Mga gawain sa pre-test para sa pagtatatag ng pagsunod

Pangkalahatang katangian. Ang mga gawain sa pagsusulatan ay may isang tiyak na anyo: sa ilalim ng pagtuturo mayroong mga elemento ng dalawang hanay, ang pagsusulatan sa pagitan ng kung saan ay iminungkahi na itatag ng mag-aaral; sa kaliwa, karaniwang ibinibigay ang mga elemento ng set ng pagtukoy na naglalaman ng pahayag ng problema; sa kanan ay ang mga elementong pipiliin.

Ang pagsusulatan sa pagitan ng mga elemento ng dalawang column ay maaaring isa-sa-isa, kapag ang bawat elemento sa kaliwa ay tumutugma sa isang elemento lamang sa kanan. Kung magkapareho ang bilang ng mga elemento sa dalawang column, walang pagpipilian ang magaganap para sa huling elemento ng set ng pagtukoy, samakatuwid, sinubukang isama ang ilang distractor sa hanay ng pagpili.

Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng mga petsa at mga kaganapan sa patakarang panlabas. Para sa bawat isa sa 4 na elemento (1,2,3,4) isang katumbas na elemento ang pipiliin (a, b, c, d, e).

Mga Kaganapan sa Petsa

1) 1922 a) ang paglagda ng Treaty of Rapallo sa Germany

2) 1924 b) ang pagtatapos ng isang non-aggression na kasunduan sa Germany

3) 1934 c) ang pagtatapos ng kapayapaan ng Brest-Litovsk sa Alemanya

4) 1939 d) pagsali sa Liga ng mga Bansa

e) "guhit ng diplomatikong pagkilala" ng USSR

Ang mga gawain para sa pagtatatag ng sulat ayon sa algorithm ng pagpapatupad ay malapit sa mga gawain na may pagpipilian ng mga sagot, dahil pinipili ng mag-aaral ang tamang sagot mula sa bilang ng mga sagot na iminungkahi ng guro. Sa ibang bansa, hindi inilalaan ang mga gawain para sa pagsunod hiwalay na view, at itinuturing na isa sa mga uri ng mga gawain na may pagpipilian ng mga sagot. Tulad ng maramihang-pagpipiliang mga item, ang pinakamalaking hamon sa disenyo ay nagmumula sa paghahanap ng mga posibleng redundancies sa tamang hanay. Ang sukatan ng katumpakan ng bawat distractor ay itinatag nang empirically. Sa panghuling kontrol, ang mga gawain para sa pagsunod ay hindi epektibo dahil sa kanilang pagiging kumplikado, na hindi nagpapahintulot sa pagsakop ng malaking halaga ng nilalaman.

Pagtatasa ng mga resulta ng pagkumpleto ng mga takdang-aralin para sa pagsunod. Ang mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain para sa pagsunod ay sinusuri alinman sa pamamagitan ng isang dichotomous o polytomic na pagtatasa. Sa dichotomous na pagtatasa, para sa lahat ng wastong naitatag na mga sulat sa pagsusulit na gawain, ang "1" ay inilalagay. Kung mali man lang ang isang tugma, ang mag-aaral ay makakatanggap ng "O" para sa isang gawain ng pagtutugma na bahagyang nakumpleto nang tama.

Sa pagsusuri ng polytomy, "1" ang inilalagay para sa bawat tamang tugma. Sa kasong ito, kapag sinusuri ang mga gawain para sa pagsunod, ginagamit ang isang polytomic na pagtatasa, at ang kabuuang bilang ng mga puntos para sa gawain ay katumbas ng bilang ng mga wastong naitatag na mga sulat.

Mga gawain upang maitatag ang tamang pagkakasunod-sunod

Pangkalahatang katangian. Ang mga gawain sa pagsubok ng ika-apat na anyo ay idinisenyo upang masuri ang antas ng kaalaman ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, proseso, atbp. Ang mga elementong nauugnay sa isang partikular na gawain ay ibinibigay sa mga gawain sa isang arbitrary na pagkakasunud-sunod, at ang mag-aaral ay dapat magtatag ng tamang pagkakasunud-sunod ng mga iminungkahing elemento at ipahiwatig ito sa isang ibinigay na paraan sa isang espesyal na itinalagang lugar.

Ang karaniwang pagtuturo para sa mga gawain ng ikaapat na anyo ay ang mga sumusunod: "Itakda ang tamang pagkakasunod-sunod." Minsan ang mga tagubilin ay kasama sa teksto ng gawain.

Ayusin ang mga pangalan ng mga kumander ng Russia sa magkakasunod na pagkakasunud-sunod ng kanilang mga aktibidad. Isulat ang mga titik na kumakatawan sa mga pangalan sa tamang pagkakasunod-sunod:

A) Dmitry Pozharsky

B) Alexey Ermolov

C) Mikhail Skobelev

D) Alexey Orlov

Sa maraming mga kaso, ang mga gawain upang maitaguyod ang tamang pagkakasunud-sunod ay lubhang hindi teknolohikal o hindi naaangkop dahil sa mga detalye ng nilalaman ng paksa. Ang mga ito ay masalimuot at kadalasan ay nagbibigay-daan para sa isang hindi tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga sagot.

Mga paghahambing na katangian ng mga anyo ng mga gawaing pre-test

Sa proseso ng pagbuo ng pagsusulit, laging may tanong ang may-akda: huminto sa anumang anyo ng mga gawain o pagsamahin ang iba't ibang anyo sa isang pagsubok? Ang pagpili ng may-akda ay dapat na higit na tinutukoy ng mga detalye ng nilalaman. akademikong disiplina, ang mga layunin ng paglikha at aplikasyon ng pagsubok. Medyo marami sa kasong ito depende sa teknolohiya ng pagpapatunay, pagkolekta at pagproseso ng empirical data, sa teknikal at materyal na suporta pagsubok na proseso ng aplikasyon.

Madaling ayusin ang isang computerized na koleksyon at pagsusuri ng mga resulta ng pagsusulit kung ang pagsusulit ay binubuo lamang ng mga gawain na may pagpipilian ng mga sagot. Ang mga resulta ng mga gawain na may nabuong mga sagot ay nangangailangan ng manu-manong pagproseso at paglahok ng mga eksperto, at, dahil dito, karagdagang mga gastos sa materyal at oras para sa pag-verify. Ang kasaganaan ng mga form sa pagsusulit ay nagpapalubha sa gawain ng mag-aaral at lubos na nagpapalubha sa istatistikal na pagproseso ng mga empirikal na resulta ng pagsusulit.

Sa kasamaang palad, ang pangangailangan ng monoformity ay hindi palaging magagawa, dahil hindi lahat ng kaalaman at kasanayan ng isang mag-aaral ay maaaring masuri gamit ang isang monoform test. Sa pagsasaalang-alang na ito, madalas na kinakailangan upang pumunta para sa kumbinasyon ng mga form, kung saan, ang iba pang mga bagay ay pantay, palaging negatibong nakakaapekto sa katumpakan ng pagsukat na ibinigay ng pagsubok. Ang pagpili ng pinakamainam na anyo mga item sa pagsubok karaniwang nauugnay sa tiyak na nilalaman ng pagsusulit. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang mga pakinabang at disadvantages ng bawat isa sa mga form (Talahanayan 1) at gumawa ng isang tiyak na desisyon sa kompromiso sa proseso ng naturang pagpili.

2. Mga gawain sa pagsunod

Sa ganitong uri ng mga gawain, kinakailangan upang maitaguyod ang tamang pagsusulatan sa pagitan ng mga elemento ng isang set at ng mga elemento ng isa pang set. Ang mga gawain ng form na ito ay tinatawag na mga pagsusulit sa ugnayan o mga pagsusulit sa pag-uuri.

Ang mga pangunahing elemento ng komposisyon:

Mga tagubilin para sa mga kumukuha ng pagsusulit

Mga pangalan (heading) ng dalawang hanay,

Ang mga elemento ng mga column na ito,

Linya ng sagot at puntos.

Mayroong ilang mga pagbabago kung saan nakasalalay ang uri ng pagtuturo. Ang pinakakaraniwang ginagamit na mga tagubilin ay: "ikonekta ang mga kaukulang elemento ng kanan at kaliwang hanay na may mga tuwid na linya"; "tugma ...", "isulat ang sagot sa anyo ng mga pares ng mga numero." At pagkatapos ay ang teksto ng gawain: ang mga pangalan ng dalawang hanay at ang kanilang mga sangkap na bumubuo.

Ang mga pangalan ng column ay dapat na maikli at tumpak, naiintindihan ng lahat ng paksa mula sa unang pagbasa.

Ang mga elemento ng hanay ay nagpapahayag ng nilalaman ng gawain. Ang pagpili ng mga elementong ito ay limitado ng nilalaman kurikulum. Ang isang mahalagang kinakailangan para sa mga gawaing ito ay ang hindi pantay na bilang ng mga elemento sa kaliwa at kanang mga hanay. Inirerekomenda na ang kanang column ay may ilang higit pang mga item kaysa sa kaliwang column. Ito ay kinakailangan upang ang mga mag-aaral ay hindi makakuha ng tamang sagot sa pinakahuli, pinakamahirap na pares ng mga nauugnay na elemento para sa kanila nang awtomatiko.

Magtakda ng tugma.

MGA PANGYAYARI SA PAGHAHARI ALEXANDER I	TAON
1. Digmaang makabayan.	A. 1810
2. Dekreto sa mga libreng magsasaka.	B. 1820
3. Paglikha ng Welfare Union.	V. 1803
4. Pagtatatag ng Konseho ng Estado.	G. 1807
5. Paglagda sa kasunduan sa Banal na Alyansa.	D. 1815
	E. 1818
	Zh. 1814
	3. 1801
	I. 1825
	K. 1812

Itugma ang mga pangalan ng mga tao at ang kanilang mga katangian

Ang pagtatasa para sa pagkumpleto ng mga gawain ay maaaring mag-iba: sa isang bersyon, isang punto para sa tamang pagkumpleto ng buong gawain, sa isa pa, isang punto para sa bawat wastong nakumpletong sulat.

Ang pagtutugma ng mga gawain ay ginagamit upang subukan ang kaugnay na kaalaman na umiiral sa bawat paksa. Ito ay kaalaman sa kaugnayan ng mga kahulugan at katotohanan, mga may-akda at kanilang mga gawa, anyo at nilalaman, kakanyahan at mga penomena, mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga bagay, mga katangian, mga batas, mga penomena, mga pormula, mga petsa.

Ang pangunahing saklaw ng mga gawaing ito ay ang kasalukuyang kontrol ng kaalaman, ito ay mas madalas na ginagamit para sa input at output control dahil sa pagiging kumplikado.

3. Ginagamit ang mga open-form na gawain kung saan kinakailangan na ganap na ibukod ang posibilidad na makuha ang tamang sagot sa pamamagitan ng paghula at sa gayon ay mapabuti ang kalidad ng pagsukat ng pedagogical. Ang ganitong mga gawain ay ginagamit upang subukan ang karunungan sa antas II. Para sa layuning ito, ang mga pagsusulit ay ginagamit upang magparami ng impormasyon, malutas ang mga karaniwang problema, at bumuo ng mga tipikal na gawain.

Ang kakaiba ng mga pagsusulit na ito ay walang mga handa na sagot. Ang pagsasagawa ng pagsusulit sa pagpaparami ng impormasyon, naaalala ng mag-aaral ang impormasyong kinakailangan para sa sagot. Ang sanggunian ay isang sample ng kumpleto at pare-parehong pagpapatupad ng sagot.

Ang mga pagsubok sa pagpaparami ay nahahati ayon sa kanilang panlabas na disenyo sa mga pagsusulit sa pagpapalit at mga nakabubuo na pagsubok. Dapat magsimula ang pagsubok sa mga maikling tagubilin: "punan ang mga puwang", "kumpleto". Gamit ang awtomatikong kontrol, ang nais na sagot ay nai-type sa keyboard ng computer.

Ang isang pagsubok na gawain para sa pagpapalit ay maaaring maglaman ng iba't ibang impormasyon: isang verbal text, isang formula (equation), isang drawing (diagram) o isang graph, kung saan ang mga salita, mga titik, na bumubuo ng isang mahalagang bahagi ng impormasyong sinusuri, ay nawawala. mga kombensiyon, mga linya o larawan ng mga elemento ng circuit, mga detalye.

Mayroong isang quantitative prompt element (apat na antas ng asimilasyon) na tumutulong sa mag-aaral na kopyahin ang kinakailangang impormasyon. Mga elemento ng pahiwatig:

a) pormal, kapag ang bilang ng mga tuldok (sa halip na isang gitling) ay tumutugma sa bilang ng mga titik sa nawawalang salita,

b) paksa, pagtulong sa mag-aaral na pangalanan ang object ng kontrol ayon sa mga tampok na nilalaman sa teksto,

c) kontekstwal - matutukoy ang nilalaman ng puwang mula sa kalakip na teksto.

Ang mga gawain ng mga nakabubuo na pagsusulit ay nangangailangan ng mag-aaral na independiyenteng bumuo (bumuo) ng isang sagot, punan ang mga puwang sa ibinigay na teksto ng mga pagpipilian mula sa iminungkahing listahan: muling paggawa ng mga salita, pagsulat ng isang formula (equation), pagsusuri sa pinag-aralan na phenomenon, paggawa ng isang pagguhit, diagram, atbp.

Maaaring ipakita ang mga gawain sa anyo ng isang parirala, teksto, pagguhit, diagram, graph, mga simbolo, talahanayan, atbp.

Halimbawa: Ang mga iminungkahing gawain ay maaaring ipahayag sa pamamagitan ng isang simpleng formula -

"petsa + lugar + kaganapan"...

Subukan ang ilang simpleng makasaysayang matematika. .

1. 1037 + Kiev = ...

2. 1097 + Lyubech = ...

3. 1113 + Kiev-Pechersk monastery = ...

4. 1238 + ilog Sit = ...

5. 1326 + (mula sa Vladimir hanggang Moscow) = ...

6. 1687 + Moscow - ... =

Ang isang nakabubuo na tugon ay nagbibigay sa mag-aaral ng higit na kalayaan sa pagbuo ng isang sagot. Kapag bumubuo ng constructive test, mas mahirap (kumpara sa substitution test) na pilitin ang mag-aaral na magbigay ng sagot upang ang anyo, pagkakasunud-sunod at nilalaman nito ay pinakamalapit sa pamantayan, na nagpapalubha sa pamamaraan para sa pagsuri ng mga resulta ng kontrol.

proseso ng edukasyon; 4) Ganap na hindi kasiya-siyang objectivity ng pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang imposibilidad ng paghahambing ng mga pagtasa na natanggap o iba't ibang mga guro, o, bukod dito, sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon. 1.8 Subukan ang kontrol ng kaalaman sa mga aralin sa kimika Sa mga nakalipas na taon, kaugnay ng isang eksperimento sa bansa upang ipakilala ang isang pinag-isang pagsusulit ng estado (USE), ang mga gawain sa pagsusulit ay lahat ...

Pagbubuo at pagbabago ng pagsubok sa pambansang kasaysayan ng edukasyon at pedagogical na pag-iisip. Batay sa pagsusuri ng problema, ang paksa ng pananaliksik ay nabuo: "Ang simula ng pagsubok sa kasaysayan ng domestic na edukasyon." Ang kaugnayan, hindi pagkakapare-pareho, magkasalungat, kontradiksyon, problema at paksa ay naging posible upang mabuo ang layunin ng pag-aaral: upang matukoy, matukoy, bigyang-katwiran ang mga kinakailangan...

At magkaunawaan, makamit ang mga layunin. Sa paggawa, mayroong aktibong proseso ng pagbuo ng mga praktikal na kasanayang iyon na maaaring kailanganin sa hinaharap upang mapabuti ang mga propesyonal na kakayahan. Kabanata 2. Pagbuo at pagsang-ayon ng mga aralin sa teknolohiya gamit ang pambansang-rehiyonal na bahagi sa seksyong "Pagbuburda ng kamay", Baitang 8 2.1. Ang papel at lugar ng seksyong "Manwal ...

Nagbibigay-daan sa mga guro na gamitin ang mga ito nang mas aktibo sa pagsasanay at edukasyon. Ang praktikal na bahagi "Methodology para sa kontrol ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga aralin ng World Artistic Culture." 2.1 "Ang mga detalye ng kontrol sa mga aralin ng Kultura ng Sining ng Daigdig" Kapag isinasaalang-alang ang isyung ito, susubukan kong tasahin ang pagiging angkop ng paggamit ng ilang mga paraan ng kontrol ...

Sa mga gawain para sa pagtatatag ng sulat, ang kaalaman sa mga ugnayan sa pagitan ng mga elemento ng dalawang hanay ay sinusuri. Ang ganitong mga gawain ay nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang tinatawag na associative na kaalaman - kaalaman tungkol sa ugnayan sa pagitan ng mga kahulugan at katotohanan, anyo at nilalaman, tungkol sa ugnayan sa pagitan ng iba't ibang bagay, ari-arian, batas, formula, petsa.

Karaniwan, ang mga elemento ng set ng pagtukoy ay ibinibigay sa kaliwa, at ang mga elementong pipiliin ay nasa kanan. Ang bawat gawain ay nagtatapos sa isang linya ng mga sagot, kung saan inilalagay ng paksa ang mga titik sa halip na mga gitling na tumutugma sa mga napiling elemento mula sa tamang hanay.

Pangkalahatang mga kinakailangan para sa mga takdang-aralin sa pagsunod:

Ang gawain ay binabalangkas sa paraang ang lahat ng nilalaman ay maaaring ipahayag sa anyo ng dalawang hanay (mga hanay) na may angkop na mga pangalan na nagsa-generalize ng lahat ng mga elemento ng hanay;

Ang kanang column ay dapat maglaman ng kahit man lang ilang distractor; lahat ng mga distractor sa isang gawain ay dapat na pantay na kapani-paniwala;

Ang mga item sa column ay dapat piliin nang paisa-isa upang isama lamang ang homogenous na materyal sa bawat test item;

Ang buong gawain ay dapat ilagay sa isang pahina, hindi pinapayagan ang paglipat ng mga indibidwal na elemento.

Mga prinsipyo ng komposisyon ng mga takdang-aralin para sa pagtatatag ng pagsunod:

1. Pprinsipyo ng facet- ang pangunahing prinsipyo ng komposisyon ng mga gawain ng form na ito. Siya pinapayagan kang palitan ang mga pangunahing elemento ng gawain, pag-activate ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, at alisin ang mga kondisyon para sa pagdaraya.

Mga Sentro ng Pinagmulan ng KULTURA

mga nilinang na halaman

1) Central Asian A) mais

2) African B) patatas

3) South American B) pakwan

D) ubas

Mga sagot: 1____,2____,3____

Ang paggamit ng ilang gawain ay nagpapataas ng interes sa pag-aaral. Halimbawa, isang gawain batay sa komedya ni A.S. Griboyedov na "Woe from Wit";

MGA TAUHAN SA PANANALITA

1) Masayang oras huwag manood ng A) Famusov

2) Ay! Ang mga pabula ay ang aking kamatayan! B) Molchalin

3) Wala siyang tulog mula sa mga French na libro, V) Chatsky

At masakit sa akin ang matulog mula sa mga Ruso. D) Sophia

4) Ang mga bahay ay bago, ngunit ang mga pagkiling ay luma na. D) Khlestova

5) At talagang mababaliw ka sa mga E) Zagoretsky na ito

mula sa ilan mula sa mga boarding house, paaralan, F) Skalozub

lyceums... 3) Repetilov

Mga sagot: 1___, 2___, 3__, 4___, 5___.

Ang mga pangunahing elemento ng komposisyon ng mga takdang-aralin para sa pagsunod

Ang mga pangunahing elemento ng komposisyon ng mga gawain ng form na ito: mga tagubilin, ang mga pangalan ng dalawang hanay, ang mga elemento ng mga hanay na ito na may mga numero at titik, ang linya ng sagot.

Tagubilin: MATCH

Dalawang pangalan ng column dapat ilapat sa lahat ng miyembro ng klase na kinakatawan, i.e. dapat na ganap na tumugma ang mga elemento ng isang column sa pangalan nito. Kung maaari, ang mga pangalan ng column ay dapat na maikli at tumpak, malinaw sa lahat ng paksa mula sa unang pagbasa.

Mga elemento ng column ipahayag ang nilalaman ng gawain. Gaya ng nabanggit na, ang bilang ng mga elemento sa kanang column ay dapat na humigit-kumulang dalawang beses sa bilang ng mga elemento sa kaliwang column. Natutukoy ang mga elemento gamit ang numero(para sa mga elemento ng kaliwang hanay) at mga titik(para sa mga elemento ng kanang hanay).

Linya ng Tugon nakumpleto ang gawain sa komposisyon at ipinapahiwatig sa paksa ang lugar kung saan dapat ilagay ang mga sagot.

Grade. Iba't ibang paraan ang ginagamit sa pagsusuri ng mga pakikipag-ugnayan sa pagsunod. Sa unang diskarte, ang isang marka ng 1 puntos ay ibinibigay para sa tamang pagkumpleto ng buong gawain, kung hindi - 0 puntos, kahit na para sa isang pagkakamali. Sa isa pang diskarte, isang punto ang ibinibigay para sa bawat tamang natukoy na tugma. Ang ikatlong diskarte: para sa lahat ng tamang sagot ay nagbibigay ng 2 puntos, para sa isang pagkakamali - 1 puntos, para sa dalawa o higit pang mga pagkakamali - 0 puntos.

Kung ang pagsusulit ay binubuo ng mga gawain iba't ibang anyo, pagkatapos ay mas mahusay na gamitin ang unang diskarte sa pagtatasa: para sa bawat wastong nakumpletong gawain - anuman ang form - magbigay ng 1 puntos. Ang mga pagbubukod ay pinapayagan kung may dahilan upang isaalang-alang ang mga takdang-aralin upang magtatag ng pagsunod na mas mahalaga sa mga tuntunin ng pagsubok ng kaalaman sa akademikong disiplina kaysa sa mga takdang-aralin ng iba pang mga anyo.

Ang pangunahing saklaw ng mga gawain para sa pagsunod ay ang kasalukuyan at pampakay na kontrol ng kaalaman. Ang mga ito ay angkop din para sa self-training at self-control. Mas madalas na ginagamit ang mga ito sa mga kaganapan sa sertipikasyon.

Mga gawain upang maitatag ang tamang pagkakasunod-sunod

Ang mga gawain para sa pagtatatag ng tamang pagkakasunud-sunod ay idinisenyo upang masuri ang antas ng karunungan sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, proseso, atbp. Sa gawain, ang mga aksyon, proseso, mga elemento na nauugnay sa isang tiyak na gawain ay ibinibigay sa isang arbitrary na random na pagkakasunud-sunod. Dapat itatag ng paksa ang tamang pagkakasunud-sunod ng mga iminungkahing aksyon at ipahiwatig ito gamit ang mga numero sa isang espesyal na itinalagang lugar (karaniwan ay nasa mga kahon sa kaliwa sa harap ng bawat item ng gawain).

Mayroong ilang mga paraan kung saan maaaring gamitin ang mga gawaing ito.

1) ang pagkakasunod-sunod ng mga makasaysayang pangyayari.

2) ang pagkakasunud-sunod ng mga teknolohikal na aksyon at operasyon.

3) ang pagkakasunud-sunod ng iba't ibang mga proseso.

4) isang kadena ng mga aksyong pangkaisipan na bumubuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan, kakayahan at ideya.

Pagtuturo sa mga gawain upang maitatag ang tamang pagkakasunud-sunod ay may anyo:

Halimbawa: Itakda ang TAMANG PAGSUNOD. MGA PANGYAYARI NOONG FEBRUARY-OCTOBER 1917

VI Kongreso ng RSDLP (b)

Pag-aalis kay Tsar Nicholas 11

pagdating ni Lenin

Paglikha ng Petrograd Soviet

Pagkuha ng Winter Palace

Paghihimagsik ng Kornilov

Pag-aalis ng dalawahang kapangyarihan

II Kongreso ng mga Sobyet

Sa tulong ng mga gawain ng form na ito, masusubok ng isang tao ang kaalaman hindi lamang sa proseso ng kasaysayan, kundi pati na rin ang kaalaman sa pampanitikan, masining, lingguwistika.

Ang mga gawain upang maitaguyod ang tamang pagkakasunud-sunod ay lalong epektibo sa huling yugto ng propesyonal na pagsasanay, na ipinaliwanag ni mahalagang papel mga algorithm sa propesyonal na aktibidad. Ang layunin ng pagpapakilala ng mga naturang gawain sa proseso ng edukasyon ay ang pagbuo ng algorithmic na pag-iisip at algorithmic na kaalaman, kasanayan at kakayahan. Algorithm ay isang sistema ng malinaw na mga tuntunin para sa maayos na aktibidad. Ang mga pangunahing kinakailangan para sa algorithm: dapat itong nauunawaan at naa-access ng mag-aaral, tama sa mga tuntunin ng layunin at nilalaman, hindi malabo sa interpretasyon at epektibo sa proseso ng pagpapatupad ng isang naibigay na bilang ng mga hakbang. Sa kasong ito, ang hindi malabo ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon lamang ng isang algorithm na naaayon sa tamang sagot.

Ang mga gawain upang maitatag ang tamang pagkakasunud-sunod ay nakakatulong upang malutas ang mahirap na gawain ng pagbuo ng istruktura ng kaalaman. Ang katotohanan ay ang gayong mga gawain ay mas mahirap kaysa sa mga gawain ng iba pang mga anyo. Samakatuwid, kung alam ng mga paksa ang mga tamang sagot sa mga mahihirap na gawain, dapat nilang malaman ang mga sagot sa naunang, mas madaling gawain. Ito ay tanda ng tamang istruktura ng kaalaman.

Halimbawa: PAG-PARSING NG SALITA AYON SA KOMPOSISYON

Pumili ng suffix

Piliin ang ugat

Maghanap ng pundasyon

Kumuha ng mga solong salita

I-highlight ang pagtatapos

Pumili ng prefix

Mga elemento ng komposisyon ng mga gawain upang maitatag ang tamang pagkakasunud-sunod

Kasama sa mga elemento ng komposisyon ng mga gawain ng form na ito

Mga tagubilin para sa gawain, ang pangalan ng gawain, nilalaman nito at isang lugar para sa mga sagot.

Mula sa pangalan ng trabaho natututo ang paksa kung ano ang itinatanong sa kanya at kung ano ang dapat niyang ipakita ang kaalaman. Ang keyword sa pamagat ay pinakamahusay na nakasulat sa nominative case.

Inuulit namin na ang mga gawain ng ganitong uri ay hindi sumusubok sa lahat, ngunit tiyak na kaalaman lamang: algorithmic, procedural, procedural, teknolohikal (sa bahagi na nauugnay sa pagkakasunud-sunod ng mga operasyon).

Lugar para sa mga sagot ay ang mga parihaba na iginuhit sa kaliwa, laban sa pag-ikot ng bawat elemento. Kailangan nilang ilagay ang mga naaangkop na numero (ranggo).

Sa mismong gawain, ang mga elemento ay inilalagay sa isang random na pagkakasunud-sunod. Mas mainam na isulat ang mga pagtatapos ng lahat ng mga salita sa nominative case, upang hindi mahulaan ng mga paksa ang tamang sagot mula sa mga pagtatapos ng mga salita.

Grade para sa pagkumpleto ng gawain ng form na pinag-uusapan ay maaaring mag-iba depende sa kahalagahan at kahirapan nito. Gayunpaman, ang isang dichotomous na pagtatasa ay pangunahing ginagamit: 1 puntos ay ibinibigay para sa tamang paglalagay ng lahat ng mga ranggo sa gawain, 0 puntos - para sa isang error sa sagot. Kung ang unang sagot ay hindi wastong tinukoy, ang iba pang mga sagot ay mali rin ang pagkakatukoy.

Ang mga gawain upang maitaguyod ang tamang pagkakasunud-sunod ay medyo tiyak, ang nilalaman ng maraming mga disiplina ay hindi maaaring mabago sa form na ito.

Ayon sa pinakakaraniwang pag-uuri ng mga gawaing pre-test sa domestic at foreign literature, mayroong:

Mga pagpipiliang item kung saan pipiliin ng mga mag-aaral ang tamang sagot mula sa ibinigay na hanay ng mga sagot;

Nakagawa ng mga gawain sa pagtugon na nangangailangan ng mag-aaral pagkuha sa sarili mga sagot;

Mga gawain para sa pagtatatag ng pagsusulatan, ang pagpapatupad nito ay nauugnay sa pagkakakilanlan ng mga sulat sa pagitan ng mga elemento ng dalawang hanay;

Pagsusunod-sunod ng mga takdang-aralin na nangangailangan ng mag-aaral na ipahiwatig ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento, aksyon, o prosesong nakalista sa kundisyon.

Ang iminungkahing apat na anyo ng mga gawain sa pagsubok ay ang pangunahin at pinakakaraniwan, ngunit walang dahilan upang gawin itong ganap. Kadalasan ang pagtitiyak ng nilalaman ng kinokontrol na paksa ay nangangailangan ng paggamit ng mga bagong anyo na mas sapat sa mga layunin ng pag-unlad ng pagsubok. Karaniwan, ang mga naturang inobasyon ay binuo batay sa isang kumbinasyon ng mga indibidwal na elemento ng mga nakalistang pangunahing mga form.

Anuman ang form, ang mga gawain sa pagsusulit ay dapat sumunod sa mga pangkalahatang kinakailangan:

Ang bawat gawain ay may kanya-kanyang gawain serial number, na maaaring magbago pagkatapos ng isang istatistikal na pagtatasa ng kahirapan ng gawain at ang pagpili ng isang diskarte para sa paglalahad ng mga gawain sa pagsubok;

Ang bawat gawain ay may pamantayan ng tamang sagot (isang pamantayan sa pagtatasa para sa mga gawain na may malayang nabuong sagot);

Ang lahat ng mga elemento sa gawain ay matatagpuan sa mahusay na tinukoy na mga lugar, naayos sa loob ng napiling form;

Para sa mga gawain, ang isang karaniwang pagtuturo ng pagpapatupad ay binuo, na hindi nagbabago sa loob ng bawat anyo at nauuna sa pagbabalangkas ng mga gawain sa pagsubok;

Para sa bawat gawain, ang isang panuntunan ay binuo para sa pagtatalaga ng isang dichotomous o polytomic na pagtatasa, karaniwan sa lahat ng mga gawain ng parehong anyo at sinamahan ng mga tagubilin para sa pagsuri gamit ang mga standardized na pamamaraan para sa pagkalkula ng mga hilaw (pangunahing) mga marka ng pagsusulit.

Ang proseso ng mga pagsukat ng pagsubok ay lubos na na-standardize kung:

Walang estudyante ang binibigyan ng anumang kalamangan sa iba;

Ang isang paunang dinisenyong sistema ng pagmamarka ay inilalapat sa lahat ng mga tugon ng mag-aaral nang walang pagbubukod;

Kasama sa pagsubok ang mga gawain ng parehong anyo o iba't ibang mga anyo na may mga regulated na koepisyent ng timbang, ang mga halaga nito ay nakuha sa pamamagitan ng istatistikal na paraan;

Ang pagsubok ng iba't ibang grupo ng mga paksa ay isinasagawa sa parehong oras sa magkatulad na mga kondisyon;

Ang pangkat ng pagsubok ay nakahanay sa pamamagitan ng pagganyak;

Ang lahat ng mga paksa ay gumaganap ng parehong mga gawain.

Ang huling kundisyon ay hindi ibinubukod ang posibilidad ng pagdaraya, mga pahiwatig at iba pang mga paglabag, samakatuwid, kadalasang sinusubukan nilang lumikha ng ilang mga variant ng isang pagsubok na kahanay sa nilalaman at kahirapan. Sa pangkalahatan, ang pagpili ng anyo ng mga gawain at ang bilang ng mga opsyon sa pagsusulit ay nakasalalay sa nilalaman ng kinokontrol na kurso, ang mga layunin ng kontrol, at ang kinakailangang antas ng pagiging maaasahan ng pagsubok. Sa partikular, sa panahon ng sertipikasyon, sinusubukan nilang isama ang higit pang mga gawain na may pagpipilian ng mga sagot, dahil sila, dahil sa kanilang mataas na kakayahang gumawa at salamat sa mga awtomatikong pamamaraan ng pag-verify, ginagawang posible upang madagdagan ang dami ng nilalaman na sakop sa pagsubok, ang haba ng ang pagsubok, ang pagiging maaasahan at bisa ng nilalaman ng mga resulta ng mga pagsukat ng pedagogical.

5.2. Mga gawaing may pagpili ng isa o higit pang tamang sagot

Sa mga takdang-aralin na may pagpipilian (o mga saradong takdang-aralin - ang pangalan na ginamit sa ilang lokal na literatura ng isang metodolohikal na kalikasan), maaari isa-isa ang pangunahing bahagi na naglalaman ng pahayag ng problema, at handa na mga sagot na binuo ng guro. Sa mga sagot, kadalasan isa lang ang tama, bagama't hindi kasama ang ibang mga opsyon sa pagpili ng ilang tamang sagot, kabilang ang iba't ibang antas.

Ang mga maling sagot ay tinatawag na mga distractor. Kung ang gawain ay may dalawang sagot, ang isa ay isang distractor, kung gayon ang posibilidad ng random na pagpili ng tamang sagot sa pamamagitan ng paghula ay 50%. Ang bilang ng mga distractor ay pinili upang ang gawain ay hindi maging masyadong masalimuot at mahirap basahin, ngunit sa parehong oras sinusubukan nilang huwag pahintulutan ang masyadong mataas na posibilidad ng paghula ng tamang sagot. Samakatuwid, madalas na mayroong 4 o 5 distractor sa mga gawain, bagaman sa ilang mga kaso, kapag may ganoong pangangailangan, ang kanilang bilang ay maaaring umabot sa 6-7.

Ang mga gawain na may dalawang sagot ay kadalasang ginagamit para sa mga express diagnostic, halimbawa, sa mga awtomatikong kontrol at mga programa sa pagsasanay para sa pagpasok ng isang module ng pagsasanay, para sa adaptive na pagsubok, o para sa pagpipigil sa sarili, kapag ang paksa ay kailangang mabilis na matukoy ang mga puwang sa kanilang sariling kaalaman. Ang paggamit ng mga gawain na may dalawa at tatlong sagot sa panghuling kontrol ay humahantong sa pagtaas ng error sa pagsukat dahil sa paghula, kaya hindi sila kailanman kasama sa mga pagsusulit sa sertipikasyon, kung saan, para sa higit na pagiging maaasahan, lahat ng mga gawain na may parehong bilang ng mga sagot ay inilalagay .

Kung ang mga distractor ay mali ang pagkakabalangkas, nang walang kaunting atraksyon kahit na para sa pinakamahina na mga paksa ng grupo, pagkatapos ay titigil sila upang matupad ang kanilang tungkulin, at sa katunayan ang gawain ay hindi sa binalak, ngunit may mas maliit na bilang ng mga sagot. Sa pinakamasamang kaso, kapag nabigo ang lahat ng mga distractor sa gawain, karamihan sa mga mag-aaral ay kukumpleto ng gawain nang tama, na pinipili ang tanging makatotohanang tamang sagot. Sa isip, ang bawat distractor ay dapat pantay na maakit ang lahat ng mga paksa na pumili ng maling sagot. Ang sukatan ng pagiging kaakit-akit ng mga distractor ay sinusuri pagkatapos ng unang pagsubok ng pagsusulit sa isang kinatawan ng sample ng mga paksa sa pamamagitan ng pagbibilang ng mga proporsyon ng mga mag-aaral na pumili sa bawat isa sa mga distractor bilang tamang sagot. Siyempre, ang eksaktong pagkakapantay-pantay ng mga pagbabahagi ay isang tiyak na ideyalisasyon, halos hindi matamo sa pamamagitan ng empirikal na pag-verify, ngunit gayunpaman, kapag lumilikha ng mga gawain, ang pagkakapantay-pantay na ito ay dapat na pagsumikapan.

Ang isang malalim na pagsusuri sa dalas ng pagpili ng bawat distractor ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng paghahanda ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang mga maling sagot ay wasto. Kung ang distractor ay mas madalas na umaakit sa mahihinang mga mag-aaral na nakakumpleto ng isang maliit na bilang ng mga gawain nang tama sa pagsusulit, kung gayon ito ay itinuturing na wasto. Kung hindi, kapag ang distractor ay tila kaakit-akit sa karamihan ng malalakas na estudyante, mababa ang bisa nito at ang gawain ay kailangang muling gawin. Sa pangkalahatan, masasabing ang isang item sa pagsusulit ay itinuturing na "gumagana nang maayos" kung ang mga mag-aaral na may kaalaman ay gumaganap nito nang tama, at ang mga mangmang ay pipili ng alinman sa mga distractor na may pantay na posibilidad.

Kung ang pagsubok ay isinasagawa gamit ang mga form, kung gayon ang mga gawain na may pagpili ng isang tamang sagot ay sinamahan ng pagtuturo: "BILUGIN ANG NUMERO (LETTER) NG TAMANG SAGOT."

Ang mga gawaing may ilang tamang sagot ay kadalasang ginagamit sa kasalukuyang kontrol upang subukan ang klasipikasyon at makatotohanang kaalaman, bagama't may mga kaso kapag pinipilit sila ng partikular na nilalaman ng disiplina na isama sa mga huling pagsusulit. Ang mga ito ay sinamahan ng isang espesyal na pagtuturo na nagbibigay-diin sa pangangailangang piliin ang lahat ng tamang sagot at pagkakaroon ng form: "CIRCLE THE NUMBERS OF ALL TAMANG SAGOT".

Kapag napakakaunting nakakagambala, at marami pang tamang sagot, madali silang mahulaan. Bilang paglabas mula sa katulad na sitwasyon isang maling sagot lamang ang maaaring isama sa bilang ng mga sagot, at maaaring hilingin sa mga mag-aaral na pumili ng isang maling sagot, kung hindi ito sumasalungat sa mga layunin ng didaktikong kontrol at pinapayagan ng nilalaman ng paksa. Sa kasong ito, ang tagubilin ay: "BILUGUAN ANG BILANG NG MALING SAGOT."

Minsan, ayon sa intensyon ng may-akda, kapag bumubuo ng isang gawain, maraming mga tamang sagot ang inilalagay, kung saan mayroong isang mas tama at hindi gaanong kanais-nais. Sa kasong ito, ang gawain ay sinamahan ng pagtuturo: "CIRCLE ANG BILANG NG PINAKA TAMANG SAGOT."

Kapag nag-isyu ng mga gawain sa isang computer, ang pagtuturo ay maaaring magmukhang: "PARA SA PAGSASAGOT, PINDUTIN ANG SUSI NA MAY NUMERO (LETTER) NG TAMANG SAGOT."

Karaniwan, kung ang lahat ng mga gawain ay nabuo sa isang anyo, kung gayon ang pagtuturo ay ibinibigay sa simula ng pagsusulit. Kung hindi, kapag ang mga gawain ng iba't ibang anyo ay kasama sa pagsusulit, ang pagtuturo ay nagbabago sa tuwing nagbabago ang form. Madaling isipin kung gaano kahirap gawin ang pagsusulit sa pamamagitan ng paghahalili ng mga tagubilin para sa pagpili ng tama at maling mga sagot. Ang mga hindi nag-iingat na mga mag-aaral na hindi makapagbigay pansin sa isang pagbabago ng pagtuturo ay hindi maiiwasang malito at magawa ang ilan sa mga gawain nang hindi tama kahit na alam nila ang tamang sagot. Samakatuwid, inirerekumenda na baguhin ang mga tagubilin sa pagsusulit bilang bihira hangga't maaari - nang eksakto kung gaano karaming beses na kinakailangan ng diskarte para sa paglalahad ng mga gawain sa pagsubok.

Ang mga pagpipiliang gawain ay may ilang mga pakinabang na nauugnay sa bilis ng kanilang pagpapatupad, ang pagiging simple ng pagkalkula ng mga panghuling marka para sa pagsusulit, ang posibilidad ng pag-automate ng mga pamamaraan para sa pagsuri sa mga sagot ng mga mag-aaral, at ang nagresultang pagliit ng subjective factor kapag sinusuri ang mga resulta. ng pagsubok. Sa kanilang tulong, posibleng mas ganap na masakop ang nilalaman ng nasubok na disiplinang akademiko at, dahil dito, dagdagan ang bisa ng nilalaman ng pagsusulit. Ang walang alinlangan na bentahe ng anyo ng mga gawain na may isang pagpipilian ay ang kagalingan sa maraming bagay, ito ay angkop para sa halos anumang paksa.

Kabilang sa mga pagkukulang ng mga gawain na may isang pagpipilian ay dapat na maiugnay ang epekto ng paghula, na katangian ng hindi maganda ang paghahanda ng mga paksa kapag sinasagot ang pinakamahirap na gawain ng pagsusulit. Bagama't umiiral ang posibilidad ng paghula, natutunan ng mga tagasubok na harapin ito gamit ang iba't ibang pamamaraan. Minsan tinuturok mga espesyal na tagubilin, pag-orient sa mga paksa na laktawan ang isang hindi pamilyar na gawain sa halip na sumagot sa pamamagitan ng paghula. Sa ibang mga kaso, ang mga espesyal na salik sa pagtimbang na malapit sa zero ay idinaragdag sa mga marka ng mahihinang estudyante na nakuha sa pinakamahirap na item sa pagsusulit. Minsan ang isang espesyal na formula ay ginagamit upang iwasto ang mga indibidwal na marka upang itama para sa hula. Ang huling paraan at ang pormula na nagpapaliwanag nito ay ibinibigay sa dulo ng kabanatang ito.

Ang ilang mga paghihirap ay lumitaw kapag gumagamit ng mga gawain na may pagpipilian upang subukan ang mga kasanayan sa isang produktibong antas, na may kaugnayan sa aplikasyon ng kaalaman sa isang hindi pamilyar na sitwasyon, ang mga malikhaing aspeto ng paghahanda at mga kaso kung kinakailangan upang baguhin ang mga kondisyon ng gawain na itinalaga sa mga mag-aaral . Kung gayon ang mga gawain na may pagpipilian ng mga handa na sagot ay kadalasang imposibleng gamitin. Sa kaso ng mass certification testing, kapag kinakailangan na gumamit ng epektibong mga computerized na teknolohiya upang makalkula ang mga marka ng mga paksa at makakuha ng mataas na objectivity ng mga resulta ng pedagogical na pagsukat, ang mga bentahe ng mga gawain na may isang pagpipilian ay malinaw na mas malaki kaysa sa mga disadvantages. Samakatuwid, ang form na ito ay madalas na nangingibabaw sa pagbuo ng mga huling pagsubok sa sertipikasyon.

Ang mga gawain ng maramihang pagpipilian ay dapat matugunan ang isang bilang ng mga kinakailangan, ang katuparan nito ay nagpapabuti sa kalidad ng pagsubok:

Sa teksto ng gawain, ang anumang kalabuan o kalabuan sa mga salita ay dapat alisin;

Ang pangunahing bahagi ng gawain ay nabuo nang maikli hangga't maaari, mas mabuti na hindi hihigit sa isang pangungusap na may 7-8 na salita;

Ang syntactic construction ng gawain ay lubos na pinasimple nang walang pagkiling sa kawastuhan ng nilalaman at ang hindi malabo na pag-unawa ng mga mag-aaral;

Kasama sa pangunahing bahagi ng takdang-aralin ang karamihan sa mga kundisyon ng takdang-aralin, at hindi hihigit sa 2–3 sa pinakamahalagang keyword para sa problemang nabuo sa kundisyon ang natitira para sa sagot;

Ang lahat ng mga sagot sa isang gawain ay dapat na humigit-kumulang sa parehong haba, o ang tamang sagot ay maaaring mas maikli kaysa sa iba, ngunit hindi sa lahat ng mga gawain ng pagsusulit;

Ang lahat ng mga asosasyon sa pandiwa na nag-aambag sa pagpili ng tamang sagot sa tulong ng isang hula ay hindi kasama sa teksto ng gawain;

Ang dalas ng pagpili ng numero ng lugar para sa tamang sagot sa iba't ibang mga item sa pagsusulit ay dapat na humigit-kumulang pareho, o ang numero ng lugar para sa tamang sagot ay pinili nang random;

Ang lahat ng mga distractor para sa bawat gawain ay dapat na pantay na malamang na maging kaakit-akit sa mga paksa na hindi alam ang tamang sagot.

Kapag bumubuo ng mga gawain, kinakailangan upang matiyak ang kanilang kamag-anak na kalayaan, hindi kasama ang chain logic ng pagpapatupad, kapag ang sagot mula sa isang gawain ay nagsisilbing isang kondisyon para sa isa pang gawain sa pagsubok. Ang mga pagsubok sa mga nakamit na pang-edukasyon ay hindi maaaring maglaman ng mga gawain-mga bitag na naroroon sa mga sikolohikal na pagsusulit.

Ang pinakamadaling paraan upang pumili ng mga distractor sa mga gawain na may dalawang sagot ay sa pamamagitan ng pagtanggi kung ano ang totoo. Gayunpaman, hindi inirerekumenda na gamitin ang mga salitang "oo - hindi" sa halip na mga distractor, dahil kung hindi man ay medyo mahirap na bumalangkas ng mga pahayag na maaaring sagutin nang hindi malabo.

MGA HALIMBAWA NG MGA GAWAIN

Ehersisyo 1

KUNG ANG SUBTRACT AY TATAAS NG 12 UNITS AT ANG PAGKAKAIBA AY TATAAS RIN NG 15 UNITS, AY

A. Nadagdagan

B. Nabawasan

Ang mga gawaing may tatlong sagot, gayundin na may dalawang sagot, ay karaniwang ginagamit sa express diagnostics. Minsan lumalabas ang tatlong tugon dahil sa pag-alis ng mga hindi gumaganang distractor. Sa pangkalahatan, maaari silang ituring na hindi matagumpay, dahil hindi sila sapat na maikli, at sa parehong oras, mayroon silang mataas na posibilidad na mahulaan ang tamang sagot.

Gawain 2

MATAAS NA RESTE NG URBANISATION SA LATIN AMERICA AY KAUBAN SA

A. Mabilis na paglago ng ekonomiya

B. Pagpapalakas ng tungkulin ng malalaking lungsod

B. Mass migration ng mga tao mula sa mga nayon patungo sa mga lungsod

Sa karamihan ng mga pagsusulit, may mga gawain na may 4-5 na sagot, kung saan ang isa ay tama. Kapag mahusay na idinisenyo, medyo maikli ang mga ito, at mababa ang posibilidad na mahulaan nila ang tamang sagot (0.25 para sa apat na sagot at 0.20 para sa lima).

Gawain 3

ANG PAGPAPAHALAGA NA ANG PERA AY ISANG SPECIFIC COMMODITY AY NAAYON SA TEORYA NG PERA

A. Nominal

B. metal

B. dami

G. Trudovoy

Gawain 4

ANONG ISTRUKTURA ANG ISANG SAMASANANG SALASIS NA TINATAYO SA PRINSIPYO NG DUAL SUBJECTION OF PERFORMERS?

A. Disenyo

B. Sistemiko

B. Matris

G. Nagagamit

D. Heograpiya

Gawain 5

ANG GINAGAWA NG ISANG PANUKALA SA GASTOS AY GINAGAWA NG:

A. Pera ng metal

B. Mainam na pera

B. Tunay na Pera

D. Mentally represented money

D. Pautang ng pera

Minsan ang isang pagpipilian ay may dalawahang istraktura, na nag-aalok ng isang hanay ng mga pahayag o mga pahayag na sinusuri laban sa mga iminungkahing sagot. Halimbawa, sa gawain 6, ang mga pahayag na nagpapakilala sa konsepto ng "Pamamahala" ay dapat ihambing sa iba't ibang bersyon ng kanilang katotohanan.

Gawain 6

ANONG MGA PAHAYAG ANG NAGLALARAWAN SA KONSEPTO NG "MANAGEMENT"?

1. Ang proseso ng pamamahagi at paggalaw ng mga mapagkukunan sa isang organisasyon na may paunang natukoy na layunin, ayon sa isang paunang natukoy na plano at may patuloy na pagsubaybay sa pagganap.

2. Isang hanay ng mga pamamaraan, prinsipyo, paraan at anyo ng pamamahala ng mga organisasyon upang mapabuti ang kahusayan ng mga aktibidad.

A. Ang una lamang

B. Pangalawa lamang

B. Hindi una o pangalawa

Sa kabila ng maliwanag na kaakit-akit, sa mga tuntunin ng nilalaman, ang gawain 6 ay hindi maganda ang pagkakabalangkas, dahil ito ay maaaring humantong sa isang hindi tiyak na interpretasyon ng mga sagot ng mga mag-aaral. Ang pagpili ng dalawang sagot na A at B ay katumbas ng pagpili ng sagot D, bagama't ang mga sagot sa gawain ay dapat palaging may pag-aari ng relatibong pagsasarili at, sa makasagisag na pagsasalita, ay nagpapabaya sa isa't isa.

Ang isa pang halimbawa ng pagbabago sa anyo ng isang gawain na may pagpipilian ng mga sagot ay ibinibigay sa gawain 7, kung saan ang napiling sagot ay iminungkahi na palitan ng isip para sa gitling sa pangunahing bahagi.

Gawain 7

ANG MANAGEMENT AY ANG KOORDINASYON NG _________ RESOURCES PARA SA LAYUNIN NG SOLUSYON SA SET MANAGEMENT TASKS.

A. Pang-impormasyon

B. Tao

B. Pansamantala

G. Materyal

Kahit sa magandang kondisyon organisadong proseso pagsubok, hindi magagamit ang isang variant ng pagsubok dahil sa pagdaraya, mga pahiwatig, at iba pang katulad na hindi kanais-nais na mga epekto. Samakatuwid, kailangan mong palaging bumuo ng 5–8 parallel na opsyon sa pagsubok kung saan maaari mong gamitin ang mga faceted na gawain. Ang facet ay isang form na nagbibigay ng representasyon ng ilang variant ng parehong elemento ng nilalaman ng pagsubok. Ang bawat paksa ay tumatanggap lamang ng isang opsyon mula sa facet. Sa kasong ito, ang lahat ng mga pangkat ng pagsubok ay gumaganap ng parehong uri ng mga gawain, ngunit may iba't ibang mga elemento ng facet at, nang naaayon, na may iba't ibang mga sagot. Kaya, ang dalawang gawain ay malulutas nang sabay-sabay: ang posibilidad ng pagdaraya ay tinanggal at ang paralelismo ng mga variant ng pagsubok ay natiyak. Halimbawa, ang item 8 ay naglalaman ng dalawang test item na natanggap para sa bawat isa sa mga lungsod na ipinapakita sa mga kulot na bracket.

Gawain 8

SA PALACE COMPLEXES NG PALIGID

{Moscow

St. Petersburg)

KAUGNAYAN:

1) Pavlovsk, Oranienbaum

2) Arkhangelsk, Tsaritsyno

3) Peterhof, Gatchina

4) Tsarskoye Selo, Strelnya

Sa gawain 9, iminumungkahi ng may-akda ang pagpili ng elemento na hindi nauugnay sa paksa teoryang pang-ekonomiya, na hindi ganap na nabibigyang katwiran ng mga didaktikong layunin ng kontrol, ngunit sa kasong ito ay pinahihintulutan ng nilalaman ng paksa.

Gawain 9

MGA PROVISYON NA HINDI KAUGNAY SA PAKSA NG TEORYANG EKONOMIYA

A. Benepisyo sa ekonomiya

B. Walang limitasyong mapagkukunan

B. Pag-maximize sa kasiyahan ng mga pangangailangan D. Epektibong paggamit mapagkukunan

D. Legal na relasyon

Ang ganitong mga gawain, pati na rin ang mga gawain na may ilang mga tamang sagot, tulad ng sa gawain 10, ay karaniwang subukan na huwag isama ang mga ito sa mga pagsusulit sa pagpapatunay, ang mga resulta nito ay ginagamit upang gumawa ng mga desisyon sa administratibo at pamamahala sa edukasyon.

Gawain 10

TUKUYIN TATLO INTEGRATED ENVIRONMENTAL PARAMETER NA NAKAKAAPEKTO SA PAGGAWA NG DESISYON

A. Kawalang-katiyakan

B. Kahirapan

B. Dinamiko

D. Katiyakan

D. Limitasyon

Ang paglitaw ng bahagyang tamang mga sagot ng mga mag-aaral, na nagmumula sa pagpili ng hindi lahat ng nakaplanong tamang sagot sa bawat gawain ng pagsusulit, ay humahantong sa pagbaba sa objectivity at comparability ng mga marka ng pagsusulit. Kung imposibleng maiwasan ang ilang mga tamang sagot, kung gayon ang isang tiyak na tuntunin ng desisyon ay ipinakilala upang mapataas ang standardisasyon ng mga pamamaraan ng pagsusuri. Halimbawa, kung pipiliin ng paksa ang lahat ng tamang sagot, pagkatapos ay makakakuha siya ng 1 puntos, sa lahat ng iba pang mga kaso - 0 puntos.

Kapag kinakalkula ang mga resulta ng mga gawain sa pagpili ng isang tamang sagot, kadalasang ginusto ang isang dichotomous na pagtatasa. Para sa tamang pagganap ng gawain, ang paksa ay tumatanggap ng 1 puntos, at para sa isang maling sagot o pagkukulang - 0. Ang pagbubuod ng lahat ng mga yunit ay nagpapahintulot sa amin na kalkulahin ang indibidwal (pangunahin o hilaw) na marka ng paksa, na sa kaso ng isang ang dichotomous assessment ay katumbas lamang ng bilang ng mga tama na natapos na gawain sa pagsusulit. Kung ang tamang sagot ay hindi lamang isa, kung gayon kadalasan ay ginagamit ang isang polytomic na pagtatasa, na nakatakda sa proporsyon sa bilang ng mga tamang napiling sagot.

Kung ang pagsusulit ay binubuo ng mga gawain na may pagpipilian, kung gayon ang mga indibidwal na marka ng mga paksa ay makabuluhang baluktot ng epekto ng random na paghula ng mga sagot. Samakatuwid, sinusubukan nilang iwasto ang mga hilaw na marka sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga pagwawasto para sa hula. Ang pormula para sa pagwawasto ng mga marka na nakuha bilang resulta ng pagkumpleto ng mga gawain na may mga sagot, kung saan isa lamang ang tama, ay may form

X" i = X i – [W i / (k – 1)]

saan i– bilang ng anumang paksa ng grupo; X" i - adjusted score i-ika na paksa; X i - marka ng pagsusulit bago ang pagwawasto; W i- ang bilang ng mga hindi natupad (maling nakumpleto, napalampas at hindi nakamit) na mga gawain sa pagsusulit, at X+W i =n, saan n- ang bilang ng mga aytem sa pagsusulit.

Kapag tinatapos ang mga gawain na may dalawang sagot k- 1 = 1, samakatuwid, para sa bawat paksa, ang pagkakaiba sa pagitan ng bilang ng mga tama na nakumpleto at nabigong mga item sa pagsusulit ay kinakalkula. Sa pagtaas ng bilang ng mga distractor sa gawain, bumababa ang bilang ng mga nabawas na puntos, na medyo natural, dahil mas maraming nakakagambala, mas mahirap hulaan ang tamang sagot.

Ang mismong formula ng pagwawasto ay may ilang mga kawalan na nagpapababa sa katumpakan ng mga sukat ng pagsubok. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang pagtatayo nito ay batay sa isang bilang ng mga artipisyal na pagpapalagay, kadalasang hindi naaayon sa aktwal na pamamaraan para sa pagsasagawa ng pagsubok. Sa partikular, ang pagpapalagay na ang lahat ng maling sagot ay resulta ng random na paghula ay malayo sa ganap na natutupad. Ang pantay na kondisyon ay isa pang pagpapalagay tungkol sa parehong posibilidad ng pagpili sa bawat sagot ng gawain sa pagsusulit.

Sa proseso ng paglikha ng mga gawain, ang mga indibidwal na kinakailangan para sa form ay hindi sinasadyang nilabag. Bilang isang patakaran, ito ay dahil sa ang katunayan na ang lahat ng atensyon ng developer ay hinihigop ng nilalaman, at hindi ng form. Ang paglabag sa mga indibidwal na kinakailangan ay nagdudulot ng isang bilang ng mga pagkukulang sa katangian na lumitaw kahit na para sa mga may karanasan na may-akda sa proseso ng pagtatrabaho sa mga item sa pagsubok. Ang pinakakaraniwang mga pagkukulang ng mga gawain sa pre-test ay kinabibilangan ng:

Kakulangan ng lohikal na kawastuhan sa mga salita ng mga test item, na humahantong sa hindi planadong mga tamang sagot;

Paglabag sa tamang proporsyon sa anyo ng gawain, kapag ang mga sagot ay mas mahaba kaysa sa pangunahing bahagi ng gawain;

Paglabag sa kinakailangan ng kaiklian na sanhi ng pagsasama ng mga labis na salita o ang pagtatanghal sa anyo ng pagsubok ng nilalaman na hindi angkop para sa pag-verify gamit ang pagsubok;

Pagpili ng mga sagot para sa iba't ibang dahilan;

Mga maling kalkulasyon ng mga nag-develop ng gawain, na nag-aambag sa paghula ng mga tamang sagot nang hindi kinukumpleto ang mga gawain sa pagsubok.

Halimbawa, ang gawain 11, na naglalaman ng isang maikling pangunahing bahagi at mahabang mga sagot, ay maaaring ituring na hindi matagumpay dahil sa katotohanan na malinaw na muling inayos ng developer ang mga ito nang walang kabuluhan. Kung ang mismong kahulugan ng sirkulasyon ng kapital, na ibinigay sa pangalawang lugar sa ilalim ng titik na "B", ay inilagay sa simula ng gawain, kung gayon ang mga sagot ay maaaring binubuo lamang ng isa o ilang salita.

Gawain 11

ANG CIRCULATION OF CAPITAL AY

A. Ang Tuloy-tuloy at Consistent Movement of Money-Capital

B. Ang sunud-sunod na pagbabago ng kapital mula sa isang functional form patungo sa isa pa

B. Pagbabalik ng Advance Value

D. Paggana ng commodity capital

Hindi matagumpay na napiling mga sagot sa gawain 12, kung isasaalang-alang natin ang mga ito nang walang pagsasaalang-alang sa mga makabuluhang maling kalkulasyon ng may-akda. Kung ihahambing ng unang tatlong sagot ang dami ng output ng isang monopolista at kumpetisyon, kung gayon ang ikaapat ay naglalayong itatag sanhi sa pagitan ng mga bagay.

Gawain 12

ANG VOLUME NG OUTPUT NG MONOPOLISTA KUNG Ihambing SA PERPEKTONG KOMPETIYON AY

B. Mas kaunti

B. pareho

D. Depende sa kondisyon ng pamilihan

Walang makabuluhan at lohikal na kawastuhan sa gawain 13, kung saan lima lamang sa walong ibinigay na mga parameter ang ginagamit sa mga sagot.

Gawain 13

ALING DALAWANG PARAMETER ANG HINDI GINAGAMIT UPANG MASUSURI ANG MGA PAGKAKAIBA NG KULTURA NG MGA BANSA SA ISA'T ISA?

1. Ang ugnayan ng tao at ng kapaligiran

2. Tinatayang oras

3. Ang kalikasan ng mga tao

4. Paraan ng komunikasyon

5. Pagtatasa ng antas ng aktibidad

6. Kalayaan sa pag-access sa impormasyon

7. Relasyon sa pagitan ng mga tao

8. Saloobin sa pagmamay-ari ng espasyo

A. Ikaapat at ikaanim

B. Pangatlo at ikaanim

B. Pangatlo at panglima

D. Ikaapat at ikapito

Gawain 14

A. Sensitibong tumutugon sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligiran at mga pagbabago alinsunod sa mga ito

B. Nakikita ang lahat ng mga bagong uso mula sa panlabas na kapaligiran at kinakailangang ilapat ang mga ito sa kanyang mga aktibidad

B. Bukas sa anumang pagbabago na kailangan ng may-ari

D. Sensitibong tumutugon sa pag-uugali ng mga kakumpitensya at nakikita ang pinakamabisang mga prinsipyo para sa paglutas ng mga problema sa pamamahala

Ang Gawain 15, bagama't mukhang masalimuot, ay maihahambing sa karamihan sa mga halimbawa sa itaas, dahil naglalaman ito ng pahayag ng problema, at hindi naglalayong, gaya ng kadalasang nangyayari, sa pagsuri ng materyal o konseptong materyal.

Gawain 15

KUNG PAANO ANG LAYUNIN NA FUNCTION ANG TINGNAN SA MATHEMATICAL MODEL NG CONTROL PROCESS MAY RESPETO SA SUMUSUNOD NA PROBLEMA:

Ang kumpanya ay gumagawa ng dalawang inumin: Tonic at Tarhun. Ang dami ng produksyon ay limitado sa bilang ng mga pantulong na additives at kapasidad ng produksyon. Ang paggawa ng 1 litro ng Tonic ay tumatagal ng 0.02 oras ng pagpapatakbo ng kagamitan, ang paggawa ng 1 litro ng Tarhuna ay tumatagal ng 0.04 na oras. Ang pagkonsumo ng auxiliary additives ay 0.01 kg / l para sa Tonic at 0.04 kg / l para sa Tarhun. Ang pang-araw-araw na mapagkukunan ng oras ng pagpapatakbo ng kagamitan ay 24 na oras. Ang mapagkukunan ng auxiliary additives ay 16 kg bawat araw. Ang kita mula sa pagbebenta ng 1 litro ng "Tonic" ay 0.1 r / l, at ang "Tarhun" ay 0.3 r / l.

Gaano karaming mga produkto ng Tonic at Tarragon ang dapat gawin araw-araw upang mapakinabangan ang pang-araw-araw na kita?

A.0.01 X 1 + 0,04 X 2 > max

B. 0.02 X 1 + 0,03 X 2 > max

B.0.02 X 1 + 0,04 X 2 > max

G. 0.03 X 1 + 0,01 X 2 > max

5.3. Idinisenyo ang mga gawain sa pagtugon

Sa mga gawain na may nabuong sagot (mayroong mga pangalan din: mga gawain para sa karagdagan, bukas na mga gawain), hindi ibinigay ang mga handa na sagot, dapat silang maimbento o matanggap ng mag-aaral mismo. Ang mga gawaing may nabuong tugon ay may dalawang uri, ang isa ay kinabibilangan ng mga paksang tumatanggap ng mahigpit na kinokontrol sa nilalaman at anyo ng paglalahad ng mga tamang sagot. Ang pangalawa - mga gawain na may malayang itinayo na mga sagot, kung saan ang mga paksa ay bumubuo ng mga detalyadong sagot, di-makatwirang sa nilalaman at anyo ng pagtatanghal at kabilang ang isang kumpletong solusyon ng problema sa mga paliwanag, micro-compositions (sanaysay), atbp.

Ang mga gawaing may nabuong mga sagot ay tila mas mahirap para sa mga mag-aaral, dahil hindi kasama sa mga ito ang hula. Sa katunayan, mas madaling pumili ng tamang sagot mula sa mga inaalok, kung minsan ay hindi nakabatay sa kaalaman kundi sa intuwisyon, kaysa sa bumalangkas nito sa iyong sarili o hanapin ito sa proseso ng paglutas ng mga problemang ibinabanta. Ngunit tiyak na ang ari-arian na ito ang lubhang kaakit-akit sa mga tagapagturo, lalo na sa mga nakasanayan nang umasa sa tradisyonal na paraan ng kontrol sa kanilang trabaho at hindi nagtitiwala sa mga pagsubok.

Sa mga gawain ng unang uri, ang sagot ay kadalasang medyo maikli: sa anyo ng isang salita, numero, formula, simbolo, atbp. Upang makabuo ng mga gawain na may nabuong regulated na tugon, kinakailangang magbalangkas ng tanong sa isip, pagkatapos ay isulat ang isang malinaw at maigsi na sagot, kung saan inilalagay ang isang gitling sa lugar ng isang keyword, simbolo o numero. Dahil sa hindi kalabuan ng tamang sagot, ang pagpapatunay ng mga resulta ng mga gawain na may isang binuo na kinokontrol na sagot ay lubos na layunin, ito ay isinasagawa sa isang computer form, na sinusundan ng muling pagsusuri sa lahat ng mga maling sagot ng mga mag-aaral ng isang dalubhasa. Ang mga sagot sa mga gawain ay ibinibigay sa halip na isang gitling o ipinasok ng mga mag-aaral sa isang espesyal na anyo.

Halimbawa: Ipasok ang tamang sagot.

Ehersisyo 1

Ang pagtukoy sa mga punto ng pagtatapos na makakamit at ang kaukulang paraan na kinakailangan upang makamit ang ilang mga resulta ay kinabibilangan ng mga tungkulin ng ___________________.

Gawain 2

Isang uri ng impluwensya na nagsasangkot ng pagtatakip ng mga tunay na intensyon at layunin - _______________.

Kapag nagsasagawa ng mga gawain na may nabuong kinokontrol na sagot, ang mga sagot ay kadalasang lumilitaw na bahagyang tama at tama sa iba't ibang antas. Sa pamamagitan ng pagdaragdag ng sagot sa lugar ng gitling, maaaring mag-alok ang paksa ng mga kasingkahulugan para sa nawawalang salita na binalak ng developer o baguhin ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento sa nawawalang formula, na lubos na nagpapalubha sa awtomatikong pag-verify at pagsusuri ng mga resulta ng pagsubok. Para sa mga kadahilanang ito, madalas na kinakailangan sa panahon ng proseso ng pag-verify upang bumuo karagdagang mga kasunduan tungkol sa mga marka para sa bahagyang tamang mga sagot.

Ang mga gawaing may binuo na kinokontrol na mga tugon ay dapat matugunan ang ilang kinakailangan:

Ang bawat gawain ay dapat na naglalayon lamang sa isang pandagdag na salita, simbolo, atbp., ang lugar kung saan inirerekomenda na ipahiwatig ng isang gitling o tuldok;

Ang isang gitling ay inilalagay sa lugar ng pangunahing elemento, ang kaalaman kung saan ang pinakamahalaga para sa kinokontrol na materyal;

Ang lahat ng mga gitling sa mga gawain para sa isang pagsubok ay inirerekomenda na pantay ang haba;

Ito ay mas mahusay na kumuha ng isang lugar para sa isang sagot sa dulo ng gawain o bilang malapit sa dulo hangga't maaari;

Pagkatapos ng gitling, kung maaari, ang mga yunit ng pagsukat ay ipinahiwatig;

Ang teksto ng gawain ay dapat magkaroon ng isang napakasimpleng syntactic construction at naglalaman ng pinakamababang halaga ng impormasyon na kinakailangan para sa tamang pagpapatupad ng gawain.

Ang mga gawain ng pangalawang uri na may malayang nabuong tugon ay walang mga paghihigpit sa nilalaman at anyo ng mga tugon. Sa inilaang oras, maaaring isulat ng kukuha ng pagsusulit ang anuman at gayunpaman ang gusto niya sa mga espesyal na sagutang papel. Walang alinlangan, ang ganitong mga kundisyon sa pagganap ay sa maraming paraan malapit sa tradisyonal na nakasulat na gawain, at samakatuwid ang mga gawain na may malayang nabuong sagot ay positibong nakikita ng ganap na mayorya ng mga guro. Ang mga ito ay kawili-wili at iba-iba sa nilalaman.

Ang pagbuo ng mga gawain ng pangalawang uri ay maaaring mukhang hindi kinakailangang madali. Sa katunayan, mahirap na hindi bumalangkas ng isang gawain, ngunit upang magmungkahi ng isang pamantayan ng pinakamainam na sagot kasama ang mga pamantayang panuntunan para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad nito. Halimbawa, ang mga salita ng isang gawain sa kasaysayan na may detalyadong sagot ay medyo maikli.

Gawain 3

PANGALANAN ANG MGA PANGUNAHING GAWAIN NA NASOLUSYON SA BANYAGANG PATAKARAN NG RUSSIA NOONG 17TH CENTURY (SPECIFY KAHIT DALAWANG GAWAIN). MAGBIGAY NG MGA HALIMBAWA NG MGA DIGMAAN, KAMPANYA AT EKSPEDISYON NG XVII CENTURY AY NAGSASAGAWA SA PAGSOLUSYON SA MGA SULIRANING ITO (HINDI KAYA NG TATLONG HALIMBAWA).

Ngunit upang ang gawain ay makapasok sa pagsubok, ang may-akda nito ay kailangang i-standardize ang pamamaraan ng pag-verify, at ito ay isang malaking gawain, kung minsan ay nagdudulot ng maraming pagpuna dahil sa kalabuan ng mga resulta ng pagpapatupad nito.

Sa mga natural na agham, mas madaling magmungkahi ng isang pamantayan ng pagganap kasama ng mga pamantayan sa pagsusuri. Halimbawa, para sa gawain 4, ang mga sumusunod na pamantayan ay maaaring imungkahi para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad

Gawain 4

SA ANONG HALAGA X KAUGNAY NA MGA HALAGA NG FUNCTION f(x) = log 2 x at g(x) = log 2 (3 - x) MAG-IIBA BA NG KULANG 1?

Ang pag-verify ng mga gawain na may mga detalyadong sagot ay isinasagawa ng mga eksperto alinsunod sa mga pamantayang tagubilin na naglalaman ng pamantayan ng pinakamainam na sagot kasama ang mga katangian at mga tampok ng kalidad nito, tulad ng sa halimbawa sa itaas. Ang mga kategorya ng pagsusuri ay dapat na nakalakip sa pamantayan para sa pag-isyu ng polytomic na pagtatasa, na nangangailangan ng pag-apruba at istatistikal na pagbibigay-katwiran sa kalidad, dahil kasama ng mga ito ay maaaring parehong hindi gumagana at binabawasan ang pagkakaiba-iba ng epekto ng pagsubok.

Ang mga gawain na may mga detalyadong sagot ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap sa pagtuturo kapag nagsusuri, kapag ang mga eksperto ay kailangang mag-analisa ng maraming mga sagot na tama sa iba't ibang antas at ihambing ang mga ito sa pamantayan, hindi isinasaalang-alang ang pagkakumpleto, panlabas na disenyo ng mga sagot, mga pagkakamali sa pagbabaybay at lahat ng bagay. na hindi kasama sa pamantayan para sa pagtatakda ng polytomic assessment. Minsan sinusubukan nilang i-standardize ang tseke sa pamamagitan ng pagbuo ng mga programa ng dalubhasa sa computer.

sa labas mga awtomatikong sistema Ang pag-verify ng mga resulta ng mga gawain na may mga detalyadong sagot ay sa halip ay subjective, at mahirap i-coordinate ang mga pagtatasa ng ilang mga eksperto, kaya kadalasan ang mga naturang gawain ay tumatagal ng hindi hihigit sa 10-15% ng kabuuang haba ng pagsusulit sa sertipikasyon.

Ang mga item na may malayang ginawang mga tugon ay pangunahing idinisenyo upang masuri ang mga kasanayang nagbibigay-malay. Dapat lamang na mabuo ang mga ito kapag hindi magagamit ang mga mas simpleng anyo;

Ang haba at pagiging kumplikado ng sagot ay maaaring mag-iba nang malaki (hanggang sa ilang mga pahina ng teksto ng sagot, pagbibigay-katwiran sa ibinigay na solusyon sa problema, atbp.). Sa mga tagubilin, kanais-nais na ipakilala ang mga paghihigpit sa maximum na haba ng sagot para sa bawat gawain;

Ang pahayag ng pagtatalaga ay dapat magsama ng pahayag ng problema, benchmark ng pagganap, at pamantayan sa pagsusuri. Ang bahagi ng pagtatanghal ay dapat na napakalinaw upang mabawasan ang mga posibleng paglihis sa mga tamang sagot ng mga mag-aaral mula sa pamantayan ng pagganap na binalak ng developer;

Ang pagpili ng takdang panahon para sa pagkumpleto ng bawat gawain ay dapat magbigay-daan sa mag-aaral na bumalangkas ng isang sapat na detalyadong sagot at magkaroon ng panahon upang isulat ito.

Ang pagiging maaasahan ng mga pagtatasa ng mga resulta ng mga gawain na may malayang nabuong mga sagot ay maaaring tumaas kung:

Mahusay na gumuhit ng isang gawain, ginagabayan ng mga rekomendasyon sa itaas;

Gamitin kapag sinusuri lamang ang nabuong standardized grading scheme na hindi hihigit sa tatlong kategorya ng pagsusuri (0, 1, 2);

Sanayin ang mga reviewer ng item na gumamit ng standardized na pamantayan sa pagmamarka;

Manghikayat ng hindi bababa sa dalawang eksperto upang suriin ang bawat gawain at mag-imbita ng ikatlong eksperto kung sakaling magkaroon ng mga pagkakaiba sa mga pagtatantya ng unang dalawa ng higit sa isang punto;

Gamitin ang mga prinsipyo ng pagkawala ng lagda ng mga nasuri na gawa at kalayaan ng mga ekspertong paghuhusga;

Huwag tingnan ang markang ibinigay sa nakaraang gawain kapag nagbibigay ng marka sa susunod.

Maaaring markahan ang mga takdang-aralin sa uri ng sanaysay ayon sa sumusunod:

Mga simpleng pamamaraan ng pagtatasa, kapag ang pamantayan ay binuo na may pagtuon sa nilalaman ng mga sagot ng mga mag-aaral;

Mga kumplikadong scheme ng pagmamarka na isinasaalang-alang ang nilalaman ng mga sagot, ang mga katangian ng kalidad ng presentasyon ng teksto, pagkakumpleto at istilo nito, o anumang iba pang mga kadahilanan na tila mahalaga sa nag-develop ng gawain sa panahon ng pagsusuri;

Sa anumang iskema ng pagmamarka, ang mga item na may malayang ginawang mga sagot ay nangangailangan ng isang polytomic na pagtatasa, na kung minsan ay hindi makatwiran na labis ang pagtatantya ng kanilang kabuuang timbang sa marka ng pagsusulit. Upang maiwasan ang labis na pagtatantya at upang mabawasan ang impluwensya ng subjective na bahagi, ang bilang ng mga pamantayan sa pagsusuri ay karaniwang sinusubukan na maging sapat na maliit, limitado sa mga polytomic na pagtatantya, halimbawa, mula 0 hanggang 3 o mula 0 hanggang 2.

Para sa mga gawain na may maikling regulated na sagot, na binuo sa anyo ng mga hindi kumpletong pahayag at ipinakita nang walang mga espesyal na form ng sagot, isang solong salita na pagtuturo ang karaniwang ginagamit: "ADD". Sa mga kasong iyon kapag para sa mga sagot sa mga gawain na may maikling regulated na sagot ay kinakailangan na magbigay ng mga sagot sa mga espesyal na form, at hindi sa tabi ng mga gawain, ang pagtuturo ay maaaring magmukhang: "Isulat ang MGA SAGOT SA MGA GAWAIN SA SAGOT NA FORM SA KARAPATAN NG ANG KAUGNAY NA MGA NUMERO NG GAWAIN. ISULAT ANG BAWAT LETRA SA hiwalay na CELL AYON SA MGA SAMPLE NA IBINIGAY SA SAGOT FORM.

Ang pagtuturo para sa mga gawain na may malayang nabuong tugon ay karaniwang may arbitraryong anyo. Ang pangunahing bagay ay upang sabihin hangga't maaari upang mapadali at gawing pamantayan ang gawain ng mga eksperto kapag sinusuri ang mga resulta ng pagsubok upang mabawasan ang impluwensya ng mga subjective na kadahilanan at madagdagan ang pagiging maaasahan ng mga sukat ng pedagogical. Sa pinaka pangkalahatang pananaw para sa mga paksa ng humanitarian cycle, ang pagtuturo ay maaaring magmukhang: “PARA SA MGA SAGOT SA MGA GAWAIN, GUMAMIT NG HIWALAY NA FORM NG SAGOT. ISULAT MUNA ANG BILANG NG GAWAIN, AT PAGKATAPOS ANG DETALYE NA SAGOT DITO. ISULAT NG MALINAW ANG IYONG MGA SAGOT.

5.4. Mga gawain sa pagsunod

Ang pagtutugma ng mga gawain ay may isang tiyak na anyo, kung saan sa ilalim ng pagtuturo ay may mga elemento ng dalawang hanay, ang pagsusulatan sa pagitan ng kung saan ay iminungkahi na maitatag ng paksa. Sa kaliwa, ang mga elemento ng set ng pagtukoy na naglalaman ng pahayag ng problema ay karaniwang ibinibigay, sa kanan, ang mga elementong pipiliin.

Ang pagsusulatan sa pagitan ng mga elemento ng dalawang column ay maaaring isa-sa-isa, kapag ang bawat elemento sa kanan ay tumutugma sa isang elemento lamang sa kaliwa. Kung pareho ang bilang ng mga elemento sa dalawang column, hindi pipiliin ang huling elemento ng ibinigay na set. May mga kaso, na tinutukoy ng mga detalye ng nilalaman ng paksa, kapag para sa ilang mga elemento ng kaliwang hanay ang parehong mga elemento ay pinili sa kanan, kaya maaaring mas kaunti sa mga ito kaysa sa kaliwa. Sa wakas, ang pinakamainam na gawain ay isa kung saan ang tamang hanay ay naglalaman ng higit pang mga elemento, ang bawat isa ay pinipili nang isang beses lamang. Halimbawa, ang tagumpay ay 1, hindi ang tagumpay ay 2, dahil ang bilang ng mga item na pipiliin sa kanan ay katumbas ng bilang ng mga item sa kaliwang column.

Ehersisyo 1

PARA SA BAWAT SA TATLONG ELEMENTO (1, 2, 3), ISA ANG KAUGNAY NA ELEMENTO MULA SA TAMANG BAHAGI NA MAY MGA LETRA (A, B, C, D, D, E, F, H, I, K) ANG PUMILI.

Tukuyin ang pagsusulatan ng mga tungkulin ng tagapamahala sa tatlong bloke ayon sa modelo ng G. Mintzberg

Ang mga sagot ay maaaring iharap sa anyo ng isang talahanayan, kung saan hindi na kailangan detalyadong mga tagubilin katulad ng ibinigay para sa gawain 1.

Gawain 2

MATCH

Ang mga karagdagang elemento ng kanang column, na hindi napapailalim sa pagpili na may tamang sagot, ay tinatawag na mga distractor. Tulad ng maramihang-pagpipiliang mga item, ang pinakamalaking hamon sa disenyo ay nagmumula sa paghahanap ng mga posibleng redundancies sa tamang hanay. Ang sukatan ng katumpakan ng bawat distractor ay itinatag nang empirically.

Kapag bumubuo ng mga gawain para sa pagsunod, dapat sundin ang mga sumusunod na patakaran:

Ang gawain ay binabalangkas sa paraang ang lahat ng nilalaman ay maaaring ipahayag sa anyo ng dalawang hanay na may kaukulang mga pangalan;

Ang mga elemento ng hanay na hanay ay matatagpuan sa kaliwa, at ang mga elemento para sa pagpili ay nasa kanan;

Ito ay kanais-nais na ang bawat hanay ay may tiyak na pangalan Isang pagbubuod ng lahat ng elemento ng column;

Kinakailangan na ang kanang hanay ay naglalaman ng hindi bababa sa ilang mga nakakagambala. Kahit na mas mabuti, kung ang bilang ng mga elemento sa kanang hanay ay humigit-kumulang dalawang beses sa bilang ng mga elemento sa kaliwang hanay;

Ito ay kinakailangan na ang lahat ng mga distractor sa isang gawain ay pantay na kapani-paniwala;

Ang mga item sa column ay dapat piliin nang paisa-isa upang isama lamang ang homogenous na materyal sa bawat test item.

Sa pagsusulit sa pagpapatunay, ang mga gawain para sa pagsunod ay hindi epektibo dahil sa kanilang pagiging mahirap, na hindi nagpapahintulot sa pagsakop ng malaking halaga ng nilalaman.

Ang mga gawain sa pagsunod ay sinamahan ng isang karaniwang pagtuturo na binubuo ng dalawang salita: "MATCH". Minsan ang mga tagubilin ay ginawang detalyado, lalo na sa mga kaso kung saan mayroong isang hiwalay na sagutang papel. Halimbawa, ang pagtuturo ay maaaring magmukhang: “ISULAT MUNA ANG MGA LETRA NA KAUGNAY SA MGA SET NA ELEMENTO SA TABLE NA IBINIGAY SA TASKS TEXT, AT PAGKATAPOS ILIPAT SILA SA FORM”.

Ang mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain para sa pagsunod ay sinusuri alinman sa pamamagitan ng isang dichotomous o polytomic na pagtatasa. Sa dichotomous assessment, 1 puntos ang ibinibigay para sa lahat ng wastong natukoy na mga tugma sa test item. Kung ang hindi bababa sa isang tugma ay hindi tama, ang paksa ay makakatanggap ng 0 puntos para sa isang bahagyang tama na nakumpletong gawain ng pagtutugma. Ang isa pang paraan ay ang pagbibigay ng isang puntos para sa bawat tamang tugma, pagkatapos kapag sinusuri ang mga item para sa pagsunod, isang polytomic na pagtatasa ang ginagamit, at ang kabuuang bilang ng mga puntos para sa gawain ay katumbas ng bilang ng mga tamang itinakda na mga tugma.

5.5. Mga gawain upang maitatag ang tamang pagkakasunod-sunod

Ang mga gawain sa pagsubok ng ika-apat na anyo ay idinisenyo upang masuri ang antas ng kaalaman ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, proseso, atbp. Sa ganitong mga gawain, ang mga elemento na nauugnay sa isang partikular na gawain ay ibinibigay sa random na pagkakasunud-sunod, at ang paksa ay dapat magtatag ng tamang pagkakasunud-sunod ng mga iminungkahing elemento at ipahiwatig ito sa isang ibinigay na paraan sa isang espesyal na itinalagang lugar.

Ang karaniwang pagtuturo para sa mga gawain sa ikaapat na anyo ay: “Itakda ang TAMANG PAGSUNOD”. Minsan ang mga tagubilin ay kasama sa teksto ng gawain.

Ehersisyo 1

POSISYON ANG MGA PANGALAN NG RUSSIAN PANGKALAHATANG LIDER SA KRONOLOHIKAL NA PAGSUNOD NG KANILANG MGA GAWAIN. ISULAT ANG MGA LETRA NA NAGTATALAGA NG MGA PANGALAN SA TAMANG PAGSUNOD SA TABLE NA IBINIGAY SA TASKS TEXT, AT PAGKATAPOS ILIPAT ANG MGA ITO SA FORM.

A) Dmitry Pozharsky

B) Alexey Ermolov

B) Mikhail Skobelev

D) Alexey Orlov

Gawain 2

I-SET ANG TAMANG PAGSUNOD NG EXHALUTION MECHANISM SA PAMAMAGITAN NG PAGLAGAY NG MGA NUMERO SA MGA PINAHAYAG NA LUGAR:

? - pagbagsak ng baga

? - pagsugpo sa gitna ng mga kalamnan sa paghinga sa spinal cord

? - paggulo ng expiratory center sa medulla oblongata

? - pagpapahinga ng diaphragm at mga accessory na kalamnan

? - pagbabawas ng lukab ng dibdib

Sa maraming mga kaso, ang mga gawain upang maitaguyod ang tamang pagkakasunud-sunod ay lubhang hindi teknolohikal o hindi naaangkop dahil sa mga detalye ng nilalaman ng paksa. Ang mga ito ay masalimuot at madalas na nagbibigay-daan sa isang hindi tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga sagot, kaya hindi inirerekomenda ang mga ito para sa paggamit sa mga pagsubok sa sertipikasyon.

5.6. Mga paghahambing na katangian ng mga form ng gawain sa pagsubok

Sa proseso ng pagbuo ng pagsusulit, laging may tanong ang may-akda: dapat ba akong huminto sa anumang anyo ng mga gawain o magpasya na pagsamahin ang iba't ibang anyo sa isang pagsubok? At kung titigil ka sa isa, alin ang mas gusto mo? Ang pagpili ng may-akda ay higit na tinutukoy ng mga detalye ng nilalaman ng akademikong disiplina, ang mga layunin ng paglikha at paglalapat ng pagsusulit. Marami dito ang nakasalalay sa teknolohiya ng pag-verify, pagkolekta at pagproseso ng empirical data, sa teknikal at materyal na suporta para sa proseso ng paglalapat ng pagsubok. Madaling ayusin ang isang nakakompyuter na koleksyon at pagsusuri ng mga resulta ng pagsusulit sa kaso kapag ang lahat ng mga gawain ay may maraming pagpipilian ng mga sagot.

Ang mga resulta ng mga gawain na may mga nabuong tugon ay nangangailangan ng manu-manong pagproseso. Bilang isang patakaran, ang mga eksperto ay kailangang kasangkot upang suriin ang mga resulta ng kanilang pagpapatupad, at nangangailangan ito ng karagdagang mga gastos sa materyal at oras para sa pag-verify.

Mga kalamangan at kawalan ng iba't ibang anyo ng gawain

1. Mga gawaing may dalawang sagot

Mga kalamangan: salamat sa kaiklian, pinapayagan nila ang pagsakop sa isang malaking halaga ng materyal, madali silang binuo (isang distractor lamang), ang mga resulta ng pagpapatupad ay mabilis na naproseso na may mataas na objectivity.

Bahid: pasiglahin ang pag-uulit ng pagsasaulo, hikayatin ang paghula, nangangailangan ng pagtaas sa bilang ng mga gawain at, nang naaayon, oras ng pagsubok upang mabayaran ang epekto ng paghula.

2. Mga gawaing may pagpipiliang apat o limang sagot

Mga kalamangan: ang mga ito ay angkop para sa isang malawak na iba't ibang mga akademikong paksa, dahil sa kaiklian ng mga salita sa pagsusulit, maaari mong saklawin ang isang malaking halaga ng nilalaman, magbigay ng posibilidad ng awtomatikong pag-verify at mataas na objectivity ng mga pagtatasa ng mag-aaral, pinapayagan kang magsagawa ng isang detalyadong istatistikal na pagsusuri ng iyong mga katangian, iwasto ang mga ito at makabuluhang taasan ang pagiging maaasahan ng mga sukat ng pedagogical.

Bahid: nangangailangan ng makabuluhang gawain ng mga may-akda kapag pumipili ng mga distractor at pagwawasto ng mga marka ng mga mag-aaral, hindi sila angkop para sa pagsubok sa produktibong antas ng aktibidad at mga kasanayan sa pag-iisip.

3. Mga gawaing may nabuong regulated na mga sagot

Mga kalamangan: madaling bumuo, walang hula, bahagyang angkop para sa awtomatikong pag-verify.

Bahid: pangunahing suriin ang kaalaman ng makatotohanang materyal o konseptuwal na kagamitan, kadalasan (sa humanities) ay masyadong madali, minsan ay humahantong sa hindi maliwanag na tama at bahagyang tamang mga sagot.

4. Mga gawaing may malayang nabuong mga sagot

Mga kalamangan: nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang mga kumplikadong nakamit na pang-edukasyon, kabilang ang mga kasanayan sa komunikasyon, malikhaing antas ng aktibidad, ay madaling binuo bilang tradisyonal na mga gawain, ibukod ang paghula.

Bahid: nangangailangan ng isang mahaba, mahal na pamamaraan ng pag-verify, isang makabuluhang oras ng pagpapatupad, huwag payagan ang pagsakop ng isang makabuluhang halaga ng nilalaman ng paksa, bawasan ang pagiging maaasahan ng mga sukat ng pedagogical.

5. Mga gawain para sa pagsunod

Mga kalamangan: madaling idisenyo, perpekto para sa pagtatasa ng kaugnay na kaalaman at pagsasagawa ng pagsubaybay, bawasan ang epekto ng paghula.

Bahid: kadalasang ginagamit kapag sinusuri ang antas ng reproduktibo ng aktibidad at mga kasanayan sa algorithm, mahirap sa anyo ng pagtatanghal.

Mga katangian ng paghahambing Ang mga teknolohikal na katangian ng iba't ibang anyo ng pagsubok ay ipinakita sa talahanayan. 5.1.

Talahanayan 5.1Comparative teknolohikal na katangian ng molds

Ang pagpili ng anyo ng mga gawain bago ang pagsubok ay tinutukoy ng mga detalye ng kinokontrol na nilalaman at ang mga layunin ng paglikha ng pagsubok. Ang bawat anyo ng mga gawain ay may mga pakinabang at disadvantages nito, ang saklaw nito.

Ang pagbuo ng mga gawain sa pre-test ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayang kinakailangan, ang nilalaman nito ay nakasalalay sa mga detalye ng form ng pagsubok. Ang mga maramihang pagpipiliang gawain ay pinaka-maginhawa para sa panghuling kontrol dahil sa isang bilang ng mga teknolohikal na pakinabang na nagpapataas ng kahusayan ng mga proseso ng paglalapat ng panghuling pagsusulit at pagsusuri ng mga resulta ng mag-aaral. Ang mga pantulong na gawain ay ginustong para sa kontrol sa pag-aaral.

Ang mga modernong uso sa pagbuo ng mga huling pagsusulit ay nauugnay sa isang pag-alis mula sa monoformity at ang malawakang paggamit ng mga gawain para sa karagdagan, dahil ang iba't ibang kaalaman at kasanayan na sinusubok ay nangangailangan ng pagpapakilala ng iba't ibang anyo sa pagsusulit.

Mga praktikal na gawain at tanong para sa talakayan

1. Bilugan ang bilang ng tamang sagot.

Ang mga gawain sa pagsubok na may dalawang sagot ay mas mahusay na gamitin sa kontrol:

1) kasalukuyang

2) pampakay

3) pangwakas

4) input

2. Bilugan ang bilang ng tamang sagot.

1) kasalukuyang

2) pangwakas

3) input

3. Bilugan ang bilang ng tamang sagot.

Ang posibilidad na mahulaan ang numero ng lugar ng tamang sagot sa isang gawain na may limang distractor ay:

4. Humanap ng dalawang makabuluhang pagkukulang sa gawain, reformulate ang gawain upang maalis ang mga pagkukulang.

Aling klase ng mga hayop ang nailalarawan sa pamamagitan ng mga palatandaan: malamig ang dugo, nabubuhay sa tubig at sa lupa, dumami sa tubig?

1. Klase ng isda

2. Klase ng mga reptilya

3. Class amphibian

4. Klase ng mga mammal

5. Magmungkahi ng isang paraan para sa pagpapabuti ng mga salita ng mga gawain.

Alin sa mga sumusunod ang inalis ng mga reporma noong 1860s sa Russia?

1. Autokrasya

2. Paglilingkod

3. Estate

4. Pagmamay-ari ng landlord ng lupa

5. Pambansang pang-aapi

Tama. Pagtatatag ng pagsunod.

1. Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng pagpapatupad ng batas at ang kanilang mga function: para sa bawat posisyong ibinigay sa unang column, piliin ang kaukulang posisyon mula sa pangalawang column.

A) payo sa mga legal na usapin

B) kumakatawan sa mga kliyente sa korte mga usaping sibil

B) paggawa ng mga desisyon mga kaso ng hurisdiksyon

D) tulong sa pagbalangkas ng mga reklamo at pahayag legal na kalikasan

E) pagpapatunay ng legalidad at bisa ng mga desisyon na ginawa ng mga korte ng iba't ibang pagkakataon

E) pagsasaalang-alang at pagpapasya sa mga kasong sibil

1) adbokasiya

2) hukuman

Sagot:

2. Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng mga misdemeanors at mga uri legal na pananagutan. Para sa bawat posisyong ibinigay sa unang column, itugma ang kaukulang posisyon mula sa pangalawang column.

A) hindi pagsunod sa mga tuntunin ng kasunduan sa pautang

B) pagiging huli sa trabaho

B) maglakad

G) insulto sa publiko

D) walang tiket na paglalakbay

1) batas sibil

2) pandisiplina

3) administratibo

Sagot:

3. Magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga uri ng legal na responsibilidad at sangay ng batas: para sa bawat posisyon ng unang column, piliin ang naaangkop na posisyon mula sa pangalawang column.

A) mabuti

B) pagbawi ng mga pinsala

B) pinsala sa moral

D) kawalan espesyal na batas

D) diskwalipikasyon

E) pagkumpiska ng instrumento ng paggawa ng isang pagkakasala

1) batas sibil

2) batas administratibo

Sagot:

4. Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng mga legal na relasyon at mga sangay ng batas na kumokontrol sa kanila: para sa bawat posisyon ng unang hanay, piliin ang kaukulang posisyon mula sa pangalawang hanay.

A) ang isang mamamayan ay tinanggap bilang mekaniko

b) itinatag ng korte ang pag-iingat ng menor de edad

C) nalaman ng korte na ang kilos ay ginawa sa isang estado ng kinakailangang pagtatanggol

D) ang mamamayan ay binigyan ng taunang bakasyon

D) napatunayang nagkasala ang mamamayan at nasentensiyahan ng pagkakulong

1) batas sa paggawa

2) batas ng pamilya

3) batas kriminal

Sagot:

5. Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng isang partikular na sitwasyon at ang uri ng legal na relasyon na inilalarawan nito: para sa bawat posisyong ibinigay sa unang column, piliin ang naaangkop na posisyon mula sa pangalawang column.

A) nagbukas ang mag-asawa ng isang family restaurant

b) lumampas ang motorista sa speed limit sa lokalidad

B) nagsagawa ng robbery attack ang mag-ama sa kolektor

D) ang mag-asawa ay nagsampa ng aplikasyon para sa diborsiyo sa tanggapan ng pagpapatala

D) binigyan ng mga magulang ng kotse ang kanilang anak

1) kriminal

2) pamilya

3) administratibo

4) sibil

Sagot:

6. Magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga halimbawa at karapatan ng mamimili: para sa bawat posisyong ibinigay sa unang column, piliin ang kaukulang posisyon mula sa pangalawang column.

A) ang mamamayan ay hindi nakahanap ng impormasyon tungkol sa tagagawa ng produkto sa packaging ng langis

B) ang isang mamamayan ay bumili ng pantalon, isinuot ito nang isang beses, at pagkatapos ay nalaman na ilang mga tahi sa pantalon ang nahati

B) isang mamamayan ang nagsimulang gumamit ng biniling hair dryer, ngunit ang aparato ay nasunog sa kanyang mga kamay, na nagdulot ng mga paso

D) natuklasan ng isang mamamayan na ang produktong binili niya ay hindi instant na kape, tulad ng nakasulat sa label, ngunit isang inuming kape

E) ang mascara na binili ng mamamayan ay nagdulot ng kanyang matinding allergy; natuklasan ng pagsusuri na ang sakit ay nauugnay sa paggamit ng ilang mga ipinagbabawal na sangkap ng tagagawa

1) ang karapatan sa impormasyon tungkol sa produkto

2) ang karapatan sa kalidad ng mga kalakal

3) ang karapatan sa kaligtasan ng mga kalakal

Sagot:

7. Magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga misdemeanors at kanilang mga uri: para sa bawat posisyong ibinigay sa unang column, piliin ang kaukulang posisyon mula sa pangalawang column.

A) pagtawid sa kalsada sa maling lugar

B) naninira sa ari-arian ng ibang tao

B) pagliban

D) paglabag sa kontrata

D) paglabag sa mga patakaran kaligtasan ng sunog

1) sibil

2) administratibo

3) pandisiplina

Sagot:

8. Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng mga kalahok sa mga paglilitis sa kriminal at ng partido na kanilang kinakatawan: para sa bawat posisyon na ibinigay sa unang hanay, piliin ang kaukulang posisyon mula sa pangalawang hanay.

Partido sa mga paglilitis sa kriminal

A) tagausig

B) abogado

B) imbestigador

D) biktima

D) inakusahan

1) paratang

2) proteksyon

Sagot:

9. Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng mga parusa at mga uri ng legal na pananagutan: para sa bawat posisyon ng unang column, piliin ang kaukulang posisyon mula sa pangalawang column.

A) pag-alis ng isang espesyal na karapatan

B) kabayaran para sa pinsalang hindi pera

B) pagsaway

D) matanggal sa trabaho

D) mabuti

E) pagbawi ng mga pinsala

1) pandisiplina

2) batas sibil

3) administratibo

Sagot:

10. Magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga halimbawa at mga elemento ng katayuan ng nagbabayad ng buwis: para sa bawat item na ibinigay sa unang column, piliin ang katumbas na item mula sa pangalawang column.

A) Ang isang indibidwal na negosyante ay nagsumite ng isang tax return sa awtoridad sa buwis

B) Ang isang indibidwal na negosyante ay naroroon sa isang on-site na pag-audit ng buwis

B) Humingi ng buo ang mamamayan ng kabayaran para sa mga pinsalang idinulot mga ilegal na aksyon mga awtoridad sa buwis

D) Ang mamamayan ay nakatanggap ng isang napapanahong offset ng halagang labis na nasingil sa nakaraang taon bilang buwis sa sasakyan

D) Ang mamamayan ay nagbayad ng buwis sa kanyang ari-arian. kapirasong lupa

1) mga karapatan

2) mga responsibilidad

Sagot:

Mga sagot:

	12233	Administrative - isang uri ng legal na pananagutan, na tumutukoy sa mga obligasyon ng paksa na sumailalim sa pag-agaw ng isang estado-makapangyarihang karakter para sa nakatuon pagkakasalang administratibo. Batas sibil - isang uri ng legal na pananagutan; ayon sa batas batas sibil legal na kahihinatnan ng hindi pagtupad o hindi wastong pagtupad ng isang tao sa mga obligasyon na itinakda ng batas sibil, na nauugnay sa isang paglabag sa subjective karapatang sibil ibang tao. Disiplina - isang uri ng ligal na pananagutan, ang pangunahing nilalaman nito ay mga hakbang ( aksyong pandisiplina), inilapat ng administrasyon ng institusyon, negosyo sa empleyado (empleyado) na may kaugnayan sa komisyon sa kanya paglabag sa disiplina.
	211222	ibinigay na mga parusa pananagutang sibil ay legal sa kalikasan. Ang kanilang layunin ay upang mabayaran ang pinsalang dulot, upang maibalik mga karapatan sa ari-arian. Sa kaso ng mga paglabag sa administratibo, ang pananagutan ay ipinahayag sa mga multa, babala, administratibong pag-aresto, pag-alis ng mga espesyal na karapatan, compensatory withdrawal o pagkumpiska ng instrumento ng nagawang pagkakasala, disqualification, administrative expulsion mula sa bansa.
	12313	batas sa paggawa- ang pamamaraan para sa pagkuha, pagpapaalis, pagkakulong kontrata sa pagtatrabaho. Batas ng pamilya- ang pamamaraan para sa pagpasok at dissolution ng kasal, pag-aampon, pangangalaga. Batas kriminal namamahala relasyon sa publiko na may kaugnayan sa paggawa ng mga gawaing kriminal, ang pagpataw ng kaparusahan at ang paggamit ng iba pang mga hakbang na may likas na batas na kriminal, na nagtatatag ng mga batayan para sa pananagutan sa kriminal, o pagkalibre sa pananagutang kriminal at parusa.
	43124	A) nagbukas ang mag-asawa ng isang restawran ng pamilya (entrepreneurship) - sibil. B) lumampas ang motorista sa pinahihintulutang bilis sa pag-areglo (paglabag sa mga patakaran sa trapiko) - administratibo. B) ang mag-ama ay gumawa ng pag-atake ng pagnanakaw sa kolektor (krimen) - kriminal. D) ang mga mag-asawa ay nagsampa ng aplikasyon para sa diborsyo sa opisina ng pagpapatala - pamilya. E) binigyan ng mga magulang ang kanilang anak ng kotse - sibil
	12313	A) ang karapatan sa impormasyon tungkol sa produkto, dapat malaman ng mamimili ang lahat ng impormasyon tungkol sa produkto, dahil maaaring makaapekto ito sa kanyang kalusugan. B) ang karapatan sa isang kalidad na produkto, ang produkto ay dapat na may mataas na kalidad, dahil ang mamimili ay gumagastos ng kanyang pera dito. B) ang karapatan sa kaligtasan ng mga kalakal, ang mga kalakal ay hindi dapat makapinsala sa kalusugan ng mamimili. D) ang karapatan sa impormasyon tungkol sa produkto, ang label ng inuming kape ay nagsasabi na ito ay instant na kape - ibinigay ang maling impormasyon. D) ang karapatan sa kaligtasan ng mga kalakal, ang mga kalakal ay hindi dapat mapanganib.
	21312	Administratibong pagkakasala- labag sa batas, nagkasala (sinadya o walang ingat) na aksyon o hindi pagkilos ng isang opisyal na lumalabag sa pagkatao, karapatan at kalayaan ng tao at mamamayan, kalusugan at kalinisan at biyolohikal na kagalingan ng populasyon, moralidad ng publiko, kapaligiran, ang itinatag na pamamaraan para sa pagpapatupad ng kapangyarihan ng estado, kaayusan ng publiko at kaligtasan ng publiko, ari-arian, mga lehitimong pang-ekonomiyang interes ng mga indibidwal at mga legal na entity, lipunan at estado kung saan ibinibigay ng batas responsibilidad na administratibo. Ang isang paglabag sa disiplina ay isang labag sa batas, nagkasala na kabiguan na gampanan, o hindi wastong pagganap ng isang empleyado ng mga tungkulin sa paggawa na itinalaga sa kanya, na nagsasangkot ng aplikasyon ng pagdidisiplina o pangkalahatang aksyon, pati na rin ang iba pang mga hakbang. legal na epekto itinatadhana ng batas sa paggawa. Sibil - mga pagkakasala na ginawa sa larangan ng ari-arian at personal relasyong hindi ari-arian, na ipinahayag sa pagpapataw ng pinsala sa ari-arian sa mga organisasyon o indibidwal na mga mamamayan, na binubuo sa kabiguan upang matupad ang mga obligasyon sa ilalim ng kontrata, sa pagpapakalat ng impormasyon na sumisira sa karangalan at dignidad ng isang mamamayan.
	12112	Ang tagausig sa proseso ng kriminal ay gumaganap ng dalawang magkakaugnay na tungkulin: paglilitis sa kasong kriminal at pinangangasiwaan ang mga aktibidad sa pamamaraan ng mga awtoridad paunang pagsisiyasat. Gayunpaman, ang kapangyarihan-administratibong kapangyarihan sa pagsasanay mga aktibidad sa pangangasiwa pinanatili lamang ng tagausig kaugnay ng nagtatanong. Kaugnay ng imbestigador, ang mga naturang kapangyarihan ng tagausig ay inilipat sa ulo katawan ng pagsisiyasat. Ang Kodigo ng Pamamaraang Kriminal ay makabuluhang nilimitahan ang mga kapangyarihan ng tagausig at upang lumahok sa pag-uusig ng kriminal para sa mga paglilitis bago ang paglilitis. Imbestigador - isang opisyal na pinahintulutan sa loob ng kanyang kakayahan na magsagawa paunang pagsisiyasat sa kasong kriminal. Ang biktima ay indibidwal, kung saan ang krimen ay nagdulot ng pisikal, ari-arian, pinsalang moral, pati na rin ang legal isang tao sa kaganapan ng isang krimen na nagdudulot ng pinsala sa kanyang ari-arian at reputasyon ng negosyo. Ang desisyon sa pagkilala bilang biktima ay pormal na ginawa ng desisyon ng nagtatanong na opisyal, imbestigador o hukuman. Inakusahan - isang tao na may kaugnayan sa kung kanino ginawa ang isang desisyon na dalhin siya bilang isang akusado o sakdal. Abogado - pinahihintulutang lumahok sa isang kasong kriminal bilang tagapagtanggol sa pagharap ng sertipiko ng abogado at isang warrant.
	321132	Pagdidisiplina - isang uri ng ligal na pananagutan, ang pangunahing nilalaman nito ay ang mga hakbang (parusa sa disiplina) na inilapat ng pangangasiwa ng isang institusyon, negosyo sa isang empleyado (empleyado) na may kaugnayan sa paggawa ng isang paglabag sa disiplina sa kanya. Administrative - isang uri ng legal na pananagutan, na tumutukoy sa mga pangyayari ng paksa na sumailalim sa pag-agaw ng isang estado-makapangyarihang kalikasan para sa isang nakagawa na administratibong pagkakasala. Sibil - isang uri ng legal na pananagutan; ang mga ligal na kahihinatnan na itinatag ng mga pamantayan ng batas sibil ng hindi katuparan o hindi wastong pagtupad ng isang tao ng mga obligasyon na itinakda ng batas sibil, na nauugnay sa isang paglabag sa mga subjective na karapatang sibil ng ibang tao.
	21112	Ang mga nagbabayad ng buwis ay may karapatan na: makatanggap ng libreng impormasyon mula sa mga awtoridad sa buwis sa mga naaangkop na buwis at bayarin; tumanggap mula sa Ministri ng Pananalapi ng Russian Federation ng nakasulat na mga paliwanag sa aplikasyon ng batas ng Russian Federation sa mga buwis at bayad; gumamit ng mga insentibo sa buwis kung may mga batayan; makatanggap ng pagpapaliban, installment plan, tax credit o investment tax credit; para sa napapanahong offset o pagbabalik ng mga halaga ng labis na binayaran o labis na nasingil na mga buwis, mga multa; kumakatawan sa kanilang mga interes sa mga legal na relasyon sa buwis nang personal o sa pamamagitan ng kanilang kinatawan; magbigay ng mga awtoridad sa buwis at kanilang mga opisyal ng mga paliwanag sa pagkalkula at pagbabayad ng mga buwis, gayundin sa mga gawain ng pag-audit ng buwis; naroroon sa panahon ng on-site na pag-audit ng buwis; demand mula sa mga opisyal pagsunod ng mga awtoridad sa buwis sa batas tungkol sa mga buwis at bayad kapag gumawa sila ng mga aksyon na may kaugnayan sa mga nagbabayad ng buwis; hindi sumunod sa mga iligal na gawain at kinakailangan ng mga awtoridad sa buwis, iba pa mga awtorisadong katawan at ang kanilang mga opisyal na hindi sumusunod sa Tax Code o iba pa mga pederal na batas; umapila sa tamang panahon mga aksyon ng mga awtoridad sa buwis, iba pang mga awtorisadong katawan at mga aksyon (hindi pagkilos) ng kanilang mga opisyal; nangangailangan ng lihim ng buwis; demand, alinsunod sa itinatag na pamamaraan, kabayaran nang buo para sa mga pagkalugi na dulot mga iligal na desisyon mga awtoridad sa buwis o mga ilegal na aksyon (hindi pagkilos) ng kanilang mga opisyal.

Paghahanda para sa pagsusulit. Gudzishevskaya N.V. MBOU sekondaryang paaralan No. 1, Vilyuchinsk