Teszt előtti feladatok a megfelelőség megállapításához
Általános jellemzők. A levelező feladatoknak meghatározott formája van: az utasítás alatt két halmaz elemei találhatók, amelyek közötti megfelelést javasolja a hallgató kialakítani; a bal oldalon általában a problémafelvetést tartalmazó definiáló halmaz elemei szerepelnek; a jobb oldalon a kiválasztandó elemek találhatók.
Két oszlop elemei közötti megfelelés lehet egy az egyhez, amikor minden bal oldali elem csak egy jobb oldali elemnek felel meg. Ha két oszlopban az elemek száma megegyezik, akkor a definiáló halmaz utolsó elemére nem kerül sor, ezért több disztraktort próbálunk beilleszteni a kiválasztási halmazba.
Hozzon létre megfeleltetést a dátumok és a külpolitikai események között. Mind a 4 elemhez (1,2,3,4) kiválasztunk egy megfelelő elemet (a, b, c, d, e).
Dátumok Események
1) 1922 a) a Rapalloi Szerződés aláírása Németországgal
2) 1924 b) megnemtámadási egyezmény megkötése Németországgal
3) 1934 c) a breszt-litovszki béke megkötése Németországgal
4) 1939 d) csatlakozás a Népszövetséghez
e) a Szovjetunió „diplomáciai elismerésének sávja”.
A végrehajtási algoritmus szerinti megfeleltetés megállapítására szolgáló feladatok közel állnak a válaszválasztékos feladatokhoz, mivel a tanuló a tanár által javasolt válaszok számából választja ki a helyes választ. Külföldön a megfelelési feladatokat nem osztják be külön nézet, és a válaszválasztékkal rendelkező feladatok egyik fajtája. A feleletválasztós elemekhez hasonlóan a legnagyobb tervezési kihívást az okozza, ha a megfelelő készletben találunk elfogadható redundanciákat. Az egyes disztraktorok elfogadhatósági mértékét empirikusan határozzuk meg. A végső ellenőrzésben a megfelelőségi feladatok nem hatékonyak a nehézkességük miatt, ami nem teszi lehetővé a nagy mennyiségű tartalom lefedését.
A feladatok teljesítésének eredményének értékelése a megfelelőség érdekében. A megfelelőségi feladatok elvégzésének eredményeit dichotóm vagy politomikus értékeléssel értékelik. A dichotóm értékelésnél a tesztfeladatban minden helyesen megállapított egyezésre „1” kerül. Ha legalább egy találat hibás, akkor a tanuló „O”-t kap a részben helyesen teljesített egyezési feladatért.
A politómia értékelésénél minden helyes egyezésre „1” kerül. Ebben az esetben a feladatok megfelelőségének ellenőrzésekor politomikus értékelést alkalmaznak, és a feladat összes pontja megegyezik a helyesen megállapított megfelelések számával.
Feladatok a helyes sorrend felállításához
Általános jellemzők. A negyedik forma tesztfeladatai a műveletek, folyamatok stb. sorozatának tudásszintjének felmérésére szolgálnak. A feladatokban az adott feladathoz kapcsolódó elemek tetszőleges sorrendben kerülnek megadásra, a javasolt elemek helyes sorrendjét a hallgatónak kell megállapítania, és azt az erre kijelölt helyen megadott módon jeleznie.
A negyedik űrlap feladatainak szabványos utasítása a következő: "Állítsa be a megfelelő sorrendet." Néha a feladat szövege utasításokat tartalmaz.
Rendezd az orosz parancsnokok nevét tevékenységük időrendi sorrendjében. Írja le a neveket jelölő betűket a megfelelő sorrendben:
A) Dmitrij Pozharszkij
B) Alekszej Ermolov
C) Mihail Szkobelev
D) Alekszej Orlov
A helyes sorrend felállítására irányuló feladatok sok esetben rendkívül nem technológiaiak, vagy a tantárgy tartalmi sajátosságai miatt alkalmatlanok. Nehézkesek, és gyakran kétértelmű válaszsorozatot tesznek lehetővé.
A teszt előtti feladatok formáinak összehasonlító jellemzői
A teszt kidolgozása során a szerzőben mindig felmerül a kérdés: megállni egy feladattípusnál, vagy a különböző formákat egy tesztben kombinálni? A szerző kiválasztását nagymértékben a tartalom sajátosságai határozzák meg. akadémiai fegyelem, a teszt létrehozásának és alkalmazásának céljai. Jó néhányan ez az eset függ az empirikus adatok ellenőrzésének, gyűjtésének és feldolgozásának technológiájától, a technikai ill anyagi támogatás teszt jelentkezési folyamat.
Könnyen megszervezhető a teszteredmények számítógépes gyűjtése és elemzése, ha a teszt csak válaszválasztékos feladatokból áll. A konstruált válaszú feladatok eredményei kézi feldolgozást, szakértők bevonását, ebből következően anyagköltség- és igazolási többletidőt igényelnek. A tesztben található űrlapok bősége megnehezíti a hallgató munkáját, és nagymértékben megnehezíti a teszt empirikus eredményeinek statisztikai feldolgozását.
Sajnos a monoformitás követelménye nem mindig teljesíthető, hiszen nem minden tanuló tudása és készsége tesztelhető monoform teszttel. Ebben a vonatkozásban gyakran a formakombinációra van szükség, amely egyéb tényezők azonossága mellett mindig negatívan befolyásolja a teszt által biztosított mérési pontosságot. Az optimális forma kiválasztása tesztfeladatokáltalában a teszt konkrét tartalmához kapcsolódnak. Ugyanakkor figyelembe kell venni az egyes formák előnyeit és hátrányait (1. táblázat), és bizonyos kompromisszumos döntést kell hozni egy ilyen választás során.
2. Megfelelőségi feladatok
Az ilyen típusú feladatoknál az egyik halmaz elemei és egy másik halmaz elemei közötti helyes megfeleltetést kell megállapítani. Az ilyen típusú feladatokat korrelációs teszteknek vagy osztályozási teszteknek nevezzük.
A kompozíció fő elemei:
Útmutató a vizsgázóknak
két oszlop neve (címsora),
Ezen oszlopok elemei,
Válaszsor és pontszám.
Jó néhány olyan módosítás létezik, amelyektől az utasítás típusa függ. A leggyakrabban használt utasítások a következők: „kösse össze a jobb és bal oldali oszlop megfelelő elemeit egyenes vonalakkal”; „egyezd meg...”, „írd meg a választ számpárok formájában.” És akkor a feladat szövege: a két oszlop neve és az alkotóelemeik.
Az oszlopneveknek rövidnek és pontosnak kell lenniük, minden tantárgy számára érthetőnek kell lenniük az első olvasattól kezdve.
Az oszlopelemek a feladat tartalmát fejezik ki. Ezen elemek kiválasztását a tartalom korlátozza tanterveket. Ezeknél a feladatoknál fontos követelmény a bal és jobb oldali oszlopok egyenlőtlen számú eleme. Javasoljuk, hogy a jobb oldali oszlopban több elem legyen, mint a bal oldalon. Erre azért van szükség, hogy a tanulók ne kaphassák meg automatikusan a helyes választ az utolsó, számukra legnehezebb társított elempárra.
Állítson be egy gyufát.
| URALKODÁSI ESEMÉNYEK SALEXANDER I | ÉVEK |
| 1. Honvédő háború. | A. 1810 |
| 2. Rendelet az ingyenes kultivátorokról. | B. 1820 |
| 3. A Jóléti Unió létrehozása. | V. 1803 |
| 4. Államtanács felállítása. | G. 1807 |
| 5. A Szent Szövetségről szóló egyezmény aláírása. | D. 1815 |
| E. 1818 | |
| Zh. 1814 | |
| 3. 1801 | |
| I. 1825 | |
| K. 1812 |
Párosítsa az emberek nevét és jellemzőit!
A feladatok elvégzésének értékelése eltérő lehet: az egyik változatban a teljes feladat helyes elvégzéséért egy pont, a másikban minden helyesen kitöltött levelezésért egy pont.
A párosítási feladatokkal teszteljük az egyes tantárgyakban meglévő asszociatív ismereteket. Ez a meghatározások és tények, a szerzők és műveik, a forma és a tartalom, a lényeg és a jelenségek kapcsolatának ismerete, a különféle tárgyak, tulajdonságok, törvények, jelenségek, képletek, dátumok közötti kapcsolatok ismerete.
Ezeknek a feladatoknak a fő köre a tudás aktuális ellenőrzése, ezt a nehézkesség miatt ritkábban alkalmazzák bemeneti és kimeneti vezérlésre.
3. A nyílt formájú feladatokat ott alkalmazzuk, ahol teljes mértékben ki kell zárni a helyes válasz tippeléssel történő megszerzésének valószínűségét, és ezzel javítani kell a pedagógiai mérés minőségét. Az ilyen feladatokat a II. szintű elsajátítás tesztelésére használják. Ebből a célból teszteket használnak információk reprodukálására, tipikus problémák megoldására és tipikus feladatok kidolgozására.
Ezeknek a teszteknek az a sajátossága, hogy nincsenek kész válaszok. Az információk reprodukálására vonatkozó tesztet végrehajtva a tanuló megjegyzi a válaszhoz szükséges információkat. A hivatkozás a válasz teljes és következetes végrehajtásának mintája.
A reprodukciós tesztek külső kialakításuk szerint helyettesítési tesztekre és konstruktív tesztekre oszthatók. A tesztelést rövid utasításokkal kell kezdeni: „töltse ki a hiányosságokat”, „teljesítse”. Az automatizált vezérléssel a számítógép billentyűzetén gépeljük be a kívánt választ.
A helyettesítési tesztfeladat sokféle információt tartalmazhat: szóbeli szöveget, képletet (egyenletet), rajzot (diagramot) vagy grafikont, amelyben az ellenőrzött információ lényeges részét képező szavak, betűk szerepelnek. hiányzó. egyezmények, áramköri elemek vonalai vagy képei, részletek.
Van egy kvantitatív prompt elem (négy asszimilációs szint), amely segíti a tanulót a szükséges információk reprodukálásában. Tipp elemek:
a) formális, amikor a pontok száma (kötőjel helyett) megfelel a hiányzó szó betűinek számának,
b) tantárgy, segítve a hallgatót az irányítás tárgyának megnevezésében a szövegben foglalt jellemzők szerint,
c) kontextuális - a hiányosság tartalma a kísérőszövegből azonosítható.
A konstruktív tesztek feladatai megkövetelik, hogy a tanuló önállóan fogalmazzon (konstruáljon) egy választ, az adott szövegben hiányzó hiányosságokat a javasolt listából választható lehetőségekkel töltse ki: a megfogalmazás reprodukálása, képlet (egyenlet) írása, a vizsgált jelenség elemzése, a szöveg elkészítése. rajz, diagram stb.
A feladatok bemutathatók frázis, szöveg, rajz, diagram, grafikon, szimbólumok, táblázatok stb. formájában.
Példa: A javasolt feladatok kifejezhetők egy egyszerű képlettel -
"dátum + hely + esemény"...
Próbáljon ki néhány egyszerű történelmi matematikát. .
1. 1037 + Kijev = ...
2. 1097 + Lyubech = ...
3. 1113 + Kijev-Pechersk kolostor = ...
4. 1238 + Sit folyó = ...
5. 1326 + (Vlagyimirtól Moszkváig) = ...
6. 1687 + Moszkva - ... =
A konstruktív válasz nagyobb szabadságot ad a tanulónak a válasz megfogalmazásában. Konstruktív teszt kidolgozásakor sokkal nehezebb (a helyettesítési teszthez képest) a hallgatót úgy kényszeríteni a válaszadásra, hogy annak formája, sorrendje és tartalma a standardhoz legközelebb álljon, ami megnehezíti az ellenőrzési eredmények ellenőrzésének eljárását.
oktatási folyamat; 4) Abszolút nem kielégítő objektivitás a tanulók tudásának felmérésében, a kapott értékelések vagy a különböző tanárok értékelésének összehasonlításának lehetetlensége, vagy ráadásul a különböző oktatási intézmények. 1.8 Tudásellenőrzés a kémiaórákon Az elmúlt években az országban egy egységes államvizsga (USE) bevezetésére irányuló kísérlet kapcsán a tesztfeladatok mind ...
A tesztelés kialakulása és átalakulása a nemzeti neveléstörténetben és pedagógiai gondolkodásban. A probléma elemzése alapján megfogalmazódott a kutatási téma: "A tesztelés genezise a hazai oktatástörténetben." A relevancia, következetlenségek, ellentétek, ellentmondások, a probléma és a téma tette lehetővé a vizsgálat céljának megfogalmazását: az előfeltételek azonosítását, meghatározását, igazolását...
És a kölcsönös megértés, a célok elérése. A vajúdás során aktívan formálódnak azok a gyakorlati készségek, amelyekre a jövőben szükség lehet a szakmai képességek fejlesztéséhez. 2. fejezet Technológiai órák fejlesztése és jóváhagyása a nemzeti-regionális komponens felhasználásával a „Kézi hímzés” rovatban, 8. évfolyam 2.1. A „Kézikönyv…” szakasz szerepe és helye
Lehetővé teszi a tanárok számára, hogy aktívabban használják őket képzésben és oktatásban. A gyakorlati rész "Az ismeretek, készségek és képességek ellenőrzésének módszertana a művészeti világkultúra tanóráin." 2.1 "Az irányítás sajátosságai a világművészeti kultúra óráiban" A kérdés mérlegelésekor megpróbálom felmérni az ellenőrzés bizonyos formáinak megfelelő alkalmazását...
A megfeleltetés megállapítására szolgáló feladatokban két halmaz elemei közötti kapcsolatok ismeretét ellenőrzik. Az ilyen feladatok lehetővé teszik az úgynevezett asszociatív ismeretek ellenőrzését - ismereteket a definíciók és tények, formák és tartalom kapcsolatáról, a különféle objektumok, tulajdonságok, törvények, képletek, dátumok közötti kapcsolatról.
Általában a definiáló halmaz elemei a bal oldalon, a kiválasztandó elemek pedig a jobb oldalon vannak megadva. Minden feladat egy válaszsorral zárul, amelyben az alany a jobb halmazból kiválasztott elemeknek megfelelő kötőjelek helyére teszi le a betűket.
A megfelelőségi megbízások általános követelményei:
A feladatot úgy fogalmazzuk meg, hogy minden tartalom két halmaz (oszlop) formájában kifejezhető legyen megfelelő elnevezésekkel, amelyek általánosítják az oszlop összes elemét;
A jobb oldali oszlopnak tartalmaznia kell legalább néhány zavaró tényezőt; egy feladatban minden zavaró tényezőnek egyformán valószínűnek kell lennie;
Az oszlopelemeket egyenként kell kiválasztani, hogy minden vizsgálati tételben csak homogén anyag legyen;
A teljes feladatot egy oldalon kell elhelyezni, nem engedve az egyes elemek átvitelét.
A megfelelőség megállapítását szolgáló megbízások összeállításának elvei:
1. Pfacet elv- az ilyen formájú feladatok összeállításának alapelve. Ő lehetővé teszi a feladat fő elemeinek cseréjét, aktiválva a tanulók önálló munkáját, és megszünteti a csalás feltételeit.
Származási Központok KULTÚRA
termesztett növények
1) Közép-ázsiai A) kukorica
2) afrikai B) burgonya
3) dél-amerikai B) görögdinnye
D) szőlő
Válaszok: 1____,2____,3____
Egyes feladatok használata növeli a tanulási érdeklődést. Például egy feladat A.S. Gribojedov „Jaj a szellemességből” című vígjátéka alapján;
BESZÉD KARAKTEREK
1) Boldog órákat ne nézz A) Famusov
2) Ó! A mesék a halálom! B) Molchalin
3) Nem alszik a francia könyvekből, V) Chatsky
És nekem fáj az oroszoktól aludni. D) Zsófia
4) A házak újak, de az előítéletek régiek. D) Khlestova
5) És tényleg meg fog őrülni ezektől E) Zagoretsky
egyesektől panziókból, iskolákból, F) Skalozub
líceumok... 3) Repetilov
Válaszok: 1___, 2___, 3__, 4___, 5___.
A megfelelőségi megbízások összetételének fő elemei
E forma feladatösszetételének fő elemei: utasítások, két oszlop neve, ezen oszlopok elemei számokkal és betűkkel, válaszsor.
Utasítás: MÉRKŐZÉS
Két oszlopnév vonatkoznia kell a képviselt osztály minden tagjára, azaz. egy oszlop elemeinek teljes mértékben meg kell egyeznie a nevével. Ha lehetséges, az oszlopnevek legyenek rövidek és pontosak, az első olvasattól kezdve minden téma számára egyértelműek.
Oszlopelemek kifejezni a feladat tartalmát. Mint már említettük, a jobb oldali oszlopban lévő elemek számának körülbelül kétszerese a bal oszlopban lévő elemek számának. Az elemek azonosítása a segítségével történik számok(a bal oldali oszlop elemeihez) és leveleket(a jobb oldali oszlop elemeihez).
Válaszvonal kompozíciósan végzi el a feladatot, és jelzi az alanynak a válaszok beírásának helyét.
Fokozat. Különféle megközelítéseket alkalmaznak a megfelelési kötelezettségvállalások értékelésére. Az első megközelítésben a teljes feladat helyes elvégzéséért 1 pontot adnak, egyébként - 0 pontot, akár egy hibáért is. Egy másik megközelítésben minden helyesen azonosított mérkőzésért egy pont jár. A harmadik megközelítés: minden helyes válaszért 2 pontot, egy hibáért - 1 pontot, kettő vagy több hibáért - 0 pontot.
Ha a teszt feladatokból áll különböző formák, akkor érdemesebb az első megközelítést alkalmazni az értékelésnél: minden helyesen elvégzett feladatra - formától függetlenül - 1 pontot adunk. Kivételek megengedettek, ha indokolt a megfelelőség megállapítását célzó feladatokat fontosabbnak tekinteni az akadémiai diszciplína ismereteinek tesztelése szempontjából, mint az egyéb formájú feladatokat.
A megfelelés fő feladatköre a tudás aktuális és tematikus ellenőrzése. Önképzésre és önkontrollra is kiválóan alkalmasak. Sokkal ritkábban használják őket tanúsítási rendezvényeken.
Feladatok a helyes sorrend felállításához
A helyes sorrend felállítására vonatkozó feladatok célja a műveletek, folyamatok stb. sorozatának elsajátítása. A feladatban az adott feladathoz kapcsolódó műveletek, folyamatok, elemek tetszőleges véletlenszerű sorrendben vannak megadva. Az alanynak meg kell határoznia a javasolt cselekvések helyes sorrendjét, és azt számokkal kell jeleznie egy erre a célra kialakított helyen (általában a feladat egyes elemei előtt balra lévő négyzetekben).
Ezeket a feladatokat többféleképpen lehet felhasználni.
1) a történelmi események sorrendje.
2) a technológiai műveletek és műveletek sorrendje.
3) a különböző folyamatok sorrendje.
4) mentális cselekvések láncolata, amely tudás, készségek, képességek és ötletek rendszerét alkotja.
Utasítás A helyes sorrend megállapításához szükséges feladatoknak a következő formája van:
Példa: BEÁLLÍTSA A HELYES SZEKVENCIÁT. 1917. FEBRUÁR-OKTÓBER ESEMÉNYEI
Az RSDLP VI kongresszusa (b)
Miklós cár lemondását 11
Lenin érkezése
A Petrográdi Szovjet létrehozása
A Téli Palota elfoglalása
Kornyilov lázadása
A kettős hatalom megszüntetése
Szovjetek II. Kongresszusa
Az ilyen formájú feladatok segítségével nemcsak a történeti folyamat, hanem az irodalmi, művészeti, nyelvi ismeretek is tesztelhetők.
A helyes sorrend felállítására irányuló feladatok különösen hatékonyak a szakmai képzés utolsó szakaszában, ami azzal magyarázható fontos szerep algoritmusok be szakmai tevékenység. Az ilyen feladatok oktatási folyamatba való bevezetésének célja az algoritmikus gondolkodás és az algoritmikus ismeretek, készségek és képességek kialakítása. Algoritmus a rendezett tevékenység egyértelmű szabályrendszere. Az algoritmussal szemben támasztott főbb követelmények: a hallgató számára érthetőnek és hozzáférhetőnek kell lennie, célját és tartalmát tekintve helyesnek, értelmezhetőnek kell lennie, és adott számú lépés végrehajtása során hatékonynak kell lennie. Ebben az esetben az egyértelműség csak egy, a helyes válasznak megfelelő algoritmus jelenlétét jelenti.
A helyes sorrend felállítására szolgáló feladatok segítik a tudásstruktúra kialakításának nehéz feladatának megoldását. Az a tény, hogy az ilyen feladatok nehezebbek, mint a más formájú feladatok. Ezért ha az alanyok ilyen nehéz feladatokra tudják a helyes választ, akkor az előző, könnyebb feladatokra is tudniuk kell a válaszokat. Ez a tudás helyes felépítésének jele.
Példa: SZÓ ELEMZÉSE ÖSSZETÉTEL SZERINT
Utótag kiválasztása
Válassza ki a root lehetőséget
Keress egy alapot
Vegyél fel egyetlen szót
A befejezés kiemelése
Válassza ki az előtagot
A feladatok összeállításának elemei a helyes sorrend kialakításához
Ennek a formának a feladatösszetételének elemei közé tartozik
Útmutató a feladathoz, a feladat megnevezése, tartalma és a válaszok helye.
Tól től munka megnevezés az alany megtanulja, mit kérdeznek tőle, és miről kell bizonyítania. A címben szereplő kulcsszót leginkább névelőben írjuk.
Ismételjük, hogy az ilyen típusú feladatok nem mindent tesztelnek, csak bizonyos ismereteket: algoritmikus, procedurális, procedurális, technológiai (a műveletsorral kapcsolatos részben).
Hely a válaszoknak a bal oldalra rajzolt téglalapok, az egyes elemek gördülése ellenében. Le kell írniuk a megfelelő számokat (rangsorokat).
Magában a feladatban az elemek véletlenszerű sorrendbe kerülnek. Jobb, ha minden szó végét névelővel írjuk, hogy az alanyok ne tudják kitalálni a helyes választ a szavak végződéseiből.
Fokozat a feladat elvégzéséhez a kérdéses űrlap a fontosságától és nehézségétől függően változhat. Főleg azonban dichotóm értékelést alkalmaznak: 1 pontot adnak a feladatban az összes rangsor helyes elhelyezéséért, 0 pontot - a válasz hibájaért. Ha az első válasz helytelenül van definiálva, akkor a többi válasz is helytelenül van definiálva.
A helyes sorrend felállítására vonatkozó feladatok meglehetősen specifikusak, sok tudományág tartalma nem alakítható ebbe a formába.
A hazai és külföldi szakirodalomban a teszt előtti feladatok legelterjedtebb osztályozása szerint:
Választási tételek, amelyekben a tanulók egy adott válaszhalmazból választják ki a helyes választ;
Épített válaszfeladatok, amelyek megkövetelik a tanulótól önszerzés válaszok;
A levelezés létrehozásának feladatai, amelyek végrehajtása két halmaz elemei közötti megfelelés azonosításához kapcsolódik;
Olyan feladatok sorba rendezése, amelyeknél a tanulónak fel kell tüntetnie a feltételben felsorolt elemek, műveletek vagy folyamatok sorrendjét.
A tesztfeladatok javasolt négy formája a fő és legelterjedtebb, de nincs ok a feltevésre. Az ellenőrzött tantárgy tartalmának sajátossága gyakran olyan új formák alkalmazását teszi szükségessé, amelyek jobban megfelelnek a tesztfejlesztés céljainak. Az ilyen újítások jellemzően a felsorolt alapformák egyes elemeinek kombinációja alapján épülnek fel.
A tesztben szereplő feladatoknak a formától függetlenül meg kell felelniük az általános követelményeknek:
Minden feladatnak megvan a maga sorozatszám, amely a feladat nehézségének statisztikai értékelése és a tesztfeladatok bemutatására szolgáló stratégia megválasztása után változhat;
Minden feladathoz tartozik a helyes válasz standardja (szabadon felépített válaszú feladatok értékelési standardja);
A feladatban szereplő összes elem jól körülhatárolható helyen, a kiválasztott űrlapon belül rögzítve található;
A feladatokhoz szabványos végrehajtási utasítás kerül kidolgozásra, amely nem változik az egyes űrlapokon belül, és megelőzi a tesztben a feladatok megfogalmazását;
Minden feladathoz kidolgozásra kerül a dichotóm vagy politomikus értékelés hozzárendelésének szabálya, amely minden azonos formájú feladatra közös, és a nyers (elsődleges) tesztpontszámok kiszámítására szolgáló szabványosított eljárásokkal történő ellenőrzésre vonatkozó utasítással együtt.
A tesztmérés folyamata rendkívül szabványos, ha:
Egyetlen tanuló sem részesül előnyben másokkal szemben;
Egy előre megtervezett pontozási rendszer kivétel nélkül minden tanulói válaszra vonatkozik;
A teszt azonos formájú vagy különböző formájú, szabályozott súlytényezőkkel rendelkező feladatokat tartalmaz, amelyek értékeit statisztikai eszközökkel kapjuk meg;
Különböző alanycsoportok tesztelése egyidejűleg, hasonló körülmények között történik;
A tesztcsoportot a motiváció igazítja;
Minden tantárgy ugyanazokat a feladatokat látja el.
Az utolsó feltétel nem zárja ki a csalás, célzások és egyéb jogsértések lehetőségét, ezért általában egy tesztnek több, tartalmilag és nehézségileg párhuzamos változatát igyekeznek létrehozni. Általánosságban elmondható, hogy a feladatok formájának és a tesztlehetőségek számának megválasztása az ellenőrzött tanfolyam tartalmától, az ellenőrzés céljaitól és a tesztmegbízhatóság szükséges szintjétől függ. Különösen a tanúsítás során igyekeznek több feladatot beépíteni válaszválasztékkal, hiszen ezek magas technológiai hatékonyságuk és az automatizált ellenőrzési eljárások révén lehetővé teszik a tesztben lefedett tartalom mennyiségének, a teszt hosszának növelését. , a pedagógiai mérések eredményeinek megbízhatósága és tartalmi érvényessége.
5.2. Feladatok egy vagy több helyes válasz kiválasztásával
A választható feladatoknál (vagy zárt feladatoknál - a hazai módszertani jellegű szakirodalomban használt elnevezés) kiemelhető a problémafelvetést tartalmazó fő rész, illetve a tanár által megfogalmazott kész válaszok. A válaszok közül leggyakrabban csak egy helyes, bár a több helyes válasz kiválasztásával más lehetőségek sincsenek kizárva, akár eltérő mértékben is.
A helytelen, de elfogadható válaszokat zavaró tényezőknek nevezzük. Ha a feladatnak két válasza van, amelyek közül az egyik zavaró, akkor annak valószínűsége, hogy találgatással véletlenszerűen választják ki a helyes választ, 50%. A figyelemelterelők számát úgy választják meg, hogy a feladat ne legyen túl nehézkes és nehezen olvasható, ugyanakkor igyekeznek nem túl nagy valószínűséggel kitalálni a helyes választ. Ezért leggyakrabban 4 vagy 5 zavaró van a feladatokban, bár egyes esetekben, amikor ilyen igény van, ezek száma elérheti a 6-7-et.
A kétválaszos feladatokat általában expressz diagnosztikára használják, például automatizált vezérlési és képzési programokban egy képzési modulba való belépéshez, adaptív teszteléshez, vagy önkontrollhoz, amikor az alanynak gyorsan fel kell ismernie a saját tudása hiányosságait. A két és három válaszú feladatok használata a végső kontrollban a találgatások miatti mérési hiba növekedéséhez vezet, így soha nem kerülnek be a minősítő tesztekbe, ahol a nagyobb megbízhatóság érdekében minden azonos számú választ tartalmazó feladat kerül. .
Ha a zavaró tényezők helytelenül vannak megfogalmazva, a legkisebb vonzalom nélkül még a csoport leggyengébb alanyai számára sem, akkor megszűnnek betölteni funkciójukat, és valójában nem a tervezett, hanem kisebb számú válasz mellett van a feladat. A legrosszabb esetben, amikor a feladatban szereplő összes zavaró tényező kudarcot vall, a legtöbb tanuló helyesen hajtja végre a feladatot, és az egyetlen elfogadható helyes választ választja. Ideális esetben minden zavaró tényező egyformán vonzza az összes olyan alanyt, aki rossz választ választ. A zavaró tényezők vonzerejének mértékét a teszt első tesztelése után, a tantárgyak reprezentatív mintáján értékelik úgy, hogy megszámolják azon tanulók arányát, akik mindegyik zavaró tényezőt helyes válaszként választották. Természetesen a részarányok pontos egyenlősége bizonyos idealizálás, empirikus verifikációval gyakorlatilag elérhetetlen, de a feladatok kialakításakor mégis erre az egyenlőségre kell törekedni.
Ha mélyrehatóan elemzi, hogy a különböző felkészültségi szinttel rendelkező tanulók milyen gyakorisággal választanak minden disztraktort, arra a következtetésre juthatunk, hogy a helytelen válaszok érvényesek. Ha a disztraktor gyakrabban vonzza a gyenge tanulókat, akik kis számú feladatot helyesen teljesítettek a tesztben, akkor ez érvényesnek tekinthető. Ellenkező esetben, amikor a zavaró eszköz vonzónak tűnik a többnyire erős tanulók számára, annak érvényessége alacsony, és a feladatot át kell dolgozni. Általánosságban elmondható, hogy egy teszttétel akkor tekinthető „jól működőnek”, ha a hozzáértő tanulók helyesen teljesítik, a tudatlanok pedig egyenlő valószínűséggel választanak bármelyik zavaró tényezőt.
Ha a tesztelést formanyomtatványokkal végzik, akkor az egy helyes választ tartalmazó feladatokat a következő utasítás kíséri: "KARIKÁZD BE A HELYES VÁLASZ SZÁMÁT (BETŰT)".
A több helyes válaszú feladatokat az aktuális kontrollban általában a besorolás és a ténybeli ismeretek tesztelésére használjuk, bár vannak esetek, amikor a szakterület konkrét tartalma kényszeríti a záróvizsgákba való bekerülést. Speciális utasítás kíséri, amely hangsúlyozza, hogy az összes helyes választ ki kell választani, és a következő űrlappal rendelkezik: "KÖRÖZZE BE AZ ÖSSZES HELYES VÁLASZ SZÁMÁT".
Ha túl kevés a zavaró tényező, és sokkal több a helyes válasz, akkor könnyen kitalálhatók. Kijáratként hasonló helyzet a válaszok számába csak egy hibás válasz számítható be, és egy hibás válasz kiválasztására kérhető a tanuló, ha ez nem mond ellent az ellenőrzés didaktikai céljainak és a tantárgy tartalma ezt lehetővé teszi. Ebben az esetben az utasítás a következő: "KARIKÁZD BE A HELYTELEN VÁLASZ SZÁMÁT."
Előfordul, hogy a szerző szándéka szerint egy feladat kidolgozásakor több helyes válasz is megfogalmazódik, amelyek között van egy helyesebb és kevésbé előnyös. Ebben az esetben a feladathoz a következő utasítás tartozik: "KARIKÁZD BE A LEGHELYESBB VÁLASZ SZÁMÁT."
A feladatok számítógépen történő kiadásakor az utasítás így nézhet ki: "VÁLASZHOZ, NYOMJA MEG A HELYES VÁLASZ SZÁMÁT (BETŰVEL) A GOMBOT."
Általában, ha minden feladat egy formában van megfogalmazva, akkor az instrukciót a teszt elején adjuk meg. Ellenkező esetben, ha különböző formájú feladatok szerepelnek a tesztben, az utasítás minden űrlapváltáskor megváltozik. Könnyű elképzelni, milyen nehéz lesz a teszt végrehajtása a helyes és rossz válaszok kiválasztására vonatkozó utasítások váltakozásával. A figyelmetlen tanulók, akik nem tudnak figyelni a változó utasításokra, óhatatlanul összezavarodnak, és akkor is rosszul végzik el a feladatok egy részét, ha biztosan tudják a helyes választ. Ezért ajánlatos a tesztben szereplő utasításokat a lehető legritkább esetben módosítani - pontosan annyiszor, amennyit a tesztfeladatok bemutatásának stratégiája megkövetel.
A kiválasztási feladatok számos előnnyel járnak a végrehajtás gyorsaságával, a teszt végpontszámainak kiszámításának egyszerűségével, a hallgatói válaszok ellenőrzésére szolgáló eljárások automatizálásának lehetőségével, valamint a szubjektív tényező minimalizálásával az eredmények értékelésénél. a teszt. Segítségükkel lehetőség nyílik a vizsgált tudományág tartalmának teljesebb lefedésére, és ennek következtében a teszt tartalmi érvényességének növelésére. A választható feladatforma kétségtelen előnye a sokoldalúság, szinte minden tantárgyhoz alkalmas.
A választható feladatok hiányosságai közé tartozik a találgatás hatása, amely a rosszul felkészült alanyokra jellemző a teszt legnehezebb feladatainak megválaszolása során. Bár a találgatás lehetősége létezik, a tesztelők különféle módszerekkel megtanulták kezelni. Néha injekciózva Különleges utasítások, az alanyok eligazítása egy ismeretlen feladat kihagyására, ahelyett, hogy találgatással válaszolna. Más esetekben a gyengébb tanulók legnehezebb tesztpontjain elért pontszámaihoz nullához közeli speciális súlyozási tényezőket adnak. Néha egy speciális képletet használnak az egyéni pontszámok javítására a találgatások korrigálására. Az utolsó módszer és az azt magyarázó képlet a fejezet végén található.
Bizonyos nehézségek adódhatnak a produktív szintű készségek tesztelésére szolgáló választási feladatok során, amelyek az ismeretek ismeretlen helyzetben történő alkalmazásához, a képzés kreatív aspektusaihoz és az olyan esetekhez kapcsolódnak, amikor a hallgatókra osztott feladat feltételeit módosítani kell. . Ekkor a kész válaszokat tartalmazó feladatok legtöbbször nem használhatók. Tömeges minősítő tesztelés esetén, amikor hatékony számítógépes technológiák alkalmazása szükséges a tantárgyak pontszámainak kiszámításához és a pedagógiai mérések eredményeinek magas objektivitásához, a választható feladatok előnyei egyértelműen meghaladják a hátrányokat. Ezért gyakran ez a forma dominál a végső tanúsítási tesztek kidolgozásában.
A feleletválasztós feladatoknak számos követelménynek kell megfelelniük, amelyek teljesítése javítja a teszt minőségét:
A feladat szövegében ki kell küszöbölni a megfogalmazásban előforduló félreérthetőségeket, kétértelműségeket;
A feladat fő részét a lehető legrövidebben kell megfogalmazni, lehetőleg legfeljebb egy 7-8 szavas mondatot;
A feladat szintaktikai felépítése rendkívül leegyszerűsített, a tartalom helyességének és a tanulók általi egyértelmű megértésének sérelme nélkül;
A feladat fő része tartalmazza a feladat feltételének nagy részét, és a feltételben megfogalmazott probléma legfontosabb kulcsszavai közül legfeljebb 2-3 marad a válaszadásnál;
Egy feladat összes válaszának megközelítőleg azonos hosszúságúnak kell lennie, vagy a helyes válasz rövidebb lehet, mint a többi, de nem a teszt minden feladatában;
Minden olyan szóbeli asszociáció, amely a helyes válasz kiválasztásához tippeléssel járul hozzá, kikerül a feladat szövegéből;
A helyes válasz helyszámának megválasztásának gyakorisága a különböző teszttételekben megközelítőleg azonos legyen, vagy a helyes válasz helyszámát véletlenszerűen választják ki;
Az egyes feladatokhoz tartozó összes zavaró tényezőnek egyformán vonzónak kell lennie azoknak az alanyoknak, akik nem tudják a helyes választ.
A feladatok kidolgozásakor biztosítani kell azok viszonylagos függetlenségét, kizárva a végrehajtás lánclogikáját, amikor az egyik feladatból származó válasz egy másik tesztfeladat feltételéül szolgál. Az oktatási eredmények tesztjei nem tartalmazhatnak olyan feladatokat-csapdákat, amelyek a pszichológiai tesztekben jelen vannak.
A két választ tartalmazó feladatokban a zavaró tényezők kiválasztásának legegyszerűbb módja, ha letagadjuk az igazat. Nem ajánlatos azonban az "igen - nem" szavakat a zavaró tényezők helyett használni, mert egyébként elég nehéz egyértelműen megválaszolható állításokat megfogalmazni.
PÉLDÁK FELADATORA1. Feladat
HA A KIVONÁST 12 EGYSÉGGEL NÖVELI ÉS A KÜLÖNBSÉGET IS 15 EGYSÉGVEL NÖVELI, AKKOR
A. Megnövekedett
B. Csökkent
Az expressz diagnosztikában általában a három-, illetve a kétválaszos feladatokat használják. Néha három válasz jelenik meg a nem működő zavaró tényezők eltávolítása miatt. Általában véve sikertelennek tekinthetők, mivel nem elég rövidek, ugyanakkor nagy a valószínűsége annak, hogy kitalálják a helyes választ.
2. feladat
A LATIN-AMERIKA MAGAS URBANIZÁCIÓS RÁTÁJA A
A. Gyors gazdasági növekedés
B. A nagyvárosok szerepének erősítése
B. Az emberek tömeges vándorlása falvakból városokba
A legtöbb tesztben 4-5 válaszú feladatok vannak, amelyek közül egy helyes. Ügyesen megtervezve meglehetősen rövidek, és kicsi a valószínűsége annak, hogy kitalálják a helyes választ (0,25 négy válasz esetén és 0,20 öt válasz esetén).
3. feladat
AZ A FELTÉTELEZÉS, HOGY A PÉNZ KÜLÖNLEGES ÁRUK, ÖSSZEFÜGGŐ A PÉNZELMÉLETÉVEL
A. Névleges
B. fém
B. mennyiségi
G. Trudovoy
4. feladat
MILYEN FELÉPÍTÉSE AZ ELŐADÓK KETTŐS ALÁTARTÁSÁNAK ELVE ALAPJÁN ÉPÜLŐ RÁCSSZERVEZET?
A. Tervezés
B. Szisztémás
B. Mátrix
G. Funkcionális
D. Földrajzi
5. feladat
A KÖLTSÉGINTÉZKEDÉS FUNKCIÓJÁT VÉGZETI:
A. Fémpénz
B. Ideális pénz
B. Valódi Pénz
D. Mentálisan reprezentált pénz
D. Hitelpénz
Néha egy választási tétel kettős szerkezetű, állítások vagy állítások halmazát kínálja, amelyeket a javasolt válaszokhoz képest értékelnek. Például a 6. feladatban a „Menedzsment” fogalmát jellemző állításokat össze kell vetni igazságuk különböző változataival.
6. feladat
MILYEN NYILATKOZATOK LEÍRJÁTOK A „MENEDZSMENT” FOGALMÁT?
1. Az erőforrások elosztásának és mozgatásának folyamata egy szervezetben előre meghatározott céllal, előre meghatározott terv szerint, a teljesítmény folyamatos nyomon követésével.
2. A szervezetek irányítási módszereinek, elveinek, eszközeinek és formáinak összessége a tevékenységek hatékonyságának javítása érdekében.
A. Csak az első
B. Csak a második
B. Sem első, sem második
A látszólagos vonzerő ellenére a 6. feladat tartalmilag rosszul van megfogalmazva, mivel a tanulói válaszok félreérthető értelmezéséhez vezethet. A két A és B válasz választása egyenértékű a D válasz kiválasztásával, bár a feladat válaszainak mindig rendelkezniük kell a relatív függetlenség tulajdonságával, és képletesen szólva, tagadniuk kell egymást.
Egy másik példa a feladat formájának válaszválasztékkal történő módosítására a 7. feladatban található, ahol a kiválasztott választ javasoljuk a fő részben gondolatjellel helyettesíteni.
7. feladat
A MENEDZSMENT _________ ERŐFORRÁSOK KOORDINÁLÁSA A BEÁLLÍTOTT VEZETÉSI FELADATOK MEGOLDÁSÁNAK CÉLJÁT.
A. Tájékoztató
B. Ember
B. Ideiglenes
G. Anyag
Még jó körülmények között is szervezett folyamat tesztelés során az egyik tesztváltozat nem használható csalás, célzások és más hasonló nemkívánatos hatások miatt. Ezért mindig ki kell dolgozni 5-8 párhuzamos tesztlehetőséget, amelyekhez fazettált feladatokat használhat. A aspektus egy olyan forma, amely a teszttartalom ugyanazon elemének több változatának megjelenítését biztosítja. Minden alany csak egy opciót kap a aspektusból. Ebben az esetben az összes tesztcsoport azonos típusú feladatokat hajt végre, de a szempont különböző elemeivel és ennek megfelelően eltérő válaszokkal. Így egyszerre két feladatot oldanak meg: megszűnik a csalás lehetősége, és biztosított a tesztváltozatok párhuzamossága. Például a 8. tétel két tesztelemet tartalmaz a zárójelben szereplő városok mindegyikéhez.
8. feladat
A KÖRNYÉKÉNEK PALOTAKOMPLEXUSÁHOZ
{Moszkva
Szentpétervár)
VISZONYUL:
1) Pavlovsk, Oranienbaum
2) Arhangelszk, Tsaritsyno
3) Peterhof, Gatchina
4) Carszkoje Selo, Sztrelnya
A 9. feladatban a szerző a tárgyhoz nem kapcsolódó elem kiválasztását javasolja közgazdasági elmélet, amit az ellenőrzés didaktikai céljai nem teljesen indokolnak, de ebben az esetben a tantárgy tartalma megengedi.
9. feladat
A GAZDASÁGELMÉLET TÁRGYÁVAL NEM KAPCSOLÓDÓ RENDELKEZÉSEK
A. Gazdasági haszon
B. Korlátlan erőforrások
B. Az igények kielégítésének maximalizálása D. Hatékony használat erőforrások
D. Jogi kapcsolatok
Az ilyen feladatok, valamint a több helyes válaszú feladatok, mint a 10. feladatban is, általában igyekeznek nem szerepeltetni azokat az igazolási tesztekben, amelyek eredményeit az oktatásban az adminisztratív és vezetői döntések meghozatalához használják fel.
10. feladat
MEGADJA HÁROM A DÖNTÉSHOZATÓ FUNKCIÓT BEFOLYÁSOLÓ INTEGRÁLT KÖRNYEZETI PARAMÉTEREK
A. Bizonytalanság
B. Nehézség
B. Dinamikus
D. Bizonyosság
D. Korlátozás
A részben helyes válaszok megjelenése a tanulókban abból adódóan, hogy a teszt minden egyes ilyen feladatában nem minden tervezett helyes választ választottak, a teszteredmények objektivitásának és összehasonlíthatóságának csökkenéséhez vezet. Ha nem lehet több helyes választ elkerülni, akkor bizonyos döntési szabályt vezetnek be az értékelési eljárások egységesítésének fokozása érdekében. Például, ha az alany az összes helyes választ választja, akkor 1 pontot kap, minden más esetben 0 pontot.
Az egy helyes válasz kiválasztásával végzett feladatok eredményének kiszámításakor általában a dichotóm értékelést részesítik előnyben. A feladat helyes elvégzéséért a tantárgy 1 pontot kap, a hibás válaszért vagy kihagyásért - 0. Az összes egységet összesítve kiszámolhatjuk a tantárgy egyéni (elsődleges vagy nyers) pontszámát, amely a tantárgy esetében A dichotóm értékelés egyszerűen egyenlő a tesztben szereplő helyesen elvégzett feladatok számával. Ha nem a helyes válasz az egyetlen, akkor leggyakrabban politomikus értékelést alkalmaznak, amelyet a helyesen választott válaszok számával arányosan állítanak be.
Ha a teszt választható feladatokból áll, akkor az alanyok egyéni pontszámai jelentősen torzulnak a válaszok véletlenszerű tippelésének hatására. Ezért megpróbálják kijavítani a nyers pontszámokat a találgatásokhoz szükséges korrekciók bevezetésével. A feladatok válaszokkal történő teljesítése eredményeként kapott pontszámok javításának képlete, amelyek közül csak egy helyes, a következő formában van:
X" én = x én – [W én / (k – 1)]
ahol én– a csoport bármely tárgyának száma; X" én - korrigált pontszám én-edik tárgy; x én - tesztpontszám a korrekció előtt; W én- a nem teljesített (hibásan teljesített, kihagyott és nem teljesített) tesztfeladatok számát, ill. X+W én =n, ahol n- a teszt elemeinek száma.
A feladatok kétválaszos teljesítésekor k- 1 = 1, ezért minden tantárgyra kiszámolják a helyesen kitöltött és a sikertelen teszttételek száma közötti különbséget. A feladatra irányító tényezők számának növekedésével a levont pontok száma csökken, ami teljesen természetes, hiszen minél több a zavaró tényező, annál nehezebb kitalálni a helyes választ.
Magának a korrekciós képletnek vannak bizonyos hátrányai, amelyek csökkentik a tesztmérések pontosságát. Ennek oka az a tény, hogy felépítése számos mesterséges feltételezésen alapul, amelyek gyakran nincsenek összhangban a vizsgálat tényleges eljárásával. Különösen az a feltételezés, hogy minden helytelen válasz véletlenszerű találgatás eredménye, közel sem teljesül. Ugyanilyen feltételes egy másik feltevés is, amely a tesztelem minden válaszának azonos valószínűségére vonatkozik.
A feladatok létrehozása során tudattalanul megsértik a formával szemben támasztott egyéni követelményeket. Ez általában annak a ténynek köszönhető, hogy a fejlesztő minden figyelmét a tartalom köti le, nem a forma. Az egyéni követelmények megsértése számos jellegzetes hiányosságot okoz, amelyek még a tapasztalt szerzők számára is felmerülnek a tesztfeladatokon való munka során. A teszt előtti feladatok leggyakoribb hiányosságai a következők:
A logikai helyesség hiánya a teszttételek megfogalmazásában, ami nem tervezett helyes válaszokhoz vezet;
A helyes arányok megsértése a feladat formájában, amikor a válaszok sokkal hosszabbak, mint a feladat fő része;
A rövidség követelményének megsértése, amelyet felesleges szavak szerepeltetése vagy a teszttel történő ellenőrzésre alkalmatlan tartalom tesztformában történő bemutatása okozott;
Válaszok megválasztása különféle okokból;
A feladatfejlesztők téves számításai, hozzájárulnak a helyes válaszok kitalálásához a tesztfeladatok elvégzése nélkül.
Például a 11. feladat, amely egy rövid főrészt és hosszú válaszokat tartalmaz, sikertelennek minősíthető amiatt, hogy a fejlesztő nyilvánvalóan hiába rendezte át őket. Ha a „B” betű alatt a második helyen megadott tőkeforgalom definíciója a feladat elejére kerül, akkor a válaszok csak egy vagy néhány szóból állhatnak.
11. feladat
A TŐKE FORGALMAZÁSA AZ
A. A pénz-tőke folyamatos és következetes mozgása
B. A tőke egymást követő átalakulása egyik funkcionális formából a másikba
B. Az előlegérték visszatérítése
D. Az árutőke működése
A 12. feladatban sikertelenül kiválasztott válaszok, ha figyelmen kívül hagyjuk a szerző érdemi számítási hibáit. Ha az első három válasz összehasonlítja a monopolista és a verseny kibocsátásának volumenét, akkor a negyedik arra irányul, hogy okozati összefüggést tárgyak között.
12. feladat
A MONOPOLISTA KIMENETI VOLUME A TÖKÉLETES VERSENYHEZ ÖSSZEHASONLÍTVA LESZ
Áldja
B. ugyanaz
D. A piaci feltételektől függ
Nincs értelmes és logikus helyesség a 13. feladatban, ahol a nyolc megadott paraméter közül csak ötöt használnak a válaszokban.
13. feladat
MILYEN KÉT PARAMÉTER NEM HASZNÁLJA AZ ORSZÁGOK KULTÚRÁJÁNAK EGYMÁSKÓL VALÓ KÜLÖNBSÉGEK ELEMZÉSÉRE?
1. Az ember és a környezet kapcsolata
2. Becsült idő
3. Az emberek természete
4. A kommunikáció módja
5. Az aktivitás mértékének felmérése
6. Az információhoz való hozzáférés szabadsága
7. Emberek közötti kapcsolat
8. Hozzáállás a tér birtoklásához
A. Negyedik és hatodik
B. Harmadik és hatodik
B. Harmadik és ötödik
D. Negyedik és hetedik
14. feladat
A. Érzékenyen reagál a külső környezet változásaira és azokkal összhangban történő változásokra
B. Minden új irányzatot észlel a külső környezetből, és szükségszerűen alkalmazza azokat tevékenységében
B. Nyitott minden újításra, amelyet a tulajdonos igényel
D. Érzékenyen reagál a versenytársak viselkedésére, és felismeri a vezetői problémák megoldásának leghatékonyabb elveit
A 15. feladat, bár meglehetősen körülményesnek tűnik, a fenti példák többségéhez kedvezően hasonlítható, mivel problémameghatározást tartalmaz, és nem a tényszerű vagy fogalmi anyagok ellenőrzésére irányul, mint a legtöbbször.
15. feladat
HOGY NÉZ ki AZ OBJEKTÍV FUNKCIÓ AZ ELLENŐRZÉSI FOLYAMAT MATEMATIKAI MODELLJÉBEN, A KÖVETKEZŐ PROBLÉMA TEKINTETÉBEN:
A cég két italt gyárt: Tonic és Tarhun. A termelés mennyiségét a segédadalékok száma és a gyártási kapacitás korlátozza. 1 liter Tonic előállítása 0,02 óra üzemidőt vesz igénybe, 1 liter Tarhuna 0,04 óra. A segédadalékok fogyasztása a Tonic esetében 0,01 kg/l, a Tarhun esetében pedig 0,04 kg/l. A berendezés üzemidejének napi erőforrása 24 óra. A segédadalékok forrása napi 16 kg. Az 1 liter "Tonic" eladásából származó nyereség 0,1 r / l, a "Tarhun" pedig 0,3 r / l.
Hány Tonic és Tarragon terméket kell naponta előállítani a napi profit maximalizálása érdekében?
A.0.01 x 1 + 0,04 x 2 > max
B. 0,02 x 1 + 0,03 x 2 > max
B.0.02 x 1 + 0,04 x 2 > max
G. 0,03 x 1 + 0,01 x 2 > max
5.3. Tervezett válaszfeladatok
A konstruált válaszú feladatokban (vannak elnevezések is: összeadási feladatok, nyitott feladatok) nem adnak kész válaszokat, azokat a tanulónak magának kell kitalálnia vagy megkapnia. A konstruált válaszú feladatoknak két típusa van, amelyek közül az egyik a helyes válaszok tartalmilag és formájában szigorúan szabályozottan kapja meg az alanyokat. A második - szabadon felépített válaszokat tartalmazó feladatok, amelyekben az alanyok részletes válaszokat állítanak össze, tetszőleges tartalommal és előadásmóddal, és tartalmazzák a probléma teljes megoldását magyarázatokkal, mikrokompozíciókkal (esszék) stb.
A konstruált válaszokat tartalmazó feladatok nehezebbnek tűnnek a tanulók számára, mivel kizárják a találgatásokat. Valójában könnyebb kiválasztani a helyes választ a felkínált válaszok közül, olykor nem annyira tudás, mint inkább intuíció alapján, mint saját kezűleg megfogalmazni, vagy a feltett problémák megoldása során megtalálni. De éppen ez a tulajdonság az, ami rendkívül vonzó a pedagógusok számára, különösen azok számára, akik munkájuk során a hagyományos ellenőrzési eszközökre támaszkodnak, és nem bíznak a tesztekben.
Az első típusú feladatokban a válasz általában meglehetősen rövid: szó, szám, képlet, szimbólum stb. A konstruált szabályozott válaszú feladatok kidolgozásához gondolatban meg kell fogalmazni egy kérdést, majd le kell írni egy világos és tömör választ, amelyben egy kulcsszó, szimbólum vagy szám helyére kötőjelet kell tenni. A helyes válasz egyértelműsége miatt a konstruált szabályozott válaszú feladatok eredményeinek ellenőrzése meglehetősen objektív, számítógépes formában történik, majd a tanulók minden hibás válaszát szakértővel újraellenőrzi. A feladatokra a válaszokat gondolatjel helyett adják meg, vagy speciális formában írják be a tanulók.
Például: Írja be a helyes választ.
1. Feladat
Az elérendő végpontok és az egyes végeredmények eléréséhez szükséges eszközök meghatározása magában foglalja a _______________________ függvényeit.
2. feladat
A befolyás olyan formája, amely magában foglalja a valódi szándékok és célok elfedését – _______________.
Konstruált szabályozott válaszú feladatok végrehajtása során a válaszok gyakran részben helyesnek és különböző mértékben helyesnek tűnnek. Ha a választ a gondolatjel helyére adjuk, az alany a fejlesztő által tervezett hiányzó szó szinonimáit kínálhatja fel, vagy megváltoztathatja a hiányzó képlet elemeinek sorrendjét, ami nagymértékben megnehezíti a teszteredmények automatikus ellenőrzését és kiértékelését. Ezen okok miatt az ellenőrzési folyamat során gyakran szükséges a fejlesztés további megállapodások a részben helyes válaszok osztályzatairól.
A felépített szabályozott válaszokkal rendelkező feladatoknak számos követelménynek kell megfelelniük:
Minden feladatnak csak egy kiegészített szóra, szimbólumra stb. kell irányulnia, amelynek helyét kötőjellel vagy pontokkal javasolt jelezni;
A kulcselem helyére kötőjel kerül, melynek ismerete a leglényegesebb az ellenőrzött anyaghoz;
Egy teszt feladatainak minden kötőjelének egyenlő hosszúságúnak kell lennie;
Jobb, ha a feladat végén vagy a lehető legközelebb a válasznak helyet foglalunk el;
A kötőjel után lehetőség szerint a mértékegységek fel vannak tüntetve;
A feladat szövegének rendkívül egyszerű szintaktikai felépítésűnek kell lennie, és a feladat helyes végrehajtásához szükséges minimális mennyiségű információt tartalmaznia kell.
A második típusú, szabadon felépített válaszú feladatoknak nincs megkötése a válaszok tartalmát és formáját illetően. A megadott idő alatt a tesztfelvevő bármit és tetszés szerint írhat a speciális válaszlapokra. Kétségtelen, hogy az ilyen teljesítményfeltételek sok szempontból közel állnak a hagyományos írásbeli munkához, ezért a szabadon felépített válaszú feladatokat a tanárok abszolút többsége pozitívan értékeli. Érdekesek és változatos tartalmúak.
A második típusú feladatok kidolgozása szükségtelenül egyszerűnek tűnhet. Valójában nehéz nem feladatot megfogalmazni, hanem az optimális válasz standardját, valamint a végrehajtás eredményeinek értékelésére szolgáló standardizált szabályokat javasolni. Például egy történeti feladat megfogalmazása részletes válasszal meglehetősen rövid.
3. feladat
MEGNEVEZZE AZOKAT A FŐ FELADATOKAT, AMELYEK OROSZORSZÁG KÜLPOLITIKÁJÁNAK MEGOLDÁSA VOLT A XVII. ADJ PÉLDÁKAT EZEN PROBLÉMÁK MEGOLDÁSÁRA VÁLLALT XVII. SZÁZAD HÁBORÚAIRA, KAMPÁNYAIRA ÉS EXPEDÍCIÓIRA (LEGALÁBB HÁROM PÉLDA).
De ahhoz, hogy a feladat bekerüljön a tesztbe, a szerzőjének szabványosítania kell az ellenőrzési eljárást, és ez egy terjedelmes munka, amely néha sok kritikát okoz a végrehajtás eredményeinek kétértelműsége miatt.
A természettudományokban sokkal egyszerűbb az értékelési szempontokkal együtt teljesítménystandardot javasolni. Például a 4. feladathoz a következő szempontok javasolhatók a megvalósítás eredményeinek értékeléséhez
4. feladat
MILYEN ÉRTÉKEN x KAPCSOLÓDÓ FUNKCIÓÉRTÉKEK f(x) = napló 2 xÉs g(x) = napló 2 (3 - x) 1-NÉL KEVESEBB ELTŐZIK?
A részletes válaszokat tartalmazó feladatok ellenőrzését szakértők végzik az optimális válasz standardját, annak jellemzőit és minőségi jellemzőit tartalmazó szabványosított utasítások szerint, mint a fenti példában. A politomikus értékelés kiadásának szabványához olyan értékelési kategóriákat kell csatolni, amelyek jóváhagyást és statisztikai minőségi igazolást igényelnek, mivel ezek között előfordulhatnak nem működő és a teszt differenciáló hatását csökkentő kategóriák is.
A részletes válaszokat tartalmazó feladatok jelentős tanítási ráfordítást igényelnek az ellenőrzés során, amikor a szakértőknek nagyon sok, különböző mértékben helyes választ kell elemezniük és összevetniük a standarddal, figyelmen kívül hagyva a válaszok teljességét, külső kialakítását, helyesírási hibákat. és minden, ami nem szerepel a politomikus értékelés felállításának kritériumai között. Néha számítógépes szakértői programok fejlesztésével próbálják szabványosítani a csekket.
kívül automatizált rendszerek A részletes válaszokkal ellátott feladatok eredményeinek ellenőrzése meglehetősen szubjektív, és nehéz több szakértő értékelését összehangolni, így általában az ilyen jellegű feladatok a minősítési teszt teljes hosszának legfeljebb 10-15%-át teszik ki.
A szabadon felépített válaszokat tartalmazó tételek főként a kognitív képességek felmérésére szolgálnak. Csak akkor szabad fejleszteni őket, ha az egyszerűbb formák nem használhatók;
A válasz terjedelme és összetettsége nagyon változó lehet (akár több oldalnyi válasz szövege, adott problémamegoldás indoklása stb.). Az utasításokban kívánatos korlátozásokat bevezetni az egyes feladatoknál a válasz maximális hosszára vonatkozóan;
A hozzárendelési nyilatkozatnak tartalmaznia kell egy problémameghatározást, a teljesítmény-benchmarkot és az értékelési kritériumokat. A rendezési résznek annyira egyértelműnek kell lennie, hogy minimálisra csökkentse a tanulók helyes válaszainak lehetséges eltéréseit a fejlesztő által tervezett teljesítménystandardtól;
Az egyes feladatok elvégzésének időkeretének megválasztása lehetővé tegye a tanuló számára, hogy kellően részletes választ fogalmazzon meg, és legyen ideje leírni.
A szabadon felépített válaszokkal végzett feladatok eredményeinek értékelésének megbízhatósága növelhető, ha:
Szakértően dolgozzon ki egy feladatot a fenti ajánlások alapján;
Csak a kidolgozott szabványosított értékelési sémát használja, legfeljebb három értékelési kategóriával (0, 1, 2);
Tanítsd meg a cikkellenőröket szabványos minősítési kritériumok használatára;
Vonjon be legalább két szakértőt az egyes feladatok ellenőrzésére, és hívjon meg egy harmadik szakértőt, ha az első kettő becslése egy pontnál nagyobb eltérést mutat;
Használja az ellenőrzött művek anonimitásának és a szakértői ítéletek függetlenségének elvét;
Ne az előző feladatra adott osztályzatot nézze a következő értékelésénél.
Az esszé típusú feladatok a következők szerint osztályozhatók:
Egyszerű értékelési sémák, amikor a kritériumokat a hallgatói válaszok tartalmára fókuszálva építik fel;
Bonyolult pontozási sémák, amelyek figyelembe veszik a válaszok tartalmát, a szöveg előadásának minőségi jellemzőit, teljességét és stílusát, vagy bármely olyan tényezőt, amely a feladat kidolgozója számára a vizsgálat során fontosnak tűnik;
Bármely pontozási sémában a szabadon felépített válaszokat tartalmazó tételek politomikus értékelést igényelnek, ami néha indokolatlanul túlbecsüli összsúlyukat a tesztpontszámban. Az ilyen túlbecslések elkerülése és a szubjektív komponens befolyásának csökkentése érdekében az értékelési kritériumok számát általában elég kicsire próbálják korlátozni, például politomikus becslésekre korlátozva, például 0-tól 3-ig vagy 0-tól 2-ig.
A rövid szabályozott válaszú, hiányos állítások formájában megfogalmazott és speciális válaszformák nélkül bemutatott feladatokhoz általában egyszavas utasítást használnak: „ADD”. Azokban az esetekben, amikor a rövid szabályozott választ tartalmazó feladatok megválaszolásához speciális formában kell válaszolni, és nem a feladatok mellett, az utasítás így nézhet ki: „A FELADATOK VÁLASZÁT A VÁLASZLAP JOBBRA írja be. MEGFELELŐ FELADATOK SZÁMOK. MINDEN BETŰT ÍRJON KÜLÖN CELLÁBA A VÁLASZLAPON MEGADOTT MINTÁK SZERINT!
A szabadon felépített válaszú feladatok utasítása általában tetszőleges formájú. A legfontosabb az, hogy minél többet mondjunk a szakértői munka megkönnyítésére és szabványosítására a teszteredmények ellenőrzésekor a szubjektív tényezők hatásának csökkentése és a pedagógiai mérések megbízhatóságának növelése érdekében. A nagyon Általános nézet a humanitárius ciklus tantárgyai esetében az utasítás így nézhet ki: „A FELADATOK VÁLASZAIHOZ HASZNÁLJON KÜLÖN VÁLASZLAPOT. ELŐször ÍRJA KI A FELADAT SZÁMÁT, UTÁNA A RÉSZLETES VÁLASZT! ÍRJA MEG VÁLASZAIAT EGYÉRTELMŰEN.
5.4. Megfelelőségi feladatok
A párosítási feladatoknak sajátos formája van, ahol az utasítás alatt két halmaz elemei találhatók, amelyek közötti megfelelést az alany javasolja megállapítani. A bal oldalon általában a problémafelvetést tartalmazó definiáló halmaz elemei, jobb oldalon a választandó elemek szerepelnek.
Két oszlop elemei közötti megfelelés lehet egy az egyhez, amikor minden jobb oldali elem csak egy bal oldali elemnek felel meg. Ha két oszlopban az elemek száma megegyezik, akkor az adott halmaz utolsó eleme nem kerül kiválasztásra. Vannak esetek, amelyeket a tantárgy tartalmi sajátosságai határoznak meg, amikor a bal oldali oszlop több eleméhez a jobb oldalon ugyanazok az elemek vannak kiválasztva, így előfordulhat, hogy kevesebb van belőlük, mint a bal oldalon. Végül az optimális feladat az, amelyben a megfelelő halmaz több elemet tartalmaz, amelyek mindegyike csak egyszer van kiválasztva. Például a siker 1, nem a siker 2, mert a jobb oldalon kiválasztandó elemek száma megegyezik a bal oldali oszlopban lévő elemek számával.
1. Feladat
A HÁROM ELEM (1, 2, 3) MINDENKINEK EGY MEGFELELŐ ELEM KIVÁLASZTÁSA A JOBBRA BETŰKBŐL (A, B, C, D, D, E, F, H, I, K).
Határozza meg a menedzser szerepkörök megfelelését három blokknak G. Mintzberg modellje szerint!
A válaszok táblázat formájában is bemutathatók, ilyenkor nincs szükség rá részletes utasításokat hasonló az 1. feladathoz megadotthoz.
2. feladat
MÉRKŐZÉS
A jobb oldali oszlop további elemeit, amelyek nem esnek ki a helyes válaszokkal történő kiválasztásra, elvonóknak nevezzük. A feleletválasztós elemekhez hasonlóan a legnagyobb tervezési kihívást az okozza, ha a megfelelő készletben találunk elfogadható redundanciákat. Az egyes disztraktorok elfogadhatósági mértékét empirikusan határozzuk meg.
A megfelelőségi feladatok kidolgozásakor a következő szabályokat kell követni:
A feladat úgy van megfogalmazva, hogy minden tartalom két, megfelelő elnevezésű halmaz formájában kifejezhető legyen;
A beállított oszlop elemei a bal oldalon, a kijelöléshez a jobb oldalon találhatók;
Kívánatos, hogy minden oszlop rendelkezik bizonyos név Az oszlop összes elemét összefoglaló;
Szükséges, hogy a jobb oldali oszlop legalább több zavaró tényezőt tartalmazzon. Még jobb, ha a jobb oldali halmaz elemeinek száma megközelítőleg kétszerese a bal oszlopban lévő elemek számának;
Szükséges, hogy egy feladatban minden zavaró tényező egyformán valószínű legyen;
Az oszlopelemeket egyenként kell kiválasztani, hogy minden egyes vizsgálati tételben csak homogén anyag legyen.
Az igazolási tesztben a megfelelőségi feladatok nem hatékonyak a nehézkességük miatt, ami nem teszi lehetővé nagy mennyiségű tartalom lefedését.
A megfelelőségi feladatokat egy szabványos utasítás kíséri, amely két szóból áll: "MATCH". Néha az utasítások részletesek, különösen olyan esetekben, amikor külön válaszlap van. Például az utasítás így nézhet ki: „A MEGADOTT ELEMEKNEK MEGFELELŐ BETŰKET ELŐSZÖR ÍRJA BE A FELADATOK SZÖVEGÉBEN MEGADOTT TÁBLÁZATBA, UTÁNA TÖLTSE KI AZ ŰRLAPBA.
A megfelelőségi feladatok elvégzésének eredményeit dichotóm vagy politomikus értékeléssel értékelik. A dichotóm értékelésnél 1 pont jár a teszttételben szereplő összes helyesen azonosított egyezésért. Ha legalább egy találat hibás, akkor az alany 0 pontot kap a részben helyesen teljesített párosítási feladatért. Egy másik lehetőség, hogy minden helyes egyezésért egy pontot adunk, majd az itemek megfelelőségének ellenőrzésekor politomikus értékelést alkalmazunk, és az item összes pontja megegyezik a helyesen beállított egyezések számával.
5.5. Feladatok a helyes sorrend felállításához
A negyedik forma tesztfeladatai a műveletek, folyamatok stb. sorozatának tudásszintjének felmérésére szolgálnak. Az ilyen feladatokban az adott feladathoz kapcsolódó elemeket véletlenszerű sorrendben adják meg, és a javasolt elemek helyes sorrendjét az alanynak kell megállapítania, és azt meghatározott módon, erre a célra kijelölt helyen jeleznie.
A negyedik formájú feladatok szabványos utasítása: „ÁLLÍTSA BE A HELYES SOROZATOT”. Néha a feladat szövege utasításokat tartalmaz.
1. Feladat
POZÍCIÓJA EL AZ OROSZ VEZETŐK NEVEIT TEVÉKENYSÉGÜK IDŐKÖRBE! ÍRJA BE A FELADATOK SZÖVEGÉBEN MEGADOTT TÁBLÁZATBA A NEVEKET MEGFELELŐ SORBAN KIJELÖLŐ BETŰKET, MAJD TUDJA AZOKAT AZ ŰRLAPRA!
A) Dmitrij Pozharszkij
B) Alekszej Ermolov
B) Mihail Szkobelev
D) Alekszej Orlov
2. feladat
A SZÁMOK ELHELYEZÉSE AZ ENGEDÉLYEZETT HELYEKRE BEÁLLÍTÁSA A KIFIZETÉS MECHANIZMUSÁNAK HELYES SORVÉRÉÉT:
? - tüdőösszeomlás
? - a légzőizmok központjának gátlása a gerincvelőben
? - a kilégzési központ gerjesztése a medulla oblongata-ban
? - a rekeszizom és a járulékos izmok ellazítása
? - a mellkasi üreg csökkentése
A helyes sorrend felállítására irányuló feladatok sok esetben rendkívül nem technológiai jellegűek, vagy a tantárgy tartalmi sajátosságai miatt nem alkalmazhatók. Nehézkesek, és gyakran kétértelmű válaszsorozatot tesznek lehetővé, ezért nem ajánlott a tanúsítási tesztekben való felhasználásuk.
5.6. Tesztfeladatlapok összehasonlító jellemzői
A teszt kidolgozása során a szerzőben mindig felmerül a kérdés: megálljak-e valamelyik feladattípusnál, vagy döntsek úgy, hogy egy tesztben kombináljam a különböző formákat? És ha megállsz az egyiknél, melyiket részesíted előnyben? A szerző kiválasztását nagymértékben meghatározza a tudományos diszciplína tartalmi sajátosságai, a teszt elkészítésének és alkalmazásának céljai. Itt sok múlik az empirikus adatok ellenőrzésének, gyűjtésének és feldolgozásának technológiáján, a teszt alkalmazásának technikai és tárgyi támogatásán. Könnyen megszervezhető a teszteredmények számítógépes gyűjtése és elemzése abban az esetben, ha minden feladat többszörös válaszlehetőséget tartalmaz.
A konstruált válaszokat tartalmazó feladatok eredményei kézi feldolgozást igényelnek. A megvalósítás eredményeinek értékeléséhez általában szakértőket kell bevonni, ami további anyagköltséget és ellenőrzési időt igényel.
A különböző feladatformák előnyei és hátrányai
1. Feladatok két választ
Előnyök: a rövidségnek köszönhetően nagy mennyiségű anyag lefedését teszik lehetővé, könnyen előállíthatók (csak egy disztraktor), a végrehajtás eredményei gyorsan, nagy objektivitással dolgozhatók fel.
hátrányai: gyors memorizálás, találgatások ösztönzése, a feladatok számának növelése, és ennek megfelelően tesztelési idő szükséges a találgatás hatásának kompenzálására.
2. Feladatok négy vagy öt válasz közül választható
Előnyök: sokféle tanulmányi tárgyhoz alkalmasak, a tesztben a megfogalmazás rövidsége miatt nagy mennyiségű tartalmat fedhet le, lehetőséget biztosít az automatizált ellenőrzésre és a hallgatói értékelések magas objektivitására, lehetővé teszi a teszt lefolytatását jellemzőinek részletes statisztikai elemzése, korrigálása és a pedagógiai mérések megbízhatóságának jelentős növelése.
hátrányai: jelentős munkát igényelnek a szerzők a disztraktorok kiválasztása és a tanulói pontszámok korrekciója során, nem alkalmasak a produktív aktivitási szint és a kognitív képességek tesztelésére.
3. Feladatok konstruált szabályozott válaszokkal
Előnyök: könnyen fejleszthető, nem találgat, részben alkalmas automatizált ellenőrzésre.
hátrányai: főként tényanyag vagy fogalmi apparátus ismeretének ellenőrzése, általában (a bölcsészettudományokon) túl könnyű, esetenként félreérthető helyes és részben helyes válaszokhoz vezet.
4. Feladatok szabadon felépített válaszokkal
Előnyök: lehetővé teszi az összetett oktatási eredmények értékelését, beleértve a kommunikációs készségeket, a tevékenység kreatív szintjét, könnyen megfogalmazhatók hagyományos feladatként, kizárva a találgatást.
hátrányai: hosszú, költséges igazolási eljárást, jelentős végrehajtási időt igényelnek, nem teszik lehetővé a tantárgyi tartalom jelentős részének lefedését, csökkentik a pedagógiai mérések megbízhatóságát.
5. A megfelelés feladatai
Előnyök: könnyen megtervezhető, ideális asszociatív ismeretek felmérésére és monitorozás lefolytatására, csökkenti a találgatások hatását.
hátrányai: leggyakrabban a reproduktív aktivitási szint és az algoritmikus készségek ellenőrzésekor használatos, prezentáció formájában nehézkes.
Összehasonlító jellemzők táblázatban mutatjuk be a különböző vizsgálati formák technológiai tulajdonságait. 5.1.
5.1. táblázatFormák összehasonlító technológiai jellemzői
A teszt előtti feladatok formájának megválasztását az ellenőrzött tartalom sajátosságai és a teszt elkészítésének céljai határozzák meg. Minden feladatformának megvannak a maga előnyei és hátrányai, terjedelme.
A teszt előtti feladatok kialakítása szabványosított követelményeknek megfelelően történik, melynek tartalma a tesztlap sajátosságaitól függ. A feleletválasztós feladatok a legkényelmesebbek a végső ellenőrzéshez, számos technológiai előnynek köszönhetően, amelyek növelik a végső teszt alkalmazásának és a hallgatói eredmények értékelésének folyamatát. A tanulás ellenőrzéséhez a kiegészítő feladatokat részesítik előnyben.
A zárótesztek fejlesztésének modern trendjei a monoformitástól való eltéréshez és a kiegészítési feladatok széles körű elterjedéséhez kapcsolódnak, mivel a tesztelt ismeretek és készségek sokfélesége megköveteli a különböző formák bevezetését a tesztben.
Gyakorlati feladatok és kérdések a megbeszéléshez
1. Karikázd be a helyes válasz számát!
A két választ tartalmazó tesztfeladatok hatékonyabban használhatók a vezérlésben:
1) áram
2) tematikus
3) végleges
4) bemenet
2. Karikázd be a helyes válasz számát!
1) áram
2) végleges
3) bemenet
3. Karikázd be a helyes válasz számát!
A helyes válasz helyének kitalálásának valószínűsége egy feladatban öt zavaró tényezővel:
4. Keressen két lényeges hiányosságot a feladatban, fogalmazza meg újra a feladatot a hiányosságok kiküszöbölésére!
Melyik állatosztályra jellemzőek a jelek: hidegvérűek, vízben és szárazföldön élők, vízben szaporodnak?
1. A halak osztálya
2. A hüllők osztálya
3. Kétéltűek osztálya
4. Az emlősök osztálya
5. Javasoljon módszert a feladatok megfogalmazásának javítására!
Az alábbiak közül melyiket szüntették meg az 1960-as évek oroszországi reformjai?
1. Autokrácia
2. Jobbágyság
3. Birtok
4. Földbirtokos tulajdonjog
5. Nemzeti elnyomás
Jobb. A megfelelőség megállapítása.
1. Hozzon létre megfelelést között bűnüldözésés funkcióik: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
A) tanácsot jogi ügyekB) az ügyfelek bírósági képviselete polgári ügyek
B) döntéshozatal joghatósági ügyek
D) segítségnyújtás a panaszok, nyilatkozatok elkészítésében jogi természetű
E) a különböző fokú bíróságok által hozott határozatok jogszerűségének és érvényességének ellenőrzése
E) mérlegelés és döntés arról polgári perek
1) érdekképviselet
2) bíróság
Válasz:
2. Megfelelés megteremtése a vétségek és típusok között jogi felelősség. Az első oszlopban megadott minden pozícióhoz igazítsa a második oszlop megfelelő pozícióját.
A) a kölcsönszerződés feltételeinek be nem tartásaB) késés a munkából
B) séta
D) jegy nélküli utazás
1) polgári jog
2) fegyelmi
3) adminisztratív
Válasz:
3. A jogi felelősség típusai és a jogágak közötti megfeleltetés megállapítása: az első oszlop minden pozíciójához válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
A) rendbenB) kártérítés
B) erkölcsi kártérítés
D) nélkülözés különleges jog
D) kizárás
E) a bűncselekmény elkövetési eszközének elkobzása
1) polgári jog
Válasz:
4. A jogviszonyok és az azokat szabályozó jogágak közötti megfeleltetés megállapítása: az első oszlop minden pozíciójához válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
A) egy polgárt vettek fel szerelőnekb) a bíróság megállapította a kiskorú felügyeleti jogát
C) a bíróság megállapította, hogy a cselekményt olyan állapotban követték el szükséges védekezés
D) az állampolgár éves szabadságot kapott
D) az állampolgárt bűnösnek találták és börtönbüntetésre ítélték
1) munkajog
2) családjog
3) büntetőjog
Válasz:
5. Állítson fel egyezést egy konkrét helyzet és az általa bemutatott jogviszony típusa között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
A) a pár nyitott egy családi éttermetb) az autós túllépte a megengedett sebességet helység
B) apa és fia rablótámadást követtek el a gyűjtő ellen
D) a házastársak válás iránti kérelmet nyújtottak be az anyakönyvi hivatalhoz
D) a szülők autót adtak fiuknak
1) bűnöző
2) család
3) adminisztratív
4) polgári
Válasz:
6. Hozzon létre megfeleltetést a példák és a fogyasztói jogok között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
A) az állampolgár nem talált információt az olaj csomagolásán a termék gyártójárólB) egy állampolgár nadrágot vásárolt, egyszer felvette, majd azt tapasztalta, hogy a nadrágon több varrás szétvált.
B) egy állampolgár elkezdte használni a vásárolt hajszárítót, de a készülék a kezében égett, égési sérüléseket okozva
D) egy állampolgár felfedezte, hogy az általa vásárolt termék nem instant kávé, ahogy az a címkén van, hanem egy kávéital
E) az állampolgár által vásárolt szempillaspirál súlyos allergiát okozott neki; a vizsgálat megállapította, hogy a betegség bizonyos tiltott anyagok gyártó általi használatához kapcsolódik
1) a termékkel kapcsolatos információkhoz való jog
2) a jog minőségi áruk
3) az áruk biztonságához való jog
Válasz:
7. Állítson fel megfeleltetést a vétségek és fajtáik között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
A) rossz helyen kelt át az útonB) valaki más vagyonának megrongálása
B) hiányzás
D) szerződésszegés
D) a szabályok megszegése tűzbiztonság
1) polgári
2) adminisztratív
3) fegyelmi
Válasz:
8. Hozzon létre levelezést a büntetőeljárás résztvevői és az általuk képviselt fél között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
Fél a büntetőeljárásban
A) ügyész
B) ügyvéd
B) nyomozó
D) áldozat
D) vádlott
1) vád
2) védelem
Válasz:
9. A szankciók és a jogi felelősség típusai közötti megfeleltetés megállapítása: az első oszlop minden pozíciójához válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.
A) különleges jog megvonásaB) nem vagyoni kár megtérítése
B) megrovás
D) kirúgnak
D) rendben
E) kártérítés
1) fegyelmi
2) polgári jog
3) adminisztratív
Válasz:
10. Hozzon létre megfeleltetést a példák és az adózói státuszelemek között: az első oszlopban megadott minden tételhez válassza ki a megfelelő tételt a második oszlopból.
A) Az egyéni vállalkozó adóbevallást nyújtott be az adóhatósághozB) A helyszíni adóellenőrzés során egyéni vállalkozó jelen volt
B) Az állampolgár az okozott károk teljes megtérítését követelte jogellenes cselekmények adóhatóság
D) Az állampolgár az előző évben túlterhelt összegből időben beszámítást kapott adóként jármű
D) Az állampolgár az ingatlana után adót fizetett. telek
1) jogok
2) felelősségek
Válasz:
Válaszok:
| 12233 | Adminisztratív - a jogi felelősség egy fajtája, amely meghatározza az alany azon kötelezettségeit, hogy az elkövetett személy számára államsértő jelleggel megfosztsák. közigazgatási szabálysértés. Polgári jog - a jogi felelősség egy fajtája; törvényes polgári jogi jogkövetkezményei a polgári jogi kötelezettségek személy általi nem teljesítésének vagy nem megfelelő teljesítésének, amely a szubjektív kötelezettség megsértésével jár. polgári jogok más személyek. Fegyelmi - a jogi felelősség egy fajtája, amelynek fő tartalma az intézkedések ( fegyelmi eljárás), amelyet az intézmény, vállalkozás adminisztrációja alkalmaz a munkavállalóra (alkalmazottra) az általa történő megbízással kapcsolatban. fegyelmi vétség. |
|
| 211222 | előírt szankciókat polgári jogi felelősség jogi jellegűek. Céljuk az okozott károk megtérítése, helyreállítása tulajdonjogok. Közigazgatási jogsértések esetén a felelősség pénzbüntetésben, figyelmeztetésben, közigazgatási letartóztatásban, különleges jogok elvonásában fejeződik ki, kompenzációs kivonás vagy az elkövetett szabálysértés eszközének elkobzása, eltiltás, közigazgatási kiutasítás az országból. |
|
| 12313 | Munkatörvény- a felvétel, elbocsátás, szabadságvesztés eljárása munkaszerződés. Családi törvény- a házasságkötés, örökbefogadás, gyámság felvételének és felbontásának eljárása. Bűnügyi törvény szabályozza közkapcsolatok bűncselekmény elkövetésével, büntetés kiszabásával és egyéb büntetőjogi jellegű intézkedések alkalmazásával, amelyek megalapozzák a büntetőjogi felelősségre vonás, illetve a kötelezettség alóli mentesség okát. büntetőjogi felelősségés a büntetés. |
|
| 43124 | A) a házastársak nyitottak egy családi éttermet (vállalkozás) - civil. B) az autós a településen a megengedett sebességet túllépte (közlekedési szabályok megsértése) - igazgatási. B) apa és fia rablótámadást követtek el a gyűjtő ellen (bűn) - bűnöző. D) a házastársak válás iránti kérelmet nyújtottak be az anyakönyvi hivatalhoz - család. E) a szülők autót adtak fiuknak - polgári |
|
| 12313 | A) a termékről való tájékoztatáshoz való jog, a vásárlónak ismernie kell a termékkel kapcsolatos minden információt, mert ez egészségét is érintheti. B) a minőségi termékhez való jog, a terméknek jó minőségűnek kell lennie, hiszen a fogyasztó erre költi a pénzét. B) az áru biztonságához való jog, az áru nem károsíthatja a fogyasztó egészségét. D) a termékkel kapcsolatos tájékoztatáshoz való jog, a kávéital címkéjén az szerepel, hogy instant kávéról van szó - téves információ van megadva. D) az áru biztonságához való jog, az áru nem lehet veszélyes. |
|
| 21312 | Közigazgatási szabálysértés- a tisztségviselő jogellenes, vétkes (szándékos vagy gondatlan) cselekménye vagy mulasztása, amely sérti az ember és az állampolgár személyiségét, jogait és szabadságait, a lakosság egészségét, egészségügyi és biológiai jólétét, közerkölcsét, környezetét, a megállapított eljárásrendet. megvalósításához államhatalom, közrendÉs közbiztonság, tulajdon, magánszemélyek jogos gazdasági érdekei és jogalanyok, a társadalom és az állam, amelyre vonatkozóan a jogszabályok rendelkeznek adminisztratív felelősség. A fegyelmi vétség a munkavállaló által rábízott munkavégzési kötelezettségének jogellenes, vétkes elmulasztása vagy nem megfelelő teljesítése, amely fegyelmi vagy általános büntetés, valamint egyéb intézkedések alkalmazását vonja maga után. jogi hatása munkajogban rendelkezik. Polgári - vagyonjogi és személyes bűncselekmények nem vagyoni viszonyok, amely a szervezetek vagy egyéni állampolgárok vagyoni károkozásában fejeződik ki, amely a szerződésben vállalt kötelezettségek elmulasztásában, az állampolgár becsületét és méltóságát megsértő információk terjesztésében áll. |
|
| 12112 | Az ügyész a büntetőeljárásban két egymással összefüggő funkciót lát el: bűnügyi vádemelésés felügyeli a hatóságok eljárási tevékenységét előzetes nyomozás. Azonban a hatalmi-igazgatási hatáskörök a gyakorlatban felügyeleti tevékenységek az ügyész csak a kihallgatóval kapcsolatban tartotta meg. A nyomozóval kapcsolatban az ügyész ilyen jogosítványait a vezetőre ruházták át nyomozó szerv. A Büntetőeljárási Törvénykönyv jelentősen korlátozta az ügyész jogkörét és a büntetőeljárásban való részvételt. tárgyalás előtti eljárás. Nyomozó - az elvégzésére hatáskörében felhatalmazott tisztségviselő előzetes nyomozás büntetőügyben. Az áldozat az Egyedi, amelynek a bűncselekmény testi, vagyoni, erkölcsi sérelem, valamint jogi személy vagyonának és üzleti hírnevének károsodását okozó bűncselekmény esetén. A sértettként való elismerésről szóló határozatot a kihallgató tiszt, a nyomozó vagy a bíróság határozatával formálja. Vádlott - az a személy, akivel kapcsolatban vádlottként történő előterjesztésről döntöttek, ill vádirat. Ügyvéd - ügyvédi bizonyítvány és körözés bemutatása esetén védőként részt vehet a büntetőügyben. |
|
| 321132 | Fegyelmi - a jogi felelősség egy fajtája, amelynek fő tartalma az intézmény, vállalkozás adminisztrációja által alkalmazott fegyelmi vétség elkövetésével összefüggésben alkalmazott intézkedés (fegyelmi büntetés). Adminisztratív - a jogi felelősség egy fajtája, amely meghatározza az alany körülményeit, hogy az elkövetett adminisztratív szabálysértés miatt államot sértő jellegű megfosztásban részesüljön. Polgári - egyfajta jogi felelősség; a polgári jogi normák által megállapított jogkövetkezmények, ha egy személy polgári jogi kötelezettségeit nem teljesíti vagy nem megfelelően teljesíti, és amely más személy alanyi polgári jogainak megsértésével jár. |
|
| 21112 | Az adózónak joga van: ingyenes tájékoztatást kapni az adóhatóságtól az alkalmazandó adókról és illetékekről; írásbeli magyarázatot kap az Orosz Föderáció Pénzügyminisztériumától az Orosz Föderáció adókra és illetékekre vonatkozó jogszabályainak alkalmazásáról; indokolt esetben alkalmazzon adókedvezményeket; halasztást, törlesztőrészletet, adójóváírást vagy befektetési adókedvezményt kap; túlfizetett vagy túlterhelt adók, kötbérek időben történő beszámításáért vagy visszatérítéséért; személyesen vagy képviselője útján képviseli érdekeit az adójogviszonyokban; magyarázatot ad az adóhatóságoknak és tisztségviselőiknek az adószámításról és -fizetésről, valamint az adóellenőrzési cselekményekről; jelen legyen a helyszíni adóellenőrzés során; felőli igény tisztviselők az adóhatóságok betartják-e az adókra és illetékekre vonatkozó jogszabályokat, amikor az adóalanyokkal kapcsolatban intézkednek; nem tesz eleget az adóhatóság jogellenes cselekményeinek és követelményeinek, egyéb felhatalmazott szervekés tisztségviselőik, akik nem tartják be az adótörvénykönyvet vagy egyéb szövetségi törvények; fellebbezni kellő időben az adóhatóságok, más felhatalmazott szervek cselekményei és tisztségviselőik intézkedései (tétlensége); adótitkot követelnek meg; a megállapított eljárásnak megfelelően követelheti az okozott veszteségek teljes megtérítését törvénytelen döntések adóhatóság vagy tisztségviselőik jogellenes cselekménye (tétlensége). |
Felkészülés a vizsgára. Gudzishevskaya N.V. MBOU 1. számú középiskola, Viljucsinszk