Introducere
Esența reglementării muncii
de reglementare suport juridic activitate privind reglementarea si standardizarea muncii
1 Clasificarea suportului normativ și legal al activităților de reglementare și standardizare a muncii
Concluzie
Introducere
Relevanța temei acestei lucrări este determinată de importanța socială a sarcinilor de reglementare a muncii. Stabilește-ți locul în organizatie publica munca este posibilă numai printr-o anumită diviziune a muncii. Nivelul optim de cooperare și diviziune a muncii între lucrători poate fi găsit și justificat cu ajutorul reglementării muncii.
În prezent, în contextul formării de noi relaţii economice în legătură cu dezvoltarea proprietate privată, întreprindere liberă, reformă intreprinderi de stat, reforme structurale și investiționale, reformă Securitate Socialăși serviciu public creșterea nivelului de gestionare a unei organizații este determinată nu numai de nivelul echipamentului tehnic și al inovațiilor tehnologice ale acestora, ci și de disponibilitatea reglementărilor pentru toate componentele mecanismului de management organizațional și economic, al căror scop este utilizarea bazelor științifice. , prevederi teoretice și metodologice, precum și experiență practică în domeniul reglementării muncii și standardizării personalului întreprinderilor în formarea relațiilor socio-economice într-o economie de piață.
Se acordă suficientă atenție problemelor raționalizării forței de muncă în literatura străină și internă, pot fi remarcate lucrările următorilor autori: L.I. Abalkina, G.Ya. Kiperman, V.P. Moskalenko, V.M., Fedotochkina, N.V. Kochkina, M.E. Pankina, N.A. Ivanov, Fayol A., Robert G. Guest, Henry Mintzberg și alții.
Scopul acestei lucrări: studierea cadrului legal de reglementare și standardizare a muncii
Sarcinile definite de acest obiectiv sunt următoarele:
) studiul esenței și mecanismelor de reglementare și reglementare a muncii în întreprindere;
) studiul reglementării și raționalizării muncii ca bază pentru formarea condițiilor economice pentru creșterea eficienței muncii.
1. Esența reglementării muncii
Reglementarea muncii este stabilirea regulilor, regulamentelor, instructiunilor, normelor care determina procedura activitatii salariatilor in exercitarea functiilor lor de munca.
Baza reglementării este „regulamentul” (din franceză. reglament - rule) - un set de reguli, reglementări care determină organizare internăși procedura pentru activitățile unui organism, organizație, întreprindere de stat (precum și procedura de desfășurare a ședințelor și conferințelor).
În contextul formării relațiilor economice în legătură cu dezvoltarea proprietății private, libera întreprindere, reforma întreprinderilor de stat, reformele structurale și investiționale, reforma securității sociale și a serviciului public, o creștere a nivelului de gestionare a unui organizarea depinde în mare măsură de disponibilitatea reglementărilor pentru toate componentele mecanismului de management organizațional și economic. Unul dintre elementele eficiente ale unui astfel de mecanism este reglementarea muncii lucrătorilor.
Într-o economie de piață, reglementarea muncii personalului organizațiilor este în principal de natură locală și este reglementată de documente elaborate în cadrul unei anumite organizații. În același timp, reglementarea în ansamblu se bazează pe o serie de legi, reglementări și recomandări. Acestea includ Codul civil al Federației Ruse, legea federală"Despre societățile pe acțiuni”, Codul Muncii al Federației Ruse etc.
Astfel, regulamentul este un set de reguli care determină procedura pentru activitățile întreprinderii. Totodată, reglementarea muncii impune determinarea totalității documentației de reglementare. Problema determinării formelor de reglementare a muncii este determinată, pe de o parte, de specificul muncii, iar pe de altă parte, de incertitudinea limitelor de divizibilitate a proceselor constitutive. În capitolul următor vom avea în vedere suportul legal al reglementărilor muncii.
2. Sprijinul normativ al activităților de reglementare și standardizare a muncii
1 Clasificarea suportului normativ și legal al activităților de reglementare și standardizare a muncii
Gestionarea eficientă a unei întreprinderi, firme etc., interacțiunea strânsă a tuturor departamentelor și serviciilor și eliminarea dublarii în muncă sunt facilitate de elaborarea unor documente de reglementare care reglementează activitățile care definesc în mod clar funcțiile, drepturile și obligațiile fiecărui departament. , precum și artiștii executanți individuali, ținând cont de caracteristicile specifice activităților lor.
În practica reglementării relaţiile de muncăși organizarea muncii, reglementarea este extrem de importantă activitatea muncii angajați, o descriere clară și formalizată atributii oficiale angajaţii şi mijloacele de asigurare a acestor responsabilităţi.
Întreaga varietate de reglementări ale muncii poate fi reprezentată ca un sistem, al cărui scop este eficientizarea muncii personalului. În cadrul acestui sistem se disting diferite forme de reglementare a muncii - i.e. o reprezentare specifică a reglementărilor muncii sub forma unui set de documente, diagrame, grafice, tabele etc., care pot fi împărțite în documentate și nedocumentate.
Acestea includ: statutul organizației, regulamentele unității, fișele postului, specificațiile personale, schemele structurilor organizatorice ale managementului, diverse norme: timp, număr, manevrabilitate; regulamentul intern al muncii etc.
Reglementările muncii ocupă un loc cheie în sistemul de reglementări de management în ansamblu și sunt dezvoltate în cadrul tuturor elementelor sistemului de management al organizației: funcții de management, structură organizatorică, tehnologie de management, personal, metodologie, suport tehnic si etc.
Reglementările care eficientizează activitățile lucrătorilor care îndeplinesc direct funcții de muncă de producție includ: Unified Tariff and Qualification Reference Book of Works and Professions (ETKS) sau directoare similare din industrie, Clasificator integral rusesc profesii ale muncitorilor, posturi ale salariatilor si categorii tarifare, traseu-harti tehnologice proces de producție, modele de locuri de muncă, contract de munca etc.
Activitatea de muncă a salariaților încadrați în organisme controlat de guvern, este un domeniu specific al activității umane, izolat în cursul diviziunii și cooperării muncii sociale. În esență, aceasta este munca managerială care vizează rezolvarea acelor sarcini care sunt stabilite pentru un anumit organ de conducere și sunt documentate de un act legislativ sau de reglementare.
Implementarea sarcinilor stabilite necesită o muncă intenționată a angajaților aparatului organului de conducere relevant (subiectul managementului), organizat astfel încât fiecare angajat (șef de unitate structurală, specialist, angajat) să contribuie la soluționarea lor în în conformitate cu rolul și statutul său.
În acest sens, principalele tipuri de reglementare a muncii funcționarilor publici sunt: Constituția Federației Ruse, Legea federală nr. 79-FZ din 27.07. serviciu civil Federația Rusă”, Legile cu privire la serviciul public al entităților constitutive ale Federației Ruse, Regulamente „Cu privire la certificarea unui funcționar public federal”, Regulamente „Cu privire la procedura de atribuire și menținere a categoriilor de calificare funcționarilor publici federali”, Regulamente „Cu privire la deținerea unui concurs pentru a ocupa un loc vacant funcţie publică serviciu public federal”, reglementări privind diviziuni structurale, fișele postului etc.
Reglementarea muncii se caracterizează nu numai prin indicatori calitativi, ci și cantitativi ai activității muncii, deși gradul de formalizare a acestor procese este încă problematic. Cu privire la Atentie speciala se acordă raționalizarea forței de muncă - stabilirea normelor de cheltuire a timpului de muncă pentru producerea unui produs sau efectuarea unei anumite lucrări, precum și normele numărului. Adică, reglementarea și raționalizarea muncii sunt în esență două fațete ale aceluiași proces și anume îmbunătățirea muncii personalului organizației. În același timp, reglementarea se caracterizează prin dezvoltarea și stabilirea unor parametri strict cantitativi ai proceselor de muncă, iar reglementarea implică dezvoltarea nu numai a parametrilor cantitativi, ci și calitativi ai proceselor de muncă.
Reglementarea muncii, de regulă, este luată în considerare în următoarele domenii.
) Reglementarea organizatorică și legală se reflectă într-o serie de documente care au:
natura reglementară (de exemplu, Regulamentul privind unitatea structurală, Regulamentul de organizare, procedura de întocmire a politicii companiei, fișele postului etc.;
natura instrucțiunii administrative, care este obligatorie, se adresează unor obiecte sau persoane specifice gestionate (de exemplu, un ordin, o instrucțiune, o instrucțiune);
) Reglementarea economică definește limitele și ordinea relațiilor economice în procesul muncii. Acestea includ: Regulamente privind remunerarea, Regulamentele privind stimulentele materiale pentru angajații organizației, Regulamentele privind bonusurile etc.
) Reglementarea socio-psihologică stabilește o anumită ordine a relațiilor socio-psihologice (de exemplu, Codul de etică în afaceri). Iar aceasta, la rândul său, contribuie la consolidarea și utilizarea precisă a organizațiilor, juridice și forme economice reglementarea muncii.
Aceste documente au grade diferite de reglementare și detaliu, dar ceea ce au în comun este o disciplină clară de execuție și responsabilitatea administrativă, care sunt posibile numai dacă drepturile și obligațiile organului de conducere și ale unui anumit funcționar sunt învestite.
Rezultatul reglementării muncii și a altor relații aferente dintre angajator și angajat este un set de documente (documentația personalului).
Crearea condițiilor legale necesare pentru armonizarea intereselor părților la relațiile de muncă, a intereselor statului, precum și reglementare legală relațiile de muncă, inclusiv relațiile privind organizarea muncii și managementul muncii, este una dintre sarcinile principale ale legislației muncii, și anume Codul Muncii RF din 30 decembrie 2001 Nr. 197-FZ.
Prevederile Codului Muncii al Federației Ruse care reglementează relațiile de muncă sunt obligatorii pentru fiecare angajator:
Deci, articolul 190. Procedura de aprobare a regulilor regulamentului intern al muncii. Reglementările interne de muncă se aprobă de către angajator, ținând cont de opinia organului de reprezentare a salariaților în modul, de regulă, anexă la contractul colectiv.
Programul schimburilor. În timpul muncii în schimburi, fiecare grup de lucrători trebuie să lucreze în timpul programului de lucru stabilit în conformitate cu programul de schimb (articolul 103 din Codul Muncii al Federației Ruse);
Program de vacanță (articolul 123 din Codul Muncii al Federației Ruse). Concediul anual de bază plătit se acordă salariaților pe o durată de 28 de zile calendaristice.
Reguli și instrucțiuni pentru protecția muncii. Angajatorul trebuie să asigure conditii sigureși protecția muncii, regulile și instrucțiunile privind protecția muncii trebuie să fie elaborate și aduse la cunoștința angajaților sub semnătură (articolul 212 din Codul Muncii al Federației Ruse).
În plus, Codul Muncii al Federației Ruse stabilește obligația angajatorului de a documenta relaţiile de muncă cu un angajat:
contractul de munca trebuie incheiat in scris(Articolul 67 din Codul Muncii al Federației Ruse);
angajarea, concedierea se efectuează prin ordinul (instrucțiunea) angajatorului, cu care angajatul ia cunoștință sub semnătură (articolele 68, 84.1 din Codul Muncii al Federației Ruse);
este obligatoriu emiterea unui ordin (instrucțiune) privind aplicarea unei sancțiuni disciplinare (articolul 193 din Codul Muncii al Federației Ruse);
toți angajații sunt supuși cărți de muncă(Articolul 66 din Codul Muncii al Federației Ruse).
Astfel, întregul set de documente poate fi împărțit în:
Documente obligatorii, a căror disponibilitate este prevăzută în mod expres de Codul Muncii al Federației Ruse pentru toți angajatorii ( entitati legaleși antreprenori individuali);
Documente facultative de personal pe care angajatorul le poate accepta în cadrul reglementării locale, lista acestora, procedura de menținere a angajatorului le determină în mod independent.
Totodata, actele facultative de personal au caracter consultativ, contin si norme dreptul munciişi necesare pentru reglementarea relaţiilor de muncă. la opțional documentele de personal includ, de exemplu, reglementări privind diviziunile structurale, reglementările privind personalul, fișele postului.
Luați în considerare conținutul unor tipuri de documentație de reglementare.
Regulamentul privind personalul reflectă problemele dezvoltării profesionale și sociale a colectivului de muncă, relația acestuia cu administrația, angajarea garantată a personalului etc.
Regulamentul este elaborat în principal în organizatii comerciale. Se recomandă includerea următoarelor secțiuni în textul statutului personalului: Dispoziții generale; conceptul de personal; principiile relației dintre administrație și personal; program de dezvoltare a personalului; sistem contractual recrutare; dezvoltarea personalului; dreptul personalului de a alege forme de organizare a muncii; angajarea garantată a personalului; garanții sociale personal; participarea personalului la profit; administrație, personal și sindicat; responsabilitatea administrației și a personalului; prevederi finale; aplicare: de exemplu, regulile de conduită în afaceri pentru personal.
Reglementări privind subdiviziunea - un document care reglementează activitățile oricărei subdiviziuni structurale a organizației (departament, serviciu, birou, grup etc.) - sarcinile, funcțiile, drepturile, responsabilitățile acesteia.
Prevederile model privind subdiviziunile sunt cuprinse în literatura specială, dar adaptarea și clarificarea acestora sunt necesare pentru fiecare întreprindere și subdiviziune specifică.
Tabelul de personal descrie totalitatea posturilor de angajați Tabelul de personal este un document aprobat de șeful organizației și care conține informații despre numărul de angajați din categoriile relevante (unități de personal) pentru fiecare post, titlurile postului, salariile oficiale. și indemnizații pentru ei.
Tabelul de personal se întocmește în conformitate cu formularul unificat T-3, aprobat. Decretul Comitetului de Stat pentru Statistică al Rusiei din 05.01.2004 nr. 1 „Cu privire la aprobarea formelor unificate de documentație contabilă primară pentru contabilizarea forței de muncă și plata acesteia”.
Fișa postului nu este doar un ghid de acțiune pentru angajatul însuși, ci și baza pentru evaluarea rezultatelor activității sale de muncă, luarea unei decizii cu privire la mișcarea sa internă ulterioară și recalificarea acestuia. Fișa postului conține informații pentru efectuarea unei selecții rezonabile a angajaților la angajare, evaluarea nivelului de conformitate a candidaților pentru posturile vacante.
Pentru fiecare post cuprins în tabelul de personal trebuie elaborată o fișă a postului, aceasta se întocmește pe baza postului de pe unitate, a caracteristicilor de calificare, precum și a analizei muncii (sau locului de muncă, postului) și a fișei scrise a postului. (loc de muncă, post). Fișa postului definește îndatoririle, drepturile și responsabilitățile fiecărui angajat care ocupă o anumită funcție, începând cu adjunctul șefului unității. Activitățile primelor persoane ale organizației și ale adjuncților acestora sunt reglementate de statutul acesteia, iar șefilor de departamente - de regulamentele acestora.
Astfel, organizarea și reglementarea muncii contribuie la rezolvarea problemelor de îmbunătățire calitativă a sistemelor și metodelor de conducere și management al personalului, valorificarea la maximum a potențialului profesional și creativ al angajaților, organizarea rațională a muncii acestora și creșterea eficienței acesteia, ca precum și competență, disciplină, rigurozitate.
2 Importanța reglementării muncii a personalului din organizație
reglementare raționalizarea muncii
Stimularea ar trebui să vizeze creșterea volumului, extinderea gamei, îmbunătățirea nivelului tehnic și a calității produselor, ținând cont de realizările progresului științific și tehnologic. La rândul său, munca eficientă și de înaltă calitate presupune o reducere a costurilor și o creștere a profitabilității producției, ceea ce face posibilă recompensarea suplimentară financiară a angajaților. Vorbind despre stimulare angajati, ne referim la toți angajații întreprinderii. Eficacitatea muncii lucrătorilor depinde în întregime de ei înșiși, de calitățile și abilitățile lor personale, toate celelalte lucruri fiind egale.
Astfel, stimularea angajaților la întreprindere este strâns legată de organizarea științifică a muncii, care include raționalizarea forței de muncă, care este o definiție clară a sferei sarcinilor de muncă ale salariatului și a rezultatelor calitative și cantitative ale muncii care îi sunt cerute. .
Totodată, reglementarea presupune stabilirea unei anumite ordini sub formă de instrucțiuni, reguli, reglementări și control asupra implementării acestora. În acest sens, este important să se facă distincția între acele domenii de activitate ale angajaților care necesită respectarea strictă a instrucțiunilor și controlul asupra implementării acestora, de acele domenii în care angajatul trebuie să fie liber în acțiunile sale și poate lua inițiativa.
Reglementarea conținutului muncii efectuate de angajații întreprinderii ar trebui să rezolve următoarele sarcini:
definirea muncii și operațiunilor care ar trebui să fie atribuite angajaților;
furnizarea angajaților informațiile de care au nevoie pentru a-și îndeplini sarcinile;
repartizarea muncii și operațiunilor între departamentele întreprinderii conform principiului raționalității;
stabilirea responsabilităților specifice ale locului de muncă pentru fiecare angajat în conformitate cu calificările și nivelul său de studii.
Reglementarea conţinutului muncii serveşte la creşterea eficienţei muncii prestate, prin urmare, din punct de vedere al stimulării muncii prestate, un rol foarte important joacă reglementarea rezultatelor muncii prestate. Include:
determinarea unui număr de indicatori care caracterizează activitățile diviziilor întreprinderii și fiecărui angajat în mod individual, care să țină cont de contribuția diviziilor și a angajaților individuali la rezultatul general al activităților întreprinderii;
determinarea unei evaluări cantitative pentru fiecare dintre indicatori;
Astfel, reglementarea joacă un rol foarte important în activitățile organizației, deoarece aceasta munca eficienta nu se poate realiza fără documente de reglementare, cu ajutorul cărora se realizează munca eficientă a personalului. Succesul organizației depinde direct de reglementarea bine dezvoltată a muncii personalului.
Concluzie
Astfel, pentru a încheia lucrarea, reținem pe scurt următoarele:
Regulamentul este un set de reguli care determină procedura pentru activitățile unui organism, întreprindere, instituție și organizație de stat.
Reglarea activității este stabilirea unor reguli clare de conduită în cadrul unei anumite activități. Pentru personal, acesta este în primul rând un model de performanță în muncă.
Există trei moduri de a gestiona în mod intenționat modelele de comportament ale angajaților, în funcție de severitatea reglementării: reguli, norme și tradiții.
Activitățile de reglementare pentru reglementarea și standardizarea muncii pot fi clasificate în:
reglementarea activităților întreprinderii (cartă, act constitutiv);
pe suport informativ: forme de documente - munca de birou;
reglementarea procedurii de lucru cu echipamentele de control (pașaport, instrucțiuni de utilizare, plasare);
reglementarea procesului de management - procese organizatorice, grafice de productie;
reglementarea muncii personalului - reglementări privind diviziile, modele de posturi, fișe de post, contracte de muncă. Dacă aceste prevederi lipsesc, atunci există un risc extrem de mare pentru mercenar.
Organizarea și reglementarea muncii contribuie la rezolvarea problemelor de îmbunătățire calitativă a sistemelor și metodelor de management și management al personalului, la valorificarea la maximum a potențialului profesional și creativ al angajaților, la organizarea rațională a muncii lor și la creșterea eficienței acesteia, precum și la competență, disciplină, rigurozitate.
Lista surselor utilizate
1.Codul Muncii al Federației Ruse din 30 decembrie 2001 Nr. 197-FZ (modificat la 25 noiembrie 2013) // Culegere de legislație a Federației Ruse din 7 ianuarie 2002. - Nr. 1 (partea 1) - Art. 3. 2.Savelyeva E.A. Reglementarea și raționalizarea forței de muncă / Tutorial- M.: Editura MARTIT, 2012. - 69 p. .Ashirov D.A. Managementul personalului: manual / D.A. Ashirov. - M.: Prospekt, 2009. - 432 p. .Vorozheikin I.E. Managementul personalului organizatoric: manual / I.E. Vorojheikin. - M.: INFRA-M, 2009. - 638 p. .Vorokhob O. Reglementări în companie / O. Vorokhob // Managementul culturii corporative. - 2009. - Nr. 4. - S. 24-29. .Jdanov O.I. Lider și climat socio-psihologic în echipă / O.I. Jdanov // Psihologia managementului. -2009 . - Nr. 6. - Cu. 23-29. .Zakaznov A. Reglementări în managementul personalului / A. Zakaznov // Managementul calității. - 2009. - Nr. 2. - P.14-19. .Ivanova A. Reglementări / A. Ivanova // Managementul dezvoltării personalului. - 2008. - Nr. 2. - S. 10-15. .Ivanovskaya L. Esența și tipurile de reglementare a muncii personalului / L. Ivanovskaya // Kadrovik. Managementul personalului. - 2009. - Nr. 7. - P. 6. .Kazakov M. Regulamente: scopul lor / M. Kazakov // Managementul dezvoltării personalului. - 2009. - Nr. 3. - S. 16-22. .Pugaciov V.P. Managementul personalului organizatiei: manual / V.P. Pugaciov. - M.: Aspect Press, 2008. - 279 p. .Sokolova M.I. Managementul Resurselor Umane: Manual / M.I. Sokolova, A.G. Dementieva. - M.: Prospekt, 2008. - 238 p. .Khattoeva T. Regulamente: sunt necesare? / T. Khattoeva // Managementul dezvoltării personalului. - 2005. - Nr 3. - S. 25-31.
Sprijinul legal al educației este problema importanta demnă de o analiză și un studiu amănunțit. În prezent, joacă învățământul în instituțiile de învățământ superior rol esentialîn politica socială şi economică a ţării. De aceea, sprijinul legal și normativ al educației este atât de important, mai ales în perioada de reformă în această industrie.
Tendințele moderne
În prezent, internaționalizarea are loc în domeniul învățământului superior. Acum se creează un spațiu educațional unificat. După ce țara noastră a devenit membră cu drepturi depline al sistemului educațional de la Bologna, sprijinul legal al sistemului de învățământ a devenit deosebit de relevant.
Semne și caracteristici
Sprijinul normativ-juridic al educaţiei presupune anumite norme. Un act juridic sintetizează în sine generalul reguli obligatorii comportamente create si protejate de stat. La general acte juridice includ constituția țării, alte legi, diverse reglementări care sunt aprobate de autoritățile executive.
Actele normative caracterizează prompt și pe deplin nevoile în schimbare ale dezvoltării. Ele asigură stabilitatea și eficacitatea necesară reglementării legale.
Alte surse de drept, cum ar fi precedentele administrative și judiciare, nu au o importanță generală de reglementare.
Puncte importante
Prestarea normativ-legală a învăţământului se caracterizează prin câteva componente importante. De exemplu, sistemul de proces educațional și de dezvoltare este reglementat de legi. Prin lege se înțelege act normativ, care este considerat cel mai înalt legislatură sau printr-un referendum.
Principala în sistemul intern de școli, grădinițe, colegii, academii și institute este legea „Cu privire la educație”.
Ce este statul de drept
Sprijinul legal al activităților din educație este important și instrument esențial munca manageriala. Termenul „normă” este considerat ca un stabiliment legalizat obligatoriu, construind un nou sistem. Termenul „lege” este considerat ca un ansamblu de reguli generale obligatorii care sunt sancționate sau stabilite de stat.
Care ar trebui să fie cadrul legal în domeniul educației? Are la bază morală și lege, având ca scop asigurarea siguranței profesorilor și elevilor din orice instituție de învățământ.
Abordarea sistemelor
Pentru a evalua suportul normativ și legal al educației în Federația Rusă, este necesar să se ia în considerare această problemă din punctul de vedere al unei abordări sistematice la nivel regional, federal, municipal, precum și în cadrul unei organizații educaționale separate.
Conținutul, sensul, utilizarea oricăror acte normative și juridice sunt determinate în primul rând de libertățile și drepturile unei persoane și ale cetățeanului, care sunt stabilite de legea fundamentală a țării noastre - Constituția. Prin urmare, sprijinul normativ și legal al educației în Federația Rusă se bazează pe Constituția Federației Ruse, acte legislativețara, ordinele de reglementare și ordinele Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă. De asemenea, acest sistem include ordine ale autorităților regionale, municipale, ordine pentru organizațiile educaționale specifice.
Suportul normativ și legal al învățământului secundar are în vedere ca componentă principală drepturile și obligațiile cetățenilor, care sunt declarate în Constituția țării noastre, în baza cărora legislație modernă RF (Legea federală nr. 273 din 29 decembrie 2012, art. 29).
Implementarea activități educaționale conectat cu dreptul muncii, legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, legile privind antreprenoriatul, Cod Civil RF, legi legate de dreptul penal și administrativ.
Documentele de reglementare ale Ministerului Educației al Federației Ruse
Acestea includ rezoluții ale ministerului de resort, instrucțiuni, ordine, scrisori metodologice, reglementări în diverse domenii munca educațională. Aceste documente reglementează activitatea educațională de bază în baza Constituției, a legii „Cu privire la educație”. Acestea vizează sprijinul legal și de reglementare, acoperind multe domenii ale activităților de formare ale unui singur sistemul rusesc.
Inclusiv
Ce este asta? Cadrul legal pentru educația incluzivă se bazează pe Constituția Federației Ruse, ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Legea federală „Cu privire la educație”, din 29 decembrie 2012, art. 2. Datorită creșterii numărului de copii din țară care au probleme serioase cu fizice și sănătate mentală, la nivelul Guvernului Federației Ruse, s-a decis organizarea educatie speciala. Ca parte a unui proiect național menit să educe copiii cu handicapat sănătate, profesorii au trecut antrenament special, a primit certificate pentru dreptul de a lucra de la distanță cu copiii cu dizabilități.
Sprijinul normativ și legal al educației incluzive se bazează pe drepturile fundamentale ale omului care sunt specificate în Constituția Federației Ruse, în special pe primirea de educație gratuită de înaltă calitate. În fiecare regiune rusă, au fost elaborate ordine și ordine regionale suplimentare, care clarifică caracteristicile organizării unor astfel de instruiri. In toate regiunile rusești au fost create centre speciale pentru coordonarea activităților cadrelor didactice la distanță, asigurând disponibilitatea și calitatea creșterii și educației copiilor cu dizabilități.
Pe nivel federal activitățile se bazează pe reglementări federale. Structura și setul de documente de reglementare sunt similare sistem federal, evidențiază ordine, rezoluții ale ministerului regional, scrisori instructiv-metodice, regulamente, instrucțiuni.
Astfel de standarde garantează funcționarea sistemului educațional regional în cadrul spațiului educațional total al țării, ținând cont de caracteristicile regionale și naționale ale fiecărui subiect al Federației Ruse.
preşcolar
Care este cadrul legal pentru învățământul preșcolar? Se caracterizează prin aceleași documente normative care sunt aplicabile altor domenii ale educației ruse. La nivel municipal, ordinele și ordinele se bazează pe reglementări regionale și federale (articolul 10 din Legea federală 115 din 25 iulie 2002). instituţii preşcolare instrucțiuni și scrisori, distribuie prevederi cu privire la diverse aspecte ale activităților educaționale și educaționale, ținând cont de caracteristicile specifice unui anumit teritoriu.
Sprijinul legal al învățământului preșcolar nu ar trebui să contrazică Constituția Federației Ruse, Convenția cu privire la drepturile copilului, dreptul muncii, dreptul penal și administrativ.
Printre schimbari importante care au avut loc recent în preșcolar Învățământul rusesc, este necesar să evidențiem ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse privind organizarea accesibilității vizitei grădinițelor de către copiii cu vârsta de trei ani. Acest ordin a contribuit la refacerea sistemului de învățământ preșcolar și a permis mamelor tinere să revină la muncă după concediul pentru creșterea copilului.
Adiţional
Recent, s-a acordat o atenție deosebită problemelor legate de organizarea angajării extracurriculare a tinerei generații. Care este cadrul legal pentru învățământul suplimentar în țara noastră? Pe lângă legea „Cu privire la educație”, în acest domeniu sunt emise Convenția cu privire la drepturile copilului, ordine speciale, ordine, instrucțiuni de la ministerele regionale ale educației și științei, guvernele municipale. Potrivit ordinului Ministerului Educației al Federației Ruse, în prezent există un sistem uriaș de educație suplimentară în țară, care acoperă diferite domenii (Articolul 75, Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273).
Cu prioritatea evidentă a reglementărilor federale, regionale, municipale, fiecare astfel de centru are propriile sale acte locale: Carta organizației, reglementările muncii, reglementările privind plățile suplimentare - pe baza cărora se desfășoară activitățile acestei organizații. În legătură cu consolidarea organizațiilor educaționale, care are loc în prezent în multe regiuni rusești, ar trebui luată în considerare încă o problemă importantă.
Printre care asigură funcționarea centrului de învățământ suplimentar, care este o diviziune structurală a școlii, este necesar să se evidențieze prevederile privind diferitele diviziuni structurale ale școlii, regulile și caracteristicile organizării procesului de învățământ în acestea. .
De asemenea, ca acte normative care au legătură cu organizarea activităților în centrul de învățământ suplimentar, este necesar să se menționeze ordinele și instrucțiunile directorului, diverse instrucțiuni care sunt elaborate de către administrație. De exemplu, ca un astfel de document, puteți lua în considerare regulile regulamentelor interne de muncă. De asemenea, la actele juridice de reglementare, fără de care este imposibil să ne imaginăm educație suplimentară, se clasează Descrierea postului. Dezvoltarea și aprobarea acestuia se realizează de către directorul centrului, ținând cont de avizul comitetului sindical al organizației, de propunerile angajaților.
Superior
Reformele observate în ultimii ani în sistemul educațional al Federației Ruse nu au ocolit educația în instituțiile de învățământ superior. Sprijinul normativ-legal al învățământului profesional se bazează pe Constituția Federației Ruse, principalele legi și ordine care au legătură directă cu această problemă.
Pe lângă aplicarea Legii „Cu privire la educație” (29 decembrie 2012, articolul 3), competența instituțiilor de învățământ profesional include dreptul de a elabora și aproba programe de învățământ, programe educaționale și anumite discipline academice. Astfel de puteri caracterizează principiul autonomiei instituțiilor de învățământ rusești. S-a schimbat semnificativ competența care asigură implementarea principiului autonomiei.
Conform cerințelor noilor standarde educaționale, responsabilitatea șefului organizației pentru consecințele și rezultatele activităților educaționale ale organizației care i-au fost încredințate ca parte a atribuțiilor sale oficiale a fost crescută. În special, în conformitate cu procedura stabilită de legislația țării, o instituție de învățământ de nivel superior răspunde de următoarele acțiuni:
- neîndeplinirea funcțiilor atribuite instituției de învățământ de competență;
- pentru implementarea incompletă a programelor educaționale de bază;
- pentru calitatea scăzută a cunoștințelor și aptitudinilor absolvenților;
- pentru încălcarea libertăților și drepturilor fundamentale ale studenților, elevilor, angajaților acestei organizații;
- pentru sănătatea și viața angajaților și studenților în cadrul procesului de învățământ.
Documente internaționale
Pe lângă documentele normative la nivel federal, regional, raional privind desfășurarea activităților unei organizații educaționale de orice tip, sunt importante și unele documente normative internaționale referitoare la organizarea procesului educațional și de dezvoltare. Da, nu poți ignora conventie internationala privind Drepturile Copilului, care a fost adoptată la cea de-a 44-a sesiune a Adunării Generale a ONU din 1989, a fost ratificată la noi în 1990. Acest document ar trebui folosit la dezvoltare organizare educaţională Reglementări privind drepturile și obligațiile elevilor în cadrul procesului cognitiv. Convenția notează elementele de bază ale educației laice, care sunt importante de utilizat atunci când se elaborează programe educaționale inovatoare la diferite niveluri de activitate educațională.
Legislația modernă reglementează relațiile în domeniul educației. Drepturile copiilor, formele și metodele de protecție a acestora sunt precizate în legislația țării noastre, precum și în documente internaționale.
Câteva cuvinte în concluzie
Principalul document care definește trăsăturile proceselor educaționale, de dezvoltare, de predare din țara noastră este legea „Cu privire la educație”.
După ce Rusia a aderat la Convenția de la Bologna în 2003 (recunoașterea „Declarației privind un spațiu european pentru educatie inalta„) au avut loc reforme semnificative în învățământul superior, gimnazial și preșcolar.
Legislația rusă stabilește șanse egale pentru toți cetățenii țării de a primi educație la orice nivel, indiferent de naționalitate, rasă, sex sau mijloace financiare.
Pe această dispoziție a Legii „Cu privire la educație” toate regiunile, autorităţile municipale, elaborând anumite ordine, instrucțiuni, instrucțiuni privind creșterea și educația tinerei generații de ruși.
Printre caracteristicile care au apărut în sistemul educațional rus se numără deschiderea și accesibilitatea. În prezent, părinții se pot familiariza cu programele de învățământ, programele de dezvoltare implementate într-o anumită instituție de învățământ. Pentru a face acest lucru, este suficient ca ei să studieze cu atenție site-ul web de informații al organizației, care, conform cerințelor legislației interne, este în prezent disponibil pentru fiecare școală, colegiu, universitate. Acest lucru îi va ajuta pe părinți să nu fie observatori în procesul de învățare al copiilor lor, ci participanți activi.
norma legala - un instrument important și necesar pentru activitățile de management.
În „Dicționarul enciclopedic sovietic”, termenul „normă” este interpretat ca o instituție legalizată, o ordine obligatorie recunoscută, construcția a ceva și „lege” ca un set de reguli (norme) general obligatorii stabilite sau sancționate de stat. .
G. Heine a scris: „A nu fi supus vreunei legi înseamnă a fi lipsit de cea mai salvatoare protecție, pentru că legile trebuie să ne protejeze nu numai de ceilalți, ci și de noi înșine”. Încrederea în lege și morală este una dintre cele mai importante condiții pentru asigurarea securității elevilor și profesorilor dintr-o instituție de învățământ.
Care ar trebui să fie suportul legal pentru funcționarea și dezvoltarea unei instituții de învățământ? Pentru a răspunde la această întrebare, să luăm în considerare sprijinul legal și normativ al educației din punctul de vedere al unei abordări sistematice la nivel federal, regional, municipal și la nivelul unei instituții de învățământ. Pe fig. 13 prezintă grafic sistemul de sprijin legal al educației din Federația Rusă.
Sensul, conținutul și aplicarea oricăror acte juridice normative sunt determinate în primul rând de drepturile și libertățile unei persoane și ale cetățeanului, stabilite de legea principală a țării - Constituția. Prin urmare, componenta principală a sistemului sunt drepturile și obligațiile cetățenilor declarate în Constituția Federației Ruse, pe baza cărora funcționează legislația actuală a țării.
În implementarea activităților educaționale, un rol important îl au legile Federației Ruse „Cu privire la educație”, legislația muncii, legile privind activitatea antreprenorială, legile incluse în „Codul civil al Federației Ruse”, precum și legile care sunt mai mult sau mai puțin legate de dreptul administrativ și penal.
LA documentele de reglementare ale Ministerului Educației al Federației Ruse includ rezoluții ale Colegiului Ministerului Educației din Federația Rusă, ordine, scrisori instructive și metodologice, instrucțiuni, reglementări în diverse domenii ale activității educaționale. Aceste documente reglementează activitatea educațională în baza Constituției Federației Ruse și a Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” și vizează sprijinirea legală și de reglementare a educației în cadrul spațiului educațional unic al țării.
Orez. 13. Sistemul de sprijin normativ și legal al educației în Federația Rusă
Activitate legislativă la nivel federal bazat pe reglementări federale, iar structura setului de documente normative o repetă pe cea federală: hotărâri ale organului regional al Departamentului Educație, ordine, scrisori instructive și metodologice, instrucțiuni, regulamente. Aceste standarde asigură funcționarea sistemului de învățământ regional în cadrul unui spațiu educațional unic al țării, ținând cont de caracteristicile naționale și regionale ale entității constitutive a Federației Ruse.
Pe nivel municipal Pe baza documentelor de reglementare federale și regionale primite, sunt emise rezoluții ale autorității municipale de învățământ, ordine ale conducătorului acesteia, scrisori și instrucțiuni metodologice, reglementări cu privire la diferite aspecte ale activității educaționale, ținând cont de specificul local.
Vorbind despre activități de stabilire a normelor la nivelul unei instituții de învățământ general, trebuie remarcată prioritatea evidentă a standardelor federale, regionale, municipale față de standardele intrașcolare, prin urmare, în elaborarea regulilor sale, o instituție de învățământ trebuie să țină cont cerințele de reglementare toate nivelurile superioare.
Principalele documente de reglementare care asigură funcționarea unei instituții de învățământ sunt:
Carta instituţiei de învăţământ municipale;
Acte locale care asigură funcționarea acesteia (pot include documente precum regulamentul privind această instituție de învățământ, regulamentul privind plățile și indemnizațiile suplimentare care stimulează activitățile angajaților, reglementări privind diferitele diviziuni structurale ale școlii etc.);
Ordinele directorului, diverse instrucțiuni elaborate de administrație (de exemplu, regulamente interne de muncă, fișe de post ale angajaților etc.).
În plus, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (articolul 2) include în competența unei instituții de învățământ nu numai alegerea, ci și dezvoltarea și aprobarea reglementară a programelor educaționale, a programelor de învățământ, a programelor unor discipline nou introduse în o școală dată.
Aceste competențe concretizează principiul declarat al autonomiei instituțiilor de învățământ (articolul 2).
De remarcat mai ales că competența sporită, prevăzută de implementarea principiului autonomiei, înseamnă o creștere a responsabilității șefului pentru rezultatele și consecințele activităților desfășurate de instituția de învățământ. V acest caz O instituție de învățământ, în conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse, este responsabilă pentru:
Pentru neexecutarea functiilor ce ii revin;
Pentru implementarea incompletă a programelor educaționale; -pentru calitatea educației absolvenților săi;
Pentru încălcarea drepturilor și libertăților studenților, elevilor și angajaților unei instituții de învățământ;
Pentru viața și sănătatea studenților și angajaților în timpul procesului de învățământ.
Pe lângă documentele de reglementare ale nivelurilor federal, regional și municipal, pentru implementarea activităților normative ale unei instituții de învățământ, unele reglementari internationale, de exemplu, Convenția Internațională a Drepturilor Copilului, adoptată de cea de-a 44-a sesiune a Adunării Generale a ONU la 5 decembrie 1989 și ratificată de Sovietul Suprem al URSS la 13 iunie 1990. Acest document, pe lângă Constituția Federației Ruse ar trebui să fie utilizată atunci când se dezvoltă drepturile și obligațiile copilului într-o instituție de învățământ din proces educațional. Această convenție prevede domenii moderne ale educației laice, care pot fi luate în considerare la dezvoltarea proiectelor educaționale inovatoare.
BULETINUL ACADEMIEI DE ŞTIINŢE MILITARE
General-locotenent în retragere A.I. Vitkovsky,
candidat la științe militare, profesor
Suport de reglementare securitate naționala
Articolul analizează disponibilitatea, eficacitatea și aplicabilitatea documente legale furnizarea securitate militară afirmă pe stadiul prezent se propun dezvoltarea acestuia, neajunsurile și contradicțiile existente, prevederi pentru îmbunătățirea în continuare a setului de documente.
Cuvinte cheie: securitate militară, suport juridic normativ, lege, decret, dezvoltarea Forțelor Armate, experiență țări străine.
Asigurarea securității naționale este atât de largă și semnificativă în ceea ce privește domeniul de aplicare viata publica categorie căreia aproape toate funcţiile statului servesc la protejarea acestuia. Activitățile organelor de stat, organizațiilor publice și altor organizații, tuturor cetățenilor țării pentru asigurarea securității naționale sunt reglementate de numeroase reglementări. acte juridice dezvoltate în toate componentele și pur și simplu este imposibil să facem analiza lor scurtă într-un discurs.
Prin urmare, mă voi concentra pe prevederea normativă a principalei componente a securității naționale - securitatea militară.
Normativul Cadrul legal pentru a asigura securitatea militară, practic permis să formeze o organizație militară, să asigure funcționarea acesteia și să determine structura relațiilor dintre organisme guvernamentale legate de securitatea militară a țării.
Documentele fundamentale în acest domeniu, împreună cu Constituția Federației Ruse, sunt: lege constitutionala„Despre legea marțială”; legile federale „Cu privire la securitate”, „Cu privire la apărare”, „La frontiera de stat”, „Cu privire la formarea și mobilizarea în Federația Rusă”, „Cu privire la serviciu militarși serviciul militar”, „Despre statutul militarilor”, „Despre lupta împotriva terorismului” și altele. În plus, acestea ar trebui să includă statut - decrete ale președintelui Federației Ruse: „Conceptul de securitate națională”, „Doctrina militară a Federației Ruse”, „Doctrina navală a Federației Ruse pentru perioada până în 2020” , „Fundamente politici publice al Federației Ruse privind construcția militară”, Plan de construcție a Forțelor Armate și altele.
O analiză a cadrului juridic de mai sus și a altor reglementări arată că problemele de securitate militară sunt cuprinse cel mai sistematic în statutul, în special în Doctrina Militară și Conceptul de Securitate Națională.
În Doctrina Militară a Federației Ruse, alții documente guvernamentale este determinat continutul asigurarii securitatii militare in timp de pace, in perioada amenintata si cu izbucnirea razboiului (conflict armat).
Conceptul de securitate națională definește interesele naționale ale Rusiei în sfera militară care constau în protejarea independenței, integrității sale, în prevenirea agresiunii militare împotriva Rusiei și a aliaților săi. Se observă că interesele naționale ale Federației Ruse necesită prezența unei puteri militare suficiente pentru apărarea acesteia. Se indică faptul că cea mai importantă sarcină a Federației Ruse este punerea în aplicare a descurajării în interesul prevenirii agresiunii de orice amploare, inclusiv cu utilizarea armelor nucleare, împotriva Rusiei și a aliaților săi.
Cu toate acestea, multe acte normative care asigură atât securitatea militară, cât și securitatea națională sunt depășite și necesită o revizuire semnificativă.
Conceptul de securitate națională al Federației Ruse a fost aprobat în 1997. În 2000, a fost adoptat noua editie. Dar astăzi, în mod clar, nu răspunde la noile provocări și amenințări. În prezent, acest concept este în curs de revizuire și este recomandabil să i se acorde cea mai înaltă forță juridică prin adoptarea unei legi federale.
Pentru fiecare element al securității naționale, este recomandabil să se elaboreze și să se adopte doctrine sau concepte adecvate și direcții principale de dezvoltare, precum și programe federale cu sprijin financiar.
Derularea reformei militare în țară a arătat eficiența scăzută a unui număr de acte normative subordonate legate de asigurarea securității militare.
Lipsa de suficient cadru legislativ a condus la faptul că au început să se ia decizii adesea contradictorii pe probleme fundamentale: desființarea Înaltului Comandament al Forțelor Terestre, apoi restabilirea acestuia, unificarea Forțelor Militare Spațiale cu Forțele Strategice de Rachete, iar apoi separarea, reducerea acestora. de fonduri, lichidare, apoi construcție etc. .d.
Crearea unei baze legislative complete pentru realizarea principalelor măsuri de asigurare a securității militare va face posibilă utilizarea mai eficientă a resurselor alocate și evitarea greșelilor strategice. În primul rând, în opinia mea, este necesară adoptarea unei legi care să reglementeze întregul proces de dezvoltare militară ca un întreg, care să leagă între ele diverse aspecte, inclusiv juridice, administrative și economice ale relației dintre subiecții dezvoltării militare. O astfel de lege ar putea fi legea constituțională federală „Cu privire la construcția militară în Federația Rusă”.
Dificultatea de turnare organizare militarăîn conformitate cu sarcinile în curs de rezolvare determină faptul că în Rusia, alături de Forțele Armate, există trupe subordonate altor departamente. Totodată, spre deosebire de Forțele Armate, fiecare dintre departamentele în care se asigură serviciul militar prin lege are statut propriu, consacrat prin lege. Singura structură de putere a cărei activitate nu este reglementată de o lege separată este Forțele Armate ale Federației Ruse. Faptul că componenta conducătoare a organizării militare a statului, care stă la baza apărării ţării, funcţionează fără consolidarea legislativă a statutului acesteia, este greu justificat.
Ieșirea din această situație poate fi adoptarea legii „Cu privire la forțele armate ale Federației Ruse”, în care este recomandabil să se reflecte mecanismul de formare a politicii militare a statului, compoziția și structura, pe termen lung. -planuri pe termen de dezvoltare, pentru a fixa responsabilitatea organelor de control de stat si militare pentru dezvoltarea fortelor armate.
O importanță deosebită este astăzi îmbunătățirea bazei legislative pentru sprijinirea financiară și economică a dezvoltării militare. Procedura actuală de elaborare, revizuire, aprobare, executare și monitorizare a execuției bugetului apărării nu asigură pe deplin dezvoltarea organizațională militară. Dacă în Rusia principalele puteri pentru construirea forțelor armate ale RF aparțin președintelui și guvernului Federației Ruse, atunci în țările cele mai dezvoltate economic aceste puteri sunt atribuite parlamentelor. Da, totul acte legislative Congresul Statelor Unite sunt unite în Codul de legi al Statelor Unite, care este completat și reeditat la fiecare șase ani. Legile referitoare la construcția militară, problemele de securitate națională și apărarea țării sunt cuprinse în secțiunile relevante: 10 - „Forțele armate”; 14 - „Garda de Coastă”; 32 - „Indemnizații financiare și indemnizații în numerar pentru personalul militar”; 38 - „Beneficii pentru veteranii forțelor armate”; 50 - „Război și apărare națională”.
Sprijinul legislativ pentru construcția armatei americane se bazează pe Legea Securității Naționale, adoptată de Congres în 1974. Nu avem o astfel de lege. Schimbările în structura forțelor armate americane și în sistemul conducerii acestora au fost efectuate pe baza Legii de reorganizare a Departamentului de Apărare din 1986 (Legea Goldwater-Nichols) „Cu privire la reorganizarea Departamentului de Război”. După examinarea și aprobarea de către Congres, planurile cincinale de dezvoltare a forțelor armate, rapoarte anuale separate către Congres de către ministrul apărării și președintele Consiliului de Securitate Națională, rapoarte comune ale miniștrilor și șefilor de stat major ai filialelor forţele armate dobândesc forţă de lege.
Din păcate, din anumite motive, legiuitorii noștri nu folosesc experiența pozitivă a țărilor străine atunci când creează un cadru legal de reglementare pentru a asigura securitatea militară a Rusiei.
Un impact uriaș asupra capacității Forțelor Armate de a-și îndeplini sarcinile de descurajare strategică, de a localiza amenințările la adresa securității militare este exercitat nu numai de nivelul de echipare al armatei și marinei, ci și de nivelul de protecție socială a militarilor, pensionarii militari și membrii familiilor acestora – adică factorul uman. Conducătorii țării noastre în mesaje și discursuri declară constant că o persoană care apără Patria trebuie să aibă un statut social și material ridicat, că alocația bănească a militarilor să fie cu 25-30 la sută mai mare decât alocația bănească a funcționarilor publici de stat.
Până acum însă atât statutul, cât și salariile militarilor nu corespund acestor declarații. Să luăm Legea federală „Cu privire la statutul militarilor”. Timp de 10 ani ai acestei legi au fost aduse 35 de modificări. Ca urmare, aproape toate beneficiile care au fost prescrise în prima sa ediție au fost eliminate din armată și au fost introduse o serie de noi norme pentru alocațiile bănești. În același timp, situația financiară atât a militarilor, cât și a pensionarilor militari, de regulă, nu s-a îmbunătățit.
Ministerul Apărării a aprobat o strategie de dezvoltare socială a Forțelor Armate RF pentru perioada de până în 2020, care notează că este parte integrantă sistemele naționale de securitate. Se precizează că indemnizaţia bănească a cadrelor militare şi salariile personalul civil al Forțelor Armate și tendința de schimbare a acestora determină o creștere a tensiunii sociale, o scădere a motivației pentru serviciul militar și o ieșire de personal. Rata medie de creștere a veniturilor monetare ale familiilor personalului militar este de 1,2 ori mai mică decât în întreaga Federație Rusă. Drept urmare, peste 60% dintre militari sunt nemulțumiți de situația lor financiară.
imperfecţiune sistem existent calculul pensiilor conduce la o creștere a decalajului dintre ritmul de creștere a pensiilor pentru persoanele care au servit în armată și indemnizația bănească a personalului militar.
Desigur, apar întrebări: de ce o stare materială atât de deplorabilă a personalului militar și a pensionarilor militari? La urma urmei, Forțele Armate ale URSS aveau un sistem eficient de securitate socială pentru militari și pensionarii militari. De ce nu a fost luată ca bază?
Actele legislative și alte acte legislative de reglementare adoptate în Federația Rusă au denaturat și confuz atât de mult sistemul de securitate socială pentru personalul militar și pensionari, încât acum este greu de imaginat cum funcționează acesta.
Aproape toate prestațiile sociale au fost desființate legal. A fost creată o structură a indemnizației bănești în care salariile pentru gradele militare și pozițiile militare (adică conținutul monetar al unor posturi militare a început să se ridice la 12-13% din indemnizația bănească, în medie - nu mai mult de 25%. Gradele și funcțiile militare au fost devalorizate.Indemnizația bănească de bază a început să fie diverse indemnizații și plăți.
Astăzi, gradul militar de „locotenent” este estimat la 1861 de ruble (de la 1 octombrie a acestui an - 2039 de ruble), iar acest lucru ținând cont de adăugarea alocației de hrană anulate, iar gradul militar de „colonel” este doar 704 de ruble mai mult. Salariul oficial al comandantului unei companii de puști motorizate este de 3170 de ruble, comandantul regimentului - 3962 de ruble.
Unele dimensiuni plăți suplimentare mult mai mare decât salariile. De exemplu, sumele de stimulente monetare lunare introduse prin decretul președintelui Federației Ruse pentru ofițerii aparatului central sunt stabilite de la 2,6 la 10,5 salarii oficiale, iar pentru toți ceilalți ofițeri - unul. Sau o indemnizatie lunara pt conditii speciale antrenamentul de luptă în unele unități și formațiuni variază de la 2.700 la 5.000 de ruble pe lună etc.
Structura existentă a indemnizației bănești a cadrelor militare este condamnată la toate nivelurile puterii de stat - în Consiliul Federației, în Duma de Stat, v Camera de Conturi, în organele de drept, în mass-media. Fiind ministru al Apărării, Serghei Ivanov a apreciat-o astfel: „... structura actuală a indemnizației bănești a unui militar este teribilă. Aceasta este o foaie întreagă, există 20-30 de conturări - pentru care el primește ... ".
Totodată, Ministerul Apărării continuă să mărească indemnizația bănească a cadrelor militare prin introducerea din ce în ce mai multe noi sporuri la salariile oficiale. În acest departament, a fost creat un fond de stimulare pentru acordare anumite categorii ofițerii forțelor armate - 100 de miliarde de ruble. timp de trei ani - 2009-2012. Potrivit ministrului adjunct al Apărării al Federației Ruse pentru activități financiare și economice, Lyubov Kudelina, ofițerii premiați vor primi bonusuri lunare în valoare de 30.000 de ruble în cursul anului. Din ziarul Krasnaya Zvezda (din 27 iunie 2008; 2-8 iulie 2008): în medie, stimulentele lunare în numerar vor fi de până la 65 de mii de ruble, iar pentru ofițerii superiori - până la 100-150 de mii.
Ordinul ministrului apărării din 2 septembrie 2008 nr. 400 a aprobat instrucțiuni pentru recompensarea cu bani a ofițerilor. În conformitate cu această instrucțiune, se are în vedere acordarea de la 20 la 50% din ofițerii unităților militare. A introdus cote acordate în diverse cazuri.
Potrivit ministrului Finanțelor, indemnizația introdusă în 2-3 ani se va transforma într-o creștere a salariilor pentru funcțiile și gradele militare. Timpul va arăta la ce va duce implementarea fondului de stimulare. În opinia mea, această acțiune va spori tendințele negative în sistemul de indemnizații bănești pentru militarii și a acestora asigurarea pensiei, înrăutățesc starea morală și psihologică a ofițerilor, cresc tensiunea în echipele de ofițeri și în familiile acestora.
Schimbarea structurii alocației monetare a militarilor a avut un impact negativ asupra pensionarilor militari. La urma urmei, pensiile pentru militarii concediați se calculează din sumele salariilor pentru funcție, gradul militar și sporurile pentru vechime în serviciu.
O astfel de structură a indemnizației bănești pentru personalul militar nu este disponibilă în niciun stat. De exemplu, în forțele armate ale SUA, salariile de bază sunt stabilite pentru militari. Mărimea salariilor de bază depinde de vechimea în muncă luată în calcul și de gradele care corespund gradelor militare, iar creșterea acestora este prevăzută la fiecare doi ani de serviciu. Ponderea salariilor de bază ale personalului militar de diferite categorii variază între 68% și 88% din totalul indemnizației bănești. Odată cu creșterea gradului și a vechimii în muncă, ponderea salariului oficial în indemnizația bănească crește. Salariile oficiale ale tuturor categoriilor de cadre militare anual în ordine legislativă crește cel puțin cu rata inflației în Statele Unite. Toți militarii americani care primesc salarii de bază primesc o alocație de hrană. Alocația de hrană pentru ofițeri este de peste 110 USD pe lună.
Ofer veterani serviciu militar, ofițeri care cunosc relația în colectivele militare, viața și viața familiilor ofițerilor din garnizoane, organizații publice veterane să contacteze comandantul suprem al forțelor armate, președintele Guvernului Federației Ruse cu privire la structura şi conţinutul indemnizaţiei băneşti a personalului militar. La urma urmei, pensiile militare rusești sunt mai mici decât pensiile militare atât ale statelor din Belarus, cât și din Ucraina și, în special, din vest.
În general, cadrul legal de reglementare pentru pachetul militar trebuie revizuit substanțial, ceea ce va avea un impact pozitiv asupra asigurării soluționării problemelor de securitate națională.
Pentru a comenta, trebuie să vă înregistrați pe site.
Suport normativ al programului
· Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.
· Standardul educațional de stat federal al învățământului general elementar.
· Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei.
· Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază.
· Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”.
· Scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 12 mai 2011 nr. 03-295 „Cu privire la organizarea activităților extracurriculare în timpul introducerii standardului educațional de stat federal pentru învățământul general”.
Programul se bazează pe concepte moderne de educație a copiilor și tinerilor. Componenta sa de conținut a fost dezvoltată în conformitate cu Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la Strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012-2017”, Program de stat Rusă
Federația „Dezvoltarea Educației pentru 2013-2020”, Stat
programul „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse
pentru 2010-2015”, care reflectă sarcinile actuale și viitoare
formarea și educarea tinerilor din Rusia.
Baza psihologică și pedagogică a programului este experiența internă de organizare a activităților educaționale, precum și rezultatele cercetărilor efectuate de oameni de știință autohtoni și străini, care se bazează pe abordări cultural-istorice și de activitate personală, bazarea pe poziția activă a copilul însuși, orientările sale valorice-semantice, motivația de auto-îmbunătățire.
Respectarea scopurilor și obiectivelor programului de activități extracurriculare „Clasa de joacă: școala unui tânăr animator” cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, precum și cu scopurile și obiectivele principalelor program educaționalȘcoala gimnazială GBOU nr. 323 va contribui la implementarea unui efect prelungit din implementarea sa în practica pedagogică.
Modul clasa
Programul este destinat copiilor de la 7 la 10 ani (clasele 1-4).
Perioada de implementare - 3 ani.
Numărul de ore de studiu și programul de curs:
Anul I - 33 de ore pe an (1 oră academică o dată pe săptămână).
Dintre acestea - 5 neregulate (participare la programe de jocuri și sărbători)
Anul 2 - 34 de ore pe an (o dată pe săptămână pentru 1 oră academică).
Dintre acestea - 3 neregulate (participare la programe de joc și sărbători)
Anul 3 - 34 de ore pe an (o dată pe săptămână pentru 1 oră academică).
Dintre acestea - 4 neregulate (participare la programe de joc și sărbători)
Ocuparea în grup: până la 12 persoane pentru fiecare an de studiu.
În conformitate cu cerințele pentru organizarea activităților extracurriculare, cursurile conform programului se țin nu mai devreme de o oră după lecțiile din programul principal. Durata orei academice a cursurilor corespunde recomandărilor SanPiN, adică 35 de minute - în clasa I, 45 de minute - în clasele a II-a și a III-a.
Rezultatele așteptate ale stăpânirii programului de către studenți și modalități de măsurare a acestora
Implementarea programului reflectă achiziția de rezultate personale și meta-subiecte, care pot fi reprezentate ca:
· rezultatele primului nivel - însuşirea de către student a cunoştinţelor sociale, ideilor (anul I de studii);
· rezultatele celui de-al doilea nivel - formarea experienței experiențelor, atitudinilor pozitive ale elevului față de valorile de bază ale societății (anul II de studiu);
· rezultatele celui de-al treilea nivel - studentul care dobândește experiență de acțiune socială independentă (anul III de studii).
Rezultate personale
După finalizarea programului, studenții vor
Să știi
· reguli comportament sigurîn timpul jocurilor;
numele, conținutul și regulile jocurilor populare și teatrale;
Mici forme de folclor: numărarea rimelor, teasers-urile, proverbele, glumele, ghicitorii etc.;
termeni folosiți în jocuri și activități teatrale: reguli de joc, lider, șofer, linie, coloană, cerc, liber, ordine de șah, asigurare, pantomimă, expresii faciale, intonație, dicție, program de joc, scenariu, regizor, recuzită, decor, etc.
am o idee
· despre valorile culturale, spirituale și morale de bază ale tradițiilor populare și moderne ale jocurilor de noroc;
despre elementele de bază ale actoriei;
despre programul jocului ca gen teatral;
· despre modalităţi de autoorganizare a jocului liber.
a fi capabil să
respectă regulile de comportament sigur în activitățile de joc;
· navigați în spațiul sălii de jocuri;
explicați conținutul și regulile unui joc familiar;
folosiți formele folclorice mici în timpul jocurilor;
folosiți mijloacele expresive ale vorbirii, efectuați cele mai simple exerciții de formare a vorbirii;
Expresiile faciale, intonația, gesturile transmit diverse stări emoționale;
folosiți costum de scenă, atribute și recuzită;
alege, organizează și desfășoară un joc potrivit, ținând cont de caracteristicile participanților, condițiile și circumstanțele cu ajutorul unui profesor și în mod independent.
o sa primeasca dezvoltare se vor îmbunătăți parametri fizici precum dexteritatea, viteza, rezistența, memoria, atenția, observația, fantezia, imaginația etc.
rezultat educativ
Copiii vor învăța
· se angajează în procesul de comunicare, coordonându-și acțiunile, opiniile cu nevoile camarazilor;
să aibă încredere, să ajute și să sprijine participanții la comunicarea jocurilor, să-și aplice abilitățile în rezolvarea problemelor comune;
Evaluează rezultatele propriilor activități și ale muncii în echipă;
Împărtășește-ți sentimentele, interesele, starea de spirit;
Arătați sensibilitate, receptivitate, empatie față de participanții la comunicare.
Abilitățile de cooperare în diferite situații vor fi îmbunătățite, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire situații controversate. Elevii vor primi experiența inițială a unei acțiuni independente semnificative din punct de vedere social (participarea la pregătirea și desfășurarea unui program de joc pentru tovarășii mai tineri).
Rezultatele meta-subiectelor ale programului sunt formarea următoarelor activități de învățare universală (UUD):
1. UUD de reglementare:
determină și formulează scopurile activității cu ajutorul unui profesor;
pronunta succesiunea actiunilor in timpul jocurilor;
lucrul conform planului propus de profesor;
acordați (împreună cu profesorul și alți elevi) o evaluare emoțională a activităților grupului în clasă.
2. UUD cognitiv:
· obțineți noi cunoștințe: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile obținute în lecție;
Prelucrați informațiile primite: trageți concluzii ca urmare a muncii comune a grupului.
3. UUD comunicativ:
Comunică-ți și altora poziția ta: formulează-ți ideea în vorbire orală (la nivelul unei propoziții sau a unui scurt text);
· ascultați și înțelegeți vorbirea celorlalți;
să convină în comun asupra regulilor de comunicare și comportament în timpul lecției și să le respecte;
· îndeplinesc diferite roluri în grup (conducător, interpret, critic).
Metode și forme de verificare a rezultatului însușirii programului de către studenți:
Interviu (începutul anului universitar);
Supraveghere pedagogică (în timpul orelor, al discursurilor);
Autoevaluare (în cursul orelor, la solicitarea profesorului);
· Recenzii ale copiilor și părinților (orale și scrise);
Discuție colectivă a lucrării (după repetiție, reprezentație);
Chestionar (la finalul anului 3 de studii);
· Testare (la sfarsitul anului I si II de studiu);
Practică creativă (desfășurarea de jocuri în clasă și în programul de joc).
Modalități de a remedia rezultatul:
Harta de observatie pedagogica
Chestionar
· Rezultatele testului
Reportaj foto și video, prezentare multimedia despre cursuri și practică creativă
Planul academic
Planul educațional și tematic al anului I de studii
| Nu. p / p | Numele subiectelor | 1 an de studiu | ||
| Număr de ore | ||||
| Teorie | Practică | Total | ||
| 1. | Joacă - clasă: ce este? | 0,5 | 3,5 | |
| 1.1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 1.2 | - | |||
| 1.3 | - | |||
| 1.4 | - | |||
| 2. | Suntem băieți amuzanți, ne place să alergăm și să ne jucăm! | |||
| 2.1 | Jocuri de afara | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | 0,5 | 1,5 | ||
| 2.3 | În cuvinte și cu cuvinte | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Jocuri de competiție | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Buna ziua, An Nou! | - | ||
| 3. | Așa se jucau pe vremuri | |||
| 3.1 | jocuri populare rusești | |||
| 3.2 | ||||
| 3.3 | „În vizită pe mătușa Arina” | - | ||
| 3.4 | "Madame Carnaval" | - | ||
| 4. | Eu însumi un animator | |||
| 4.1 | 0,5 | 1,5 | ||
| 4.2 | 0,5 | 3,5 | ||
| 5. | - | |||
| 6. | Lecția finală | 0,5 | 0,5 | |
| TOTAL |
Planul educațional și tematic al anului II de studii
| Nu. p / p | Numele subiectelor | anul 2 de studii | ||
| Număr de ore | ||||
| Teorie | Practică | Total | ||
| 1. | Știri de la clasa de joacă | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | ||||
| 2.1 | Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii | 0,5 | 2,5 | |
| 2.3 | Jocuri pentru dezvoltarea imaginației creative | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Scene mici | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Jocuri cu pomul de Crăciun | - | ||
| 2.6 | Salutare Anul Nou! | - | ||
| 3. | Așa se jucau pe vremuri | 2.5 | 7,5 | |
| 3.1 | Jocuri ale popoarelor lumii | |||
| 3.2 | În jurul globului (forme mici de folclor ale popoarelor lumii) | |||
| 3.3 | Ce este un program de joc. Pregătim împreună programul. | 0,5 | 0,5 | |
| 3.4 | „Fără zâmbet, nu plânge” | - | ||
| 3.5 | "Madame Carnaval" | - | ||
| 4. | El însuși un animator: ziua de naștere - cu propriile mâini! | - | ||
| 4.1 | Teatru improvizat | - | ||
| 4.2 | Jocuri de atracție | - | ||
| 4.3 | Jocuri cu cărți și imagini | - | ||
| 5. | Ultima vacanță școlară „Coroana Okkervil” | - | ||
| 6. | Lecția finală | - | ||
| TOTAL |
Planul educațional și tematic al anului 3 de studiu
| Nu. p / p | Numele subiectelor | 3 ani de studiu | ||
| Număr de ore | ||||
| Teorie | Practică | Total | ||
| 1. | Astăzi suntem absolvenți | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | Dă-ți un cinci! (jocuri educative) | |||
| 2.1 | Privesc și ascult cu atenție (jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive și vizuale) | - | ||
| 2.2 | Îmi voi aminti totul! (jocuri pentru dezvoltarea memoriei auditive, vizuale și tactile) | - | ||
| 2.3 | Vorbesc clar și expresiv (jocuri pentru dezvoltarea vorbirii) | - | ||
| 2.4 | Mă duc pe scenă (reguli de conduită pe scenă, lucrul cu un microfon) | 0,5 | - | 0,5 |
| 2.5 | Sărbători „Dedicația elevilor de clasa I” (repetiții de participare ca prezentatori) | 0,5 | 0,5 | |
| 2.6 | Organizarea unei sărbători „Dedicația elevilor de clasa întâi” | - | ||
| 3. | Transformare, reîncarnare (jocuri teatrale) | |||
| 3.1 | Gesturi, expresii faciale, pantomimă... ce este? | - | ||
| 3.2 | Jucăm teatru (basm - pantomimă) | - | ||
| 3.3 | Jocuri de Crăciun și distracție pentru o petrecere cool | |||
| 3.4 | Salutare Anul Nou! | - | ||
| 4. | Clasa de joc excelenta | |||
| 4.1 | Știți jocurile populare rusești? | - | ||
| 4.2 | Concurs de cunoscători ai formelor mici de folclor rusesc | - | ||
| 4.3 | Repetiție și desfășurare colectivă a programului de joc „În vizită la mătușa Arina” pentru elevii clasei I | |||
| 4.5 | "Madame Carnaval" | - | ||
| 5. | Propriul animator: jocuri pe stradă | 1,5 | 8,5 | |
| 5.1 | Capcane, etichete, prinderi | 0,5 | 2,5 | |
| 5.2 | scoala de sarituri | 0,5 | 1,5 | |
| 5.3 | Sari, sari, minge! | 0,5 | 2,5 | |
| 5.4 | Competiții distractive | - | 1,5 | |
| 6. | Ultima vacanță școlară „Coroana Okkervil” | - | ||
| 7. | Lecția finală (chestionar) | - | ||
| TOTAL |
| Nu. p / p | Numele blocurilor și subiectelor | Conţinut | UUD | CER | |
| 1. | |||||
| 1.1 | Școala de animatori din țara Neskuchalia (introducere în program, interviu) | Teorie: Scopul și obiectivele programului . Cum a apărut jocul? Rolul său în dezvoltarea umană. Tipuri de jocuri. Tehnica comportamentului sigur în activitățile de joc. Animator - cine este? Practică: vizualizați prezentarea. Convorbire cu elevii pentru a le afla interesul, conștientizarea pe tema programului | Prezentare M/m „Școala de animatori din țara Neskuchalia!” (aut.) | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Să ne cunoaștem (jocuri pentru cunoștință, organizare și team building) | Practică: | -/1/1 | ||
| 1.3 | Fără efort nu există atenție! (jocuri pentru dezvoltarea atenției) | Practică: | -/1/1 | ||
| 1.4 | „Dedicație pentru elevii de clasa I” | Practică: participarea la vacanță | -/1/1 | ||
| 2. | |||||
| 2.1 | Jocuri de afara | Teorie: Practică: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.2 | Distracție, glume și alte lucruri | Teorie: Practică: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | În cuvinte și cu cuvinte | Teorie: Practica: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Jocuri de competiție | Teorie: Practică: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | Salutare Anul Nou! | Practică: | Obțineți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție. | -/1/1 | |
| 3. | |||||
| 3.1 | jocuri populare rusești | Teorie: Practică: | 1/3/4 | ||
| 3.2 | Timp de afaceri - și oră de distracție! (forme mici de folclor) | Teorie: Practică: | 1/2/3 | ||
| 3.3 | „În vizită pe mătușa Arina” | Practică: participarea la programul jocului | -/1/1 | ||
| 3.4 | "Madame Carnaval" | Practică: | -/1/1 | ||
| 4. | El însuși un animator 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Creeble, crabble, bum! (jocuri pentru dezvoltarea fanteziei și a imaginației) | Practică: | 0,5/1,5/2 | ||
| 4.2 | Joacă-te cu mine, joacă ca mine! (jucăm singuri jocurile noastre preferate) | Practică: | 0,5/3,5/4 | ||
| 5. | Ultima vacanță școlară „Coroana Okkervil” | Practică: | -/1/1 | ||
| 6. | Lecția finală | Practică: | 0,5/0.5/1 |
| Nu. p / p | Numele blocurilor și subiectelor | Conţinut | UUD | CER | Număr de ore teorie / practică / total |
| 1. | Joacă - clasă: ce este? 0,5/3,5/4 | ||||
| 1.1 | Școala de animatori din țara Neskuchalia (introducere în program, interviu) | Teorie: Practică: | Ascultați și înțelegeți vorbirea altora. Acordați în comun regulile de comunicare și comportament în timpul lecției și urmați-le. | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Să ne cunoaștem (jocuri pentru cunoștință, organizare și team building) | Practică: | Acordați în comun regulile de comunicare și comportament în timpul lecției și urmați-le. Îndeplinește diferite roluri în grup (conducător, interpret, critic). | -/1/1 | |
| 1.3 | Fără efort nu există atenție! (jocuri pentru dezvoltarea atenției) | Practică: | Ascultați și înțelegeți vorbirea altora. Determinați și formulați scopurile activității cu ajutorul unui profesor. Rostiți secvența acțiunilor în timpul jocurilor. Oferiți (împreună cu profesorul și alți elevi) o evaluare emoțională a activităților grupului în clasă. | -/1/1 | |
| 1.4 | „Dedicație pentru elevii de clasa I” | Practică: participarea la vacanță | Obțineți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție. | -/1/1 | |
| 2. | Suntem băieți amuzanți, ne place să alergăm și să ne jucăm! 2/10/12 | ||||
| 2.1 | Jocuri de afara | Teorie: Practică: | Determinați și formulați scopurile activității cu ajutorul unui profesor. Rostiți secvența acțiunilor în timpul jocurilor. Lucrați conform planului propus de profesor. Oferiți (împreună cu profesorul și alți elevi) o evaluare emoțională a activităților grupului în clasă. | 0,5/2,5/3 | |
| 2.2 | Distracție, glume și alte lucruri | Teorie: Practică: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | În cuvinte și cu cuvinte | Teorie: Practica: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Jocuri de competiție | Teorie: Practică: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | Salutare Anul Nou! | Practică: participarea la școală vacanță de revelion | Obțineți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție. | -/1/1 | |
| 3. | Așa că au jucat pe vremuri 2/7/9 | ||||
| 3.1 | jocuri populare rusești | Teorie: Practică: | Rostiți secvența acțiunilor în timpul jocurilor. Oferiți (împreună cu profesorul și alți elevi) o evaluare emoțională a activităților grupului în clasă. | 1/3/4 | |
| 3.2 | Timp de afaceri - și oră de distracție! (forme mici de folclor) | Teorie: Practică: | Determinați și formulați scopurile activității cu ajutorul unui profesor. Lucrați conform planului propus de profesor | 1/2/3 | |
| 3.3 | „În vizită pe mătușa Arina” | Practică: participarea la programul jocului | Găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție. Lucrați conform planului propus de profesor. Îndeplinește diferite roluri în grup (conducător, interpret, critic). | -/1/1 | |
| 3.4 | "Madame Carnaval" | Practică: participarea la o vacanță școlară | Obțineți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție. Lucrează conform planului propus de profesor Îndeplinește diferite roluri în grup (conducător, interpret) | -/1/1 | |
| 4. | El însuși un animator 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Creeble, crabble, bum! (jocuri pentru dezvoltarea fanteziei și a imaginației) | Practică: | Comunicați-vă poziția altora: formulați-vă ideea în vorbire orală. Obțineți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață. Ascultați și înțelegeți vorbirea altora. | 0,5/1,5/2 | |
| 4.2 | Joacă-te cu mine, joacă ca mine! (jucăm singuri jocurile noastre preferate) | Practică: jucând jocurile tale preferate | Comunicați-vă poziția altora: formulați-vă ideea în vorbire orală. Ascultați și înțelegeți vorbirea altora | 0,5/3,5/4 | |
| 5. | Ultima vacanță școlară „Coroana Okkervil” | Practică: participarea la vacanța școlară finală | Oferiți (împreună cu profesorul și alți elevi) o evaluare emoțională a activităților grupului în clasă. | -/1/1 | |
| 6. | Lecția finală | Practică: efectuarea de teste pentru asimilarea părţii teoretice a programului | Lucrați conform planului propus de profesor. Prelucrați informațiile primite: trageți concluzii. | 0,5/0.5/1 |
Presa educațională
1. Ziarul profesorului
2. Ziarul „Primul septembrie”
3. Ziarul " scoala elementara»
Resurse informaționale
Literatură
Resurse electronice
Planul educațional și tematic este întocmit sub forma unui tabel care reflectă denumirea și succesiunea de prezentare a temelor educaționale, numărul de ore de predare (total, pentru orele teoretice și pentru orele practice).
Este oportun să construim succesiunea subiectelor în așa fel încât să reflecte logica traseului educațional propus, indiferent de direcția activităților elevilor. La lecția introductivă, este recomandabil să acordați atenție Caracteristicilor conținutului programului exemplar. La selectarea conținutului și activităților copiilor într-una sau alta asociație se ține cont de interesele și nevoile copiilor înșiși, de dorințele părinților, de recomandările psihologului școlar și de experiența activităților extrașcolare a profesorului.
Pachetul educațional și metodologic al programului poate include: educațional și mijloace didactice; dicționare enciclopedice de specialitate și cărți de referință; index adnotat de literatură pentru profesor și pentru copii; materiale video si audio; suport informatic al programului; o selecție de diagrame, desene, modele, șabloane etc.; lista de obiecte pentru excursii; calendarul date semnificative; informații despre viața și munca persoanelor care au adus o contribuție semnificativă la artă, știință, producție, sport, turism etc.; o selecție de reviste, alte materiale din diverse medii în acest domeniu de activitate a studenților; colecții de diverse obiecte în direcția activității de creație a acestei asociații (albume, reproduceri de opere de artă, lucrări de artă decorativă și aplicată; mărci poștale, cărți poștale, insigne, medalii comemorative, portrete ale oamenilor care au obținut succes în această direcție). a activității creative, obiecte naturale, machete (aspecte) diverse dispozitive etc.); informatii despre centre memoriale, muzee, galerii de arta, sali de expozitie etc in directia activitatii creative a acestei asociatii de copii; materiale care reflectă realizările elevilor; sul institutii de invatamant unde vă puteți continua studiile; echipamente la locul de muncă.
Reguli generale dezvoltarea de programe pentru activități extracurriculare:
forme și metode de lucru (excursii, cercuri, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și Cercetare științifică, practici utile social, formulare și decizie probleme problematice, momente de joc, proiecte, lucrări practice, muncă creativă, introspecție și autoevaluare, observații etc.);
3). Structura cursului trebuie sa contina:
o listă a principalelor secțiuni ale programului cu indicarea orelor alocate pentru implementarea acestora;
o listă de acțiuni universale care dezvoltă trecerea acestei secțiuni a programului;
4). Calendar-planificare tematică ar trebui să conțină:
Secțiuni ale programului
o descriere a conținutului aproximativ al orelor cu școlari (din descriere ar trebui să fie clar ce nivel de rezultate urmăresc să obțină anumite clase)
5). Informații și suport metodologic:
· literatură suplimentară;
resurse educaționale digitale;
6). Presupus performanta cursului:
Caracteristicile principalelor rezultate pe care se concentrează programul (trei niveluri: 1 - dobândirea de cunoștințe sociale, înțelegerea realității sociale și Viata de zi cu zi; 2 - formarea unei atitudini pozitive față de valorile de bază ale societății noastre și față de realitatea socială în general; 3 - dobândirea experienței de acțiune socială independentă));
Depășirea publicului (organizarea de locuri pentru demonstrarea succesului elevilor, participarea la treburile și evenimentele planificate de școală, depășirea granițelor instituției de învățământ, acces la internet);
Portofoliul realizărilor elevilor.
Dacă este necesar, această secțiune sau modul poate fi, de asemenea, subdivizat în părți semantice.
Algoritm de joc.
1. Cunoașterea conținutului jocului.
2. Explicația conținutului jocului.
3. Explicarea regulilor jocului.
4. Jocuri de învățare.
5. Susținerea de jocuri.
Îndrumarea pedagogică în timpul jocului are propriile sale caracteristici: contribuie la dezvoltarea conceptului său, la extinderea conținutului, la clarificarea acțiunilor de joc, a rolurilor și la manifestarea relațiilor de prietenie. Educatorul ar trebui să se străduiască să se asigure că aceste relații sunt consolidate, devin relații reale ale copiilor în afara jocului. Managementul jocului nu ar trebui să fie în niciun caz intruziv, să-i determine pe preșcolari
La vârsta de școală primară ies în prim plan stăpânirea noilor moduri de acțiune și dezvoltarea nevoilor cognitive. Un egal dobândește individualitate în ochii unui copil, adică. există o condiție prealabilă pentru activități comune nu numai cu adulți, ci și într-o echipă de copii.
Aceste caracteristici de vârstă necesită suport metodologic adecvat al programului.
Pentru aceasta se folosesc:
- dezvoltarea metodelor psihologice si pedagogice P.Ya. Galperin, A.V. Zaporojhets, D.B. Elkonin - V.V. Davydov;
- metode de pedagogie profesională și populară, inclusiv cultura festivă și de joc;
- dezvoltarea tehnicilor de joc și a tehnologiilor informatice.
Utilizarea lor vă permite să creați condiții în procesul de învățare:
– pentru dezvoltarea motivației cognitive a copiilor;
- pentru dezvoltarea abilitatilor intelectuale, gandirii logice, atentiei si memoriei in activitatile comune ale tuturor membrilor grupului;
- să dezvolte abilitățile creative ale copiilor în diverse jocuri;
– pentru a crea un mediu de dezvoltare;
Principiul principal al metodologiei de implementare a programului este crearea unui astfel de mediu de dezvoltare pentru copii în care relația dintre două tipuri de activitate - joc și învățare - să se dovedească organică și fructuoasă.
O anumită participare la procesul educațional al adulților (părinții copiilor) face posibilă extinderea gamei mijloacelor educaționale. Organizarea vacanțelor tematice, pregătirea temelor de către elevi, dotarea orelor în sine sunt îmbogățite prin interacțiunea cu părinții, asistența activă a acestora.
Încă din primul an de curs, copiii încep să stăpânească activ domeniile culturii legate de arta jocului: memorarea poeziilor despre natură și diverse fenomene, repovestirea de basme și mituri, căutarea cărților după ghicitori și povești despre natură, despre Univers. Sunt încurajate autocompunerea de poezii, povestiri, realizarea de meserii și desene pe tema studiată, atât de către copiii înșiși, cât și împreună cu părinții lor.
Conexiunea în clasă cu copii de 7-8 ani cu copiii mai mari are un efect benefic. Copiii mici încearcă să-i imite pe cei mai mari, în timp ce cei din urmă, în procesul de rezolvare comună a problemelor, explicându-le și spunând ceva celor mai mici, încep să se dezvolte mai activ.
În clasă, cele mai acceptabile sunt metode de joc, care se folosesc atât la familiarizarea cu materialul educațional, când acesta este consolidat, cât și ca formă de recreere (mobile, jocuri de rol). Forma spectaculoasă și incitantă a cursurilor vă permite să mențineți motivația cognitivă a copiilor pentru o lungă perioadă de timp.
În primul an de studiu trebuie acordată mai multă atenție și timp copiilor nepregătiți, iar pentru a nu dăuna întregului proces pedagogic, o astfel de formă de transfer de cunoștințe se alege atunci când interesele ambelor grupuri de copii sunt satisfăcute, dar în același timp fiecare copil dobândește aptitudinile de care are nevoie
Folosirea celui mai bogat interval vizual posibil este element esential suport metodologic al acestui program. numeroși jocuri de masă, cărți de colorat, desfășurarea de chestionare, rezolvarea de probleme distractive și cuvinte încrucișate, spectacole independente, jocuri de rol permite copiilor să stăpânească pe deplin materialul.
Contabilitate caracteristici psihologice Vârsta copiilor se face și la elaborarea unui regim de antrenament bazat pe modificarea diferitelor tipuri de activități.
Asa de, O lecție tipică are următoarea structură:
- la începutul lecției, grupul își amintește ce a avut loc în lecția anterioară (mai ales important pentru cei care au ratat-o), - aproximativ 5 minute;
- apoi se discută planul lecției curente - aproximativ 5 minute;
- 30 de minute pentru familiarizarea cu material nou;
- o pauză de 10-15 minute cu jocuri în aer liber pe tema tratată;
- 15-20 minute - cunoașterea materialului nou;
- 10-20 minute - pentru consolidarea noului material;
- discutarea temelor pentru acasă - aproximativ 5 minute.
Cursurile se țin în sală sau în sala de jocuri.
Pentru implementarea acestui program sunt:
1) Recuzită de joc
2) Casetofon, discuri
3) bibliotecă tematică, dezvoltări didactice.
Produsul proiectului:
1. Prezentare multimedia „Deci se redau pe vremuri”.
2. Scenariul programului de jocuri teatrale „În vizită pe mătușa Arina” folosind jocuri populare rusești.
3. Recuzită și decorațiuni pentru jocuri din materiale naturale, textile.
4. Costume populare rusești pentru gazdele programului jocului teatral.
5. Organizarea unei „școli de lideri” pentru cei mai activi copii - participanți la proiect.
6. Desfășurarea unui program de joc „În vizită la mătușa Arina” pentru elevii de clasa I, în care copiii care participă la proiect acționează ca lideri.
Control si evaluare:
1. Rezultatele observării psihologice și pedagogice a copiilor - participanți la proiect.
2. Realizarea unui program de jocuri teatrale „În vizită la mătușa Arina” pentru elevi grupa pregatitoare Instituția de învățământ preșcolar nr. 15, recenzii ale educatorilor.
3. Chestionarea participanților la proiectul „Ce am învățat”
4. Reportaj foto despre programul jocului
5. Raport video
6. Prezentarea experienței la competiția regională „Îmi dau inima copiilor” (prezentând programul de joc „În vizită la mătușa Arina” cu participarea copiilor - prezentatori)
Tehnica
Servicii de Internet
Literatură folosită pentru elevi și profesor
Metodele şi mijloacele activităţilor extraşcolare sunt metode şi
mijloace de educație, a căror alegere este determinată de conținut, formă
activitati extracuriculare:
1) o conversație cu elevii pentru a-și clarifica interesul, conștientizarea
această problemă,
2) exercițiu,
3) instruirea copiilor să pregătească mesaje (un fel de metodă de povestire),
4) metode de joc în diverse variante,
5) intocmirea unui plan si
Care sunt cele mai importante principii pentru construirea jocurilor?
1. În fiecare eveniment, în fiecare joc, trebuie văzut un principiu clar: societatea este un lucru care merită (chiar și din punct de vedere egoist). Dacă un alt prieten se alătură jocului, cu atât mai bine pentru mine. Singur, nu pot realiza ceea ce pot realiza cu alții. Dacă o treime este inclusă în joc, atunci puterea noastră va crește și mai mult, ceea ce înseamnă că voi obține mai mult. etc.
2. Copilul trebuie să înțeleagă că cu ajutorul camarazilor săi va realiza ceva