Въведение
Същността на трудовото регулиране
Регулаторна правна подкрепадейност по регулиране и стандартизиране на труда
1 Класификация на нормативно-правното осигуряване на дейностите по регулиране и стандартизиране на труда
Заключение
Въведение
Актуалността на темата на тази работа се определя от социалното значение на задачите на регулирането на труда. Определете мястото си в обществена организациятрудът е възможен само чрез определено разделение на труда. Оптималното ниво на сътрудничество и разделение на труда между работниците може да бъде намерено и обосновано с помощта на трудовото регулиране.
В момента в контекста на формирането на нови икономически отношения във връзка с развитието частна собственост, свободно предприемачество, реформа държавни предприятия, структурни и инвестиционни реформи, реформи социална сигурности обществена услугаповишаването на нивото на управляемост на организацията се определя не само от нивото на тяхното техническо оборудване и технологични иновации, но и от наличието на регулации за всички компоненти на организационно-икономическия механизъм за управление, чиято цел е да се използват научни основи , теоретични и методологични положения, както и практически опит в областта на трудовото регулиране и стандартизация на персонала на предприятията при формирането на социално-икономическите отношения в условията на пазарна икономика.
На проблемите с нормирането на труда в чуждестранната и местната литература се отделя достатъчно внимание, могат да се отбележат трудовете на следните автори: L.I. Абалкина, Г.Я. Киперман, В.П. Москаленко, В.М., Федоточкина, Н.В. Кочкина, М.Е. Панкина, Н.А. Иванов, Файол А., Робърт Г. Гест, Хенри Минцберг и др.
Целта на тази работа: да се проучи правната рамка за регулиране и стандартизация на труда
Задачите, определени от тази цел, са както следва:
) изследване на същността и механизмите на регулиране и регулиране на труда в предприятието;
) изследване на регулирането и нормирането на труда като основа за формиране на икономически условия за растеж на ефективността на труда.
1. Същността на трудовото регулиране
Трудовото регулиране е установяването на правила, наредби, инструкции, норми, които определят реда за дейността на служителите при изпълнение на техните трудови функции.
Основата на регулацията е "регулацията" (от фр. reglament - правило) - съвкупност от правила, наредби, които определят вътрешна организацияи реда за дейността на държавен орган, организация, предприятие (както и реда за провеждане на срещи и конференции).
В контекста на формирането на икономически отношения във връзка с развитието на частната собственост, свободното предприемачество, реформата на държавните предприятия, структурните и инвестиционни реформи, реформата на социалното осигуряване и обществените услуги, повишаването на нивото на управляемост на организацията до голяма степен зависи от наличието на регулации за всички компоненти на организационно-икономическия управленски механизъм. Един от ефективните елементи на такъв механизъм е регулирането на работата на работниците.
В пазарната икономика регулирането на работата на персонала на организациите има предимно местен характер и се регулира от документи, разработени в рамките на определена организация. В същото време регулацията като цяло се основава на редица закони, наредби и препоръки. Те включват Гражданския кодекс на Руската федерация, федералния закон"Относно акционерни дружества“, Кодекса на труда на Руската федерация и др.
По този начин наредбата е набор от правила, които определят процедурата за дейността на предприятието. В същото време регулирането на труда изисква определяне на съвкупността от нормативна документация. Проблемът за определяне на формите на регулиране на труда се определя, от една страна, от спецификата на труда, а от друга страна, от неопределеността на границите на делимост на съставните процеси. В следващата глава ще разгледаме правната подкрепа на трудовите разпоредби.
2. Нормативно осигуряване на дейностите по регулиране и стандартизиране на труда
1 Класификация на нормативно-правното осигуряване на дейностите по регулиране и стандартизиране на труда
Ефективното управление на предприятие, фирма и др., тясното взаимодействие на всички отдели и служби и премахването на дублирането в работата се улесняват от разработването на регулаторни документи, които регулират дейностите, които ясно определят функциите, правата и задълженията на всеки отдел , както и индивидуални изпълнители, като се вземат предвид специфичните особености на тяхната дейност.
В практиката на регулиране работни отношенияи организацията на труда, регулирането е изключително важно трудова дейностслужители, ясно формализирано описание служебни задълженияслужители и средствата за осигуряване на тези отговорности.
Цялото разнообразие от трудови разпоредби може да се представи като система, чиято цел е да рационализира работата на персонала. В рамките на тази система се разграничават различни форми на трудово регулиране – т.е. специфично представяне на трудовите разпоредби под формата на набор от документи, диаграми, графики, таблици и др., които могат да бъдат разделени на документирани и недокументирани.
Те включват: устав на организацията, правилник за звеното, длъжностни характеристики, лични спецификации, схеми на организационни структури на управление, различни норми: време, брой, управляемост; вътрешни трудови разпоредби и др.
Трудовите разпоредби заемат ключово място в системата на управленските разпоредби като цяло и се разработват в рамките на всички елементи на системата за управление на организацията: управленски функции, организационна структура, технология на управление, персонал, методология, техническа поддръжкаи т.н.
Разпоредбите, които рационализират дейността на работниците, които пряко изпълняват производствени трудови функции, включват: Единния тарифен и квалификационен справочник на работите и професиите (ETKS) или подобни отраслови справочници, Общоруски класификаторпрофесии на работници, длъжности на служители и тарифни категории, маршрутно-технологични карти производствен процес, работни модели, трудов договори т.н.
Трудова дейност на служителите, заети в органи контролирани от правителството, е специфична област на човешката дейност, изолирана в хода на разделението и кооперирането на обществения труд. По своята същност това е управленска работа, насочена към решаване на онези задачи, които са поставени на конкретен орган на управление и са документирани със законодателен или подзаконов правен акт.
Изпълнението на поставените задачи изисква целенасочена работа на служителите от апарата на съответния орган на управление (субект на управление), организирана по такъв начин, че всеки служител (ръководител на структурно звено, специалист, служител) да допринася за тяхното решаване в в съответствие с неговата роля и статус.
В тази връзка основните видове регулиране на работата на държавните служители са: Конституцията на Руската федерация, Федерален закон № 79-FZ от 27.07. публичната служба Руска федерация”, Закони за държавната служба на съставните образувания на Руската федерация, Правилник „За сертифицирането на федерален държавен служител”, Правилник „За реда за присвояване и поддържане на квалификационни категории на федералните държавни служители”, Правилник „За провеждане на конкурс за запълване на вакантно място публичен офисфедерална държавна служба”, правилник за структурни подразделения, длъжностни характеристики и др.
Трудовото регулиране се характеризира не само с качествени, но и с количествени показатели на трудовата дейност, въпреки че степента на формализиране на тези процеси все още е проблематична. Относно Специално вниманиесе дава на нормирането на труда - установяване на норми за изразходване на работно време за производство на продукт или извършване на определена работа, както и норми на численост. Тоест регулирането и нормирането на труда са по същество два аспекта на един и същ процес, а именно подобряването на работата на персонала на организацията. В същото време регулирането се характеризира с разработване и установяване на строго количествени параметри на трудовите процеси, а регулирането включва разработване не само на количествени, но и на качествени параметри на трудовите процеси.
Нормирането на труда, като правило, се разглежда в следните области.
) Организационно-правната уредба е отразена в редица документи, които имат:
регулаторен характер (например Правилник за структурното звено, Правилник за организацията, процедурата за изготвяне на фирмената политика, длъжностни характеристики и др.;
естеството на административната инструкция, която е задължителна, е насочена към конкретни управлявани обекти или лица (например заповед, инструкция, инструкция);
) Икономическото регулиране определя границите и реда на икономическите отношения в процеса на труда. Те включват: Правилник за възнагражденията, Правилник за материалното стимулиране на служителите на организацията, Правилник за бонусите и др.
) Социално-психологическата регулация установява определен ред на социално-психологическите отношения (например Кодексът за бизнес етика). А това от своя страна допринася за укрепването и прецизното използване на организационни, правни и икономически формирегулиране на труда.
Тези документи имат различна степен на регулиране и детайлност, но общото между тях е ясна дисциплина на изпълнение и административна отговорност, които са възможни само ако са предоставени правата и задълженията на органа на управление и конкретно длъжностно лице.
Резултатът от регулирането на трудовите и свързаните с тях други отношения между работодателя и служителя е набор от документи (документация за персонала).
Създаване на необходимите правни условия за хармонизиране на интересите на страните по трудовите правоотношения, интересите на държавата, както и правна регулациятрудовите отношения, включително отношенията по организацията на труда и управлението на труда, са една от основните задачи на трудовото законодателство, а именно Кодекс на труда RF от 30 декември 2001 г. № 197-FZ.
Разпоредбите на Кодекса на труда на Руската федерация, уреждащи трудовите отношения, са задължителни за всеки работодател:
И така, член 190. Процедурата за утвърждаване на правилата за вътрешния трудов правилник. Правилникът за вътрешния труд се одобрява от работодателя, като се вземе предвид становището на представителния орган на работниците и служителите, като по правило е приложение към колективния трудов договор.
График на смени. По време на работа на смени всяка група работници трябва да работи през установеното работно време в съответствие с графика на смяна (член 103 от Кодекса на труда на Руската федерация);
График на ваканциите (член 123 от Кодекса на труда на Руската федерация). Ежегоден основен платен отпуск се предоставя на служителите с продължителност 28 календарни дни.
Правила и инструкции за охрана на труда. Работодателят трябва да осигури безопасни условияи охрана на труда, правилата и инструкциите за защита на труда трябва да бъдат съставени и подписани на вниманието на служителите (член 212 от Кодекса на труда на Руската федерация).
В допълнение, Кодексът на труда на Руската федерация установява задължението на работодателя да документира работни отношениясъс служител:
трудовият договор трябва да бъде сключен в писане(член 67 от Кодекса на труда на Руската федерация);
наемането на работа, уволнението се извършват със заповед (инструкция) на работодателя, с която служителят се запознава под подпис (членове 68, 84.1 от Кодекса на труда на Руската федерация);
е задължително да се издаде заповед (инструкция) за прилагане на дисциплинарно наказание (член 193 от Кодекса на труда на Руската федерация);
всички служители са обект на трудови книжки(член 66 от Кодекса на труда на Руската федерация).
По този начин целият набор от документи може да бъде разделен на:
Задължителни документи, наличието на които е изрично предвидено в Кодекса на труда на Руската федерация за всички работодатели ( юридически лицаи индивидуални предприемачи);
Незадължителни кадрови документи, които работодателят може да приеме в рамките на местното нормотворчество, техният списък, процедурата за поддържане на работодателя определя самостоятелно.
В същото време незадължителните кадрови документи имат консултативен характер, съдържат и норми трудовото законодателствои необходими за регулиране на трудовите отношения. до по избор кадрови документивключват например наредби за структурните подразделения, наредби за персонала, длъжностни характеристики.
Помислете за съдържанието на някои видове регулаторна документация.
Наредбата за персонала отразява въпросите за професионалното и социалното развитие на трудовия колектив, връзката му с администрацията, гарантираната заетост на персонала и др.
Регламентът е разработен основно в търговски организации. Препоръчително е в текста на правилника за персонала да се включат следните раздели: общи разпоредби; концепцията за персонала; принципи на взаимоотношения между администрацията и персонала; програма за развитие на персонала; договорна системаподбор на персонал; развитие на персонала; правото на персонала да избира форми на организация на труда; гарантирана заетост на персонала; социални гаранцииперсонал; участие на персонала в печалбите; администрация, персонал и синдикат; отговорност на администрацията и персонала; заключителни разпоредби; приложение: например правилата за бизнес поведение за персонала.
Правилник за подразделението - документ, регламентиращ дейността на всяко структурно подразделение на организацията (отдел, служба, бюро, група и др.) - неговите задачи, функции, права, отговорности.
Примерни разпоредби за подразделения се съдържат в специална литература, но тяхното адаптиране и изясняване е необходимо за всяко конкретно предприятие и подразделение.
Персоналната таблица описва съвкупността от длъжностите на служителите.Таблицата е документ, одобрен от ръководителя на организацията и съдържащ информация за броя на служителите от съответните категории (щатни звена) за всяка длъжност, длъжности, официални заплати и надбавки за тях.
Разписанието на персонала се съставя в съответствие с унифицирания формуляр Т-3, одобрен. Постановление на Държавния комитет по статистика на Русия от 05.01.2004 г. № 1 „За одобряване на унифицирани форми на първична счетоводна документация за отчитане на труда и неговото заплащане“.
Длъжностната характеристика е не само ръководство за действие за самия служител, но и основа за оценка на резултатите от трудовата му дейност, вземане на решение за по-нататъшното му вътрешно движение и преквалификация. Длъжностната характеристика съдържа информация за провеждане на разумен подбор на служители при наемане, оценка на нивото на съответствие на кандидатите за вакантни позиции.
Трябва да се разработи длъжностна характеристика за всяка позиция, съдържаща се в таблицата с персонала, тя се съставя въз основа на длъжността в звеното, квалификационните характеристики, както и анализа на работата (или работното място, длъжността) и писмената длъжностна характеристика (работно място, длъжност). Длъжностната характеристика определя задълженията, правата и отговорностите на всеки служител, заемащ определена длъжност, като се започне от заместник-ръководителя на звеното. Дейностите на първите лица на организацията и техните заместници се уреждат от нейния устав, а ръководителите на отдели - от техния правилник.
По този начин организацията и регулирането на труда допринася за решаването на проблемите на качественото усъвършенстване на системите и методите на лидерство и управление на персонала, най-пълното използване на професионалния и творчески потенциал на служителите, рационалната организация на тяхната работа и повишаване на нейната ефективност, като както и компетентност, дисциплина, взискателност.
2 Значението на регулирането на труда на персонала в организацията
регулиране на нормирането на работата
Стимулирането трябва да е насочено към увеличаване на обема, разширяване на асортимента, подобряване на техническото ниво и качеството на продуктите, като се вземат предвид постиженията на научно-техническия прогрес. От своя страна ефективната и висококачествена работа води до намаляване на разходите и увеличаване на рентабилността на производството, което дава възможност за допълнително възнаграждение на служителите финансово. Говорейки за стимулация служители, имаме предвид всички служители на предприятието. Ефективността на работата на работниците зависи изцяло от самите тях, от техните лични качества и способности при равни други условия.
По този начин стимулирането на служителите в предприятието е тясно свързано с научната организация на труда, която включва нормиране на труда, което е ясно определение на обхвата на трудовите задължения на служителя и качествените и количествените резултати от труда, които се изискват от него .
В същото време регулирането включва установяване на определен ред под формата на инструкции, правила, наредби и контрол върху тяхното прилагане. В тази връзка е важно да се разграничат онези области на дейност на служителите, които изискват стриктно спазване на инструкциите и контрол върху тяхното изпълнение, от онези области, в които служителят трябва да бъде свободен в действията си и да може да поеме инициативата.
Регулирането на съдържанието на работата, извършвана от служителите на предприятието, трябва да реши следните задачи:
определяне на работата и операциите, които трябва да бъдат възложени на служителите;
предоставяне на служителите на информацията, от която се нуждаят, за да изпълняват задачите си;
разпределение на работата и операциите между отделите на предприятието според принципа на рационалност;
установяване на специфични длъжностни отговорности за всеки служител в съответствие с неговата квалификация и ниво на образование.
Регулирането на съдържанието на труда служи за повишаване на ефективността на извършената работа, следователно, от гледна точка на стимулиране на извършената работа, регулирането на резултатите от извършената работа играе много важна роля. Включва:
определяне на редица показатели, характеризиращи дейността на подразделенията на предприятието и всеки служител поотделно, които да отчитат приноса на подразделенията и отделните служители към общия резултат от дейността на предприятието;
определяне на количествена оценка за всеки от показателите;
По този начин регулирането играе много важна роля в дейността на организацията, тъй като нейната ефективна работане може да се постигне без нормативни документи, с помощта на които се осъществява ефективната работа на персонала. Успехът на организацията пряко зависи от правилно разработената регулация на работата на персонала.
Заключение
И така, за да завършим работата, накратко отбелязваме следното:
Наредбата е набор от правила, които определят реда за дейността на държавен орган, предприятие, учреждение и организация.
Регулирането на дейността е установяването на недвусмислени правила за поведение в рамките на определена дейност. За персонала това е преди всичко модел на работа.
Има три начина за целенасочено управление на моделите на поведение на служителите в зависимост от тежестта на регулацията: правила, норми и традиции.
Регулаторните дейности за регулиране и стандартизиране на труда могат да се класифицират в:
регулиране на дейността на предприятието (устав, учредителен договор);
На информационна поддръжка: форми на документи - деловодство;
регламентиране на процедурата за работа с контролно оборудване (паспорт, инструкции за експлоатация, поставяне);
регулиране на процеса на управление - организационни процеси, производствени графици;
регламентиране на работата на персонала - правилници за поделенията, модели на работни места, длъжностни характеристики, трудови договори. Ако тези разпоредби липсват, тогава съществува изключително висок риск за наемника.
Организацията и регулирането на труда допринасят за решаването на проблемите на качественото подобряване на системите и методите за управление и управление на персонала, най-пълното използване на професионалния и творческия потенциал на служителите, рационалната организация на тяхната работа и повишаване на нейната ефективност, както и компетентност, дисциплина, взискателност.
Списък на използваните източници
1.Кодекс на труда на Руската федерация от 30 декември 2001 г. № 197-FZ (изменен от 25 ноември 2013 г.) // Сборник от законодателството на Руската федерация от 7 януари 2002 г. - № 1 (част 1) - чл. 3. 2.Savelyeva E.A. Регулиране и нормиране на труда / Урок- М.: Издателство МАРТИТ, 2012. - 69 с. .Аширов Д.А. Управление на персонала: учебник / Д.А. Аширов. - М.: Проспект, 2009. - 432 с. .Ворожейкин И.Е. Управление на организационния персонал: учебник / И.Е. Ворожейкин. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 638 с. .Ворохоб О. Правила в компанията / О. Ворохоб // Управление на корпоративната култура. - 2009. - бр.4. - С. 24-29. .Жданов O.I. Лидер и социално-психологически климат в екипа / О.И. Жданов // Психология на управлението. -2009 г. - № 6. - С. 23-29. .Заказнов А. Правилник в управлението на персонала / А. Заказнов // Управление на качеството. - 2009. - No2. - С.14-19. .Иванова А. Правилник / А. Иванова // Управление на развитието на персонала. - 2008. - бр.2. - С. 10-15. .Ивановская Л. Същност и видове регулиране на труда на персонала / Л. Ивановская // Кадровик. Управление на персонала. - 2009. - No 7. - С. 6. .Казаков М. Наредби: тяхното предназначение / М. Казаков // Управление на развитието на персонала. - 2009. - бр.3. - С. 16-22. .Пугачев В.П. Управление на персонала на организацията: учебник / В.П. Пугачов. - М.: Аспект Прес, 2008. - 279 с. .Соколова М.И. Управление на човешките ресурси: Учебник / М.И. Соколова, А.Г. Дементиева. - М.: Проспект, 2008. - 238 с. .Хатоева Т. Правила: необходими ли са? / Т. Хатоева // Управление на развитието на персонала. - 2005. - бр. 3. - С. 25-31.
Правната подкрепа на образованието е важен въпросдостойни за подробно разглеждане и изследване. В момента обучението във висшите учебни заведения играе съществена роляв социалната и икономическа политика на страната. Ето защо правната и нормативна подкрепа на образованието е толкова важна, особено в периода на реформи в тази индустрия.
Съвременни тенденции
В момента се осъществява интернационализация в областта на висшето образование. Сега се създава единно образователно пространство. След като страната ни стана пълноправен член на Болонската образователна система, правната подкрепа на образователната система стана особено актуална.
Знаци и характеристики
Нормативно-правното осигуряване на образованието предполага определени норми. Правният акт синтезира в себе си общото задължителни правилаповедение, създадено и защитено от държавата. Към генерала правни актовевключват конституцията на страната, други закони, различни наредби, които са одобрени от органите на изпълнителната власт.
Нормативните актове своевременно и пълно характеризират променящите се нужди на развитието. Те осигуряват необходимата стабилност и ефективност на правното регулиране.
Други източници на право, като административни и съдебни прецеденти, нямат общо регулаторно значение.
Важни точки
Нормативно-правното осигуряване на образованието се характеризира с някои важни компоненти. Например, системата на образователно-възпитателния процес се регулира от закони. Под закон се има предвид нормативен акт, което се приема за най-високо законодателен органили чрез референдум.
Основният във вътрешната система от училища, детски градини, колежи, академии и институти е законът "За образованието".
Какво е върховенство на закона
Правното подпомагане на дейностите в образованието е важно и основен инструментуправленска работа. Понятието "норма" се счита за легализирано заведение задължителен, изграждане на нова система. Терминът "закон" се разглежда като съвкупност от задължителни общи правила, които са санкционирани или установени от държавата.
Каква трябва да бъде правната рамка в областта на образованието? Тя се основава на морала и закона, насочена към осигуряване на безопасността на учителите и учениците във всяка образователна институция.
Системен подход
За да се оцени нормативната и правна подкрепа на образованието в Руската федерация, е необходимо да се разгледа този въпрос от гледна точка на системен подход на регионално, федерално, общинско ниво, както и в рамките на отделна образователна организация.
Съдържанието, значението, използването на всички нормативни и правни актове се определят преди всичко от свободите и правата на човека и гражданина, които са установени от основния закон на нашата страна - Конституцията. Следователно правната рамка за образованието в Руската федерация се основава на Конституцията на Руската федерация, законодателни документидържава, регулаторни заповеди и заповеди на Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Също така тази система включва заповеди на регионални, общински органи, заповеди за конкретни образователни организации.
Нормативно-правното осигуряване на средното образование счита за основен компонент правата и задълженията на гражданите, които са декларирани в Конституцията на нашата страна, въз основа на която съвременното законодателство RF (Федерален закон № 273 от 29 декември 2012 г., чл. 29).
Изпълнение образователни дейностисвързано с трудовото законодателство, Законът на Руската федерация "За образованието", законите за предприемачеството, Граждански кодекс RF, закони, свързани с наказателното и административното право.
Нормативни документи на Министерството на образованието на Руската федерация
Те включват решения на съответното министерство, инструкции, заповеди, методически писма, наредби в различни области възпитателна работа. Тези документи уреждат основната образователна дейност въз основа на Конституцията, Закона за образованието. Те са насочени към правна и регулаторна подкрепа, обхващайки много области на обучителни дейности на един човек руска система.
Приобщаващ
Какво е това? Правната подкрепа на приобщаващото образование се основава на Конституцията на Руската федерация, заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Федералния закон „За образованието“ от 29 декември 2012 г., чл. 2. Поради нарастването на броя на децата в страната, които имат сериозни проблеми с физически и душевно здраве, на ниво правителство на Руската федерация, беше решено да се организира специално образование. Като част от национален проект, предназначен да обучава децата с инвалидздраве, учителите преминаха специално обучение, получи удостоверения за право на дистанционна работа с деца с увреждания.
Нормативно-правната подкрепа на приобщаващото образование се основава на основните права на човека, посочени в Конституцията на Руската федерация, по-специално на получаването на висококачествено безплатно образование. Във всеки руски регион са разработени допълнителни регионални заповеди и заповеди, които изясняват особеностите на организирането на такова обучение. Във всичко руски регионисъздадени са специални центрове за координиране на дейността на дистанционните учители, осигуряващи достъпността и качеството на възпитанието и обучението на децата с увреждания.
На федерално ниводейностите се основават на федерални разпоредби. Структурата и наборът от регулаторни документи са сходни федерална система, в него се открояват заповеди, решения на регионалното министерство, инструктивно-методически писма, правилници, указания.
Такива стандарти гарантират функционирането на регионалната образователна система в рамките на общото образователно пространство на страната, като се вземат предвид регионалните и национални характеристики на всеки субект на Руската федерация.
предучилищна
Каква е правната рамка за предучилищното образование? Характеризира се със същите нормативни документи, които са приложими за други области на руското образование. На общинско ниво заповедите и заповедите се основават на регионални и федерални разпоредби (член 10 от Федералния закон 115 от 25 юли 2002 г.). След като ги получи, общинският орган за предучилищно образование издава заповеди, заповеди, изпраща до предучилищни институцииинструкции и писма, разпространява разпоредби по различни въпроси на възпитанието и образователната дейност, като се вземат предвид специфичните особености на определена територия.
Нормативната правна подкрепа на предучилищното образование не трябва да противоречи на Конституцията на Руската федерация, Конвенцията за правата на детето, трудовото, наказателното, административното право.
Между важни променикоито се случиха наскоро в предучилищна възраст руско образование, е необходимо да се подчертае заповедта на Министерството на образованието на Руската федерация за организацията на достъпността на посещение на детски градини от деца с тригодишна възраст. Тази заповед допринесе за възстановяването на системата на предучилищното образование и позволи на младите майки да се върнат на работа след родителски отпуск.
Допълнителен
В последно време специално внимание се отделя на въпросите, свързани с организацията на извънкласната заетост на подрастващото поколение. Каква е нормативната уредба за допълнителното образование у нас? В допълнение към Закона „За образованието“, Конвенцията за правата на детето, в тази област се издават специални заповеди, заповеди, инструкции от регионалните министерства на образованието и науката, общинските управи. Съгласно заповедта на Министерството на образованието на Руската федерация в момента в страната съществува огромна система за допълнително образование, обхващаща различни области (член 75 от Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273).
С очевидния приоритет на федералните, регионалните, общинските разпоредби, всеки такъв център има свои собствени местни актове: устав на организацията, трудови разпоредби, разпоредби за допълнителни плащания - въз основа на които се извършва дейността на тази организация. Във връзка с консолидирането на образователните организации, което в момента се извършва в много руски региони, трябва да се разгледа още един важен въпрос.
Сред които осигуряват функционирането на центъра за допълнително образование, който е структурно поделение на училището, е необходимо да се откроят разпоредбите за различните структурни поделения на училището, правилата и особеностите на организацията на учебния процес в тях. .
Също така, като нормативни документи, които са свързани с организацията на дейностите в центъра за допълнително образование, е необходимо да се споменат заповедите и инструкциите на директора, различни инструкции, които се разработват от администрацията. Например, като такъв документ можете да разгледате правилата на вътрешния правилник на труда. Също така, те се класират към регулаторните правни актове, без които е невъзможно да си представим допълнително образование описание на работата. Неговото разработване и одобряване се извършва от директора на центъра, като се вземат предвид становището на синдикалния комитет на организацията, предложенията на служителите.
По-висок
Наблюдаваните през последните години реформи в образователната система на Руската федерация не заобиколят образованието във висшите учебни заведения. Нормативно-правната подкрепа на професионалното образование се основава на Конституцията на Руската федерация, основните закони и заповеди, които са пряко свързани с този въпрос.
В допълнение към прилагането на Закона за образованието (29 декември 2012 г., чл. 3), компетентността на институциите за професионално образование включва правото да разработват и утвърждават учебни планове, образователни програми и определени учебни предмети. Такива правомощия характеризират принципа на автономия на руските образователни институции. Компетентността, която осигурява прилагането на принципа на автономия, се промени значително.
Съгласно изискванията на новите образователни стандарти, отговорността на ръководителя на организацията за последиците и резултатите от образователната дейност на организацията, която му е поверена като част от служебните му задължения, е увеличена. По-специално, в съответствие с процедурата, установена от законодателството на страната, образователна институция от по-високо ниво отговаря за следните действия:
- неизпълнение на възложените на образователната институция функции от компетентността;
- за непълно изпълнение на основни образователни програми;
- за ниското качество на знанията и уменията на завършилите;
- за нарушаване на основните свободи и права на студенти, ученици, служители на тази организация;
- за здравето и живота на служителите и учениците в рамките на учебния процес.
Международни документи
В допълнение към нормативните документи на федерално, регионално, областно ниво относно провеждането на дейността на образователна организация от всякакъв вид, важни са и някои нормативни международни документи, свързани с организацията на образователния и образователния процес. Да, не можете да пренебрегнете международна конвенцияза правата на детето, който беше приет на 44-ата сесия на Общото събрание на ООН през 1989 г., беше ратифициран у нас през 1990 г. Този документ трябва да се използва при разработването образователна организацияПравилник за правата и задълженията на учениците в рамките на познавателния процес. Конвенцията отбелязва основите на светското образование, които е важно да се използват при изготвянето на иновативни образователни програми на различни нива на образователна дейност.
Съвременното законодателство урежда отношенията в областта на образованието. Правата на децата, формите и методите на тяхната защита са посочени в законодателството на нашата страна, както и в международни документи.
Няколко думи в заключение
Основният документ, който определя особеностите на образователния, развиващия се, учебния процес у нас е Законът "За образованието".
След като Русия се присъедини към Болонската конвенция през 2003 г. (признаване на „Декларацията за европейско пространство за висше образование") има значителни реформи във висшето, средното и предучилищното образование.
Руското законодателство установява равни възможности за всички граждани на страната да получават образование на всяко ниво, независимо от националност, раса, пол или финансови възможности.
Именно на тази разпоредба на Закона "За образованието" всички регионални, общинските власти, разработване на определени заповеди, инструкции, инструкции относно възпитанието и образованието на младото поколение руснаци.
Сред характеристиките, които се появиха в руската образователна система, са откритостта и достъпността. В момента родителите могат да се запознаят с учебните планове, програмите за развитие, изпълнявани в определена образователна институция. За да направят това, достатъчно им е да проучат внимателно информационния уебсайт на организацията, който според изискванията на вътрешното законодателство в момента е достъпен за всяко училище, колеж, университет. Това ще помогне на родителите да бъдат не наблюдатели в учебния процес на децата си, а активни участници.
правна норма - важен и необходим инструмент за управленска дейност.
В „Съветския енциклопедичен речник“ терминът „норма“ се тълкува като легализирано учреждение, признат задължителен ред, изграждане на нещо, а „закон“ като набор от общообвързващи правила (норми), установени или санкционирани от държавата .
Г. Хайне пише: „Да не се подчиняваме на никакъв закон означава да бъдем лишени от най-спасителната защита, защото законите трябва да ни защитават не само от другите, но и от самите нас.“ Разчитането на закона и морала е едно от най-важните условия за осигуряване на безопасността на учениците и учителите в образователната институция.
Каква трябва да бъде правната подкрепа за функционирането и развитието на една образователна институция? За да отговорим на този въпрос, нека разгледаме правната и нормативна подкрепа на образованието от гледна точка на системния подход на федерално, регионално, общинско ниво и на ниво образователна институция. На фиг. 13 е представена графично системата за правно осигуряване на образованието в Руската федерация.
Значението, съдържанието и приложението на всички нормативни правни актове се определят преди всичко от правата и свободите на човека и гражданина, установени от основния закон на страната - Конституцията. Следователно основният компонент в системата са правата и задълженията на гражданите, декларирани в Конституцията на Руската федерация, въз основа на която действа действащото законодателство на страната.
При осъществяването на образователни дейности важна роля играят законите на Руската федерация „За образованието“, трудовото законодателство, законите за предприемаческата дейност, законите, включени в „Гражданския кодекс на Руската федерация“, както и законите, които са повече или по-малко свързани с административното и наказателното право.
ДА СЕ нормативни документи на Министерството на образованието на Руската федерация включват решения на Колегията на Министерството на образованието на Руската федерация, заповеди, инструктивни и методически писма, инструкции, наредби в различни области на образователната дейност. Тези документи уреждат образователната дейност въз основа на Конституцията на Руската федерация и Закона на Руската федерация „За образованието“ и са насочени към предоставяне на правна и нормативна подкрепа на образованието в рамките на единното образователно пространство на страната.
Ориз. 13. Системата за регулаторно и правно осигуряване на образованието в Руската федерация
Законодателна дейност на федерално ниво базиран на федерални разпоредби, а структурата на набора от нормативни документи повтаря федералната: решения на регионалния орган на Министерството на образованието, заповеди, инструктивни и методически писма, инструкции, правилници. Тези стандарти осигуряват функционирането на регионалната образователна система в рамките на единното образователно пространство на страната, като се вземат предвид националните и регионалните характеристики на съставното образувание на Руската федерация.
На общинско ниво въз основа на получените федерални и регионални нормативни документи, решения на общинския орган по образованието, заповеди на неговия ръководител, методически писма и инструкции, се издават наредби по различни въпроси на образователната дейност, като се вземат предвид нейните местни особености.
Говорейки за нормотворчески дейности на ниво общообразователна институция, трябва да се отбележи очевидният приоритет на федералните, регионалните, общинските стандарти пред вътрешноучилищните стандарти, следователно при създаването на правила една образователна институция трябва да вземе предвид регулаторни изискваниявсички по-високи нива.
Основните регулаторни документи, които осигуряват функционирането на образователната институция, са:
Устав на общинското учебно заведение;
Местни актове, които осигуряват неговото функциониране (те могат да включват такива документи като наредба за тази образователна институция, наредба за допълнителни плащания и надбавки, които стимулират дейността на служителите, наредби за различни структурни подразделения на училището и др.);
Заповеди на директора, различни инструкции, разработени от администрацията (например вътрешни трудови разпоредби, длъжностни характеристики на служителите и др.).
Освен това Законът на Руската федерация „За образованието“ (член 2) включва в компетентността на образователната институция не само избора, но и разработването и регулаторното одобрение на образователни програми, учебни планове, програми по някои нововъведени предмети в дадено училище.
Тези правомощия конкретизират декларирания принцип за автономия на образователните институции (чл. 2).
Особено трябва да се отбележи, че повишената компетентност, осигурена от прилагането на принципа на автономност, означава повишаване на отговорността на ръководителя за резултатите и последствията от дейностите, извършвани от образователната институция. V този случайУчебната институция, в съответствие с процедурата, установена от законодателството на Руската федерация, отговаря за:
За неизпълнение на възложените му от компетентността функции;
За непълно изпълнение на образователни програми; -за качеството на образованието на своите възпитаници;
За нарушаване на правата и свободите на ученици, ученици и служители на учебно заведение;
За живота и здравето на учениците и служителите по време на учебния процес.
В допълнение към регулаторните документи на федерално, регионално и общинско ниво, за изпълнение на нормативната дейност на образователна институция, някои международни разпоредби, например Международната конвенция за правата на детето, приета на 44-та сесия на Общото събрание на ООН на 5 декември 1989 г. и ратифицирана от Върховния съвет на СССР на 13 юни 1990 г. Този документ, в допълнение към Конституцията на Руската федерация трябва да се използва при разработването на правата и задълженията на детето в образователна институция в учебен процес. Тази конвенция предвижда съвременни области на светско образование, които могат да се вземат предвид при разработването на иновативни образователни проекти.
БЮЛЕТИН НА АКАДЕМИЯТА ЗА ВОЕННИ НАУКИ
Пенсиониран генерал-лейтенант А. И. Витковски,
кандидат на военните науки, професор
Регулаторна подкрепа национална сигурност
Статията анализира наличността, ефективността и приложимостта правни документиосигуряване военна сигурностдържави на сегашен етаппредлага се неговото развитие, съществуващи недостатъци и противоречия, предложения за по-нататъшно усъвършенстване на комплекта от документи.
Ключови думи: военна сигурност, нормативно-правно осигуряване, закон, указ, развитие на въоръжените сили, опит чужди държави.
Осигуряването на национална сигурност е толкова широко и значимо по отношение на обхвата Публичен животкатегория, че почти всички функции на държавата служат за нейната защита. Дейността на държавни органи, обществени и други организации, всички граждани на страната за осигуряване на националната сигурност се регулира от множество нормативни правни актоверазработени във всички компоненти и е просто невъзможно да се направи кратък анализът им в реч.
Затова ще се спра на нормативното осигуряване на основния компонент на националната сигурност – военната сигурност.
Нормативният правна рамказа осигуряване на военна сигурност, основно позволява да се формира военна организация, да се осигури нейното функциониране и да се определи структурата на отношенията между държавни органисвързани с военната сигурност на страната.
Основните документи в тази област, заедно с Конституцията на Руската федерация, са: конституционен закон"За военното положение"; федералните закони "За сигурността", "За отбраната", "За държавната граница", "За мобилизационно обучение и мобилизация в Руската федерация", "За военна службаи военна служба”, „За статута на военнослужещите”, „За борбата с тероризма” и др. Освен това те трябва да включват подзаконови актове - укази на президента на Руската федерация: "Концепцията за национална сигурност", "Военна доктрина на Руската федерация", "Военноморска доктрина на Руската федерация за периода до 2020 г." , „Основи публична политикана Руската федерация по военно строителство”, План за строителство на въоръжените сили и др.
Анализът на горната и друга нормативна правна рамка показва, че най-систематично се съдържат въпросите на военната сигурност подзаконови нормативни актове, особено в такива като Военната доктрина и Концепцията за национална сигурност.
Във Военната доктрина на Руската федерация др държавни документиопределя се съдържанието на осигуряване на военна сигурност в мирно време, в застрашен период и с избухването на война (въоръжен конфликт).
Концепцията за национална сигурност определя националните интереси на Русия в военна сферакоито се състоят в защита на нейната независимост, почтеност, в предотвратяване на военна агресия срещу Русия и нейните съюзници. Отбелязва се, че националните интереси на Руската федерация изискват наличието на достатъчна военна мощ за нейната защита. Посочва се, че най-важната задача на Руската федерация е прилагането на възпиране в интерес на предотвратяване на агресия от всякакъв мащаб, включително с използване на ядрени оръжия, срещу Русия и нейните съюзници.
Въпреки това много нормативни правни актове за гарантиране както на военната сигурност, така и на националната сигурност са остарели и изискват значителна ревизия.
Концепцията за национална сигурност на Руската федерация е одобрена през 1997 г. През 2000 г. е приет ново издание. Но днес явно не отговаря на нови предизвикателства и заплахи. В момента тази концепция се преразглежда и е препоръчително да й се даде най-висока правна сила чрез приемането на федерален закон.
За всеки елемент от националната сигурност е препоръчително да се разработят и приемат подходящи доктрини или концепции и основни насоки на развитие, както и федерални програмис финансова подкрепа.
Ходът на военната реформа в страната показа ниската ефективност на редица подзаконови нормативни актове, свързани с осигуряването на военна сигурност.
Липса на достатъчно законодателна рамкадоведе до факта, че често започват да се вземат противоречиви решения по фундаментални въпроси: премахването на Върховното командване на сухопътните войски, след това възстановяването му, обединяването на Военно-космическите сили със Стратегическите ракетни войски и след това тяхното отделяне, намаляване на средства, ликвидация, а след това строителство и др. .d.
Създаването на цялостна законодателна база за осъществяване на основните мерки за осигуряване на военна сигурност ще позволи по-ефективното използване на отпуснатите ресурси и избягване на стратегически грешки. На първо място, според мен, е необходимо да се приеме закон, уреждащ целия процес на военно развитие като едно цяло, обединяващо различни, включително правни, административни и икономически аспекти на взаимоотношенията между субектите на военното развитие. Такъв закон може да бъде федералният конституционен закон „За военното строителство в Руската федерация“.
Трудност при кастинг военна организацияв съответствие с решаваните задачи определя факта, че в Русия, наред с въоръжените сили, има войски, подчинени на други ведомства. В същото време, за разлика от въоръжените сили, всяко от ведомствата, в които се предвижда военна служба, има свой статут, залегнал в закона. Единствената властова структура, чиято дейност не е регламентирана с отделен закон, са въоръжените сили на Руската федерация. Едва ли е оправдан фактът, че водещият компонент на военната организация на държавата, който е в основата на отбраната на страната, функционира без законодателно закрепване на статута си.
Изходът от тази ситуация може да бъде приемането на закона "За въоръжените сили на Руската федерация", в който е препоръчително да се отрази механизмът за формиране на военната политика на държавата, съставът и структурата, дълго време -срочни планове за развитие, определящи отговорността на държавните и военните контролни органи за развитието на въоръжените сили.
От особено значение днес е подобряването на законодателната база за финансово-икономическо подпомагане на военното развитие. Настоящата процедура за разработване, преглед, одобрение, изпълнение и наблюдение на изпълнението на бюджета за отбрана не осигурява пълноценно военно организационно развитие. Ако в Русия основните правомощия за изграждането на въоръжените сили на РФ принадлежат на президента и правителството на Руската федерация, то в икономически най-развитите страни тези правомощия са възложени на парламентите. Да, всичко законодателни актовеКонгресът на Съединените щати са обединени в Кодекса на законите на Съединените щати, който се допълва и преиздава на всеки шест години. Законите за военното строителство, въпросите на националната сигурност и отбраната на страната са включени в съответните раздели: 10 - "Въоръжени сили"; 14 - "Брегова охрана"; 32 - "Финансови и парични добавки за военнослужещи"; 38 - "Обезщетения за ветерани от въоръжените сили"; 50 - "Война и национална отбрана".
Законодателната подкрепа за изграждането на американската армия се основава на Закона за националната сигурност, приет от Конгреса през 1974 г. Ние нямаме такъв закон. Промените в структурата на въоръжените сили на САЩ и системата на тяхното ръководство бяха извършени въз основа на Закона за реорганизация на Министерството на отбраната от 1986 г. (Закон на Голдуотър-Никълс) „За реорганизацията на военното министерство“. След разглеждане и одобрение от Конгреса, петгодишни планове за развитие на въоръжените сили, годишни отделни доклади до Конгреса от министъра на отбраната и председателя на Съвета за национална сигурност, съвместни доклади на министри и началници на щабовете на клоновете на въоръжените сили придобиват сила на закон.
За съжаление, по някаква причина, нашите законодатели не използват положителния опит на чужди държави при създаването на регулаторна правна рамка за осигуряване на военната сигурност на Русия.
Огромно влияние върху способността на въоръжените сили да изпълняват задачите си по стратегическо възпиране, да локализират заплахите за военната сигурност оказва не само нивото на оборудване на армията и флота, но и нивото на социална защита на военнослужещите, военни пенсионери и членове на техните семейства – т.е човешки фактор. Ръководителите на страната ни в съобщения и речи непрекъснато декларират, че човек, който защитава Родината, трябва да има висок социален и материален статус, че паричното обезщетение на военнослужещите трябва да бъде с 25-30 процента по-високо от паричното обезщетение на държавните държавни служители.
Засега обаче и статутът, и заплатите на военнослужещите не отговарят на тези декларации. Да вземем Федералния закон "За статута на военнослужещите". За 10 години на този закон са направени 35 изменения в него. В резултат на това почти всички обезщетения, които бяха предписани в първото му издание, бяха премахнати от военните и бяха въведени редица нови норми за парични надбавки. В същото време финансовото състояние както на военнослужещите, така и на военните пенсионери, като правило, не се подобрява.
Министерството на отбраната одобри стратегия за социално развитие на въоръжените сили на РФ за периода до 2020 г., в която се отбелязва, че е интегрална частсистеми за национална сигурност. Посочено е, че паричното обезщетение на военнослужещите и заплатицивилният персонал на въоръжените сили и тенденцията на тяхната промяна предизвикват повишаване на социалното напрежение, намаляване на мотивацията за военна служба и отлив на персонал. Средният темп на растеж на паричните доходи на семействата на военнослужещите е 1,2 пъти по-нисък, отколкото в цялата Руска федерация. В резултат на това над 60% от военнослужещите са недоволни от финансовото си състояние.
несъвършенство съществуваща системаизчисляването на пенсиите води до увеличаване на разликата между темпа на нарастване на пенсиите за хората, които са служили в армията, и паричните надбавки на военнослужещите.
Естествено възникват въпроси: защо е толкова плачевно материално състояние на военнослужещите и военните пенсионери? В крайна сметка въоръжените сили на СССР имаха ефективна система за социално осигуряване на военнослужещите и военните пенсионери. Защо не беше взето за основа?
Приетите законодателни и други регулаторни правни актове в Руската федерация дотолкова изкривиха и объркаха системата за социално осигуряване на военнослужещите и пенсионерите, че сега е трудно да си представим как тя функционира.
Почти всички социални помощи са законово премахнати. Създадена е структура на паричното обезщетение, при което заплатите за военни звания и военни длъжности (тоест паричното съдържание на някои военни длъжности започва да възлиза на 12-13% от паричното обезщетение, средно - не повече от 25%. Военните звания и военните длъжности са обезценени.Основната парична помощ започват да бъдат различни надбавки и плащания.
Днес военното звание "лейтенант" се оценява на 1861 рубли (от 1 октомври тази година - 2039 рубли) и това се взема предвид добавянето на отменената надбавка за храна, а военното звание "полковник" е само 704 рубли повече. Официалната заплата на командира на мотострелкова рота е 3170 рубли, на командира на полка - 3962 рубли.
Някои размери допълнителни плащаниямного по-високи от заплатите. Например, размерите на месечните парични стимули, въведени с указ на президента на Руската федерация за офицери от централния апарат, са определени от 2,6 до 10,5 официални заплати, а за всички останали служители - една. Или месечна издръжка за специални условиябойната подготовка в някои части и формирования варира от 2700 до 5000 рубли на месец и т.н.
Съществуващата структура на паричните надбавки на военнослужещите е осъдена на всички нива на държавна власт - в Съвета на федерацията, в Държавна дума, v Сметна палата, в органите на реда, в медиите. Като министър на отбраната Сергей Иванов го оцени по следния начин: „...сегашната структура на паричното обезщетение на военнослужещия е ужасна. Това е цял лист, има 20-30 преброявания - за което той получава...“.
В същото време Министерството на отбраната продължава да увеличава паричните надбавки на военнослужещите, като въвежда все нови и нови бонуси към служебните заплати. В този отдел е създаден поощрителен фонд за награждаване определени категорииофицери от въоръжените сили - 100 милиарда рубли. за три години - 2009-2012г. Според заместник-министъра на отбраната на Руската федерация по финансово-икономическата работа Любов Куделина, наградените офицери ще получават месечни бонуси в размер на 30 000 рубли през годината. От вестник "Красная звезда" (от 27 юни 2008 г.; 2-8 юли 2008 г.): средно месечните парични стимули ще бъдат до 65 хиляди рубли, а за висши офицери - до 100-150 хиляди.
Заповед на министъра на отбраната от 2 септември 2008 г. № 400 утвърди инструкции за парично награждаване на офицерите. В съответствие с тази инструкция се предвижда награждаване от 20 до 50% от офицерите на военните части. Въведени квоти, присъждани в различни инстанции.
Според министъра на финансите въведената надбавка след 2-3 години ще се превърне в увеличение на заплатите за военни длъжности и звания. До какво ще доведе прилагането на насърчителния фонд ще покаже времето. Според мен това действие ще засили негативните тенденции в системата на паричните надбавки за военнослужещите и техните пенсионно осигуряване, влошават моралното и психологическото състояние на офицерите, повишават напрежението в офицерските екипи и техните семейства.
Променената структура на паричните помощи на военнослужещите се отрази негативно на военните пенсионери. В края на краищата пенсиите за освободените военнослужещи се изчисляват от сумите на заплатите за длъжността, военното звание и бонусите за трудов стаж.
Такава структура на паричните надбавки за военнослужещи не е налична в нито една държава. Например във въоръжените сили на САЩ основните заплати са определени за военнослужещите. Размерът на основните заплати зависи от отчетния стаж и званията, които съответстват на военните звания, като тяхното увеличение се предвижда за всеки две години служба. Делът на основните заплати на военнослужещите от различни категории варира от 68% до 88% от общото парично обезщетение. С увеличаване на ранга и трудовия стаж се увеличава делът на служебната заплата в паричната помощ. Официалните заплати на всички категории военнослужещи годишно в законодателен редда се увеличи поне с темпа на инфлация в Съединените щати. Всички военнослужещи на САЩ, които получават основни заплати, получават хранителни добавки. Надбавката за храна за офицери е над $110 на месец.
Предлагам ветерани военна служба, офицери, които познават взаимоотношенията във военните колективи, живота и живота на семействата на офицерите в гарнизоните, обществените ветерански организации, за да се свържат с Върховния главнокомандващ на въоръжените сили, председателя на правителството на Руската федерация по структура и съдържание на паричното обезщетение на военнослужещите. В края на краищата руските военни пенсии са по-малко от военните пенсии както на беларуските, така и на украинските и особено на западните държави.
Като цяло регулаторната правна рамка за военния пакет трябва да бъде съществено преразгледана, което ще окаже положително въздействие върху гарантирането на решаването на проблемите на националната сигурност.
За да коментирате, трябва да се регистрирате в сайта.
Регулаторна поддръжка на програмата
· Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.
· Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование.
· Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия.
· Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование.
· Национална образователна инициатива „Нашето ново училище”.
· Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 12 май 2011 г. № 03-295 „За организацията на извънкласните дейности при въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за общо образование“.
Програмата е базирана на съвременни концепции за обучение на деца и младежи. Съдържателният му компонент е разработен в съответствие с Указа на президента на Руската федерация „За Националната стратегия за действие в интерес на децата за 2012-2017 г.“, Държавна програмаРуски
Федерация "Развитие на образованието за 2013-2020 г.", Държава
програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация
за 2010-2015 г.”, което отразява текущите и бъдещите задачи
обучение и възпитание на младежта в Русия.
Психологическата и педагогическа основа на програмата е вътрешният опит в организирането на образователни дейности, както и резултатите от изследвания на наши и чуждестранни учени, които се основават на културно-исторически и личностно-деятелни подходи, разчитане на активната позиция на самото дете, неговите ценностно-смислови насоки, мотивация за самоусъвършенстване.
Съответствие на целите и задачите на програмата за извънкласни дейности "Игра клас: училището на млад артист" с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, както и целите и задачите на основните образователна програмаГБОУ СОУ No 323 ще допринесе за внедряването на удължен ефект от прилагането му в педагогическата практика.
Класов режим
Програмата е предназначена за деца от 7 до 10 години (1-4 клас).
Срок на изпълнение - 3 години.
Брой учебни часове и учебен график:
1-ва година - 33 часа годишно (1 академичен час веднъж седмично).
От тях - 5 нередовни (участие в игрални програми и празници)
2-ра година - 34 часа годишно (веднъж седмично по 1 академичен час).
От тях - 3 нередовни (участие в игрови програми и празници)
3-та година - 34 часа годишно (веднъж седмично по 1 академичен час).
От тях - 4 нередовни (участие в игрови програми и празници)
Групова заетост: до 12 човека за всяка година на обучение.
В съответствие с изискванията за организация на извънкласните дейности, часовете по програмата се провеждат не по-рано от един час след уроците по основния график. Продължителността на учебния час отговаря на препоръките на SanPiN, тоест 35 минути - в 1-ви клас, 45 минути - във 2-ри и 3-ти клас.
Очаквани резултати от усвояването на програмата от учениците и начини за измерването им
Изпълнението на програмата отразява придобиването на лични и метапредметни резултати, които могат да бъдат представени като:
· резултатите от първо ниво - усвояването от студента на социални знания, идеи (1-ва година на обучение);
· резултатите от второ ниво - формиране на опит от преживявания, положителни нагласи на студента към основните ценности на обществото (2-ра година на обучение);
· резултатите от трето ниво - студентът придобива опит за самостоятелно социално действие (3-та година на обучение).
Лични резултати
След завършване на програмата учениците ще
Зная
· регламенти безопасно поведениепо време на игри;
наименования, съдържание и правила на народни и театрални игри;
Малки форми на фолклор: броещи стихчета, закачки, поговорки, вицове, гатанки и др.;
термини, използвани в игрови и театрални дейности: правила на играта, водач, водач, линия, колона, кръг, свободен, шах, застраховка, пантомима, изражения на лицето, интонация, дикция, игрова програма, сценарий, режисьор, реквизит, декорация, и др.
имам идея
· за основните културни и духовно-нравствени ценности на народните и съвременните игрови традиции;
за основите на актьорството;
за игровата програма като театрален жанр;
· за начините за самоорганизиране на свободното време в играта.
да може
спазват правилата за безопасно поведение при игрови дейности;
· навигирайте в пространството на игралната зала;
обяснява съдържанието и правилата на позната игра;
използват малки фолклорни форми по време на игрите;
използвайте изразните средства на речта, изпълнявайте най-простите упражнения за обучение на речта;
Израженията на лицето, интонацията, жестовете предават различни емоционални състояния;
използвайте сценични костюми, атрибути и реквизит;
избира, организира и провежда подходяща игра, като се вземат предвид характеристиките на участниците, условията и обстоятелствата с помощта на учител и самостоятелно.
ще получи развитие такива физически параметри като сръчност, скорост, издръжливост, памет, внимание, наблюдателност, фантазия, въображение и т.н. ще се подобрят.
образователен резултат
Децата ще се учат
· участват в процеса на комуникация, координирайки своите действия, мнения с нуждите на другарите;
доверие, помощ и подкрепа на участниците в игровата комуникация, прилагане на уменията си при решаване на съвместни проблеми;
Оценяват резултатите от собствената си дейност и работата в екип;
Споделете своите чувства, интереси, настроение;
Проявете чувствителност, отзивчивост, съпричастност към участниците в общуването.
Ще се подобрят уменията за сътрудничество в различни ситуации, способността да не се създават конфликти и да се намират изходи от спорни ситуации. Учениците ще получат първоначален опит за самостоятелно социално значимо действие (участие в подготовката и провеждането на игрова програма за по-млади другари).
Метапредметните резултати на програмата са формирането на следните универсални учебни дейности (UUD):
1. Регулаторен UUD:
определят и формулират целите на дейността с помощта на учител;
произнася последователността на действията по време на игрите;
работа по план, предложен от учителя;
дайте (заедно с учителя и други ученици) емоционална оценка на дейностите на групата в класната стая.
2. Когнитивно UUD:
· придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате своя житейски опит и информацията, получена в урока;
Обработете получената информация: направете изводи в резултат на съвместната работа на групата.
3. Комуникативна UUD:
Предложете позицията си на другите: формулирайте идеята си в устна реч (на ниво едно изречение или кратък текст);
· слушат и разбират речта на другите;
съвместно се договарят правилата за общуване и поведение по време на урока и ги спазват;
· изпълнява различни роли в групата (лидер, изпълнител, критик).
Методи и форми за проверка на резултата от усвояването на програмата от студентите:
Интервю (начало на учебната година);
Педагогически надзор (по време на занятия, изказвания);
Самооценка (в процеса на занятията, по желание на учителя);
· Отзиви на деца и родители (устни и писмени);
Колективно обсъждане на творбата (след репетиция, представление);
Въпросник (в края на 3-та година на обучение);
· Тестване (в края на 1-ва и 2-ра година на обучение);
Творческа практика (провеждане на игри в класната стая и в игровата програма).
Начини за фиксиране на резултата:
Педагогическа карта за наблюдение
Въпросник
· Резултати от тестовете
Фото и видео репортаж, мултимедийна презентация за часовете и творческата практика
Академичен план
Учебно-тематичен план за 1-ва година на обучение
| № п / стр | Име на темите | 1 година обучение | ||
| Брой часове | ||||
| теория | Практика | Обща сума | ||
| 1. | Игра - клас: какво е това? | 0,5 | 3,5 | |
| 1.1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 1.2 | - | |||
| 1.3 | - | |||
| 1.4 | - | |||
| 2. | Ние сме забавни момчета, обичаме да тичаме и да играем! | |||
| 2.1 | Игри на открито | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | 0,5 | 1,5 | ||
| 2.3 | С думи и с думи | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Състезателни игри | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Здравейте, Нова година! | - | ||
| 3. | Така са го играли навремето | |||
| 3.1 | Руски народни игри | |||
| 3.2 | ||||
| 3.3 | "На гости на леля Арина" | - | ||
| 3.4 | "Мадам карнавал" | - | ||
| 4. | Аз съм забавник | |||
| 4.1 | 0,5 | 1,5 | ||
| 4.2 | 0,5 | 3,5 | ||
| 5. | - | |||
| 6. | Последен урок | 0,5 | 0,5 | |
| ОБЩА СУМА |
Учебно-тематичен план за 2-ра година на обучение
| № п / стр | Име на темите | 2-ра година на обучение | ||
| Брой часове | ||||
| теория | Практика | Обща сума | ||
| 1. | Новини от Play-класа | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | ||||
| 2.1 | Игри за развитие на паметта, вниманието, наблюдателността | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | Игри и упражнения за развитие на речта | 0,5 | 2,5 | |
| 2.3 | Игри за развитие на творческото въображение | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Малки сцени | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Игри за коледно дърво | - | ||
| 2.6 | Здравей нова година! | - | ||
| 3. | Така са го играли навремето | 2.5 | 7,5 | |
| 3.1 | Игрите на народите по света | |||
| 3.2 | По целия свят (малки форми на фолклор на народите по света) | |||
| 3.3 | Какво е програма за игра. Заедно подготвяме програмата. | 0,5 | 0,5 | |
| 3.4 | "Неусмихната, не плачи" | - | ||
| 3.5 | "Мадам карнавал" | - | ||
| 4. | Самият артист: рожден ден - със собствените си ръце! | - | ||
| 4.1 | Импровизиран театър | - | ||
| 4.2 | Игри за привличане | - | ||
| 4.3 | Игри с карти и картинки | - | ||
| 5. | Последният училищен празник "Okkervil Crown" | - | ||
| 6. | Последен урок | - | ||
| ОБЩА СУМА |
Учебно-тематичен план за 3-та година на обучение
| № п / стр | Име на темите | 3 години обучение | ||
| Брой часове | ||||
| теория | Практика | Обща сума | ||
| 1. | Днес сме абитуриенти | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | Дайте си пет! (образователни игри) | |||
| 2.1 | Гледам и слушам внимателно (игри за развитие на слухово и зрително внимание) | - | ||
| 2.2 | Ще запомня всичко! (игри за развитие на слухова, зрителна и тактилна памет) | - | ||
| 2.3 | Говоря ясно и изразително (игри за развитие на речта) | - | ||
| 2.4 | Излизам на сцената (правила за поведение на сцената, работа с микрофон) | 0,5 | - | 0,5 |
| 2.5 | Празник "Посвещение на първокласниците" (репетиции на участие като водещи) | 0,5 | 0,5 | |
| 2.6 | Провеждане на празник "Посвещение на първокласниците" | - | ||
| 3. | Трансформиране, прераждане (театрални игри) | |||
| 3.1 | Жест, изражение на лицето, пантомима... какво е това? | - | ||
| 3.2 | Играем театър (приказка - пантомима) | - | ||
| 3.3 | Коледни игри и забавления за готино парти | |||
| 3.4 | Здравей нова година! | - | ||
| 4. | Отличен клас за игра | |||
| 4.1 | Знаете ли руски народни игри? | - | ||
| 4.2 | Състезание на познавачите на малките форми на руския фолклор | - | ||
| 4.3 | Репетиция и колективно провеждане на игровата програма „На гости на леля Арина” за първокласници | |||
| 4.5 | "Мадам карнавал" | - | ||
| 5. | Вашият собствен забавник: игри на улицата | 1,5 | 8,5 | |
| 5.1 | Капани, етикети, догонване | 0,5 | 2,5 | |
| 5.2 | училище по скачане | 0,5 | 1,5 | |
| 5.3 | Скочи, скочи, топка! | 0,5 | 2,5 | |
| 5.4 | Забавни състезания | - | 1,5 | |
| 6. | Последният училищен празник "Okkervil Crown" | - | ||
| 7. | Последен урок (въпросник) | - | ||
| ОБЩА СУМА |
| № п / стр | Име на блокове и теми | Съдържание | UUD | CER | |
| 1. | |||||
| 1.1 | Училище за артисти в страната Нескучалия (въведение в програмата, интервю) | теория:Цел и цели на програмата . Как се появи играта? Неговата роля в човешкото развитие. Видове игри. Техника за безопасно поведение при игрови дейности. Артист - кой е той? практика:преглед на презентацията. Разговор със студенти с цел установяване на интереса им, осведомеността им по темата на програмата | М/м презентация „Училище за артисти в страната на Нескучалия!” (авт.) | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Да се опознаем (игри за запознанства, организация и тийм билдинг) | практика: | -/1/1 | ||
| 1.3 | Без усилия няма внимание! (игри за развитие на вниманието) | практика: | -/1/1 | ||
| 1.4 | „Посвещение на първокласниците“ | практика:участие в празника | -/1/1 | ||
| 2. | |||||
| 2.1 | Игри на открито | теория: практика: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.2 | Забавления, шеги и прочие | теория: практика: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | С думи и с думи | Теория: Практика: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Състезателни игри | теория: практика: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | Здравей нова година! | практика: | Получете нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате житейския си опит и информацията, получена в урока. | -/1/1 | |
| 3. | |||||
| 3.1 | Руски народни игри | теория: практика: | 1/3/4 | ||
| 3.2 | Работно време - и час за забавление! (малки форми на фолклор) | теория: практика: | 1/2/3 | ||
| 3.3 | "На гости на леля Арина" | практика:участие в програмата на играта | -/1/1 | ||
| 3.4 | "Мадам карнавал" | практика: | -/1/1 | ||
| 4. | Той самият е забавник 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Крийбъл, крабъл, бум! (игри за развитие на фантазия и въображение) | практика: | 0,5/1,5/2 | ||
| 4.2 | Играйте с мен, играйте като мен! (сами си играем любимите игри) | практика: | 0,5/3,5/4 | ||
| 5. | Последният училищен празник "Okkervil Crown" | практика: | -/1/1 | ||
| 6. | Последен урок | практика: | 0,5/0.5/1 |
| № п / стр | Име на блокове и теми | Съдържание | UUD | CER | Брой часове теория/практика/общо |
| 1. | Игра - клас: какво е това? 0,5/3,5/4 | ||||
| 1.1 | Училище за артисти в страната Нескучалия (въведение в програмата, интервю) | теория: практика: | Слушайте и разбирайте речта на другите. Съвместно се споразумявайте за правилата за общуване и поведение по време на урока и ги спазвайте. | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Да се опознаем (игри за запознанства, организация и тийм билдинг) | практика: | Съвместно се споразумявайте за правилата за общуване и поведение по време на урока и ги спазвайте. Изпълнявайте различни роли в групата (лидер, изпълнител, критик). | -/1/1 | |
| 1.3 | Без усилия няма внимание! (игри за развитие на вниманието) | практика: | Слушайте и разбирайте речта на другите. Определете и формулирайте целите на дейността с помощта на учител. Говорете последователността на действията по време на игрите. Дайте (заедно с учителя и други ученици) емоционална оценка на дейностите на групата в класната стая. | -/1/1 | |
| 1.4 | „Посвещение на първокласниците“ | практика:участие в празника | Получете нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате житейския си опит и информацията, получена в урока. | -/1/1 | |
| 2. | Ние сме забавни момчета, обичаме да тичаме и да играем! 2/10/12 | ||||
| 2.1 | Игри на открито | теория: практика: | Определете и формулирайте целите на дейността с помощта на учител. Говорете последователността на действията по време на игрите. Работете по план, предложен от учителя. Дайте (заедно с учителя и други ученици) емоционална оценка на дейностите на групата в класната стая. | 0,5/2,5/3 | |
| 2.2 | Забавления, шеги и прочие | теория: практика: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | С думи и с думи | Теория: Практика: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Състезателни игри | теория: практика: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | Здравей нова година! | практика:участие в училище новогодишен празник | Получете нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате житейския си опит и информацията, получена в урока. | -/1/1 | |
| 3. | Така че те играха в старите дни 2/7/9 | ||||
| 3.1 | Руски народни игри | теория: практика: | Говорете последователността на действията по време на игрите. Дайте (заедно с учителя и други ученици) емоционална оценка на дейностите на групата в класната стая. | 1/3/4 | |
| 3.2 | Работно време - и час за забавление! (малки форми на фолклор) | теория: практика: | Определете и формулирайте целите на дейността с помощта на учител. Работете по план, предложен от учителя | 1/2/3 | |
| 3.3 | "На гости на леля Арина" | практика:участие в програмата на играта | Намерете отговори на въпроси, като използвате своя житейски опит и информацията, получена в урока. Работете по план, предложен от учителя. Изпълнявайте различни роли в групата (лидер, изпълнител, критик). | -/1/1 | |
| 3.4 | "Мадам карнавал" | практика:участие в училищен празник | Получете нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате житейския си опит и информацията, получена в урока. Работете по план, предложен от учителя Изпълнявайте различни роли в групата (лидер, изпълнител) | -/1/1 | |
| 4. | Той самият е забавник 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Крийбъл, крабъл, бум! (игри за развитие на фантазия и въображение) | практика: | Съобщете позицията си на другите: формулирайте идеята си в устна реч. Получете нови знания: намерете отговори на въпроси, използвайки житейския си опит. Слушайте и разбирайте речта на другите. | 0,5/1,5/2 | |
| 4.2 | Играйте с мен, играйте като мен! (сами си играем любимите игри) | практика:играете любимите си игри | Съобщете позицията си на другите: формулирайте идеята си в устна реч. Слушайте и разбирайте речта на другите | 0,5/3,5/4 | |
| 5. | Последният училищен празник "Okkervil Crown" | практика:участие в заключителната училищна ваканция | Дайте (заедно с учителя и други ученици) емоционална оценка на дейностите на групата в класната стая. | -/1/1 | |
| 6. | Последен урок | практика:извършване на тестове за усвояване на теоретичната част от програмата | Работете по план, предложен от учителя. Обработете получената информация: направете заключения. | 0,5/0.5/1 |
Образователна преса
1. Учителски вестник
2. вестник "Първи септември"
3. вестник" основно училище»
Информационни ресурси
литература
Електронни ресурси
Учебно-тематичният план се съставя под формата на таблица, която отразява наименованието и последователността на представяне на учебните теми, броя на учебните часове (общо, за теоретичните занятия и за практическите занятия).
Препоръчително е да се изгради последователност от теми, така че те, независимо от посоката на дейността на учениците, да отразяват логиката на предложения образователен маршрут. На уводния урок е препоръчително да се обърне внимание на характеристиките на съдържанието на примерната програма. При избора на съдържанието и дейностите на децата в една или друга асоциация се вземат предвид интересите и потребностите на самите деца, желанията на родителите, препоръките на училищния психолог, опита от извънкласните дейности на учителя.
Учебно-методическият пакет за програмата може да включва: образователни и учебни помагала; специализирани енциклопедични речници и справочници; анотиран указател на литературата за учителя и за деца; видео и аудио материали; компютърна поддръжка на програмата; селекция от диаграми, чертежи, шаблони, шаблони и др.; списък на обектите за екскурзии; календар значими дати; информация за живота и дейността на хора, които имат значителен принос в изкуството, науката, производството, спорта, туризма и др.; селекция от списания, други материали от различни медии в тази област на дейност на студентите; колекции от различни предмети в посока на творческата дейност на това сдружение (албуми, репродукции на произведения на изкуството, произведения на декоративното и приложно изкуство; пощенски марки, пощенски картички, значки, възпоменателни медали, портрети на хора, постигнали успех в тази посока на творческа дейност, природни обекти, макети (макети) различни устройства и др.); информация за мемориални центрове, музеи, художествени галерии, изложбени зали и др. в посока творческата дейност на това детско сдружение; материали, отразяващи постиженията на учениците; превъртете образователни институциикъдето можете да продължите образованието си; оборудване на работното място.
Общи правиларазработване на програми за извънкласни дейности:
форми и методи на работа (екскурзии, кръжоци, секции, кръгли маси, конференции, дебати, училищни научни дружества, олимпиади, състезания, търсене и Научно изследване, обществено полезни практики, формулиране и решение проблемни въпроси, игрови моменти, проекти, практическа работа, творческа работа, интроспекция и самооценка, наблюдения и др.);
3). Структура на курсатрябва да съдържа:
списък на основните раздели на програмата с посочване на часовете, предвидени за тяхното изпълнение;
списък с универсални действия, които развиват преминаването на този раздел от програмата;
4). Календарно-тематично планиранетрябва да съдържа:
Раздели от програмата
описание на приблизителното съдържание на класовете с ученици (от описанието трябва да е ясно какво ниво на резултати са насочени към постигане на определени класове)
5). Информационно-методическа подкрепа:
· допълнителна литература;
дигитални образователни ресурси;
6). Твърди се представяне на курса:
Характеристики на основните резултати, към които е фокусирана програмата (три нива: 1 - придобиване на социално знание, разбиране на социалната реалност и Ежедневието; 2 - формиране на положително отношение към основните ценности на нашето общество и към социалната реалност като цяло; 3 - придобиване на опит за самостоятелно социално действие));
Излизане извън аудиторията (организиране на места за демонстриране на успеха на учениците, участие в делата и събитията, планирани от училището, излизане извън границите на образователната институция, достъп до Интернет);
Портфолио с постижения на учениците.
Ако е необходимо, този или онзи раздел или модул може също да бъде разделен на семантични части.
Алгоритъм на играта.
1. Запознаване със съдържанието на играта.
2. Обяснение на съдържанието на играта.
3. Обяснение на правилата на играта.
4. Учебни игри.
5. Провеждане на игри.
Педагогическото ръководство по време на играта има свои собствени характеристики: допринася за развитието на нейната концепция, разширяване на съдържанието, изясняване на игровите действия, роли и проявление на приятелски отношения. Педагогът трябва да се стреми да гарантира, че тези взаимоотношения са консолидирани, стават истински взаимоотношения на децата извън играта. Управлението на играта в никакъв случай не трябва да бъде натрапчиво, да кара децата в предучилищна възраст
В начална училищна възраст на преден план излиза овладяването на нови начини на действие и развитието на познавателните потребности. Връстникът придобива индивидуалност в очите на детето, т.е. има предпоставка за съвместни дейностине само с възрастни, но и в екип от деца.
Тези възрастови особености изискват подходяща методическа поддръжка на програмата.
За това се използват:
- разработване на психологически и педагогически методи П.Я. Галперин, A.V. Запорожец, Д.Б. Елконин - В.В. Давидов;
- методи на професионална и народна педагогика, включително празнична и игрова култура;
- разработване на игрови техники и компютърни технологии.
Използването им ви позволява да създадете условия в процеса на обучение:
– за развитие на познавателната мотивация на децата;
- за развитие на интелектуалните способности, логическото мислене, вниманието и паметта в съвместната дейност на всички членове на групата;
- да развиват творческите способности на децата в различни игри;
– създаване на развиваща се среда;
Основният принцип на методиката за изпълнение на програмата е да се създаде такава развиваща среда за децата, в която връзката между два вида дейност - игра и учене - се оказва органична и ползотворна.
Определено участие в образователния процес на възрастни (родители на деца) дава възможност за разширяване на обхвата на образователните средства. Организацията на тематични празници, подготовката на домашните от учениците, оборудването на самите класове се обогатяват чрез взаимодействие с родителите, тяхното активно съдействие.
От първата година на класовете децата започват активно да овладяват области на културата, свързани с игровото изкуство: запомняне на стихотворения за природата и различни явления, преразказване на приказки и митове, търсене на книги за гатанки и истории за природата, за Вселената. Насърчават се самостоятелно съчиняване на стихотворения, разкази, създаване на занаяти и рисунки по изучаваната тема, както от самите деца, така и съвместно с техните родители.
Връзката в класната стая със 7-8-годишни деца с по-големи деца има благоприятен ефект. Малчуганите се опитват да подражават на по-големите, докато последните в процеса на съвместно решаване на проблеми, обясняване и казване на нещо на по-малките започват да се развиват по-активно.
В класната стая най-приемливите са игрови методи, които се използват както при запознаване с учебен материал, когато той е консолидиран, така и като форма на отдих (мобилни, ролеви игри). Зрелищната и вълнуваща форма на занятия ви позволява да поддържате познавателната мотивация на децата за дълго време.
През първата година на обучение трябва да се отдели повече внимание и време на неподготвени деца и за да не се навреди на целия педагогически процес, такава форма на пренос на знания се избира, когато са задоволени интересите и на двете групи деца, но в същото време всяко дете придобива нужните му умения
Използването на възможно най-богатия визуален обхват е съществен елементметодическа поддръжка на тази програма. Многобройни настолни игри, книжки за оцветяване, провеждане на викторини, решаване на занимателни задачи и кръстословици, самостоятелни изпълнения, ролеви игрипозволяват на децата да овладеят напълно материала.
Счетоводство психологически особеностиВъзрастта на децата също се получава при разработване на тренировъчен режим, базиран на промяна в различни видове дейности.
Така, Типичният урок има следната структура:
- в началото на урока групата си спомня какво се е случило в предишния урок (особено важно за тези, които са го пропуснали), - около 5 минути;
- след това се обсъжда планът на текущия урок - около 5 минути;
- 30 минути за запознаване с нов материал;
- почивка от 10-15 минути с игри на открито по разглежданата тема;
- 15-20 минути - опознаване на нов материал;
- 10-20 минути - за консолидиране на новия материал;
- обсъждане на домашните - около 5 минути.
Занятията се провеждат в аудиторията или игралната зала.
За изпълнение на тази програма има:
1) Реквизит за игри
2) Магнетофон, дискове
3) тематична библиотека, дидактически разработки.
Проектен продукт:
1. Мултимедийна презентация „Така са играли в стари времена“.
2. Сценарий на програмата за театрална игра "На гости на леля Арина" с използване на руски народни игри.
3. Игрови реквизити и декорации от естествени материали, текстил.
4. Руски народни носии за водещите на програмата на театралната игра.
5. Организиране на „училище на лидерите” за най-активните деца – участници в проекта.
6. Провеждане на игрова програма „На гости на леля Арина” за първокласници, където децата, участващи в проекта, действат като ръководители.
Контрол и оценка:
1. Резултатите от психолого-педагогическото наблюдение на деца – участници в проекта.
2. Провеждане на театрална игрова програма „На гости на леля Арина” за ученици подготвителна групаПредучилищна образователна институция № 15, прегледи на възпитатели.
3. Разпитване на участниците в проект „Какво научих”
4. Фоторепортаж за програмата на играта
5. Видео репортаж
6. Представяне на опит в регионалното състезание „Давам сърцето си на децата“ (показване на игровата програма „На гости на леля Арина“ с участието на деца – водещи)
Техника
Интернет услуги
Използвана литература за ученици и учители
Методи и средства на извънкласната дейност са методи и
средства за обучение, изборът на които се определя от съдържанието, формата
извънкласни дейности:
1) разговор с учениците с цел изясняване на техния интерес, осведоменост за
този въпрос,
2) упражнения,
3) инструктиране на децата да подготвят съобщения (вид метод за разказване на истории),
4) методи на игра в различни варианти,
5) изготвяне на план и
Кои са най-важните принципи за изграждане на игри?
1. Във всяко събитие, във всяка игра трябва да се види ясен принцип: обществото е нещо, което си заслужава (дори и от егоистична гледна точка). Ако друг приятел се включи в играта, толкова по-добре за мен. Сам не мога да постигна това, което мога да постигна с другите. Ако в играта се включи и трета, тогава силата ни ще се увеличи още повече, което означава, че ще постигна повече. И т.н.
2. Детето трябва да разбере, че с помощта на другарите си ще постигне нещо