Problemas modernos de la ciencia y la educación. Componentes de la competencia profesional Formación de la competencia jurídica de los docentes 16

Teoría e historia del estado y del derecho

Charnetsky S. N.,

profesor de estudios sociales, escuela secundaria № 1234, Moscú

Competencia jurídica de los estudiantes de secundaria

La educación jurídica es parte de la cultura general de un ciudadano, una condición para la formación de la conciencia jurídica de una persona, un factor en el desarrollo de un individuo, la formación de la sociedad civil y democrática. Imperio de la ley En Rusia.El hecho de que en los estados democráticos de Occidente y los Estados Unidos durante mucho tiempo tradicion juridica criados por la vida misma, nacidos en la familia, en Rusia deben ser objeto de una formación propositiva. Esto actualiza el problema. educacion juridica. En nuestra sociedad se han producido cambios en la valoración del papel y lugar de la educación jurídica.La formación jurídica es necesaria no solo para los profesionales, sino también para cualquier persona, ya que cada ciudadano se encuentra con situaciones de la vida que requieren conocimientos elementales. normas legales. Este conocimiento es especialmente necesario para los menores de edad, pues por el nihilismo jurídico y el analfabetismo se convierten en infractores, delincuentes o víctimas de delitos.

Los estudios muestran que la competencia legal de los adolescentes en Rusia no está en el nivel adecuado. Uno de los problemas de la conciencia jurídica de los estudiantes es el insuficiente conocimiento de sus propios derechos y obligaciones, el bajo nivel de formación de la convicción en la necesidad de cumplir con sus deberes y la débil capacidad para proteger sus derechos. Esto también se evidencia en un estudio sociológico encargado por el Comisionado de Derechos Humanos en la ciudad de Moscú Bunimovich E.A. y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) por el Centro para el Estudio de Problemas de Población, Facultad de Economía, Universidad Estatal de Moscú. MV Lomonosov 3  . El estudio ayuda a comprender la necesidad de no limitarse a resolver dudas sobre los conocimientos jurídicos de los estudiantes, sino centrarse en la capacidad de aplicar estos conocimientos.Iniciativa Nacional de Educación « Nuestra nueva escuela” establece la tarea de transición a la educación orientada a la práctica.El proceso de aprendizaje se entiende no sólo como la asimilación de conocimientos, habilidades y destrezas, sino también como un proceso de desarrollo de la personalidad,adquiriendo experiencia social a través de la actividad.Al caracterizar las tareas de la asignatura “Ciencias Sociales” en FMAM OO se enfatiza que es necesario “formar las bases de la conciencia jurídica a fin de correlacionar la propia conducta y las acciones de otras personas con los valores morales y las normas de conducta establecidas por la ley Federación Rusa creencia en la necesidad de proteger el estado de derecho medios legales y significa…”.

Los escolares deben llegar a comprender el papel de la ley en la sociedad, respetar los derechos de otros miembros de la sociedad, desarrollar las habilidades para usar información legal, así como las habilidades para acceder a asistencia legal. La tarea del contenido de la educación jurídica es encontrar un equilibrio entre la terminología jurídica, forma jurídica y la disponibilidad de contenido legal, la combinación de pedagogía y jurisprudencia. Objetivo curso de entrenamiento- no la formación de abogados, sino la educación de los ciudadanos y la formación de su necesidad de estudiar derecho.

El problema de la formación de la competencia jurídica radica en que la práctica de la educación escolar tradicional se basa en el principio de "aprender y recordar", lo que contradice la esencia del derecho. El derecho es una ciencia pragmática, que no se domina memorizando los términos y artículos de las leyes. El derecho vive en la acción, en la práctica de su aplicación. En este sentido, la lógica de la educación jurídica es más consistente con el enfoque basado en competencias. Una tarea importante en la socialización de los adolescentes es la creación de condiciones reales para la formación de la competencia jurídica en los escolares. La competencia jurídica de un estudiante de secundaria de acuerdo con el Concepto de estructura y contenido de la educación jurídica en la escuela implica: conocimiento de los mecanismos de regulación jurídica vida publica; habilidad para distinguir aspectos legales emergente situaciones de la vida y determinar la viabilidad de su resolución medios legales; la capacidad de analizar la situación jurídica actual desde diferentes posiciones; determinación de un mínimo de información jurídica suficiente para resolver el problema; capacidad de ver implicaciones legales decisiones tomadas y acciones tomadas; disposición y capacidad para utilizar mecanismos y medios permiso legal problemas 5  . La competencia jurídica es un conjunto de habilidades y actitudes personal-volitivas que determinan para una persona la oportunidad y el deseo de conmensurar su comportamiento social con las leyes y demás normas vigentes en la sociedad. Esta competencia, formada en el proceso de formación jurídica de los escolares, es una característica compleja que integra no sólo conocimientos, destrezas, habilidades, valores, formas individuales de comportamiento de los estudiantes, sino también el desarrollo de métodos y la adquisición de experiencia de actividades necesarias. para todos en la vida cotidiana, en el proceso de la práctica social, en el marco de la realización de diversos roles sociales.

EN Hay tres componentes en la estructura de la competencia legal: cognitivo (conocimiento de la Constitución de la Federación Rusa, documentos internacionales sobre derechos humanos, Leyes de la Federación Rusa, derechos humanos, derechos del niño, términos y conceptos legales), activo (participación en las actividades de los organismos públicos, en las relaciones laborales civiles, familiares y otras jurídicas) y motivacional (manifestación de actitud ante la ley, ley, acciones legales de adultos y pares, ofensas y delitos, criminales).

Basado en las tecnologías de desarrollo y aprendizaje basado en problemas, el papel del maestro cambia, se convierte en el líder del trabajo creativo independiente de un estudiante de secundaria. Las formas de lecciones no tradicionales crean condiciones para que los estudiantes imaginen lo que no estaba en su experiencia, les brindan formas de recrear casos legales. Las formas no tradicionales de lecciones motivan y activan los procesos cognitivos de los estudiantes, aumentan el interés en el tema en casi todos los estudiantes. La actividad interactiva en las lecciones de "Fundamentos de derecho" implica la organización y el desarrollo de la comunicación del diálogo, lo que conduce a la comprensión mutua, la interacción. Interactivo excluye el dominio de un orador (profesor) y una opinión sobre los demás. Durante el aprendizaje interactivo, los estudiantes aprenden a pensar críticamente, resolver problemas complejos basados en el análisis de circunstancias e información, sopesar opiniones alternativas y tomar decisiones bien pensadas. Este es un principio importante educación moderna- el principio de asociación. Las tareas de los métodos interactivos brindan a los estudiantes orientaciones de valores para el respeto a los derechos y la dignidad de la persona, la forma pacífica de resolver los conflictos, el apego a la ley, la responsabilidad, el respeto al esfuerzo laboral propio y ajeno.

trabajo de los niños con material juridico- una condición para el desarrollo de medios lingüísticos especiales. En el campo del derecho, se requiere una argumentación detallada, posesión de terminología legal, construcción de conclusiones lógicas de varios niveles. Es difícil lograr un dominio completo de la retórica legal especial en la escuela, pero los estudiantes de secundaria aprenden las habilidades de la oratoria.

El estudio de la asignatura "Fundamentos de Derecho" puede garantizar a los estudiantes la infracciones, especialmente a los estudiantes "difíciles y problemáticos".

Para la educación jurídica, una condición importante es práctica social: actividades para niños organización pública, diseño social, juegos de negocios, colaboración social con público y organizaciones gubernamentales– formas productivas de educación jurídica. La inclusión de los estudiantes en la discusión y solución de los problemas sociojurídicos de la escuela puede formar su responsabilidad social, independencia y pensamiento crítico. Los estudiantes de secundaria adquieren la capacidad de usar las reglas de la ley para resolver no solo problemas educativos, sino también situaciones de la vida. Por lo tanto, la educación jurídica en la escuela secundaria tiene como objetivo crear las condiciones para el desarrollo de la actividad de derecho civil, la responsabilidad, la conciencia jurídica de los estudiantes, dominando aún más los conceptos básicos de competencia jurídica necesarios para el cumplimiento efectivo por parte de los graduados de los principales roles sociales en la sociedad: ciudadano , contribuyente, elector, familiar, propietario, usuario.

Literatura

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Una persona desde el nacimiento hasta la muerte pasa por ciertas etapas en la vida, cada una de las cuales tiene sus propias ciertas características. Todo empieza desde la infancia. Este es uno de los períodos más importantes, ya que en él se forman los cimientos de la personalidad, los principales valores que lleva a lo largo de toda su vida, sobre la base de los cuales se forma un cierto modelo de comportamiento en el futuro. Una persona realiza acciones a lo largo de su vida sobre la base de esos mecanismos y programas incrustados en el subconsciente, en su mayor parte precisamente en la infancia. Además, este período se caracteriza por la vulnerabilidad, ya que los niños están desprotegidos debido a la inmadurez física y mental.

La infancia debe ser feliz. Es de este período que depende el bienestar y la prosperidad de la vida, tanto del individuo como de la sociedad en su conjunto. Después de todo, la sociedad está formada por individuos. En este sentido, este etapa de la vida necesita una atención especial por parte del estado. Por lo tanto, los niños están dotados derechos específicos que necesitan ser protegidos y monitoreados, así como crear condiciones para una niñez próspera.

Los derechos del niño en el ámbito internacional han asegurado estado especial y cobró impulso en el siglo XX. Este siglo está saturado de adopción de normas que reconocen los derechos de los niños, así como derechos especiales, y son reconocidos como objetos de especial protección. La adopción de estos actos resultó no sólo en el reconocimiento del niño como sujeto igual relaciones públicas, sino también dotándola de un conjunto de derechos inherentes sólo a ella, provistos de garantías legales y mecanismos de su protección, lo que nos permite hablar de la formación de ley internacional sub-rama especial - derecho de los niños. [8, pág. 152]

ley de los niños es la oportunidad para que los niños reclamen una serie de bienes y hechos públicos en el ámbito económico, social y esferas culturales establecidos por el Estado y consagrados en la normativa actos legales de acuerdo con sus características de edad y necesidades especiales de protección por su inmadurez física y mental.

Un avance significativo en el campo de la protección de los derechos del niño fue la adopción Convención de los Derechos del Niño por la Asamblea General de la ONU en 1989, que entró en vigor en la URSS en 1990. Según este documento niño considerado "todo ser humano menor de 18 años". Es a partir de este momento que el niño actúa no sólo como un objeto que requiere Protección social, sino también en el papel Asunto a quien se le otorga toda la gama de derechos humanos. [2, pág. 106-110] Para implementar las principales disposiciones de este documento en Rusia, se comenzaron a desarrollar documentos a nivel federal, regional y municipal. Por ejemplo, en 1998 se aprobó la ley federal "Sobre las garantías básicas de los derechos del niño en la Federación Rusa", mostrando así la prioridad de satisfacer las importantes necesidades económicas y sociales del niño. En el mismo año, se formó la institución del Comisionado de los Derechos del Niño, quien está obligado a monitorear la implementación de los derechos del niño y sus intereses legítimos.

La ley existe para que vivamos en armonía, implementa nuestros justos intereses humanos. Pero a menudo uno tiene que enfrentarse al hecho de que ni los adultos ni los niños los conocen completamente, por lo que no pueden proteger y defender sus intereses. Hay muchas estructuras diferentes en la sociedad que se dedican a la protección de los derechos, pero la gente está poco informada sobre sus actividades, especialmente los niños. Por lo tanto, surge un problema como el nihilismo legal y el bajo nivel de competencia legal de los ciudadanos, incluidos los niños. Esto pone en tela de juicio una de las ideas principales de la sociedad civil, el estado de derecho: el reconocimiento y la protección incondicionales de los derechos e intereses de un ciudadano, el estado de derecho, que

Los niños, y especialmente los adolescentes, por su inherente conflictividad, agresividad, deben saber lo más posible sobre sus derechos y obligaciones, los cuales están consagrados en los actos jurídicos existentes, a fin de utilizarlos hábilmente en la situación que necesitan, por regla general, un conflicto crítico, para defender sus derechos y libertades. En este sentido, el concepto "competencia jurídica". PAG competencia legal- esto es conocimiento de sus derechos y obligaciones, todo tipo de formas de proteger sus derechos y disposición para defender sus derechos y libertades. Pero esta competencia debe ser poseída no sólo por los niños, sino también por los padres y profesores de las escuelas, que son los principales agentes de socialización del niño. Después de todo, en situaciones de conflicto, en casos de violación de los derechos del niño, en primer lugar recurrirá a sus padres, a un maestro oa amigos.

una de las direcciones política pública es el desarrollo de la educación jurídica y la crianza de los niños en instituciones educativas a través de la introducción en el proceso educativo planes de estudio proporcionando conocimiento en el campo del derecho. Es muy importante que estas medidas sean efectivas, para que al ingresar a la vida adulta independiente, el niño tenga competencia legal.

La tarea principal de formar la competencia legal recae principalmente en los docentes de las instituciones educativas. Deben orientar sus actividades no sólo a la transferencia de información en el campo del derecho, sino también a la inclusión de los escolares en actividad juridica enriqueciendo sus conocimientos con ejemplos de interacción jurídica con la sociedad Esto debe ser facilitado por el trabajo conjunto con las instituciones sociales interesadas en los problemas de la educación y formación jurídica.

Khasanova S. A., lidiando con los problemas educacion juridica escolares, señaló que, a pesar de la existencia de algunos programas de educación jurídica, los detalles de dicha educación no se han estudiado a fondo. No está claro qué medidas para aumentar el nivel de competencia legal son efectivas. En su trabajo destacó las siguientes etapas, que deberían ser fundamentales en este caso: 1) información y educación (transferencia de diversos conocimientos en el campo del derecho); 2) orientado a valores (formación conducta lícita); 3) conductual (inculcar la voluntad de seguir las normas legales en la vida cotidiana); 4) comunicativo (interacción de los estudiantes con otros miembros de la sociedad sobre la base de las normas legales, formación de disposición para realizar sus garantías y libertades).

Entonces, vivimos en una sociedad civil, donde la idea principal es la supremacía de los derechos e intereses humanos. Pero el analfabetismo legal de los ciudadanos, incluidos los niños, viola este principio. Es muy importante transferir los conocimientos jurídicos en la infancia, para que la generación más joven tenga una conciencia jurídica bien formada, una cultura jurídica, ya que esto deja una huella en la vida tanto de un individuo como de toda la sociedad. La alta competencia jurídica de un niño puede garantizar la justicia en una sociedad donde los conflictos se resolverán no con un “puño”, sino acciones legales que garantice el bienestar y la seguridad de las personas.

La responsabilidad de aumentar este tipo de competencia recae principalmente en los docentes, quienes, además de transmitir información en el campo del derecho, deben prestar atención a formar la preparación de los niños para entablar relaciones jurídicas y proteger sus derechos e intereses legítimos.

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En el marco del enfoque por competencias surge la cuestión de la multiplicidad de competencias. sus componentes, tipos y especies.

E.V. Bondareva destaca lo siguiente Componentes competencia profesional de un especialista: motivacional-volitiva, funcional, comunicativa y reflexiva.

La competencia profesional incluye:

Competencia jurídica (conocimiento de la legislación y normativa laboral, documentos de distribución del servicio de empleo en todos sus niveles, materiales metodológicos para el asesoramiento profesional):

Competencia funcional (un sistema de conocimientos sobre varias profesiones, los requisitos que imponen en materia laboral, formación profesional general y especial, factores de desarrollo profesional, tipos de deformación profesional de la personalidad);

Competencia socioperceptual (un sistema de conocimiento sobre los tipos
personalidad, percepción y comprensión de una persona por una persona);

Competencia comunicativa (un sistema de conocimiento del contenido
diversas formas comunicación interpersonal, métodos de psicología
influencias, características de su aplicación).

Competencia en el campo de la actividad cognitiva independiente, basada en la asimilación de formas de adquirir conocimientos de diversas fuentes de información, incluidas las extraescolares;

Competencia en el campo de las actividades de la sociedad civil (desempeñando los roles de ciudadano, votante, consumidor);

Competencia en el campo de la actividad social y laboral (incluida la capacidad de analizar la situación en el mercado laboral, evaluar las propias capacidades profesionales, navegar por las normas y la ética de las relaciones laborales, habilidades de autoorganización);

Competencia en el ámbito doméstico (incluyendo aspectos de la propia

salud, vida familiar, etc.);

Competencia en el campo de las actividades culturales y de ocio (incluida la elección de modos y medios de utilizar el tiempo libre, enriqueciendo cultural y espiritualmente a la persona) 119].

Me parece interesante sistematizar los tipos de competencia humana, en los que destaca A.K. Markova cualidades significativas para cada uno de ellos:

Competencia profesional especial: posesión de la actividad profesional real a un nivel suficientemente alto, la capacidad de diseñar su desarrollo profesional posterior;

Competencia social - posesión de actividades profesionales conjuntas (grupales, cooperativas), cooperación, así como los métodos de comunicación profesional aceptados en esta profesión, como responsabilidad social por los resultados de su trabajo profesional;

Competencia personal: posesión de métodos de autoexpresión y autodesarrollo personal, medios para enfrentar las deformaciones profesionales de la personalidad;

competencia individual: posesión de métodos de autorrealización y desarrollo de la individualidad en el marco de la profesión, preparación para el crecimiento profesional, capacidad de autoconservación individual, resistencia al envejecimiento profesional, capacidad de organizar racionalmente el propio trabajo sin sobrecargar el tiempo y esfuerzo, para realizar el trabajo sin estrés, sin fatiga.

V.V. Litvinenko destaca la “competencia real”, definida como dinamismo, movilidad actividad profesional preparación para nuevas condiciones actividades educacionales en un entorno competitivo.

L.A. Pershina distingue la competencia profesional por

AS Anikina

Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Titular, Academia Estatal Social y Pedagógica de Nizhny Tagil

Correo electrónico: [correo electrónico protegido]

P. G. Postnikov

Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado, Academia Estatal Social y Pedagógica de Nizhny Tagil

Correo electrónico: [correo electrónico protegido]

El artículo discute el contenido y la estructura de la competencia jurídica de un docente, los niveles de desarrollo de sus componentes significativos. Se muestra que la competencia jurídica es una cualidad significativa del docente, asegurando la regulación de sus relaciones con los demás participantes. proceso educativo basado en normas legales.

Palabras clave: competencia jurídica del docente, componentes de contenido de la competencia jurídica del docente, criterios para la formación de la competencia jurídica del docente.

La política estatal en el campo del desarrollo de la alfabetización jurídica y la conciencia jurídica de los ciudadanos está dirigida a la formación nivel alto la cultura jurídica de la población, el respeto a la ley, la integridad y la buena fe como modelo predominante de comportamiento social, así como superar el nihilismo jurídico en la sociedad, que obstaculiza el desarrollo de Rusia como un estado civilizado moderno.

El maestro en las condiciones modernas se convierte en un participante activo politica juridica estatal, su competencia jurídica está asociada a la concreción de las necesidades de la sociedad en la formación de las bases de la cultura jurídica de los estudiantes. Desde el mismo profesor requiere la estricta observancia de los derechos de los participantes en el proceso educativo, la protección de sus intereses, la comprensión marco legal regulación de las relaciones públicas. Solo en este caso, los estudiantes podrán dominar la experiencia positiva de participar en relaciones legales, darse cuenta del significado personal del comportamiento legal, adquirir orientaciones legales socialmente significativas.

Al mismo tiempo, el análisis de publicaciones periódicas, práctica judicial, resultados cheques del fiscal indica un gran número de infracciones en el campo de la educación. Nuestro estudio mostró que los maestros a menudo no conocen el contenido de las normas legales que determinan el estatus legal del niño y regulan las relaciones en el campo de la educación, actúan intuitivamente en situaciones legalmente significativas, sin darse cuenta de las ofensas y sin darse cuenta de la ilicitud de sus acciones. . La necesidad socialmente determinada de elevar el nivel de competencia jurídica de los docentes actualiza el estudio de los problemas asociados a su formación en el proceso educación vocacional.

El análisis de las aproximaciones al contenido de la competencia profesional del docente permitió concluir que la competencia jurídica del docente como componente de su competencia profesional no ha sido debidamente reflejada en la literatura científica. Al mismo tiempo, una nueva visión del papel del docente en la socialización jurídica de los estudiantes, la necesidad de organizar el proceso educativo sobre bases legales, construyendo relaciones entre docentes y estudiantes sobre la base de la prioridad

la observancia de los derechos y la protección de los intereses del niño hacen necesario aislar en la estructura de la competencia profesional del maestro su componente legal. Por debajo competencia legal del maestro(PKP) entendemos la calidad personal integrada de un especialista en el campo de la educación, que refleja la unidad de su preparación teórica y jurídica y la capacidad práctica para la implementación legal de las actividades profesionales, la implementación de la educación jurídica y la protección de los derechos. e intereses de los niños. La competencia legal del maestro tiene diferencias significativas de la competencia jurídica de los especialistas en otras esferas de la producción social, ya que:

Supone el conocimiento de las normas jurídicas y la experiencia de su implementación no solo en el campo de la interacción cotidiana entre los ciudadanos, sino también en el campo de la educación;

Asegura la integración de las normas pedagógicas y legales en el espacio de regulación de las relaciones educativas;

Sirve como medio para desarrollar la cultura jurídica de los estudiantes;

Incluye conocimiento estatus legal niño, actúa como garante de la observancia y protección de los derechos de los menores estudiantes (alumnos);

Es un requisito previo para el comportamiento lícito de un docente en el proceso de actividad profesional;

Le permite implementar y, si es necesario, defender derechos profesionales profesor.

Como elementos estructurales del PC, consideramos, por un lado, su componentes de contenido(valor-semántico, contenido-jurídico, funcional-actividad, reflexivo-evaluativo); con otro - competencias legales(orientación hacia el derecho, realización del derecho, educación en derecho, derechos humanos) dominado por los estudiantes en el proceso de formación de PC.

Componente valor-semántico refleja la aceptación de los valores legales por parte del maestro, la formación de motivos para aprender los fundamentos legales para regular las relaciones sociales, la presencia de una actitud personal hacia la legitimidad de la profesión actividad pedagógica, la protección de los derechos del niño y la aplicación de su educación jurídica. Componente sustantivo-jurídico incluye una asimilación sistemática y holística de conocimientos de carácter normativo y procesal, necesarios y suficientes para la implementación de actividades pedagógicas profesionales lícitas, educación legal de los estudiantes (alumnos), protección de sus derechos; comprensión de definiciones, principios y normas de derecho; habilidad para determinar relaciones juridicas a lo largo de las relaciones profesionales. Componente de actividad funcional asegura la solución de problemas legales, la participación del maestro en las relaciones jurídicas sobre la base de un comportamiento lícito, la implementación de la educación jurídica y actividades para proteger los derechos de los estudiantes. Componente reflexivo-evaluativo determina la capacidad del docente para evaluar reflexivamente sus propias actividades desde el punto de vista de las normas del derecho, comprender críticamente sus resultados y, en consecuencia, realizar ajustes al contenido de la interacción jurídica del docente con los demás sujetos de la educación; la posibilidad de prevenir actos ilícitos, el desarrollo de la autoconciencia jurídica.

Criterios formación de PKP son: orientación profesional y jurídica, determinar la actitud del individuo hacia el derecho como valor; conciencia profesional y legal, incluyendo un conjunto de conocimientos jurídicos y pedagógicos que sean relevantes para la solución de problemas profesionales por parte del docente; actividad profesional jurídica, manifestado en el autoconocimiento fenómenos legales, resolver problemas profesionales desde el punto de vista del derecho, dominar los métodos de educación jurídica y actividades de derechos humanos; autoevaluación jurídica profesional, manifiesta en la capacidad de analizar y evaluar el propio comportamiento desde el punto de vista de su legitimidad.

Consideramos el contenido de los componentes de PKP a través del contenido de las competencias legales, representadas por un determinado conjunto de orientaciones de valor, conocimientos, habilidades, habilidades reflexivas que un estudiante necesita dominar en el proceso de formación profesional. Los componentes de las competencias jurídicas son indicadores formación de PKP (Tabla 1).

tabla 1

La estructura de la competencia jurídica de un docente

Componentes	valor-semántico		funcional y actividad	reflexivo-evaluativo

Competencia
orientación correcta	Entiende el significado del conocimiento de la ley; tiene respeto por la ley	Conoce las disposiciones teóricas básicas del derecho; sabe dónde y cómo buscar información legal	Aplica conocimientos para analizar la situación jurídica; resuelve problemas relacionados con la recuperación de información	Capaz de evaluar el nivel de sus conocimientos legales, planificar formas de reponerlos
Cumplimiento de la ley	Comprende el significado de la regulación jurídica de las relaciones sociales; acepta el valor del ejercicio lícito de la actividad profesional		Puede evaluar la situación sobre la base de los conocimientos jurídicos adquiridos, diseñar opciones para el comportamiento de los sujetos en función de la búsqueda de normas jurídicas subjetivamente nuevas.	Realiza una valoración de su comportamiento desde la posición de derecho, realiza ajustes
educacion juridica	Entiende el significado de la educación legal; enfocada en el desempeño de esta función en sus actividades	Posee los conocimientos jurídicos necesarios para educacion juridica; conoce métodos de influencia educativa	Tiene experiencia en el diseño e implementación de impacto educativo legal en los estudiantes.	Realiza una reflexión de los resultados de las actividades en educación legal, analiza sus éxitos y deficiencias.
derechos humanos	Entiende el significado de las actividades de derechos humanos; acepta el valor de los derechos del niño	Tiene conocimiento de los derechos del niño y cómo protegerlos; conoce las competencias de los órganos y organizaciones de derechos humanos	Identifica los hechos de vulneración de los derechos de los estudiantes en las instituciones educativas; sabe cómo tomar medidas inmediatas para proteger al niño	Determina su comportamiento en una situación de derechos humanos en función de las opciones para su resolución.
Valoración de la formación de la competencia jurídica
Criterios	Orientación jurídica profesional	Conciencia jurídica profesional.	Actividad profesional jurídica	Autoevaluación jurídica profesional
Indicadores	Orientaciones de valor, motivación.	Conocimientos jurídicos y pedagógicos		habilidades reflexivas
Indicadores	Juicios de valor; orientación de motivos; elección de valores	conciencia; la adecuación del uso de los conceptos; Aplicación del conocimiento	La eficacia en la resolución de problemas profesionales y legales; calidad de los proyectos educativos	Autoevaluación de la competencia jurídica; aumentar la eficiencia de la actividad profesional

En pedagogía y psicología pedagógica se utiliza ampliamente la interpretación del grado de consecución de los resultados educativos en función de sus niveles. Nosotros justificamos los niveles de PC sobre la base de cambios cualitativos en el desarrollo de sus componentes de contenido.

1. Nivel básico adaptativo:

Interés formado por el estudio del derecho, como elemento de la actividad profesional.

validez; el sujeto tiene una idea de los valores jurídicos;

Dominar el nivel mínimo de conocimientos jurídicos necesarios para desempeñar las funciones jurídicas profesionales elementales y para la formación jurídica profesional posterior;

El desempeño de las funciones profesionales tiene un carácter intuitivo-empírico, el docente no considera su actividad desde un punto de vista jurídico (actividad algorítmica);

La reflexión se caracteriza por la capacidad de correlacionar el comportamiento de uno con el comportamiento de otras personas en una situación legal similar (reflexión extensiva).

2. Nivel funcional y tecnológico:

- formado una convicción personal en la necesidad de estudiar derecho; el sujeto es consciente y acepta los valores jurídicos;

Dominar el conocimiento sobre las principales instituciones del derecho, que es la base para la implementación de la educación jurídica y elección consciente opciones de conducta lícita en diversas esferas de la vida pública;

La experiencia adquirida proporciona información naturaleza juridica situaciones, permite encontrar una solución legítima a partir de los conocimientos jurídicos existentes, diseñar la educación jurídica (actividad productiva);

La reflexión se caracteriza por la capacidad de evaluar el propio comportamiento desde el punto de vista de su conformidad con los requisitos de las normas jurídicas (reflexión intensiva).

3. Sistema-nivel profesional:

- formado posicion legal, que determina la legitimidad de la conducta en el ámbito profesional; el sujeto actúa de acuerdo con los valores asignados;

Se han dominado las normas del derecho y el conocimiento pedagógico, brindando una solución integral de las tareas profesionales en la organización del proceso educativo y la interacción legal en el campo de la educación;

La experiencia dominada le permite al docente resolver problemas jurídicos a partir del desarrollo de normas jurídicas subjetivamente nuevas; realizar actividades de educación jurídica y de derechos humanos (actividades creativas);

La reflexión se caracteriza por la capacidad de utilizar la propia experiencia para diseñar un comportamiento legítimo (reflexión constructiva).

Sobre la base de las disposiciones teóricas consideradas, se realizó un estudio del nivel de competencia jurídica de los docentes en activo. Los resultados obtenidos confirmaron la suposición sobre el nivel insuficiente de su competencia legal y llevaron a la conclusión de que es necesario crear condiciones adicionales para la formación de la competencia legal, que incluyen:

Diversificación de contenido disciplinas legales centrando la atención de los alumnos en la aplicación de la ley en el ámbito de la actividad profesional de un docente;

Transferencia de prioridad del componente de información del contenido de la educación jurídica al desarrollo de procedimientos y métodos de acción legal profesional mediante la resolución de problemas legales orientados profesionalmente;

Establecimiento de conexiones interdisciplinarias estructurales y lógicas entre lo jurídico y lo pedagógico. disciplinas academicas para el desarrollo integral de competencias jurídicas;

Utilizar las posibilidades de la práctica pedagógica para la implementación de competencias jurídicas, adquiriendo experiencia en educación jurídica y actividades de derechos humanos;

Así, la competencia jurídica del docente es la calidad de la materia, velando por la regulación de las relaciones educativas sobre la base de las normas jurídicas. Su formación comienza con la asimilación de las normas jurídicas básicas reflejadas en las disciplinas educativas y jurídicas. La etapa inicial de formación de competencia legal se caracteriza por un indicador como la alfabetización legal. Posteriormente, a partir de la solución de un complejo de tareas jurídicas, la

se desarrolla la alfabetización jurídica funcional, que asegura el análisis de situaciones jurídicas y la solución de problemas emergentes, teniendo en cuenta la experiencia adquirida y la situación planteada. En este nivel se manifiestan cualidades del sujeto como movilidad, iniciativa, responsabilidad e interés. En la etapa final de la formación del profesorado y su adaptación a institución educativa la competencia jurídica se forma como una cualidad integradora del sujeto.

Teniendo en cuenta las especificidades de las actividades educativas, esta calidad del maestro es una condición y un medio para la formación de un comportamiento lícito entre los participantes en el proceso educativo. El nivel de competencia jurídica de los docentes en las condiciones modernas se está convirtiendo en un vector que determina el desarrollo del espacio jurídico de la escuela.

LA COMPETENCIA JURÍDICA COMO RESULTADO PLANIFICADO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE

COMO. anikina

candidato de ciencias pedagógicas, profesor titular de la Academia Estatal Sociopedagógica de Nizhny Tagil

P. G. Póstnikov

candidato de ciencias pedagógicas, profesor asociado de la Academia Estatal Sociopedagógica de Nizhny Tagil

El artículo trata sobre el contenido y la estructura de la competencia jurídica de los docentes, los niveles de desarrollo de sus componentes de contenido. Se muestra que la competencia legal es una característica importante de un docente, proporcionando regulación de sus relaciones con otros participantes del proceso educativo sobre la base de normas legales.

palabras clave: competencia jurídica de un docente, componentes sustantivos de la competencia jurídica de los docentes, criterios de formación de la competencia jurídica de un docente.

El artículo trata sobre el enfoque basado en competencias en el campo de la educación. Las ideas del enfoque basado en competencias desarrollado por L.O. Filátova. Se analizan los conceptos de "competencia" y "competencia". Se señala la necesidad de resaltar el componente legal en la estructura de la competencia profesional del docente. Se centra la atención en el concepto de competencia jurídica y se describe el proceso de su formación. Se actualiza la necesidad de resaltar su componente legal en la estructura de la competencia profesional docente. La competencia jurídica se considera como un componente Entrenamiento vocacional un especialista que, como propósito común tiene la formación de conocimientos y habilidades jurídicas como bases teóricas y un componente de la competencia legal de un especialista en su conjunto. Se analizan los requisitos para la formación de un docente de formación profesional establecidos por la norma educativa estatal federal. educación más alta en la dirección de la formación 44.03.04 Formación profesional (por industria) (nivel de pregrado) de fecha 1 de octubre de 2015. Se advierte que la idea de soporte legal proceso educativo, el contenido de la regulación legal del sistema educativo es fundamentalmente aspecto importante competencia de un maestro moderno. Se concluye que la formación de la competencia jurídica consiste en la transferencia de los conocimientos jurídicos adquiridos en actitudes valorativas, transformándolos en convicción interior, dándoles un matiz emocional positivo y fijándolos en hábitos jurídicos que se conviertan en motivo de la conducta lícita.

enfoque de competencia

competencia

competencia legal

educación profesional

1. Ley Federal N° 309-FZ del 1 de diciembre de 2007 "Sobre Modificaciones a Ciertas actos legislativos de la Federación Rusa en términos de cambiar el concepto y la estructura del estándar educativo estatal" // "Colección de Legislación de la Federación Rusa", 12.03.2007, N 49, artículo 6070.

2. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia con fecha 01.10.2015 N 1085 "Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal de educación superior en la dirección de formación 44.03.04 Formación profesional (por industria) (licenciatura)" / / Registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia el 29.10.2015 N 39534.

3. Anikina A.S., Postnikov P.G. La competencia jurídica como resultado planificado de la formación profesional docente // Educación y ciencia pedagógica. - N° 2. - 2012. - C. 24-28

4. Ishkil'dina G.R. Competencia legal del individuo en el período de modernización de la sociedad rusa moderna // Revista legal científica y científico-práctica de toda Rusia. - 2012. - Nº 10 (53).

5. Markova S.M., Tsyplakova S.A. Formación gerencial y pedagógica de los futuros profesores de formación profesional // Ciencia Moderna: Problemas Actuales de Teoría y Práctica. Serie: Humanidades. - 2015. - Nº 11-12. - S. 100-102.

6. Filatova L. O. Enfoque basado en competencias para construir el contenido de la educación como factor en el desarrollo de la continuidad de la educación escolar y universitaria / / Educación adicional.-2005.- No. 7. - P. 9-11.

7. Khutorskoy A. V. Definición del contenido general de las materias y competencias clave como característica de un nuevo enfoque para el diseño de estándares educativos - http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

Introducción. Recientemente, en la literatura pedagógica, una categoría como "competencia" se ha discutido cada vez más y de manera persistente, así como el uso, la aplicación y la implementación de un enfoque basado en competencias en la educación.

Hoy en día, el enfoque basado en competencias en la educación se opone a los enfoques basados en conocimientos y actividades para definir objetivos, resultados y, en consecuencia, estándares de educación profesional superior. V. Baidenko, al hablar sobre la transición de una calificación a un enfoque basado en competencias, enumera los nuevos requisitos para los graduados como uno de los factores que determinan esta tendencia.

El enfoque por competencias en la educación. Las ideas principales del enfoque basado en competencias fueron formuladas por L.O. Filátova de la siguiente manera:

la competencia combina los componentes de conocimiento y actividad de la educación;
el concepto de competencia incluye no solo componentes cognitivos y tecnológico-operativos, sino también motivacionales, éticos, sociales y conductuales;
incluye resultados de aprendizaje (conocimientos y habilidades), un sistema de orientaciones de valores, hábitos, etc.;
competencia significa la capacidad de movilizar los conocimientos adquiridos, habilidades, experiencia y comportamiento en una situación específica, actividad específica;
el concepto de competencia contiene la ideología de interpretar el contenido de la educación, formado "a partir del resultado" ("estándar de salida");
el enfoque basado en competencias incluye la identificación de habilidades básicas;
Las competencias se forman en el proceso de aprendizaje no solo en la escuela, sino también bajo la influencia de medioambiente, es decir, en el marco de la educación formal, no formal y no formal.
el concepto de "competencia" es un concepto procedimental, es decir, las competencias se manifiestan y se forman en las actividades;
El enfoque basado en competencias surgió de la necesidad de una persona de adaptarse a tecnologías de producción que cambian con frecuencia. La competencia es la capacidad de cambiar en uno mismo lo que debería cambiar como respuesta al desafío de una determinada situación manteniendo un cierto núcleo de educación: una visión holística del mundo, valores;
la competencia describe el potencial que se manifiesta situacionalmente, por lo tanto, puede formar la base para evaluar solo los resultados de aprendizaje retrasados.

AV Khutorskoy, distinguiendo entre los conceptos de "competencia" y "competencia", ofrece las siguientes definiciones.

Competencia: incluye un conjunto de cualidades interrelacionadas de una persona (conocimiento, habilidades, destrezas, métodos de actividad), establecido en relación con una cierta gama de objetos y procesos, y necesario para una actividad productiva de alta calidad en relación con ellos.

Competencia: posesión, posesión por parte de una persona de la competencia relevante, incluida su actitud personal hacia ella y el tema de la actividad.

Desde el punto de vista de los requisitos para el nivel de formación de los egresados, las competencias educativas “son características integrales de la calidad de la formación de los estudiantes asociadas a su capacidad para aplicar de manera útil y significativa un conjunto de conocimientos, habilidades y métodos de actividad en relación con una cierta gama interdisciplinaria de temas” (A.V. Khutorskoy) .

El concepto de competencia jurídica. En la actualidad, existen diversos enfoques para comprender la esencia y la competencia jurídica. Según N. I. Igolevich, la competencia jurídica debe entenderse como un conjunto de características socio-psicológicas que contribuyen a la formación de tales conocimientos, habilidades, actitudes, cualidades personales que le permiten a una persona llevar a cabo con éxito actividades sociales en el campo juridico. Según Kareva A.V., la competencia jurídica es un componente de la formación profesional de un especialista; tiene como objetivo general la formación de conocimientos y habilidades jurídicas como base teórica y componente de la competencia jurídica de un especialista en su conjunto.

La competencia jurídica de un docente es una cualidad personal integrada de un especialista en el campo de la educación, que refleja la unidad de su preparación teórica y jurídica y su capacidad práctica para la implementación legítima de actividades profesionales, la implementación de la educación jurídica, la protección de la derechos e intereses de los niños. La competencia jurídica de un docente difiere significativamente de la competencia jurídica de los especialistas en otras ramas de la producción social, ya que:

implica el conocimiento de las normas legales y la experiencia en su implementación no solo en el campo de la interacción cotidiana entre los ciudadanos, sino también en el campo de la educación;
asegura la integración de las normas pedagógicas y legales en el proceso de regulación de las relaciones educativas;
sirve como medio para desarrollar la cultura jurídica de los estudiantes;
incluye el conocimiento de la situación jurídica del niño, actúa como garante de la observancia y protección de los derechos de los estudiantes menores de edad (alumnos);
es un requisito previo para el comportamiento lícito de un maestro en el curso de sus actividades profesionales;
permite realizar y, en su caso, defender los derechos profesionales del docente.

De acuerdo con ley Federal con fecha 1 de diciembre de 2007 N 309-FZ, cada norma incluye 3 tipos de requisitos:

1) requisitos para la estructura de los programas educativos básicos, incluidos los requisitos para la proporción de partes del principal programa educativo y su volumen, así como la relación entre la parte obligatoria del programa educativo principal y la parte formada por los participantes en el proceso educativo;

2) requisitos para las condiciones para la implementación de programas educativos básicos, incluidas las condiciones de personal, financieras, logísticas y otras;

3) requisitos para los resultados del dominio de los principales programas educativos.

Los requisitos para los resultados del dominio del programa educativo de la licenciatura son que el egresado debe tener competencias culturales generales, profesionales generales y profesionales.

Los requisitos para la formación de un profesor de formación profesional están establecidos por el estándar educativo estatal federal de educación superior en la dirección de formación 44.03.04 Formación profesional (por industria) (nivel de pregrado) del 1 de octubre de 2015. Proporciona competencias profesionales relacionadas con:

actividades educativas y profesionales:

la capacidad de desempeñar funciones profesionales y pedagógicas para garantizar organización eficaz y gestión del proceso pedagógico de formación de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-1);
la capacidad de desarrollar rasgos de personalidad profesionalmente importantes y significativos de futuros trabajadores, empleados y especialistas de nivel medio (PC-2)
la capacidad de organizar y llevar a cabo actividades educativas de acuerdo con los requisitos de las normas educativas profesionales y estatales federales en SPO (PC-3);
la capacidad de organizar actividades profesionales y pedagógicas en marco normativo(PC-4);
la capacidad de análisis de situaciones profesionales y pedagógicas (PC-5);
disposición para utilizar tecnologías educativas modernas para la formación de los valores espirituales, morales y ciudadanos de los estudiantes (PC-6);
voluntad de planificar actividades para prevención social aprendices (PC-7);
disponibilidad para realizar diagnósticos y predecir el desarrollo de la personalidad de los trabajadores, empleados y especialistas de nivel medio (PC-8);
preparación para formar la capacidad de los estudiantes para la autoformación profesional (PC-9);
disposición para utilizar los conceptos y modelos de los sistemas educativos en el mundo y la práctica pedagógica doméstica (PC-10);

Actividades de investigación :

la capacidad de organizar el trabajo docente y de investigación de los estudiantes (PC-11);
disposición a participar en investigaciones sobre problemas que surjan en el proceso de formación de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-12);
disposición para buscar, crear, distribuir, aplicar innovaciones y creatividad en el proceso educativo para resolver problemas profesionales y pedagógicos (PC-13);
disposición para el uso de tecnologías para la formación de habilidades creativas en la formación de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-14);

actividades educativas y de diseño:

la capacidad de predecir los resultados de la actividad profesional y pedagógica (PC-15);
la capacidad de diseñar y equipar un ambiente educativo-espacial para la formación teórica y práctica de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-16);
la capacidad para diseñar y aplicar tecnologías y métodos individualizados, orientados a la actividad y la personalidad, para la formación de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-17);
la capacidad de diseñar formas y medios para mejorar la eficiencia de las actividades profesionales y pedagógicas (PC-18);
disposición para diseñar un conjunto de objetivos, tareas educativas y profesionales (PC-19);
disponibilidad para diseñar el contenido del material educativo para la formación profesional general y especial de trabajadores, empleados y especialistas de nivel medio (PC-20);
disponibilidad para desarrollar, analizar y corregir documentación educativa y de programas para la formación de trabajadores, empleados y especialistas de nivel medio (PC-21);
preparación para diseñar, utilizar un conjunto de herramientas didácticas en la formación de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-22);
disposición para diseñar formas, métodos y medios de seguimiento de los resultados de la formación de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-23);
actividades organizativas y tecnológicas:
la capacidad de organizar el proceso educativo y productivo (profesional) a través del trabajo productivo (PC-24);
capacidad de organizar y controlar proceso tecnológico en talleres de formación, organizaciones y empresas (PC-25);
disposición para analizar y organizar actividades económicas, económicas y jurídicas en talleres y empresas de formación y producción (PC-26);
disponibilidad para organizar el proceso educativo utilizando tecnologías interactivas y efectivas para la formación de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-27);
preparación para el diseño, operación y mantenimiento del entorno educativo y tecnológico para la formación práctica de trabajadores, empleados y técnicos de nivel medio (PC-28);
disposición para adaptar, ajustar y utilizar tecnologías en actividades profesionales y pedagógicas (PC-29);
disposición para organizar las actividades de los estudiantes para recopilar una carpeta de evidencia de logros educativos y profesionales (PC-30).

Formación de competencias jurídicas. Una nueva visión del papel del docente en la socialización jurídica de los estudiantes, la necesidad de construir relaciones entre el docente y los estudiantes a partir de la prioridad de observar los derechos e intereses del niño hacen necesario singularizar su componente jurídico en el estructura de la competencia profesional del docente.

En consecuencia, en el proceso de preparación de un docente de formación profesional en el perfil "Jurisprudencia y cumplimiento de la ley» es necesario, junto con las competencias profesionales enumeradas en la Norma Educativa del Estado Federal, formar competencias legales adicionales. La idea del soporte legal del proceso educativo, el contenido de la regulación legal del sistema educativo es un aspecto fundamentalmente importante de la competencia de un maestro moderno.

La formación de la competencia jurídica se da en el proceso de dominio de los conocimientos jurídicos necesarios y sistematizados, que son sus elementos más importantes. La adquisición de conocimientos jurídicos es una actividad teórica y cognoscitiva, que consiste en la transferencia, acumulación y asimilación de conocimientos, destrezas de carácter jurídico - conocimiento del derecho, valores jurídicos, principios, normas, destrezas y habilidades para obtener, analizar, utilizar (aplicar) estos conocimientos jurídicos en la vida real, en las actividades profesionales, así como en la práctica de su aplicación, la capacidad de ejercer los derechos, observar las prohibiciones y cumplir las obligaciones. El conocimiento adquirido debe convertirse en una convicción personal, en un marco para seguir estrictamente regulaciones legales, y luego - en la necesidad interna y el hábito de observar regulaciones legales ser legalmente activo.

Las disciplinas jurídicas que contempla el plan de estudios de trabajo del perfil formativo "Jurisprudencia y Aplicación de la Ley" permitirán singularizar un bloque de competencias jurídicas adicionales. Las competencias jurídicas se pueden dividir en tres grupos: jurídicas generales, procesales y jurídicas, las encargadas de cometer accion legal y competencias jurídicas profesionales que permitan el desarrollo de actos jurídicos.

Conclusión. Actualización dinámica de la legislación, constantes innovaciones en la práctica pública de la necesidad atención especial al problema de la formación jurídica del personal docente en todos los niveles. La competencia legal de un maestro está determinada por el nivel de su conocimiento legal y actividad legal. La base de tal competencia es el sistema de conocimiento y comprensión de las leyes, así como las acciones de acuerdo con ellas.

La formación de la competencia jurídica consiste en la transición de los conocimientos jurídicos adquiridos a actitudes valorativas, convirtiéndolos en convicción interior, dándoles un matiz emocional positivo y fijándolos en hábitos jurídicos que se convierten en motivo de la conducta lícita.

Enlace bibliográfico

Koldina M.I., Sundeeva M.O., Tatarenko M.A. FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS JURÍDICAS DE UN DOCENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL // Estudiante Internacional boletín científico. – 2018. – № 2.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=18404 (fecha de acceso: 20/03/2020). Traemos a su atención las revistas publicadas por la editorial "Academia de Historia Natural"