Educație juridică. „Educația juridică a părinților elevilor Scop: educarea juridică a participanților la procesul de învățământ și formarea unui comportament care respectă legea minorilor

V.S. Vlasov

După cum se știe, învățământul juridic în învățământul general și școlile profesionale a început experimental în regiunea Yaroslavl în 1973 și peste tot în 1975. Programul a fost unificat, împrumutat din rețeaua educației politice de partid și reelaborat creativ, adaptat la condițiile școlii. De fapt, limbajul de prezentare a materialului a fost doar simplificat. Metodologia - de la general la particular - a rămas neschimbată. Mai întâi, în clasa a VIII-a, apoi datorită reformei școlare (care a extins învățământul secundar) în clasa a IX-a, s-au predat „Fundamentele statului și dreptului sovietic”. Aproape nimic nu a precedat această materie și nimic nu a întărit-o la orele de absolvire. Se remarcă doar legătura sa foarte slabă cu subiectul care a existat de ceva vreme pentru elevii de liceu „Etica și psihologia relațiilor de familie”.

Înainte de introducerea predării fundamentelor statului și dreptului în programele de lucru ale universităților pedagogice, a căror metodologie, desigur, o dubla pe cea școlară, profesorii au primit sprijin metodologic la Institutul pentru Perfecționarea Profesorilor de la Yaroslavl Oblono, unde profesorii de la facultatea de drept a Universității de Stat din Iaroslavl și oamenii legii au colaborat activ. Sprijin semnificativ pentru educația juridică în instituțiile de învățământ a fost oferit de către Consiliul Științific și Metodologic pentru Educație Juridice din cadrul consiliului de conducere al organizației regionale a societății „Cunoașterea”. El a fost cel care a introdus și a controlat o varietate de forme de educație juridică pentru tineri: prelegeri de film, conferințe cu cititori, dezbateri, seri de întrebări și răspunsuri, școli pentru tineri căsătoriți și familii tinere. Pentru tânăra generație au fost concepute programe separate ale programului de televiziune „Lege, colectiv, personalitate”, o rubrică permanentă „Legal ABC” în ziarul regional pentru tineret „Youth”. În cele din urmă, Universitatea Liceenilor de la Palatul Pionierilor și Scolarilor din orașul Iaroslavl a dat primul bilet la profesie mai multor absolvenți de facultăți de drept.

Nu ar fi de prisos să ne amintim că toată această lucrare cu mai multe fațete se afla în câmpul de vedere al partidului, al Komsomolului și al organelor sovietice.

Prăbușirea sistemului existent de învățământ juridic, inclusiv a predării în învățământul general și școlile profesionale, s-a produs în mod firesc, în urma evenimentelor din 1991, deși premisele pentru acesta fuseseră deja create de cele care au avut loc în anii 1989-1990. schimbări în sfera economică și politică a societății ruse. Vorbim de returnarea și legalizarea formularului proprietate privată, despre proclamarea și apoi afirmarea activă a pluralismului politic cu momentul culminant al acestuia în refuzul PCUS de la rolul conducător și călăuzitor, rolul de nucleu al sistemului politic. Aceasta din urmă a însemnat respingerea controlului asupra mijloacelor și metodelor de educație juridică a populației. La un moment dat, și-a făcut drum și ideea de „libertate de predare”.

De fapt, chiar înainte de legalizarea acestei „libertăți”, profesorii cursului „Fundamentele statului și dreptului sovietic” din instituțiile de învățământ rusești au fost puși într-o poziție inconfortabilă, deși Rusia era încă departe de „dezsovietizare”. Cert este că modificările de mai sus au contrazis radical părțile fundamentale ale cursului, care au scos la iveală instituții juridice pe baza legislației sindicale învechite, dar încă în vigoare. În plus, în cea mai mare parte, fără o educație juridică, profesorii s-au confruntat cu conflicte și probleme în procesul de legiferare, conjunctură în practica de aplicare a legii și, în unele cazuri, cu nerespectarea directă a legilor din sfera economică și politică.

Bineînțeles că „au funcționat” și predilecțiile politice personale ale profesorilor. Nici vârsta și nici șederea unora dintre ei în PCUS nu au jucat aici un rol semnificativ. Educația juridică a ajuns în mod obiectiv într-o fundătură. Profesorii de la acea vreme, desigur, nu puteau conta pe instrucțiunile de sus și pe sprijinul metodologic. Au fost derutați și angajații autorităților educaționale, care construiau această lucrare de-a lungul șinelor moletate, care și-au pierdut brusc stabilitatea. Societatea „Cunoașterea” și-a restrâns brusc activitățile, dintre care lectori-avocați au devenit nevoie doar de un singur cooperant, apoi de antreprenori cu nevoile lor specifice. Un val de interes pentru anumite prevederi ale legislației civile și economice, inițiat de deznaționalizare și privatizare, tendința generală nu a schimbat stingerea învăţământului general juridic nou-născut.

În 1992, în școlile de învățământ general din Rusia a început un lucru de neînțeles: profesorilor li s-a spus: „Predați elementele de bază ale dreptului, după cum credeți de cuviință, interesante și... posibile”. Acesta din urmă a jucat rolul principal - un profesor este profesor, el, fără suport metodologic, chiar dacă are ceva de spus de la el, nu poate preda o materie mult timp. Pentru o anumită perioadă, predarea fundamentelor statului și dreptului a fost în general întreruptă în majoritatea instituțiilor de învățământ. Apoi, întrebările de drept au început să se intersecteze în discipline precum „Omul și societatea”, „Fundamentele civilizației” etc. Tocmai în această perioadă facultățile de drept, printr-o coincidență absurdă, au introdus un examen de admitere, care, analizând și îmbinând denumirile existente, s-ar putea numi: „Fundamentele cunoștințelor juridice”, pentru că nu se putea aștepta altceva de la absolventul de ieri. . El putea să-și facă o idee mai mult sau mai puțin sistematizată de jurisprudență doar la cursurile pregătitoare și din manuale rare la acea vreme, care erau deja scrise ținând cont de noua legislație.

Pentru a fi corect, trebuie remarcat faptul că LegislaturăÎn iulie 1992, Federația Rusă - Consiliul Suprem - și-a exprimat îngrijorarea cu privire la starea de lucruri în domeniul educației juridice și a adoptat imediat o rezoluție privind introducerea subiectului „Fundamentele legislației fiscale” în toate instituțiile de învățământ secundar. În practică, acest lucru nu a fost pus în aplicare, iar Consiliul Suprem însuși a fost dizolvat neconstituțional un an mai târziu în anumite circumstanțe de agravare a confruntării dintre cele două ramuri ale puterii. Se pare că, în orice caz, acest subiect nu ar fi putut să prindă rădăcini în școală din cauza nesiguranței metodologice și a problemelor de personal: în sălbăticia legislației fiscale, nu numai istoricilor, ci avocații nu sunt dați tuturor să-și dea seama, mai ales să explice. este studenților într-un mod popular.

Apoi, „deasupra” a apărut o propunere, interesantă în esență și, în opinia mea, promițătoare - să studieze în școli Constituția „adoptă popular” a Federației Ruse din 1993. Din păcate, nici aici nu au fost urmați pași practici. Cert este că textele constituțiilor din fiecare stat în care sunt adoptate sunt scrise într-un limbaj mai accesibil cititorului în masă decât textele de legi și alte reglementări care conțin sintagme și termeni juridici greu de înțeles de către populație. Constituția, în general, nu este un act normativ în forma sa pură, ci un document politic și juridic, de unde binecunoscuta sa caracter declarativ, nepermis pentru dreptul comun. Se pare că profesorii, care au în mare parte o educație istorică de bază, ar putea nu numai să comenteze mai ușor articolele relevante ale constituțiilor (și anume constituții, pentru că la noi este deja al cincilea la rând), dar și să compare ele, bazate pe cunoașterea materialului istoric al vieții Patriei. Metodic, ar fi chiar posibil să nu se rupă în timp predarea istoriei și studiul textului Constituției Federației Ruse, dacă într-adevăr nu se concentrează doar pe analiza prevederilor actualei Legi fundamentale.

În orice caz, nu îngropa această idee. Acum este foarte posibil să lucrați la publicarea unui manual de tip „caiet de lucru”, unde să faceți un comentariu popular și ilustrat asupra Constituției Federației Ruse pentru cursuri despre fundamentele dreptului.

În prezent, au fost dezvoltate mai multe concepte de „educație civică”. Sub ea, autorii (în primul rând, Y. Sokolov, A. Nikitin, N. Eliasberg) înseamnă un set de „module” interconectate și a priori consistente în diferite discipline ale științelor sociale, inclusiv informații despre stat și drept, concepute pentru o anumită perioadă de studii. În același timp, se propune începerea predării deja în școala primară, ținând cont evident că o persoană devine cetățean din momentul nașterii. Manualele sub denumirea generală „Studii civice” au fost incluse în setul federal. Același nume este dat unui supliment special al „Ziarului Profesorului”, emis săptămânal din ianuarie 1997, în care sunt plasate materiale pentru a ajuta profesorii de discipline de științe sociale, inclusiv bazele dreptului, experiența orelor practice ale profesorilor obișnuiți și a acestora. se acumulează abordări ale metodologiei.

Varietatea de propuneri, abordări și concepte de predare a fundamentelor dreptului din ultimii ani se datorează și faptului că editura Prosveshchenie și-a pierdut monopolul asupra producției de literatură educațională pentru școlari. Inițiativa și independența autorilor provinciali și a echipelor creative este în creștere.

În ansamblu, nu se pot saluta decât conceptele propuse de introducere a cursului „Studii civice” în școlile de învățământ general ca întruchipare a unei umanizări voluminoase și sistematizate a învățământului general și secundar de bază. În ceea ce privește cunoștințele juridice, și acest lucru trebuie înțeles, în primul rând, de către avocați, dreptul nu poate fi prezentat școlarilor izolat de alte discipline de științe sociale. Autorul s-a convins de acest lucru prin supravegherea a patru ani academici ai claselor KUP - clase de formare juridică create la un moment dat pe baza școlii secundare nr. 84 din Yaroslavl, unde dreptul alterna cu logica, psihologia, știința politică, bazele filosofiei. , economie, istoria culturii mondiale și retorica . Aceste materii au fost însă predate nu de profesori de școală, ci de profesori din universitățile din Iaroslavl, până la doctorul în științe filozofice. Dar... nu zeii ard oalele! Apropo, CYP-ului îi lipsea principalul lucru - predarea eticii. Problemele de moralitate se potriveau, desigur, în materialele cursurilor despre fundamentele dreptului, dar aceasta era extrem de mică.

educație juridică
Multe publicații științifice, educaționale și populare sunt dedicate problemei drepturilor omului. Dreptul la viață, demnitatea, inviolabilitatea persoanei, libertatea de opinie, de credință, autonomia vieții personale, dreptul de a participa la procesele politice sunt condiții necesare pentru existența armonioasă atât a unei persoane moderne, cât și a societății. Problemele de formare a conștiinței juridice civile și a culturii juridice rămân mereu relevante. Astfel, respectarea și protecția drepturilor omului sunt condiții necesare pentru construirea unui stat modern.

Un rol important în dezvoltarea sistemului de educație juridică și de protecție a drepturilor omului îl reprezintă crearea instituției Comisarului pentru Protecția Drepturilor Participanților. proces educaționalîn instituţiile de învăţământ. Copiii petrec destul de mult timp la școală, așa că întrebarea este foarte importantă: în ce condiții are loc antrenamentul, sunt aceste condiții suficient de bune pentru ca copiii să stăpânească pe deplin programa școlară, să-și dezvolte abilitățile, înclinațiile, fără a avea probleme fizice și sănătatea mintală.

Conceptul de „calitatea vieții” este o categorie socio-psihologică. Calitatea vieții este determinată de gradul de satisfacere a nevoilor materiale și spirituale ale oamenilor. Calitatea vieții unui școlar este determinată de evaluarea subiectivă de către școlari a gradului de satisfacere a nevoilor lor fiziologice, a nevoilor de securitate, de acceptare și apartenență la un grup, de realizare și respect, de realizare a capacităților individuale. În procesul de tranziție treptată către o nouă calitate a educației, problema drepturilor copiilor și respectarea acestora reflectă schimbările care au loc în sistemul de învățământ. Și mai presus de toate, în sfera relațiilor dintre principalii participanți la procesul educațional: copiii, părinții acestora, profesorii, administrația școlii.

Cu toate acestea, pentru a vă proteja drepturile, trebuie să le cunoașteți. Unul dintre principalii factori care împiedică realizarea mai deplină a drepturilor copilului în instituțiile de învățământ este nivelul scăzut de cultură juridică a tuturor participanților la procesul educațional, mulți dintre aceștia fiind convinși că drepturile copiilor sunt respectate chiar și atunci când aceste drepturi sunt încălcate. Prin urmare, una dintre formele de lucru ale Comisarului pentru Protecția Drepturilor Participanților la Procesul Educațional este activitățile educaționale.

Pentru a promova pe deplin educația juridică a participanților la procesul educațional, Comisarul trebuie să studieze legile de bază care reglementează drepturile acestora. În activitatea sa, Comisarul se ghidează după următoarele documente:

Declarația Drepturilor Copilului

Convenția ONU cu privire la drepturile copilului

Constituția Federației Ruse

Codul civil al Federației Ruse

Codul familiei al Federației Ruse

Codul Muncii al Federației Ruse

Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”

Carta școlară

Reglementări privind grupa de zi prelungită

Regulamente privind întâlnirea cu părinții

Reglementări privind Comisarul pentru Protecția Drepturilor Participanților la Procesul Educațional

Pentru organizare munca educațională Comisarul din școală poate deține un număr măsuri organizatorice. Proiectați un stand unde să plasați Regulile de viață școlare, Carta școlii. De asemenea, puteți plasa materiale pe stand:

„Cine este ombudsman?” (istoria formării instituției Comisarului);
extrase din Declarația Drepturilor Omului, Convenția cu privire la drepturile copilului;
revizuirea legislației ruse „Drepturile și responsabilitățile minorilor”;
informatii de contact despre organizatiile de stat si publice care exercita control si supraveghere asupra respectarii, asigurarii si protectiei drepturilor copilului, linii telefonice telefonice.

Educația juridică a elevilor trebuie să se desfășoare pe toată durata educației din școală. La fiecare etapă de vârstă, este necesar să se includă cunoștințele de bază ale diverselor documente care protejează drepturile copilului în diverse situații de viață. Copiii ar trebui să cunoască statutul lor juridic (Anexa 1).

Pentru a organiza educația juridică a elevilor, puteți alege diferite forme și metode, în funcție de vârstă. Acestea pot fi ore de curs, conversații, jocuri de afaceri și cursuri pe teme juridice, Ziua Cunoașterii Juridice, prelegeri studenților, întâlniri cu reprezentanții agențiilor de aplicare a legii, ai organelor de autoguvernare, Ziua Autoguvernării, Săptămâna Dreptului, conversații individuale cu copiii. . Chestionarele pot fi realizate cu studenții pentru a determina nivelul de cunoștințe juridice. (Anexa 2)

Educația juridică a cadrelor didactice se poate desfășura la consilii pedagogice, ședințe ale colectivului de muncă, ședințe ale asociațiilor metodologice școlare sub formă de prelegeri, mese rotunde pe teme juridice. Sunt posibile, de asemenea, consultații individuale și consiliere metodologică pentru profesorii clasei în problema drepturilor copilului.

Pentru educația juridică a părinților, se poate aloca timp la întâlnirile cu părinții la nivel de școală și la clasă, pentru a conduce conversații individuale cu părinții cu privire la încălcarea drepturilor copilului.

Astfel, activitatea educațională a Comisarului pentru Drepturile Participanților la Procesul Educațional contribuie la formarea orientărilor valorice ale elevilor și profesorilor pentru relații democratice și juridice, înțelegerea de către comunitatea școlară a relației dintre dependența de legislație și legislație în spaţiul juridic şcolar cu normele juridice ale legislaţiei ruse şi ale comunităţii mondiale. Munca comisarului în această direcție ar trebui să contribuie la organizarea vieții școlare în așa fel încât, în condițiile comunității școlare, calitățile și abilitățile civice ale elevilor să fie solicitate, să apară activitatea civică situațională a tuturor participanților la procesul educațional. , determinându-i să apeleze la normele, legile acceptate și să acționeze în conformitate cu acestea. În condiții moderne, crearea unui astfel de spațiu școlar juridic poate deveni cel mai important factor în dezvoltarea individului, formarea societății civile și a unui stat juridic democratic în Rusia modernă, ai cărui cetățeni vor putea trăi în condiții sociale și armonie juridică între ele și cu statul

Anexa 1

Statutul juridic al minorilor

	Drepturi, obligații, responsabilitate	Necesitatea cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor pentru realizarea drepturilor, responsabilitate.
De la nastere	- dreptul la viață (articolul 6 din Convenția ONU cu privire la drepturile copilului, partea 1 a articolului 20 Constituția Federației Ruse); Dreptul la nume (articolul 7 din Convenția ONU cu privire la drepturile copilului, articolul 58 din Constituția Federației Ruse); Dreptul la dezvoltare cuprinzătoare și respectarea demnității umane (articolul 27 din Convenția ONU privind drepturile copilului)	De la școala elementară - nevoia de cunoștințe internaționale și documente rusești privind drepturile omului, drepturile copilului, conținutul lor principal
De la nastere	- dreptul de a le apăra drepturile și interesele legitime de către părinți, autoritățile tutelare și tutelare, procuror și instanță; Dreptul de a se adresa în mod independent autorităților de tutelă și tutelă pentru protecția drepturilor lor; Dreptul de a fi audiat în cursul oricărei audieri judiciare sau administrative (articolul 3 din Convenția ONU privind drepturile copilului, articolele 56, 57 din RF IC)	Din școala elementară - nevoia de cunoaștere a organelor de protecție a drepturilor copilului, competențele acestora, abilitățile de a le aplica pentru apărarea drepturilor lor, cunoașterea elementelor de bază ale legislației procedurale
De la nastere	-Dreptul de a trăi și de a fi crescut într-o familie. Drept spre drepturi de proprietate(Articolele 9,12 din Convenția ONU cu privire la drepturile copilului, articolele 54,57,60 din SCRF)	De la școala elementară - nevoia de cunoaștere a dreptului familiei, drept civil, drept succesoral
De la nastere	-Dreptul la cetățenie (articolul 7 din Convenția ONU privind drepturile copilului)	De la școala elementară - necesitatea de a cunoaște elementele de bază ale legislației Federației Ruse privind cetățenia și statutul juridic al cetățenilor străini
De la nastere	- dreptul de a utiliza cele mai avansate servicii de îngrijire a sănătății și mijloace de tratare a bolilor și de restabilire a sănătății (articolul 24 din Convenția ONU privind drepturile copilului)	De la școala elementară - nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale dreptului civil, legea protecției consumatorilor
De la nastere	-dreptul la odihna si odihna Dreptul la participarea deplină la viața culturală și artistică (articolul 31 din Convenția ONU privind drepturile copilului; Dreptul de a fi protejat de exploatarea economică (articolul 32 din Convenția ONU privind drepturile copilului)	De la școala elementară - nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale legislației muncii, bazele legislației de protecție a sănătății
De la nastere	- dreptul la protecție împotriva consumului ilegal de stupefiante și substanțe psihotrope și utilizarea în producerea ilegală a acestor substanțe și comerțul cu acestea (articolul 33 din Convenția ONU privind drepturile copilului)	Din școala elementară - necesitatea educației sanitare și igienice, cunoașterea elementelor de bază ale legislației administrative și penale privind răspunderea pentru fabricarea, distribuția de droguri, implicarea minorilor în activități ilegale
De la nastere	- dreptul la protecție împotriva exploatării sexuale (articolul 34 din Convenția ONU privind drepturile copilului)	Din școala elementară - necesitatea educației sanitare și igienice, cunoașterea elementelor de bază ale legislației administrative și penale privind răspunderea pentru acte ilegale de natură sexuală
De la nastere	- dreptul de a fi protejat împotriva răpirii, traficului sau contrabandei (articolul 35 din Convenția ONU privind drepturile copilului)	De la școala elementară - necesitatea cunoașterii dreptului penal, a legislației privind protecția drepturilor copilului
De la 6 ani	-dreptul la educatie Obligația de a primi educație generală de bază (articolul 43 din Constituția Federației Ruse)	Din școala elementară - necesitatea cunoștințelor despre obligația părinților de a se asigura că copiii primesc educație generală de bază, despre garanțiile de stat pentru educație
De la 6 ani	- dreptul de a efectua mici tranzacții casnice (articolul 28 din Codul civil al Federației Ruse)	Din școala primară - necesitatea cunoașterii bazelor dreptului civil, bazele dreptului protecției consumatorilor, abilitățile de a încheia contracte de vânzare, contracte de prestare de servicii
De la 8 ani	- dreptul de a fi membru și participant la o asociație obștească a copiilor (articolul 19 din Legea „Cu privire la asociațiile obștești”)	Nevoia de cunoștințe despre structura statului și a societății, competențe viata publica, munca în echipă, rezolvarea problemelor comune
	-responsabilitate sub formă de plasare într-o instituție de învățământ specială de tip deschis (Legea Federației Ruse nr. 120 „Cu privire la bazele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”)	Nevoia de cunoștințe despre responsabilitatea minorilor, competența în treburile minorilor și protecția drepturilor acestora
De la 10 ani	- dreptul de a consimți la modificarea numelui și prenumelui, la refacerea unui părinte în drepturile părintești, la adopție sau transfer în familie maternală (articolul 134 din RF IC)	Nevoia de cunoaștere a bazelor dreptului familiei
De la 11 ani	- răspundere sub formă de plasare într-o instituție de învățământ specială pentru copii și adolescenți (școală specială, internat special etc.) cu comportament deviant (periculos social) (articolul 50 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”)	Nevoia de cunoștințe despre responsabilitatea minorilor, competența comisiei pentru minori și protecția drepturilor acestora, justiția
De la 14 ani	- dreptul de a-și da consimțământul pentru schimbarea cetățeniei (articolul 9 din Legea „Cu privire la cetățenia Federației Ruse”)	Nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale dreptului cetățeniei
De la 14 ani	- dreptul de a anula adopția (articolul 142 din RF IC); Dreptul de a cere stabilirea paternității în raport cu copilul dumneavoastră în instanță (articolul 62 din RF IC)	Nevoia de cunoaștere a bazelor dreptului familiei, procesual
De la 14 ani	- dreptul de a dispune de venituri (bursa) și alte venituri fără acordul părinților; Dreptul, fără acordul părintelui, de a exercita drepturile autorului rezultatului activității sale intelectuale; Dreptul de a efectua în mod independent anumite tranzacții, precum și de a fi răspunzător pentru tranzacțiile încheiate (articolul 26 din Codul civil al Federației Ruse); Răspunderea civilă independentă pentru prejudiciul cauzat (articolul 1074 din Codul civil al Federației Ruse)	Nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale dreptului familiei, muncii, civil, capacitatea de a încheia un contract de muncă, un contract de muncă, un contract de prestare de servicii, cunoașterea cazurilor de restrângere a dreptului de mai sus, răspunderea pentru prejudiciul cauzat, procedura de despăgubire a prejudiciului material și moral.
De la 14 ani	- dreptul de a se adresa în mod independent instanței pentru a-și proteja interesele (articolul 56 din RF IC)	Nevoia de cunoștințe despre sistemul judiciar, dreptul procesual, abilități de a merge în instanță, întocmirea unui întâmpinare
De la 14 ani	- dreptul de a fi angajați în timpul liber de la studii pentru a efectua lucrări ușoare (articolul 63 din Codul Muncii al Federației Ruse); Dreptul de a lucra nu mai mult de 24 de ore pe săptămână (articolul 92 din Codul Muncii al Federației Ruse) Dreptul la încurajare pentru muncă (articolul 191 din Codul Muncii al Federației Ruse); Dreptul la un concediu anual plătit de 31 de zile calendaristice la un moment convenabil pentru copil (articolul 267 din Codul Muncii al Federației Ruse); Dreptul de a adera la sindicate; Obligația de a lucra cu conștiință, de a respecta disciplina muncii (Articolul 21 din Codul Muncii al Federației Ruse) Răspunderea disciplinară pentru încălcarea disciplinei muncii (articolul 192 din Codul Muncii al Federației Ruse); Răspunderea materială a unui angajat (Articolul 242 din Codul Muncii al Federației Ruse)	Nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale legislației muncii, procedură ocuparea forței de muncă, caracteristicile reglementării muncii minorilor, capacitatea de a întocmi un contract de muncă, responsabilitatea angajaților și a angajatorilor, modalități de protejare a drepturilor muncii, drepturile sindicale, competențe de a se adresa angajatorului
De la 14 ani	- obligația de a deține un pașaport (Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea reglementărilor privind pașaportul unui cetățean al Federației Ruse”	Nevoia de cunoștințe despre competența serviciilor de pașapoarte și vize, importanța unui pașaport în viața unui cetățean, situațiile în care este necesară prezentarea unui pașaport, responsabilitatea pentru pierderea unui pașaport, capacitatea de a manipula un pașaport, abilități pentru a contacta serviciul de pașapoarte și vize
De la 14 ani	- răspunderea penală pentru infracțiunile prevăzute la articolul 20 din Codul penal al Federației Ruse	Nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale legislației penale, procesuale penale, penitenciare, caracteristicile răspunderii penale a minorilor, infracțiuni pentru care răspunderea penală vine de la vârsta de 14 ani, priceperea comportamentului în caz de reținere, trimitere în judecată, aducere la proces
De la 15 ani	- dreptul de a fi de acord sau de a nu fi de acord cu intervenția medicală (Articolul 24 din Fundamentele legislației Federației Ruse privind protecția sănătății cetățenilor)	Nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale legislației privind îngrijirea sănătății, protecția sănătății, protecția consumatorilor, capacitatea de a încheia un contract pentru furnizarea de servicii medicale
De la 15 ani	- dreptul de a fi angajat în cazul obținerii unui învățământ general de bază sau al părăsirii acestuia în conformitate cu legea (articolul 63 din Codul Muncii al Federației Ruse)
De la 16 ani	- dreptul de aderare dacă există un motiv întemeiat cu permisiunea administrației locale (articolul 13 din RF IC); Dreptul de a exercita în mod independent drepturile părintești (articolul 62 din RF IC)	Nevoia de cunoaștere a dreptului familiei, drepturile, îndatoririle și responsabilitățile părinților, capacitatea de a încheia un contract de căsătorie, acorduri privind obligațiile de întreținere
De la 16 ani	- dreptul de a lucra cel mult 36 de ore pe săptămână (articolul 92 din Codul Muncii al Federației Ruse)	Nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale legislației muncii, procedura de angajare, particularitățile reglementării muncii minorilor, capacitatea de a întocmi un contract de muncă, responsabilitatea angajatorilor, modalități de protejare a drepturilor muncii, drepturile sindicale, competențe pentru a contacta angajatorul
De la 16 ani	- obligația tinerilor de a urma cursuri de pregătire privind bazele serviciului militar (articolul 13 din Legea Federației Ruse „Cu privire la serviciu militarși serviciul militar)	Nevoia de cunoștințe despre bazele serviciului militar, legislația privind serviciul alternativ
De la 16 ani	- responsabilitate administrativă (articolul 2 din Codul contravențiilor administrative al Federației Ruse)	Nevoia de cunoaștere a fundamentelor legislației privind contravențiile administrative și a răspunderii pentru săvârșirea acestora, a trăsăturilor răspunderii administrative a minorilor, a infracțiunilor pentru care aceștia pot fi trasi la răspundere administrativă, a organelor competente să aducă la răspundere administrativă și a acestora. puterile
De la 17 ani	- obligația tinerilor de a se înregistra pentru serviciul militar (a trece o comisie și a primi un certificat de înregistrare, articolul 9 din Legea Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”)	Nevoia de cunoștințe despre bazele serviciului militar, competența comisiei de înregistrare a cetățenilor pentru înregistrarea militară, legislația privind serviciul civil alternativ
De la 18 ani	- dreptul de a se căsători (articolul 13 din RF IC)	Nevoia de cunoaștere a elementelor de bază ale dreptului familiei, drepturile, îndatoririle și responsabilitățile părinților, capacitatea de a încheia un contract de căsătorie, acorduri privind obligațiile de întreținere
De la 18 ani	- dreptul de a vota și de a alege la un referendum, de a participa la alte activități electorale (Legea „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor electorale și dreptul de a participa la un referendum al cetățenilor Federației Ruse”)	Nevoia de cunoștințe despre structura statului și a societății, structura autorității, competența acestora, legislația electorală, abilitățile de participare la conducerea treburilor statului
De la 18 ani	- dreptul de a conduce mașini (articolul 25 din Regulile de circulație ale Federației Ruse)	Nevoia de cunoaștere a Regulilor de drum, responsabilitatea pentru încălcarea acestora
De la 18 ani	- dreptul de a fi fondatori, membri și participanți la asociații obștești (art. 19 din Legea „Cu privire la asociațiile obștești”)	Nevoia de cunoștințe despre drepturile și responsabilitățile asociațiilor obștești, procedura de înregistrare și activități ale acestora, abilități de asistență socială, capacitatea de a întocmi acte, acte constitutive
De la 18 ani	- obligația militară pentru tineri (articolul 59 din Constituția Federației Ruse, articolul 22 din Legea Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”)	Nevoia de cunoștințe despre elementele de bază ale serviciului militar, competența de a înregistra cetățenii pentru înregistrarea militară, legislația privind serviciul civil alternativ
De la 18 ani	- răspunderea deplină a angajatului (articolul 242 din Codul Muncii al Federației Ruse)	Nevoia de cunoaștere a muncii, legislația civilă privind răspundere cetățeni, procedura de despăgubire a prejudiciului material și moral, legislație procedurală privind procedura de despăgubire a prejudiciului, competențe în redactarea cererilor, note explicative
De la 18 ani	-răspundere penală deplină (articolul 20.87 din Codul penal al Federației Ruse)	Nevoia de cunoștințe despre elementele de bază ale dreptului penal, procesual penal, penitenciar, caracteristicile răspunderii penale a minorilor, infracțiuni pentru care poate apărea răspunderea penală a minorilor

Anexa 2

Chestionar
Determinarea nivelului de cunoștințe juridice.
Scop: dezvăluirea cunoștințelor despre drepturile și îndatoririle unei persoane, pregătirea pentru formarea civilă.
1. Definiți conceptul de „constituție”.

2. Când a fost adoptată actuala Constituție a Federației Ruse?

3. Enumerați drepturile personale ale cetățenilor Federației Ruse.

4. Ce drepturi socio-economice ale unui cetățean al Federației Ruse cunoașteți?

5. Numiți drepturile politice ale unui cetățean al Federației Ruse.

6. Care sunt drepturile culturale ale unui cetățean al Federației Ruse.

7. Care sunt obligațiile unui cetățean al Federației Ruse consacrate în Constituție?

8. Răspunderea penală a unui cetățean al Federației Ruse începe:

a) de la vârsta de 14 ani

b) 16 ani

La 18 ani;

9. Un tânăr devine cetățean cu drepturi depline al Federației Ruse:

a) de la 16 ani

b) 18 ani

c) 20 de ani;

10. Definiți conceptul de „cetățean”.

11. Cel mai înalt organ legislativ al Federației Ruse este:

a) Consiliul Federației

b) Adunarea Federală

c) Duma de Stat

Forma de rezumat: procent de răspunsuri corecte/incorecte.

Anexa 3

Analiza situației conflictuale
Caracteristicile personale ale subiecților confruntării:

Profesorul de limba rusă se caracterizează printr-o emotivitate crescută, categoricitate a afirmațiilor sale, lipsă de dorință de a înțelege situația care s-a întâmplat „aici și acum”;

Elevul de clasa a IX-a Artem are o stimă de sine ridicată, autoreglementarea nu este dezvoltată, instabilă sistem nervos(trăsătură de vârstă), emoționalitatea ridicată se explică prin prezența unui sentiment de îndoială de sine.

Conflictul se caracterizează prin prezența etapelor principale.

1. Situația preconflictuală a apărut la începutul anului școlar și s-a caracterizat prin faptul că profesorul s-a plâns în mod repetat de calitatea pregătirii pentru lecții în conversațiile cu Artem. Profesorul a insistat să-și îndeplinească cerințele, principalul argument a fost pregătirea și promovarea examenului la materie. Elevul nu a acordat atenția cuvenită acestor cerințe, crezând că profesorul era prea exigent cu el, a considerat acțiunile ei ca fiind în mod deliberat ostile pentru a o umili. Între profesor și elev au apărut prejudecăți și ostilitate în sfera emoțională.

2. Conflictul a trecut de la o stare latentă la una deschisă, când, după următorul „deuce” timp de un sfert, profesorul a spus că Artem nu va avea voie să susțină examene, pentru că. Ea nu îi va oferi o „troika” sub nicio circumstanță. Astfel, putem presupune că conflictul a atins punctul culminant. Analizând comportamentul profesorului în această etapă a conflictului, putem spune că adevăratele cauze și scopuri ale conflictului au fost uitate, iar scopul principal a fost acela de a provoca daune maxime elevului. Mama lui Artem a fost invitată la o conversație cu profesorul. Ea a fost de acord cu cererile profesorului, le-a considerat drepte. Artem a fost prezent la conversație, a fost și el de acord cu cerințele profesorului și și-a exprimat disponibilitatea de a-și schimba atitudinea față de pregătirea lecțiilor, pentru a fi mai responsabil. Mama a rugat-o pe profesor să-i dea recomandări despre cum să-l ajute pe copil în rezolvarea dificultăților apărute. Profesorul a răspuns că nu i-ar da lui Artyom o notă pozitivă nici măcar pentru eforturile lui. Pentru Artyom, acest răspuns i-a întărit atitudinea negativă față de profesor și subiect, nedorința de a schimba ceva în relația lui. Conflictul a escaladat.

Pentru rezolvarea acestei situații a fost implicată așa-numita „forță a treia” în persoana directorului. În urma conversațiilor repetate, a devenit clar pentru ambele părți că conflictul a atins o asemenea intensitate încât nu mai trebuia continuat, a fost necesar să se caute modalități de rezolvare a problemelor și dificultăților apărute.

Astfel, conflictul s-a maturizat, modalitatea de a pune capăt acestui conflict a vizat schimbarea situației conflictuale în sine prin influențarea participanților înșiși și schimbarea atitudinii lor față de această situație.

3. Faza sfârșitului conflictului a început cu o eliberare emoțională. Doamna profesoara, „descurcandu-se”, a trecut la un comportament mai constructiv: a evitat stimulii verbali, si-a exprimat specific si categoric cerintele si a sugerat modalitati de rezolvare a problemelor aparute. Artem a acceptat aceste cereri și și-a exprimat dorința de a le îndeplini.

La analiza conținutului emoțional, s-a dovedit că fiecare parte a adus în conflict propriul set de stres și emoții, printre care resentimentul, un sentiment de neputință, complexe și ambiții.

Principala modalitate de a rezolva conflictul este prin negocieri. Mai mult, negocierile au fost începute după intervenția mediatorului. Părțile în conflict au discutat problema controversată, au găsit modalități de depășire a dezacordurilor apărute, au adoptat reguli generale comportament de interacțiune.

Din partea elevului, încălcarea cerințelor școlare, nepregătirea temelor pentru acasă, încălcarea disciplinei, atitudine negativă față de cerințe

adulți, o încercare cu orice preț de a-și demonstra vârsta adultă. Toate acestea se suprapun caracteristicilor adolescenței, care se caracterizează deja prin dezechilibru, irascibilitate, schimbări frecvente de dispoziție;

Din partea profesorului, lipsa capacității de a ține cont de caracteristicile lor individuale în lucrul cu adolescenții, subliniind propria superioritate, construind relații pe o bază emoțională.
Cele mai importante evenimente:

Participarea la Consiliul Școlar.
Discurs la consiliile pedagogice pe teme de actualitate cu o analiză a evenimentelor trecute, acțiunilor, problemelor juridice.
Participarea și discursurile la asociațiile metodologice ale profesorilor de clasă pe teme și metode de desfășurare a orelor de curs.
Participarea la seminariile Plenipotențiarilor.
Studierea și analizarea situației din școală (organizarea de întâlniri între administrație și elevi, răspunsul la întrebări etc.).
Finalizarea bibliotecii privind drepturile omului.
Stand „Drepturi”.
Acordarea de asistență metodologică profesorilor de clasă în pregătirea pentru orele de clasă pe teme juridice.
Soluționarea conflictelor dintre copii, profesori, părinți.
Conversații preventive cu profesorii pentru a preveni încălcarea drepturilor copiilor.
Interviuri cu profesorii la solicitarea părinților.

Comisar pentru protecția drepturilor participanților la procesul de învățământ

Școala secundară MAOU Zarevskoy cu UIOP

Ordinul Procurorului General al Federației Ruse din 10 septembrie 2008 nr. 182 subliniază că, pentru a insufla cetățenilor respectul față de lege, pentru a depăși nihilismul juridic, este necesar să se folosească întregul potențial al parchetului pentru maxim. Un mijloc important de rezolvare a acestor probleme este educație juridică, care este diseminarea cunoștințelor despre drept în societate, precum și o explicație a prevederilor actelor normative de reglementare în vigoare și practica aplicării acestora în vederea formării unei convingeri în necesitatea respectării statului de drept și prevenirea infracțiunilor.

Extinderea sistemului de educație juridică a populației se referă și la principalele direcții de implementare a Strategiei Naționale Anticorupție, aprobată. Prin Decretul președintelui Federației Ruse din 13 aprilie 2010 nr. 460 (subclauza, „g”, clauza 8, secțiunea IV).

Educația juridică include următoarele directii: 1) educație juridică - predarea și asimilarea cunoștințelor juridice în instituțiile de învățământ de profil juridic și de altă natură; 2) propagandă juridică - diseminarea cunoștințelor juridice în societate și explicarea într-o formă accesibilă a prevederilor actelor juridice individuale către un cerc nedeterminat de persoane; 3) consultanta juridica - explicatii catre cetateni individuali a normelor juridice ce trebuie aplicate in litigiile juridice specifice.

Educația juridică se desfășoară ca: 1) generală - predarea cunoștințelor juridice, propaganda dreptului și consilierea juridică a populației în ansamblu; 2) special - efectuarea unor astfel de activități în raport cu anumite categorii persoane, cum ar fi minorii, persoanele supuse serviciului militar, persoanele aflate în instituții de corecție.

Parchetul Federației Ruse implementează toate domeniile și tipurile de educație juridică.

Principii de baza Educația juridică este: științifică, informativă, argumentativă, vizuală, accesibilă, consecventă și sistematică. De asemenea, trebuie amintit că educația juridică nu își poate atinge scopurile dacă conține doar informații despre lege. Sarcina principală a acestei activități este de a crea stimulente interne pentru respectarea normelor legale. Subestimarea acestei cerințe duce la o discrepanță între cunoștințele juridice și acțiunile unui cetățean.

Obiecte toate categoriile de cetățeni, în special tinerii, care percep cel mai acut consecințele negative ale transformărilor economice și ale nihilismului juridic, pledează pentru educația juridică. Această împrejurare afectează metodele, formele și mijloacele de educație juridică. Astfel, aducerea la conștiința tinerilor a inevitabilității pedepsei pentru infracțiuni și alte infracțiuni este una dintre sarcinile importante ale educației juridice.

LA forme Educația juridică, special concepută pentru a promova legea și explica legea, include următoarele.

1. Promovarea cunoștințelor juridice cu participarea directă a procurorilor. Acestea includ: citirea prelegerilor și rapoartelor către cetățeni; susținerea discuțiilor, seri tematice, seri de întrebări și răspunsuri, săptămâni, decenii și luni de cunoștințe juridice. Întâlnirile cu liderii și activiștii asociațiilor obștești sunt de un beneficiu considerabil. Astfel de evenimente sunt organizate la locul de reședință, studiu, în colective de muncă ale organizațiilor, instituțiilor și întreprinderilor de diferite forme de proprietate.

În același timp, ar trebui să se țină seama, de regulă, de nivelul scăzut de interes al cetățenilor pentru desfășurarea unor astfel de evenimente. Prin urmare, este necesar să alegeți cu atenție subiectele discursurilor, să concentrați atenția audienței asupra beneficiilor practice directe. Temele prioritare sunt locuința, terenul, mediul, legislația muncii, protecția drepturilor subiecților activitate antreprenorială, combaterea corupției, extremismului.

În același timp, este necesar să se țină cont de vârsta, naționalitatea, starea civilă, profesia, cercul de interese ale persoanelor cu care se face educația juridică. Luarea în considerare a acestor factori are un efect pozitiv asupra contactului cu publicul, îi trezește interesul pentru performanță. Această abordare face, de asemenea, posibilă pregătirea adecvată pentru performanța viitoare.

Să explicăm că prelegerile reprezintă o acoperire sistematică, consecventă, fundamentată științific și prezentată într-o formă populară a cauzelor și consecințelor unor fenomene specifice realității juridice, de exemplu, starea de legalitate și necesitatea adoptării unor norme juridice care eficientizează un anumit domeniu al relațiilor sociale. Pentru a atinge scopul prelegerii, este necesar să se definească clar tema principală. De asemenea, ar trebui să stabilească cantitatea de material de curs care poate fi prezentat în timpul alocat, selectând cel mai important pentru dezvăluirea subiectului.

Conversațiile sunt un scurt mesaj și un schimb de opinii asupra anumitor aspecte juridice, pe baza informațiilor prezentate și a concluziilor care decurg din acestea. De exemplu, sunt furnizate date privind numărul infracțiunilor din anumite categorii și motivele săvârșirii acestora.

Este adesea recomandabil să completați prelegerile cu conversații pe subiecte relevante, ceea ce face propaganda juridică mai eficientă.

În cadrul consilierii juridice, procurorii ar trebui să atragă atenția cetățenilor asupra temeiului legal pentru rezolvarea problemelor, explicându-le esența socială și conținutul specific al normelor de drept.

Un mijloc eficient de promovare a legii este utilizarea materialelor vizuale și a mijloacelor tehnice de către procurori.

2. Discursuri în mass-media și în rețeaua informațională de pe Internet. Televiziunea, radiodifuziunea și presa scrisă sunt cele mai populare în rândul cetățenilor în comparație cu alte surse de informații juridice. Ei au cele mai largi oportunități de a transmite cunoștințe juridice fiecărei persoane. În procesul de interacțiune cu mass-media, discursurile (interviurile) procurorilor și publicarea materialelor pregătite de aceștia pe teme juridice sunt cele mai eficiente.

De mare importanță au discursurile reprezentanților parchetului în emisiunile de știri și televiziune analitice. Propaganda legii și explicarea legislației de către procurori pe posturile regionale de televiziune sunt fructuoase. Semnarea de acorduri între parchet și studiourile de televiziune cu privire la difuzarea pe probleme juridice devine larg răspândită.

La fel de utilă este utilizarea radiodifuziunii pentru educația juridică.

În presa scrisă regională și locală, este oportun să se organizeze rubrici permanente în care cetățenii să poată aplica pe probleme juridice de interes pentru ei și în care sunt plasate sistematic materiale care explică legislația.

O atenție deosebită merită educație juridică folosind mass-media în colaborare cu alte autorități publice, inclusiv cu sistemul judiciar.

Rețeaua de informații Internet devine din ce în ce mai răspândită ca mijloc de propagandă legală. Pe site-urile oficiale ale parchetelor entităților constitutive ale Federației Ruse și al parchetelor de specialitate aferente acestora pot fi deschise secțiuni de informații juridice, iar cetățenii pot fi consultați pe probleme juridice.

Extinderea utilizării acestei resurse este posibilă și prin participarea la proiecte de propagandă juridică în comun cu agențiile de știri federale și regionale.

3. Participarea la evenimentele organizate de organele legislative (reprezentative) și executive ale puterii de stat, administrațiile locale, instituțiile științifice și de învățământ, asociațiile obștești și alte organizații care contribuie la educația juridică a cetățenilor. Scopul unor astfel de evenimente este, de regulă, de a explica procedura de implementare a prevederilor noii legislații, de a informa despre măsurile luate pentru întărirea ordinii și a ordinii în regiuni.

Formele acestei lucrări sunt: participarea procurorilor la conferințe și întruniri științifice și practice, conferințe online și de presă, seminarii, seminarii de formare, mese rotunde; participarea la audieri publice și parlamentare.

Conform ordinului procurorului general al Federației Ruse din 10 septembrie 2008 nr. 182, procurorii aveau sarcina de a combina propaganda legii cu supravegherea aplicării legilor, informarea autorităților publice și a instituțiilor societății civile despre starea de drept, ordinea publică și asigurarea drepturilor cetățenilor, cu participarea la procese, discutarea ideilor despre eliminarea circumstanțelor propice comiterii infracțiunilor (clauza 2).

Informarea organismelor guvernamentale federale, a organismelor guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, guvernele locale, precum și a populației despre starea de legalitate este unul dintre principiile organizării și activităților parchetului Federației Ruse (articolul 4). din Legea cu privire la Parchet). Atunci când pun în aplicare acest principiu, procurorii ar trebui să ia în considerare și aspectele legate de educația juridică a cetățenilor.

Se cere simultan efectuarea de educație juridică în realizarea principalelor activități funcționale de către parchet.

Un loc proeminent între formele corespunzătoare îl ocupă clarificarea drepturilor şi modalități legale protecția acestora în examinarea și soluționarea contestațiilor cetățenilor. În conformitate cu Legea cu privire la Parchet, în organele și instituțiile acestei instituții a statului, cererile, plângerile și alte contestații ale cetățenilor se examinează și soluționează în limitele competenței acestora. În același timp, răspunsul la astfel de contestații ar trebui să conțină o explicație a conținutului său juridic. Atunci când contestația este respinsă, solicitantului trebuie să i se explice procedura de contestare a deciziei (articolul 10).

În același timp, conform ordinului procurorului general al Federației Ruse din 10 septembrie 2008 nr. 182, consilierea cetățenilor cu privire la problemele de drepturi și libertăți și modalitățile de protejare a acestora nu ar trebui să înlocuiască examinarea și soluționarea contestațiilor privind meritele problemelor ridicate în acestea (clauza 1).

De mare importanta clarificarea legilor în actele răspunsului procurorului, deseori motivul principal al unui număr semnificativ de încălcări este nivelul insuficient de cunoștințe juridice de către subiecții relevanți.

În conformitate cu Legea cu privire la Parchet, procurorii depun proteste împotriva actelor juridice ilegale (articolul 23), formulează observații privind eliminarea încălcărilor legii (articolul 24), iau decizii de inițiere a procedurii pentru o infracțiune administrativă (articolul 25), anunță avertismente cu privire la inadmisibilitatea încălcărilor legii (art. 25.1). Aceste documente în fara esec se precizează și se explică conținutul normelor legislative încălcate (care pot fi încălcate). Aceasta asigură posibilitatea eliminării sau prevenirii încălcărilor legii.

Prin ordinul procurorului general al Federației Ruse din 7 decembrie 2007 nr. 195, procurorii sunt instruiți să menționeze în documentele răspunsului procurorului entitate legală, precum și Consecințe negativeîncălcările legii, motivele și condițiile care au contribuit la aceasta (paragraful 16).

Conform ordinului procurorului general al Federației Ruse din 10 septembrie 2008 nr. 182 în timpul verificări ale procurorului privind aplicarea legilor asupra minorilor și tinerilor, este necesară monitorizarea prezenței temelor juridice în programele de învățământ, orientarea conducerii instituțiilor de învățământ spre prevenirea infracțiunilor și clarificarea răspunderii pentru comportamentul ilicit (paragraful 6).

La implementare supravegherea punerii în aplicare a legilor de către administrațiile organelor și instituțiilor care execută pedepsele și măsurile obligatorii impuse de instanță, administrațiile locurilor de deținere a deținuților și deținuților; procurorii ar trebui să explice penal, procesual penal și altele actuala legislatură deţinute, arestate, condamnate şi persoane supuse măsurilor coercitive (clauza 1, art. 33 din Legea cu privire la Parchet).

Joaca un rol important clarificarea legii în timpul ședințelor de judecată. În conformitate cu Legea cu privire la Parchet, procurorul participă la examinarea cauzelor de către instanțe în situațiile prevăzute de legislația procedurală a Federației Ruse și alte legi federale (clauza 1, articolul 35). În același timp, discursurile și alte acțiuni procedurale ale procurorului în examinarea cauzelor de către instanțe necesită o explicație obligatorie a conținutului juridic al poziției sale, acțiunilor și deciziilor celorlalți participanți la proces, ceea ce are și un impact educativ juridic asupra cetățenii prezenți. Această cerință este de o importanță deosebită atunci când litigii cazuri care implică un juriu.

O direcție importantă în organizarea activității parchetului în educația juridică este interacțiunea cu alte organe de stat, cu asociații publice și cu alte asociații. Astfel, pentru a asigura cooperarea cu comisarii pentru drepturile omului și comisarii pentru drepturile copilului din entitățile constitutive ale Federației Ruse, autoritățile de urmărire penală pot încheia acorduri adecvate care să prevadă implementarea în comun a educației juridice.

La parchetele entităților constitutive ale Federației Ruse se creează și consilii publice, de exemplu, pentru protecția întreprinderilor mici și mijlocii, a căror activitate presupune explicarea legislației antreprenorilor.

Un rezultat bun vine din participarea liderilor organizatii publiceîn reuniunile parchetelor entităților constitutive ale Federației Ruse privind educația juridică. Unele procuraturi la nivel regional desfășoară programe de educație juridică în comun cu asociațiile obștești, inclusiv prelegeri, participarea la seminarii și mese rotunde și publicarea de broșuri pe probleme juridice.

Într-o serie de regiuni, la parchete funcționează birouri de primire publică, în care se acordă asistență juridică cetățenilor. În același timp, o atenție deosebită se acordă categoriilor de cetățeni slab protejate.

De asemenea, este necesară implicarea activă a organizațiilor veterane ale procurorilor în educația juridică a cetățenilor.

Recent, procuratura a acordat o atenție deosebită interacțiunii în desfășurarea învățământului juridic cu instituțiile de învățământ superior. Într-o serie de regiuni, parchetele și universitățile au semnat acorduri de cooperare care definesc cadrul de interacțiune. Unul dintre noile domenii ale acestei cooperări este participarea procurorilor la activități clinici juridice. Aceste structuri sunt create la facultățile de drept ale instituțiilor de învățământ superior, ai căror studenți seniori, sub îndrumarea cadrelor didactice, acordă asistență juridică gratuită segmentelor neprotejate social ale populației. Procurorii acordă asistență juridică studenților – membri ai unor astfel de formațiuni pe cele mai complexe probleme de legislație și aplicarea acesteia.

Este important de subliniat că direcțiile și formele date de educație juridică pot fi utilizate cu succes de toate părțile sistemului de organe și instituții ale Procuraturii Federației Ruse.

În plus, procurorii trebuie să acorde atenție menținerii contabilitate primară indicatoare, afișare și control al fiabilității acestora în raportare statistică. Ordinul Procurorului General al Federației Ruse nr. 446 din 11.12.2012 a aprobat și a pus în aplicare un raport statistic privind activitatea procurorului privind interacțiunea cu publicul, clarificarea legislației și educația juridică sub forma VOiPP. Procurorii sunt obligați să transmită departamentului informațiile specificate o dată la șase luni, pe bază de angajamente suport informativ Departamentul de informare și analiză al Departamentului principal de organizare și analiză al Parchetului General al Federației Ruse (clauza 2). Totodată, trebuie respectate prevederile Instrucțiunilor de întocmire a raportului specificat, aprobate prin prezentul ordin. Respectarea acestor cerințe va permite analiza și evaluarea stării, experienței și problemelor, precum și elaborarea unor măsuri de îmbunătățire a ariei de activitate luate în considerare a parchetului.

Participanții la procesul educațional și drepturile lor

Fiecare drept al omului, direct sau indirect, este

permiţându-i să-şi îndeplinească atribuţiile.

(S. Frank)

Legea federală din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede (articolul 1): „Subiectul reglementării acestei legi federale sunt relațiile publice care apar în domeniul educației în legătură cu realizarea dreptului la educație. , asigurând garanții de stat drepturile și libertățile omului în domeniul educației și crearea condițiilor pentru realizarea dreptului la educație (denumite în continuare relații în domeniul educației).

Educația este un proces unic de educație și formare cu scop, care este un bun semnificativ din punct de vedere social și se desfășoară în interesul unei persoane, al familiei, al societății și al statului, precum și al unui set de cunoștințe, abilități, valori, experiență și competență de un anumit volum și complexitate în scopul dezvoltării intelectuale, spirituale și morale, creative, fizice și (sau) profesionale a unei persoane, satisfacerea nevoilor și intereselor sale educaționale;

Educație - activitate care vizează dezvoltarea personalității, crearea condițiilor de autodeterminare și socializare a elevului pe baza valorilor socio-culturale, spirituale și morale și a regulilor și normelor de comportament acceptate în societate în interesul a individului, familiei, societății și statului;

Învățarea este un proces intenționat de organizare a activităților elevilor pentru a dobândi cunoștințe, abilități, abilități și competențe, a dobândi experiență în activități, a dezvolta abilități, a dobândi experiență în aplicarea cunoștințelor în viața de zi cu zi și a forma motivația elevilor de a primi educație pe tot parcursul vieții;

Participanții la relațiile educaționale - elevi, părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori, profesori și reprezentanții acestora, organizații implicate în activități educaționale.

Drepturile și obligațiile participanților la procesul educațional astăzi sunt formulate destul de clar și sunt larg cunoscute (Anexa 1)

2. Educație juridică .

Consider că munca preventivă este direcția principală de muncă a pedagogului social și serviciul educațional al școlii.„Cultura juridică este, în primul rând, prevenirea multor „boli” ale societății". De ce să studiem drepturile omului? Cu cât oamenii cunosc mai multe despre drepturile omului și încearcă să trăiască după principiile pe care le conțin aceste drepturi, cu atât este mai probabil ca drepturile omului să fie într-adevăr respectate de toți oamenii din întreaga lume!

Consider educația culturii juridice și comportamentul care respectă legea a școlarilor ca un factor de manifestare a culturii juridice a individului. Elementele structurale ale culturii juridice a individului includ cunoașterea sistemului de prescripții legale de bază, înțelegerea principiilor dreptului, respectul intern profund pentru lege, legi, ordinea publică, convingerea în necesitatea respectării cerințelor acestora.Yu , o poziție de viață activă în sfera juridică și capacitatea de a implementa cunoștințele juridice în procesul de comportament legal activ din punct de vedere social.

Scopul educației juridice în școala noastră: formarea conștiinței juridice, cultura juridică a elevilor și părinților acestora, formarea unei poziții de viață active a adolescenților.

La școală, dedic mult timp conștientizării participanților la procesul educațional. LaCentrul de cunoștințe juridice este dotat la școala de educație juridică a elevilor, părinților și reprezentanților legali ai minorilor, angajaților instituției de învățământ. Scopul colțului de cunoștințe juridice este de a explica legislația pe următoarele aspecte: protecția drepturilor și libertăților minorilor, a reprezentanților legali ai acestora, a cadrelor didactice și a celorlalți participanți la procesul de învățământ; securitate socială și juridică; dezvoltarea conștiinței juridice; dezvăluirea conținutului drepturilor și obligațiilor participanților la procesul educațional, depășirea nihilismului legal. Expunerea colțului cunoștințelor juridice este actualizată periodic.

Sunt postate informații de referință despre autoritățile publice la toate nivelurile, organele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile. municipalitate, informații despre activitățile comisarului pentru drepturile copilului din districtul Pușkinski din Sankt Petersburg.

Standurile oferă informații despre prevenirea delicvenței și infracțiunilor împotriva minorilor, privind identificarea faptelor de violență și cruzime față de copii, materiale metodologice pe această temă, precum și informații vizibile vizual despre numerele de telefon ale serviciilor de informare, organelor de drept, și servicii de încredere.

Principalele direcții ale sistemului de educație juridică la școală:

Implementarea educației juridice a elevilor;

Educația juridică a comunității de părinți;

Formarea unui comportament sigur;

Autoguvernarea școlară a elevilor;

Activitatea Consiliului pentru Prevenirea Infracțiunilor și munca individuală cu elevii care se află sub control intrașcolar.

Educația juridică a elevilor Practicarea muncii în școala noastră a arătat că cele mai eficiente sunt activitățile care combină activitatea cognitivă și participarea activă a elevilor înșiși. Se acordă prioritate unor astfel de forme și metode de lucru care stimulează activitatea creativă a studenților, dezvoltă independența și inițiativa, abilitățile analitice și de cercetare.

Învățământul general juridic se desfășoară sub îndrumarea directorului adjunct al școlii de muncă educațională. Subiectele învățământului universal legal sunt stabilite și întocmite de directorul adjunct al școlii de muncă educațională, un pedagog social, un inspector școlar pentru minori pe problemele cele mai stringente. În fiecare an, școala ține un test de drept în clasele primare, elevii de nivel superior participă la concursul de lucrări despre legea „drepturile omului prin ochii unui copil”.

Îmi place să comunic cu copiii și să vin la discuții, pexplicați drepturile, îndatoririle și responsabilitățile tuturorparticipanții la procesul educațional prin tematicăsy.La ședințele de clasă vorbesc despre Convenția ONU privind Drepturile Copilului (Anexa 3), despre drepturile elevilor.

Realizat în comun cu profesorii claseiore de curs, care folosesc o varietate de forme de lucru : ca un joc de afaceri „Drepturile mele în familie”, atelier,revista orală „Studiarea legii „Cu privire la drepturile copilului din Federația Rusă”, „Studiarea „Convenției privind drepturile copilului”, lecții video „Simboluri ale Rusiei”, lecții de siguranță mass-media, lecții despre Constituție, chestionare „Prevenirea comportamentului în siguranță pe drumuri”, joc teatral, masă rotundă „Ce trebuie să știu despre drepturile lor?”, joc-călătorie în țară: „Constituția Federației Ruse”, oră de discuție „Securitate publică. Terorismul este o amenințare la adresa societății” (Anexa 19), „Exploatarea muncii copiilor. Protecția drepturilor copilului”, rezolvarea problemelor situaționale, diligență juridică, turneu juridic „Trăiesc într-un stat de drept”, joc juridic „Basmul este o minciună, da...” (Anexa 14), organizarea și ținerea de conferințe studențești. pe tema „Dreptul și Dreptul” și alte forme creative.

În fiecare an în ianuarie, Săptămânacunoștințe juridice. În aceste zile, cursurile de educație juridică generală, la invitația specialiștilor, permit studenților noștri să cunoască normele juridice ale societății:

oamenii legii au purtat conversații preventive cu elevii din clasele 5-9 pe teme juridice (Anexa 9);

angajatKDN și ZP din districtul Dmitrovsky Zaytseva G.N. (Anexa 20).

interesantă și fascinantă a fost conversația cu angajații Apărării Civile Situații de Urgență (Anexa 9a)

vizionarea videoclipurilor care le permit elevilor să-și dezvolte capacitatea de a distinge între faptele bune și rele și să aibă simțul responsabilității pentru alegerea valoroasă din punct de vedere moral a mijloacelor pentru atingerea scopului.

Expoziția de literatură „Drepturile și responsabilitățile voastre”, „Drepturile omului – Drepturile copilului” prezintă elevilor documente, literatură și cele mai bune publicații din mass-media pe teme juridice în timpul săptămânii dreptului.

Aceste evenimente au o mare importanță educațională pentru educația juridică.

A creat și școalasistemul parental conform educaţiei lor juridice. Creșterea nivelului de cunoștințe juridice ale părinților este axată pe asigurarea protecției drepturilor copilului și asigurarea siguranței acestuia. Munca preventivă în rândul părinților le permite să ajute la creșterea copiilor cu relații în comportament.

În era alfabetizării universale pentru calculatoare, părinții caută din ce în ce mai mult informații pe internet. Site-ul școlii conține informații despre drepturile și obligațiile participanților la procesul educațional (Anexa 1).

În lucrul cu părinții, un loc important este acordat direcției educaționale.- aceastaținerea de conversații, discuții, prelegeri, elaborarea de memorii, invitarea la ședințe tematice ale Consiliului pentru Prevenirea Infracțiunilor, desfășurarea de educație generală juridică a părinților, ținerea de ședințe tematice cu părinți (Anexa 22);inspector ODN, narcolog, medic pediatru).Lucru corectiv cu părințiiinclude consilierea familiei, adica ajutarea familiei in situatii conflictuale.

Întâlnirile cu părinții reprezintă o parte importantă a interacțiunii dintre familie și școală. Școala a dezvoltat subiecte pentru prelegeri cu părinții. (Anexa 5). În timpul discursului ei de la întâlnirea cu părinții, ea a abordat subiectele: „Drepturile participanților la procesul educațional”, „Când pedepsești, gândește-te de ce?” (anexele 6,7). La întâlnirile cu părinții au fost distribuite broșuri „Reguli de siguranță” (Anexa 8).

Legea federală privind educația prevede că condițiile de învățare trebuie să fie sigure.Munca preventivă are ca scop formarea valorilor unui stil de viață sănătos, menite să-i ajute pe elevi în determinarea obiectivelor de viață și să insufle simțul responsabilității pentru alegerea valoroasă din punct de vedere moral a mijloacelor pentru a le atinge. Zilele Sănătății au devenit tradiționale la școală. Examenele medicale sunt efectuate sistematic. Au loc evacuări periodice ale elevilor (Anexa 9), discuții cu reprezentanții Apărării Civile Urgențe, polițiștii rutieri și inspectorii ODN, directorul adjunct pentru siguranță al școlii, comisarul pentru drepturile copilului (Anexa 9a). Pentru a oferi un plus de securitate copiilor, pe lângă butonul de panică și alarma de incendiu, a apărut în anul universitar curent un sistem de supraveghere video, care a ajutat deja de mai multe ori la rezolvarea situațiilor conflictuale.

Cu toate acestea, în ciuda progresului fără precedent în dezvoltare legea informatieiÎn Rusia, starea de protecție a copiilor împotriva impactului informațiilor distructive în toate sferele vieții lor, chiar și în familie și la școală, rămâne nesatisfăcătoare. Școala ține lecții de siguranță media. (Anexa 10).

Planul de lucru educațional al școlii noastre a inclusdomenii legate de ridicarea nivelului juridiccultura și alfabetizarea, încurajând toleranța în rândul tuturor participanțilorproces educațional.Lucrarea juridică cu studenții se desfășoară sistematic. Următoarele evenimente sunt organizate anual:

„Inițierea elevilor de clasa I în pietoni” (Anexa 11)

Acțiunea „Schimbați o țigară cu o bomboană” (Anexa 12)

„Lecții ale Constituției” (Anexa 13)

„Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el...” (jocul drepturilor omului) (anexa 14)

„Lecția succesului” (Anexa 15)

Ziua Copilului (Anexa 16)

Ziua Autoguvernării (Anexa 17).

Următoarea formă de lucru cu studenții este muncaConsiliul de prevenire a criminalității. De la începutul acestui an universitar, Consiliul de Prevenire a Criminalității a luat în considerare 8dosarele personale ale elevilor, în timpul activității Consiliului, elevii și părinții lor sunt familiarizați în mod regulat cu legislația Federației Ruse și cu statutul școlii(Anexa 18).

Munca preventivă cu școlari includesesiuni de antrenament protecția psihologică activă a elevilor din grupa „de risc”, care nu se descurcă bine și se află în alte tipuri de evidențe,

Organizare si conduita impreuna cu serviciul psihologic,corpul studenților autoguvernarea sondaj sociologic printrestudenților în vederea identificării stării de fapt sub aspectul drepturilor omului,monitorizarea respectării cerințelor sanitare și igienice pentru organizațiescăderea procesului educaţional ajută lacorectează munca desfăşurată cu copiii şi părinţii (Anexa 20).

Lucrul cu personalul didactic cuprinde, în primul rând, activitatea Consiliului Pedagogic, desfășurarea învățământului general juridic, ședințe ale MO a profesorilor de clasă, desfășurarea de seminarii de formare, traininguri, precum și completarea pușculiței metodologice a fiecărui profesor de clasă cu materiale privind educația juridică. În care se culege material despre educația juridică, în funcție de grupele de vârstă ale elevilor. Este necesar să remarcăm rolul autoeducației în această direcție, deoarece cultura juridică este o parte integrantă nu doar a unui profesor, ci a unui profesor al unei noi formații.

Introducere

Capitolul I. Istoria dezvoltării educaţiei juridice

Capitolul II. Educația juridică și educația juridică în formare profesională

Capitolul III. Principalele probleme ale organizării învățământului juridic la diferite niveluri ale sistemului educațional

3.1 Organizarea educației juridice într-o școală cuprinzătoare

3.2 Educația juridică din punct de vedere al specializării juridice

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

Relevanța subiectului constă în faptul că o conștiință juridică dezvoltată și activitatea juridică a cetățenilor stau la baza statului de drept într-o societate civilizată, fundamentul unui stat de stat de drept. Creșterea conștientizării juridice a cetățenilor este o componentă necesară a prevenirii infracțiunilor, a luptei împotriva criminalității.

Teoria statului și a dreptului explorează în mod tradițional categorii precum conceptul, esența, structura conștiinței juridice și funcțiile sale. Cu toate acestea, în această lucrare, pe lângă aceste probleme, am examinat modul în care conștiința juridică a societății, a grupurilor separate, a indivizilor este conectată cu dreptul ca instituție socială integrală, cu apariția, funcționarea și dezvoltarea sa, cu legislația și aplicarea legii, cu alte aspecte ale existenței juridice a societății, care este ea rol în mecanismul de reglementare juridică a relaţiilor sociale în general.

Scopul acestei lucrări este de a afla ce semnificație are educația juridică în societatea modernă, cum se dezvoltă conștiința juridică și cum toate acestea sunt legate de cultura juridică.

În conformitate cu scopul sarcinii lucrării, se formulează următoarele:

o trecere în revistă a istoriei dezvoltării educației juridice;

caracteristică unității educației juridice, educației juridice și procesului pedagogic în ansamblu.

Capitolul I. Istoria dezvoltării educaţiei juridice

Ideea de a folosi legea pentru dezvoltarea deplină și armonioasă a omului se întoarce în lumea antică. Socrate (c. 469 - 399 î.Hr.) a fost unul dintre primii care a apelat la studiul problemei educării interesului civil asupra unei persoane. El credea că este dificil să educi o personalitate, dar principalul lucru a fost să ajuți copilul să devină o persoană demnă. Student și adept al lui Socrate, Platon (c. 427 - c. 348 î.Hr.) a fundamentat conceptul de educație civică. Se bazează pe ideea de armonie ca un set de virtuți ale unei persoane - un cetățean. În secolul al V-lea î.Hr. se încearcă să se descopere cum să se realizeze formarea armonioasă a unei persoane - un cetățean.

Aristotel (384 - 322 î.Hr.) explică conceptul de „respectare a legii” și formulează o poziție conceptuală asupra relației și impactului pozitiv al legilor asupra creșterii unei persoane.

În jurul anului 450 î.Hr e., când la Roma au apărut Legile tabelelor XII, a început să se acorde o atenție deosebită educației juridice. Cunoașterea acestor legi era obligatorie și, în consecință, era nevoie de pregătire juridică seculară.

Ideile de educație civică cu respectarea legii, a legii au fost dezvoltate în continuare în era timpurilor moderne. Așadar, Helvetius (1715 - 1771) a fundamentat relația dintre legi și educație, arătând că perfecțiunea educației depinde de nivelul legilor. Doctrina filosofului german I. Kant (1724 - 1804) despre stat și drept a atins problema educației. El a proclamat „imperativul categoric” conform căruia trebuie să acţionăm „în aşa fel încât regulile de conduită să devină principiul legislaţiei universale”. I.Kant, gândindu-se la autodeterminarea individului, a subliniat importanța problemei formării unui sentiment înalt moral - vocea conștiinței. Gânditorul credea că „o persoană poate atinge o viață rezonabilă” stăpânind știința și dobândind moralitate și datorie. (3, p.46)

Împărăteasa rusă Ecaterina a II-a (1762 - 1796) în „Instrucțiunea” din 1767, a exprimat necesitatea „pregătirii minții pentru punerea în aplicare a legilor prin cărțile școlare, care conțin o declarație de legi”. În 1783, a fost publicat un manual intitulat „Despre pozițiile unui om și al cetățeanului” destinat citirii în școlile publice din oraș.

Conform Cartei instituţiilor de învăţământ (1804), studiul problemelor ordine socială, precizează, drept în cuprinsul a două discipline academice: „Dreptul natural” și „Dreptul poporului” – la clasele finale.

Guvernul lui Nicolae I (1825 - 1855) a elaborat proiecte pentru pregătirea practică a elevilor „care intenționează să părăsească gimnaziul pentru serviciu”. În acest scop, predarea jurisprudenței a fost introdusă în unele instituții de învățământ din Rusia de Vest și Caucaz.

După desființarea iobăgiei (1861), Carta gimnaziilor (1864) a exclus jurisprudența din curriculum, indicând necesitatea convorbirilor după orele școlare pe probleme de drept, care erau conduse fie de directorul instituției de învățământ, fie de un profesor numit. de catre el.

Activarea forțelor democratice revoluționare în anii 60-70. Secolul al XIX-lea a forțat să excludă studiul legislației interne din curriculum. S-a afirmat opinia că legea ar trebui să facă obiectul exclusiv învățământului superior.

Abia în anul universitar 1905-1906 s-a intensificat predarea jurisprudenței în gimnaziul masculin. Profesorii au fost încurajați să se asigure că copiii înțeleg obligațiile lor față de stat. (3, p.127)

Secolele s-au succedat, iar problemele educației juridice au rămas încă relevante.

Începutul secolului XXI marcat de noile tendinţe în educaţia juridică. Caracteristicile lor sunt:

abordare orientată spre practică în prezentarea conținutului cursurilor juridice desfășurate;

încrederea pe experiența socială a unui student care participă la diferite relații juridice din viața reală;

formarea unei poziții civice active a individului;

respectarea drepturilor omului și a dreptului internațional;

asigurarea nivelului cerut alfabetizare juridică student

soluţionarea problemelor de orientare profesională şi autodeterminare a studentului în viitor.

Principalele scopuri ale educației juridice au fost problemele creșterii alfabetizării juridice a copiilor, formarea unui nivel înalt al educației lor, responsabilitatea și activitatea socială. (2, p.66)

S-a înregistrat o trecere de la forme experimentale de predare a dreptului, care corespundeau etapei de dezvoltare experimentală a educației juridice, la formele stabile (staționare) de educație juridică stabilă. Până în prezent, au fost dezvoltate concepte și programe regionale de educație și formare juridică (Perm, Tambov, Ryazan, Rostov-pe-Don, precum și Ufa, Novosibirsk, Bryansk și alte orașe au devenit participanți activi la acest proces), în cadrul căruia au fost create sisteme de formare avansată a cadrelor didactice cu drepturi, metodologi, administratori.

Idei fundamentale sistem nouînvățământului sunt stabilite în Conceptul structurii și conținutului învățământului juridic în instituțiile de învățământ general, ținând cont de ce materiale educaționale și metodologice au fost pregătite pentru fiecare etapă a dreptului predării în cadrul unui complex unic de predare și învățare (educațional și complex metodologic). Acestea includ manuale, ghiduri de studiu, cărți metodologice pentru profesori, ateliere, culegeri de probleme, antologii, precum și materiale audio și video. În limitele proiectului Fundația Rusă reforme juridice „Educația juridică la școală” a fost elaborată o serie întreagă de cărți pentru profesorii de drept, cu ajutorul cărora profesorul își va putea pregăti propriul curs juridic holistic, ținând cont de publicul specific al școlarilor, de caracteristicile regiunii , problemele școlii și ale părinților. Toate acestea vor permite implementarea cu succes a obiectivelor principale, sarcinilor educației juridice ale elevilor moderni. Un astfel de sistem de educație juridică permite copiilor să învețe ce este legea, de ce este creată și care este locul ei în Rusia; învață să înțeleagă conținutul și sensul legilor. Elevii dobândesc experiență în activități de legiferare, pot participa la dezvoltarea proiectelor de modificare a legislației școlare și a noilor legi școlare, pot câștiga experiență în activitățile legate de drepturile omului, analiza critică a diferitelor texte și participarea la discuția unor probleme importante pentru societate. . (4, p.78)

Conform principiilor conceptuale ale educației juridice, principalele sarcini învăţământul modern formațiunea ar trebui să devină:

respectul pentru lege

propriile idei și atitudini bazate pe valorile juridice moderne ale societății,

competențe suficiente pentru a proteja drepturile, libertățile și interesele legitime ale individului și punerea în aplicare legitimă a poziției sale civile.

Aceste scopuri comune Educația juridică se concretizează și se implementează prin formarea intenționată în procesul de învățământ:

capacitatea de a gândi și acționa în situații cu un rezultat imprevizibil, capacitatea de a analiza normele sociale și juridice privind conditii specifice implementarea lor și analiza locului și poziției proprii în raport cu situația de acțiune;

abilități de comunicare, în special vorbire orală;

cunoștințe sistematice în domeniul dreptului, asigurând actualizarea acestor abilități și formând baza deprinderilor sociale;

aptitudini şi abilităţi specifice de acţiune în sfera socială.

Capitolul II. Educație juridică și educație juridică în formarea profesională

Locul cel mai important în procesul de formare a specialiștilor depinde de relația dintre factorii educaționali și educaționali. Încălcările tinerilor profesioniști în practică sunt asociate cu factori subiectivi din cauza nivelului scăzut de educație juridică. Funcția de educație juridică în pregătirea unui avocat este încredințată fiecărui profesor, care, prin exemplul său personal, trebuie să demonstreze exemple de respect al legii, profesionalism și patriotism. Educația juridică este o activitate sistematică intenționată a statului, a organizațiilor publice și religioase, a colectivelor de muncă, a cetățenilor individuali, bazată pe principiile pedagogiei în transferul experienței juridice de la o generație la alta, formarea și îmbunătățirea nivelului de conștientizare juridică și cultură juridică. a populației, o atitudine pozitivă față de lege, justiție diyu, legalitate. Dar educația juridică ar trebui să înceapă cu educația morală, care se află în familie, grădiniță, școală. (5, p.59-60)

Practic, în orice moment, educația juridică a fost parte integrantă a funcției ideologice a statului și a unei anumite societăți. S-a realizat folosind astfel de subiecte ca organizatii religioase, partide politice, artă, mass-media, educație generală de drept și educație juridică. La începutul secolului XXI. în Rusia, educația juridică bazată pe tradiții istorice va fi eficientă.

Obiectul educației și formării juridice este conștiința juridică a cetățenilor, și în special a tinerilor. Persuasiunea, constrângerea, încurajarea și educația juridică sunt recunoscute ca metode de educație juridică.

Persuasiunea este o metodă de a influența conștiința și voința unei persoane cu ajutorul moralității. Modalitățile de persuasiune sunt diverse (antrenament, propagandă, agitație, clarificare, schimb de experiență). Mijloacele de influență ideologică în Rusia modernă ar trebui să formeze în rândul populației credința în posibilitatea dezincriminarii societății, care se desfășoară din 1987.

Constrângerea este o metodă de influență forțată asupra infractorului de către autoritățile competente ale statului. Subiectul dominant acţionează cu forţa asupra voinţei subiectului-contrasubiect pentru a-l subjuga lui însuşi. Măsurile coercitive pot fi aplicate atât subiectelor de drept individuale, cât și colective. Trebuie remarcat faptul că există constrângeri legale și ilegale:

Încurajarea este o metodă care stimulează activitatea viguroasă a subiecţilor procesului de educaţie juridică şi se exprimă în consacarea în lege şi în implementarea în practică a diverselor stimulente.

Educația juridică este procesul de răspândire a cunoștințelor juridice în rândul populației, care contribuie la creșterea culturii juridice a acestora, a respectului pentru lege, justiție și legalitate. Organele statului trebuie să controleze în continuare mass-media pentru a preveni apariția în presă a publicațiilor care încurajează și justifică terorismul, separatismul, naționalismul, mesajele care incită la frică în societate, o stare de deznădejde și neputință în fața criminalității. Merită să revenim la sistemul extins de educație și educație juridică care exista în vremea sovietică, acoperind toate categoriile de populație. În perioada politicii „perestroika” din URSS, munca privind educația juridică a populației a fost slăbită. Decenii de experiență în educația juridică care s-au justificat au fost respinse. Conținutul emisiunii speciale de televiziune juridică „Omul și legea” și subiectul literaturii juridice s-au schimbat dramatic, iar societatea „Cunoașterii” a încetat să funcționeze. În Rusia, mass-media a fost de multă încredere, dar din obișnuință, mulți oameni dau drumul la televizor pentru a afla despre evenimentele din țară și din străinătate. Chiar și informațiile respinse în mod activ afectează conștiința cetățenilor. Mass-media este un conducător al ideologiei, al viziunii asupra lumii și al valorilor sociale. Din păcate, mass-media rusă promovează minciuna și înșelăciunea, beția și dependența de droguri. Mass-media rusă modernă a făcut din bandiți, teroriști, prostituate eroi, ei tac despre genocidul rușilor din republicile fostei URSS, despre dispariția națiunii ruse din foame, boală, din condiții de viață insuportabile. Există o orientare anti-rusă a presei ruse. În același timp, statul rus din epoca prosperității sale este denigrat. În Rusia, mass-media acordă o mare atenție drepturilor omului, dar nu primare (dreptul la viață, salarii decente și securitate materială, muncă), ci secundare (civil și politic). După 1991, majoritatea covârșitoare a populației ruse a pierdut drepturile primare care caracterizează calitatea vieții: dreptul la securitate personală pentru ei și familiile lor, dreptul garantat la muncă, concedii plătite, îngrijire medicală și educație gratuite și protejat social. in varsta. (11, p.132)

Propaganda media a violenței, stil de viață lumea interlopă duce la faptul că limba și normele părții criminale a populației încep să fie cultivate în societate, adică. anticultură și antimorală. Tinerii încep să ia de la sine înțeles, crezând că succesul în viață este asigurat de bani. Unii dintre ei încearcă să acumuleze capitalul necesar pentru o viață bună prin orice mijloace, până la angajarea în prostituție sau aderarea la grupuri infracționale organizate. Mass-media este de vină pentru faptul că termenii de hoți „feni”, mat au intrat în limba rusă modernă.

Mass-media rusă, promovând sexul, violența, un stil de viață criminal, provoacă efectiv populația, în special tinerii, la acte ilegale și imorale. La aceasta trebuie adăugată orientarea anti-rusă a activităților mass-media, propaganda lor de dezinformare. Există o manipulare a conștiinței populației. Dezincriminarea societății ruse ar trebui să aibă loc concomitent cu eforturile de creștere a nivelului de conștientizare juridică și de cultură juridică a cetățenilor, moralitate, este necesară modificarea legislației astfel încât acele mass-media care promovează valorile și normele mediului criminal, anti-cultură, ar trebui să fie închis.

Mass-media, de fapt, a început să se angajeze nu în educația juridică, ci în promovarea stilului de viață al organizațiilor criminale, al autorităților din lumea criminală, savurând crime „de profil înalt”, furturi etc. De aici și numele rubricilor: „Crimă”, „Rusia criminală”, „Știri despre crime”, etc. Scenele de violență, dramele sângeroase din programele de televiziune i-au învățat pe oameni să răspundă calm la manifestările lor din viața reală. Oamenii sunt obișnuiți cu sângele și violența.

O mare atenție mass-media este acordată reportajelor despre activitățile crimei organizate, dar nu și asupra mijloacelor de combatere a acesteia. Prin urmare, principalul lucru în prezent ar trebui să fie reorientarea activităților mass-media către educația spiritualității, moralității, ridicarea prestigiului onestității și onoarei, care ar corespunde tradiției naționale ruse de educație, deoarece în Rusia onoarea a fost întotdeauna fost mai prețios decât viața. Pentru onoare, au mers la un duel. Din copilărie, băieții au fost crescuți în spirit: rușii nu renunță niciodată. Aceasta va contribui la formarea în societate a unei premise spirituale pentru lupta împotriva criminalității, inclusiv a crimei organizate. Pentru a face acest lucru, este necesar să se educe populația țării în spiritul moravurilor și tradițiilor care au prevalat de secole, să se ridice nivelul culturii sale generale și al culturii juridice, în special, să se ridice nivelul de conștientizare juridică. a cetatenilor. Acest lucru nu se poate face fără utilizarea mass-media (mass-media). În Rusia, această problemă este în prezent greu de rezolvat, deoarece mass-media este cea care corupă de mulți ani fundațiile morale ale cetățenilor ruși, propagă anticultură, psihologia libertății imorității în relațiile sexuale. În prima jumătate a anilor 1990. băuturile alcoolice, produsele din tutun au fost promovate pe scară largă, la începutul secolului XXI. - bere, etc. Cu ajutorul presei, prostituția a fost legalizată și lăudată ca o profesie care aduce venituri mari. Toate acestea au dus la o scădere a moralei în Rusia. Imoralitatea poporului este, în primul rând, imoralitatea puterii sale de stat și a inteligenței.

În URSS, progresul științific și tehnologic a fost determinat în mare măsură de faptul că socialismul a făcut posibilă primirea gratuită a educației și a îngrijirii medicale pentru toate păturile sociale ale populației fără excepție. Zeci de mii de oameni talentați din popor, ai căror strămoși au vegetat anterior, au murit de foame și au trăit în sărăcie, au putut să primească studii superioare și secundare de specialitate, să aducă o contribuție semnificativă lumii și știință domestică, au devenit muncitori capabili de producție, lideri în economia națională, lideri militari, oameni de știință, judecători și procurori. (12, p.121)

S-au schimbat multe în societatea rusă modernă. Deja în anii 1990. Învățământul superior a devenit inaccesibil oamenilor din săraci, în special familiilor rurale. De la începutul anilor 2000 numărul de locuri bugetare în universități a început să scadă, iar educația a început să se dezvolte într-un privilegiu doar pentru cetățenii bogați.Introducerea unui sistem de învățământ pe două niveluri în conformitate cu Acordul de la Bologna va distruge sistemul de învățământ superior care s-a dezvoltat în URSS, care s-a justificat în practică.

Contradicțiile cresc în societate. Au apărut două straturi de tineri: unul primește fără dificultate anumite beneficii, bazându-se pe ajutorul părinților, alții sunt nevoiți să tragă o existență cerșetoare, sau bazându-se pe propriile forțe, iar uneori pe ajutorul unei organizații, obține beneficii sociale. În aceste condiții, atitudinea unei părți semnificative a populației țării față de munca cinstită provoacă îngrijorare serioasă. Acest lucru este deosebit de periculos dacă angajații lucrează necinstit. agentii guvernamentale si institutii. Rezolvarea parțială a acestor contradicții poate fi și prin educație juridică intensivă.

O atenție deosebită ar trebui acordată educației juridice a viitorilor avocați, deoarece avocații sunt cei care ajung din ce în ce mai mult la structurile de putere astăzi. Un avocat profesionist este și un intelectual, o persoană dezvoltată cuprinzător, cu înalte calități morale, gata să-și dea cunoștințele oamenilor. Problema societății ruse în a doua jumătate a anilor 1990 - începutul anilor 2000. este că multe funcții de rang înalt sunt ocupate de funcționari care, de fapt, prin starea sufletească și modul de viață nu corespund cu titlul de intelectual, nu au o cultură juridică corespunzătoare. Din acest motiv, este necesară actualizarea personalului politici publice selectia si plasarea personalului. Avocații ar trebui să dea, în primul rând, exemple de onestitate, competență și integritate. Și acest lucru este imposibil fără o atitudine decentă și respectuoasă a avocaților unul față de celălalt. La facultățile de drept și facultățile de drept ar trebui introdus un curs de etică juridică ca disciplină obligatorie, întrucât etica juridică face parte din cultura juridică, un indicator al maturității profesionale a unui avocat. Și acest lucru nu este suficient. Fiind angajați în practica juridică din punct de vedere profesional, avocații sunt sortiți autoeducației și autoeducației, analizei independente a teoriei și practicii juridice. Fiecare jurist sau teoretician ar trebui să se străduiască să fie un profesionist în domeniul său. Succesul aici depinde într-o măsură mai mare de persoana însăși, de abilitățile și dorințele sale. Profesioniștii, maeștrii nu se nasc, ci devin ca rezultat al activităților de zi cu zi cu scop. Avocații, ca toți tinerii ruși, trebuie să fie educați în toleranță, dar în ascultare de lege.

Educația juridică nu poate fi considerată izolat de educația juridică. (10, p.141-142)

În rezolvarea problemelor educației juridice a cetățenilor țării noastre, un loc important îl ocupă formarea conștiinței juridice a tinerei generații. Dreptul are un loc semnificativ în formarea harniciei tinerilor, a convingerii ideologice, a dăruirii patriotice, a internaționalismului și a disciplinei. De aceea rolul dreptului ca mijloc de reglementare a comportamentului tinerilor, implicându-i în producția activă și activități socio-politice rămâne semnificativ în condițiile moderne.

Cu toate acestea, rolul educațional în creștere obiectiv al dreptului nu poate fi suficient de eficient dacă nu este susținut de activități deliberate pentru educația juridică a tinerilor. Sarcina educației juridice a tinerilor este de a asimila de către fiecare tânăr principiile de bază și orientarea normelor juridice, de a dezvolta orientarea juridică corectă, de a dobândi nu numai cunoștințe de bază ale legislației, ci și de a-și forma un respect profund față de legea, care se transformă într-o convingere personală, nevoie și obișnuință de a respecta legea. . Din păcate, în ultimii ani, educației juridice a tinerilor i s-a acordat o atenție nerezonabilă, se desfășoară unilateral și se rezumă în principal la sesizarea infracțiunilor comise de tineri.

După cum sa menționat deja, unul dintre mijloacele de modelare a conștiinței juridice a tinerilor este propaganda legală în mass-media. În același timp, conținutul său ar trebui să corespundă cel mai pe deplin atât nevoilor societății într-o orientare politică și juridică largă a indivizilor, grupurilor sociale, cât și cererilor, nevoilor și intereselor cetățenilor. Pentru implementarea eficientă a propagandei legale, este foarte important să știm ce obiective de referire la informații juridice domină în conștiința juridică a grupurilor de tineri. Acest lucru este necesar pentru, în primul rând, a contribui la realizarea lor; în al doilea rând, dacă aceste scopuri sunt limitate sau distorsionate în anumite grupuri, însuși conținutul propagandei și varietatea formelor sale ajută la extinderea sau corectarea lor în mintea cititorului, ascultătorului, privitorului.

O trăsătură caracteristică a tinereții este dinamismul sporit, susceptibilitatea excepțională, „deschiderea” la tot ce este interesant și nou. În epoca noastră, nu este mai puțin semnificativ să ținem cont de faptul că începerea activității de muncă independente a băieților și fetelor este adesea târziu, deoarece după absolvirea școlilor profesionale, școlilor tehnice, liceelor, colegiilor, universităților, aceștia nu pot merge la lucrează în specialitatea pe care au primit-o.

Tinerii care nu participă la activități sociale serioase nu dezvoltă simțul responsabilității inerent unui adult. Activitatea lor poate fi canalizată în canale antisociale: beție, consum de droguri, distracție inactivă, prostituție și tot felul de forme de criminalitate. Particularități statut social tinerii sunt refracţi în trăsăturile şi problemele lor psihologice specifice. Tânărul dorește să se „găsească pe sine”. A se regăsi înseamnă a-ți determina locul în viață, a alege dintr-o mare varietate de forme de activitate pe cea care ar corespunde cel mai bine înclinațiilor, individualității.

A face această alegere în societatea modernă este adesea foarte dificil. Acest lucru este valabil și pentru alegerea unei profesii, a orientărilor semnificative din punct de vedere social și a unui ideal moral. Problema alegerii naște inevitabil reflecții, îndoieli și ezitare, caracteristice adolescenței. Nu întâmplător, la această vârstă se pune problema sensului vieții cu o acuitate deosebită. Tinerii caută cu nerăbdare o formulă care să permită să-și înțeleagă atât propria existență, cât și perspectivele de dezvoltare a societății. Aceste circumstanțe ar trebui luate în considerare atunci când se modelează conștiința publică și juridică a tinerei generații.

Viața însăși devine un criteriu obiectiv de evaluare a vieții și activității umane din punct de vedere al intereselor publice și al progresului social, legea fixează acest criteriu în lege. Cu cât o persoană dă mai mult oamenilor, cu atât este mai bogat ca persoană. Acest răspuns general este foarte important, dar oferă doar o viziune generală asupra lumii. Din acest principiu general nu se poate deduce o formulă a comportamentului individual.

Fii crescuți într-o atmosferă de triumf al conștiinței juridice publice, tinerii stăpânesc cel mai important principiu al comportamentului oamenilor în societate - colectivismul. Dar colectivitatea și camaraderia apar uneori în ochii tinerilor ca un scop în sine, iar „independența” accentuată față de bătrâni se îmbină cu un conformism strict în cadrul grupurilor de tineri înșiși, unde funcționează principiul „a fi ca toți ceilalți”. Foarte des, nu numai pentru un adolescent, ci și pentru un tânăr, sintagma „toată lumea face asta” nu numai că justifică și justifică acest sau acela act, ci depășește și argumentele morale și chiar ordinea juridică. În viață, întâlnim adesea fapte ale așa-zisului fals parteneriat, când principalul, dacă nu singurul criteriu de evaluare a unei echipe, devine sprijinul necondiționat al camarazilor, indiferent de legitimitatea activităților acestora. Acest lucru este valabil mai ales pentru grupurile mici informale. În acest caz, principiile false ale colectivismului devin periculoase, revărsându-se într-o orientare antisocială. Pofta de „principială” în absența unei cunoașteri profunde a realității sociale și a experienței personale de viață se transformă în intoleranță extremă, încăpățânare, iar dorința pentru o ispravă degenerează în narcisism fără sens.

În prezent, rămâne tipic pentru majoritatea tinerilor să privească înainte, să participe activ la cele mai dramatice manifestări ale vieții societății, cercetarea științifică, dorința de a aduce beneficii maxime țării. Schimbările care au loc în țara noastră nu înseamnă în niciun caz o scădere a activității sociale și politice a tinerilor. Dimpotrivă, tocmai activitatea civică înaltă a tinerei generații, creșterea intereselor sale în toate aspectele societății explică, în același timp, dorința caracteristică a tinerilor și tinerilor nu numai de a accepta adevărul gata făcut, ci și să ajungă la ea în procesul de reflecție serioasă, de discuție, de pătrundere în chiar profunzimea fenomenelor. (5, p.166)

În implementarea muncii de educație juridică în rândul tinerilor, doar influența unui educator din exterior nu este suficientă. Este necesar să-și stimuleze propria activitate și eforturi creative. Știința social-psihologică a stabilit că succesul unei influențe externe depinde nu numai de atitudinea unei persoane față de această influență, ci și de atitudinea sa față de sine, față de propria activitate. „Orice muncă educațională eficientă”, scrie S.L. Rubinshtein, - are ca condiție internă propria muncă morală a persoanei educate, care, în mod natural, este legată în fiecare persoană oarecum gândită și sensibilă de propriile sale acțiuni și acțiunile altor oameni. Succesul lucrării de formare a imaginii spirituale a unei persoane depinde de această muncă interioară, de cât de departe educația este capabilă să o stimuleze și să o orienteze. Aceeași „muncă de fapt morală” stimulează și orientează în cel mai eficient mod activitatea socio-politică practică a persoanei educate. Prin urmare, cea mai importantă condiție pentru formarea convingerilor legale este crearea de oportunități pentru tinerii bărbați și femei, cu ajutorul organizațiilor publice, familiilor, școlilor, universităților, echipelor de producție și statului în ansamblu să facă tot posibilul și să participe în mod conștient. în activități practice.

Activitatea socială și politică versatilă este cea mai bună modalitate de a insufla tinerilor simțul responsabilității și al datoriei civice, o atitudine conștientă față de îndatoririle lor, intoleranța la infracțiuni, diverse fenomene antisociale și fapte criminale. În același timp, procesul de conștientizare și evaluare de către o persoană a intereselor sale publice, exprimate în lege, poate fi foarte lung în timp. Mai mult, interesele pot fi realizate incorect, incomplet, la diferite niveluri. Un interes complet nerealizat poate duce la stabilirea unui scop fals, la metode vicioase de a-l atinge și chiar la infracțiuni și crime. Prin urmare, un factor ideologic important în educația juridică a tinerilor este acela de a explica băieților și fetelor exemplu concret idei de îmbinare a intereselor publice cu cele private în acte juridice. Cu cât în relațiile lor sociale tinerii sunt ghidați nu de interese personale restrânse, ci de interesele societății, de cerințele normelor legale și morale, cu atât nivelul lor de conștiință va fi mai ridicat, se vor dezvolta obiceiuri, convingeri de a respecta legea, precum și o atitudine intolerantă față de alți încălcatori ai legilor.

Constituția Federației Ruse și alte legi actuale ale statului reflectă interesele tinerilor ca grup social în ansamblu și ale fiecărui tânăr în parte. Printre aceste acte juridice, există legi separate care vizează:

a) protecția tinerilor împotriva influențelor antisociale dăunătoare;

b) protejarea sănătăţii tinerilor;

c) creaţie conditii optime pentru familie, școală, educație industrială, organizarea timpului liber pentru tineret;

d) formarea directă a intereselor, nevoilor și obiceiurilor pozitive de comportament social pozitiv;

e) realizarea drepturilor tinerilor la educație, angajare, orientare profesională, muncă și timp liber, dezvoltarea abilităților, participare la viața politică a societății;

f) prevenirea și reprimarea directă a infracțiunilor penale și a altor infracțiuni. (7, p.82-83)

Rezolvând toate aceste probleme într-un complex, statul și legea contribuie la crearea unei perspective sociale „aproape”, „de mijloc” și „departe” pentru fiecare tânăr și tineri în general, promovând un sentiment de încredere socială, responsabilitate, și colectivism. Totodată, legislația ține cont și de caracteristicile socio-psihologice ale tinerilor legate de vârstă; schimbarea condițiilor vieții sociale; necesitatea folosirii nu numai a mecanismului de influență: drept – personalitate, ci și a unei interacțiuni mai complexe: drept – colectiv – personalitate.

Sistemul de educație juridică a tinerilor ar trebui să se bazeze pe principiile ideologiei, legătura cu activitățile practice, exhaustivitatea și eficacitatea educației, necesitatea de a lua în considerare toți factorii care afectează pozitiv sau negativ nivelul de conștientizare juridică și cultura juridică. tinerilor și femeilor, bazată pe o abordare individuală a educației. În același timp, după cum arată practica, în activitatea de educație juridică trebuie să ne ghidăm după anumite principii atunci când alegem conținutul și volumul informațiilor juridice. Cele mai importante dintre ele, în opinia noastră, sunt: relevanța și actualitatea informațiilor; necesitatea ei pentru viața și activitățile de zi cu zi în prezent sau în viitorul apropiat; concretețe și accesibilitate, adică dezvăluirea unor concepte generalizatoare folosind exemple din viața de zi cu zi, ținând cont de nivelul de asimilare a informațiilor juridice de către anumite persoane; fiabilitate și obiectivitate (raportul optim dintre exemplele pozitive și negative); interzicerea și pedepsirea anumitor fapte ilicite.

Impactul holistic al acestor principii ar trebui realizat ținând cont de caracteristicile diferitelor grupuri sociale de tineri. Prin urmare, este important să prezentăm structura internă a tinerilor ca grup social, diferențierea acesteia de-a lungul unei întregi game de caracteristici demografice și sociale. Din punct de vedere al interacțiunii cu factorii obiectivi ai vieții publice, cu practica publică, educația juridică, care vizează creșterea rolului normativ al dreptului, este o condiție importantă pentru întărirea statului de drept, a ordinii și a disciplinei publice. Cu toate acestea, pare necesar să subliniem că educația juridică servește la întărirea statului de drept prin crearea unei baze ideologice și psihologice pentru întărirea statului de drept, în primul rând prin crearea unui stat democratic de stat de drept și a celorlalte instituții ale acestuia reprezentate de organele de drept și alte structuri guvernamentale care veghează la respectarea statului de drept.

Practica legala societatea pentru respectarea legilor este un factor determinant in imbunatatirea culturii juridice a tinerilor, deoarece demonstreaza in mod clar aplicarea legii, rolul acesteia in viata societatii si a individului, consecintele unei atitudini dispretuitoare fata de prescriptiile Legea.

În același timp, practica de aplicare a legii se remarcă prin profunzimea impactului emoțional, în special asupra generației tinere, întrucât aplicarea legii este aproape întotdeauna însoțită de sentimente serioase ale persoanei căreia, în opinia lor, i s-a aplicat legea. incorect. Puterea impactului practicii de aplicare a legii asupra conștiinței juridice a tinerilor este determinată de mulți factori: prestigiul agențiilor de aplicare a legii, starea de drept din țară și din regiune, credibilitatea, validitatea și corectitudinea aplicației. decizii, etc. Și aici educația juridică, realizată prin propagandă juridică, educație juridică, orientare juridică și muncă educațională individuală, poate conduce tinerii la comportamentul corect, la alegerea unei poziții juridice utile social, la formarea unor calități ale conștiinței juridice.

Sistemul de forme și mijloace care pot fi aplicate în condiții moderne pentru desfășurarea unei lucrări extinse privind educația juridică a tinerilor ar trebui determinat în funcție de caracteristicile de vârstă ale celui educat, de situația și mediul în care se desfășoară studiile sau activitățile adolescenților. iar tinerii au loc, nivelul lor de educație și dezvoltare culturală. Formele juridice ale tineretului, ca orice alte grupuri ale populației, trebuie să fie strict diferențiate, iar între ele un loc mult mai mare ar trebui să fie ocupat de metodele individuale de influențare și influențare a conștiinței, psihicului și comportamentului celor educați. Și încă o condiție importantă. În educația copiilor, adolescenților și tinerilor, alegerea rațională a formelor, mijloacelor și tehnicilor educaționale are o importanță decisivă, ceea ce explică complexitatea însăși științei pedagogiei. Pentru succesul educației juridice a tinerei generații, acest factor nu este mai puțin important. În plus, există o mare continuitate între educația generală și formarea conștiinței juridice.

Activitatea educațională a dreptului nu este altceva decât o continuare a acelui proces complex și cu mai multe fațete de educație politică, morală, culturală care începe în stadiile anterioare ale dezvoltării umane. Dacă încercăm, cel puțin superficial, să urmărim etapele de dezvoltare ale acelei părți a populației căreia îi aparține viitorul apropiat și îndepărtat, atunci interrelația și combinarea indicată a formelor de educație din punctul de vedere al rezolvării problemei noastre va fi manifestată mai ales clar în primele etape.

Copilăria este o astfel de perioadă în dezvoltarea unei persoane în care se pune bazele unei ființe sociale raționale în mintea și psihicul lui, trăsăturile de caracter sunt conturate și dezvoltate, se manifestă o înțelegere a interesului, se formează voința și aspirațiile, placerile și antipatiile. . În școala elementară, copilul nu doar dezvoltă bazele ideilor științifice despre lumea din jurul său, ci și primele manifestări ale cetățeniei se nasc în minte, se cristalizează categoriile psihologice de datorie, obligație și înțelegere a dreptului cuiva la anumite beneficii. . De aceea, este necesar să semăneze semințele bune în sufletul său și să-l educe în nobilele concepte de onoare și conștiință, moralitate și dreptate, bunătate și umanitate. Fără aceasta, chiar și cea mai înaltă educație pe care a primit-o ulterior nu va valorifica nimic. În același timp, o persoană în copilărie este foarte susceptibilă la influența factorilor negativi, ușor vulnerabilă la grosolănie și cruzime, impresionabilitate ridicată și lipsă de experiență de viață dezvoltă în el asocieri incorecte atunci când conștiința percepe diverse fenomene. (8, p.89-90)

Desigur, nu este nevoie să vorbim despre vreo educație juridică specială. Întregul complex de forme educaționale insuflă copilului respect și dragoste față de sistemul politic, pentru regulile de comportament ale oamenilor și ordinea relațiilor lor, pentru bogăția socială, este adus la lumină spiritul de egalitate, altruism, intoleranță față de rău. în el. Poate că sugestia modernă adresată copiilor a soluției corecte la problema străveche „Vreau – este posibil sau nu” înseamnă mai mult decât multe eforturi ulterioare de educație juridică fără o astfel de „bază”. Dar totuși, această primă etapă a educației juridice a generației în creștere se încadrează practic în cadrul pedagogiei copiilor, care ar trebui să se concentreze acum pe educarea calităților despre care am discutat mai sus.

Adolescenții sunt creaturi foarte complexe, cu psihologia unui jumătate de copil - o jumătate de adult, care absoarbe cu nerăbdare impresiile, fixează totul și totul în mintea lor, atingând independența, „maturitatea” și, în același timp, departe de a fi imun la deciziile pripite. si actiuni, din greseli grave. Dar au deja o anumită experiență de viață, vederi și aprecieri asupra fenomenelor și evenimentelor din jur, își dezvăluie clar interesele și aspirațiile, manifestă o anumită maturitate politică și civică, o înțelegere a îndatoririlor lor sociale. De asemenea, sunt sensibili la manifestări ale contradicțiilor sociale, la fenomene care împiedică formarea unor idei și credințe juridice adevărate și puternice.

Lupta ascuțită și tensionată pentru sufletele adolescenților necesită folosirea formelor sale juridice în procesul de educație. Educația juridică constă în primul rând în formarea în ei, pe baza ideologiei juridice, a unei înțelegeri corecte a esenței și sarcinilor organizării politice și juridice a societății, educația respectului față de lege, care păzește interesele publice, insuflarea acestora. necesitatea respectarii regulilor de conduita care sunt in vigoare in societate si ocrotite de stat. În această etapă, este necesar să se insufle ideea că viața este incompatibilă cu interpretările semi-anarhiste ale conceptelor de voință, libertate, că societatea se bazează pe disciplina conștientă și presupune anumită limitare, inclusiv cu ajutorul formelor juridice, voința individuală și colectivă și, în consecință, libertatea în sensul social al cuvântului. Dar oricât de limitat sau autolimitat este liberul arbitru, acesta este unul dintre cele mai valoroase bunuri pentru o persoană, prin urmare, orice încălcare care este nefondată sau de neînțeles pentru un adolescent provoacă un protest corespunzător, opoziție. Acesta din urmă este foarte tipic pentru copiii de această vârstă. Câte astfel de proteste pot fi evitate prin includerea în timp util a adolescenților în sfera educației juridice. Dar aceasta este una, deși principala, latura a sarcinii legale. A doua este necesitatea de a face primii pași în pregătirea adolescenților mai în vârstă, dintre care unii sunt în ajunul intrării în viață, în sfera producției, în relații sociale și legături juridice complexe, aflate deja în prima etapă a legalității. educaţie.

Principalul lucru care trebuie făcut în această direcție este realizarea unei incluziuni maxime a adolescenților în activități sociale, pentru atragerea de oameni pregătiți pentru aceasta către educația juridică. Dezvoltarea științifică a metodelor pedagogice ale activității de educație individuală a dreptului este de mare importanță, deoarece transferul centrului de greutate în educația juridică a tinerilor în domeniul muncii individuale, cu menținerea fondului de educație generală de drept colectiv, reiese ca un anumită tendință în toate activitățile educaționale în rândul generației tinere.

Educația juridică a părții mai în vârstă a tinerilor - tineretul - ar trebui să completeze logic și practic formarea conștiinței lor juridice și să-i pregătească pentru viața publică și participarea deplină la activitati de productie. Această perioadă este asociată cu includerea în sfera muncii, relațiilor de familie, finalizarea formării unei viziuni asupra lumii, caracter, obiceiuri și credințe. Nu trebuie să uităm de inconsecvența și complexitatea procesului de dezvoltare a tineretului, când atât tutela excesivă, cât și pasiunea pentru măsurile administrative sunt la fel de periculoase, împingând pentru dezvoltarea trăsăturilor de caracter negative și nihiliste, dând naștere unor concepte și idei false în minte.

Capitolul III. Principalele probleme ale organizării învățământului juridic la diferite niveluri ale sistemului educațional

1 Organizarea educației juridice într-o școală cuprinzătoare

Nihilismul legal, cultură juridică scăzută, nerespectarea și încălcarea legilor - asta au arătat studiile în rândul cetățenilor minori ai Rusiei. Numărul infracțiunilor comise de adolescenți este în creștere. O cifră la fel de mare este numărul de abateri administrative, iar abaterile disciplinare nu se pretează deloc contabilității. Principalele motive pentru această situație sunt cunoscute. Pe una dintre ele - pregătire și educație juridică slabă - este necesar să ne oprim mai în detaliu, deoarece este strâns legată de activitățile școlii de învățământ general, unde, după cum știți, sunt puse bazele cetățeniei. Dar, vai, disciplinele juridice nu și-au găsit încă o reprezentare largă în programele școlare. Doar 34 de ore pe an le sunt alocate, vedeți, puțin se poate face în acest timp. Dar un adolescent din primele zile de a fi într-o instituție de învățământ este inclus într-un anumit sistem juridic. În plus, în calitate de cetățean al Rusiei, conform Constituției, el dobândește „drepturi și libertăți fundamentale” de la naștere (clauza 2, articolul 17 din Constituția Federației Ruse). Și toată viața sa ulterioară, inclusiv în anii adolescenței, se desfășoară într-un anumit spațiu juridic și este reglementată de ramuri specifice de drept sau de legi și reglementări separate. statutul. Acestea includ acte juridice ale organizațiilor internaționale, legislația rusă actuală și unele reglementări departamentale. Studiile au arătat că o parte semnificativă a școlarilor nu sunt practic familiarizați cu conținutul tuturor acestor documente, au puțină idee despre sistemul juridic al statului, sunt complet analfabeți în domeniul exercitării drepturilor și obligațiilor lor ca subiecți. a raporturilor juridice care se dezvoltă în societate. Adolescenții nu au uneori modelul legal corect de comportament care respectă legea. În viață, ei sunt cel mai adesea ghidați de propria intuiție și chiar de sfaturi nesigure sau incompetente. Și acest lucru nu este surprinzător, deoarece educația și formarea sunt efectuate de profesori care, de regulă, nu au pregătirea adecvată. Nu există un sistem de pregătire și recalificare a unor astfel de profesori. (9, p.176)

Nu se poate spune că nu se face nimic în acest domeniu. Timp de două decenii a existat un curs „Fundamentele statului și dreptului sovietic”. Din 1993, Guvernul Federației Ruse a recomandat introducerea cursului „Drepturile omului”. Din 1994, Guvernul a permis studiul aprofundat al dreptului, economiei și a altor discipline în școli. Dar toate aceste încercări sunt fragmentate, inconsecvente și nesistematice.

Educația juridică este considerată o condiție pentru formarea abilităților individuale, dobândirea de cunoștințe și deprinderi de funcționare socială.

Atunci când organizează pregătire juridică pre-profil, un profesor modern trebuie să știe că în liceu (clasele 10-11), în funcție de profilul instituției de învățământ, clasa, programa individuală a elevului, dreptul poate fi reprezentat de diverse cursuri: o curs independent „Fundamentele jurisprudenței”, „Drept”, un set de cursuri de specialitate (modulare) „Drept și economie”, „Drept și democrație”, etc., care fac parte din cursul integrat „Om, societate, drept”, precum și ca combinatiile lor.

În liceu, în cadrul acestui sistem de învățământ juridic, formarea:

o nevoie persistentă de comportament legal;

nivel aprofundat de cunoștințe juridice (diverse ramuri de drept, acte legislative individuale, în domeniul dreptului comparat etc.);

abilități de analiză teoretică a situațiilor juridice;

abilități de a-și exercita drepturile în sfera socială într-un context juridic larg.

Condiția pentru rezolvarea problemelor educaționale în liceu este:

a) mediul educațional (modul școlii), asigurarea participării la elaborarea regulilor și normelor care reglementează relațiile în școală, crearea și activitățile organizațiilor publice, diverse proiecte sociale;

b) cursuri de pregatire oferind, după profiluri, extinderea și aprofundarea ideilor despre drept ca instituție socială specială, fenomenul culturii, principiile acesteia, diverse ramuri ale dreptului, trăsăturile de reglementare a diferitelor forme de relații sociale, în special în plan politic și sfere economice si etc.

Pentru a asigura o abordare variabilă a studiului dreptului în liceu, au fost elaborate diferite tipuri de programe de cursuri de drept: pentru o școală de învățământ general, pentru clase sau o instituție de învățământ cu profil umanitar, precum și pentru cei care studiază într-un mediu socio- sistem de profil economic.

Organizarea formării juridice pre-profil pentru școlari se bazează pe următoarele principii inițiale:

profesorul nu își propune să formeze cunoștințe specifice elevului despre legislația sectorială sau dreptul internațional, ci doar introduce elevii în unele dintre principalele probleme ale jurisprudenței și trăsăturile acestei științe;

este important să se arate importanța informației juridice pentru un cetățean modern al țării, să se intensifice activitatea cognitivă a unui adolescent în înțelegerea anumitor probleme ale vieții;

este necesar să ne bazăm pe experiența socială a copilului atunci când luăm în considerare situațiile legale și modelele de comportament legal al individului;

variabilitate adecvată și tehnologii alternative activități educaționaleîn timpul de studiu alocat pregătirii pre-profil. (7, p.104)

Diverse tipuri de muncă individuală, în pereche, în grup, desfășurarea afacerilor, simulare, complot, jocuri de rol și alte jocuri pe lege, lucrul cu surse, proiecte creative, brainstorming etc. vor oferi o motivație serioasă pentru educația juridică ulterioară și forma, menținerea interesul constant al copilului pentru drept.

Organizarea formării juridice pre-profil ar trebui să fie structurată în funcție de problemele individuale. Să acordăm atenție faptului că această activitate poate fi desfășurată de către profesor în mod independent, ținând cont de nivelul de pregătire al școlarilor, de prezența unuia sau altuia profil de educație în liceu. De asemenea, este important să se țină seama de tradițiile și trăsăturile muncii unei întregi instituții de învățământ, nivelul de competențe profesionale ale personalului didactic, disponibilitatea literaturii educaționale și metodologice etc.

De asemenea, nu există un concept unic în teoria educației și formării juridice la școală. Adevărat, există mai multe puncte de vedere științifice. Reprezentanții unuia dintre ei consideră că educația și educația juridică ar trebui să se desfășoare pe baza cursului „Statul și dreptul sovietic”, oferind implementarea formării profesorilor în cadrul disciplinelor psihologice și pedagogice; potrivit altora, cursul „Drepturile și libertățile cetățenilor” ar trebui să devină la bază. Se pare că fiecare dintre aceste puncte de vedere are dreptul de a exista și de a fi implementate în programele școlare, dar observăm că ele nu sunt lipsite de unele unilateralități și erori. În special, educația juridică și creșterea școlarilor nu ar trebui să se limiteze doar la studiul drepturilor și libertăților lor, iar cursul „Fundamentele statului și dreptului sovietic” trebuie în mod firesc să fie revizuit radical din cauza anumitor schimbări politice, economice și sociale. care se desfășoară în țară.

Rezumând cele spuse, aș dori să-mi exprim punctul de vedere cu privire la conceptul de educație și educație juridică într-o școală de învățământ general. În opinia mea, ar trebui să se desfășoare în cadrul cursului „Jurisprudență”, care formează cetățenia și conștientizarea juridică la adolescenți. Obiectivele cursului: să ajute adolescentul să se adapteze la condițiile moderne; educația unui cetățean care respectă legea; autorealizarea unui adolescent în viață; prevenirea delincvenței juvenile; învățarea unui adolescent abilitatea de a prezice consecințele juridice.

Se pare că o astfel de pregătire și educație ar trebui să fie de natură transversală, adică desfășurată din clasa I până în clasa a XI-a, inclusiv. Și fiecare an de studiu trebuie să corespundă cantității de cunoștințe juridice de care au nevoie studenții la un moment dat, conform criteriilor de vârstă. A fi continuu - a se desfasura anual la fiecare clasa, sistemic - pentru a respecta sistemul juridic in vigoare la un moment dat pentru un anumit subiect pe un anumit teritoriu. Natura teoretică și aplicată a educației înseamnă că, împreună cu cantitatea de cunoștințe teoretice, studentul dobândește abilități pentru implementarea lor în viață.

Adaptabilitatea pregătirii juridice prevede nevoia de a ajuta un adolescent să intre rapid și fără durere în viața ca membru cu drepturi depline al societății. Copiii al căror statut juridic, în funcție de vârstă (6-17 ani) și de alte criterii, este determinat de una sau alta legislație studiază într-o școală de învățământ general. Aceste criterii, cred, ar trebui să servească drept punct de plecare principal în formarea curriculei.

Definind scopurile și obiectivele educației juridice și ale creșterii școlarilor, este necesară alocarea mijloacelor și metodologiei, precum și a formelor de implementare a acestora. Formele, în opinia noastră, diferă în primul rând prin faptul că formarea decurge oarecum diferit de educație, deși această gradare este foarte arbitrară, în procesul de implementare, formele pot fi complexe.

Câteva cuvinte despre cei care predau dreptul la școală. Aceștia ar trebui să fie profesori de drept care au primit o pregătire adecvată la nivel de învățământ superior. Pregătirea acestora trebuie efectuată în cadrul institutului principal de „Pedagogie juridică”. Acest lucru se datorează mai multor motive: lipsa unui număr suficient de profesori de drept și facultăți pentru a pregăti astfel de profesori, lipsa metodelor de predare a dreptului în școli și universități pedagogice și reglementări legale slabe.

Scopul principal al acestui institut ar fi formarea unei politici în domeniul educației juridice și a creșterii unui adolescent la școală, formarea cadrelor didactice și a profesorilor, dezvoltarea unei baze educaționale și metodologice și acordarea de asistență instituțiilor de învățământ.

Acest institut poate fi o organizație de frunte pentru educația și educația juridică, dar odată cu el ar trebui create facultăți adecvate în sistemul de pregătire avansată a lucrătorilor pedagogici. Întregul proces de educație și educație juridică trebuie să corespundă nivelurilor de învățământ: primar general, de bază general, secundar (complet) general. În același timp, educația și educația juridică în clasele primare ar trebui să se distingă prin marea natură morală și estetică a procesului de insuflare a normelor umane universale de comportament la școlari, creând un fel de bază morală și psihologică.

A doua etapă se caracterizează prin faptul că studentul ar trebui să-și formeze o idee integrală a sistemului juridic și a locului său în acesta. În acest moment, școala ar trebui să pregătească elevii pentru faptul că ei înșiși sunt responsabili pentru anumite acte și infracțiuni.

A treia etapă este consolidarea cunoștințelor juridice dobândite și dobândirea altora noi care corespund funcției și vârstei cuiva. În această etapă, elevul trebuie să învețe să prezică consecințele juridice ale acțiunilor sale. (Cu toate acestea, formarea în această direcție ar trebui să însoțească elevul la toate cele trei niveluri de învățământ, să fie parte integrantă a tuturor programelor).

Mai jos este o listă orientativă a subiectelor curriculare pentru toate nivelurile de învățământ într-o școală de învățământ general.

Planuri tematice pentru jurisprudență:

pentru învăţământul primar (general). Legile rutiere. . Reguli de securitate la incendiu. . Dreptul mediului. . Fundamentele relațiilor juridice la școală. . Responsabilitatea administrativă a părinților pentru delincvența juvenilă. . Fundamentele siguranței pentru minori (cum să vă protejați de invadarea criminală). . Fundamentele eticii și esteticii. . Prevenirea delincvenței la școală.

Pentru educația de bază (generală). Acte juridice internaționale privind protecția drepturilor minorilor.Baze lege constitutionala. . Fundamentele statului și dreptului. . Fundamentele dreptului penal. . Bazele dreptul mediului. . Bazele dreptul muncii. . Fundamentele dreptului corectiv al muncii. . Fundamentele dreptului civil. . Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (acea parte a legii, a cărei cunoaștere este necesară pentru student în această perioadă de studiu).

Pentru studii medii (complete) generale. Fundamentele dreptului civil. . Fundamentele procesului civil. . Fundamentele dreptului administrativ. . Fundamentele căsătoriei și ale dreptului familiei. . Fundamentele dreptului penal. . Fundamentele dreptului comercial. . Bazele dreptul financiar. . Constituția Rusiei. . Prevenirea delincvenței juvenile. . Fundamentele legislației muncii. . Bazele legea locuintei. . Fundamentele statului și dreptului. . Fundamentele procesului penal. . Fundamentele legislației fiscale.

Subiectele enumerate sunt concepute pentru a contribui la implementarea sarcinilor stabilite pentru acest curs, cu toate acestea, parcurgerea lor nu înseamnă o repetare a procesului de învățare la o facultate de drept, ci ar trebui adaptată la nivelul de dezvoltare al studenților.

Formele orelor de dirijat sunt variate. Acestea includ: prelegeri, seminarii, cursuri practice, lecții, discursuri ale agenților de aplicare a legii, excursii la agențiile de aplicare a legii, jocuri de afaceri.

Ca un control intermediar și rezumand rezultatele educației juridice și ale educației studenților, este necesar să se prevadă examene în clasele a IX-a și a XI-a privind Constituția Federației Ruse și „Fundamentele statului și dreptului”. Disciplinele juridice ar trebui să ocupe o poziție demnă și egală în curricula. În opinia noastră, sistemului de educație și educație juridică a tinerei generații ar trebui să i se acorde statutul de program de stat cu toate consecințele politice, juridice, economice și sociale care decurg din aceasta.

Sunt necesare concepte similare sau modificate pentru toate instituțiile de învățământ (cu excepția facultăților de drept).

2 Educația juridică în contextul specializării juridice

În condițiile moderne, problemele conștientizării juridice și alfabetizării juridice au devenit extrem de relevante pentru cetățenii societății noastre. Este dificil să numești o categorie de cetățeni ruși pentru care gradul de severitate al unor astfel de informații nu ar crește de multe ori, deși cel mai adesea, desigur, își amintesc de tineri.

În același timp, nu toate școlile secundare predau discipline precum „Jurisprudență” și „Fundamentele dreptului”. În plus, este destul de greu de imaginat un avocat atestat care a îndrăznit să-și lege soarta de predarea disciplinei juridice într-o școală care nu are practic niciun statut și un viitor extrem de instabil. Materiale de natură juridică sunt adesea incluse în „Studii civice” și „Studii sociale”, care, de regulă, sunt prezentate de profesorii de istorie. În școlile și clasele de specialitate (nelegale), această problemă se încadrează în primul rând sub „reducere”.

Avocații noștri autohtoni își pun speranțe destul de serioase în cursurile de specialitate juridice. În opinia lor, ar trebui să permită compensarea sărăcirii curriculum-ului care va însoți trecerea învățământului juridic la regimul de licență. Liceenii pregătiți pot oferi cu adevărat asistență semnificativă în educația juridică a elevilor din clasele primare, gimnaziale și chiar superioare (non-core), precum și populației. Cu toate acestea, specializarea timpurie nu coincide întotdeauna cu talentele și înclinațiile studenților. În plus, organizarea procesului de învățământ în astfel de clase este, de asemenea, însoțită în mod inevitabil de o reducere sau retragere a unui număr de discipline de învățământ general, cu materialele cărora elevul fie nu are ocazia să se familiarizeze deloc, fie aceasta. cunoștința este în pragul profanării.

În licee, gimnazii, colegii și școli tehnice, statutul de „Lege” este, de asemenea, destul de des încălcat în favoarea disciplinelor majore. Ieșirea din situație se realizează de obicei prin includerea problemelor relevante în alte științe umaniste sau prin introducerea de cursuri speciale cu conținut juridic. Și, de obicei, în aceste cazuri, profesori de materii care nu au antrenament special. Acest lucru este justificat atât din punct de vedere economic, cât și organizatoric.

„Jurisprudența” a fost una dintre disciplinele obligatorii ale blocului GSE („Discipline generale umanitare și socio-economice”) din a doua generație a Standardelor Educaționale de Stat ale Învățământului Superior. Necesitatea unei astfel de discipline nu a fost pusă de fapt la îndoială de universități, și a fost prezentă atât în programele de învățământ, cât și în programul de curs. Cu toate acestea, compilarea Standardelor Educaționale de Stat în specialitate este apanajul UMO-urilor relevante, care metodic, pe o perioadă lungă de timp, caută să scape de întreg blocul de discipline ale GSE (cu excepția unei limbi străine). ), și, în consecință, să elimine cursul „Jurisprudență” din învățământul superior. Odată cu trecerea la un sistem de învăţământ superior pe două niveluri, probabilitatea unei reduceri maxime a disciplinelor blocului umanitar este extrem de mare. După cum arată primele rezultate ale dezvoltării proiectelor unei noi generații de SES în educația tehnică, pe lângă creșterea nelimitată a limbilor străine și a disciplinelor economice, se păstrează doar liniile generale ale „Istoriei” și „Filosofiei”, iar jurisprudența este nici măcar nu a fost menționat. În același timp, atunci când formarea specialiștilor din diverse domenii, instituțiile (universitați și academii) nu se opun să ofere absolvenților cunoștințe juridice legate de domeniul lor profesional imediat de activitate, dar, în același timp, cursul general de bază „Jurisprudență” este nu este furnizat nicăieri.

Manualul publicat recent îi prezintă pe toată lumea părțile interesate„cu noi abordări ale definirii conținutului programe educaționale pe ciclul disciplinelor umanitare și sociale” [4]. În nota explicativă, se recomandă să se dedice cel puțin un semestru jurisprudenței și să studieze „deși la alegere”. Se dau argumente puternice în necesitatea cunoștințelor juridice pentru orice persoană cu studii superioare, sunt enumerate competențe, sarcini funcționale și unități didactice, inclusiv bazele dreptului constituțional, civil, muncii, familiei, administrativ, penal, mediului. Dar nu se știe dacă cineva le va acorda atenție. Preocupați de problemele siguranței specialităților lor, UMO din direcții le va ignora cel mai repede.

Dacă ne întoarcem la educația juridică propriu-zisă, atunci situația de aici nu este mai puțin complicată, ci, mai simplu, similară. În general, avocații nu se opun formării pe două niveluri. Cu toate acestea, prin toate mijloacele disponibile, ei doresc să păstreze în întregime componentele speciale și de fond ale educației juridice și sunt gata să abandoneze complet calm părțile umanitare și științe naturale ale formării juridice moderne. A avut loc în noiembrie 2005 la facultatea de drept Universitatea de Stat din Moscova Conferința M.V. Lomonosov „Tendințe în dezvoltarea educației juridice”, a evidențiat destul de clar astfel de intenții ale „școlilor de drept, agențiilor guvernamentale și organizațiilor publice din Rusia”.

De fapt, este greu de imaginat un avocat profesionist care nu știe să comunice cu oamenii, care nu vorbește un discurs competent, logic, literar, care are un nivel nesemnificativ de dezvoltare culturală și o perspectivă extrem de îngustă. Și totuși, cea mai acută problemă în învățământul juridic superior modern (și nu numai în acesta) este problema pregătirii personalului pedagogic special. În același timp, în practica actuală a învățământului superior juridic nu i se acordă atenție acestei probleme. Un student la drept nu primește abilități de predare (chiar elementare). Standardele celei de-a doua generații nici nu menționează cursul propedeutic „Pedagogie”, iar „Psihologie juridică” este inclusă în numărul disciplinelor fără fundament de bază, adică fără cursul „Psihologie generală”. De altfel, un absolvent cu calificare de „avocat”, care a început să predea, nu are nici o pregătire, chiar slabă, pentru acest gen de muncă. Nici în practicile sale nu sunt prevăzute elemente pedagogice. Avocații care vin să predea, mai ales după lucrări practice serioase, se simt incomod în sălile de clasă (de regulă, nu ajung la orele școlare). Astfel de specialiști stăpânesc „profesia” prin încercare și eroare în procesul de predare. Pentru unii, acest lucru are succes, dar pentru un număr considerabil nu se dă pedagogie. În plus, ei fie refuză să citească cursuri generale precum „Drept” și „Jurisprudență”, fie le citesc cu mare dificultate. Ei nu știu absolut ce este munca metodică și nu știu să creeze materialul didactic necesar formării avocaților (inclusiv în modul tehnologiei informatice). În circumstanțele actuale ale tranziției la un sistem pe două niveluri, în care munca la clasă este redusă drastic și munca independentă a elevilor este semnificativ crescută, necesitatea unor astfel de dezvoltări devine extrem de relevantă.

Concluzie

educatie juridica educatie generala

În concluzie, putem spune că educația juridică este un proces complex și de durată care afectează toate aspectele vieții publice. Mijloacele de educație juridică sunt promovarea dreptului, dezvoltarea cunoștințelor juridice în rândul cetățenilor, întărirea practică a statului de drept, prezența unei științe juridice puternice, îmbunătățirea sistemului de acte juridice, care se realizează datorită prezența în stat a unei constituții democratice, eficiente și calitatea juridică și tehnico-juridică înaltă a legilor și a regulamentelor.

Educația juridică, formarea conștientizării juridice și a culturii juridice sunt o condiție necesară pentru exercitarea conștientă de către un cetățean a datoriei sale față de societate, ceea ce ajută la depășirea vederilor înapoiate, a comportamentului deviant al oamenilor și la prevenirea cazurilor de arbitrar și violență împotriva unei persoane. . Reprezentările juridice bazate științific ale cetățenilor sunt premise pentru consolidarea ordinii și legii, fără de care este imposibil să se construiască o societate civilă și statul de drept. În prezent, există multe probleme în procesul de formare a unei culturi juridice. Acesta este, în primul rând, analfabetismul juridic al populației, procesul complex de elaborare a legii, contradicția frecventă a actelor juridice ale realității, precum și ideologia nedezvoltată a unui stat de drept puternic și, ca urmare, nihilismul juridic. , negare principii morale. Pentru a rezolva aceste și alte probleme, este nevoie de o politică țintită a statului care să crească nivelul culturii juridice a societății prin procesele de legiferare, procesul legislativ. Formarea unei atitudini pozitive față de lege, lege, cunoașterea de către cetățeni a drepturilor și obligațiilor lor față de stat și societate sunt principalele sarcini în procesul de formare a unei culturi juridice.

Lista literaturii folosite

Avakyan S.A. Constituția Rusiei: natură, evoluție, modernitate. - M.: RUID, „Sashko”, 2000 - 432 p.

Alekseev S.S. Teoria dreptului. - M., 2003 - 312 s

Vasiliev V.A. Psihologie juridică - SP b .: Peter Kom, 2001 - 458 p.

Davydov V.V. Probleme de dezvoltare a educației. - M., 1996. - 544 p.

Ilyin I.A. Despre esența conștiinței juridice. - M., 1993 - 400 p.

Ilyasov I.I. Predarea elevilor activitatea de predare // Formare activități de învățare studenți. - M., 1989. - S. 35 - 68.

Nersesyants V.S. Teoria generală a dreptului și a statului, M., Editura Norma - Infra × M.: 1999 - 400 p.

Nechaev N.N. Aspecte psihologice și pedagogice ale formării specialiștilor la universitate. - M., 1985. - 112 p.

Nikitin A.F. Ce este cultura juridică? - M.: Iluminismul, 1988.

Teoria generală a dreptului și a statului / editat de V. V. Lazarev. Moscova: Avocat, 2003 - 360 p.

Teoria guvernării și a drepturilor. Manual pentru facultăți și facultăți de drept. Ed. V.M. Korelsky și V.D. Perevalova. - M: Ed. grupa IFRA-M - NORMA, 1998 - 600 p..

Khropanyuk V.N. Teoria guvernării și a drepturilor. M .: „Dabakhov, Tkaciov, Dimov”, 1999 - 288 p.

Esaulov A.F. Activarea activității educaționale și cognitive a elevilor. - M, 1982. - 223 p.

Yakushev A.V. Teoria statului și dreptului (note de curs). - M.: Editura PRIOR, 2004 - 280 p.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor sfătui sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.