Правно образование. „Правно образование на родителите на ученици Цел: правно образование на участниците в образователния процес и формиране на законосъобразно поведение на непълнолетните

В. С. Власов

Както е известно, юридическото образование в общообразователните и професионалните училища започва експериментално в Ярославска област през 1973 г. и навсякъде през 1975 г. Програмата беше унифицирана, заимствана от мрежата на партийното политическо образование и творчески преработена, адаптирана към условията на училището. Всъщност езикът на представяне на материала беше само опростен. Методологията – от общото към частното – остана непроменена. Първо, в 8-ми клас, след това поради училищната реформа (която разшири средното образование) в 9-ти клас се преподават „Основи на съветската държава и право”. Почти нищо не предхождаше този предмет и нищо не го подсилваше в завършващите класове. Може да се отбележи само много слабата му връзка с предмета, който съществува от известно време за гимназистите „Етика и психология на семейните отношения”.

Преди въвеждането на преподаването на основите на държавата и правото в работните програми на педагогическите университети, чиято методика, разбира се, дублира училищната, учителите получиха методическа подкрепа в Института за усъвършенстване на учителите в Ярославското Облоно, където преподаватели от юридическия факултет на Ярославския държавен университет и служители на правоприлагащите органи активно си сътрудничиха. Значителна подкрепа за правното образование в образователните институции оказа Научно-методическият съвет по правно образование към УС на регионалната организация на дружество „Знание”. Именно той въвежда и контролира различни форми на юридическо образование за младите хора: филмови лекции, читателски конференции, дебати, вечери на въпроси и отговори, училища за младоженци и млади семейства. За младото поколение бяха предназначени отделни програми на телевизионната програма „Право, колектив, личност“, постоянна рубрика „Правна азбука“ в регионалния младежки вестник „Младеж“. И накрая, Университетът на гимназистите в Ярославския градски дворец на пионерите и учениците даде първия билет за професията на повече от един завършили юридически факултети.

Не би било излишно да припомним, че цялата тази многостранна работа беше в полезрението на партийните, комсомолските и съветските органи.

Сривът на съществуващата система на правно образование, включително обучението в общообразователните и професионалните училища, настъпи естествено след събитията от 1991 г., въпреки че предпоставките за това вече бяха създадени от тези, настъпили през 1989-1990 г. промени в икономическата и политическата сфера на руското общество. Говорим за връщане и легализация на формуляра частна собственост, за провъзгласяването и след това активното утвърждаване на политическия плурализъм с неговия кулминационен момент в отказ на КПСС от ръководната и ръководна роля, ролята на ядрото на политическата система. Последното означаваше отхвърляне на контрола върху средствата и методите за правно образование на населението. В един момент идеята за „свобода на преподаване“ също си проправи път.

Всъщност, още преди узаконяването на тази „свобода“, преподавателите по курса „Основи на съветската държава и право“ в руските образователни институции бяха поставени в неудобно положение, въпреки че Русия все още беше далеч от „десъветизация“. Факт е, че горните промени коренно противоречат на основните части на курса, които разкриват правни институции на базата на остаряло, но все още действащо синдикално законодателство. Освен това, в по-голямата си част без юридическо образование, учителите се сблъскват с конфликти и проблеми в законотворчеството, конюнктура в правоприлагащата практика, а в някои случаи и с пряко пренебрегване на законите в икономическата и политическата сфера.

Разбира се, „проработиха“ и личните политически пристрастия на учителите. Нито възрастта, нито престоят на някои от тях в КПСС тук изиграха съществена роля. Правното образование обективно е стигнало до задънена улица. Учителите по това време, разбира се, не можеха да разчитат на инструкции отгоре и на методическа подкрепа. Объркани бяха и служителите на образователните власти, които строеха тази работа по назъбените релси, които изведнъж загубиха своята стабилност. Дружество „Знание” рязко съкрати дейността си, лектори-юристи на което станаха необходими само на един кооператор, след това на предприемачи със специфични нужди. Повишаване на интереса към някои разпоредби на гражданското и стопанското законодателство, инициирано от раздържавяване и приватизация, обща тенденцияне промени изчезването на новороденото юридическо общо образование.

През 1992 г. в общообразователните училища на Русия започна нещо неразбираемо: на учителите беше казано: „Преподавайте основите на правото, както сметнете за добре, интересно и ... възможно“. Последният изигра главната роля – учителят си е учител, той без методическа подкрепа, дори и да има какво да каже, не може да преподава предмет дълго време. За определен период преподаването на основите на държавата и правото като цяло е преустановено в повечето образователни институции. Тогава въпросите на правото започнаха да се пресичат в дисциплини като "Човекът и обществото", "Основи на цивилизацията" и т.н. Именно през този период юридическите факултети по абсурдно стечение на обстоятелствата въведоха приемен изпит, който след анализиране и комбиниране на съществуващите имена можеше да се нарече: „Основи на правните знания“, защото нищо друго не можеше да се очаква от вчерашния абитуриент . Той можеше да получи повече или по-малко систематизирана представа за юриспруденцията само на подготвителни курсове и от редки по това време учебници, които вече бяха написани, като се вземе предвид новото законодателство.

За да бъдем справедливи, трябва да се отбележи, че Законодателна властРуската федерация - нейният Върховен съвет - през юли 1992 г. изрази загриженост относно състоянието на юридическото образование и незабавно прие резолюция за въвеждане на предмета "Основи на данъчното законодателство" във всички средни учебни заведения. На практика това не беше изпълнено, а самият Върховен съвет беше противоконституционно разпуснат година по-късно при определени обстоятелства на изостряне на конфронтацията между двата клона на властта. Изглежда, че във всеки случай този предмет не би могъл да се вкорени в училище поради методологическа несигурност и проблеми с персонала: в дебрите на данъчното законодателство не само историците, но и юристите не са дадени на всеки да го разбере, особено да обяснява го на учениците по популярен начин.

Тогава "отгоре" възникна предложение, интересно по своята същност и, според мен, обещаващо - да се изучава в училищата "всенародно приетата" Конституция на Руската федерация от 1993 г. За съжаление и тук не бяха предприети практически стъпки. Факт е, че текстовете на конституциите във всяка държава, където са приети, са написани на език, по-достъпен за масовия читател, отколкото текстовете на закони и други наредби, съдържащи юридически фрази и термини, които са трудни за разбиране от населението. Конституцията, най-общо, не е нормативен акт в чист вид, а политико-правен документ, оттук и известната й декларативна природа, която е недопустима за обикновеното право. Изглежда учителите, които в по-голямата си част имат основно историческо образование, биха могли не само по-лесно да коментират съответните членове на конституциите (а именно конституциите, защото у нас вече е пета поред), но и да съпоставят тях, въз основа на познаване на историческия материал от живота на Отечеството. Методически дори би било възможно да не се прекъсне навреме преподаването на история и изучаването на текста на Конституцията на Руската федерация, ако наистина не се фокусира само върху анализа на разпоредбите на действащия Основен закон.

В никакъв случай не погребвайте тази идея. Сега е напълно възможно да се работи по издаването на учебник от типа „работна тетрадка“, където да се даде популярно посочен и илюстриран коментар на Конституцията на Руската федерация за курсове по основи на правото.

В момента са разработени няколко концепции за "гражданско образование". Под него авторите (на първо място Ю. Соколов, А. Никитин, Н. Елиасберг) имат предвид набор от взаимосвързани и априорно последователни „модули“ в различни социални науки, включително информация за държавата и правото, предназначени за определен образователен период. В същото време се предлага обучението да започне още в началното училище, като очевидно се има предвид, че човек става гражданин от момента на раждането. Във федералния комплект бяха включени учебници под общото наименование „Граждански науки“. Същото име е дадено и на специално приложение към "Учителски вестник", издавано ежеседмично от януари 1997 г., където се помещават материали в помощ на учителите по социални дисциплини, включително основите на правото, опита от практическите занятия на обикновените учители и техните се натрупват подходи към методологията.

Разнообразието от предложения, подходи и концепции за преподаване на основите на правото през последните години се дължи и на факта, че издателство „Просвещение“ загуби монопола си върху производството на учебна литература за ученици. Нараства инициативността и самостоятелността на провинциалните автори и творчески колективи.

Като цяло можем само да приветстваме предложените концепции за въвеждане на дисциплината „Граждански науки” в общообразователните училища като олицетворение на обемна и систематизирана хуманизация на основното общо и средно образование. Що се отнася до правните познания, и това трябва да се разбере преди всичко от юристите, правото не може да се представя на учениците изолирано от други социални дисциплини. Авторът се убеди в това, като ръководи четири учебни години от класовете на KUP - класове по правно обучение, създадени наведнъж на базата на средно училище № 84 в Ярославъл, където правото се редува с логика, психология, политология, основи на философията , икономика, история на световната култура и реторика . Тези предмети обаче се преподават не от училищни учители, а от учители от Ярославски университети, до доктор на философските науки. Но... не боговете горят тенджерите! Между другото, в CYP липсваше основното - преподаването на етика. Въпросите за морала, разбира се, се вписват в материалите на часовете по основи на правото, но това беше изключително малко.

юридическо образование
Много научни, образователни и популярни публикации са посветени на проблема с правата на човека. Правото на живот, достойнство, неприкосновеност на личността, свобода на мнение, убеждения, самостоятелност на личния живот, правото на участие в политически процеси са необходими условия за хармоничното съществуване както на съвременната личност, така и на обществото. Въпросите за формиране на гражданското правосъзнание и правна култура винаги остават актуални. Следователно спазването и защитата на правата на човека са необходими условия за изграждане на модерна държава.

Важна роля в развитието на системата за правно образование и защита на правата на човека има създаването на институцията на Комисаря по защита правата на участниците. учебен процесв образователни институции. Децата прекарват доста време в училище, така че въпросът е много важен: при какви условия се провежда обучението, достатъчно добри ли са тези условия, за да могат децата да усвоят напълно училищната програма, да развият своите способности, наклонности, без да имат физически проблеми и психическо здраве.

Понятието "качество на живот" е социално-психологическа категория. Качеството на живот се определя от степента на задоволяване на материалните и духовните потребности на хората. Качеството на живот на ученика се определя от субективната оценка от учениците на степента на задоволяване на техните физиологични потребности, потребностите от сигурност, от приемане и принадлежност към група, от постижения и уважение, за реализация на индивидуалните възможности. В процеса на постепенен преход към ново качество на образованието, въпросът за правата на детето и тяхното спазване отразява промените, които се случват в образователната система. И преди всичко в сферата на отношенията между основните участници в образователния процес: деца, техните родители, учители, училищна администрация.

За да защитите правата си обаче, трябва да ги познавате. Един от основните фактори, възпрепятстващи по-пълното реализиране на правата на децата в образователните институции, е ниското ниво на правна култура на всички участници в образователния процес, много от които са убедени, че правата на детето се зачитат дори когато тези права са нарушени. Ето защо една от формите на работа на Комисаря по защита правата на участниците в образователния процес е образователната дейност.

За да насърчи пълноценно правното образование на участниците в образователния процес, комисарят трябва да проучи основните закони, уреждащи правата им. В своята дейност комисарят се ръководи от следните документи:

Декларация за правата на детето

Конвенция на ООН за правата на детето

Конституция на Руската федерация

Граждански кодекс на Руската федерация

Семеен кодекс на руската федерация

Кодекс на труда на Руската федерация

Федерален закон "За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация"

Училищна харта

Правилник за групата за удължен ден

Правилник за родителската среща

Правилник за Комисаря по защита правата на участниците в образователния процес

За организация възпитателна работаКомисарят в училището може да държи номер организационни мерки. Проектирайте щанд, където да поставите Правилата на училищния живот, Устава на училището. Можете също така да поставите материали на стойката:

• 
  „Кой е омбудсман?“ (историята на формирането на институцията на комисаря);
• 
  извадки от Декларацията за правата на човека, Конвенцията за правата на детето;
• 
  преглед на руското законодателство „Права и отговорности на непълнолетните“;
• 
  информация за контакт на държавни и обществени организации, упражняващи контрол и надзор по спазването, осигуряването и защитата на правата на детето, горещи линии.

Правното образование на учениците трябва да се осъществява през цялото обучение в училище. На всеки възрастов етап е необходимо да се включат основни познания за различни документи, които защитават правата на детето в различни житейски ситуации. Децата трябва да са запознати със своя правен статут (Приложение 1).

За да организирате правното образование на учениците, можете да изберете различни форми и методи, според възрастта. Това могат да бъдат класни часове, разговори, бизнес игри и часове на правни теми, Денят на правните знания, студентски лекции, срещи с представители на правоприлагащите органи, органи на самоуправление, Ден на самоуправлението, Седмица на правото, индивидуални разговори с деца . С учениците могат да се провеждат анкетни карти, за да се определи нивото на правни познания. (Приложение 2)

Правното образование на учителите може да се провежда на педагогически съвети, събрания на трудовия колектив, срещи на училищни методически обединения под формата на лекции, кръгли маси по правни теми. Възможни са и индивидуални консултации и методически съвети на класните ръководители по въпроса за правата на детето.

За правно обучение на родителите може да се отдели време на общоучилищни и класни родителски срещи, за провеждане на индивидуални разговори с родителите относно нарушения на правата на детето.

Така образователната дейност на Комисаря по правата на участниците в образователния процес допринася за формирането на ценностни ориентации на ученици и учители за демократични и правни отношения, разбиране от училищната общност на връзката между зависимостта на законодателството и законотворчеството в училищното правно пространство с правните норми на руското законодателство и световната общност. Работата на комисаря в тази насока трябва да допринесе за организацията на училищния живот по такъв начин, че в условията на училищната общност гражданските качества и умения на учениците да се търсят, да възниква ситуационна гражданска активност на всички участници в образователния процес. , като ги подтиква да се обърнат към приетите норми, закони и да действат в съответствие с тях. В съвременните условия създаването на точно такова юридическо училище може да се превърне в най-важният фактор за развитието на личността, формирането на гражданското общество и демократична правна държава в съвременна Русия, чиито граждани ще могат да живеят в социални и правна хармония помежду си и с държавата

Приложение 1

Правен статус на непълнолетните

	Права, задължения, отговорност	Необходимост от знания, способности, умения за реализиране на правата, отговорност.
От раждането	- правото на живот (член 6 от Конвенцията на ООН за правата на детето, част 1 от чл. 20 Конституция на Руската федерация); Право на име (член 7 от Конвенцията на ООН за правата на детето, член 58 от Конституцията на Руската федерация); Правото на всеобхватно развитие и зачитане на човешкото достойнство (член 27 от Конвенцията на ООН за правата на детето)	От начално училище - необходимостта от познаване на международни и руски документиотносно правата на човека, правата на детето, тяхното основно съдържание
От раждането	- правото да защитават своите права и законни интереси от родителите, органите по настойничество и настойничество, прокурора и съда; Правото да се обръща самостоятелно към органите по настойничество и настойничество за защита на правата си; Правото на изслушване в хода на всяко съдебно или административно изслушване (член 3 от Конвенцията на ООН за правата на детето, членове 56, 57 от ИК на РФ)	От начално училище - необходимостта от познания на органите за защита на правата на детето, техните компетенции, умения да се прилагат към тях за защита на правата им, познаване на основите на процесуалното законодателство
От раждането	-Правото да живееш и да се отглеждаш в семейство. Надясно, за да права на собственост(Членове 9,12 от Конвенцията на ООН за правата на детето, членове 54,57,60 от ПКРД)	От начално училище – необходимостта от познания по семейно право, гражданско право, наследствено право
От раждането	-Право на гражданство (член 7 от Конвенцията на ООН за правата на детето)	От начално училище - необходимостта от познаване на основите на законодателството на Руската федерация относно гражданството и правния статут на чуждите граждани
От раждането	- правото да се използват най-модерните здравни услуги и средства за лечение на заболявания и възстановяване на здравето (член 24 от Конвенцията на ООН за правата на детето)	От начално училище - необходимостта от познаване на основите на гражданското право, правото за защита на потребителите
От раждането	-право на почивка и свободно време Правото на пълноценно участие в културния и художествен живот (чл. 31 от Конвенцията на ООН за правата на детето; Правото да бъдеш защитен от икономическа експлоатация (член 32 от Конвенцията на ООН за правата на детето)	От начално училище - необходимостта от познаване на основите на трудовото законодателство, основите на законодателството в областта на здравеопазването
От раждането	- правото на защита от незаконна употреба на наркотични и психотропни вещества и употреба при незаконно производство на такива вещества и търговия с тях (чл. 33 от Конвенцията на ООН за правата на детето)	От начално училище - необходимостта от санитарно-хигиенно образование, познаване на основите на административното и наказателното законодателство относно отговорността за производство, разпространение на наркотици, участие на непълнолетни лица в незаконни дейности
От раждането	- правото на защита от сексуална експлоатация (член 34 от Конвенцията на ООН за правата на детето)	От начално училище - необходимостта от санитарно-хигиенно образование, познаване на основите на административното и наказателното законодателство относно отговорността за незаконни действия от сексуален характер
От раждането	- правото да бъдеш защитен от отвличане, трафик или контрабанда (член 35 от Конвенцията на ООН за правата на детето)	От началното училище - необходимостта от познаване на наказателното право, законодателството за защита на правата на детето
От 6 години	-право на образование Задължение за получаване на основно общо образование (член 43 от Конституцията на Руската федерация)	От основното училище - необходимостта от знания за задължението на родителите да гарантират, че децата получават основно общо образование, за държавните гаранции за образование
От 6 години	- право на извършване на малки домакински сделки (член 28 от Гражданския кодекс на Руската федерация)	От начално училище - необходимостта от познаване на основите на гражданското право, основите на правото за защита на потребителите, уменията за сключване на договори за покупко-продажба, договори за предоставяне на услуги
От 8 години	- право да бъдеш член и участник в детско обществено сдружение (чл. 19 от Закона за обществените сдружения)	Необходимостта от знания за устройството на държавата и обществото, умения Публичен живот, работа в екип, решаване на общи проблеми
	-отговорност под формата на настаняване в специална образователна институция от отворен тип (Закон на Руската федерация № 120 „За основите на системата за превенция на безгрижието и престъпността на непълнолетните“)	Необходимостта от знания за отговорността на непълнолетните, компетентност в делата на непълнолетните и защитата на техните права
От 10 години	- право на съгласие за промени в името и фамилията, за възстановяване на родителски права на родител, за осиновяване или прехвърляне в приемно семейство (член 134 от ИК на Руската федерация)	Необходимостта от познаване на основите на семейното право
От 11 години	- отговорност под формата на настаняване в специална образователна институция за деца и юноши (специално училище, специално училище-интернат и др.) с девиантно (обществено опасно) поведение (член 50 от Закона на Руската федерация "За образованието")	Необходимостта от знания за отговорността на непълнолетните, компетентността на комисията за непълнолетни и защитата на техните права, съдебната власт
От 14 години	- право да дадат съгласие за промяна на гражданството си (член 9 от Закона "За гражданството на Руската федерация")	Необходимостта от познаване на основите на правото на гражданството
От 14 години	- право на отмяна на осиновяването (член 142 от ИК на Руската федерация); Правото да поискате установяване на бащинство по отношение на вашето дете в съда (член 62 от ИК на РФ)	Необходимостта от познаване на основите на семейното, процесуалното право
От 14 години	- право на разпореждане с доходи (стипендия) и други доходи без съгласието на родителите; Право без съгласието на родителите да упражнява правата на автора на резултата от неговата интелектуална дейност; Правото да извършва самостоятелно определени сделки, както и да носи отговорност за сключени сделки (член 26 от Гражданския кодекс на Руската федерация); Независима гражданска отговорност за причинена вреда (член 1074 от Гражданския кодекс на Руската федерация)	Необходимостта от познаване на основите на семейното, трудовото, гражданското право, способността за сключване на трудов договор, трудов договор, договор за предоставяне на услуги, познаване на случаи на ограничаване на горното право, отговорност за причинени вреди, процедурата за обезщетяване на материални и морални щети.
От 14 години	- правото самостоятелно да се обръщат към съда за защита на своите интереси (член 56 от ИК на РФ)	Необходимостта от познания за съдебната система, процесуалното право, умения за отиване в съда, изготвяне на искова молба
От 14 години	- право да бъдат наети в свободното си време от обучение за извършване на лека работа (член 63 от Кодекса на труда на Руската федерация); Право на работа не повече от 24 часа в седмицата (член 92 от Кодекса на труда на Руската федерация) Право на насърчаване за работа (член 191 от Кодекса на труда на Руската федерация); Право на годишен платен отпуск от 31 календарни дни в удобно за детето време (член 267 от Кодекса на труда на Руската федерация); Право на членство в синдикални организации; Задължение да работите съвестно, да спазвате трудовата дисциплина (член 21 от Кодекса на труда на Руската федерация) Дисциплинарна отговорност за нарушаване на трудовата дисциплина (член 192 от Кодекса на труда на Руската федерация); Материална отговорност на служител (член 242 от Кодекса на труда на Руската федерация)	Необходимостта от познаване на основите на трудовото законодателство, процедура заетост, особености на регулирането на труда на непълнолетни, способност за съставяне на трудов договор, отговорност на служителите и работодателите, начини за защита на трудовите права, синдикални права, умения за обръщане към работодателя
От 14 години	- задължението да притежавате паспорт (Постановление на правителството на Руската федерация „За одобряване на правилника за паспорта на гражданин на Руската федерация“	Необходимостта от знания за компетентността на паспортните и визовите услуги, значението на паспорта в живота на гражданин, ситуации, в които е необходимо да се представи паспорт, отговорност за загуба на паспорт, способност за работа с паспорт, умения да се свържете с паспортно-визовата служба
От 14 години	- наказателна отговорност за престъпления, предвидени в член 20 от Наказателния кодекс на Руската федерация	Необходимостта от познаване на основите на наказателното, наказателно-процесуалното, наказателното законодателство, особеностите на наказателната отговорност на непълнолетни, престъпления, за които наказателната отговорност идва от 14-годишна възраст, умението за поведение в случай на задържане, обвинение, довеждане до пробен период
От 15 години	- правото да се съгласите или да не се съгласите с медицинска интервенция (член 24 от Основите на законодателството на Руската федерация за защита на здравето на гражданите)	Необходимостта от познаване на основите на законодателството в областта на здравеопазването, защитата на здравето, защитата на потребителите, възможността за сключване на договор за предоставяне на медицински услуги
От 15 години	- право на наемане в случаи на получаване на основно общо образование или напускане в съответствие със закона (член 63 от Кодекса на труда на Руската федерация)
От 16 години	- право на присъединяване, ако има основателна причина с разрешение на местната власт (член 13 от ИК на RF); Правото на самостоятелно упражняване на родителски права (член 62 от ИК на РФ)	Необходимостта от познаване на семейното право, правата, задълженията и отговорностите на родителите, възможността за сключване на брачен договор, споразумения за задължения за издръжка
От 16 години	- право на работа не повече от 36 часа седмично (член 92 от Кодекса на труда на Руската федерация)	Необходимостта от познаване на основите на трудовото законодателство, процедурата за наемане на работа, особеностите на регулиране на труда на непълнолетните, способността за съставяне на трудов договор, отговорността на работодателите, начините за защита на трудовите права, синдикалните права, уменията да се свържете с работодателя
От 16 години	- задължението на младите мъже да преминат обучение по основите на военната служба (член 13 от Закона на Руската федерация „За военна службаи военна служба)	Необходимостта от знания за основите на военната служба, законодателството за алтернативна служба
От 16 години	- административна отговорност (член 2 от Кодекса за административните нарушения на Руската федерация)	Необходимостта от познаване на основите на законодателството за административните нарушения и отговорността за тяхното извършване, особеностите на административната отговорност на непълнолетните, нарушенията, за които те могат да бъдат подведени под административна отговорност, за органите, компетентни да привличат административна отговорност и техните правомощия
От 17 години	- задължението на младите мъже да се регистрират за военна служба (да преминат комисия и да получат удостоверение за регистрация, член 9 от Закона на Руската федерация „За военната служба и военната служба“)	Необходимостта от знания за основите на военната служба, компетентността на комисията за регистрация на граждани за военна регистрация, законодателството за алтернативна гражданска служба
От 18 години	- право на брак (член 13 от ИК на РФ)	Необходимостта от познаване на основите на семейното право, правата, задълженията и отговорностите на родителите, възможността за сключване на брачен договор, споразумения за задължения за издръжка
От 18 години	- право да гласуват и да избират на референдум, да участват в други избирателни дейности (Закон „За основните гаранции на избирателните права и правото на участие в референдум на гражданите на Руската федерация“)	Необходимостта от знания за структурата на държавата и обществото, структурата на властта, тяхната компетентност, изборното законодателство, умения за участие в управлението на държавните дела
От 18 години	- право на управление на автомобили (член 25 от Правилата за движение на Руската федерация)	Необходимостта от познаване на Правилата за движение, отговорност за тяхното нарушаване
От 18 години	- право да бъдат учредители, членове и участници в обществени сдружения (чл. 19 от Закона "За обществените сдружения")	Необходимостта от знания за правата и отговорностите на обществените сдружения, процедурата за тяхната регистрация и дейност, умения за социална работа, способност за съставяне на устав, учредителни документи
От 18 години	- военен дълг за млади мъже (член 59 от Конституцията на Руската федерация, член 22 от Закона на Руската федерация "За военната служба и военната служба")	Необходимостта от познания за основите на военната служба, компетентността за регистрация на граждани за военна регистрация, законодателството за алтернативна гражданска служба
От 18 години	-пълна отговорност на служителя (член 242 от Кодекса на труда на Руската федерация)	Необходимостта от познаване на трудовото, гражданското законодателство по отговорностграждани, процедурата за обезщетение за материални и морални вреди, процесуално законодателство относно процедурата за обезщетение за вреди, умения за съставяне на искове, обяснителни бележки
От 18 години	-пълна наказателна отговорност (член 20.87 от Наказателния кодекс на Руската федерация)	Необходимостта от знания за основите на наказателното, наказателнопроцесуалното, пенитенциарното право, особеностите на наказателната отговорност на непълнолетни, престъпления, за които може да възникне наказателна отговорност на непълнолетни

Приложение 2

Въпросник
Определяне нивото на правни познания.
Цел: разкриване на знания за правата и задълженията на човек, готовност за гражданско формиране.
1. Дефинирайте понятието "конституция".

2. Кога е приета действащата Конституция на Руската федерация?

3. Избройте личните права на гражданите на Руската федерация.

4. Какви социално-икономически права на гражданин на Руската федерация знаете?

5. Назовете политическите права на гражданин на Руската федерация.

6. Какви са културните права на гражданин на Руската федерация.

7. Какви са задълженията на гражданин на Руската федерация, залегнали в Конституцията?

8. Наказателната отговорност на гражданин на Руската федерация започва:

а) от 14-годишна възраст

б) на 16 години

На 18 години;

9. Млад човек става пълноправен гражданин на Руската федерация:

а) от 16 години

б) на 18 години

в) 20 години;

10. Дефинирайте понятието „гражданин“.

11. Висшият законодателен орган на Руската федерация е:

а) Съвет на федерацията

б) Федерално събрание

в) Държавна дума

Формуляр за обобщаване: процент верни/неправилни отговори.

Приложение 3

Анализ на конфликтната ситуация
Лични характеристики на субектите на конфронтация:

Учителят по руски език се характеризира с повишена емоционалност, категоричност на изказванията си, нежелание да разбере ситуацията, случила се "тук и сега";

Ученикът от 9 клас Артем има високо самочувствие, саморегулацията не е развита, нестабилна нервна система(възрастова характеристика), високата емоционалност се обяснява с наличието на чувство за неувереност.

Конфликтът се характеризира с наличието на основни етапи.

1. Предконфликтната ситуация възникна в началото на учебната година и се характеризираше с факта, че учителят многократно се оплакваше от качеството на подготовката за уроци в разговори с Артем. Учителката настояваше да изпълни изискванията си, основният аргумент беше подготовката и полагането на изпита по предмета. Ученикът не обърна необходимото внимание на тези изисквания, смятайки, че учителят е твърде взискателен към него, той смята действията й за умишлено враждебни, за да я унижи. Между учителя и ученика се появиха предразсъдъци и враждебност в емоционалната сфера.

2. Конфликтът премина от латентно състояние в открито, когато след следващата „двойка“ за една четвърт учителят каза, че Артем няма да бъде допуснат до изпити, т.к. Тя няма да му даде „тройка“ при никакви обстоятелства. Така можем да предположим, че конфликтът е достигнал връхната си точка. Анализирайки поведението на учителя на този етап от конфликта, можем да кажем, че истинските причини и цели на конфликта бяха забравени, а основната цел беше да се нанесе максимална вреда на ученика. Майката на Артем беше поканена на разговор с учителя. Тя се съгласи с исканията на учителя, смята ги за справедливи. Артем присъства на разговора, той също се съгласи с изискванията на учителя и изрази готовност да промени отношението си към подготовката за уроци, да бъде по-отговорен. Мама помоли учителя да даде своите препоръки как да помогне на детето при решаването на възникналите трудности. Учителката отговори, че няма да даде положителна оценка на Артьом дори за усилията му. За Артьом този отговор засили негативното му отношение към учителя и предмета, нежеланието му да промени нещо в отношенията си. Конфликтът ескалира.

За разрешаването на тази ситуация беше привлечена т. нар. „трета сила” в лицето на главния учител. В резултат на многократни разговори и на двете страни стана ясно, че конфликтът е достигнал такава интензивност, че повече не трябва да се продължава, е необходимо да се търсят начини за решаване на възникналите проблеми и трудности.

По този начин конфликтът е узрял, начинът за прекратяване на този конфликт беше насочен към промяна на самата конфликтна ситуация чрез въздействие върху самите участници и промяна на отношението им към тази ситуация.

3. Фазата на края на конфликта започва с емоционално освобождаване. Учителката, „изпускайки парата“, премина към по-конструктивно поведение: избягваше вербалните стимули, конкретно и категорично изразяваше своите изисквания и предлагаше начини за решаване на възникналите проблеми. Артем прие тези искания и изрази желанието си да ги изпълни.

При анализа на емоционалното съдържание се оказа, че всяка страна внася в конфликта свой набор от стресове и емоции, сред които негодувание, чувство за безпомощност, комплекси и амбиции.

Основният начин за разрешаване на конфликта е чрез преговори. Още повече, че преговорите започнаха след намесата на посредника. Конфликтните страни обсъдиха спорния въпрос, изработиха начини за преодоляване на възникналите разногласия, приеха Общи правилаповедение при взаимодействие.

От страна на ученика, нарушение на училищните изисквания, неподготвеност на домашните, нарушение на дисциплината, негативно отношение към изискванията

възрастни, опит на всяка цена да демонстрират своята зряла възраст. Всичко това се наслагва върху характеристиките на юношеството, което вече се характеризира с дисбаланс, раздразнителност, чести промени в настроението;

От страна на учителя, липсата на способност за отчитане на техните индивидуални характеристики при работа с подрастващи, подчертаване на собственото им превъзходство, изграждане на взаимоотношения на емоционална основа.
Най-важните събития:

1. 
   Участие в Училищния съвет.
2. 
   Изказване на педагогически съвети по актуални въпроси с анализ на минали събития, действия, правни проблеми.
3. 
   Участия и изказвания в методически обединения на класни ръководители по темите и методите на провеждане на часовете.
4. 
   Участие в семинарите на пълномощниците.
5. 
   Проучване и анализиране на ситуацията в училището (организиране на срещи между администрацията и учениците, отговаряне на въпроси и др.).
6. 
   Завършване на библиотеката по правата на човека.
7. 
   Щанд "Права".
8. 
   Оказване на методическа помощ на класните ръководители при подготовка за часове в класната стаяпо правни теми.
9. 
   Уреждане на конфликти между деца, учители, родители.
10. 
    Превантивни разговори с учители за предотвратяване на нарушения на правата на децата.
11. 
    Интервюта с учители по желание на родителите.

Комисар по защита правата на участниците в образователния процес

МАОУ Заревской средно училище с UIOP

Заповедта на главния прокурор на Руската федерация от 10 септември 2008 г. № 182 подчертава, че за да се възпитава у гражданите уважение към закона, за преодоляване на правния нихилизъм, е необходимо да се използва пълният потенциал на прокуратурата за максимум. Важно средство за решаване на тези проблеми е юридическо образование, което представлява разпространение на знания за правото в обществото, както и разяснение на разпоредбите на действащите нормативни правни актове и практиката на тяхното прилагане с цел формиране на убеждение в необходимостта от спазване на върховенството на закона и предотвратяване на нарушения.

Разширяването на системата за правно образование на населението е отнесено и към основните насоки на изпълнение на утвърдената Национална стратегия за борба с корупцията. С Указ на президента на Руската федерация от 13 април 2010 г. № 460 (подточка, "ж", клауза 8, раздел IV).

Правното образование включва следното упътвания: 1) юридическо образование - преподаване и усвояване на правни знания в образователни институции от правен и друг профил; 2) правна пропаганда - разпространение на правни знания в обществото и разясняване в достъпна форма на разпоредбите на отделни правни актове на неопределен кръг от лица; 3) правен съвет - разяснения на отделни граждани на правните норми, които да се прилагат при конкретни правни спорове.

Правното образование се осъществява като: 1) общо - преподаване на правни знания, пропаганда на правото и правни съвети на населението като цяло; 2) специални - извършването на такива дейности във връзка с определени категориилица, като непълнолетни, лица, подлежащи на наборна военна служба, лица в поправителни заведения.

Прокуратурата на Руската федерация осъществява всички области и видове правно образование.

Основни принципи правното образование са: научни, информативни, аргументативни, нагледни, достъпни, последователни и системни. Трябва също да се помни, че юридическото образование не може да постигне целите си, ако носи само информация за закона. Основната задача на тази дейност е създаване на вътрешни стимули за спазване на правните норми. Подценяването на това изискване води до несъответствие между правните познания и действията на гражданина.

Обекти всички категории граждани, особено младите хора, които най-остро възприемат негативните последици от икономическите трансформации и правния нихилизъм, се застъпват за правно образование. Това обстоятелство се отразява на методите, формите и средствата на правното възпитание. По този начин внасянето в съзнанието на младите хора за неизбежността на наказанието за престъпления и други престъпления е една от важните задачи на правното образование.

ДА СЕ форми правното образование, специално предназначено за популяризиране на закона и разясняване на закона, включва следното.

1. Насърчаване на правните познания с прякото участие на прокурорите. Те включват: четене на лекции и доклади пред граждани; провеждане на беседи, тематични вечери, вечери на въпроси и отговори, седмици, десетилетия и месеци правни познания. От голяма полза са срещите с лидери и активисти на обществени сдружения. Такива събития се организират по местоживеене, обучение, в трудови колективи на организации, институции и предприятия с различни форми на собственост.

В същото време трябва да се има предвид, като правило, ниският интерес на гражданите към провеждането на подобни събития. Ето защо е необходимо внимателно да се подбират темите на изказванията, да се фокусира вниманието на аудиторията върху преките практически ползи. Приоритетни теми са жилища, земя, екология, трудово законодателство, защита правата на субектите предприемаческа дейност, противодействие на корупцията, екстремизма.

В същото време е необходимо да се вземат предвид възрастта, националността, семейното положение, професията, кръгът на интересите на хората, с които се провежда юридическо образование. Отчитането на тези фактори има положителен ефект върху контакта с публиката, предизвиква нейния интерес към представлението. Този подход също така дава възможност да се подготвите правилно за предстоящото представяне.

Нека обясним, че лекциите представляват систематично, последователно, научно обосновано и представено в популярен вид отразяване на причините и последствията от конкретни явления от правната действителност, например състоянието на законност и необходимостта от приемане на правни норми, които рационализират определена сфера на социалните отношения. За постигане на целта на лекцията е необходимо ясно да се определи основната й тема. Той също така трябва да определи количеството лекционен материал, който може да бъде представен в определеното време, като се избере най-важният за разкриването на темата.

Разговорите представляват кратко съобщение и обмен на мнения по определени правни въпроси, базирани на представената информация и произтичащите от тях изводи. Така например се предоставят данни за броя на престъпленията от определени категории и причините за извършването им.

Често е препоръчително лекциите да се допълват с разговори по съответните теми, което прави правната пропаганда по-ефективна.

В хода на правните консултации прокурорите трябва да насочват вниманието на гражданите към правното основание за решаване на проблеми, като им обясняват социалната същност и конкретното съдържание на правните норми.

Ефективно средство за популяризиране на закона е използването на визуални материали и технически средства от прокурорите.

2. Изказвания в медиите и информационната мрежа в Интернет. Телевизията, радиоразпръскването и печата са най-популярни сред гражданите в сравнение с други източници на правна информация. Те имат най-широки възможности за предаване на правни знания на всеки човек. В процеса на взаимодействие с медиите най-ефективни са изказванията (интервютата) на прокурорите и публикуването на подготвени от тях материали по правни теми.

Изказванията на представители на прокуратурата в новинарски и аналитични телевизионни програми са от голямо значение. Пропагандата на закона и разясняването на законодателството от прокурорите по регионалните телевизионни канали са ползотворни. Подписването на споразумения между прокуратурата и телевизионните студия за излъчване по правни въпроси става широко разпространено.

Също толкова полезно е използването на радиоразпръскване за правно образование.

В регионалните и местни печатни медии е целесъобразно да се организират постоянни рубрики, в които гражданите да кандидатстват по интересни за тях правни въпроси и в които систематично да се поставят материали, обясняващи законодателството.

Особено внимание заслужава правно образование, използващо медиите във връзка с други публични органи, включително съдебната власт.

Информационната мрежа Интернет става все по-разпространена като средство за легална пропаганда. На официалните уебсайтове на прокуратурите на съставните образувания на Руската федерация и приравнените към тях специализирани прокуратури могат да се отварят раздели с правна информация и да се консултират гражданите по правни въпроси.

Разширяването на използването на този ресурс е възможно и чрез участие в проекти за легална пропаганда съвместно с федерални и регионални информационни агенции.

3. Участие в прояви, провеждани от законодателни (представителни) и изпълнителни органи на държавната власт, местни власти, научни и образователни институции, обществени сдружения и други организации, които допринасят за правното образование на гражданите. Целта на подобни прояви по правило е да разяснят процедурата за прилагане на разпоредбите на новото законодателство, да информират за предприетите мерки за укрепване на реда и законността в регионите.

Формите на тази работа са: участие на прокурори в научни и практически конференции и срещи, онлайн и пресконференции, семинари, обучителни семинари, кръгли маси; участие в парламентарни и обществени изслушвания.

Съгласно заповед на главния прокурор на Руската федерация от 10 септември 2008 г. № 182 на прокурорите е възложено да съчетават пропагандата на закона с надзора върху прилагането на законите, да информират публичните органи и институциите на гражданското общество за състоянието на закона, законност и ред и гарантиране на правата на гражданите, с участие в съдебни процеси, обсъждане на идеи за отстраняване на обстоятелства, предразполагащи към престъпления (клауза 2).

Информирането на федералните държавни органи, държавните органи на съставните образувания на Руската федерация, местните власти, както и населението за състоянието на законността е един от принципите на организацията и дейността на прокуратурата на Руската федерация (член 4 от Закона за прокуратурата). При прилагането на този принцип прокурорите трябва да вземат предвид и въпросите на правното образование на гражданите.

Едновременно се изисква провеждане на правно обучение при изпълнение на основните функционални дейности от прокуратурата.

Видно място сред съответните форми заема изясняване на правата и законни начинизащитата им при разглеждане и решаване на жалби на граждани. В съответствие със Закона за прокуратурата в органите и институциите на тази държавна институция се разглеждат и решават молби, жалби и други жалби на граждани в рамките на тяхната компетентност. Същевременно отговорът на подобни жалби следва да съдържа обяснение на правното му съдържание. Когато жалбата е отхвърлена, на заявителя трябва да бъде разяснена процедурата за обжалване на решението (чл. 10).

В същото време, съгласно заповед на главния прокурор на Руската федерация от 10 септември 2008 г. № 182, консултирането на гражданите по въпроси на правата и свободите и начините за тяхната защита не трябва да замества разглеждането и разрешаването на жалби по по същество на повдигнатите в тях въпроси (клауза 1).

От голямо значение изясняване на законите в актовете на отговора на прокурора, тъй като често основната причина за значителен брой нарушения е недостатъчното ниво на правни познания от съответните субекти.

В съответствие със Закона за прокуратурата прокурорите подават протести срещу незаконни правни актове (чл. 23), подават бележки за отстраняване на нарушения на законите (чл. 24), вземат решения за образуване на производство за административно нарушение (чл. 25), обявява предупреждения за недопустимост на нарушения на закона (чл. 25.1). Тези документи в без провале изложено и разяснено съдържанието на нарушените (които може да бъдат нарушени) законодателни норми. Това гарантира възможността за отстраняване или предотвратяване на нарушения на закона.

Със заповед на главния прокурор на Руската федерация от 7 декември 2007 г. № 195, прокурорите са инструктирани да посочат в документите на отговора на прокурора юридическо лице, както и Отрицателни последицинарушения на закона, причините и условията, допринесли за това (параграф 16).

Съгласно заповед на главния прокурор на Руската федерация от 10 септември 2008 г. № 182 по време на прокурорски проверки за прилагането на законите относно непълнолетните и младежите е необходимо да се следи наличието на правни теми в учебните програми, да се ориентира ръководството на образователните институции към превенция на правонарушенията и изясняване на отговорността за противоправно поведение (параграф 6).

При изпълнение надзор върху прилагането на законите от администрациите на органи и институции, които изпълняват наказания и принудителни мерки, наложени от съда, администрациите на местата за лишаване от свобода на лишени от свобода и лишени от свободапрокурорите да разясняват наказателно-процесуалните и други действащ законодателен органзадържани, задържани, осъдени и лица, подложени на принудителни мерки (клауза 1, чл. 33 от Закона за прокуратурата).

Играе важна роля изясняване на закона по време на съдебните заседания. В съответствие със Закона за прокуратурата, прокурорът участва в разглеждането на дела от съдилищата в ситуации, предвидени от процесуалното законодателство на Руската федерация и други федерални закони (клауза 1, член 35). В същото време речите и други процесуални действия на прокурора при разглеждане на дела от съдилищата изискват задължително обяснение на правното съдържание на неговата позиция, действия и решения на други участници в производството, което също има правно възпитателно въздействие върху присъстващи граждани. Това изискване е от особено значение, когато съдебни спороведела с участието на жури.

Важно направление в организирането на работата на прокуратурата в правното образование е взаимодействие с други държавни органи, обществени и други сдружения. По този начин, за да се осигури сътрудничество с комисарите по правата на човека и комисарите по правата на детето в съставните образувания на Руската федерация, органите на прокуратурата могат да сключват подходящи споразумения, които предвиждат съвместно провеждане на правно образование.

В прокуратурите на съставните образувания на Руската федерация също се създават обществени съвети, например за защита на малкия и средния бизнес, чиято работа включва разясняване на законодателството на предприемачите.

Добър резултат идва от участието на лидери обществени организациина заседания на прокуратурите на съставните образувания на Руската федерация по правно образование. Някои прокуратури на регионално ниво провеждат съвместно с обществени сдружения образователни програми по правно право, включително лекции, участие в семинари и кръгли маси и издаване на брошури по правни въпроси.

В редица региони към прокуратурите работят обществени приемни, в които се предоставя правна помощ на гражданите. В същото време се обръща специално внимание на слабо защитените категории граждани.

Необходимо е също така активно включване на ветеранските организации на прокурорите в правното образование на гражданите.

Напоследък прокуратурата обърна голямо внимание на взаимодействието при провеждането на правно образование с висши учебни заведения. В редица региони прокуратурите и университетите са сключили споразумения за сътрудничество, които определят рамката за взаимодействие. Една от новите области на подобно сътрудничество е участието на прокурорите в дейностите правни клиники. Тези структури се създават към юридическите факултети на висшите учебни заведения, чиито студенти от старши курс, под ръководството на преподаватели, предоставят безплатна правна помощ на социално незащитени слоеве от населението. Прокурорите оказват правна помощ на студенти – членове на подобни формации по най-сложните въпроси на законодателството и неговото прилагане.

Важно е да се подчертае, че дадените направления и форми на юридическо образование могат успешно да се използват от всички части на системата от органи и институции на прокуратурата на Руската федерация.

Освен това прокурорите трябва да обърнат внимание на поддържането първично счетоводствоиндикатори, показване и контрол на тяхната надеждност в статистическа отчетност. Заповед на главния прокурор на Руската федерация № 446 от 11.12.2012 г. одобри и въведе в действие статистически доклад за работата на прокурора по взаимодействие с обществеността, изясняване на законодателството и правно образование под формата на VOiPP. Прокурорите са длъжни да предоставят посочената информация веднъж на всеки шест месеца на база начисляване в отдела информационна поддръжкаИнформационно-аналитичен отдел на Главния организационно-аналитичен отдел на Генералната прокуратура на Руската федерация (клауза 2). Същевременно следва да се спазват разпоредбите на Инструкцията за съставяне на посочения отчет, утвърдена с тази заповед. Спазването на тези изисквания ще позволи да се анализира и оцени състоянието, опита и проблемите, както и да се разработят мерки за подобряване на разглежданата област на дейност на прокуратурата.

Участниците в образователния процес и техните права

Всяко човешко право, пряко или косвено, е такова

позволявайки му да изпълнява задълженията си.

(С. Франк)

Федералният закон от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“ гласи (член 1): „Предмет на регулиране на този федерален закон са обществените отношения, възникващи в областта на образованието във връзка с реализирането на правото на образование. , осигуряване държавни гаранцииправа и свободи на човека в областта на образованието и създаване на условия за реализиране на правото на образование (наричани по-долу отношения в областта на образованието).

Образованието е единен целенасочен процес на възпитание и обучение, който е обществено значимо благо и се осъществява в интерес на личността, семейството, обществото и държавата, както и съвкупност от придобити знания, умения, ценности, опит и компетентност с определен обем и сложност за целите на интелектуално, духовно и морално, творческо, физическо и (или) професионално развитие на човек, задоволяване на неговите образователни потребности и интереси;

Образованието е дейност, насочена към развитие на личността, създаване на условия за самоопределяне и социализация на ученика въз основа на социално-културни, духовни и морални ценности и правилата и нормите на поведение, приети в обществото в интерес на личността, семейството, обществото и държавата;

Ученето е целенасочен процес на организиране на дейността на учениците за придобиване на знания, умения, способности и компетенции, придобиване на опит в дейности, развитие на способности, придобиване на опит в прилагането на знания в ежедневието и формиране на мотивация на учениците да получават образование през целия си живот;

Участници в образователните отношения - ученици, родители (законни представители) на непълнолетни ученици, учители и техни представители, организации, занимаващи се с образователна дейност.

Правата и задълженията на участниците в образователния процес днес са формулирани доста ясно и са широко известни (Приложение 1)

2. Правно образование .

Превантивната работа считам за основно направление на работа на социалния педагог и образователната служба на училището.„Правната култура е преди всичко превенция на много „болести” на обществото". Защо да изучаваме правата на човека? Колкото повече хора знаят за правата на човека и се опитват да живеят според принципите, които тези права съдържат, толкова по-вероятно е правата на човека наистина да бъдат зачитани от всички хора по света!

Считам възпитанието на правната култура и законопослушното поведение на учениците като фактор за проявление на правната култура на личността. Структурните елементи на правната култура на личността включват познаване на системата от основни правни предписания, разбиране на принципите на правото, дълбоко вътрешно уважение към закона, законите, законността и реда, убеденост в необходимостта от спазване на техните изисквания.Ю , активна житейска позиция в правната сфера и способност за внедряване на правни знания в процеса на правомерно социално активно поведение.

Целта на правното образование в нашето училище: формиране на правосъзнание, правна култура на учениците и техните родители, формиране на активна житейска позиция на подрастващите.

В училище отделям много време на информираност на участниците в образователния процес. ВЦентърът за правни познания е оборудван към училището за правно обучение на ученици, родители и законни представители на малолетни и непълнолетни, служители на образователната институция. Целта на къта за правни знания е да разяснява нормативната уредба по следните въпроси: защита правата и свободите на непълнолетните, техните законни представители, учители и други участници в образователния процес; социална и правна сигурност; развитие на правосъзнание; разкриване на съдържанието на правата и задълженията на участниците в образователния процес, преодоляване на правния нихилизъм. Изложението на ъгъла на правните знания се актуализира периодично.

Публикува се справочна информация за държавните органи на всички нива, органи и институции от системата за превенция на безгрижието и престъпността сред непълнолетните. община, информация за дейността на комисаря по правата на детето в квартал Пушкински на Санкт Петербург.

Щандовете предоставят информация за превенция на престъпленията и престъпления срещу непълнолетни, за установяване на факти на насилие и жестокост спрямо деца, методически материали по тази тема, както и визуално видима информация за телефонните номера на информационните служби, правоприлагащите органи, и доверителни услуги.

Основните направления на системата на правно образование в училище:

Осъществяване на правно образование на учениците;

Правно образование на родителската общност;

Формиране на безопасно поведение;

Училищно самоуправление на учениците;

Работата на Съвета за превенция на правонарушенията и индивидуалната работа с ученици, които са на вътрешноучилищен контрол.

Правно образование на студентите Практиката на работа в нашето училище показа, че най-ефективни са дейности, които съчетават познавателна дейност и активното участие на самите ученици. Предпочитание се дава на такива форми и методи на работа, които стимулират творческата активност на учениците, развиват самостоятелността и инициативността, аналитични и изследователски умения.

Общоюридическото образование се осъществява под ръководството на заместник-директора на училището по учебно-възпитателна работа. Темите на юридическото всеобщо образование се определят и съставят от заместник-директора на училището по учебно-възпитателна работа, социален педагог, училищен инспектор за малолетни и непълнолетни по най-наболелите въпроси. Всяка година в училището се провежда викторина по право в началните класове, а учениците от старши класове участват в конкурса за творби по право „Правата на човека през очите на детето”.

Обичам да общувам с деца и да идвам на беседи, собяснява правата, задълженията и отговорностите на всичкиучастници в образователния процес чрез тематичниsy.На срещите на класа говоря за Конвенцията на ООН за правата на детето (Приложение 3), за правата на учениците.

Провежда се съвместно с класните ръководителикласни часове, в които се използват разнообразни форми на работа : като бизнес игра "Моите права в семейството", работилница,устно списание „Изучаване на Закона „За правата на детето на Руската федерация“, „Изучаване на „Конвенцията за правата на детето“, видео уроци „Символи на Русия“, уроци по медийна безопасност, уроци по Конституцията, викторини „Превенция на безопасното поведение на пътя“, театрална игра, кръгла маса „Какво трябва да знам за техните права?“, игра-пътешествие до страната: „Конституция на Руската федерация“, дискусионен час „Обществена сигурност. Тероризмът е заплаха за обществото“ (Приложение 19), „Експлоатация на детския труд. Защита на правата на децата", решаване на ситуационни проблеми, правен дилижанс, правен турнир "Живея в правова държава", правна игра "Приказката е лъжа, да..." (Приложение 14), организиране и провеждане на ученически конференции на тема "Право и право" и други творчески форми.

Всяка година през януари, седмицатаправни познания. Тези дни часовете по общо право с покана на специалисти позволяват на нашите ученици да имат познания за правните норми на обществото:

служителите на реда проведоха превантивни разговори с ученици от 5-9 клас на правни теми (Приложение 9);

служителKDN и ZP на Дмитровски район Zaytseva G.N. (Приложение 20).

интересен и увлекателен беше разговорът със служителите на Гражданска отбрана за извънредни ситуации (Приложение 9а)

гледане на видеоклипове, които позволяват на учениците да развият способност да различават добри и лоши постъпки и да имат чувство за отговорност за морално ценния избор на средства за постигане на целта.

Изложбата на литературата „Вашите права и отговорности”, „Правата на човека – правата на детето” запознава учениците с документи, литература и най-добрите публикации в медиите на правна тематика през седмицата на правото.

Тези събития са от голямо образователно значение за правното образование.

Училището също създадеродителска система според юридическото им образование. Повишаването на нивото на правни познания на родителите е насочено към осигуряване на защитата на правата на детето и осигуряване на неговата безопасност. Превантивната работа сред родителите им позволява да съдействат за отглеждането на децата с взаимоотношения в поведението.

В ерата на всеобщата компютърна грамотност родителите все повече търсят информация в интернет. Училищният уебсайт съдържа информация за правата и задълженията на участниците в образователния процес (Приложение 1).

В работата с родителите важно място се отделя на образователното направление.- топровеждане на разговори, дискусии, лекции, разработване на бележки, покани на тематични заседания на Съвета за превенция на правонарушенията, провеждане на общоправно обучение за родители, провеждане на тематични родителски срещи (Приложение 22);инспектор по ОДН, нарколог, педиатър).Коригираща работа с родителитевключва семейно консултиране, тоест подпомагане на семейството в конфликтни ситуации.

Родителските срещи са важна част от взаимодействието между семейството и училището. В училището са разработени теми за лекции с родители. (Приложение 5). По време на изказването си на родителската среща тя засегна темите: „Правата на участниците в образователния процес“, „Когато наказвате, помислете защо?“ (приложения 6,7). На родителските срещи бяха раздадени брошури „Правила за безопасност” (Приложение 8).

Федералният закон за образованието гласи, че условията за обучение трябва да бъдат безопасни.Превантивна работа е насочена към формиране на ценности за здравословен начин на живот, предназначена да помогне на учениците при определяне на житейски цели и възпитаване на чувство за отговорност за морално ценния избор на средства за постигането им. Дните на здравето станаха традиционни в училището. Медицинските прегледи се извършват систематично. Провеждат се редовни евакуации на ученици (Приложение 9), разговори с представители на Гражданска защита, инспектори на КАТ и ОДН, заместник-директор по безопасност на училището, комисар по правата на детето (Приложение 9а). За осигуряване на допълнителна сигурност на децата, освен паник бутона и пожароизвестяване, през настоящата учебна година се появи и система за видеонаблюдение, която вече неколкократно помагаше при разрешаване на конфликтни ситуации.

Въпреки това, въпреки безпрецедентния пробив в развитието информационното правоВ Русия състоянието на защита на децата от разрушително информационно въздействие във всички сфери на техния живот, дори в семейството и в училище, остава незадоволително. В училището се провеждат уроци по медийна безопасност. (Приложение 10).

Планът на учебно-възпитателната работа на нашето училище включвашеобласти, свързани с повишаване нивото на правкултура и грамотност, насърчаване на толерантност сред всички участнициучебен процес.Правната работа със студентите се извършва системно. Ежегодно се провеждат следните събития:

„Иницииране на първокласници в пешеходци” (Приложение 11)

Действие "Сменете цигара за бонбон" (Приложение 12)

"Уроците на конституцията" (Приложение 13)

„Приказката е лъжа, но в нея има намек...“ (игра за правата на човека) (приложение 14)

"Урок за успех" (Приложение 15)

Ден на детето (Приложение 16)

Ден на самоуправлението (Приложение 17).

Следващата форма на работа с учениците е работатаСъвет за превенция на престъпността. От началото на тази учебна година Съветът за превенция на престъпността разгледа 8лични досиета на ученици, по време на работата на Съвета учениците и техните родители редовно се запознават със законодателството на Руската федерация и устава на училището(Приложение 18).

Превантивната работа с ученици включватренировъчни сесии активна психологическа защита на ученици от "рисковата" група, които не се справят добре и са на други видове записи,

Организация и провеждане съвместно с психологическата служба,орган на ученическото самоуправление социологическо проучване средстуденти, за да идентифицират състоянието на нещата в аспекта на правата на човека,наблюдение на спазването на санитарните и хигиенните изисквания за организациятапонижаване на образователния процес помага закоригира работата, извършена с деца и родители (Приложение 20).

Работа с преподавателски състав включва, на първо място, работата на Педагогическия съвет, провеждане на общото юридическо образование, срещи на МО на класните ръководители, провеждане на обучителни семинари, обучения, както и попълване на методическата касичка на всеки класен ръководител с материали по правно образование. В който е събран материал по правно образование, според възрастовите групи на учениците. Необходимо е да се отбележи ролята на самообразованието в тази посока, тъй като правната култура е неразделна част не просто от учител, а от учител от нова формация.

Въведение

Глава I. История на развитието на юридическото образование

Глава II. Правно образование и юридическо образование в професионално обучение

Глава III. Основните въпроси на организацията на правното образование на различни нива на образователната система

3.1 Организация на юридическото образование в общообразователно училище

3.2 Правно образование по отношение на юридическата специализация

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Актуалността на темата се състои в това, че развитото правосъзнание и правна дейност на гражданите са в основата на върховенството на закона в цивилизованото общество, в основата на правовата държава. Повишаването на правното съзнание на гражданите е необходим компонент от превенцията на правонарушенията, борбата с престъпността.

Теорията на държавата и правото традиционно изследва такива категории като понятието, същността, структурата на правното съзнание и неговите функции. Въпреки това, в тази работа, в допълнение към тези въпроси, разгледах как правното съзнание на обществото, отделни групи, индивиди е свързано с правото като интегрална социална институция, с неговото възникване, функциониране и развитие, със законотворчеството и правоприлагането, други аспекти на правното съществуване на обществото, какво представлява неговото роля в механизма на правното регулиране на обществените отношения въобще.

Целта на тази работа е да разберем какво значение има правното образование в съвременното общество, как се развива правосъзнанието и как всичко това е свързано с правната култура.

В съответствие с целта на задачата на работата се формулират следното:

преглед на историята на развитието на юридическото образование;

характеристика на единството на юридическото образование, правното образование и педагогическия процес като цяло.

Глава I. История на развитието на юридическото образование

Идеята за използване на правото за пълното и хармонично развитие на човека датира от древния свят. Сократ (ок. 469 - 399 г. пр. н. е.) е един от първите, които се насочват към изучаването на проблема за възпитанието на граждански интерес към личността. Той вярваше, че е трудно да се образова личност, но основното е да се помогне на детето да стане достоен човек. Ученик и последовател на Сократ, Платон (ок. 427 - ок. 348 г. пр. н. е.) обосновава концепцията за гражданско образование. Тя се основава на идеята за хармонията като съвкупност от добродетели на човек - гражданин. През 5 век пр.н.е. правят се опити да се измисли как да се постигне хармоничното формиране на човек - гражданин.

Аристотел (384 - 322 г. пр. н. е.) обяснява понятието "законосъобразност" и формулира концептуална позиция за връзката и положителното въздействие на законите върху възпитанието на човек.

Около 450 г. пр.н.е д., когато в Рим се появяват законите от XII таблици, специално внимание започва да се обръща на юридическото образование. Познаването на тези закони беше задължително и следователно имаше нужда от светско юридическо обучение.

Идеите за гражданско възпитание с подчинение на закона, правото са доразвити в епохата на новото време. И така, Хелвеций (1715 - 1771) обосновава връзката между законите и образованието, показвайки, че съвършенството на образованието зависи от нивото на законите. Доктрината на немския философ И. Кант (1724 - 1804) за държавата и правото засяга въпроса за образованието. Той провъзгласи „категоричния императив“, според който човек трябва да действа „по такъв начин, че правилата на вашето поведение да станат принцип на универсалното законодателство“. И. Кант, мислейки за самоопределението на индивида, подчертава важността на проблема за формирането на високо морално чувство - гласът на съвестта. Мислителят вярвал, че „човек може да постигне разумен живот“, като овладее науката и придобие морал и дълг. (3, стр.46)

Руската императрица Екатерина II (1762 - 1796) в "Инструкцията" от 1767 г. изразява необходимостта да се "подготвят умовете за прилагане на законите чрез учебници, които съдържат изложение на законите". През 1783 г. излиза наръчник, озаглавен „За позициите на човек и гражданин“, предназначен за четене в държавните градски училища.

Според Хартата на учебните заведения (1804 г.), изучаването на проблемите обществен ред, щати, право в съдържанието на два учебни предмета: „Естествено право” и „Народно право” – в заключителните класове.

Правителството на Николай I (1825 – 1855) разработи проекти за практическо обучение на ученици, „възнамеряващи да напуснат гимназията за служба“. За тази цел в някои учебни заведения в Западна Русия и Кавказ е въведено преподаването на юриспруденция.

След премахването на крепостното право (1861 г.) Уставът на гимназиите (1864 г.) изключва юриспруденцията от учебната програма, указвайки необходимостта от разговори след учебни часове по правни въпроси, които се водят или от директора на учебното заведение, или от назначен учител. от него.

Активизирането на революционно-демократичните сили през 60-70-те години. XIX век принуден да изключи изучаването на вътрешното законодателство от учебната програма. Потвърди се становището, че правото трябва да бъде предмет изключително на висшето образование.

Едва през учебната 1905-1906 г. се засилва обучението по правознание в мъжката гимназия. Учителите бяха насърчени да гарантират, че децата разбират задълженията си към държавата. (3, стр.127)

Векове се сменяха един друг, а въпросите на юридическото образование все още оставаха актуални.

Началото на 21 век белязана от новите тенденции в правното образование. Техните характеристики са:

практико-ориентиран подход при представяне на съдържанието на разработените правни курсове;

разчитане на социалния опит на ученик, участващ в различни правоотношения в реалния живот;

формиране на активна гражданска позиция на личността;

зачитане на правата на човека и международното право;

осигуряване на необходимото ниво правна грамотностстудент

решаване на въпроси на професионалната ориентация и самоопределяне на ученика в бъдеще.

Основните цели на правното образование бяха въпросите за повишаване на правната грамотност на децата, формиране на високо ниво на тяхното възпитание, отговорност и социална активност. (2, стр.66)

Налице е преход от експериментални форми на обучение по право, което съответства на етапа на експериментално развитие на юридическото образование, към стабилни (стационарни) форми на стабилно юридическо образование. Към днешна дата са разработени регионални концепции и програми за правно образование и обучение (Перм, Тамбов, Рязан, Ростов на Дон, както и Уфа, Новосибирск, Брянск и други градове са станали активни участници в този процес), в рамките на които са създадени системи за повишаване на квалификацията на учители, права, методици, администратори.

Основни идеи нова системаобразованието са изложени в Концепцията за структурата и съдържанието на юридическото образование в общообразователните институции, като се вземат предвид кои учебни и методически материали са изготвени за всеки етап от обучението по право в рамките на единен учебен и учебен комплекс (образователен и учебен). методически комплекс). Те включват учебници, учебни ръководства, методически книги за учители, работилници, сборници с задачи, сборници, както и аудио и видео материали. В границите на проекта руска фондацияправни реформи "Правно образование в училище" е разработена цяла поредица от книги за учители по право, с помощта на които учителят ще може да подготви собствен холистичен правен курс, като вземе предвид специфичната аудитория на учениците, характеристиките на региона , проблемите на училището и родителите. Всичко това ще позволи успешно да се реализират основните цели, задачи на правното образование на съвременните студенти. Такава система на правно образование позволява на децата да научат какво е правото, защо е създадено и какво е неговото място в Русия; научете се да разбирате съдържанието и значението на законите. Учениците придобиват опит в законотворческа дейност, могат да участват в разработването на проекти за промени в училищното законодателство и новите училищни закони, да придобият опит в дейности по правата на човека, критичен анализ на различни текстове и участие в обсъждането на важни за обществото проблеми. . (4, стр.78)

Според концептуалните принципи на юридическото образование, основните задачи съвременно образованиеформацията трябва да стане:

уважение към закона

собствени идеи и нагласи, основани на съвременните правни ценности на обществото,

компетенции, достатъчни за защита на правата, свободите и законните интереси на личността и законосъобразното осъществяване на гражданската му позиция.

Тези общи целиправното образование се конкретизират и реализират чрез целенасочено формиране в образователния процес:

способност за мислене и действие в ситуации с непредсказуем резултат, способност за анализиране на социални и правни норми по отношение специфични условиятяхното прилагане и анализ на собственото място и позиция спрямо ситуацията на действие;

комуникационни умения, особено устна реч;

системни познания в областта на правото, осигуряващи актуализацията на тези способности и формиращи основата на социалните умения;

специфични умения и способности за действие в социалната сфера.

Глава II. Правно образование и юридическо образование в професионалното обучение

Най-важното място в процеса на обучение на специалисти зависи от връзката на образователните и възпитателните фактори. Нарушенията на младите специалисти в практиката са свързани със субективни фактори поради ниското ниво на юридическо образование. Функцията на юридическото възпитание при подготовката на юрист е поверена на всеки учител, който с личния си пример трябва да демонстрира примери за спазване на закона, професионализъм и патриотизъм. Правното образование е целенасочена системна дейност на държавата, обществените и религиозните организации, трудовите колективи, отделните граждани, основана на принципите на педагогиката при предаване на юридическия опит от едно поколение на друго, формиране и подобряване на нивото на правно съзнание и правна култура. на населението, положително отношение към закона, справедливостта дию, законност. Но юридическото възпитание трябва да започне с морално възпитание, което се залага в семейството, детската градина, училището. (5, стр.59-60)

Практически по всяко време правното образование е било неразделна част от идеологическата функция на държавата и конкретното общество. Извършено е с помощта на такива теми като религиозни организации, политически партии, изкуство, средства за масова информация, дясно общо образование и юридическо образование. В началото на XXI век. в Русия правното образование, основано на исторически традиции, ще бъде ефективно.

Обект на правното образование и обучение е правното съзнание на гражданите и особено на младите хора. Убеждаването, принудата, насърчаването и правното възпитание са признати като методи на правно възпитание.

Убеждаването е метод за въздействие върху съзнанието и волята на човек с помощта на морала. Начините за убеждаване са разнообразни (обучение, пропаганда, агитация, изясняване, обмен на опит). Средствата за идеологическо въздействие в съвременна Русия трябва да формират сред населението вярата във възможността за декриминализация на обществото, която продължава от 1987 г.

Принудата е метод за насилствено въздействие върху нарушителя от страна на компетентните държавни органи. Доминиращият субект действа със сила върху волята на субекта контра-субект, за да го подчини на себе си. Принудителни мерки могат да се прилагат както към индивидуални, така и към колективни субекти на правото. Трябва да се отбележи, че има законна и незаконна принуда:

Насърчаването е метод, който стимулира активната дейност на субектите на процеса на правно възпитание и се изразява в закрепване в закона и в прилагането на различни стимули в практиката.

Правното образование е процес на разпространение на правни знания сред населението, което допринася за израстването на тяхната правна култура, зачитане на закона, справедливостта и законността. Държавните органи все още трябва да контролират медиите, за да не допускат появата в пресата на публикации, които насърчават и оправдават тероризма, сепаратизма, национализма, послания, които предизвикват страх в обществото, настроение на безнадеждност и безсилие пред престъпността. Струва си да се върнем към обширната система на правно образование и възпитание, съществувала в съветско време, обхващаща всички категории от населението. В периода на политиката на „перестройката“ в СССР работата по правното образование на населението е отслабена. Десетилетия опит в юридическото образование, който се оправда, беше отхвърлен. Съдържанието на специалната правна телевизионна програма "Човекът и законът" и тематиката на юридическата литература се промениха драстично и дружеството "Знание" престана да функционира. В Русия отдавна не вярват на медиите, но по навик много хора пускат телевизора, за да научат за събитията в страната и чужбина. Дори активно отхвърляната информация засяга съзнанието на гражданите. Медиите са проводник на идеология, мироглед и социални ценности. За съжаление руските медии пропагандират лъжи и измама, пиянство и наркомания. Съвременните руски медии превърнаха бандити, терористи, проститутки в герои, мълчат за геноцида на руснаците в републиките на бившия СССР, за изчезването на руската нация от глад, болести, от непоносими условия на живот. Има антируска ориентация на руските медии. В същото време руската държава от ерата на нейния просперитет е очерняна. В Русия медиите обръщат много внимание на човешките права, но не първични (правото на живот, достойни заплати и материална сигурност, труд), а вторични (граждански и политически). След 1991 г. преобладаващото мнозинство от руското население загуби основните права, които характеризират качеството на живот: правото на лична сигурност за себе си и техните семейства, гарантираното право на работа, платени отпуски, безплатни медицински грижи и образование и социално защитени старост. (11, стр.132)

Медийна пропаганда на насилие, начин на живот подземен святводи до факта, че езикът и нормите на престъпната част от населението започват да се култивират в обществото, т.е. антикултурен и антиморален. Младите хора започват да го приемат за даденост, вярвайки, че успехът в живота се осигурява от парите. Някои от тях се опитват да натрупат необходимите за добър живот капитал по всякакъв начин, до проституция или присъединяване към организирани престъпни групи. Медиите са виновни за това, че термините на крадците "фени", мат са влезли в съвременния руски език.

Руските медии, пропагандиращи секс, насилие, престъпен начин на живот, всъщност провокират населението, особено младите хора, към незаконни и неморални действия. Към това трябва да добавим и антируската насоченост на дейността на медиите, тяхната пропаганда на дезинформация. Има манипулация на съзнанието на населението. Декриминализацията на руското общество трябва да се извършва едновременно с работата за повишаване нивото на правното съзнание и правната култура на гражданите, морала, необходимо е да се промени законодателството, така че тези медии, които популяризират ценностите и нормите на престъпната среда, антикултура, трябва да бъде затворена.

Медиите всъщност започнаха да се занимават не с юридическо образование, а с популяризиране на начина на живот на престъпните организации, авторитетите на престъпния свят, наслаждавайки се на „убийства на високо ниво“, кражби и т.н. Оттук и имената на рубриките: „Престъпност“, „Престъпна Русия“, „Новини за престъпността“ и др. Сцени на насилие, кървави драми в телевизионни програми са научили хората да реагират спокойно на проявите си в реалния живот. Хората са свикнали с кръв и насилие.

Много медийно внимание се отделя на съобщенията за дейността на организираната престъпност, но не и на средствата за борба с нея. Ето защо основното в момента трябва да бъде преориентирането на дейността на медиите към възпитанието на духовност, морал, издигане на престижа на честността и честта, което да съответства на руската национална традиция на образованието, тъй като в Русия честта винаги е била беше по-ценно от живота. За чест те отидоха на дуел. От детството момчетата са възпитавани в духа: руснаците никога не се предават. Това ще допринесе за формирането в обществото на духовна предпоставка за борба с престъпността, включително организираната престъпност. За да направите това, е необходимо населението на страната да се образова в духа на морала и традициите, преобладаващи векове, да се повиши нивото на общата му култура и правната култура, по-специално да се повиши нивото на правното съзнание на граждани. Това не може да стане без използването на средства за масова информация (медии). В Русия този въпрос в момента е труден за решаване, тъй като медиите са тези, които развращават моралните устои на руските граждани в продължение на много години, пропагандирайки антикултурата, психологията на свободата на неморалността в сексуалните отношения. През първата половина на 1990 г. алкохолните напитки, тютюневите изделия бяха широко популяризирани в началото на 21 век. - бира и пр. С помощта на медиите проституцията е легализирана и възхвалявана като професия, която носи големи доходи. Всичко това доведе до упадък на морала в Русия. Безнравствеността на народа е преди всичко неморалност на неговата държавна власт и интелигенция.

В СССР научно-техническият прогрес до голяма степен се определя от факта, че социализмът дава възможност за безплатно образование и медицинска помощ на всички социални слоеве от населението без изключение. Десетки хиляди талантливи хора от народа, чиито предци преди това са вегетирали, гладували и живеели в бедност, успяха да получат висше и средно специализирано образование, да дадат значителен принос за света и домашна наука, станаха способни производствени работници, ръководители на народното стопанство, военачалници, учени, съдии и прокурори. (12, стр.121)

Много се промени в съвременното руско общество. Още през 1990 г. висшето образование става недостъпно за хората от бедни, особено селски семейства. От началото на 2000 г броят на бюджетните места в университетите започна да намалява и образованието започна да се превръща в привилегия само за богатите граждани.Въвеждането на двустепенна образователна система в съответствие с Болонското споразумение ще унищожи системата на висшето образование, която се развива в СССР, което се оправда на практика.

В обществото нарастват противоречията. Появиха се два слоя млади хора: едните получават определени облаги без затруднения, разчитайки на помощта на родителите си, други са принудени да продължат просешко съществуване или разчитайки на собствените си сили, а понякога и на помощта на някаква организация, за да постигане на социални придобивки. При тези условия отношението на значителна част от населението на страната към честния труд предизвиква сериозно безпокойство. Това е особено опасно, ако служителите работят нечестно. правителствени агенциии институции. Частично разрешаване на тези противоречия може да бъде и чрез интензивно юридическо образование.

Особено внимание трябва да се обърне на правното образование на бъдещите юристи, тъй като именно юристите все повече идват във властовите структури днес. Професионалният юрист е и интелектуалец, всестранно развит човек с високи морални качества, готов да даде знанията си на хората. Проблемът на руското общество през втората половина на 90-те - началото на 2000-те. е, че много високопоставени постове се заемат от чиновници, които всъщност по душевно състояние и начин на живот не отговарят на званието интелектуалец, нямат подходяща правна култура. Поради това е необходимо да се актуализира персоналът публична политикаподбор и назначаване на персонал. Адвокатите трябва да показват преди всичко примери за честност, компетентност и почтеност. А това е невъзможно без прилично и уважително отношение на адвокатите един към друг. В юридическите факултети и юридическите факултети следва да се въведе курс по правна етика като задължителна дисциплина, тъй като правната етика е част от правната култура, показател за професионалната зрялост на юриста. И това не е достатъчно. Занимавайки се професионално с юридическа практика, адвокатите са обречени на самообразование и самообразование, на самостоятелен анализ на правната теория и практика. Всеки юрист или теоретик трябва да се стреми да бъде професионалист в своята област. Успехът тук зависи в по-голяма степен от самия човек, от неговите способности и желания. Професионалисти, майстори не се раждат, а стават в резултат на целенасочени, ежедневни дейности. Юристите, както всички руски младежи, трябва да бъдат възпитавани в толерантност, но в подчинение на закона.

Правното образование не може да се разглежда отделно от юридическото образование. (10, стр.141-142)

При решаването на проблемите на правното образование на гражданите на нашата страна важно място заема формирането на правното съзнание на младото поколение. Правото има значително място във формирането на младежката трудолюбие, идейна убеденост, патриотична всеотдайност, интернационализъм и дисциплина. Ето защо ролята на правото като средство за регулиране на поведението на младите хора, включването им в активна производствена и обществено-политическа дейност остава значима в съвременните условия.

Обективно нарастващата образователна роля на правото обаче не може да бъде достатъчно ефективна, ако не е подкрепена с целенасочени дейности за правно възпитание на младите хора. Задачата на правното образование на младите хора е да усвои от всеки млад човек основните принципи и ориентация на правните норми, да развие правилната правна ориентация, да придобие не само знания за основите на законодателството, но и да формира дълбоко уважение към закона, което се превръща в лично убеждение, необходимост и навик да се спазва законът. За съжаление през последните години на правното образование на младите хора се отделя неоправдано малко внимание, то се извършва едностранчиво и се свежда основно до докладване на престъпления, извършени от млади хора.

Както вече споменахме, едно от средствата за формиране на правното съзнание на младите хора е правната пропаганда в медиите. Същевременно съдържанието му трябва да отговаря най-пълно както на потребностите на обществото в широка политическа и правна ориентация на индивиди, социални групи, така и на исканията, потребностите и интересите на гражданите. За ефективното осъществяване на правната пропаганда е много важно да се знае какви цели на позоваването на правна информация доминират в правното съзнание на младежките групи. Това е необходимо, за да се допринесе, първо, за тяхното постигане; второ, ако тези цели са ограничени или изкривени в определени групи, самото съдържание на пропагандата и разнообразието от нейните форми спомагат за разширяването или коригирането им в съзнанието на читателя, слушателя, зрителя.

Характерна черта на младостта е повишената динамика, изключителна податливост, „отвореност“ към всичко интересно и ново. В наше време е не по-малко важно да се вземе предвид фактът, че началото на самостоятелна трудова дейност на момчетата и момичетата често закъснява, тъй като след завършване на професионални училища, технически училища, лицеи, колежи, университети, те не могат да отидат в работят по специалността, която са получили.

Младите хора, които не участват в сериозни социални дейности, не развиват чувството за отговорност, присъщо на възрастен. Тяхната дейност може да се насочи към антисоциални канали: пиянство, употреба на наркотици, празно забавление, проституция и всякакви форми на престъпност. Особености социален статусмладите хора са пречупени в своите специфични психологически черти и проблеми. Младият мъж копнее да „намери себе си“. Да намериш себе си означава да определиш мястото си в живота, да избереш от огромно разнообразие от форми на дейност тази, която най-добре отговаря на неговите наклонности, на неговата индивидуалност.

Правенето на този избор в съвременното общество често е много трудно. Това важи и за избора на професия, социално значими ориентации и морален идеал. Проблемът с избора неизбежно поражда размисли, съмнения и колебания, характерни за юношеството. Неслучайно именно на тази възраст въпросът за смисъла на живота се поставя с особена острота. Младите хора нетърпеливо търсят формула, която би позволила да се осмислят както собственото им съществуване, така и перспективите за развитие на обществото. Именно тези обстоятелства трябва да се вземат предвид при формирането на общественото и правно съзнание на младото поколение.

Самият живот се превръща в обективен критерий за оценка на човешкия живот и дейност от гледна точка на обществените интереси и социалния прогрес, законът фиксира този критерий в закона. Колкото повече човек дава на хората, толкова по-богат е самият той като личност. Този общ отговор е много важен, но дава само общ мироглед. От този общ принцип не може да се изведе формула за индивидуално поведение.

Възпитавани в атмосфера на тържество на общественото правосъзнание, младите хора овладяват най-важния принцип на поведението на хората в обществото – колективизма. Но колективността и другарството понякога се появяват в очите на младите хора като самоцел, а подчертаната „независимост” от възрастните се съчетава със строг конформизъм в самите младежки групи, където действа принципът „да бъдеш като всички”. Много често, не само за тийнейджър, но и за млад мъж, фразата „всеки прави това“ не само оправдава и оправдава този или онзи акт, но и надхвърля моралните аргументи и дори правен ред. В живота често се сблъскваме с факти на така нареченото фалшиво партньорство, когато основният, ако не и единственият критерий за оценка на екипа, се превръща в безусловната подкрепа на другарите, независимо от легитимността на тяхната дейност. Това е особено вярно за неформалните малки групи. В този случай фалшивите принципи на колективизма стават опасни, изливайки се в антисоциална ориентация. Жаждата за "принципност" при липса на задълбочено познаване на социалната действителност и личен житейски опит се превръща в изключителна нетърпимост, инат, а желанието за подвиг се изражда в безсмислен нарцисизъм.

В момента за повечето млади хора остава типично да гледат напред, да участват активно в най-драматичните прояви на живота на обществото, научните изследвания, желанието да донесат максимална полза за страната. Промените, които се случват у нас, по никакъв начин не означават намаляване на обществено-политическата активност на младите хора. Напротив, именно високата гражданска активност на младото поколение, нарастването на интересите му във всички аспекти на обществото в същото време обяснява характерното желание на младите мъже и девойки не само да приемат готовата истина, но и да се стигне до него в процеса на сериозен размисъл, дискусия, проникване в самите дълбини на явленията. (5, стр.166)

При осъществяването на правовъзпитателна работа сред младите хора не е достатъчно само влиянието на възпитател отвън. Необходимо е да се стимулира собствената му активност и творчески усилия. Социално-психологическата наука установи, че успехът на външното въздействие зависи не само от отношението на човека към това влияние, но и от отношението му към себе си, към собствената му дейност. „Всяка ефективна образователна работа“, пише S.L. Рубищайн, - има за вътрешно условие собствената морална работа на възпитания човек, която, естествено, е обвързана във всеки донякъде внимателен и чувствителен човек около неговите собствени действия и действията на другите хора. Успехът на работата по формирането на духовния образ на човек зависи от тази вътрешна работа, от това доколко образованието е в състояние да я стимулира и насочва. Същият „фактически нравствен труд” стимулира и насочва по най-ефективния начин практическата обществено-политическа дейност на образования човек. Ето защо най-важното условие за формиране на правни убеждения е създаването на възможности за младите мъже и девойки с помощта на обществени организации, семейства, училища, университети, производствени екипи и държавата като цяло да дадат всичко от себе си и съзнателно да участват. в практически дейности.

Разностранната обществено-политическа дейност е най-добрият начин да възпитате у младите хора чувство за отговорност и граждански дълг, съзнателно отношение към задълженията си, нетърпимост към правонарушенията, различни противообществени явления и престъпни прояви. В същото време процесът на осъзнаване и оценка от лице на неговите обществени интереси, изразени в закон, може да бъде много дълъг във времето. Освен това интересите могат да се реализират неточно, непълно, на различни нива. Напълно нереализиран интерес може да доведе до фалшива цел, порочни методи за нейното постигане и дори до престъпления и престъпления. Ето защо важен идеологически фактор в правното образование на младите хора е да се обясни на момчетата и момичетата на конкретен примеридеи за съчетаване на публични и частни интереси в правни актове. Колкото повече в социалните си отношения младите хора се ръководят не от тесни лични интереси, а от интересите на обществото, от изискванията на правните и моралните норми, толкова по-високо ще бъде тяхното ниво на съзнание, ще се изградят навици, убеждения за спазване на закон, както и нетолерантно отношение към други нарушители на законите.

Конституцията на Руската федерация и други действащи закони на държавата отразяват интересите на младите хора като социална група като цяло и на всеки отделен млад човек. Сред тези правни актове има отделни закони, насочени към:

а) защита на младежта от вредни противообществени влияния;

б) опазване здравето на младите хора;

в) създаване оптимални условияза семейно, училищно, индустриално образование, организиране на свободното време на младежта;

г) пряко формиране на социално положителни интереси, потребности и положителни навици на поведение;

д) реализиране на правата на младите хора на образование, заетост, професионално ориентиране, труд и отдих, развитие на способности, участие в политическия живот на обществото;

е) пряко предотвратяване и пресичане на престъпни и други престъпления. (7, стр.82-83)

Решавайки комплексно всички тези проблеми, държавата и правото допринасят за създаването на „близка“, „средна“ и „далечна“ социална перспектива за всеки млад човек и младеж като цяло, възпитавайки чувство за социална увереност, отговорност, и колективизъм. В същото време законодателството отчита и възрастовите социално-психологически характеристики на младите хора; променящи се условия на социалния живот; необходимостта от използване не само на механизма на влияние: право - личност, но и по-сложно взаимодействие: право - колектив - личност.

Системата за правно образование на младите хора трябва да се основава на принципите на идеологията, връзката с практическите дейности, всеобхватността и ефективността на образованието, необходимостта да се вземат предвид всички фактори, които влияят положително или отрицателно върху нивото на правно съзнание и правна култура. на млади мъже и девойки, базирани на индивидуален подход за възпитание. В същото време, както показва практиката, в правообразователната работа човек трябва да се ръководи от определени принципи при избора на съдържанието и обема на правната информация. Най-важните от тях според нас са: уместност и актуалност на информацията; необходимостта от него за ежедневния живот и дейности в настоящето или в близко бъдеще; конкретност и достъпност, тоест разкриване на обобщаващи понятия, като се използват примери от ежедневието, като се вземе предвид нивото на усвояване на правна информация от конкретни лица; надеждност и обективност (оптималното съотношение на положителни и отрицателни примери); забрана и наказуемост на определени незаконни действия.

Холистичното въздействие на тези принципи трябва да се осъществява, като се вземат предвид характеристиките на различните социални групи млади хора. Ето защо е важно да се представи вътрешната структура на младите хора като социална група, нейната диференциация по цял набор от демографски и социални характеристики. От гледна точка на взаимодействието с обективните фактори на обществения живот, с обществената практика, правното образование, насочено към повишаване на регулаторната роля на правото, е важно условие за укрепване на правовата държава, законността и реда и обществената дисциплина. Въпреки това изглежда необходимо да се подчертае, че правното образование служи за укрепване на върховенството на закона чрез създаване на идеологическа и психологическа основа за укрепване на правовата държава, преди всичко чрез създаването на демократична правова държава и други нейни институции, представлявани от правоохранителни и други държавни структури, които пазят спазването на върховенството на закона.

Правна практикаобществото за спазване на законите е определящ фактор за подобряване на правната култура на младите хора, защото ясно демонстрира прилагането на закона, ролята му в живота на обществото и личността, последствията от пренебрежително отношение към предписанията на Законът.

В същото време правоприлагащата практика се отличава с дълбочината на емоционалното въздействие, особено върху по-младото поколение, тъй като прилагането на закона почти винаги е придружено от сериозни чувства на лицето, към което според тях законът е бил приложен неправилно. Силата на въздействието на правоприлагащата практика върху правното съзнание на младите хора се определя от много фактори: престижа на правоприлагащите органи, състоянието на правото в страната и региона, достоверността, валидността и справедливостта на прилаганите. решения и др. И тук правното възпитание, осъществявано чрез правна пропаганда, правно възпитание, правна ориентация и индивидуална възпитателна работа, може да доведе младите хора до правилно поведение, до избор на обществено полезна правна позиция, до формиране на определени качества на правосъзнание.

Системата от форми и средства, които могат да се прилагат в съвременните условия за разгръщане на задълбочена работа по правното образование на младите хора, трябва да се определя в зависимост от възрастовите особености на образованите, ситуацията и средата, в която се провежда обучението или дейността на подрастващите. и младите мъже, тяхното ниво на образование и културно развитие. Правните форми на младежта, както и всяка друга група от населението, трябва да бъдат строго диференцирани, като сред тях много по-голямо място трябва да заемат индивидуалните методи за въздействие и въздействие върху съзнанието, психиката и поведението на образованите. И още едно важно условие. При възпитанието на деца, юноши и младежи от решаващо значение е рационалният избор на образователни форми, средства и техники, което обяснява сложността на самата педагогическа наука. За успеха на правното образование на младото поколение този фактор е не по-малко важен. Освен това има голяма приемственост между общото образование и формирането на правно съзнание.

Правообразователната дейност не е нищо повече от продължение на онзи сложен и многостранен процес на политическо, морално, културно възпитание, който започва на по-ранни етапи от човешкото развитие. Ако се опитаме, поне повърхностно, да проследим етапите на развитие на тази част от населението, към която принадлежи близкото и далечното бъдеще, тогава посочената взаимовръзка и комбинация от форми на образование от гледна точка на решаването на нашия проблем ще бъде особено ясно се проявява в първите етапи.

Детството е такъв период в развитието на човек, когато в неговия ум и психика се полагат основите на социално разумно същество, очертават се и развиват черти на характера, проявява се разбиране за интерес, формират се воля и стремежи, харесвания и антипатии. . В началното училище детето не само развива основите на научните представи за заобикалящия го свят, но и в ума се раждат първите прояви на гражданство, изкристализират психологическите категории дълг, задължение и разбиране на правото на определени блага . Затова е необходимо да се посеят добри семена в душата му и да се възпитава в благородните понятия за чест и съвест, морал и справедливост, доброта и човечност. Без това дори най-високото образование, което впоследствие получи, няма да струва нищо. В същото време човек в детството е много податлив на влиянието на негативни фактори, лесно уязвим към грубост и жестокост, висока впечатлителност и липса на житейски опит развиват у него неправилни асоциации, когато съзнанието възприема различни явления. (8, стр.89-90)

Разбира се, няма нужда да говорим за някакво специално юридическо образование. Целият комплекс от образователни форми възпитава у детето уважение и любов към политическата система, към правилата на поведение на хората и реда на техните взаимоотношения, към общественото богатство, възпитава се духът на равенство, алтруизъм, нетърпимост към лошото в него. Може би съвременното внушение към децата за правилното решение на древния проблем „Искам го – възможно е или не” означава повече от много последващи правообразователни усилия без такава „основа”. Но все пак този първи етап от правното образование на подрастващото поколение основно се вписва в рамките на детската педагогика, която сега трябва да бъде насочена към възпитанието на качествата, които бяха разгледани по-горе.

Юношите са много сложни същества с психологията на полудете - полувъзрастни, жадно поглъщащи впечатления, фиксиращи всичко и всичко в ума си, посягащи към независимост, "зрялост" и в същото време далеч от имунитет срещу необмислени решения и действия, от сериозни грешки. Но те вече имат определен житейски опит, възгледи и оценки за околните явления и събития, ясно разкриват своите интереси и стремежи, проявяват известна политическа и гражданска зрялост, разбиране за социалните си задължения. Чувствителни са и към прояви на социални противоречия, към явления, които пречат на формирането на истински и силни правни представи и вярвания.

Острата и напрегната борба за душите на подрастващите изисква използването на нейните правни форми в процеса на обучение. Правното образование се състои преди всичко във формирането в тях, на основата на правната идеология, на правилно разбиране на същността и задачите на политическата и правната организация на обществото, възпитание на уважение към закона, който пази обществените интереси, внушавайки в тях необходимостта от спазване на правилата за поведение, които са в сила в обществото и са защитени от държавата. На този етап е необходимо да се внуши идеята, че животът е несъвместим с полуанархистичните интерпретации на понятията воля, свобода, че обществото се основава на съзнателна дисциплина и предполага определено ограничение, включително с помощта на правни форми, индивидуална и колективна воля и, следователно, свобода в социалния смисъл на думата. Но колкото и ограничена или самоограничена да е свободната воля, тя е едно от най-ценните активи за човек, следователно всяко нарушение, което е необосновано или неразбираемо за тийнейджър, предизвиква съответен протест, противопоставяне. Последното е много характерно за децата на тази възраст. Колко такива протести могат да бъдат избегнати с навременното включване на подрастващите в сферата на юридическото образование. Но това е една, макар и основна, страна на правната задача. Втората е необходимостта от предприемане на първите стъпки в подготовката на по-възрастните юноши, някои от които са в навечерието на навлизането в живота, в сферата на производството, в социалните отношения и сложни правни връзки, още на първия етап на правните връзки. образование.

Основното, което трябва да се направи в тази посока, е да се постигне максимално включване на подрастващите в социалните дейности, да се привлекат подготвени за това хора към юридическо образование. Научното развитие на педагогическите методи на индивидуалната правообразователна работа е от голямо значение, тъй като пренасянето на центъра на тежестта в правното образование на младите хора в областта на индивидуалната работа при запазване на общия колективен образователен фон се очертава като определена тенденция във всички образователни дейности сред младото поколение.

Правното възпитание на по-възрастната част на младежта – младежта – трябва логично и практически да завърши формирането на тяхното правосъзнание и да ги подготви за обществен живот и пълноценно участие в производствени дейности. Този период е свързан с включването в сферата на труда, семейните отношения, завършването на формирането на мироглед, характер, навици и вярвания. Не трябва да забравяме за непоследователността и сложността на процеса на развитие на младежта, когато както прекомерната настойничество, така и страстта към административни мерки са еднакво опасни, тласкащи към развитието на негативни и нихилистични черти в характера, пораждащи фалшиви концепции и представи в ум.

Глава III. Основните въпроси на организацията на правното образование на различни нива на образователната система

1 Организация на юридическото образование в общообразователно училище

Правен нихилизъм, ниска правна култура, неспазване и нарушаване на законите - това показват проучванията сред непълнолетните граждани на Русия. Нараства броят на престъпленията, извършени от тийнейджъри. Също толкова огромна цифра е броят на административните нарушения, а дисциплинарните нарушения изобщо не подлежат на счетоводство. Основните причини за тази ситуация са известни. На един от тях - слабото правно обучение и образование - трябва да се спрем по-подробно, защото е тясно свързан с дейността на общообразователното училище, където, както знаете, се полагат основите на гражданството. Но, уви, правните дисциплини все още не са намерили широко представителство в училищните програми. Само 34 часа в годината са им разпределени, виждате ли, малко може да се направи през това време. Но тийнейджър от първите дни на пребиваване в образователна институция е включен в определена правна система. Освен това, като гражданин на Русия, според Конституцията, той придобива „основни права и свободи“ от раждането си (клауза 2, член 17 от Конституцията на Руската федерация). И целият му следващ живот, включително и в тийнейджърските му години, протича в определено правно пространство и се регулира от конкретни отрасли на правото или отделни закони и наредби. подзаконови нормативни актове. Те включват правни актове на международни организации, действащо руско законодателство и някои ведомствени разпоредби. Проучванията показват, че значителна част от учениците на практика не са запознати със съдържанието на всички тези документи, имат малка представа за правната система на държавата, те са напълно неграмотни в областта на упражняването на правата и задълженията си като субекти на правните отношения, които се развиват в обществото. Подрастващите понякога нямат правилния правен модел на законосъобразно поведение. В живота те най-често се ръководят от собствената си интуиция и дори от ненадеждни или некомпетентни съвети. И това не е изненадващо, тъй като образованието и обучението се извършват от учители, които по правило нямат подходящо обучение. Няма система за обучение и преквалификация на такива учители. (9, стр.176)

Не може да се каже, че нищо не се прави в тази област. В продължение на две десетилетия имаше курс „Основи на съветската държава и право“. От 1993 г. правителството на Руската федерация препоръчва въвеждането на курс "Права на човека". От 1994 г. правителството разрешава задълбочено изучаване на право, икономика и други дисциплини в училищата. Но всички тези опити са фрагментирани, непоследователни и несистематични.

Правното образование се разглежда като условие за формиране на индивидуални способности, придобиване на знания и умения за социално функциониране.

При организиране на предпрофилно правно обучение съвременният учител трябва да знае, че в гимназията (10-11 клас), в зависимост от профила на образователната институция, класа, индивидуалната учебна програма на ученика, правото може да бъде представено от различни курсове: самостоятелен курс "Основи на юриспруденцията", "Право", набор от специализирани (модулни) курсове "Право и икономика", "Право и демокрация" и др., част от интегрирания курс "Човек, общество, право", както и като техните комбинации.

В гимназията, в рамките на тази система на правно образование, се формира:

постоянна нужда от законосъобразно поведение;

задълбочени правни познания (различни отрасли на правото, отделни законодателни актове, в областта на сравнителното право и др.);

умения за теоретичен анализ на правни ситуации;

умения да упражняват правата си в социалната сфера в широк правен контекст.

Условието за решаване на образователни задачи в гимназията е:

а) образователна среда (начин на училището), осигуряваща участие в разработването на правила и норми, регулиращи отношенията в училището, създаването и дейността на обществени организации, различни социални проекти;

б) курсове за обучениеосигуряване по профили разширяването и задълбочаването на представите за правото като особена социална институция, феномена на културата, нейните принципи, различни отрасли на правото, особеностите на регулиране на различни форми на обществени отношения, особено в политически и икономически сферии т.н.

За да се осигури променлив подход към изучаването на право в гимназията, са разработени различни видове програми по право: за общообразователно училище, за паралелки или образователна институция с хуманитарен профил, както и за тези, които се обучават в социално- система икономически профил.

Организацията на предпрофилното правно обучение за ученици се основава на следните първоначални принципи:

учителят не цели да формира специфични знания на ученика за отрасловото законодателство или международното право, а само запознава студентите с някои от основните проблеми на юриспруденцията и особеностите на тази наука;

важно е да се покаже значението на правната информация за съвременния гражданин на страната, да се засили познавателната дейност на тийнейджър за разбиране на определени проблеми от живота;

необходимо е да се разчита на социалния опит на детето при разглеждане на правни ситуации и модели на правомерно поведение на индивида;

подходяща променливост и алтернативни технологии образователни дейностив рамките на учебното време, определено за предпрофилно обучение. (7, стр.104)

Различни видове индивидуална, двойка, групова работа, водене на бизнес, симулационни, сюжетни, ролеви и други игри на правото, работа с източници, творчески проекти, мозъчна атака и др. ще осигурят сериозна мотивация за по-нататъшно юридическо образование и форма, поддържане постоянен интерес на детето към правото.

Организацията на предпрофилното юридическо обучение трябва да бъде структурирана според индивидуалните проблеми. Нека обърнем внимание на факта, че тази дейност може да се извършва от учителя самостоятелно, като се вземе предвид нивото на подготовка на учениците, наличието на един или друг профил на образование в гимназията. Също така е важно да се вземат предвид традициите и особеностите на работата на цяла образователна институция, нивото на професионалните умения на преподавателския персонал, наличието на учебна и методическа литература и др.

В теорията на правното образование и обучение в училище също няма единно понятие. Вярно е, че има няколко научни гледни точки. Представители на един от тях смятат, че правното образование и възпитание трябва да се провеждат въз основа на курса "Съветска държава и право", като предлага обучението на учители да се осъществява в рамките на психолого-педагогическите дисциплини; според други курсът "Права и свободи на гражданите" трябва да стане основа. Изглежда, че всяка една от тези гледни точки има право да съществува и да се прилага в училищните програми, но отбелязваме, че те не са свободни от някаква едностранчивост и грешки. По-специално, правното образование и възпитанието на учениците не трябва да се ограничава само до изучаването на техните права и свободи, а курсът "Основи на съветската държава и право" естествено трябва да бъде радикално преразгледан поради определени политически, икономически и социални промени. провеждащи се в страната.

Обобщавайки казаното, бих искал да изкажа своята гледна точка относно понятието юридическо образование и възпитание в общообразователното училище. Според мен то трябва да се осъществява в рамките на курса „Юриспруденция”, който формира гражданството и правното съзнание у подрастващите. Цели на курса: да помогне на тийнейджъра да се адаптира към съвременните условия; образование на спазващ закона гражданин; самореализация на тийнейджър в живота; превенция на младежката престъпност; обучение на тийнейджър на способността да предвижда правни последици.

Изглежда, че подобно обучение и възпитание трябва да имат междусекторен характер, тоест да се провеждат от първи до единадесети клас, включително. И всяка година на обучение трябва да съответства на количеството правни знания, от които студентите се нуждаят в даден момент според възрастовите критерии. Да бъде непрекъснат - да се извършва ежегодно във всеки клас, системен - да отговаря на действащата в даден момент правна система за даден предмет на дадена територия. Теоретико-приложният характер на обучението означава, че наред с обема на теоретичните знания ученикът придобива умения за тяхното прилагане в живота.

Адаптивността на юридическото обучение предвижда необходимостта да се помогне на тийнейджър бързо и безболезнено да влезе в живота като пълноправен член на обществото. В общообразователно училище се обучават деца, чийто правен статут, в зависимост от възрастта (6-17 години) и други критерии, е определен от едно или друго законодателство. Според мен тези критерии трябва да служат като основна отправна точка при формирането на учебните програми.

Определяйки целите и задачите на правното образование и възпитанието на учениците, е необходимо да се разпределят средствата и методологията, както и формите за тяхното изпълнение. Формите, според нас, се различават преди всичко по това, че обучението протича малко по-различно от образованието, въпреки че тази градация е много произволна, в процеса на изпълнение формите могат да бъдат сложни.

Няколко думи за тези, които преподават право в училище. Това трябва да са преподаватели по право, които са получили подходящо обучение на ниво висше образование. Обучението им трябва да се извършва в рамките на главния институт на "Правна педагогика". Това се дължи на много причини: липса на достатъчен брой преподаватели по право и преподаватели, които да обучават такива учители, липса на методика на преподаване по право в училищата и педагогическите университети и слаба законова регламентация.

Основната цел на този институт би била да формира политика в областта на правното образование и възпитание на тийнейджър в училище, да обучава учители и преподаватели, да развива образователна и методическа база и да оказва помощ на образователните институции.

Този институт може да бъде водеща организация за юридическо образование и възпитание, но наред с него трябва да се създадат и подходящи факултети в системата за повишаване на квалификацията на педагогическите работници. Целият процес на юридическо образование и възпитание трябва да съответства на образователните нива: основно общо, основно общо, средно (пълно) общо. В същото време правното образование и възпитание в началните класове трябва да се отличава с големия нравствен и естетически характер на процеса на насаждане на универсални човешки норми на поведение у учениците, създаване на своеобразна морална и психологическа база.

Вторият етап се характеризира с факта, че студентът трябва да формира цялостна представа за правната система и своето място в нея. По това време училището трябва да подготви учениците за факта, че самите те са отговорни за определени действия и нарушения.

Третият етап е затвърждаване на придобитите правни знания и усвояване на нови, съответстващи на позицията и възрастта на човека. На този етап ученикът трябва да се научи да предвижда правните последици от своите действия. (Въпреки това обучението в тази насока трябва да придружава ученика и на трите степени на обучение, да бъде неразделна част от всички учебни програми).

По-долу е даден примерен списък с теми от учебната програма за всички нива на обучение в общообразователното училище.

Тематични планове за юриспруденция:

за основно (общо) образование. Закони за движението. . Правила за пожарна безопасност. . Закон за околната среда. . Основи на правоотношенията в училище. . Административна отговорност на родителите за младежката престъпност. . Основи на безопасността за непълнолетни (как да се предпазите от престъпно посегателство). . Основи на етиката и естетиката. . Превенция на престъпността в училище.

За основно (общо) образование. Международноправни актове за защита на правата на непълнолетните.Основи конституционен закон. . Основи на държавата и правото. . Основи на наказателното право. . Основи екологично право. . Основи трудовото законодателство. . Основи на поправителното трудово право. . Основи на гражданското право. . Закон на Руската федерация „За образованието“ (тази част от закона, познаването на която е необходимо на студента в този период на обучение).

За средно (пълно) общо образование. Основи на гражданското право. . Основи на гражданския процес. . Основи на административното право. . Основи на брачното и семейното право. . Основи на наказателното право. . Основи на търговското право. . Основи финансово право. . руска конституция. . Превенция на младежката престъпност. . Основи на трудовото законодателство. . Основи жилищно право. . Основи на държавата и правото. . Основи на наказателния процес. . Основи на данъчното законодателство.

Изброените теми са предназначени да допринесат за изпълнението на задачите, поставени за този курс, но преминаването им не означава повторение на учебния процес в юридическо училище, а трябва да се адаптира към нивото на развитие на студентите.

Формите на провеждане на занятията са разнообразни. Те включват: лекции, семинари, практически занятия, уроци, речи на служители на правоприлагащите органи, екскурзии до правоприлагащи органи, бизнес игри.

Като междинен контрол и обобщаване на резултатите от правното образование и възпитанието на учениците е необходимо да се предвидят изпити в 9-ти и 11-ти клас по Конституцията на Руската федерация и „Основи на държавата и правото“. Правните дисциплини трябва да заемат достойно и равнопоставено място в учебните програми. Според нас системата на правно образование и възпитание на младото поколение трябва да получи статут на държавна програма с всички произтичащи от това политически, правни, икономически и социални последици.

Подобни или модифицирани концепции са необходими за всички образователни институции (с изключение на юридическите факултети).

2 Правно образование в контекста на юридическата специализация

В съвременните условия проблемите на правното съзнание и правната грамотност станаха изключително актуални за гражданите на нашето общество. Трудно е да се назове категория руски граждани, за които степента на сериозност на подобна информация не би се увеличила многократно, въпреки че най-често, разбира се, те помнят младите хора.

В същото време не във всички средни училища се преподават дисциплини като "Право" и "Основи на правото". Освен това е доста трудно да си представим дипломиран юрист, който се осмели да свърже съдбата си с преподаване на правна дисциплина в училище, което на практика няма статут и изключително нестабилно бъдеще. Материали от правен характер често се включват в „Граждански науки“ и „Обществени науки“, които по правило се представят от учители по история. В специализираните училища и паралелки (нелегални) този въпрос на първо място попада под „намаляване“.

Нашите местни юристи възлагат доста сериозни надежди на специализирани юридически класове. Според тях те трябва да дадат възможност за компенсиране на обедняването на учебната програма, която ще съпътства преминаването на юридическото образование към бакалавърския режим. Подготвените гимназисти наистина могат да окажат значителна помощ в правното образование на учениците в началните, средните и дори старшите (неосновни) класове, както и на населението. Ранната специализация обаче не винаги съвпада с талантите и наклонностите на студентите. Освен това организацията на учебния процес в такива часове също неизбежно е съпроводена от намаляване или оттегляне на редица общообразователни предмети, с чиито материали ученикът или изобщо няма възможност да се запознае, или това запознанството е на ръба на профанацията.

В лицеи, гимназии, колежи и техникуми статутът на „Право“ също доста често се нарушава в полза на основните дисциплини. Изходът от ситуацията обикновено се осъществява чрез включване на съответните въпроси в други хуманитарни науки или чрез въвеждане на специални курсове с правно съдържание. И обикновено в тези случаи учители по предмети, които нямат специално обучение. Това е както икономически, така и организационно оправдано.

„Юриспруденция” беше една от задължителните дисциплини на блок GSE („Общохуманитарни и социално-икономически дисциплини”) от второ поколение на Държавните образователни стандарти за висше образование. Нуждата от такъв предмет всъщност не беше поставена под въпрос от университетите и присъстваше както в учебните програми, така и в учебния график. Съставянето на държавни образователни стандарти по специалността обаче е прерогатив на съответните UMO, които методично, за дълъг период от време, се стремят да се отърват от целия блок от дисциплини на GSE (с изключение на чужд език ), и следователно да премахне курса "Юриспруденция" от висшето образование. С преминаването към двустепенна система на висше образование вероятността за максимално намаляване на дисциплините от хуманитарния блок е изключително висока. Както показват първите резултати от разработването на проекти от ново поколение SES в техническото образование, освен безгранично нарастващите чуждоезикови и икономически дисциплини, са запазени само общите очертания на „История“ и „Философия“, а юриспруденцията е дори не се споменава. В същото време, когато обучават специалисти в различни области, институциите (университети и академии) не са склонни да дадат на своите възпитаници правни знания, свързани с непосредствената им професионална област на дейност, но в същото време общият основен курс „Юриспруденция“ е не се предоставя никъде.

Наскоро издаденият Наръчник запознава всички заинтересовани страни„с нови подходи за дефиниране на съдържанието образователни програмивърху цикъла на хуманитарните и социалните дисциплини" [4]. В обяснителната бележка се препоръчва поне един семестър да се посвети на юриспруденция и да се учи „макар и по избор“. Дават се силни аргументи за необходимостта от правни познания за всяко лице с висше образование, изброени са компетенции, функционални задачи и дидактически единици, включително основите на конституционното, гражданското, трудовото, семейното, административното, наказателното, екологичното право. Но не се знае дали някой ще им обърне внимание. Загрижени за проблемите с безопасността на техните специалности, UMO в направленията най-бързо ще ги игнорира.

Ако се обърнем към самото юридическо образование, тогава ситуацията тук е не по-малко сложна, но, казано просто, подобна. Адвокатите по принцип не възразяват срещу двустепенното обучение. Те обаче с всички налични средства искат да запазят в тяхната цялост специалните и съдържателни компоненти на юридическото образование и са готови напълно спокойно да изоставят хуманитарната и природонаучната част на съвременното юридическо обучение. Проведена през ноември 2005 г. в юридически факултетМосковски държавен университет Конференцията на М. В. Ломоносов „Тенденции в развитието на юридическото образование“ доста ясно подчерта подобни намерения на „водещи юридически факултети, държавни агенции и обществени организации в Русия“.

Всъщност е трудно да си представим професионален юрист, който не умее да общува с хората, който не владее компетентна, логична, литературна реч, който има незначително ниво на културно развитие и изключително тесен поглед. И все пак най-остър проблем в съвременното висше юридическо образование (и не само в него) е проблемът с подготовката на специални педагогически кадри. В същото време в настоящата практика на висшето юридическо образование на този въпрос всъщност не се обръща внимание. Студент по право не получава никакви преподавателски умения (дори и начални). В стандартите от второ поколение дори не се споменава пропедевтичният курс "Педагогика", а "Правна психология" е включена в броя на предметните дисциплини без основна основа, тоест без курс "Обща психология". Всъщност завършил с квалификация „юрист“, започнал да преподава, няма, дори оскъдна, подготовка за този вид работа. В нейните практики също не се предвиждат педагогически елементи. Юристите, които идват да преподават, особено след сериозна практическа работа, се чувстват неудобно в класните стаи (като правило не стигат до училищните часове). Такива специалисти овладяват "професията" чрез проба и грешка в процеса на преподаване. За някои това е успешно, но за значителен брой педагогика не се дава. Освен това те или отказват да четат общи курсове като "Право" и "Юриспруденция", или ги четат с голяма трудност. Те абсолютно не знаят какво е методическа работа и не знаят как да създадат дидактическия материал, необходим за обучение на юристи (включително в режим на компютърни технологии). При сегашните обстоятелства на прехода към двустепенна система, при която работата в клас е рязко намалена, а самостоятелната работа на учениците се увеличава значително, необходимостта от подобни разработки става изключително актуална.

Заключение

юридическо образование общо образование

Като заключение можем да кажем, че юридическото образование е сложен и продължителен процес, който засяга всички аспекти на обществения живот. Средствата на правното образование са насърчаването на правото, развитието на правните знания сред гражданите, практическото укрепване на върховенството на закона, наличието на силна правна наука, усъвършенстването на системата от правни актове, което се постига благодарение на наличието в държавата на демократична, ефективна конституция и високото правно и технико-правно качество на законите и подзаконовите нормативни актове.

Правното образование, формирането на правно съзнание и правна култура са необходимо условие за съзнателното упражняване от гражданин на своя дълг към обществото, което спомага за преодоляване на изостанали възгледи, девиантно поведение на хората и предотвратяване на случаи на произвол и насилие срещу човек. . Научно обоснованите правни представителства на гражданите са предпоставки за укрепване на закона и реда, без които е невъзможно изграждането на гражданско общество и върховенство на закона. В момента има много проблеми в процеса на формиране на правна култура. Това е на първо място правната неграмотност на населението, сложният процес на законотворчество, честото противоречие на правните актове на действителността, както и неразвитата идеология на силна правова държава и в резултат на това правен нихилизъм , отричане морални принципи. За разрешаването на тези и други проблеми е необходима целенасочена политика на държавата за повишаване нивото на правната култура на обществото чрез процесите на законотворчество, законодателен процес. Формирането на положително отношение към закона, правото, познаването на гражданите за техните права и задължения към държавата и обществото са основните задачи в процеса на формиране на правната култура.

Списък на използваната литература

Авакян С.А. Конституция на Русия: природа, еволюция, съвременност. - М.: РУИД, "Сашко", 2000 - 432 стр.

Алексеев С.С. Теория на правото. - М., 2003 - 312 с

Василиев В.А. Правна психология - СП б .: Петър Ком, 2001 - 458 с.

Давидов В.В. Проблеми на развиващото се образование. - М., 1996. - 544 с.

Илин И.А. За същността на правосъзнанието. - М., 1993 - 400 с.

Илясов И.И. Обучение на учениците на учебната дейност // Формиране учебни дейностистуденти. - М., 1989. - С. 35 - 68.

Нерсесянц В.С. Обща теория на правото и държавата, М., Издателство Норма - Инфра × М.: 1999 - 400 с.

Нечаев Н.Н. Психолого-педагогически аспекти на подготовката на специалисти в университета. - М., 1985. - 112 с.

Никитин A.F. Какво е правна култура? - М.: Просвещение, 1988.

Обща теория на правото и държавата / под редакцията на В. В. Лазарев. Москва: Адвокат, 2003 - 360 с.

Теория на управлението и правата. Учебник за юридически факултети и факултети. Изд. В.М. Корелски и В.Д. Перевалова. - М: Ед. група ИФРА-М - НОРМА, 1998 - 600 с.

Хропанюк В.Н. Теория на управлението и правата. М .: "Дабахов, Ткачев, Димов", 1999 - 288 с.

Есаулов А.Ф. Активизиране на учебно-познавателната дейност на учениците. - М, 1982. - 223 с.

Якушев A.V. Теория на държавата и правото (бележки от лекцията). - М.: Издателство ПРИОР, 2004 - 280 с.

Обучение

Имате нужда от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят уроци по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениекато посочите темата в момента, за да разберете за възможността за получаване на консултация.