Educación jurídica. “Educación legal de los padres de los estudiantes Propósito: educación legal de los participantes en el proceso educativo y la formación del comportamiento respetuoso de la ley de los menores.

VS Vlasov

Como es sabido, la educación jurídica en la educación general y en las escuelas de formación profesional comenzó de manera experimental en la región de Yaroslavl en 1973 y en todas partes en 1975. El programa se unificó, se tomó prestado de la red de educación política del partido y se reelaboró creativamente, adaptándolo a las condiciones de la escuela. De hecho, solo se simplificó el lenguaje de presentación del material. La metodología, de lo general a lo particular, se mantuvo sin cambios. Primero, en el grado 8, luego debido a la reforma escolar (que amplió la educación secundaria) en el grado 9, se enseñaron "Fundamentos del Estado y el Derecho Soviéticos". Casi nada precedió a este tema y nada lo reforzó en las promociones. Solo se puede notar su conexión muy débil con el tema que existió durante algún tiempo para los estudiantes de secundaria "Ética y psicología de las relaciones familiares".

Antes de la introducción de la enseñanza de los fundamentos del estado y la ley en los programas de trabajo de las universidades pedagógicas, cuya metodología, por supuesto, duplicó la escolar, los maestros recibieron apoyo metodológico en el Instituto para la Mejora de los Maestros en Yaroslavl Oblono, donde Los profesores de la facultad de derecho de la Universidad Estatal de Yaroslavl y los agentes del orden colaboraron activamente. El Consejo Científico y Metodológico para la Educación Jurídica dependiente de la junta de la organización regional de la sociedad "Conocimiento" brindó un apoyo significativo a la educación jurídica en las instituciones educativas. Fue él quien introdujo y controló una variedad de formas de educación legal para jóvenes: conferencias de cine, conferencias de lectores, debates, noches de preguntas y respuestas, escuelas para recién casados y familias jóvenes. Se diseñaron programas separados del programa de televisión "Ley, Colectivo, Personalidad", una columna permanente "Legal ABC" en el periódico juvenil regional "Youth" para la generación más joven. Finalmente, la Universidad de Estudiantes de Secundaria en el Palacio de Pioneros y Escolares de la Ciudad de Yaroslavl dio el primer boleto a la profesión a más de un graduado de facultades de derecho.

No estaría de más recordar que todo este trabajo multifacético estaba en el campo de visión del partido, el Komsomol y los órganos soviéticos.

El colapso del sistema existente de educación jurídica, incluida la enseñanza en la educación general y las escuelas de formación profesional, se produjo de forma natural tras los acontecimientos de 1991, aunque los requisitos previos para ello ya habían sido creados por los ocurridos en 1989-1990. cambios en las esferas económica y política de la sociedad rusa. Hablamos de la devolución y legalización del formulario propiedad privada, sobre la proclamación y luego la afirmación activa del pluralismo político con su momento culminante en el rechazo del PCUS del papel dirigente y rector, el papel de núcleo del sistema político. Esto último significó el rechazo del control sobre los medios y métodos de educación jurídica de la población. En algún momento, también se abrió paso la idea de “libertad de enseñanza”.

En realidad, incluso antes de la legalización de esta “libertad”, los profesores del curso “Fundamentos del Estado y el Derecho Soviéticos” en las instituciones educativas rusas se encontraban en una posición incómoda, aunque Rusia aún estaba lejos de la “dessovietización”. El hecho es que los cambios anteriores contradijeron radicalmente las partes fundamentales del curso, que revelaron instituciones legales sobre la base de una legislación sindical obsoleta, pero aún vigente. Además, en su mayoría sin educación legal, los maestros enfrentaron conflictos y problemas en la elaboración de leyes, coyunturas en la práctica de aplicación de la ley y, en algunos casos, con un desprecio directo por las leyes en las esferas económica y política.

Por supuesto, las predilecciones políticas personales de los maestros también "funcionaron". Ni la edad ni la permanencia de algunos de ellos en el PCUS jugaron aquí un papel significativo. La educación jurídica ha llegado objetivamente a un callejón sin salida. Los maestros en ese momento, por supuesto, no podían contar con las instrucciones de arriba y con el apoyo metodológico. Los empleados de las autoridades educativas, que estaban construyendo esta obra a lo largo de los rieles moleteados, también estaban confundidos, que de repente perdieron su estabilidad. La sociedad "Conocimiento" recortó abruptamente sus actividades, cuyos profesores-abogados se volvieron necesarios solo por un cooperador, luego por empresarios con sus necesidades específicas. Una oleada de interés en ciertas disposiciones de la legislación civil y económica, iniciada por la desnacionalización y la privatización, tendencia general No cambió la extinción de la recién nacida educación general legal.

En 1992, algo incomprensible comenzó en las escuelas de educación general de Rusia: a los maestros se les dijo: "Enseñe los conceptos básicos de derecho, como mejor le parezca, interesante y ... posible". Este último desempeñó el papel principal: un maestro es un maestro, él, sin apoyo metodológico, incluso si tiene algo que decir, no puede enseñar un tema durante mucho tiempo. Durante un cierto período, la enseñanza de los fundamentos del estado y la ley se suspendió en general en la mayoría de las instituciones educativas. Luego, las cuestiones de derecho comenzaron a intercalarse en disciplinas como "Hombre y sociedad", "Fundamentos de civilización", etc. Fue durante este período que las facultades de derecho, por una absurda coincidencia, introdujeron un examen de ingreso, que, habiendo analizado y combinado los nombres existentes, podría denominarse: “Fundamentos del Conocimiento Jurídico”, porque no se podía esperar otra cosa del graduado de ayer. . Podía obtener una idea más o menos sistematizada de la jurisprudencia solo en cursos preparatorios y de libros de texto que eran raros en ese momento, que ya estaban escritos teniendo en cuenta la nueva legislación.

Para ser justos, cabe señalar que Legislatura La Federación Rusa, su Consejo Supremo, expresó en julio de 1992 su preocupación por la situación de la educación jurídica e inmediatamente adoptó una resolución sobre la introducción del tema "Fundamentos de la legislación fiscal" en todas las instituciones de educación secundaria. En la práctica, esto no se implementó, y el propio Consejo Supremo fue disuelto inconstitucionalmente un año después bajo ciertas circunstancias de agravamiento del enfrentamiento entre los dos poderes. Parece que, en todo caso, este tema no pudo arraigar en la escuela por inseguridad metodológica y problemas de personal: en la espesura de la legislación tributaria, no sólo los historiadores, sino los abogados no se dan a cualquiera para descifrarlo, sobre todo para explicarlo. a los estudiantes de una manera popular.

Luego surgió una propuesta "en la parte superior", interesante en su esencia y, en mi opinión, prometedora: estudiar la Constitución de la Federación Rusa de 1993 "adoptada popularmente" en las escuelas. Desafortunadamente, aquí tampoco se siguieron pasos prácticos. El hecho es que los textos de las constituciones en cada estado donde se adoptan están escritos en un lenguaje más accesible al lector masivo que los textos de las leyes y otras normas que contienen frases y términos legales de difícil comprensión para la población. La Constitución, en general, no es un acto normativo en estado puro, sino un documento político y jurídico, de ahí su conocido carácter declarativo, improcedente para el derecho común. Parece que los profesores, que en su mayoría tienen una formación histórica básica, no solo podrían comentar más fácilmente los artículos relevantes de las constituciones (es decir, constituciones, porque en nuestro país ya es el quinto consecutivo), sino también comparar ellos, basados en el conocimiento del material histórico de la vida de la Patria. Metódicamente, incluso sería posible no romper a tiempo la enseñanza de la historia y el estudio del texto de la Constitución de la Federación Rusa, si uno realmente no se enfoca solo en el análisis de las disposiciones de la Ley Básica actual.

En cualquier caso, no entierres esta idea. Ahora es bastante posible trabajar en la publicación de un libro de texto del tipo "libro de trabajo", donde dar un comentario popular e ilustrado sobre la Constitución de la Federación Rusa para clases sobre los fundamentos del derecho.

Actualmente, se han desarrollado varios conceptos de "educación cívica". Bajo él, los autores (en primer lugar, Y. Sokolov, A. Nikitin, N. Eliasberg) se refieren a un conjunto de "módulos" interrelacionados y a priori consistentes en varias disciplinas de las ciencias sociales, incluida la información sobre el estado y la ley, diseñados para un período educativo determinado. Al mismo tiempo, se propone comenzar a enseñar ya en la escuela primaria, obviamente teniendo en cuenta que una persona se convierte en ciudadana desde el momento del nacimiento. Los libros de texto con el nombre general de "Estudios cívicos" se incluyeron en el conjunto federal. Se da el mismo nombre a un suplemento especial del "Diario del Maestro", publicado semanalmente desde enero de 1997, donde se colocan materiales para ayudar a los profesores de las disciplinas de las ciencias sociales, incluidos los fundamentos del derecho, la experiencia de las clases prácticas de los profesores ordinarios y su se acumulan aproximaciones a la metodología.

La variedad de propuestas, enfoques y conceptos de la enseñanza de los fundamentos del derecho en los últimos años también se debe a que la editorial Prosveshchenie ha perdido el monopolio de la producción de literatura educativa para escolares. Crece la iniciativa e independencia de los autores y equipos creativos provinciales.

En general, uno solo puede acoger los conceptos propuestos de introducir el curso “Estudios Cívicos” en las escuelas de educación general como la encarnación de una humanización voluminosa y sistematizada de la educación básica general y secundaria. En cuanto al conocimiento jurídico, y esto debe ser entendido, en primer lugar, por los abogados, el derecho no se puede presentar a los escolares de forma aislada de otras disciplinas de las ciencias sociales. El autor estaba convencido de esto al supervisar cuatro años académicos de las clases KUP: clases de formación legal creadas en un momento sobre la base de la escuela secundaria No. 84 en Yaroslavl, donde la ley alternaba con lógica, psicología, ciencias políticas, los conceptos básicos de la filosofía. , economía, historia de la cultura mundial y retórica. Sin embargo, estas materias no fueron impartidas por maestros de escuela, sino por maestros de las universidades de Yaroslavl, hasta el doctor en ciencias filosóficas. Pero... ¡no son los dioses los que queman las ollas! Por cierto, al CYP le faltaba lo principal: la enseñanza de la ética. Las cuestiones de moralidad, por supuesto, encajan en los materiales de las clases sobre los fundamentos del derecho, pero esto era extremadamente pequeño.

educacion juridica
Muchas publicaciones científicas, educativas y de divulgación están dedicadas al problema de los derechos humanos. El derecho a la vida, la dignidad, la inviolabilidad de la persona, la libertad de opinión, de creencias, la autonomía de la vida personal, el derecho a participar en los procesos políticos son condiciones necesarias para la existencia armoniosa tanto de una persona como de una sociedad modernas. Los temas de la formación de la conciencia jurídica civil y la cultura jurídica siempre siguen siendo relevantes. Así, la observancia y protección de los derechos humanos son condiciones necesarias para la construcción de un Estado moderno.

Un papel importante en el desarrollo del sistema de educación jurídica y protección de los derechos humanos es la creación de la institución del Comisionado para la Protección de los Derechos de los Participantes. proceso educativo en instituciones educativas. Los niños pasan bastante tiempo en la escuela, por lo que la pregunta es muy importante: ¿en qué condiciones se lleva a cabo el entrenamiento? ¿Son estas condiciones lo suficientemente buenas para que los niños dominen completamente el plan de estudios escolar, desarrollen sus habilidades, inclinaciones, sin tener problemas físicos? y salud mental.

El concepto de "calidad de vida" es una categoría socio-psicológica. La calidad de vida está determinada por el grado de satisfacción de las necesidades materiales y espirituales de las personas. La calidad de vida de un escolar está determinada por la valoración subjetiva por parte de los escolares del grado de satisfacción de sus necesidades fisiológicas, las necesidades de seguridad, de aceptación y pertenencia a un grupo, de realización y respeto, de realización de las capacidades individuales. En el proceso de transición paulatina hacia una nueva calidad educativa, la cuestión de los derechos de la niñez y su observancia refleja los cambios que se están produciendo en el sistema educativo. Y sobre todo, en el ámbito de las relaciones entre los principales actores del proceso educativo: los niños, sus padres, profesores, dirección escolar.

Sin embargo, para proteger sus derechos, necesita conocerlos. Uno de los principales factores que impiden la plena realización de los derechos del niño en las instituciones educativas es el bajo nivel de cultura jurídica de todos los participantes en el proceso educativo, muchos de los cuales están convencidos de que los derechos del niño se respetan aun cuando se vulneren. Por lo tanto, una de las formas de trabajo del Comisionado para la Protección de los Derechos de los Participantes en el Proceso Educativo son las actividades educativas.

Para promover plenamente la educación jurídica de los participantes en el proceso educativo, el Comisionado debe estudiar las leyes básicas que rigen sus derechos. En sus actividades, el Comisionado se guía por los siguientes documentos:

Declaración de los Derechos del Niño

Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño

Constitución de la Federación Rusa

Código Civil de la Federación Rusa

Código de Familia de la Federación Rusa

Código Laboral de la Federación Rusa

Ley Federal "Sobre las Garantías Básicas de los Derechos del Niño en la Federación Rusa"

Carta de la escuela

Normativa del grupo de jornada extendida

Reglamento de la junta de padres

Reglamento del Comisionado para la Protección de los Derechos de los Participantes en el Proceso Educativo

para la organización trabajo educativo El comisionado en la escuela puede tener un número medidas organizativas. Diseñar un stand donde colocar las Normas de convivencia escolar, la Carta del colegio. También puede colocar materiales en el soporte:

“¿Quién es un defensor del pueblo?” (la historia de la formación de la institución del Comisionado);
extractos de la Declaración de Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño;
revisión de la legislación rusa “Derechos y responsabilidades de los menores”;
información de contacto sobre organismos estatales y públicos que ejercen el control y supervisión sobre la observancia, provisión y protección de los derechos del niño, líneas telefónicas de atención.

La educación jurídica de los estudiantes debe llevarse a cabo a lo largo de toda la educación en la escuela. En cada etapa de edad, es necesario incluir el conocimiento básico de diversos documentos que protegen los derechos del niño en diversas situaciones de la vida. Los niños deben tener conocimiento de su estatus legal (Apéndice 1).

Para organizar la educación jurídica de los estudiantes, puede elegir diferentes formas y métodos, según la edad. Estos pueden ser horas de clase, conversaciones, juegos de negocios y clases sobre temas legales, el Día del Conocimiento Jurídico, conferencias para estudiantes, reuniones con representantes de las fuerzas del orden, órganos de autogobierno, Día del Autogobierno, Semana de la Ley, conversaciones individuales con niños. . Se pueden realizar cuestionarios con los estudiantes para determinar el nivel de conocimientos jurídicos. (Anexo 2)

La educación legal de los maestros se puede llevar a cabo en consejos pedagógicos, reuniones del colectivo laboral, reuniones de asociaciones metodológicas escolares en forma de conferencias, mesas redondas sobre temas legales. También son posibles las consultas individuales y el asesoramiento metodológico a los profesores de clase sobre el tema de los derechos del niño.

Para la educación legal de los padres, se puede asignar tiempo en las reuniones de padres de toda la escuela y del salón de clases para llevar a cabo conversaciones individuales con los padres sobre las violaciones de los derechos del niño.

Así, la actividad educativa del Comisionado para los Derechos de los Participantes del Proceso Educativo contribuye a la formación de orientaciones valorativas de estudiantes y docentes para las relaciones democráticas y de derecho, comprendiendo por parte de la comunidad escolar la relación entre la dependencia de la legislación y la elaboración de leyes en el espacio legal de la escuela con las normas legales de la legislación rusa y la comunidad mundial. El trabajo del Comisionado en esta dirección debe contribuir a la organización de la vida escolar de tal manera que en las condiciones de la comunidad escolar se demanden las cualidades y habilidades cívicas de los escolares, surja la actividad cívica situacional de todos los participantes en el proceso educativo. , incitándolos a recurrir a las normas, leyes aceptadas y actuar de acuerdo con ellas. En las condiciones modernas, la creación de un espacio de escuela legal de este tipo puede convertirse en el factor más importante en el desarrollo del individuo, la formación de la sociedad civil y un estado legal democrático en la Rusia moderna, cuyos ciudadanos podrán vivir en condiciones sociales y económicas. armonía legal entre sí y con el estado

Anexo 1

Situación jurídica de los menores

	Derechos, obligaciones, responsabilidad	Necesidad de conocimientos, habilidades, destrezas para la realización de los derechos, responsabilidad.
Desde el nacimiento	- el derecho a la vida (artículo 6 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, parte 1 del artículo 20 Constitución de la Federación Rusa); El derecho a un nombre (Artículo 7 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, Artículo 58 de la Constitución de la Federación Rusa); El derecho al desarrollo integral y el respeto a la dignidad humana (artículo 27 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño)	Desde la escuela primaria - la necesidad de conocimiento de internacional y documentos rusos sobre los derechos humanos, los derechos del niño, su contenido principal
Desde el nacimiento	- el derecho a la protección de sus derechos e intereses legítimos por parte de los padres, las autoridades de tutela y tutela, el fiscal y el tribunal; El derecho a solicitar de manera independiente a las autoridades de tutela y tutela la protección de sus derechos; El derecho a ser escuchado en el curso de cualquier audiencia judicial o administrativa (Artículo 3 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, Artículos 56, 57 del RF IC)	Desde la escuela primaria - la necesidad del conocimiento de los órganos de protección de los derechos del niño, sus competencias, las habilidades a aplicarles para la protección de sus derechos, conocimiento de los fundamentos de la legislación procesal
Desde el nacimiento	-El derecho a vivir y ser criado en una familia. Derecho a derechos de propiedad(Artículos 9,12 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, Artículos 54,57,60 del SCRF)	Desde la escuela primaria: la necesidad de conocer el derecho de familia, el derecho civil, el derecho de sucesiones.
Desde el nacimiento	-Derecho a la ciudadanía (Artículo 7 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño)	Desde la escuela primaria: la necesidad de conocer los conceptos básicos de la legislación de la Federación de Rusia sobre ciudadanía y el estado legal de los ciudadanos extranjeros.
Desde el nacimiento	- el derecho a utilizar los servicios de atención de la salud y los medios más avanzados para tratar enfermedades y restablecer la salud (artículo 24 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño)	Desde la escuela primaria: la necesidad de conocer los conceptos básicos del derecho civil, la ley de protección del consumidor.
Desde el nacimiento	-derecho al descanso y al ocio El derecho a la plena participación en la vida cultural y artística (artículo 31 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño; El derecho a ser protegido contra la explotación económica (Artículo 32 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño)	Desde la escuela primaria: la necesidad de conocer los conceptos básicos de la legislación laboral, los conceptos básicos de la legislación de protección de la salud.
Desde el nacimiento	- el derecho a la protección contra el uso ilegal de estupefacientes y sustancias psicotrópicas y el uso en la producción ilegal de dichas sustancias y su comercio (artículo 33 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño)	Desde la escuela primaria: la necesidad de educación sanitaria e higiénica, conocimiento de los conceptos básicos de la legislación administrativa y penal sobre responsabilidad por la fabricación, distribución de drogas, participación de menores en actividades ilegales.
Desde el nacimiento	- el derecho a la protección contra la explotación sexual (artículo 34 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño)	Desde la escuela primaria: la necesidad de educación sanitaria e higiénica, conocimiento de los conceptos básicos de la legislación administrativa y penal sobre responsabilidad por actos ilegales de naturaleza sexual.
Desde el nacimiento	- el derecho a ser protegido contra el secuestro, la trata o el contrabando (artículo 35 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño)	Desde la escuela primaria: la necesidad de conocer el derecho penal, la legislación sobre la protección de los derechos del niño.
A partir de 6 años	-Derecho a la educación Obligación de recibir educación general básica (artículo 43 de la Constitución de la Federación Rusa)	Desde la escuela primaria: la necesidad de conocimiento sobre la obligación de los padres de garantizar que los niños reciban educación general básica, sobre las garantías estatales para la educación.
A partir de 6 años	- el derecho a realizar pequeñas transacciones domésticas (artículo 28 del Código Civil de la Federación Rusa)	Desde la escuela primaria: la necesidad de conocer los conceptos básicos del derecho civil, los conceptos básicos de la ley de protección del consumidor, las habilidades para celebrar contratos de venta, contratos de prestación de servicios.
A partir de 8 años	- el derecho a ser miembro y participante de una asociación pública de niños (artículo 19 de la Ley "sobre asociaciones públicas")	La necesidad de conocimiento sobre la estructura del estado y la sociedad, habilidades vida publica, trabajo en equipo, resolución de problemas comunes
	-responsabilidad en forma de colocación en una institución educativa especial de tipo abierto (Ley de la Federación Rusa No. 120 "Sobre los fundamentos del sistema para la prevención del abandono y la delincuencia juvenil")	La necesidad de conocimiento sobre la responsabilidad de los menores, la competencia en los asuntos de menores y la protección de sus derechos
A partir de 10 años	- el derecho a consentir los cambios de nombre y apellido, el restablecimiento de la patria potestad, la adopción o la transferencia a una familia de acogida (artículo 134 del RF IC)	La necesidad de conocer los fundamentos del derecho de familia
A partir de los 11 años	- responsabilidad en forma de colocación en una institución educativa especial para niños y adolescentes (escuela especial, internado especial, etc.) con comportamiento desviado (socialmente peligroso) (Artículo 50 de la Ley de la Federación Rusa "Sobre Educación")	La necesidad de conocimiento sobre la responsabilidad de los menores, la competencia de la comisión de menores y la protección de sus derechos, el poder judicial
A partir de 14 años	- el derecho a dar su consentimiento para cambiar su ciudadanía (Artículo 9 de la Ley "Sobre la Ciudadanía de la Federación Rusa")	La necesidad de conocer los fundamentos del derecho de ciudadanía
A partir de 14 años	- el derecho a cancelar la adopción (artículo 142 del RF IC); El derecho a exigir la determinación de la paternidad en relación con su hijo en los tribunales (artículo 62 de la RF IC)	La necesidad del conocimiento de los fundamentos del derecho de familia, procesal
A partir de 14 años	- el derecho a disponer de las ganancias (estipendio) y otros ingresos sin el consentimiento de los padres; El derecho, sin el consentimiento de los padres, a ejercer los derechos del autor sobre el resultado de su actividad intelectual; El derecho a realizar ciertas transacciones de forma independiente, así como a ser responsable de las transacciones concluidas (Artículo 26 del Código Civil de la Federación Rusa); Responsabilidad civil independiente por los daños causados (artículo 1074 del Código Civil de la Federación de Rusia)	La necesidad de conocimiento de los conceptos básicos de derecho familiar, laboral, civil, la capacidad para celebrar un contrato de trabajo, un contrato de trabajo, un contrato de prestación de servicios, conocimiento de los casos de restricción del derecho anterior, responsabilidad por daños causados, el procedimiento de reparación del daño material y moral.
A partir de 14 años	- el derecho a presentar una solicitud independiente ante el tribunal para proteger sus intereses (artículo 56 de la RF IC)	La necesidad de conocimiento sobre el sistema judicial, derecho procesal, habilidades para ir a la corte, redacción de un escrito de demanda.
A partir de 14 años	- el derecho a ser contratado en su tiempo libre del estudio para realizar trabajos ligeros (artículo 63 del Código Laboral de la Federación Rusa); El derecho a trabajar no más de 24 horas a la semana (Artículo 92 del Código Laboral de la Federación Rusa) El derecho al estímulo para el trabajo (Artículo 191 del Código Laboral de la Federación Rusa); El derecho a una licencia anual pagada de 31 días calendario en un momento conveniente para el niño (Artículo 267 del Código Laboral de la Federación Rusa); El derecho a afiliarse a sindicatos; Obligación de trabajar concienzudamente, observar la disciplina laboral (artículo 21 del Código Laboral de la Federación Rusa) Responsabilidad disciplinaria por violación de la disciplina laboral (artículo 192 del Código Laboral de la Federación Rusa); Responsabilidad material de un empleado (Artículo 242 del Código Laboral de la Federación Rusa)	La necesidad de conocimiento de los fundamentos de la legislación laboral, procedimiento empleo, características de la regulación del trabajo de menores, capacidad para redactar un contrato de trabajo, responsabilidad de empleados y empleadores, formas de proteger los derechos laborales, derechos sindicales, habilidades para dirigirse al empleador
A partir de 14 años	- la obligación de tener un pasaporte (Decreto del Gobierno de la Federación Rusa "Sobre la aprobación de las regulaciones sobre el pasaporte de un ciudadano de la Federación Rusa"	La necesidad de conocimiento sobre la competencia de los servicios de pasaporte y visa, la importancia de un pasaporte en la vida de un ciudadano, situaciones en las que es necesario presentar un pasaporte, responsabilidad por la pérdida de un pasaporte, la capacidad de manejar un pasaporte, habilidades para ponerse en contacto con el servicio de pasaportes y visas
A partir de 14 años	- responsabilidad penal por los delitos previstos en el artículo 20 del Código Penal de la Federación Rusa	La necesidad de conocimiento de los fundamentos de la ley penal, procesal penal, penitenciaria, las características de la responsabilidad penal de los menores, los delitos por los cuales la responsabilidad penal proviene de la edad de 14 años, la habilidad de comportamiento en caso de detención, acusación, llevar a juicio
A partir de 15 años	- el derecho a aceptar o no aceptar la intervención médica (Artículo 24 de los Fundamentos de la legislación de la Federación Rusa sobre la protección de la salud de los ciudadanos)	La necesidad de conocer los conceptos básicos de la legislación sobre atención médica, protección de la salud, protección del consumidor, la capacidad de celebrar un contrato para la prestación de servicios médicos.
A partir de 15 años	- el derecho a ser contratado en casos de obtener una educación general básica o dejarla de acuerdo con la ley (Artículo 63 del Código Laboral de la Federación Rusa)
A partir de 16 años	- el derecho a unirse si hay una buena razón con el permiso del gobierno local (Artículo 13 de la RF IC); El derecho a ejercer de forma independiente la patria potestad (artículo 62 del RF IC)	La necesidad de conocimiento del derecho de familia, los derechos, deberes y responsabilidades de los padres, la capacidad de celebrar un contrato de matrimonio, acuerdos sobre obligaciones de alimentos.
A partir de 16 años	- el derecho a trabajar no más de 36 horas a la semana (Artículo 92 del Código Laboral de la Federación Rusa)	La necesidad de conocer los fundamentos de la legislación laboral, el procedimiento para el empleo, las peculiaridades de regular el trabajo de los menores, la capacidad de redactar un contrato de trabajo, la responsabilidad de los empleadores, las formas de proteger los derechos laborales, los derechos sindicales, las habilidades. contactar al empleador
A partir de 16 años	- la obligación de los hombres jóvenes de recibir capacitación sobre los conceptos básicos del servicio militar (Artículo 13 de la Ley de la Federación Rusa "Sobre servicio militar y servicio militar)	La necesidad de conocimiento sobre los fundamentos del servicio militar, la legislación sobre el servicio alternativo
A partir de 16 años	- responsabilidad administrativa (artículo 2 del Código de Infracciones Administrativas de la Federación Rusa)	La necesidad de conocer los fundamentos de la legislación de infracciones administrativas y la responsabilidad por su comisión, las características de la responsabilidad administrativa de los menores, las infracciones por las que pueden ser imputados administrativamente, sobre los órganos competentes para inculpar la responsabilidad administrativa y su potestades
A partir de 17 años	- la obligación de los jóvenes de registrarse para el servicio militar (aprobar una comisión y recibir un certificado de registro, artículo 9 de la Ley de la Federación Rusa "Sobre el servicio militar y el servicio militar")	La necesidad de conocimiento sobre los fundamentos del servicio militar, la competencia de la comisión para el registro de ciudadanos para el registro militar, la legislación sobre el servicio civil alternativo.
A partir de 18 años	- el derecho a contraer matrimonio (artículo 13 de la RF IC)	La necesidad de conocimiento de los conceptos básicos del derecho de familia, los derechos, deberes y responsabilidades de los padres, la capacidad de celebrar un contrato de matrimonio, acuerdos sobre obligaciones de alimentos.
A partir de 18 años	- el derecho a votar y elegir en un referéndum, a participar en otras actividades electorales (Ley "Sobre las Garantías Básicas de los Derechos Electorales y el Derecho a Participar en un Referéndum de los Ciudadanos de la Federación Rusa")	La necesidad de conocimiento sobre la estructura del estado y la sociedad, la estructura de la autoridad, su competencia, legislación electoral, habilidades para participar en la gestión de los asuntos estatales.
A partir de 18 años	- el derecho a conducir automóviles (Artículo 25 de las Normas de Tránsito de la Federación Rusa)	La necesidad de conocimiento de las Reglas de tránsito, responsabilidad por su violación.
A partir de 18 años	- el derecho a ser fundadores, miembros y participantes de asociaciones públicas (Artículo 19 de la Ley "Sobre Asociaciones Públicas")	La necesidad de conocimiento sobre los derechos y responsabilidades de las asociaciones públicas, el procedimiento para su registro y actividades, habilidades de trabajo social, la capacidad de redactar estatutos, documentos constitutivos.
A partir de 18 años	- servicio militar para hombres jóvenes (Artículo 59 de la Constitución de la Federación Rusa, Artículo 22 de la Ley de la Federación Rusa "Sobre el servicio militar y el servicio militar")	La necesidad de conocimiento sobre los fundamentos del servicio militar, la competencia para registrar a los ciudadanos para el registro militar, la legislación sobre el servicio civil alternativo
A partir de 18 años	-responsabilidad total del empleado (Artículo 242 del Código Laboral de la Federación Rusa)	La necesidad del conocimiento de la legislación laboral, civil sobre responsabilidad ciudadanos, el procedimiento de reparación de daños materiales y morales, legislación procesal sobre el procedimiento de reparación de daños, habilidades en la redacción de demandas, notas explicativas
A partir de 18 años	-plena responsabilidad penal (Artículo 20.87 del Código Penal de la Federación Rusa)	La necesidad de conocimiento sobre los fundamentos del derecho penal, procesal penal, penitenciario, las características de la responsabilidad penal de los menores, los delitos por los que se puede producir la responsabilidad penal de los menores.

Anexo 2

Cuestionario
Determinación del nivel de conocimientos jurídicos.
Propósito: revelar el conocimiento sobre los derechos y deberes de una persona, preparación para la formación civil.
1. Definir el concepto de "constitución".

2. ¿Cuándo se adoptó la actual Constitución de la Federación Rusa?

3. Enumerar los derechos personales de los ciudadanos de la Federación Rusa.

4. ¿Qué derechos socioeconómicos de un ciudadano de la Federación Rusa conoce?

5. Nombre los derechos políticos de un ciudadano de la Federación Rusa.

6. ¿Cuáles son los derechos culturales de un ciudadano de la Federación Rusa?

7. ¿Cuáles son las obligaciones de un ciudadano de la Federación de Rusia consagradas en la Constitución?

8. La responsabilidad penal de un ciudadano de la Federación Rusa comienza:

a) a partir de los 14 años

b) 16 años

A los 18 años;

9. Un joven se convierte en ciudadano de pleno derecho de la Federación Rusa:

a) a partir de los 16 años

b) 18 años

c) 20 años;

10. Definir el concepto de "ciudadano".

11. El máximo órgano legislativo de la Federación Rusa es:

a) Consejo de la Federación

b) Asamblea Federal

c) Duma estatal

Forma de resumen: porcentaje de respuestas correctas/incorrectas.

Anexo 3

Análisis de la situación de conflicto
Características personales de los sujetos de confrontación:

El profesor de idioma ruso se caracteriza por una mayor emotividad, categóricas declaraciones, falta de voluntad para comprender la situación que sucedió "aquí y ahora";

El estudiante de noveno grado Artem tiene alta autoestima, la autorregulación no está desarrollada, es inestable sistema nervioso(característica de la edad), la alta emotividad se explica por la presencia de una sensación de duda.

El conflicto se caracteriza por la presencia de escenarios principales.

1. La situación previa al conflicto surgió al comienzo del año escolar y se caracterizó por el hecho de que el maestro se quejó repetidamente sobre la calidad de la preparación de las lecciones en conversaciones con Artem. La docente insistió en cumplir con sus requisitos, el principal argumento fue la preparación y aprobación del examen de la materia. El estudiante no prestó la debida atención a estos requisitos, creyendo que la profesora era demasiado exigente con él, consideró sus acciones como deliberadamente hostiles con el fin de humillarla. Aparecieron prejuicios y hostilidad en el ámbito afectivo entre el profesor y el alumno.

2. El conflicto pasó de un estado latente a uno abierto, cuando, después del siguiente “dos” por un cuarto, el maestro dijo que Artem no podría tomar exámenes, porque. Ella no le dará una “troika” bajo ninguna circunstancia. Por lo tanto, podemos suponer que el conflicto ha llegado a su clímax. Analizando el comportamiento del docente en esta etapa del conflicto, podemos decir que se olvidaron las verdaderas causas y objetivos del conflicto, y el principal objetivo era causar el máximo daño al alumno. La madre de Artem fue invitada a una conversación con la maestra. Estuvo de acuerdo con las demandas de la maestra, las consideró justas. Artem estuvo presente en la conversación, también estuvo de acuerdo con los requisitos del maestro y expresó su disposición a cambiar su actitud hacia la preparación de las lecciones, para ser más responsable. Mamá le pidió a la maestra que le diera recomendaciones sobre cómo ayudar al niño a resolver las dificultades que surgieron. La maestra respondió que no le daría una nota positiva a Artyom ni siquiera por sus esfuerzos. Para Artyom, esta respuesta fortaleció su actitud negativa hacia el maestro y el tema, su falta de voluntad para cambiar nada en su relación. El conflicto escaló.

Para resolver esta situación intervino la llamada "tercera fuerza" en la persona del director. Como resultado de reiteradas conversaciones, quedó claro para ambas partes que el conflicto había alcanzado tal intensidad que ya no debía continuar, era necesario buscar formas de resolver los problemas y dificultades que se habían presentado.

Por lo tanto, el conflicto ha madurado, la forma de terminar este conflicto estaba encaminada a cambiar la situación de conflicto en sí misma, influyendo en los propios participantes y cambiando su actitud ante esta situación.

3. La fase del fin del conflicto comenzó con una liberación emocional. La maestra, después de "desahogarse", cambió a un comportamiento más constructivo: evitó los irritantes verbales, expresó sus requisitos de manera específica y definitiva, sugirió formas de resolver los problemas que surgieron. Artem aceptó estas demandas y expresó su deseo de cumplirlas.

Al analizar el contenido emocional, resultó que cada lado trajo al conflicto su propio conjunto de tensiones y emociones, entre las que se encontraban el resentimiento, la sensación de impotencia, los complejos y las ambiciones.

La principal forma de resolver el conflicto es a través de negociaciones. Además, las negociaciones se iniciaron tras la intervención del mediador. Las partes en conflicto discutieron el tema controvertido, idearon formas de superar los desacuerdos que habían surgido, adoptaron reglas generales comportamiento de interacción.

Por parte del estudiante, violación de los requisitos escolares, falta de preparación de la tarea, violación de la disciplina, actitud negativa hacia los requisitos.

adultos, un intento a toda costa de demostrar su adultez. Todo esto se superpone a las características de la adolescencia, que ya se caracteriza por el desequilibrio, la irascibilidad, los frecuentes cambios de humor;

Por parte del docente, la falta de capacidad para tener en cuenta sus características individuales en el trabajo con adolescentes, enfatizando su propia superioridad, construyendo relaciones sobre una base emocional.
Los eventos más importantes:

Participación en el Consejo Escolar.
Discurso en consejos pedagógicos sobre temas de actualidad con un análisis de eventos pasados, acciones, problemas legales.
Participación y discursos en asociaciones metodológicas de profesores de clase sobre los temas y métodos de conducción de las horas de clase.
Participación en los seminarios de los Plenipotenciarios.
Estudiar y analizar la situación en la escuela (organizar reuniones entre la administración y los estudiantes, responder preguntas, etc.).
Finalización de la biblioteca sobre derechos humanos.
Soporte "Derechos".
Brindar asistencia metodológica a los maestros de clase en la preparación para horas de clase sobre temas legales.
Solución de conflictos entre niños, maestros, padres.
Conversatorios preventivos con docentes para prevenir violaciones a los derechos de la niñez.
Entrevistas con profesores a petición de los padres.

Comisionado para la protección de los derechos de los participantes en el proceso educativo

Escuela secundaria MAOU Zarevskoy con UIOP

La orden del Fiscal General de la Federación Rusa del 10 de septiembre de 2008 No. 182 enfatiza que para inculcar en los ciudadanos el respeto por la ley, para superar el nihilismo legal, es necesario utilizar todo el potencial de la fiscalía para el máximo. Un medio importante para resolver estos problemas es educacion juridica, que es la difusión del conocimiento sobre el derecho en la sociedad, así como la explicación de las disposiciones de los actos jurídicos normativos vigentes y la práctica de su aplicación a fin de formar una convicción en la necesidad de cumplir con el estado de derecho y prevenir ofensas.

La ampliación del sistema de educación jurídica de la población también se refiere a las principales direcciones de la implementación de la Estrategia Nacional Anticorrupción, aprobada. Por Decreto del Presidente de la Federación Rusa del 13 de abril de 2010 No. 460 (subcláusula, "g", cláusula 8, sección IV).

La educación legal incluye lo siguiente direcciones: 1) educación jurídica: enseñanza y asimilación de conocimientos jurídicos en instituciones educativas de perfil legal y de otro tipo; 2) propaganda legal: difusión del conocimiento legal en la sociedad y explicación en forma accesible de las disposiciones de los actos legales individuales a un círculo indefinido de personas; 3) asesoramiento legal: explicaciones a ciudadanos individuales de las normas legales que se aplicarán en disputas legales específicas.

La educación jurídica se realiza como: 1) general - enseñanza de conocimientos jurídicos, propaganda del derecho y asesoramiento jurídico a la población en su conjunto; 2) especial - la realización de tales actividades en relación con ciertas categorías personas, como menores de edad, personas sujetas a reclutamiento para el servicio militar, personas en centros correccionales.

La Oficina del Fiscal de la Federación Rusa implementa todas las áreas y tipos de educación legal.

Principios básicos La educación jurídica son: científica, informativa, argumentativa, visual, accesible, coherente y sistemática. También debe recordarse que la educación legal no puede lograr sus objetivos si solo transmite información sobre la ley. La tarea principal de esta actividad es crear incentivos internos para cumplir con las normas legales. La subestimación de este requisito conduce a una discrepancia entre el conocimiento jurídico y las acciones de un ciudadano.

Objetos La educación jurídica es defendida por todas las categorías de ciudadanos, principalmente por los jóvenes, que perciben con mayor agudeza las consecuencias negativas de las transformaciones económicas y el nihilismo jurídico. Esta circunstancia afecta los métodos, formas y medios de la educación jurídica. Por lo tanto, traer a la conciencia de los jóvenes la inevitabilidad del castigo por crímenes y otros delitos es una de las tareas importantes de la educación jurídica.

A formularios la educación legal, diseñada específicamente para promover la ley y explicar la ley, incluye lo siguiente.

1. Promoción del conocimiento jurídico con la participación directa de los fiscales. Estos incluyen: lectura de conferencias e informes a los ciudadanos; realización de charlas, veladas temáticas, veladas de preguntas y respuestas, semanas, décadas y meses de conocimiento jurídico. Las reuniones con líderes y activistas de asociaciones públicas son de considerable beneficio. Dichos eventos se organizan en el lugar de residencia, estudio, en colectivos laborales de organizaciones, instituciones y empresas de diversas formas de propiedad.

Al mismo tiempo, se debe tener en cuenta, por regla general, el bajo nivel de interés de los ciudadanos en la celebración de este tipo de eventos. Por lo tanto, es necesario elegir cuidadosamente los temas de los discursos para centrar la atención de la audiencia en los beneficios prácticos directos. Los temas prioritarios son vivienda, suelo, medio ambiente, legislación laboral, protección de los derechos de los sujetos. actividad empresarial, lucha contra la corrupción, el extremismo.

Al mismo tiempo, es necesario tener en cuenta la edad, nacionalidad, estado civil, profesión, círculo de intereses de las personas con las que se lleva a cabo la educación jurídica. Tener en cuenta estos factores tiene un efecto positivo en el contacto con la audiencia, despierta su interés en la actuación. Este enfoque también hace posible prepararse adecuadamente para la próxima actuación.

Expliquemos que las conferencias son una cobertura sistemática, consistente, científicamente fundamentada y presentada en forma popular de las causas y consecuencias de fenómenos específicos de la realidad jurídica, por ejemplo, el estado de legalidad y la necesidad de adoptar normas jurídicas que agilicen una determinado ámbito de las relaciones sociales. Para lograr el objetivo de la conferencia, es necesario definir claramente su tema principal. También debe establecer la cantidad de material de lectura que se puede presentar en el tiempo asignado, seleccionando los más importantes para la divulgación del tema.

Las conversaciones son un mensaje breve y un intercambio de opiniones sobre determinadas cuestiones jurídicas, a partir de la información presentada y las conclusiones que se derivan de las mismas. Por ejemplo, se proporcionan datos sobre el número de delitos de determinadas categorías y los motivos de su comisión.

A menudo es recomendable complementar las conferencias con conversaciones sobre temas relevantes, lo que hace que la propaganda legal sea más efectiva.

En el curso del asesoramiento legal, los fiscales deben llamar la atención de los ciudadanos sobre la base legal para resolver problemas, explicándoles la esencia social y el contenido específico de las normas de derecho.

Un medio eficaz de promover la ley es el uso de materiales visuales y medios técnicos por parte de los fiscales.

2. Discursos en los medios de comunicación y en la red de información de Internet. La televisión, la radiodifusión y la prensa son las más populares entre los ciudadanos en comparación con otras fuentes de información jurídica. Tienen las más amplias oportunidades para transmitir conocimientos jurídicos a todas las personas. En el proceso de interacción con los medios, los discursos (entrevistas) de los fiscales y la publicación de materiales preparados por ellos sobre temas legales son los más efectivos.

Los discursos de los representantes de la fiscalía en programas de televisión informativos y analíticos son de gran importancia. La propaganda de la ley y la explicación de la legislación por parte de los fiscales en los canales de televisión regionales son fructíferas. Se generaliza la firma de convenios entre la fiscalía y los estudios de televisión para la difusión de temas jurídicos.

Igualmente útil es el uso de la radiodifusión para la educación jurídica.

En los medios impresos regionales y locales, es conveniente organizar columnas permanentes donde los ciudadanos puedan aplicar sobre temas legales de su interés y en las que se coloquen sistemáticamente materiales que expliquen la legislación.

Especial atención merece la educación jurídica utilizando los medios de comunicación en conjunto con otras autoridades públicas, incluido el poder judicial.

La red de información Internet se está generalizando cada vez más como medio de propaganda legal. En los sitios web oficiales de las fiscalías de las entidades constitutivas de la Federación Rusa y las fiscalías especializadas equivalentes a ellas, se pueden abrir secciones de información legal y se puede consultar a los ciudadanos sobre cuestiones legales.

La expansión del uso de este recurso también es posible a través de la participación en proyectos de propaganda legal en conjunto con agencias de noticias federales y regionales.

3. Participación en eventos realizados por órganos legislativos (representativos) y ejecutivos del poder estatal, gobiernos locales, instituciones científicas y educativas, asociaciones públicas y otras organizaciones que contribuyan a la educación jurídica de los ciudadanos. El propósito de tales eventos es, por regla general, explicar el procedimiento para implementar las disposiciones de la nueva legislación, informar sobre las medidas tomadas para fortalecer la ley y el orden en las regiones.

Las formas de este trabajo son: la participación de los fiscales en conferencias y encuentros científicos y prácticos, conferencias en línea y de prensa, seminarios, seminarios de capacitación, mesas redondas; participación en audiencias parlamentarias y públicas.

De acuerdo con la orden del Fiscal General de la Federación Rusa del 10 de septiembre de 2008 No. 182, los fiscales tenían la tarea de combinar la propaganda de la ley con la supervisión de la implementación de las leyes, informando a las autoridades públicas y las instituciones de la sociedad civil sobre el estado de derecho, la ley y el orden y la garantía de los derechos de los ciudadanos, con participación en los juicios, discutiendo ideas sobre la eliminación de las circunstancias conducentes a delitos (cláusula 2).

Informar a los órganos del gobierno federal, los órganos de gobierno de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, los gobiernos locales y la población sobre el estado de legalidad es uno de los principios de la organización y las actividades de la fiscalía de la Federación de Rusia (artículo 4 de la Ley del Ministerio Público). Al implementar este principio, los fiscales también deben considerar cuestiones de educación jurídica de los ciudadanos.

Simultáneamente requerido llevar a cabo educación legal en la implementación de las principales actividades funcionales de la oficina del fiscal.

Un lugar destacado entre las formas correspondientes lo ocupa aclaración de derechos y formas legales su protección en la consideración y resolución de los recursos de los ciudadanos. De conformidad con la Ley del Ministerio Público, en los órganos e instituciones de esta institución del Estado, las solicitudes, quejas y demás recursos de los ciudadanos son considerados y resueltos dentro de los límites de su competencia. Al mismo tiempo, la respuesta a tales recursos debe contener una explicación de su contenido legal. Cuando se deniega la apelación, se debe explicar al solicitante el procedimiento para apelar la decisión (artículo 10).

Al mismo tiempo, de acuerdo con la orden del Fiscal General de la Federación Rusa del 10 de septiembre de 2008 No. 182, asesorar a los ciudadanos sobre cuestiones de derechos y libertades y formas de protegerlos no debe reemplazar la consideración y resolución de apelaciones sobre el fondo de las cuestiones planteadas en ellos (inciso 1).

De gran importancia aclaración de leyes en los actos de respuesta del fiscal, ya que a menudo la razón principal de un número significativo de violaciones es el nivel insuficiente de conocimiento legal por parte de los sujetos relevantes.

De conformidad con la Ley de la Oficina del Fiscal, los fiscales presentan protestas contra actos jurídicos ilegales (artículo 23), hacen presentaciones sobre la eliminación de violaciones de las leyes (artículo 24), toman decisiones para iniciar procedimientos por un delito administrativo (artículo 25), anunciar advertencias sobre la improcedencia de infracciones de ley (art. 25.1). Estos documentos en sin fallar se enuncia y explica el contenido de las normas legislativas violadas (que pueden ser violadas). Esto asegura la posibilidad de eliminar o prevenir violaciones a la ley.

Por orden del Fiscal General de la Federación Rusa de fecha 7 de diciembre de 2007 No. 195, los fiscales tienen instrucciones de declarar en los documentos de la respuesta del fiscal. entidad legal, así como también Consecuencias negativas violaciones de la ley, las razones y condiciones que contribuyeron a ello (párrafo 16).

De acuerdo con la orden del Fiscal General de la Federación Rusa de fecha 10 de septiembre de 2008 No. 182 durante controles del fiscal sobre la aplicación de las leyes sobre menores y jóvenes, es necesario vigilar la presencia de temas jurídicos en los currículos, orientar la dirección de las instituciones educativas hacia la prevención de delitos, y el esclarecimiento de responsabilidades por conductas ilícitas (párrafo 6).

Al implementar supervisión de la aplicación de las leyes por parte de las administraciones de los órganos e instituciones que ejecutan penas y medidas obligatorias impuestas por los tribunales, administraciones de lugares de detención de detenidos y presos los fiscales deben explicar las cuestiones penales, procesales penales y otras legislatura actual detenidos, puestos bajo custodia, condenados y sujetos a medidas coercitivas (inciso 1, artículo 33 de la Ley del Ministerio Público).

Juega un papel importante aclaración de la ley durante las audiencias judiciales. De conformidad con la Ley de la Fiscalía, el fiscal participa en el examen de los casos por los tribunales en las situaciones previstas por la legislación procesal de la Federación de Rusia y otras leyes federales (cláusula 1, artículo 35). Al mismo tiempo, los discursos y otras acciones procesales del fiscal al considerar casos en los tribunales requieren una explicación obligatoria del contenido legal de su posición, acciones y decisiones de otros participantes en el proceso, lo que también tiene un impacto educativo legal en el ciudadanos presentes. Este requisito es de particular importancia cuando litigio casos en los que interviene un jurado.

Una dirección importante en la organización del trabajo de la oficina del fiscal en la educación legal es interacción con otros organismos estatales, público y otras asociaciones. Por lo tanto, para garantizar la cooperación con los comisionados para los derechos humanos y los comisionados para los derechos del niño en las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, las autoridades judiciales pueden concluir acuerdos apropiados que prevean la implementación conjunta de la educación jurídica.

En las fiscalías de las entidades constitutivas de la Federación Rusa también se están creando consejos públicos, por ejemplo, para la protección de las pequeñas y medianas empresas, cuyo trabajo consiste en explicar la legislación a los empresarios.

Un buen resultado proviene de la participación de los líderes. organizaciones publicas en reuniones de las fiscalías de las entidades constitutivas de la Federación Rusa sobre educación jurídica. Algunas procuradurías a nivel regional llevan a cabo programas de educación jurídica en conjunto con asociaciones públicas, incluyendo conferencias, participación en seminarios y mesas redondas, y publicación de folletos sobre temas legales.

En varias regiones, las oficinas de recepción pública funcionan en las oficinas del fiscal, en las que se brinda asistencia legal a los ciudadanos. Al mismo tiempo, se presta especial atención a las categorías de ciudadanos mal protegidas.

También es necesario involucrar activamente a las organizaciones de veteranos de los fiscales en la educación jurídica de los ciudadanos.

Recientemente, la oficina del fiscal ha prestado mucha atención a la cooperación en la realización de educación jurídica con instituciones de educación superior. En varias regiones, las fiscalías y las universidades han firmado acuerdos de cooperación que definen el marco de interacción. Una de las nuevas áreas de dicha cooperación es la participación de los fiscales en las actividades clínicas legales. Estas estructuras se están creando en las facultades de derecho de las instituciones de educación superior, cuyos estudiantes de pregrado, bajo la dirección de los profesores, brindan asistencia jurídica gratuita a los sectores socialmente desprotegidos de la población. Los fiscales brindan asistencia legal a los estudiantes, miembros de tales formaciones sobre los temas más complejos de la legislación y su aplicación.

Es importante enfatizar que las instrucciones y formas dadas de educación legal pueden ser utilizadas con éxito por todas las partes del sistema de órganos e instituciones de la Fiscalía de la Federación Rusa.

Además, los fiscales deben prestar atención a mantener contabilidad primaria indicadores, visualización y control de su fiabilidad en informes estadísticos. La Orden del Fiscal General de la Federación Rusa No. 446 de fecha 12/11/2012 aprobó y puso en vigencia un informe estadístico sobre el trabajo del fiscal sobre interacción con el público, aclaración de la legislación y educación legal en forma de VOiPP. Los fiscales están obligados a presentar la información especificada una vez cada seis meses sobre una base devengada al departamento soporte de información Departamento de Información y Análisis del Departamento Principal de Organización y Análisis de la Oficina del Fiscal General de la Federación Rusa (cláusula 2). Al mismo tiempo, se deberá seguir lo dispuesto en las Instrucciones para la elaboración del informe especificado, aprobadas por esta orden. El cumplimiento de estos requisitos permitirá analizar y evaluar el estado, la experiencia y los problemas, así como desarrollar medidas para mejorar el área de actividad considerada de la fiscalía.

Participantes en el proceso educativo y sus derechos

Todo derecho humano, directa o indirectamente, es

habilitándolo para el desempeño de sus funciones.

(S. Frank)

La Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 “Sobre la Educación en la Federación Rusa” establece (Artículo 1): “El objeto de regulación de esta Ley Federal son las relaciones públicas que surgen en el campo de la educación en relación con la realización del derecho a la educación. , asegurando garantías estatales derechos humanos y libertades en el campo de la educación y la creación de condiciones para la realización del derecho a la educación (en lo sucesivo, relaciones en el campo de la educación).

La educación es un proceso único y útil de educación y formación, que es un bien socialmente significativo y se lleva a cabo en interés de la persona, la familia, la sociedad y el Estado, así como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores, experiencia y competencia de cierto volumen y complejidad a los efectos del desarrollo intelectual, espiritual y moral, creativo, físico y (o) profesional de una persona, satisfacción de sus necesidades e intereses educativos;

Educación: una actividad destinada a desarrollar la personalidad, creando condiciones para la autodeterminación y la socialización del estudiante sobre la base de los valores socioculturales, espirituales y morales y las reglas y normas de comportamiento aceptadas en la sociedad en interés. del individuo, la familia, la sociedad y el estado;

El aprendizaje es un proceso intencional de organizar las actividades de los estudiantes para adquirir conocimientos, habilidades, capacidades y competencias, ganar experiencia en actividades, desarrollar habilidades, adquirir experiencia en la aplicación de conocimientos en la vida cotidiana y formar la motivación de los estudiantes para recibir educación a lo largo de sus vidas;

Participantes en las relaciones educativas: estudiantes, padres (representantes legales) de estudiantes menores de edad, maestros y sus representantes, organizaciones dedicadas a actividades educativas.

Los derechos y obligaciones de los participantes en el proceso educativo hoy en día están formulados con bastante claridad y son ampliamente conocidos (Anexo 1)

2. Educación jurídica .

Considero que el trabajo preventivo es la principal dirección de trabajo del pedagogo social y el servicio educativo de la escuela.“La cultura jurídica es, ante todo, la prevención de muchas “enfermedades” de la sociedad". ¿Por qué estudiar derechos humanos? Cuantas más personas sepan acerca de los derechos humanos y traten de vivir de acuerdo con los principios que estos derechos contienen, ¡más probable es que los derechos humanos sean respetados por todas las personas en todo el mundo!

Considero la educación de la cultura jurídica y el comportamiento respetuoso de la ley de los escolares como un factor en la manifestación de la cultura jurídica del individuo. Los elementos estructurales de la cultura jurídica del individuo incluyen el conocimiento del sistema de prescripciones jurídicas básicas, la comprensión de los principios del derecho, el profundo respeto interno por la ley, las leyes, la ley y el orden, la convicción en la necesidad de cumplir con sus requisitos.Yu , una posición de vida activa en el ámbito jurídico y la capacidad de aplicar los conocimientos jurídicos en el proceso de conducta socialmente activa lícita.

El propósito de la educación jurídica en nuestra escuela: la formación de la conciencia jurídica, la cultura jurídica de los escolares y sus padres, la formación de una posición de vida activa de los adolescentes.

En la escuela dedico mucho tiempo a la sensibilización de los participantes en el proceso educativo. EnEl centro de conocimientos jurídicos está equipado en la escuela para la educación jurídica de los estudiantes, padres y representantes legales de menores de edad, empleados de la institución educativa. El Rincón de conocimiento jurídico tiene como objetivo explicar la legislación en los siguientes temas: protección de los derechos y libertades de los menores, sus representantes legales, docentes y demás participantes en el proceso educativo; seguridad social y jurídica; desarrollo de la conciencia jurídica; divulgación del contenido de los derechos y obligaciones de los participantes en el proceso educativo, superando el nihilismo jurídico. La exposición del rincón del saber jurídico se actualiza periódicamente.

Se publica información de referencia sobre las administraciones públicas a todos los niveles, órganos e instituciones del sistema para la prevención del desamparo y la delincuencia juvenil municipio, información sobre las actividades del Comisionado para los Derechos del Niño en el distrito Pushkinsky de San Petersburgo.

Los stands brindan información sobre la prevención de la delincuencia y los delitos contra los menores, sobre la identificación de hechos de violencia y crueldad contra los niños, materiales metodológicos sobre este tema, así como información visualmente perceptible sobre los teléfonos de los servicios de información, fuerzas del orden, y servicios de confianza.

Las direcciones principales del sistema de educación legal en la escuela:

Implementación de la educación jurídica de los estudiantes;

Educación jurídica de la comunidad de padres;

Formación de conductas seguras;

Autogobierno escolar de los estudiantes;

El trabajo del Consejo de Prevención de Delitos y el trabajo individual con los alumnos que se encuentran en control intraescolar.

Educación jurídica de los estudiantes. La práctica del trabajo en nuestra escuela ha demostrado que las más eficaces son las actividades que combinan la actividad cognitiva y la participación activa de los propios alumnos. Se da preferencia a aquellas formas y métodos de trabajo que estimulen la actividad creativa de los estudiantes, desarrollen independencia e iniciativa, habilidades analíticas y de investigación.

La educación general legal se lleva a cabo bajo la dirección del subdirector de la escuela para el trabajo educativo. Los temas de la educación universal legal son determinados y compilados por el subdirector de la escuela para el trabajo educativo, un pedagogo social, un inspector escolar para menores sobre los temas más urgentes. Todos los años, la escuela organiza un concurso sobre derecho en los grados primarios. Los estudiantes de último año participan en el concurso de obras sobre el derecho "Los derechos humanos a través de los ojos de un niño".

Me gusta comunicarme con los niños y venir a charlas, pexplicar los derechos, deberes y responsabilidades de todosparticipantes en el proceso educativo a través de temáticassi.En las reuniones de clase hablo sobre la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (Apéndice 3), sobre los derechos de los estudiantes.

Realizado conjuntamente con los profesores de la clase.horas de clase, que utilizan una variedad de formas de trabajo : como juego de negocios "Mis derechos en la familia", taller,revista oral "Estudiando la ley "Sobre los derechos del niño de la Federación Rusa", "Estudiando la "Convención sobre los derechos del niño", lecciones en video "Símbolos de Rusia", lecciones de seguridad de los medios, lecciones de la Constitución, cuestionarios “Prevención del comportamiento seguro en las carreteras”, juego teatral, mesa redonda “¿Qué debo saber sobre sus derechos?”, viaje-juego al país: “Constitución de la Federación Rusa”, hora de debate “Seguridad pública. El terrorismo es una amenaza para la sociedad” (Anexo 19), “Explotación del trabajo infantil. Protección de los derechos de los niños", resolución de problemas situacionales, diligencia legal, torneo legal "Vivo en un estado de derecho", juego legal "El cuento de hadas es una mentira, sí ..." (Apéndice 14), organización y realización de conferencias estudiantiles sobre el tema "Ley y ley" y otras formas creativas.

Cada año en enero, la Semanaconocimiento juridico. En estos días, las clases de educación jurídica general con la invitación de especialistas permiten a nuestros alumnos tener conocimientos sobre las normas jurídicas de la sociedad:

los agentes del orden llevaron a cabo conversaciones preventivas con estudiantes de los grados 5-9 sobre temas legales (Apéndice 9);

empleadoKDN y ZP del distrito Dmitrovsky Zaytseva G.N (Apéndice 20).

interesante y fascinante fue la conversación con los empleados de Situaciones de Emergencia de Defensa Civil (Anexo 9a)

viendo videos que permitan a los estudiantes formar la capacidad de distinguir entre buenas y malas acciones y tener un sentido de responsabilidad por la elección moralmente valiosa de los medios para lograr el objetivo.

La exposición de literatura "Tus derechos y responsabilidades", "Derechos humanos - Derechos del niño" introduce a los estudiantes a documentos, literatura y las mejores publicaciones en los medios de comunicación sobre temas jurídicos durante la semana del derecho.

Estos eventos son de gran importancia educativa para la educación jurídica.

La escuela también creósistema de crianza según su formación jurídica. El aumento del nivel de conocimientos jurídicos de los padres se centra en garantizar la protección de los derechos del niño y garantizar su seguridad. El trabajo preventivo entre los padres nos permite ayudarlos en la crianza de los hijos con relaciones en el comportamiento.

En la era de la alfabetización informática universal, los padres buscan cada vez más información en Internet. El sitio web de la escuela contiene información sobre los derechos y obligaciones de los participantes en el proceso educativo (Anexo 1).

Al trabajar con los padres, se le da un lugar importante a la dirección educativa.- esollevar a cabo conversaciones, debates, conferencias, desarrollar memorandos, invitar a reuniones temáticas del Consejo para la Prevención de Delitos, impartir educación legal general para padres, celebrar reuniones temáticas de padres (Apéndice 22);inspector ODN, narcólogo, pediatra).Trabajo correctivo con los padres.incluye el asesoramiento familiar, es decir, ayudar a la familia en situaciones de conflicto.

Las reuniones de padres son una parte importante de la interacción entre la familia y la escuela. La escuela ha desarrollado temas para conferencias con los padres. (Apéndice 5). Durante su intervención en la reunión de padres, abordó los temas: “Los derechos de los participantes en el proceso educativo”, “A la hora de castigar, ¿pensar por qué?”. (anexos 6,7). En las reuniones de padres, se distribuyeron folletos "Reglas de seguridad" (Apéndice 8).

La ley federal de educación establece que las condiciones de aprendizaje deben ser seguras.Trabajo preventivo está dirigido a la formación de valores de estilo de vida saludables, está diseñado para ayudar a los estudiantes a determinar objetivos de vida e inculcar un sentido de responsabilidad por la elección moralmente valiosa de los medios para lograrlo. Los Días de la Salud se han vuelto tradicionales en la escuela. Los exámenes médicos se llevan a cabo sistemáticamente. Se realizan evacuaciones regulares de los estudiantes (Anexo 9), conversaciones con representantes de Emergencias de Defensa Civil, policías de tránsito e inspectores de la ODN, el subdirector de seguridad de la escuela, el comisionado de derechos de la niñez (Anexo 9a). Para dar una seguridad adicional a los niños, además del botón de pánico y la alarma contra incendios, en el presente curso ha aparecido un sistema de videovigilancia que ya ha ayudado en varias ocasiones a resolver situaciones de conflicto.

Sin embargo, a pesar del avance sin precedentes en el desarrollo ley de información En Rusia, el estado de protección de los niños contra el impacto destructivo de la información en todas las esferas de su vida, incluso en la familia y la escuela, sigue siendo insatisfactorio. La escuela lleva a cabo lecciones de seguridad en los medios. (Apéndice 10).

El plan de trabajo educativo de nuestra escuela incluíaáreas relacionadas con la elevación del nivel decultura y alfabetización, fomentando la tolerancia entre todos los participantesproceso educativo.El trabajo legal con los estudiantes se lleva a cabo de manera sistemática. Anualmente se realizan los siguientes eventos:

“Iniciación de los alumnos de 1° a los peatones” (Anexo 11)

Acción "Cambiar un cigarrillo por un caramelo" (Anexo 12)

"Lecciones de la Constitución" (Apéndice 13)

"Un cuento de hadas es una mentira, pero hay una pista en él ..." (juego de derechos humanos) (apéndice 14)

"Lección de éxito" (Apéndice 15)

Día del Niño (Anexo 16)

Día del Autogobierno (Anexo 17).

La siguiente forma de trabajo con los estudiantes es el trabajo.Consejo de Prevención del Delito. Desde el inicio de este curso académico, el Consejo de Prevención de Delitos ha considerado 8archivos personales de los estudiantes, durante el trabajo del Consejo, los estudiantes y sus padres se familiarizan regularmente con la legislación de la Federación Rusa y la carta de la escuela(Apéndice 18).

El trabajo preventivo con escolares incluyesesiones de entrenamiento protección psicológica activa de los estudiantes del grupo de "riesgo", que no van bien y están en otro tipo de registros,

Organización y realización junto con el servicio psicológico,cuerpo de estudio sociológico de autogobierno estudiantil entreestudiantes con el fin de identificar el estado de cosas en el aspecto de los derechos humanos,seguimiento del cumplimiento de los requisitos sanitarios e higiénicos de la organizaciónbajar el proceso educativo ayuda acorregir el trabajo realizado con niños y padres (Anexo 20).

Trabajar con el personal docente incluye, en primer lugar, el trabajo del Consejo Pedagógico, la celebración de la educación general jurídica, las reuniones del MO de los profesores de clase, la celebración de seminarios de formación, capacitaciones, así como la reposición de la alcancía metodológica de cada profesor de clase con materiales sobre educación jurídica. En el que se recoge material sobre educación jurídica, según los grupos de edad de los estudiantes. Es necesario señalar el papel de la autoformación en esta dirección, ya que la cultura jurídica es parte integral no solo de un docente, sino de un docente de una nueva formación.

Introducción

Capítulo I. Historia del desarrollo de la educación jurídica.

Capitulo dos. La educación jurídica y la educación jurídica en Entrenamiento vocacional

Capítulo III. Los principales problemas de la organización de la educación jurídica en varios niveles del sistema educativo.

3.1 Organización de la educación jurídica en una escuela general

3.2 Educación jurídica en términos de especialización jurídica

Conclusión

Lista de literatura usada

Introducción

La relevancia del tema radica en el hecho de que una conciencia jurídica desarrollada y la actividad jurídica de los ciudadanos son la base del estado de derecho en una sociedad civilizada, el fundamento del estado de derecho. La sensibilización jurídica de los ciudadanos es un componente necesario de la prevención de delitos, de la lucha contra el delito.

La teoría del estado y el derecho explora tradicionalmente categorías tales como el concepto, la esencia, la estructura de la conciencia jurídica y sus funciones. Sin embargo, en este trabajo, además de estos asuntos, Examiné cómo la conciencia legal de la sociedad, los grupos separados, los individuos están conectados con la ley como una institución social integral, con su aparición, funcionamiento y desarrollo, con la creación y aplicación de la ley, otros aspectos de la existencia legal de la sociedad, cuál es su papel en el mecanismo de regulación jurídica de las relaciones sociales en general.

El propósito de este trabajo es averiguar qué importancia tiene la educación jurídica en la sociedad moderna, cómo se desarrolla la conciencia jurídica y cómo todo esto se conecta con la cultura jurídica.

De acuerdo con la finalidad de la tarea del trabajo, se formulan las siguientes:

una revisión de la historia del desarrollo de la educación legal;

característica de la unidad de la educación jurídica, la educación jurídica y el proceso pedagógico en su conjunto.

Capítulo I. Historia del desarrollo de la educación jurídica.

La idea de utilizar el derecho para el pleno y armonioso desarrollo del hombre se remonta al mundo antiguo. Sócrates (c. 469 - 399 a. C.) fue uno de los primeros en dedicarse al estudio del problema de educar el interés civil en una persona. Creía que era difícil educar una personalidad, pero lo principal era ayudar al niño a convertirse en una persona digna. Alumno y seguidor de Sócrates, Platón (c. 427 - c. 348 a. C.) fundamenta el concepto de educación cívica. Se basa en la idea de la armonía como un conjunto de virtudes de una persona - un ciudadano. En el siglo V ANTES DE CRISTO. se están haciendo intentos para descubrir cómo lograr la formación armoniosa de una persona, un ciudadano.

Aristóteles (384 - 322 a. C.) explica el concepto de "respeto a la ley" y formula una posición conceptual sobre la relación y el impacto positivo de las leyes en la educación de una persona.

Alrededor del 450 a.C. e., cuando aparecieron en Roma las Leyes de las XII tablas, se empezó a prestar especial atención a la educación jurídica. El conocimiento de estas leyes era obligatorio y, en consecuencia, había una necesidad de formación jurídica secular.

Las ideas de educación cívica con obediencia a la ley, la ley se desarrollaron aún más en la era de los tiempos modernos. Así, Helvetius (1715 - 1771) justificó la relación entre leyes y educación, mostrando que la perfección de la educación depende del nivel de las leyes. La doctrina del filósofo alemán I. Kant (1724 - 1804) sobre el estado y la ley tocó el tema de la educación. Proclamó el "imperativo categórico" según el cual uno debe actuar "de tal manera que las reglas de su conducta se conviertan en el principio de la legislación universal". I.Kant, pensando en la autodeterminación del individuo, enfatizó la importancia del problema de la formación de un sentimiento altamente moral: la voz de la conciencia. El pensador creía que “una persona puede lograr una vida razonable” dominando la ciencia y adquiriendo la moral y el deber. (3, pág. 46)

La emperatriz rusa Catalina II (1762 - 1796) en la "Instrucción" de 1767, expresó la necesidad de "preparar las mentes para la implementación de las leyes a través de libros escolares, que contienen una declaración de leyes". En 1783 se publicó un manual titulado “Sobre las posiciones del hombre y del ciudadano” destinado a la lectura en las escuelas públicas de la ciudad.

Según la Carta de las instituciones educativas (1804), el estudio de las cuestiones orden social, estados, derecho en el contenido de dos materias académicas: "Derecho Natural" y "Derecho Popular" - en las clases finales.

El gobierno de Nicolás I (1825 - 1855) desarrolló proyectos para la formación práctica de alumnos "con la intención de dejar el gimnasio para el servicio". Con este fin, se introdujo la enseñanza de la jurisprudencia en algunas instituciones educativas de Rusia Occidental y el Cáucaso.

Después de la abolición de la servidumbre (1861), la Carta de los gimnasios (1864) excluyó la jurisprudencia del plan de estudios, instruyendo la necesidad de conversaciones después del horario escolar sobre cuestiones legales, que eran conducidas por el director de la institución educativa o por un maestro designado. por el.

La activación de las fuerzas democráticas revolucionarias en los años 60 - 70. Siglo XIX obligó a excluir del plan de estudios el estudio de la legislación interna. Se afirmó la opinión de que el derecho debe ser materia exclusivamente de la educación superior.

Recién en el año académico 1905-1906 se intensificó la enseñanza de la jurisprudencia en la escuela secundaria masculina. Se animó a los maestros a asegurarse de que los niños comprendieran sus obligaciones con el estado. (3, pág. 127)

Los siglos se sucedieron, y los temas de la educación jurídica seguían siendo relevantes.

Comienzos del siglo XXI marcado por las nuevas tendencias en la educación jurídica. Sus características son:

enfoque orientado a la práctica en la presentación del contenido de los cursos legales desarrollados;

confianza en la experiencia social de un estudiante que participa en varias relaciones legales en la vida real;

formación de una posición cívica activa del individuo;

respeto por los derechos humanos y el derecho internacional;

asegurando el nivel requerido alfabetización jurídica estudiante

solución de problemas de orientación profesional y autodeterminación del estudiante en el futuro.

Los principales objetivos de la educación jurídica eran los problemas de aumentar la alfabetización jurídica de los niños, la formación de un alto nivel de su educación, responsabilidad y actividad social. (2, p.66)

Hubo una transición de formas experimentales de enseñanza del derecho, que correspondían a la etapa de desarrollo experimental de la educación jurídica, a formas estables (estacionarias) de educación jurídica estable. Hasta la fecha, se han desarrollado conceptos y programas regionales de educación y formación jurídica (Perm, Tambov, Ryazan, Rostov-on-Don, así como Ufa, Novosibirsk, Bryansk y otras ciudades se han convertido en participantes activos en este proceso), dentro de los cuales Se han creado sistemas de formación avanzada de docentes derechos, metodólogos, administradores.

Ideas fundamentales nuevo sistema educación se establecen en el Concepto de la estructura y el contenido de la educación jurídica en las instituciones de educación general, teniendo en cuenta qué materiales educativos y metodológicos se han preparado para cada etapa de la enseñanza del derecho en el marco de un solo complejo de enseñanza y aprendizaje (educativo y complejo metodológico). Incluyen libros de texto, guías de estudio, libros metodológicos para docentes, talleres, colecciones de problemas, antologías, así como materiales de audio y video. En los límites del proyecto fundación rusa reformas legales "Educación Jurídica en la Escuela" se ha desarrollado toda una serie de libros para profesores de derecho, mediante los cuales el profesor podrá preparar su propio curso jurídico integral, teniendo en cuenta el público específico de los escolares, las características de la región , los problemas de la escuela, y los padres. Todo esto permitirá implementar con éxito los objetivos principales, las tareas de la educación jurídica de los estudiantes modernos. Tal sistema de educación legal permite a los niños aprender qué es la ley, por qué se crea y cuál es su lugar en Rusia; aprender a comprender el contenido y significado de las leyes. Los estudiantes adquieren experiencia en actividades de creación de leyes, pueden participar en el desarrollo de proyectos para cambios en la ley escolar y nuevas leyes escolares, adquieren experiencia en actividades de derechos humanos, análisis crítico de varios textos y participación en la discusión de problemas importantes para la sociedad. . (4, pág.78)

Según los principios conceptuales de la educación jurídica, las tareas principales educación moderna la formación debe convertirse en:

respeto por la ley

propias ideas y actitudes basadas en los valores jurídicos modernos de la sociedad,

competencias suficientes para proteger los derechos, libertades e intereses legítimos de la persona y el ejercicio legítimo de su cargo civil.

Estos objetivos comunes la educación jurídica se concretan e implementan a través de una formación útil en el proceso educativo:

capacidad para pensar y actuar en situaciones con un resultado impredecible, capacidad para analizar las normas sociales y legales relativas a condiciones específicas su implementación y análisis del propio lugar y posición en relación con la situación de acción;

habilidades de comunicación, especialmente el habla oral;

conocimiento sistemático en el campo del derecho, asegurando la actualización de estas habilidades y formando la base de las habilidades sociales;

competencias y habilidades específicas de actuación en el ámbito social.

Capitulo dos. La educación jurídica y la educación jurídica en la formación profesional

El lugar más importante en el proceso de formación de especialistas depende de la relación de los factores educativos y de crianza. Las infracciones de los jóvenes profesionales en ejercicio están asociadas a factores subjetivos debido al bajo nivel de formación jurídica. La función de la educación jurídica en la formación de un abogado está encomendada a cada maestro, quien, con su ejemplo personal, debe demostrar ejemplos de cumplimiento de la ley, profesionalismo y patriotismo. La educación jurídica es una actividad sistemática con propósito del estado, las organizaciones públicas y religiosas, los colectivos laborales, los ciudadanos individuales basada en los principios de la pedagogía para transferir la experiencia jurídica de una generación a otra, la formación y mejora del nivel de conciencia jurídica y cultura jurídica. de la población, una actitud positiva hacia la ley, la justicia diyu, legalidad. Pero la educación legal debe comenzar con la educación moral, que se establece en la familia, el jardín de infancia, la escuela. (5, p.59-60)

Prácticamente en todo momento, la educación jurídica fue parte integral de la función ideológica del estado y de una sociedad en particular. Se llevó a cabo utilizando temas tales como organizaciones religiosas, partidos políticos, arte, medios de comunicación, educación general de derecho y educación jurídica. A principios del siglo XXI. en Rusia, la educación legal basada en tradiciones históricas será efectiva.

El objeto de la educación y formación jurídica es la conciencia jurídica de los ciudadanos, y especialmente de los jóvenes. La persuasión, la coerción, el estímulo y la educación jurídica se reconocen como métodos de educación jurídica.

La persuasión es un método para influir en la conciencia y la voluntad de una persona con la ayuda de la moralidad. Las formas de persuasión son diversas (formación, propaganda, agitación, aclaración, intercambio de experiencias). Los medios de influencia ideológica en la Rusia moderna deberían formar entre la población la creencia en la posibilidad de despenalización de la sociedad, que se lleva a cabo desde 1987.

La coerción es un método de influencia forzosa sobre el delincuente por parte de las autoridades estatales competentes. El sujeto dominante actúa por la fuerza sobre la voluntad del sujeto contrasujeto para subyugarlo a sí mismo. Las medidas coercitivas pueden aplicarse tanto a sujetos de derecho individuales como colectivos. Cabe señalar que existen coacciones legales e ilegales:

El estímulo es un método que estimula la actividad vigorosa de los sujetos del proceso de educación jurídica y se expresa en la consagración en la ley y en la implementación de diversos incentivos en la práctica.

La educación jurídica es el proceso de difusión del conocimiento jurídico entre la población, que contribuye al crecimiento de su cultura jurídica, el respeto por el derecho, la justicia y la legalidad. Los órganos estatales aún deben controlar los medios de comunicación para evitar la aparición en la prensa de publicaciones que alienten y justifiquen el terrorismo, el separatismo, el nacionalismo, mensajes que inciten al miedo en la sociedad, un estado de ánimo de desesperanza e impotencia frente al crimen. Vale la pena volver al extenso sistema de educación y educación jurídica que existía en la época soviética, que abarcaba todas las categorías de la población. Durante el período de la política de "perestroika" en la URSS, se debilitó el trabajo sobre la educación jurídica de la población. Décadas de experiencia en educación jurídica que se justificaban a sí mismas fueron rechazadas. El contenido del programa especial de televisión legal "El hombre y la ley" y el tema de la literatura legal cambiaron drásticamente, y la sociedad del "conocimiento" dejó de operar. En Rusia, se ha desconfiado de los medios durante mucho tiempo, pero por costumbre, muchas personas encienden la televisión para enterarse de los acontecimientos en el país y en el extranjero. Incluso la información activamente rechazada afecta la conciencia de los ciudadanos. Los medios de comunicación son conductores de ideología, cosmovisión y valores sociales. Desafortunadamente, los medios rusos promueven la mentira y el engaño, la embriaguez y la drogadicción. Los medios rusos modernos han convertido a los bandidos, terroristas, prostitutas en héroes, guardan silencio sobre el genocidio de los rusos en las repúblicas de la antigua URSS, sobre la extinción de la nación rusa por hambre, enfermedades y condiciones de vida insoportables. Hay una orientación antirrusa de los medios rusos. Al mismo tiempo, se denigra al estado ruso de la era de su prosperidad. En Rusia, los medios de comunicación prestan mucha atención a los derechos humanos, pero no a los primarios (derecho a la vida, a un salario digno ya la seguridad material, y al trabajo), sino a los secundarios (civiles y políticos). Después de 1991, la gran mayoría de la población rusa perdió los derechos primarios que caracterizan la calidad de vida: el derecho a la seguridad personal para ellos y sus familias, el derecho garantizado al trabajo, vacaciones pagadas, atención médica y educación gratuitas, y seguridad social. vejez. (11, pág. 132)

Propaganda mediática de la violencia, estilo de vida. inframundo conduce al hecho de que el lenguaje y las normas de la parte criminal de la población comienzan a cultivarse en la sociedad, es decir. anticultura y antimoral. Los jóvenes comienzan a darlo por hecho, creyendo que el éxito en la vida lo proporciona el dinero. Algunos de ellos tratan de acumular el capital necesario para una buena vida por cualquier medio, hasta dedicarse a la prostitución o unirse a grupos delictivos organizados. Son los medios de comunicación los culpables del hecho de que los términos de los ladrones "feni", mat hayan ingresado al idioma ruso moderno.

Los medios de comunicación rusos, que promueven el sexo, la violencia y un estilo de vida criminal, en realidad provocan a la población, especialmente a los jóvenes, a actos ilegales e inmorales. A esto hay que añadir la orientación antirrusa de las actividades de los medios, su propaganda de desinformación. Hay una manipulación de la conciencia de la población. La despenalización de la sociedad rusa debe llevarse a cabo simultáneamente con el trabajo para aumentar el nivel de conciencia legal y cultura legal de los ciudadanos, la moralidad, es necesario enmendar la legislación para que aquellos medios que promuevan los valores y normas del entorno criminal, anti-cultura, debe ser cerrado.

Los medios de comunicación, de hecho, comenzaron a involucrarse no en la educación legal, sino en promover el estilo de vida de las organizaciones criminales, las autoridades del mundo criminal, saboreando asesinatos de "alto perfil", robos, etc. De ahí los nombres de las rúbricas: "Crimen", "Rusia criminal", "Noticias sobre crímenes", etc. Las escenas de violencia, los dramas sangrientos en los programas de televisión han enseñado a las personas a responder con calma a sus manifestaciones en la vida real. La gente está acostumbrada a la sangre y la violencia.

Se presta mucha atención de los medios a los informes sobre las actividades del crimen organizado, pero no sobre los medios para combatirlo. Por lo tanto, lo principal en la actualidad debería ser la reorientación de las actividades de los medios de comunicación hacia la educación de la espiritualidad, la moralidad, elevando el prestigio de la honestidad y el honor, lo que correspondería a la tradición nacional rusa de educación, porque en Rusia el honor siempre ha sido sido más preciosa que la vida. Por honor, fueron a un duelo. Desde la infancia, los niños fueron educados en el espíritu: los rusos nunca se dan por vencidos. Esto contribuirá a la formación en la sociedad de un prerrequisito espiritual para la lucha contra el crimen, incluido el crimen organizado. Para ello, es necesario educar a la población del país en el espíritu de la moral y las tradiciones que han prevalecido durante siglos, elevar el nivel de su cultura general y su cultura jurídica, en particular, elevar el nivel de conciencia jurídica. de ciudadanos Esto no se puede hacer sin el uso de los medios de comunicación (media). En Rusia, este problema es actualmente difícil de resolver, ya que son los medios de comunicación los que han corrompido los fundamentos morales de los ciudadanos rusos durante muchos años, propagando la anticultura, la psicología de la libertad de la inmoralidad en las relaciones sexuales. En la primera mitad de la década de 1990. bebidas alcohólicas, los productos del tabaco fueron ampliamente promocionados, a principios del siglo XXI. - cerveza, etc. Con la ayuda de los medios de comunicación, la prostitución ha sido legalizada y elogiada como una profesión que genera grandes ingresos. Todo esto condujo a un declive de la moral en Rusia. La inmoralidad del pueblo es, ante todo, la inmoralidad de su poder estatal y de la intelectualidad.

En la URSS, el progreso científico y tecnológico estuvo determinado en gran medida por el hecho de que el socialismo hizo posible recibir educación y atención médica gratuitas a todos los estratos sociales de la población sin excepción. Decenas de miles de personas talentosas del pueblo, cuyos ancestros anteriormente vegetaron, pasaron hambre y vivieron en la pobreza, pudieron recibir educación superior y secundaria especializada, hacer una contribución significativa al mundo y ciencia doméstica, se convirtió en trabajadores de producción capaces, líderes en la economía nacional, líderes militares, científicos, jueces y fiscales. (12, pág. 121)

Mucho ha cambiado en la sociedad rusa moderna. Ya en la década de 1990. la educación superior se volvió inaccesible para las personas de escasos recursos, especialmente las familias rurales. Desde principios de la década de 2000 el número de lugares de presupuesto en las universidades comenzó a disminuir y la educación comenzó a convertirse en un privilegio solo para los ciudadanos ricos. La introducción de un sistema educativo de dos niveles de acuerdo con el Acuerdo de Bolonia destruirá el sistema de educación superior que se ha desarrollado en el URSS, que se ha justificado en la práctica.

Las contradicciones están creciendo en la sociedad. Han aparecido dos estratos de jóvenes: uno recibe ciertos beneficios sin dificultad, apoyándose en la ayuda de sus padres, otros se ven obligados a arrastrar una existencia de miseria, o apoyándose en sus propias fuerzas, y a veces con la ayuda de alguna organización, para lograr beneficios sociales. En estas condiciones, la actitud de una parte importante de la población del país hacia el trabajo honesto causa seria preocupación. Esto es especialmente peligroso si los empleados trabajan de manera deshonesta. agencias gubernamentales e instituciones. Resolver parcialmente estas contradicciones también puede ser a través de una educación jurídica intensiva.

Debe prestarse especial atención a la educación jurídica de los futuros abogados, ya que son los abogados quienes cada vez más llegan a las estructuras de poder en la actualidad. Un abogado profesional es también un intelectual, una persona integralmente desarrollada y con altas cualidades morales, dispuesta a dar su conocimiento a las personas. El problema de la sociedad rusa en la segunda mitad de la década de 1990 - principios de la década de 2000. es que muchos puestos de alto rango están ocupados por funcionarios que, en realidad, en cuanto a su estado de ánimo y forma de vida, no corresponden al título de un intelectual, no tienen una cultura jurídica adecuada. Debido a esto, es necesario actualizar el personal. política pública selección y colocación de personal. Los abogados deben dar, ante todo, ejemplos de honestidad, competencia y escrupulosidad. Y esto es imposible sin una actitud decente y respetuosa de los abogados entre sí. En las facultades y facultades de derecho, se debe introducir un curso de ética jurídica como disciplina obligatoria, ya que la ética jurídica es parte de la cultura jurídica, un indicador de la madurez profesional de un abogado. Y esto no es suficiente. Al dedicarse profesionalmente a la práctica legal, los abogados están condenados a la autoeducación y la autoeducación, al análisis independiente de la teoría y la práctica legales. Todo teórico o practicante del derecho debe esforzarse por ser un profesional en su campo. El éxito aquí depende en mayor medida de la persona misma, de sus habilidades y deseos. Los profesionales, los maestros, no nacen, sino que se convierten como resultado de actividades cotidianas con propósito. Los abogados, como toda la juventud rusa, necesitan ser educados en la tolerancia, pero en la obediencia a la ley.

La educación jurídica no puede considerarse aisladamente de la educación jurídica. (10, p.141-142)

Al resolver los problemas de la educación jurídica de los ciudadanos de nuestro país, un lugar importante lo ocupa la formación de la conciencia jurídica de la generación más joven. El derecho tiene un lugar significativo en la formación de la laboriosidad juvenil, la convicción ideológica, la dedicación patriótica, el internacionalismo y la disciplina. Es por eso que el papel de la ley como medio para regular el comportamiento de los jóvenes, involucrándolos en la producción activa y las actividades sociopolíticas sigue siendo significativo en las condiciones modernas.

Sin embargo, el papel educativo objetivamente creciente del derecho no puede ser lo suficientemente efectivo si no está respaldado por actividades decididas para la educación jurídica de los jóvenes. La tarea de la educación jurídica de los jóvenes es asimilar por parte de cada joven los principios básicos y la orientación de las normas jurídicas, desarrollar la orientación jurídica correcta, adquirir no solo el conocimiento de los fundamentos de la legislación, sino también formar un profundo respeto por la ley, que se convierte en una convicción personal, necesidad y hábito de cumplir con la ley. Lamentablemente, en los últimos años, la educación jurídica de los jóvenes ha recibido una atención irrazonablemente escasa, se realiza de manera unilateral y se reduce, básicamente, a denunciar los delitos cometidos por jóvenes.

Como ya se mencionó, uno de los medios para formar la conciencia legal de los jóvenes es la propaganda legal en los medios de comunicación. Al mismo tiempo, su contenido debe corresponder más plenamente tanto a las necesidades de la sociedad en una amplia orientación política y jurídica de los individuos, grupos sociales, como a las solicitudes, necesidades e intereses de los ciudadanos. Para la implementación efectiva de la propaganda legal, es muy importante saber qué objetivos de referencia a la información legal dominan en la conciencia legal de los grupos de jóvenes. Esto es necesario para, en primer lugar, contribuir a su consecución; en segundo lugar, si estos objetivos son limitados o distorsionados en ciertos grupos, el contenido mismo de la propaganda y la variedad de sus formas ayudan a expandirlos o corregirlos en la mente del lector, oyente, espectador.

Un rasgo característico de la juventud es el aumento del dinamismo, la susceptibilidad excepcional, la "apertura" a todo lo interesante y nuevo. En nuestro tiempo, no es menos significativo tener en cuenta el hecho de que el inicio de la actividad laboral independiente de los niños y niñas suele ser tardío, ya que después de graduarse de escuelas vocacionales, escuelas técnicas, liceos, colegios, universidades, no pueden ir a trabajar en la especialidad que han recibido.

Los jóvenes que no participan en actividades sociales serias no desarrollan el sentido de responsabilidad inherente a un adulto. Su actividad puede canalizarse por canales antisociales: embriaguez, consumo de drogas, ociosidad, prostitución y todo tipo de delincuencia. Peculiaridades posición social los jóvenes se refractan en sus rasgos y problemas psicológicos específicos. El joven anhela "encontrarse a sí mismo". Encontrarse a uno mismo significa determinar el lugar de uno en la vida, elegir entre una gran variedad de formas de actividad la que correspondería mejor a las propias inclinaciones, a la propia individualidad.

Hacer esta elección en la sociedad moderna suele ser muy difícil. Esto también se aplica a la elección de una profesión, orientaciones socialmente significativas y un ideal moral. El problema de la elección suscita inevitablemente reflexiones, dudas y vacilaciones, propias de la adolescencia. No es casualidad que a esta edad se plantee con particular agudeza la cuestión del sentido de la vida. Los jóvenes buscan ansiosamente una fórmula que les permita comprender tanto su propia existencia como las perspectivas de desarrollo de la sociedad. Son estas circunstancias las que deben tenerse en cuenta al configurar la conciencia pública y legal de la generación más joven.

La vida misma se convierte en un criterio objetivo para evaluar la vida y la actividad humana desde el punto de vista de los intereses públicos y el progreso social, la ley fija este criterio en la ley. Cuanto más da una persona a la gente, más rico es él mismo como persona. Esta respuesta general es muy importante, pero solo da una visión general del mundo. De este principio general no puede deducirse ninguna fórmula de comportamiento individual.

Criados en una atmósfera de triunfo de la conciencia jurídica pública, los jóvenes dominan el principio más importante del comportamiento de las personas en la sociedad: el colectivismo. Pero la colectividad y el compañerismo a veces aparecen a los ojos de los jóvenes como un fin en sí mismo, y la acentuada “independencia” de los mayores se combina con un estricto conformismo dentro de los mismos grupos juveniles, donde opera el principio de “ser como los demás”. Muy a menudo, no solo para un adolescente, sino también para un joven, la frase "todo el mundo hace esto" no solo justifica y justifica tal o cual acto, sino que también excede los argumentos morales e incluso orden legal. En la vida, a menudo nos encontramos con hechos de la llamada asociación falsa, cuando el principal, si no el único criterio para evaluar un equipo, se convierte en el apoyo incondicional de los camaradas, independientemente de la legitimidad de sus actividades. Esto es especialmente cierto para los pequeños grupos informales. En este caso, los falsos principios del colectivismo se vuelven peligrosos, desembocando en una orientación antisocial. El anhelo de "principios" en ausencia de un conocimiento profundo de la realidad social y la experiencia de la vida personal se convierte en extrema intolerancia, terquedad y el deseo de una hazaña degenera en un narcisismo sin sentido.

En la actualidad, sigue siendo típico para la mayoría de los jóvenes mirar hacia adelante, participar activamente en las manifestaciones más dramáticas de la vida de la sociedad, la investigación científica, el deseo de traer el máximo beneficio para el país. Los cambios que se están produciendo en nuestro país no significan en modo alguno una disminución de la actividad social y política de los jóvenes. Por el contrario, es precisamente la gran actividad cívica de la generación más joven, el crecimiento de sus intereses en todos los aspectos de la sociedad lo que al mismo tiempo explica el deseo característico de los hombres y mujeres jóvenes no solo de aceptar la verdad prefabricada, sino también llegar a él en el proceso de una seria reflexión, discusión, penetrando en las profundidades mismas de los fenómenos. (5, pág. 166)

En la implementación del trabajo de educación jurídica entre los jóvenes, solo la influencia de un educador externo no es suficiente. Es necesario estimular su propia actividad y esfuerzos creativos. La ciencia sociopsicológica ha establecido que el éxito de una influencia externa depende no solo de la actitud de una persona hacia esta influencia, sino también de su actitud hacia sí mismo, hacia su propia actividad. “Cualquier obra educativa eficaz”, escribe S.L. Rubinstein, - tiene como condición interna el propio trabajo moral de la persona culta, el cual, naturalmente, está ligado en toda persona algo reflexiva y sensible en torno a sus propias acciones y las acciones de otras personas. El éxito del trabajo de formación de la imagen espiritual de la persona depende de este trabajo interior, de hasta qué punto la educación sea capaz de estimularlo y orientarlo. El mismo "trabajo realmente moral" es más eficazmente estimulado y dirigido por la actividad sociopolítica práctica de la persona educada. Por lo tanto, la condición más importante para la formación de convicciones jurídicas es la creación de oportunidades para hombres y mujeres jóvenes con la ayuda de organizaciones públicas, familias, escuelas, universidades, equipos de producción y el estado en su conjunto para hacer lo mejor posible y participar conscientemente. en actividades prácticas.

La actividad social y política polivalente es la mejor manera de inculcar en los jóvenes el sentido de la responsabilidad y el deber cívico, una actitud consciente de sus deberes, la intolerancia a las ofensas, diversos fenómenos antisociales y actos delictivos. Al mismo tiempo, el proceso de toma de conciencia y evaluación por parte de una persona de sus intereses públicos, expresados en la ley, puede ser muy largo en el tiempo. Además, los intereses se pueden realizar de forma inexacta, incompleta, en diferentes niveles. Un interés completamente no realizado puede conducir a un establecimiento de objetivos falsos, métodos viciosos para lograrlo e incluso ofensas y delitos. Por lo tanto, un factor ideológico importante en la educación jurídica de los jóvenes es explicar a los niños y niñas sobre ejemplo específico ideas de combinar los intereses públicos y privados en los actos jurídicos. Cuanto más en sus relaciones sociales los jóvenes se guíen no por estrechos intereses personales, sino por los intereses de la sociedad, los requisitos de las normas legales y morales, mayor será su nivel de conciencia, se desarrollarán hábitos, convicciones para cumplir con los la ley, así como una actitud intolerante hacia otros infractores de las leyes.

La Constitución de la Federación Rusa y otras leyes estatales vigentes reflejan los intereses de los jóvenes como grupo social en su conjunto y de cada joven individualmente. Entre estos actos jurídicos, existen leyes separadas destinadas a:

a) protección de la juventud contra influencias antisociales dañinas;

b) proteger la salud de los jóvenes;

c) creación condiciones óptimas para la familia, la escuela, la educación industrial, la organización del ocio juvenil;

d) formación directa de intereses socialmente positivos, necesidades y hábitos positivos de comportamiento;

e) realización de los derechos de los jóvenes a la educación, el empleo, la orientación profesional, el trabajo y el ocio, el desarrollo de capacidades, la participación en la vida política de la sociedad;

f) prevención directa y represión de delitos penales y de otro tipo. (7, p.82-83)

Al resolver todos estos problemas en conjunto, el estado y la ley contribuyen a la creación de una perspectiva social “cercana”, “mediana” y “lejana” para cada joven y la juventud en general, fomentando un sentido de confianza social, responsabilidad, y colectivismo. Al mismo tiempo, la legislación también tiene en cuenta las características sociopsicológicas de los jóvenes relacionadas con la edad; condiciones cambiantes de la vida social; la necesidad de utilizar no sólo el mecanismo de influencia: ley - personalidad, sino también una interacción más compleja: ley - colectivo - personalidad.

El sistema de educación jurídica de los jóvenes debe basarse en los principios de la ideología, la conexión con las actividades prácticas, la amplitud y eficacia de la educación, la necesidad de tener en cuenta todos los factores que afectan positiva o negativamente el nivel de conciencia jurídica y cultura jurídica. de hombres y mujeres jóvenes, a partir de un enfoque individual para educar. Al mismo tiempo, como muestra la práctica, en el trabajo de educación jurídica uno debe guiarse por ciertos principios al elegir el contenido y el volumen de la información legal. Los más importantes, a nuestro juicio, son: pertinencia y oportunidad de la información; la necesidad de la misma para la vida y las actividades cotidianas en el presente o en un futuro próximo; concreción y accesibilidad, es decir, la divulgación de conceptos generalizadores utilizando ejemplos de la vida cotidiana, teniendo en cuenta el nivel de asimilación de la información jurídica por individuos específicos; confiabilidad y objetividad (la proporción óptima de ejemplos positivos y negativos); prohibición y punibilidad de determinados actos ilícitos.

El impacto holístico de estos principios debe llevarse a cabo teniendo en cuenta las características de los diversos grupos sociales de jóvenes. Por ello, es importante presentar la estructura interna de los jóvenes como grupo social, su diferenciación a lo largo de toda una gama de características demográficas y sociales. Desde el punto de vista de la interacción con los factores objetivos de la vida pública, con la práctica pública, la educación jurídica, dirigida a aumentar el papel regulador de la ley, es una condición importante para fortalecer el estado de derecho, la ley y el orden y la disciplina pública. Sin embargo, parece necesario enfatizar que la educación legal sirve para fortalecer el estado de derecho a través de la creación de una base ideológica y psicológica para fortalecer el estado de derecho, principalmente a través de la creación de un Estado democrático de derecho y sus otras instituciones representadas por aplicación de la ley y otras estructuras gubernamentales que protegen la observancia del estado de derecho.

Practica legal sociedad para la observancia de las leyes es un factor determinante para mejorar la cultura jurídica de los jóvenes, porque demuestra claramente la aplicación de la ley, su papel en la vida de la sociedad y del individuo, las consecuencias de una actitud desdeñosa hacia las prescripciones de la la Ley.

Al mismo tiempo, la práctica de la aplicación de la ley se distingue por la profundidad del impacto emocional, especialmente en la generación más joven, ya que la aplicación de la ley casi siempre va acompañada de sentimientos serios de la persona a quien, en su opinión, se aplicó la ley. incorrectamente. La fuerza del impacto de la práctica de la aplicación de la ley en la conciencia jurídica de los jóvenes está determinada por muchos factores: el prestigio de los organismos encargados de hacer cumplir la ley, el estado del derecho en el país y en la región, la credibilidad, validez y equidad de las leyes aplicadas. decisiones, etc Y aquí la educación jurídica, realizada a través de la propaganda jurídica, la educación jurídica, la orientación jurídica y el trabajo educativo individual, puede conducir a los jóvenes al comportamiento correcto, a la elección de una posición jurídica socialmente útil, a la formación de ciertas cualidades de conciencia jurídica.

El sistema de formas y medios que se puede aplicar en las condiciones modernas para el despliegue de un amplio trabajo sobre la educación jurídica de los jóvenes debe determinarse en función de las características de edad de los educados, la situación y el entorno en el que se desarrollan los estudios o actividades de los adolescentes. y jóvenes, su nivel de educación y desarrollo cultural. Las formas legales de la juventud, como cualquier otro grupo de la población, deben diferenciarse estrictamente, y entre ellas deben ocupar un lugar mucho mayor los métodos individuales de influir e influir en la conciencia, la psique y el comportamiento de los educados. Y una condición más importante. En la formación de los niños, adolescentes y jóvenes, la elección racional de las formas, medios y técnicas educativas tiene una importancia decisiva, lo que explica la complejidad de la propia ciencia de la pedagogía. Para el éxito de la educación jurídica de la generación más joven, este factor no es menos importante. Además, existe una gran continuidad entre la educación general y la formación de la conciencia jurídica.

La actividad docente en derecho no es más que una continuación de ese proceso complejo y multifacético de educación política, moral y cultural que se inicia en etapas anteriores del desarrollo humano. Si tratamos, al menos superficialmente, de rastrear las etapas de desarrollo de esa parte de la población a la que pertenece el futuro cercano y lejano, entonces la interrelación indicada y la combinación de formas de educación desde el punto de vista de la solución de nuestro problema será especialmente claramente manifestado en las primeras etapas.

La infancia es un período en el desarrollo de una persona cuando se establecen los cimientos de un ser racional social en su mente y psique, se perfilan y desarrollan los rasgos de carácter, se manifiesta una comprensión del interés, se forman la voluntad y las aspiraciones, los gustos y aversiones. . En la escuela primaria, el niño no solo desarrolla los fundamentos de las ideas científicas sobre el mundo que lo rodea, sino que también nacen en la mente las primeras manifestaciones de ciudadanía, cristalizan las categorías psicológicas del deber, la obligación y la comprensión del propio derecho a ciertos beneficios. . Por eso, es necesario sembrar buenas semillas en su alma y educarlo en los nobles conceptos de honor y conciencia, moralidad y justicia, bondad y humanidad. Sin esto, incluso la más alta educación que recibió posteriormente no valdrá nada. Al mismo tiempo, una persona en la infancia es muy susceptible a la influencia de factores negativos, fácilmente vulnerable a la rudeza y la crueldad, la alta impresionabilidad y la falta de experiencia de vida desarrollan en él asociaciones incorrectas cuando la conciencia percibe varios fenómenos. (8, p.89-90)

Por supuesto, no hay necesidad de hablar de ninguna educación jurídica especial. Todo el complejo de formas educativas infunde en el niño respeto y amor por el sistema político, por las reglas de comportamiento de las personas y el orden de sus relaciones, por la riqueza social, se educa el espíritu de igualdad, el altruismo, la intolerancia al mal. en él. Quizás la sugerencia moderna a los niños de la solución correcta al antiguo problema "Lo quiero, es posible o no" significa más que muchos esfuerzos posteriores de educación en derecho sin tal "base". Pero aún así, esta primera etapa de la educación jurídica de la generación en crecimiento básicamente encaja en el marco de la pedagogía infantil, que ahora debe centrarse en la educación de las cualidades que se discutieron anteriormente.

Los adolescentes son criaturas muy complejas con la psicología de un medio niño, un medio adulto, absorbiendo con entusiasmo las impresiones, arreglando todo y todo en sus mentes, buscando la independencia, la "edad adulta" y al mismo tiempo lejos de ser inmune a las decisiones precipitadas. y acciones, de errores graves. Pero ya tienen una cierta experiencia de vida, puntos de vista y valoraciones de los fenómenos y eventos que los rodean, revelan claramente sus intereses y aspiraciones, muestran una cierta madurez política y cívica, una comprensión de sus deberes sociales. También son sensibles a las manifestaciones de las contradicciones sociales, a los fenómenos que dificultan la formación de ideas y creencias jurídicas verdaderas y sólidas.

La aguda y tensa lucha por el alma de los adolescentes exige el uso de sus formas jurídicas en el proceso educativo. La educación jurídica consiste principalmente en la formación en ellos, sobre la base de la ideología jurídica, de una correcta comprensión de la esencia y tareas de la organización política y jurídica de la sociedad, la educación del respeto a la ley, que tutela los intereses públicos, inculcándoles la necesidad de cumplir con las normas de conducta vigentes en la sociedad y protegidas por el Estado. En esta etapa, es necesario inculcar la idea de que la vida es incompatible con las interpretaciones semianarquistas de los conceptos de voluntad, libertad, que la sociedad se basa en la disciplina consciente y presupone cierta limitación, incluso con la ayuda de las formas jurídicas, la voluntad individual y colectiva y, en consecuencia, la libertad en el sentido social de la palabra. Pero por muy limitado o autolimitado que sea el libre albedrío, es uno de los bienes más valiosos para una persona, por lo tanto, cualquier infracción infundada o incomprensible para un adolescente provoca la correspondiente protesta, oposición. Esto último es muy típico para los niños de esta edad. Cuántas protestas de este tipo se pueden evitar con la inclusión oportuna de los adolescentes en el ámbito de la educación jurídica. Pero este es uno de los lados, aunque el principal, de la tarea legal. El segundo es la necesidad de dar los primeros pasos en la preparación de los adolescentes mayores, algunos de los cuales se encuentran en vísperas de ingresar a la vida, al ámbito de la producción, a las relaciones sociales y vínculos jurídicos complejos, ya en la primera etapa de la vida jurídica. educación.

Lo principal que hay que hacer en esta dirección es lograr la máxima inclusión de los adolescentes en las actividades sociales, para atraer a la educación jurídica a personas preparadas para ello. El desarrollo científico de los métodos pedagógicos del trabajo de la educación jurídica individual es de gran importancia, porque la transferencia del centro de gravedad en la educación jurídica de los jóvenes al área del trabajo individual, manteniendo el trasfondo general de la educación jurídica colectiva, surge como un cierta tendencia en todas las actividades educativas entre la generación más joven.

La educación jurídica de la parte mayor de la juventud -la juventud- debe lógica y prácticamente completar la formación de su conciencia jurídica y prepararla para la vida pública y la plena participación en actividades de producción. Este período está asociado con la inclusión en la esfera del trabajo, las relaciones familiares, la finalización de la formación de una cosmovisión, carácter, hábitos y creencias. No debemos olvidarnos de la inconsistencia y complejidad del proceso de desarrollo de la juventud, cuando tanto la tutela excesiva como la pasión por las medidas administrativas son igualmente peligrosas, impulsando el desarrollo de rasgos de carácter negativos y nihilistas, dando lugar a conceptos e ideas falsas en el mente.

Capítulo III. Los principales problemas de la organización de la educación jurídica en varios niveles del sistema educativo.

1 Organización de la educación jurídica en una escuela general

Nihilismo legal, baja cultura legal, incumplimiento y violación de las leyes: eso es lo que los estudios han demostrado entre los ciudadanos menores de edad de Rusia. El número de delitos cometidos por adolescentes va en aumento. Una cifra igualmente enorme es el número de infracciones administrativas, y las infracciones disciplinarias no se prestan en absoluto a la contabilidad. Las principales razones de esta situación son conocidas. En uno de ellos, la formación y educación jurídicas débiles, es necesario detenerse con más detalle porque está estrechamente relacionado con las actividades de la escuela de educación general, donde, como saben, se sientan las bases de la ciudadanía. Pero, por desgracia, las disciplinas jurídicas aún no han encontrado una amplia representación en los planes de estudios escolares. Solo se les asignan 34 horas al año, ya ves, poco se puede hacer durante este tiempo. Pero un adolescente desde los primeros días de estar en una institución educativa está incluido en un sistema legal determinado. Además, como ciudadano de Rusia, según la Constitución, adquiere "derechos y libertades fundamentales" desde el nacimiento (cláusula 2, artículo 17 de la Constitución de la Federación Rusa). Y toda su vida posterior, incluso en su adolescencia, transcurre en un determinado espacio legal y está regulada por ramas específicas del derecho o leyes y reglamentos separados. estatutos. Estos incluyen actos legales de organizaciones internacionales, la legislación rusa actual y algunas regulaciones departamentales. Los estudios han demostrado que una parte importante de los escolares prácticamente desconocen el contenido de todos estos documentos, tienen poca idea del sistema legal del estado, son completamente analfabetos en el campo del ejercicio de sus derechos y obligaciones como sujetos. de las relaciones jurídicas que se desarrollan en la sociedad. Los adolescentes a veces no tienen el modelo legal correcto de comportamiento respetuoso de la ley. En la vida, la mayoría de las veces se guían por su propia intuición e incluso por consejos poco confiables o incompetentes. Y esto no es de extrañar, porque la educación y la formación la llevan a cabo profesores que, por regla general, no tienen la formación adecuada. No existe un sistema de formación y reciclaje de dichos profesores. (9, pág. 176)

No se puede decir que no se esté haciendo nada en este ámbito. Durante dos décadas hubo un curso "Fundamentos del estado y la ley soviéticos". Desde 1993, el Gobierno de la Federación de Rusia ha recomendado la introducción del curso "Derechos humanos". Desde 1994, el Gobierno ha permitido el estudio en profundidad del derecho, la economía y otras disciplinas en las escuelas. Pero todos estos intentos son fragmentados, inconsistentes y asistemáticos.

La educación jurídica es considerada como una condición para la formación de capacidades individuales, la adquisición de conocimientos y habilidades de funcionamiento social.

Al organizar la capacitación legal previa al perfil, un maestro moderno debe saber que en la escuela secundaria (grados 10-11), según el perfil de la institución educativa, la clase, el plan de estudios individual del estudiante, la ley puede estar representada por varios cursos: un curso independiente "Fundamentos de Jurisprudencia", "Derecho", un conjunto de cursos especializados (modulares) "Derecho y Economía", "Derecho y Democracia", etc., parte del curso integrado "Hombre, Sociedad, Derecho", así como como sus combinaciones.

En la escuela secundaria, en el marco de este sistema de educación jurídica, la formación de:

una necesidad persistente de un comportamiento lícito;

nivel profundo de conocimiento legal (varias ramas del derecho, actos legislativos individuales, en el campo del derecho comparado, etc.);

habilidades para el análisis teórico de situaciones jurídicas;

competencias para ejercer sus derechos en el ámbito social en un contexto jurídico amplio.

La condición para resolver problemas educativos en la escuela secundaria es:

a) el ambiente educativo (modo de la escuela), asegurando la participación en el desarrollo de reglas y normas que rigen las relaciones en la escuela, la creación y actividades de las organizaciones públicas y diversos proyectos sociales;

B) cursos de formación proporcionando, según perfiles, la ampliación y profundización de las ideas sobre el derecho como institución social especial, el fenómeno de la cultura, sus principios, las diversas ramas del derecho, las características de regulación de las diversas formas de relaciones sociales, especialmente en lo político y esferas economicas y etc.

Para garantizar un enfoque variable del estudio del derecho en la escuela secundaria, se han desarrollado diferentes tipos de programas de cursos de derecho: para una escuela de educación general, para clases o una institución educativa de perfil humanitario, así como para aquellos que estudian en un socio- sistema de perfil económico.

La organización de la formación jurídica previa al perfil para escolares se basa en los siguientes principios iniciales:

el docente no pretende formar conocimientos específicos del alumno sobre legislación sectorial o derecho internacional, sino que sólo introduce al alumno en algunos de los principales problemas de la jurisprudencia y las características de esta ciencia;

es importante mostrar la importancia de la información jurídica para un ciudadano moderno del país, para intensificar la actividad cognitiva de un adolescente en la comprensión de ciertos problemas de la vida;

es necesario confiar en la experiencia social del niño al considerar situaciones legales y modelos de comportamiento legal del individuo;

variabilidad apropiada y tecnologías alternativas actividades educacionales dentro del tiempo de estudio asignado para la formación previa al perfil. (7, pág. 104)

Varios tipos de trabajo individual, en parejas, en grupo, conducción de negocios, simulación, trama, juegos de rol y otros juegos sobre la ley, trabajo con fuentes, proyectos creativos, lluvia de ideas, etc. proporcionarán una motivación seria para una mayor educación legal y formarán, mantendrán el interés constante de un niño en la ley.

La organización de la formación jurídica previa al perfil debe estructurarse de acuerdo con los problemas individuales. Prestemos atención al hecho de que esta actividad puede ser realizada por el maestro de forma independiente, teniendo en cuenta el nivel de preparación de los escolares, la presencia de uno u otro perfil de educación en la escuela secundaria. También es importante tener en cuenta las tradiciones y características del trabajo de toda una institución educativa, el nivel de habilidades profesionales del personal docente, la disponibilidad de literatura educativa y metodológica, etc.

Tampoco existe un concepto único en la teoría de la educación y formación jurídica en la escuela. Es cierto que hay varios puntos de vista científicos. Los representantes de uno de ellos creen que la educación y la educación jurídica deben llevarse a cabo sobre la base del curso "Estado y derecho soviéticos", ofreciendo implementar la formación de profesores en el marco de las disciplinas psicológicas y pedagógicas; según otros, el curso "Derechos y libertades de los ciudadanos" debería convertirse en la base. Parece que cada uno de estos puntos de vista tiene derecho a existir y ser implementado en los currículos escolares, pero notamos que no están libres de algunas parcialidades y errores. En particular, la educación jurídica y la educación de los escolares no deben limitarse solo al estudio de sus derechos y libertades, y el curso "Fundamentos del estado y la ley soviéticos" naturalmente debe revisarse radicalmente debido a ciertos cambios políticos, económicos y sociales. teniendo lugar en el país.

Resumiendo lo dicho, me gustaría expresar mi punto de vista sobre el concepto de educación y crianza jurídica en una escuela de educación general. En mi opinión, debería realizarse en el marco del curso “Jurisprudencia”, que forma ciudadanía y conciencia jurídica en los adolescentes. Objetivos del curso: ayudar al adolescente a adaptarse a las condiciones modernas; educación de un ciudadano respetuoso de la ley; autorrealización de un adolescente en la vida; prevención de la delincuencia juvenil; enseñar a un adolescente la capacidad de predecir las consecuencias legales.

Parece que dicha formación y educación debe ser de carácter transversal, es decir, desde el primero hasta el undécimo grado, inclusive. Y cada año de estudio debe corresponder a la cantidad de conocimientos jurídicos que los estudiantes necesitan en un momento dado según criterios de edad. Ser continuo - para realizarse anualmente en cada clase, sistémico - para cumplir con el ordenamiento jurídico vigente en un momento determinado para un sujeto determinado en un territorio determinado. El carácter teórico y aplicado de la educación hace que junto con la cantidad de conocimientos teóricos, el alumno adquiera habilidades para su puesta en práctica en la vida.

La adaptabilidad de la formación jurídica prevé la necesidad de ayudar a un adolescente a entrar en la vida de forma rápida y sin dolor como miembro de pleno derecho de la sociedad. Los niños cuyo estatus legal, según la edad (6-17 años) y otros criterios, está determinado por una u otra legislación estudian en una escuela de educación general. Estos criterios, creo, deberían servir como el principal punto de partida en la formación de planes de estudio.

Al definir las metas y objetivos de la educación jurídica y la crianza de los escolares, es necesario asignar los medios y la metodología, así como las formas de su implementación. Las formas, en nuestra opinión, se diferencian principalmente en que la capacitación procede de manera algo diferente de la educación, aunque esta gradación es muy arbitraria, en el proceso de implementación, las formas pueden ser complejas.

Unas palabras sobre los que enseñan derecho en la escuela. Estos deben ser profesores de derecho que hayan recibido la formación adecuada en el nivel de educación superior. Su formación debe realizarse en el marco del instituto de cabecera de "Pedagogía Jurídica". Esto se debe a muchas razones: la falta de un número suficiente de profesores y profesores de derecho para capacitar a dichos profesores, la falta de métodos para enseñar derecho en las escuelas y universidades pedagógicas, y una regulación legal débil.

El objetivo principal de este instituto sería formar una política en el campo de la educación jurídica y la crianza de un adolescente en la escuela, capacitar a maestros y profesores, desarrollar una base educativa y metodológica y brindar asistencia a las instituciones educativas.

Este instituto puede ser una organización líder para la educación y educación jurídica, pero junto con él, se deben crear facultades apropiadas en el sistema de formación avanzada de trabajadores pedagógicos. Todo el proceso de educación y formación jurídica debe corresponder a los niveles de educación: primaria general, básica general, secundaria (completa) general. Al mismo tiempo, la educación jurídica y la educación en los grados primarios deben distinguirse por la gran naturaleza moral y estética del proceso de inculcar normas humanas universales de comportamiento en los escolares, creando una especie de base moral y psicológica.

La segunda etapa se caracteriza porque el estudiante debe formarse una idea integral del ordenamiento jurídico y su lugar en él. En este momento, la escuela debe preparar a los estudiantes para el hecho de que ellos mismos son responsables de ciertos actos y ofensas.

La tercera etapa es la consolidación de los conocimientos jurídicos adquiridos y la adquisición de otros nuevos que correspondan a su cargo y edad. En esta etapa, el alumno debe aprender a predecir las consecuencias jurídicas de sus actos. (Sin embargo, la formación en esta dirección debe acompañar al estudiante en los tres niveles educativos, ser parte integral de todos los planes de estudios).

A continuación, se muestra una lista indicativa de los temas del plan de estudios para todos los niveles de educación en una escuela de educación general.

Planes temáticos para la jurisprudencia:

para la educación primaria (general). Leyes de tráfico. . Normas de seguridad contra incendios. . Ley del Medio Ambiente. . Fundamentos de las relaciones jurídicas en la escuela. . Responsabilidad administrativa de los padres por la delincuencia juvenil. . Fundamentos de seguridad para menores (cómo protegerse de intrusiones criminales). . Fundamentos de ética y estética. . Prevención de la delincuencia en la escuela.

Para la educación básica (general). Actos jurídicos internacionales sobre la protección de los derechos de los menores. ley constitucional. . Fundamentos de estado y derecho. . Fundamentos del derecho penal. . Lo esencial ley del Medio Ambiente. . Lo esencial derecho laboral. . Fundamentos del derecho laboral correctivo. . Fundamentos del derecho civil. . Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación" (aquella parte de la ley, cuyo conocimiento es necesario para el estudiante en este período de estudio).

Para la educación general secundaria (completa). Fundamentos del derecho civil. . Fundamentos del proceso civil. . Fundamentos de derecho administrativo. . Fundamentos del derecho matrimonial y familiar. . Fundamentos del derecho penal. . Fundamentos del derecho comercial. . Lo esencial derecho financiero. . Constitución rusa. . Prevención de la delincuencia juvenil. . Fundamentos de la legislación laboral. . Lo esencial ley de vivienda. . Fundamentos de estado y derecho. . Fundamentos del proceso penal. . Fundamentos de la legislación tributaria.

Los temas enumerados están diseñados para contribuir a la implementación de las tareas establecidas para este curso, sin embargo, su aprobación no significa una repetición del proceso de aprendizaje en una facultad de derecho, sino que debe adaptarse al nivel de desarrollo de los estudiantes.

Las formas de impartir clases son variadas. Estos incluyen: conferencias, seminarios, clases prácticas, lecciones, discursos de los agentes del orden, excursiones a los organismos del orden, juegos de negocios.

Como control intermedio y resumen de los resultados de la educación legal y la educación de los estudiantes, es necesario prever exámenes en los grados 9 y 11 sobre la Constitución de la Federación Rusa y los "Fundamentos del Estado y la Ley". Las disciplinas jurídicas deben ocupar un lugar digno y equitativo en los planes de estudios. En nuestra opinión, el sistema de educación y educación jurídica de la generación más joven debe tener el estatus de programa estatal con todas las consecuencias políticas, jurídicas, económicas y sociales que se derivan de ello.

Se necesitan conceptos similares o modificados para todas las instituciones educativas (con la excepción de las facultades de derecho).

2 La educación jurídica en el contexto de la especialización jurídica

En las condiciones modernas, los problemas de la conciencia jurídica y la alfabetización jurídica se han vuelto extremadamente relevantes para los ciudadanos de nuestra sociedad. Es difícil nombrar una categoría de ciudadanos rusos para quienes el grado de severidad de dicha información no aumentaría muchas veces, aunque la mayoría de las veces, por supuesto, recuerdan a los jóvenes.

Al mismo tiempo, no todas las escuelas secundarias enseñan disciplinas como "Jurisprudencia" y "Fundamentos del derecho". Además, es bastante difícil imaginar a un abogado certificado que se atreva a vincular su destino con la enseñanza de la disciplina jurídica en una escuela que prácticamente no tiene estatus y tiene un futuro extremadamente incierto. El material de carácter legal se incluye a menudo en "Estudios cívicos" y "Estudios sociales", que, por regla general, son presentados por profesores de historia. En las escuelas y clases especializadas (no orientadas legalmente), este tema cae en primer lugar bajo la "reducción".

Nuestros abogados nacionales depositan serias esperanzas en las clases jurídicas especializadas. A su juicio, deberían permitir compensar el empobrecimiento del currículo que acompañará el tránsito de la educación jurídica al régimen de pregrado. Los estudiantes de secundaria preparados realmente pueden brindar una ayuda significativa en la educación legal de los estudiantes de primaria, secundaria e incluso de las clases superiores (no básicas), así como de la población. Sin embargo, la especialización temprana no siempre coincide con los talentos e inclinaciones de los estudiantes. Además, la organización del proceso educativo en tales clases también va inevitablemente acompañada de una reducción o eliminación de una serie de materias de educación general, con cuyos materiales el estudiante no tiene la oportunidad de familiarizarse en absoluto, o esto conocido está al borde de la profanación.

En los liceos, gimnasios, colegios y escuelas técnicas, el estatus de "Derecho" también se viola con bastante frecuencia en favor de las principales disciplinas. La salida de la situación suele llevarse a cabo mediante la inclusión de temas relevantes en otras humanidades o mediante la introducción de cursos especiales de contenido legal. Y normalmente en estos casos, los profesores de las asignaturas que no tienen entrenamiento especial. Esto se justifica tanto desde el punto de vista económico como organizativo.

La “jurisprudencia” era una de las disciplinas obligatorias del bloque GSE (“Disciplinas humanitarias y socioeconómicas generales”) de la segunda generación de los Estándares Educativos Estatales de Educación Superior. La necesidad de tal materia en realidad no fue cuestionada por las universidades, y estuvo presente tanto en los planes de estudio como en el horario de clases. Sin embargo, la compilación de los Estándares Educativos Estatales en la especialidad es prerrogativa de las UMO correspondientes, que metódicamente, durante un largo período de tiempo, buscan deshacerse de todo el bloque de disciplinas de la GSE (a excepción de una lengua extranjera). ), y, en consecuencia, eliminar la asignatura "Jurisprudencia" de la educación superior. Con la transición a un sistema de educación superior de dos niveles, la probabilidad de una reducción máxima en las disciplinas del bloque humanitario es extremadamente alta. Como muestran los primeros resultados del desarrollo de proyectos de una nueva generación de SES en educación técnica, además del aumento ilimitado de disciplinas económicas y de idiomas extranjeros, solo se conservan los lineamientos generales de "Historia" y "Filosofía", y la jurisprudencia es ni siquiera mencionado. Al mismo tiempo, al momento de formar especialistas en diversas áreas, las instituciones (universidades y academias) no son reacias a brindar a sus egresados conocimientos jurídicos relacionados con su campo de actividad profesional inmediato, pero al mismo tiempo, el curso básico general “Jurisprudencia” es no se proporciona en ninguna parte.

El Manual recientemente publicado presenta a todos partes interesadas"con nuevos enfoques para definir el contenido programas educativos sobre el ciclo de las disciplinas humanitarias y sociales" [4]. En la nota explicativa, se recomienda dedicar al menos un semestre a la jurisprudencia y estudiar "aunque sea por elección". Se dan fuertes argumentos en la necesidad de conocimientos jurídicos para cualquier persona con estudios superiores, se enumeran competencias, tareas funcionales y unidades didácticas, incluyendo los fundamentos del derecho constitucional, civil, laboral, familiar, administrativo, penal, ambiental. Pero no se sabe si alguien les prestará atención. Preocupados por los problemas de seguridad de sus especialidades, los UMO en las direcciones los ignorarán rápidamente.

Si nos dirigimos a la educación legal propiamente dicha, entonces la situación aquí no es menos complicada, pero, para decirlo simplemente, similar. Los abogados generalmente no se oponen a la formación de dos niveles. Sin embargo, por todos los medios disponibles, quieren preservar en su totalidad los componentes especiales y sustantivos de la educación jurídica y están dispuestos a abandonar por completo con calma las partes humanitarias y de ciencias naturales de la formación jurídica moderna. celebrada en noviembre de 2005 en Facultad de Derecho Universidad estatal de Moscú La conferencia de M.V. Lomonosov "Tendencias en el desarrollo de la educación jurídica", destacó claramente tales intenciones de "las principales facultades de derecho, agencias gubernamentales y organizaciones públicas en Rusia".

De hecho, es difícil imaginar a un abogado profesional que no sepa cómo comunicarse con la gente, que no hable un discurso literario, lógico y competente, que tenga un nivel insignificante de desarrollo cultural y una perspectiva extremadamente estrecha. Y, sin embargo, el problema más agudo en la educación jurídica superior moderna (y no solo en ella) es el problema de la formación de personal pedagógico especial. Al mismo tiempo, en la práctica actual de la educación jurídica superior, en realidad no se presta atención a este tema. Un estudiante de derecho no recibe ninguna habilidad de enseñanza (incluso las elementales). Los estándares de la segunda generación ni siquiera mencionan el curso propedéutico "Pedagogía", y la "Psicología Jurídica" se incluye en el número de disciplinas temáticas sin fundamento básico, es decir, sin el curso "Psicología General". De hecho, un graduado con el título de "abogado", habiendo comenzado a enseñar, no tiene preparación, incluso escasa, para este tipo de trabajo. Tampoco se prevén elementos pedagógicos en sus prácticas. Los abogados que vienen a enseñar, especialmente después de un trabajo práctico serio, se sienten incómodos en las aulas (por regla general, no llegan a las clases escolares). Dichos especialistas dominan la "profesión" por ensayo y error en el proceso de enseñanza. Para algunos, esto es exitoso, pero para un número considerable, no se da pedagogía. Además, o se niegan a leer cursos generales como "Derecho" y "Jurisprudencia" o los leen con mucha dificultad. No saben absolutamente qué es el trabajo metódico y no saben cómo crear el material didáctico necesario para capacitar a los abogados (incluso en el modo de tecnología informática). En las circunstancias actuales de transición a un sistema de dos niveles, en el que el trabajo en el aula se reduce drásticamente y el trabajo independiente de los estudiantes aumenta significativamente, la necesidad de tales desarrollos se vuelve extremadamente relevante.

Conclusión

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Como conclusión, podemos decir que la educación jurídica es un proceso largo y complejo que afecta todos los aspectos de la vida pública. Los medios de la educación jurídica son la promoción del derecho, el desarrollo del conocimiento jurídico entre los ciudadanos, el fortalecimiento práctico del estado de derecho, la presencia de una ciencia jurídica sólida, la mejora del sistema de actos jurídicos, que se logra gracias a la presencia en el estado de una constitución democrática y eficaz y la alta calidad jurídica y técnico-jurídica de las leyes y reglamentos.

La educación jurídica, la formación de la conciencia jurídica y la cultura jurídica son condición necesaria para el ejercicio consciente por parte del ciudadano de su deber con la sociedad, lo que contribuye a superar los atrasos, las conductas desviadas de las personas, y prevenir casos de arbitrariedad y violencia contra la persona. . Las representaciones legales de los ciudadanos con base científica son requisitos previos para fortalecer la ley y el orden, sin los cuales es imposible construir una sociedad civil y el estado de derecho. Actualmente, existen muchos problemas en el proceso de formación de una cultura jurídica. Esto es, en primer lugar, el analfabetismo legal de la población, el complejo proceso de creación de leyes, la frecuente contradicción de los actos legales de la realidad, así como la ideología subdesarrollada de un Estado de derecho fuerte y, como resultado, el nihilismo legal. , negación principios morales. Para resolver estos y otros problemas, se necesita una política específica del estado para aumentar el nivel de la cultura jurídica de la sociedad a través de los procesos de creación de leyes, el proceso legislativo. La formación de una actitud positiva hacia la ley, la ley, el conocimiento por parte de los ciudadanos de sus derechos y obligaciones hacia el estado y la sociedad son las tareas principales en el proceso de formación de una cultura jurídica.

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