohikal na kalusugan at pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral;

kung kinakailangan, magsagawa ng mga sikolohikal na diagnostic, tukuyin ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral sa buong panahon ng pag-aaral;

tulungan ang mga mag-aaral, mga mag-aaral sa proseso ng pagbagay;

lumahok sa sikolohikal na suporta para sa mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang;

upang itaguyod ang pagbuo ng isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima sa mga pangkat ng mag-aaral at pagtuturo;

magbigay ng sikolohikal na tulong at suporta sa mga guro, masters ng pang-industriyang pagsasanay at mga mag-aaral na nasa isang estado ng aktwal na stress, salungatan, malakas na emosyonal na karanasan;

lumahok sa pagbuo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na nagse-save sa kalusugan, isang malusog na pamumuhay, pag-iwas sa mga asocial phenomena sa kapaligiran ng edukasyon;

upang itaguyod ang pagbuo ng mga propesyonal na makabuluhang katangian at panlipunang kapanahunan ng mga mag-aaral at mag-aaral;

mag-ambag sa pag-iwas sa mga posibleng asocial na aksyon ng mga mag-aaral, upang isagawa ang pagwawasto ng asocial na pag-uugali ng mga mag-aaral;

upang mapabuti ang sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga guro, mag-aaral at kanilang mga magulang, gamit ang iba't ibang anyo at pamamaraan ng pagtataguyod ng sikolohikal na kaalaman;

lumahok sa pagpaplano at pagpapaunlad ng mga programa sa pag-unlad at psycho-corrective mga aktibidad sa pagkatuto isinasaalang-alang ang indibidwal at kasarian at edad na mga katangian ng personalidad ng mga mag-aaral;

upang itaguyod ang malikhaing pag-unlad ng mga mahuhusay na mag-aaral, mga mag-aaral;

payuhan ang administrasyon, mga guro at mga magulang sa mga problema ng indibidwal na pag-unlad ng mga mag-aaral;

payuhan ang mga mag-aaral, mga mag-aaral sa mga isyu ng edukasyon, pag-unlad, mga problema sa pagpapasya sa sarili sa buhay, mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay;

magbigay ng payo sa administrasyon at mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon sa paggamit ng mga nakamit ng sikolohiya sa pamamahala ng tauhan ng isang pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon;

upang isagawa ang gawaing paggabay sa bokasyonal na nag-aambag sa independyente at mulat na pagpili ng isang propesyon ng mga kabataan, na isinasaalang-alang ang kanilang mga oryentasyon sa pagpapahalaga, kakayahan, at mga plano sa buhay;

sistematikong pagbutihin ang kanilang sariling propesyonal na kakayahan at kwalipikasyon.

Ang psychologist ay may karapatan:

pamilyar sa dokumentasyon ng institusyong pang-edukasyon;

lumahok sa gawain ng mga pedagogical at methodological council ng institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga komisyon sa paksa (cycle), gumawa ng mga panukala sa pagbuo ng isang indibidwal na programa sa pagbagay para sa mga mag-aaral sa isang pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, ang paglikha ng isang kanais-nais na socio- sikolohikal na klima sa mga pangkat ng pedagogical at mag-aaral, ang paghahanda ng mga mapagkumpitensyang espesyalista sa paggawa sa merkado;

makipagtulungan sa mga espesyalista ng mga serbisyong panlipunan, mga institusyong medikal, mga inspeksyon para sa mga menor de edad, na may mga paksa ng pakikipagsosyo sa lipunan sa mga usapin ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral, mag-aplay sa mga kahilingan sa mga medikal na depektolohikal at siyentipikong sikolohikal na institusyon, pati na rin ang mga institusyon ng lungsod, distrito, rehiyon. sikolohikal na serbisyo para sa tulong at tulong;

malayang nabuo mga tiyak na gawain makipagtulungan sa mga mag-aaral at matatanda, piliin ang mga anyo at pamamaraan ng trabaho, gumawa ng mga desisyon sa pagkakasunud-sunod ng iba't ibang uri ng trabaho;

pagbutihin ang kanilang mga kasanayan, dumalo sa mga seminar, mga kurso;

magsagawa ng pangkat at indibidwal na sosyo-sikolohikal na eksaminasyon;

lumahok sa pagbabago ng kapaligirang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga mag-aaral at kawani ng pagtuturo;

lumahok sa pagbuo ng kultura ng korporasyon;

upang itaguyod ang sikolohikal at pedagogical na kaalaman (mga lektura, pag-uusap, talumpati);

mag-aplay sa mga career guidance center sa mga isyung nauugnay sa propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral.

Ang psychologist ay may pananagutan para sa:

ang kalidad ng mga metodolohikal na materyales na ginagamit para sa psychodiagnostics, ang pagproseso ng mga resulta ng psychodiagnostics, ang kanilang pagsusuri at naaangkop na paggamit;

ang kalidad at pagiging kompidensiyal ng nakolektang impormasyon tungkol sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral at guro;

napapanahon at wastong pagpapatupad, pagpapanatili at pag-iimbak ng dokumentasyon;

pagsunod at proteksyon ng mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral, mahigpit na pagsunod sa mga patakaran ng etikal na code ng isang praktikal na psychologist.

Konklusyon

Siyempre, ang isang psychologist sa isang sekondaryang paaralan ay dapat na malusog sa pag-iisip. Siya ay dapat na matibay, makatiis ng malaking pisikal at sikolohikal na stress. Upang magtrabaho bilang isang psychologist, kailangan mong magkaroon ng ilang mga katangian, katulad: ang kakayahang makinig, makiramay. Kapag nagtatrabaho sa mga tao, mahalagang malinaw at malinaw na bumalangkas ng iyong mga iniisip, maging masipag, palakaibigan, responsable, mataktika, makipag-ugnayan, matalino, mapagparaya. Mahalaga para sa isang psychologist na magkaroon ng sense of humor, magkaroon ng malawak na propesyonal na kaalaman, at mahalin ang mga bata. Sa kurso ng trabaho, ang mga katangian tulad ng kakayahang makipag-usap sa iba't ibang tao, maunawaan ang kanilang mga problema at interes, pag-aralan, maghanap ng kompromiso; umunlad ang pagmamasid at propesyonal na kaalaman.

Ang propesyon ay kaakit-akit dahil sa iba't ibang mga umuusbong na gawain, walang pasubali na kahalagahan sa lipunan (ang tunay na tulong ay ibinibigay sa mga totoong tao), ang pagkakataon na patuloy na tumuklas ng bago para sa sarili, upang mapabuti, ito ay puno ng mga impression.

Kasabay nito, ang psychologist ay patuloy na kasangkot sa iba't ibang salungatan, mga sitwasyon ng problema, ang kanyang posisyon ay maaaring hindi nag-tutugma sa posisyon ng pangangasiwa ng paaralan, kailangan niyang pagtagumpayan ang kawalan ng tiwala ng mga guro, magulang, at kung minsan ay mga mag-aaral. Patuloy na kailangang mabilis na makahanap ng isang paraan sa mga kumplikadong hindi maliwanag na sitwasyon. Minsan ang isang psychologist ay inaasahang gumawa ng higit pa sa kanyang magagawa.

Ang propesyon ng isang psychologist ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-aaral sa anumang departamento ng Faculty of Psychology, ngunit para sa isang matagumpay na paunang pagbagay ito ay kapaki-pakinabang na magpakadalubhasa na sa unibersidad sa larangan ng developmental psychology, educational psychology. Ang propesyonal na pag-unlad ay nag-aambag sa:

- pagbisita sa mga sikolohikal na seminar at master class, kabilang ang mga nakatuon sa correctional work kasama ang mga bata;

- pakikilahok sa mga pang-agham na kumperensya at mga round table na nakatuon sa gawain ng isang psychologist sa sistema ng edukasyon;

- regular na pagbisita sa aklatan at mga tindahan ng libro upang maging pamilyar sa bagong sikolohikal na panitikan;

- pamilyar sa mga bagong pamamaraan at pananaliksik na may kaugnayan sa mga problema ng pag-unlad at pag-aaral ng bata;

- Postgraduate na pag-aaral.

Kaya, ang organisasyon ng mga aktibidad ng isang psychologist sa pangalawang institusyong pang-edukasyon ngayon ay kailangan, sa demand at kawili-wili, ngunit mahirap.

Bibliograpiya

1. Bityanova M.R. Organisasyon ng sikolohikal na gawain sa pangalawang institusyong pang-edukasyon. - M., 2011. - 954 p.

2. Bityanova M.R. Ang gawain ng isang psychologist sa simula. paaralan. - M., 2010. - 258 p.

3. Karandashev V.N. Paraan ng pagtuturo ng sikolohiya: Teksbuk. SPb., 2012. - 321 p.

4. Leontiev A.A. komunikasyong pedagogical. - M., 2013. - 258 p.

5. Markovskaya I.M. Pagsasanay sa pakikipag-ugnayan ng magulang-anak. - M., 2012. - 347 p.

6. Mga patnubay para sa pag-aaral ng mga sikolohikal na disiplina / Ed. Gonezo M.V. - M., 2011. - 654 p.

7. Navaitis G. Pamilya sa psychological counseling. - M., 2012. - 652 p.

8. Ovcharova R.V. Sangguniang aklat ng psychologist. - M., 2013. - 247 p.

9. Rodionov V.A. Sikolohikal na pakikipag-ugnayan. - M., 2011. - 854 p.

10. Talyzina N.F. Pedagogical psychology. - M., 2012. - 365 p.

Naka-host sa Allbest.ru

...

Mga Katulad na Dokumento

Mga tampok ng propesyonal na pagpapasya sa sarili sa pagbibinata. Mga personal na determinant ng propesyonal na pagpili ng espesyalidad. Isang empirikal na pag-aaral ng pagiging epektibo ng gawaing paggabay sa karera sa mga nagtapos ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon.

thesis, idinagdag noong 06/26/2013


Ang papel ng psychologist sa paaralan opisyal na tungkulin. Ang pagiging pamilyar sa dokumentasyon ng pag-uulat bilang isang direktang pagmuni-muni ng nilalaman ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist, ang kanyang plano sa trabaho. Ang programa ng pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral, magtrabaho kasama ang mga bata na may likas na matalino.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 03/28/2011


Mga gawain ng aktibidad ng isang psychologist ng isang munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga aksyon sa laro ng mga bata mas batang edad. Pagmamasid sa role play. Tulong sa mga aktibidad ng isang psychologist, ginamit ang mga projective diagnostic na pamamaraan.

pagtatanghal, idinagdag noong 11/27/2015


Mga tampok ng Unified State Examination sa teritoryo ng Russian Federation sa pangalawang institusyong pang-edukasyon - mga paaralan at lyceum. Mga kalamangan ng sistema ng edukasyon ng Sobyet. Mga disadvantages ng Unified State Examination kapag sinusubok ang kaalaman ng mga aplikante sa unibersidad. Negatibong pagtatasa ng USE system.

sanaysay, idinagdag 08/04/2011


Pagsusuri at pagsusuri ng pang-ekonomiyang edukasyon sa kasalukuyang yugto sa pangalawang pangkalahatang edukasyon at mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Komunikasyon ng pang-ekonomiyang agham at edukasyon, mga problema ng pang-ekonomiyang edukasyon sa Russia at mga paraan ng reporma sa sistema ng pagtuturo.

term paper, idinagdag noong 09/28/2009


Kakanyahan, uri, layunin at layunin ng mga aktibidad sa proyekto. Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa mga institusyong mas mataas na edukasyon at ang mga kasanayang nakuha ng mga mag-aaral sa prosesong ito. Ang karanasan ng Germany, USA, Japan, France sa paggamit ng mga aktibidad sa proyekto sa pagtuturo.

term paper, idinagdag noong 04/08/2014


Mga klase sa praktikal at laboratoryo sa mga institusyong pang-edukasyon, ang kanilang mga anyo. Mga pag-aaral sa laboratoryo sa kurso ng sikolohiya. Konsultasyon bilang isang uri ng mga sesyon ng pagsasanay, ang kanilang mga uri. Pag-unlad ng pamamaraan sesyon ng panayam "Kalikasan ng agresibong pag-uugali, mga pamamaraan ng pananaliksik".

pagsubok, idinagdag noong 08/26/2014


Mas mataas na edukasyon bilang isang landas sa pagsasakatuparan sa sarili. Mga pag-andar mataas na edukasyon, ang istraktura nito. Pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado sa Tver. Mga serbisyong ibinibigay ng mga sangay ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa lungsod ng Tver.

term paper, idinagdag noong 12/15/2014


Mga anyo ng pagpapatupad ng pre-profile na pagsasanay sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Antas ng kwalipikasyon ng mga tauhan ng pagtuturo. Ang mga resulta ng panghuling sertipikasyon ng estado ng mga mag-aaral. Sample ng mga respondente para sa monitoring study.

manwal ng pagsasanay, idinagdag noong 02/25/2009


Mga pangunahing prinsipyo at metodolohikal na pundasyon ng mga aktibidad ng isang psychologist ng espesyal na edukasyon. Mga ideya tungkol sa deviant at normative development. Diagnostic na aktibidad ng isang guro: mga uri, layunin, layunin, pangunahing mga prinsipyo; diskarte sa pagsubaybay.

psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon

Pagpili ng mga priyoridad na lugar ng gawain nito.

Ang layunin ng aktibidad ng isang guro-psychologist ay ang pangangasiwa, mga guro, mga bata, kanilang mga magulang, mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang paksa ng aktibidad ay ang pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng proseso ng pang-edukasyon sa mga system: adult - adult, adult - bata, bata - bata, indibidwal - grupo.

Ang guro-psychologist ay may pananagutan para sa sikolohikal na kalusugan ng bata sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon, ang kanyang buong personal at intelektwal na pag-unlad sa bawat yugto ng edad, ay bumubuo ng kakayahan sa pag-unlad ng sarili, propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Ang guro-psychologist ay tumutulong upang matiyak ang isang indibidwal na diskarte sa bawat bata batay sa sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga bata, ay nakikibahagi sa pag-iwas at pagtagumpayan ng mga paglihis sa intelektwal at personal na pag-unlad ng bata.

uri ng edukasyon sa pamilya

Sikolohikal na Data

mga tampok na intelektwal

mga personal na katangian

pagganyak

interes, pananaw sa hinaharap

Medikal na Data

ina___

tatay________________________________________________________________________________

Appendix

sikolohikal at pedagogical

konseho

Ang journal ng konsultasyon ay pinunan ng nangungunang psychologist nito at naglalaman ng mga sumusunod na tinatayang column:

1. Ang katayuan sa kalusugan at pag-unlad ng mag-aaral (na kukumpletuhin sa doktor ng paaralan).

2. Ang sikolohikal na kapaligiran ng pamilya.

3. Uri ng edukasyon sa pamilya.

4. Mga tampok ng aktibidad na pang-edukasyon.

5. Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda.

6. Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay.

7. Pagpapahalaga sa sarili.

8. Mga tampok ng pag-uugali.

9. Ang problemang tinalakay sa konseho.

10. Konklusyon ng konseho.

Petsa_____________ Mga lagda ng mga miyembro ng sikolohikal

pedagogical council

REPRESENTATION NG TEACHER-PSYCHOLOGIST SA BATA.

Apelyido, pangalan __________________ ________________________________________________________________

Institusyon ng edukasyon (DOU, paaralan, atbp.) ______ klase (grupo) _____________

Araw, buwan, taon ng kapanganakan _____________________Petsa _____________________________________

Pangkalahatang pagtatasa ng bata ________________________________________________________________

Pagganyak sa pag-aaral ________________________________________________________________

Kahusayan _____________ _________________________________________________________

Pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon ________________________________________________

Mga karaniwang pagkakamali sa pagsulat, pagbasa, pagbibilang. _____________________________________________

Lateral phenotype: nangingibabaw na braso, binti, mata

Mga tampok ng pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan:

Pansin________________________________________________________________________________

Memorya________________________________________________________________________________

Pag-iisip________________________________________________________________

Talumpati________________________________________________________________________________

emosyonal na globo ______ __________________________________________________________

Paggana ng motor ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Komunikasyon:________________________________________________________________________________

mga kasamahan ________________________________________________________________________________

Matatanda _________________________________________________________________________

Mga tampok ng pag-uugali _________________________________________________________________

Mga personal na katangian________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Pamilya________________________________________________________________________________

Mga interes, pananaw sa hinaharap, oryentasyong propesyonal ____________________________

________________________________________________________________________________________

Konklusyon ng isang psychologist

PRESENTASYON NG GURO SA BATA

Institusyong pang-edukasyon __________________________________________________________________

Apelyido, pangalan ________________________________________________________________________

Petsa, buwan, taon ng kapanganakan _________________________________________________________
BUONG PANGALAN. magulang________________________________ ________________________________

__________________________________________________________________________________

Sa view na ito makikita mo ang isang listahan ng mga pahayag na nagpapakita ng iba't ibang aspeto ng buhay ng iyong estudyante: ang kanyang pag-uugali, mga kahirapan sa pag-aaral, lalo na ang mga relasyon sa mga guro at mga kapantay. Basahin ang bawat isa at salungguhitan kung ano sa tingin mo ang naaangkop sa batang ito.

1. MGA KAHIRAP SA PAG-AARAL:

Ang aktibidad ng nagbibigay-malay (pag-aaral) sa silid-aralan (mga aralin) ay panandalian, kadalasang nakakagambala, hindi naririnig ang tanong

Ang pasibo sa silid-aralan (mga aralin) ay mabilis na napapagod, napagod, hindi nagbibigay ng mga tamang sagot;

Hindi kasama sa proseso ng edukasyon, kadalasan ay nakikibahagi siya sa mga extraneous affairs, nangingibabaw ang mga interes sa paglalaro;

Sa kahirapan ay pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pagbasa, pagsulat, pagbibilang;

Mahina naaalala kahit isang maliit na tula, mga patakaran, mga talahanayan ng pagpaparami.

May limitadong (mahihirap) na bokabularyo;

Iba pang mga tampok ________________________________________________________________

Ang pangwakas na antas ng pag-master ng pamantayang pang-edukasyon ng programa ng institusyong pang-edukasyon (institusyon ng edukasyon sa preschool, paaralan, bokasyonal na paaralan, atbp.) ayon sa:

pagbabasa (panitikan) _____________________ wikang Ruso _________________________________

pagbibilang (pasulong at paatras) _______________matematika ___________________________

2. MGA KAHIRAP SA MGA PAMANTAYAN SA PAGKATUTO NG PAG-UGALI:

Napakabilis ng ulo, madalas na hindi masunurin, nakikipagtalo sa guro;

Nakikialam sa ibang mga bata sa aralin at sa recess, hindi naririnig ang talumpati na tinutugunan sa kanya, hindi binabago ang kanyang pag-uugali kapag gumagawa sila ng mga komento;

Hinala ng nawawalang pera, mahahalagang bagay;

Kakulangan ng inisyatiba, sarado, sa ilalim ng tubig sa kanyang mga iniisip, maaaring hindi sagutin ang mga tanong ng guro, walang emosyonal na interes sa kapaligiran;

Iba pang mga kahirapan ________________________________________________________________

3. MGA TAMPOK NG SOCIAL CONTACT:

1) nasirang relasyon sa mga kaklase:

Nakikialam sa ibang mga bata sa mga laro, pinagtatawanan sila;

Nakakasakit sa mas mahina;

Inilalantad ang kanyang sarili, mga clown sa paligid, gumaganap ng papel ng isang "clown";

Madalas na nakikipag-away sa mga kaklase, naninira sa lahat, na may masamang pakikitungo sa ilan sa kanila;

Hindi minamahal ng ibang bata, madalas siyang kinukutya;

Ang mga labanan, kagat, gasgas, gumagamit ng mga mapanganib na bagay bilang sandata ng pakikipaglaban;

Sarado, nakahiwalay sa ibang mga bata, mas pinipiling mapag-isa;

Iba pang mga paglabag________________________________________________________________________________

2) nasirang relasyon sa guro

Kapag nakikipag-usap sa isang guro, siya ay naliligaw, napahiya, umiiyak nang walang dahilan, nagsasalita sa mahinang boses kapag sumasagot, natitisod;

Iniiwasan ang pakikipag-ugnay sa guro, hindi interesado na makipag-usap sa kanya, sinusubukan na maging hindi mahalata (madalas na isang pinababang background ng mood);

Ang negatibismo ay ipinakita na may kaugnayan sa guro, hindi natutupad ang kanyang mga kinakailangan, matapang na sumasagot, kung minsan ay walang pakundangan;

Iba pang mga paglabag________________________________________________________________

4. MGA KASAYSAYAN NA NEGATIBONG NAKAKAAPEKTO SA PROSESO NG PAG-AANGKOP NG ISANG BATA SA ISANG EDUCATIONAL INSTITUTION:

1) paglipat sa isang bagong institusyong pang-edukasyon, isang bagong grupo (klase), ang ikalawang taon ng pag-aaral, paglipat sa ibang lungsod, pagdating mula sa kanayunan.

2) kahinaan ng somatic:

Madalas na sipon;

Mga reklamo ng pananakit ng tiyan at pagduduwal;

Sakit ng ulo

Ang pagkakaroon ng mga malalang sakit (cholecystitis, pyelonephritis, hika, neurodermatitis, tuberculosis); 1

3) mga organikong karamdaman at mga pisikal na depekto:

Mahinang paningin;

Mahinang pandinig;

Mga kakulangan sa pagbigkas ng mga indibidwal na tunog;

Mahinang koordinasyon ng mga paggalaw, awkward;

Masyadong maliit na paglaki

Labis na kapunuan;

4) pedagogical, kawalan ng kakayahan ng mga magulang;

Pagpapabaya - hindi lamang binabalewala ng mga magulang ang espirituwal na mundo ng bata, ngunit hindi rin natutupad ang pinakapangunahing mga kinakailangan para sa pag-aalaga sa kanya (ang bata ay madalas na sloppily bihis, mukhang siya ay kumakain ng napakahina);

pang-aabuso sa mga bata;

Nadagdagang pangangalaga - patuloy na pagsubaybay sa pag-uugali ng bata, labis na proteksyon mula sa haka-haka at tunay na mga panganib;

Isang labis na ideya ng mga magulang tungkol sa kahinaan ng bata, ang kanyang sakit;

Salungat na pagpapalaki (bawat miyembro ng pamilya ay gumagawa ng kanyang sariling mga kahilingan sa bata).

6. MARKAHAN ANG TWO-THREE POSITIVE FEATURE NG PERSONALIDAD NG REBENKD BATAY SA KUNG SAAN MAAARING MAGBUO KA NG CORRECTIONAL WORK.

Guro ____________________________

Appendix

sa liham ng Pangunahing Kagawaran ng Edukasyon

PROGRAMA

Ang gawain ng isang guro-psychologist na may isang grupo ______________________________

1. Compiled ng psychologist F.I.O.

2. Paglalarawan ng klase (grupo):

Sikolohikal na katangian ng mga bata;

Pangkalahatang katangian ng gawain ng guro sa klase (grupo) na ito.

3. Mga layunin ng programa:

(upang magreseta ng mga partikular na layunin at layunin ng pakikipagtulungan sa mga bata, kung ang pakikipagtulungan sa mga guro at magulang ay hiwalay na inilalaan, pagkatapos ay italaga rin ang mga gawaing ito).

4. Mga yugto ng pagpapatupad ng programa ayon sa mga buwan.

5. Ang mga nakaplanong resulta ng sikolohikal na gawain sa klase (grupo) sa isang form na nagbibigay-daan sa kanilang ekspertong pag-verify.

Petsa ng compilation: Lagda ng psychologist:

RESULTA NG PSYCHOLOGICAL WORK
sa klase (grupo) _____________ sa account. taon.

1. Ang mga sumusunod na diagnostic na pag-aaral ay isinagawa sa klase (grupo).

2. Listahan ng mga pangkatang aralin (pagsasanay) na ginanap sa klase (grupo)

4. Ang pangalan ng mga anyo ng indibidwal na gawain sa mga bata.

1. Isang listahan ng mga resulta ng pakikipagtulungan sa isang klase (grupo) sa isang anyo na nagbibigay-daan sa kanilang pag-unawa at paggamit ng mga nagtatrabaho pa o gagana sa klase na ito,

3. Pagsusuri ng karanasan sa pagpapatupad ng programang ito at mga rekomendasyon para sa karagdagang pagpapabuti nito.

Lagda ng psychologist:

CORRECTIONAL WORK

20 y.

Apelyido _________________________ Unang pangalan _________________________________

Institusyong pang-edukasyon _________________________________________________________

Klase (grupo) ________________________________________________________________

Opinyon ng isang espesyalista (indibidwal na pagwawasto _________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Dinamika ng remedial na edukasyon.

Sa nakalipas na panahon mula _________________ hanggang _____________, naganap ang mga sumusunod na pagbabago:

Appendix

sa liham ng Pangunahing Kagawaran ng Edukasyon

guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon "

PROGRAMA

mga klase sa pagwawasto at pag-unlad

I Explanatory note

II Thematic lesson plan ayon sa sumusunod na scheme:

III Listahan ng panitikan (nagsasaad ng panitikan na maaaring gamitin ng mga miyembro ng pangkat

Oh, trabaho

Appendix

sa liham ng Pangunahing Kagawaran ng Edukasyon

guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon "

1. Siyentipiko at praktikal na bagong bagay.

2. Siyentipikong bisa.

3. Kaugnayan at pananaw.

4. Praktikal na oryentasyon.

5. Ang pagkakaroon ng interdisciplinary at intra-subject na komunikasyon.

6. Representasyon ng mga resulta ng pagsang-ayon.

Listahan ng mga isinumiteng dokumento.

I. Programa:

1. Isang paliwanag na tala na nagbibigay para sa pagsisiwalat ng kaugnayan, mga layunin at layunin ng kurso, ang tagal ng kurso, ang tagal nito, mga kategorya ng mga mag-aaral, mga inaasahang resulta

3. Ang praktikal na bahagi, ang lugar nito sa kurso.

4. Isang listahan ng mga literatura na maaaring gamitin ng mga mag-aaral, trainees, at kung saan ay ginamit ng may-akda.

II. Tinatayang pampakay na plano.

Mga lugar ng proteksyon ng programa:

1. Rationale sa pagpili ng kurso.

2. Mga layunin at layunin ng kurso.

4. Mga inaasahang resulta.

5. Ang lugar ng kursong ito sa kurikulum (bahagi ng mga oras, koneksyon sa iba pang mga kurso).

Appendix

sa liham ng Pangunahing Kagawaran ng Edukasyon

guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon "

ANALYTICAL REPORT SA GAWAIN NG PSYCHOLOGIST TEACHER.

1. Layunin, bagay, paksa ng pananaliksik.
Pagbuo ng hypothesis.

Ang pagpili ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic

Diagnostic Developer.

2. Paglalahad ng mga resulta ng pananaliksik.

3. Pagsusuri ng natanggap na datos.

Appendix

sa liham ng Pangunahing Kagawaran ng Edukasyon

guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon

ANALYTICAL REPORT NG HEAD (METHODIST) NG MUNICIPAL PSYCHOLOGICAL SERVICE.

1. Pagsusuri ng estado ng sikolohikal na serbisyo (istraktura, staffing, tinitiyak ang pangangailangan para sa mga tauhan, atbp.).

2. Ang isang pangkalahatang pagsusuri ng mga resulta ng sosyo-sikolohikal na pagsubaybay na isinasagawa alinsunod sa preventive work plan ng institusyong pang-edukasyon, sa kahilingan ng administrasyon, mga guro (nakalakip ang istatistikal na naprosesong materyal sa lahat ng mga survey na isinagawa sa anyo ng mga talahanayan , mga graph, histogram)

3. Isang pangkalahatang pagsusuri ng pagtanggap ng consultative na isinagawa ng mga guro - mga psychologist ng serbisyong sikolohikal ng munisipyo

4. Pagsusuri ng mga resulta ng pagsubaybay ng kursong "Mga Pundamental ng Buhay na Pagpapasiya sa Sarili" sa loob ng bahaging rehiyonal, "Healthy Lifestyle", "Mga Pundamental ng Self-Knowledge", "Sexual Education" at iba pang mga kurso na naglalayong paunlarin ang personal at emosyonal. - mga volitional sphere.

5. Pagsusuri ng correctional at developmental work na isinagawa ng mga guro-psychologist ng munisipal na sikolohikal na serbisyo (nakalakip ang mga pangkalahatang resulta ng mga pagsusuri ng mga bata bago at pagkatapos ng correctional at developmental na gawain sa anyo ng mga talahanayan, mga graph, histograms; diskette).

6. Natukoy na mga problema: mga kondisyon at ugat ng kanilang paglitaw, mga gawain at pamamaraan para sa kanilang solusyon.

7. Plano ng trabaho para sa susunod na taon ng pag-aaral.

8. Mga prospect para sa pagpapaunlad ng serbisyo.

Appendix

sa liham ng Pangunahing Kagawaran ng Edukasyon

guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon

	Pagmamasid, natural na eksperimento. Mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic na binuo (diagnostic box).
	pagmamasid. natural na eksperimento. W1SG (pagbagay). Pagsubok sa malikhaing pag-iisip P. Torrens. Gestdlt - Bender test. Pagsusuri sa pagkabalisa (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen). Pagpapahalaga sa sarili (Dembo-Rubinstein). Paraan para sa pag-diagnose ng pagganyak sa pag-aaral sa mga batang 5-7 taong gulang (pagbabago)
	sinusunod. natural na eksperimento. Group intelligence, test (GIT), (adapt., EZh Borisova,). Pagpapasiya ng motivational orientation ng personalidad (, TV. Galkina). Pamamaraan para sa pag-aaral ng antas ng mga hangarin at pagpapahalaga sa sarili ng isang mag-aaral (binagong pamamaraan ni T. Dembre, nakumpleto). Pagsubok sa malikhaing pag-iisip P. Torrens. Pamamaraan para sa pag-diagnose ng emosyonal na saloobin sa pag-aaral (binagong questionnaire ng Spielberg's CD, na isinagawa ni AD Andreeva)
	pagmamasid. natural na eksperimento. Pagsusulit sa paaralan ng pag-unlad ng kaisipan (SIT) (, atbp.). Pamamaraan para sa pag-aaral ng personal na regulasyon sa sarili (Q-SORT technique, pagbabago). Pagpapasiya ng motivational orientation ng personalidad (,). Pamamaraan para sa pag-aaral ng antas ng mga mithiin at pagpapahalaga sa sarili ng isang mag-aaral (moderno. mga pamamaraan ng T. Dembo, S. L. Rubinshtein, na isinagawa ng AM. Parishioners). Pagsubok sa malikhaing pag-iisip P. Torrens.
	pagmamasid. natural na eksperimento. Pagsusuri sa istruktura ng katalinuhan ni R. Amthauer (binago ni E. M. Borisova, et al.) Pamamaraan para sa pag-aaral ng personal na regulasyon sa sarili. (Q-SORT technique, pagbabago). Pagpapasiya ng motivational orientation ng personalidad (,). Pamamaraan para sa pag-aaral ng antas ng pag-angkin at pagpapahalaga sa sarili ng isang mag-aaral (binagong pamamaraan ni T. Dembo, SL. Rubinshtein, na isinagawa ng AM. Parishioners). Pagsukat ng motivational sphere ng personalidad (). Pagsubok sa malikhaing pag-iisip P. Torrens.
mga guro	Mga talatanungan: "Ang antas ng pansariling kontrol ng personalidad"; "Propesyonal at pedagogical na potensyal ng isang guro" (binuo ng laboratoryo ng sociological research ng SSU)

Appendix

sa liham ng Pangunahing Kagawaran ng Edukasyon

guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon

2 – 3 taon	Pagmamasid, natural na eksperimento. Mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic na binuo (diagnostic box)
	pagmamasid. Likas na eksperimento, libreng paglalaro. Isang hanay ng mga pamamaraan na naglalayong tukuyin ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na binuo sa lab. . Pagsubok sa pagkabalisa. (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen). Mga pamamaraan ng projective: house-tree-man, GAT, family drawing, atbp. Self-assessment at level of claims ("Hagdan",)
6/7 - 8/9 taon	pagmamasid. natural na eksperimento. Libreng laro. WISG (pagbagay). Pagsubok sa Malikhaing Pag-iisip P. Torrens GAT. Gestalt test Bender. Pagsusuri sa pagkabalisa (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen). Pagsusuri sa sarili (Dembo-Rubinshteyi). GAT. House-tree-man. Pagguhit ng pamilya. Pictogram. Raven's standard progressive matrices, Paraan para sa pag-diagnose ng pagganyak sa pag-aaral sa mga batang may edad na 5-7 taon (T. A. Nezhnova, pagbabago), paraan ng motivational preferences ("Three wishes", "Three-flower", "Magic wand") (, Y Shvantsara ) ; Pagpapahalaga sa sarili at antas ng mga paghahabol ("Hagdan",). Palatanungan para sa diagnosis ng asthenia I. K. Schatz
	Naobserbahan, Natural na eksperimento. Pag-aaral ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Group intelligence test (GIT), (adapt., -owl, .,). hindi umiiral na hayop. Pictogram. Pagpapahalaga sa sarili. pagsubok ni Rene-Gilles. 1b-factor questionnaire ng R. Kettel. Mga paraan ng pag-aaral ng personal na regulasyon sa sarili. Pamamaraan para sa pag-aaral ng antas ng aspirasyon at pagpapahalaga sa sarili ng isang mag-aaral (binagong pamamaraan ng T. Dembo, nakumpleto ng A. M. Parishioners). Isang paraan para sa pag-diagnose ng emosyonal na saloobin sa pag-aaral (moderno. questionnaire ni Ch. D. Spielberg, na isinagawa ni AD. Andreeva). Palatanungan para sa diagnosis ng asthenia.
12 - 13 taong gulang	pagmamasid. natural na eksperimento. Katalinuhan ng grupo. pagsubok (GIT) (iangkop., EM. Borisova, -howl,). Mga hindi nilalang, hayop. 16-factor questionnaire R. Cattell. Pictogram, Natutunaw "Pictorial frustration (Q-SORT technique, modification). Paraan para sa pag-diagnose ng emosyonal na saloobin sa pag-aaral (modified questionnaire, kinumpleto ni Reeva). Paraan para sa pag-aaral ng antas ng mga mithiin at pagpapahalaga sa sarili ng isang mag-aaral (binagong pamamaraan ng T. Dembo, nakumpleto) Talatanungan para sa diagnosis ng asthenia, ang sukat ng klasikal na socio-situational na takot, pagdududa (O. Kondash)
14 na taon at mas matanda	pagmamasid. natural na eksperimento. Pagsusulit sa isip ng paaralan. Pag-unlad (Shtur). Pathocharacterological questionnaire (PDO) AL. Lichko. Subukan ang "Pictorial frustration ni S. Rosenzweig". Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng personal na regulasyon sa sarili (Q-SORT technique, pagbabago). Pagguhit ng isang hindi umiiral na hayop. mga diskarte sa diyalogo. Pagsubok ng istraktura ng katalinuhan R. Amthauer, Pamamaraan para sa pag-aaral ng antas ng mga pag-angkin at pagpapahalaga sa sarili ng isang mag-aaral (binagong pamamaraan ng T. Dembo, Stein, nakumpleto). Isang paraan para sa pag-diagnose ng emosyonal na saloobin sa pag-aaral (isang binagong questionnaire ni Ch. D. Spielberg, nakumpleto ni A. D. Andreeva)" "Mga pangarap, pag-asa; takot, takot "modified technique. Questionnaire para sa diagnosis ng asthenia RK. Schatz.
guro, magulang	Mga diskarte sa diagnostic, projective at iba pang mga pamamaraan

Appendix

sa liham ng Pangunahing Kagawaran ng Edukasyon

guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon

indikatibong pamantayan

para sa mga aktibidad sa pagpapayo

guro-psychologist ng mga institusyong pang-edukasyon.

	Uri ng trabaho	Oras (sa oras)
	Indibidwal na pagpapayo ng isang guro Pangunahing pagpasok Pangalawang pagtanggap Mga follow-up na appointment Paghahanda para sa bawat appointment
	Paunang Paghirang sa Pagpapayo sa Nag-iisang Magulang Pangalawang pagtanggap Mga follow-up na appointment Paghahanda para sa bawat appointment
	Indibidwal na pagpapayo para sa isang preschool na bata Pangunahing pagpasok Mga follow-up na appointment Paghahanda para sa bawat appointment
	Indibidwal na pagpapayo para sa isang mag-aaral sa elementarya Pangunahing pagpasok Mga follow-up na appointment Paghahanda para sa bawat appointment
	Indibidwal na pagpapayo para sa isang mag-aaral sa high school Pangunahing pagpasok Mga follow-up na appointment Paghahanda para sa bawat appointment
	Indibidwal na pagpapayo para sa isang estudyante sa high school, mga institusyong pang-edukasyon, kolehiyo, lyceum, atbp. Pangunahing pagpasok Mga follow-up na appointment Paghahanda para sa bawat appointment
	Pagpapayo ng grupo para sa mga guro Nagdaraos ng Konsultasyon Paghahanda para sa isang konsultasyon	oras para sa grupo
	Pagpapayo ng grupo para sa mga magulang Pagsasagawa ng konsultasyon Paghahanda para sa isang konsultasyon	oras bawat pangkat 2.5

Ang propesyonal at personal sa gawain ng isang psychologist ay madalas na malapit na nauugnay. Mahirap maging isang tao sa mga personal na termino, ngunit ganap na naiiba sa propesyonal na aktibidad. Samakatuwid, ang mga personal na katangian ay bumubuo ng isang mahalagang pundasyon para sa propesyonal na tagumpay ng isang psychologist. Kaugnay ng pagpapalawak ng saklaw ng mga serbisyo sa larangan ng sikolohiya, ang problema sa kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng isang praktikal na psychologist ay may kaugnayan. Sa mga nagdaang taon, nagkaroon ng isang matalim na pagtaas sa kabuuang bilang ng mga espesyalista na itinuturing ang kanilang sarili na mga psychologist sa ating bansa. Sa kasamaang palad, marami sa kanila ay mayroon lamang mga dokumento na nagpapatunay sa kanilang mga kwalipikasyon at karamihan sa kanila ay walang kahalagahan ng estado. Para sa ilang kadahilanan, sa parehong yugto ng panahon, nagkaroon ng pagtaas sa pangangailangan para sa sikolohikal na tulong. Lumawak din ang hanay ng mga problemang sikolohikal. Ang pagpapatupad ng pang-agham na kaalaman sa iba't ibang larangan ng pagsasanay, ang pagtaas ng antas ng impluwensya ng modernong sikolohikal na agham sa panlipunan, pang-ekonomiya at iba pang mga proseso, ay nadagdagan ang kahalagahan nito para sa lipunan sa kabuuan. Ang propesyon ng isang psychologist, na may kakayahang maimpluwensyahan ang isang indibidwal, isang grupo ng mga tao, upang malutas ang kanilang mga praktikal na problema, ay nakakuha ng isang tiyak na halaga para sa lipunan. Isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist, lalo na ang isang practicing psychologist, ang kanyang responsibilidad para sa kanyang trabaho ay partikular na kahalagahan. Ito ay isang malinaw na katotohanan na ang sikolohikal na estado ng mga tao ay higit na nakasalalay sa propesyonal na aktibidad ng isang nagsasanay na psychologist, anuman ang lugar kung saan siya nagtatrabaho, na kung saan ay tumutukoy sa isang tiyak na lawak ng mga resulta ng gawain ng huli, ang kanilang pangkalahatang estado, parehong sikolohikal at pisikal. Hindi lahat ng tao, kahit na lahat ng certified psychologist, ay maaaring maging isang practicing psychologist. Ang pagtukoy ng kadahilanan sa propesyonal na aktibidad ng pagsasanay ng mga psychologist, una sa lahat, ay ang pagbuo ng mga kinakailangang katangian ng mga makabuluhang propesyonal sa kanila. Bilang karagdagan, ang pagiging tiyak ng propesyon ng isang practicing psychologist ay tulad na kung ang huli ay walang naaangkop na mga personal na katangian na kinakailangan para sa matagumpay na propesyonal na aktibidad, gaano man karaming propesyonal na kaalaman ang taglay niya, kahit na siya ay may mahusay na nabuong mga propesyonal na kasanayan at kakayahan, hindi siya maituturing na isang highly qualified na espesyalista. .

Ang propesyonal na aktibidad ng isang psychologist ay naglalayong magbigay ng sikolohikal na tulong sa isang partikular na tao o grupo ng mga tao sa kurso ng paglutas ng kanilang mga problema sa pag-iisip, i.e. tumulong sa kanila sa mahihirap na oras para sa kanila. Ang isang nagsasanay na psychologist ay dapat na ilapat ang kanyang propesyonal na kaalaman upang kalmado ang isang partikular na tao sa panahon ng kalungkutan na nangyari sa kanya, ang kasawiang nangyari, na nagmumula sa paglutas ng ilang mga problema, mga paghihirap.

Ang pangangailangan na magbigay ng sikolohikal na tulong ay nangangailangan mula sa isang nagsasanay na psychologist hindi lamang ng isang komprehensibong pag-aaral ng sitwasyon kung saan ang kliyente, o isang grupo ng mga tao, ay nahahanap ang kanyang sarili, kundi pati na rin ang direktang interbensyon. Ang isa sa mga mahalagang kondisyon para sa epektibong sikolohikal na tulong ay ang target na setting ng isang practicing psychologist, ang mga motibo ng kanyang propesyonal na aktibidad. Gusto ba talaga niyang tumulong sa mga tao sa pamamagitan ng paggawa ng mabuting gawa, o tinitingnan ba niya ang tulong na ibinigay bilang isang pagkakataon upang kumita ng higit sa mga kasawian ng mga tao? Anong mga damdamin ang nararanasan niya sa panahon ng pagkakaloob ng tulong: moral na kasiyahan mula sa kamalayan na dumating siya upang iligtas sa oras sa mahihirap na araw para sa kliyente, o nasiyahan ba siya na nakatanggap siya ng magandang materyal na gantimpala (pera, isang mahalagang regalo)? Maaaring may iba pang mga motibo para sa pagbibigay ng tulong: ang pagkuha ng propesyonal na karanasan, ang pagbuo ng mga kaugnay na kasanayan at kakayahan, ang koleksyon ng kinakailangang materyal para sa isang ulat, ulat, artikulo. Ang isang practicing psychologist, bilang isang propesyonal, ay dapat ipakita ang buong landas ng sikolohikal na tulong, ang mga yugto nito, tagal, at hindi mabilis na mga resulta. Ang isang kliyente sa kaso ng kasawian ay dapat, sa tulong ng isang practicing psychologist, pakiramdam na ang kanyang buhay, kahit na trahedya, ay hindi walang pag-asa.

Ang isa sa pinakamahalagang katangian ng aktibidad ng isang psychologist ay ang kanyang propesyonal na kakayahan, o propesyonalismo, na kinabibilangan ng propesyonal na kaalaman, kasanayan, kakayahan at kakayahan. Kabilang sa mga katangian propesyonal na kakayahan kabilang din ang: isang hanay ng mga propesyonal na pagkakataon, perpektong karunungan sa mga tool, diskarte at teknolohiya ng propesyonal na aktibidad. Ang propesyonal na kakayahan ng isang psychologist ay ipinahayag sa pagiging malikhain ng kanyang aktibidad, sa aktibong paghahanap para sa mga makabagong diskarte at makabagong teknolohiya, personal na inisyatiba at propesyonal na mga kasanayan sa komunikasyon. Ang psychologist ay dapat na isang maraming nalalaman na espesyalista. Samakatuwid, ang kanyang propesyonal na karunungan ay dapat magsama hindi lamang ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya, kundi pati na rin ng isang tiyak na katawan ng kaalaman sa larangan ng kasaysayan, kultural na pag-aaral, pilosopiya, pedagogy, sosyolohiya, agham pampulitika, ekonomiya, batas, philology, pisikal na kultura, matematika at computer science, gayundin ang kaalaman sa larangan ng mga konsepto ng modernong natural na agham. Tinutukoy ng mga propesyonal na kasanayan ang tagumpay ng praktikal na aktibidad ng isang psychologist, ang kanyang kakayahang mag-aplay ng sikolohikal na kaalaman sa pagganap ng kanyang mga tungkulin: mga tiyak na aksyon, pamamaraan, sikolohikal na "mga diskarte".

Ang mga propesyonal na kasanayan ay mahusay na itinatag, madali at may kumpiyansa na gumanap ng mga propesyonal na aksyon na nagpapahintulot sa isang psychologist na gumanap ng trabaho nang epektibo. Ang mas maraming karanasan, mas maraming propesyonal na kasanayan ang nakukuha ng isang espesyalista. Isaalang-alang ang mga pangunahing kinakailangan para sa paghahanda ng isang psychologist sa mga propesyonal na disiplina.

Sa larangan ng sikolohiya, ang isang espesyalista ay dapat:

maunawaan ang mga layunin, pamamaraan at pamamaraan ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist;

· pagmamay-ari ang mga kasangkapan, pamamaraan ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng sikolohikal na pananaliksik;

maunawaan ang mga detalye ng paksa ng sikolohiya, ang kaugnayan nito sa iba pang mga disiplina;

alam ang kasaysayan ng pag-unlad at modernong mga problema ng sikolohikal na agham;

Alamin ang mga pattern ng ebolusyon ng psyche ng mga hayop, ang pagkakatulad at husay na pagkakaiba sa pagitan ng psyche ng mga hayop at tao; phylogenesis at ontogeny ng psyche ng tao;

maunawaan ang mga mekanismo ng utak ng mga proseso at estado ng pag-iisip; Alamin ang likas na katangian ng aktibidad ng tao, ang mga pag-andar ng psyche sa buhay ng tao;

alamin ang mga pattern ng pagbuo at paggana ng kanyang motivational sphere;

alamin ang mga sikolohikal na pattern ng mga proseso ng nagbibigay-malay (sensasyon, pang-unawa, memorya, imahinasyon, pag-iisip, pagsasalita); Alamin ang mga mekanismo ng atensyon, emosyonal na phenomena, mga proseso ng volitional regulation; · magkaroon ng isang konsepto ng pagkatao at sariling katangian, ang istraktura ng pagkatao at ang mga puwersang nagtutulak sa pag-unlad nito;

alamin ang sikolohikal na mga pattern ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng mga tao sa mga grupo, mga relasyon sa pagitan ng grupo;

Alamin ang mga pattern ng pag-unlad ng kaisipan ng tao sa bawat antas ng edad;

Alamin ang mga pangunahing batas ng sikolohiya ng edukasyon;

Alamin ang pamantayan para sa pamantayan at patolohiya ng mga proseso ng pag-iisip, kondisyon, aktibidad ng tao, paraan at paraan ng kabayaran at pagpapanumbalik ng pamantayan;

· magkaroon ng ideya tungkol sa mga sikolohikal na problema ng aktibidad ng paggawa ng tao;

alamin ang mga pangunahing lugar at aktibidad ng isang psychologist;

alamin ang mga pangunahing kaalaman sa psychodiagnostics at psychological counseling;

alamin ang mga pangunahing kaalaman ng psychotherapy, correctional at developmental work ng isang psychologist;

· master ang mga pamamaraan ng sikolohikal na edukasyon at pagtuturo ng sikolohiya.

Ang mga sikolohikal na problema ay tumagos sa ating buong buhay, iyon ay, ang isang psychologist ay makakahanap ng aplikasyon sa halos lahat ng mga larangan ng buhay ng tao at hindi lamang sa tao (tulad ng alam mo, pinag-aaralan ng mga psychologist ang buhay ng mga hayop, ibon, isda, microorganism, integral. sistemang ekolohikal atbp.). Ngunit narito kaagad ang mga tanong: sino ang nagpapasiya kung aling mga problema ang dapat harapin ng isang psychologist at kung alin ang hindi niya dapat (kung hindi, lumalabas na ang lahat ng mga problema na may kaugnayan sa isang tao ay dapat malutas lamang ng mga psychologist, at sa iba pang mga propesyon ay hindi na kailangan) .

Ang isa pang tanong: paano dapat lutasin ng isang psychologist ang mga umiiral na sikolohikal na problema, siya ba ang nag-iisa ang tumutukoy sa mga anyo, pamamaraan at kondisyon ng kanyang trabaho?

Upang magbigay ng ilang kalinawan sa mga naturang katanungan, nakikilala nina V. I. Slobodchikov at E. I. Isaev ang dalawang pag-unawa sa "praktikal na sikolohiya":

1) praktikal na sikolohiya bilang isang "inilapat na disiplina", isang tampok na kung saan ay "orientasyon patungo sa akademikong sikolohiya ng pananaliksik ng likas na uri ng agham";

2) praktikal na sikolohiya bilang isang "espesyal na sikolohikal na kasanayan", kung saan ang pangunahing pokus ay hindi sa pag-aaral ng psyche, ngunit sa "trabaho kasama ang psyche".

Bilang karagdagan sa pag-unlad ng naturang dibisyon, maaaring idagdag ng isa ang sumusunod: "inilapat na sikolohiya", kahit na sa pangalan nito, ay nakatuon sa pagtulong sa paglutas ng mga problemang iyon na naitakda na para sa psychologist ng kanyang "mga customer".

Halimbawa, ang pamamahala ng ilang negosyo. Dito, ang psychologist ay, kumbaga, ay binibigyan ng "bilang karagdagan" ("ibinigay") sa mga nagtatrabaho nang mga espesyalista, iyon ay, siya, tulad ng dati, ay tumutulong sa mga espesyalista na ito na gampanan ang kanilang mga tungkulin nang mas mahusay. Sa ganitong pag-unawa, ang isang psychologist ay talagang mapagtanto ang kanyang sarili sa iba't ibang larangan ng produksyon.

Maaari naming isa-isa, kasama ang ilan sa mga nabanggit sa itaas, ang sumusunod na listahan ng mga lugar kung saan ang isang psychologist ay makakahanap ng aplikasyon para sa kanyang sarili:

1. Space psychology, kung saan ang isang psychologist ay maaaring mag-aral at bumuo ng kahandaan ng mga hinaharap na astronaut upang maisagawa ang kanilang mga flight, pati na rin bumuo ng mga rekomendasyon para sa pag-optimize ng pagsasanay ng mga astronaut, pagbibigay ng medikal at sikolohikal na rehabilitasyon pagkatapos ng mga flight, atbp.

2. Aviation psychology, na naglalayong i-optimize ang sikolohikal na kondisyon sa pagtatrabaho ng mga piloto, airport controllers, at iba pang empleyado ng mga serbisyo sa paglipad.

3. Industrial (production) psychology at management psychology na malapit dito (organizational psychology). Tandaan na ito ay theoretically posible na iisa ang "isa ng sarili", tiyak na sikolohiya para sa bawat sangay ng produksyon (konstruksyon psychology, metalurhiko sikolohiya, atbp.). Totoo, sa pagsasagawa, ang gayong pagkakaiba ay hindi palaging ginagawa. Minsan, bilang isang hiwalay na lugar, ang sikolohiya ng pamamahala, ang sikolohiya ng aktibidad ng entrepreneurial atbp.

4. Medikal na sikolohiya at pathopsychology, kung saan ang isa sa mga mahalagang aspeto ay ang pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga psychologist at mga doktor. Totoo, ayon sa kaugalian sa direksyong ito ng sikolohiya ay higit na binibigyang pansin ang pag-aaral ng mga pasyente mismo.

5. Pedagogical psychology (mga sikolohikal na tampok ng edukasyon para sa parehong mga bata at matatanda, pati na rin ang mga problema ng tuluy-tuloy at advanced bokasyonal na edukasyon). Ang sikolohiya ng paaralan ay namumukod-tangi bilang isa sa mga variant ng sikolohiyang pang-edukasyon.

6. Legal at juridical psychology, na nahaharap sa mga partikular na mahihirap na problema sa mga kondisyon ng isang talagang "non-rule of law state", na nahawaan ng ideya ng katiwalian at pagpapahintulot (kabilang ang mga mismong ahensyang nagpapatupad ng batas).

7. Sikolohiya ng mga aktibidad sa turismo at paglilibang.

8. Ilang oras na ang nakalipas (sa unang bahagi ng 80s - ang oras ng Olympic Games sa Moscow) ang sikolohiya ng sports ay napakapopular sa USSR.

10. Sikolohiyang pampulitika, kung saan kamakailan lamang ay in demand ang isang psychologist sa iba't ibang aspeto, kabilang ang organisasyon ng mga kampanya sa halalan at pakikibaka sa pulitika sa pagitan ng partido.

11. Militar psychology, kung saan ang mga aktibidad ng isang psychologist ay napaka-magkakaibang, kabilang ang may kaugnayan sa mga kaganapan na nagaganap sa "mga hot spot" at ang pangangailangan upang ihanda ang mga mandirigma para sa mga aktibidad sa matinding sitwasyon at bigyan sila ng sikolohikal na tulong sa panahon at pagkatapos ng pagtatapos. ng kanilang serbisyo.

Sa lahat ng ito at iba pang mga kaso, ang psychologist ay, sa isang banda, ay hindi dapat mawala sa kanya tiyak na paksa(psyche, subjectivity ng isang tao), at sa kabilang banda, isaalang-alang ang mga detalye ng trabaho sa industriya na kanyang pinaglilingkuran. Pagpapatuloy mula dito, ang inilapat na psychologist sa paglipas ng panahon ay napipilitang magsaliksik nang higit pa at higit pa, at sa ilang mga kaso upang maisama sa kapaligiran ng produksyon kung saan sinusubukan niyang i-optimize ang mga kolektibong aktibidad ng mga manggagawa. Kaya, sa katunayan, siya mismo ay unti-unting nagiging isang mahalagang kalahok sa proseso ng produksyon at nagiging isang tunay na miyembro ng kolektibong paggawa na ito (dahil kung wala siya ang kolektibo ay hindi na makakapagtrabaho nang epektibo). Kaya naman lalong iniimbitahan ang mga psychologist na magtrabaho (permanenteng trabaho) sa iba't ibang kumpanya at organisasyon. Ang isang psychologist na nagtatrabaho sa isang organisasyon, bilang isang patakaran, ay hindi tumutukoy sa kanyang mga estratehikong gawain, ngunit siya ay nakapag-iisa na nagtatakda at nagpapatupad ng mga taktikal at pagpapatakbo na mga gawain.

Panimula.

Ang anumang organisasyon ay pangunahing mga tao at ang gawaing ginagawa nila. Gayunpaman, ang isang hanay ng mga tao at trabaho ay hindi pa bumubuo ng isang organisasyon. Upang magkaroon ng paglipat mula sa disenyo ng trabaho tungo sa disenyo o paglikha ng isang organisasyon, kinakailangan sa isang tiyak na paraan upang ikonekta ang trabaho (mga aktibidad) at mga manggagawa (mga tao) sa isa't isa. Ang pakikipag-ugnayan na ito pangunahing ipinahayag sa istruktura ng organisasyon. Ang gawaing ito ay nakatuon sa disenyo ng mga istruktura ng organisasyon. Sinusuri ng unang kabanata ang mga tradisyonal na uri ng mga organisasyon. Bilang karagdagan sa mga tradisyonal na istruktura, tinatalakay ng papel ang mga bagong uso sa lugar na ito ng pamamahala, na inilarawan sa ikalawang kabanata.

Ang pagbabago sa istruktura ng organisasyon (restructuring) ay tila isa sa mga tool para mailabas ang mga negosyo sa isang krisis na sitwasyon. Ang isyu ng muling pagsasaayos ay lalong mahalaga sa Russia, dahil mayroong isang malaking bilang ng mga malalaking negosyo - mga negosyo ng mga higante, ang pag-unlad kung saan sa kanilang kasalukuyang anyo ay imposible lamang. Tinatalakay ng ikatlong kabanata ng gawaing ito ang mga isyu ng mga istruktura ng mga modernong negosyong Ruso, pati na rin ang mga opsyon para sa kanilang muling pagsasaayos.

1.Mga tradisyunal na uri ng istruktura ng organisasyon.

1.1. Departmentalization.

Ang paglago ng pagdadalubhasa ng mga indibidwal na gawa sa organisasyon ay limitado ng mga posibilidad para sa kanilang koordinasyon. Ang problemang ito ay malulutas kung sisimulan natin ang pagpapangkat ng mga katulad na gawa at ang kanilang mga performer, i.e. upang simulan upang isagawa ang kanilang tiyak na organisasyonal na paghihiwalay ng mga gumaganap ng katulad na gawain. Ang prosesong ito ng paghihiwalay ng organisasyon ay tinatawag departamentotisasyon. Sa pamamagitan ng departmentalization, ang isang organisasyon ay maaaring lumawak nang halos walang katiyakan. Isang halimbawa nito ay ang mga higanteng korporasyon tulad ng Exxon, General Motors, IBM, at iba pa. Maraming mga diskarte sa pagpapangkat ng espesyal na gawain sa mga organisasyon. Ang dalawang pangunahing paraan kung saan maaaring maganap ang departmentalization ay ang pagpapangkat ng mga aktibidad sa paligid mapagkukunan at pagpapangkat ng mga trabaho sa paligid resulta mga aktibidad. Depende sa antas ng oryentasyon sa isang direksyon o iba pa, ang kaukulang uri ng departamento ay isinasagawa (tingnan ang Fig. 1).

espesyalisasyon sa trabaho Pagpapangkat ng mga trabaho	Sa pamamagitan ng function Sa pamamagitan ng produkto Sa pamamagitan ng teknolohiya		matris makabago Walang istruktura
sa paligid ng mga mapagkukunan	Sa pamamagitan ng numero Sa oras Ayon sa teritoryo		Sa pamamagitan ng produkto Sa pamamagitan ng mamimili
espesyalisasyon sa trabaho
	Malawak na pagdadalubhasa sa trabaho	Pagpapangkat ng mga aktibidad sa paligid ng isang maihahatid na aktibidad		Makitid na espesyalisasyon ng trabaho

Fig.1. Mga Uri ng Departasyonalisasyon Batay sa Direksyon ng Pagpapangkat

Mula sa fig. Ipinapakita ng talahanayan 1 na sa kuwadrante 1 mayroong mga uri ng departamento, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng isang binibigkas na kagustuhan para sa kanilang pagdadalubhasa kapag gumagana ang pagpapangkat. Samakatuwid, sa kasong ito, nananaig ang mga diskarte sa departamento, batay sa mga simpleng prinsipyo ng linear division ng organisasyon: ayon sa numero; sa pamamagitan ng oras; teritoryo o natural na mga salik. Kaya, ang pagpapangkat ng trabaho ayon sa bilang ay malawakang ginagamit sa hukbo, sa mga mag-aaral at sa mga pampublikong gawain. Ang pagpapangkat ayon sa oras ay nauugnay sa mga shift o seasonality sa produksyon, at ayon sa teritoryo - kasama ang "heograpiya" ng trabaho sa organisasyon.

1.2. Organisasyon ng linya.

Organisasyon ng linya nagpapahiwatig ng kamag-anak na awtonomiya sa trabaho. Ang ganitong awtonomiya, halimbawa, ay tinatamasa ng isang sundalo sa larangan ng digmaan, isang estudyante sa silid-aralan, isang digger kapag naghuhukay ng kanal, at isang factory worker sa isang brigada. Ang ganitong uri ng departamento ay karaniwang nailalarawan sa pagiging simple, isang-dimensyon ng mga koneksyon (mga patayong koneksyon lamang) at ang posibilidad ng sariling pamahalaan (relative autonomy). Samakatuwid, ito ay malawakang ginagamit sa organisasyon ng trabaho sa mas mababang antas ng produksyon ng isang pamilya o maliit na negosyo (Larawan 2).

Fig.2. Organisasyon ng linya.

Ang simpleng pamamaraang ito sa pagpapangkat ng mga trabaho at mga tao ay kadalasang ginagawa kapag ang mga trabahong ginagampanan ay halos magkapareho at ang mga tao ay hindi pinagkaiba. Sa daluyan at malalaking organisasyon, ang linear division sa mga bahagi ay may epekto, bilang panuntunan, sa mas mababang antas ng hierarchy (sa mga grupo, brigada, link, atbp.). Sa sandaling magsimulang magpakadalubhasa ang gawain sa organisasyon, kinakailangan na lumipat sa iba pang mga uri ng departamento.

1.3. functional na organisasyon.

Sa pag-unlad ng pagdadalubhasa ng trabaho na may kaugnayan sa pagtanggap at pamamahagi ng mga mapagkukunan sa organisasyon, lumitaw functional departmentalization(quadrant 2, Fig. 1). Sa produksiyon, nabuo ang ganitong uri ng departamento sa panahon ng rebolusyong industriyal sa paglikha ng malalaking pabrika at halaman. Hanggang ngayon, isang makabuluhang bahagi ng mga negosyo at organisasyon ang gumagamit ng pamamaraang ito. Sa functional division ng organisasyon sa mga bahagi, ang mga dalubhasang gawa ay pangunahing pinagsama-sama, tulad ng nabanggit sa itaas, sa paligid ng mga mapagkukunan. Kaya, ang departamento ng pagpaplano ay namamahala ng isang mapagkukunan tulad ng oras, departamento ng tauhan - mga tao, departamento ng pananalapi - pera, departamento ng mga sistema ng impormasyon - data, atbp. Para sa isang organisasyon ng produksyon, nangangahulugan ito na madalas, kasama ng isang linear na dibisyon ng trabaho sa pangunahing link nito, ang isang functional na dibisyon ng mataas na dalubhasang trabaho na nagsisilbi sa proseso ng produksyon ay madalas na idinagdag dito (Larawan 3).

kanin. 3. Functional departmentalization.

Ang mga uri ng functional departmentalization ay ang pagpapangkat ng mga gawa sa pamamagitan ng proseso(piraso, mass at pilot production), i.е. sa uri ng produksyon at sa pamamagitan ng mga teknolohiya(mekanisasyon, automation at robotization), i.e. sa uri ng kagamitan. Sa parehong mga kaso, ang mga trabaho ay pinagsama-sama ayon sa kanilang pagkakatulad (assembly team sa mass production o CNC team). Ang malawakang paggamit ng functional departmentalization at ang mga uri nito sa disenyo ng mga organisasyon ay nauugnay sa ilang malinaw na pakinabang na mayroon ang diskarteng ito. Ang pangunahing isa ay ang kakayahang isagawa ito o ang gawaing iyon sa pinaka mahusay na paraan. Ito ay nakamit sa pamamagitan ng pag-unlad ng functional specialization, na nakakatipid ng oras, pinapasimple ang pagsasanay ng empleyado at, pinaka-mahalaga, ay nagbibigay-daan sa iyo upang mahusay na maglingkod sa anumang iba pang bahagi ng organisasyon sa lugar ng espesyal na pag-andar. Kaya, ang hitsura sa departamento ng accounting ng isang empleyado para sa pagkalkula ng sahod ng mga tauhan ng produksyon ay tiyak na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng pamamaraang ito. Ang katotohanan na paghihiwalay functional na mga serbisyo sumusunod sa pinakamataas na antas ng pamamahala sa tsart ng organisasyon, nagbibigay ng lakas at prestihiyo sa pinakamahalagang tungkulin. Ang kinahinatnan nito ay ang pagpapalakas ng mga vertical na link at komunikasyon sa organisasyon at ang pagpapalakas ng kontrol sa mga aktibidad ng mas mababang antas sa organisasyon. Ang functional departmentalization ay nagbubukas ng daan patungo sa quantitative growth ng organisasyon, habang pinapanatili sa isang tiyak na lawak din ang mga qualitative na katangian ng trabaho. Halos lahat ng mga higanteng pang-industriya ay lumago mula sa ganitong uri ng departamento mismo, o mga pagkakaiba-iba nito. Ang sangkatauhan ay may utang sa ganitong paraan ng pagpapangkat ng trabaho sa organisasyon na pinahintulutan niyang pumunta sa mass production, mekanisasyon at automation ng produksyon. Gayunpaman, ang kabilang panig ng prosesong ito ay malawak na kilala. Kaya, ang isang mapanganib na sakit sa organisasyon - functionalism, ay may utang sa hitsura nito sa partikular na paraan ng pagpapangkat ng trabaho. Lumalaki ang functionalism dahil sa sobrang espesyalisasyon, na lumilikha ng hindi malalampasan na mga hadlang sa organisasyon sa pagitan ng mga nakagrupong trabaho at sa gayon ay nagpapahina sa mga pahalang na koneksyon. Lumalabo ang resulta pangkalahatan layunin ng organisasyon at ang paghihiwalay nito sa mga functional na "apartment". Ang pagiging sarado ay nilikha sa loob ng mga departamento at mas kaunting mga tao ang nag-iisip tungkol sa organisasyon sa kabuuan. Sa mga dibisyon ng organisasyon, ang instinct ng pag-iingat sa sarili ay nagsisimulang umunlad, na humahantong sa konserbatismo, isang sitwasyon na lumitaw kung saan ang hindi kinakailangang gawain ay hindi maalis mula sa organisasyon. Ang lahat ng ito ay humahantong sa mga kontradiksyon, mga salungatan sa pagitan ng mga functional na lugar. Ang isa pang malubhang kawalan ng functional na organisasyon ay ang tinatawag na "bottleneck effect" na nabuo nito. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-unlad ng nakararami na mga vertical na relasyon sa loob ng balangkas ng isang functional na diskarte ay nagtataas ng solusyon ng mga problema na lumitaw sa iba't ibang antas ng organisasyon sa pangunahing pinuno nito. Bilang resulta, ang mga pagtatangka ng mga tagapamahala na tumutok sa paglutas ng mga estratehikong problema ay nalunod sa gawaing pagpapatakbo, sa turnover. At hindi ito kasalanan ng pinuno, ngunit kasalanan ng sistemang pang-organisasyon na ginamit.

1.4. dibisyong organisasyon.

Ang mga problema ng functional departmentalization ay bahagyang nalutas sa pamamagitan ng pagbabago ng priyoridad sa direksyon kapag nagdidisenyo ng organisasyon, i.e. sa pamamagitan ng pagpapangkat ng gawain sa paligid ng resulta (quadrant 3, Fig. 1). bagong uri ang pagpapangkat ng trabaho sa organisasyon ay tinawag na divisional organization. Kasabay nito, ang departamento ay nakikilala sa pamamagitan ng produkto, sa pamamagitan ng mamimili at sa pamamagitan ng merkado. Ang prinsipyo ng pagkakatulad, tulad ng sa nakaraang bersyon ng pagganap, ay nanatili, ngunit ngayon ay nagsimula itong nauugnay hindi sa pagtatrabaho sa isang mapagkukunan, ngunit sa pagtatrabaho sa pagkuha ng isang resulta. Ang pag-unlad ng departamento ng produkto sa disenyo ng mga organisasyon sa pagsasanay ay nauugnay sa paglitaw ng mga multi-product na sari-sari na mga industriya o mga multinasyunal na kumpanya, na isang natural na reaksyon ng negosyo sa isang nagbabagong panlabas na kapaligiran. Ang isang tiyak na impluwensya sa pag-unlad ng diskarte sa produkto ay ipinatupad ng patakarang hinabol sa Estados Unidos pagkatapos ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig, ang conversion ng produksyon ng militar upang paghiwalayin ang produksyon ng mga kalakal ng consumer mula dito. Sa departamento ng consumer, ang trabaho ay pinagsama-sama sa end user ng produkto (halimbawa, mga industriya ng militar at sibilyan o mga gamit sa bahay at mga produktong pang-industriya, atbp.). Ang market departmentalization ay binuo kaugnay ng heograpiko at sektoral na mga merkado para sa produksyon at pagbebenta. Sa mga gawaing pang-agham at pang-eksperimentong disenyo, gayundin sa larangan ng pampublikong pangangasiwa, ang ganitong uri ng departamento ay tinatawag na proyekto o programa (pamamahala ng proyekto, pamamahala na naka-target sa programa). Ang isang tampok ng diskarte na ito ay ang paglikha ng mga relatibong autonomous na bahagi sa organisasyon, na nakatuon sa produkto, programa o proyekto, customer o merkado. Malawakang ginagamit ng diskarte ang umuusbong na pagtutulungan sa pagitan ng mga bahagi ng isang organisasyon. Ang schematic diagram ng itinuturing na uri ng departmentalization ay maaaring magmukhang mga sumusunod (Fig. 4).

kanin. 4. Scheme ng divisional organizational structure.

Ang paglipat sa isang opsyon sa produkto sa disenyo ng isang organisasyon ay karaniwang nagsisimula pagkatapos na maging malinaw ang nangungunang pamamahala na imposibleng sabay na lumago at sapat na tumugon sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligiran sa loob ng balangkas ng functional departmentalization. Sa kasong ito, ang mga autonomous na bahagi ay inilalaan sa link ng produksyon, na may kaugnayan sa teknolohiya sa iba't ibang mga produkto, at ang mga tagapamahala ay hinirang sa mga lugar na ito, na pinagkalooban ng buong responsibilidad para sa paggawa ng isang partikular na produkto at kumita. Ang mga site ay binibigyan ng kinakailangang functional maintenance upang matiyak ang mga nakatalagang gawain. Ang nangungunang pamamahala ay may maliit na bilang ng mga sentralisadong serbisyo sa pagganap (karaniwan ay 4-6), na tumutuon sa pagpapatupad ng mga aksyon na nagdadala. estratehiko sa kalikasan at naglilingkod sa paggawa ng desisyon sa pinakamataas na antas. Ang pagsasama-sama ng trabaho sa isang resulta ay nalutas ang ilang mga problema na lumitaw sa diskarte sa mapagkukunan. Sa diskarte na isinasaalang-alang, sa wakas ay posible na maalis ang turnover mula sa gawain ng pamamahala ng organisasyon sa pamamagitan ng paghihiwalay sa antas ng pagpapatakbo ng pamamahala, na nakatuon sa paggawa ng isang partikular na produkto, mula sa estratehikong isa, na responsable para sa paglago at pag-unlad ng organisasyon sa kabuuan. Ito ay pinadali din ng paglipat ng responsibilidad para sa kita sa antas ng "produkto", na walang alinlangan na nagpalaya ng oras para sa nangungunang pamamahala upang mag-isip at malutas ang mga estratehikong problema. Ang isa pang mahalagang bentahe ng departamento ng produkto ay humahantong ito sa isang makabuluhang pagtaas sa pagtutok sa resulta (produkto, customer, merkado) sa proseso. Ang paglilipat ng pokus ng pamamahala sa pagpapatakbo sa produkto ay nagpapadali sa pagsasama-sama sa loob ng yunit na responsable para sa produksyon nito at nagkakaisa ang mga tao. Ang pagtaas ng responsibilidad ng tagapamahala ng "produkto" ay nag-aambag sa pagbuo ng desentralisasyon, inisyatiba at awtonomiya. Ang paglitaw ng higit pang mga tagapamahala na may karaniwang mga responsibilidad ay nagpapababa sa "bottleneck effect" mula sa pinakamataas na antas ng hierarchy ng pamamahala at nagpapahina sa negatibong epekto nito. Bilang resulta, tumataas ang kahusayan sa loob ng organisasyon ng produkto. Kasabay nito, kitang-kita din ang mga disadvantage ng product departmentalization. Sa halip na functionalism, lumilitaw ang isa pang sakit - "produktibismo", o ang pagsalungat ng mga layunin ng produkto sa pangkalahatang mga layunin ng organisasyon. Ang pagbuo ng hierarchy ng produkto ay humahantong sa pagdoble ng trabaho at isang kaukulang pagtaas sa bilang ng mga tauhan, pati na rin sa hindi mahusay na paggamit ng mga mapagkukunan. Bilang resulta, ang mga gastos sa pagpapanatili ng mga karagdagang serbisyo ay tumataas. Ang paglago ng organisasyon at ang automation ng mga bahagi nito ay nagpapahirap sa kontrol mula sa itaas. Ang pag-unlad ng sari-saring uri ay nagpapataas ng multiplicity ng mga tungkuling ginagampanan ng empleyado sa organisasyon, at samakatuwid, ay maaaring humantong sa pagtaas ng stress na dulot ng trabaho.

1.5. Organisasyon ng matrix

Kung ang problema ng pag-angkop sa panlabas na kapaligiran ay hindi epektibong nalutas sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na lugar, kung gayon ang natural na paraan ay ang sabay-sabay na palakasin ang parehong diskarte sa mapagkukunan at ang diskarte na nakatuon sa resulta sa gawaing pagpapangkat. Ang Quadrant 4 (Fig. 1) ay naglalarawan ng pamamaraang ito sa departamento ng departamento. Ang pinaka nakikita tiyak na uri mga solusyon sa ganitong uri ay matris isang diskarte. Departasyonalisasyon ng matrix ay isang salamin ng mga pagtatangka upang sabay na i-maximize ang mga benepisyo at i-minimize ang mga kahinaan ng parehong functional at product approach. Ito ay kumakatawan sa isang balanseng kompromiso sa pagitan ng paghahati at pagpapangkat ng trabaho sa mga mapagkukunan at sa paligid ng mga resulta. Ang pag-departalisasyon batay sa matrix na diskarte ng lahat ng magagamit sa pagsasanay ay ang pinakamahirap para sa praktikal na pagpapatupad. Gayunpaman, sa ilalim ng ilang mga pangyayari maaari itong maging napaka-epektibo. Kaya, halimbawa, ang matrix departmentalization ay ginagamit kapag ang isang kumplikadong sistema ng mga reaksyon sa epekto ng mga salik sa kapaligiran ay kinakailangan. Ang paglipat sa isang diskarte sa matrix sa pagbuo ng isang organisasyon ay isang reaksyon sa isang pagbabago sa lalim at lakas ng epekto ng isang bilang ng mga kadahilanan sa kapaligiran, na kung saan ay ipinahayag lalo na sa pagtindi ng mga daloy ng impormasyon. Ang diskarte na ito ay nauugnay din sa paglutas ng mga problema ng pamamahala ng mga organisasyon sa mga sitwasyon kung saan nakakaranas sila ng matinding limitasyon sa mga mapagkukunan, lalo na sa pananalapi at mga mapagkukunan ng tao, pati na rin kapag ang napakataas na pangangailangan ay inilalagay sa mga lugar ng pagganap at produkto. Ang isang natatanging katangian ng matrix approach sa departmentalization ay ang pormal na presensya ng isang empleyado sa parehong oras ng dalawang boss na may pantay na karapatan. Ito dual command system ay batay sa isang kumbinasyon ng dalawang prinsipyo - functional at produkto. Ang bawat relationship matrix ay may kasamang tatlong uri ng mga tungkulin sa isang organisasyon:

· ang pangunahing pinuno na nagpapanatili ng balanse sa sistema ng dual subordination;

· mga pinuno ng functional at product divisions, "naghahati" sa subordinate sa cell ng matrix sa kanilang mga sarili;

· mga pinuno ng mga cell ng matrix, pantay na nag-uulat sa parehong functional at manager ng produkto.

Ang pagpapanatili ng mga ugnayang ito sa wastong antas ay gumagawa ng napakataas na pangangailangan sa mga tauhan sa lahat ng aspeto.

Ang functional, o teknikal, na bahagi ng matrix ay responsable para sa pagbibigay ng trabaho sa mga pagtutukoy, teknikal na patnubay, mga kwalipikadong tauhan at pag-unlad nito. Ang produkto o administratibong bahagi ng matrix ay responsable para sa pagpaplano ng trabaho, pamamahala at pagsusuri ng mga resulta, pagsasagawa ng mga operasyon sa trabaho, at pagkamit ng mga layunin. Ang epekto ng kumbinasyon ng dalawang prinsipyong ito ay upang mapanatili ang isang balanse sa pagitan ng teknikal (kung gaano kahusay ang trabaho) at administratibo (kung magkano ang trabaho ay tapos na at kung magkano ang gastos) mga layunin.

Ang balanse na ito ay nakakamit sa pamamagitan ng "interlacing" patayo (administratibong bahagi) at pahalang (teknikal na bahagi) na mga link at komunikasyon. Ang isang empleyado sa bawat cell ng matrix (Larawan 5) ay napapailalim sa dalawang awtoridad sa parehong oras. Ang mga espesyalista ng mga functional na departamento ay itinalaga sa isang pormal na batayan sa isang partikular na produkto at samakatuwid ay dapat mag-ulat sa dalawang tagapamahala.

Mga dibisyon ng produkto	Mga functional na dibisyon
	Produksyon	Marketing
Produkto A
Produkto B
Produkto C
Produkto D

kanin. 5. Matrix scheme ng departmentalization.

Ang teknolohiya ng paglipat sa paggamit ng diskarte sa matrix sa disenyo ng isang organisasyon ay binubuo ng tatlong yugto. Sa unang yugto, ang mga pansamantalang target na grupo ay nilikha para sa produkto, proyekto o teritoryo. Ang mga grupong ito ay nabuo mula sa mga kinatawan ng iba't ibang bahagi ng organisasyon. Pormal, ang mga kinatawan na ito ay nananatili sa mga yunit na nagtalaga sa kanila, ngunit dapat din silang mag-ulat sa pinuno ng task force. Sa ikalawang yugto, ang mga naturang grupo ay tumatanggap ng katayuan ng mga permanenteng yunit sa organisasyon. Ngunit ang kanilang mga kalahok ay kumakatawan pa rin sa mga interes ng mga serbisyong nagpadala sa kanila. Sa ikatlong yugto, ang isang pormal na pinuno ay itinalaga sa permanenteng grupong ito, na responsable sa pagsasama-sama ng lahat ng gawain sa grupo mula simula hanggang katapusan. Siya ay pumapasok na sa mga relasyon sa negosyo kasama ang mga pinuno ng mga bahagi ng pagganap at produkto,

Ang matrix departmentalization ay umaakit sa mga tagapamahala na may isang bilang ng mga malinaw na pakinabang nito, na maaari lamang maipakita kung mayroong kinakailangang mga kinakailangan para dito. Ang pangunahing bentahe ng matrix departmentalization ay ang mataas na potensyal nito para sa pag-angkop sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligiran sa pamamagitan lamang ng pagbabago ng balanse sa pagitan ng mga mapagkukunan at mga resulta, mga function at produkto, teknikal at administratibong mga layunin.

Ang paggamit ng matrix approach sa departmentalization ay bumubuo ng ilang negatibong kahihinatnan para sa organisasyon. Sa gitna ng mga paghihirap na kinakaharap ng organisasyon sa kaso ng paggamit ng diskarteng ito ay ang sistema ng dual subordination. Sa kawalan ng balanse na hindi madaling itatag, ang dalawahang pag-uulat ay maaaring pagmulan ng maraming salungatan sa isang organisasyon. Sa partikular, ang matrix system ay lumilikha ng kalabuan sa papel ng manggagawa at ng kanyang mga superbisor. Lumilikha ito ng pag-igting sa mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng organisasyon, pinatataas ang kanilang stress.

Mula sa pananaw ng organisasyon, napakahirap ipatupad ang matrix departmentalization. Ang pangmatagalang pagsasanay ng mga empleyado at isang naaangkop na kultura ng organisasyon ay kinakailangan. Ang matrix scheme ng maraming koneksyon at awtoridad ay kumplikado, mahirap at mahal hindi lamang sa pagpapatupad, kundi pati na rin sa operasyon. Tulad ng ipinakita ng kasanayan, ito ay ganap na hindi epektibo sa mga oras ng krisis. Ang ilang mga eksperto ay naniniwala na ang matrix scheme ay maaaring higit na maiugnay sa mga tagumpay ng managerial na pag-iisip kaysa sa pagsasanay. Ang pagiging managerial "ideal", mahirap itong ipatupad at maraming kilalang kumpanya ang nagdududa tungkol dito. At ang pangunahing bagay ay na ito ay, sa esensya, ang limitasyon, dahil ang karagdagang pag-unlad nito ay imposible.

2. Bago sa mga uri ng organisasyon.

Sa huling quarter ng ika-20 siglo, ang sangkatauhan ay pumasok sa isang bagong yugto ng pag-unlad nito - ang yugto ng pagtatayo. impormasyong panlipunan. Nagmula noong 20s. sa kailaliman ng industriyal na lipunan, nagbigay ito ng mga unang shoots noong 40s, at noong 50s. nagsimulang magsalita tungkol sa pagdating ng ekonomiya ng impormasyon at ang pagbabago ng impormasyon sa pinakamahalagang kalakal. Noong dekada 60. may mga hula tungkol sa pagbabago ng isang industriyal na lipunan sa isang lipunan ng impormasyon. Noong unang bahagi ng 80s. ang mga pinaka-maunlad na bansa ay umahon na sa unang hakbang nito.

Ayon sa tipolohiya ng mga sibilisasyon ni A. Toffler, na ibinigay niya sa "Third Wave", ang socio-technological revolution na nagaganap sa harap ng ating mga mata ay ang information-computer revolution, at ang kaukulang uri ng sibilisasyon ay ang information society. Sa panahon ng pagbuo ng isang bagong lipunan, ang materyal na produksyon, pananaw sa mundo, paraan ng pamumuhay at edukasyon, sining at kultura ay sumasailalim sa mga radikal na pagbabago. Hindi lamang ang mga form, kundi pati na rin ang nilalaman ng aktibidad ay nagbabago. Sa kontekstong ito, mahalagang maunawaan ang mga bagong kinakailangan na ginagawa ng lipunan ng impormasyon sa disenyo ng isang organisasyon, sa pag-iisa o paghahati ng trabaho dito. Kung sa isang pre-information society ang prinsipyo "dapat alam ng lahat / kayang gawin para sa kabuuan ay alam ng lahat / kayang gawin ang lahat", pagkatapos ay sa lipunan ng impormasyon ang prinsipyo ay nalalapat: "dapat alam ng lahat/makakaya ang lahat ng bagay upang maging malaya sa kanilang pakikipag-ugnayan sa iba" (Fig. 6).

kanin. 6. "Impormasyon" na mga hangganan ng indibidwal at organisasyon sa dalawang uri ng lipunan

Mula sa simula ng 80s. sa mga binuo bansa, ang kapaligiran ng negosyo sa ilalim ng impluwensya ng lipunan ng impormasyon ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago. Tinutukoy ng mga sumusunod na salik ang antas ng "nilalaman ng impormasyon" ng hindi pang-organisasyong kapaligiran:

maaaring sa anumang lugar at anumang oras ay malayang magkaroon ng access sa pamamagitan ng mga awtomatikong sistema ng komunikasyon sa anumang impormasyong kinakailangan para sa kanila;

Anumang indibidwal o organisadong grupo alam kung paano gumamit ng modernong teknolohiya ng impormasyon upang malutas ang mga problemang kinakaharap nila:

Anumang indibidwal, organisadong grupo at lipunan sa kabuuan mayroon kailangan teknikal na paraan, imprastraktura at panlipunang base para sa produksyon at pagpaparami ng kinakailangang impormasyon.

Ang pag-unlad ng informatics ay nawasak ang paghihiwalay ng mga organisasyon at ginawang hindi epektibo ang mga sa kanila na gumamit ng mga istruktura na nagbibigay ng ganitong kalidad (mekanikal, korporasyon)! Ang isa sa mga mahalagang kahihinatnan nito ay isang makabuluhang convergence ng producer sa consumer. At ito, sa turn, ay pinilit ang tagagawa na tumugon nang mas mabilis sa mga pagbabago sa mga kinakailangan ng mamimili at upang matugunan ang mga pangangailangan ng huli nang mas husay. Ang pagtutulungan at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga prodyuser at mga mamimili sa merkado ay tumaas nang malaki. Ang partikular na merkado, bilang karagdagan sa partikular na customer, ay dumating upang tukuyin ang istraktura ng organisasyon sa maraming paraan.

Sa kasalukuyang mga kondisyon, ang mapagkumpitensyang pakikibaka ay maaaring mapagtagumpayan ng isa na pinaka-epektibong umangkop sa kanyang organisasyon sa mga bagong pangangailangan ng panlabas na kapaligiran na nabuo ng lipunan ng impormasyon. Kamakailan, ang iba't ibang mga bagong uri ng mga organisasyon na matagumpay na tumatakbo sa kapaligiran ng "impormasyon" ay isinasaalang-alang sa panitikan. Ang mga organisasyon ng ganitong uri ay inilarawan sa ibaba: adhocracy, multidimensional, participatory, market-oriented at mga organisasyong uri ng negosyo.

2.1. organisasyon ng Adhocracy.

Ano ang dapat na hitsura ng mga organisasyon sa hinaharap? Paano sila dapat idisenyo? Paano dapat nagkakaisa o nahahati ang mga gawa sa kanila? Medyo mahirap sagutin ang lahat ng ito. Ngayon, gayunpaman, may mga organisasyon sa high-tech at mabilis na lumalagong mga industriya na nagpapakita ng mga palatandaan ng organisasyon ng hinaharap. Sa siyentipikong panitikan, ang mga organisasyong ito ay tinatawag adhokrasya(mula sa English adhocracy) para sa kanilang kakayahang magamit sa hindi pamantayan at kumplikadong mga trabaho, sa mahirap tukuyin at mabilis na pagbabago ng mga istruktura, sa kapangyarihan batay sa kaalaman at kakayahan, at hindi sa isang posisyon sa isang hierarchy.

Adhocracy Pareho itong istilo ng pamamahala at disenyo ng organisasyon. Ang kakayahan ay ang susi dito at ito ay lubos na pinahahalagahan. Ang kontrol sa pamamahala ay sinusuportahan ng pagtatakda ng mga layunin, kadalasang mahirap. Ang mga paraan upang makamit ang mga layunin ay pinili ng mga tagapalabas mismo. Ang bawat isa ay direktang responsable para sa kanilang mga aksyon, at ang mga nagtagumpay ay gagantimpalaan. Sa isang organisasyong adhocracy, ang indibidwal ay nakakaranas ng malakas na pressure mula sa labas, na bahagyang pinahina ng pangkatang gawain, na lumilikha ng pakiramdam ng komunidad sa trabaho. Ang panganib, pati na rin ang gantimpala, ay ibinabahagi sa mga kalahok.

Ang mga pormalidad ay hindi pangkaraniwan para sa isang organisasyong adhokrasya at binabawasan ito sa pinakamaliit. Nalalapat ito sa hierarchy, mga kondisyon sa pagtatrabaho at lugar, mga benepisyo, pananamit, at iba pa. Kaya, sa ganitong organisasyon ay madalas na mahirap na makilala ang isang manager mula sa isang manggagawa.

Ang ideya ng isang adhocracy na kapaligiran sa isang organisasyon ay kadalasang iniuugnay sa American computer company na Hewlett-Packard, na nagsimulang magsagawa nito noon pang 1940s. Sa mahabang panahon, kahit na sa panahon ng recession, hindi tinanggal ng kumpanya ang mga manggagawa. Ang kumpanya ay pinananatiling medyo maliit ang mga departamento nito (sa ilalim ng 1,500 katao), na nakatulong dito na magtanim ng hindi gaanong pormal na mga relasyon at isang kapaligiran ng pangkatang gawain.

Ang isang organisasyong adhocracy ay may mataas na antas ng kalayaan sa mga aksyon ng mga empleyado, ngunit ang pinakatuktok nito ay ang kalidad ng trabaho at ang kakayahang lutasin ang mga problemang lumitaw. Mga pangunahing elemento ang disenyo ng edhocracy ay ang mga sumusunod:

Paggawa sa mga lugar ng mataas o kumplikadong teknolohiya na nangangailangan ng pagkamalikhain, pagbabago at epektibong pakikipagtulungan (pagsasama-sama ng pangkatang gawain);

Ang mga empleyado ay mga dalubhasa na may mataas na kasanayan sa kanilang larangan, nagsasagawa ng mga kumplikadong operasyon sa produksyon at nakikipag-usap sa isa't isa sa isang lubos na epektibong paraan;

Ang istraktura ay may organikong batayan at hindi malinaw na tinukoy, ang mga impormal at pahalang na koneksyon ay nangingibabaw. Ang hierarchical na istraktura ay patuloy na nagbabago. Maraming mga tagapamahala ay walang mahigpit na kalakip sa alinmang trabaho. Ang mga bahagi ng istraktura ay pinananatiling maliit:

Ang kapangyarihan at kapangyarihan sa paggawa ng desisyon ay batay sa kaalaman ng eksperto, ang kontrol sa pananalapi ay isinasagawa mula sa itaas;

Ang sistema ng suweldo ay batay sa kaalaman ng dalubhasa, ang kontribusyon ng empleyado, ang kanyang kakayahan at ang antas ng pakikilahok sa karaniwang gawain, ang sahod ay likas sa pangkat;

Ang mga ugnayang patayo at pahalang ay kadalasang hindi pormal, kadalasan ay walang diagram ng istruktura ng naturang organisasyon.

Ang disenyong ito ay pinakaangkop para sa mga organisasyon sa mga lugar tulad ng pagkonsulta at pagbabago, computer electronics, medikal, pananaliksik at pagpapaunlad, paggawa ng pelikula, atbp.

kanin. 7. Schematic diagram ng istraktura ng isang organisasyong adhocracy

Ang istraktura ng organisasyong adhocracy ay karaniwang nauugnay sa isang concentric na scheme ng hugis (Larawan 7). Ito ay hindi isang organisasyon na nakikita na nagsisimula sa isang punto, kung saan ka lilipat pataas o pababa sa dulong punto. Sa isang organisasyong adhocracy mayroong isang reference point kung saan ang istraktura ay tila nag-iiba sa mga bilog sa radial na direksyon. Ang bilog para sa naturang organisasyon ay isang simbolo ng katotohanan na ang lahat ng pagsisikap ng mga empleyado nito ay humahantong sa isang bagay, sa tagumpay ng kumpanya. Sa loob nito, ang mga halaga (una sa lahat, ang mga katangian ng mga empleyado nito) ay hindi niraranggo ayon sa mga antas. Ang mga organisasyon ay maaaring magkaroon ng iba't ibang antas ng adhokrasya. Gayunpaman, medyo halata na ito ay tinutukoy ng antas ng teknolohiya, ang kalidad ng mga manggagawa at ang pagsasanay ng mga tagapamahala.

2.2. Multidimensional na organisasyon.

Sa nakaraang kabanata, ang isang two-dimensional na modelo ng departmentalization o isang matrix na modelo ng pagbuo ng organisasyon ay isinasaalang-alang. Ang dalawang sukat nito ay mapagkukunan at mga resulta, na may oryentasyon kung saan mayroong sabay-sabay na kumbinasyon ng mga gawa sa anyo ng mga matrix cell. Ang organisasyong matrix mismo ay karaniwang kumbinasyon ng mga linear-functional at divisional na organisasyon, na parang binubuo ng mga ito. Gayunpaman, sa diskarteng ito, ang mga mahahalagang variable ay nananatili sa labas ng mga hangganan ng organisasyon ng matrix, tulad ng lugar, palengke at mamimili, kasama oryentasyon kung saan maaari ding pagsamahin ang gawain sa organisasyon. Kapag idinagdag ito ikatlong dimensyon lumitaw mga organisasyong multidimensional. Ang terminong ito ay unang ginamit noong 1974 ni W. Goggin nang ilarawan ang istruktura ng Dow Corning Corporation. Ang isang multidimensional na organisasyon ay maaaring ilarawan tulad ng ipinapakita sa Fig. 8. Konsyumer, pamilihan o

mga subdibisyon ng teritoryo

kanin. 8. Schematic diagram ng istraktura ng isang multidimensional na organisasyon

Ang batayan ng isang multidimensional na organisasyon ay isang autonomous working group na sabay-sabay na gumaganap ng tatlong mga gawain.

· seguridad mga aktibidad sa produksyon na kinakailangan

mapagkukunan.

· produksyon para sa isang partikular na mamimili, merkado o teritoryo ng isang produkto o serbisyo;

· serbisyo isang tiyak na mamimili, pag-unlad o pagtagos sa isang tiyak na merkado, na nagsasagawa ng operasyon sa loob ng isang partikular na teritoryo.

Ayon sa kabuuan ng mga gawain na isinagawa, ang mga naturang autonomous na grupo ay karaniwang tumatanggap ng katayuan ng isang sentro ng kita, at sa ilang mga kaso maaari silang maging mga independiyenteng kumpanya. Gayunpaman, sa parehong mga kaso, napapailalim sila sa mga buwis sa korporasyon sa isang paraan o iba pa.

Sa isang multidimensional na organisasyon, ang mga badyet ng departamento ay binuo ng mga departamento mismo, ang pamamahala ng organisasyon ay namumuhunan lamang sa kanila at nagpapahiram ng pera.

Ang problema sa modelo ng matrix, gaya ng tinalakay kanina, ay nakabatay ito sa isang dual subordination system, na siyang pinaka-mahina nitong pag-aari. Inakusahan siyang lumikha ng tinatawag na organizational schizophrenia. Ang multidimensional na modelo ay hindi gumagawa ng ganoong problema. Sa isang multidimensional na organisasyon, ang relasyon ng mga miyembro ng isang autonomous na grupo sa pamamahala ng organisasyon at iba pang mga departamento nito ay walang pinagkaiba sa relasyon sa isang kliyente sa labas.

Ang isang halimbawa ng isang multidimensional na organisasyon ay maaaring ang naunang nabanggit na pang-eksperimentong "cart" na mga assembly team sa mga pabrika ng Volvo. Ang mga pangkat na ito, na binubuo ng mga highly qualified at multidisciplinary na manggagawa, ay tumatanggap ng isang indibidwal na utos mula sa isang partikular na tao upang mag-assemble ng kotse. Ang brigada mismo ang tumutukoy kung anong mga mapagkukunan, mula sa kung saan at sa anong dami ang dapat matanggap. Susunod, tipunin ng koponan ang kotse sa isang "trolley" mula simula hanggang matapos at ibinebenta ito sa customer. Mula sa halagang natanggap, ang koponan ay nakipag-ayos sa mga supplier, kumpanya, empleyado at gumawa ng iba pang mga pagbabayad. At ang natitira ay muling namuhunan. Ang brigada ay, kumbaga, "isang negosyo sa loob ng isang negosyo." Ang pangunahing bentahe ng diskarteng ito ay posible na masiyahan ang mga pangangailangan ng mamimili hangga't maaari, na nagdadala sa kanya ng mas malapit sa tagagawa. Ang karanasang ito ay hindi pa laganap dahil sa pagiging kumplikado at mataas na gastos nito. Isang napakataas na kalidad ng mga empleyado, isang sapat na kultura ng organisasyon, mahusay na binuo na mga operasyon at komunikasyon ay kinakailangan. Bilang karagdagan, kailangan ang isang naaangkop na kapaligiran: mga customer at supplier, imprastraktura, pangkalahatang kultura at antas ng edukasyon at buhay.

Ang isa pang diagram ng istraktura ng isang multidimensional na organisasyon ay ibinigay sa aklat ni R. Ackoff na "Planning the Future of the Corporation". Itinataguyod nito ang ideya na ang bawat yunit sa isang multidimensional na organisasyon ay maaaring organisahin sa parehong paraan tulad ng organisasyon sa kabuuan. Ang multidimensional na istraktura ay naaangkop sa alinman, hanggang sa pinakamaliit, dibisyon ng organisasyon. Kung mas maliit ang yunit o bahagi ng organisasyon, mas maliit ang mga tauhan nito at mas magkakaibang mga responsibilidad ang pinuno nito. Sa isang organisasyon na ang mga yunit ng ekonomiya ay medyo independyente, naiiba sa bawat isa at nakakalat sa heograpiya, ito ay isang tiyak na yunit ng ekonomiya na nagiging multidimensional, at hindi ang organisasyon sa kabuuan. Ang ganitong uri ng organisasyon ay nagbibigay-daan sa kahit na isang maliit na yunit na maging awtonomiya hangga't maaari sa loob ng istraktura ng isang mas malaking organisasyon. Kaya, ang multidimensional na modelo ay lumilikha, nang mas malapit hangga't maaari, ng isang libreng merkado sa loob ng organisasyon, na hindi nagbubukod ng mga pagkakataon para sa synergy at economies of scale.

Pangunahing benepisyo Isinasaalang-alang ng R.Akoff ang mga sumusunod na multidimensional na organisasyon:

· hindi na kailangang magsagawa ng anumang mga reorganisasyon upang mabago ang priyoridad ng mga pamantayang ginamit sa disenyo ng mga gawa, ang diin ay maaaring baguhin sa pamamagitan ng muling paglalagay ng mga mapagkukunan ng pamamahala ng organisasyon;

· Ang mga subdibisyon ay maaaring gawin, likidahin o baguhin nang walang malalaking pagbabago sa posisyon ng iba pang mga subdibisyon. Kung mas maraming bahagi ng organisasyon ang nakikipag-ugnayan sa pangkat na "multidimensional", mas mababa ang maaapektuhan ng mga pagbabago sa mga bahaging iyon;

ang pinaka-kanais-nais na sitwasyon ay nilikha para sa delegasyon ng awtoridad, habang ang papel ng pamamahala ng organisasyon ay nananatiling nangunguna;

· Ang isang pinag-isang, malinaw na naayos at madaling nasusukat na sukatan ng kahusayan ay inilalapat sa isang mataas na multidimensional na edukasyon - ang kita na natanggap, na pumipigil sa pagganap ng pseudo-trabaho at ang paglitaw ng mga elemento ng masamang burukrasya. Kasabay nito, ang tubo, na itinuturing na isang kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad ng negosyo, ay hindi lamang ang sukatan ng tagumpay. Ang pangunahing layunin ay ang pagbuo ng isang multidimensional na organisasyon at mga miyembro nito.

2.3. Participatory organization.

Sa kabila ng maraming pakinabang ng isang multidimensional na organisasyon, gayunpaman, kahit na sa tulong nito, maaaring maging mahirap na lumikha ng isang istraktura na angkop sa lahat ng miyembro ng organisasyon at sapat na mag-udyok sa kanilang mga aktibidad. Ang ilang mga espesyalista ay naniniwala na ang problemang ito ay mas matagumpay na malulutas kung ang mga miyembro ng organisasyon ay bibigyan ng karapatang lumahok sa paggawa ng desisyon tungkol sa kanilang trabaho. Ang huling paglilinaw ay pangunahing at sa panimula ay nagpapakilala sa mga organisasyong binuo sa "paglahok ng mga empleyado sa pamamahala", o ang tinatawag na. mga organisasyong kalahok, mula sa mga organisasyon kung saan, sa pamamagitan ng paglikha ng mga self-government na katawan, walang kakayahan interbensyon sa trabaho ibang miyembro o bahagi ng organisasyon. magandang halimbawa ang pamamaraang ito ay ang pagpapakilala sa panahon ng perestroika sa mga negosyo dating USSR ang halalan ng mga tagapamahala at ang paglikha ng mga konseho ng mga kolektibo ng paggawa sa kanila, na inilagay sa pamamagitan ng kalooban ng batas sa pamumuno at idinisenyo upang gawing demokrasya ang pamamahala ng negosyo.

Ang pakikilahok ng mga empleyado sa lahat ng antas sa pamamahala, na siyang batayan ng isang kalahok na organisasyon, ay nagpapahiwatig:

Pakikilahok sa paggawa ng desisyon",

pakikilahok sa pagtatakda ng layunin,

pakikilahok sa pagtugon sa suliranin.

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng modelo ng isang participatory na organisasyon at ang tradisyonal na may delegasyon ng mga karapatan ay ipinapakita sa Fig. siyam.

kanin. 9. Mga pagkakaiba sa paggawa ng desisyon sa isang tradisyonal, participatory, at delegating na organisasyon

Ang antas at mga anyo ng pakikilahok sa pamamahala ay pinupuno ang partisipasyon ng isang tiyak na nilalaman. Mayroong tatlong antas ng pakikilahok:

Pagmumungkahi ng mga panukala;

Pag-unlad ng isang alternatibo:

Pagpili ng pangwakas na desisyon.

Unang degree - paggawa ng mga panukala ay hindi nangangailangan ng pagpapakilala ng istruktura at iba pang mga pagbabago sa tradisyonal na organisasyon at maaaring isagawa ng pinuno. Ang pamamaraang ito ay malawakang ginagamit sa mga negosyong may sentralisadong pamamahala.

Ikalawang antas - pagbuo ng mga alternatibo - nangangailangan ng paglitaw ng mga espesyal na istruktura sa organisasyon na maaaring epektibong malutas ang problemang ito. Sa pagsasagawa, ito ay ipinahayag sa paglikha ng pansamantala o permanenteng mga komite o komisyon, na ipinagkatiwala sa pagsasagawa ng gawaing ito. Ang isang halimbawa ng naturang mga pormasyon ay maaaring ang tinatawag na self-supporting o conflict na komisyon - sa mga negosyong Ruso, mga komite para sa pangangalap ng mga tauhan sa mga grupong nagtatrabaho - sa mga negosyong Amerikano, mga de-kalidad na lupon ~ sa mga negosyo ng Hapon.

Ikatlong antas - alternatibong pagpipilian - Ipinapalagay na ang pakikilahok sa pamamahala ay isinasagawa sa anyo ng "ang gawain ng mga espesyal na konseho ng isang pang-agham, teknikal, teknikal, pang-ekonomiya at pangangasiwa na kalikasan. Ang mga desisyon ng naturang mga konseho ay kadalasang nagbubuklod sa mga pinunong nasa ilalim ng kanilang nilikha. Ang mga konsehong ito, bilang panuntunan, isama ang mga taong may kasunod na antas ng manager ay isang mas mababang antas ng hierarchy sa organisasyon.

Ang mga tip ay may mga sumusunod na function:

Responsable sa pag-uugnay ng mga aktibidad ng mga yunit na nasasakupan ng pinuno kung saan nabibilang ang konsehong ito;

Responsable sila sa pagsasama-sama ng mga aktibidad ng mga yunit na kinakatawan dito sa mga aktibidad ng isa o dalawang mas mataas na antas ng pamamahala at isa o dalawang mas mababang antas (karaniwang ang pinuno ng bawat antas ay kumakatawan, bilang karagdagan sa "kanyang" konseho, dalawa pa - "ibaba" at "itaas");

Tukuyin ang mga patakaran (mga tuntunin at pamamaraan) ng kanilang mga nasasakupan

mga dibisyon na katugma sa iba pang dalawang antas. Mahalagang tandaan na ang mga konseho ay hindi gumagawa ng mga desisyon para sa mga departamentong nag-uulat sa kanila, sila ay gumagawa lamang ng mga desisyon tungkol sa mga prosesong nagaganap sa kanilang antas.

Ang mga inilarawang kundisyon ay nagbibigay sa istruktura ng organisasyon ng isang demokratikong katangian: ang bawat tao sa organisasyon na may kapangyarihan sa iba ay mananagot sa kanilang pinagsamang kontrol. Pinipigilan nito ang arbitrariness na may kaugnayan sa sinumang miyembro ng organisasyon ng sinumang mas mataas na tao.

Ang mga organisasyong participatory ay may iba pang mahahalagang pakinabang. Sa wastong organisadong trabaho, ang pakikilahok sa pamamahala ay nagpapabuti sa kalidad ng mga desisyon na ginawa. Mas maraming alternatibo ang isinasaalang-alang, mas maraming karanasan ang dinadala sa talakayan, at ang pagtatasa ng panlabas na kapaligiran ay nagiging mas mayaman. Ang pakikilahok ay bumubuo ng isang malikhaing saloobin sa paggawa, bumubuo ng higit pang mga ideya, nagpapayaman sa gawain sa kabuuan. Sa pamamagitan ng pagbuo ng sistema ng komunikasyon sa organisasyon, ang pakikilahok sa pamamahala ay nagbubukas ng sistema ng komunikasyon mula sa ibaba at, sa gayon, nagpapahina sa presyon sa pinuno mula sa mga subordinates. Ang mga empleyado ay may pakiramdam ng pagmamay-ari, tumataas ang pagganyak, mas mahusay nilang tuparin ang mga desisyon na kanilang ginagawa. Ang isang kapaligiran ng grupo, magkasanib na trabaho ay nilikha, na makabuluhang nagpapabuti sa moral ng paggawa at pagiging produktibo.

Gayunpaman, kapag idinisenyo nang hindi tama, ang mga organisasyong nakikilahok ay nahaharap sa ilang mga problema. Kaya, ang hindi pagkakatugma ng hierarchy at demokrasya na likas sa pag-iisip ng isang tao ay maaaring patuloy na ibalik sa kanya sa palagay na ang kapangyarihan ay palaging napupunta sa parehong direksyon. Sa ganitong kaso, mahirap magdisenyo ng isang demokratikong organisasyon na nagpapanatili ng isang hierarchy. Bilang isang resulta, mayroong isang pagkiling alinman sa inefficiency ng mga konseho, o nagsisimula silang makialam sa mga gawain ng mga pinuno at mga departamentong may pananagutan sa kanila. Ang pagsasagawa ng pakikilahok ay nagpapakita na ang mataas na binuo na mga indibidwal na prinsipyo sa isang tao ay sumasalungat sa presyon ng mga kasamahan, na kanilang ginagawa sa bawat indibidwal na kalahok. May epekto ang "collective exploitation", na sa ilalim ng ilang mga pangyayari ay nagbabanta na maging mas malala pa kaysa sa "boss' exploitation". Ang kolektibong kontrol sa mga aksyon ng pinuno ay nagkakaroon ng mga katangiang populis sa kanya, habang sa mga "controller" - kolektibong egoism, na may mga mapangwasak na kahihinatnan para sa mga negosyo. Kadalasan, may kaugnayan sa pagdating ng isang bagong pinuno, na may sariling istilo ng pamamahala, sariling pananaw sa sitwasyon, kinakailangan na baguhin ang mga istrukturang participatory. Gayunpaman, ito ay maaaring maging isang napakalaking gawain, dahil ang mga istrukturang participatory ay mahirap itayo muli. Ang pagiging epektibo ng mga istruktura na may partisipasyon ng mga empleyado sa pamamahala ay makabuluhang apektado sa pamamagitan ng pagpapanatili ng balanse sa appointment mula sa itaas at ang halalan mula sa ibaba ng mga miyembro ng mga konseho.

Ang mga participatory na uri ng mga istruktura ay ginagamit sa iba't ibang uri ng mga organisasyon, anuman ang kanilang laki at industriya. Ang mga ito, tulad ng mga multidimensional, ay maaari lamang ilapat sa isang bahagi o isang hiwalay na antas sa organisasyon. Ang kanilang pagpapakilala ay maaaring isagawa kapwa mula sa itaas at mula sa ibaba sa pamamagitan ng unti-unti at pare-parehong saklaw ng bawat antas.

2.4. Organisasyong pangnegosyo.

Ang mabilis at dinamikong mga pagbabago sa huling dekada na naganap sa panlabas na kapaligiran ng mga organisasyon ng negosyo ay nag-ambag sa pagbuo ng isang espesyal na uri ng organisasyon, na tinatawag na entrepreneurial. Ang paglitaw ng mga organisasyong ito ay nauugnay sa pangangailangan na lumikha ng mga tunay na halaga ng ekonomiya sa isang napapanatiling at permanenteng batayan sa pamamagitan ng paghahanap at pagpapatupad ng lahat ng mga pagkakataon na magagamit sa direksyong ito. Ito ay kinakailangan din ng pangangailangan na mag-udyok sa mga manggagawa na kumuha ng responsibilidad para sa paglikha ng mga pang-ekonomiyang halaga. At sa wakas, ang mga istrukturang pangnegosyo, bilang isang paraan ng pagbibigay-kasiyahan sa mga indibidwal at grupo, ay nabuo sa pamamagitan ng pangangailangang balansehin ang mga benepisyo at panganib na natatanggap at ibinabahagi ng mga indibidwal at grupo.

Ang mga istrukturang pangnegosyo na pinag-uusapan ay hindi dapat ipakilala sa maliliit na negosyo, pagsisimula ng negosyo, mga proyekto sa pamumuhunan at isang paraan lamang upang yumaman nang mabilis. Ang mga organisasyong pangnegosyo ay hindi nakatali sa laki ng negosyo, sa anumang partikular na industriya, teritoryo, o kultura.

Ang mga organisasyong pangnegosyo ay nakatuon sa paglago at higit na umaasa sa mga magagamit na pagkakataon kaysa sa mga kontroladong mapagkukunan. Ang pagpapatupad ng mga pagkakataong ito at ang paggamit ng mga mapagkukunan para dito ay mas madalas na isinasagawa sa isang panandalian, episodic at incremental na batayan. Ang kontrol sa mga mapagkukunan ay karaniwang hindi direkta (renta, pautang, atbp.). Ang istraktura ng pamamahala ng isang entrepreneurial na organisasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maliit na bilang ng mga antas, kakayahang umangkop at pagbuo ng network. Ang mga aktibidad ng naturang organisasyon ay karaniwang sinusuri hindi sa batayan ng pagganap, ngunit sa batayan ng kahusayan. Ang pagganyak sa entrepreneurial ay batay sa paghahanap ng mga pagkakataon at pagkamit ng mga resulta, at hindi sa pangangailangang gumamit ng mga mapagkukunan. Sa mga tuntunin ng disenyo ng organisasyon, ang mga istrukturang pangnegosyo ay batay sa indibidwal na inisyatiba sa halip na sa koordinasyon, tulad ng kaso sa mga tradisyunal na organisasyon. Ang puro pag-unlad ay pinapalitan ng pag-unlad sa maraming lugar. Sa entrepreneurship, ang indibidwal na kakayahan ay mas mahalaga kaysa sa organisasyonal na kakayahan. Ang mga pangunahing salik ng organisasyon ay mga tao, grupo at kanilang mga kwalipikasyon. Sa ibaba sa fig. 10 ay isang eskematiko na diagram ng istraktura ng isang organisasyong pangnegosyo.

kanin. 10. Scheme ng isang entrepreneurial organization

Ang isang organisasyong pangnegosyo mula sa pananaw ng isang istrukturang pananaw dito ay isang baligtad na pyramid, sa base nito ay ang pamumuno ng organisasyong ito. Kasabay nito, ang pamamahala ay hindi lamang nagbabago sa lugar nito, ngunit binabago din ang mga pangunahing pag-andar nito. Ang pangunahing responsibilidad ng pamamahala ng isang organisasyong pangnegosyo, sa halip na tradisyunal na kontrol, ay ganap na suportahan ang mga pagsisikap ng mga empleyado na nagnenegosyo. Ang susunod na antas ng organisasyon mula sa ibaba ay may kasamang tatlong pangunahing bloke. Ang susi ay ang mga mapagkukunan ng organisasyon (mga tao, pera, oras, teknolohiya, impormasyon, ideya, atbp.). Ang gawain ng bloke na ito ay magbigay ng mga mapagkukunan para sa mga pagsisikap ng mga manggagawa na nagnenegosyo. Ang pangalawang bloke ay mga dibisyon na tumutukoy sa mga merkado para sa negosyo at inililipat ang kanilang pag-unlad sa mga nagnenegosyo. Ang pangatlong bloke ay binubuo ng mga consultant, o sa halip na mga coach ng negosyo, na tumutulong na gawin ang negosyo gamit ang kanilang karanasan at intuwisyon. Sa tuktok ng inverted pyramid ay ang mga entrepreneurial cell na gumagawa ng negosyo, na nakatuon sa isang partikular na merkado, kung saan sila ay naghahanap at naghahabol ng mga pagkakataon. Ang mga cell na ito ay, sa katunayan, maliliit, nagsasariling grupo ng mga manggagawa na inayos ayon sa pamantayan ng negosyong kanilang ginagawa. Sa pamamagitan ng katayuan, maaari silang maging mga sentro ng tubo o kahit na mga independiyenteng kumpanya o kumpanya. Ang ganitong istrukturang pagtatayo ng isang organisasyong pangnegosyo ay "lumilingon sa mukha" patungo sa mamimili, pinalalapit ito sa kanya at pinapayagan kang tumugon sa isang napapanahong at nababaluktot na paraan sa mga pagbabago sa kanyang mga kinakailangan. Kasabay nito, ang pinakamataas na posibleng delegasyon ng mga karapatan at responsibilidad sa mga direktang nagnenegosyo ay isinasagawa. Ang pagganyak ng mga tao at kahusayan ng kanilang trabaho ay tumataas nang husto.

3. Muling pagbubuo ng mga modernong negosyong Ruso.

Simula noong 1930s at hanggang sa simula ng perestroika, ang ekonomiya ng dating USSR ay sumailalim sa megalomania. Sunod-sunod na lumitaw ang mga higanteng negosyo. Sa simula ng paglipat sa mga relasyon sa merkado, ginawa ng gobyerno ng Russian Federation ang lahat ng pagsisikap upang hikayatin ang mga maliliit na producer. Bilang isang resulta, ang mga maliliit na negosyo, kahit na medyo magulo, ay nagsimulang tumayo, habang ang mga malalaking negosyo ay natagpuan ang kanilang mga sarili sa bingit ng bangkarota, na naging mga hostage ng mga pagbabago sa merkado.

Dapat nating aminin na ang aktibidad ng halos bawat isa sa kanila ay hindi epektibo (hindi kumikitang produksyon, patuloy na pagtaas ng mga pagkalugi mula sa pangunahing aktibidad, isang malaking halaga ng hindi nagamit na kapasidad, malaking halaga ng utang sa badyet at mga nagpapautang, isang pagbawas sa bilang ng mga manggagawa at empleyado).

Ang isa sa mga tunay na paraan para makaalis ang malalaking negosyo sa krisis ay ang muling pagsasaayos, ibig sabihin. pagbabago ng teknolohikal na istraktura ng produksyon ng pamamahala ng negosyo upang mapanatili (palawakin) ang mga merkado ng benta, kita at kapital. Sa katunayan, sa kasalukuyan, karamihan sa mga negosyo ng Russia ay gumagamit ng isang linear-functional na istraktura ng pamamahala. Ipinapakita ng apendiks ang istruktura ng isa sa mga negosyong ito.

Mayroong ilang mga pagpipilian para sa muling pagsasaayos. Isaalang-alang natin ang ilan.

Paglipat ng pagmamay-ari ng hindi nagamit na fixed asset.

Ang pagpipiliang ito ay ang pinakasimpleng at pinaka kumikita para sa malalaking istrukturang pang-industriya. Gaya ng nabanggit, ang kanilang mga fixed asset ay hindi ganap na ginagamit at ito ang ballast ng kanilang lungsod. Una, nang hindi nagdadala ng anumang tubo, pinapataas nila ang halaga ng buwis sa ari-arian, na higit na nagpapataas ng halaga ng utang ng negosyo sa badyet. Pangalawa, ang pagkakaroon ng naturang mga pondo ay negatibong nakakaapekto sa istraktura ng balanse, na nagiging sanhi ng labis na timbang at, sa huli, na nagpapahirap sa pakikipag-ugnayan sa mga istruktura ng sektor ng pananalapi, na nakakaapekto sa pagkakaroon ng kapital na nagtatrabaho.

Ang mga malalaking negosyo ay kadalasang nakikinabang sa pag-alis ng mga hindi nagamit na fixed asset na kailangan ng maliliit. Ang huli, na may mas madaling pag-access sa kredito, ay makakatulong sa mga higante na malutas ang problema sa pagbabayad ng utang at paghahanap ng kapital.

Sa ganitong paraan, estado ng sining Ang mga relasyon sa ekonomiya sa Russia ay nangangailangan ng magkakaugnay na pag-unlad ng malalaki at maliliit na negosyo.

Isaalang-alang natin ang tatlong pinakasimpleng mekanismo ng pakikipag-ugnayan.

Pagbebenta ng hindi nagamit na fixed asset sa isang maliit na negosyo. Kasama sa mga pakinabang ng pamamaraang ito mabilis na resibo malaking halaga ng pera, na lubhang kailangan ng malalaking negosyo. Bukod dito, para sa mga negosyo na ang sitwasyon sa pananalapi ay napakahirap, ang gayong diskarte ay maaaring tukuyin hindi lamang bilang pinakamainam, kundi pati na rin ang tanging kapaki-pakinabang. Ang kawalan nito ay ang hindi maibabalik na pagkawala ng isang bahagi ng mga fixed asset, at samakatuwid ay ang kawalan ng kakayahan na mabilis (nang walang mga bagong pamumuhunan) (pataasin ang dami ng produksyon. Malinaw, para sa isang negosyo na nasa bingit ng bangkarota, ito ay hindi nauugnay. Para sa mga nakakaranas ng pansamantalang paghihirap , ang pamamaraang ito ay maaaring ilarawan -vat bilang hindi kinakailangang radikal.

Napansin namin ang interes at posibilidad ng paglahok ng lokal na administrasyon. Sa isang banda, ang operasyong ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang maliit na negosyo (nagbabayad ng buwis), na magpapataas sa bahagi ng kita ng lokal na badyet. Sa kabilang banda, ang isang malaking negosyo (may utang) ay tumatanggap ng isang tiyak na halaga ng mga pondo na gagamitin upang mabayaran ang mga utang sa mga pederal at lokal na badyet. Maaaring lumahok ang lokal na administrasyon bilang eksperto sa mga negosasyon sa pagpapahalaga ng ari-arian upang maiwasan ang hindi makatwirang overpricing o underpricing.

Ang pagbebenta ng mga fixed asset ng malalaking negosyo sa maliliit ay isinasagawa nang direkta o sa tulong ng tagapamagitan sa pananalapi(mas madalas kaysa sa isang bangko, bagaman sa katunayan hindi lamang mga istrukturang pinansyal ang kasangkot dito, kundi pati na rin ang kalakalan at tagapamagitan at maging ang mga produksyon). Ang hitsura ng huli sa proseso ng transaksyon ay dahil sa kakulangan ng kinakailangang halaga para sa isang maliit na negosyo para sa isang beses na pagbabayad, dahil ang mga malalaking negosyo sa karamihan ng mga kaso ay nangangailangan ng mga ito nang madalian (bawat isa

araw ay tumataas ang parehong halaga ng utang at ang halaga ng mga parusa at multa sa kanila).

Sa anumang kaso, ang pagkuha ng isang bangko ng isang bahagi ng mga fixed asset ng isang malaking enterprise ay isang uri ng commodity credit, samakatuwid, kung ang rate nito ay sapat na mataas, ang bangko ay malamang na sumang-ayon sa naturang operasyon.

Paglipat ng bahagi ng mga fixed asset sa isang maliit na negosyo batay sa isang kasunduan sa pag-upa. Mula sa mga asset ng restructured enterprise, ang produksyon at hindi produksyon na fixed asset ay maaaring kumilos bilang mga bagay sa pag-upa. Kasabay nito, ang isang bahagi ng mga hindi produksyon ay hindi kasama sa kanilang komposisyon, i.e. gumaganang stock ng pabahay, kung saan ipinagbabawal ang komersyal na paggamit nito. Hindi rin kasama ang mga asset na nakakakuha ng kita para sa may-ari na lampas sa potensyal na upa.

paupahang talampas ay binubuo ng halaga ng pamumura at mga komisyon na binayaran sa nagpapaupa para sa pagkakaloob ng ari-arian para sa pang-ekonomiyang paggamit, na kumakatawan sa isang porsyento ng halaga ng inilipat na ari-arian (bilang panuntunan, malapit sa interes sa isang pangmatagalang utang sa bangko. Kung ang Ang lessee ay konektado sa lessor sa pamamagitan ng supply ng mga produkto (mga serbisyo ng isang pang-industriya na kalikasan) , ang halaga ng mga supply ay maaaring isama sa halaga ng upa.

Ang naupahan na ari-arian ay maaaring pahalagahan sa natitirang halaga o batay sa umiiral na mga presyo ng kontrata para sa ari-arian na may naaangkop na mga katangian ng pagpapatakbo. Kung ang lessee ay konektado sa lessor sa pamamagitan ng supply ng mga produkto (mga serbisyo ng isang pang-industriya na kalikasan), ang lessor sa oras ng pagtatapos ng lease agreement ay may malaking utang sa lessee, ang halaga ng inilipat na ari-arian ay maaaring mabawasan. sa dami ng utang. Ang parehong set-off na mekanismo ay maaaring ilapat kung ang ari-arian ay binili ng nangungupahan mula sa may-ari.

Kung ang nagpapaupa, na bumibili ng mga produkto (mga serbisyong pang-industriya) mula sa lessee, ay hindi makakapagbayad para sa mga paghahatid sa isang napapanahong paraan, ang halaga ng utang ay maaaring maalis kapag ang kasunduan sa pag-upa ay pana-panahong na-renew.

Hindi gaanong halata ang pagiging posible ng pagpapaupa kaugnay ng ari-arian pantulong na produksyon. Kung ang teknikal at pang-ekonomiyang opsyon ng muling pagsasaayos ay nagsasangkot ng pagpapanatili ng mga subdibisyon ng pangunahing produksyon sa istraktura ng negosyo, ang tanong ay lumitaw sa pagpapanatili ng produksyon at teknolohikal na relasyon sa pagitan ng mga organisasyonal na ibinahaging bahagi ng property complex. Ang paksa ng paghahambing kapag gumagawa ng isang desisyon ay ang mga presyo ng pagbebenta ng panloob na turnover (mga gastos sa yunit para sa pagpapanatili ng mga subdivision ng auxiliary production), ang tinantyang gastos ng enterprise para sa pagbili ng mga serbisyo ng hinaharap na maliliit na negosyo na nabuo batay sa mga subdivision na ito (kontraktwal presyo) at kita mula sa mga pagbabayad sa pag-upa. Kung ang pagkakaiba sa pagitan ng mga gastos ng mga produkto (mga serbisyo ng isang pang-industriya na kalikasan) pagkatapos ng paghihiwalay at ang mga pagbabayad sa pag-upa na kinakalkula para sa parehong panahon ay mas mababa kaysa sa mga gastos bago ang paghihiwalay, ang pagpapaupa ng ari-arian ng mga pantulong na yunit ng produksyon sa maliliit na negosyo na nabuo sa kanilang batayan ay matipid na magagawa para sa restructuring enterprise.

Kaya, ang paglipat ng bahagi ng ari-arian para sa bayad na paggamit ay nagbibigay-daan sa:

ibalik ang mga gastos sa pagpapanatili ng ari-arian;

pagbutihin ang istraktura ng balanse at dagdagan ang kita sa mga asset;

upang gumawa ng mas kanais-nais na mga kondisyon para sa supply ng mga mapagkukunan (Mga serbisyo ng isang pang-industriya na kalikasan), kung ang nangungupahan ay ang subdivision ng auxiliary production, transformed sa maliliit na negosyo;

tumanggap ng kita sa ari-arian nang hindi kumukuha ng mga panganib ng aktibidad sa ekonomiya.

Nangungupahan(para sa isang maliit na negosyo) ang paggamit ng ari-arian ng malalaking negosyo ay nangangako ng mga pakinabang:

magsagawa ng mga aktibidad sa negosyo nang walang malaking paunang pamumuhunan;

tubusin ang naupahang ari-arian sa pagtatapos ng termino ng pag-upa at napapailalim sa pagbabayad ng halaga ng pagtubos;

ang kakayahang isulat ang mga pagbabayad sa pag-upa sa gastos, na binabawasan ang nabubuwisang kita;

iwasan ang pagbabayad ng buwis sa ari-arian kapag ginagamit ang ari-arian na ito.

Nagsasagawa ng mga offset sa pagitan ng isang malaking istraktura, mga negosyo ng nagpapautang at ng badyet ng rehiyon. Mas pinipili ang isang sitwasyon kung saan ang isang malaking negosyo ay may malaking halaga ng utang sa mga katapat at lokal na badyet, habang walang "live" na cash, at samakatuwid, ang kakayahang magbayad ng mga utang at matugunan ang mga kasalukuyang obligasyon. Hinihiling ng mga nagpapautang ang agarang pagbabayad ng utang, kabilang ang mga multa, mga parusa, atbp. Nasa ganoong sitwasyon na ang enterprise ay walang ibang pagpipilian kundi ang magmungkahi ng isang offset, kung saan ang tunay na halaga ng isang bahagi ng mga fixed asset ng enterprise ay magiging katumbas ng halaga ng utang. Kaya, ang mga utang ng malalaking negosyo ay binabayaran sa pamamagitan ng paglilipat ng bahagi ng mga nakapirming ari-arian mula sa balanse ng may utang sa balanse ng pinagkakautangan.

Ang mekanismo ng netting mismo ay medyo pangkaraniwan at hindi partikular na interes. Higit na mas kaakit-akit ang diskarte sa paglipat ng ari-arian sa pagmamay-ari ng maliliit na negosyo sa bahagi ng mga pinagkakautangan na negosyo at mga lokal na awtoridad. Maaaring ibenta ng parehong bagong may-ari ang mga fixed asset sa isang maliit na negosyo, ipaupa ang mga ito, o gamitin ang mga ito bilang kontribusyon sa charter capital ng mga bagong nabuong maliliit na negosyo.

Ang positibong panig sa pagbili Ang mga fixed asset ng isang maliit na negosyo ay ang pagtanggap ng murang (kumpara sa bago) na ari-arian sa ari-arian. Marami pang negatibong panig sa opsyong ito:

pangangailangan lump sum na pagbabayad medyo malaking halaga ng mga pondo hanggang sa magsimulang magbayad ang ari-arian; obligasyon na magbayad ng buwis sa ari-arian; sa kaganapan ng kakulangan ng sariling mga mapagkukunan - pagkuha ng hiniram na mga pondo, at samakatuwid ay ang paglitaw ng mga karagdagang gastos para sa serbisyo sa utang;

ang kahirapan ng pagbebenta ng ari-arian sa hinaharap, kung mawawala ang pangangailangan para dito.

Pagtanggap ng mga fixed asset sa upa ay nangangahulugan para sa maliliit na negosyo, sa isang banda, ang kawalan ng pangangailangan na magbayad ng buwis sa ari-arian, ang pagbawas sa halaga ng nabubuwisang tubo dahil sa upa at ang pangangalaga ng likidong istraktura ng balanse, sa kabilang banda, ang kawalan ng mga karapatan sa ari-arian na may kaugnayan sa ari-arian; sa ilang mga kaso posible iyon upa mas malaki kaysa sa ipon sa mga buwis, pamumura, at interes sa mga pautang.

Sa pabor sa pagtanggap ng mga fixed asset ng isang maliit na negosyo bilang kontribusyon sa awtorisadong kapital sabi ng paglipat ng ari-arian sa pagmamay-ari; pagbuo ng kapital sa gastos ng sariling pondo; suporta mula sa tagapagtatag, at kung ang huli ay ang lokal na pamahalaan - katangi-tanging pagtrato sa mga aktibidad na pang-industriya at pang-ekonomiya.

Laban sa naturang desisyon ay ang pangangailangan na magbayad ng buwis sa ari-arian, pati na rin ang pagbawas ng bahagi ng mga kita bilang mga dibidendo sa mga tagapagtatag at sa gayon ay mapanatili ang pag-asa sa kanila.

Sa aming opinyon, ang pinakamatagumpay ay ang opsyon kung saan ang mga fixed asset ay inililipat sa maliliit na negosyo sa isang lease basis.

Paghihiwalay ng anumang mga dibisyon mula sa pangkalahatang istraktura sa mga independiyenteng negosyo. Ang pangunahing dahilan para sa kawalan ng kahusayan ng mga hindi propesyonal at pantulong na industriya sa isang malaking negosyo ay ang kawalang-halaga ng kanilang kontribusyon sa pangkalahatang mga resulta sa pananalapi ng trabaho. Mas madali para sa isang malaking negosyo na mapanatili ang maliit na hindi kumikitang mga pasilidad sa produksyon kaysa gumastos ng pera sa kanilang pagpapabuti.

Mula sa puntong ito ng pananaw, ang paglitaw ng isang may-ari, kung saan ang hindi pangunahing produksyon ang magiging pangunahing isa, ay dapat na walang alinlangan na may positibong epekto sa mga resulta ng aktibidad sa ekonomiya.

Kaya, bilang isang pangkalahatang kondisyon para sa pagiging angkop ng pag-iisa, mayroong isang mas mataas na hinulaang kahusayan ng paggana ng isang yunit sa labas ng isang malaking negosyo kaysa sa loob nito. Ang desisyon kung aling mga yunit ang ipinapayong ihiwalay mula sa istraktura ng isang malaking negosyo ay dapat na batay sa isang pagsusuri, una, ng demand para sa mga produkto ng yunit sa labas ng negosyo, at pangalawa, ang antas ng kakayahang umangkop ng proseso ng produksyon. ng bawat unit, i.e. nang walang makabuluhang pagbabago sa teknolohiya, lumipat sa paggawa ng isa pang uri ng produkto at, pangatlo, ang antas ng mutual production at teknolohikal na pag-asa ng mga departamento.

Pagkawala ratio ng pangunahing produksyon pang-organisasyon at pang-ekonomiya(hindi nauugnay sa pamumuhunan at mga pagbabago sa istruktura) ang mga dahilan ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng pag-iisa kung ang presyon ng hindi kumikitang auxiliary at non-core na mga industriya sa mga gastos ng pangunahing produksyon ay kapansin-pansin at ang mga auxiliary na industriya ay may mas mahusay na mga channel para sa pagbebenta ng kanilang mga produkto (serbisyo) at, nang naaayon, ay maaaring kumita.

Sa ilang mga kaso, ang pagpapanatili ng mga auxiliary (non-core) na mga industriya sa istraktura ng isang malaking negosyo ay mas angkop kaysa sa kanilang paghihiwalay. Sa mas malaking lawak, nalalapat ang nasa itaas sa mga pantulong na yunit, lalo na kung ang isang malaking negosyo ay walang mga katanggap-tanggap na alternatibo sa kanilang mga produkto (serbisyo). Sa mas maliit na lawak, nalalapat ito sa mga hindi pangunahing industriya kung hindi nila ginagamit ang mga kundisyon at hindi direktang resulta ng mga aktibidad ng isang malaking negosyo (halimbawa, imprastraktura ng industriya at basura).

Ang mga posibilidad ng independiyenteng aktibidad sa ekonomiya ng auxiliary unit ay tinutukoy ng:

ang pagkakaroon ng output ng kalakal at ang bahagi ng huli sa kabuuang dami ng produksyon;

ang aktwal na rate ng paglago ng output ng kalakal (sa pisikal na termino at sa halaga) at kinakailangan upang matiyak ang break-even na operasyon sa kaganapan ng pagwawakas ng pangunahing produksyon ng negosyo;

ang antas ng kakayahang kumita ng mga komersyal na produkto;

ang aktwal (at hinulaang pagkatapos ng paghihiwalay) na antas ng teknolohikal na pag-asa sa iba pang mga dibisyon ng negosyo (halimbawa, ang nasusukat na bahagi ng mga gastos para sa mga produkto ng mga dibisyong ito sa gastos ng produksyon).

Kaya, ang pangkalahatang kondisyon para sa paghihiwalay ng auxiliary (non-core) na mga dibisyon ay ang pagkakaroon ng pangangailangan para sa kanilang mga produkto (serbisyo) na sapat upang mabayaran ang pagbawas sa paggamit ng kapasidad bilang resulta ng pagsasara ng pangunahing produksyon.

Ang resulta ng spin-off ay maaaring ang pagbuo ng isang bagong negosyo sa anumang laki. Paglikha major ang mga negosyo ay posible sa kaso ng paghihiwalay ng anumang muling pamamahagi ng pangunahing produksyon. Ang pang-ekonomiyang kinakailangan para sa pagbuo ng ganoong istraktura ng produksyon ay itinuturing na isang makabuluhang sukat ng produksyon.Ito ay nagpapahiwatig na mayroong isang mass market para sa mga produkto ng isang bagong nabuo na negosyo (halimbawa, semi-tapos na mga produkto, mga bahagi); ang in-line na subject-specialized na produksyon ay napanatili; ang pinagmumulan ng kita ay ang mababang presyo at mataas na turnover rate.

Sa ibang mga kaso, maaari nating pag-usapan ang pagbuo ng mga maliliit na negosyo, dahil ang pagbabago sa pagdadalubhasa ng pangunahing produksyon mula sa paksa hanggang sa teknolohikal ay puno ng hindi maiiwasang pagkawala ng mga ekonomiya ng sukat sa produksyon;

pantulong (non-core) na produksyon bilang isang subdibisyon ng produksyon (panlipunan) na imprastraktura ay nagsisilbi sa mga lokal na pangangailangan at hindi idinisenyo para sa mass production;

Kaya, ang pagkakaroon ng hindi lamang demand, ngunit lalo mababang nababanat sa presyo ng demand para sa mga produkto (serbisyo).

Ang paghahati ng malalaking negosyo sa ilang maliliit

Sa ilang mga kaso, ang isa pang pagpipilian sa muling pagsasaayos ay ginagamit, kung saan ang isang malaking negosyo para sa sariling inisyatiba ay nahati sa ilang mas maliliit. Kasabay nito, ang pamamahala, bilang panuntunan, ay gumagawa ng lahat ng pagsisikap upang matiyak na ang pangunahing halaga ng mga pagkalugi at mga utang sa lahat ng mga item ay "na-load" lamang sa isa sa mga bagong istruktura, at ang naghihiwalay na mga sheet ng balanse ng lahat ng iba ay nananatili. "malinis".

Sa pamamaraang ito, ang unang istraktura sa kalaunan ay tumigil sa pag-iral at sumasakop sa utang ng buong malaking negosyo kasama ang ari-arian nito. Ang lahat ng iba pang mga istraktura, gayunpaman, ay libre mula sa mga utang ng kanilang hinalinhan at, na may sabay-sabay na pagbabago sa istraktura ng organisasyon, diskarte sa marketing at patakaran sa pananalapi, ay maaaring magsimula ng kumikitang produksyon.

Ang pagpili ng opsyon sa muling pagsasaayos ay nakasalalay sa estado ng isang partikular na negosyo sa oras ng paggawa ng desisyon sa bagay na ito, pati na rin ang mga layunin at layunin ng negosyo. Ang mga interes ng mga empleyado ng negosyo, ang badyet, mga nagpapautang at ang ekonomiya sa kabuuan ay dapat isaalang-alang.

Dapat itong maunawaan na ang muling pagsasaayos ay hindi isang panlunas sa lahat. Ito ay isa lamang sa mga hakbang, ngunit maaari nitong mapagaan ang masakit na paglipat sa bagong relasyon sa ekonomiya para sa maraming malalaking istruktura.

Ang muling pagsasaayos ay dapat isagawa sa interes ng maliliit na negosyo. Ito ay totoo lalo na para sa mga nalulumbay na rehiyon, kung saan halos lahat ng umiiral na mga istruktura ng produksyon ay may katulad na mga problema at hindi makapagbigay ng kinakailangang tulong sa bawat isa.

At, marahil, ang pinakamahalagang bagay. Ang muling pagsasaayos ng mga malalaking negosyo ay sana ay makalikha ng mga kinakailangang paunang kinakailangan para sa pagpasok at pagtaas sa kahusayan ng mga pamumuhunan sa kapital, na lubhang mahalaga dahil sa limitadong mga mapagkukunan at dami ng pamumuhunan.

Konklusyon.

Malinaw na ang bawat organisasyon ay medyo kumplikadong teknikal, pang-ekonomiya at panlipunang sistema, na sumasalamin sa sariling katangian at pagtitiyak nito. Posibleng ilarawan ang sistemang ito kung tutukuyin natin ang katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga departamento.

Ang mga pamamaraan ng pakikipag-ugnayan ng mga partido ay nagpapakilala sa sistema na isinasaalang-alang sa isang tiyak na paraan at nagbibigay-daan sa amin upang hatulan kung gaano ka epektibong nakayanan ang pangunahing gawain nito - ang samahan ng maayos na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng indibidwal at panlabas na kapaligiran. Ang isang mahalagang lugar dito ay inookupahan ng istraktura ng organisasyon kung saan o kung saan isinasagawa ang pakikipag-ugnayang ito.

Ayon sa umiiral na teorya at praktika, ang interaksyon sa antas ng "subdivision - subdivision" o "group - group" ay ipinapatupad gamit ang mga kumbinasyon. iba't ibang uri departmentalization at kumikilos sa loob ng balangkas ng mga istrukturang pang-organisasyon: linear, functional, linear-functional, divisional, matrix, pati na rin ang iba pang mas advanced at pinakaangkop sa modernong mahahalagang pangangailangan mga istruktura.

Ang malaking papel ng istraktura ng organisasyon sa buhay ng anumang negosyo ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang muling pagsasaayos bilang isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pagtagumpayan ng krisis, pati na rin ang pag-angkop sa mga bagong kondisyon ng merkado. Pagkatapos ng lahat, ito ay kinakailangan ngayon para sa mga negosyo ng Russia, lalo na sa mga malalaking negosyo.

Upang isaalang-alang ang mga detalye ng mga aktibidad ng isang psychologist, pati na rin ang kanyang mga personal na katangian, tila mahalaga na tukuyin ang propesyon ng isang psychologist. Ang pagbuo ng sikolohiya bilang isang agham ay naganap noong 1879, nang itinatag ni W. Wundt ang unang laboratoryo ng eksperimentong sikolohiya, sa panahong ito na maiuugnay ang kapanganakan ng propesyon ng psychologist. Mayroong isang makabuluhang bilang ng mga kahulugan ng konsepto ng "sikolohiya", isa sa mga ito ay ang mga sumusunod: Ang sikolohiya ay isang agham na nag-aaral sa mga pattern ng paglitaw, pag-unlad at paggana ng psyche at ang aktibidad ng kaisipan ng isang tao at mga grupo ng mga tao . Ang paksa ng sikolohiya ay ang pag-aaral ng psyche ng tao. Mula sa kahulugan na ito ay sumusunod na ang isang psychologist ay maaaring tawaging isang espesyalista na nag-aaral ng mga manifestations, pamamaraan at anyo ng organisasyon ng mental phenomena ng isang tao sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng tao upang malutas ang pananaliksik at inilapat na mga problema, pati na rin upang magbigay ng sikolohikal na tulong. Kung isasaalang-alang ang mga detalye ng aktibidad at personalidad ng isang psychologist, simula sa konsepto ng S.L. Rubinshtein, sa gawaing ito, ang psychologist ay ituturing na "bilang isang tao at bilang isang paksa ng propesyonal na aktibidad, na nailalarawan sa pamamagitan ng oryentasyon nito, motivational at need-based na globo, mga halaga, saloobin, katangian at kakayahan nito."

Ang propesyon ng isang psychologist ay kabilang sa grupo ng mga socionomic na propesyon, sa mga propesyon ng "man-to-man" na uri. Ang isang mahalagang katangian ng mga propesyon na "tao - tao" ay propesyonal na komunikasyon. Kasabay nito, dapat tandaan na ang isang tao o isang grupo ng mga tao ay hindi kumikilos bilang isang panlipunang kapaligiran, isang kondisyon para sa aktibidad, ngunit itinuturing bilang isang bagay at paksa ng aktibidad ng isang psychologist. Kadalasang ibinubukod ng mga eksperto ang pagiging subjectivity bilang paksa ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist. Ang saloobin ng isang psychologist sa isang kliyente ay maaaring mauri bilang isang propesyonal na interpersonal na relasyon, kung saan ang psychologist ang paksa, at ang kliyente ay ang object ng relasyon.

Ang aktibidad ng isang psychologist, tulad ng iba pa, ay may mga tiyak na layunin, tungkulin at paraan ng pagbibigay ng tulong. Upang magsimula sa, ito ay kinakailangan upang matukoy ang mga pag-andar ng aktibidad ng psychologist bilang isang paksa ng sikolohikal na gawain, na mga layunin at pinaka-katangian na mga hanay ng mga propesyonal na gawain. Ang aktibidad ng isang psychologist ay maaaring maging lubhang magkakaibang, ito ay lubos na magkakaibang at multifunctional sa kalikasan, ang pag-uuri na iminungkahi ni Zeer E.F. ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pag-andar:

1. diagnostic, na nagsasangkot ng sikolohikal na pag-aaral at pagpaparehistro ng mga katangian ng indibidwal, ang koponan sa batayan ng pinaka makabuluhang mga parameter, pati na rin ang diagnosis ng mga posibleng paglihis mula sa pamantayan, ang pagkakakilanlan at pagsusuri ng mga pangunahing kadahilanan na nakakaapekto sa tagumpay ng aktibidad at ang sikolohikal na estado ng mga tao;

2. Ang tungkulin ng pananaliksik ng isang psychologist ay pag-aralan ang pinakabagong siyentipiko at praktikal na mga tagumpay sa sikolohiya, iakma ang mga bagong pamamaraan at palawakin ang kaalamang siyentipiko at metodolohikal;

3. ang prognostic function ay nagpapahiwatig ng hula ng direksyon ng pag-unlad at ang hula ng posibleng estado ng mga pangunahing sikolohikal na katangian ng bagay na pinag-aaralan;

4. Ang function ng impormasyon ay kinabibilangan ng pagpapaalam sa mga kliyente tungkol sa kanilang sikolohikal na kalagayan, pagtaas ng kanilang antas ng sosyo-sikolohikal na kakayahan;

5. constructive at disenyo function ay nangangahulugan ng pagpili at structuring ng materyal, ang pagbuo at pagkuha ng mga koponan, mga grupo, ang disenyo ng pinakamainam na mga kondisyon para sa estado ng bagay at ang mga kondisyon para sa aktibidad nito;

6. pang-edukasyon at metodolohikal na pag-andar ay nagpapahiwatig ng pagsasanay sa paggamit ng kaalaman sa sikolohiya sa pagsasanay, pag-unlad ng mga metodolohikal na dokumento;

7. Kasama sa function ng dalubhasa ang pagtatasa ng mga posibleng opsyon para sa paglutas ng mga problema mula sa punto ng view ng sikolohiya, pati na rin ang isang konklusyon tungkol sa sikolohikal na kalagayan ng taong sinusuri;

8. Kasama sa pagpapayo ang pagtulong sa mga tao, pagbibigay ng mga rekomendasyon sa paghahanap ng pinakamahusay na paraan ng pagkilos sa mahihirap na sikolohikal na sitwasyon;

9. correctional at developmental function ay upang tumulong sa mga pagbabago na nag-aambag sa personal na pagpapahayag ng sarili at pag-unlad, pati na rin ang matagumpay na solusyon ng iba't ibang mga problema;

10. Ang communicative function ay naglalayong magtatag ng pakikipag-ugnayan sa isang kapareha, pagpapalitan ng mga mensahe, emosyonal na estado, pagbubunyag ng panloob na mundo ng interlocutor, pagsubaybay sa kanyang mga di-berbal na reaksyon, pati na rin ang pagbibigay ng kapwa impluwensya sa pag-uugali at pag-iisip ng isang komunikasyon partner.

Ito ay nagiging malinaw na ang bawat isa sa mga pag-andar ng aktibidad ng isang propesyonal na psychologist ay may sariling mga gawain, espesyal na nilalaman ng paksa, samakatuwid ang pangangailangan para sa tiyak na pamamaraan at praktikal-methodological na paraan, propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista at kultura. Ang aktibidad ng isang propesyonal na psychologist ay may isang bilang ng sarili nitong mga katangian, na kinabibilangan ng:

1. Ang pagkakaroon ng isang teoretikal na base sa mga espesyalista, kung saan nakolekta ang mga sistematikong, pangkalahatang ideya tungkol sa psyche at sikolohiya;

2. Pagtitiwala ng mga espesyalista sa pamamaraan ng kaalamang pang-agham, na ginagawang posible na mag-navigate sa iba't ibang mga problemang pang-agham. Ang pamamaraan ng pang-agham na kaalaman ay inilalapat ng mga espesyalista kapwa sa kanilang sarili at sa kanilang mga pang-agham at praktikal na aktibidad, na siyang batayan ng kanilang propesyonal na pagmuni-muni, sa madaling salita, ang batayan ng metodolohikal na base ng psychologist.

3. Ang paggamit ng mga espesyalista ng mga dalubhasang pamamaraan upang makamit ang mga layuning pang-agham, diagnostic o formative. Ang mga pamamaraang ito ay pinatutunayan ng siyensya at napapatunayan na mga partikular na pamamaraan ng aktibidad.

4. Ang pangangailangan para sa isang unti-unting pagbuo ng isang pakiramdam ng responsibilidad sa mga consulted kliyente.

5. Mandatoryong pagpapalitan ng karanasan, advanced na pagsasanay.

6. Pagmamay-ari ng isang espesyal na propesyonal na taktika at pagsunod sa mga pamantayang propesyonal at etikal.

7. Kakayahang para sa patuloy na propesyonal na pag-unlad at pagpapaunlad sa sarili ng isang propesyonal na psychologist.

Ang kahalagahan ng pagsunod ng psychologist sa lahat ng mga kundisyon sa itaas ay dahil sa ang katunayan na ang sikolohikal na aktibidad ay maaaring maiuri bilang pagtulong, na naglalayong mapanatili ang personalidad sa mga kritikal na sandali ng buhay, sa pag-activate ng panloob na potensyal na kaisipan nito. Ang pagpili ng propesyon ng isang psychologist, bilang panuntunan, ay batay sa isang binibigkas na humanitarian orientation ng indibidwal. Ang humanidades ay nag-aaral ng isang bagay na tiyak sa tao, isang bagay na mahirap ipasa sa mga prinsipyo ng kaalaman at pagpapaliwanag na pinagtibay sa mga agham ng kalikasan. Ang pag-unawa sa isang tao bilang isang espesyal na kababalaghan ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte sa pag-aaral nito, dahil ito ay may panimula na naiibang karakter. Ang propesyon na ito ay nagpapahiwatig ng isang pagtuon sa panlipunang interes, interes sa indibidwal, sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao. Ang paksa ng aktibidad sa pagtulong ay hindi lamang gumaganap ng isang may layuning pagkilos ng pagtulong, ngunit gumagamit din ng mga espesyal na kasanayan at kaalaman sa pagpapatupad ng pagkilos ng pagtulong. Kasabay nito, napansin ng mga mananaliksik ang katotohanan na ang tagumpay ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist ay higit sa lahat ay nakasalalay hindi lamang sa antas ng pagkakaroon ng sikolohikal na kaalaman, kundi pati na rin sa mga katangian ng pag-unlad ng kanyang pagkatao. Napansin ng mga eksperto na ang kakaiba ng pagtulong sa mga propesyon ay nakasalalay sa katotohanan na ang paksa ng aktibidad mismo ay nagdadala ng pangunahing "kasangkapan" ng trabaho. Ang pagpapatupad ng tulong, una sa lahat, ay nakasalalay sa kakayahan ng psychologist na magtatag ng isang pagtulong na relasyon. Ang psychologist, sa pamamagitan ng likas na katangian ng kanyang aktibidad, ay patuloy na nakikipag-ugnayan sa mga tao, may malaking responsibilidad, at nakakaranas din ng emosyonal na stress. Ang pagbuo at pagpapagaling na epekto sa panahon ng therapy ay lumitaw nang tumpak dahil sa paglikha ng isang natatanging kapaligiran ng empatiya, ang pagtatatag ng taos-puso at mainit na relasyon sa pagitan ng psychologist at kliyente, na nag-aambag sa pagsisiwalat ng sarili. Para sa kadahilanang ito, ang ilang mga personal na kinakailangan ay ipinakita sa mga espesyalista. Tulad ng nabanggit na, ang pangunahing tool, ang paraan ng impluwensya ng isang psychologist sa ibang tao ay ang kanyang sarili, ang kanyang kalooban, damdamin, kamalayan, pagsasalita, kilos, ang kanyang pagkatao sa kabuuan. B.S. Bratus sa artikulong "Sa problema ng tao sa sikolohiya" ay nagtanong, ano nga ba ang pagtitiyak ng indibidwal bilang pangunahing kasangkapang sikolohikal. Ayon sa may-akda, "ang tao ay ang tanging isa sa lahat ng nabubuhay na nilalang na hindi nabibilang sa kanyang mga species, genus sa pamamagitan ng katotohanan ng kapanganakan", sa kadahilanang ito ay dapat na italaga sa kanya ang isang kakanyahan ng tao. Ang kakayahan ng isang tao na bumuo at bumuo ng sarili sa isang tao mismo ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang uri ng sikolohikal na kasangkapan o organ na responsable para sa pagdidirekta sa walang kapantay na prosesong ito. Ang organ na ito ay ang mismong personalidad ng isang tao. Kaya, hindi masasabi ng isang tao na ang personalidad mismo ay may pangwakas na kahulugan, sa kabaligtaran, ang kahulugan na ito ay nabuo dahil sa pagbuo ng mga relasyon, mga koneksyon sa mga katangian ng nilalaman ng pagkakaroon ng tao. Kapag pinag-aaralan ang kakanyahan ng tao, sumasang-ayon ang mga may-akda na ang pinakamahalagang katangian ng isang tao ay nasa kanyang saloobin sa ibang tao. Ang ideyang ito ay pinakamalinaw na ipinahayag ni S.L. Rubinstein: "ang una sa mga unang kondisyon ng buhay ng isang tao ay ibang tao. Ang relasyon sa ibang tao, sa mga tao ang pangunahing tela ng buhay ng tao, ang core nito. Ang "puso" ng isang tao ay lahat na hinabi mula sa kanyang pakikipag-ugnayan sa tao. ibang tao, kung ano ang halaga , ay ganap na natutukoy sa pamamagitan ng kung anong uri ng ugnayang pantao ang hinahangad ng isang tao, kung anong uri ng relasyon ang kaya niyang itatag sa mga tao, sa ibang tao. Sikolohikal na pagsusuri sa buhay ng tao, na naglalayong ibunyag ang relasyon ng isang tao sa ibang tao, ay bumubuo sa ubod ng isang tunay na sikolohiya sa buhay. Dito, sa parehong oras, ang lugar na " interface sa pagitan ng sikolohiya at etika. Ang normal na pag-unlad ng isang personalidad ay posible lamang kung ang isa ay tinatrato ang isa bilang isang halaga sa kanyang sarili, ang kakayahang mapagtanto ang saloobing ito sa pamamagitan ng pagmamahal at pagbibigay sa sarili, sa libreng pagpapakita ng kalooban. Kaya, kung isasaalang-alang natin ang personalidad bilang isang paraan o tool para sa isang tao upang makamit ang kanyang konsepto, ang kanyang kakanyahan at pag-unlad, maaari naming suriin ang isang psychologist sa pamamagitan ng kung paano niya nagsisilbi ang layuning ito, nag-aambag sa pamilyarisasyon ng personalidad sa kakanyahan nito. Ngunit hindi ito posible nang walang patuloy na pag-unlad ng personalidad ng espesyalista mismo, kung saan maaari nating pag-usapan ang tungkol sa isa pang pagtitiyak ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist, na nakasalalay sa kahalagahan ng personal na pag-unlad sa pagbuo ng propesyonalismo ng isang psychologist. . Sa kurso ng pag-aaral ng dinamika ng propesyonal na kamalayan sa sarili sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga psychologist, si V.M. Ipinakita ni Prosenkova na ang kahulugan ng propesyon na ito ay nakasalalay sa personal na paglago, ang pag-unlad ng subjectivity at ilang mga personal na katangian, na kinabibilangan ng kamalayan sa sarili bilang isang propesyonal, pati na rin ang pagtanggap sa lakas at kahinaan ng Sarili.Marahil ang propesyon ng isang psychologist sa kanyang sarili ay isang mapagkukunan ng patuloy na pag-unlad, paglago ng pagkatao. Ang paglago ng isang psychologist sa kasong ito ay nauunawaan sa konteksto ng kanyang personal at propesyonal na pag-unlad, na nagpapahiwatig ng isang tuluy-tuloy na proseso ng parehong personal at aktibidad, mga pagbabago sa sociocultural na nagaganap sa paglipas ng panahon sa ilalim ng impluwensya ng naaangkop na pagsasanay, edukasyon at pagpapabuti sa sarili. Ang pagpili na "maging isang psychologist" ay isang uri ng hamon, dahil hindi maiiwasan ang patuloy na gawain ng indibidwal sa kanyang sarili, kaalaman sa sarili, paghaharap sa kanyang sarili. Dahil ang mga psychologist ay nakikipag-usap sa ibang mga tao sa kanilang sarili, napakahalaga na matapat na masagot ang mga tanong tungkol sa kung ano ang aking mga lakas at kahinaan, kung ano ang aking kinakatakutan. Ang pagiging tiyak ng aktibidad na ito ay nagpapahiwatig ng isang may malay na saloobin ng indibidwal sa kanyang sariling mga pangangailangan, karanasan, pag-iisip, hilig, motibo ng pag-uugali, sa madaling salita, isang binuo na kamalayan sa sarili. Ito ay nagpapahiwatig ng isang emosyonal-semantikong pagtatasa ng sariling mga kakayahan batay sa pagpili ng mga aksyon na tumutugma sa mga layunin. Ang kamalayan ng saloobin sa pagkatao ng isang tao ay pinapaboran ang pagbuo ng isang "I-imahe", na sumasailalim sa pagkilos ng pagtatakda ng layunin kapwa sa propesyonal na aktibidad at sa buhay sa pangkalahatan.

Ang isa sa mga tampok ng aktibidad ng psychologist ay ito ay isang aktibidad na nangangailangan ng isang makabuluhang emosyonal na paglahok ng indibidwal, isang mataas na antas ng moralidad, personal na responsibilidad para sa mga kahihinatnan ng propesyonal na aktibidad, dahil nangangailangan ito ng psychologist na lumahok sa paggawa ng mga responsableng desisyon. kaugnay ng seguridad ng tao. Kaya, ang moralidad at sikolohiya ay malapit na magkakaugnay na mga kategorya, dahil, bilang isang sistematikong pag-aari, ang moralidad ay binabalangkas ang motivational at semantic sphere ng personalidad ng isang psychologist, at ito ay isang mahalagang bahagi ng kanyang propesyonal na aktibidad. Sa pagsasalita tungkol sa responsibilidad ng isang psychologist para sa mga kahihinatnan ng kanyang sariling mga aksyon, E.F. Nakatuon si Zeer sa panlipunan at propesyonal na responsibilidad bilang pagnanais at kakayahang suriin ang sariling pag-uugali sa mga tuntunin ng benepisyo o pinsala sa lipunan, isang propesyonal na pangkat o isang indibidwal. Ang pananagutan ay nagpapahiwatig ng kamalayan sa tungkulin at panlipunang mga hakbang bilang tugon sa mahalaga sa lipunan, makabuluhang mga aksyon. Ang ganitong pakikipag-ugnayan ay nagiging isang katotohanan ng kamalayan, at pagkatapos ay nakakakuha ng kahulugan sa propesyonal na pag-uugali.

Sa proseso ng pagpili ng isang propesyon, ang isang tao ay patuloy na nahaharap sa impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan, na kung minsan ay humahantong sa isang maling desisyon na ginawa sa ilalim ng presyon. Ang pangunahing kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na ang pumili ng isang propesyon ay kailangang maunawaan ang malaking pagkakaiba-iba ng mga propesyon, maunawaan ang kanilang nilalaman, ang mga kinakailangan na ipinataw nila sa isang tao, bilang karagdagan, sapat na masuri ang kanilang sariling mga kakayahan, kakayahan at interes. Hindi rin natin dapat kalimutan ang kahalagahan ng pag-apruba sa pagpili ng direksyon ng makabuluhang Pang-adulto. Ito ay para sa mga kadahilanang ito na lumitaw ang isang kontradiksyon sa pagitan ng makabuluhang kawalan ng katiyakan ng mga ideya at kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga prinsipyo, mga makatwirang batayan na pinagbabatayan ng pagpili ng isang propesyon at pagkamit ng tagumpay sa lugar ng paggawa, at ang agarang pangangailangan at pangangailangang pumili ng isang partikular na landas sa maraming posibleng opsyon, na may kaugnayan sa pagsisimula ng isang tiyak na edad. Ayon sa mga eksperto, kung ang pagpili ng isang propesyon ay ginawa ng isang tao batay sa lawak kung saan ang tao, sa mga tuntunin ng kanyang mga indibidwal na sikolohikal na katangian, ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng propesyon, ang isang tiyak na pagkabigo ay maiiwasan. Upang maunawaan kung anong mga personal na katangian ang dapat taglayin ng isang tao, R.B. Si Cattell at ang kanyang mga collaborator (1979) sa unang pagkakataon ay nagtangka na kumuha ng tipikal na profile ng personalidad ng isang psychologist, na kinabibilangan ng mga nabuong kakayahan sa intelektwal, erudition, emosyonal na katatagan, kalayaan, tiyaga at tiyaga, tiwala sa sarili, pagiging maparaan at pagka-orihinal, ang kakayahan sa pagpipigil sa sarili, isang mataas na antas ng pagiging sensitibo , ang pagnanais para sa independiyenteng pagsusuri at pag-unawa sa mga katotohanan, mga kaganapan, kritikal na pag-iisip, pati na rin ang pagpapaubaya, ang pagnanais para sa kaalaman sa sarili. Sa sikolohikal na larawan ng psychologist, nabanggit ng siyentipiko ang kalubhaan ng tatlong antas: A - kahandaan para sa mga contact, B - pangkalahatang katalinuhan, N - ang kakayahang mapanatili ang pakikipag-ugnay. Gayunpaman, nabanggit na ang papel ng mga salik na ito ay naiiba para sa pagsasanay ng mga psychologist at theoretical psychologist. Kaya, ang mga practitioner ay may higit na kahandaan para sa mga contact (factor A), mas nailalarawan sila sa pamamagitan ng hindi pagiging puspos ng mga contact sa ibang tao, katapangan sa lipunan, habang ang mga theorist ay may mas malinaw na kadahilanan B, iyon ay, pangkalahatang katalinuhan. Sinubukan din ng mga domestic psychologist na i-highlight ang mga katangian na nagsisiguro sa tagumpay ng mga propesyonal na aktibidad ng mga psychologist, kaya, sa lahat ng mga katangian sa itaas, ang isa ay maaaring magdagdag ng isang napakahalagang saloobin sa mga tao, nabuo ang intuwisyon, ang kakayahang mahulaan ang mga kaganapan at pagkamalikhain. Ang kamalayan sa sariling mga indibidwal na katangian ay nakakatulong sa matagumpay na pagtatatag ng mga relasyon sa ibang tao, pagbuo ng mga pakikipagsosyo, na isang mahalagang kakayahan para sa isang hinaharap na psychologist. Batay sa resulta ng pag-aaral ng T.A. Vernyayeva ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral ng mga sikolohikal na faculties, maaari itong ipalagay na ang mga hinaharap na psychologist ay may isang tiyak na hanay ng mga katangian, na kinabibilangan ng intuitiveness, sensitivity, extroversion, at ang kakayahang magplano. )