Estándares de segunda generación de la escuela primaria El mundo conciencia de la integridad del mundo circundante, dominar los conceptos básicos de alfabetización ambiental, reglas elementales comportamiento moral en el mundo de la naturaleza y las personas, normas de comportamiento para la conservación de la salud en el entorno natural y social;
Enfoque sistema-actividad La diferencia fundamental entre los estándares educativos de la segunda generación es el fortalecimiento de su orientación hacia los resultados educativos como componente formador del sistema de la estructura. La diferencia fundamental entre los estándares educativos de la segunda generación es el fortalecimiento de su orientación hacia los resultados educativos como componente formador de sistemas de la estructura. Actualización del enfoque basado en actividades al desarrollar un estándar educación general la segunda generación se debe a que su implementación consistente aumenta la efectividad de la educación en los siguientes indicadores: La actualización del enfoque de actividad en el desarrollo de un estándar para la educación general de segunda generación se debe a que su implementación consistente aumenta la eficacia de la educación en los siguientes indicadores: hacer social y personalmente significativos los resultados de la educación; hacer social y personalmente significativos los resultados de la educación; asimilación más profunda y más fuerte del conocimiento por parte de los estudiantes, la posibilidad de su movimiento independiente en el área estudiada; asimilación más profunda y más fuerte del conocimiento por parte de los estudiantes, la posibilidad de su movimiento independiente en el área estudiada; la posibilidad de una enseñanza diferenciada manteniendo una única estructura de conocimientos teóricos; la posibilidad de una enseñanza diferenciada manteniendo una única estructura de conocimientos teóricos; un aumento significativo de la motivación y el interés de los alumnos por aprender en todos los niveles educativos; un aumento significativo de la motivación y el interés de los alumnos por aprender en todos los niveles educativos; proporcionando condiciones para el desarrollo cultural y personal general basado en la formación de acciones educativas universales que aseguren no solo la asimilación exitosa de conocimientos, habilidades y destrezas, sino también la formación de una imagen holística del mundo y competencias en cualquier área temática de conocimiento. proporcionando condiciones para el desarrollo cultural y personal general basado en la formación de acciones educativas universales que aseguren no solo la asimilación exitosa de conocimientos, habilidades y destrezas, sino también la formación de una imagen holística del mundo y competencias en cualquier área temática de conocimiento.
Escuela primaria grado 1 El libro de texto es parte de la línea "Fundamentos de seguridad de la vida. Grados 1–4 "(autores LP Anastasova y otros) (Serie" Escuela de Rusia "). El libro de texto incluye material de acuerdo con el contenido mínimo obligatorio del curso "The World Around" recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, los programas "The World Around" (de AA Pleshakov) y "Fundamentos de la seguridad de la vida". (por LP Anastasova et al. .). El libro de texto forma parte de la línea "Fundamentos de seguridad de la vida. Grados 1–4 "(autores LP Anastasova y otros) (Serie" Escuela de Rusia "). El libro de texto incluye material de acuerdo con el contenido mínimo obligatorio del curso "The World Around" recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, los programas "The World Around" (de AA Pleshakov) y "Fundamentos de la seguridad de la vida". (por LP Anastasova et al. .).
Escuela primaria grado 2 El libro de texto es parte de la línea "Fundamentos de seguridad de la vida. Grados 1–4 "(autores LP Anastasova y otros) (Serie" Escuela de Rusia "). El libro de texto incluye material de acuerdo con el Contenido Mínimo Obligatorio del Curso "El Mundo Alrededor" recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, así como los programas "El Mundo Alrededor" (AA Pleshakov) y "Fundamentos de Seguridad de la vida" (LP Anastasova et al. .). El libro de texto forma parte de la línea "Fundamentos de seguridad de la vida. Grados 1–4 "(autores LP Anastasova y otros) (Serie" Escuela de Rusia "). El libro de texto incluye material de acuerdo con el Contenido Mínimo Obligatorio del Curso "El Mundo Alrededor" recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, así como los programas "El Mundo Alrededor" (AA Pleshakov) y "Fundamentos de Seguridad de la vida" (LP Anastasova et al. .).
escuela primaria Tutorial para los grados 3 y 4 es una continuación del manual para los grados 1 y 2 de la línea de materiales didácticos de LP Anastasova y está destinado a la formación adicional de una actitud consciente hacia la seguridad personal y la seguridad de los demás en los alumnos de primaria. Para cada tema, se dan una o varias tareas, conclusiones y recomendaciones, usando un ejemplo de una situación peligrosa específica, habla sobre un comportamiento seguro.
Libro de trabajo de la escuela primaria Los libros de trabajo para los grados 1 y 2 se basan en el principio de la trama del material, lo que contribuye a su fácil asimilación y memorización y corresponde a la edad y las características psicofisiológicas de los estudiantes más jóvenes. Las tareas incluidas en el cuaderno desarrollan en el niño la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos en las lecciones de seguridad de la vida. Los libros de trabajo para los grados 1 y 2 se basan en el principio de la trama del material, lo que contribuye a su fácil asimilación y memorización y corresponde a la edad y las características psicofisiológicas de los estudiantes más jóvenes. Las tareas incluidas en el cuaderno desarrollan en el niño la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos en las lecciones de seguridad de la vida.
Reglas tráfico en la carretera Caja de herramientas editado por P. V. Izhevsky El manual está incluido en el kit bajo la dirección general de P.V. Izhevsky "Seguridad vial. El manual está incluido en el kit en la edición general de P.V. Izhevskiy "Seguridad del tráfico" para la escuela primaria. “Para la escuela primaria. El manual incluye recomendaciones para enseñar a los estudiantes un comportamiento seguro en las calles y caminos. escuela primaria... El manual incluye pautas para enseñar a los estudiantes de primaria cómo comportarse de manera segura en las calles y carreteras. Los ejercicios prácticos en la calle juegan un papel importante. Se presentan en forma de conversaciones de juegos de preguntas. Los ejercicios prácticos en la calle juegan un papel importante. Se presentan en forma de conversaciones de juegos de preguntas.
Ejemplos de programas de educación general básica OBZH. Lugar de la asignatura "OBZH" en el currículo básico La asignatura "OBZH" de acuerdo con el currículo básico de educación general básica se estudia desde el 7º hasta el 9º grado a razón de 1 hora por semana para cada educación paralela. del 7° al 9° grado a razón de 1 hora por semana por cada paralelo (105 horas en total) (105 horas en total) 5-9 grados a razón de 1 hora por semana) Al elaborar el programa de trabajo , la institución educativa puede aumentar el tiempo de estudio especificado en el BUP a 175 debido a la parte variable del plan básico (estudio de la materia de 5 a 9 grados a razón de 1 hora por semana)
Planificación temática aproximada. Opción I Fundamentos de la seguridad de la vida, grados 7-9 (105 horas) Contenidos principales de los temas Módulo I. Fundamentos de la seguridad personal, de la sociedad y del estado Bloque 1. Fundamentos seguridad integrada(44 horas) 1. Garantizar la seguridad personal en la vida cotidiana (11 horas) 1. Garantizar la seguridad personal en la vida cotidiana (11 horas) Seguridad contra incendios Seguridad contra incendios Incendios en viviendas y edificios públicos, las razones de su ocurrencia y las posibles consecuencias. La influencia del factor humano en las causas de los incendios. Incendios en edificios residenciales y públicos, sus causas y posibles consecuencias. La influencia del factor humano en las causas de los incendios. Cumplimiento de medidas seguridad contra incendios en casa. Los derechos y obligaciones de los ciudadanos en materia de seguridad contra incendios. Cumplimiento de las medidas de seguridad contra incendios en la vida cotidiana. Los derechos y obligaciones de los ciudadanos en materia de seguridad contra incendios. Normas de conducta segura en caso de incendio en un edificio residencial o público. Normas de conducta segura en caso de incendio en un edificio residencial o público. Seguridad vial Seguridad vial Motivos carretera accidentes de tráfico y sus posibles consecuencias. Causas de los accidentes de tráfico y sus posibles consecuencias. Organización del tráfico. Normas de comportamiento seguro en las vías de peatones y pasajeros. Responsabilidades generales conductor. Normas de comportamiento seguro en la carretera para un ciclista y un conductor de ciclomotor. Organización del tráfico. Normas de comportamiento seguro en las vías de peatones y pasajeros. Responsabilidades generales del conductor. Normas de comportamiento seguro en la carretera para un ciclista y un conductor de ciclomotor. Características de las principales actividades del estudiante Características de las principales actividades del estudiante a nivel de acciones educativas a nivel de acciones educativas Educativo-cognitivo Educativo-cognitivo Familiarizarse con las causas de los incendios en edificios residenciales y públicos. Estudiar los derechos y obligaciones de los ciudadanos en el ámbito de la seguridad contra incendios en la vida cotidiana. Aprende las normas de comportamiento seguro en caso de incendio, incluida la elección de la forma más eficaz de prevenir un incendio, normas de evacuación, ayuda a los jóvenes, ancianos, etc. Familiarízate con las causas de los incendios en edificios residenciales y públicos. Estudiar los derechos y obligaciones de los ciudadanos en el ámbito de la seguridad contra incendios en la vida cotidiana. Aprende las normas de comportamiento seguro en caso de incendio, incluyendo la elección de la forma más eficaz de prevenir un incendio, normas de evacuación, ayuda a jóvenes, ancianos, etc. Estudia las causas de los accidentes de tráfico, gestión del tráfico, normas de circulación. Estudiar las causas de los accidentes de tráfico, la gestión del tráfico, las normas de circulación. Dominar las normas de comportamiento seguro en las carreteras. Dominar las normas de comportamiento seguro en las carreteras.
Programa integral de salud y seguridad bajo la dirección general de A.T. Smirnova El programa es parte del paquete educativo y metodológico elaborado en el marco del proyecto "Desarrollo estructura modular contenido del curso "Fundamentos de la seguridad de la vida" sobre la base de un enfoque integrado para la formación de un nivel moderno de cultura de seguridad y preparación para el servicio militar ", implementado en 2007 por OJSC" Prosveshchenie Publishing House "por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa y Agencia Federal de Educación. El programa incluye parte de líneas educativo y metodologico kits de seguridad de vida para los grados 5–9 y 10–11 bajo la dirección editorial general de A.T. Smirnov.
El programa incluye Nota explicativa Nota explicativa Plan temático (plan general de los contenidos del curso). Plan temático (plan general de los contenidos del curso). Contenido principal plan de estudios El contenido principal del plan de estudios Requisito para el nivel de formación de los estudiantes Requisito para el nivel de formación de los estudiantes Planificación temática y de lecciones del plan de estudios en cada clase. Planificación temática y lectiva del currículo en cada clase.
El contenido del programa se implementa completamente en los materiales didácticos para los grados 5-9 y. Los kits de enseñanza incluyen Libros de texto Libros de texto Desarrollo de la lección Desarrollo de la lección Recomendaciones metódicas Recomendaciones metódicas Control de prueba Control de prueba Referencia para estudiantes Referencia para estudiantes
Grado 5 El libro de texto establece las reglas más importantes comportamiento seguro en situaciones de peligro (de origen tecnogénico, natural y social) que puedan presentarse en La vida cotidiana y emergencias. El libro de texto introduce los conceptos básicos de salud y un estilo de vida saludable, con algunas reglas para primeros auxilios en varios accidentes. La nueva edición ha sido revisada de acuerdo con última revisión"Reglas de tránsito" (se incluyen nuevas reglas y señales de tránsito).
Grado 6 El libro de texto examina los principales tipos de actividades al aire libre (senderismo, montaña, esquí, agua, ciclismo), turismo de larga distancia e internacional, estancia humana autónoma en el medio natural (voluntaria y forzada). Se presta la atención principal a las cuestiones de garantizar la seguridad en condiciones naturales: orientación sobre el terreno y normas de circulación a lo largo del recorrido, aclimatación en diversos condiciones climáticas, Se presta una atención considerable a la provisión de primeros auxilios en el senderismo y las reglas de comportamiento seguro en situaciones peligrosas de naturaleza natural, así como a la influencia del entorno natural y social en la salud humana, la formación de forma saludable vida y prevención del consumo de sustancias.
Libro de texto Grado 7 El libro de texto para grado 7 introduce las emergencias naturales (origen geológico, meteorológico, hidrológico y biológico) y establece las reglas de comportamiento en tales situaciones. Se presta mucha atención a los problemas de educación del equilibrio psicológico, la interacción de un adolescente con las personas que lo rodean. El tema de primeros auxilios se presenta con ejercicios prácticos.
Libro de texto de grado 8 El libro de texto contiene un mínimo obligatorio de material educativo para el curso "Fundamentos de la seguridad de la vida" para el grado 8. Establece las reglas más importantes de comportamiento seguro en la vida cotidiana y emergencias. carácter tecnogénico, así como las normas de primeros auxilios en diversos accidentes.
Libro de texto de 9.° grado Los libros de texto de 8.° y 9.° grado resumen todo el conocimiento de seguridad adquirido en el curso en los grados anteriores. Hablan sobre garantizar la seguridad personal en la vida cotidiana, dan algoritmos de comportamiento en caso de emergencias que amenazan seguridad nacional Rusia. Se presta mucha atención a las formas estatales de combatir el narcotráfico y el terrorismo. Una parte importante de los libros de texto está ocupada por secciones dedicadas a conocimientos médicos y estilo de vida saludable. Los libros de texto de los grados 8 y 9 resumen todo el conocimiento de seguridad obtenido en los grados anteriores del curso. Hablan sobre garantizar la seguridad personal en la vida cotidiana, proporcionan algoritmos para el comportamiento en emergencias que amenazan la seguridad nacional de Rusia. Se presta mucha atención a las formas estatales de combatir el narcotráfico y el terrorismo. Una parte importante de los libros de texto está ocupada por secciones dedicadas a conocimientos médicos y estilo de vida saludable.
Libro de texto Grado 10 El libro de texto contiene materiales sobre las tres secciones principales del curso OBZH: "Seguridad y protección de una persona en situaciones peligrosas y de emergencia", "Fundamentos del conocimiento médico y un estilo de vida saludable", "Fundamentos servicio militar". La octava edición, revisada y complementada, incluye un nuevo párrafo temático "Reglas de conducta en situaciones de carácter criminógeno y bajo amenaza ataque terrorista". El material ilustrativo sobre el estado actual de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa ha sido significativamente actualizado y complementado.
Libro de texto Curso modular de grado 11 La octava edición revisada del libro de texto contiene el mínimo obligatorio de material educativo para el curso OBZH para secundaria escuela comprensiva... La nueva edición del libro de texto refleja los cambios que se han producido en las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa (nueva estructura de las ramas y armas de las tropas, contrato de servicio, reducción del servicio militar obligatorio a 1 año, etc.), la serie de ilustraciones ha sido actualizado Curso OBZH para escuelas secundarias. La nueva edición del libro de texto refleja los cambios que se han producido en las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa (nueva estructura de las ramas y armas de las tropas, contrato de servicio, reducción del servicio militar obligatorio a 1 año, etc.), la serie de ilustraciones Ha sido actualizado
Desarrollos lección por lección 5-9 grados El manual contiene desarrollos sin lecciones para 5-9 grados de instituciones educativas, que funcionan de acuerdo con los libros de texto Smirnova A.T. Cada lección define un tema y propósito, hace recomendaciones para la presentación de material educativo y también ofrece preguntas para controlar el conocimiento de los estudiantes.
Clase de desarrollo sin lecciones El manual contiene desarrollo sin lecciones para 10-11 grados de instituciones educativas. Se dan recomendaciones sobre la presentación de material educativo, así como tareas para el trabajo independiente de los estudiantes.
Manual para estudiantes. El manual cubre los temas de seguridad personal en la vida cotidiana y en caso de emergencia, la organización de la protección de la población en la Federación Rusa de emergencias en tiempos de paz y guerra, y la provisión de primeros auxilios en emergencias. El libro contiene las principales disposiciones sobre la defensa del estado y los fundamentos del servicio militar. La guía está dirigida a estudiantes, docentes, subdirectores de labores educativas, padres de familia y todas aquellas personas que se preocupan por su salud y seguridad personal.
Grado 10-11 Medicina HLS El libro de texto contiene un mínimo obligatorio de material educativo para la sección "Fundamentos de conocimiento médico y estilo de vida saludable" del curso OBZH para escuelas secundarias, recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa. El libro de texto está destinado a organizar lecciones individuales con estudiantes de secundaria en un momento en que los compañeros de clase están estudiando las secciones "Fundamentos de la Defensa del Estado" y "Fundamentos del Servicio Militar". El libro de texto contiene el mínimo obligatorio de material educativo para la sección "Fundamentos de conocimiento médico y estilo de vida saludable" del curso OBZH para escuelas secundarias, recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa. El libro de texto está destinado a organizar lecciones individuales con estudiantes de secundaria en un momento en que los compañeros de clase están estudiando las secciones "Fundamentos de la Defensa del Estado" y "Fundamentos del Servicio Militar".
Reglas de tránsito Manual metódico editado por A.T. Smirnova El manual contiene Consejo practico para estudiantes en los grados 5-9, divulgando reglas de tránsito, reglas de conducta para peatones y pasajeros, así como para ciclistas. El manual proporciona recomendaciones prácticas para los estudiantes de los grados 5-9, revelando las reglas de conducta del tráfico vial para peatones y pasajeros, así como para ciclistas.
Reglas de tránsito Manual metódico editado por A.T. La clase de Smirnov El manual proporciona recomendaciones prácticas para los estudiantes de la clase, revelando problemas de tráfico y las reglas de comportamiento para los conductores de vehículos. Conceptos básicos de control y dispositivo de una motocicleta y un automóvil. El manual proporciona recomendaciones prácticas para los estudiantes de clase, revelando problemas de tráfico y las reglas de comportamiento para los conductores de vehículos. Conceptos básicos de control y dispositivo de una motocicleta y un automóvil.
Nota explicativa
Un programa de trabajo basado en el autor Smirnov A.T., Khrennikov B.O., Maslov M.V. Programa para el curso "Fundamentos de la seguridad de la vida" para los grados 5-9 de las instituciones educativas. // Programas de instituciones educativas Fundamentos de seguridad de vida 1-11 grado. / Ed. EN. Smirnov. - M .: Educación, 2013, libro de texto: Fundamentos de la seguridad de la vida. Grado 8 para estudiantes de instituciones educativas A.T. Smirnov, B. O. Khrennikov., Bajo total. edición EN. Smirnov. - M.: Educación, 2013.
El programa está diseñado para 1 hora. Hay 34 horas al año.
Relevancia
Los principios fundamentales de la formación en seguridad vital son: conciencia, actividad e independencia; consistencia, consistencia y complejidad; entrenamiento en un alto nivel de dificultad; la fortaleza de la formación de conocimientos, habilidades y destrezas; Principios de entrenamiento grupal e individual.
Los principios se implementan utilizando diversos métodos y herramientas (TCO, visualización), técnicas que permiten representar la relación de los fenómenos estudiados con la realidad.
Los principales métodos de enseñanza son la observación, la experiencia cotidiana, la predicción intuitiva, los métodos de enseñanza activos que estimulan la actividad cognitiva de los estudiantes, interactivo entrenamiento - entrenamiento métodos de enseñanza basados en la comunicación y en la computadora (métodos adaptativos, método de problemas y descubrimientos, método investigación científica etc)
Metas y objetivos del curso.
· Educación una actitud responsable hacia el medio ambiente natural, hacia la salud personal como valor individual y social, hacia la seguridad del individuo, la sociedad y el estado
· Desarrollo cualidades espirituales y físicas personales que aseguran un comportamiento adecuado en diversas situaciones peligrosas y de emergencia de naturaleza natural, tecnogénica y social: desarrollo de la necesidad de cumplir con las normas de un estilo de vida saludable: preparación para cumplir con los requisitos para un ciudadano de la Federación Rusa en el campo de la seguridad de la vida
· Masterización conocimiento: sobre situaciones de peligro y emergencia, sobre el impacto de sus consecuencias en la seguridad del individuo y del estado; sobre el sistema estatal para asegurar la protección de la población frente a emergencias; sobre la organización de la preparación de la población para la acción en situaciones peligrosas y de emergencia; sobre un estilo de vida saludable; sobre la provisión de primeros auxilios en caso de condiciones de emergencia; sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos en el ámbito de la seguridad de la vida
· Maestría la capacidad de anticipar la ocurrencia de situaciones peligrosas y de emergencia rasgos característicos su apariencia, así como del análisis de información especial obtenida de diversas fuentes; tomar decisiones informadas y desarrollar un plan de actuación en una situación peligrosa específica, teniendo en cuenta la situación real y sus capacidades.
El contenido principal del curso:
Seguridad contra incendios (3h) |
Seguridad vial (3h) |
Seguridad en el agua (3h) |
Ecología y seguridad (2h) |
Emergencias carácter tecnogénico (9 horas) |
Protección de la población de la Federación Rusa de emergencias (3h) |
Los fundamentos de un estilo de vida saludable (8h) |
Fundamentos de conocimientos médicos y primeros auxilios (3h) |
Requisitos para el nivel de formación de los estudiantes (a nivel de implementación del estándar (FSES) - requisitos para los resultados planificados de estudiar el programa).
El programa prevé la formación de habilidades y destrezas educativas generales, modos universales de actividad y competencias clave en los estudiantes. Cumple con el enfoque del autor.
saber / entender:
Peligros potenciales de naturaleza natural, artificial y social que surgen con mayor frecuencia en la vida cotidiana, sus posibles consecuencias y normas de seguridad personal;
Los principales tipos de actividades al aire libre y normas de seguridad personal para actividades al aire libre;
El marco legislativo y reglamentario de la Federación Rusa para garantizar la seguridad del individuo, la sociedad y el estado frente a amenazas externas e internas y para organizar la lucha contra el terrorismo;
Las emergencias más frecuentes de carácter natural, antrópico y social, sus consecuencias y clasificación;
Los principales tipos de actos terroristas, sus objetivos y métodos de implementación;
Reglas de conducta ante la amenaza de un acto terrorista;
Política estatal antidrogas;
Las principales medidas para la prevención de las drogodependencias.
ser capaz de:
Anticiparse a la ocurrencia de las situaciones de peligro más comunes en función de sus rasgos característicos;
Tomar decisiones y actuar con competencia, velando por la seguridad personal en caso de emergencias;
Actuar cuando exista amenaza de atentado terrorista, observando las normas de seguridad personal;
Utilizar los medios de los individuos y protección colectiva;
Proporcionar primeros auxilios para emergencias.
Además, los estudiantes deben ser capaces de aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en la práctica y en la vida cotidiana para:
Garantizar la seguridad personal en diversas situaciones peligrosas y de emergencia de naturaleza natural, artificial y social;
Actividades al aire libre;
Brindar primeros auxilios a los heridos;
Cumplimiento de las normas de un estilo de vida saludable.
Resultados personales:
· dominar las normas de comportamiento seguro individual y colectivo en situaciones de emergencia que amenacen la vida y la salud de las personas, normas de conducta en el transporte y en las carreteras;
· formación de una comprensión del valor de un estilo de vida saludable y seguro;
asimilación de los valores humanísticos, democráticos y tradicionales de la sociedad multinacional rusa; fomentar el sentido de responsabilidad y deber con la Patria;
· la formación de una actitud responsable hacia el aprendizaje, la preparación y la capacidad de los estudiantes para el autodesarrollo y la autoeducación basada en la motivación para el aprendizaje y la cognición, la elección consciente y la construcción de una trayectoria educativa individual adicional basada en la orientación en el mundo de las profesiones y profesional intereses;
· la formación de una cosmovisión holística, correspondiente al nivel moderno de desarrollo de la ciencia y la práctica social, teniendo en cuenta la diversidad social, cultural, lingüística y espiritual del mundo moderno;
· formación de disposición y capacidad para llevar a cabo un diálogo con otras personas y lograr un entendimiento mutuo en él;
dominar las normas sociales, las reglas de comportamiento, los roles y las formas de vida social en grupos y comunidades, incluidos los adultos y las comunidades sociales;
· el desarrollo del pensamiento jurídico y la competencia para resolver problemas morales sobre la base de la elección personal, la formación de sentimientos morales y comportamiento moral, una actitud consciente y responsable de las propias acciones;
· la formación de competencia comunicativa en comunicación y cooperación con pares, mayores y menores en el proceso de actividad educativa, socialmente útil, educativa e investigativa, creativa y de otro tipo;
· formación de las bases de una cultura ecológica basada en el reconocimiento del valor de la vida en todas sus manifestaciones y la necesidad de una actitud responsable y respetuosa con el medio ambiente;
· conciencia de la importancia de la familia en la vida de la persona y de la sociedad, aceptación del valor vida familiar, actitud respetuosa y afectuosa hacia los miembros de su familia;
· la formación del pensamiento antiextremista y el comportamiento antiterrorista, la necesidad de cumplir con las normas de un estilo de vida saludable, seguir conscientemente las reglas de seguridad de la vida.
Resultados del metasujeto:
· la capacidad de determinar de forma independiente los objetivos del aprendizaje propio, establecer y formular nuevas tareas para uno mismo en el aprendizaje y la actividad cognitiva, desarrollar los motivos e intereses de la actividad cognitiva propia;
· la capacidad de planificar de forma independiente formas de lograr objetivos de seguridad, incluidos los alternativos, para elegir conscientemente las formas más efectivas de resolver tareas educativas y cognitivas;
· la capacidad de correlacionar sus acciones con los resultados planificados del curso, monitorear sus actividades en el proceso de lograr el resultado, determinar los métodos de acción en situaciones peligrosas y de emergencia en el marco de las condiciones y requisitos propuestos, para ajustar su acciones de acuerdo con la situación cambiante;
· la capacidad de evaluar la corrección del cumplimiento de una tarea educativa en el campo de la seguridad de la vida, las propias posibilidades de resolverlo;
· posesión de los conceptos básicos de autocontrol, autoestima, toma de decisiones y elección informada en actividades educativas y cognitivas;
· la capacidad de definir conceptos, crear generalizaciones, establecer analogías, clasificar, elegir motivos y criterios de forma independiente (por ejemplo, para la clasificación de situaciones peligrosas y de emergencia, tipos de actividades terroristas y extremistas), establecer relaciones causales, construir razonamiento lógico, inferencia ( inductivo, deductivo y por analogía) y sacar conclusiones;
· la capacidad de crear, aplicar y transformar signos y símbolos, modelos y esquemas para resolver tareas educativas y cognitivas:
· la capacidad de organizar la cooperación educativa y actividades conjuntas con un maestro y compañeros; trabajar individualmente y en grupo: encontrar decisión común y resolver los conflictos sobre la base de la coordinación de posiciones y la consideración de intereses; formular, argumentar y defender su opinión;
· formación y desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación;
· dominar métodos de actuación en situaciones de peligro y emergencia de carácter natural, tecnogénico y social, incluida la prestación de primeros auxilios a las víctimas;
· la formación de habilidades para interactuar con los demás, para desempeñar diversos roles sociales durante y durante la eliminación de las consecuencias de las emergencias.
Resultados del tema:
· la formación de una cultura moderna de seguridad de la vida basada en la comprensión de la necesidad de proteger al individuo, la sociedad y el estado a través de la conciencia de la importancia del comportamiento seguro en situaciones de emergencia de naturaleza natural, artificial y social;
· la formación de una creencia en la necesidad de un estilo de vida seguro y saludable;
· comprender el significado personal y social de la cultura moderna de seguridad de la vida;
· Comprender el papel del Estado y legislación actual para garantizar la seguridad nacional y proteger a la población de situaciones peligrosas y de emergencia de naturaleza natural, provocada por el hombre y social, incluido el extremismo y el terrorismo;
· formación de una actitud hacia un estilo de vida saludable, excluyendo el uso de alcohol, drogas, tabaquismo y otros daños a la salud;
· comprender la necesidad de preservar la naturaleza y ambiente por una vida humana plena;
· conocimiento de las principales situaciones de peligro y emergencia de carácter natural, antrópico y social, incluidos el extremismo y el terrorismo, y sus consecuencias para el individuo, la sociedad y el Estado;
· conocimiento y capacidad para aplicar las reglas de comportamiento seguro en situaciones peligrosas y de emergencia;
· la capacidad de proporcionar primeros auxilios a las víctimas;
· la capacidad de anticipar la ocurrencia de situaciones peligrosas por los signos característicos de su manifestación, así como sobre la base de información obtenida de diversas fuentes;
· la capacidad de tomar decisiones informadas en una situación peligrosa específica para minimizar las consecuencias, teniendo en cuenta la situación real y las capacidades individuales.
Resultados previstos:
· Capacidad para organizar de forma autónoma y motivada su actividad cognitiva (desde fijarse un objetivo hasta obtener y evaluar el resultado)
· Uso de elementos de causa-efecto y análisis estructural-funcional
· Buscar la información necesaria sobre un tema determinado en fuentes de varios tipos
· Dominar el conocimiento sobre el comportamiento humano seguro en situaciones peligrosas y de emergencia de naturaleza natural, artificial y social; sobre salud y estilo de vida saludable; sobre el sistema estatal de protección de la población frente a situaciones peligrosas y de emergencia.
· Fomentar una actitud responsable hacia el entorno natural; a la salud personal, valor tanto individual como social; a la seguridad del individuo, la sociedad y el estado
Dominar las habilidades: anticipar la ocurrencia de situaciones peligrosas y de emergencia por los signos característicos de su ocurrencia, así como por el análisis de información especial obtenida de diversas fuentes; tomar decisiones informadas y un plan de actuación en una situación de peligro específica, teniendo en cuenta la situación real y sus capacidades.
Calendario y planificación temática.
número de lección | Nombres de secciones y temas. | Tiempo de paso programado | Real y/o Ajustado momento |
Incendios en edificios residenciales y públicos, sus causas y consecuencias. | |||
Prevención de incendios en la vida cotidiana y organización de la protección de la población. | |||
Derechos. Deberes y responsabilidades de los ciudadanos en el ámbito de la seguridad contra incendios. Garantizar la seguridad personal en caso de incendio. | |||
Causas de los accidentes de tráfico y lesiones humanas. | |||
Organización del tráfico. Responsabilidades de los peatones y pasajeros. | |||
Conductor. Formación de las cualidades de un conductor seguro. | |||
Comportamiento seguro en cuerpos de agua en diversas condiciones. | |||
Descanso seguro junto al agua. | |||
Brindar asistencia a los que están en peligro en el agua. | |||
La contaminación ambiental y la salud humana. | |||
Normas de comportamiento seguro en condiciones ambientales desfavorables. | |||
Clasificación de emergencias tecnogénicas | |||
Accidentes de radiación instalaciones peligrosas y sus posibles consecuencias. | |||
Accidentes en instalaciones químicamente peligrosas y sus posibles consecuencias | |||
Incendios en objetos explosivos de la economía y sus posibles consecuencias. | |||
Asegurar la protección de la población de las consecuencias de las instalaciones peligrosas de explosivos e incendios. | |||
Accidentes en estructuras hidráulicas y sus consecuencias. | |||
Garantizar la protección de la población frente a accidentes en estructuras hidráulicas | |||
Seguridad seguridad radiológica población Brindar protección química a la población. | |||
Garantizar la protección de la población frente a las consecuencias de los accidentes en instalaciones con peligro de explosión e incendio | |||
Garantizar la protección de la población frente a las consecuencias de accidentes en estructuras hidráulicas | |||
La salud como principal valor de una persona. | |||
La salud individual, su esencia física, espiritual y social. | |||
Salud reproductiva - componente la salud humana y la sociedad. | |||
Un estilo de vida saludable como requisito previo para mantener y fortalecer la salud humana y la sociedad. | |||
Estilos de vida saludables y prevención de las principales enfermedades no transmisibles | |||
Malos hábitos y su impacto en la salud | |||
Prevención de malos hábitos. | |||
Estilo de vida saludable y seguridad de vida. | |||
Primeros auxilios a las víctimas y su significado (lección práctica) La primera cuidado de la salud en caso de intoxicación con sustancias peligrosas (lección práctica) | |||
Primeros auxilios para lesiones (lección práctica) Primeros auxilios en caso de ahogamiento (lección práctica) | |||
Lección de crédito final |
Control (formas, métodos, medios), criterios y normas para evaluar los resultados educativos de los estudiantes
Respuesta verbal.
Puntuación "5": la respuesta no requiere adiciones, todo el material se presenta en su totalidad. El discurso es bueno.
Puntuación "4": se cometieron errores menores e inexactitudes en la presentación del material.
Puntuación "3": hay brechas significativas en la asimilación y presentación del material, la presentación no es independiente (preguntas principales del maestro, ayuda de los estudiantes), hay errores significativos en la respuesta.
Puntuación "2": no se ha divulgado el contenido principal del material sobre el tema.
Criterios para la asignación de notas de verificación y trabajo independiente.
Criterios de calificación para una prueba abierta y cerrada tarea compuesto por no más de 10 preguntas.
"5" - 100% respuestas correctas,
"4" - 70-90%
"3" - 50-60%,
"2" - menos del 50% de respuestas correctas.
Criterios para calificar el trabajo independiente con preguntas abiertas, que consta de no más de 10 preguntas.
Tiempo para completar el trabajo: 10-15 minutos.
"5" - 90-100% respuestas correctas,
"4" - 60-89%
"3" - 26-59%,
"2" - menos del 25% de las respuestas correctas.
Criterios de puntuación de la prueba final con preguntas abiertas y cerradas, que consta de 20-40 preguntas.
Tiempo de trabajo: 35-40 minutos.
"5" - 90-100% respuestas correctas,
"4" - 61-89%
"3" - 39-60%,
"2" - menos del 39% de las respuestas correctas.
El maestro tiene derecho a otorgar al alumno una calificación superior a la prevista por las normas, si el alumno ha realizado originalmente el trabajo.
Las calificaciones con análisis se señalan a la atención de los estudiantes, como regla, en la próxima lección, se planea trabajar en los errores, eliminar las lagunas.
Evaluación de trabajos independientes escritos y de control.
Se otorga un "5" si el alumno:completó el trabajo sin errores y deficiencias;
2)
no cometió más de un error.
La marca "4" se da si el estudiante ha completado el trabajo por completo, pero permitido en él:
1.
no más que un error y un defecto;
2.
o a lo sumo dos faltas.
Se otorga un "3" si el alumno ha realizado correctamente al menos 2/3 del trabajo o ha permitido:
1.
no más de dos errores garrafales;
2.
o como máximo un error grave y uno no grave y un defecto;
3.
o no más de dos o tres errores garrafales;
4.
o un error garrafal y tres defectos;
5.
o en ausencia de errores, pero en presencia de cuatro o cinco defectos.
La nota "2" se da si el estudiante:
1.
cometió una serie de errores y deficiencias por encima de la norma en la que se puede dar una puntuación de "3";
2.
o si ha hecho menos de la mitad del trabajo correctamente.
Lista de apoyo educativo y metodológico
Bibliografía:
para el maestro
1. Smirnov A. T. "Fundamentos de la seguridad de la vida:
Desarrollo de lecciones de grado 5-9 / AT Smirnov, BO Khrennikov, ed. A.T.Smirnova.-M: Educación, 2013.
2. OBZH, 5-8 cl. Curso escolar de pruebas, juegos, crucigramas, tareas con imágenes / auth-comp. GP Popov. Volgogrado: Profesor, 2005
3. Pruebas OBZH: grados 5-9 al libro de texto IK Toporov OBZH grado 7-8 / SS Soloviev M .: Editorial "Exam", 2006
para estudiantes
1. Fundamentos de la seguridad de la vida: un manual para estudiantes / A. T. Smirnov, B. O. Khrennikov / Editorial: "Educación", 2007
2. Vishnevskaya E.L., Barsukova N.K., Shirokova T.I. Fundamentos de la seguridad de la vida OMZ y protección de la salud, M.: Russkoe slovo, 1995.
3. Frolov M.P., Spiridonov V.F. Seguridad en las calles y caminos Libro de texto para 5 clases M.: OOO
"Editorial AST-LTD"., 1997
recursos de Internet
Ministerio de Educación de la Federación Rusa: http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.
Pruebas en línea: grados 5-11: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
Taller pedagógico, lecciones en Internet y mucho más: http://teacher.fio.ru.
Nuevas tecnologías en la educación: http://edu.secna.ru/main/.
Guía "En el mundo de la ciencia" para escolares: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.
Sitios "World of Encyclopedias", por ejemplo: http://www.rubricon.ru/
Programa de trabajo de la asignatura
"Fundamentos de la seguridad de la vida"
(según el código educativo de A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov)
10-11 grados
(un nivel básico de)
NOTA EXPLICATIVA
El programa de trabajo "Fundamentos de seguridad de vida" se basa en un programa aproximado de educación general secundaria (completa) en seguridad de vida, un programa sobre los conceptos básicos de seguridad de vida. 10-11 grados // Programas de instituciones educativas. Fundamentos de la seguridad de la vida. 5-11 grados. (A.T.Smirnov, B.O. Khrennikov). - M.: Educación.
Para la implementación del programa, los libros de texto son utilizados por Smirnov A.T., Khrennikov B.O. Fundamentos de la seguridad de la vida. Grado 10, Grado 11 / bajo la dirección general de A.T. Smirnov. - M.: Educación, 2009-2012.
El programa de trabajo implementa los requisitos de las leyes federales: "Sobre la defensa", "Sobre el deber militar y el servicio militar", "Sobre la defensa civil", "Sobre la protección de la población y los territorios frente a emergencias naturales y tecnogénicas", "Sobre la lucha contra el terrorismo "," Sobre las armas "," Sobre el servicio civil alternativo "," Sobre el estatuto del personal militar ", Código de la Familia Federación Rusa.
El curso “Fundamentos de Seguridad Humana” en el nivel básico tiene como objetivo lograr los siguientes objetivos:
el desarrollo por parte de los estudiantes de conocimientos sobre la seguridad del comportamiento humano en situaciones peligrosas y de emergencia de naturaleza natural, tecnogénica y social, la salud y un estilo de vida saludable, el sistema estatal de protección de la población contra situaciones peligrosas y de emergencia, sobre los deberes de los ciudadanos para proteger el estado;
fomentar la responsabilidad por la seguridad personal, la seguridad de la sociedad y el estado, actitudes de valor hacia la salud y la vida humana, un sentido de respeto por la herencia heroica de Rusia, sus símbolos estatales, el patriotismo y el deseo de cumplir con el deber de defender la Patria;
desarrollo de los rasgos de personalidad necesarios para un comportamiento seguro en situaciones de emergencia y durante el servicio militar, vigilancia contra actos de terrorismo; la necesidad de llevar un estilo de vida saludable;
la formación de habilidades: evaluar situaciones que son peligrosas para la vida y la salud; comportamiento seguro en situaciones peligrosas y de emergencia; uso de equipos de protección personal y colectivos; primeros auxilios en caso de emergencia.
El programa de trabajo incluye una parte obligatoria curso de entrenamiento, establecido en el programa aproximado de educación general secundaria (completa) y el programa de Smirnov A.T., Khrennikov B.O. , y está diseñado para 103 horas lectivas (34 horas en los grados 10 y 11, a razón de 1 hora por semana en cada clase y 35 horas (5 días por 7 horas) honorarios de capacitación para los niños de grado 10).
LISTA DE SECCIONES DEL PROGRAMA (TEMAS)
Grado 10
| № sección,temas | Título de las secciones (temas) | Cantidadhoras |
|
| Sección 1 | Seguridad y protección humana en situaciones peligrosas y de emergencia | ||
| Situaciones peligrosas y de emergencia en la vida cotidiana y reglas de comportamiento seguro | |||
| La protección civil es parte integral de la defensa del país | |||
| Sección 2 | Fundamentos del conocimiento médico y estilo de vida saludable | ||
| Fundamentos del Conocimiento Médico y Prevención de Enfermedades Infecciosas | |||
| Los fundamentos de un estilo de vida saludable | |||
| Seccion 3 | Fundamentos del servicio militar. | ||
| Las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa son los defensores de nuestra Patria. | |||
| Tradiciones de combate de las Fuerzas Armadas Rusas | |||
| Símbolos del honor militar | |||
| incluido obras de control | |||
| Sección 4 | Fundamentos del servicio militar (entrenamiento práctico sobre la base de una escuela y una unidad militar) - campos de entrenamiento para jovenes | ||
| Total | 34+35=69 |
||
Grado 11
| № sección,temas | Título de las secciones (temas) | Cantidadhoras |
|
| Sección 1 | Fundamentos del conocimiento médico y estilo de vida saludable | ||
| Los fundamentos de un estilo de vida saludable | |||
| Fundamentos del conocimiento médico y reglas para primeros auxilios. | |||
| Sección 2 | Fundamentos del servicio militar. | ||
| Servicio militar | |||
| Características del servicio militar. | |||
| Un soldado es un defensor de su Patria. Honor y dignidad de un soldado de las Fuerzas Armadas | |||
| incluido obras de control | |||
| Total | |||
Grado 10
Sección 1. Seguridad y protección de una persona en situaciones de peligro y emergencia.
Tema 1. Situaciones de peligro y emergencia que se presentan en la vida cotidiana, y las normas de conducta segura.
1.1. Reglas de comportamiento en condiciones de autonomía forzada en condiciones naturales.
Talleres de trabajo. Análisis de las causas más posibles para que una persona caiga en condiciones de existencia autónoma forzada, medidas preventivas y preparación para un comportamiento seguro en condiciones de existencia autónoma. Elaboración de las reglas de orientación en el suelo, movimiento en azimut, reglas para el suministro de agua y comida. Equipamiento de vivienda temporal, extracción de incendios.
1.2. Normas de conducta en situaciones de carácter delictivo. Reglas de autodefensa contra violadores y hooligans.
Talleres de trabajo. Discusión con los estudiantes de las situaciones más posibles al encontrarse con violadores y gamberros en la calle, en el transporte público, en un lugar público, en la entrada de una casa, en un ascensor. Normas de comportamiento seguro en lugares con alto riesgo de delincuencia: en el mercado, en un estadio, en una estación de tren, etc.
1.3. Responsabilidad penal de los menores.
Características de la responsabilidad penal y sanción de los menores. Tipos de penas asignadas a los menores. Normas de conducta en el transporte público. Responsabilidad penal por inutilizar vehículos o infringir las normas que garantizan la conducción segura de los vehículos. Vandalismo y vandalismo, conceptos generales... Tipos de acciones de hooligan (violación grave del orden público, daño a la propiedad de otras personas). Responsabilidad penal por vandalismo y vandalismo.
1.4. Reglas de conducta en condiciones de emergencias naturales y provocadas por el hombre.
Talleres de trabajo. Una breve descripción de las emergencias naturales y provocadas por el hombre más probables para una determinada localidad y región de residencia. Elaborar las reglas de comportamiento al recibir una señal de emergencia y una de las posibles opciones previstas por el plan de la institución educativa (refugio en estructuras de protección, evacuación, etc.)
1.5. Unido sistema Estatal prevención y eliminación de situaciones de emergencia (RSChS), su estructura y funciones.
RSChS, la historia de su creación, propósito, estructura, tareas resueltas para proteger a la población de emergencias. Normas y obligaciones de los ciudadanos en materia de protección ante emergencias.
1.6. leyes y otros regulaciones RF para la seguridad. PAGS Disposiciones de la Constitución de la Federación de Rusia que garantizan los derechos y libertades humanos y civiles. Las principales leyes de la Federación Rusa, cuyas disposiciones están destinadas a garantizar la seguridad de los ciudadanos ( la ley federal"Sobre la protección de la población y los territorios frente a emergencias naturales y provocadas por el hombre". Ley de RF "Sobre seguridad", leyes federales "Sobre seguridad contra incendios", "Sobre defensa", "Sobre defensa civil", etc.). Resumen leyes, derechos básicos y obligaciones de los ciudadanos.
Tema 2. Defensa civil: una parte integral de la defensa del país.
2.1. Protección civil, conceptos básicos, definiciones, tareas.
La defensa civil, la historia de su creación, propósito y tareas para asegurar la protección de la población de los peligros derivados de la conducción de las hostilidades o como resultado de estas acciones. Organización de la gestión de la defensa civil. Estructura de dirección y órganos de dirección de la protección civil.
2.2. Medios modernos de destrucción, sus factores dañinos, medidas para proteger a la población.
Armas nucleares que destruyen los factores de una explosión nuclear. Armas químicas, clasificación de sustancias tóxicas (0B) por finalidad y efecto sobre el organismo. Armas bacteriológicas (biológicas). Medios convencionales modernos de destrucción, sus factores dañinos. Medidas adoptadas para proteger a la población de medios modernos fracaso.
2.3. Alertar e informar a la población sobre los peligros que se presentan en situaciones de emergencia de guerra y tiempo de paz.
Sistema de notificación de emergencias para la población. El procedimiento para dar la señal "¡Atención a todos!" Transmisión de información de voz sobre una emergencia, su contenido aproximado, la actuación de la población ante señales de alerta de emergencia.
2.4. Organización de la ingeniería de protección de la población contra factores dañinos Emergencias en tiempos de paz y tiempos de guerra.
Estructuras de protección de la defensa civil. El objetivo principal de las estructuras de protección de defensa civil. Tipos de estructuras de protección. Reglas de conducta en las estructuras de protección (es recomendable realizar la lección en las estructuras de protección existentes).
2.5. Instalaciones protección individual población.
Protección respiratoria básica y normas para su uso. Productos para la protección de la piel. Medicamentos protección y prevención. Talleres de trabajo. Elaborar el procedimiento para la obtención y uso del equipo de protección personal.
2.6. Organización de operaciones de rescate de emergencia en zonas de emergencia.
Objeto del salvamento y otros trabajos urgentes realizados en zonas de emergencia. Organización y contenido principal de las operaciones de rescate, organización de la higienización de personas tras su estancia en zonas contaminadas.
2.7. Organización de la defensa civil en una institución de educación general.
Organización de la defensa civil en una institución de educación general, su propósito. Plan de defensa civil de una institución educativa. Responsabilidades del estudiante.
Bloque 2. Fundamentos del conocimiento médico y estilo de vida saludable.
Tema 3. Fundamentos del conocimiento médico y prevención de enfermedades infecciosas.
3.1. La preservación y el fortalecimiento de la salud es una parte importante de la preparación de un joven en edad previa al servicio militar obligatorio.
Salud humana, conceptos generales y definiciones. Salud individual y pública. Salud espiritual y física. Los principales criterios para la salud. La influencia del medio ambiente en la salud humana en el proceso de la vida. La necesidad de preservar y fortalecer la salud es una necesidad social de la sociedad.
3.2. Principales enfermedades infecciosas, su clasificación y prevención.
Enfermedades infecciosas, causas de su aparición, mecanismo de transmisión de infecciones. Clasificación de las enfermedades infecciosas. El concepto de inmunidad, emergencia y prevención específica. Las enfermedades infecciosas más típicas, el mecanismo de transmisión de la infección. Prevención de las enfermedades infecciosas más comunes.
Tema 4. Fundamentos de un estilo de vida saludable.
4.1. Un estilo de vida saludable y sus componentes.
Un estilo de vida saludable es un sistema individual de comportamiento humano destinado a mantener y fortalecer la salud. Conceptos generales del modo de vida y su importancia para la salud humana. Formas de provisión nivel alto rendimiento. Los principales elementos de la vida humana (actividad mental y física, descanso activo, sueño, nutrición, etc.), una combinación racional de elementos de la vida que aseguran un alto nivel de vida. La importancia del correcto régimen de trabajo y descanso para el desarrollo armónico de la persona, de sus cualidades físicas y espirituales.
4.2. Ritmos biológicos y su influencia en el desempeño humano.
Conceptos básicos sobre los ritmos biológicos del cuerpo. Influencia de los ritmos biológicos en el nivel de la actividad vital humana. Teniendo en cuenta la influencia de los biorritmos en la distribución de cargas en el proceso de vida para aumentar el nivel de capacidad de trabajo.
4.3. La importancia de la actividad física y la cultura física para la salud humana.
El valor de la actividad física para la salud humana en el proceso de su vida. La necesidad de desarrollar hábitos de educación física sistemática para garantizar un alto nivel de rendimiento y una longevidad saludable. Características fisiológicas de la influencia de los procedimientos de endurecimiento en el cuerpo humano y el fortalecimiento de su salud. Reglas para el uso de factores ambientales para el endurecimiento. La necesidad de desarrollar hábitos para la implementación sistemática de procedimientos de endurecimiento.
4.4. Malos hábitos, su impacto en la salud. Prevención de malos hábitos.
Malos hábitos (consumo de alcohol, tabaco, consumo de drogas) y las consecuencias sociales de los malos hábitos. Alcohol, el efecto del alcohol en la salud y el comportamiento humanos, las consecuencias sociales del consumo de alcohol, disminución del rendimiento mental y físico. El tabaquismo y su efecto sobre la salud. El humo del tabaco y sus constituyentes. El efecto de fumar en el sistema nervioso, sistema cardiovascular. El humo de segunda mano y sus efectos en la salud. drogas Adicción y abuso de sustancias, conceptos generales y definiciones. Las consecuencias sociales de la adicción a las drogas. Prevención de drogodependencias, limpieza y cultura en la vida cotidiana.
Seccion 3... Fundamentos del servicio militar.
Tema 5. Las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa son los defensores de nuestra Patria.
5.1. La historia de la creación de las Fuerzas Armadas de Rusia.
Organización de las fuerzas armadas del estado de Moscú en los siglos XIV-XV. Reforma militar de Iván el Terrible a mediados del siglo XIV. La reforma militar de Pedro I, la creación de un ejército regular, sus características. Reformas militares en Rusia en la segunda mitad del siglo XIX, la creación de un ejército de masas. Creación de las Fuerzas Armadas Soviéticas, su estructura y finalidad. Las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa, los principales requisitos previos para la reforma militar.
5.2. La estructura organizativa de las Fuerzas Armadas. Tipos de las Fuerzas Armadas, ramas de las fuerzas armadas. La historia de su creación y propósito.
La estructura organizativa de las Fuerzas Armadas. Tipos de Fuerzas Armadas y ramas de las fuerzas armadas. Fuerzas de misiles estratégicos, su misión, asegurando un alto nivel de preparación para el combate. Fuerzas Terrestres, historia de la creación, misión, ramas de las Fuerzas Terrestres. Fuerza Aérea, historia de la creación, misión, tipo de aviación. Tropas de defensa aérea, historia de la creación, misión, tareas a resolver. La inclusión de la defensa aérea en el Ejército del Aire. Armada, historia de la creación, misión.
5.3. Funciones y tareas principales de las Fuerzas Armadas modernas de Rusia, su papel y lugar en el sistema para garantizar la seguridad nacional del país. Reforma de las Fuerzas Armadas.
Fuerzas Armadas de la Federación Rusa - estado organización militar, que constituye la base de la defensa del país. Liderazgo y dirección de las Fuerzas Armadas. Reforma de las Fuerzas Armadas de Rusia, sus etapas y su contenido principal.
5.4. Otras tropas, su composición y propósito, teniendo en cuenta el concepto de la política estatal de la Federación Rusa sobre desarrollo militar.
Tropas fronterizas del Servicio Federal de Fronteras de la Federación Rusa, tropas internas del Ministerio del Interior de la Federación Rusa, Tropas ferroviarias de la Federación Rusa, tropas de la Agencia Federal de Comunicaciones e Información Gubernamentales bajo el mando del Presidente de la Federación Rusa, tropas de defensa civil, su composición y finalidad.
Tema 6. Tradiciones de combate de las Fuerzas Armadas Rusas.
6.1. El patriotismo y la lealtad al deber militar son las principales cualidades de un defensor de la Patria.
El patriotismo es la base espiritual y moral de la personalidad de un militar: el defensor de la Patria, la fuente de la fuerza espiritual de un soldado.
La devoción a la Patria, el amor a la Patria, el deseo de servir a sus intereses, de defenderse de los enemigos son el contenido principal del patriotismo. El deber militar es deber de la Patria para su defensa armada. Los componentes principales de la personalidad de un soldado: el defensor de la Patria, capaz de cumplir con el deber militar con honor y dignidad.
6.2. En memoria de generaciones: los días de la gloria militar de Rusia.
Días gloria militar Rusia: los días de gloriosas victorias, que jugaron un papel decisivo en la historia de Rusia.
Las principales formas de perpetuar la memoria de los soldados rusos que se distinguieron en batallas asociadas con los días de gloria militar rusa.
6.3. La amistad, el compañerismo militar es la base de la preparación para el combate militar de las unidades y subunidades.
Características del colectivo militar, la importancia de la asociación militar en las condiciones de combate y la vida cotidiana de las unidades y subunidades.
La asociación militar es una tradición militar del ejército y la marina rusos.
Tema 7. Símbolos del honor militar.
7.7. El Estandarte de Combate de una unidad militar es un símbolo de honor, valor y gloria militar.
El Estandarte de Combate de una unidad militar es un signo particularmente honroso que distingue las características de la misión de combate, la historia y los méritos de la unidad militar. El ritual de presentación del Estandarte de Batalla de una unidad militar, el procedimiento para su almacenamiento y mantenimiento.
7.2 . Órdenes: premios honoríficos por distinciones militares y méritos en la batalla y el servicio militar.
Historia de los premios estatales por distinciones militares en Rusia. El principal premios estatales URSS y Rusia, el título "Héroe de la Unión Soviética", el título "Héroe de la Federación Rusa".
7.3. Rituales de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa... El ritual de prestar juramento en el ejército. El ritual de presentar el Estandarte de Batalla de una unidad militar. El procedimiento para la entrega de armas al personal y equipamiento militar... El procedimiento para despedir a los militares que estaban jubilados o jubilados.
Tema 8. Fundamentos del servicio militar (formación práctica sobre la base de una escuela y una unidad militar).
8.1. Fundamentos de la preparación de un ciudadano para el servicio militar. Entrenamiento militar inicial en las tropas.
Una lección introductoria realizada antes del inicio de los campos de entrenamiento sobre la base de una unidad militar. Conocimiento de la historia de la unidad, su trayectoria de combate, las hazañas de los soldados de la unidad en tiempos de guerra y de paz, las tradiciones de combate y las tareas de la unidad, resueltas en tiempos de paz en preparación para la defensa de la Patria. Familiarización de los estudiantes con el horario de clases y la rutina diaria durante los campos de entrenamiento, con los requisitos de las normas de seguridad durante las clases con armas y equipo militar. El valor de los campos de entrenamiento en la preparación práctica de los estudiantes para el servicio militar.
8.2. Alojamiento y vida de los militares.
alojamiento para reclutas; mantenimiento de locales. Protección contra incendios. Protección del medio ambiente. Distribución del tiempo de oficina y rutina. Distribución del tiempo en la unidad militar, rutina diaria. Despertar, inspección matutina y verificación vespertina. Sesiones de estudio, desayuno, comida y cena. Despido de la ubicación de la unidad. Personal militar visitante.
8.3. Vestimenta diaria, deberes de las personas de vestimenta diaria.
Propósito y composición de la vestimenta diaria de una unidad militar. Preparando un outfit diario.
8.4. Organización del servicio de guardia, funciones de centinela.
Organización de un servicio de guardia, provisiones generales... Equipo de guardia, preparación de guardia. Cada hora. Funciones del centinela.
8.5. Taladro.
Practicar técnicas de drill y movimientos sin armas. Elaboración de las reglas de los saludos militares sin armas en el lugar y en movimiento. Construye sucursales. Construye un pelotón. Realización de un saludo militar en las filas en el lugar y en movimiento.
8.6. Entrenamiento de fuego.
Fusil de asalto Kalashnikov, funcionamiento de piezas y mecanismos de un fusil de asalto; limpieza, lubricación y almacenamiento de la máquina. Preparación de la máquina para disparar. Reglas de tiro, disparando desde una ametralladora. Medidas de seguridad al disparar. Tiro práctico.
8.7. Entrenamiento táctico.
Los principales tipos de combate. Las acciones de un soldado en la batalla, los deberes de un soldado en la batalla, el movimiento de un soldado en la batalla. Órdenes para el movimiento en la batalla, y el orden de su ejecución. Elegir un lugar para disparar, atrincherarse y camuflarse.
8.8. Entrenamiento físico.
Aprendiendo ejercicios de ejercicio matutino. Realización de clases de preparación física en la cantidad de requerimientos para la nueva reposición de unidades militares.
Grado 11
Bloque 1. Fundamentos del conocimiento médico y estilo de vida saludable.
Tema 1. Fundamentos de un estilo de vida saludable
1.1. Normas de higiene personal y salud.
Higiene personal, conceptos generales y definiciones. Cuidado de la piel, dientes y cabello. Higiene de la ropa. Algunos conceptos sobre la limpieza del cuerpo.
1.2. Moralidad y salud. Formación de la correcta relación de género.
La familia y su importancia en la vida humana. Factores que influyen en la armonía de la convivencia (factor psicológico, factor cultural, factor material). Las cualidades que un joven necesita cultivar en sí mismo para crear una familia fuerte.
1. 3. Enfermedades de transmisión sexual. Medidas preventivas.
Enfermedades de transmisión sexual, formas de transmisión, causas de infección por ETS. Medidas preventivas. Responsabilidad penal por contagio de una enfermedad venérea.
1.4. El SIDA y su prevención.
Infección por VIH y SIDA, una breve descripción y formas de infección. El SIDA es la etapa final de una enfermedad infecciosa causada por el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH). Prevención del SIDA. Responsabilidad por la infección por el VIH.
1.5. La familia en la sociedad moderna. Legislación y familia.
Matrimonio y familia, conceptos básicos y definiciones. Condiciones y procedimiento para el matrimonio. Derechos y obligaciones personales de los cónyuges. Derechos de propiedad esposos. Los derechos y deberes de los padres.
Tema 2. Fundamentos del conocimiento médico y normas para la prestación de primeros auxilios.
2.1. Primeros auxilios para la insuficiencia cardíaca aguda y el accidente cerebrovascular (ejercicios prácticos).
Insuficiencia cardíaca, conceptos básicos y definiciones. Ictus, posibles causas y ocurrencia. Primeros auxilios
con insuficiencia cardiaca aguda y accidente cerebrovascular.
2.2. Primeros auxilios para lesiones (ejercicios prácticos).
Tipos de heridas y normas generales de primeros auxilios. Formas de detener el sangrado. Reglas para aplicar un vendaje de presión. Reglas de imposición de arnés. Luchando contra el dolor.
2.3. Primeros auxilios para lesiones (ejercicios prácticos).
Primeros auxilios para lesiones del sistema musculoesquelético. Prevención de lesiones del sistema musculoesquelético. Primeros auxilios para trauma craneoencefálico. Primeros auxilios para lesiones torácicas, abdominales, pélvicas, lesiones de columna.
2.4. Primeros auxilios para el paro cardíaco.
El concepto de muerte clínica y reanimación. Posibles razones muerte clínica y sus signos. Reglas para compresiones torácicas y ventilación mecánica. Reglas de conducta reanimación cardiopulmonar.
2.5 Derecho Internacional Humanitario (DIH)
La historia del surgimiento del "derecho de la guerra", conceptos básicos, participantes en el DIH. Convenios de Ginebra y de La Haya. Medios y métodos de lucha prohibidos. Formas de responsabilidad. Combatiente. Reglas de conducta para los combatientes en combate. Personas y objetos de especial protección internacional, sus calcomanías... Actividades de las organizaciones de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja en el marco del derecho internacional humanitario. El trabajo del comité municipal de la Cruz Roja.
Sección 2. Fundamentos del servicio militar.
Tema 3. Reclutamiento.
3.1. Conceptos básicos del servicio militar obligatorio.
Conscripción, definición de conscripción y su contenido. El registro militar, la preparación obligatoria para el servicio militar, el servicio militar obligatorio, el servicio militar por conscripción, la estancia en la reserva, la convocatoria para el entrenamiento militar y el paso del entrenamiento militar durante el período de estancia en la reserva.
3.2. Organización del registro militar y su finalidad.
Organización del registro militar. Registro militar inicial de ciudadanos. Responsabilidades de los ciudadanos por registro militar... Organización del examen médico de los ciudadanos durante el registro militar inicial.
3.3. Preparación obligatoria de los ciudadanos para el servicio militar.
3.4. Preparación voluntaria de los ciudadanos para el servicio militar.
Las principales direcciones de formación voluntaria de ciudadanos para el servicio militar. Practicar deportes militares aplicados. Formación en programas educativos complementarios destinados a la formación militar de menores en general Instituciones educacionales educación general secundaria (completa). Capacitación bajo programas de capacitación para oficiales de reserva en departamentos militares en instituciones educativas de nivel profesional educación más alta.
3.5. Organización del examen médico y examen médico de los ciudadanos al registrarse para el servicio militar.
Organización del examen médico y examen médico durante el registro militar inicial de ciudadanos. El propósito del examen médico. Categorías de aptitud para el servicio militar. Organización de la selección profesional y psicológica de los ciudadanos durante su registro militar inicial.
3.6. Baja del servicio militar y estancia en reserva.
Retiro del servicio militar. El stock de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa, su propósito, el procedimiento para la liberación de ciudadanos del entrenamiento militar. .
Tema 4. Características del servicio militar..
4.1. La base legal para el servicio militar.
La Constitución de la Federación de Rusia, leyes federales: "Sobre la defensa", "Sobre el estado de los militares", "Sobre el servicio militar y el servicio militar". Servicio militar - tipo especial federal servicio público... Constitución de la Federación Rusa y cuestiones del servicio militar. Las leyes de la Federación Rusa que definen base legal servicio militar. El estatus de un soldado, los derechos y libertades de un soldado. Beneficios proporcionados a los conscriptos. aspectos militares ley internacional.
4.2. Los reglamentos militares generales de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa son la ley de la vida militar.
Cartas militares generales: actos jurídicos normativos que regulan la vida y la vida del personal militar. La carta servicio interno De las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa, la Carta del Servicio de Guarnición y Guardia de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa, la Carta Disciplinaria de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa, la Carta de Combate de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa, su objeto y principales disposiciones..
4.3. El juramento militar es el juramento de lealtad de un guerrero a la Patria - Rusia.
4.4. Realización del servicio militar.
Reclutamiento. El momento de la convocatoria del servicio militar, la organización de la convocatoria. El procedimiento para la baja de los ciudadanos del servicio militar y la concesión de aplazamientos. Deberes generales, oficiales y especiales del personal militar. Alojamiento del personal militar, distribución del tiempo y orden de vida diario de una unidad militar. El tiempo del servicio militar, la organización de despedir a los militares transferidos a la reserva. Rangos militares del personal militar de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa. Uniforme militar.
4.5. Servicio militar bajo contrato.
Condiciones básicas para el servicio militar en virtud del contrato. Requisitos para los ciudadanos que ingresan al servicio militar en virtud de un contrato. Términos del servicio militar bajo el contrato. Derechos y beneficios otorgados al personal militar que realiza el servicio militar bajo contrato.
4.6. Los derechos y deberes del personal militar.
Derechos generales personal militar. Deberes generales del personal militar. Tipos de responsabilidad establecidos para el personal militar (disciplinario, administrativo, civil, material, penal). La disciplina militar, su esencia y significado. Sanciones disciplinarias impuestas a los soldados y marineros reclutados. Responsabilidad penal por delitos contra el servicio militar (incumplimiento de una orden, violación de las normas estatutarias de relaciones entre militares, abandono no autorizado de una unidad, etc.).
4.7. servicio civil alternativo.
Ley Federal "Sobre el Servicio Civil Alternativo".
El servicio civil alternativo como tipo especial de actividad laboral en interés de la sociedad y del Estado. El derecho de un ciudadano a reemplazar el servicio militar obligatorio por uno alternativo servicio Civil... Condiciones de servicio civil alternativo para diferentes categorías de ciudadanos. Tiempo que no computa para la duración del servicio civil alternativo. Presentar solicitudes para reemplazar el servicio militar de conscripción por el servicio civil alternativo.
Tema 5. Un soldado es un defensor de su Patria. Honor y dignidad de un soldado de las Fuerzas Armadas de Rusia.
5. 1. Un soldado es un patriota, que lleva el título de defensor de la Patria con honor y dignidad.
Las principales cualidades de un soldado, que le permiten llevar su rango militar: defensor de la Patria con honor y dignidad: amor por la Patria, su historia, cultura, tradiciones, personas, alta disciplina militar, devoción a la Patria, lealtad a los militares. deber y juramento militar, disposición a levantarse en cualquier momento para defender la libertad, la independencia, orden constitucional Rusia, pueblo y patria.
5.2. Un soldado es un especialista que domina las armas y el equipo militar.
La necesidad de un conocimiento profundo de la estructura y las capacidades de combate de las armas y equipos militares encomendados, las formas de usarlos en la batalla, la comprensión del papel de la especialidad militar y la posición de uno para garantizar la capacidad de combate y la preparación para el combate de una unidad. La necesidad de mejorar constantemente el conocimiento profesional militar, mejorar el entrenamiento y las habilidades militares, estar listo para acciones competentes y altamente profesionales en las condiciones del combate moderno.
5.3. Requisitos de la actividad militar para las cualidades morales, individual-psicológicas y profesionales de un ciudadano.
Tipos de actividad militar y sus características. Los principales elementos de la actividad militar y su propósito. Características de la actividad militar en los distintos tipos de Fuerzas Armadas y armas de combate. Requerimientos generales actividad militar a un soldado. La necesidad de aumentar el nivel de formación de los jóvenes en edad de reclutamiento para el servicio militar. Requisitos para las cualidades mentales, morales y éticas de un recluta, los conceptos básicos de la compatibilidad psicológica de los miembros de un colectivo militar (tripulación, tripulación de combate).
5 .4. Un militar es un subordinado que observa estrictamente la Constitución y las leyes de la Federación Rusa y cumple con los requisitos de los reglamentos militares, órdenes de comandantes y jefes.
El mando de un solo hombre es el principio de la construcción de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa. La importancia de observar el requisito básico que se aplica a todos los militares es mantener constantemente el orden y una fuerte disciplina militar en el colectivo militar, cultivar la convicción de la necesidad de obedecer, la capacidad y disposición para cumplir con sus deberes, para obedecer a los comandantes y jefes. incondicionalmente, y mostrar una iniciativa razonable al realizar el servicio militar. ...
5.5. Cómo convertirse en un oficial del ejército ruso.
5.6. Actividades internacionales (mantenimiento de la paz) de las Fuerzas Armadas de RF.
Participación de las Fuerzas Armadas de RF en operaciones de mantenimiento de la paz como medio para garantizar la seguridad nacional de Rusia. Marco normativo La participación de Rusia en las operaciones de mantenimiento de la paz. Capacitación y educación del personal militar del contingente de mantenimiento de la paz.
Lista de obras de control de TEM
Grado 10
# 1. Trabajo de control en la sección "Seguridad y protección de una persona en situaciones peligrosas y de emergencia".
# 2. Trabajo de prueba en las secciones "Fundamentos del conocimiento médico y estilo de vida saludable" y "Fundamentos del servicio militar".
Grado 11
# 1. Trabajo de control sobre el apartado "Fundamentos del Conocimiento Médico y Estilo de Vida Saludable".
# 2. Trabajo de prueba en la sección "Fundamentos del servicio militar".
Requisitos para el nivel de formación de los estudiantes
Como resultado de aprender los conceptos básicos de la seguridad humana en un nivel básico, el estudiante debe
saber / entender :
definiciones básicas del concepto de "salud" y los factores que influyen en él;
peligros potenciales de origen natural, provocado por el hombre y social, característicos de la región de residencia;
las principales tareas de los servicios estatales para garantizar la seguridad de la vida de la población;
los fundamentos de la legislación rusa sobre defensa estatal, servicio militar y servicio militar de los ciudadanos;
la composición y propósito de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa;
el procedimiento para el registro militar inicial, examen médico, conscripción;
los derechos y obligaciones básicos de los ciudadanos en el servicio militar obligatorio, durante el servicio militar y en la reserva;
características del servicio militar por conscripción, contrato y servicio civil alternativo;
propósito, estructura y tareas de la RSChS;
finalidad, estructura y tareas de la defensa civil;
los requisitos para el servicio militar al nivel de entrenamiento de un recluta;
ser capaz de:
métodos propios para proteger a la población de emergencias naturales y provocadas por el hombre;
evaluar el nivel de su preparación y ejercer una autodeterminación consciente en relación con el servicio militar;
explicar los métodos elementales de legítima defensa utilizados en una situación específica de carácter criminógeno;
nombrar los métodos de orientación en el terreno, envío de señales de socorro y otros métodos para garantizar la seguridad en caso de una existencia autónoma en condiciones naturales;
mostrar el procedimiento para el uso de los equipos de protección personal y colectivos;
hablar sobre el propósito y los objetivos de la organización de la defensa civil;
usar conocimientos y habilidades adquiridos en la práctica y en la vida cotidiana para:
mantener un estilo de vida saludable;
actuaciones en situaciones de peligro y emergencia;
uso de electrodomésticos;
prescripción de medicamentos y productos químicos domésticos;
el uso de electrodomésticos para el control de calidad ambiental del medio ambiente y productos alimenticios;
cumplimiento de las medidas de seguridad contra incendios en el hogar y al aire libre;
cumplimiento de las medidas para la prevención de enfermedades infecciosas;
prestar primeros auxilios;
llamar (pedir ayuda), si es necesario, a los servicios de emergencia apropiados;
desarrollo de las cualidades espirituales y físicas necesarias para el servicio militar.
CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
Criterios para evaluar la respuesta oral:
Calificación "5": la respuesta es completa, correcta y refleja el material principal del curso; se divulga correctamente el contenido de conceptos, patrones, relaciones y su concreción con ejemplos; uso correcto de diversas fuentes de conocimiento; la respuesta es independiente, la presentación es lógica, basada en conocimientos adquiridos previamente e información adicional sobre los hechos y patrones más importantes de nuestro tiempo.
Clasificación "4": la respuesta cumple con los requisitos antes mencionados; la respuesta es completa, correcta, probatoria; hay inexactitudes en la presentación del material principal o conclusiones, fácilmente corregibles por preguntas adicionales del profesor; la presentación es insuficientemente sistematizada y consistente.
Calificación "3": la respuesta es correcta, el estudiante entiende básicamente el material, pero no define claramente los conceptos y patrones; le resulta difícil explicar de forma independiente las relaciones; presentación inconsistente e irrazonable del material; errores en el uso de ejemplos.
Calificación "2": la respuesta es incorrecta, el contenido principal del material educativo no ha sido divulgado; no hay respuestas a las preguntas auxiliares del maestro; Errores groseros en la definición de conceptos.
Criterios para evaluar el desempeño del trabajo de prueba:
Calificación "5" se plantea si las respuestas correctas constituyen el 90-100% del trabajo realizado.
Calificación "4" se plantea si las respuestas correctas constituyen el 80% del número total de tareas.
Calificación "3" se plantea si las respuestas correctas constituyen el 50 - 70% del número total de tareas.
Calificación "2" se plantea si las respuestas correctas constituyen menos del 50% del número total de tareas.
Criterios para evaluar el trabajo independiente o de control
Calificación "5": el trabajo está completamente hecho; el estudiante hace frente de forma independiente al trabajo propuesto y es capaz de realizar tareas creativas adicionales o tareas de mayor complejidad.
Calificación "4": el trabajo se realizó con defectos menores; el estudiante hace frente al trabajo propuesto, comete errores graves.
Calificación "3": el trabajo está parcialmente terminado; el estudiante comete errores.
Calificación "2": trabajo no realizado; el estudiante no hace frente al trabajo en absoluto, o solo hace una pequeña parte con la ayuda del maestro y con errores graves.
BIBLIOGRAFÍA
1 Smirnov A.T., Khrennikov O.B. Fundamentos de la seguridad de la vida. Grado 10: libro de texto para instituciones educativas: básico y niveles de perfil/ A. T. Smirnov, B. O. Khrennikov; bajo la dirección general de A.T. Smirnov. - M.: Educación, 2010
2. Smirnov A.T., Khrennikov O.B. Fundamentos de la seguridad de la vida. Grado 10: libro de texto para instituciones educativas: niveles básico y de perfil / A.T.Smirnov, B.O. Khrennikov; bajo la dirección general de A.T. Smirnov. - M.: Educación, 2012
APÉNDICE
MATERIALES DE CONTROL
Grado 10
"Seguridad y protección de una persona en situaciones de peligro y emergencia"
1. De los motivos enumerados a continuación, seleccione aquellos que son motivos de existencia autónoma forzada en condiciones naturales:
a) pérdida de parte del alimento;
b) registro tardío de un grupo de turistas antes de iniciar la ruta;
c) pérdida de orientación sobre el terreno durante la caminata;
d) pérdida de una brújula;
e) accidente de vehículos en el medio natural;
f) gran incendio forestal;
g) falta de medios de comunicación.
2. Procedimiento en diferentes situaciones de emergencia en el entorno natural difiere entre sí y depende de la situación específica. De los siguientes casos, seleccione aquellos en los que el líder del grupo deba tomar la decisión de abandonar la escena del accidente:
a) el grupo no puede ser encontrado por los rescatistas debido a la densa vegetación que lo rodea;
b) se desconoce la dirección al asentamiento más cercano y su traslado;
c) el lugar del incidente no es exactamente seguro, el área es desconocida y difícil de transitar;
d) no hay comunicación y asistencia durante tres días;
e) existe una amenaza inmediata para la vida de las personas;
f) la señal de socorro o el mensaje sobre la escena del incidente se transmite por medio de la estación de radio de emergencia;
g) la ubicación se conoce exactamente asentamiento, y el estado de salud de las personas le permite superar la distancia hasta el asentamiento.
3. Cuando vayas de excursión, debes elegir la ropa. Cuáles son los siguientes requisitos que debe cumplir:
a) la ropa debe ser suelta y usarse en varias capas;
b) la ropa sea de materiales sintéticos;
c) la ropa debe ser de un solo color o material de camuflaje;
d) la ropa debe estar limpia y seca.
4. Seleccione de las opciones propuestas los requisitos establecidos para la construcción de una vivienda temporal:
a) el lugar debe estar en la orilla del río al nivel del agua;
b) el lugar debe estar en un área nivelada, elevada y ventilada;
c) el lugar debe estar ubicado entre madera muerta, que puede ser utilizada para un fuego;
d) debe haber una fuente de agua y suficiente combustible cerca del sitio;
e) debe haber un camino o un camino bien transitado no lejos del sitio;
f) debe haber un sitio (despeje) cerca del campamento para enviar señales de socorro si es necesario.
5. Los tiempos peligrosos son tiempos de riesgo elevado significativo para la seguridad personal. Desde
a partir de los ejemplos dados, determine el momento más peligroso:
a) oscuridad que desciende al centro de la ciudad, donde la gente camina y se relaja a gusto;
b) crepúsculo, encontrando a un hombre solo en un parque forestal;
c) temprano en la mañana en un tren de cercanías lleno de gente.
6. Los lugares peligrosos a cualquier hora del día pueden ser:
a) portales, casas abandonadas, patios cerrados, lotes baldíos, sitios de construcción vacíos;
b) una peluquería, un taller de reparación, cualquier tienda, bancos;
c) estación de policía, cuerpo de Bomberos, oficina de correos, hospital, clínica, videoteca.
7. ¿Cuál de las siguientes reglas usará cuando regrese a casa por la noche?
a) tomar la ruta más corta a través de patios, vertederos y lugares poco iluminados;
b) camine por una acera iluminada y lo más cerca posible del borde de la calzada;
c) utilizar el transporte de paso.
8. La niña entra en su entrada, escucha fuertes gritos, risas, ruido y se da cuenta de que una compañía borracha está en el piso de arriba en el rellano. Elija entre las opciones de acción propuestas la que podría aconsejar a la niña:
a) subir tranquilamente a casa;
b) esperar a que se vayan;
c) esperar a que un conocido adulto entre por la entrada y pedir que lo acompañen al apartamento.
9.De conformidad con el Código Penal de la Federación Rusa, un delito
admite:
a) actos ilícitos que atenten contra el honor y la dignidad de los ciudadanos;
b) acciones de los ciudadanos que deliberadamente violen los requisitos de la Constitución, los actos legislativos y reglamentarios;
c) cometió un acto socialmente peligroso prohibido por el Código Penal de la Federación Rusa bajo amenaza de castigo.
10. Los delitos de menor gravedad incluyen:
a) actos no intencionales, por cuya comisión la pena máxima no exceda de un año de prisión;
b) actos dolosos, por cuya comisión la pena máxima no exceda de tres años de prisión;
c) actos dolosos y no dolosos, por cuya comisión no exceda de dos años de prisión.
11. Estás en casa. De repente sentimos sacudidas, traqueteo de vasos, platos. No hay tiempo para salir corriendo de la casa. Determine lo que hará y en qué secuencia:
a) cortar la electricidad, el gas, el agua;
b) ocupar un lugar seguro en la apertura de puertas o columnas;
c) llamar al servicio de emergencia;
d) tomar asiento junto a la ventana;
e) alejarse de ventanas y muebles que puedan caerse.
12. Vivirá en un área peligrosa de flujo de lodo. Mientras estábamos en casa, escuchamos en la radio un mensaje sobre la amenaza de un flujo de lodo. Te quedan 30 minutos. Elija sus acciones adicionales de las opciones propuestas y determine su secuencia:
a) recoger todos los bienes valiosos del patio y esconderlos bajo techo;
b) salir del edificio y dirigirse a un lugar seguro;
c) cierre herméticamente la ventilación y otras aberturas;
d) cerrar todas las puertas, ventanas;
e) advertir a sus vecinos sobre la amenaza de flujos de lodo;
f) irás a la ladera de la montaña, ubicada en la dirección a prueba de barro;
g) saldrás a la ladera de la montaña por un desfiladero o un pequeño valle;
h) esconderse en el sótano.
13. Estando solo en casa, escuchaste los gritos de los vecinos sobre la proximidad de un huracán. La radio y la televisión no funcionan. Mirando por la ventana, determina que el huracán ya está azotando a unos 3-4 km de su casa. No hay sótano en la casa. Hay un barranco profundo a una distancia de unos 300 m de la casa. Elija sus acciones adicionales de las opciones propuestas y determine su secuencia:
a) empezar a gritar y pedir ayuda;
b) alejarse de las ventanas;
c) salir rápidamente y correr hacia el barranco;
d) permanecer en la casa y esconderse en un lugar seguro en el lado de sotavento;
e) esconderse en un armario o debajo de una mesa.
14. ¿Con qué propósito se creó la RSChS? Elige la respuesta correcta:
a) pronosticar situaciones de emergencia en el territorio de la Federación Rusa y organizar rescate de emergencia y otras operaciones urgentes;
b) combinar los esfuerzos de las autoridades centrales, autoridades ejecutivas, entidades constitutivas de la Federación Rusa, ciudades y regiones, así como organizaciones, instituciones y empresas, sus fuerzas y medios en el campo de la prevención y eliminación de emergencias;
c) garantizar el soporte vital prioritario de la población afectada en situaciones de emergencia en el territorio de la Federación Rusa.
15. ¿Para qué se crean los subsistemas territoriales de la RSChS? Elige la respuesta correcta:
a) para la prevención y eliminación de emergencias en ciudades y regiones;
b) para la prevención y eliminación de emergencias en pueblos y regiones;
c) para la prevención y eliminación de emergencias en sitios industriales;
d) para la prevención y eliminación de emergencias en las entidades constitutivas de la Federación Rusa dentro de sus territorios.
16. La protección civil es:
a) un sistema de medidas para pronosticar, prevenir y eliminar emergencias en tiempo de guerra;
b) un sistema para asegurar la preparación constante de los órganos controlado por el gobierno para acciones rápidas y efectivas para organizar el soporte vital prioritario de la población durante la conducción de hostilidades en el territorio de la Federación Rusa;
c) un sistema de medidas para prepararse para la protección y proteger a la población, los valores materiales y culturales en el territorio de la Federación Rusa de los peligros que surgen de la conducción de las hostilidades o como resultado de estas acciones.
17. Las armas nucleares son:
a) armas ofensivas de alta precisión basadas en el uso radiación ionizante cuando una carga nuclear explota en el aire, en tierra (sobre el agua) o bajo tierra (bajo el agua);
b) armas de destrucción masiva de acción explosiva, basadas en el uso de radiación lumínica debido al gran flujo de energía radiante que surge de una explosión, consistente en rayos ultravioleta, visible e infrarrojo;
c) armas explosivas de destrucción masiva basadas en el uso de energía intranuclear.
18. Los factores dañinos de una explosión nuclear son:
a) presión excesiva en el epicentro de una explosión nuclear; una nube contaminada con sustancias tóxicas y moviéndose en la dirección del viento; cambio de composición aire atmosférico;
b) onda de choque, radiación luminosa, radiación penetrante, contaminación radiactiva y pulso electromagnético;
c) una fuerte disminución de la temperatura ambiente, una disminución de la concentración de oxígeno en el aire, combustión espontánea de sustancias y materiales en la zona de explosión, un fuerte aumento de la intensidad de corriente en aparatos eléctricos y equipos eléctricos.
19. Componer una frase a partir de fragmentos (presentar la respuesta con una secuencia de letras, por ejemplo: (4,7,...):
1) .... Dividido en dos ...; 2). ... a navegar por el sol y el reloj ...; 3). ... la bisectriz de este ángulo mostrará la dirección sur-norte ...; 4). ... el reloj de pulsera se coloca horizontalmente ...; 5). … Y el ángulo entre la flecha y el número 12 (para la hora local)…; 6) .... La manecilla de la hora al sol ...
20. Al pasar por una ruta turística en el bosque, su grupo se metió en situación extrema... El líder del grupo decidió esperar ayuda en el acto. ¿Qué se debe hacer en este caso? Elija sus acciones adicionales de las opciones propuestas y determine su secuencia:
una). Si hay víctimas en el grupo, enviarlas, acompañadas de varias personas, a buscar un asentamiento para brindarles asistencia; 2). Si hay heridos, debilitados, enfermos, proporcionarles los primeros auxilios: 3) Dar señales de emergencia a los equipos de búsqueda; 4). Usando una brújula, determine la dirección de la salida y envíe un grupo de reconocimiento para determinar la distancia al asentamiento más cercano; 5). En ausencia de suministros de alimentos, organice una búsqueda de agua y alimentos; 6). Organizar una búsqueda de combustible para hacer fuego; 7). Organice una búsqueda de un lugar elevado para determinar su ubicación; ocho). Organizar la preparación de alimentos; 9). Organizar la construcción de una vivienda temporal; 10). Póngase ropa abrigada y siéntese más cerca del fuego, no construya una vivienda temporal.
Examen número 2 sobre el tema.
“Fundamentos del conocimiento médico y estilo de vida saludable. Fundamentos del Servicio Militar”
1. ¿Cuáles son los factores conocidos de influencia (riesgo) sobre la salud humana?
una. homeopático;
B. físico;
v. químicos y biológicos;
d.social y mental.
2. ¿Qué tipos de microorganismos se conocen que afectan al cuerpo humano?
una. saprofitos;
B. esporofitos;
v. condicionalmente patógeno;
D. patógeno (patógeno);
son ciertamente patógenos.
3. ¿Cuáles son los signos externos de la mayoría de las enfermedades infecciosas?
una. disminución de la temperatura corporal;
B. aumento de la temperatura corporal;
v. escalofríos, debilidad en todo el cuerpo;
D. dolor de cabeza.
4. ¿Cuáles son las formas en que generalmente se transmiten las infecciones?
una. fecal-oral;
B. gotitas fecales;
v. aerotransportado y líquido;
d) por contacto o vía domiciliaria, así como portadores de infecciones zoonóticas.
5. Completa la oración.
Desde un punto de vista biológico, la inmunidad es...
una. la base de la buena salud de toda persona;
B. un método para proteger la constancia externa de un organismo de cuerpos vivos o sustancias que portan signos de información genéticamente extraña;
v. una forma de proteger la constancia interna del organismo de cuerpos vivos o sustancias que portan signos de información genéticamente ajena;
D. formas de proteger el cuerpo de los seres vivos y sustancias nocivas.
6. Completa la oración.
Un estilo de vida saludable es...
una. la forma de existencia de los seres inteligentes;
B. política pública dirigidos a moldear el comportamiento correcto en las personas;
v. un sistema individual de comportamiento humano destinado a mantener y fortalecer la salud.
7. ¿Enumere los componentes principales de la aptitud del cuerpo humano?
una. resistencia cardiorrespiratoria;
B. fuerza del corazón y resistencia respiratoria;
v. fuerza y resistencia muscular;
D. velocidad y flexibilidad.
8. ¿Cuáles son los principales signos de intoxicación por nicotina en humanos?
una. enrojecimiento de la cara, aumento de la temperatura corporal;
B. tos, náuseas;
v. mareo;
ej., amargura en la boca.
9. ¿Sobre qué glándulas endocrinas tiene el alcohol el efecto negativo más poderoso?
una. en la tiroides;
B. en salival y linfático;
v. en el páncreas;
ej., para el sexo.
10. ¿Cuánto más corta es la vida de un alcohólico en comparación con un no bebedor?
una. por 5 años c. por 10 años
B. 2 años 15 años
11. ¿Qué ayuda se debe brindar a una víctima de intoxicación por alcohol?
una. colóquese una almohadilla térmica caliente en el estómago;
B. acostarse de lado y limpiar el tracto respiratorio, así como enjuagar el estómago;
v. ponte una compresa fría en la cabeza y llama " ambulancia;
d.olfatear un vod humedecido con amoníaco;
12.¿Cuál es la ayuda a la víctima de intoxicación por drogas?
una. acueste a la víctima boca arriba;
B. limpiar las vías respiratorias de la víctima;
v. acueste a la víctima de lado o boca abajo;
d) dar a la víctima un olor a algodón empapado en amoníaco y llamar a una ambulancia;
13. Qué ayuda es necesaria brindar a la víctima en caso de envenenamiento drogas?
una. dar analgésicos;
B. Llame una ambulancia;
v. enjuague el estómago de la víctima;
D. dar a la víctima té fuerte (café) y pan negro.
14. Completa la oración.
Las tradiciones marciales son...
una. el sistema de relaciones interpersonales en los colectivos militares;
B. costumbres populares trasladadas al ámbito de las relaciones militares;
v. las reglas, costumbres y normas de conducta de los militares asociadas al desempeño de las misiones de combate y de la población, establecidas históricamente en el ejército y la marina y transmitidas de generación en generación servicio militar;
d) las relaciones estatutarias y no estatutarias que se han desarrollado históricamente en el ejército y la marina y se transmiten de generación en generación.
15. ¿Qué es típico de cualquier colectivo militar?
una. autonomía, entendida como cierta independencia y manifestada en el desempeño de funciones propias de este colectivo;
B. la capacidad de mantener la estructura y la función;
v. el número y composición mínimos, que permitan desempeñar las funciones asignadas al equipo;
d) el número y la composición óptimos, que permitan realizar plenamente las funciones asignadas al equipo con mano de obra y costos mínimos;
e. capacidad de cambiar rápidamente estructura organizativa.
16. Completa la oración.
Los pedidos son...
una. premios departamentales honorarios por el éxito en diversas actividades;
B. premios estatales por éxito en la producción;
v. premios estatales honorarios por distinciones y méritos militares y de otro tipo.
Premios honoríficos del Ministro de Defensa de la Federación Rusa por un servicio impecable a la Patria.
17. ¿Cuáles son los premios estatales de Rusia y la antigua URSS guardado en el sistema de premios estatales de la Federación Rusa?
una. la orden de San Jorge y la insignia de la cruz de San Jorge;
B. Orden al Mérito de la Patria;
v. órdenes militares de Suvorov, Ushakov, Kutuzov, Alexander Nevsky, Nakhimov;
D. Orden y Medalla "Por Servicios a la Patria".
18. ¿Qué tipos de rituales militares se pueden subdividir condicionalmente?
una. actividades ceremoniales;
B. actividades de combate;
v. actividades de entrenamiento de combate;
D. actividades diarias;
e) servicios de guarnición y guardia;
E. entrenamiento de combate.
19. Problema. Necesita trabajar en la computadora durante varias horas para preparar un ensayo sobre los conceptos básicos de la seguridad de la vida. ¿Cómo organizas el modo de trabajo en la computadora?
20. Tarea. Le han pedido que lave los platos después de las vacaciones con detergentes domésticos. ¿Cómo lo haces?
Grado 11
Examen número 1 sobre el tema.
"Fundamentos del Conocimiento Médico y Estilo de Vida Saludable"
1. ¿Cuáles son los principales signos de hemorragia externa?
una. sangrado lento y fibroso;
B. sangrado rápido y pulsátil;
v. Dolor fuerte en la parte dañada del cuerpo;
D. la sangre es de color rojo brillante;
E. la sangre es de color rojo oscuro.
2. ¿Cuáles son los signos del sangrado venoso superficial?
una. la sangre fluye tranquilamente de la herida;
B. la sangre brota de la herida;
v. la sangre es de color rojo brillante;
D. la sangre es de color rojo oscuro;
E. debilidad.
3.¿Cómo aplicar un torniquete para sangrado arterial?
una. presione la arteria debajo del sangrado con el dedo;
B. presione la arteria sobre el sangrado con un dedo, aplique un tejido suave limpio alrededor de la extremidad 3-5 cm por encima de la herida;
c) sujetar firmemente el torniquete a la extremidad y realizar el número de revoluciones requerido, así como adjuntar una nota al torniquete indicando la fecha y hora exacta de aplicación;
d) entregar a la víctima con un torniquete aplicado a un centro médico;
coloque un paño limpio alrededor de la extremidad 3-5 cm por debajo de la herida.
4.¿Cómo aplicar el vendaje de presión correctamente?
una. trate los bordes de la herida con peróxido de hidrógeno o permanganato de potasio;
B. trate los bordes de la herida con vaselina o crema;
v. cubra la herida con una servilleta estéril y coloque un vendaje doblado varias veces;
D. aplicar un vendaje.
5. ¿Cuáles son los signos de una hemorragia interna?
una. enrojecimiento de la piel en el área del daño;
B. piel azul en el área del daño;
v. pulso rápido y débil y respiración rápida;
tos con secreción sanguinolenta;
E. aumento de la presión arterial;
ej., una sensación de hambre insaciable.
6. ¿Cuáles son los primeros auxilios para heridas abiertas menores?
una. enjuague la herida con una solución de soda y trátela con alcohol;
B. enjuague la herida con peróxido de hidrógeno (solución de permanganato de potasio) y trátela con yodo;
v. lubrique la herida con vaselina o crema;
D. selle la herida con un apósito bactericida o aplique un apósito estéril.
7. ¿Cómo se proporcionan los primeros auxilios para los hematomas?
una. la imposición de frío en el sitio de la lesión;
B. la imposición de calor en el sitio de la lesión;
v. imponer un vendaje apretado en el sitio de la lesión y proporcionar el lugar de descanso dañado.
8. ¿Cuáles son los primeros auxilios para los esguinces?
una. aplicar frío en el área dañada;
B. aplique calor al área dañada;
v. coloque un vendaje apretado en el área dañada y bríndele paz;
9. ¿Cómo se proporcionan los primeros auxilios para las dislocaciones?
una. proporcionar descanso a la extremidad lesionada;
B. aplicar un vendaje esterilizado y dar abundante líquido a la víctima;
v. aplique un vendaje ajustado y dele analgésicos a la víctima;
D. Entregar a la víctima a un centro médico.
10. ¿Cuáles deben ser los primeros auxilios para las fracturas abiertas?
una. ajustar los huesos que han salido;
B. detenga el sangrado y trate los bordes de la herida con un antiséptico;
v. aplique un vendaje estéril a la herida en el área de la fractura y administre anestesia a la víctima;
d) inmovilizar la extremidad en la posición en que se encontraba en el momento de la lesión.
11.¿Cómo proporcionar primeros auxilios para fracturas cerradas?
una. inmovilizar el sitio de la fractura;
B. eliminar la curvatura de la extremidad;
v. poner frío en lugar de la herida y dar a la víctima un anestésico;
D. Entregar a la víctima a un centro médico.
12. ¿Cuáles deben ser los primeros auxilios ante la sospecha de conmoción cerebral?
una. es necesario proporcionar a la víctima una paz absoluta;
B. coloque una almohadilla térmica caliente sobre la cabeza de la víctima;
v. poner frío en la cabeza de la víctima;
D. llamar a un médico.
13.¿Cómo brindar asistencia de reanimación de emergencia a la víctima?
una. poner a la víctima boca arriba sobre una superficie dura y plana;
B. coloque a la víctima boca arriba sobre una superficie suave y plana;
v. dar un golpe precordial en el esternón;
D. Para iniciar un masaje cardíaco indirecto y ventilación artificial de los pulmones, llame a una ambulancia.
14. Qué hacer de inmediato si la piel se vuelve ácida o de otra manera Sustancia química?
una. enjuague la piel con permanganato de potasio;
B. limpia este lugar con alcohol;
v. lávelos inmediatamente con agua corriente y jabón;
D. Seque inmediatamente el área con un hisopo.
15. ¿Qué alimentos debería comer con más frecuencia para fortalecer sus dientes?
una. productos que contengan grasas animales y vegetales;
B. productos de carne;
v. pescados y mariscos;
D. manzanas, zanahorias, nueces, semillas de girasol, aceitunas, queso.
16. ¿Qué alimentos deben excluirse de la dieta en caso de una enfermedad metabólica?
v. platos grasos y picantes;
carnes y pescados ahumados.
17. ¿Cuál es la tarea más importante de la familia?
una. desarrollo de las cualidades intelectuales de los cónyuges en beneficio de la sociedad;
B. nacimiento y crianza de niños;
v. nacimiento de niños;
d) el desarrollo de las cualidades espirituales de los cónyuges.
18. ¿Qué tipo de matrimonio se reconoce oficialmente en la Federación Rusa?
una. matrimonio registrado en organización pública;
B. matrimonio especial registrado en el Ministerio del Interior de Rusia;
v. matrimonio civil contraído de acuerdo con las costumbres y tradiciones;
d. matrimonio civil registrado ante las autoridades de registro estado civil.
19.Qué están instalados condiciones obligatorias para el matrimonio en la Federación Rusa?
una. mutuo consentimiento de las personas que contraen matrimonio;
B. el cumplimiento por ambos de la edad mínima para contraer matrimonio de 18 años;
v. falta de alcance limite de edad para el matrimonio;
d) cumplimiento de restricciones a determinadas categorías de ciudadanos extranjeros.
20. ¿Por qué motivos es inválido un matrimonio en la Federación Rusa?
una. la conclusión de un matrimonio ficticio;
B. incapacidad o minoría de edad del que contrae matrimonio;
v. engaño, amenazas utilizadas durante el matrimonio;
d) violación del principio de monogamia;
e) la vejez de los que contraen matrimonio.
e) diferencias graves en el estatus social de los cónyuges.
21. Problema. Caminaste por la carretera y viste a una persona tirada en la acera sin signos visibles de vida. ¿Cuál es la secuencia de sus acciones?
22. Problema. Viste a un niño con una herida en el antebrazo derecho. La sangre de un color rojo brillante sale de la herida, la sangre sale intensamente, pulsando. ¿Qué tipo de sangrado es? ¿Cuáles son tus acciones?
Prueba número 2 sobre el tema "Fundamentos del servicio militar"
1. Complete la oferta.
La conscripción es...
una. un tipo especial de servicio público realizado por los ciudadanos en Las fuerzas armadas ah y otras tropas;
B. el deber militar establecido por el Estado para la protección militar de su país;
v. el deber honorario de los ciudadanos establecidos por el Estado con las armas en la mano para defender a la Patria, servir en las filas de las Fuerzas Armadas, recibir instrucción no militar y desempeñar otras funciones afines a la defensa de la patria.
2.Qué proporciona servicio militar ciudadanos durante el período de movilización, la ley marcial y en tiempos de guerra?
una. aplazamiento del servicio militar;
B. reclutamiento;
v. servicio militar;
D. entrenamiento militar;
E. Convocatoria para el adiestramiento militar y su paso.
3. ¿Qué sanciones se aplican a un ciudadano que es convocado por un comisariado militar dentro de un plazo determinado sin una razón válida?
una. moral y responsabilidad material;
B. responsabilidad disciplinaria de acuerdo con la legislación de la Federación Rusa;
v. responsabilidad administrativa de acuerdo con la legislación de la Federación Rusa;
GRAMO. responsabilidad penal de acuerdo con el Código Penal de la Federación Rusa.
4. ¿Cuál es la preparación obligatoria para el servicio militar?
una. formación en los fundamentos del servicio militar en instituciones educativas y centros de formación de cuerpos Gobierno local,
B. participación en el trabajo patriótico-militar y entrenamiento en asociaciones patrióticas-militares;
v. afiliación a cualquier organización con orientación militar;
d) dominar una o varias especialidades militares;
E. pasar un examen médico.
5. ¿Qué valoración se puede hacer a partir de los resultados de la selección psicológica profesional sobre la idoneidad de un ciudadano para desempeñar funciones en el ámbito de la actividad militar?
una. realizar diariamente una serie de ejercicios matutinos4
B. participar en deportes militares aplicados;
v. estudiar bajo los programas de formación de oficiales de reserva en los departamentos militares en las universidades.
d. estudiar de acuerdo con las disposiciones adicionales programas educativos.
7. ¿Qué se entiende por posición social de un individuo?
una. puntos de vista políticos sobre eventos y fenómenos;
B. el lugar que una persona puede tomar en cualquier situación;
v. lugar funcional que una persona puede ocupar en relación con otras personas en la sociedad;
d) ciertas responsabilidades hacia otras personas.
8. ¿Qué se entiende por orientación de la personalidad?
una. combinación de principios materiales y espirituales en la actividad de una persona;
B. una combinación de varios factores que afectan la elección de un determinado estilo de vida y su implementación activa;
v. una combinación de objetivos de vida, motivos de actividad, comportamiento y actitud hacia la elección de una determinada forma de vida y su implementación activa;
d) una combinación de los rasgos de personalidad necesarios destinados a la ejecución activa de varios tipos de actividades.
9. ¿Cuál es la cosmovisión de una persona?
una. puntos de vista de la personalidad sobre ciertos eventos y fenómenos;
B. sistema de opiniones sobre el estado del medio ambiente;
v. el sistema de puntos de vista sobre la realidad circundante y el lugar de una persona en ella;
d) actitud ante todo lo que sucede en la naturaleza y en la sociedad, incluido el servicio militar.
10. ¿Qué tipos de rumores distinguen los psicólogos modernos?
una. rumores pasivos;
B. rumores agresivos;
v. rumores-deseos;
R. rumores espantapájaros.
11. ¿Completar la oferta?
El honor es...
una. dignidad social y moral, que evoca y mantiene el respeto general, un sentido de orgullo;
B. actitud cortés y digna hacia las personas;
v. reconocimiento por la opinión pública y conciencia por parte de la propia persona del alto valor social de su deber.
12. Completa la oración.
La autoeducación es...
una. trabajo colectivo para mejorar sus cualidades humanas;
B. acciones específicas para educar a otros;
v. la actividad del sujeto mismo para cambiar sus propiedades y procesos psicológicos, su personalidad como un todo;
D. las actividades de otros para cambiar sus propiedades y procesos psicológicos de un objeto determinado.
13. Cesión. Enumere las categorías de aptitud de los ciudadanos para el servicio militar. ¿Qué significa cada categoría?
14. Cesión. Enumere las razones por las que el recluta recibe un aplazamiento del servicio militar obligatorio.
15. Cesión. ¿Qué recluta es elegible para la exención del servicio militar? Enumere los motivos.
AGENCIA FEDERAL DE EDUCACIÓN
INSTITUTO RUBTSOV (SUCURSAL)
UNIVERSIDAD ESTATAL DE ALTAI
"Lo apruebo"
Director de RI AltSU
KG. Anisimov
"_____" _____________09
Complejo de formación y metodología
"Fundamentos de la seguridad de la vida"
(para el departamento de educación vocacional secundaria
especialidades "Finanzas", "Economía y Contabilidad")
Rubtsovsk 2009
Departamento | -- disciplinas sociales |
Código y nombre de la disciplina | -- Fundamentos de la seguridad de la vida. |
Estado de disciplina | Obligatorio |
| --1 | |
Especialidad | - "Economía y Contabilidad", "Finanzas" |
forma de estudio | |
Alcance de la disciplina | 60 horas, 2 créditos |
1. PROGRAMA DEL CURSO DE LA DISCIPLINA "FUNDAMENTOS DE LA SEGURIDAD DE LA VIDA" ……………………………………………………. 4
1.1. Plan temático de la disciplina "Fundamentos de la seguridad de la vida" …………………………………………………… ........ 7
1.3. Ejercicios prácticos …………………………………………… ..… 28
2. MATERIALES PARA INTERMEDIOS Y FINALES
CONTROL ………………………………………………………………… .... 42
4. REFERENCIAS ………………………………………………………………… 48
1. PROGRAMA DEL CURSO DE DISCIPLINA
"Fundamentos de la seguridad de la vida"
1.1. Plan temático de la disciplina "Fundamentos de la seguridad de la vida"
NOTA EXPLICATIVA
Las disposiciones principales de la 3.ª edición del programa corresponden al programa aproximado de la disciplina "Seguridad de la vida" para todas las especialidades de la formación profesional secundaria, aprobado por el Ministerio de Educación de la Federación Rusa en 1999. El programa fue revisado en base a la decisión de la junta conjunta del Ministerio de la Federación de Rusia para la Defensa Civil, Emergencias y Eliminación de Consecuencias desastres naturales y el Ministerio de Educación de la Federación Rusa (Ordenanza No. 1435/266 del 16 de mayo de 2000). La disciplina educativa "Seguridad de la vida" es una disciplina profesional general obligatoria, que combina los temas de interacción humana segura con su entorno (industrial, urbano, doméstico, natural) y cuestiones de protección contra factores negativos de situaciones de emergencia. El estudio de la disciplina logra la formación entre los egresados de la idea de una unidad indisoluble de efectivos actividad profesional y descanso de una persona con requisitos para su seguridad. La implementación de estos requisitos garantiza la preservación de la capacidad de trabajo y la salud de una persona, lo prepara para la acción en condiciones extremas.
El propósito y objetivos de la disciplina:
La implementación exitosa de las reformas económicas en la Federación de Rusia presupone la participación activa de especialistas capacitados profesionalmente, competentes y eruditos con un conocimiento profundo de varios aspectos del desarrollo de la sociedad, incluidos los problemas de su seguridad. La formación de tal especialista se facilita estudiando en Instituciones educacionales disciplina "Fundamentos de la seguridad de la vida", que ha Tareas: la formación de la comprensión de los especialistas sobre la unidad inseparable de las actividades profesionales y de otro tipo con los requisitos de seguridad del equipo que crean y operan y sobre la implementación de las condiciones para la comodidad y protección de una persona contra los peligros; formación de una comprensión de los procesos de interacción del sistema "hombre - medio ambiente" y comprensión de los procesos de esta interacción; la formación de una ideología de seguridad y pensamiento constructivo, comportamiento para lograr condiciones de vida confortables. Básico apuntar La disciplina es la formación de especialistas que sean capaces de determinar e implementar un conjunto de medidas efectivas de protección contra impacto adverso peligros naturales, biológicos, artificiales y de otro tipo para el cuerpo humano y la salud pública. El logro de la meta y los objetivos establecidos se garantiza mediante una presentación coherente de los problemas teóricos del curso utilizando películas temáticas y programas informáticos educativos, resolviendo problemas prácticos para modelar situaciones peligrosas y salidas prácticas de ellas, asimilando conceptos, actividad cognitiva independiente de los estudiantes. , control actual y final sobre el conocimiento de los estudiantes. Requisitos para los conocimientos y habilidades de los estudiantes en disciplina académica"Fundamentos de la Seguridad de la Vida".El estudiante debe saber:- fundamentos teóricos de la seguridad de la vida en el sistema "hombre - medio ambiente"; - comprender los principios, conocer las reglas, poseer las habilidades de protección en situaciones de emergencia de naturaleza natural, artificial y social; - fundamentos jurídicos, reglamentarios, técnicos y organizativos de la seguridad de la vida; - consecuencias anatómicas y fisiológicas del impacto de factores dañinos y dañinos en una persona, su identificación; - conocer las reglas, tener habilidades básicas y estar listo para brindar primeros auxilios, conocer los principios de prevención de enfermedades y lesiones. El estudiante debe ser capaz de:- anticipar y, si es posible, prevenir una situación peligrosa en la vida cotidiana, si es necesario, encontrar e implementar una salida a una situación peligrosa con un daño mínimo para uno mismo y el medio ambiente; - predecir situaciones de emergencia y desarrollar formas de proteger a la población en situaciones de emergencia; - brindar primeros auxilios cuando se exponen a los factores traumáticos, dañinos y perjudiciales más probables. Los principales métodos y técnicas de presentación, dominando el curso de los conceptos básicos de seguridad de la vida incluyen:
- discusión de temas del seminario; visualización de películas temáticas por secciones del curso de la disciplina; estudio independiente de actos legislativos y reglamentarios, materiales de referencia y literatura adicional; consultas individuales y grupales; control operativo y autocontrol del conocimiento; trabajos de control sobre términos clave y conceptos; verificación de la asimilación del material mediante la realización de trabajos independientes en seminarios; preparación y defensa de resúmenes; control final en forma de prueba.
Plan temático de la disciplina "Fundamentos de la seguridad de la vida" para estudiantes de educación vocacional secundaria.
especialidad"Finanzas"
Unidades didácticas (DE) | Nombre de los temas | Número de horas de clase para STR | Sámost. trabajo de espárrago. |
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Seminarios |
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Estado actual y factores negativos del medio ambiente | |||||||
1. Conceptos básicos de seguridad de vida | |||||||
2. Clasificación de los factores ambientales negativos. | |||||||
De control intermedio | Prueba |
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Fuentes de peligro y factores nocivos hábitats, su identificación y las consecuencias de la exposición al cuerpo | |||||||
3. Fuentes de factores negativos en el entorno doméstico | |||||||
4. Fuentes de factores negativos del entorno laboral | |||||||
De control intermedio | encuesta oral |
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Fundamentos de seguridad ambiental | |||||||
5. Conceptos básicos y tareas de la ecología. | |||||||
6. Medio natural y su contaminación | |||||||
De control intermedio | encuesta oral |
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Características médicas de las condiciones que requieren primeros auxilios y métodos de primeros auxilios | |||||||
7. Película educativa “Primera miel. ayuda" Breves características médicas de las heridas y primeros auxilios para las heridas | |||||||
8. Breves características médicas del sangrado y primeros auxilios para el sangrado. | |||||||
9. Breves características médicas de las heridas y primeros auxilios para las fracturas | |||||||
10. Breves características médicas de las quemaduras y primeros auxilios para las quemaduras. | |||||||
11. Lesión eléctrica y primeros auxilios por congelación. | |||||||
12. Primeros auxilios en caso de ahogamiento, insolación y golpe de calor, picaduras de serpientes venenosas e insectos. | |||||||
De control intermedio | encuesta oral |
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Seguridad de la población y los territorios en situaciones de emergencia | |||||||
13. Emergencias, clasificación y causas | |||||||
14. Características y clasificación de las emergencias de origen tecnogénico y natural | |||||||
15. Protección de la población y los territorios en situaciones de emergencia | |||||||
Horas totales | |||||||