Bevezetés
A munkaügyi szabályozás lényege
Szabályozó jogi támogatás a munka szabályozásával és szabványosításával kapcsolatos tevékenység
1 A munka szabályozását és szabványosítását szolgáló tevékenységek szabályozási és jogi támogatásának osztályozása
Következtetés
Bevezetés
A munka témájának relevanciáját a munkaügyi szabályozási feladatok társadalmi jelentősége határozza meg. Határozza meg a helyét közszervezet a munka csak meghatározott munkamegosztással lehetséges. A munkavállalók közötti együttműködés és munkamegosztás optimális szintje a munkaügyi szabályozás segítségével megtalálható és igazolható.
Jelenleg a fejlesztéshez kapcsolódó új gazdasági kapcsolatok kialakítása keretében magántulajdon, szabad vállalkozás, reform állami vállalatok, strukturális és beruházási reformok, reform társadalombiztosításés közszolgálat a szervezet irányíthatóságának növelését nemcsak technikai felszereltségük és technológiai innovációik szintje határozza meg, hanem az is, hogy a szervezeti és gazdaságirányítási mechanizmus minden elemére rendelkezésre állnak-e olyan szabályozások, amelyek célja a tudományos alapok felhasználása. , elméleti és módszertani rendelkezéseket, valamint gyakorlati tapasztalatokat a munkaügyi szabályozás és a vállalkozások szabványosítása terén szerzett személyzet a piacgazdasági társadalmi-gazdasági kapcsolatok kialakításában.
A külföldi és a hazai irodalomban kellő figyelmet fordítanak a munkaerő-racionalizálás problémáira, a következő szerzők munkái említhetők meg: L.I. Abalkina, G.Ya. Kiperman, V.P. Moszkalenko, V. M., Fedotochkina, N. V. Kochkina, M.E. Pankina, N.A. Ivanov, Fayol A., Robert G. Guest, Henry Mintzberg és mások.
A munka célja: a munka szabályozásának és szabványosításának jogi kereteinek tanulmányozása
A cél által meghatározott feladatok a következők:
) a vállalati munka szabályozásának és szabályozásának lényegének és mechanizmusainak tanulmányozása;
) a munka szabályozásának és arányosításának vizsgálata, mint a munkahatékonyság növekedésének gazdasági feltételeinek kialakításának alapja.
1. A munkaügyi szabályozás lényege
A munkaszabályozás olyan szabályok, előírások, utasítások, normák megállapítása, amelyek meghatározzák a munkavállalók munkaköri feladataik gyakorlása során végzett tevékenységére vonatkozó eljárást.
A szabályozás alapja a "szabályozás" (franciául. reglament - szabály) - szabályok, előírások összessége, amelyek meghatározzák belső szervezet valamint az állami szerv, szervezet, vállalkozás tevékenységének rendjét (valamint az ülések, konferenciák megtartásának rendjét).
A magántulajdon fejlesztésével, a szabad vállalkozással, az állami vállalatok reformjával, a strukturális és befektetési reformokkal, a társadalombiztosítás és a közszolgáltatás reformjával kapcsolatos gazdasági kapcsolatok kialakításával összefüggésben a kezelhetőség szintjének emelése. a szervezettség nagymértékben függ attól, hogy a szervezeti és gazdasági irányítási mechanizmus valamennyi összetevőjére rendelkezésre állnak-e a szabályozások. Egy ilyen mechanizmus egyik hatékony eleme a munkavállalók munkájának szabályozása.
A piacgazdaságban a szervezetek személyzeti munkájának szabályozása elsősorban helyi jellegű, és egy adott szervezeten belül kidolgozott dokumentumok szabályozzák. Ugyanakkor a szabályozás egésze számos törvényen, rendeleten és ajánláson alapul. Ezek közé tartozik az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve, a szövetségi törvény"Ról ről részvénytársaságok”, az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve stb.
A szabályozás tehát egy olyan szabályrendszer, amely meghatározza a vállalkozás tevékenységének menetét. A munkaügyi szabályozás ugyanakkor megköveteli a hatósági dokumentáció összességének meghatározását. A munkaszabályozás formáinak meghatározásának problémáját egyrészt a munka sajátosságai, másrészt az alkotó folyamatok oszthatósági határainak bizonytalansága határozza meg. A következő fejezetben a munkaügyi szabályozás jogi támogatásával foglalkozunk.
2. A munka szabályozását és szabványosítását szolgáló tevékenységek szabályozási támogatása
1 A munka szabályozását és szabványosítását szolgáló tevékenységek szabályozási és jogi támogatásának osztályozása
Vállalkozás, cég stb. hatékony irányítását, az összes részleg és szolgáltatás szoros együttműködését, a párhuzamos munkavégzés kiküszöbölését segíti elő a tevékenységeket szabályozó szabályozó dokumentumok kidolgozása, amelyek egyértelműen meghatározzák az egyes osztályok feladatait, jogait és kötelezettségeit. , valamint egyéni előadóművészek, tevékenységük sajátosságait figyelembe véve.
A szabályozás gyakorlatában munkaügyi kapcsolatokés a munkaszervezés, a szabályozás rendkívül fontos munkaügyi tevékenység alkalmazottak, világos formalizált leírás hivatalos feladatokat az alkalmazottakra és az e felelősségek biztosítására szolgáló eszközökre.
A munkaügyi szabályozások sokfélesége egy rendszerként ábrázolható, melynek célja a személyzet munkájának racionalizálása. Ennek a rendszernek a keretein belül a munkaügyi szabályozás különféle formáit különböztetik meg - pl. a munkaügyi szabályozás sajátos ábrázolása dokumentumkészlet, diagramok, grafikonok, táblázatok stb. formájában, amely dokumentált és nem dokumentált részekre osztható.
Ide tartoznak: a szervezet alapszabálya, az egységre vonatkozó szabályzatok, munkaköri leírások, személyi előírások, a vezetés szervezeti felépítésének sémája, különféle normák: idő, szám, kezelhetőség; belső munkaügyi szabályzat stb.
A munkaügyi szabályzat kulcsfontosságú helyet foglal el a vezetési szabályzat egészében, és a szervezet irányítási rendszerének minden eleme keretein belül kerül kidolgozásra: vezetési funkciók, szervezeti felépítés, vezetési technológia, személyzet, módszertani, technikai támogatás satöbbi.
A közvetlenül termelő munkavégzést végző munkavállalók tevékenységét egyszerűsítő szabályozások közé tartoznak a következők: Munkák és Szakmák Egységes Tarifa- és Képesítési Referenciakönyve (ETKS) vagy hasonló iparági jegyzékek, Össz-orosz osztályozó dolgozói szakmák, alkalmazotti beosztások és tarifakategóriák, útvonal-technológiai térképek gyártási folyamat, munkamodellek, munkaszerződés stb.
Szervekben foglalkoztatott munkavállalók munkatevékenysége kormány irányítása alatt áll, az emberi tevékenység sajátos területe, amely a társadalmi munkamegosztás és együttműködés során elszigetelt. Lényege, hogy olyan vezetői munka, amely egy meghatározott irányító testület számára meghatározott, jogszabályi vagy szabályozási jogi aktussal dokumentált feladatok megoldására irányul.
A kitűzött feladatok megvalósítása az érintett irányító szerv apparátusának (irányítási alanyának) dolgozóinak céltudatos munkáját követeli meg, amely úgy szervezett, hogy minden dolgozó (szerkezeti egység vezetője, szakember, dolgozó) hozzájáruljon azok megoldásához. szerepének és státusának megfelelően.
Ebben a tekintetben a köztisztviselők munkájának szabályozásának fő típusai a következők: az Orosz Föderáció alkotmánya, 79-FZ szövetségi törvény, 07.27. közszolgálat Orosz Föderáció”, Az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok közszolgálatáról szóló törvények, „Szövetségi köztisztviselő képesítéséről szóló rendeletek”, „Szövetségi köztisztviselők képesítési kategóriáinak kiosztására és fenntartására vonatkozó eljárásról szóló rendeletek”, „A szövetségi köztisztviselők minősítéséről szóló rendeletek”. versenyt egy üresedés betöltésére nyílvános iroda szövetségi közszolgálat”, rendeletek szerkezeti felosztások, munkaköri leírások stb.
A munkaszabályozást nemcsak minőségi, hanem mennyiségi mutatói is jellemzik a munkatevékenységre, bár e folyamatok formalizáltsága továbbra is problematikus. Vonatkozó Speciális figyelem a munkaerő arányosítására vonatkozik - egy termék előállítására vagy egy bizonyos munka elvégzésére fordított munkaidő normáinak, valamint a szám normáinak megállapítására. Vagyis a munkaerő szabályozása és arányosítása lényegében ugyanannak a folyamatnak a két oldala, nevezetesen a szervezet személyzeti munkájának javítása. A szabályozást ugyanakkor a munkafolyamatok szigorúan kvantitatív paramétereinek kialakítása és megállapítása jellemzi, a szabályozás pedig magában foglalja a munkafolyamatok nemcsak mennyiségi, hanem minőségi paramétereinek kialakítását is.
A munkaügyi szabályozást általában a következő területeken veszik figyelembe.
) A szervezeti és jogi szabályozást számos olyan dokumentum tükrözi, amelyek:
szabályozási jelleg (például a szerkezeti egységről szóló szabályzat, a szervezeti szabályzat, a társasági szabályzat kialakításának rendje, munkaköri leírások stb.;
az adminisztratív utasítás jellege, amely kötelező, meghatározott kezelt objektumoknak vagy személyeknek szól (például parancs, utasítás, utasítás);
) A gazdasági szabályozás határozza meg a munkafolyamatban a gazdasági kapcsolatok határait és rendjét. Ide tartoznak: Javadalmazási Szabályzat, A szervezet dolgozóinak anyagi ösztönzési szabályzata, Bónuszokról szóló szabályzat stb.
) A szociálpszichológiai szabályozás meghatározza a szociálpszichológiai kapcsolatok bizonyos rendjét (például az Üzleti etikai kódex). Ez pedig hozzájárul a szervezeti, jogi és gazdasági formák munkaügyi szabályozás.
Ezek a dokumentumok eltérő fokú szabályozással és részletességgel rendelkeznek, de közös bennük a végrehajtás világos fegyelme és adminisztratív felelősség, amelyek csak akkor lehetségesek, ha az irányító testület és egy meghatározott tisztségviselő jogai és kötelezettségei biztosítottak.
A munkáltató és a munkavállaló közötti munkaügyi és ehhez kapcsolódó egyéb kapcsolatok szabályozásának eredménye egy dokumentumhalmaz (személyi dokumentáció).
A szükséges jogi feltételek megteremtése a munkaügyi felek érdekeinek, az állam érdekeinek, valamint a jogi szabályozás a munkaügyi kapcsolatok, ezen belül a munkaszervezéssel és a munkagazdálkodással kapcsolatos kapcsolatok a munkajog egyik fő feladata, nevezetesen Munka Törvénykönyve RF 2001. december 30-án kelt 197-FZ.
Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének a munkaviszonyokat szabályozó rendelkezései minden munkáltatóra kötelezőek:
Tehát a 190. cikk. A belső munkaügyi szabályzatok szabályainak jóváhagyási eljárása. A belső munkaügyi szabályzatot a munkáltató hagyja jóvá, figyelembe véve a munkavállalók képviselő-testületének véleményét, általában a kollektív szerződés mellékletét képező módon.
Műszaki menetrend. A műszakban végzett munka során a munkavállalók minden csoportjának a meghatározott munkaidőben kell dolgoznia a műszakbeosztásnak megfelelően (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 103. cikke);
A szabadság ütemezése (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 123. cikke). Az éves fizetett alapszabadság 28 naptári napig jár a munkavállalóknak.
Munkavédelmi szabályok és utasítások. A munkáltatónak biztosítania kell biztonságos körülmények közöttés a munkavédelemre vonatkozó szabályokat és utasításokat kell kidolgozni és az aláírás alatt álló munkavállalók tudomására hozni (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 212. cikke).
Ezenkívül az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve előírja a munkáltató dokumentálási kötelezettségét munkaügyi kapcsolatok alkalmazottal:
ben kell megkötni a munkaszerződést írás(Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 67. cikke);
a foglalkoztatás, az elbocsátás a munkáltató utasítása (utasítása) alapján történik, amelyet a munkavállaló aláírásával ismer meg (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 68. és 84.1. cikke);
kötelező végzést (utasítást) kiadni a fegyelmi szankció alkalmazásáról (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 193. cikke);
minden alkalmazottja alá tartozik munkakönyvek(Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 66. cikke).
Így a teljes dokumentumkészlet felosztható:
Kötelező dokumentumok, amelyek elérhetőségét az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve minden munkáltató számára kifejezetten előírja ( jogalanyokés egyéni vállalkozók);
Választható személyi dokumentumok, amelyeket a munkáltató a helyi szabályalkotás keretében elfogadhat, azok jegyzékét, a munkáltató fenntartásának rendjét önállóan határozza meg.
A választható személyi dokumentumok ugyanakkor tájékoztató jellegűek, normákat is tartalmaznak Munkatörvényés a munkaügyi kapcsolatok szabályozásához szükséges. opcionálisra személyi dokumentumok ide tartoznak például a szerkezeti felosztásra vonatkozó előírások, a személyi állományra vonatkozó előírások, munkaköri leírások.
Vegye figyelembe bizonyos típusú szabályozási dokumentáció tartalmát.
A személyi állományra vonatkozó szabályozás tükrözi a munkaügyi kollektíva szakmai és társadalmi fejlődésének kérdéseit, a közigazgatással való kapcsolatát, a személyi állomány garantált foglalkoztatását stb.
A szabályozást főként ben dolgozták ki kereskedelmi szervezetek. Javasoljuk, hogy a személyzeti szabályzat szövegébe beépítsék a következő szakaszokat: Általános rendelkezések; a személyzet fogalma; az adminisztráció és a személyzet közötti kapcsolat elvei; személyzeti fejlesztési program; szerződéses rendszer toborzás; személyzet fejlesztése; a személyzet joga a munkaszervezési formák megválasztására; a személyzet garantált foglalkoztatása; szociális garanciák személyzet; a személyzet részvétele a nyereségben; közigazgatás, személyzet és szakszervezet; az adminisztráció és a személyzet felelőssége; záró rendelkezések; alkalmazás: például a személyi állományra vonatkozó üzletviteli szabályok.
Az alosztályra vonatkozó szabályzat - a szervezet bármely szerkezeti alosztályának (osztály, szolgálat, iroda, csoport stb.) tevékenységét szabályozó dokumentum - feladatait, funkcióit, jogait, felelősségét.
Az alegységekre vonatkozó mintaelőírásokat a szakirodalom tartalmazza, de ezek adaptálása, pontosítása minden egyes vállalkozásnál és alosztálynál szükséges.
A létszámtáblázat az alkalmazottak beosztásainak összességét írja le A létszámtábla a szervezet vezetője által jóváhagyott dokumentum, amely az egyes beosztásokhoz tartozó, az adott kategóriákban (személyzeti egységekben) foglalkoztatottak számáról, munkaköri megnevezésekről, hivatalos fizetésekről tartalmaz információkat. és juttatások számukra.
A létszámtáblázat a jóváhagyott T-3 egységes formanyomtatvány szerint készül. Az Oroszországi Állami Statisztikai Bizottság 2004. január 5-i 1. számú rendelete "A munkaerő elszámolására és fizetésére vonatkozó elsődleges számviteli bizonylatok egységes formáinak jóváhagyásáról".
A munkaköri leírás nemcsak magának a munkavállalónak a cselekvési útmutatója, hanem alapja munkatevékenysége eredményeinek értékeléséhez, döntéshozatalához további belső mozgásáról, átképzéséről. A munkaköri leírás információkat tartalmaz az alkalmazottak ésszerű kiválasztásához a felvétel során, valamint a megüresedett állásokra jelöltek megfelelőségi szintjének felméréséhez.
A létszámtáblázatban szereplő minden munkakörre munkaköri leírást kell kidolgozni, amely az egységen elfoglalt beosztás, képesítési jellemzők, valamint a munkakör (vagy munkahely, beosztás) elemzése és az írásos munkaköri leírás alapján kerül összeállításra. (munkahely, beosztás). A munkaköri leírás meghatározza az egyes beosztást betöltő munkavállalók feladatait, jogait és felelősségét, az osztályvezető-helyettestől kezdve. A szervezet első személyeinek és helyetteseinek tevékenységét alapító okirata, az osztályvezetők pedig szabályzataik szabályozzák.
Így a munkaerő szervezése és szabályozása hozzájárul a vezetési és személyzeti irányítási rendszerek és módszerek minőségi fejlesztésével, a munkavállalók szakmai és kreatív potenciáljának lehető legteljesebb kihasználásával, munkájuk ésszerű megszervezésével és hatékonyságának növelésével kapcsolatos problémák megoldásához. valamint hozzáértés, fegyelem, igényesség.
2 A személyzet munkaügyi szabályozásának jelentősége a szervezetben
szabályozási munkaarányosítás
Az ösztönzésnek a mennyiség növelésére, a választék bővítésére, a termékek műszaki színvonalának és minőségének javítására kell irányulnia, figyelembe véve a tudományos és technológiai fejlődés vívmányait. A hatékony és minőségi munka viszont költségcsökkentéssel és a termelés jövedelmezőségének növekedésével jár, ami lehetővé teszi az alkalmazottak további anyagi jutalmazását. A stimulációról beszélve alkalmazottak, a vállalkozás összes alkalmazottját értjük. A munkások munkájának eredményessége teljes mértékben tőlük függ, személyes tulajdonságaiktól és képességeiktől, minden más feltétel mellett.
Így a munkavállalók ösztönzése a vállalkozásnál szorosan összefügg a munka tudományos megszervezésével, amely magában foglalja a munkaerő-adagolást is, amely egyértelműen meghatározza a munkavállaló munkaköri feladatait, valamint a tőle elvárt munka minőségi és mennyiségi eredményeit. .
Ugyanakkor a szabályozás magában foglalja egy bizonyos rend felállítását utasítások, szabályok, előírások formájában, valamint ezek végrehajtásának ellenőrzését. Ebben a tekintetben fontos megkülönböztetni a munkavállalók azon tevékenységi területeit, amelyek az utasítások szigorú betartását és azok végrehajtásának ellenőrzését igénylik, és azokat a területeket, amelyeken a munkavállalónak szabadnak kell lennie cselekvésében, és kezdeményezheti.
A vállalkozás alkalmazottai által végzett munka tartalmának szabályozásának a következő feladatokat kell megoldania:
az alkalmazottakra kiosztandó munkák és műveletek meghatározása;
az alkalmazottak biztosítása a feladataik ellátásához szükséges információkkal;
a munka és a műveletek elosztása a vállalat részlegei között a racionalitás elve szerint;
az egyes munkavállalók képzettségének és iskolai végzettségének megfelelő konkrét munkaköri kötelezettségek megállapítása.
A munka tartalmi szabályozása az elvégzett munka hatékonyságának növelését szolgálja, ezért az elvégzett munka ösztönzése szempontjából nagyon fontos szerepet játszik az elvégzett munka eredményének szabályozása. Magába foglalja:
a vállalkozás részlegeinek tevékenységét és az egyes munkavállalókat külön-külön jellemzõ számos mutató meghatározása, amelyek figyelembe veszik a részlegek és az egyes alkalmazottak hozzájárulását a vállalkozás tevékenységének összeredményéhez;
mennyiségi értékelés meghatározása az egyes mutatókra;
Így a szabályozás nagyon fontos szerepet játszik a szervezet tevékenységében, hiszen annak eredményes munka nem valósítható meg szabályozó dokumentumok nélkül, amelyek segítségével a személyzet eredményes munkája történik. A szervezet sikere közvetlenül függ a személyzet munkájának megfelelően kidolgozott szabályozásától.
Következtetés
Így a munka befejezéseként röviden megjegyezzük a következőket:
A szabályozás egy olyan szabályrendszer, amely meghatározza az állami szerv, vállalkozás, intézmény, szervezet tevékenységének rendjét.
A tevékenység szabályozása egy bizonyos tevékenység keretében egyértelmű magatartási szabályok megállapítása. A személyzet számára ez elsősorban munkavégzési modell.
A munkavállalói magatartásminták célirányos kezelésének három módja van a szabályozás súlyosságától függően: szabályok, normák és hagyományok.
A munka szabályozására és szabványosítására irányuló szabályozási tevékenységek a következőkre oszthatók:
a vállalkozás tevékenységének szabályozása (alapító okirat, alapító okirat);
tovább információs támogatás: iratformák - irodai munka;
az ellenőrző berendezésekkel való munkavégzés rendjének szabályozása (útlevél, kezelési utasítás, elhelyezés);
az irányítási folyamat szabályozása - szervezési folyamatok, termelési ütemezések;
a személyzet munkájának szabályozása - felosztási előírások, munkaköri modellek, munkaköri leírások, munkaszerződések. Ha ezek a rendelkezések hiányoznak, akkor rendkívül nagy a kockázata a zsoldos számára.
A munka szervezése és szabályozása hozzájárul a vezetési és személyzeti irányítási rendszerek és módszerek minőségi fejlesztésének, a munkavállalók szakmai és kreatív potenciáljának lehető legteljesebb kihasználásának, munkájuk ésszerű megszervezésének és hatékonyságának növelésének problémáinak megoldásához. hozzáértés, fegyelem, igényesség.
A felhasznált források listája
1.Az Orosz Föderáció 2001. december 30-i 197-FZ Munka Törvénykönyve (2013. november 25-i módosítással) // Az Orosz Föderáció 2002. január 7-i jogszabálygyűjteménye. - 1. sz. (1. rész) - Art. 3. 2.Saveljeva E.A. a munka szabályozása és arányosítása / Oktatóanyag- M.: MARTIT Kiadó, 2012. - 69 p. .Ashirov D.A. Személyügyi menedzsment: tankönyv / D.A. Asirov. - M.: Prospekt, 2009. - 432 p. .Vorozheikin I.E. Szervezeti személyzetirányítás: tankönyv / I.E. Vorozsejkin. - M.: INFRA-M, 2009. - 638 p. .Vorokhob O. Szabályok a vállalatban / O. Vorokhob // A vállalati kultúra irányítása. - 2009. - 4. sz. - S. 24-29. .Zsdanov O.I. Vezető és szociálpszichológiai klíma a csapatban / O.I. Zsdanov // A menedzsment pszichológiája. -2009. - 6. sz. - Val vel. 23-29. .Zakaznov A. A személyzeti menedzsment szabályozása / A. Zakaznov // Minőségirányítás. - 2009. - 2. sz. - P.14-19. .Ivanova A. Szabályzat / A. Ivanova // Személyzetfejlesztési menedzsment. - 2008. - 2. sz. - S. 10-15. .Ivanovskaya L. A személyzeti munka szabályozásának lényege és típusai / L. Ivanovskaya // Kadrovik. Személyzeti menedzsment. - 2009. - 7. szám - 6. o. .Kazakov M. Szabályzat: céljuk / M. Kazakov // Személyzetfejlesztés irányítása. - 2009. - 3. sz. - S. 16-22. .Pugacsov V.P. Szervezeti személyzet menedzsment: tankönyv / V.P. Pugacsov. - M.: Aspect Press, 2008. - 279 p. .Sokolova M.I. Humánerőforrás menedzsment: Tankönyv / M.I. Sokolova, A.G. Dementieva. - M.: Prospekt, 2008. - 238 p. .Khattoeva T. Szabályzat: szükség van rájuk? / T. Khattoeva // Személyzetfejlesztési menedzsment. - 2005. - 3. szám - S. 25-31.
Az oktatás jogi támogatása az fontos kérdésérdemes részletesen megvizsgálni és tanulmányozni. Jelenleg a felsőoktatási intézményekben folyik az oktatás lényeges szerepet az ország társadalom- és gazdaságpolitikájában. Ezért olyan fontos az oktatás jogi és szabályozási támogatása, különösen az ágazat reformjának időszakában.
Modern tendenciák
Jelenleg a nemzetköziesedés zajlik a felsőoktatás területén. Most egy egységes oktatási tér jön létre. Miután hazánk a bolognai oktatási rendszer teljes jogú tagjává vált, különösen aktuálissá vált az oktatási rendszer jogi támogatása.
Jelek és jellemzők
Az oktatás normatív-jogi támogatása bizonyos normákat feltételez. A jogi aktus önmagában szintetizálja az általánost kötelező érvényű szabályokat az állam által létrehozott és védett magatartások. Általánosnak jogi aktusok ide tartozik az ország alkotmánya, egyéb törvények, különféle rendeletek, amelyeket a végrehajtó hatóságok hagynak jóvá.
A normatív aktusok azonnal és maradéktalanul jellemzik a változó fejlesztési igényeket. Biztosítják a jogi szabályozás szükséges stabilitását és hatékonyságát.
Más jogforrások, mint például a közigazgatási és bírósági precedensek, nem bírnak általános szabályozási jelentőséggel.
Fontos pontok
Az oktatás normatív-jogi ellátását néhány fontos összetevő jellemzi. Például az oktatási és fejlesztési folyamat rendszerét törvények szabályozzák. A törvény alatt azt értjük normatív aktus, amelyet a legmagasabbnak tekintenek törvényhozás vagy népszavazás útján.
A hazai iskolák, óvodák, főiskolák, akadémiák és intézetek rendszerében a fő az „Oktatásról szóló törvény”.
Mi a jogállam
Az oktatásban végzett tevékenységek jogi támogatása fontos és nélkülözhetetlen eszköz vezetői munka. A „norma” kifejezés legalizált intézménynek minősül kötelező, új rendszer felépítése. A „jog” kifejezést az állam által jóváhagyott vagy megállapított kötelező általános szabályok összességének tekintjük.
Milyen jogi kereteket kell kialakítani az oktatás területén? Az erkölcsön és a jogon alapul, célja a tanárok és a diákok biztonságának biztosítása bármely oktatási intézményben.
Rendszerszemléletű
Az Orosz Föderáció oktatásának szabályozási és jogi támogatottságának felmérése érdekében ezt a kérdést szisztematikus megközelítésből kell megvizsgálni regionális, szövetségi, önkormányzati szinten, valamint egy külön oktatási szervezeten belül.
Bármely normatív és jogi aktus tartalmát, jelentését, felhasználását elsősorban a személy és az állampolgár szabadságai és jogai határozzák meg, amelyeket hazánk alaptörvénye - az Alkotmány - állapít meg. Ezért az Orosz Föderáció oktatásának jogi kerete az Orosz Föderáció alkotmányán alapul, jogalkotási dokumentumokat ország, szabályozó rendeletek és az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelkezései. Ez a rendszer magában foglalja a regionális, önkormányzati hatóságok megrendeléseit, valamint az egyes oktatási szervezetek megrendeléseit is.
A középfokú oktatás normatív és jogi támogatása fő alkotóelemének tekinti az állampolgárok jogait és kötelezettségeit, amelyeket hazánk alkotmánya deklarál, amely alapján a modern jogszabályok RF (2012. december 29-i 273. szövetségi törvény, 29. cikk).
Végrehajtás oktatási tevékenységek kapcsolatban Munkatörvény, az Orosz Föderáció oktatási törvénye, vállalkozói törvények, Polgári törvénykönyv RF, büntető- és közigazgatási joggal kapcsolatos törvények.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának szabályozási dokumentumai
Ide tartoznak az illetékes minisztérium állásfoglalásai, utasítások, utasítások, módszertani levelek, különféle területekre vonatkozó szabályzatok nevelőmunka. Ezek a dokumentumok az Alkotmány, az „Oktatásról szóló törvény” alapján szabályozzák a fő nevelési munkát. Céljuk a jogi és szabályozási támogatás, amely egy személy képzési tevékenységeinek számos területére kiterjed orosz rendszer.
Beleértve
Mi ez? Az inkluzív oktatás jogi kerete az Orosz Föderáció alkotmányán, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendeletén, a 2012. december 29-i „Oktatásról szóló” szövetségi törvényen alapul. 2. Az országban megnövekedett azon gyermekek száma miatt, akiknek komoly problémái vannak a testi és mentális egészség, az Orosz Föderáció kormányának szintjén úgy döntöttek, hogy megszervezik speciális oktatás. Egy országos projekt részeként, amelynek célja a gyermekek oktatása fogyatékos egészség, tanárok átmentek speciális képzés, igazolásokat kapott a fogyatékossággal élő gyermekekkel való távmunka jogáról.
Az inkluzív oktatás normatív és jogi támogatása az Orosz Föderáció alkotmányában meghatározott alapvető emberi jogokon, különösen a magas színvonalú ingyenes oktatáson alapul. Minden orosz régióban további regionális megrendeléseket és rendeléseket dolgoztak ki, amelyek tisztázzák az ilyen képzések megszervezésének jellemzőit. Mindenben orosz régiók speciális központok jöttek létre a távoktatói tevékenység koordinálására, biztosítva a fogyatékos gyermekek nevelésének és oktatásának elérhetőségét és minőségét.
A szövetségi szinten tevékenységek szövetségi szabályozáson alapulnak. A szabályozó dokumentumok szerkezete és készlete hasonló szövetségi rendszer, kiemeli a területi minisztérium utasításait, határozatait, oktató-módszeres leveleket, szabályzatokat, utasításokat.
Az ilyen szabványok garantálják a regionális oktatási rendszer működését az ország teljes oktatási területének keretében, figyelembe véve az Orosz Föderáció egyes tantárgyainak regionális és nemzeti jellemzőit.
iskola előtti
Milyen jogi keretei vannak az óvodai nevelésnek? Ugyanazok a normatív dokumentumok jellemzik, amelyek az orosz oktatás más területeire is vonatkoznak. Önkormányzati szinten a rendeletek és utasítások regionális és szövetségi szabályozásokon alapulnak (a 2002. július 25-i 115. szövetségi törvény 10. cikke). óvodai intézmények utasításokat és leveleket, rendelkezéseket oszt ki a nevelési és oktatási tevékenységek különböző kérdéseiről, figyelembe véve az adott terület sajátosságait.
Az óvodai nevelés jogi támogatása nem mond ellent az Orosz Föderáció Alkotmányának, a Gyermekjogi Egyezménynek, a munkajognak, a büntetőjognak és a közigazgatási jognak.
Között fontos változásokat amelyek a közelmúltban történtek az óvodában orosz oktatás, ki kell emelni az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának az óvodalátogatás akadálymentességének megszervezéséről szóló rendeletét. három éves. Ez a rend hozzájárult az óvodai nevelési rendszer helyreállításához, és lehetővé tette a fiatal anyák számára, hogy szülői szabadság után visszatérhessenek a munkába.
További
Az utóbbi időben kiemelt figyelmet kapnak a fiatalabb generáció tanórán kívüli foglalkoztatásának szervezésével kapcsolatos kérdések. Milyen jogi keretei vannak hazánkban a kiegészítő oktatásnak? Az Oktatási törvényen, a Gyermekjogi Egyezményen kívül a regionális oktatási és tudományos minisztériumok külön rendeleteket, utasításokat, utasításokat adnak ki ezen a területen, önkormányzatok. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának rendelete szerint jelenleg hatalmas kiegészítő oktatási rendszer működik az országban, amely különböző területekre terjed ki (75. cikk, 2012. december 29-i szövetségi törvény, 273. sz.).
A szövetségi, regionális, önkormányzati rendeletek nyilvánvaló prioritása mellett minden ilyen központnak megvannak a saját helyi törvényei: a szervezet alapszabálya, munkaügyi szabályzatok, kiegészítő kifizetésekre vonatkozó előírások - amelyek alapján a szervezet tevékenységét végzik. Az oktatási szervezetek konszolidációjával kapcsolatban, amely jelenleg számos oroszországi régióban zajlik, még egy fontos kérdést kell figyelembe venni.
Amelyek között biztosítják a kiegészítő oktatási központ működését, amely az iskola szerkezeti felosztása, kiemelni kell az iskola különböző szerkezeti felosztásaira, az azokban való oktatási folyamat szervezésének szabályaira és sajátosságaira vonatkozó rendelkezéseket. .
Továbbá, mint szabályozó dokumentumok, amelyek a kiegészítő oktatás központjában végzett tevékenységek megszervezéséhez kapcsolódnak, meg kell említeni az igazgató utasításait és utasításait, valamint az adminisztráció által kidolgozott különféle utasításokat. Ilyen dokumentumnak tekintheti például a munkaügyi belső szabályzatok szabályait. Emellett a szabályozó jogszabályokat is besorolják, amelyek nélkül nem képzelhető el a kiegészítő oktatás munkaköri leírás. Kidolgozását és jóváhagyását a központ igazgatója végzi, figyelembe véve a szervezet szakszervezeti bizottságának véleményét, a dolgozók javaslatait.
Magasabb
Az Orosz Föderáció oktatási rendszerében az elmúlt években megfigyelt reformok nem kerülték meg a felsőoktatási intézményekben folyó oktatást. A szakképzés normatív-jogi támogatása az Orosz Föderáció alkotmányán, a főbb törvényeken és rendeleteken alapul, amelyek közvetlenül kapcsolódnak ehhez a kérdéshez.
Az oktatási törvény (2012. december 29., 3. cikk) alkalmazása mellett a szakképzési intézmények hatáskörébe tartozik a tantervek, oktatási programok és egyes tanulmányi tárgyak kidolgozásának és jóváhagyásának joga. Ilyen jogosítványok jellemzik az orosz oktatási intézmények autonómiájának elvét. Jelentősen megváltozott az autonómia elvének érvényesülését biztosító kompetencia.
Az új oktatási szabványok előírásai szerint a szervezet vezetőjének felelőssége a hivatali feladatai keretében rábízott szervezet oktatási tevékenységének következményeiért és eredményeiért megemelkedett. A magasabb szintű oktatási intézmény az ország jogszabályai által meghatározott eljárás szerint különösen a következő intézkedésekért felelős:
- a nevelési-oktatási intézmény hatáskörébe tartozó feladatok ellátásának elmulasztása;
- az alapfokú oktatási programok hiányos végrehajtásáért;
- a végzettek tudásának és készségeinek alacsony színvonala miatt;
- a szervezet hallgatói, tanulói és alkalmazottai alapvető szabadságjogainak és jogainak megsértése miatt;
- az oktatási folyamat keretében dolgozók és tanulók egészségéért és életéért.
Nemzetközi dokumentumok
A bármely típusú oktatási szervezet tevékenységének lebonyolítására vonatkozó szövetségi, regionális, járási szintű normatív dokumentumok mellett fontosak az oktatási és fejlesztési folyamat szervezésére vonatkozó nemzetközi normatív dokumentumok is. Igen, nem hagyhatod figyelmen kívül nemzetközi egyezmény Az ENSZ Közgyűlésének 1989. évi 44. ülésszakán elfogadott, a Gyermek jogairól szóló dokumentumot 1990-ben ratifikálták hazánkban. Ezt a dokumentumot kell használni a fejlesztés során oktatási szervezet Szabályzat a tanulók jogairól és kötelezettségeiről a kognitív folyamat keretében. Az Egyezmény tudomásul veszi a világi oktatás alapjait, amelyeket fontos alkalmazni az innovatív oktatási programok kidolgozásakor az oktatási tevékenység különböző szintjein.
A modern jogszabályok szabályozzák a kapcsolatokat az oktatás területén. A gyermekek jogait, védelmük formáit és módjait hazánk jogszabályai, valamint 1. sz nemzetközi dokumentumokat.
Befejezésül néhány szó
A fő dokumentum, amely meghatározza az oktatási, fejlesztési, oktatási folyamatok jellemzőit hazánkban, az "Oktatásról szóló törvény".
Miután Oroszország 2003-ban csatlakozott a Bolognai Egyezményhez (az európai térségről szóló nyilatkozat elismerése felsőoktatás") jelentős reformok történtek a felsőoktatásban, a középfokú és az óvodai oktatásban.
Az orosz jogszabályok egyenlő esélyeket biztosítanak az ország minden polgára számára, hogy bármilyen szintű oktatásban részesüljenek, nemzetiségtől, fajtól, nemtől vagy anyagi lehetőségektől függetlenül.
Az oktatási törvény ezen rendelkezése alapján minden regionális, önkormányzati hatóságok, bizonyos parancsok, utasítások, utasítások kidolgozása az oroszok fiatalabb generációjának nevelésére és oktatására vonatkozóan.
Az orosz oktatási rendszerben megjelent jellemzők között szerepel a nyitottság és a hozzáférhetőség. Jelenleg a szülők megismerkedhetnek az adott oktatási intézményben megvalósuló tantervekkel, fejlesztési programokkal. Ehhez elég alaposan áttanulmányozniuk a szervezet tájékoztató weboldalát, amely a hazai jogszabályok előírásai szerint jelenleg minden iskola, főiskola, egyetem számára elérhető. Ez segít a szülőknek abban, hogy ne megfigyelők legyenek gyermekeik tanulási folyamatában, hanem aktív résztvevői legyenek.
jogi norma - a vezetői tevékenység fontos és szükséges eszköze.
A "Szovjet Enciklopédiai Szótár" a "norma" kifejezést legalizált létesítésként, elismert kötelező parancsként, valaminek a megalkotásaként, a "jogot" pedig az állam által megállapított vagy jóváhagyott, általánosan kötelező szabályok (normák) összességeként értelmezi. .
G. Heine ezt írta: „Ha nem vagyunk alávetve semmilyen törvénynek, az azt jelenti, hogy megfosztanak bennünket a legmentőbb védelemtől, mert a törvényeknek nemcsak másoktól, hanem önmagunktól is meg kell védeniük bennünket.” A jogra és az erkölcsre való hagyatkozás az egyik legfontosabb feltétele annak, hogy egy oktatási intézményben biztosítsák a tanulók és a tanárok biztonságát.
Milyen jogi támogatást kell biztosítani egy oktatási intézmény működéséhez, fejlődéséhez? A kérdés megválaszolásához vegyük szemügyre az oktatás jogi és szabályozási támogatását szisztematikus megközelítésből szövetségi, regionális, önkormányzati és oktatási intézményi szinten. ábrán A 13. ábra grafikusan mutatja be az oktatás jogi támogatásának rendszerét az Orosz Föderációban.
Bármely normatív jogi aktus jelentését, tartalmát és alkalmazását elsősorban a személy és az állampolgár jogai és szabadságai határozzák meg, amelyeket az ország fő törvénye - az Alkotmány - állapít meg. Ezért a rendszer gerincelemét a polgároknak az Orosz Föderáció alkotmányában deklarált jogai és kötelezettségei képezik, amelyek alapján az ország jelenlegi jogszabályai működnek.
Az oktatási tevékenységek végrehajtásában fontos szerepet játszanak az Orosz Föderáció oktatási törvényei, a munkajog, a vállalkozói tevékenységről szóló törvények, az „Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyvében” szereplő törvények, valamint az többé-kevésbé a közigazgatási és büntetőjoghoz kapcsolódnak.
NAK NEK az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának szabályozási dokumentumai tartalmazzák az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Kollégiumának állásfoglalásait, utasításokat, oktató és módszertani leveleket, utasításokat, szabályzatokat az oktatási tevékenység különböző területein. Ezek a dokumentumok az Orosz Föderáció alkotmánya és az Orosz Föderáció oktatási törvénye alapján szabályozzák az oktatási tevékenységeket, és célja az oktatás jogi és szabályozási támogatása az ország egységes oktatási területének keretein belül.
Rizs. 13. Az oktatás szabályozási és jogi támogatásának rendszere az Orosz Föderációban
Jogalkotási tevékenység szövetségi szinten alapján szövetségi szabályozás, a normatív dokumentumkészlet felépítése pedig megismétli a szövetségit: az Oktatási Főosztály területi szervének határozatai, rendeletek, oktató és módszertani levelek, utasítások, szabályzatok. Ezek a szabványok biztosítják a regionális oktatási rendszer működését az ország egyetlen oktatási területén belül, figyelembe véve az Orosz Föderációt alkotó egység nemzeti és regionális jellemzőit.
A önkormányzati szinten a beérkezett szövetségi és területi szabályozási dokumentumok, az önkormányzati oktatási hatóság határozatai, vezetőjének utasításai, módszertani levelei és utasításai, a nevelési-oktatási tevékenység különböző kérdéseiről szóló szabályzatok kerülnek kiadásra, annak helyi sajátosságait figyelembe véve.
Apropó általános nevelési intézményi szintű normaalkotó tevékenység, meg kell jegyezni, hogy a szövetségi, regionális, önkormányzati szabványok nyilvánvaló prioritást élveznek az iskolán belüli standardokkal szemben, ezért az oktatási intézménynek a szabályalkotás során figyelembe kell vennie szabályozási követelmények minden magasabb szinten.
Az oktatási intézmény működését biztosító főbb szabályozó dokumentumok a következők:
Az önkormányzati oktatási intézmény alapszabálya;
Működését biztosító helyi jogi aktusok (beleértve olyan dokumentumokat, mint az oktatási intézményről szóló rendelet, a munkavállalók tevékenységét ösztönző többletfizetésekről és juttatásokról szóló rendelet, az iskola különböző szerkezeti felosztásaira vonatkozó előírások stb.);
Igazgatói utasítások, az adminisztráció által kidolgozott különféle utasítások (például belső munkaügyi szabályzatok, dolgozók munkaköri leírása stb.).
Ezenkívül az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvénye (2. cikk) az oktatási intézmény hatáskörébe tartozik nemcsak az oktatási programok, tantervek, egyes újonnan bevezetett tantárgyak programjainak megválasztása, hanem kidolgozása és szabályozási jóváhagyása is. egy adott iskola.
Ezek a jogkörök konkretizálják az oktatási intézmények autonómiájának deklarált elvét (2. cikk).
Külön kiemelendő, hogy az autonómia elvének érvényesülése által biztosított megnövekedett kompetencia a vezető felelősségének növekedését jelenti az oktatási intézmény által végzett tevékenységek eredményeiért és következményeiért. V ez az eset Az oktatási intézmény az Orosz Föderáció jogszabályai által megállapított eljárásnak megfelelően felelős:
a hatáskörébe utalt feladatok ellátásának elmulasztásáért;
Az oktatási programok hiányos végrehajtásáért; -végzettjei oktatásának minőségéért;
Az oktatási intézmény hallgatói, tanulói és alkalmazottai jogainak és szabadságainak megsértéséért;
A tanulók és dolgozók életéért és egészségéért az oktatási folyamat során.
Az oktatási intézmény szabályalkotó tevékenységének megvalósításához a szövetségi, regionális és önkormányzati szintű szabályozási dokumentumokon túlmenően néhány nemzetközi előírások, például az ENSZ Közgyűlésének 44. ülésszaka által 1989. december 5-én elfogadott és a Szovjetunió Legfelsőbb Tanácsa által 1990. június 13-án ratifikált Nemzetközi Gyermekjogi Egyezmény. Ez a dokumentum amellett, hogy Az Orosz Föderáció alkotmányát kell használni a gyermek jogainak és kötelezettségeinek kialakítása során egy oktatási intézményben oktatási folyamat. Ez az egyezmény biztosítja a világi oktatás modern területeit, amelyek figyelembe vehetőek innovatív oktatási projektek kidolgozásakor.
A HADTUDOMÁNYI AKADÉMIA KÖZLÖNYE
A. I. Vitkovszkij nyugalmazott altábornagy,
a hadtudományok kandidátusa, professzor
Szabályozási támogatás nemzetbiztonság
A cikk az elérhetőséget, a hatékonyságot és az alkalmazhatóságot elemzi jogi dokumentumok gondoskodás katonai biztonság kimondja jelenlegi szakaszában fejlesztését, meglévő hiányosságait és ellentmondásait, a dokumentumkészlet további javítására vonatkozó rendelkezéseket javasolnak.
Kulcsszavak: katonai biztonság, normatív jogi támogatás, törvény, rendelet, a fegyveres erők fejlesztése, tapasztalat külföldi országok.
A nemzetbiztonság biztosítása olyan széles körű és jelentőségteljes publikus élet kategória, hogy az állam szinte minden funkciója ennek védelmét szolgálja. Az állami szervek, az állami és egyéb szervezetek, az ország valamennyi állampolgárának nemzetbiztonsági tevékenységét számos szabályozás szabályozza. jogi aktusok minden komponensben fejlődött, és egyszerűen lehetetlen egy beszédben rövidre szabni az elemzésüket.
Ezért a nemzetbiztonság fő összetevőjének, a katonai biztonságnak a normatív biztosítására fogok összpontosítani.
A normatíva jogi keretrendszer a katonai biztonság biztosítása, alapvetően lehetővé tette a katonai szervezet létrehozását, működésének biztosítását és a közötti kapcsolatok szerkezetének meghatározását kormányzati szervek az ország katonai biztonságával kapcsolatos.
Az e területre vonatkozó alapvető dokumentumok az Orosz Föderáció alkotmányával együtt a következők: alkotmányjog„A hadiállapotról”; szövetségi törvények „A biztonságról”, „A védelemről”, „Az államhatárról”, „A mozgósítási képzésről és mozgósításról az Orosz Föderációban”, „A katonai szolgálatés katonai szolgálat”, „A katonák jogállásáról”, „A terrorizmus elleni küzdelemről” és mások. Ezenkívül tartalmazniuk kell alapszabályokat - az Orosz Föderáció elnökének rendeleteit: "A nemzetbiztonság fogalma", "Az Orosz Föderáció katonai doktrínája", "Az Orosz Föderáció haditengerészeti doktrínája a 2020-ig tartó időszakra". , "Alapok közpolitikai az Orosz Föderáció katonai építkezéséről”, A fegyveres erők építésének terve és mások.
A fentiek és más szabályozási jogi keretek elemzése azt mutatja, hogy a katonai biztonsági kérdéseket a legszisztematikusabban tartalmazza törvények, különösen a Katonai doktrínában és a Nemzetbiztonsági Koncepcióban.
Az Orosz Föderáció katonai doktrínájában mások kormányzati dokumentumok meghatározásra kerül a katonai biztonság biztosításának tartalma békeidőben, fenyegetett időszakban és a háború (fegyveres konfliktus) kitörésekor.
A Nemzetbiztonsági Koncepció meghatározza Oroszország nemzeti érdekeit katonai szféra amelyek függetlenségének, integritásának védelmében, Oroszország és szövetségesei elleni katonai agresszió megakadályozásában állnak. Megjegyzendő, hogy az Orosz Föderáció nemzeti érdekei megkövetelik a megfelelő katonai erő jelenlétét a védelméhez. Jelzik, hogy az Orosz Föderáció legfontosabb feladata az elrettentés végrehajtása az Oroszországgal és szövetségeseivel szembeni bármilyen mértékű agresszió megakadályozása érdekében, beleértve a nukleáris fegyverek bevetését is.
Számos, mind a katonai, mind a nemzetbiztonságot biztosító normatív jogi aktus azonban elavult, és jelentős átdolgozást igényel.
Az Orosz Föderáció nemzetbiztonsági koncepcióját 1997-ben hagyták jóvá. 2000-ben fogadták el új kiadás. De ma már nyilvánvalóan nem reagál az új kihívásokra és fenyegetésekre. Jelenleg ez a koncepció felülvizsgálat alatt áll, és célszerű egy szövetségi törvény elfogadásával a legmagasabb jogi erőt biztosítani neki.
A nemzetbiztonság minden elemére célszerű megfelelő doktrínákat vagy koncepciókat, főbb fejlesztési irányokat kidolgozni és átvenni, ill. szövetségi programok anyagi háttérrel.
A katonai reform országos lefolyása számos, a katonai biztonság biztosításával kapcsolatos alárendelt normatív jogszabály alacsony hatékonyságát mutatta.
Elegendőség hiánya jogszabályi keret oda vezetett, hogy alapvető kérdésekben gyakran egymásnak ellentmondó döntések születtek: a Szárazföldi Erők Főparancsnoksága megszüntetése, majd visszaállítása, a Katonai Űrerő egyesítése a Stratégiai Rakétaerőkkel, majd ezek szétválasztása, csökkentése. pénzeszközök, felszámolás, majd építkezés stb. .d.
A katonai biztonságot garantáló főbb intézkedések végrehajtásához szükséges teljes jogalkotási alap megteremtése lehetővé teszi az elkülönített erőforrások hatékonyabb felhasználását és a stratégiai hibák elkerülését. Mindenekelőtt véleményem szerint szükséges egy olyan törvény elfogadása, amely a katonai fejlesztés teljes folyamatát egységes egészként szabályozza, összekapcsolva a katonai fejlesztés alanyai közötti kapcsolat különböző, köztük jogi, adminisztratív és gazdasági vonatkozásait. Ilyen törvény lehet az Orosz Föderáció katonai építkezéséről szóló szövetségi alkotmánytörvény.
Öntési nehézség katonai szervezet a megoldandó feladatoknak megfelelően meghatározza, hogy Oroszországban a fegyveres erőkkel együtt más osztályoknak alárendelt csapatok is vannak. Ugyanakkor, a fegyveres erőkkel ellentétben, minden egyes osztálynak, ahol a katonai szolgálatot törvény írja elő, saját, törvényben rögzített státusza van. Az egyetlen hatalmi struktúra, amelynek tevékenységét külön törvény nem szabályozza, az Orosz Föderáció fegyveres ereje. Az a tény, hogy az állam katonai szervezetének az ország védelmének alapját képező vezető komponense státusának törvényi megszilárdítása nélkül működik, aligha indokolt.
A helyzetből a kiutat az „Orosz Föderáció fegyveres erőiről” szóló törvény elfogadása jelentheti, amelyben tanácsos tükrözni az állam katonai politikájának kialakításának mechanizmusát, összetételét és szerkezetét, hosszú ideig. -távú fejlesztési terveket, valamint rögzíteni kell az állami és katonai igazgatási szervek honvédség fejlesztési felelősségét.
Napjainkban különösen fontos a katonai fejlesztés pénzügyi és gazdasági támogatásának jogszabályi alapjainak javítása. A védelmi költségvetés kialakításának, felülvizsgálatának, jóváhagyásának, végrehajtásának és végrehajtásának ellenőrzésének jelenlegi eljárása nem biztosítja teljes mértékben a katonai szervezetfejlesztést. Ha Oroszországban az RF fegyveres erők felépítésének fő jogosítványai az Orosz Föderáció elnökéhez és kormányához tartoznak, akkor a gazdaságilag legfejlettebb országokban ezeket a jogköröket a parlamentek kapják. Igen, mindent jogalkotási aktusok Az Egyesült Államok Kongresszusa egyesült az Egyesült Államok törvénykönyvében, amelyet hatévente kiegészítenek és újból kiadnak. A katonai építkezéssel, az ország nemzetbiztonsági kérdéseivel és védelmével kapcsolatos jogszabályokat a megfelelő szakaszok tartalmazzák: 10 - „Fegyveres erők”; 14 - "Parti őrség"; 32 - "Pénzügyi juttatás és pénzbeli juttatások a katonai személyzet számára"; 38 - "A fegyveres erők veteránjainak nyújtott juttatások"; 50 - "Háború és honvédelem".
Az amerikai hadsereg felépítésének törvényi támogatása a Kongresszus által 1974-ben elfogadott nemzetbiztonsági törvényen alapul. Nálunk nincs ilyen törvény. Az Egyesült Államok fegyveres erőinek szerkezetében és vezetési rendszerében a változások az 1986-os Department of Defense Reorganization Act (Goldwater-Nichols Act) "A hadügyminisztérium átszervezéséről" alapján történtek. A kongresszus megfontolása és jóváhagyása után a fegyveres erők fejlesztésének ötéves tervei, a honvédelmi miniszter és a Nemzetbiztonsági Tanács elnökének éves külön jelentések a Kongresszusnak, a miniszterek és a kirendeltségek vezérkari főnökeinek közös jelentései. a fegyveres erők törvényerőre tesznek szert.
Sajnos törvényhozóink valamilyen oknál fogva nem használják fel a külföldi országok pozitív tapasztalatait az Oroszország katonai biztonságát biztosító szabályozási jogi keretek megalkotásakor.
A fegyveres erők stratégiai elrettentési feladatai teljesítésére, a katonai biztonságot fenyegető veszélyek lokalizálására való képességére nemcsak a hadsereg és a haditengerészet felszereltsége, hanem a katonák szociális védelmének szintje is óriási hatással van. katonanyugdíjasok és családtagjaik – vagyis emberi tényező. Hazánk vezetői üzenetekben, beszédekben folyamatosan hangoztatják, hogy a Hazát védő személynek magas társadalmi és anyagi státuszúnak kell lennie, a katonaállomány pénzbeli juttatása 25-30 százalékkal haladja meg az állami köztisztviselők pénzjuttatását.
Egyelőre azonban a katonák státusza és fizetése sem felel meg ezeknek a nyilatkozatoknak. Vegyük a szövetségi törvényt "A katonák jogállásáról". E törvény 10 éve alatt 35 módosítást hajtottak végre rajta. Ennek eredményeként szinte az összes, az első kiadásban előírt juttatást eltávolították a katonaságból, és számos új pénzbeli juttatási normát vezettek be. Ugyanakkor a katonák és a katonai nyugdíjasok anyagi helyzete általában nem javult.
A védelmi minisztérium jóváhagyta az RF fegyveres erők társadalmi fejlesztésének stratégiáját a 2020-ig tartó időszakra, amely megjegyzi, hogy szerves része nemzetbiztonsági rendszerek. Kimondják, hogy a katonai személyi állomány pénzbeli juttatása ill bérek A honvédség polgári állománya és változásuk tendenciája a társadalmi feszültség növekedését, a katonai szolgálati motiváció csökkenését, a létszámkiáramlást okozza. A katonai személyzet családjainak monetáris jövedelmének átlagos növekedési üteme 1,2-szer alacsonyabb, mint az egész Orosz Föderációban. Ennek eredményeként a katonák több mint 60%-a elégedetlen anyagi helyzetével.
tökéletlenség meglévő rendszer a nyugdíjak kiszámítása a katonai szolgálatot teljesítő személyek nyugdíjának növekedési üteme és a katonai személyzet pénzbeli juttatása közötti különbség növekedéséhez vezet.
Természetesen felmerülnek a kérdések: miért van a katonák és a katonai nyugdíjasok ilyen siralmas anyagi helyzete? Végül is a Szovjetunió fegyveres erőinek hatékony szociális biztonsági rendszere volt a katonák és a katonai nyugdíjasok számára. Miért nem ezt vették alapul?
Az Orosz Föderációban elfogadott jogalkotási és egyéb szabályozási jogi aktusok annyira eltorzították és összezavarták a katonák és nyugdíjasok társadalombiztosítási rendszerét, hogy ma már nehéz elképzelni, hogyan működik.
Szinte minden szociális ellátást törvényileg megszüntettek. Létrehozták a pénzbeli juttatás struktúráját, amelyben a katonai beosztások és katonai beosztások fizetése (vagyis egyes katonai beosztások pénztartalma a pénzbeli juttatás 12-13% -a, átlagosan nem haladja meg a 25% -át). A katonai beosztások és beosztások elértéktelenedtek, a pénzbeli juttatások alapját a különféle juttatások és kifizetések jelentették.
Ma a "hadnagy" katonai rangját 1861 rubelre becsülik (ez év október 1-je óta - 2039 rubel), és ez figyelembe veszi a törölt élelmezési hozzájárulást, és az "ezredes" katonai rangja csak 704 rubel több. A motoros puskás társaság parancsnokának hivatalos fizetése 3170 rubel, az ezred parancsnokának 3962 rubel.
Néhány méret kiegészítő kifizetések sokkal magasabb, mint a fizetések. Például az Orosz Föderáció elnökének rendeletével a központi apparátus tisztjei számára bevezetett havi pénzbeli ösztönzők összege 2,6-10,5 hivatalos fizetés, az összes többi tiszt esetében pedig egy. Vagy havi juttatás különleges körülmények A harci kiképzés egyes egységeknél és alakulatoknál havi 2700 és 5000 rubel között mozog stb.
A katonai személyi állomány pénzbeli juttatásának jelenlegi szerkezetét az államhatalom minden szintjén elítélik – a Szövetségi Tanácsban Állami Duma, v Számviteli Kamara, a rendvédelmi szervekben, a médiában. Szergej Ivanov honvédelmi miniszterként így értékelte: „... a katonák pénzbeli juttatásának jelenlegi szerkezete szörnyű. Ez egy egész lap, van 20-30 szám - amiért ő kap...".
A Honvédelmi Minisztérium ugyanakkor folyamatosan emeli a katonák pénzbeli juttatását azáltal, hogy egyre több új jutalmat vezet be a hivatalos illetményekbe. Ezen az osztályon ösztönző alapot hoztak létre a díjazásra bizonyos kategóriák a fegyveres erők tisztjei - 100 milliárd rubel. három évre - 2009-2012. Ljubov Kudelina, az Orosz Föderáció pénzügyi és gazdasági munkáért felelős védelmi miniszterhelyettese szerint a kitüntetett tisztek az év folyamán havi 30 000 rubel prémiumot kapnak. A Krasznaja Zvezda újságból (2008. június 27-én, 2008. július 2-8-án): átlagosan a havi készpénzes ösztönzők legfeljebb 65 ezer rubel, a vezető tisztek esetében pedig 100-150 ezer rubel.
A honvédelmi miniszter 2008. szeptember 2-i 400. számú rendelete jóváhagyta a tisztek pénzbeli jutalmazására vonatkozó utasításokat. Ennek az utasításnak megfelelően a katonai egységek tiszteinek 20-50%-át tervezik kitüntetni. Különböző esetekben odaítélt kvóták bevezetése.
A pénzügyminiszter szerint a bevezetett pótlék 2-3 éven belül a katonai beosztások és rendfokozatok fizetésemelésébe csap át. Az idő megmutatja, mire vezet az ösztönző alap megvalósítása. Véleményem szerint ez az intézkedés növelni fogja a negatív tendenciákat a katonaság és a katonák pénzbeli juttatásai rendszerében nyugdíjellátás, rontják a tisztek erkölcsi és pszichológiai állapotát, növelik a feszültséget a tiszti csapatokban és családjaikban.
A katonanyugdíjasokat negatívan érintette a katonák pénzbeli juttatásának megváltozott szerkezete. Végül is az elbocsátott katonák nyugdíját a beosztásért járó fizetések, a katonai rang és a szolgálati idő után járó jutalmak összegéből számítják ki.
A katonai személyzet pénzbeli juttatásának ilyen szerkezete egyetlen államban sem áll rendelkezésre. Például az Egyesült Államok fegyveres erőinél a katonák alapfizetését állapítják meg. Az alapbérek nagysága a megszámolt szolgálati időtől és a katonai rendfokozatoknak megfelelő rendfokozatoktól függ, emelésüket kétévenkénti szolgálati idő után biztosítják. A különböző kategóriákba tartozó katonák alapilletményének aránya a teljes pénzbeli juttatás 68%-a és 88%-a között mozog. A rendfokozat és a szolgálati idő növekedésével nő a tisztségviselői fizetés aránya a pénzbeli juttatásban. A katonai személyzet minden kategóriájának hivatalos fizetése évente ben törvényhozási rend legalább az Egyesült Államok inflációjának mértékével nő. Az alapfizetésben részesülő összes amerikai katona élelmezési juttatást kap. A tisztek élelmezési juttatása több mint 110 dollár havonta.
veteránokat ajánlok katonai szolgálat tisztek, akik ismerik a kapcsolatokat a katonai kollektívákban, a helyőrségi tisztek családjainak életét és életét, az állami veterán szervezeteket, hogy lépjenek kapcsolatba a Fegyveres Erők Legfelsőbb Főparancsnokával, az Orosz Föderáció kormányának elnökével a a katonai állomány pénzbeli juttatásának szerkezete és tartalma. Végül is az orosz katonai nyugdíjak kisebbek, mint a fehérorosz, az ukrán és különösen a nyugati államok katonai nyugdíjai.
Általánosságban elmondható, hogy a katonai csomag szabályozási jogi kerete lényegesen átdolgozásra szorul, ami pozitív hatással lesz a nemzetbiztonsági problémák megoldásának biztosítására.
A hozzászóláshoz regisztrálnia kell az oldalon.
A program szabályozási támogatása
· Az Orosz Föderáció 2012. december 29-i szövetségi törvénye, 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról”.
· Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa.
· Az orosz állampolgárok személyiségének szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának fogalma.
· Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa.
· Országos oktatási kezdeményezés „Új iskolánk”.
· Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. május 12-i 03-295 sz. levele „A tanórán kívüli tevékenységek megszervezéséről az általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának bevezetése során”.
A program a gyermekek és fiatalok modern nevelési koncepcióira épül. Tartalmi komponensét az Orosz Föderáció elnökének „A gyermekek érdekeit szolgáló nemzeti cselekvési stratégiáról 2012–2017-re” szóló rendeletével összhangban dolgozták ki. Állami program orosz
Szövetség "Oktatásfejlesztés 2013-2020", állam
program „Az Orosz Föderáció polgárainak hazafias nevelése
2010-2015-re”, amely a jelenlegi és a jövőbeni feladatokat tükrözi
ifjúsági képzés és oktatás Oroszországban.
A program pszichológiai és pedagógiai alapját az oktatási tevékenység szervezésének hazai tapasztalatai, valamint hazai és külföldi tudósok olyan kutatási eredményei képezik, amelyek kultúrtörténeti és személyes-tevékenységi megközelítésen, az oktatási tevékenység aktív pozíciójára támaszkodva épülnek fel. maga a gyermek, értékszemantikai irányelvei, önfejlesztési motivációja.
A „Játékos osztály: egy fiatal előadóművész iskolája” tanórán kívüli tevékenységi program céljainak és célkitűzéseinek megfelelése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek, valamint a főiskola céljainak és célkitűzéseinek. oktatási program A GBOU 323. számú középiskola hozzájárul a pedagógiai gyakorlatban való alkalmazásának elhúzódó hatásának megvalósításához.
Osztály mód
A program 7 és 10 év közötti gyermekek számára készült (1-4. osztály).
Megvalósítási időszak - 3 év.
Tanulási órák száma és órarend:
1. évfolyam - évi 33 óra (hetente egyszer 1 akadémiai óra).
Ebből - 5 szabálytalan (játékprogramokon és ünnepnapokon való részvétel)
2. évfolyam - évi 34 óra (hetente egyszer 1 akadémiai óra).
Ebből - 3 szabálytalan (játékprogramokon és ünnepnapokon való részvétel)
3. évfolyam - évi 34 óra (hetente egyszer 1 akadémiai óra).
Ebből - 4 szabálytalan (játékprogramokon és ünnepnapokon való részvétel)
Csoportos létszám: legfeljebb 12 fő minden évfolyamon.
A tanórán kívüli foglalkozások megszervezésére vonatkozó követelményeknek megfelelően a program szerinti foglalkozásokat legkorábban a főrend szerinti tanórák után egy órával tartják. A tanítási órák időtartama megfelel a SanPiN ajánlásának, azaz 35 perc - 1. évfolyamon, 45 perc - 2. és 3. évfolyamon.
A program hallgatói általi elsajátításának várható eredményei és mérési módjai
A program megvalósítása személyes és meta-tantárgyi eredmények elsajátítását tükrözi, amelyek a következőképpen ábrázolhatók:
· az első szint eredményei - a hallgató társadalmi ismeretek, ötletek elsajátítása (1. évfolyam);
· a második szint eredményei - a tapasztalatok tapasztalatának kialakítása, a hallgató pozitív attitűdje a társadalom alapvető értékeivel szemben (2. tanulmányi év);
· a harmadik szint eredményei - a tanuló önálló társadalmi cselekvési tapasztalatszerzés (3. évfolyam).
Személyes eredmények
A program elvégzése után a hallgatók
Tud
· előírások biztonságos viselkedés játékok közben;
népi és színházi játékok elnevezése, tartalma, szabályai;
A folklór kis formái: számláló mondókák, ugratások, közmondások, viccek, találós kérdések stb.;
játékban és színházi tevékenységekben használt kifejezések: játékszabályok, vezető, vezető, sor, oszlop, kör, laza, sakkrend, biztosítás, pantomim, arckifejezések, intonáció, dikció, játékprogram, forgatókönyv, rendező, kellékek, díszlet, stb.
van ötleted
· a népi és modern játékhagyományok alapvető kulturális és szellemi és erkölcsi értékeiről;
a színészet alapjairól;
a játékprogramról, mint színházi műfajról;
· a szabadidős játék önszerveződésének módjairól.
képesnek lenni
a játéktevékenység során tartsa be a biztonságos viselkedés szabályait;
· navigálni a játékterem terében;
ismertesse az ismert játék tartalmát és szabályait;
a játékok során használjunk folklór kisformákat;
használja a kifejező beszédeszközöket, végezze el a beszédképzés legegyszerűbb gyakorlatait;
Az arckifejezések, az intonáció, a gesztusok különféle érzelmi állapotokat közvetítenek;
színpadi jelmez, attribútumok és kellékek használata;
A résztvevők sajátosságait, a feltételeket, körülményeket figyelembe véve, tanári segítséggel és önállóan válasszon, szervezzen és bonyolítson le megfelelő játékot.
kapni fog fejlődés az olyan fizikai paraméterek, mint a kézügyesség, a sebesség, az állóképesség, a memória, a figyelem, a megfigyelés, a fantázia, a képzelet stb., javulni fognak.
oktatási eredmény
A gyerekek megtanulják
· bekapcsolódni a kommunikáció folyamatába, összehangolni tevékenységüket, véleményüket az elvtársak szükségleteivel;
bízik, segíti és támogatja a játékkommunikáció résztvevőit, alkalmazza képességeiket az ízületi problémák megoldásában;
Értékeljék saját tevékenységük és csapatmunkájuk eredményeit;
Ossza meg érzéseit, érdeklődési körét, hangulatát;
Mutasson érzékenységet, érzékenységet, empátiát a kommunikáció résztvevői felé.
Javul a különböző helyzetekben való együttműködés készsége, a konfliktusok elkerülésének és a kivezető utaknak a képessége ellentmondásos helyzetek. Az iskolások megkapják az önálló, társadalmilag jelentős cselekvés kezdeti tapasztalatait (részvétel a fiatalabb társaknak szóló játékprogram elkészítésében és lebonyolításában).
A program meta-tantárgyi eredményei a következő univerzális tanulási tevékenységek (UUD) kialakítása:
1. Szabályozási UUD:
a tevékenység céljainak meghatározása és megfogalmazása pedagógus segítségével;
kimondani a műveletek sorrendjét a játékok során;
a tanár által javasolt terv szerint dolgozni;
adjon (a tanárral és a többi tanulóval együtt) érzelmi értékelést a csoport osztálytermi tevékenységeiről.
2. Kognitív UUD:
· szerezzen új ismereteket: találjon választ a kérdésekre az élettapasztalat és az órán szerzett információk felhasználásával;
A kapott információk feldolgozása: következtetések levonása a csoport közös munkájának eredményeként.
3. Kommunikatív UUD:
Közölje álláspontját másokkal: szóbeli beszédben fogalmazza meg gondolatát (egy mondat vagy egy rövid szöveg szintjén);
· meghallgatni és megérteni mások beszédét;
közösen állapodjanak meg a tanórai kommunikáció és magatartás szabályaiban és tartsák be azokat;
· különböző szerepek betöltése a csoportban (vezető, előadó, kritikus).
A program elsajátításának hallgatói eredményének ellenőrzési módszerei és formái:
Interjú (tanév eleje);
Pedagógiai felügyelet (órákon, beszédeken);
Önértékelés (tanórai folyamatban, pedagógus kérésére);
· Gyermekek és szülők véleménye (szóban és írásban);
A mű kollektív megbeszélése (a próba, előadás után);
Kérdőív (a 3. évfolyam végén);
· Tesztelés (az 1. és 2. tanulmányi év végén);
Kreatív gyakorlat (játékok levezetése az osztályteremben és a játékprogramban).
Az eredmény javításának módjai:
Pedagógiai megfigyelő térkép
Kérdőív
· Vizsgálati eredmények
Fotó- és videóriport, multimédiás előadás az órákról és kreatív gyakorlatokról
Akadémiai terv
1. évfolyam oktatási és tematikus terve
| sz. p / p | A témák neve | 1 év tanulás | ||
| Órák száma | ||||
| Elmélet | Gyakorlat | Teljes | ||
| 1. | Játék - osztály: mi ez? | 0,5 | 3,5 | |
| 1.1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 1.2 | - | |||
| 1.3 | - | |||
| 1.4 | - | |||
| 2. | Vicces srácok vagyunk, szeretünk futni és játszani! | |||
| 2.1 | Szabadtéri Játékok | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | 0,5 | 1,5 | ||
| 2.3 | Szavakkal és szavakkal | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Versenyjátékok | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Helló, Újév! | - | ||
| 3. | Régen így játszották | |||
| 3.1 | Orosz népi játékok | |||
| 3.2 | ||||
| 3.3 | "Arina néni látogatása" | - | ||
| 3.4 | "Madame karnevál" | - | ||
| 4. | Jómagam szórakoztató | |||
| 4.1 | 0,5 | 1,5 | ||
| 4.2 | 0,5 | 3,5 | ||
| 5. | - | |||
| 6. | Utolsó lecke | 0,5 | 0,5 | |
| TELJES |
2. évfolyam oktatási és tematikus terve
| sz. p / p | A témák neve | 2. évfolyam | ||
| Órák száma | ||||
| Elmélet | Gyakorlat | Teljes | ||
| 1. | Játékosztály hírei | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | ||||
| 2.1 | Játékok a memória, a figyelem, a megfigyelés fejlesztésére | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | Játékok, gyakorlatok a beszéd fejlesztésére | 0,5 | 2,5 | |
| 2.3 | Játékok a kreatív képzelőerő fejlesztésére | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Kis jelenetek | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Karácsonyfa játékok | - | ||
| 2.6 | Hello új év! | - | ||
| 3. | Régen így játszották | 2.5 | 7,5 | |
| 3.1 | A világ népeinek játékai | |||
| 3.2 | Az egész világon (a világ népeinek folklórjának kis formái) | |||
| 3.3 | Mi az a játékprogram. Közösen készítjük elő a programot. | 0,5 | 0,5 | |
| 3.4 | "Mosolytalan, ne sírj" | - | ||
| 3.5 | "Madame karnevál" | - | ||
| 4. | Maga is szórakoztató: születésnap - saját kezűleg! | - | ||
| 4.1 | Rögtönzött színház | - | ||
| 4.2 | Attrakciós játékok | - | ||
| 4.3 | Játékok kártyákkal és képekkel | - | ||
| 5. | Az utolsó iskolai szünet "Okkervil Crown" | - | ||
| 6. | Utolsó lecke | - | ||
| TELJES |
A 3. évfolyam oktatási és tematikus terve
| sz. p / p | A témák neve | 3 év tanulás | ||
| Órák száma | ||||
| Elmélet | Gyakorlat | Teljes | ||
| 1. | Ma végzősök vagyunk | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | Adj magadnak egy ötöst! (oktató játékok) | |||
| 2.1 | Figyelmesen nézek és hallgatok (játékok a hallási és vizuális figyelem fejlesztésére) | - | ||
| 2.2 | mindenre emlékezni fogok! (játékok a hallási, vizuális és tapintási memória fejlesztésére) | - | ||
| 2.3 | Tisztán és kifejezően beszélek (beszédfejlesztő játékok) | - | ||
| 2.4 | Felmegyek a színpadra (viselkedési szabályok a színpadon, mikrofonnal végzett munka) | 0,5 | - | 0,5 |
| 2.5 | Ünnep „Dedikálás az első osztályosoknak” (előadói részvétel próbái) | 0,5 | 0,5 | |
| 2.6 | Ünnep tartása "Első osztályosok odaadása" | - | ||
| 3. | Átalakulás, reinkarnálódás (színházi játékok) | |||
| 3.1 | Gesztus, arckifejezés, pantomim... mi ez? | - | ||
| 3.2 | Színházat játszunk (tündérmese - pantomim) | - | ||
| 3.3 | Karácsonyi játékok és szórakozás egy menő bulihoz | |||
| 3.4 | Hello új év! | - | ||
| 4. | Kiváló játékosztály | |||
| 4.1 | Ismered az orosz népi játékokat? | - | ||
| 4.2 | Az orosz folklór kis formáinak ismerőinek versenye | - | ||
| 4.3 | Az „Arina néni látogatása” című játékprogram próbája és közös megtartása első osztályosoknak | |||
| 4.5 | "Madame karnevál" | - | ||
| 5. | Saját szórakoztató: játékok az utcán | 1,5 | 8,5 | |
| 5.1 | Csapdák, címkék, felzárkóztatók | 0,5 | 2,5 | |
| 5.2 | ugróiskola | 0,5 | 1,5 | |
| 5.3 | Ugorj, ugorj, labda! | 0,5 | 2,5 | |
| 5.4 | Szórakoztató versenyek | - | 1,5 | |
| 6. | Az utolsó iskolai szünet "Okkervil Crown" | - | ||
| 7. | Utolsó óra (kérdőív) | - | ||
| TELJES |
| sz. p / p | A blokkok és témák neve | Tartalom | UUD | CER | |
| 1. | |||||
| 1.1 | Szórakoztatók iskolája Neskuchalia országban (a program bemutatása, interjú) | Elmélet: A program célja és célkitűzései . Hogyan jött létre a játék? Az emberi fejlődésben betöltött szerepe. A játékok típusai. A biztonságos viselkedés technikája játéktevékenységekben. Szórakoztató – ki az? Gyakorlat: bemutató megtekintése. Beszélgetés a tanulókkal, hogy megismerjük érdeklődésüket, tájékozottságukat a program témája iránt | M/m bemutató „Szórakoztatók iskolája Neskuchalia országban!” (aut.) | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Ismerkedjünk meg egymással (ismerkedési, szervezési és csapatépítő játékok) | Gyakorlat: | -/1/1 | ||
| 1.3 | Erőfeszítés nélkül nincs figyelem! (játékok a figyelem fejlesztésére) | Gyakorlat: | -/1/1 | ||
| 1.4 | "Elkötelezettség az első osztályosoknak" | Gyakorlat: részvétel az ünnepen | -/1/1 | ||
| 2. | |||||
| 2.1 | Szabadtéri Játékok | Elmélet: Gyakorlat: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.2 | Szórakozás, viccek és egyebek | Elmélet: Gyakorlat: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | Szavakkal és szavakkal | Elmélet: Gyakorlat: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Versenyjátékok | Elmélet: Gyakorlat: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | Hello új év! | Gyakorlat: | Szerezzen új ismereteket: találjon választ a kérdésekre az élettapasztalat és a leckében kapott információk felhasználásával. | -/1/1 | |
| 3. | |||||
| 3.1 | Orosz népi játékok | Elmélet: Gyakorlat: | 1/3/4 | ||
| 3.2 | Üzleti idő - és szórakoztató óra! (a folklór kis formái) | Elmélet: Gyakorlat: | 1/2/3 | ||
| 3.3 | "Arina néni látogatása" | Gyakorlat: részvétel a játékprogramban | -/1/1 | ||
| 3.4 | "Madame karnevál" | Gyakorlat: | -/1/1 | ||
| 4. | Maga is szórakoztató 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Creeble, crabble, bumm! (játékok a fantázia és a képzelet fejlesztésére) | Gyakorlat: | 0,5/1,5/2 | ||
| 4.2 | Játssz velem, játssz úgy, mint én! (mi magunk játsszuk a kedvenc játékainkat) | Gyakorlat: | 0,5/3,5/4 | ||
| 5. | Az utolsó iskolai szünet "Okkervil Crown" | Gyakorlat: | -/1/1 | ||
| 6. | Utolsó lecke | Gyakorlat: | 0,5/0.5/1 |
| sz. p / p | A blokkok és témák neve | Tartalom | UUD | CER | Óraszám elmélet / gyakorlat / összesen |
| 1. | Játék - osztály: mi ez? 0,5/3,5/4 | ||||
| 1.1 | Szórakoztatók iskolája Neskuchalia országban (a program bemutatása, interjú) | Elmélet: Gyakorlat: | Hallgassa meg és értse meg mások beszédét. Az óra során közösen állapodjanak meg a kommunikáció és magatartás szabályairól, és tartsák be azokat. | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Ismerkedjünk meg egymással (ismerkedési, szervezési és csapatépítő játékok) | Gyakorlat: | Az óra során közösen állapodjanak meg a kommunikáció és magatartás szabályairól, és tartsák be azokat. Különböző szerepek betöltése a csoportban (vezető, előadóművész, kritikus). | -/1/1 | |
| 1.3 | Erőfeszítés nélkül nincs figyelem! (játékok a figyelem fejlesztésére) | Gyakorlat: | Hallgassa meg és értse meg mások beszédét. A tevékenység céljainak meghatározása és megfogalmazása pedagógus segítségével. Mondja el a műveletek sorrendjét a játék során. Adjon (a tanárral és a többi tanulóval együtt) érzelmi értékelést a csoport osztálytermi tevékenységeiről. | -/1/1 | |
| 1.4 | "Elkötelezettség az első osztályosoknak" | Gyakorlat: részvétel az ünnepen | Szerezzen új ismereteket: találjon választ a kérdésekre az élettapasztalat és a leckében kapott információk felhasználásával. | -/1/1 | |
| 2. | Vicces srácok vagyunk, szeretünk futni és játszani! 2/10/12 | ||||
| 2.1 | Szabadtéri Játékok | Elmélet: Gyakorlat: | A tevékenység céljainak meghatározása és megfogalmazása pedagógus segítségével. Mondja el a műveletek sorrendjét a játék során. Munkavégzés a tanár által javasolt terv szerint. Adjon (a tanárral és a többi tanulóval együtt) érzelmi értékelést a csoport osztálytermi tevékenységeiről. | 0,5/2,5/3 | |
| 2.2 | Szórakozás, viccek és egyebek | Elmélet: Gyakorlat: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | Szavakkal és szavakkal | Elmélet: Gyakorlat: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Versenyjátékok | Elmélet: Gyakorlat: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | Hello új év! | Gyakorlat: iskolában való részvétel újévi ünnep | Szerezzen új ismereteket: találjon választ a kérdésekre az élettapasztalat és a leckében kapott információk felhasználásával. | -/1/1 | |
| 3. | Tehát a régi időkben 2/7/9-én játszották | ||||
| 3.1 | Orosz népi játékok | Elmélet: Gyakorlat: | Mondja el a műveletek sorrendjét a játék során. Adjon (a tanárral és a többi tanulóval együtt) érzelmi értékelést a csoport osztálytermi tevékenységeiről. | 1/3/4 | |
| 3.2 | Üzleti idő - és szórakoztató óra! (a folklór kis formái) | Elmélet: Gyakorlat: | A tevékenység céljainak meghatározása és megfogalmazása pedagógus segítségével. Munkavégzés a tanár által javasolt terv szerint | 1/2/3 | |
| 3.3 | "Arina néni látogatása" | Gyakorlat: részvétel a játékprogramban | Élettapasztalata és a leckében kapott információk alapján keressen választ a kérdésekre. Munkavégzés a tanár által javasolt terv szerint. Különböző szerepek betöltése a csoportban (vezető, előadóművész, kritikus). | -/1/1 | |
| 3.4 | "Madame karnevál" | Gyakorlat: iskolai szünetben való részvétel | Szerezzen új ismereteket: találjon választ a kérdésekre élettapasztalata és a leckében kapott információk alapján. Munkavégzés a tanár által javasolt terv szerint Különféle szerepek ellátása a csoportban (vezető, előadó) | -/1/1 | |
| 4. | Maga is szórakoztató 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Creeble, crabble, bumm! (játékok a fantázia és a képzelet fejlesztésére) | Gyakorlat: | Közölje álláspontját másokkal: fogalmazza meg gondolatát szóbeli beszédben. Szerezzen új ismereteket: találjon választ a kérdésekre élettapasztalata alapján. Hallgassa meg és értse meg mások beszédét. | 0,5/1,5/2 | |
| 4.2 | Játssz velem, játssz úgy, mint én! (mi magunk játsszuk a kedvenc játékainkat) | Gyakorlat: kedvenc játékaiddal játszani | Közölje álláspontját másokkal: fogalmazza meg gondolatát szóbeli beszédben. Hallgassa meg és értse meg mások beszédét | 0,5/3,5/4 | |
| 5. | Az utolsó iskolai szünet "Okkervil Crown" | Gyakorlat: részvétel az utolsó iskolai szünetben | Adjon (a tanárral és a többi tanulóval együtt) érzelmi értékelést a csoport osztálytermi tevékenységeiről. | -/1/1 | |
| 6. | Utolsó lecke | Gyakorlat: tesztek elvégzése a program elméleti részének asszimilációjához | Munkavégzés a tanár által javasolt terv szerint. A kapott információk feldolgozása: következtetések levonása. | 0,5/0.5/1 |
Oktatási sajtó
1. Tanári újság
2. Újság "Szeptember elseje"
3. újság" Általános Iskola»
Információs források
Irodalom
Elektronikus források
Az oktatási és tematikus tervet táblázat formájában állítjuk össze, amely tükrözi az oktatási témák megnevezését, bemutatási sorrendjét, a tanítási órák számát (összesen, elméleti és gyakorlati órákra).
A témasort úgy célszerű felépíteni, hogy az tükrözze a javasolt oktatási útvonal logikáját, függetlenül a tanulók tevékenységének irányától. A bevezető órán célszerű odafigyelni a példaértékű program tartalmi jellemzőire. Az egyik vagy másik egyesületben a gyermekek tartalmának és tevékenységeinek kiválasztásakor figyelembe veszik maguknak a gyerekeknek az érdeklődését és igényeit, a szülők kívánságait, az iskolapszichológus ajánlásait, valamint a pedagógus tanórán kívüli tevékenységeinek tapasztalatait.
A program oktatási és módszertani csomagja tartalmazhatja: oktatási és oktatási segédletek; speciális enciklopédikus szótárak és kézikönyvek; jegyzetekkel ellátott irodalomjegyzék a tanár és a gyermekek számára; videó és audio anyagok; a program számítógépes támogatása; diagramok, rajzok, minták, sablonok stb. választéka; a kirándulási tárgyak listája; a naptár jelentős dátumok; információ azoknak az embereknek az életéről és munkásságáról, akik jelentős mértékben hozzájárultak a művészethez, a tudományhoz, a termeléshez, a sporthoz, a turizmushoz stb.; válogatott folyóiratok, egyéb anyagok a különböző médiákból a hallgatók ezen tevékenységi területén; különféle tárgyak gyűjteménye az egyesület alkotótevékenysége irányába (albumok, műalkotások reprodukciói, díszítő- és iparművészeti alkotások; postai bélyegek, képeslapok, kitűzők, emlékérmek, ebben az irányban sikereket elért személyek portréi kreatív tevékenység, természeti tárgyak, modellek (elrendezések), különféle eszközök stb.); információ az emlékközpontokról, múzeumokról, művészeti galériákról, kiállítótermekről stb., ennek a gyermekegyesületnek az alkotótevékenysége irányába; a tanulók eredményeit tükröző anyagok; tekercs oktatási intézmények hol folytathatja tanulmányait; munkahelyi berendezések.
Általános szabályok tanórán kívüli tevékenységek programjainak kidolgozása:
A munkavégzés formái és módszerei (kirándulások, körök, szekciók, kerekasztalok, konferenciák, viták, iskolai tudományos társaságok, olimpiák, versenyek, keresés ill. Tudományos kutatás, társadalmilag hasznos gyakorlatok, megfogalmazás és döntés problémás kérdéseket, játék pillanatai, projektek, gyakorlati munka, kreatív munka, önvizsgálat és önértékelés, megfigyelések stb.);
3). Tanfolyam felépítése tartalmaznia kell:
a program fő részeinek listája a végrehajtásukra szánt órák megjelölésével;
az univerzális cselekvések listája, amely a program ezen szakaszát fejleszti;
4). Naptári tematikus tervezés tartalmaznia kell:
A program szakaszai
· óra témái,
az iskolásokkal való foglalkozások hozzávetőleges tartalmának leírása (a leírásból világosan ki kell derülnie, hogy az egyes órák milyen szintű eredmények elérését célozzák)
5). Információs és módszertani támogatás:
· kiegészítő irodalom;
digitális oktatási források;
6). Állítólagos tanfolyam teljesítménye:
A főbb eredmények jellemzői, amelyekre a program fókuszál (három szint: 1 - a társadalmi ismeretek elsajátítása, a társadalmi valóság megértése, ill. Mindennapi élet; 2 - pozitív hozzáállás kialakítása társadalmunk alapvető értékeihez és általában a társadalmi valósághoz; 3 - önálló társadalmi cselekvés tapasztalatszerzése));
A közönségen túllépés (tanulók sikereinek bemutatására szolgáló helyek szervezése, részvétel az iskola által tervezett ügyekben, rendezvényeken, az oktatási intézmény határain túllépés, internet hozzáférés);
Tanulói teljesítmények portfóliója.
Szükség esetén ez vagy az a rész vagy modul szemantikai részekre is felosztható.
Játék algoritmus.
1. Ismerkedés a játék tartalmával.
2. A játék tartalmának magyarázata.
3. A játékszabályok magyarázata.
4. Tanulási játékok.
5. Játékok tartása.
A játék közbeni pedagógiai útmutatásnak megvannak a maga sajátosságai: hozzájárul koncepciójának kialakításához, tartalmi bővítéséhez, a játék akcióinak, szerepeinek tisztázásához, a baráti kapcsolatok megnyilvánulásához. A pedagógusnak törekednie kell arra, hogy ezek a kapcsolatok megszilárduljanak, a gyerekek valódi kapcsolataivá váljanak a játékon kívül. A játék irányítása semmi esetre sem lehet tolakodó, és az óvodásokat nem szabad rávennie
Általános iskolás korban az új cselekvési módok elsajátítása, a kognitív szükségletek kialakítása kerül előtérbe. A kortárs egyéniséget szerez a gyermek szemében, i.e. előfeltétele van közös tevékenységek nem csak felnőttekkel, hanem gyerekcsapatban is.
Ezek az életkori sajátosságok a program megfelelő módszertani támogatását igénylik.
Ehhez használják:
- pszichológiai és pedagógiai módszerek fejlesztése P.Ya. Galperin, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin – V.V. Davydov;
- a szakmai és néppedagógia módszerei, ezen belül az ünnepi és játékkultúra;
- játéktechnikák és számítógépes technológiák fejlesztése.
Használatuk lehetővé teszi, hogy feltételeket teremtsen a tanulási folyamatban:
– a gyermekek kognitív motivációjának fejlesztésére;
- az értelmi képességek, a logikus gondolkodás, a figyelem és a memória fejlesztésére a csoport valamennyi tagjának közös tevékenységében;
- fejleszteni a gyermekek kreatív képességeit különféle játékokban;
– fejlődő környezet kialakítása;
A program megvalósításának módszertanának fő elve az, hogy olyan fejlesztő környezetet teremtsünk a gyermekek számára, amelyben a két tevékenységtípus - a játék és a tanulás - kapcsolata szerves és gyümölcsözőnek bizonyul.
A felnőttek (gyermekek szülei) oktatási folyamatában való bizonyos részvétel lehetővé teszi az oktatási eszközök körének bővítését. A tematikus ünnepek szervezése, a tanulók házi feladatainak elkészítése, maguk az órák felszerelése a szülőkkel való interakció, aktív segítségnyújtás révén gazdagodik.
Az osztályok első évétől a gyerekek elkezdik aktívan elsajátítani a játékművészethez kapcsolódó kultúra területeit: verseket memorizálnak a természetről és a különféle jelenségekről, meséket és mítoszokat mesélnek újra, találós kérdéseket és történeteket keresnek a természetről, az Univerzumról. A vizsgált témában önálló versek, mesék, kézműves alkotások, rajzok készítésére ösztönzik mind a gyerekeket, mind a szülőkkel közösen.
Kedvezően hat az osztálytermi kapcsolat a 7-8 éves gyerekekkel nagyobb gyerekekkel. A gyerkőcök megpróbálják utánozni az idősebbeket, míg az utóbbiak a közös problémamegoldás, magyarázkodás, mondanivaló során a kisebbeknek elkezdik aktívabban fejleszteni magukat.
Az osztályteremben a legelfogadhatóbbak játékmódszerek, melyeket oktatási anyagokkal való ismerkedéskor, összevonásakor és rekreációs formaként (mobil, szerepjátékok) egyaránt alkalmaznak. Az órák látványos és izgalmas formája lehetővé teszi a gyermekek kognitív motivációjának hosszú távú fenntartását.
Az első tanulmányi évben több figyelmet és időt kell fordítani a felkészületlen gyermekekre, és hogy a teljes pedagógiai folyamat ne sérüljön, akkor a tudásátadásnak olyan formáját választják, amikor mindkét gyermekcsoport érdeke kielégítő, de ugyanakkor minden gyermek elsajátítja a számára szükséges készségeket
A lehető leggazdagabb látási tartomány használata az lényeges elem e program módszertani támogatása. Számos társasjátékok, kifestőkönyvek, vetélkedők lebonyolítása, szórakoztató feladatok és keresztrejtvények megoldása, önálló előadások, szerepjátékok lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy teljesen elsajátítsák az anyagot.
Könyvelés pszichológiai jellemzők A gyermekek életkorát a különféle tevékenységek változásán alapuló edzési rend kialakításánál is figyelembe veszik.
Így, Egy tipikus leckének a következő felépítése van:
- az óra elején a csoport emlékezik arra, hogy mi történt az előző órán (különösen fontos azoknak, akik lemaradtak), - kb. 5 perc;
- majd megbeszélik az aktuális óra tervét - kb. 5 perc;
- 30 perc az új anyagok megismerésére;
- 10-15 perces szünet szabadtéri játékokkal a tárgyalt témában;
- 15-20 perc - új anyagok megismerése;
- 10-20 perc - az új anyag megszilárdítására;
- házi feladatok megbeszélése - kb 5 perc.
Az órákat az aulában vagy a játékteremben tartják.
A program megvalósításához a következőket kell tenni:
1) Játék kellékek
2) Magnó, lemezek
3) tematikus könyvtár, didaktikai fejlesztések.
Projekt termék:
1. Multimédiás bemutató "Tehát játszottak a régi időkben."
2. Az "Arina néni látogatása" című színházi játékprogram forgatókönyve orosz népi játékokkal.
3. Természetes anyagokból, textilekből készült játékkellékek, dekorációk.
4. Orosz népviselet a színházi játékprogram házigazdáinak.
5. "Vezetők iskolája" szervezése a legaktívabb gyerekek – projekt résztvevői számára.
6. „Arina néni látogatása” játékprogram lebonyolítása első osztályosok számára, ahol a projektben résztvevő gyerekek vezetőként lépnek fel.
Ellenőrzés és értékelés:
1. A gyermekek pszichológiai és pedagógiai megfigyelésének eredményei - projekt résztvevői.
2. „Arina néni látogatása” című színházi játékprogram lebonyolítása tanulók számára előkészítő csoport 15. számú óvodai nevelési intézmény, pedagógusok véleménye.
3. A „Mit tanultam” projekt résztvevőinek kikérdezése
4. Fotóriport a játékprogramról
5. Videóriport
6. Tapasztalatok bemutatása a "Szívemet a gyerekeknek adom" regionális versenyen (az "Arina néni látogatása" játékprogram bemutatása gyerekek - előadók részvételével)
Technika
Internetes szolgáltatások
Felhasznált irodalom diákoknak és tanároknak
A tanórán kívüli tevékenységek módszerei és eszközei a módszerek és
nevelési eszközök, amelyek kiválasztását a tartalom, forma határozza meg
tanórán kívüli tevékenységek:
1) beszélgetés a tanulókkal érdeklődésük, tudatosságuk tisztázása érdekében
ez a probléma,
2) gyakorlat,
3) a gyerekek tanítása üzenetek elkészítésére (egyfajta mesemondó módszer),
4) játékmódszerek különféle változatokban,
5) terv elkészítése és
Melyek a játéképítés legfontosabb alapelvei?
1. Minden eseményben, minden játékban egy világos elvet kell látni: a társadalom (egoista szempontból is) érdemes dolog. Ha egy másik barát is csatlakozik a játékhoz, annál jobb nekem. Egyedül nem tudom elérni azt, amit másokkal együtt. Ha a harmada is belekerül a játékba, akkor még jobban megnő az erőnk, vagyis többet fogok elérni. Stb.
2. A gyereknek meg kell értenie, hogy társai segítségével el fog érni valamit