Introducción
La esencia de la regulación laboral.
Regulador soporte legal actividad sobre la regulación y normalización del trabajo
1 Clasificación de los soportes normativos y legales de las actividades para la regulación y normalización del trabajo
Conclusión
Introducción
La relevancia del tema de este trabajo está determinada por la importancia social de las tareas de regulación laboral. Determina tu lugar en organización pública el trabajo sólo es posible a través de una división específica del trabajo. El nivel óptimo de cooperación y división del trabajo entre los trabajadores se puede encontrar y justificar con la ayuda de la regulación laboral.
En la actualidad, en el contexto de la formación de nuevas relaciones económicas en conexión con el desarrollo propiedad privada, libre empresa, reforma empresas estatales, reformas estructurales y de inversión, reforma seguridad Social y servicio público El aumento del nivel de manejabilidad de una organización está determinado no solo por el nivel de sus equipos técnicos e innovaciones tecnológicas, sino también por la disponibilidad de normas para todos los componentes del mecanismo de gestión organizacional y económica, cuyo propósito es utilizar fundamentos científicos. , disposiciones teóricas y metodológicas, así como experiencia práctica en el campo de la regulación laboral y personal de normalización de empresas en la formación de relaciones socioeconómicas en una economía de mercado.
Se presta suficiente atención a los problemas del racionamiento laboral en la literatura nacional y extranjera, se pueden observar los trabajos de los siguientes autores: L.I. Abalkina, G. Ya. Kiperman, vicepresidente Moskalenko, V.M., Fedotochkina, N.V. Kochkina, M. E. Pankina, N. A. Ivanov, Fayol A., Robert G. Guest, Henry Mintzberg y otros.
El propósito de este trabajo: estudiar el marco legal para la regulación y normalización del trabajo
Las tareas definidas por este objetivo son las siguientes:
) estudio de la esencia y mecanismos de regulación y regulación del trabajo en la empresa;
) el estudio de la regulación y racionamiento del trabajo como base para la formación de condiciones económicas para el crecimiento de la eficiencia laboral.
1. La esencia de la regulación laboral
La regulación laboral es el establecimiento de reglas, reglamentos, instrucciones, normas que determinan el procedimiento para las actividades de los empleados en el ejercicio de sus funciones laborales.
La base de la regulación es el "reglamento" (del francés. reglament - regla) - un conjunto de reglas, regulaciones que determinan organización interna y el procedimiento para las actividades de un organismo estatal, organización, empresa (así como el procedimiento para celebrar reuniones y conferencias).
En el contexto de la formación de relaciones económicas en relación con el desarrollo de la propiedad privada, la libre empresa, la reforma de las empresas estatales, las reformas estructurales y de inversión, la reforma de la seguridad social y el servicio público, un aumento en el nivel de manejabilidad de un organización depende en gran medida de la disponibilidad de normas para todos los componentes del mecanismo de gestión organizativa y económica. Uno de los elementos efectivos de tal mecanismo es la regulación del trabajo de los trabajadores.
En una economía de mercado, la regulación del trabajo del personal de las organizaciones es principalmente de naturaleza local y está regulada por documentos desarrollados dentro de una organización en particular. Al mismo tiempo, la regulación en su conjunto se basa en una serie de leyes, reglamentos y recomendaciones. Estos incluyen el Código Civil de la Federación Rusa, la ley federal"Acerca de sociedades anónimas”, el Código Laboral de la Federación Rusa, etc.
Así, el reglamento es un conjunto de normas que determinan el procedimiento para las actividades de la empresa. Al mismo tiempo, la regulación laboral exige la determinación de la totalidad de la documentación reglamentaria. El problema de determinar las formas de regulación laboral está determinado, por un lado, por las especificidades del trabajo y, por otro lado, por la incertidumbre de los límites de divisibilidad de los procesos constituyentes. En el próximo capítulo, consideraremos el soporte legal de las normas laborales.
2. Apoyo normativo a las actividades de regulación y normalización laboral
1 Clasificación de los soportes normativos y legales de las actividades para la regulación y normalización del trabajo
La gestión eficiente de una empresa, firma, etc., la estrecha interacción de todos los departamentos y servicios, y la eliminación de la duplicación en el trabajo se ven facilitados por el desarrollo de documentos reglamentarios que regulan las actividades que definen claramente las funciones, derechos y obligaciones de cada departamento. , así como a los artistas individuales, teniendo en cuenta las características específicas de sus actividades.
En la práctica de la regulación relaciones laborales y la organización laboral, la regulación es extremadamente importante actividad laboral empleados, una descripción clara y formalizada deberes oficiales empleados y los medios para asegurar estas responsabilidades.
Toda la variedad de regulaciones laborales puede representarse como un sistema, cuyo propósito es agilizar el trabajo del personal. En el marco de este sistema, se distinguen varias formas de regulación laboral, es decir, una representación específica de las normas laborales en forma de un conjunto de documentos, diagramas, gráficos, tablas, etc., que se pueden dividir en documentados e indocumentados.
Estos incluyen: el estatuto de la organización, las regulaciones de la unidad, las descripciones de los puestos, las especificaciones personales, los esquemas de las estructuras organizativas de gestión, varias normas: tiempo, número, manejabilidad; reglamento interno de trabajo, etc.
Las normas laborales ocupan un lugar clave en el sistema de normas de gestión en su conjunto y se desarrollan en el marco de todos los elementos del sistema de gestión de la organización: funciones de gestión, estructura organizativa, tecnología de gestión, personal, metodología, apoyo técnico y etc.
Las normas que agilizan las actividades de los trabajadores que realizan directamente funciones laborales de producción incluyen: el Libro de Referencia de Tarifas y Calificaciones Unificadas de Trabajos y Profesiones (ETKS) o directorios de industrias similares, Clasificador de toda Rusia profesiones de los trabajadores, posiciones de los empleados y categorías tarifarias, mapas de ruta-tecnológicos proceso de producción, modelos de trabajo, contrato laboral etc
Actividad laboral de los empleados empleados en cuerpos controlado por el gobierno, es un ámbito específico de la actividad humana, aislado en el curso de la división y cooperación del trabajo social. En su esencia, se trata de un trabajo de gestión destinado a resolver aquellas tareas que se establecen para un órgano de gobierno específico y están documentadas por un acto legal legislativo o reglamentario.
La implementación de las tareas establecidas requiere un trabajo decidido de los empleados del aparato del órgano de gobierno correspondiente (sujeto de gestión), organizado de tal manera que cada empleado (jefe de una unidad estructural, especialista, empleado) contribuya a su solución en de acuerdo con su función y estatus.
En este sentido, los principales tipos de regulación del trabajo de los funcionarios públicos son: la Constitución de la Federación Rusa, Ley Federal No. 79-FZ de 27.07. servicio Civil Federación Rusa”, Leyes sobre el servicio civil de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, Reglamentos “Sobre la certificación de un funcionario federal”, Reglamentos “Sobre el procedimiento para asignar y mantener categorías de calificación a los funcionarios públicos federales”, Reglamentos “Sobre la celebración de un concurso para cubrir una vacante oficina pública servicio civil federal”, reglamento sobre divisiones estructurales, descripciones de puestos, etc.
La regulación laboral se caracteriza no solo por indicadores cualitativos, sino también cuantitativos de la actividad laboral, aunque el grado de formalización de estos procesos sigue siendo problemático. Sobre Atención especial se da al racionamiento del trabajo: el establecimiento de normas para el gasto del tiempo de trabajo en la producción de un producto o la realización de un trabajo determinado, así como las normas del número. Es decir, la regulación y el racionamiento del trabajo son esencialmente dos facetas de un mismo proceso, a saber, la mejora del trabajo del personal de la organización. Al mismo tiempo, la regulación se caracteriza por el desarrollo y establecimiento de parámetros estrictamente cuantitativos de los procesos laborales, y la regulación implica el desarrollo no solo de parámetros cuantitativos, sino también cualitativos de los procesos laborales.
La regulación laboral, por regla general, se considera en las siguientes áreas.
) La regulación organizativa y legal se refleja en una serie de documentos que tienen:
carácter normativo (por ejemplo, el Reglamento de la unidad estructural, el Reglamento de la organización, el procedimiento para la elaboración de la política de empresa, descripción de puestos, etc.);
la naturaleza de la instrucción administrativa, que es obligatoria, se dirige a objetos gestionados o personas específicas (por ejemplo, una orden, instrucción, instrucción);
) La regulación económica define los límites y el orden de las relaciones económicas en el proceso de trabajo. Estos incluyen: Reglamento sobre remuneración, Reglamento sobre incentivos materiales para los empleados de la organización, Reglamento sobre bonos, etc.
) La regulación sociopsicológica establece un cierto orden de relaciones sociopsicológicas (por ejemplo, el Código de Ética Empresarial). Y esto, a su vez, contribuye al fortalecimiento y uso preciso de los derechos organizacionales, legales y formas economicas regulación laboral.
Estos documentos tienen diversos grados de regulación y detalle, pero lo que tienen en común es una clara disciplina de ejecución y responsabilidad administrativa, que son posibles solo si se confieren los derechos y obligaciones del órgano de gobierno y de un funcionario específico.
El resultado de la regulación del trabajo y otras relaciones conexas entre el empleador y el empleado es un conjunto de documentos (documentación de personal).
Creación de las condiciones jurídicas necesarias para armonizar los intereses de las partes en las relaciones laborales, los intereses del Estado, así como regulacion legal las relaciones laborales, incluidas las relaciones sobre la organización del trabajo y la gestión laboral, es una de las principales tareas de la legislación laboral, a saber Código de Trabajo RF de fecha 30 de diciembre de 2001 No. 197-FZ.
Las disposiciones del Código Laboral de la Federación de Rusia que rigen las relaciones laborales son obligatorias para cada empleador:
Así, artículo 190. Del procedimiento para la aprobación de las normas de reglamento interno del trabajo. Los reglamentos internos de trabajo son aprobados por el empleador, teniendo en cuenta la opinión del órgano de representación de los trabajadores de la forma que, por regla general, son un anexo del convenio colectivo.
Horario de turnos. Durante el trabajo por turnos, cada grupo de trabajadores debe trabajar durante las horas de trabajo establecidas de acuerdo con el horario de turnos (Artículo 103 del Código Laboral de la Federación Rusa);
Horario de vacaciones (Artículo 123 del Código Laboral de la Federación Rusa). La licencia anual básica pagada se otorga a los empleados por una duración de 28 días calendario.
Normas e instrucciones para la protección laboral. El empleador debe proporcionar condiciones seguras y protección laboral, las reglas e instrucciones sobre protección laboral deben redactarse y señalarse a la atención de los empleados bajo firma (artículo 212 del Código Laboral de la Federación Rusa).
Además, el Código Laboral de la Federación Rusa establece la obligación del empleador de documentar relaciones laborales con un empleado:
el contrato de trabajo debe celebrarse en escribiendo(Artículo 67 del Código Laboral de la Federación Rusa);
empleo, despido se realiza por orden (instrucción) del empleador, con la cual el empleado se familiariza bajo la firma (artículos 68, 84.1 del Código Laboral de la Federación Rusa);
es obligatorio emitir una orden (instrucción) sobre la aplicación de una sanción disciplinaria (artículo 193 del Código Laboral de la Federación Rusa);
todos los empleados están sujetos a libros de trabajo(Artículo 66 del Código Laboral de la Federación Rusa).
Así, todo el conjunto de documentos se puede dividir en:
Documentos obligatorios, cuya disponibilidad está expresamente prevista por el Código Laboral de la Federación Rusa para todos los empleadores ( entidades legales y empresarios individuales);
Documentos de personal opcionales que el empleador puede aceptar en el marco de la elaboración de normas locales, su lista, el procedimiento para mantener el empleador determina de forma independiente.
Al mismo tiempo, los documentos facultativos de personal son de carácter consultivo, también contienen normas derecho laboral y necesarios para la regulación de las relaciones laborales. a opcional documentos de personal incluir, por ejemplo, reglamentos sobre divisiones estructurales, reglamentos sobre personal, descripciones de puestos.
Considere el contenido de algunos tipos de documentación reglamentaria.
La regulación sobre personal refleja los temas de desarrollo profesional y social del colectivo laboral, su relación con la administración, empleo garantizado del personal, etc.
La regulación se desarrolla principalmente en organizaciones comerciales. Se recomienda incluir las siguientes secciones en el texto del estatuto del personal: provisiones generales; el concepto de personal; principios de relación entre la administración y el personal; programa de desarrollo de personal; sistema de contratos reclutamiento; personal de desarrollo; el derecho del personal a elegir formas de organización laboral; empleo garantizado del personal; garantías sociales personal; participación del personal en las utilidades; administración, personal y sindicato; responsabilidad de la administración y el personal; provisiones finales; aplicación: por ejemplo, las normas de conducta empresarial para el personal.
Reglamento sobre la subdivisión - un documento que regula las actividades de cualquier subdivisión estructural de la organización (departamento, servicio, oficina, grupo, etc.) - sus tareas, funciones, derechos, responsabilidades.
Las disposiciones modelo sobre subdivisiones están contenidas en literatura especial, pero se requiere su adaptación y aclaración para cada empresa y subdivisión específica.
El cuadro de personal describe la totalidad de los puestos de los empleados. El cuadro de personal es un documento aprobado por el jefe de la organización y que contiene información sobre el número de empleados de las categorías relevantes (unidades de personal) para cada puesto, títulos de trabajo, salarios oficiales y asignaciones para ellos.
La plantilla se elabora de acuerdo con el formulario unificado T-3, aprobado. Decreto del Comité Estatal de Estadísticas de Rusia del 01/05/2004 No. 1 "Sobre la aprobación de formas unificadas de documentación contable primaria para la contabilidad del trabajo y su pago".
La descripción del puesto no es solo una guía de acción para el propio empleado, sino también la base para evaluar los resultados de su actividad laboral, tomar una decisión sobre su posterior movimiento interno y reciclaje. La descripción del puesto contiene información para realizar una selección razonable de empleados al momento de la contratación, evaluando el nivel de cumplimiento de los candidatos para los puestos vacantes.
Se debe desarrollar una descripción del trabajo para cada puesto contenido en la plantilla de personal, se compila sobre la base del puesto en la unidad, las características de calificación, así como el análisis del trabajo (o lugar de trabajo, puesto) y la descripción escrita del puesto. (lugar de trabajo, cargo). La descripción del puesto define los deberes, derechos y responsabilidades de cada empleado que ocupa un cargo determinado, comenzando por el jefe adjunto de la unidad. Las actividades de las primeras personas de la organización y sus suplentes están reguladas por su estatuto, y los jefes de departamento, por sus reglamentos.
Por lo tanto, la organización y regulación del trabajo contribuye a resolver los problemas de mejora cualitativa de los sistemas y métodos de liderazgo y gestión de personal, el uso más completo del potencial profesional y creativo de los empleados, la organización racional de su trabajo y el aumento de su eficiencia, como así como competencia, disciplina, exigencia.
2 La importancia de la regulación laboral del personal en la organización
regulación trabajo racionamiento
La estimulación debe estar dirigida a aumentar el volumen, ampliar la gama, mejorar el nivel técnico y la calidad de los productos, teniendo en cuenta los logros del progreso científico y tecnológico. A su vez, un trabajo eficiente y de alta calidad conlleva una reducción de costes y un aumento de la rentabilidad de la producción, lo que permite recompensar económicamente a los empleados de forma adicional. Hablando de estimulación empleados, nos referimos a todos los empleados de la empresa. La eficacia del trabajo de los trabajadores depende enteramente de ellos mismos, de sus cualidades y habilidades personales, en igualdad de condiciones.
Por lo tanto, la estimulación de los empleados en la empresa está estrechamente relacionada con la organización científica del trabajo, que incluye el racionamiento laboral, que es una definición clara del alcance de los deberes laborales del empleado y los resultados cualitativos y cuantitativos del trabajo que se le exige. .
Al mismo tiempo, la regulación implica el establecimiento de un cierto orden en forma de instrucciones, reglas, reglamentos y control sobre su implementación. En este sentido, es importante distinguir entre aquellas áreas de actividad de los empleados que requieren un estricto cumplimiento de las instrucciones y control sobre su implementación, de aquellas áreas en las que el empleado debe ser libre en sus acciones y puede tomar la iniciativa.
La regulación del contenido del trabajo realizado por los empleados de la empresa debe resolver las siguientes tareas:
definición de trabajo y operaciones que deben ser asignadas a los empleados;
proporcionar a los empleados la información que necesitan para realizar sus tareas;
distribución del trabajo y las operaciones entre los departamentos de la empresa según el principio de racionalidad;
el establecimiento de responsabilidades laborales específicas para cada empleado de acuerdo con sus calificaciones y nivel de educación.
La regulación del contenido del trabajo sirve para aumentar la eficiencia del trabajo realizado, por lo tanto, desde el punto de vista de estimular el trabajo realizado, la regulación de los resultados del trabajo realizado juega un papel muy importante. Incluye:
determinación de una serie de indicadores que caractericen las actividades de las divisiones de la empresa y de cada empleado individualmente, que tendrían en cuenta la contribución de las divisiones y de los empleados individuales al resultado global de las actividades de la empresa;
determinación de una valoración cuantitativa para cada uno de los indicadores;
Así, la regulación juega un papel muy importante en las actividades de la organización, ya que su trabajo efectivo no se puede lograr sin documentos reglamentarios, con la ayuda de los cuales se lleva a cabo el trabajo efectivo del personal. El éxito de la organización depende directamente de la regulación adecuadamente desarrollada del trabajo del personal.
Conclusión
Así, para concluir el trabajo, anotamos brevemente lo siguiente:
El reglamento es un conjunto de reglas que determinan el procedimiento para las actividades de un organismo estatal, empresa, institución y organización.
La regulación de la actividad es el establecimiento de reglas inequívocas de conducta en el marco de una determinada actividad. Para el personal, esto es principalmente un modelo de desempeño laboral.
Hay tres formas de gestionar deliberadamente los patrones de comportamiento de los empleados según la severidad de la regulación: reglas, normas y tradiciones.
Las actividades de regulación para la regulación y normalización del trabajo se pueden clasificar en:
regular las actividades de la empresa (estatuto, escritura de constitución);
sobre soporte de información: formularios de documentos - trabajo de oficina;
regular el procedimiento para trabajar con equipos de control (pasaporte, instrucciones de funcionamiento, ubicación);
regulación del proceso de gestión - procesos organizacionales, cronogramas de producción;
regular el trabajo del personal: reglamentos sobre divisiones, modelos de puestos, descripciones de puestos, contratos laborales. Si estas disposiciones están ausentes, existe un riesgo extremadamente alto para el mercenario.
La organización y regulación del trabajo contribuye a resolver los problemas de mejora cualitativa de los sistemas y métodos de gestión y gestión de personal, el uso pleno del potencial profesional y creativo de los empleados, la organización racional de su trabajo y el aumento de su eficiencia, así como competencia, disciplina, exigencia.
Lista de fuentes utilizadas
1.Código Laboral de la Federación Rusa del 30 de diciembre de 2001 No. 197-FZ (modificado el 25 de noviembre de 2013) // Colección de Legislación de la Federación Rusa del 7 de enero de 2002. - n.° 1 (parte 1) - art. 3. 2.Savelyeva E.A. Regulación y racionamiento de mano de obra / Tutorial- M.: Editorial MARTIT, 2012. - 69 p. .Ashirov D. A. Gestión de personal: libro de texto / D.A. Ashirov. - M.: Prospekt, 2009. - 432 p. .Vorozheikin I.E. Gestión de personal organizacional: libro de texto / I.E. Vorozheikin. - M.: INFRA-M, 2009. - 638 p. .Vorokhob O. Normativa en la empresa / O. Vorokhob // Gestión de la cultura empresarial. - 2009. - Nº 4. - S. 24-29. .Zhdanov O. I. Líder y clima sociopsicológico en el equipo / O.I. Zhdanov // Psicología de la gestión. -2009 . - Nº 6. - Con. 23-29. .Zakaznov A. Regulaciones en gestión de personal / A. Zakaznov // Gestión de calidad. - 2009. - Nº 2. - P.14-19. .Ivanova A. Normativa / A. Ivanova // Gestión de Desarrollo de Personal. - 2008. - Nº 2. - S. 10-15. .Ivanovskaya L. Esencia y tipos de regulación laboral del personal / L. Ivanovskaya // Kadrovik. Gestión de personal. - 2009. - Nº 7. - Pág. 6. .Kazakov M. Regulaciones: su propósito / M. Kazakov // Gestión del desarrollo del personal. - 2009. - Nº 3. - S. 16-22. .Vicepresidente de Pugachev Gestión de personal de la organización: libro de texto / V.P. Pugachov. - M.: Aspect Press, 2008. - 279 p. .Sokolova MI Gestión de recursos humanos: libro de texto / M.I. Sokolova, A.G. Dementieva. - M.: Prospekt, 2008. - 238 p. .Khattoeva T. Regulaciones: ¿son necesarias? / T. Khattoeva // Gestión del desarrollo del personal. - 2005. - Nº 3. - S. 25-31.
El soporte legal de la educación es asunto importante digno de consideración y estudio detallado. En la actualidad, la educación en las instituciones de educación superior juega papel esencial en la política social y económica del país. Por eso es tan importante el apoyo legal y regulatorio de la educación, especialmente durante el período de reforma en esta industria.
Tendencias modernas
En la actualidad, se está produciendo una internacionalización en el ámbito de la educación superior. Ahora se está creando un espacio educativo unificado. Después de que nuestro país se convirtió en miembro de pleno derecho del sistema educativo de Bolonia, el respaldo legal del sistema educativo se volvió especialmente relevante.
signos y caracteristicas
El sustento normativo-jurídico de la educación implica ciertas normas. Un acto jurídico sintetiza en sí mismo los principios generales reglas vinculantes conductas creadas y protegidas por el Estado. al general actos legales incluyen la constitución del país, otras leyes, diversos reglamentos que son aprobados por las autoridades ejecutivas.
Los actos normativos caracterizan rápida y completamente las necesidades cambiantes del desarrollo. Proporcionan la necesaria estabilidad y eficacia de la regulación legal.
Otras fuentes del derecho, como los precedentes administrativos y judiciales, no tienen una importancia normativa general.
Puntos importantes
La provisión normativo-legal de la educación se caracteriza por algunos componentes importantes. Por ejemplo, el sistema de proceso educativo y de desarrollo está regulado por leyes. Por ley se entiende acto normativo, que se toma como el más alto legislatura o a través de un referéndum.
El principal en el sistema nacional de escuelas, jardines de infancia, colegios, academias e institutos es la ley "Sobre la educación".
que es un estado de derecho
El apoyo legal de las actividades en educación es importante y Herramienta esencial trabajo gerencial. El término "norma" se considera como un establecimiento legalizado obligatorio, construyendo un nuevo sistema. El término "ley" se considera como un conjunto de reglas generales obligatorias que son sancionadas o establecidas por el estado.
¿Cuál debe ser el marco legal en el campo de la educación? Está basado en la moral y la ley, dirigido a garantizar la seguridad de los docentes y estudiantes en cualquier institución educativa.
Enfoque de sistemas
Para evaluar el apoyo normativo y legal de la educación en la Federación Rusa, es necesario considerar este tema desde el punto de vista de un enfoque sistemático a nivel regional, federal, municipal, así como dentro de una organización educativa separada.
El contenido, el significado y el uso de cualquier acto normativo y legal están determinados principalmente por las libertades y derechos de una persona y ciudadano, que están establecidos por la ley fundamental de nuestro país: la Constitución. Por lo tanto, el marco legal para la educación en la Federación Rusa se basa en la Constitución de la Federación Rusa, documentos legislativos país, órdenes reglamentarias y órdenes del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa. Además, este sistema incluye órdenes de autoridades regionales, municipales, órdenes para organizaciones educativas específicas.
El sustento normativo y legal de la educación secundaria considera como componente principal los derechos y deberes de los ciudadanos, los cuales están declarados en la Constitución de nuestro país, en virtud de los cuales la legislación moderna RF (Ley Federal N° 273 de 29 de diciembre de 2012, art. 29).
Implementación actividades educacionales conectado con derecho laboral, la ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación", las leyes sobre el espíritu empresarial, Código Civil RF, leyes relacionadas con el derecho penal y administrativo.
Documentos reglamentarios del Ministerio de Educación de la Federación Rusa.
Estos incluyen resoluciones del ministerio correspondiente, instrucciones, órdenes, cartas metodológicas, reglamentos en diversas áreas. trabajo educativo. Estos documentos regulan el principal trabajo educativo sobre la base de la Constitución, la ley "Sobre la educación". Están dirigidos al apoyo legal y regulatorio, cubriendo muchas áreas de actividades de formación de un solo sistema ruso.
Inclusivo
¿Qué es esto? El marco legal para la educación inclusiva se basa en la Constitución de la Federación Rusa, la orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, la Ley Federal "Sobre la Educación", del 29 de diciembre de 2012, art. 2. Debido al incremento en el número de niños en el país que presentan serios problemas físicos y salud mental, a nivel del Gobierno de la Federación Rusa, se decidió organizar educación especial. Como parte de un proyecto nacional diseñado para educar a los niños con minusválido salud, profesores pasaron entrenamiento especial, recibió certificados por el derecho a trabajar de forma remota con niños con discapacidad.
El soporte normativo y legal de la educación inclusiva se basa en los derechos humanos fundamentales que se especifican en la Constitución de la Federación Rusa, en particular, en recibir educación gratuita de alta calidad. En cada región rusa, se han desarrollado órdenes y órdenes regionales adicionales, que aclaran las características de organizar dicha capacitación. En todo regiones rusas Se han creado centros especiales para coordinar las actividades de los profesores a distancia, asegurando la disponibilidad y calidad de crianza y educación de los niños con discapacidad.
Sobre el nivel federal actividades se basan en las regulaciones federales. La estructura y el conjunto de documentos normativos son similares sistema federal, destaca órdenes, resoluciones de la consejería, cartas instructivas-metódicas, reglamentos, instructivos.
Dichos estándares garantizan el funcionamiento del sistema educativo regional en el marco del espacio educativo total del país, teniendo en cuenta las características regionales y nacionales de cada sujeto de la Federación Rusa.
preescolar
¿Cuál es el marco legal para la educación preescolar? Se caracteriza por los mismos documentos normativos que son aplicables a otras áreas de la educación rusa. A nivel municipal, los decretos y órdenes se basan en las normas regionales y federales (artículo 10 de la Ley Federal 115 del 25 de julio de 2002). instituciones preescolares instrucciones y cartas, distribuye disposiciones sobre diversos temas de crianza y actividades educativas, teniendo en cuenta las características específicas de un territorio en particular.
El apoyo legal de la educación preescolar no debe contradecir la Constitución de la Federación Rusa, la Convención sobre los Derechos del Niño, el derecho laboral, penal y administrativo.
Entre cambios importantes que han ocurrido recientemente en preescolar educación rusa, es necesario destacar la orden del Ministerio de Educación de la Federación Rusa sobre la organización de la accesibilidad de los jardines de infancia visitantes por parte de niños con tres años de edad. Esta orden contribuyó a la restauración del sistema de educación preescolar y permitió que las madres jóvenes regresaran al trabajo después de la licencia parental.
Adicional
Recientemente, se ha prestado especial atención a las cuestiones relacionadas con la organización del empleo extracurricular de la generación más joven. ¿Cuál es el marco legal de la educación complementaria en nuestro país? Además de la ley "Sobre la educación", la Convención sobre los Derechos del Niño, se emiten órdenes especiales, órdenes, instrucciones de los ministerios regionales de educación y ciencia en esta área, gobiernos municipales. De acuerdo con la orden del Ministerio de Educación de la Federación Rusa, en este momento existe un gran sistema de educación adicional en el país, que cubre varias áreas (Artículo 75, Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 No. 273).
Con la prioridad obvia de las regulaciones federales, regionales y municipales, cada uno de estos centros tiene sus propios actos locales: la Carta de la organización, los reglamentos laborales, las regulaciones sobre pagos adicionales, sobre la base de los cuales se llevan a cabo las actividades de esta organización. En relación con la consolidación de las organizaciones educativas, que actualmente se está llevando a cabo en muchas regiones rusas, se debe considerar un tema más importante.
Entre los cuales garantizar el funcionamiento del centro de educación adicional, que es una división estructural de la escuela, es necesario destacar las disposiciones sobre las diferentes divisiones estructurales de la escuela, las reglas y características de la organización del proceso educativo en ellas. .
Asimismo, como documentos reglamentarios que se relacionan con la organización de actividades en el centro de educación adicional, es necesario mencionar las órdenes e instrucciones del director, instrucciones diversas que son desarrolladas por la administración. Por ejemplo, como tal documento, puede considerar las reglas de los reglamentos internos laborales. Asimismo, a los actos jurídicos reglamentarios, sin los cuales es imposible imaginar una educación adicional, se sitúan descripción del trabajo. Su elaboración y aprobación la lleva a cabo el director del centro, teniendo en cuenta la opinión del comité sindical de la organización, las propuestas de los empleados.
Más alto
Las reformas observadas en los últimos años en el sistema educativo de la Federación Rusa no han pasado por alto la educación en las instituciones de educación superior. El soporte normativo-legal de la educación vocacional se basa en la Constitución de la Federación Rusa, las principales leyes y órdenes que están directamente relacionadas con este tema.
Además de la aplicación de la Ley “Sobre la Educación” (29 de diciembre de 2012, Artículo 3), la competencia de las instituciones de educación vocacional incluye el derecho a desarrollar y aprobar currículos, programas educativos y ciertas materias académicas. Tales poderes caracterizan el principio de autonomía de las instituciones educativas rusas. La competencia que asegura la implementación del principio de autonomía ha cambiado significativamente.
De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares educativos, se ha aumentado la responsabilidad del jefe de la organización por las consecuencias y los resultados de las actividades educativas de la organización que se le encomiendan como parte de sus deberes oficiales. En particular, de conformidad con el procedimiento establecido por la legislación del país, una institución educativa de nivel superior es responsable de las siguientes acciones:
- incumplimiento de las funciones asignadas a la institución educativa dentro de la competencia;
- por implementación incompleta de programas educativos básicos;
- por la baja calidad de conocimientos y habilidades de los egresados;
- por violación de las libertades y derechos fundamentales de los estudiantes, alumnos, empleados de esta organización;
- para la salud y la vida de los empleados y estudiantes en el marco del proceso educativo.
Documentos Internacionales
Además de los documentos normativos del nivel federal, regional y distrital sobre la realización de las actividades de una organización educativa de cualquier tipo, también son importantes algunos documentos normativos internacionales relacionados con la organización del proceso educativo y de desarrollo. Sí, no puedes ignorar Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, que fue adoptado en la 44ª sesión de la Asamblea General de la ONU en 1989, fue ratificado en nuestro país en 1990. Este documento debe utilizarse al desarrollar organización educativa Normas sobre los derechos y obligaciones de los estudiantes en el marco del proceso cognoscitivo. La Convención señala los fundamentos de la educación laica, que es importante utilizar cuando se elaboran programas educativos innovadores en diferentes niveles de actividad educativa.
La legislación moderna regula las relaciones en el campo de la educación. Los derechos de los niños, formas y métodos de su protección están especificados en la legislación de nuestro país, así como en documentos internacionales.
Unas pocas palabras en conclusión.
El documento principal que define las características de los procesos educativos, de desarrollo y de enseñanza en nuestro país es la ley "Sobre la educación".
Después de que Rusia se uniera a la Convención de Bolonia en 2003 (reconocimiento de la "Declaración sobre un espacio europeo para educación más alta") se han producido reformas significativas en la educación superior, secundaria y preescolar.
La legislación rusa establece la igualdad de oportunidades para que todos los ciudadanos del país reciban educación en cualquier nivel, independientemente de su nacionalidad, raza, sexo o medios económicos.
Es sobre esta disposición de la Ley "Sobre la Educación" que todas las regiones, autoridades municipales, desarrollando ciertas órdenes, instrucciones, instrucciones con respecto a la crianza y educación de la generación más joven de rusos.
Entre las características que han aparecido en el sistema educativo ruso están la apertura y la accesibilidad. Actualmente, los padres pueden familiarizarse con los planes de estudio, los programas de desarrollo implementados en una institución educativa en particular. Para hacer esto, es suficiente que estudien cuidadosamente el sitio web de información de la organización, que, de acuerdo con los requisitos de la legislación nacional, actualmente está disponible para todas las escuelas, colegios y universidades. Esto ayudará a que los padres no sean observadores en el proceso de aprendizaje de sus hijos, sino participantes activos.
norma juridica - una herramienta importante y necesaria para las actividades de gestión.
En el "Diccionario enciclopédico soviético", el término "norma" se interpreta como un establecimiento legalizado, una orden obligatoria reconocida, la construcción de algo, y "ley" como un conjunto de reglas generalmente vinculantes (normas) establecidas o sancionadas por el estado. .
G. Heine escribió: “No estar sujeto a ninguna ley significa estar privado de la protección más salvadora, porque las leyes deben protegernos no solo de los demás, sino también de nosotros mismos”. La confianza en la ley y la moral es una de las condiciones más importantes para garantizar la seguridad de los estudiantes y profesores en una institución educativa.
¿Cuál debe ser el soporte legal para el funcionamiento y desarrollo de una institución educativa? Para responder a esta pregunta, consideremos el sustento legal y normativo de la educación desde el punto de vista de un enfoque sistémico a nivel federal, regional, municipal ya nivel de institución educativa. En la fig. 13 presenta gráficamente el sistema de apoyo legal de la educación en la Federación Rusa.
El significado, el contenido y la aplicación de cualquier acto legal normativo están determinados principalmente por los derechos y libertades de una persona y ciudadano, establecidos por la ley principal del país: la Constitución. Por lo tanto, el componente principal del sistema son los derechos y obligaciones de los ciudadanos declarados en la Constitución de la Federación Rusa, en base a los cuales opera la legislación actual del país.
En la implementación de actividades educativas, las leyes de la Federación Rusa "Sobre la educación", la legislación laboral, las leyes sobre la actividad empresarial, las leyes incluidas en el "Código Civil de la Federación Rusa", así como las leyes que están más o menos relacionados con el derecho administrativo y penal.
A documentos reglamentarios del Ministerio de Educación de la Federación Rusa incluyen resoluciones del Colegio del Ministerio de Educación de la Federación Rusa, órdenes, cartas instructivas y metodológicas, instrucciones, regulaciones en diversas áreas de actividad educativa. Estos documentos regulan las actividades educativas sobre la base de la Constitución de la Federación Rusa y la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación" y tienen como objetivo brindar apoyo legal y reglamentario a la educación en el marco del espacio educativo único del país.
Arroz. 13. El sistema de apoyo regulatorio y legal de la educación en la Federación Rusa.
Actividad legislativa a nivel federal Residencia en regulaciones federales, y la estructura del conjunto de documentos normativos repite la federal: resoluciones del órgano regional del Ministerio de Educación, órdenes, cartas instructivas y metodológicas, instructivos, reglamentos. Estos estándares aseguran el funcionamiento del sistema educativo regional en el marco de un espacio educativo único del país, teniendo en cuenta las características nacionales y regionales de la entidad constitutiva de la Federación Rusa.
Sobre el nivel municipal sobre la base de los documentos reglamentarios federales y regionales recibidos, se emiten resoluciones de la autoridad educativa municipal, órdenes de su titular, cartas e instrucciones metodológicas, reglamentos sobre diversos temas de la actividad educativa, teniendo en cuenta sus especificidades locales.
Hablando de actividades normativas a nivel de una institución de educación general, cabe señalar la evidente prioridad de las normas federales, regionales, municipales sobre las normas intraescolares, por lo que en su elaboración normativa una institución educativa debe tener en cuenta los requisitos reglamentarios todos los niveles superiores.
Los principales documentos normativos que aseguran el funcionamiento de una institución educativa son:
Estatuto de la institución educativa municipal;
Leyes locales que aseguren su funcionamiento (pueden incluir documentos tales como el reglamento de esta institución educativa, el reglamento sobre pagos y asignaciones adicionales que estimulan las actividades de los empleados, reglamentos sobre varias divisiones estructurales de la escuela, etc.);
Órdenes del director, diversas instrucciones desarrolladas por la administración (por ejemplo, reglamentos internos de trabajo, descripción de funciones de los empleados, etc.).
Además, la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación" (artículo 2) incluye en la competencia de una institución educativa no solo la elección, sino también el desarrollo y la aprobación reglamentaria de programas educativos, planes de estudio, programas de algunas materias recién introducidas en una escuela dada.
Estos poderes concretan el principio declarado de la autonomía de las instituciones educativas (artículo 2).
Cabe señalar especialmente que la mayor competencia, proporcionada por la aplicación del principio de autonomía, significa un aumento de la responsabilidad del director por los resultados y consecuencias de las actividades realizadas por la institución educativa. V este caso Una institución educativa, de acuerdo con el procedimiento establecido por la legislación de la Federación Rusa, es responsable de:
Por incumplimiento de las funciones asignadas a su competencia;
Por implementación incompleta de programas educativos; -por la calidad de la educación de sus egresados;
Por violación de los derechos y libertades de los estudiantes, alumnos y empleados de una institución educativa;
Por la vida y salud de los estudiantes y empleados durante el proceso educativo.
Además de los documentos reglamentarios de los niveles federal, regional y municipal, para la implementación de las actividades normativas de una institución educativa, algunos regulaciones internacionales, por ejemplo, la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, adoptada por la 44ª sesión de la Asamblea General de la ONU el 5 de diciembre de 1989 y ratificada por el Soviet Supremo de la URSS el 13 de junio de 1990. Este documento, además del Constitución de la Federación Rusa, debe usarse al desarrollar los derechos y obligaciones de un niño en una institución educativa en proceso educativo. Este Convenio prevé áreas modernas de educación laica, que pueden tenerse en cuenta al desarrollar proyectos educativos innovadores.
BOLETÍN DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS MILITARES
Teniente general retirado AI Vitkovsky,
candidato de ciencias militares, profesor
Soporte regulatorio seguridad nacional
El artículo analiza la disponibilidad, eficacia y aplicabilidad documentos legales Proporcionar seguridad militar estados en etapa actual su desarrollo, las deficiencias y contradicciones existentes, se proponen disposiciones para seguir mejorando el conjunto de documentos.
Palabras clave: seguridad militar, sustento legal normativo, ley, decreto, desarrollo de las Fuerzas Armadas, experiencia paises extranjeros.
Garantizar la seguridad nacional es tan amplio y significativo en términos de alcance vida publica categoría que casi todas las funciones del Estado sirven para protegerla. Las actividades de los organismos estatales, públicos y otras organizaciones, todos los ciudadanos del país para garantizar la seguridad nacional están reguladas por numerosos reglamentos actos legales desarrollado en todos los componentes, y es simplemente imposible hacer su análisis breve en un discurso.
Por lo tanto, me centraré en la disposición normativa del componente principal de la seguridad nacional: la seguridad militar.
la normativa marco legal para garantizar la seguridad militar, básicamente permite formar una organización militar, asegurar su funcionamiento y determinar la estructura de las relaciones entre cuerpos gubernamentales relacionados con la seguridad militar del país.
Los documentos fundamentales en esta área, junto con la Constitución de la Federación Rusa, son: ley constitucional"Sobre la ley marcial"; leyes federales "Sobre la seguridad", "Sobre la defensa", "Sobre la frontera estatal", "Sobre el entrenamiento de movilización y la movilización en la Federación Rusa", "Sobre la servicio militar y el servicio militar”, “Sobre el estatuto de los militares”, “Sobre la lucha contra el terrorismo” y otros. Además, deben incluir estatutos: decretos del presidente de la Federación de Rusia: "El concepto de seguridad nacional", "Doctrina militar de la Federación de Rusia", "Doctrina naval de la Federación de Rusia para el período hasta 2020" , "Fundamentos política pública de la Federación Rusa sobre construcción militar”, Plan para la construcción de las Fuerzas Armadas y otros.
Un análisis de este y otros marcos legales regulatorios muestra que los temas de seguridad militar están más sistemáticamente contenidos en estatutos, especialmente en temas como la Doctrina Militar y el Concepto de Seguridad Nacional.
En la Doctrina Militar de la Federación Rusa, otros documentos gubernamentales se determina el contenido de garantizar la seguridad militar en tiempo de paz, en periodo amenazado y con el estallido de la guerra (conflicto armado).
El Concepto de Seguridad Nacional define los intereses nacionales de Rusia en esfera militar que consisten en proteger su independencia, integridad, en prevenir la agresión militar contra Rusia y sus aliados. Se observa que los intereses nacionales de la Federación Rusa requieren la presencia de suficiente poder militar para su defensa. Se indica que la tarea más importante de la Federación Rusa es la implementación de la disuasión en aras de prevenir la agresión de cualquier escala, incluso con el uso de armas nucleares, contra Rusia y sus aliados.
Sin embargo, muchos actos legales normativos para garantizar tanto la seguridad militar como la seguridad nacional están desactualizados y requieren una revisión significativa.
El Concepto de Seguridad Nacional de la Federación Rusa fue aprobado en 1997. En 2000, se adoptó nueva edición. Pero hoy claramente no responde a los nuevos desafíos y amenazas. Actualmente, este concepto está siendo revisado, y es recomendable darle la máxima fuerza legal a través de la aprobación de una ley federal.
Para cada elemento de la seguridad nacional, es aconsejable desarrollar y adoptar doctrinas o conceptos apropiados y direcciones principales de desarrollo, así como programas federales con respaldo financiero.
El curso de la reforma militar en el país ha mostrado la baja eficiencia de una serie de actos jurídicos normativos subordinados relacionados con garantizar la seguridad militar.
falta de suficiente Marco legislativo condujo al hecho de que a menudo se comenzaron a tomar decisiones contradictorias sobre cuestiones fundamentales: la abolición del Alto Mando de las Fuerzas Terrestres, luego su restauración, la unificación de las Fuerzas Espaciales Militares con las Fuerzas de Misiles Estratégicos, y luego su separación, reducción de fondos, liquidación y luego construcción, etc. .d.
La creación de una base legislativa completa para llevar a cabo las principales medidas para garantizar la seguridad militar permitirá hacer un uso más eficiente de los recursos asignados y evitar errores estratégicos. En primer lugar, en mi opinión, es necesario adoptar una ley que regule todo el proceso de desarrollo militar como un todo único, vinculando varios aspectos, incluidos los legales, administrativos y económicos de la relación entre los sujetos del desarrollo militar. Tal ley podría ser la ley constitucional federal "Sobre la construcción militar en la Federación Rusa".
Dificultad de lanzamiento organización militar de acuerdo con las tareas que se resuelven determina el hecho de que en Rusia, junto con las Fuerzas Armadas, hay tropas subordinadas a otros departamentos. Al mismo tiempo, a diferencia de las Fuerzas Armadas, cada uno de los departamentos en los que la ley prevé el servicio militar tiene su propio estatuto, consagrado en la ley. La única estructura de poder cuya actividad no está regulada por una ley separada son las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa. El hecho de que el componente dirigente de la organización militar del Estado, que forma la base de la defensa del país, funcione sin la consolidación legislativa de su estatus, difícilmente se justifica.
La salida de esta situación puede ser la aprobación de la ley "Sobre las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa", en la que es recomendable reflejar el mecanismo para la formación de la política militar del estado, la composición y estructura, largo -planes de desarrollo a plazo, y fijar la responsabilidad de los órganos de la administración estatal y militar para el desarrollo de las Fuerzas Armadas.
De particular importancia hoy en día es la mejora de la base legislativa para el apoyo financiero y económico del desarrollo militar. El procedimiento actual para desarrollar, revisar, aprobar, ejecutar y monitorear la implementación del presupuesto de defensa no asegura completamente el desarrollo organizacional militar. Si en Rusia los principales poderes para la construcción de las Fuerzas Armadas de RF pertenecen al Presidente y al Gobierno de la Federación Rusa, en los países económicamente más desarrollados estos poderes se asignan a los parlamentos. Si todo actos legislativos El Congreso de los Estados Unidos está unido en el Código de Leyes de los Estados Unidos, que se complementa y se vuelve a publicar cada seis años. Las leyes relativas a la construcción militar, temas de seguridad nacional y defensa del país se incluyen en las secciones correspondientes: 10 - "Fuerzas Armadas"; 14 - "Guardia Costera"; 32 - "Subsidio financiero y subsidios en efectivo para personal militar"; 38 - "Beneficios para los veteranos de las fuerzas armadas"; 50 - "Guerra y Defensa Nacional".
El apoyo legislativo para la construcción de las fuerzas armadas estadounidenses se basa en la Ley de Seguridad Nacional, aprobada por el Congreso en 1974. No tenemos esa ley. Los cambios en la estructura de las fuerzas armadas de EE. UU. y el sistema de su liderazgo se llevaron a cabo sobre la base de la Ley de Reorganización del Departamento de Defensa de 1986 (Ley Goldwater-Nichols) "Sobre la Reorganización del Departamento de Guerra". Después de la consideración y aprobación del Congreso, planes quinquenales para el desarrollo de las fuerzas armadas, informes anuales separados al Congreso del Ministro de Defensa y el Presidente del Consejo de Seguridad Nacional, informes conjuntos de ministros y jefes de estado mayor de las ramas de las fuerzas armadas adquieren fuerza de ley.
Desafortunadamente, por alguna razón, nuestros legisladores no utilizan la experiencia positiva de países extranjeros al crear un marco legal regulatorio para garantizar la seguridad militar de Rusia.
Un gran impacto en la capacidad de las Fuerzas Armadas para cumplir con sus tareas de disuasión estratégica, para localizar amenazas a la seguridad militar se ejerce no solo por el nivel de equipamiento del ejército y la marina, sino también por el nivel de protección social de los militares, militares jubilados y miembros de sus familias - es decir Factor humano. Los líderes de nuestro país en mensajes y discursos declaran constantemente que una persona que defiende la Patria debe tener un alto estatus social y material, que la asignación monetaria del personal militar debe ser un 25-30 por ciento más alta que la asignación monetaria de los funcionarios estatales.
Sin embargo, hasta ahora, tanto el estatus como los salarios de los militares no se corresponden con estas declaraciones. Tomemos la Ley Federal "Sobre el Estatuto de los Militares". Durante 10 años de esta ley, se han realizado 35 cambios. Como resultado, casi todos los beneficios que se prescribieron en su primera edición se eliminaron de los militares y se introdujeron una serie de nuevas normas para asignaciones monetarias. Al mismo tiempo, la situación financiera tanto de los militares como de los jubilados militares, por regla general, no mejoró.
El Ministerio de Defensa aprobó una estrategia para el desarrollo social de las Fuerzas Armadas de RF para el período hasta 2020, que señala que es parte integral sistemas de seguridad nacional. Se afirma que la asignación monetaria del personal militar y salarios personal civil de las Fuerzas Armadas y la tendencia de su cambio provocan un aumento de la tensión social, una disminución de la motivación por el servicio militar y una salida de personal. La tasa de crecimiento promedio de los ingresos monetarios de las familias del personal militar es 1,2 veces menor que en toda la Federación Rusa. Como resultado, más del 60% de los militares no están satisfechos con su situación financiera.
imperfección sistema existente el cálculo de las pensiones conduce a un aumento de la brecha entre la tasa de crecimiento de las pensiones de las personas que han servido en el ejército y la asignación monetaria del personal militar.
Naturalmente, surgen preguntas: ¿por qué una condición material tan deplorable del personal militar y los militares jubilados? Después de todo, las Fuerzas Armadas de la URSS tenían un sistema efectivo de seguridad social para militares y jubilados militares. ¿Por qué no se tomó como base?
Los actos legislativos y otros actos jurídicos reglamentarios adoptados en la Federación Rusa han distorsionado y confundido tanto el sistema de seguridad social para el personal militar y los jubilados que ahora es difícil imaginar cómo funciona.
Casi todas las prestaciones sociales han sido abolidas legalmente. Se ha creado una estructura de asignación monetaria en la que los salarios por rangos militares y puestos militares (es decir, el contenido monetario de algunos puestos militares comenzó a ascender al 12-13% de la asignación monetaria, en promedio, no más del 25%). Se han devaluado los rangos militares y las posiciones militares. La asignación monetaria base comenzó a ser varias asignaciones y pagos.
Hoy, el rango militar de "teniente" se estima en 1861 rublos (desde el 1 de octubre de este año - 2039 rublos), y esto tiene en cuenta la adición de la asignación de alimentos cancelada, y el rango militar de "coronel" es solo 704 rublos más. El salario oficial del comandante de una compañía de rifles motorizados es de 3170 rublos, el comandante del regimiento: 3962 rublos.
Algunos tamaños pagos adicionales muy por encima de los salarios. Por ejemplo, los montos de incentivos monetarios mensuales introducidos por el decreto del Presidente de la Federación de Rusia para los funcionarios del aparato central se establecen de 2,6 a 10,5 salarios oficiales, y para todos los demás funcionarios, uno. O una asignación mensual para condiciones especiales el entrenamiento de combate en algunas unidades y formaciones oscila entre 2.700 y 5.000 rublos por mes, etc.
La estructura existente de la asignación monetaria del personal militar es condenada en todos los niveles del poder estatal: en el Consejo de la Federación, en Duma estatal, v Cámara de Cuentas, en las fuerzas del orden, en los medios de comunicación. Siendo el Ministro de Defensa, Sergei Ivanov lo evaluó de la siguiente manera: “... la estructura actual de la asignación monetaria de un militar es terrible. Esta es una hoja completa, hay 20-30 recuentos, por lo que obtiene ... ".
Al mismo tiempo, el Ministerio de Defensa sigue aumentando la asignación monetaria del personal militar introduciendo cada vez más bonificaciones nuevas a los salarios oficiales. En este departamento se ha creado un fondo de incentivos para la concesión ciertas categorías oficiales de las Fuerzas Armadas - 100 mil millones de rublos. durante tres años - 2009-2012. Según el viceministro de Defensa de la Federación Rusa para el trabajo financiero y económico, Lyubov Kudelina, los oficiales premiados recibirán bonos mensuales por un monto de 30,000 rublos durante el año. Del periódico Krasnaya Zvezda (del 27 de junio de 2008; del 2 al 8 de julio de 2008): en promedio, los incentivos mensuales en efectivo serán de hasta 65 mil rublos, y para los oficiales superiores, hasta 100-150 mil.
Orden del Ministro de Defensa del 2 de septiembre de 2008 No. 400 aprobó instrucciones para recompensar con dinero a los oficiales. De acuerdo con esta instrucción, se prevé adjudicar del 20 al 50% de los oficiales de las unidades militares. Introdujo cuotas otorgadas en varios casos.
Según el Ministro de Finanzas, la asignación introducida en 2-3 años se convertirá en un aumento en los salarios de los puestos y rangos militares. El tiempo dirá a dónde conducirá la implementación del fondo de incentivos. En mi opinión, esta acción aumentará las tendencias negativas en el sistema de asignaciones monetarias para el personal militar y su provisión de pensiones, empeorar el estado moral y psicológico de los oficiales, aumentar la tensión en los equipos de oficiales y sus familias.
El cambio de estructura de la asignación monetaria de los militares tuvo un impacto negativo en los militares jubilados. Después de todo, las pensiones para el personal militar dado de baja se calculan a partir de las sumas de los salarios por el puesto, el rango militar y las bonificaciones por tiempo de servicio.
Tal estructura de asignación monetaria para el personal militar no está disponible en ningún estado. Por ejemplo, en las Fuerzas Armadas de los EE. UU., se establecen salarios básicos para los militares. La cuantía de los salarios básicos depende del tiempo de servicio contado y de los grados que correspondan a los grados militares, y su incremento se prevé por cada dos años de servicio. La participación de los salarios básicos del personal militar de varias categorías oscila entre el 68% y el 88% de la asignación monetaria total. Con un aumento en el rango y la antigüedad en el servicio, aumenta la participación del salario oficial en la asignación monetaria. Salarios oficiales de todas las categorías de personal militar anualmente en orden legislativo aumentar al menos la tasa de inflación en los Estados Unidos. Todo el personal militar de los EE. UU. que recibe salarios básicos recibe una asignación para alimentos. La asignación de alimentos para los oficiales es de más de $ 110 por mes.
ofrezco veteranos servicio militar, oficiales que conocen la relación en colectivos militares, la vida y la vida de las familias de oficiales en guarniciones, organizaciones públicas de veteranos para contactar al Comandante en Jefe Supremo de las Fuerzas Armadas, el Presidente del Gobierno de la Federación Rusa en el estructura y contenido de la asignación monetaria del personal militar. Después de todo, las pensiones militares rusas son menores que las pensiones militares de los estados bielorruso, ucraniano y especialmente occidental.
En general, el marco legal regulatorio del paquete militar requiere una revisión sustancial, lo que tendrá un impacto positivo para garantizar la solución de los problemas de seguridad nacional.
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Soporte regulatorio del programa
· Ley Federal de la Federación Rusa del 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la Educación en la Federación Rusa”.
· Estándar educativo estatal federal de educación general elemental.
· El concepto de desarrollo espiritual y moral y la educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia.
· Norma educativa estatal federal de educación general básica.
· Iniciativa educativa nacional “Nuestra nueva escuela”.
· Carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 12 de mayo de 2011 No. 03-295 "Sobre la organización de actividades extracurriculares durante la introducción del estándar educativo estatal federal para la educación general".
El programa se basa en conceptos modernos de educación de niños y jóvenes. Su componente de contenido se desarrolló de conformidad con el Decreto del Presidente de la Federación Rusa "Sobre la Estrategia Nacional para la Acción en Intereses de los Niños para 2012-2017", programa estatal ruso
Federación "Desarrollo de la Educación 2013-2020", Estado
programa "Educación patriótica de ciudadanos de la Federación Rusa
para 2010-2015”, que refleja las tareas actuales y futuras
formación y educación de la juventud en Rusia.
La base psicológica y pedagógica del programa es la experiencia nacional de organizar actividades educativas, así como los resultados de la investigación de científicos nacionales y extranjeros, que se basan en enfoques culturales, históricos y de actividad personal, la confianza en la posición activa de la propio niño, sus valores-pautas semánticas, motivación de superación personal.
Cumplimiento de las metas y objetivos del programa de actividades extracurriculares "Clase de juego: la escuela de un joven animador" con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal, así como las metas y objetivos de la principal programa educativo La escuela secundaria GBOU No. 323 contribuirá a la implementación de un efecto prolongado a partir de su implementación en la práctica pedagógica.
modo de clase
El programa está diseñado para niños de 7 a 10 años (grados 1-4).
Período de implementación - 3 años.
Número de horas de estudio y horario de clases:
1er año - 33 horas por año (1 hora académica una vez por semana).
De estos - 5 irregulares (participación en programas de juegos y vacaciones)
2do año - 34 horas por año (una vez por semana por 1 hora académica).
De estos - 3 irregulares (participación en programas de juegos y vacaciones)
3er año - 34 horas por año (una vez por semana por 1 hora académica).
De estos - 4 irregulares (participación en programas de juegos y vacaciones)
Ocupación en grupo: hasta 12 personas por cada año de estudio.
De acuerdo con los requisitos para la organización de actividades extracurriculares, las clases según el programa se llevan a cabo no antes de una hora después de las lecciones del horario principal. La duración de la hora académica de clases corresponde a las recomendaciones de SanPiN, es decir, 35 minutos - en el 1.° grado, 45 minutos - en los 2.° y 3.° grados.
Resultados esperados del dominio del programa por parte de los estudiantes y formas de medirlos
La implementación del programa refleja la adquisición de resultados personales y meta-sujetos, que se pueden representar como:
· los resultados del primer nivel - la adquisición por parte del estudiante de conocimientos sociales, ideas (1er año de estudio);
· los resultados del segundo nivel: la formación de la experiencia de experiencias, actitudes positivas del estudiante hacia los valores básicos de la sociedad (segundo año de estudio);
· los resultados del tercer nivel - el estudiante adquiriendo experiencia de acción social independiente (3er año de estudio).
Resultados personales
Después de completar el programa, los estudiantes
Saber
· reglamento comportamiento seguro durante los juegos;
nombres, contenido y reglas de los juegos populares y teatrales;
Pequeñas formas de folklore: contar rimas, bromistas, proverbios, chistes, adivinanzas, etc.;
términos utilizados en juegos y actividades teatrales: reglas del juego, líder, conductor, línea, columna, círculo, suelto, orden de ajedrez, seguro, pantomima, expresiones faciales, entonación, dicción, programa de juego, guión, director, utilería, escenografía, etc.
tengo una idea
· sobre los valores culturales, espirituales y morales básicos de las tradiciones de juego populares y modernas;
sobre los fundamentos de la actuación;
sobre el programa de juegos como género teatral;
· sobre los modos de autoorganización del ocio lúdico.
ser capaz de
observar las reglas de comportamiento seguro en las actividades de juego;
· navegar en el espacio de la sala de juegos;
explicar el contenido y las reglas de un juego familiar;
usar pequeñas formas folklóricas durante los juegos;
use los medios expresivos del habla, realice los ejercicios más simples de entrenamiento del habla;
Las expresiones faciales, la entonación, los gestos transmiten diversos estados emocionales;
usar el vestuario, los atributos y los accesorios del escenario;
Elegir, organizar y realizar un juego adecuado, teniendo en cuenta las características de los participantes, condiciones y circunstancias con la ayuda de un profesor y de forma autónoma.
recibirá desarrollo mejorarán parámetros físicos como la destreza, la velocidad, la resistencia, la memoria, la atención, la observación, la fantasía, la imaginación, etc.
resultado educativo
Los niños aprenderán
· participar en el proceso de comunicación, coordinando sus acciones, opiniones con las necesidades de los camaradas;
confiar, ayudar y apoyar a los participantes de la comunicación del juego, aplicar sus habilidades para resolver problemas conjuntos;
Evaluar los resultados de sus propias actividades y trabajo en equipo;
Comparta sus sentimientos, intereses, estado de ánimo;
Mostrar sensibilidad, capacidad de respuesta, empatía hacia los participantes de la comunicación.
Se mejorarán las habilidades de cooperación en diferentes situaciones, la capacidad de no crear conflictos y encontrar formas de salir de situaciones controvertidas. Los escolares recibirán la experiencia inicial de acción socialmente significativa independiente (participación en la preparación y realización de un programa de juegos para camaradas más jóvenes).
Los resultados meta-asignatura del programa son la formación de las siguientes actividades de aprendizaje universal (UUD):
1. UUD reglamentario:
determinar y formular los objetivos de la actividad con la ayuda de un maestro;
pronunciar la secuencia de acciones durante los juegos;
trabajar según el plan propuesto por el profesor;
dar (junto con el profesor y otros alumnos) una evaluación emocional de las actividades del grupo en el aula.
2. UUD cognitivo:
· obtener nuevos conocimientos: encontrar respuestas a las preguntas utilizando su experiencia de vida y la información obtenida en la lección;
Procesar la información recibida: sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto del grupo.
3. UUD comunicativo:
Comunique su posición a los demás: formule su idea en un discurso oral (al nivel de una oración o un texto breve);
· escuchar y comprender el habla de los demás;
acordar conjuntamente las reglas de comunicación y comportamiento durante la lección y seguirlas;
· desempeñar varios roles en el grupo (líder, actor, crítico).
Métodos y formas de verificar el resultado del dominio del programa por parte de los estudiantes:
Entrevista (comienzo del año académico);
Supervisión pedagógica (durante las clases, discursos);
Autoevaluación (en el proceso de clases, a solicitud del docente);
· Reseñas de niños y padres (orales y escritas);
Discusión colectiva de la obra (después del ensayo, interpretación);
Cuestionario (al final del 3er año de estudio);
· Pruebas (al final del 1° y 2° año de estudio);
Práctica creativa (realización de juegos en el aula y en el programa de juegos).
Formas de arreglar el resultado:
Mapa de observación pedagógica
Cuestionario
· Resultados de la prueba
Reportaje fotográfico y video, presentación multimedia sobre clases y práctica creativa.
Plan académico
Plan educativo y temático del 1er año de estudio.
| Nº p/p | Nombre de los temas | 1 año de estudio | ||
| Número de horas | ||||
| Teoría | Práctica | Total | ||
| 1. | Play - class: ¿qué es? | 0,5 | 3,5 | |
| 1.1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 1.2 | - | |||
| 1.3 | - | |||
| 1.4 | - | |||
| 2. | ¡Somos chicos divertidos, nos encanta correr y jugar! | |||
| 2.1 | Juegos al aire libre | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | 0,5 | 1,5 | ||
| 2.3 | En palabras y con palabras | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Juegos de competición | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Hola, Año nuevo! | - | ||
| 3. | Así es como lo jugaban en los viejos tiempos | |||
| 3.1 | juegos populares rusos | |||
| 3.2 | ||||
| 3.3 | "Visitando a la tía Arina" | - | ||
| 3.4 | "Señora Carnaval" | - | ||
| 4. | Yo mismo un animador | |||
| 4.1 | 0,5 | 1,5 | ||
| 4.2 | 0,5 | 3,5 | ||
| 5. | - | |||
| 6. | última lección | 0,5 | 0,5 | |
| TOTAL |
Plan educativo y temático del 2do año de estudio
| Nº p/p | Nombre de los temas | 2do año de estudio | ||
| Número de horas | ||||
| Teoría | Práctica | Total | ||
| 1. | Noticias de la clase de juego | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | ||||
| 2.1 | Juegos para el desarrollo de la memoria, la atención, la observación. | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | Juegos y ejercicios para el desarrollo del habla. | 0,5 | 2,5 | |
| 2.3 | Juegos para el desarrollo de la imaginación creativa. | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Pequeñas escenas | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | juegos de arbol de navidad | - | ||
| 2.6 | ¡Hola año nuevo! | - | ||
| 3. | Así es como lo jugaban en los viejos tiempos | 2.5 | 7,5 | |
| 3.1 | Juegos de los pueblos del mundo. | |||
| 3.2 | La vuelta al mundo (pequeñas formas de folklore de los pueblos del mundo) | |||
| 3.3 | ¿Qué es un programa de juego? Estamos preparando el programa juntos. | 0,5 | 0,5 | |
| 3.4 | "Sin sonreír, no llores" | - | ||
| 3.5 | "Señora Carnaval" | - | ||
| 4. | Él mismo es un artista: cumpleaños, ¡con tus propias manos! | - | ||
| 4.1 | teatro improvisado | - | ||
| 4.2 | Juegos de atracción | - | ||
| 4.3 | Juegos con cartas e imágenes. | - | ||
| 5. | Las últimas vacaciones escolares "Okkervil Crown" | - | ||
| 6. | última lección | - | ||
| TOTAL |
Plan educativo y temático del 3er año de estudio.
| Nº p/p | Nombre de los temas | 3 año de estudio | ||
| Número de horas | ||||
| Teoría | Práctica | Total | ||
| 1. | hoy somos graduados | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | ¡Date un cinco! (juegos educacionales) | |||
| 2.1 | Miro y escucho con atención (juegos para el desarrollo de la atención auditiva y visual) | - | ||
| 2.2 | ¡Recordaré todo! (juegos para el desarrollo de la memoria auditiva, visual y táctil) | - | ||
| 2.3 | Hablo claro y expresivo (juegos para el desarrollo del habla) | - | ||
| 2.4 | Voy a subir al escenario (reglas de conducta en el escenario, trabajar con un micrófono) | 0,5 | - | 0,5 |
| 2.5 | Vacaciones "Dedicación a los alumnos de primer grado" (ensayos de participación como presentadores) | 0,5 | 0,5 | |
| 2.6 | Celebración de unas vacaciones "Dedicación a los alumnos de primer grado" | - | ||
| 3. | Transformando, reencarnando (juegos teatrales) | |||
| 3.1 | Gesto, expresiones faciales, pantomima... ¿qué es? | - | ||
| 3.2 | Jugamos teatro (cuento de hadas - pantomima) | - | ||
| 3.3 | Juegos navideños y diversión para una fiesta genial | |||
| 3.4 | ¡Hola año nuevo! | - | ||
| 4. | Excelente clase de juego | |||
| 4.1 | ¿Conoces los juegos populares rusos? | - | ||
| 4.2 | Concurso de conocedores de pequeñas formas del folclore ruso. | - | ||
| 4.3 | Ensayo y celebración colectiva del programa de juegos "Visitando a la tía Arina" para alumnos de primer grado. | |||
| 4.5 | "Señora Carnaval" | - | ||
| 5. | Tu propio animador: juegos en la calle | 1,5 | 8,5 | |
| 5.1 | Trampas, etiquetas, puestas al día | 0,5 | 2,5 | |
| 5.2 | escuela de salto | 0,5 | 1,5 | |
| 5.3 | ¡Salta, salta, pelota! | 0,5 | 2,5 | |
| 5.4 | Competiciones divertidas | - | 1,5 | |
| 6. | Las últimas vacaciones escolares "Okkervil Crown" | - | ||
| 7. | Lección final (cuestionario) | - | ||
| TOTAL |
| Nº p/p | Nombre de bloques y temas | Contenido | DUU | RCE | |
| 1. | |||||
| 1.1 | Escuela de animadores en el país de Neskuchalia (introducción al programa, entrevista) | Teoría: Propósito y objetivos del programa . ¿Cómo surgió el juego? Su papel en el desarrollo humano. Tipos de juegos. Técnica de comportamiento seguro en las actividades de juego. Animador - ¿Quién es? Práctica: ver presentación. Conversación con los estudiantes para conocer su interés, conciencia sobre el tema del programa. | Presentación M/m “Escuela de animadores en el país de Neskuchalia!” (aut.) | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Conozcámonos (juegos de conocimiento, organización y trabajo en equipo) | Práctica: | -/1/1 | ||
| 1.3 | ¡Sin esfuerzo no hay atención! (juegos para el desarrollo de la atención) | Práctica: | -/1/1 | ||
| 1.4 | "Dedicación a los alumnos de primer grado" | Práctica: participación en las vacaciones | -/1/1 | ||
| 2. | |||||
| 2.1 | Juegos al aire libre | Teoría: Práctica: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.2 | Diversión, bromas y esas cosas. | Teoría: Práctica: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | En palabras y con palabras | Teoría: Práctica: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Juegos de competición | Teoría: Práctica: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | ¡Hola año nuevo! | Práctica: | Obtenga nuevos conocimientos: encuentre respuestas a las preguntas utilizando su experiencia de vida y la información recibida en la lección. | -/1/1 | |
| 3. | |||||
| 3.1 | juegos populares rusos | Teoría: Práctica: | 1/3/4 | ||
| 3.2 | Tiempo de negocios - ¡y hora de diversión! (pequeñas formas de folklore) | Teoría: Práctica: | 1/2/3 | ||
| 3.3 | "Visitando a la tía Arina" | Práctica: participación en el programa del juego | -/1/1 | ||
| 3.4 | "Señora Carnaval" | Práctica: | -/1/1 | ||
| 4. | Él mismo es un artista 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Creble, cangrejo, boom! (juegos para el desarrollo de la fantasía y la imaginación) | Práctica: | 0,5/1,5/2 | ||
| 4.2 | ¡Juega conmigo, juega como yo! (nosotros mismos jugamos nuestros juegos favoritos) | Práctica: | 0,5/3,5/4 | ||
| 5. | Las últimas vacaciones escolares "Okkervil Crown" | Práctica: | -/1/1 | ||
| 6. | última lección | Práctica: | 0,5/0.5/1 |
| Nº p/p | Nombre de bloques y temas | Contenido | DUU | RCE | Número de horas teoría / práctica / total |
| 1. | Play - class: ¿qué es? 0.5/3.5/4 | ||||
| 1.1 | Escuela de animadores en el país de Neskuchalia (introducción al programa, entrevista) | Teoría: Práctica: | Escuchar y comprender el habla de los demás. Acuerden conjuntamente las reglas de comunicación y comportamiento durante la lección y sígalas. | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Conozcámonos (juegos de conocimiento, organización y trabajo en equipo) | Práctica: | Acuerden conjuntamente las reglas de comunicación y comportamiento durante la lección y sígalas. Desempeñar varios roles en el grupo (líder, actor, crítico). | -/1/1 | |
| 1.3 | ¡Sin esfuerzo no hay atención! (juegos para el desarrollo de la atención) | Práctica: | Escuchar y comprender el habla de los demás. Determinar y formular los objetivos de la actividad con la ayuda de un profesor. Habla la secuencia de acciones durante los juegos. Dar (junto con el profesor y otros alumnos) una valoración emocional de las actividades del grupo en el aula. | -/1/1 | |
| 1.4 | "Dedicación a los alumnos de primer grado" | Práctica: participación en las vacaciones | Obtenga nuevos conocimientos: encuentre respuestas a las preguntas utilizando su experiencia de vida y la información recibida en la lección. | -/1/1 | |
| 2. | ¡Somos chicos divertidos, nos encanta correr y jugar! 10/02/12 | ||||
| 2.1 | Juegos al aire libre | Teoría: Práctica: | Determinar y formular los objetivos de la actividad con la ayuda de un profesor. Habla la secuencia de acciones durante los juegos. Trabajar según el plan propuesto por el profesor. Dar (junto con el profesor y otros alumnos) una valoración emocional de las actividades del grupo en el aula. | 0,5/2,5/3 | |
| 2.2 | Diversión, bromas y esas cosas. | Teoría: Práctica: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | En palabras y con palabras | Teoría: Práctica: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Juegos de competición | Teoría: Práctica: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | ¡Hola año nuevo! | Práctica: participación en la escuela vacaciones de año nuevo | Obtenga nuevos conocimientos: encuentre respuestas a las preguntas utilizando su experiencia de vida y la información recibida en la lección. | -/1/1 | |
| 3. | Entonces tocaron en los viejos tiempos 2/7/9 | ||||
| 3.1 | juegos populares rusos | Teoría: Práctica: | Habla la secuencia de acciones durante los juegos. Dar (junto con el profesor y otros alumnos) una valoración emocional de las actividades del grupo en el aula. | 1/3/4 | |
| 3.2 | Tiempo de negocios - ¡y hora de diversión! (pequeñas formas de folklore) | Teoría: Práctica: | Determinar y formular los objetivos de la actividad con la ayuda de un profesor. Trabajar según el plan propuesto por el profesor | 1/2/3 | |
| 3.3 | "Visitando a la tía Arina" | Práctica: participación en el programa del juego | Encuentre respuestas a preguntas utilizando su experiencia de vida y la información recibida en la lección. Trabajar según el plan propuesto por el profesor. Desempeñar varios roles en el grupo (líder, actor, crítico). | -/1/1 | |
| 3.4 | "Señora Carnaval" | Práctica: participar en unas vacaciones escolares | Obtenga nuevos conocimientos: encuentre respuestas a las preguntas utilizando su experiencia de vida y la información recibida en la lección. Trabajar de acuerdo con el plan propuesto por el maestro. Realizar varios roles en el grupo (líder, actor) | -/1/1 | |
| 4. | Él mismo es un artista 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Creble, cangrejo, boom! (juegos para el desarrollo de la fantasía y la imaginación) | Práctica: | Comunique su posición a los demás: formule su idea en un discurso oral. Obtenga nuevos conocimientos: encuentre respuestas a preguntas utilizando su experiencia de vida. Escuchar y comprender el habla de los demás. | 0,5/1,5/2 | |
| 4.2 | ¡Juega conmigo, juega como yo! (nosotros mismos jugamos nuestros juegos favoritos) | Práctica: jugando tus juegos favoritos | Comunique su posición a los demás: formule su idea en un discurso oral. Escuchar y comprender el habla de los demás. | 0,5/3,5/4 | |
| 5. | Las últimas vacaciones escolares "Okkervil Crown" | Práctica: participación en las vacaciones escolares finales | Dar (junto con el profesor y otros alumnos) una valoración emocional de las actividades del grupo en el aula. | -/1/1 | |
| 6. | última lección | Práctica: realización de pruebas para la asimilación de la parte teórica del programa | Trabajar según el plan propuesto por el profesor. Procesar la información recibida: sacar conclusiones. | 0,5/0.5/1 |
Prensa educativa
1. periódico del maestro
2. Diario "Primero de Septiembre"
3. Periódico " escuela primaria»
Recursos informativos
Literatura
Recursos electrónicos
El plan educativo y temático se compila en forma de tabla que refleja el nombre y la secuencia de presentación de los temas educativos, la cantidad de horas de enseñanza (total, para clases teóricas y para clases prácticas).
Es conveniente construir la secuencia de temas de tal manera que reflejen la lógica de la ruta educativa propuesta, independientemente de la dirección de las actividades de los estudiantes. En la lección introductoria, es recomendable prestar atención a las Características del contenido del programa ejemplar. Al seleccionar el contenido y las actividades de los niños en una u otra asociación, se tienen en cuenta los intereses y necesidades de los propios niños, los deseos de los padres, las recomendaciones del psicólogo escolar y la experiencia de actividades extracurriculares del maestro.
El paquete educativo y metodológico del programa puede incluir: educación y material didáctico; diccionarios enciclopédicos especializados y libros de referencia; índice anotado de literatura para el maestro y para los niños; materiales de video y audio; soporte informático del programa; una selección de diagramas, dibujos, patrones, plantillas, etc.; lista de objetos para excursiones; el calendario fechas significativas; información sobre la vida y obra de personas que han hecho una contribución significativa al arte, la ciencia, la producción, el deporte, el turismo, etc.; una selección de revistas, otros materiales de varios medios en esta área de actividad de los estudiantes; colecciones de varios objetos en la dirección de la actividad creativa de esta asociación (álbumes, reproducciones de obras de arte, obras de artes decorativas y aplicadas; sellos postales, postales, insignias, medallas conmemorativas, retratos de personas que han logrado éxito en esta dirección de la actividad creativa, objetos naturales, modelos (diseños) varios dispositivos, etc.); información sobre centros de memoria, museos, galerías de arte, salas de exposiciones, etc. en la dirección de la actividad creativa de esta asociación de niños; materiales que reflejan los logros de los estudiantes; Desplazarse Instituciones educacionales donde puedes continuar tu educación; equipo de trabajo.
Reglas generales desarrollo de programas de actividades extracurriculares:
Formas y métodos de trabajo (excursiones, círculos, secciones, mesas redondas, conferencias, debates, sociedades científicas escolares, olimpiadas, concursos, búsqueda y Investigación científica, prácticas socialmente útiles, formulación y decisión asuntos problemáticos, momentos de juego, proyectos, trabajo práctico, trabajo creativo, introspección y autoevaluación, observaciones, etc.);
3). Estructura del curso debe contener:
una lista de las principales secciones del programa con una indicación de las horas asignadas para su implementación;
una lista de acciones universales que desarrolla el pasaje de esta sección del programa;
4). Calendario-planificación temática debería contener:
Secciones del programa
una descripción del contenido aproximado de las clases con escolares (a partir de la descripción debe quedar claro qué nivel de resultados se pretende lograr con ciertas clases)
5). Información y apoyo metodológico:
· literatura adicional;
recursos educativos digitales;
6). Presunto rendimiento del curso:
Características de los principales resultados en los que se centra el programa (tres niveles: 1 - la adquisición del conocimiento social, la comprensión de la realidad social y La vida cotidiana; 2 - la formación de una actitud positiva hacia los valores básicos de nuestra sociedad y hacia la realidad social en general; 3 - adquisición de experiencia de acción social independiente));
Ir más allá de la audiencia (organización de lugares para demostrar el éxito de los estudiantes, participación en los asuntos y eventos planificados por la escuela, ir más allá de los límites de la institución educativa, acceso a Internet);
Portafolio de logros de los estudiantes.
Si es necesario, esta o aquella sección o módulo también se puede subdividir en partes semánticas.
Algoritmo de juego.
1. Conocimiento del contenido del juego.
2. Explicación del contenido del juego.
3. Explicación de las reglas del juego.
4. Juegos de aprendizaje.
5. Juegos de celebración.
La orientación pedagógica durante el juego tiene sus propias características: contribuye al desarrollo de su concepto, expansión del contenido, aclaración de las acciones del juego, roles y manifestación de relaciones amistosas. El educador debe esforzarse para que estas relaciones se consoliden, se conviertan en relaciones reales de los niños fuera del juego. La gestión del juego no debe en ningún caso ser intrusiva, hacer que los preescolares
En la edad escolar primaria, se destaca el dominio de nuevos modos de acción y el desarrollo de necesidades cognitivas. Un compañero adquiere individualidad a los ojos de un niño, es decir. hay un requisito previo para actividades conjuntas no solo con adultos, sino también en un equipo de niños.
Estas características de edad requieren un adecuado apoyo metodológico del programa.
Para esto se utilizan:
- desarrollar métodos psicológicos y pedagógicos P.Ya. Galperín, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin - V. V. davydov;
- métodos de pedagogía profesional y popular, incluida la cultura festiva y de juego;
- desarrollar técnicas de juego y tecnologías informáticas.
Su uso le permite crear condiciones en el proceso de aprendizaje:
– para el desarrollo de la motivación cognitiva de los niños;
- para el desarrollo de las capacidades intelectuales, el pensamiento lógico, la atención y la memoria en las actividades conjuntas de todos los miembros del grupo;
- desarrollar las habilidades creativas de los niños en varios juegos;
– crear un entorno de desarrollo;
El principio fundamental de la metodología para implementar el programa es crear un entorno de desarrollo para los niños en el que la relación entre dos tipos de actividad, el juego y el aprendizaje, resulte orgánica y fructífera.
Una cierta participación en el proceso educativo de los adultos (padres de los niños) permite ampliar la gama de medios educativos. La organización de vacaciones temáticas, la preparación de los deberes por parte de los estudiantes, el equipamiento de las propias clases se enriquecen a través de la interacción con los padres, su asistencia activa.
Desde el primer año de clases, los niños comienzan a dominar activamente áreas de la cultura relacionadas con el arte del juego: memorizar poemas sobre la naturaleza y diversos fenómenos, volver a contar cuentos de hadas y mitos, buscar libros de adivinanzas e historias sobre la naturaleza, sobre el Universo. Se fomenta la autocomposición de poemas, cuentos, creación de manualidades y dibujos sobre el tema objeto de estudio, tanto por parte de los propios niños como junto a sus padres.
La conexión en el aula con niños de 7-8 años con niños mayores tiene un efecto beneficioso. Los niños pequeños intentan imitar a los mayores, mientras que estos últimos, en el proceso de resolución conjunta de problemas, explicando y diciendo algo a los más pequeños, comienzan a desarrollarse más activamente.
En el aula, las más aceptables son métodos de juego, que se utilizan tanto para familiarizarse con el material educativo, cuando se consolida, como como forma de recreación (móviles, juegos de rol). La forma espectacular y emocionante de las clases permite mantener la motivación cognitiva de los niños durante mucho tiempo.
En el primer año de estudio, se debe prestar más atención y tiempo a los niños no preparados, y para no dañar todo el proceso pedagógico, se elige esta forma de transferencia de conocimientos cuando se satisfacen los intereses de ambos grupos de niños, pero al mismo tiempo cada niño adquiere las habilidades que necesita
Usar el rango visual más rico posible es elemento esencial apoyo metodológico de este programa. Numeroso juegos de mesa, libros para colorear, realización de concursos, resolución de problemas entretenidos y crucigramas, actuaciones independientes, juegos de rol permitir que los niños dominen completamente el material.
Contabilidad caracteristicas psicologicas La edad de los niños también se hace al desarrollar un régimen de entrenamiento basado en un cambio en varios tipos de actividades.
Entonces, Una lección típica tiene la siguiente estructura:
- al comienzo de la lección, el grupo recuerda lo que sucedió en la lección anterior (especialmente importante para aquellos que se lo perdieron), - alrededor de 5 minutos;
- luego se discute el plan de la lección actual - unos 5 minutos;
- 30 minutos para familiarizarse con material nuevo;
- un descanso de 10-15 minutos con juegos al aire libre sobre el tema tratado;
- 15-20 minutos - conocer material nuevo;
- 10-20 minutos - para consolidar el nuevo material;
- discusión de las tareas asignadas - alrededor de 5 minutos.
Las clases se imparten en el auditorio o sala de juegos.
Para implementar este programa, existen:
1) accesorios de juego
2) Grabadora, discos
3) biblioteca temática, desarrollos didácticos.
producto del proyecto:
1. Presentación multimedia "Así se reproducían en los viejos tiempos".
2. Escenario del programa de juegos teatrales "Visitando a la tía Arina" utilizando juegos populares rusos.
3. Accesorios y decoraciones de juegos hechos de materiales naturales, textiles.
4. Trajes folclóricos rusos para los anfitriones del programa de juegos teatrales.
5. Organización de una "escuela de líderes" para los niños más activos - participantes del proyecto.
6. Realización de un programa de juegos "Visitando a la tía Arina" para niños de primer grado, donde los niños que participan en el proyecto actúan como líderes.
Control y evaluación:
1. Los resultados de la observación psicológica y pedagógica de los niños - participantes del proyecto.
2. Realización de un programa de juegos teatrales "Visitando a la tía Arina" para alumnos. grupo preparatorio Institución educativa preescolar No. 15, reseñas de educadores.
3. Interrogatorio a los participantes del proyecto “Lo que aprendí”
4. Reportaje fotográfico sobre el programa del juego.
5. Reportaje en vídeo
6. Presentación de la experiencia en el concurso regional "Doy mi corazón a los niños" (mostrando el programa de juegos "Visitando a la tía Arina" con la participación de niños - presentadores)
Técnica
Servicios de Internet
Literatura usada para alumnos y profesores.
Los métodos y medios de las actividades extracurriculares son métodos y
medios de educación, cuya elección está determinada por el contenido, la forma
actividades extracurriculares:
1) una conversación con los estudiantes para aclarar su interés, conciencia de
este problema,
2) ejercicio,
3) instruir a los niños para que preparen mensajes (una especie de método narrativo),
4) métodos de juego en varias variantes,
5) elaboración de un plan y
¿Cuáles son los principios más importantes para construir juegos?
1. En cada evento, en cada juego, debe verse un principio claro: la sociedad es una cosa que vale la pena (incluso desde un punto de vista egoísta). Si otro amigo se une al juego, tanto mejor para mí. Solo, no puedo lograr lo que puedo lograr con otros. Si se incluye un tercero en el juego, nuestra fuerza aumentará aún más, lo que significa que lograré más. Etc
2. El niño debe entender que con la ayuda de sus compañeros logrará algo